时间：2022-10-25 02:37:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学新生入学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：学风建设；新生；入学教育
优良的学风是大学培养和造就高素质人才的重要基础，是衡量学校办学水平的重要标志。
我们在对大一新生的思想特点进行深入分析的基础上，对新生入学教育工作进行了探索，探索大学新生乐于接受、丰富有效的入学教育途径。目的在于对新生给予及时科学的学习和生活指导，使他们尽快地熟悉、适应大学生活，完成从高中生到大学生的角色转变，通过多种途径，有步骤、分阶段的扎实推进学风建设，切实帮助学生明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣、增强学习动力，提高学习成绩，开启大学学习和生活的良好开端，为成长、成才、成功打下坚实的基础。
一、新生入学教育的基本脉络
新生入学教育一直是高校学生工作持续发展的永恒课题，也是高校新生亟待解决的首要难题。经历高考后三个月“真空期”的大一新生正处于情感断乳、心理转型、思想重塑的关键时期，亟待外界的积极干预和正确引导。
为了增强新生入学教育的时效性，长效性以及实效性，机械工程学院紧密结合学校的学风建设专项活动和晚自习制度，坚持以学生为中心，以引导新生又好又快地适应大学生活为着力点，积极组织有关专家、教授深入开展各种活动，在新生入学教育别注重人文关怀，努力构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的教育模式，以确立独具特色和人文内涵的新生入学教育体系。
二、新生入学教育探索
1、《新生入学手册》――唱好新生入学教育片头曲
为保证迎新工作、新生入学教育的有序开展，使新生尽快适应大学节奏，首先为每一位新生制定并发放《新生入学手册》，《新生入学手册》主要涵盖四个方面：迎新、入学教育工作安排日程表；《致新生的一封信》；新生校园安全须知；《致新生家长的一封信》。让新生清楚的了解各项活动，提高安全意识和自我保护能力，确保入学教育活动顺利开展。其次，向新生家长发放家校联系卡，公布了分管学生工作的领导、各班级学生辅导员的联系方式以及新生家长QQ群使家长了解学生在大学期间经常遇到的问题，要求家长经常与学生联系，多与学生的专业老师，特别是辅导员联系，以便全面了解学生的在校情况。再次，为了因材施教，积极组织大一新生认真填写2013级新生基本情况登记表，包括家庭成员及其基本情况，让辅导员和班主任掌握第一手资料，熟悉每一位新生的点滴，以便更有针对性地展开工作。
2、进课堂，上操场，入寝室――打通管理服务学生的“最后一公里”
完善班主任制度、辅导员助理制度和晚自习值班制度，充分发掘名师导航、学长引领、榜样示范、家长激励的合力，持续促进学生成长成才，让学生真切感受到服务、育人不只“挂在嘴上”，“走在路上”，而是“落在身上”。
紧密结合学风建设专项活动，从细节入手，结合大一新生实际情况，严格晚自习制度，切实为学生的全面发展保驾护航。首先，积极动员组成了包括党政管理干部、教授在内的新生班主任队伍。其次，本着发挥“从学生中来，到学生中去”示范引领作用，学院从大二的优秀学生中择优选聘辅导员助理，助理结合班级情况，全力配合辅导员工作。再次，为完善新生入学教育，培养优良学风，召开专题会议，制定《本科生晚自习管理细则》，并确立了教师值班制度。
此外，要求各辅导员、班主任做到“五个一”：每周进一次课堂；去一次寝室；查一次晚自习；找一名学生谈心；帮学生解决一个问题。认真填写“三个本”：谈心记录本，寝室检查记录本与听课记录本。各班班主任经常深入教室、寝室，了解学生的最新动态，通过面对面的交流，心与心的沟通，为学生答疑解惑。第二，邀请专业人员为学生作心理健康、安全知识等讲座，促进学生的心理健康和思想保健。组织优秀学长学姐向新生介绍学习经验和创新感悟，鼓励大一学生丰富理论知识，增强实践能力。第三，榜样引领。通过新生篮球赛、“我与班主任是队友”等活动调动新生的锻炼热情；充分发挥新生骨干的示范作用，以最大程度和最广覆盖地促进学生的全面发展。
通过院长见面会、新生家长恳谈会、班主任见面会、新老生经验交流会、新生入学教育专题讲座、新生篮球赛、安全知识竞赛等教育形式，一个充满开放性、互动性的新生入学教育新格局正在形成。
3、定期考核，召开主题班会，搭建互动平台
充分运用QQ群、飞信、微博、微信等网络新媒体，占领网络思想政治教育的制高点，掌握并引领新生的思想动态和价值取向。充分利用晚自习时间，定期考核，引导学生总结得失，唱响新生入学教育小夜曲，实现新生入学教育从早至晚的成效始终如一。结合新生实际情况，召开主题班会明确前进方向，努力实现个人自查与同学监督相结合，个体内省与集体总结相结合，阶段性总结与持续性改进相结合，见贤思齐，见不贤而内省。在班会上，大家各抒己见，集思广益，共同成长进步。与此同时，通过一定的考核方式，不断检验晚自习的实际效果。对于特殊学生和特殊情况，辅导员与班主任利用晚自习时间开展集体疏导和个体引导，与学生谈心，发现问题，应对问题，解决问题，使学生将绊脚石转变为垫脚石，并在以后的发展过程中避免让垫脚石成为绊脚石。在此基础上，辅导员就学生的日常情况与任课老师、家长及时沟通，搭建学院领导，各职能部门，辅导员，班主任，辅导员助理，大一新生，学生家长之间有效互动交流的共振平台，努力营造“全员育人、全程育人、全方位育人”的浓厚氛围，以便形成促进学生学习进步和身心健康的合力，进而促进学生全面发展。
三、新生入学教育的工作成效
1、通过新生入学教育系列活动的开展，大一新生很快适应了大学生活，无论思想层面还是行动层面，都在较短时间内实现了由“假期模式”向“自主学习模式”的有效转变。期末考试取得优异成绩，学生工作年度考核获得优秀，全年无安全责任事故发生。
2、增进了同学之间、师生之间、学生与家长之间、家校之间的理解与交流，增强了学生的集体认同感和凝聚力。在辅导员、班主任的指导下，提高了同学们的组织协调能力，营造了浓厚的学习氛围，使同学们养成了健康的作息方式和良好的学习习惯。在新生入学教育活动中，通过各种特色而有针对性的活动，尽量满足“难调之众口”，培养了一大批优秀学生骨干，有力地促进同学们的学习进步和心理健康，实现了全体同学的共同进步和健康发展。
四、新生入学教育的改进计划
在新生入学教育中，我们取得了一些成绩，也存在不足，需要在以后的工作中不断改进。
第一，确保新生入学教育在时间上的前移和后置，在空间上的扩展与连续。采取多元化的教育模式，增强课上课下、网上网下、理论实践三个结合的趣味性、互动性、体验性，针对学生的不同需求，开展更多更有效的特色教育活动。对学生“授之以渔”，让学生拥有充足的完善自我、展示自我的平台。
第二，既要关注个别又要惠及全体。完善对学业困难学生和特殊学生的“帮扶”制度，以先进带后进，努力发掘并实施让优生更加优秀、后进生转变为先进生的有效举措；进一步完善“大学恋爱”、“职涯规划”等入学教育内容，对全体学生形成正确引导。
第三，加强辅导员与思政教师的沟通与联系，组织辅导员和思想政治老师定期召开联席会议、专题调研，形成学工和业务教师协同教育的平台。进一步完善师生之间、学生与家长之间、家校之间、老师与老师之间的高效沟通平台，形成多方合力，共同促进学生健康成长成才。
第四，完善“实施、监控、考核、反馈、改进、再实施”的良性循环的入学教育评估体系。新生入学教育需要在有效监控下实施，将考核结果予以反馈，改进后再实施。新生入学教育的内容、形式、时间和机制的创新，亟待构建并完善相应的入学教育评估体系。
[参考文献]
[1]《学分制背景下大学新生入学教育途径的探索》当代教育科学〔2011〕11期.
关键词: 医学院校 新生 入学教育
新生入学教育是大学教育的起点,是大学新生完成角色转变,适应学习生活,稳定专业思想的重要阶段,也是大学生形成纪律观念,完善人格修养,规划职业生涯,步入科学发展轨道的关键时期。医学院校的主要职责是培养合格的医疗卫生工作者,医学教育的目标是培养满足人们对医疗卫生需求的医药卫生人员。[1]本文通过总结我院近年来在医学新生入学教育管理中的方法和经验,探索建立一套符合医学院校新生入学教育的有效途径。
一、强化领导,为新生入学教育工作提供组织保障。
新生入学,学院与相关职能部门多次研究,提前布置,精心组织,召开迎新暨入学教育大会,反复强调入学教育对于医学生五年学生的学习、生活及对学院的教学、管理的重要意义,为开展入学教育工作提供强有力的保障。
1.成立机构,加强领导。
为加强对入学教育工作的领导,学院成立新生入学教育工作领导小组,以总支书记为组长,专门负责规划、布置、督察、入学教育工作。各年级辅导员和专业指导教师负责所在年级的入学教育组织工作。
2.制订方案,严格规范。
为规范入学教育工作,制订《新生入学教育方案》,从指导思想、教育形式、教育内容等方面进行细致的安排和部署;制定入学教育时间进度表和专业教育参考提纲,学要求,坚持做到“六个明确”,即明确教育目的、明确教育形式、明确教育内容、明确时间进度、明确教育要求、明确考核重点。
3.明确分工,强化责任。
入学教育的内容包含多个方面,要对辅导员和专业教师的工作进行分工,对入学教育效果负直接责任,从而强化责任意识,认真准备,亲力亲为,取得良好的教育效果。
二、开展以理想信念教育、爱校爱国教育等为主要内容的思想政治教育,帮助新生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。
1.理想信念教育。
教育引导学生认真学习中国特色社会主义理论,坚定中国特色社会主义理想和信念,[2]增强历史使命感、责任感,强化成才目标和学习动力;教育学生形成正确的世界观、人生观、价值观,树立“好学近乎智、力行近乎仁、知耻近乎勇”的思想认知,勤奋学习,奋发成才。
2.爱校爱国和校史校情教育。
组织新生参观学校,聆听校领导和专家教授关于学校历史和文化、校风和学风的报告和诠释,学习、了解我校的校史、校训、特色、成就(含英才)等,使新生了解学校的专业设置和学科优势,加深他们对大学精神的理解,对学校人才培养观念和培养目标的理解;以学校的发展目标、人文精神等来凝聚学生,稳定思想,增强新生对母校的归属感、认同感和自豪感。
3.诚实守信教育。
当前大学生的诚实守信教育集中体现在学费交纳、贷款还贷、诚信应试等方面。在认真做好新生缴费及“绿色通道”工作的基础上,要通过深入、细致的思想政治教育,让学生了解国家和学校的有关政策,形成“缴费上学”、“有借必还”的诚信美德。
4.社会主义荣辱观教育。
高校要把加强社会主义荣辱观教育看成是当前思想道德建设的首要任务。[3]“八荣八耻”,涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义思想,是对社会主义思想道德的系统总结。加强对新生开展社会主义荣辱观的宣传、教育活动,使之“知荣明辱”,努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生。
5.开展成人成才励志教育。
通过先进事迹报告会、座谈会等形式,弘扬自强自立、奋发向上的励志精神,营造“学典型、见行动、争优秀”的良好氛围。通过举行成人宣誓礼,教育新生捍卫神圣宪法,履行公民义务,承担社会道义,做一个对社会有益的人。
三、开展以校纪法规教育、安全教育、心理健康教育等为内容的行为习惯养成教育与适应性教育,帮助新生顺利发展、健康成长。
1.校纪法规教育。
校纪法规教育是大学生在校学习生活的制度保障,组织新生学习《学生手册》,开展入学教育知识考试,参加大学生纪律与秩序教育讲座、安全教育讲座,让学生熟悉各项规章制度,使学生自觉遵守校纪校规,同时完善新生入学信息登记。
2.校园安全教育。
制定《新生入学安全教育计划》,开展涉及人身、生活、财产、交通安全等方面的专题教育,增强安全防范意识,防微杜渐;运用典型安全事故案例,教会学生应急处理方法;对发生的安全事故要及时通报、处理,确保学校稳定、和谐。
3.心理健康教育。
组织开展新生心理问题筛查和心理健康教育活动,建立健全学生心理健康档案,完善大学生心理健康教育网络;[4]重点关注家庭经济困难或有其他特殊困难的新生的心理状况,发现异常情况及时疏导、及时上报。
4.适应性教育。
(1)通过举办“如何适应大学生活、学习的适应教育”讲座,使新生尽快适应大学生活,学会学习、学会生活、学会做人,培养自己的适应能力。
(2)通过新生家长见面会,发放《新生家长必读》,让学生、家长了解孩子所选择的专业、学校及学院的发展规划,为今后的沟通合作打下良好的基础。
(3)通过新老生学习经验交流会,帮助新生转变学习方法。
(4)通过举办“高校学生会与校园文化建设”的讲座,让新生更好地了解学生会的作用,积极投身于校园文化建设。
四、开展以学风建设、专业思想教育、学业发展规划教育和职业生涯规划教育为主的发展规划教育,帮助新生树立正确的发展观和成才观,步入科学的发展轨道。
1.学风建设。
“学风正成就事业,学风清造就良医”。学风建设是学校求生存、创品牌、谋发展的基础。学风包括学校风气、学习风气、学术风气、师德师风、医德医风等。通过“求真、求精、求新”的校风学风专场报告会,激励新生树立人生目标、胸怀远大抱负,立志成才,报效祖国。同时努力构建“全员育人、全程育人、全方位育人”学风建设工作体系,让优良的学风成为学校发展强大的推动力。
2.专业思想教育。
向新生介绍学院专业设置、发展方向、专业课程、专业特点及专业师资、考研、就业情况等,帮助他们稳定专业思想。教育引导新生了解大学学习特点、培养学习兴趣、激发学习动机、选择恰当的学习方法;培养他们追求真理、求实创新、严谨钻研的治学精神。
3.学业发展规划教育。
组织学业生涯规划讲座,引导新生制定个人学习的学期目标和阶段目标,提高学习自觉性和有效性,做到制定好一个目标,营造好一种氛围。并以考试、考级、考证、考研为抓手,真正使方法指导、制度保障和检查反馈三项措施得以落实,使学业发展规划取得成效。
4.职业生涯规划教育。
举办“奉献基层五十年,甘洒热血写春秋”优秀校友扎根基层自主创业报告会,号召大家今后投身基层卫生事业。制作展示医学毕业生考研、西部计划、选调生、选聘生、应征入伍学生光荣榜,印发毕业生成长记录和先进事迹材料,介绍优秀学生、校友成长经历,用先进人物和事迹激励、鼓舞学生;通过“就业”“职业”观念教育,为未来职业及人生定位做好必要的观念和知识能力准备。
五、加强以医学伦理学、医事法学、道德规范为主的医德教育,有助于培养德才兼备的医学人才。
临床医学专业特点决定了学习专业知识之前必须接受医德医风教育。[5]医学新生怀着探求医学知识的远大志向,步入神圣的医学殿堂,在这一关键时期对他们进行医德基本原则和基本规范的教育,有意识、有目的、有计划地塑造他们的医德认识、医德感情、医德信念、医德行为和习惯,使之全面、系统地了解医德的基本理论,形成“无欲无求”的高尚医德。
通过医学生誓词的宣誓,使他们从学生时代就树立一切为病人服务的宗旨,用高尚的理想和人格要求来衡量自己,激励学生在以后的医疗实践中自觉遵守医德规范,为实现崇高的理想而奋斗。还要大力拓展医德教育的途径,[6]将医德教育与医疗实践相结合,抓好医学生的功利教育,提高医学生医德情感,正确地处理好“义”和“利”的关系。好学真知,造就回春妙手;力行仁术,终成济世良医。
新生入学之后,新的学习生活环境、新的授课方式、新的学习方法、新的学习目标、新的人生定位等待着他们去思索、去探索、去适应、去定位。新生入学教育是一项系统性很强的工作,必须争取多方面的支持、配合,积极营造一个良好的氛围,真正做到教书育人、管理育人、服务育人,建立健全新生入学教育的长效机制。
附:新生入学教育安排进度表
参考文献:
[1]龙腾.高校医学生教育管理工作的探索与实践[J].中国卫生事业管理,2009,(8):553.
