时间：2022-12-29 15:24:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实例教学法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：计算机应用；Delphi编程技术；教学方法
中图分类号：TP311.13
1 问题的提出
Delphi 是可视化应用程序开发环境、可重用性面向对象编程语言、快速编译器和数据库技术的完美结合。它具有功能强大、运行速度快、易于学习和使用以及开发迅速等特点。在高校计算机应用及相关专业高年级的学生中开设《Delphi 编程技术》这门课程能培养学生应用可视化的开发工具，进行有关信息系统开发的能力。但是，如果《Delphi 编程技术》的教学采用计算机类课程的传统教学模式——先由教师讲授知识要点，然后隔段时间让学生在机房进行实验，学生往往会觉得这门课程抽象、枯燥，就如体育教师在教室里教游泳的动作，事倍功半，影响教学效果。因此，本文介绍使用多媒体设备，选择一些生动典型的实例，再辅以相应的练习，让学生在边学习边实践中熟悉Delphi开发环境和掌握Delphi编程技术,本文讲述笔者使用实例教学法中的一些体会。
2 实例教学的目的：引导学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
教学中教是手段，学是主体，教是为学服务的，追求学生最佳的学习效果是教学的目的。要产生好的学习效果，必须引导学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用，引导学生主动、积极地参与教学过程，激发学生的求知欲望，使其觉得学习这门课程是自己的需求。实例教学法利用实例把一些抽象的概念直观化，Delphi 友好的界面也易于引起学生的学习兴趣，在这样的条件下，辅以一些生动、活泼，贴近学生生活，易于被学生接受的实例，如学生选课管理系统、学生成绩管理系统、简单的游戏制作等，让学生觉得该课程不仅有趣而且实用性强，学生就愿意通过自我学习，自我实践把知识引向纵深。
另一方面，计算机应用科学技术日新月异，这要求计算机应用及相关专业的学生必须具备举一反三、触类旁通的能力，从这个意义上说，在教学过程中开发学生的自主学习的潜力，学会学习，意义更重大、更深远。那么，怎么开发学生自主学习的潜力，让学生学会学习呢？要做到这点，在课堂上就实例学实例就不够了，本人试着从以下几方面入手培养学生。
首先，由于课时的限制，课堂上不可能介绍Delphi所有控件的功能和属性，一般同种类型的控件，选择4至5个详细介绍，其余的则引导学生通过阅读课本和参考书进行自我学习。例如，Delphi中有十几个常用组件：Label、Edit、Memo、Button、CheckBox、RadioButton、ListBox、ComboBox、ScrollBar、GroupBox、RadioGroup等，全部详细介绍既费时也没必要，只要选择其中几个有代表性的详细介绍，如详细介绍Edit、Memo、ListBox、ComboBox、ScrollBar,其余组件稍作提示后让学生自学即可。
第二，《Delphi 编程技术》是实践性很强的课程，要特别注重学生的自我动手实践，所以讲解完实例，要相应地给学生布置一个练习。练习不能是让学生把课堂上的实例照原样实现一遍，练习既要有具体的要求，又要留给学生自我发挥的空间，鼓励学生充分应用想象力和创造力完成。例如常用组件的功能、属性及事件介绍完后，可要求学生用这些组件实现输入时间（包括年、月、日、时、分、秒、星期），然后显示时间的练习，强调输入时间的方式是否多样化，界面布局是否友好是该练习的成绩的依据。至于怎么布局，用什么控件进行输入则让学生自己发挥，这样，学生会以完成自己的作品的态度来完成练习，以增加学生学习的成就感。最后，把优秀的作品拿出来让大家共同欣赏，让所有学生都从中有所收获。
第三，通过学习Delphi引导学生强化计算机英语的学习，为今后的进一步学习打下坚实的基础。Delphi中的提示信息是英文信息，要想让学生更好地进行自主学习，将来熟练地使用这项编程技术，熟悉这些英文提示很重要，所以，在课堂上有意识地引导学生，要学生用心认识这些英文信息，并最终能利用这些英文信息，减少编程过程中对教师的依赖性，增强独立编程的能力。
第四，强调学生在学习过程中要注意Delphi编程技术是“一种能自我发展的编程技术”。一方面，随着Delphi版本的不断更新，Delphi的新功能和新特点不断出现；另一方面，学生可以方便地通过Internet下载一些原系统没有但别人编写好的方便实用功能强大的控件，同时，鼓励学生自己编写一些自定义构件供自己使用。
第五，为了有利于发挥学生的主体作用，要积极培植师生间融洽的情感气氛，营造生动活泼的课堂氛围。鼓励学生从多种途径去寻求解决问题的方法，让他们平等地参与讨论，自我解决问题。
3 实例教学法必须精心设计实例
是否精心设计实例关系到实例教学法能否成功。教学过程中，本人对实例的设计基本上贯彻三个原则。
第一,实例内容应循序渐进、由浅入深。根据这个原则，本人将教学过程划分为四个阶段：①介绍Delphi的集成开发环境、各种控件的使用和集成调试器。②介绍如何用Delphi开发多媒体应用程序。③介绍如何用Delphi开发数据库应用程序。④介绍如何开发自定义构件及开发Internet应用程序等。每个阶段辅以若干实例，在讲解实例的过程中列出该实例的技术要点及通过实例要学习的知识点。
第二，实例内容能够基本涵盖Delphi的各类控件的功能与特征。在四个阶段的课程中，每个阶段都有学习的侧重点，课堂上不可能也没必要详细介绍全部控件，在教学过程中要把控件分类，以几个控件辐射一类控件。当然，最后可以让学生动手制作一个简单但能综合应用各种控件的数据库系统，如学生成绩管理系统，该练习既包含了窗体、菜单、面板组件、快速按钮组件以及其他一些常用组件，又使用了各种对话框组件及基本的数据库组件。
第三，围绕教学目的设计典型、有代表性的实例。每一堂课都有教学目的，课堂的教学内容应围绕着教学目的展开，实例教学法也不例外。所以，在备课时首先要考虑的是教学目的，即这堂课要求学生学习哪些控件的功能及特征，通过这些控件学生又能自己学习到哪些控件的功能及特征，根据教学目的，去精心设计典型、有代表性的实例。只有这样，每堂课的学习才能体现其侧重点，学生学习时才能有针对性、有目的性。例如，在介绍用Delphi开发多媒体应用程序时，只要两个实例，一个实例学习利用Delphi进行多媒体动画制作，另一个实例学习利用Delphi实现声音，有了这样明确的目的性，用不多的课时就可以让学生学会用Delphi开发多媒体应用程序。
关键词： 列表比较教学法 高中生物教学 作用 实例
《普通高中生物课程标准》对于光合作用、呼吸作用、DNA复制、基因表达等方面都有很高的要求。这些内容一直以来都是教学的重点和难点，我们如果不采取一些合理的教学方法，那么是很难让学生理解的。在教授这些内容时我曾经尝试很多种教学方法，发现图表比较教学法效果最好。
1.列表比较教学法
比较教学法是把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析，以确定异同关系，这样能帮助学生认识其本质上的差异。列表比较教学法顾名思义就是用列表比较的方法进行教学。利用列表进行比较教学是较为常用的和有效的教学方法之一。
2.列表比较教学法的作用
2．1激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”可见浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。在教学中我发现有些学生对学习不是太感兴趣，究其原因还是因为我们的教学方法太过单一和陈旧。而在教学的过程中如果能适当地改变一下这种单一和陈旧的教学方法，那么很有可能收到意想不到的效果。列表比较教学法能够为教学活动增添不少色彩，从而激发学生的学习兴趣。
2．2有利于掌握重点和突破难点。
一堂好课的标准之一就是如何使学生掌握重点和突破难点。关于这个问题不同的老师有不同的方法。教学有法，但无定法，我认为对于一节课的重点和难点用列表比较教学法效果比较好。列表比较可以帮助学生辨析教学内容的异同，把握学习对象之间的差别，理清楚容易混淆的知识，还能结合学生熟悉的生活经验和知识积累进行讲解和阐述相关知识。通过比较，在学生已有的知识和当前的新知识之间搭起一座桥梁，使学生更容易学习新的知识。这样才能为掌握重点、突破难点打下坚实的基础。
2．3开阔学生的学习视野，提高生物学素养。
现在的高考对于学生的知识面要求是越来越广，这就要求学生在学习知识的时候就不能仅仅局限于课本。在教学的过程中我们要有意渗透比较教学的思想，指导学生在立足课本的基础上主动地去查阅一些资料进行比较学习。通过这一过程不仅仅能够开阔学生的视野，弥补课本的不足，还能够提高学生的生物学素养。
2．4培养学生的探究性学习和自主性学习的能力。
新课程标准提出了倡导探究性学习和自主性学习的理念，并要求学生有一定的探究性学习和自主性学习的能力。在实施列表比较教学之前，要求学生自主学习，并在自主学习的基础上进行探究。在列表比较的时候，学生必须知道从哪几个方面去比较。如果他们想知道从哪几个方面去比较，那么他们就必须从哪几个方面去探究。因此学生在列表比较相关内容的同时就是一个探究性学习和自主性学习的过程，探究性学习和自主性学习的能力自然就得到了培养。
3.列表比较教学法实例
3.1光反应和暗反应。
在讲到光合作用过程的时候教师可以指导学生列出并完成以下表格。
表1 光合作用光反应和暗反应的比较
3.2有氧呼吸和无氧呼吸。
在讲到有氧呼吸和无氧呼吸时可以指导学生列出并完成以下表格。
表2 有氧呼吸和无氧呼吸的比较
3.3DNA复制转录和翻译。
在讲到DNA复制、转录和遗传信息翻译时可以指导学生列出并完成以下表格。
表3 DNA复制、转录和遗传信息翻译的比较
4.列表比较教学法的意义
列表比较教学法不仅能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的学习视野，使学生更容易掌握重点突破难点，还能培养学生自主学习、主动探究的能力。如果高中生物教师在课堂教学过程中，能够科学地运用列表比较教学法，那么从课堂教学过程上来看，不仅能够减少传统教学过程中的单调、乏味等现象的发生，而且可以提高课堂教学效率，丰富学生的知识，还可以提高学生的分析综合能力，为高考打下坚实的基础。
参考文献：
［1］许久红.例谈科学探究思想在生物教学中的应用［J］.中学生物教学，2009，（10）：32-33.
