时间：2022-03-22 09:26:41
-- 小学三年级体育与健康《持轻物掷远》教学设计
一、指导思想
依据体育课程标准中“健康第一”的指导思想，本课以《持轻物掷远》（水平二）技术教学为载体，结合学生的实际情况来安排教学内容，发展学生的投掷能力、反应能力、奔跑能力。采用学校部分体育器材，创设大自然，让学生在“秋游”的情境中轻松地玩耍和游戏，掌握持轻物掷远的基本技能。培养学生团结协作、思维创新的能力，使学生在心理上得到满足，身体上得到锻炼，同时注意培养学生吃苦、耐劳、勇敢、顽强的优良品质，从而更好地发展学生学生的个性，使学生热爱家乡、热爱祖国大好河山。
二、学情分析
三年级四班学生学习态度端正，文化成绩优异，身体素质普遍较好，该班班风活跃，班级凝聚力、荣誉感强、学生守纪乐学，爱好体育活动。学习的重难点就在于逐渐体会和掌握身体协调用力的技术，使身体上肢力量优势得以充分发挥，再进行动作技术指导，提高持轻物掷远的运动能力。
三、教学内容
1、持轻物掷远2、消灭“害虫”
四、重点：肩上屈肘，自燃挥臂
难点：蹬地转体的动作协调、连贯
五、课的安排与特色
本课根据大巴山特色，选取主题式情景教学法，使学生在大巴山自然风景中产生浓厚的兴趣，采用诱导观摩法来揭开课的帷幕，让学生觉得好奇，有趣味地进入课的形式中去，使学生从单一的体育课中走出来，让学生在无心理压力的情况下主动参与活动练习，使学生由被动学习转向主动学习，成为课堂的主人。这样围绕教材做各项辅助联系，激发兴趣，能更好地让学生进入状态中去。全课以“秋游”为核心，运用“钻山洞”——“穿树林”——“爬山”——“草坪活动”——“消灭‘害虫’”——下山返校等情景，让学生在大自然中去体验乐趣，感受与同伴团结互助共同完成任务，提高运动能力。以教师为主导，学生为主体，练习为主线，快乐为主题，使学生身体不知不觉地在“秋游”活动的情景中得到锻炼，情操得到陶冶。
本课时紧时松，体、智结合，将体育技术的教学过程和创编故事的情节发展融合贯通，环境紧扣，自然流畅。
六、教学设计
情洒风雨操场、领略迤逦风光、享受秋日暖阳
《持轻物掷远》教学设计
班级：三年级四班人数：40人执教：侯兴明
教学内容
1、持轻物掷远
2、消灭“害虫”
重点：肩上屈肘，自燃挥臂
难点：蹬地转体的动作协调、连贯
教
学
目
标
1、运动参与目标：激发学生的兴趣，使学生积极主动参与活动。
2、运动技能目标：通过本节课的学习，使80%的学生能做到肩上屈肘、肘关节向前的正确动作，发展投掷能力。
3、身体健康目标：发展学生的上肢力量，提要学生的灵敏、协调等身体素质。
4、心理健康目标：培养学生勇敢的品质和团结协作的集体主义精神。
5、社会适应目标：在活动过程中懂得关心帮助他人。
课的结构
授课内容
教师活动
学生活动
组织
调
动
情
绪
（3ˊ）
1、整队
2、上课、师生问好
3、安排见习生
4、指定小组长
5、宣布课的内容，布置任务
1、整队
2、精神饱满、声音洪亮、仪态大方
1、整队
2、快、静、齐
3、师生问好
4、精神饱满，一切行动听指挥。
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
激
趣
热
身
（8ˊ）
一、“秋游”路线
“钻山洞”—“穿树林”—“爬山”—“草坪”
1、讲解、示范
2、教育遵守规则
1、一路纵队向目的地出发。
2、队形整齐，步调一致。
二、草坪活动（象形操）
A、企鹅步、鸭步、兔跳
B、打气、射击、扬场、挑担
C、掷手榴弹
1、讲解、示范，提出要求
2、口令指挥，关注全面
3、发现问题，个别指导
一、步骤
1、观察理解
2、模仿练习
3、自我表现
二、要求：
1、充分发挥自己的想象大胆尝试
2、模仿一定象形
运
动
技
能
（18ˊ）
一、持轻物掷远
动作：面对投掷方向两脚前后开立，左（右）脚在前，右（左）手握轻物，屈肘于肩上，肘关节向前，眼看前方，接着后脚蹬地，向前自然挥臂，将轻物朝前上方远处掷出。
1、讲解、示范
2、激情提示
3、巡视指导
4、公正评价
1、观察理解
2、徒手练习
3、持轻物练习
4、分组练习
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
愉
悦
身
心
（6ˊ）
一、消灭“害虫”
方法：教师将学生平均分成四组并排站立于害虫标识物对面，第一排队员将沙包投向害虫标识物（害虫），迅速回到最后一排，第二排队员继续投，依次类推。打中害虫标识物多的队获胜。
1、激情提示
2、讲解示范
3、评价
1、观察理解
2、集体练习
要求：发挥想象，大胆尝试，打击目标：稳、准、狠
∏ ×××××××
∏ ×××××××
∏ ×××××××
∏ ×××××××
放松恢复
（5ˊ）
一、舞蹈放松
二、引导下山
三、布置回收器材
四、小结
五、师生再见
1、指导学生随音乐动作放松
2、小结
3、宣布下课
1、学生练习
2、随“歌声与微笑”翩翩起舞
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
器材：篮球场一片、垒球40个、山洞标示、树林标示、“害虫”标示、音响一台
生理指标：练习密度（30±5）﹪平均心率（120±5）次∕分
（二）随着年级的增高品德得分多呈递减。包括热爱祖国、遵守公德两项。在遵守公德中有两道情景题：“有人拾获钱物不交，认为‘反正不是偷的’，你如何看待？”、“看到有人在公共绿化地折枝摘花，你会怎么办？”，小学四至六年级、初中一至三年级学生的在前者上的平均得分依次是：2.9688、2.9184、2.8768、2.9091、2.8330、2.6071，除初中一年级得分高于小学六年级以外，其余各年级都是依次递减的。小学四至六年级、初中一至三年级学生在后者上的得分依次是：2.7238、2.5460、2.6246、2.3525、2.2406、2.4048，除小学六年级得分高于五年级、初中三年级得分高于初中一至二年级以外其余各年级都是依次递减的。
（三）毕业年级学生的勤奋学习得分最高。从上表中我们可以看出，小学四至六年级、初中一至三年级学生勤奋学习的得分依次是：9.399、9.355、9.457、8.888、8.728、9.137，从得分可以看到，从小学四年级到五年级、从初中一年级到二年级学生的勤奋学习得分均呈下降态势，不过无论是小学还是初中都是毕业年级学生的勤奋学习得分最高。
从上述统计结果中，我们可以清楚地看到学生品德得分随增加逐渐下降的趋势，即总体上小学四年级学生品德得分最高、初中三年级学生品德得分最低，这种情况同我们在座谈会上听到的中小学教师和领导的看法十分吻合，相当多的中小学教师和领导认为：“现在的学生越大越虚假”、“现在的学生越大越自私”、“现在的学生越大越不愿做好事”、“现在的学生越大思想越混乱”、“现在的学生越大越难教”。尽管如此，我们仍不能得出学生品德水平随年级逐年下降的结论，因为学生品德问题相当复杂，品德的内容多种多样，需要由表及里、由浅入深、从现象到本质的抽象概括，才能得出结论。
三、学生品德得分随年级增加而下降的原因
对于学生品德得分随年级增加逐渐下降这一现象，下面我们根据自己掌握的情况对其原因做一些探讨：
（一）学生本身的原因。沿海开放地区儿童少年比之内地儿童少年较早地、较多地接触社会生活，但由于身心发展水平所限，良好道德基础还不牢固，在受到消极因素的影响时，就有可能产生错误的认知和行为。从调查的情况来看，与低年级学生相比，年级较高的学生接触社会实际相对较多，因而受到消极因素影响的机会较多，品德非但未随着年龄提高，反而下降。比如，低年级的学生乐意为集体做好事的较多，品德非但未随着年龄提高，反而下降。比如，低年级的学生乐意为集体做好事的较多，随着年龄的增长，部分学生受到社会上“一切向钱看”的不良思潮影响，觉得做好事吃亏，白费自己的时间和钱财，愿做好事的越来越少。
（二）学校教育方面的原因。学校教育是学生德、智、体全面发展的重要环境，但近年来中小学校一样深受应试教育之害，不少学校忽视思想品德教育。即使开展一些思想品德教育活动也是重形式，不重实效。如果说这些活动对于低年级学生还有一定作用的话，那么它对高年级学生的作用就微乎其微了。尤其是相当多的学校对于毕业班学生的思想品德关心不够，一心只想着怎样让学生提高学习成绩，导致毕业学生在多项思想品德上滑坡。但由于教师经常讲、反复讲学习—考试的重要性，无论是小学、还是初中毕业生对勤奋学习的体会都比较深刻，因而在此项品德上的得分最高。
（三）家庭教育方面的原因。近年来，我国中小学生家长“望子成龙”的愿望相当强烈，多数家长千方百计给孩子的成长创造优越条件。但是，部分家长的思想深处存在着“重成才轻做人”、“重智育轻德育”的倾向，能够采取切实措施对孩子进行品德教育的家长还不多。另外，部分家长在思想—行为方面存在着错误倾向，孩子年龄越大受到的消极影响越多，比如大多数低年级学生乐意交友，但是有些家长不准孩子带同学回家，散布“人心膈肚皮，交友没用处”的思想，还有的家长常给孩子讲做事不能吃亏的观点，介绍怎样“当面一套、背后一套”，孩子年龄小的时候对此还不能理解，年龄大了就懂得家长的用意，甚至照此去做。
（四）社会方面的原因。改革开放以来，沿海开放地区的物质文明和精神文明建设都取得了巨大的进步。经济的发展，使人民生活得到较大改善。但是，也必须看到社会生活领域的消极因素较前些年有所增长，违法犯罪现象相当严重。封建迷信、、吸毒贩毒等对于接触社会较多的高年级学生的影响显然比低年级学生大。