[2]许健,葛晓华.浅析当代大学生的理想信念教育[J].中国科技信息,2009,(3):256-258.
[3]刘云山.知荣辱・树新风・促和谐:在树立社会主义荣辱观座谈会上的讲话[N].光明日报,2006-03-21.
[4]孙红艳,董波.多层次医学生教育管理方法的探索与实践[J].中国高等医学育,2007,(5):45-46.
新生进入大学校园,开始了一段新的学习和生活,需要适应新的环境,建立新的人际关系。高等学校开展具有实践性、系统性的新生教育就非常有必要,能主动地提供一些有用信息,帮助新生解决一些问题,进而顺利进入角色,开始大学生活。好的开始等于成功的一半,大学新生教育是让新生有一个好的开始并为他们今后的大学学习和生活奠定良好的基础。仔细研究近年来学生管理中的因学习成绩差而被降级或退学的案例,发现绝大多数的同学是因为一进入大学就失去目标,学习态度出现问题,然后出现不及格现象,进而产生恶性循环,日积月累,不及格科目越来越多。因此,科学实施新生教育对于新生有非常重大的意义[1],给新生一个清晰的学习目标、让他们学会独立生活、管理时间、制定计划、养成良好的习惯,为成长成才打下良好的基础。而如何实现新生教育的目标,关键在于新生教育的定位、形式、内容等设计的科学性。
新生教育的科学实施对于高校的教育管理工作具有重大的促进意义。新生教育是高校教育工作的重要组成部分,是高校传播校园文化、展示教学成果、形成良好风气、宣传自我形象的重要方式。学校在新生一走入校园就给以科学规范、系统合理的“第一印象”,对于后期学校的学生管理和教学计划实施都有很大的帮助。
二、大学新生教育科学实施应注意的原则
新生教育并不是单一的实现高校管理的手段,它更是培养人才的有效方法。随着大学生思想观念的转变和当前高等教育面临的新形势,高校的教育管理面临新的情况,各项工作也需要重新审视,准确定位。在实施新生教育中,必须转变强制性的思维,从服务的角度进行形式和内容的设计,注重实用性、个性化和人性化,才能避免新生教育的盲目性、零散性和形式化,使大学新生能够学以致用,早做规划,少走弯路。
(一)注重实用性的原则
大学相比于高中,无论是管理体系,还是学习方法,抑或是毕业去向,都有很大的差异。大学新生刚刚进入校园,有许多东西需要学习,新生教育一定要坚持满足学生的实际需求的原则,注重教育方法和教育内容的实用性,最好是能针对性地解决新生的实际问题,能很好地促进学生尽快调整好状态,适应大学的学习方法和生活环境。鉴于此原则的要求,就需要搜集学生的需要、总结既往的经验、结合新形势的要求、发挥学校的特色,做好新生教育的系统规划。
(二)注重人性化的原则
以人为本是科学发展观的本质和核心。新生教育的人性化原则就是要给予学生以人文关怀,确保学生的主体地位,在目标设定、内容设计和形式方法上都充分考虑大学新生的具体情况,正如马斯洛所说:“教育的终极目标是帮助人最大可能地实现自己”[2]。注重培养和发展一个人的全部潜能,强调教育过程即人的潜能的自我实现,培养追求丰富精神生活的人的教育,使他成为一个具有良好素质的、身心得到全面发展的人。给予一个自由发展和自我完善的理念、营造一个良好宽松的教育环境、提供一个丰富高效的支持体系,是新生教育人性化的充分体现。
(三)注重个性化的原则
新生进入大学,就应该培养大学生的自主独立意识,以个性化教育为出发点,协助大学生适应新的环境,使大学生能够在观念、意识方面有较大的转变,逐步学会规划自己的大学生活,适应社会的需求和发展。个性化的新生教育要从以下几个方面着手:第一,培养学生独立的人格。人格是指人的尊严和权利。独立人格的形成首先意味着对法律、道德、权利和义务的确认与恪守。第二,培养学生的主动精神。人的主动精神是个性赖以形成和发展的内部动力机制,是个体的态度、兴趣、愿望、需要和能力的集中表现。第三,培养学生创新能力。创新能力包括创造性态度与品质、创造性思维能力和创造性操作能力三个方面。注重创新能力培养是个性教育的根本特征和重要标志。第四,培养个性的内在和谐。个性的内涵是广泛、丰富的。个性的诸方面并不一定是一个协调一致的统一体,往往表现出有主有次、有强有弱,发展的不平衡性。新生入学教育科学实施要注重个性的内在和谐,既关注学生的个性特点,也注重学生的平衡发展;既尊重学生个性成长的需求,也把握思想政治教育的规律。
三、大学新生教育科学实施的方法
大学新生教育的实施是大学新生来校后的第一堂课,也是大学各个方面的一次集中展示,会给大学生留下极其深刻的第一印象[3]。
(一)科学体系
将新生教育纳入思想政治教育整体工作中开展:新生教育作为思想政治教育体系中重要的环节[4],无论从环节设计还是内容安排,都要放在思想政治教育整体工作中推进,而不能一味的、独立地搞新生入学教育。将新生教育纳入到理想信念工程、校园文化建设、生涯发展教育等体系中,作为这些活动内容的启蒙和开端,分步实施,逐步推进[5]。
将新生教育作为年度工作重点实施:高校的学生工作具有很强的时间性,每年都有毕业生离校,又会迎来新生,要把新生教育摆在更重要的位置去开展工作,因为此项工作的好坏影响到大学生整个学习过程,影响到未来毕业找工作,甚至影响到整个学校的风气。
将新生教育涵盖大学生四年学习生活所需:对于新生教育内容的设计要考虑到一个大学生四年的需要,有针对性、有层次、分阶段地实施,使新生教育成为大学生生涯发展的启蒙,使新生教育成为大学教育的良好开端,使新生教育成为崭新大学生活好的起步。
(二)模块设计
为了更好实施新生教育,参考了北京航空航天大学、北京林业大学、北京科技大学等几所大学的新生教育的安排,可以将新生教育的相关内容分四个模块进行,模块中分项目,每个项目可以制定目标、方法、形式等内容[6]。
1·大学适应教育:此模块主要包括入学教育、开学典礼、参观校史、专业介绍、纪律教育、安全教育、学习经验交流等,以帮助新生尽快适应大学生活、完成角色转变、强调规则纪律为目标。
2·文化认同教育:此模块主要包括爱校荣校、感恩教育、明礼诚信教育、责任感教育等,以帮助新生了解学校办学理念、学校精神、认清历史使命、树立责任意识为目标,进一步培养大学生诚实守信、理性坚毅、乐观向上的品格意志。
3·组织建设:此模块主要包括文明宿舍建设、班团组织建设、新生党建工作、学生组织招新等工作,以完善基层组织建设、新生融入基层组织、组织文化传承等为目标,通过组织来丰富和完善大学的教育管理手段。
4·身心健康教育:此模块主要包括心理健康教育、生涯发展辅导、勤工助学活动、资助体系宣传等几个方面,以学生掌握生涯发展和心理健康知识、增强自我发展意识、积极参与学校教育为目标。
(三)分阶段实施
新生教育应该以“统筹安排、系统开展”为原则,以讲座、报告、座谈会、主题班会、经验交流会、深入学生宿舍、深度辅导等多种形式,分阶段、有针对性地开展活动。新生教育以大一为重点,分四个阶段进行实施。
1·新生入学集中教育阶段
新生入学的第一周,是学校引导新生明确大学学习目标,了解大学阶段学习生活特点、学习方法以及如何运用学校资源的重要时期。该阶段的重点工作是帮助新生解决“适应问题”,使学生尽快熟悉和适应大学生活,新生教育将分为校、院两级分别开展。
2·新生教育的全面推开阶段
大一第一学期,新生生活步入正轨后,大学生活适应的各种问题也接踵而来。学校各部门与各学院要以“理想信念教育”“基本道德教育”“心理素质教育”为基石,重点围绕“适应与发展”“纪律规范教育”“人际与情感”等问题开展新生教育工作。
3·新生教育的深入开展阶段
大一的第二学期前半段,经过第一学期的集中开展和全面推开,结合第一学期末考试成绩,以及一个阶段性过程的结束,进行针对学生个人情况的个性化指导,深入开展“学业与人生规划”“做人与修养”“考风考纪教育”,开展辅导员深度辅导,丰富学生的教育内容,细化学生服务内容,深入开展新生入学教育。
4·新生教育的总结提高阶段
大一期末,集中对新生教育开展情况进行总结,要求新生对大一全年情况进行总结得失,反思成败,分析自己的优势和劣势,结合自身情况,制定自己的《大学计划》,为后面的学习和生活打下良好基础。学校和学院从工作层面,总结本年度新生教育工作的开展情况和教育效果,形成好的经验和做法,传承到下一届学生之中;同时也分析和整理本学年新生的思想动态、成才需求以及风气氛围,也便于掌握学生的个性发展特点。
(四)全员参与
发动全校力量,营造良好环境和氛围。把新生教育作为全校、全年、全育人过程的工作重点,坚持“育人为本,德育为先”“以教师为主导、以学生为主体”的教育理念,遵循“管理育人、服务育人”的方针,发挥各个行政部门、管理机构、服务组织的作用,分工明确,团结协作,形成全员育人的良好氛围。根据大学新生教育的内容与要求,设定各部门、各环节、各岗位的具体工作,有计划有目标地开展新生教育工作。
发挥“情景陶冶、环境暗示、行为模仿、人际互动、情绪感染”的育人功能,形成育人合力[6]。从新生入学第一天起,从新生报到、宿舍安排开始,充分发挥校报、学校网站、校园广播、宣传栏等宣传阵地的作用,用细致的服务和优美的校园环境给新生留下良好的第一印象,用健康的校园文化和人文精神对新生进行潜移默化的思想影响,开展正面教育和引导,培养新生正确的价值认同和强烈的归属感,采用大学生朋辈互助教育的方式,发挥学生党员和学生干部的骨干带头作用和先锋模范作用,用榜样的力量激励新生。
充分发挥家长作用,全面做好新生教育。当前的大学生绝大多数是独生子女,他们对家庭的依赖性很强,长期的娇生惯养让他们很难适应大学的独立生活,同时还要面临学业的压力、交往的压力和就业的压力,大学生很渴望得到学校和家庭的理解。家庭成员更熟悉大学生的个性特点,能够有针对性地进行个别教育,通过日常生活及情感纽带给学生以正面的、积极的影响,有利大学生良好习惯的养成与坚持、性格陶冶、思想道德素质培养等。通过家长见面会、家长联系表、建立家校联络制度等,充分发挥家庭在大学生的成长成才过程中具有激励功能、示范功能、调控功能和信息反馈功能,是对新生教育的有益补充。
(五)分类指导
关键词：独立学院；新生；入学教育；创新
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0004-02
大学新生入学教育是高校教育管理工作中重要的一环，对大学新生良好行为习惯的养成以及从高中生到大学生的角色转换都起到了至关重要的作用。独立学院是一种新型办学形式，而现在的大学生也以“90后”为主，传统入学教育形式已无法满足他们的需要，因此，必须创新独立学院新生入学教育。
一、独立学院新生特点
1.缺乏自信心。独立学院介于普通本科与专科之间，大多数学生选择独立学院就读的原因是高考失利或分数较普通本科偏低，因此，他们对自己的现状并不太满意，认为自己和普通本科学生存在差距。理工学院有些学生在填写入学信息时，会刻意不去填写自己的高考成绩。
2.自控能力差。由于高考成绩偏低，因此，独立学院新生基础知识学的相对较差，大部分学生也没能形成自我约束的良好习惯，到了大学这个相对宽松的环境，更加放松对自己的要求。
3.以自我为中心。独立学院学生的学费都远高于普通本科的学生。因此，大多数能够到独立学院就读的学生家庭相对富裕，他们在生活上有优越感，想问题、办事情多以自我为中心，不懂得顾及他人感受，无法适应集体生活。