［2］高鹰.比较教学法在航空电子专业课程中的应用和实践［J］.中国教育与社会科学，2009，（4）：95-96.
关键词：中职；课堂教学改革；实例教学法；动画制作
2004年，笔者开始任教Flash动画制作这门课程，到现在已教过几轮。我喜欢教这门课程，一方面，教的时间长了，轻车熟路；另一方面，我一次比一次教得好，学生给予我的课堂教学评价也越来越好。尝试课堂教学改革，采用实例教学法开展教学，是我在Flash课堂教学中的最大收益。
传统教学法存在的弊端
早期我在教这门课程的时候，基本上是采用传统的教学法授课。以教材为中心，按照课本编排的顺序讲解课程，整本书滴水不漏地讲完。以教师为中心，每次我都认认真真地备课，所有的例子都研究透彻，上课时，我按照课本给出的步骤一步不漏地一边念，一边演示，好让学生练习时参照课本的步骤也能够做出来。以课堂为中心，较少地关心学生的制作经验，较少地拓展学生的思维，只要学生按照课本的要求制作出来就行了。以上的“三个中心”，直接导致了这样的后果：（1）讲课时没有抓住重点，没有对教材进行必要的取舍，没有结合学生的实际需要，易形成“满堂灌”和“照本宣科”。（2）教师没有在更高层次归纳和总结制作思路，没有传授制作要领，学生离开书本罗列的步骤，又不会做了。（3）没有发挥学生的主动性及创造力，上交的实习作品太单一，体现不出学生的个性及制作经验，满足不了学生要表现自我的要求。
采用实例教学法的优点
实例教学法源于大家耳熟能详的“项目教学法”，有人干脆就说它是“项目教学法”的别名。但我觉得，这种教学法用在计算机应用软件课程的教学当中，如Flash、Photoshop、CorelDraw、AutoCAD等，称它为“实例教学法”可能更为贴切，因为这些课程里边的项目都是以“实例”的形式出现的。实例教学法有以下特点。
以实例为中心，组织课堂教学我们现行使用的教材，基本上是以传统的教学模式去编排的，如果我们要采用“实例教学法”，那么，备课的时候就要处理好教材。它以“实例”为授课中心，把完成该实例制作所要具备的基础知识、技能包含在创作过程当中。如果你不具备相应的知识、技能，也就无法完成该实例的创作，任务驱动着你在创作过程中去学习、掌握新的知识和技能。上课时，先让学生观看实例作品及其效果，充分激发学生的创作激情，适当讲解创作思路、过程，然后要求学生分小组合作探究、获取必要的帮助，完成实例创作，避免冗长的理论知识与基本技能的引入。单纯地讲解理论知识与基本技能，学生常会感到枯燥无味，继而昏昏欲睡。然而，实例效果激发了学生的学习兴趣，兴趣点燃了创作激情，创作期间的探究发现乐趣无穷，完成创作分享成功的喜悦。由此可见，应用“实例教学法”的课堂更具活力。
以学生为中心，鼓励探索发现传统的教学模式，教师讲解知识点时，总是面面俱到。学生可能当时是记住了，然而，到运用的时候又忘记了。是否可以给学生一个探索发现的空间，留给学生思考的余地？我是这样做的：（1）由浅入深，循序渐进。例如，学习了一个字母的写字动画，引导学生制作一个单词或自己姓名的写字动画。（2）不讲解具体的操作步骤，只详细地剖析实例的时间轴，通过考察时间轴的关键帧及其动作设置，确定制作思路。（3）对于较复杂的动画，先给出整套元件，通过研究实例的时间轴，再把给出的元件进行组装。一方面，它降低了制作复杂动画的难度；另一方面，组装完后再考虑各个动画元件的制作，达到各个攻破的目的。
以实操为中心，激发创新精神传统的教学大多以课堂为中心，上机实习也是为了验证书本的举例，完成的作品是单一的，不能体现学生的创造性及制作经验。我在运用实例教学法指导学生实操时，强调交上来的作品不要与课本的实例或我本人演示的作品雷同，要发挥自己的想象力，制作出有创新性的动画作品。当然，这个要求对于很多学生来说有一定的难度，而对于有一定创作经验的学生来说，却提供了一个广阔的空间，让他有一个展示自我的舞台。有了这样一些学生，再带动小组内另一些同学，效果较好。
实例教学法实施简介
采用实例教学法组织教学内容时一般是这样进行的：
教师演示实例动画效果。（1）对照时间轴讲解制作思路或由学生自行分析。（2）讲解制作过程中所遇到的理论知识与操作技能。（3）演示制作过程或学生按照制作思路尝试制作。（4）练习制作，提醒学生依据经验制作出有一定个性化的作品。（5）小组内合作探究、互相帮助，解决在制作过程中遇到的问题。（6）实例制作总结、评价。
例如利用绘图工具，绘制一只野鸭的线条图。这是我上到第2章“绘制动画对象”时，要求学生制作的一个实例。一方面，我希望通过该实例的制作，让学生掌握相关绘图工具的使用；另一方面，也为以后第6章所学习的“复杂逐帧动画”的制作打下基础。我在展示实例之后，下达一个任务：请在规定的时间内，用鼠标手绘完成这幅作品。规定多长时间呢？我征求学生的意见。有的说要5分钟，有的说要10分钟……，我对学生说，我在3分钟之内就能完成。你们用多长时间我就估计不准了，那就改用计时的办法吧，看看从开始到完成这幅作品到底需要多长时间。结果，许多学生跃跃欲试，随即叫了一个大家都认为是最好的选手上来。学生首先想到的是用“铅笔”工具绘图，然而，“铅笔”工具绘出的线条不圆滑，经多次尝试，“铅笔”就是不听使唤，看来完成作品的创作遥遥无期。这种情况下，学生肯定想知道教师在3分钟之内就能完成制作的谜底，因而一下子把学生的注意力高度集中起来了。学生肯定明白，3分钟之内完成，非掌握必要的知识、技巧不可。
笔者立即讲述了“铅笔”工具的各种使用方法，并指出，绘制本实例图形，“铅笔”工具不是最好的选择，首选当推“钢笔”工具。我随后熟练地进行点击拖放，一条条圆滑、优美的弧线立即展现出来，谜底就这么简单，学生一片惊叹。马上叫一些学生来试水，但是鼠标到了他的手里，却无论如何也画不出所需要的弧线。接连多个学生上来再试，还是不行！我看时机正好，于是给他们传授操作要领，再试，居然成功了。然而，在制作过程中，还在不断地发现新问题，比如，如何修改弧线？我顺应这些问题，询问学生估计用哪个绘图工具解决，学生开始通过课本，或通过实验来解决这些问题。我因此培养了学生发现问题及解决问题的能力。通过这个实例，学生了解了工具栏大部分工具的使用。重要的是学生对这些工具的了解不是因为教师照本宣科、单调地讲解，而是在应用过程中了解到的。学生也意识到，Flash制作需要一定的鼠标手绘制图，深入了解这些绘图工具的使用也是非常必要的。教师则成功地把学生从“要我学”变成“我要学”，培养学生自主探究、发现及解决问题的能力。
存在问题及发展前景展望
采用实例教学法进行教学，教学效果颇具成效。然而，实例教学法也有其适用范围，仅局限在操作性强的科目中使用，如果是纯理论性的课程就不适用了。我们现在使用的教材，大都按传统的教学法编写，少有按实例教学法编写的。现在，已有许多中职学校尝试编写适合本校的实例教学法校本教材了，有了相应的教材，推广实例教学法就更加方便，将更好地促进中职学校课堂教学的改革。
参考文献：
[1]李丝清，李光明.Flash MX 2004动画制作基础与实例教程.[M].北京：冶金工业出版社，2005.