（五）品德评价标准的原因。学生的品德评价是一个相当复杂的问题，至今学术界对此有不同意见。我们认为，人的品德和教育工作都是客观存在的，完全可以进行定量分析，关键是怎样确定品德评价的指标体系。我们把原国家教委1993年颁发的《小学德育纲要》、1995年颁发的《中学德育大纲》及1991年颁发的《小学生日常行为规范》、1994年颁发的《中学生日常行为规范》做为制定品德评价指标体系的主要依据，并对原国家教委的品德标准做了一定调整组合、补充更新，据此制定了问卷。但是从学生答卷和专家研讨的情况来看，有些具体问题仍然难以确定评价标准。如学生在自由支配的课余时间用多少来学习才是勤奋学习？1／2或者1／3？或者因人而异？我们从广州市某校抽出两个班对男生与女生的品德得分进行了对比，结果发现两个班的女生都显著地高出男生，显然，我们不能就此说女生品德水平比男生高。
四、几点建议
上述调查和分析告诉我们，目前中小学生的品德面貌不容乐观，学校德育工作的效果不尽人意。为此，我们建议：
第一，牢固树立又红又专的人才观，深刻认识德育的功能。又红又专、德智体全面发展是我们的教育的基本目标。然而，由于种种原因前些年这些正确的思想得不到贯彻。当前，特别要注意帮助家长端正教育目标，纠正其重智轻德、重成才轻做人的思想。
结合当前工作需要，的会员“伍尔夫”为你整理了这篇关于义务教育优质均衡发展省级督导评估反馈意见的整改报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
2020年11月15日至18日，根据省政府教育督导室的统一部署，全省义务教育优质均衡发展省级评估专家组对我区进行了为期4天的督导评估。2020年12月8日，省政府教育督导室反馈了督导评估意见，根据反馈意见要求，我区高度重视，重点围绕资源配置、超班额、经费投入等三个方面的突出问题，以抓整改落实为契机，推动义务教育优质均衡发展。
经区委、区政府系统研判、全面整改、精准督查，对标做到“即知即改、立行立改、真改实改、全面整改”，当前，取得了阶段性成效。按照督导评估工作的有关要求，现将整改情况报告如下：
一、切实提高政治站位，坚决做好整改主体责任“不落空”
一是强化高位统筹。成立了由区委书记任组长、区长任第一副组长的领导小组，组织召开3次专题会议研究，全面统筹推进整改工作。领导小组内设办公室，由区教育局负责综合协调、督促指导和专项督查，建立整改工作台账，确保整改工作有抓手、不落空。
二是强化措施精准。对照督导评估组反馈意见，认真分析查找存在问题的原因，研究制定了《整改工作方案》，突出整改重点、方法步骤和保障措施。明确了责任领导、责任单位和完成时限，制定了7条具体措施，确保整改推进有序、整改责任落地。
三是强化最严督导。为确保整改工作落地见效，将整改工作纳入每周区政府重点工作督办事项，严格实行“清单管理”，逐项整改销号，并与目标考核差异化分配挂钩，确保整改成效，不留盲区死角。
四是强化长效巩固。坚持抓紧全面整改与重点整改、彻底整改相结合，抓好具体问题解决与举一反三、建章立制相结合。适时进行“回头看”，把行之有效的整改措施制度化、常态化，进一步巩固和提升整改质量。
二、切实强化担当作为，全力抓好整改任务“不打折”
问题一：资源配置有待进一步优化。
整改措施：一是采取“对内改建扩容，对外适度租赁”的方式，将十六中、镇镜山小学、樵湖岭小学和市实验小学部分会议室、廊道、大厅、食堂以及经营性用房进行改建扩容。同时由区教育局牵头，督导九中、外国语实验小学、得胜街小学、东方红小学、明珠小学、葛洲坝实验小学、三江小学、滨江小学和绿萝路小学，就近租赁场地开展体育教学活动，统一签订租赁合同，进一步扩大教辅用房空间和体育活动场地。二是采取提前规划预算，按需精准投入的方式，规划2021年学校教学设备预算布局，加大对生均设备值较低学校的投入倾斜力度，缩小生均教学仪器设备值校际差。同时深入分析生均设备值较低学校现有设备存在的短板，调查一线师生教学需求，加强设备投入项目的针对性，保证教学设备能够得到高效应用。
整改进展：已整改完成。通过整改，所有学校生均教辅用房面积和生均体育活动场地面积现已全部达标，并在全区各学校生均设备值小幅上涨（小学约3800元，初中约5000元）的基础上，校际间最大差异值缩小到小学2000元以内，初中3500元以内。
问题二：存在班级学生数超国家规定标准情况。
整改措施：一是毕业年级超额班级自然过渡清零。2021年7月将有小学毕业年级29个超额班、初中毕业年级5个超额班毕业，届时现有毕业年级超额班级将清零。二是增加班级数，按标准调整超额班级人数。我区非毕业年级现有13所小学89个班级超班额，通过新增23个班级，到2021年7月，实现非毕业年级超额班级全部清零。三是针对新增班级，进一步完善设施设备、师资补充调剂机制。由编办、人社、教育等部门协同落实，引进、调配21名班主任、23名科任教师，确保新增班级高效运转。四是起始年级严控学生数，杜绝出现超额班级。通过全国学籍管理系统与宜昌市义务教育招生管理平台实行“智慧招生”，严控起始年级人数，确保小学班级不超过45人，初中班级不超过50人。
整改进展：整改正在进行中，2021年7月底前可全部整改到位。通过整改，所有学校超额班级全部清零，班级人数达标率将达到100%。
问题三：教育经费投入可持续性有待提高。
整改措施：区内统筹协调，加强教育部门与财政部门沟通对接，基于教育优先原则，科学预算教育经费投入，切实加大教育经费保障力度，确保教育经费投入只增不减。
整改进展：已整改完成。2017年我区教育经费投入为7.196亿元，2018年我区教育经费投入为6.652亿元。因2017年我区按照国家政策实施了机关事业单位人员养老保险并轨，区教育系统补缴了2014年10月至2017年期间上线人员养老费用，致使2017年部门决算教育支出人员经费较2018年增加5500万元，另2017年当年一次性列支义务教育薄弱学校改造中央和省级奖补资金1416万元。故2018年教育经费投入低于2017年。
2019年我区教育经费投入为7.314亿元，2020年为7.519亿元，近两年财政教育经费投入分别增长9.94%，2.82%。区政府将全力确保教育投入可持续性增长，在教育经费投入与区内财政收入相匹配的基础上，长期保持教育优先地位。
三、切实巩固整改成果，持续推进西陵教育高质量发展“不懈怠”
下一步，我区将以此次督导评估整改工作为契机，进一步巩固义务教育优质均衡发展成果，全力推进义务教育高质量发展，力争通过国家评估验收。
一是进一步提高政治站位，把“百年大计”教育事业作为“一把手工程”来抓。突出高位统筹。坚持把教育纳入全区经济社会发展总体规划，纳入区委、区政府重点工作和议事日程；坚持多方联动。在区级领导包保学校的基础上，深化落实“区级领导+属地街道+区直部门+学校校长”的联动机制；强化投入保障。持续在学校基础设施建设、教育教学设备、技能培训、待遇保障等方面，加大财政投入，不断提高教育支出占公共财政支出的比重，强力保障义务教育优质均衡发展。
二是进一步突出工作重点，把“教育优先”发展战略作为“基础工程”来抓。配强教育资源。坚持优化校点布局，加快推进唐家湾中小学、西坝中小学等一批重点项目建设，深化学区化、集团化办学，强化片区内学校交流互动，实现资源共享通用；深化教学改革。加大课程创新力度，改进教学方式方法，将“互联网+”“5G+”思维与教学设计、教学实施、教学评价等深度融合，用最先进技术手段辅助提升教育教学质量；提升教师素养。深入推进教师“区管校聘”管理改革，大力实施名师、名校长工程，分层分类开展教师培训，进一步增强教师荣誉感、尊严感、珍惜感和使命感，内外发力促进教师专业成长。
三是进一步巩固整改成果，把“优质均衡”长期发展作为“民心工程”来抓。坚持“五育并举”。在德育中树牢核心价值观，在智育中强化人文素养，在体育中增强学生体质，在美育中增强学生审美，在劳动教育中锤炼学生意志品质，推进学生德智体美劳全面发展。推进协同育人。健全学校、家庭、社会协同育人机制，构建首善家庭教育“123+N”的基本模式整体布局，研制家庭教育指导手册，引导家长树立正确的儿童观、教育观、质量观，充分发挥校外活动中心主阵地的引领和辐射作用。优化育人环境。坚持正确舆论导向，引导家长转变观念，努力破除“抢跑文化”“超前教育”“剧场效应”等现象。加大宣传力度，树立教育领域先进典型，深入推进校园文化建设，推动学校形成“一校一品牌，一校一特色”优质均衡发展新局面。
由中国教育学会音乐教育分会、《中国音乐教育》杂志社主办，辽宁省基础教育教研培训中心承办的“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”，于2009年11月23日至27日在辽宁省沈阳市隆重召开。国内知名的中小学音乐教育专家与来自北京、天津、河北、河南、山东、广东、广西、湖北、湖南、四川、重庆、贵州、黑龙江、吉林、辽宁、江苏、浙江、江西、安徽、福建、宁夏、陕西、新疆、青海等部分省、市、自治区教育部门的领导、音乐教研员以及工作在教学岗位第一线的中小学音乐教师近1300人济济一堂，围绕大会主题，展开了热烈有序的教学展示与研讨。
11月24日早，在中国教育学会音乐教育分会副秘书长、人民音乐出版社副社长莫蕴慧女士的主持下，“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”正式开幕。辽宁省教育厅副厅长王燕玲，辽宁省音乐家协会主席、原沈阳音乐学院院长潘兆和，沈阳师范大学副校长、辽宁省基础教育教研培训中心主任关松林，中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长、《中国音乐教育》主编、人民音乐出版社社长吴斌，辽宁省教育厅体育卫生与艺术教育处副处长宋升勇及沈阳市教育部门的有关领导出席了开幕式。