4.思维活跃。独立学院学生大多家庭优越，许多学生多才多艺，思维活跃，对大学学生会、社团以及班干部的竞选及活动都表现出极大热情，渴望表现自己。进入大学后，他们都希望可以全方位展示自己，得到老师、同学的认可。有的学生盲目填报社团，一人多则可以报5～6个社团，最后只能因无法兼顾退出其中一些。
5.心理素质较差。大一新生在上大学之前对大学生活充满了幻想，但当他们真正走进大学时，会发现现实和他们的想象反差较大，因此产生心理落差，再加上许多学生是第一次远离家乡，离开了父母和家人、朋友，难免会感到孤独。另外，现在的大学新生自幼受到父母和家人的百般呵护，没受过挫折，一旦遇到困难，很容易产生无助感，以致出现紧张和焦虑。开学初，理工学院经常会有新生因不适应大学生活、竞选班干部、学生会失败等原因，出现情绪低落，否定自己的现象。
二、入学教育对独立学院学生的重要性
针对独立学院学生的特点，组织好新生入学教育，充分发挥出入学教育的作用，可以帮助学生顺利完成从高中到大学的角色转换，也有利于新生在大学期间的成长以及将来顺利走向社会。
1.入学教育是大学新生适应角色变化的需要。大学的学生来自全国各地，人才荟萃，独立学院也不例外。他们中有些学生在高中时是学校或班里的骨干力量，受到老师、同学的关注与喜爱。但到了大学，他们可能会由高中的出人头地转变为默默无闻；另外，大学生大都跨入了成年人的行列，学校也应帮助大学新生完成这一人生转换，这些问题都需要入学教育来解决。
2.入学教育是大学新生适应生活变化的需要。高中时期，学生大都住在家里，除了学习，任何事都由父母包办，与同学的交往也集中在学校上学期间。到了大学要过集体生活，与来自不同地区的舍友、同学共同生活，面对彼此不同的生活习惯，难免会出现心理上的不适应。有些学生甚至不能适应学校的食宿条件。入学教育可以给予新生生活、人际交往方面的指导，帮助他们尽快适应大学生活。
3.入学教育是大学新生适应学习变化的需要。进入了大学，学习任务、内容以及学习方式较之高中都有了很大变化，大学学习科目多、难度大，老师的教学多以启发为主，对学生的自学能力要求高。独立院校学生高考成绩较之普通本科学生有差距，学习基础相对较差，因此，入学教育在使他们了解自己所学专业、给予他们学习方法上的指导方面会起到很大作用。
4.入学教育是大学新生适应管理变化的需要。中学的学生管理主要由老师集中、直接管理，几乎每班都有一位班主任老师负责专门管理，而大学更多强调的是自我管理，因为辅导员大都不会只负责一两个班的管理，所以许多活动都会交给学生来组织。独立学院学生较普通本科学生自我约束、管理能力差，但思维活跃。因此，如果入学教育给予正确鼓励、引导，可以帮助学生加强自我管理，学生干部也可以更好协助老师开展各项工作。
三、当前独立学院新生入学教育存在的问题
近些年来，独立学院越来越重视新生的入学教育，在教育形式和内容方面不断完善，取得了一些成绩，但也存在一些问题。
1.入学教育方式方法单一。当前独立学院在新生入学教育的方式方法上多采用“灌输式”方法，重视理论而轻视实践，入学教育多以领导、老师用讲座形式开展，学生感觉死板而枯燥，不爱听也不愿听，效果自然大打折扣。
2.时间安排不合理，缺乏针对性。目前，多数独立学院入学教育都采用集中模式，时间集中于新生入学一周之内，有些院校也会与军训穿插来进行，时间紧、内容多，大学新生刚从高中紧张的学习中摆脱出来，对大学生活充满了新鲜感，在军训期间又很疲劳，加之集中讲座缺乏针对性，无法“对症下药”，很容易引起学生反感，从而影响入学教育效果。
3.缺少对入学教育效果的评估。由于新生刚入学，领导和老师都有许多日常工作要处理。因此，在入学教育结束后，领导、老师会马上投入到其他工作中去，很少去做入学教育结束后的效果评估与意见反馈，无法及时掌握学生对入学教育的接受程度以及意见，导致来年入学教育不会有针对性地进行改进与创新。
四、独立学院新生入学教育的实践与创新
1.前置新生入学教育。理工学院在给新生寄送录取通知书时，都会附上一份新生需要在开学前完成的“暑期调研报告”，具体要求是让新生在暑假期间通过走访与实地调查来完成一份关于自己所学专业或当地大学生就业情况的调研报告，从而使他们更深入了解所学专业和大学生就业现状，入学后能更有针对性学习，同时也锻炼了新生的调查能力。
2.强调新生亲自参与。在开学前，理工学院会提前联系到一些新生组成志愿者，在开学前统一进行培训，熟悉校园以及新生报到流程，再将迎新工作交给新生。这种新生接新生的模式得到了家长以及社会各界的一致好评，使新生之间提前熟悉起来，学会合作。同时培养了他们吃苦耐劳的精神。
3.方式方法灵活多样。除了传统的讲座形式，理工学院还使用了许多“90后”喜闻乐见的方式来对他们进行入学教育。利用视频展现理工风采，通过QQ、微信、微博来传播校园文化，与新生交流。为了更好地指导他们学习，学院请来优秀学长教他们学习方法，通过优秀毕业生讲解大学期间奋斗历程来提升他们的自信心，通过集体游戏来彼此熟悉，学会配合，通过班级间的对抗来增强他们的集体荣誉感与班级凝聚力。
4.有针对性进行入学教育。为了使辅导员老师可以更好了解自己的学生，开展今后工作，学院安排老师在军训期间利用学生休息时，深入学生宿舍来与新生交流。除了学院统一安排的入学教育，还让学生以班级为单位组织活动，并邀请辅导员老师参加，拉近了老师与学生的距离，使老师可以通过活动观察学生，了解学生性格特点，发现学生长处和不足，在今后工作中“对症下药”。
5.完善入学教育评估机制。理工学院共分为七个学部。开学初，学院给每个学部都安排了一位院领导进行专门指导。在学生正式开始上课一段时间后，各学部的领导还会以专业为单位，召开座谈会，询问新生的学习、生活情况，并听取新生意见，组织学生填写调查问卷，将结果反馈给各学部。各学部领导再与老师开会，总结工作得失，不断改进工作方法。
总之，新生入学教育是一项系统工程，需要与时俱进，不断创新，常抓不懈。独立学院作为近些年来一种新兴的高等教育办学形式，应该向普通本科高校学习经验，并结合自身实际，探索适合自身的入学教育模式。
参考文献：
[1]王智广.大学新生入学教育创新性研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013，（67）.
[2]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]刘天浩.大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010，（3）.
关键词：高校入学教育；实践路径；活动形式；媒体平台
新生入学教育是整个大学教育的起点，做好该项工作对实现良好的高校教育具有十分重要的奠基作用。以明确的工作内容为指导，通过制定主题鲜明的详细方案，把握工作基本原则，以创新有效的教育活动为载体，同时用好媒体平台宣传到位，可以使新生入学教育获得较好的教育成效。
一、高校新生入学教育的工作内容
1.思想政治教育
即帮助新生树立正确的三观，增强新生对学校的归属感、认同感和自豪感，加强新生对党的认识，在新生中培养文明的学习和生活习惯。
2.心理健康教育
即认真开展心理问题筛查和心理健康教育活动，增强学生心理自我调适能力。了解学生的困惑，做到及时疏导、及早预防、有效干预、快速控制。
3.诚实守信教育
即通过系列活动制定诚信制度，培养学生的诚信意识和品质，使学生能够自我约束、自我教育、自我管理，促进校园诚信氛围的形成。
4.校纪法规教育
即开展法制教育活动，让学生自觉遵守法规，培养良好的行为习惯。通过认真学习学生手册，召开年级大会、主题班会等形式将校纪法规内化为自觉行动。
5.专业学习教育
即帮助新生进一步了解专业特点、发展优势、所学课程、考研和就业等情况，帮助新生激发学习动力，培养他们严谨求实的治学精神。
6.安全防范教育
学生的安全是第一位的，因此要高度重视校园安全问题，认真组织开展人身、生活、财产、交通安全等方面的专题教育，增强安全防范意识。
7.职业生涯教育
即组织开展有关“就业”“职业”观念的教育，帮助新生为未来职业及人生定位做好必要的观念准备和知识能力准备。
二、高校新生入学教育工作的实践路径
1.方案先行，主题鲜明
提前做好详细的入学教育方案是开展工作的基础，同时要有特色的教育主题引领学生起航。负责入学教育工作的主要是大学新生辅导员，辅导员在了解学生整体情况和专业特色的基础上提前制订详细的教育方案，确定好工作思路、工作原则和工作举措，整个工作方案需要有一个鲜明的特色主题，使整个教育过程围绕一个中心思想开展，一以贯之有利于提高教育效果。
2.三项原则指导工作开展
一是集中教育与长期教育相结合。一方面利用新生入学后的一个月集中时间、集中人员对新生进行系统的入学教育。另一方面将新生入学教育贯穿到整个学年，根据学生发展趋势和教育效果实时调整教育措施，从而确保教育成效。二是全面教育与重点教育相结合。充分利用校内的有效载体做好新生的思想教育工作，做到整体教育与个别教育相结合，关心一般学生和关心特殊群体学生相结合，帮助他们克服困难，增进了解与沟通。三是教师教育与学长教育相结合。专业教师教育是主体，但要注意发挥高年级学生党员、学生干部对新生的传帮带作用，使新生从身边高年级学生中找到自己的榜样，发挥学长教育的作用。
三、教育活动形式创新有效
1.切实开展学校、学生、家长三位一体的教育管理模式
建立了新生家长QQ群，以搭建家庭教育与学校教育的重要桥梁。新生辅导员将新生教育情况实时到QQ群里与家长沟通，家长通过该群及时了解孩子真实的在校情况，学校、家长、学生三方真正实现了有效的信息沟通与反馈，对提高教育教学质量起到了重要的促进作用。
2.策划组织新生感恩军训教官活动
教官是大学生入校后的第一任教师，可以在教师节当天组织新生开展别具一格的向教官献礼活动，由新生连队各个排精心准备形式多样的献礼节目来表达对教官的感恩之情。
3.开展“我的大学100天”活动
为帮助新生做好大学规划，明确学习、生活目标，可以以入学100天为契机，开展特色活动。例如“百家争鸣”群英会活动，活动共分为三个篇章进行：“百感交集”分享篇，即分享入学至今的体验与感悟；“百计千方”追梦篇，即分享各自的梦想、至今做出的努力；“百战百胜”规划篇，即对大学学习和生活的规划、对未来就业和人生的规划。该活动可以为学生提供很好的分享交流平台，同时也是答疑解惑、增长学习和生活经验的机会。以轻松活泼的第二课堂形式帮助新生更好地适应大学生活，规划大学学习。
四、用好媒体平台，宣传到位
在深入开展新生入学教育工作的同时，还要充分利用媒体宣传途径提高教育成效，扩大教育影响力，分享教育工作举措。对于学生而言，他们参与的教育活动受到外界关注，甚至是权威的媒体平台关注和宣传，这将大大提高学生的集体荣誉感和归属感，间接培养学生的创新创优意识，从而有利于今后的班级和年级管理，有利于继续开展特色教育活动，实现特别的教育效果。对于教师而言，良好的工作宣传有利于提高工作积极性和艺术性，促进教育人员对工作的认同感和自豪感，为今后的教育工作打下扎实基础。对于高校而言，在教育好学生的基础上扩大教育影响力和学校影响力也是特别可取的。
参考文献：
[1]艾艳.如何做好新生入学教育[J].教育与职业，2014.