[2]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报（社科版），1996，（4）.
【关键词】行动导向教学法汽车营销课程教学研究应用
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0032－02
行动导向教学法是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内涵的教学方法。行动导向教学是以行动导向驱动为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的任务着手，通过引导学生完成任务，从而实现教学目标。本文将对此教学法在汽车营销课程中的应用做出探讨。
制定与行动导向教学相“呼应”的汽车营销课程标准（课程教学整体）设计、课程单元设计以及每次课的教学活动实施方案，在整个汽车营销教学活动中执行和检测，确保达到人才培养目标要求。
一 行动导向教学法的教学单元设计要求
第一，每个单元课程都要明确目标，特别是能力目标。
第二，真实工作岗位任务或汽车营销案例引入，以问题驱动。
第三，实际工作项目，教师示范，学生训练操作。
第四，实例模仿，改造拓宽。教师以实例进行操作示范，学生可以先模仿，然后将实例的功能进行提升，将实例的结构进行改造，由学生试着独立完成。
第五，讨论消化，归纳总结。事情做完之后，对其中使用的知识进行消化总结。使学生明白知识是完成任务的工具，能力是主要的教学目标，知识本身不是教学的主要目标，而是为“做事”服务的工具。
第六，理论与实践一体化，练习巩固。能力和知识同时得到训练和巩固。
第七，实训课程同样要进行一体化设计。特别是大型实训课明确的（能力）目标必须有精心的安排，必须有严格的管理，必须有完整的课程整体教学设计和单元教学设计，要实现一体化的课程教学。
二 行动导向教学法在汽车营销课程教学活动中的实施
我们尝试将行动导向教学法应用在汽车营销课程教学中，运用行动导向与现代教学技术手段相结合教学、课内外实践活动教学、汽车营销角色扮演教学、任务行动导向教学以及案例教学法（掌握重点和理解难点）。2009级和2010级汽车技术服务与营销班借鉴运用这些教学方法，取得了良好的教学效果。
1．应用现代教学技术手段教学法
发挥现代化教学手段（电子教案、视频资料等）可动、可视、可听的效果，提示内容纲要，建立了本专业学习网络，利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具、利用网络的通信功能作为协商学习和讨论学习的工具。充分利用校内外实习基地技术优势、人员优势、设备优势等各类资源，每学期有计划邀请汽车销售公司专业人士进行技术讲座，与学生进行面对面交流并指导等，把知识、理论与实践教学有机结合。
2．课内外实践活动教学法
结合本课程的教学内容及进程，通过学生汽车服务技能活动、演讲等多种课内外实践，使学生对汽车营销有更深入的体验，激发他们的学习热情和兴趣。
整车销售流程：客户接待―需求分析―汽车产品介绍―洽谈―试乘试驾―成交―售后服务跟综（在广州本田汽车长昕特约销售服务店实践教学）。
3．汽车营销角色扮演教学法
汽车销售实务，通过学生分组互扮销售人员和顾客，将所学的知识综合应用，既提高和锻炼了学生的实际能力，也使学生提高了学习兴趣，使教学方法丰富多样（汽车营销角色扮演实训现场教学）。
4．任务行动导向教学法
对汽车专题销售任务，设计为“针对校企合作公司经营的2011年上市新车‘2011款炫丽CROSS’项目”，为其作车展的促销活动策划。学生运用汽车营销中的专业知识，在课前搜集某种车型的资料或相关内容，分小组有针对性地讨论，找出执行任务和处理问题的技能和方法，既能使学生认识到汽车营销必须以丰厚的专业知识为基础，又能使学生掌握一定的信息收集和解决方法。
5．案例教学法
有些重点内容只是一个概念或观点，理解起来就非常困难。通过案例分析这种“以理服人”的方法，是使同学掌握重点和理解难点的最好办法。教师收集了大量的汽车营销案例，来启发同学对成功或失败的企业营销案例进行思考，进而理解汽车企业的市场定位及市场竞争的内容，实践证明教学效果良好（广州本田汽车长昕特约销售服务店案例教学）。
三 教学效果及研究
以行动为导向，对课程内容进行规划，使之符合企业岗位需求。采用多种方法教学，解决了目前汽车营销课程的实训课程难以开展的普遍问题，取得比较好的效果，主要体现在以下五个方面：
第一，汽车营销课程内容设计更加符合企业对营销人才的需求，符合现代汽车市场（企业）人才的培养宗旨。
第二，汽车营销课程行动导向教学充分体现了理论和实训并进，教学活动过程贴近企业工作真实情境，形成了工学结合的教学模式。
第三，汽车营销课程的考核方式更加人性化，不是用一张试卷来决定学生的学业成绩，而是采用组合式考核办法，满足不同层次的学生对于课程考核的需求。
第四，学生学完之后很快就能适应汽车营销岗位的职责要求。
第五，学生的就业竞争能力和工作能力明显提高。例如：
学院2008级汽车技术服务与营销班的学生伍××，在广东顺德新协力汽车集团，通用汽车4S专卖公司实习期间，很快适应了岗位的需要，三个月后，能独自担任汽车销售顾问工作。2011年10月份卖出汽车6辆、11月份卖出汽车12辆，并成为11月份公司销售能手。同时，他还向公司推荐了3名同学实习，都获得了公司的好评。目前，2009级的汽车营销专业的学生有95%都在汽车销售公司顶岗实习，就业的竞争力比往届学生都有大幅度的提升。
参考文献
［1］散晓燕主编.汽车营销［M］.北京：人民邮电出版社，2009
［2］壮国桢.高职教育行动导向教学体系［M］.南京：江苏大学出版社，2008
1.任务型语言教学法的理论依据及其优势
1.1 任务型语言教学法的理论依据
任务型语言教学法（Task-based Language Teaching），诞生在20世纪80年代，是交际教学法（Communicative Approach）的延伸和拓展，是一种深受语言学专家以及外语教学者喜欢的外语教学方法，它是强调在“做中学”的一种语言教学方法，其本质就是要求教师先要将教学内容转化为具体的实践任务，并将其应用于相关的教学环节之中，让学生通过具体任务展开语言的学习。教师根据教学内容，将课堂活动设计为有明确相对目标的社会交际活动，将语言应用的基本概念转化为新型的并具有实践意义的课堂教学法。将该教学法应用于高职英语口语教学中能够有效地促进学生语言实践能力的提高，帮助学生强化并提高语音和文化方面的交际能力。
1.2任务型语言教学法的优势
绝大多数外语学习者认为，外语学习的主要目的是为了提升自己的外语交际能力，这样的学习动因决定了外语学习者学习外语目的是获得可用于实际交流的语言，在这一条件下，任务型语言教学法应运而生。任务型语言教学法实在“交际教学法”的基础上发展起来的，它强调学习任务该为外语学习的中心，将语言的理论基础转换为具有实际应用意义的课堂教学模式，从而达成学习任务的目标。