作为东道主，关副校长在讲话中首先对主办方的信任表示感谢，同时他指出近年来辽宁省的中小学音乐教育工作所取得的显著成绩有赖于政府部门对艺术教育事业的全力支持。作为音乐教育家，吴斌秘书长针对音乐教育的基本理论与实践问题、中小学课堂唱歌教学与其他音乐课程教学的相互关系问题，以及召开此次会议必要性的问题发表了重要讲话。他指出：唱歌既是人的本能，同时也是中小学课堂唱歌教学的主要内容。中小学课堂唱歌教学的目标旨在帮助学生正确理解“唱歌”与“歌唱”的相互关系，同时实现从“唱歌”到“歌唱”的转变。因此，针对本次大会的主要任务，吴秘书长特别提出了“唱会歌、唱好歌、会唱歌”在中小学课堂唱歌教学中的九字方针，并倡导广大音乐教师对此予以重视和研究。
简短的开幕式结束后，大会有序地进入到了中小学课堂唱歌教学展示的环节。经全国各省、市、自治区教育部门层层选拔与推荐，以及辽宁省实验学校的大力支持，参加课堂唱歌教学的音乐教师将以辽宁省实验学校的在校生为教学对象，向所有与会者展示30分钟的公开教学。他们分别是：安徽省淮北市黎苑小学吴思源老师教授《我是少年阿凡提》(四年级)，北京市朝阳区实验小学苗铀琳老师教授《春天举行音乐会》(四年级)，福建省厦门实验小学王雅琴老师教授《鼓浪屿》(五年级)，广东省东莞市南城区阳光第二小学黎虹老师教授《红蜻蜓》(四年级)，贵州省贵阳市南明区教师学习与资源中心吴建军老师教授《荡秋千》(四年级)，河北省邯郸市丛台区曙光小学栗玉娟老师教授《小宝宝睡着了》(一年级)，黑龙江省哈尔滨市兆麟小学张洪宇老师教授《勇敢的鄂伦春》(二年级)，湖南省株洲市白鹤小学毛姣丽老师教授《欢乐颂》(六年级)，重庆市涪陵区第十四中李中萍老师教授《七子之歌――澳门》(七年级)，吉林省吉林大学第一附属小学李莉老师教授《捉迷藏》(三年级)，江苏省南京市北京东路小学查育辉老师教授《踏雪寻梅》(五年级)，江西省新余市暨阳学校杨玮老师教授《乃哟乃》(一年级)，辽宁省实验学校付莹莹老师教授《东北风》(四年级)，宁夏回族自治区银川市西夏区第十小学马晓燕老师教授《枫桥夜泊》(五年级)，陕西省西安市高新第二小学赵莉娜老师教授《草原》(三年级)，河南省濮阳市第三中学刘占栋老师教授《新世纪的新一代》(七年级)，湖北省华中师范大学一附中初中部李杰老师教授《让世界充满爱》(八年级)，四川省成都市实验小学雷萌老师教授《甜甜的秘密》(三年级)，天津市经济技术开发区国际学校朱勇老师教授《田野在召唤》(五年级)，新疆维吾尔族自治区石河子第一小学来达理老师教授《新疆是个好地方》(二年级)，山东省青岛市南京路小学张雅馨老师教授《捉迷藏》(三年级)，浙江省杭州市崇文实验学校尹丹红老师教授《甜甜的秘密》(三年级)，青海省西宁市南川西路小学周静老师教授《摇篮曲》(四年级)，广西师范大学附属外国语学校罗玺老师教授《冬之韵――踏雪寻梅》(八年级)等。
如果说，音乐教育家吴斌在大会开幕式上提出的“唱会歌、唱好歌、会唱歌”九字方针，对本次大会具有纲领性和指导性意义的话，那么，在众多与会者的热切期待中，音乐教育家刘德昌针对部分参与课堂唱歌教学展示教师教学中存在的不足展开的生动“点评”，则从实践方面再次为“唱会歌、唱好歌、会唱歌”进行了最好的诠释。虽然，由于时间关系，与会者未能尽兴地聆听与领悟刘德昌老师的精彩讲学，但从全场热烈的掌声中，也展现出了另一种别开生面的交流与互动。它既是每一位与会者对“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的理论认同，更是在“唱会歌、唱好歌、会唱歌”理论基础上的艺术实践。相信有幸被刘德昌老师请到台上的部分课堂唱歌教学展示的教师，以及每一位在场的青年教师都能从中获益，并对“唱会歌、唱好歌、会唱歌”理论产生新的理解与更加深入的思考。
经过三天热烈而紧张的课堂唱歌教学展示与研讨，大会圆满地完成了会前预期的各项内容。闭幕式上，吴秘书长围绕“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的主题，为大会作了总结性的学术报告。他指出：
唱歌与歌唱是有区别的。因此小学的教学叫做“唱歌教学”，高中的教学则称为“歌唱教学”。它们都是把唱歌作为一种文化资源，让学生从中得到至高无上的快乐和满足。
在教育理论中，任何事情都是从个体到整体，从字、词、句、段开始学习到篇章结构，从十以内加减法，到百以内加减法，到加减乘除法，是一个循序渐进，从单元到整体的过程。但在音乐领域中，作为审美教育的第一个原则却是把音乐作为整体的方式呈现。但在我们的教学中，为了体现教育学的基本理论和观念，我们却又在某种意义上把音乐肢解了。从理论上说，只要是肢解，就不是整体，就不可能让学生感受到音乐的魅力，同时，学生也就不可能获得完整的情感体验。关于这一点，在我们的唱歌教学中尤为突出。过去我们在唱歌的教学中，首先是练节奏，克服难点，其次是读歌词，最后才开始完整地唱歌，这样，完整的歌曲在学生头脑中始终没有形成整体印象。整体是审美教育的第一原则，因此必须把音乐作品作为统一的整体来体现。音乐最不怕的是重复，最需要的也是重复。 “唱好歌”在“唱会歌”中体现，不能等歌曲学会了再进行艺术处理，这是审美教学的规律；“会唱歌”是对发声技巧的学习，是在“唱好歌”中生成的；“唱好歌”则是在“唱会歌”中形成。这三个不同的层面与要求，即是我对中小学课堂唱歌教学的理解。
吴秘书长的学术报告受到了所有与会者的热烈欢迎，“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的教学理念也在广大中小学音乐教师中引起了强烈的反响。
最后，中国教育学会音乐教育分会的音乐教育专家向参加本次歌唱教学展示的25位青年教师及其指导教师颁发了奖状与证书。我们有理由相信，通过本次中小学课堂唱歌教学展示与研讨，将有力地推动和深化我国中小学课堂唱歌的整体教学，促进工作在教学岗位第一线的广大教师在课堂唱歌的教学实践中深刻领会“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的理论意义，并在教学实践中不断深化、提高。
关键词：小学；体育文化；信息传播；校园文化
中图分类号：G623.8？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0132-02
由于互联网技术的发展，体育信息传播目前已经成为校园体育文化建设和发展的重要途径和方式，小学生的日常生活已经与媒体信息介质的发展息息相关。本文通过对湖南地区的部分小学生体育信息传播的现有状况进行调查和研究分析，对小学生体育信息的获取途径、校园体育文化的建设状况、影响因素、意愿等方面的内容进行了解和调查分析，了解体育信息传播对于小学体育文化建设和发展的影响。
一、研究对象与方法
本研究选择寻求相关专家学者的支持，设计本次研究所需要的调查问卷，并实行定点随机问卷发放500份（基本上每个校100份），回收有效问卷450份，回收率为95%，其中男生250份，女生200份，在年级分布上，一年级80份，二年级76份，三年级74份，四年级75份，五年级73份，六年级72份，然后对所有数据进行常规统计分析。
二、研究结果与分析
1.体育信息传播对学生体育价值观的影响。在本次调查研究中，不同年级的学生，体育价值观念的形成所受影响的因素也不一样。对于刚入小学的一、二年级的学生而言，家庭和社会对于学生体育价值观的影响比重较大；对于三、四年级的学生来说，在这个高科技电子产品快速发展时期，如：平板电脑、智能手机等网络媒体，都为体育信息传播提供了媒介，使得体育信息传播的体育导向成为三、四年级学生影响程度最大的。对于五、六年级的学生而言，越来越多的学生受网络媒体传播的影响，使得体育信息传播的体育导向影响仍占最大比重，并比较三、四年级稍有上升。学生选择信息传播途径对于自己体育价值观念的影响比例大约占到80%左右，其次是同学和朋友，这个群体大约占到40%，家人和社会的影响大约占到35%，体育课和课外活动大约占到30%。此外，本次的调查中我们还发现，随着年级的增长，女生的体育价值观受各种因素的影响变化的幅度不是很大，家庭和社会对于体育的影响一直都占有一定比例，体育信息传播的影响逐级略有上升。而对于男生而言，体育信息传播和同学、朋友对其体育价值观的影响较大，随年级成上升趋势，且体育信息传播的上升幅度明显比女生大。而家庭对男生体育价值观的影响随年级的增长稍有下降。可见，男女生之间体育价值观的影响因素也是存在着差异性，男生受体育信息传播尤其是网络媒体和朋友的影响程度明显大于女生，而女生受家庭和社会的影响较男生高。
2.体育信息传播对校园体育文化生活的影响。校园体育文化是一种独特的社区氛围、也是一种精神文化，它需要学生积极的参与，而这种参与体育活动的动力主要来源于学生对体育运动的兴趣，所以培养学生的体育学习兴趣是重中之重。在体育信息传播中，学生通过电视、网络等媒体了解到某位体育运动明星的赛场风采，从而特别的迷，学生对这项体育信息的接触越频繁，对于项目的喜好程度越高，参与这项体育活动的机率也越高，甚至会模仿体育明星的动作。在这种情感体验的过程中，学生最终对这项体育运动产生浓厚的兴趣。此外，体育信息传播使小学生对他们所认为的时尚和潮流进行追崇，从而形成校园体育文化表现的重要形式。比如：小学生们会穿着很酷的衣服模仿小街舞明星跳街舞；不上课的时候，会有很多小朋友拿着五颜六色的溜溜球在手中戏耍；戴着护膝，脚下踩着滑板或溜冰鞋在校园里穿梭等等。这些不同形式的体育文化娱乐方式有90%都是通过信息传播途径获取的。可见，校园体育文化生活中，在获取社会体育娱乐途径上，体育信息传播起到了决定性的作用。而这些学生的体育活动形式与特点构筑了整个学校的体育文化氛围，形成了学校独特的校园体育文化生活。所以关注学生的体育生活，本身就是关注学校的体育文化生活。那么，体育信息传播对学生的体育生活所起到的影响也就是对校园体育文化生活所起到的影响更大，作用时间更长。体育信息传播是小学校园体育文化建设和发展的重要助推器。