关键词：新生；适应性；入学教育
根据我校2012级新生适应性调查的结果与分析，我们发现以下五个主要问题：一是入学教育时间过于集中。以往新生入学教育时间多集中在新生入学的前两周，与军事训练时间交叉，时间短暂，内容繁杂，缺乏连续性，难以达到预期效果。二是入学教育内容过于固化。入学教育内容常年固定不变，往往仅限于校纪、校规和专业的介绍，难以突破和创新，缺少与学生生活和学习相关的实际问题，使学生无法尽快适应大学生活，难以转换角色。三是入学教育方式过于枯燥。入学教育方式多数采用传统的课堂式教育，将学生置于教育的被动方，进行单向的灌输，对新生的需求和感受缺乏认识，不利于改进教育思想和教育内容，更未发挥出入学教育的真正作用。四是入学教育形式过于单一。新生入学教育多数以报告会、介绍会、讲座等形式进行，难以激发学生兴趣，教育效果不理想。五是入学教育组织过于分散。新生入学教育是一项系统性工程，需要多方面的合作与协调。实践中，入学教育任务往往落在学生工作队伍的肩上，与其他系部缺乏交流，导致入学教育缺乏系统性和全面性，难以达到预期的教育效果[1]。针对以上不足，我校组织相关部门认真研究，已经形成2013级我校新生入学教育整体思路和策略：设立目标，追求实效；抓住重点，调整内容；开展活动，更新形式；分散实施，延长时间[2]。
1设立目标，追求入学教育实效
进一步丰富入学教育内涵，适应“90后”学生认知特点和行为特点，提高入学教育的时代感。进一步明确学生需求，结合高职高专人才培养方案，提高入学教育的有效性。
（1）强化心理教育，增强新生的自信自强心态。进入高职高专学习的大学新生中有相当一部分是带着“高考失败者”的心理阴影入学的。学生体现出来的主要问题是学习动机和学习目标不明确，基础知识薄弱。有自卑心理的同时，学生也表现出希望改善学习现状的需求。这种需求使得开学初期学生的到课率和课堂听课效率较高，但一段时间后，基础薄弱、自学能力不足、自控性差又会导致新的学习压力出现，如果缺乏正确的引导和适当的监督，学生的“失败感”将再次出现，并进入学习的恶性循环。因此，应引导学生获得恰当的“成功感”，确立阶段性的“学习目标”，拥有实现目标的“决心”和“方法”，循序渐进地帮助学生建立自信是解决其心理负担的有效途径[3]。这种心理引导模式需要有机地结合教学各环节，从而减轻学生的学习“负担感”。
（2）注重感恩教育，回馈社会勇于担当。德育是入学教育的重点，引导学生学会相处，学会团结，学会利他，引导学生树立感恩父母、感恩师长、感恩社会的观念，培养学生敢于承担、乐于奉献、勇于挑战的精神[4]。“90后”的成长环境特点使得他们对于个人利益得失较为看重，思考角度极少从集体和大局出发。个性张扬是“90后”的优势之处，但是缺乏团队协作精神和不顾及他人感受是“90后”的缺陷。要发扬优良的传统道德，引导学生树立正确的“本我”意识，纠正“我本主义”心态。
（3）重视专业教育，认同职业规划人生。专业教育对于学生的重要性好比血液对人体的重要性。学生的学习目的、学习动力、学习兴趣很大一部分都来自于对专业的认知以及对未来职业的认知。我校应重视专业教育，改进专业知识及技能教育，强化职业道德教育，优化就业服务。具体体现为加强教师队伍建设，深化课程体系改革、教学体制改革、教学模式改革，加快教学基础设施建设，扩大专业优势宣传等，使学生信服专业，喜爱专业，为专业感到自豪。
（4）加强养成教育，规范行为，立德树人。最好的教育不是书本上的文字，而是生活中可见的模范；最强有力的规范不是纸上的教条，而是人人都自觉的行为。“90后”学生由于“本我”意识薄弱，跟风是他们的一大特点。周围的环境对于“90后”有很大的影响。养成教育应以培养模范为主，监督大众为辅，褒奖正确行为主，鼓励改正错误为辅，完成自上而下的科学管理体系教育。其一，开设班主任培训课程，指导班主任如何选好班委，如何管理班级，如何教育批评，如何应对紧急情况等。其二，进一步加强班干部作为，扩大班干部在班级的影响。良好的班风学风建设，从班干部培训做起；松散懒惰，从班干部抓起；厌学逃学，班干部要严格管理。其三，采取多样措施加强晚自习监管力度，同时丰富晚自习内容，营造良好的学习氛围。
2针对问题，调整入学教育内容
（1）针对新身份进行心理适应性教育，促进学生尽快转换角色，适应独立自主的学习和生活。大学新生与中学生完全不同，远离父母、远离家乡，生活不再由父母包办代替，学习不再是“填鸭式”的“满堂灌”。这种由被动依赖向独立自主的转换，需要老师和高年级同学的引导。我们一方面通过同一专业的高年级校友介绍经验体会，另一方面通过动员新生参与各类社团活动，使其尽早融入新的学习生活。
（2）针对新地域进行环境适应性教育，促进学生尽早融入校园新生活。新生对于新环境的改变往往采取消极态度，直到问题出现才意识到无力解决。因此，转变新生对环境改变的适应态度将有助于提高环境改变对学生产生的不良反应。引导学生对环境改变采取积极的态度包括：认知环境、认知改变、适应改变。具体措施包括：校史教育、校园环境认知、城市文化教育、城市环境认知、心理健康教育、校规校纪教育、图书馆教育等。
（3）针对新动机进行学习适应性教育。学习理念和学习方法的改变不是一蹴而就的事情，学习适应性教育将贯穿于入学教育的始终，分阶段逐步完成。结合2012年调研结果，做好学生学习心理调整教育，促成“高中生”到“大学生”的转变，促成“等老师教”到“自己要学”的转变；提高学生课堂学习效率，提高学生课堂参与率，变被动为主动（加快教学模式改革，加强教研教改理论研究）；提高学生课后学习效率，统筹规划学生活动，尽量做到少而精，减少对学生自我学习时间的影响；加强自习时间监督，减少厌学学生对好学学生的影响；提供基础知识辅导教育，结合学校学科知识的特殊性，开设化学、生物、英语等方面的基础知识辅导教育，采取对等学习教育，推荐教辅自学、集中时间答疑等形式，鼓励师生参与。要在班级或专业范围内开展读书报告会和演讲比赛，提高学生的读、写、讲的能力。
（4）针对新行为进行生活适应性教育。进入大学阶段的男女学生已经从青春懵懂期步入青春成熟期，性向往的冲动意识随之增强，必须予以正确和科学的引导。我校女生人数远远超过男生，对新入学的女生提供情感、恋爱以及婚孕等方面的咨询和辅导显得尤为必要。根据我校男女比例的特殊结构，我校在各项入学教育和日常教学管理中都应考虑到女性心理特点。在女性主导的环境中学生易出现的思维模式单一、意志品质不足、自我评价偏低、依赖性较强等特点，学校在入学教育中增设专场女性心理教育、女性情感交往教育，开展一系列女大学生特色活动，增强女学生自信、自控能力以及抵抗不良刺激和诱惑能力，提高社会信息鉴别能力等。
3开展活动，更新入学教育形式
从原来的“两会一训”（思想动员会，专业教育会，军训）转变为形式多样的活动，使入学教育渗入学习、生活、社交的各个环节中。
（1）通过师生见面主题班会、新生班级活动、班委选举会等活动促进师生沟通。设计“畅所欲言――我的大学”与“说说我的大学”“我的大学规划”这类主题班会，让新生表达出对新学校的态度，可以帮助同学们尽快了解新环境，同时通过同学之间的探讨和沟通可以使新生客观地了解学校的基本条件、硬件、软件设施，还可以使班主任和辅导员及早发现新生中存在的一些问题和新生的优缺点，了解新生的价值取向和奋斗目标，提高工作效率。
（2）邀请医院和企业专家、优秀校友以及学校教学骨干进行专业教育讲座，从学科知识、行业知识、职业知识等方面激发学生的学习兴趣，从学习能力、从业能力、创新能力等方面鼓励学生全面发展，从校园、企业、社会等方面交流人生履历和处事经验，从而教导学生珍惜大学时光。
（3）推荐在校优秀的师兄、师姐介绍学习经验。朋辈经验交流往往比较有效，通过与师兄、师姐交谈，聆听经验，新生能较准确地获得希望了解的信息，更详细地询问具体细节，进一步体会现阶段课程衔接与就业之间的关联。从师兄、师姐那里了解学习重点，学习如何规划学娱时间，从而在学习和生活上少走弯路。
（4）组织实地观摩、校园游览等活动，让新生尽快熟悉环境，减少环境陌生感。组织学生参观校史馆、标本馆、中医药文化馆等校内文化建设场地，观看学校建设发展专题片，增加其学校荣誉感和归属感。推荐新生参观城市地标风景、城市文化场地等，拉近新生与学校所在城市的心理距离，消除其地域疏远感。
4分散实施，延长入学教育时间
入学教育总体规划将从打破以往集中教育、短时培训的模式，以学期为时标，以系部为主导，以班级为单位，各教辅单位通力合作，明确分工，分阶段实施。分阶段总结和评估入学教育的成果和时效性，及时反馈学生信息，灵活调整入学教育内容和形式，推广优秀模式，改进呆板做法，使入学教育成为新生优质大学生涯的良性起点。
毫无疑问，入学教育需要以新生正式上课前的集中实践活动为主，通过军训、专业教育等形式的风暴洗脑，可取得事半功倍之效。同时，为增加教育的实效性，正式上课之后，分散开展一些教育活动比完全集中效果可能更好一些。因此，入学教育要延伸到第一学期的全过程。总之，我们有理由相信，通过以上四个方面的改进，我校的新生入学教育将取得更好的实际效果。
参考文献：
李洁.新时期高校新生入学教育体系的构建与思考.知识经济，2012（22）：36.
郭争鸣，张乐，等.湖南中医药高等专科学校2012级新生适应性调研结果与分析.卫生职业教育，2014（2）：139.