任务型语言教学法是以交际型教学法为根基，与其他多种教学法结合后逐步发展起来的，比起传统类型的教学方法，任务型语言教学法在应用中主要具备以下若干优势：第一：提高学生的语言应用能力是任务型语言教学法的目的，在语言教学过程中要求学生动脑想，动口说，充分体现学生在外语学习中的教学主体地位，把这样的教学模式应用到英语课堂教学中来充分体现了学生在学习过程中的主体地位。第二，任务型语言教学法强调师生之间的互动交流，而不是单一性的灌输教学过程。师生之间的交流互动在学生完成任务的过程中得以体现，从而利于教学知识点的吸收。第三，学生在进行具体语言学习任务时，语言交流同时也展开，在激发学生学习兴趣的基础上，鼓励其积极参与到课堂活动中来，提升学生的语言交际能力等。
2. 任务型语言教学法在高职英语课堂教学的应用实例
现以《新编大学实用英语教程2》第六单元中口语部分预约话题（Unit 6 Making an appointment）为例，展现任务型语言教学模式在高职英语课堂教学中的实践。
2.1活动形式
采用口语对话两人组活动形式
2.2任务目标
（1）初级目标：通过学习电话邀约中常用的词语及句型表达，掌握教材对话文本内容。
（2）中级目标：学生能够熟练使用初级目标中习得的词语及句型表达方式，从而结合其专业特点进行场景构建，编写并模拟对话等。
（3）高级目标：由教师为学生随机提供英语预约所需主题及场景，其中包含个人预约及商务预约，学生通过话题模拟，熟练掌握在各种场合下的英语预约语言的??用。
2.3教学步骤
任务型课堂教学的步骤。任务型课堂语言教学一般分为任务前（Pre-Task phrase）、任务中（Task-Proper phrase）和任务后（Follow-Up phrase）3个阶段，教师可根据教材，教学环境以及学生情况作具体安排：
（1）任务前：教师通过多媒体展现与课题相关的图片、音频、视频等手段，导入主题，吸引学生的注意力，向学生布置有关任务，所布置的任务应当将学生的学习兴趣激发出来，以激活相关背景知识的记忆。同时，教师设计出与主题相关并贴近实际的两个问题，采取提问的方式引出任务。
一、X线机课程的结构和特点
X线机课程的特点是电路繁杂。课程包括球管结构、工频X线机的高压部件、工频X线机的低压部件、机械辅助装置、工频X线机的基本电路等内容。尤其X线机电路包括X线机电源电路、X线管灯丝加热变压器初级电路、高压变压器初级电路、高压变压器次级及管电路测量电路、X线管安全保护电路等许多电路，更能体现该课程的特点。
对于高职高专的学生，如果采用说教的教学模式，与实际工作的设备联系不起来，学习起来常常有畏难情绪，兴趣不高，很难达到期望的教学目标。经过多次的探索和尝试，在X线机课程中应用故障实例教学法，得到了比较满意的结果。
二、故障实例教学法在X线机教学中的具体运用
1.故障实例教学法的特点
故障实例教学法，是理论知识与实践相结合的一种教学方法。根据教学目标和教学内容，以具体设备为载体，在教师指导下，组织学生对设备的故障实例进行分析、改进和维护，来达到专业的技能要求。这种教学方法，把教与学的重点放在实际故障实例的分析上，学生发现与以后的工作有密切关系，就会特别感兴趣，实现了“学习中应用、应用中学习”的教育理念，而且故障实例会把许多知识联系起来，既能学会知识“点”，又能弥补知识“面”，从而得到全面提升。
2.实施的过程
（1）精选故障实例――要恰当
选择实例，以该课程在实际应用中最常见的故障为原则。由于学生通过理论或网络学习，对所学医学器械有一定的认识，了解这类仪器容易出现什么故障，这样的典型例子可以“以一当十”，并尽可能添加一定的趣味性，这样可以“寓教于乐”，充分调动学生的积极性和参与热情，激发他们的学习兴趣，自然可以达到事半功倍的效果。
（2）精心筹划――要有谋
有谋是指教师要精心筹划，在备课过程中对每一个具体故障实例“如何运用，怎样引入，如何引入，怎样与知识有机衔接”等问题精心设计，要对原理知识与故障实例之间从各种不同角度、不同层次的逻辑关系等方面，做到心中有数，有的方矢。
（3）实例运用――要贴“心”
经过前期的精心准备，将精心选取故障实例呈现在课堂，是故障实例的一种具体运用过程。要处理好故障实例与理论知识的关系，两者相辅相成，所讲的故障实例一定要紧紧围绕相关知识，切不可偏离主题，离“心”而去，即做到贴“心。
三、故障实例教学法在X线机课程中的应用举例
下面所举故障实例教学案例，是X线机电源电路（如图1所示），是X线机课程中第一个同时也是最基本的电路，该部分电路常见故障，所要达到的总体教学目标是：课本知识与实践应用相结合，帮助学生对理论知识的理解，熟悉该部分电路故障并排除。
俗话说“万事开头难”，因此选择该电路就激发了学生的兴趣，为后面X线机各部分电路的学习奠定基础的目的。该部分内容的“核心”，是理解X线机的电源电路的作用――将外电源引入到控制台内部，能够适应电源电压的波动，在一定范围内可调，并为其他各部分电路提供电源。
电源电路的组成包括电源接触器、熔断器、自耦变压器、电源开关和电源电压调节器等组成。这些组件及其常见故障，学生们在学习《电工技术》和《电子技术》课程时已经学过，如果只结合对应的电路来学习，就显得比较“直白”而没有吸引力，当然也就不会引起学生的兴趣，更达不到提高学生技能的教学效果。因此，以X线机控制台作为教学载体，明确此次课的学习内容和目的，学生也乐于接受。其实，当学生看到X线机控制台的时候已经很感兴趣了。教学的实施过程可以这样：
首先，老师和同学可以一起学习电源电路图，各组件的作用和常见故障，先对理论知识有了大概了解。此时，可以利用设备演示正常情况，使学生有感观认识。
其次，结合X线机控制台的常见故障学习。先举出一个典型故障事例：按下“通”按钮，听不到电源接触器吸合的声，电源电压表无指数，指示灯不亮，是什么故障？引导学生根据刚才学习的电路，分析判断出现此故障的原因。通过引导可以调动学生的主动性，参与到具体分析中。接下来，老师举出其他事例：按下“通”按钮，听到电源接触器吸和声，电源电压表指示正常，指示灯亮。但松开通按钮电源接触器失电，电压表无指示，指示灯不亮。同学们按上例的分析思路和方法找出原因并解决。
关键词：实例教学法；啤酒桶；机械加工工艺
《机械加工工艺》是机械类专业的一门重要的必修课程，该课程学习的好坏直接影响到《车工工艺学》《数控车削加工》《数控铣
削加工》等课程的学习，对学生将来从事机械类相关专业的工作也将产生深远的影响。通过多年的教学实践，笔者发现实例教学法应用在《机械加工工艺》课程教学中，可以大大激发学生的学习兴趣，显著提高教学效率。本文将以啤酒桶工艺品为例介绍实例教学法的实施方法与过程。
一、什么是实例教学法
所谓实例教学法是指根据教学内容和教学要求，设计一个或多个精选实例，将所要学习的知识、操作、技能等融入实例中，通过对实例的分析、演示、讲解、讨论、学生练习以及总结评比等环节，以加强学生对基本概念、原理、方法的理解，大幅度提高学生实际操作技能或知识应用能力。
二、《机械加工工艺》课程教学的难点
根据多年的教学经验，笔者认为该课程的难点有三：
1.基础知识内容松散、繁杂、枯燥，难以引起学生兴趣，且依靠简单的记忆方法无法掌握。
2.编制机械加工工艺规程是本课程的教学重点和难点内容，
涉及知识面广，内容抽象，对于缺少生产经验的学生来说，困难重重，教师必须在教学中多联系实际学生才能掌握。