在小学校园体育文化的建设和传播中，体育信息传播的健康性、积极性、真实性对于学生的体育兴趣培养也起到了重要的作用，所以学校的管理人员，不能单纯把目光和精力集中在信息传播方式上，还需要关注信息传播的导向问题，这对于小学生体育取向的培养同样具有重要的作用。
三、启示与建议
1.体育信息传播、校园体育文化建设、体育思想培育相互促进。体育信息传播对小学生的体育价值观念的影响很大，是校园体育文化建设的有效助推剂，使得校园体育文化多元化，而校园体育文化是一种健康的、向上的、丰富的，有序的精神文化，对于学生体育思想培养有促进作用。反过来，学生的体育思想决定了校园体育文化的形式和特点。校园体育文化通过有效的利用各种媒介进行宣传使得信息传播便捷化、快速化，引导学生对体育的再认识是十分重要的。可见，三者相辅相成，共同进步。
2.要加强体育信息传播的引导和监管。体育信息传播的快速、便捷，对学生体育价值观念和体育兴趣的影响，决定了它在小学校园文化的建设和发展中是不可避免的利用条件。而科技的发展，网络的管理漏洞，使得许多体育信息传播的健康性、真实性让人质疑。这是需要我们在媒体引入的过程中，把积极乐观的体育价值观念注入学生的思想中，使体育信息传播呈现出我们所希望出现的结果，所以引导和监管是我们必须注意的两个方面。
论文关键词：高中体育教学，厌学，假厌学
学习厌倦即厌学，厌学往往是一种不自觉的心理行为。厌学的学生总是不自觉地对学习感到厌倦。主要表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触情绪，缺乏兴趣和学习积极性，上课精神涣散，注意力不集中。有的学生还对老师和家长有厌烦情绪，有的学生则表现为消沉、不安，甚至有的学生经常逃学，厌烦学校等等。如果要求厌学的学生学习，往往会使他们感到痛苦、紧张、急躁，甚至引起语言行为上的对抗和无所谓的态度。
这些年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至体育课上同样有“厌学”的现象。但是，无论是从理论或者实践上来讲，青少年都应是最喜欢体育的人群。在我十一年的教学中，发现对体育课有真正厌学情绪的只是极个别的学生，这些孩子是因为各科的学习基础太差，自知根本没有考上大学的可能，从而产生厌学情绪，并把这种情绪蔓延到各个学科当中，其中当然包括体育。然而，绝大部分为对体育学习感到乏味体育论文，对体育学习任务有抵触情绪的学生，可以被列入到“假厌学”中，何以见得？请看以下镜头：
镜头一：教师布置跑步练习，部分学生以伤、病为由申请见习。练习完毕，进入球类练习，这部分学生却个个生龙活虎……
镜头二：篮球教学课上做练习，大部分女生往后躲，不愿参与。自由活动时，见到邻班女生踩着健身车，呼拉一声，全都围着老师：“我要玩那个。”……
可见，这些学生内心并不讨厌体育活动或体育课，而是对体育课上教师所教的内容、方法感到枯燥厌倦。体育是一个来自于游戏、发展于游戏的学科，体育受到学生的喜爱本是天经地义的事情，是什么原因使他们不喜欢体育教学呢？对于这一问题的分析与认识不单单是使学生喜欢体育课的问题，而且与教学内容、教学目标、教学方向之间都有非常密切的联系，是一个影响我们推进体育教学科学化进程的重要问题，因此这部分“假厌学”学生值得我们重视并认真地去加以分析与解决论文开题报告范例。
一、研究教材教法，根据学生的年龄、性别特征，结合学校的场地器材情况，认真挑选多数学生喜欢的教学内容
教学摘要求不符合。如图所示：
项目
重复年级
跨年级个数
30/50/100米
小一～高三
12个年级
800/1000米
初一～高三
6个年级
蹲距式跳远
小三～六、初二～三、
高二～三
8个年级
跨越式跳高
小三～六、初二～三、
高一～二
8个年级
抛实心球
小二～六、初一、高一～三
9个年级
推铅球
制定新措施
取得新成绩
提高体音美信教学质量工作思路
为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加快创新人才培养体系建设，2016年，湖北省政府下发了《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》，从教育部改革思想的出台，到襄阳市教育局方案的落地，历尽了层层调研认证，新中考改革方案既有共同目标和指导思想又有地方特色和实际。
我市新中考方案，把体、音、美、信四个小学科直接以分值计入中考总分项，体育加权重，有30分增加到50分，新考试实施细则，已经出台，其余三科具体考试实施细则还处在调研制定中。
针对新中考改革中的体音美信四小科教学工作，结合我镇实际情况，我讲以下几个方面的思考和意见
一、实施小学六年级体育水平能力测试的目的和意义
教育党组对全区体育工作高度重视，2019年秋执导区教研中心，制发了《##区小学六年级体育水平能力监测的实施方案》，这一方案是推进体育教学工作的一重大举措，教育局结合全区实际的创新性工作要求，它有以下几个方面的重要意义
1、是国家学生体质健康标准的需要，国家学生体质健康标准中明确指出，学校要树立健康第一的思想，要加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平。
2、是培养学生良好体育习惯的需要。习总书记指出，“少年强，中国强”钟南山院士说，“从小体育锻炼可以站得很直”，张宏文：专家说健康成长比成绩重要，这次疫情好转后，市委李乐成书记在教师节看望教师代表时，多次询问学校体育课开课情况，有没有挤占体育课的情况，教育局蒋局长的人才观理论，给我们以充分的启示，学生体质健康就是社会人才的基础。
3、是规范体育课程管理的需要。首先是推动学校落实课程计划，必须开课，其次是规范教学，有利于学生规范的体育锻炼和训练，养成正确的体育方式和方法。
4、是提高新中考体育成绩的需要。“冰冻三尺、非一日之寒”，从深化强基战略出发，小学阶段打牢基础，掌握必备的体育技能和相关知识，抓住关键学习能力，提高核心力量，提升综合素质，对初中阶段体育教学和提高体育成绩大有裨益。
二、实施小学六年级体育水平能力监测的具体实施方法
小学六年级，其水平能力监测总分制是10分，在小学教学质量考核评估中，小学抽测年级成绩占20%，六年级毕业成绩考试成绩占40%，体育占8%。具体检测办法解读如下：
1、监测形式：区随机抽测各学校六年级一个班学生作为该校体育水平测试成绩，监测组全部有教研员带队，教研员主裁和主持。镇中心学校组织专班每学期对各校六年级一次。成绩计入学校评估10%。
2、监测时间。区监测时间：小学六年级，下学期期中考试前后的一周内完成，每次监测会提前下发通知。镇中心学校将在区监测前一周进行。
3、监测地点，各校考生在本校田径区参加检测。
4、监测项目，根据国家学生体质健康标准为依据，六个检测项目，分别是男女子50米跑，男女子坐位体前屈，男女子仰卧起坐，男女子立定跳远，男女子一分钟跳绳，男女子50米x8往返跑，具体监测时，随机抽取其中两项测试。
三、学习先进经验、强化内部管理
2019年秋，教研室在##中学召开了新中考体育教学工作推进会，##经验其实有很多值得我们学习借鉴的地方，主要有以下几个方面：
理解新规、领导重视。体育教师充分理解新中考体育教学理念，课堂充分重视学生体质健康与体育技能双培养，以新中考体育项目为中心，科学安排训练与教学活动，兼顾耐力训练、项某技能教学、力量训练于一体。学校领导理解新规，工作上大力支持。建立和完善体育教学考核评估机制，激励机制等。##中学把体育教学成绩纳入教师的绩效考核，让体育教师与其他学科教师享受一样的地位一样的待遇；在体育教学投入上，以需要为原则，配齐配足体育器材，充分保证教学需要，以发展足球特色学校为抓手，推动学校体育全面蓬勃发展，取得了一系列骄人成绩。
目标引领、机制激励。体育学科和其他学校一样制定考试目标，保证优秀率，实现高分率突破，早操计入工作量，举行期中考试和期末考试，学生体育分数计入期中期末考试考生总分，促动班主任抓体育。学生布置体育作业，家校合作保证学生的训练量。
强化执行力，提高竞争力。领导重视亲自抓体育，从而带动和调动及团队，班主任团队合力的形成。体育课，两操、校内活动，校外比赛都有班主任和校领导亲自参与。中学班主任能组织课堂，校领导能指导比赛。
四、适应新中考改革中体音美信“四小科”教学工作的思考和建议
1、消除误区，充分认识音美信教学工作的必要性和必需性。
音乐教学内容包括三个年级六册书，有乐理视唱有明曲名家欣赏等。美术教学内容包括：3个年级六册书，一素描、手工、剪纸，色彩、书法艺术欣赏等等，信息技术包括三个年级3册书，7、8年级各8个单元，9年级三个单元共79节课，内容涉及信息处理，图片处理汉字编码，人工智能，音乐视频编辑与制作，制作FLash动画等等.这些内容不是简单的文字课内容,不上课,不理解，是不可能靠死记硬背的，也不是一二月能突击的。
2、克服困难千方百计，配够开课所需的体音美信教师
小学体音美，保证班班有教师，按课程计划开启课程，开足课时，底线每周至少两节，初中7、8年级必须保证音美信教师到位，能够开课，保证每周至少上一节课，杜绝不安排教师不三上课的现象发生。
3、转变思想，以新的视野审视和提高新中考科目课程地位
新中考体育提到50分，音乐10分，美术,10分，信息技术20分，所以我们要求，在设施方面：要完善配套设施，配齐教学器材，每一所中学至少要建设一个能够满足一个班学生上课的微机室，保证两个班学生训练所需的蓝排足球数量，音乐美术教学要配必要的音乐器材和设备，为推进四小科教学质量目标考核，我们建议要进行学科水平能力测试，每一次期末考试，四小科分数要记入学生整成绩，要触动班主任，重视四小科，抓四小科成绩的提升。