1 问题的提出
对大多数大学新生而言，面对从未体验过的新环境，他们不能适应从中学生到大学生这个新角色的转变，以及学习方式、人际交往、管理方式的变化，对周围的一切都持有强烈的好奇心和新鲜感，因此大学生入学教育是大学新生适应新的环境、树立新的奋斗目标的必要途径。
大学生入学教育是大学教育的开端，而且作为我国高校思想政治教育管理的基础，不仅对大学生的思想状况产生直接影响，更对学生未来几年的学业学习具有重要影响。教育的全球化、技术的网络化、教师的专业化以及学生的个性化等因素都引发了大学生入学教育内容、方式的改变。
在我国，由于大学生入学教育时间跨度相对较短、针对性不强，致使部分学生入学后无法适应大学与高中之间的差异带来的心理变化，甚至产生了严重心理不适、休学、停学等现象。在国外，不少高校早在上个世纪初期就开始重视开展新生入学教育，其时间跨度较长、内容丰富多样并且鼓励学生家长、社会团体共同参与的多元化主体式管理，在对新生进行普及性入学教育的同时，也关注了学生的个性特征，增强了入学教育的实施效果。美国高校学生事务工作者和教师共同为大学新生或是大二学生制订学习和生活规划的综合性计划，即大学新生头年计划，真正将新生入学教育纳入高校学生事务管理中。在实践过程的基础上，美国教育界还总结形成了学生参与理论、学生离境理论、学生发展理论等新生入学教育的相关理论，为大学新生顺利实现过渡提供了有效保障。为此，构建立体化入学教育体系已经成为有效应对教育全球化、技术网络化等带来的挑战，改善大学生入学教育管理的突破口。
考虑到当今大学生入学教育的实际效果，本课题将从增强入学教育的系统性、探索入学教育的特色性、强调入学教育的持续性、融入入学教育的网络化、完善入学教育的社区化等五个方面探索建构立体化大学生入学教育体系，以改善大学生入学教育的实施效果。
2 对问卷的分析
通过这次的调查研究我们也发现了很多现阶段大学生入学教育体系所存在的问题，同时也让我们的这份工作变得更加有意义。关于对此次调查研究的分析主要包括以下几个方面：
2.1 大学新生对入学教育的认识
首先让我们觉得欣慰的是有67%超过半数的学生觉得开展入学教育是有必要的。虽在入学教育开展的时间、长度上存在不同的见解，但大部分的学生通过入学教育了解了入学教育的重要性和意义，这就要求我们要加强对学生入学教育意识的培养，同时也要加大对入学教育投入的力度。
从内容上来看，入学教育主要包括国防教育、安全教育、心理教育、校情校史教育等，而军训、国防教育当之无愧地成为了一个重要部分，有超过61%的同学认同军事训练的重要性。在入学教育内容方面，大学生普遍认为“职业生涯规划”对于学生的影响比较大，超过75%的学生希望将职业生涯规划课程全面纳入大学新生入学教育体系。
在学校工作方面，辅导员了高中负责我们的班主任的任务，而有所不同的是，辅导员更注重于我们的生活。虽然有很多学生对辅导员的在入学教育中的作用不是很了解，但他们却几乎一致地认为辅导员的作用是非常大的，仅有6%左右的学生不认同辅导员工作的重要性，为此，我们在入学教育中更应该充分发挥辅导员学生管理的主导作用。
2.2 大学新生的现状分析
新的大学环境对于每一个新生而言都是一个全新的挑战。与之前中学时代的生活相比，大学更像是一个考（下转第19页）（上接第17页）验自律与自觉的场所。在这样的环境下，大学生的现状就成为我们在开展入学教育时不能忽略的一个重要思考成分。根据我们的调查，绝大部分的学生对自己的专业不太满意以及不太了解，像这种情况就要求我们要调整入学教育的内容形式，使学生能够对自己专业有一个全新的认识。60.54%的学生对自己大学都有过憧憬，我们更应该看重入学教育的开展，使学生们保持着这份憧憬，为自己的大学生活注入一份鲜活的力量。除此之外，我们还发现有超过86%的学生认为自己的大学生活与自己的憧憬存在偏差。这就要求我们要关注入学教育的每一个细节，在做好学生管理的时候，将学生管理与管理育人融合起来。
2.3 对入学教育效果的分析
从入学教育形式来看，通过对班级学习、专家讲座、网络自学、小组讨论、经验分享、素质拓展等几种形式的比较分析，我们发现“新老生交流”这种经验分享式的学习是最能被接受的，超过88%的学生都认同此种方式。而作为一名生活在现代化社会的大学生，随着微博、微信等网上社区在新生中的普及，入学教育形式也变得更加多样与新颖。学生对入学教育的网络化开展也有着较高的期待与要求。当然，对于入学的新生，必不可少的一项任务就是进行大学生心理普查，根据这次的调查，我们发现74.59%的大学生在经过一个多月的大学生活已经基本适应了大学的课程及生活，这表明，我们的大学生已经能通过大学新生入学教育适应新的生活，这也是对大学入学教育效果的肯定。
3 完善入学教育的建议
第一，高度重视大学生入学教育。加大投入，健全入学教育机制，完善教学体系，制定相关政策，将入学教育纳入全员育人计划，根据学生性格特点和心理特征有针对性地开展活动，让每个新生都能尽快适应大学的新环境、新生活，从而准确把握理解大学教育的目的和内涵，了解熟悉自己的专业。
一、高职院校学生生源情况分析
1.高职生生源构成多层化。高职院校新生来源于多种层面,参加高考的高中毕业生、初中毕业的五年连贯制学生、中等职业技术学校毕业参加考试的学生、中职毕业后参加工作单报高职考试的学生与中职推优学生等几种层次构成层次多元化。
2.高职生思想表现复杂化。高职生除层次多元庄源心理思想表现也较复杂。高职院校新生录取是在本科(三本)录取之后掌生是普通高校由提前批次、一本、。本、三本，最后再轮到高职高专是挑三拣四后余下的。由于学生、家庭及社会对高职院校的偏见认识，有些考生认为高专专业性更强、有品牌味，以及有更深厚的大学资源等原因致使多数考生宁愿选择高专池不愿选择高职。另外部分考生选择复读高校扩招等原因导致高职院校在尽量完成招生计划的同时不得不降低分数线，因此造成了高职院校的生源是来自高考生的最底层和社会中的散兵游勇。而这类学生通常在前期学习中掌握的理论知识较为薄弱，思想素养教育普遍差强人意所以,职新生中，每类学生都有其在心理、思想或德育方面引导的瓶颈譬如:有由于高考不理想，分数偏低河又不愿意复读，带着对未来信心不够与人生失败的心理来到高职院校到校后厂部分新生对学校坏境、管理水平等与心理理想预期形成较大落差于是对前途产生消极思想池有因家庭经济困难家住偏僻乡村或父母长期在外务工而未获得家庭温暖的留守学生户职学校的毕业生或推优生也只是矮子中的高子其知识、技能与养成教育都不是很理想却自骄傲自满等这些因素都加大了以后的管理成本。五年连贯制学生中也有部分学生总以自己是老资格而自居始其思想政治教育实效性和学生管理工作带来影响。加之现就读学生中绝大部分是独生子女,于家庭过分溺爱缺失正常的人格教育等其心理素质、受挫能力、人际交往、独立生活与自我管理能力等都存有或多或少的问题。更为忧虑的是各类学生在前期学习生活中由于德与才都没有得到应有的增强提升，或受社会影响其功利性较强，自私自利之心较重，因而其学习成绩习惯与养成教育等有每况愈下的趋势。以上诸因素使得当下高职院校的学生管理、思想政治教育工作与人才培育目标等皆受到新挑战。
二、高职院校新生入学教育思想原则
针对高职院校生源的具体特点，开展高职院校新生入学教育工作需遵循以下思想原则:
1.针对性原则。
由于高职院校学生来源有多个层面、参差不齐，尤其是贫困地区地方高职院校学生家庭背景普遍存在偏、低、穷等情况于是对高职院校新生入学教育就得从实际出发加强全方位思考并紧贴其针对性特别是要加强对新生的理想、目标和信念教育使学生能尽快适应大学生活乃至人生发展有清晰的认识或规划从而较快树立自我人生目标这既有利于日后学生加强自我约束、管理和成长汉有利于降低高职院校人才培养目标的成本。
2.合理性原则。
高职院校学生在前期学习成绩普遍较差，也没形成较为良好的养成教育故对其进行入学教育内容要求等不能太高太难必须追求在一个合理性的空间内既有普遍性又有针对性针对不同学生个体实际情况而异既有利于提升学生激励其不断进步使其在不断逐层提高的过程中形成增强自信心、肯定与认可自我形成科学自我认知，唯此，才能使高校学生对自我大学生活具有积极性与主动进而促成学生对大学生活的科学定位绘就美好人生。
3.可行性原则。
开展高职院校新生入学教育还得遵循可行性原则对各方面认知与提升都不能脱离实际如此掌生通过努力与克服才能如期实现自己不同阶段、不同层面的个体性目标才有更大勇气不断挑战自我促成其前进的动力。
4.实效性原则。高职院校新生入学教育在针对性、合理性与可行性原则下另外需加强学校学生管理工作。大学生活应在一个强有力的学校制度管理下，建构既有制度管理与约束汉有学生个体自由发展的良好育人坏境。因此高职院校应营造文明严谨、宽松人文、洁净向上的校园环境，促成学生自我管理、约束求学向上的良好氛围，增强学生对提升自己人格、技能、自我价值、人生发展的认知力进而激发其主观能动性达到高职院校学生思想政治教育的实实在在效果实现育人的实效性目标。
三、高职院校新生入学教育选择策略
1.对高职新生的心理分析。对大学生心理进行全方位分析是新生入学教育工作的首要性策略。对来自不同家庭境况、知识结构、思想层次、心理认知的高职院校新生进行心理分析积极主动采取措施增强学生的身心素质，使得学生对自己目前的情况有正确认知，如此有利于促进学生的心理健康使其树立健全的人格增强适应大学、服务社会的能力于实现高职院校人才培育目标声音育出对国家社会真正的有用之才。
2.对大学及校园坏境的诊解。常言说:环境育人需使新生尽快对自己所处的新客观环境有清晰的认知加:校史馆、校园介绍、同学、专业、老师、制度、管理及对大学的认知。在新生入学教育中，加强其对大学与本校的认识与对比，中学与大学的比较这有利于新生对大学与我的大学、中学与大学有一个准确清晰的对比认识加自我学校校史、校园和校纪法规教育使其增强校纪与法律法规意识，有归宿感、集体感做到有纪守法、自我管理与约束、礼让和谐与团队合作、自我学习与成长的大学学习生活使其大学生活更加丰富多彩客观上也更加有利于学生日常管理。
3.帮助新生促成自我准确定位。尽快使新生对自我有清晰认识形成对自我定位认知通过有针对性的学生专业及个性的入学教育使其经过客观分析、自我剖析,i敷发其挖掘自身潜力，对自我及前景形成准确认知，找准自我定位中树立一面旗帜树立将来成为对国家社会有用之人的坚定信念，通过职业发展规划书的形式去梳理需采取的具体措施步骤经过不懈努力实现自己的理想目标。
4.强化制度管理融合人格历练、技能提升，实现人才培育目标。入学教育中全方位凸显学校制度管理，向管理要人才捉其树立管理育人理念。管理规范化、精细化、稳定化讲程序、重细节、有稳健。学生工作开始就在制度规范管理下运行通过自身人格历练和专业技能提升等努力使其明白将如何渡过大学三年学习生活，毕业时到底要达到什么目标将尽快形成对自身服务能力与自我发展的认知加我高职三年的短期目标是怎样，毕业3至5年中期发展方向在哪，以后人生长期如何发展等。在入学教育与日后常规管理中融合对学生人格历练与技能提升等综合育人内容:①安全教育首位化。心理健康、友好交往、常规安全、法律法规与消防等安全教育;②学籍管理精细化。新生学籍信息管理一定得精确输入、严谨管理，随学生变动及时更新;③党团教育常规化。强抓党团思想政治理论与新生军训教育重过程、有反思总结、求实效;④职业教育核心化。人生发展规划教育职业、道德和就业创业等教育;⑤专业知识教育目标化。专业课程及知识教育、实训实验与实践相结合教育基础知识。专业知识、大三临床实践学习等分层教育有目标烟资助政策公开化。⑥资助工作做到过程与结果都在阳光下进行做到三公⑦集体生活团队化。强调大家庭教育加文明班集体、和谐宿舍寝室与人文精神培植培育学生集体荣誉感和团队合作能力; ⑧⒑网络管理科学化。引导学生文明、科学上网抓好校园、学生宿舍网络文化管理规避有害、挖掘有利使网络成为学生在思想理论、专业知识技能、探索新知识等方面的学习载体;⑨日常生活节俭化。强调厉行节约加食堂就餐、节约用水用电、爱护学校公共财产、管理好自我财物;⑩成长成才系统化。强调自我管理，赋之以校纪班规注入到新生成长的每一足迹珍惜生命、时间与青春搞好学生成长记录袋抓好毕业就业等各环节工作使之成为系统入学思想教育体系。
以上入学教育策略使新生产生较强心理认同、附有依赖、包容一切去热爱大学生活，增强个人价值认知与成就感其主体性会得到充分发挥这潜能一旦得到开发拓展，必将形成强大校园文化软实力正能量。
［关键词］工科;大学生;入学教育;实效性
何为大学生入学教育?有的学者认为，高校大学生的入学教育是大学教育的一个重要环节，它是指新生入学后，高校依据培养目标和大学特点，针对学生在政治、思想、学习、生活、心理等方面的变化和要求所开展的一系列工作。还有的学者认为，大学生入学教育是指大学对新生进行的适应大学环境系列教育的总称，它包括三个方面内容，即学习适应教育、生活适应教育和心理适应教育。而目前国外的大学生入学教育则普遍被描述和概括为帮助新生从中学生过渡到大学生以及在大学成功学习的策略、战略、课程和服务等。［1］笔者认为，大学生入学教育是指高校根据大学新生的特点、大学生的成长需求、党和国家对大学生培养的要求，在大学第一学年开展的一系列学生教育和管理活动，它既是大学的适应教育，也是大学的开端教育，更是未来一生的基调教育。工学是我国大学最大的学科，只有针对工科大学生的实际特点，做好工科大学生的入学教育，使工科大学生们明确目标、端正态度，尽快适应大学的学习和生活，才能帮助他们打牢专业基础，积极投身实践，为国家和社会发展贡献自己的力量。我国工科大学生入学教育起步较晚，在新生适应大学生活和成长引导上起到了一定的作用，但同时在内容、形式、实践等方面存在一系列问题。因此，如何进一步规范、完善、优化工科大学生入学教育，增强工科大学生入学教育的实效性成为工科大学生思想政治教育迫在眉睫的任务。