3.一般学校机械加工机床数量和种类都有限，学生参与实践的时间少，学生在加工方法与设备、机械加工余量、切削用量的选择方面不易理解与掌握。
三、实例的选择原则
1.明确目的性。《机械加工工艺》是一门介于公共基础课与学科专业课之间的综合性技术基础课，要求学生掌握金属切削基础
知识、金属切削机床、常用加工方法及现代加工技术的相关知识，掌握常用刀具材料的种类、性能、要求及一些常用的加工方法并能正确分析典型表面的加工方案。运用所学知识对零件进行工艺分析、正确选择毛坯及加工余量，正确选择定位基准，拟定较合理的加工工艺路线，制订出典型零件的工艺过程。所以，教师选择的实例应该在该零件的加工工艺分析中能包含上述主要知识点。
2.典型性与综合性且难度适中。实例难度太小，包含的知识点有限，不能充分激发学生的成就感与兴趣，但难度太大，学生不易解决，容易半途而废。因此，实例应尽量包含多的知识点，具有典型性，但知识的渗透要循序渐进，最好与学生的生活实际有一定联系，让学生产生熟悉感。
四、教学实施过程
实例教学法中，为了提高教学效率，一般采用学生主导、教师引导的设疑、讨论、总结、答疑的互动式方法。
1.零件结构与技术要求分析。该零件结构简单，属于回转零件，外形结构主要由圆弧面组成，内孔结构为一半径为R80的圆弧面
因为是回转体，所以，加工机床选用车床，但因为有圆弧面，应选择数控机床，如果条件允许，最好选择一次能安装6把刀的倒塔式数控车床。
刀具选择：端面与外轮廓加工――外圆车刀；内孔加工――钻头、铣刀、镗孔刀；螺纹加工――螺纹刀；切断――切断刀。
问题提出：采用多大的钻头？能直接用大钻头钻孔吗？铣刀的作用是什么，选择多大的铣刀？镗孔刀的作用是什么？
3.加工工艺分析与工艺卡片编写。加工工艺卡片的正确编写是用最优的方式加工出合格零件的重要前提，也是学生学习《机械加工工艺》课程中的核心内容。但该内容包含的知识点多，难度大，所以，宜采取教师引导、学生讨论、步步深入的方法效果较好。
问题一：零件需要加工的表面有哪些？分别该在什么机床上加工？如果是大批量生产，一台机床是否可以完成整个加工程序？
学生讨论：该零件的加工主要包括外轮廓、内轮廓与左端面的加工，同时考虑粗精加工分开，因为是大批量生产，至少需要6道工序，为了提高生产效率，并考虑刀具的相互干涉，在3台机床上完成。
教师引导：第一步应该加工哪里？
引导思考：第五道工序工件如何装夹？
五、知识点提炼与拓展
通过啤酒桶工艺品加工工艺的详细分析，学生应掌握的知识与技能有以下几种：
1.零件加工方法的确定。
2.机械加工设备与刀具选择方法。
3.轴类零件的加工方法、加工余量的确定、加工工艺卡片的
编写。
4.工件在夹具中的定位，简单专用夹具的设计。
知识拓展：为了保证零件的表面光洁度，有哪些方法？机床主轴的转速在粗、精加工时是否一样？为什么？加工余量的大小如何确定？
六、课后练习
1.啤酒桶加工工序卡的编制要求学生在前面分析的前提下，
自己编制啤酒桶的加工工序卡，并上交。
2.选取难度相当的图形若干个，将学生分成几个小组，要求学生选择毛坯、加工设备、加工刀具，并制订与编写加工工艺卡片，每个组上交一份完整的资料。
案例教学只是众多教学方法中的一种，每位教师在选择教学方法时应根据自己的专业特点、课程特点、学生特点和教学经验选择合理的案例。具体要如何做好案例教学，每位教师也有不同的方法，还需要不断地改进、完善和创新。总而言之，案例教学有利于提高学生学习的积极性、提高教学的效率，有利于加强理论联系实
际，对培养学生独立分析问题和解决问题的能力有很大的促进
作用。
参考文献：
[1]肖昆明.论实例教学法及其应用.教师，2011（32）.
关键词： 教师个人空间 企业调研实践 实训教学
1.引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出：坚持教育“与生产劳动和社会实践相结合”。教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》要求：推动转型发展高校把办学思路真正转到产教融合校企合作上，转到培养应用型技术技能型人才上，转到提高学生就业创业能力上，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
为提高学生的应用型技术技能，在应用型高校课程改革创新过程中，实训教学尤为重要。为做好实训教学，在实训教学中提高学生的就业创业能力，笔者探索了一种基于教师个人空间与企业调研实践的“情―知―能―用―境”五步教学法。
教师个人空间指的是教师利用信息化教学，在“世界大学城”网站建立教师个人空间，专门用于课程教学;企业调研实践是指教师引导学生去企业调研，工学结合。
基于教师个人空间与企业调研实践，教师尝试的“情―知―能―用―境”五步教学法中，第一步“情”指的是通过励志演讲培养学生的情感和学习兴趣;第二步“知”指的是理论研习和知识储备;第三步“能”指的是技能训练和小组汇报;第四步“用”指的是企业调研和学以致用;第五步“境”指的是参加大赛，提升境界。
2.文献综述
2.1关于实训教学方法的研究
张庆尧[1]研究了项目教学法在实训教学中的应用，依据职业岗位（群）的工作任务、工作进程设计一系列行动化项目，师生通过共同实施这些项目而进行教学活动;志强[2]研究了钳工技能实训教学方法，即打牢基本操作技能基础，培养感觉技能，注重综合操作训练，并对学生的成绩及时做出评价;杨特育等[3]研究了应用型本科院校电工电子实训教学方法，认为应尊重学生主体地位，多媒体辅助教学，操作示范和启发式教学相结合，增强互动性;陆祥[4]研究了教和学的互动――会计实训教学方法，合理编排实训座位，以指导实训教学为主，穿插练习实训课程的重点难点知识，实施灵活多变的教学方式;白玲玲等[5]研究了高职制药专业实训教学考核方法;曹毅[6]研究了高职院校会计学原理实训教学方法的创新;杜萍[7]研究了“教育科研方法”课程两段七环节实训教学模式，按理论学习和实训教学两个阶段，分为“目标自学-教师讲授-生问互动拓展―教师评价―学生展示―教师点评―师生对话讨论”等环节。
2.2关于“五步教学法”、“三步教学法”的研究
曾宪皆[8]研究了郭汉民教授的“示范―查找―讨论―讲课―总结”研讨式五步教学法;董学琪[9]研究了网球训练“三步教学法”：“短式网球训练―过渡球训练―标准球训练”;尹世寅[10]研究了“复习―介绍―操练―练习―巩固”五步教学法，与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用;李黎静[11]研究了Presentation―Practice―Production三步教W法及其在牛津英语教学中的实践;易灵芝等[12]研究了电工学“三环节五步教学法”：“老师精讲―自主学习―必做实验―自选实验―综合考核”;吴海霞等[13]研究了微视频“五步教学法”在计算机实训课中的应用;雷成伟[14]研究了化学用语的“三步”教学法;朱美兰[15]研究了初中文言文“自主式三步”教学法，“自主―读，合作―译，探究―悟”;渠秀生[16]研究了“导学议练结”五步教学法在职高语文教学中的应用。