在教学和教师待遇上建议：要把四小科课教师的教学成绩纳入教学质量综合考评，纳入教师绩效考核和其他教师一样对待，一样参评，一样的给待遇，调动教师教学工作积极性，提高工作原动力。
五、具体要求
1、开启课程开足课时，不管专兼职教师，均要要严格按课表上课，中心学校教学组将加大检查和督查力度，在检查中凡是没有按课表上课的教师，督办学校依据考核细则扣除教师考核分，对学校中心学校直接一次扣除校长100元绩效工资。视其情节轻重，将进行责任追究。
基本情况
*县位于*省中部东侧，地处*冀要冲，占地面积1394平方公里，现辖10个乡镇，318个行政村，总人口32.5万，其中农业人口27万，城镇人口5.5万。20*年，全县国内生产总值完成38.93亿元，财政总收入完成7.83亿元，农民人均纯收入4532元。
近年来，县委、县政府以构建和谐社会为基础，认真落实科学发展观，加大实施“科教兴县”战略力度，不断强化党政行为，依法治教，深化改革，确保投入，强化管理，教育事业取得了长足发展。基础教育扎实巩固，“两基”水平不断提高，教育规模得到进一步扩大，素质教育向纵深推进，教育教学质量稳步提高，教育信息化步伐明显加快，教育布局结构不断趋于合理，学校体卫艺工作健康发展，体育竞技水平不断提高，在历届省、市学生运动会上都取得了骄人的成绩，受到了国家、省、市的表彰和奖励。目前，全县共有中小学168所，其中：完全中学1所，普通高级中学1所，初级中学21所，九年一贯制学校2所（包括1所民办九年一贯制学校），小学139所（不含教学点47个），职业中学3所，少体校1所；全县教职工总数3123人，其中小学1558人，初级中学998人，普通高中430人，职业中学137人；在校学生48476人，其中小学生26154人，初中生15589人，普通高中生5771人,职业高中生962人。
主要工作
一、以政府投入为保障，统一思想，创设机制，牢固树立健康第一的教育观念。
随着时代的进步，社会和家长对学校教育提出了更高的标准和要求。学生不但要学到文化知识，还要有健康的身体和健全的人格，有传承文化的艺术修养。只有这样，才能最大限度地满足群众在教育方面的诉求。
我县在*年就被国家体委命名为“全国体育先进县”，群众性体育活动有着丰厚的基础。县委、县政府始终关注青少年学生的体质健康，高度重视学校体育工作。一是成立了由政府分管教育的副县长任组长，教育、财政、体育、卫生等部门主要负责人为成员的全县体育工作领导小组，建立了联席会议制度，每年召开1次联系会议，专门研究学校体育活动、体育设施配套、体育安全管理、中考体育测试等相关问题，确保学校体育工作的顺利开展。二是出台了《*县学校体育工作三年规划》、《*县关于进一步加强学校体育卫生工作的若干意见》、《*县关于贯彻〈国家学生体质健康标准〉的实施意见》、《*县关于开展中小学阳光体育运动、落实体育艺术“2+1”工程实施方案》、《*县关于落实教育部、国家体育总局、关于开展第二届全国亿万学生阳光体育、冬季长跑活动的通知实施意见》等一系列指导性文件，要求各级各类学校按照政策要求，切实做好学校体育工作。三是形成了体育工作奖惩考核机制，县教育局制定了教学责任考核制度，将学校体育工作纳入考核范围，小学占10分，初中占15分，每学年末进行督导评估，奖优罚劣。四是实施了以发展学校体育、卫生工作为中心的教育重点工程，20*年以来，投资105万元对全县中小学进行了体育器材配套，达标率为100％；投资637.8万元新建、扩建和改建了12个学校操场，其中投资520万元建成了*一中塑胶标准田径操场；投资70万元新建了实验小学操场；投资300万元修建了*二中食堂，投资115万元实施了农村中小学寄宿制学校食堂改造工程，全部实现了食堂卫生防疫达标；投资171万元完善配套了中小学音体美器材，基本满足了教学需求。
通过逐年加大投入和制定有效措施，全县各级各类学校体育课开设率为100％，学生体质健康及格率为83.8％，在校学生体育测试达标率为96％，体育器材配备达到了国家标准要求，全县基本做到了校校有操场（包括简易操场），有活动器械，学生体质定期检测，所有寄宿制学校学生食堂卫生全部达标，保障了学生体质健康，所有学校成功上报了《国家学生体质健康标准》数据，促进了学校体育教学的正常开展。
二、以师资建设为重点，强化培训，提高能力，不断提升学校体育的教学水平。
数量足、质量高的体育教师队伍是做好学校体育工作的基本保证。目前，我县共配备体育专职教师96人，兼职体育教师238人，能够基本满足学校体育教学的需要。
在配齐配强体育教师方面，我县对学校当中第一学历是体育专业的教师实行专业对口，专人任专职，发挥他们的特长。同时积极招聘大专以上毕业生充实体育教师队伍，组织富余教师通过转岗培训，达到胜任体育课的标准。教师紧缺的农村学校，由班主任或科任教师担任兼职体育教师，具体指导组织体育活动课及学生体育锻炼。
为了提高体育教师的执教水平，使他们更好地适应新课程改革实验中体育教学的发展要求，我县实行体育教师三级培训制度，首先是县教育局选拔体育骨干教师参加省、市举办的中小学体育与健康教学大纲、体育与健康新课程标准等相关培训，其次是教育局体育卫生艺术教育办公室组织专门人员对体育专职教师和部分兼职体育教师进行县级培训，第三是接受了省、市、县培训的体育教师回到学校后，要对本校以及本联校所属的兼职体育教师再培训，全县无论专职还是兼职体育教师，接受培训率达到了100%，体育专职教师经过培训后取得了合格证书，兼职体育教师通过培训，对学校体育工作的认识明显提高，转变了教学理念，更新了教学方法，体育教学成绩有了很大提高。
为了促进体育课程改革的创新性和实效性，我县积极组织体育教师参加省市体育教师教学大赛、体育教学论文评比和优质课竞赛活动，取得了较好的成绩。实验小学的余素芳在全省基础教育课程改革体育优质课评比中荣获二等奖，全县有5名教师获得省传统体育项目学校优秀教师奖，3名教师获得全市体育优质课比赛二等奖，5名教师获得三等奖。
体育教科研活动的蓬勃开展，极大地调动了广大体育教师钻研业务、提高教学质量的积极性，进一步提高了全县学校体育教学水平。
三、以文体活动为载体，确保课时，形成特色，着力培养中小学生的综合素质。
一是把文体活动纳入教育教学的整体计划，把活动时间排进课表，减轻学生课业负担，保证学生每天锻炼1小时。根据统一的学校春季和冬季学生作息时间表，小学一二年级每周4*体育课，三至九年级每周3*体育课，高中每周2*体育课，中小学每天有1个小时的活动时间。我县坚持开齐开足体育课，严格落实体育课教学标准，任何教师、任何学科都不得挤占。小学每天在上午二、三*课之间安排30分钟的大课间，缓解学生学习的紧张情绪。每天1小时体育锻炼时间由早操、课间操、眼保健操、体育课和课外体育活动等内容构成，农村中小学一般是长跑、跳绳、踢毽子三项传统体育活动，我们要求必须确保活动时间，确保阳光体育运动坚持不懈，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。
二是把丰富多彩的文体活动同创建特色学校、特色班级相结合，构建和谐校园，快乐校园。利用本地丰富的人文资源，各级各类学校因地制宜，在校园艺术*期间展示文体活动风采，*一中的高一新生军训表演铿锵有力，参训率达到100%，实验小学的大型团体操美轮美奂，岔口中学的百人拔河蔚为壮观，宁艾小学的武术队功底扎实，都成为了校园体育锻炼的一道靓丽风景。
三是体育中考改革促进了学校体育工作科学化和规范化。按照有关招生考试政策，我县把满分为30分的体育测试成绩计入中考分数，测试项目为身体机能、耐力、身体素质和运动能力四大类，由市体育考试领导小组负责实施。由于体育锻炼内容被列入了考试范围，起到了以考促建，以考促管，以考促教的效果，极大地调动了学校的教学积极性和学生锻炼的主动性。
四是确保体育教学课的安全，各学校都有专人管理、维护体育器材，杜绝了不安全因素的产生。
四、以体育竞赛为激励，创优争先，选拔人才，充分展示学校体育的竞赛水平。
我县群众性体育竞赛历史悠久，蔚然成风。县政府每四年定期举办全民运动会，行业与部门之间的各类竞技比赛更是络绎不绝。县教育局每年都要举行全县中小学生田径运动会，分年度举办篮球、乒乓球、广播操、健美操、棋类等各种单项体育比赛活动，各级各类都要组队参赛，展示了学校体育教学成果，培养了学生体育竞争意识。*年以来，全县共有10人12次打破市、县中小学生田径运动会比赛记录，21名体育特长生达到了国家级运动健将标准。*一中连续九年荣获全市中小学生田径运动会高中组团体总分第一名，并代表市参加了全省中小学生田径运动会。近三年来，*一中有103名学生取得了高考体育合格证，为上一级体育院校输送了58名体育特长生；实验小学田径代表队多人多次在市运会上取得优异成绩，被表彰为阳泉市“学生体质健康测试先进学校”；教育系统组队参加的教师篮球赛、乒乓球赛、象棋比赛、交谊舞比赛等多次名列全县前茅；县文化体育局所辖的少体校，是我县培养体育拔尖人才的摇篮，该校文化课教学和体育竞技训练并重，学生多次代表我县参加国家和省、市专业大赛，成绩优异，共有20多名队员被选拔到了上一级体校。
存在问题
一是对学校体育工作的认识有待于提高。虽然中央7号文件早已下发，但实际了解的人并不多，体育锻炼对青少年学生全面发展、终身发展的积极作用还没有形成社会的共识，高考和中考仍是全社会对教育成果最主要的评价和检测标准，一些学校重智轻体，一味抓文化课教学成绩，缺乏翔实而有效的体育教学计划，活动时间和应有课时不能全部保证。