一、工科大学生入学教育现状分析
现阶段我国工科大学生的入学教育大都集中于开学的头两个月，通过军事训练、集中讲授、提问解答、团会班会等方式对大一新生开展校史校情、校纪校规、专业课程、学习纪律、环境适应、安全稳定等内容的教育，对新生大学学习生活的适应起到了一定作用，但由于没有很好的与工科大学生的实际特点相结合，教育目标不明晰，教育手段较单一，教育者范围较窄等原因，导致入学教育的实际效果不甚理想，没有对工科大学生大学的开端起到应有的引领作用。以江苏大学学生为调查对象的《入学教育效果评价调查问卷》的调查结果显示，仅有8%的学生对入学教育非常满意，32%认为满意，56%对入学教育不满意，认为入学教育没有达到预期的目的和效果，认为入学教育与自己的期望相差甚远;超过80%的学生认为入学教育的内容过于单调，缺乏针对性，仅限于规章制度的学习、专业介绍、学籍管理等，入学教育的形式过于单一，缺乏对如何适应大学生活的学习的具体指导;57%的学生认为，在入学教育期间对自己帮助最大的是班主任和辅导员。［2］
二、工科大学生入学教育实效性低的原因分析
(一)重过程轻结果，目标不明确
许多高校对入学教育的目标缺乏深入的思考，仅仅将其当做大学的适应教育，缺乏对学生整个大学学习以及职业生涯规划的思考。入学教育只是简单复制现有模式，看似大张旗鼓，实际上只是片面强调入学教育的效果而忽视了入学教育对大学生的长期效应。
(二)形式内容较单调，缺乏启发性
当前高校工科大学生的入学教育内容主要包括爱国主义、校史校情、校纪校规、专业与课程介绍、大学生活适应、心理状况排查等，形式主要为军事训练、集中讲授、会后问答等，入学教育的内容除了专业介绍外，主要是对学生进行相关知识的灌输，缺乏启发性，不能帮助学生举一反三，灵活运用，效果不理想。
(三)未能体现工科学生特质，缺乏针对性和导向性
目前，我国大部分高校开展工科大学生入学教育，未对教育对象开展充分调研与分析，不同学科的入学教育都大同小异，出现教育对象泛化现象，学科区分不明显，没有针对性，导致入学教育仅仅是传递教育者“一厢情愿”的内容，而不是大学新生喜闻乐见和热切需求的内容。特别是针对工科生学业压力大、家庭情况相对困难、思维相对不够活跃等特点，入学教育中基本没有体现。
(四)实施者较单一，未实现全员育人
在大多数高校，入学教育仅仅被认为是学生工作的一部分，教师、教学管理人员、学生家庭未发挥相应作用。我们应该充分认识到，教师也是高校育人工作的重要力量，特别是对工科专业来说，教师能更好地将专业知识教育与爱国主义教育、理想信念教育、思想道德教育、职业生涯规划教育等结合起来。工科大学生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加强学校与家庭之间的配合，入学教育的效果会更好。
(五)持续时间较短暂，系统不严谨
大部分高校的大学生入学教育主要集中于开学后的头两个月，入学教育以点状分散于各个时间段，没有形成严谨的入学教育系统;入学教育与之后的大学教育的衔接不够，导致入学教育对大学生活、职业生涯的影响甚微。
三、提高工科大学生入学教育实效性的对策
(一)把握90后工科大学生思想行为特点，探索工科大学生入学教育规律
工科大学生大学期间的学习任务更重，想象力、活跃度和发散性相对较弱，男女比例较不平衡，沟通能力、人际交往能力相对欠缺，家庭贫困学生的比例较大。这些都是工科大学生的特点，然而，随着时代的变迁与社会的发展，90后的工科大学生呈现出了一些新的特点，如思维越来越活跃、综合素质越来越高、家庭条件越来越好等。因此，只有把握好90后工科大学生的实际特点，并针对这些特点开展爱国主义、思想道德、大学适应、思维创新、自强自立、安全意识、人际交往、基本礼仪、性别观念、心理健康等各方面的入学教育，探索并掌握工科大学生入学教育的内在规律，才能保证入学教育的实际效果。
(二)明确入学教育目标，做好入学教育规划
目标是入学教育的方向和动力，只有明确入学教育的目标，才能科学合理地设计入学教育的模式、内容、形式等，做到过程、结果两手抓，既保证了过程的精彩，又达到了预期的目标。“相对于其他各类教育活动而言，入学教育这种教育活动的目标，不是指向学生某一方面素质的养成”，［3］也不仅是帮助大学生们了解大学情况、掌握相关知识、适应大学生活，而应是帮助工科大学生全身心融入大学的学习和生活，明确大学四年甚至整个人生的目标和方向，并为之储备所需要的所有能力和素质。换句话说，工科大学生入学教育的目标就是唤醒学生的内心，帮助其自觉、自由、自信地发展和成长。正如作家秦文君所说，“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐”。以此为目标，做好入学教育的具体实施规划，进而改革入学教育的内容与体系，让入学教育能够帮助工科大学生自觉、自由、自信地发展。
(三)丰富内容，健全工科大学生入学教育课程体系
一要重视理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要内容，也是大学生入学教育的首要内容，特别是对于政治敏感性相对较弱的工科大学生来说，理想信念教育显得更为重要。目前，我国大部分高校的理想信念教育主要是通过思想政治课程、集中讲授等方式开展，理论性较强、互动性缺乏，效果不甚理想。新时期工科大学生的理想信念教育应该与民族历史、时事政治、校史校情、大学生的专业、大学生的未来梦想等相结合，增加大学生的体验和互动，发挥大学生自身的能动性，通过丰富多彩的校园文化活动形式实现寓教于乐，让大学生在参与和体验中受到教育。二要重视专业认知教育。专业认知教育是实现专业培养目标和要求的前提，工科大学生入学教育中的专业认知教育应包括专业入门教育、职业规划教育、职业道德教育。专业入门教育中，由教育者对教育对象进行专业介绍，并通过参观、实践的方式了解学习专业的目的和用途，使新生们对所学专业有总体的认识。职业规划教育则帮助大学生们做好职业定位，一步步明确未来发展路径。职业道德教育则应通过观摩、体验、警示等方式，使大学生严格遵守道德准则，自觉担负社会道德责任与义务。［4］三要重视行为规范教育。行为规范教育首先便是法治意识教育和规范意识教育。当前大学生的法治意识还不够，大多停留在感性层面。近年来大学生犯罪案例呈现逐年上升趋势，很多大学生在权利受到侵害时，不能积极主动地利用法律武器维护自己的正当权益。党的十八届四中全会首次以“依法治国”为主题，也说明了党和国家对法治的重视。在工科大学生的入学教育中，应加入法治意识教育，通过集中讲授、案例分析、模拟法庭等方式培养工科大学生的法治意识、规则意识。校纪校规教育是入学教育的重要内容，在保证校纪校规教育内容的前提下，拓展载体、丰富形式，除讲授、考试等方式外，增加游戏、竞赛、案例分析、情景演绎等形式，帮助学生实现活学活用，保证校纪校规教育的效果。入学教育中还应加强大学生的礼仪教育。大学生肩负中华民族伟大复兴的历史使命，应在社会生活中发挥积极的作用，然而，在高校中仍然存在随地吐痰、粗话脏话、课桌文化、厕所文化等不文明现象。因此，在入学教育中，教育者应对大学生开展礼仪教育，结合国防教育、校纪校规教育、心理健康教育、实际生活引导等工作，通过自身的言传身教使大学生自觉遵守规章制度、约束自己的言行。新形势下，基于工科大学生的实际特点，还要引导大学生们形成正确的性别观念、社会态度和爱国方式。四要重视身心健康教育。通过制定制度、军事训练、体育活动、发动倡导等方式督促大学生们勤于锻炼，响应团中央的“三走”活动号召，引导工科大学生们练就强健体魄。在心理健康教育中，则通过团体辅导员、谈话谈心、举办活动等方式引导工科大学生学会合理释压，保持积极、乐观。对于入学心理普查中发现并需重点关注的学生，要建立档案，长期跟踪，及时干预。五是要开展自强自立教育。相对于其他学科而言，工科大学生更为内向、简单，家庭经济困难的比例较大，因此，在工科大学生的入学教育中应加入自强自立教育的内容，引导工科大学生们通过自身的努力，励志奋斗，顺利在学习、生活、心理等各方面实现中学向大学的过渡。在自强自立教育中，可以树立自强自立的典型，形成示范，发挥朋辈教育的作用，营造自强自立、脚踏实地、对自己负责的积极氛围。
(四)改革入学教育模式，真正实现全员、全过程、全方位育人
在入学教育中，一方面要依靠辅导员、班级导师、学生干部等骨干力量，另一方面要调动广大教师的育人积极性，将入学教育与教学工作相结合。［5］身处管理岗位和服务岗位的教职工，同样肩负育人职责，把日常管理与教育引导学生结合起来，真正实现管理育人和服务育人。同时，还要调动学生家庭在入学教育中的作用，加强学校与家庭之间的沟通与配合。建立政工干部、管理人员、教辅人员、学生干部、高年级学生、学生家长“六位一体”的全员育人体系。入学教育不应仅限于开学后的两个月，而应持续整个大学一年级，分阶段按任务进行，并与随后的大学教育相衔接，使工科大学生的入学教育成为一项系统工程，建立大一整学年全过程育人体系。入学教育还可以引入选课机制，将其设定为必修课程，计入工作量，加大学生的自主性和参与性，加强学生与老师之间的互动性。在入学教育中贯穿思想政治教育、行为规范教育、党团组织建设、学生事务管理与服务等内容，构建全方位育人体系。［6］
(五)在入学教育中引入考核机制，保障教育收获实效
首先，应设定入学教育的目标和标准;其次，要将入学教育的效果量化，教育对象的评价作为考核指标，可通过问卷、评分、后期追踪等方式，评估入学教育的效果;最后，还要及时对考核结果进行分析总结，制定改进方案，督促实施落实，保证入学教育真正收获实效。
四、结语
入学教育是大学教育的重要环节，要正视目前我国工科大学生入学教育存在的问题，把握入学教育对象特点，找准突破点，采取措施，重视反馈，使工科大学生入学教育落到实处、凸显成效，更好地服务于高等教育立德树人的根本任务。
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【关键词】大学新生 入学心理 调适与辅导
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0159-02
1.前言
与高中相比，大学的生活和学习环境有很大的变化，大学新生在入学后面对这样宽松、愉悦的环境，往往会出现无所事事或不知该何去何从的心理状态，从而导致大学新生不能很好的适应大学生活，更不能很快的融入到大学的教学教程中去。虽然这一现象已在各个高校很普遍，但是并没有引起各个高校的教育工作者和辅导员的足够重视。在新生入学教育问题上，高校传统的做法就是以讲座或者开大会的形式传播校园文化和安全制度，虽然这种做法能起到一定的效果，但是比较枯燥、无味。不能调动起新生的积极性，更容易使得学生对开会这一现象产生反感。不仅对调适大学新生的心理状态起不到作用，还可能加重心理问题的产生。
2.大学新生可能存在哪些心理问题
2.1生活中的心理问题
与单一、乏味的中学生活相比，大学生活更加的丰富多彩。大学的生活环境主要有两部分组成：一部分是校园生活，另一部分则是校外生活。新生进入校园之后不可避免的要适应这两部分的生活环境，然而对于这些经过高考洗礼的孩子来说，他们以前的生活想必是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的居多，他们的父母几乎为他们安排好了所有的一切，试想从这种环境出来的学生又怎么能要求有很强的生活自理能力呢？就算是一些住宿学校毕业的学生，他们大多也只是能够料理一下基本的生活，对校外生活知之甚少。
回想当年大学报到时的情景，有多少即将踏入大学校门的新生在报到当天，自己背着简单的行李走在前面，而父母却背着大包小包的走在后面。报到流程，宿舍的位置是父母帮着询问的，床上的被褥是父母帮着铺好，宿舍的卫生是父母帮着打扫的・・・・・・等到一切准备就绪，父母将要离开学校的时候，又有多少大学新生感到手足无措。试问，面对这样的大学新生，学校又怎么能要求他们有良好的生活习惯呢？相反，大学生活宽松且没有了高中生活中的各种各样的约束，不仅会使很多学生出现让自己完全放松的心理，还可能导致饮食、作息不再有规律，甚至熬夜上网、看电视剧、打游戏等等不健康的行为。久而久之，这种不良的生活形成了习惯，不仅影响了以后的大学生活，更会对以后的学习成绩、身体及心理健康造成不可估计的坏影响。
2.2学习中的心理问题