2.3相关研究评析及本文的研究视角
以上学者关于实训教学方法的研究，以及“五步教学法”、“三步教学法”的研究，从理论和实践方面提出了独特的见解，为本文研究“情―知―能―用―境”五步教学法实训教学提供了重要的参考价值。但是，以上研究更多的偏向于综合方法的探讨，较少涉及一个单元的教学实例。对于网络教学空间的运用，以及企业调研实践涉及不多。为进一步探讨基于教师个人空间与企业调研实践的实训教学创新，本文尝试提出基于教师个人空间与企业调研实践的“情―知―能―用―境”五步教学法，以飨读者。
3.教学实例
下面笔者以院校工商管理学科“ERP原理与应用”课程中的《报价与接单流程》实训教学为例加以说明。
学科：工商管理
课程：“ERP原理与应用”
教学章节：报价和接单流程
3.1内容分析
为了提高学生的就业能力，本课程教材选用的是国家工信部“全国信息化工程师”认证系列教材。
3.2学情分析
教学对象是工商企业管理专业二年级学生，已经具备了《管理学原理》、《企业管理基础》、《战略管理》、《会计信息化》等课程的学科基础。
3.3教学目标
结合教育部提高学生应用型技术技能的要求，适应应用型高校课程改革创新的需要，根据教学内容和学情分析，制定了知识目标、仅能目标、素质目标。本章节的素质目标是：适应时代潮流，适应现代化企业报价、接单流程中的信息化管理，符合企业信息化需求。
根据教材内容，结合往届学生在操作过程中遇到的实际困难，本章节重点和难点分别是：相关数据的录入，复制前置单据;生效日的设置，汇率的修改。
3.4教学策略
教学策略主要是运用“情―知―能―用―境”五步教学法（循序渐进）。网络环境是教师在世界大学城创建的个人空间“江苏财经职业技术学院――ERP应用基础”。学生的操作软件是易飞ERP软件。为便于学习，将学生分成9组，每组5人左右。上图“教学策略”即为教师（笔者）授课时的有关图片。
3.5教学过程
课前布置学生两项作业：一是结合学习教师（笔者）在世界大学城空间创建的“ERP应用基础”课程空间中的教学资源，预习“报价和接单流程”;二是通过网络搜索企业报价和接单的有关案例。
在教学过程的“课中”环节，即“情―知―能―用―境”五步教学法的具体过程。第一步即“情”――“情感培养：励志演讲”。由教师发表励志演讲，或者由同学根据教师在“世界大学城”教学空间中的励志演讲视频，进行当堂演讲，从而为课堂营造良好的学习氛围。本节课中，教师依据“报价和接单”流程的特点，选用的励志演讲题目是“要么本事够大，要么运气够好”，为学生学习报价和接单流程营造了提高操作技能和培养自强不息精神的实训氛围。
在教学过程的“课中”环节，即“情―知―能―用―境”五步教学法的第二步，即“知”――“知识研习：理论储备”。在该步骤中，学生对“报价和接单”流程的相关知识点和操作技巧深入研习，苦练内功。
在教学过程的“课中”环节，即“情―知―能―用―境”五步教学法的第三步，即“能”――“技能训练：小组汇报”。在小组汇报的过程中，通过训练进一步熟悉操作技巧，小组同学在汇报过程中不断提高，崭露头角。
在教学过程的“课中”环节，即“情―知―能―用―境”五步教学法的第四步，即“用”――“学以致用：企业调研”。学生根据课堂上励志演讲、知识研习、技能训练所得收获，将所学知识和技能通过企业调研加以消化吸收，从而达到“工学结合”的效果。本章节实训教学过程中，教师带领学生去南京卫岗乳液有限公司进行了调研，同学们深刻领会了“报价和接单流程”在企业中的实际运用，并将调研过程和收获拍成了一部调研视频。
在教学过程的“课中”环节，即“情―知―能―用―境”五步教学法的第五步，即“境”――“境界提升：参加大赛”。学生经过励志演讲、知识研习、技能训练、企业调研等过程，知识和能力已经达到了一定的标准。为了进一步提升学生的学习境界，教师带领学生参加了全国技能大赛，与全国大学生同台竞技，一显身手。由于进入决赛的选手基本都是绝顶高手，因此称之为“华山论剑”。上图左侧即为学生参加全国大学生信息化应用大赛的有关照片和学生自己制作的调研报告的PPT封面。在2015年的决赛中，同学们顺利通过预赛、闯入决赛以后，经过风采展示、抢答、必答、企业调研视频拍摄、调研报告展示5个环节，与来自全国的高手激烈角逐，提升了境界。
课后，学生将本章节学习成果上传到教师的教学空间，作为一种珍贵的资料予以保存;同时，预习后面的章节――“订单变更和出货通知流程”。
3.6教学效果
基于教师个人空间与企业调研的“情―知―能―用―境”五步教学法，本章节教学取得了良好的教学效果，主要体现在：师生互动效果好，教师和学生围绕实际操作能力的提高，形成良好互动，学生对教师教学的评价非常高;与合作企业再次签署合作协议;学生信息化工程师考证通过率达100%;教师指导的A计划团队在全国大学生企业信息化应用大赛中荣获总分第二名、最佳口才奖。
4.结语
以上即为笔者为提高学生应用型技术技能，在应用型高校课程改革创新过程中进行实训教学的一个实例。我国应用型高校课程改革创新的号角已经吹响，深化高校人才培养方案和课程体系改革的进程将稳步推进。希望这篇文章能够成为我国应用型课程改革大潮中的一朵浪花，为提高高校服务创新驱动发展能力尽一点绵薄之力。
参考文献：
[1]张庆尧.项目教学法：职业院校实训教学的好方法[J].发现，2007（S2）：90-92.
[2]志强.钳工技能实训教学方法探讨[J].职业技术教育，2008（11）：63，74.
[3]杨特育，王俊，赵明卓，李亚兰.应用型本科院校电工电子实训教学方法的探索与实践[J].当代教育理论与实践，2012（5）：127-129.
[4]陆祥.教和学的互动――会计实训教学方法探讨[J].知识经济，2015（23）：148.
[5]白玲玲，宫莉萍.高职制药专业实训教学考核方法研究[J].辽宁高职学报，2015（02）：61-63.
[6]曹毅.高职院校会计学原理实训教学方法的创新思考[J].企业导报，2015（21）：130，107.
[7]杜萍.“教育科研方法”课程两段七环实训教学模式的实践研究[J].当代教育与文化，2016（1）：106-111.
[8]曾宪皆.试析郭汉民教授的研讨式五步教学法[J].湖南师范大学社会科学学报，1995（5）：121-126.
[9]董学琪.网球训练“三步教学法”[J].体育学院学报，2002（4）：118-119.
[10]尹世寅.五步教学法与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用[J].四川师范大学学报（社会科学版），2005（6）：23-29.
[11]李黎静.三步教学法及其在牛津英语教学中的实践[J].职业教育研究，2006（4）：104.
[12]易灵芝，段斌，李卫平.电工学“三环节五步教学法”的研究与实践[J].高教论坛，2008（5）：61-63.
[13]吴海霞，卢双盈.微视频“五步教学法”在计算机实训课中的应用[J].软件导刊，2015（10）：189-191.
[14]雷成伟.化学用语的“三步”教学法[J].吉林教育，2015（25）：72.
[15]朱美兰.初中文言文“自主式三步”教学法初探[J].现代语文（教学研究版），2015（11）：71-72.