二是学校体育教师队伍有待于加强。受教师编制限制和学校自然条件的影响，我县体育教师队伍整体专业素质不高，兼职体育教师比例较大，教学质量不高，专职体育教师在职称评定和荣誉授予方面还有差距，队伍不够稳定，对城乡教育一体化推进有较大的影响。
三是学校体育教学研究机制有待于完善。市、县专项的体育教研活动很少，体育教师外出交流学习机会少，培训还没有形成长效机制，体育课的评价标准需要进一步科学规范。
关键词 学校体育；教学内容；演进；本土化
作者简介 肖群雁，云南师范大学2006级硕士研究生；朱露晓，云南师范大学2007级硕士研究生。云南昆明650092
中图分类号 GS07 文献标识码 A 文章编号 1672—2728(2008)08—0166—04
一、引 言
意大利的人文主义者维多里诺被称为第一个现代体育教师，他于1423年在曼图亚郊外开办宫廷学校对现代教育和体育进行实践。经历了漫长的四个世纪，现代学校体育终于传入我国。据有关资料记载，美国北长老会传教士狄考文(Calvin·w·biateer)于1864年创办的山东登州文会馆设有体操(体育)课程，这是所见材料中最早开设体育课程的学校。至今，学校体育在我国已发展百年有余，其教学内容等虽经不断发展、充实，但仍未能够达到完全符合我国现状的要求。还需进一步改进、完善。文章通过对现、当代中国颁布的有关普通中小学教育的学制、课程(教学)计划、体育课程标准(教学大纲)中的体育教学内容进行研究，揭示其发展规律，提出浅薄意见，供学校体育教学改革参考。
二、研究方法
(一)文献资料法
查阅了部分有关我国近代中小学体育教学内容的文献资料，并做分析归纳。
(二)逻辑分析法
运用推理、判断等方法对我国近代中小学体育教学内容的演进与发展历程进行分析，并揭示其发展规律。
(三)比较研究法
通过对我国先后颁布的有关普通中小学教育的学制、课程(教学)计划、体育课程标准(教学大纲)中的体育教学内容进行纵向的比较，总结其特点与规律。
三、结果与分析
体育教育在我国发展主要经历以下三个阶段。
(一)酝酿萌芽阶段(1840—1903年)
中国有几千年的文明史，但是绝大多数朝代都存在“重文轻武”的教育思想，偏重德育和智育，轻视甚至无视体育。鸦片战争之后，由于西方列强和日本的军事侵略，清政府被迫签定了一系列丧权辱国的不平等条约。经历了种种屈辱的清政府和民众。逐渐认识到“强国”、“强兵”的重要性，我国学校体育也因此开始进入酝酿、萌芽阶段。
鸦片战争之前，虽有极少数教会学校已开展课外体育活动，但影响较小并未能引起国人重视。李林认为：我国学校体育的历史起点应该是鸦片战争以后，随着“西学”与“洋务运动”的兴起，西方的体育也逐渐被引进学校(主要是军事学堂)。从19世纪60年代起，清朝统治集团中的洋务派以“中学为体、西学为用”为宗旨。陆续创办学堂。据统计，同治、光绪年间(1862—1895年)，先后有23所洋务学堂开办。当时的北洋水师学堂的体操课教材以兵式体操为主，普通体操和田径为辅，还包括击剑、刺棍、拳击、哑铃、算术竞走、三足竞走、跳远、跳高、足球、游泳、木马、单杠及双杠等，属综合性教材。教会学校中虽然开设体育课的比较少，但是开展课外体育活动却相当普遍。美国北长老会传教士狄考文于1864年创办的山东登州文会馆，就设有体操(体育)课程。还有就是通过1881年《福州鹤龄英华书院章程》的课程汇表，我们知道该校体育课程的教学内容大致包括：打球、体操和身体学。很多教会学校开展课外体育活动，如“美以美会”在江苏镇江开办的女子学校、美国长老会在山东烟台开办的汇文书院等。
1901年，清政府下令将全国的书院改为学堂，并进行全国范围的课程改革，形成了我国近代普通学校的雏形。在当时兴办的新式普通学堂中，也大都把体育课列为学校课程之一，如上海南洋公学附属高等小学堂，三个学年均设有体操课程，其体操教学内容是：第一学年柔软体操、第二学年柔软操、第三学年兵式体操。又如上海三等公学、上海澄衷学堂、上海育才书塾、广州教忠学堂、广州时敏学堂、湖南时务学堂等，均设有体操课。
在向西方列强学习和教会学校的启发下，洋务派创办学堂，将西方体育教学内容移植到我国学校教学中，打破了我国两千多年来学校中没有体育课程的模式，其体育课程发展和教学内容已经呈现出近代体育课程的萌芽状态。至此，可以说我国近代体育课程雏形已经基本形成，体育课程作为学校分科课程的地位得到了普遍的认可和确立，其主要教学内容是德国、日本的兵式体操和普通体操及一些运动性游戏，这对我国近代学校体育的发展起到了积极的推动作用。
(二)形成发展阶段(1904—1949年)
1902年，清政府曾颁布《钦定学堂章程》(即壬寅学制)规定我国各级学堂必须设置体操课程，但却未能实行。直到1903年，清政府又颁布并开始贯彻实施《奏定学堂章程》(癸卯学制)。《奏定学堂章程》规定：我国各级学堂均设体操课程，并规定了体操课程的目标、课时、学科程度、教法要求。从高等小学校第一年至中学堂第五年都把兵式体操作为主要内容，但由于当时师资力量的极度匮乏，只能由退役军人担当体育教师，导致多数情况以兵操代替体操，体操课只进行队列、队形练习，最终使得体操课变成了队列队形练习。
民国成立伊始，临时政府颁布了一些有关学校教育的法令，对清末的教育进行一系列的改革，这些法令总称为“壬子癸丑学制”。其教学内容仍然以兵式体操为主，但其课程内容安排的科学性也有很大提高，如随着学级’的增高，体操课程内容呈现：适宜之游戏一渐加普通体操一时令游戏一加兵式体操(男)－户外运动或游泳(课内或课外)。这一时期最大的特点是我国传统武术以合法的方式进入了学校体育课程，成为体育课教学内容之一。
1922年9月，北洋军阀的教育部召开学制会议，并于11月1日公布了“壬戌学制”。这次教育改革的一个重要转变是学校体育教育从过去的模仿日本，转为仿效美国，充分体现了这套学制的实用主义思想。把体育课程的名称由体操科改为体育科，以田径、体操、球类、游戏等为主要教学内容，并废除了中小学的兵操。初中把生理卫生纳入体育科，高中体育增加了卫生法、健身法和其他运动三方面内容，这样体育学习和生理卫生知识学习紧密结合起来，使体育教育走向科学化。此时，体育师资的问题仍然没有得到解决，再加上场地、设施等原因，致使“壬戌学制”中所提出的改革内容无法实践，于是在小学首先出现了“放羊式教学”。
1929年，南京政府的教育部又颁发了《小学暂行课程标准：小学体育》《初级中学体育暂行课程标准》和《高级中学普通科体育暂行课程标准》三个体育课程标准，第一次把以往的体操课改为体育课，并一直延续至今。这一时期的体育课程明确规定把体育课程分为课内和课外两类，且详细规定了教学时间分课内和课外。如小学中低年级每周课内时间为150分钟，高年级每周课内时间为180分钟，每天课外活动时间为2—3小时以上。课内教学内容有游戏、体操、球类、田径以及器械运动等；课外内容包括课外运动、日常姿势比赛、定期运动会等。后来体育教学内容又把田径运动、远足和登山提前安排在小学中年级开始。
体育教育的形成与发展，先后经历了清末、民初、北洋军阀政府和国民党统治四个时期，我们可以发现体育课程稳步发展，趋于定型，其教学内容也是越来越充实、完善，课程安排越发具有科学性。 转贴于
(三)高速发展阶段(1949年至今)
1949年新中国的成立，为学校体育事业的发展提供了坚实的政治保障，学校体育课程进人高速发展时期，但其中过程并非一帆风顺，主要经历了“三代”。
1 第一代体育课教学内容的发展
1956年，教育部正式公布了以前苏联中小学体育教学大纲为蓝本制定的新中国第一套中小学体育教学大纲，要求小学体育教学内容主要包括基本体操与游戏两大类。其中基本体操包括三部分：队列练习和体操队形练习的基本动作；一般发展和准备的练习；走和跑、跳跃、投掷、攀登和爬越、平衡等练习。游戏根据大、中、小的活动量进行分类编排，五六年级以基本体操为主，随着年级的降低游戏的份额逐渐加大。中学体育教材包括基本教材和补充教材两部分，基本教材内容包括体操、田径、游戏三大项。但由于教材内容偏多、偏繁，使部分教学内容难以实施，还有的教材内容存在着机械、刻板、不符合学生身心特点的问题。
1961年，教育部重新制订颁布了十年制《小学体育教材》和《中学体育教材》，虽然名为体育教材，但其内容和结构实为一套新的体育教学大纲。大纲规定小学教材内容的五大项分别是：体操、田径、武术、游戏(包括球类)、体育基本知识，并且要求游戏教学占低年级总学时的50％，中、高年级则以游戏、田径和体操为主。中学教材由分别占总授课时数80％的基本教材和20％的选用教材组成。基本教材内容包括体操、田径、武术、游戏(球类)、体育基础知识五大项。
1966年至1976年的十年“文化大革命”给我国体育课程的发展带来了巨大的灾难。
1978年，教育部制订并颁发了《全日制十年制中小学体育教学大纲(试行草案)》，要求从小学一年级到高中二年级每学年都安排有体育基本知识内容，除“体育基础知识”外，还增加有“卫生保健知识”，并指出了应将基本教材作为体育课的主要教学内容，选用教材不集中于某一项。这套教材内容试图“打破以运动竞赛为中心的编排体系”，但仍具有较强的竞技意识。
2 第二代体育课教学内容的要求
这一时期国家先后颁布了六个中小学大纲，其中，1992年颁布的第一个义务教育体育教学大纲——最具代表性。这套大纲要求小学一二年级，强调以基本动作为主，小学三至六年级，身体锻炼部分的内容基本上按运动项目排列，但球类教材以小球类为主。田径具体内容都经过再创造，体操从内容到形式，都以身体锻炼为目标，编选比较简单的动作，并且把身体素质练习单独作为一类。初中各年级加大选用教材的比重，拓宽选用教材的范围，强调发展学生的身体素质。基本教材中，加大了理论教材的比重。把原来的武术教材拓展为民族传统体育，编选了传统养生和健身等特色内容。与1987年的大纲相比，这套大纲的基本部分教材的比重增加了。而选用部分有所降低。
3 第三代体育课教学内容分析