高考的竞争是激烈并且残酷的，犹如千军万马过独木桥，只有通过高考这座独木桥的考生才有可能迎来大学的敲门砖――大学录取通知书。进入大学后，相比高中的学习，轻松而且快乐，这样一度处在紧张压力下的高三毕业生顿时失去了目标与方向。很多大学新生对如何进行大学阶段的学习充满了疑问与困惑，面对大学中的种种诱惑，很少还能有人保持着高三时的学习状态进行学习。大学中所涉及的课程不仅具有理论化、系统化的特点，而且还具有更强的专业性，并且教学模式和教学方法与高中也存在着很大的不同。大学里的老师无论是在教学方式还是在教学内容方面都是比较灵活、多变的，很多时候在教学中还会穿插一些书本以外的知识进行讲解，讲课的速度也较之高中更快，所涉及的知识点更具跳跃性。这样的教学模式与高中的教学模式比起来可谓是大相径庭，如果大学新生不能很快的改变学习方法和学习状态适应大学的教学方式，就很难投入到以后的学习环境中去。此外，大学的上课时间较少，可与时间较多，这样一来留给学生独立学习和思考的时间久相对较多，如果学生不能很好的利用这些课余时间，也会对以后的学习产生很大的影响。
2.3人际交往中的心理问题
众所周知，高中生课业任务繁重，面对的交往对象主要是老师和同学，有时候为了能够更加专心致志的学习，甚至都没有时间和老师同学进行交流，久而久之学生越来越把重心放在学习上，不想着与人去进行交流，甚至不愿与人进行交流。然而，大学中学生已然不仅仅是学习了，还要努力创建自己的人际交流关系圈，这对将来的学习和就业都有一定的好处。对于这些不善与人交流的大学新生来说，他们往往会采取一种封闭式的心理，不愿去接触身边的人，对身边的人心存芥蒂。尤其是大学新生来自四面八方，同学之间存在一些语言、文化、生活习惯上的差异，在这样一个大环境下，人与人之间的交流比较小心谨慎，生怕哪句话说错了就会惹得周遭的人不高兴，从而对新生的心理健康造成一定的影响。此外，现在的父母大都太过宠爱自己的孩子，孩子想要什么就给什么吗，无形之中造成了孩子养成以自我为中心的毛病，过度的关注自我和我行我素，从不考虑他人的想法和感受，也不容易原谅别人所犯的一个小小的过错。这样的心理是不健康的，大学新生入学后，首先要面临的就是集体生活，在宿舍或班级中遇到各种各样的小摩擦是常有的事情，如果不及时正确的处理好，同学之间很容易产生隔阂，更容易心生怨气，从而导致性格变得封闭、冷漠、孤僻。这种现象滋生轻则影响校园环境的和谐，破坏校园风气，重则使学生的人格出现扭曲。大学是一个培养高素质人才的地方，素质和知识同样的重要，如果学校和老师不能做到关心大学新生的心理状态，及时有效的处理新生之间的小矛盾，使得学生素质低下，那么学生即使具有再高的文化水平，也不可能在将来的工作中取得成功。
3.调适与辅导
3.1帮助新生快速适应生活环境
大学新生生活的自理能力差已经是一个比较普遍的现象，要想改变这种现象学校和辅导员有着不可磨灭的责任。新生在入学后很长一段时间内，会遇到各种各样的生活问题，学校应该挑选一些极具耐心和具有较丰富的生活经验的教师担任新生的辅导员，随时随地保持手机等通讯工具的畅通。对于辅导员而言，一旦担任了辅导员这一岗位，就要严格要求自己，保持十二分的耐心、认真负责的工作态度。因为大学新生刚到一个新的环境，心理比较脆弱，可能辅导员一个严肃的眼神、一句严厉的话语都可能导致新生产生心理上的波动。
在生活中，男生往往表现出来的是非常马虎，丢钥匙、饭卡，乱放生活用品等这些小事时有发生，即使这些问题再小，在这些新入学的学生眼里也可能是非常棘手的难题，这就要求大学新生的辅导员拥有足够的耐心去悉心教导，努力帮助其解决。由于大部分学生是来自五湖四海的，存在不同文化程度差异，同学之间刚开始相处时不容易找到共同语言，女同学在学校生活一段时间之后更容易感到孤单寂寞，随之也会产生想家的情绪，学生又不可能想什么时候回家就什么时候回家，所以当出现思家这种心理问题时，很多女生就会表现的闷闷不乐、什么事情也不能吸引其注意力，这时辅导员应积极对其进行心理辅导和安慰，使其能够正确的认识并理解大学生活。学校还可以通过制定严格的奖惩制度，例如规定宿舍卫生标准、作息时间、早出晚归登记时间等制度奖励和惩罚，让学生对生活的方方面面足够重视，从而循序渐进的引导新生养成良好的生活习惯。
3.2帮助新生快速投入学习环境
面对大学学习阶段可能会出现的种种问题，各科老师和学校领导都应提高重视，尽快的引导大学新生适应并投入到新的学习环境中去。这就要求学校像学生全方位的展示自己的教学水平和教学成果，使得学生首先对教学质量产生认同，然后再产生热爱，这样可以对大学新生今后的学习起到一个推动力的作用。对于大部分的新生来说，他们是没有学习目标的，这就要求学校和老师采取一定的措施帮助其制定学习的目标，从而产生学习的动力。比如开一些学习交流会，邀请本校一些知名的教师和毕业后取得一些成功的学生来为新生进行演讲，让新生看到本专业的专业优势和就业方向，演讲之后还可以为学生留出一些自由提问时间，从而使新生能够更深入的了解本专业，更容易的制定大学期间的学习目标和方向。在课程安排上，学校应该尽量考虑到学生学习心理的转型问题，教学初期教学模式应更接近高中的教学模式，然后再慢慢的渗入大学的教学方式，从而使学生能更好的接受，更容易摆脱迷茫的心理状态。
3.3帮助新生正确面对心理问题
大学要想培养出优秀的高素质人才，离不开学生健康心理的支持。不同的新生存在着不同的性格缺陷，学校和辅导员应该尽快的对学生进行了解，针对不同的学生制定不同的方案，合理的进行安排，有助于新生更好的展现自我。与此同时，学校应该多组织一些课外的文化体育活动，鼓励新生积极的参与到其中去。校园课外活动是最能培养新生团结互助精神和集体主义观念的活动，参加集体活动能够让新生更快的熟悉和了解彼此，让自己变得更自信，从而消除孤独感。当学生之间出现口角或摩擦时，辅导老师应尽快了解事情的原委，认真负责的进行处理，分别对双方进行心理开导，争取能够做到冰释前嫌。
4.总结
大学新生入学心理调试与辅导是整个大学阶段的起步和关键，与新生以后的成长和发展息息相关。在这个阶段新生可能会出现种种的心理问题，将要面临更多的挑战。作为大学新生入学后要适当的调整心态，更好的融入到高校这个大环境中去;作为学校和老师应该高度关注新生的心理健康与心理变化，一旦发现问题及时进行辅导，培养新生形成独立自理、互帮互助、团结友爱的精神，引导学生更快、更好的适应新的环境，从而把学生培养成优秀的、国家需要的高素质人才。
参考文献：
[1]邝乐余.新年高职院校大学新生入学心理状况分析.《企业导报》.2012年10期
[2]刘杰.大学新生心理问题强化与班主任心理教育的作用.《天津职业院校联合学报》.2009年4期
关键词：大学新生；不适应现状；存在问题
一、大学新生入校初存在的问题
（一）生活环境的不适应
现在的大一新生都是“90后”，大部分家庭又都是独生子女，自幼被父母及家人呵护备至，衣食起居被照顾的有条不紊，来到大学，来到陌生的城市和环境，价值这一切都要自己打点，个人生活有时不知如何着手，部分学生难免产生不适应感和无助感。目前为止，还有个别家在附近的家长不时来学校探望，帮忙照料，也有许多学生趁假期回家将脏衣服带回家里让父母帮忙清洗，这处处都反映了这些学生还未能照顾好个人生活。
（二）学习环境的不适应
高中前的教育目标主要是争取高考取得好分数，将来考个好大学、好专业，高考过后，准大学生们拿到大学录取通知书，心中不免如释重负，觉得目标达成，总想放松一下。殊不知真正的大学生活并非想象中那么简单，但是新生们的心态并不能及时转换过来[1]；加之，大学老师讲课速度加快、所学科目与高中科目有所不同，课程衔接不紧密；学习状态也不再是老师督促学习，自学能力和自我控制能力需要进一步得到考验，所以新生们对于学习也有产生不同的不适应。
（三）人生目标不明确
度过了紧张忙碌的高中生活，大学梦想得以实现，大部分学生并不能及时依据现实及自身情况设定出适合的人生目标，平时的学习和生活就会显得有些空虚无目标。我期队学生中，目前只有不到10%的学生设立好下一步目标，或选择出国深造、或将来考研深造、或本科毕业即就业，其他大部分学生并没有想好将来打算，只是本着边学习边了解，并不清楚自己何时才能做好决定。
（四）人际关系处理不良
现在学生普遍是独生子女，从小以自我为中心，对周围同学不能表现出大度和包容，甚至有的同学不屑于和同学搞好关系，认为自己可以处理好一切，不屑于结交更多的朋友。加之，周围的同学已不再是一起长大的发小，更多的同学来自不同的地区，不同的教育背景，无论语言上的差异还是思维方式的差距都有一定的差距，这也加大了学生上较快熟悉的难度。通过近段时间的了解，现在的大一新生大部分已和同学相熟，关系亲密，但也有少数同学没能融入到同学当中，即使是同寝室也没能相处融洽。
（五）对所学专业了解不充分
大部分学生对目前所学专业并不了解，之前的高考填报志愿有的是家长的决定，即使是自己想法，大部分学生也并不了解自己所选专业。另有一些学生因成绩和报考规则的规定，没能考取第一志愿。如我期队环境科学班共31名学生，仅有两人是第一志愿，其他均为调剂学生，他们大部分表现积极，对未来的学习和生活依然自信、自强，但也有没能及时调整好心态，若不能怀揣正确良好的态度势必会影响在校的学习生活。
二、大学新生适应性教育的有效途径
（一）加强入学初的认识
从新生报到、军训开始即加强学生对校园环境、教育方式、师资文化、专业设置的系统了解，帮助学生尽快适应学校环境，形成初级归属感。不仅要求学校、教师、辅导员着力开展新生入学教育，另外，学校要注意创造条件调动高年级的优秀学生的积极性，通过高年级学生对自身经历、规划、认知的介绍，引导广大新生尽快适应大学生活，这往往会产生事半功倍的教育效果。
（二）深入学生，细心观察
入学初，新生对新鲜环境不适应，产生距离和陌生感，但此时也是辅导员与学生深入了解的最佳时机。深入宿舍、深入学生当中，细心观察、全面了解、与学生多谈心，会很快得到学生的信任。同时也会很快了解不同学生的性格特点，特别关注经济困难、心理负担较重的学生，因材施教，针对不同情况、不同性格特点、不同家庭教育特点解决出现的各种各样问题，不仅可以及时发现问题，更能将问题解决的更完满、适于学生接受，更能避免一些心理问题的出现。
（三）家庭教育配合学校教育
一个人的成长离不开家庭的教育，同时，家庭教育也是影响学生成长成才的重要教育模式。当代大学生们普遍是“90后”，他们家长们对孩子的教育观念也有了新的更新。但是，这一代的家长们培养出的孩子与当代社会对高校学生的期望仍存在一些矛盾，故及时转变家教观念，提高家教水平，是促进学校教育和社会教育的基础课题。同时，多邀请相关企业多来学校畅谈企业对毕业生的需求和期望，帮助学生更早认识社会和企业用人制度，同时可以及时制定个人学习生活目标，并且此目标会更接近社会需求，为将来就业打下良好基础[2]。以此，从根本上解决“大学生说就业难，企业说人才难求”的社会难题。
（四）加强专业前景的教育
针对学生对既所学专业不了解的尴尬现状，有必要在入学初加强学校各专业学习方法、专业发展方向、未来职业规划教育，不仅将这些教育渗透在专业课堂上，也应该在方方面面得以体现，这样可以使学生今早认识所有专业，增加对本专业的信息，端正在校学习态度。
（五）开展丰富多彩的校园活动
丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的机会。大学生可通过参加各种业余活动，来培养自己的多种兴趣和业余爱好，充分发挥自己的潜能，以缓解紧张情绪，维护身心健康。另外，通过社会交往可以不断地丰富和激活大学生的内心世界，使他们能够认识到自己的社会责任，养成遵守社会道德规范的习惯。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。（作者单位：沈阳药科大学）
参考文献：
关键词：入学教育；系统化；思想引领；入学教育
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2013年7月25日
良好的开端是成功的一半，入学教育是对大学生进行思想教育的开始，是最重要的时机，而思想引领是入学教育的关键环节和有机组成部分，包括入学教育过程中一切思想灌输和思想交流活动，例如辅导报告、活动动员、座谈谈心等都属于思想引领工作的范畴，可见思想引领工作贯穿于入学教育的整个过程。
一、思想引领系统化
（一）系统。从一般系统论的意义讲，系统是由相互作用和相互依赖的若干要素结合成的具有特定功能的有机整体，一般具有整体性、秩序性、关联性、目的性、环境适应性等特征，一个大的系统可以由若干小系统组成。系统是由要素构成的有机整体，系统不存在孤立的要素，所有要素之间相互依存、相互作用、相互制约。要素是系统的有机组成部分，系统拥有各要素所不具备的特定功能。
（二）思想引领的内涵。思想引领是教育者根据教育目的通过教育活动传递教育内容，被教育者自觉的、有选择的消化、吸收并运用这些内容，逐步形成个体思想认识并转化为个人自主行为的过程。思想引领是统一思想、统一认识、统一目标、统一行动的重要途径和关键环节。依据知、情、意、行四个心理因素的形成与发展过程，入学教育思想引领工作首先要做的就是帮助新生实现思想认识的澄清和转变，由模糊到清晰，由错误到正确；接下来是实现态度的转变，由消极悲观到积极乐观；再接下来是行为的转变，由被动到主动；最终实现的是好习惯的养成和优良意志品质的确立。