传统的教学方法是以教师和教材为中心，关注的是向学生灌输了哪些知识，往往忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践脱节。计算机绘图教材是成体系地介绍CAXA知识，在教学中，教师按照教材的顺序上课，而在实际绘图过程中，绘图与修改命令基本上是穿行的。老师在讲解一章的内容之后，学生做相应的练习，因为有相关的命令没有学习，往往一两节课画不完一个完整的图形。同时由于老师讲课时没有结合实际，学生听课积极性不高，练习兴趣不大，往往教学效果不理想。
二、教学方法的改革与实践
1.采用实例教学模式
实例教学就是用实际图形讲授计算机绘图基本知识，由实例决定讲授内容。教师根据课程的教学目的和要求，以实例作为教学中的剖析对象。在教师的引导下，教师和学生共同参与实例的分析、讨论并寻找实例的实现途径等工作。让学生在解决实例过程中，不知不觉地完成了教学要求。教学以学生为主,学生以操作为主,由简单到复杂。引导学生做好独立分析研究工作是实例教学的中心环节，教师的一切工作围绕着学生的实例分析、讨论进行。
2.实施实例教学方法
第一步,实例设计。教师要根据具体的教学内容来设计实例，充分备课。设计实例时要注意以下几点。一是实例必须典型。实例要能涵盖本节课的教学内容。二是实例要具有实践性。要求设计的教学实例能结合实际并能让大多数学生理解。三是实例要有一定的针对性。教师应该针对学生的学习理解能力来选择或设计教学实例。四是实例间的连贯性。力求教学过程中用到的大部分实例之间有一定的相互联系，前后连贯，并从易到难进行组织。
第二步，实例讨论。实例讨论在于分析问题，并让学生提出解决问题的方法和途径。对于同一个实例，允许学生提出各自不同的分析结果和解决方法。如在上图二维平面练习任务中10mm圆和圆轮廓内凹处的绘制，既可用“环形阵列”完成，也可以用“复制”完成，还可以利用“镜像”完成。通过这样的方式引导学生从不同角度思考问题，运用多种方法解决同一个问题，可以防止对学生思维的禁锢。
实例讨论的关键是学生和教师共同努力，把实例中的内容与相应的理论知识加以联系。教师要创设民主、和谐、平等的课堂气氛，对学生的回答要及时加以鼓励和称赞，即使学生的回答不准确，也不急于否定，让他们进行自查和更正，使学生在没有压力和顾忌的情境下进行探索和思考。
第三步,实例总结。实例讨论后，教师应及时做出点评，并讲解本节教学中需要用到的理论知识和技能。接着，学生就可以按照讨论的方案来完成实例。学生通过提出问题，讨论，教师讲解，对照正确方法，肯定自己，或者纠正错误，最终达到正确使用相关命令绘制图形的目标。这样有利于学生熟练掌握教学重点、难点，并能举一反三解决实际中碰到的问题。
三、采用实例教学法的效果
首先，与传统教学方法相比，实例教学激发了学生的学习兴趣和求知欲望。整个学习过程都是以图形为导向，把计算机软件运用于画图之中，使学生带着问题去探讨新的知识；整个画图过程把所学到的和将要学习的知识通过图形串连起来，有利于学生理解和掌握教学内容；整个教学过程强调学以致用，在应用中学习，让学生每节课都能画出一幅图，使其有成就感。
其次，实例教学法有利于学生学会学习。在实例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去思考同一个图形可以采用哪些命令绘制，哪种方法最快捷。
四、实例教学法的注意事项
运用实例教学法进行教学，首先要求有一定的知识作为基础。如果学生在基本的CAXA电子图板命令知识不健全、不扎实的前提下去做许多分析和讨论，是很难进行的。其次，运用实例教学法进行教学要有合适的、好的实例。分析实例就是分析实际，投身实践，如果实例不切题，就难以起到诱导学生去思考的作用。再次，注重教学中的循序渐进，即在课程的开始阶段适当地和学生一起分析实例，训练他们如何分析问题。教师应承担起启发、引导学生去独立思考的职责，而不能处处包办代替，剥夺学生的主体地位。
一、计算机应用基础课教学现状
1.中职生基础不均衡
一部分计算机水平较高的学生感到上课太浅、枯燥、没有学习兴趣；还有一部分基础差的学生又感到上课听不懂、跟不上。课堂上学生随意性强，学生学的知识不系统，动手操作能力与理论知识脱节。学生起点不一，使得教师要尽可能兼顾各层次学生的需求，给教学实施带来了一定的困难。
2.计算机应用基础课的教学模式主要以“菜单”式的教学为主
教法比较单一、死板，更多地强调每条命令的独立功能和单个知识点的介绍，这样学生很难将所学的知识融会贯通，从而解决实际问题。计算机应用基础课程教学的宗旨是提高学生解决实际问题的能力，因此，必须探索一种新的教学方法以提高计算机应用基础教学的水平。以下以计算机应用基础课的实例教学为例，做了一些探索。
二、计算机应用基础实例教学实践
计算机应用基础的实例教学注重综合性和实用性，是计算机基本应用上的扩展和提升。学生普遍认为，实例教学方法更具有实用性和趣味性，提高了学生学习的热情，提升了他们分析和解决实际问题的综合能力。
1．教学实例的选择
实用性强的实例通常包含大量的信息，如果把握不好将会杂乱无章。因此在注重实用性的同时要兼顾趣味性。具体体现在以下几个方面：（1）获取成就感在Word中“图文混排”一节，先向学生展示了以往好学生的作品，激发他们的学习热情，然后导入本节所学的内容：图片、图形、艺术字及文本框，知识点掌握后布置操作内容，制作“班级板报”，从而也把页面设置、分栏、字符及段落的格式化等知识贯穿起来。这样学生在完成作品的同时，学习了知识，也收获了成功的喜悦。（2）做到学以致用在Excel中“数据管理”一节，通过“学生成绩单”的实例制作，学习了计算的方法、排序、筛选、分类汇总、图表等基本知识点，把零散的知识点统一起来，学生比较感兴趣，也真正把所学的知识应用到实际中，做了到学以致用。（3）陶冶情操在PowerPoint中“超链接”一节，通过“中职生职业生涯”实例的制作，了解了职业生涯规划的基本原则，通过图表的形成了解职业分类，让学生学习了本课的内容后，增加了对职业的向往，正确认识了自己及坚定了为自己的目标而迈进的决心。这也是一堂受教育的人生之课。这样既学习了知识，又陶冶了情操。（4）提升综合运用能力在PowerPoint中“交互式实例”一节，让学生充当了一把老师的角色，给自己出一张电子版考试题，包括单选、多选、填空、判断等。扩展了知识面，学生兴趣油然而生。只有有了浓厚的兴趣才会促使学生们进行深入的思考，使学生去探究。而正是在这不断进步的过程中，他们的科技素质得到了提高，他们的创造能力得以升华。
2．教学方法的实施
教学方法的实际执行者是教学实践者和实践对象，即教师和学生，是教学活动的实践主体。计算机应用基础课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。采取实例教学法进行计算机应用基础教学的好处比较多，应该作为主要的教学方法，但不是单一的，应该配合互动教学法、启发教学法和层次教学法。互动教学法，就是教学过程中让学生参与进来，丰富师生双边活动，既活跃了课堂气氛，又了解学生掌握知识情况。启发教学法，是从实例出发，将课程内容提炼出来，启发学生思考，找到解决问题的方法。层次教学法，就是教师根据学生不同层次设计多个实例，学生根据自己掌握知识情况来选择完成。
案例教学法符合制药工程专业的培养方向。案例教学法符合制药工程专业的培养方向。与药学类专业主要培养临床药师和执业药师的培养目标不同，制药工程专业是一个以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业，毕业生可从事药品生产、管理、经营及新药研发等工作。因此药物化学的教学应围绕制药工程的专业培养方向，在教学中体现应用性、实践性和专业特色。采用案例教学法，可弥补教材内容和知识结构的局限，在介绍药物基础理论的同时，有意识地强化药物的研发、生产和应用，适当介绍学科前沿和行业动态，对提高学生学习兴趣和创新思维是十分必要的。
二、案例教学法在药物化学教学中的实践探索
国外高校在药物化学教学中也尝试运用案例教学法，并出版案例学习教材，书中收集的案例涉及临床用药和配伍，适合药学类专业学生使用。国内高校在药物化学教学中也尝试了案例教学法。《药物化学-案例版》（孟繁浩著）主要提供了一些代表药物的临床应用实例，内容稍显单一，并不适合制药工程专业学生使用。下面就对多层次案例教学法的设计和实施过程进行简单介绍。
1.梳理教学内容，实行多层次案例教学