第三代体育课程是一次以素质教育为主旋律的改革，其关注的是学生体育学习的过程、方法、情感、态度、价值观和健康目标，主要体现在“五个领域目标”。力图关注学生的可持续发展，为终身体育打基础。教学内容中，小学以基本运动、游戏、田径、体操、韵律活动和舞蹈为主，还有小球类、民族传统体育项目、发展身体素质练习及体育、卫生保健基础常识。中学以田径、体操、球类为主，民族传统体育项目、发展身体素质练习、韵律活动和舞蹈为辅，还有体育卫生保健基础知识。选修部分包括游泳、滑冰等地区性、民族民间传统体育项目。
四、结论与建议
(一)结论
1 我国特有的传统文化和特殊国情，使我国体育教学内容走过了曲折发展的道路。
2 统治阶级的意志、法律法规的制定、经济的发展和经费投入不足等也影响我国体育教学内容的顺利发展。
3 上世纪80年代以来，我国呈现出政治稳定、经济繁荣和社会发展的新局面，为体育教学内容发展提供了前所未有的良好条件。也是我国体育事业发展较快、进步较大、成果较多的时期。体育教学内容的发展逐步走上了规范化、科学化、法制化的道路。
4 现在体育教学内容已经体现出知识性、科学性、健身性、娱乐性和时代性等特征，让学生通过体育学习，可以达到体育课程“五个领域目标”的较高水平，养成终身锻炼习惯，培养良好的品德和个性，促进身心健康，适应未来社会竞争的需要。
(二)建议
我们要在新的历史条件下实现真正的素质教育，一定要摆脱高度集权、具有浓重技术主义色彩的“前苏联模式”的束缚，发展具有中国特色、带有人文主义色彩的体育教育事业，这才是我国体育教育发展的根本。
1 “大本土化”
所谓“大本土化”，就是指在体育教学的内容和过程中能够体现中国特色，如将中医、中药的基础知识增加到保健养生内容中。舞龙舞狮等具有代表性的项目增加到小学体育教学中。还可以结合我国各地区的民族特色对民间的传统游戏进行改进，使之成为学生乐于参与的运动。
中图分类号：G623.8 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2013）12-0009-02
记者：长三角地区也是全国各级各类教育资源最丰富的地区之一，教育发展在全国处于领先水平。首次举办的长三角地区体育联动教研活动意义何在？
孟文砚：早在2010年3月，为认真落实“长三角教育联动发展”计划，经上海市、江苏省、浙江省教研室主任会议磋商，就建立“长三角教研发展共同体”达成了共识。一致认为建立“长三角教研发展共同体”有助于加强长三角地区基础教育教研部门的交流与合作，探索区域性教研事业共同发展的新机制，为长三角地区教育事业的发展作出新贡献。
四年来长三角地区一市二省的基础教育教研部门轮流承办学术性研讨活动，并在各自的教研网站上开辟“长三角教研信息”专栏，建立互相开放、资源共享的网络信息平台，吸引了长三角地区及其他地区的中小学校长和骨干教师参与交流研讨，共同探究基础教育教研事业发展中的大问题，交流和分享教研工作中的经验成果。
近期，长三角教研发展共同体以“交流、合作、研究、发展”为宗旨，针对教研工作面临的形势和任务，在课程资源开发、课堂教学优化、骨干教师培养、教学质量评估、教研机构建设等方面积极开展合作研究并正向学科领域延伸。一些学科发挥专业优势，根据学科特点开展了长三角一市二省学科领域的合作研究和联动发展。
在这样的背景下，“长三角地区小学体育特级教师教学研讨会”的召开，标志着体育学科在领导的重视和广大一线体育教师的努力下正发挥专业优势，成为率先进入长三角教研联动发展向学科深化和细化的少数学科之一，必将使长三角地区的体育教研工作成为我国基础教育教研工作的一大亮点。
记者：此次教研活动的突出特点是什么？通过此次教学研讨感觉到哪些方面值得肯定、哪些方面还有待进一步提高？
孟文砚：“长三角地区小学特级教师教学研讨会”经过数月的酝酿、协商、设计和准备，又经过两天紧张的观课、点评、研讨和参与式学习活动终于圆满结束，达到了促进广大小学体育教师在特级教师的引领下，积极研究和探索儿童体育的预期目标。我认为此次活动有以下三个特点：
1.突出了“一切为了儿童的健康成长”这一主题
小学体育与健康课程的基础性和综合性呼唤我们来研究儿童体育。所谓儿童体育就是为了儿童的健康成长，针对儿童的身心特点和年龄特征，透过身体活动对儿童进行的教育。综观当今社会，我们有“儿童文学”“儿童音乐”“儿童绘画”“儿童戏剧”“儿童医院”，但很少提“儿童体育”，这从一个侧面说明了我们对儿童体育的关注不够，也说明小学体育与健康课程的基础性和综合性还未得到真正重视。其实，《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《小学教师专业标准》已经为我们指明了小学体育与健康课程和小学体育教师不同于中学的要求，问题的关键是要落实到课程实施过程中去，这次研讨会就是我们推进落实、积极行动的一个良好的开端。
2.展现了长三角地区特级教师的风采
这次研讨会集中展现了长三角地区小学特级教师的风采。
特级教师、盐城市实验小学副校长俞向阳老师承担了此次研讨会的组织工作重任，就在活动即将开幕的前一天接到省教研室通知要她去代替一位突然受伤的特级教师去上展示课时，她义不容辞地承担了这一任务。当上完课，江苏学校体育网的通讯员采访她这种能力是怎么练成的时候，她说“这种能力的生成与强大是在经历了无数次理论与实践的碰撞后在得与失的融会贯通中产生的”。
特级教师、浙江省温州市瓦市小学夏玲玲老师从事一线体育教学工作37年，一直秉承“立足课堂，追求体育本色”的理念，倡导学生在课堂上动脑（创新思维）、动嘴（师生对话）、动眼（观察）、动体（体能训练）。这次她带来一节小学二年级“各种姿势的合作走”体育实践课，课堂上她那激情的儿童化语言、优美的肢体动作和朴实无华的大家风范，打动了在场的所有老师。
现已73岁但仍通过名师工作室，活跃在体育教研第一线、培养高端人才的上海特级教师明老师用八个字来概括对优秀体育教师的要求：“人品”“师德”“责任”“能力”。他说“要把爱放在学生身上，把脚站在操场上，这就是作为一个好体育教师的最基本要求。只有把爱给了学生，让学生喜欢你这个人，他们才喜欢你的学科，才能记住你这个体育老师。”
3.创建了由特级教师高层引领，有教育情境和教学现场的长三角小学体育教研联动机制
首先，有一定理论水平又有丰富实践经验的体育特级教师理应成为小学体育教研的带头人和引领者，而事实上，他们所建立的工作室已经并正在发挥着高层引领的作用。
其次，研讨活动所在学校应具有“体育研究”的教育情境并能提供“体育本色”的教学现场，在盐城市实小我们从外到内，可以看到“四色”教育的育人环境、规范整洁的校园和操场、摆放整齐的体育器材、宽敞明亮的体育教研组办公室；可以看到真实常态的课堂、形式多样的大课间活动、体育教师本色的教学技能展示；还可以看到校长对体育的重视和对体育教师的关爱、特级教师的凝聚力和影响力、体育教研组的执行力和团队精神、校本教研和运动队训练的成果等等。这些“体育研究”的教育情境和“体育本色”的教学现场，无疑有形或无形地为这次研讨会创造了良好的条件和氛围。
一、以问题为导向，整体规划特色项目
城郊小学没有城市学校师资和设施设备的优势，也没有农村学校的生源稳定，她聚集着不同经济文化背景、不同民族风情和个性复杂的学生团体，犹如一朵朵流动的花儿，历经风雨。面对这一教育现状，必须创新德育教育模式，形成了“城郊小学构建和谐校园教育策略研究课题”，校长亲自挂帅，在广泛征求师生意见的基础下，综合学校文化积淀，重点思考“学校为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”这三个问题，整体规划学校德育特色项目――“队旗伴我成长”仪式教育活动方案，搭建“读书节、体育节、科技节、艺术节”四大教育平台，突出六大仪式教育主题，即一年级新生入学仪式，二年级重温入队仪式，三年级“金色童年”成长仪式，四年级“难忘十岁生日”感恩体验仪式，五年级“校园小主人”主体责任仪式，六年级“迈向新起点”毕业典礼仪式，从而不断丰富素质教育内涵，提升学生综合素养。
二、以节日文化为抓手，促进学生全面和谐发展
随着九月“开学第一课”的脚步，我们拉开了“校园读书节”的帷幕，“好书伴我成长”（2014.10），“让读书成为习惯，使书香充满校园”（2015.10），“我读书，我思考，我成长”（2016.10），三届读书节完满谢幕，这期间，孩子们读经诵典，感受伟人的力量，欣赏名山大川，体验五千年的文明，畅谈现实和未来，浸润美好心灵，以板报、手抄报、读后感、讲故事、演讲等丰富多彩的形式描绘民族复兴的中国梦。
读书益智，运动强身。“享受阳光体育，展示自我风采”（11月）的体育节在市、校田径赛中开幕，孩子们跳绳、踢毽、跑步、打球……校园充满生命的活力，大课间的韵律操，拔河赛中的合作与拼搏，篮球赛中的力量与灵动……展示了“每天一小时”的校园体育，培养着孩子们健康的身心、强壮的体魄。
科学伴着春天来了， “放飞童年梦想”（2015.4），“科学让梦想放飞”（2016.4），在孩子们综合实践活动中激活，校园的板报书写着孩子的科学梦想，他们折飞机，放飞机；他们看现实，画幻想；他们打开创新的思维，“变废为宝”的小制作，“吸管结构”的大比拼，解决生活问题的小发明，不时迸发出智慧的火花，培育孩子科学的素养。
六月是儿童的节日，“红星伴我歌唱党”“给梦想一个舞台”充溢着童年的幸福，孩子们的歌声、舞姿、相声、课本剧……无不展示他们的艺术才华，无不显示他们的鲜明个性，这时学校就是一个家庭，将孩子们的幸福和才华定格在生日蛋糕之中。
四大节日，贯穿着教育教学的时空，滋润着全校师生的心灵，犹如雨后的春笋，“虚心、有节”破土而出，健康成长，全面发展。
三、以主题教育为重点，体验童年成长的幸福快乐