（三）思想引领系统化的构思。思想引领系统化就是从一般系统论的角度出发，科学系统的分析思想引领各要素之间的相互作用，系统与子系统之间的内在逻辑关系，围绕思想引领的目的科学、动态地开展思想引领工作，实现思想引领过程程序化和效果最优化的目标。思想引领系统化从思想引领的主体、客体、内容、时间、地点、形式、方法、环境等多个维度科学系统地规划思想引领工作，形成目的明确、内容连贯、主体能动、客体主动、时机恰当、时间延续、地点合适，形式匹配，方法有效，环境积极的融思想性、知识性、趣味性、服务性、时代性和预见性于一体的动态的思想引领工作新格局。
二、入学教育思想引领系统化的必然性
（一）思想引领系统化是入学教育的内在要求
1、思想引领系统化是实现入学教育目标的内在要求。高校入学教育的目标是让新生了解大学、了解学校、了解专业、转变观念、找到方法、明确目标。显然，入学教育的目标具有一般系统的整体性、秩序性、关联性、目的性和环境适应性特征，表明了入学教育目标的内在系统属性。由于教育客体在思想认知等方面存在个体差异，因此只有系统地开展思想引领工作才能在承认个体差异性的前提下实现入学教育的目标。
2、思想引领系统化是由入学教育的内容决定的。为了实现入学教育的目标，要开展以理想信念、素质修养、校规校纪、军训、礼仪、学业与职业、恋爱情感、情绪管理、心理调适、人际交往、自我管理、课外活动、干部素质、集体与个人、实践与创新为主要内容的入学教育活动。为了保证教育内容入耳、入脑、入心并最终转化为大学生的言行举止和个性品质，思想引领工作起着关键性的作用。可以看出，思想引领内容的复杂性、不可分割性决定了思想引领必须系统筹划、科学布局才能达到预期目标。
3、思想引领系统化是由思想教育过程决定的。思想引领过程是一个复杂的思想交互过程，也是一个极其复杂的思想矛盾的运动过程。首先，思想引领效果的传导性和延续性要求在思想引领的整个过程中，做好各个阶段思想转化工作和各个阶段之间衔接工作的系统规划；其次，教育客体的思想形成需要经历一个长期的、反复的过程，而且教育客体在思想认识上具有明显的个体差异性，需要分类引领，甚至个别谈心，这就要求做好思想引领工作整体性、层次性和结构性规划。
4、思想引领系统化是增强入学教育实效性的内在要求。在入学教育的过程中，教育主体的多元性、教育客体的差异性、教育内容的复杂性、教育时间的局限性、教育方法的有效性都会直接影响入学教育效果，只有统一思想、统一认识、统一行动才能形成教育合力，只有科学系统规划才能达到最佳教育效果，实现教育目标。
（二）思想引领系统化是提高入学教育实效性的有效途径。思想引领系统化是以入学新生思想调查研究报告和思想引领历史资料为基础，以入学教育目标体系为依据，统筹规划在什么时间、什么地点、什么样的环境下、有谁负责通过什么样的形式、按照什么样的要求对谁灌输或和谁交流哪些内容。思想引领是入学教育的开始，是入学教育的基础，还是入学教育的关键，并且贯穿入学教育工作的始终。思想引领工作的质量，思想有没有统一，观念有没有转变，动员有没有效果，实践有没有行动，结果出没出成绩，这些都将直接关系到入学教育的目标能否实现，以及实现的程度。显然，在系统规划下的思想引领工作能够做到入学教育的针对性、时效性和连贯性，进而提高入学教育的实效性。
三、入学教育思想引领系统化的探索与实践
（一）建立入学教育目标体系
1、入学教育目标体系的构建。入学教育的总目标是让新生了解大学、了解学校、了解专业、转变观念、找到方法、明确目标。在具体的工作中需要把总目标细化分解，进而形成入学教育目标体系，入学教育目标体系建立要以学校入学教育的实际情况为依据，在工具选择上可以利用工作分解结构技术将总目标、总任务分解，然后可以依据目标设定的SMART方法把总目标化为一个个有价值、有时间限制、可以实现但又有一定挑战性、可以量化的明确目标，有了明确而清晰的目标有利于在具体工作中实现目标。
2、入学教育目标体系构建的实践。适应性教育是入学教育的核心，帮助新生实现思想上适应新要求，纪律上适应新管理，学习上适应新方法，生活上适应新环境，工作上适应新内容，发展上找到新目标。据于此我们可以将入学教育的总目标分解成思想教育目标、纪律教育目标、学习教育目标、生活教育目标、工作教育目标和生涯教育目标等六个组成部分。
以学习教育为例，学习教育目标可以再次分解为使用图书馆教育目标、专业教育目标、学业与职业关系教育目标、学习态度教育目标、学习方法教育目标、学习时间、精力管理教育目标、学籍管理规定教育目标等7个组成部分。以学习态度教育目标为例，高校入学教育学习态度的教育目标是入学新生能够自觉的、主动的端正学习态度，能够自觉摒弃学习无用论等错误的学习观点，能够戒骄戒躁、勤奋快乐地学习，与学院优良学风建设的要求保持一致，养成提前10分钟到教室预习、课堂专心学习、课后晚走10分钟总结和定期复习的学习习惯。
（二）调查研究思想引领客体。没有调查就没有发言权，没有研究就谈不上科学。开展入学教育之前一定要调查研究新一届学生的思想状况，一方面通过问卷、谈话等方式获取第一手的调研资料；另一方面参考权威机构最新的思想调查报告，例如《2010-2011年度大学生心理健康调查报告》。在学院历年来思想调查研究成果的基础上，吸收最新的调查研究结果，依据当年入学新生的实际情况适当调整入学教育方案，修订入学教育内容，分类分组引导，变化入学教育形式，力争做到方案科学、计划周密、内容恰当、形式新颖，切实保障入学教育的实效性。
（三）创建思想引领内容体系
1、思想引领内容体系的构建。思想引领内容要服务于入学教育目标，立足于学校、学院、专业的实际，贴近新生思想，满足新生需求，容易被新生理解和接受。思想引领内容虽然服务于入学教育目标，但在实际工作中，受各种实际条件的限制，特别是时间的限制，不是采用教育内容和教育目标一一对应的逻辑关系，而是在对教育目标综合分析的基础上，梳理整合成若干个专题报告，以主题教育的形式展开，并附于相应的活动内容。
以主题报告为引领形式的思想教育内容必须撰写成正式文稿，例如新生见面会领导发言稿、专业介绍发言稿和学生活动动员稿等。这些教育内容一旦以文档的形式展现出来，思路就比较清晰，遣词造句就比较适当，可以有效避免因为报告人的不同对引领效果产生较大的影响，保障思想引领的效果。同时，文档还是统一思想、统一认识、同一声音的物质保障，更有利于实现思想引领工作的传承和发展。
师生之间、同学之间网上网下、随时随地进行的思想交流，是思想引领的另外一种表现形式，老师在讲、干部在说、同学们在谈就形成了思想引领的舆论文化氛围，这是主题报告的延伸和有益补充，舆论导向的思想内容要与主题报告的思想内容保持一致，只有这样才能形成合力，达到最佳的思想引领效果，实现入学教育的最终目标。
2、思想引领内容体系构建的实践。针对2012级大学生思想观念日益复杂，呈现出价值观多元、目标功利性和维权意识强、思想独立、个性张扬、抗挫折能力和责任意识弱，善于利用网络来获取信息等不同于以往学生的新特点，总结几年来的思想引领工作经验，组织开展了以“把话说到学生心里去”为主题的大学生入学教育系列报告。系列报告的主要内容包括：《大学是啥样的——谈大学的历史使命》、《大学是学习出来的——谈大学生的学习》、《我不是专业的奴隶——谈大学生的专业思想》、《能力是证明出来的——谈大学生的能力培养与证明》、《素质是培养出来的——谈大学生的全面发展》、《快乐生活——大学充满了幸福》、《轻松生活——谈大学生日常行为习惯的养成》、《精彩校园——认识大学生的第二课堂》、《学业与职业——在大学里究竟准备啥？》、《“缘”来如此——谈大学生恋爱观》、《动静之间——静下来想事，动起来做事》等。
（四）制定思想引领的工作计划。思想引领工作开展的时机把握和教育内容在时间安排上的延续性是影响思想引领效果的关键因素，时机把握会直接影响一次思想引领的效果，而教育内容在时间上的延续性会直接影响思想引领的整体效果，所以制定思想引领工作计划显得非常重要。
根据入学教育思想引领的目标体系和内容体系，按照它们的内在逻辑关系和思想教育规律，科学有序地安排思想引领工作就是制定思想引领工作计划。工作计划要体现出思想引领在时间点上的及时性和教育内容在时间线上的延续性，要求最终形成一个包含活动目的、时间、地点、主题、性质、形式、方法、负责人、服务对象和承办单位等字段的入学教育思想引领工作计划表。这个工作计划表作为思想引导工作的基准计划，确保思想引领的整体效果；在计划执行过程中，要根据计划的实际执行情况和新生的思想变化情况不断地做出变更或调整，准确把握工作时机。
（五）构建思想引领主体体系
1、思想引导主体的分类研究。社会、家庭、学校构成了新生入学教育思想引领主体体系。社会是开展高校入学教育思想引领的大环境，相较于高中，学生在大学里有更多的时间和精力去关注和讨论各种社会现象，社会上各种实际的发生都在时时刻刻地影响着他们，充分挖掘和利用社会上的各种优秀素材开展思想引领工作，同时引导学生正确理解和积极看待各种社会现象，从中汲取正能量是思想引领的重要内容之一。
因为不太了解孩子所在大学的情况和孩子在大学里的情况，一般的家长不知道讲什么、怎么讲才能更好地配合学校一起做好思想引领工作。学生家长是学校必须依靠的重要力量，学校应该积极与新生家长沟通，介绍学校的入学教育工作内容和工作安排，争取家长的正确理解和有效配合。
学校是主动、主导思想引领工作的主体，是开展思想引领工作的主要依靠力量，所以构建思想引领主体体系的关键是构建学校的思想引领主体体系。
2、构建学校思想引领主体体系。思想政治教育全员化是学校开展思想引领工作的基本思路，学校的全体教职员工都是思想引领主体。学校应成立思想引领工作小组，有校领导担任组长，各职能部门共同参加，在学校层面形成党、政、工、团、群、勤协同共进的工作局面。院系成立院领导任组长的思想引领工作小组，构建一支以辅导员、专业教师、学生党员干部为主体的，全体教职工和学生参与的思想引领队伍，学校和学院共同构成了学校思想引领主体体系。
3、明确思想引领主体的工作任务。学校、学院领导负责思想引领工作的部署动员工作，例如组织学校的开学典礼、学院新生见面会和升国旗等活动。学校各职能部门，如学生处、校团委、教务处、图书馆、后勤等，负责思想引领工作的组织、协调和服务工作，大量具体的、细致的工作由各个学院的团总支负责。各团总支在实际工作中，应努力推动领导动员辅导，专家、专业教师、辅导员、优秀校友做专题报告，家长积极配合，学生干部组织活动，学长学姐交流思想，新生之间相互探讨的全方位、有层次、网络式交流的全员思想引领工作格局，营造舆论氛围，形成文化传统。
4、思想引领主体的培训。由于引领主体的多元化，有领导、有教师、有校友、有学生干部，为了形成思想引领的合力，保障教育效果，必须开展思想引领培训。思想引领工作在很多人眼里是务虚的工作，一定要树立虚工实做的工作理念，把思想引领工作落到实处，具体到思想引领主体的一言一行之中。首先，要召开动员、交流大会，高度重视，统一认识，特别是后勤服务人员，意识不到自己的服务质量对思想引领效果的重大影响；其次，要开展对思想引领系统化的学习、交流和研讨活动，明确目标，统一思想，统一内容，统一部署，统一行动。
（六）思想引领的地点、环境、形式和方法。思想引领过程是一个复杂的思想交互过程，在思想引领的实践中主体、客体、内容、时间、地点、形式、方法和环境的合理搭配会有效提高思想引领的实际效果，在合适的地点，用新颖匹配的形式，采用有效的方法，在优美的自然环境和积极的人文环境中开展思想引领工作，能够达到事半功倍的效果。
1、思想引领的地点和环境。地点和环境是思想引领的外在因素，地点和环境如果根据引导人、内容、形式和对象的不同而做出相应的选择会产生较好的引领效果。例如，学院领导与新生的见面会，要求比较正式，气氛比较庄重，地点应该选择在条件比较好的礼堂；军训的地点当然最好能够在军营；专业思想教育如果能够在实习基地开展比在教室里听专业教师讲解效果要好；内容生活化的座谈最好在学生宿舍内；一对一的思想交流，当然环境越轻松越好，地点可以选择海边、古树下等，如果谈心的对象比较内向、敏感，那么最好由他来选择自己感觉到比较放松自在的地点和环境。
各个学校、学院都有自己的特色，拥有自己独特的人文环境。教职工和学生干部都在说着一样的话，学长学姐们都在照着做，前面有车后面有辙，在这样的环境里开展思想引领工作，文化传承的力量能够让思想引领工作加速推进且成效显著。
2、思想引领的形式和方法。思想引领的形式主要有影像、讲座、心理沙龙、情景剧、座谈、跟帖、发日志和讲故事，等等。形式新颖并且与内容匹配能够引起受教育者的兴趣，增强教育效果。通过对热播电视剧、电影等影视资料剪辑和讲解的形式来开展思想引领工作比较受新生欢迎；专家、校友来校做报告、讲座和座谈比较受新生欢迎；讲述校友的故事、发生在同学身边的故事比较受新生欢迎；由学生干部负责的新生主题沙龙活动、情景剧等学生活动比较受新生欢迎；个别问题单独谈心比较受新生欢迎；参与空间讨论、跟帖和留言是比较受欢迎的。在开展思想引领工作时，最忌讳的就是动辄就上纲上线，开大会、讲大道理，不但达不到预期效果，还容易起反作用。
思想引领的方法主要有灌输、辩论交流、谈心和熏陶等。新生对学校、学院、专业的情况和要求了解甚少，有些内容一定要采用灌输的手段，不断地讲，不断地强化，最后形成自觉的行为，例如组织纪律；有些内容可以采用辩论交流，逐渐深入方法，例如专业思想；有些内容需要慢慢的谈心，细细的聊，如生活、学习上的个人问题、心理问题等；熏陶就是创造良好的环境氛围，让人不知不觉的，潜移默化的接受教育，这要依靠学校、学院多年来的文化沉淀和文化创新。
主要参考文献：