药物化学课程内容繁杂，涉及知识领域多，如果不对知识体系进行适当的梳理，收集的案例资料就会难以全面反映课程教学内容。我们将药物化学的知识体系按教学要求分为四个层次：①药物化学基础知识和理论；②药物化学基础知识的应用；③药物设计和新药发现的原理和途径；④新药发展趋势和前沿知识。然后对以上四个层次设计相应的教学案例。针对基础知识和理论采用“趣味性案例”，案例资料以药物发展史实例、社会热点事件等为主。例如，在抗疟药中介绍“青蒿素发现的故事”，在学习普萘洛尔时穿插介绍詹姆斯•布莱克因发明该药获得诺贝尔奖的资料，学习麻黄碱时介绍“感冒药制毒案件”，学习抗生素时介绍“超级细菌”，学习激素药物时介绍“运动员兴奋剂事件”。这些贴近生活的实例增加了趣味性，提高了学生的听课热情，增加了课堂上的师生互动。针对药物临床应用和生产方法采用“问题型案例”。在讲课时提出相关药物的生产或临床使用实例，引导学生带着问题听课，在学习中思考，并能学以致用。例如，在学习解热镇痛药一节，课前先提出临床应用实例：“一名3岁男孩由于误服了大约半瓶对乙酰氨基酚，被母亲送到急诊室，医生为男孩洗胃后，还需要进行进一步治疗。然后提出问题：①大量服用对乙酰氨基酚会产生何种毒副作用？产生的机制是什么？②医生下一步应采取什么治疗方案？为什么？”。每个章节的药物介绍都通过类似的应用实例，提出若干问题，供学生在课堂上或课后分析讨论。针对药物设计和新药发现采用“典型案例式”教学，精选了10个新药研发案例，结合教材中的理论知识，通过课堂案例介绍，组织学生讨论其中的基本原理和方法，提高了学生对创新药物研究的兴趣和认识。如“西咪替丁及其类似物的发现过程”“、卡托普利的发现过程”、“他汀类药物的发现过程”、“紫杉醇的发现过程”、“联苯双酯的发现过程”等。通过案例讲解和讨论，培养了学生新药创新的概念和意识。针对新药的发展趋势和前沿知识采用“研讨式案例“教学。由于药物的更新换代速度很快，要及时跟踪新药发展趋势和前沿知识。布置学生跟踪最新上市的新药，组织课堂报告和讨论，包括其中蕴含了哪些药物化学原理和方法，有哪些创新性，对我国新药研发有哪些借鉴意义等，引导学生如何从文献资料中进行信息的归纳整理，培养学生终身学习的能力。
2.案例教学的实施过程
（1）收集资料。资料收集是案例教学法的关键环节。收集案例资料有几个主要来源：一是参考文献和教材，如《MedicinalChemistryCaseStudyWorkbook》，选取一些有针对性的案例直接使用，如地西泮类镇静催眠药的临床使用案例；二是反映行业进展和动态的网上资料和文献报道。如美国默克制药公司的罗非昔布召回事件；三是上市新药的研发案例。这部分来源于文献和专利报道的近几年世界上市新药。另外参考已出版的药物化学百科丛书《新药研发案例》，从中选择合适的案例，如西咪替丁的研发过程；
（2）编写案例。对收集的原始资料及文献资料要进行整理、提炼，提出问题和解决方案，编写完整的课堂教学案例。编写案例的关键是凝练问题，每个案例提出5个左右有针对性的问题。如在“瘦肉精（盐酸克伦特罗）”中毒事件案例中，可讨论问题如下：①瘦肉精为什么能增加猪的瘦肉率？②瘦肉精为什么能在猪肉中蓄积？③食用含瘦肉精的猪肉为什么会引起中毒？可能的机理是什么？④瘦肉精能否用来增加运动员的肌肉？是否会产生毒性？⑤有哪些可能的方法能快速检测猪肉中的瘦肉精？
（3）课堂讨论。案例教学法的实施效果如何，关键在于课堂讨论的组织和调动。要将案例和问题提前布置，使学生课后主动查阅资料，思考解决方案，课堂上再分组讨论，老师做适当的引导，鼓励同学们积极发言。案例的背景介绍和问题的提前布置很重要。由于学时有限，课堂讨论一般要控制时间，以15～20分钟为宜。
（4）总结评价。案例教学法的最后环节就是老师的总结评价。对于很多案例的讨论结果，不一定有唯一的答案，重点强调学生讨论的参与程度，讨论问题的过程，分析和思考问题的思路等，鼓励学生的探索创新精神。老师根据学生的准备情况和讨论过程给出总结性评价，并计入平时平时成绩。
三、案例教学法在实施中的一些思考
1.实施案例教学法的几点成效。在药物化学教学中尝试运用案例教学法以后，学生逐渐对这种新的教学方式有所接受，学习兴趣和参与程度越来越高，取得的主要成效表现在：一是学生带着问题学习，主动收集资料，表现出高度的学习动机；二是培养了学生的思考和解决问题能力，学习如何利用各种资源和通过讨论来解决面临的实际问题，使学生从单纯的知识接受者转变为问题的解决者；三是通过查阅资料和集体讨论，大大拓展了学生的知识面，加深了对教材中理论知识的理解。对老师而言，在实施案例教学过程中也有很多收获，同时对个人的知识储备和专业能力也提出了极大的挑战。
关键词：项目教学法 AutoCAD教学 实施方法
项目教学法是将专业课程按类别分为若干技能单元，每个技能单元实行理论与实践一体化教学。采用项目教学法，学生由“要我学”转变为“我要学”，能不断地获得成就感，提高学习热情和兴趣。
一、精通教材，确定项目
AutoCAD课程可分为两大部分：二维图形绘制和三维实体造型。两模块中又可分为若干个章节，每个章节里都有具体项目，这些项目既独立又联系，形成了一个清晰的框架结构。
教师确定项目要采取小步走的方法，逐步提高，循序渐进。各项目之间知识安排要前后联系，使学生温故知新，巩固掌握基础知识。
二、了解学生，实施项目
深入了解学生，对不同学生实施不同项目，因地制宜，因材施教。下面介绍一个简单实例。
一是进入AutoCAD绘图界面。
二是画一个圆。
三是令其保存在E：/姓名文件夹/圆.DWG.。
教师通过这一简单操作可观察学生接受能力、动手能力及反应能力。然后，我们把学生分为三组：A组接受能力好，学习认真的学生；B组基础一般，理解力一般的学生；C组基础差，学习积极性不高的学生。
教师为了满足A，B，C三组学生的不同需求，需确定不同项目。对于A类学生，教师应注意扩大其所学知识的深度和广度，强化其对知识的理解；对于B类学生，注重培养学生学习兴趣，加强其基本命令使用；对于C类学生，要加强基础知识的训练。教师分别对三组学生实施不同深度，广度的教学内容，力求达到预定的学习效果。
三、教法多样，完成项目
教学是教师与学生的互动活动，教学方法的实施都离不开教师与学生的积极参与。在教学中，要重视理论知识和实际操作的结合，发挥学生的主体地位。
1.以简代难法
教师让学生先从简单命令学起，在规定时间内画出几个以至于十几个同样图形，然后在每个图形上进行简单编辑操作，在不知不觉中做出了很多作品，这样，使学生有很大成就感，学习热情明显提高。
2.学以致用法
教师可让学生用所学过的一些简单命令去绘制日常生活中的一些实物，如房子、手表、闹钟、金鱼等，这样自然会提高学生的学习兴趣。
3.实例教学法
先由教师演示，然后要求学生模仿，并进行归纳，总结。通过实例学习，使学生轻松入门，增强了学习的自信心。在这个阶段，教师选择例题时应具有针对性，可选用前面课程中见到过的或后续课程中要涉及的题型。
4.互动教学法
互动教学就是学生和教师共同组织教学，学生参与，教师指导，综合评价的教学方式。一般将整个班分成几个小组，每组选出两组题目练习，在练习过程中，教师参与指导，并进行点评、总结。这个阶段以学生为主体，教师起引导作用，帮助学生理顺思路，把好习题关。这种教学方法充分挖掘了学生的个人潜能。
教学方法还有很多形式，呈多元化特点，授课教师要通过改革传统教学方法，为学生提供自主学习的机会，给他们充分表现和自我发展的空间。
四、运用实例，具体实施
在项目教学中，教师根据不同的学习内容设计项目。下面以吊钩的绘制来讲述项目教学法的实施过程。
1.提出项目
学生初学机械AutoCAD时，为提高他们学习兴趣，教师先用FLASH做了一个动画，从图中可以看出吊钩在实际生活中的作用，并告诉学生用AutoCAD软件绘制此图只需几分钟时间，以此来调动学生的学生兴趣。
2.分析项目
兴趣是学习的最好驱动力。这时教师就可根据学生的实际情况进行示范操作。例如：此项目包含：软件的启动与退出、文件的新建与保存、绘图区域及图层设置、吊钩的绘制、尺寸标注等操作要点。对于前两个操作，教师只需简单介绍，对于重要的知识点，教师应着重演示讲解，这样才能达到较好的教学效果。
3.完成项目
教师在演示讲解时应详细耐心，使大多数学生能够完成作业并上传到教师的电脑中。完成此项目可增强学生学习自信心，提高学生学习兴趣。
4.评价检查
学生的接受能力不同，因此应及时对学生的学习情况做出反馈和评价，这样会增强他们的自信心。