小学是孩子人生的起步，迈好了第一步，才能走稳人生的旅途。开学一到二周，组织学生观看《开学第一课》，重在学习和生活习惯教育，让一年级的新生初步感知学校的学习生活，认识老师和同学，参与一二年级学生合作的“同学同乐同活动”，进一步认识校园的花草树木；参观图书馆、科技实验室、餐厅、活动场所，熟悉厕所、操场等，逐步树立“我是小学生”意识，更好地适应小学的学习生活，培养良好的行为习惯，为入队仪式奠基，真正迈好入学第一步，体验入学的快乐。
戴上鲜艳的红领巾，步入二年级的学习生活。每到10月13日，让他们重温入队仪式，出旗入队宣誓等环节，重唱队歌，重温誓言，重学队知识，争做“可爱红领巾”，初步感受革命的不易，再现海娃、王二小等儿童团员的英雄事迹，增强爱国情怀、民族大义，感知社会主义核心价值观，感悟“八礼四仪”，培育文明礼仪行为。
三年级的儿童是幸福的，如同春天的金色阳光。这一年，我们让孩子们追忆童年的生活，展示童年的物品，畅谈童年的快乐，画下童年的美好，特别是不同地域、不同民族、不同文化的孩子，共同分享成长的经历，感受真挚的亲情、浓浓的师爱、纯洁的友情，以实际行动，收集废纸、废物，在缤纷冬日和七彩夏日中，为远方的同伴寄出童真的爱心，留住三年级那“金色童年”的最美瞬间。
十岁是成长的关键时刻，这群四年级的孩子带着天真和烂漫，于12月10日（世界人权日）举行集体生日，旨在消除孩子生日的攀比心理，提倡勤俭节约，不忘父母养育之恩，不忘师长教育之恩。这天，师生共同追忆成长片断，述说父母的关爱、老师的教诲、同学的帮助，制作感恩贺卡、爱心书签，亲自为父母洗一次脚，烧一餐饭……为老师泡一杯茶，写一句话，做一件事……最（下转第14页）（上接第9页）后，汇集人间真爱，定格在“十岁生日”，铭刻在心灵深处。
学会了生活，学会了学习，学会了合作，学会了感恩，人格的重要一环将是敢于负责，勇于担当，五年级的“我是校园小主人”，旨在培养责任意识，“模拟小法官”“卫生纪律监督岗”“养绿护绿志愿者”“我的班级我当家”等活动，让学生自订校纪班规、文明公约，争创文明中队、特色小队活动，逐步培养孩子的责任意识，强化纪律观念，体验公平法治精神。
六年的学习生活即将结束，从咿呀学语到成长成人，孩子们有太多的故事。毕业前夕，让孩子想一想，忆一忆，说一说，一起探寻自身成长的足迹，追寻精彩的瞬间，留住难忘的真情……我们组织师生共同创作毕业微视频，展现马垫小学的学习生活场景，精心制作了《追梦，2015》和《情系恩师，圆梦马小》，回味六年的校园生活、师生情谊，共同见证自身的发展、马小的辉煌。
四、以实效为目标，完善充实特色内涵
猿至⒌率魅耍创新学生成长教育，将社会主义核心价值观和“八礼四仪”融入“队旗伴我成长仪式”教育活动，培养学生良好的学习生活习惯，知队史，唱队歌，弘扬民族精神，感知今天的幸福生活来之不易；体验成长的快乐，知礼仪，守纪律，感恩父母，珍爱生命，敢于担当，爱校护绿，节能环保，成为校园小主人；离别之际，感师恩，述真情，追求新理想，跨入新学校，在全体师生的共同努力下，特色项目导向作用教师认可度为88%，学生认可度为87%，师生综合素养明显提升，教育教学质量显著攀升。据不完全统计：近三年，学校教师在各类评比竞赛中获奖46人次，其中史春燕老师获省科技优秀辅导员称号，杨建成老师获常州市优秀共产党员称号，管洁、黄淑君、陈丽等老师在溧阳市多媒体教育软件比赛分别获一、二、三等奖，陈玲老师在溧阳市数学基本功竞赛中获二等奖；学生各类竞赛个人获奖100多人次，共中省级9人次，常州市级11人次，学校团体2次获市写字比赛二等奖，七巧板比赛获一等奖，英语讲故事比赛3次获二等奖，女子小篮球比赛第一名，男子田径获市田径比赛三类学校第二三名，市小学生乐器比赛获市二等奖，何雨同学被评为江苏好少年，孙煜等4位同学被评为龙城好少年，何美清等12名同学被评为溧阳好少年。
市中小学办学水平综合督导评估暨星级学校督导，经历了三轮十五年，为我市改善办学条件、加强学校内部管理、提高教育质量、高标准高质量实施九年义务教育、加快教育改革和发展、推进素质教育的全面实施发挥了较好的导向和激励功能，有力地促进了全市中小学办学水平的整体提高。
近年来，随着教育形势的不断发展，为了贯彻落实科学发展观，坚持与时俱进，促进我市教育事业科学和谐发展，办人民满意的教育，我局在全面总结前几轮中小学办学水平综合督导评估工作经验的基础上，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《省万校标准化建设工程的通知》等有关法律、法规、政策，结合我市教育改革和实现教育现代化的工作要求，对《市中小学第三轮办学水平综合督导评估方案》作了修订，制订了《市中小学第四轮办学水平综合督导评估方案》。
一、制订目的
坚持教育为本，贯彻落实党的教育方针，全面提高教育质量，深入推进素质教育；严格规范办学行为，落实省市有关“减负”规定，切实减轻义务教育中小学生过重课业负担；不断更新办学理念，鼓励学校创建特色项目和形成办学特色，促进学校个性发展和多样发展；注重学校内涵发展，建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度；以促进教育公平为重点，促使义务教育学校优质均衡发展，推进我市教育事业又快又好地发展，进一步提升我市教育现代化水平。
二、适用范围
本方案适用全市义务教育阶段学校。既是星级学校督导评估的依据，又是全面考核学校办学水平的依据。
三、工作要求
本方案公布后，各校要认真组织学习评估方案，切实制定第四轮争创规划，通过开展争创活动促进学校发展。
凡要申报星级或升级的学校都应成立由校长负责的自查自评小组，发动全校师生参与。根据评估指标体系，认真进行一次自查自评，并写出自评报告和申请报告。自评报告的内容：学校概况、第三轮督导以来工作的主要成绩和经验、各项指标达标情况，目前存在的不足及今后的打算。自评报告和申请报告一式二份送市教育局督导法制科（从2012年开始，自评报告和申请报告于每年3月底前报局督导法制科）。
督导评估将采取校内评价和校外评价相结合，广泛听取学校师生评价、家长评价、镇（街道）领导评价、社区群众评价，综合各方意见后写出督导评估报告，认定星级级别报教育局行政、党委审核后发文公布。对督导评估报告中提出的存在问题和整改意见，被督学校在书面报告接到后一个月内写出整改措施报告送督导法制科。督导法制科在两年后组织复评。
四、评估内容：本方案指标体系分A、B、C三级指标，中、小学设A级指标5个，B级指标16个，C级指标27个。指标体系中设10个指标为星级学校的必达指标（B1、C1、C8、C10、C12、C17、C19、C20、B13、B14）。具体内容详见中、小学评估指标体系。
中小学上星级的级别分为：一星级学校、二星级学校、三星级学校、四星级学校四级。由一星级学校逐级向上递升。
新办的标准化学校，办学成绩突出者经过预评可适当跳级评定，但最多跳一级。
各星级学校的评定标准：
四星级学校：
1.获三星级学校后，经两年复评继续保持者。
2.10个必达指标必须有8个A档。
3.A1、A2、A3、A4、A5内各指标均达到B档以上，且A5指标特色明显，上级教育部门和社会对学校的特色项目或办学特色认可度高。
三星级学校：
1.获二星级学校后，经两年复评继续保持者。
2.10个必达指标均达到B档以上，其中必须有8个A档。
3.A1、A2、A3、A4、A5内允许有1个指标C档（其中A5指标必须B档及以上），其余各指标须达到B档以上，且A5指标特色比较明显，上级教育部门和社会对学校的特色项目或办学特色认可度比较高。
二星级学校：
1.获一星级学校后，经两年复评继续保持者。
2.10个必达指标中必须均达到B档以上，其中必须有5个A档。
3.A1—A5内各指标允许2个C档，其余B档以上。其中A5指标：学校办学特色虽尚未凸显，但已经开展特色项目创建工作。
一星级学校：
1.10个必达指标中至少8个B档，其余2个C档以上。
2.A1—A5内20个指标达B档及以上，其余均在C档以上。
五、评估原则和申报程序：在评估中坚持方向性、法规性、科学性、一致性、公正性、民主性原则，采取以定性为主，定性与定量分析相结合，以自评为主，自评和他评相结合，形成性评定为主，形成性评估与终结性评价相结合的方法。指标体系中各项指标评估等级为A、B、C、未达四个等级。
六、评估工作安排
2015年底前，对全市义务教育阶段学校完成第四轮督导评估。2015年开始，对本轮未申报星级（或升级）的学校，将由督导法制科统一安排，按新方案普督一遍，符合保持称号的继续保持称号，不符合原星级别的给予降星级或取消星级。
七、奖惩规定
1.凡评定为星级学校，由市教育局挂牌，同时给予一次性奖励，在全市绩效工资总额中划拨。每上一个星级的学校，增拨一次“星级奖”，按学校在职在编教师人均1100元的标准（全市在编教师一个月基本工资的平均值）核拨，“星级奖”由学校进行考核发放。
2.在教师年度考核优秀指标、教师评先推优指标分配时，按星级给予优惠体现。
3.上星级学校评定之日起两年后进行复评，复评合格，继续保留其星级学校，并继续享受星级学校待遇，复评不合格的，撤销其星级称号及其享受的星级学校待遇。
4.上星级的学校如有下列情况之一者，评定单位应撤销其星级称号及其享受的星级学校待遇。
①评上星级后，连续三年教学质量差，二星级学校未达全市中等水平的，三星级学校未达中上水平的，四星级学校未达上等水平的。
②在招生、考试中严重营私舞弊受到查处的。
③师生因犯罪而被刑事处分的。
④发生恶性安全事故，影响极坏，责任主要在校方的。
⑤严重违反省、市有关规定，受到查处的。
⑥发生严重体罚学生案件，致学生身心健康遭受严重影响，学校荣誉受到严重损害社会反响很大的。
