时间：2022-12-09 02:36:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇焊接万用表实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 综合实验室 中职校实验教学 功能 管理 实训指导
综合实验室是中职校必备的基础设施，是进行科学研究和实验教学工作的基础和保证。目前，社会对学生动手能力和创新能力的要求成为人们关注的焦点。因此，只有根据中职校的专业特点，建立电工电子物理综合实验室，并强化管理和实训指导，才能充分发挥实验教学的作用，更好地为社会输送知识技能型的人才服务。下面笔者结合自身管理经验谈谈见解，希望对同仁有所借鉴。
一、根据中职校的专业特点建立综合实验室
结合我校实际（当时的中职校是一个多层次办学的大校：既有初中部、高中部又有五年制水利水电大专班、就业班等），学校本着“职教普教协调发展、一园两校齐头并进”的办学指导思想。物理实验室器材已按普通中学的标准配备齐全，设在实验大楼；专业科的电工电子实验室建在科技大楼。2009年8月初中部迁到一中，我校成了专门的职业中专学校。2011年5月被教育部授予“国家级重点中等职业学校”。为了充分提高现有器材的使用率，使文化课和专业课的实验实训都能得到保证，笔者根据物理实验室的器材，如学生电源、磁电系仪表和示波器等都能在电工电子实验室通用的特点，考虑到部分电工电子实验实训必须用三相电源的情况，建议把物理实验室合并到电工电子实验室，在实训楼成立了一个电工电子物理综合实验室。2014年学校采纳了笔者的建议，只花了少量资金，购置了一些必备的电工器材、示教板、晶体管特性图示仪、信号发生器、扫频仪等测试仪器；还给每个学生都配备了电烙铁、万用表及常用电工工具、部分线路板和常用电子元件（如电阻、电容、晶体管等）；收集了教师家中闲置不用的破旧家用电器，如手机、电冰箱、洗衣机、电话机、照相机、电视机、微波炉、电脑等，供学生自行拆除，满足教学需要。
动手建立的综合实验室，既节约了资金，又腾出了闲置仪器占用的地方，提高了实验室空间的利用率。通过这次改建，我们充分认识到，在职业教育中，面对多种专业，建立综合实验室既能解决学校资金紧张、器材缺乏的矛盾，又能充分提高现有器材的使用率，促进实验实训教学的开展，全面提高教学质量。
二、综合实验室的功能
综合实验室主要从事的是电实验课教学，教学的最终目的是使学生掌握合理的理论知识和具有较强的动手能力与创新能力，综合实验室在这方面具有得天独厚的优势。此外，在完成好基础实验课教学任务的同时，还要充分发挥综合实验室的科学研究功能，在科研过程中，可以充分利用综合实验室的仪器设备，对项目课题的中间过程和结果进行实验验证，找出最佳结果，这样就把教学和科研有效结合。综合实验室在培养学生动手能力和创新能力、科研学术上发挥重要的、不可替代的作用。
三、综合实验室数据管理数字化
实验教师要利用计算机网络技术，建立几个管理系统模块，如实验教学模块、实验仪器、设备管理模块、实验统计、评估管理模块、实验档案资料管理模块等。如仪器的查找、新增、损坏、核销等工作的统计时间就比翻阅纸质的账册更便捷、更准确。
为了提高实验教学效率，任课教师在网上向实验教师提交申请，由实验教师根据实际情况做出相应安排，使实验教学更有序、有效地开展。数字化的管理模式大大节省了人力成本，可以节省更多时间让实验教师为实验教学做准备，提高自身专业技能。
四、加强实训操作指导（以电工专业为例）
1.做好基本技能训练的指导工作，培养学生动手操作能力。
如学习直流电路时，训练学生的焊接技术、熟练使用万用表的能力，让学生在万能板上焊接串、并联电路，并用万用表测电流、电压。万用表的读数是一个很重要的环节。首先进行万用表的读数训练，即画出一具万用表表头，指针指到一个位置，要求读数，把表格填好，改变指针位置和读数。训练学生读数的同时，进行万用表读数比赛，学生很感兴趣，效果也好。
在进行基本操作技能训练时，要培养学生掌握电工专业常用元器件与材料的正确识别方法、仪器仪表的使用方法、焊接装配的相关工艺、二次控制回路及其他相关基本操作技能。我们采用高密度、大运动量的训练方式促使学生提高基本操作能力。例如，万用表判断晶体管的管脚极性和管型，学生虽然懂得基本方法，但实际测量机会少，因而手法生硬，动作迟缓，测量准确性差。在进行这项训练时，我选用不同功率、不同材料、不同管脚排列的晶体管，让学生反复练习，直到掌握规律，做到快速准确、符合要求为止；焊接电路，学生都能完成，但焊点的整体效果不尽如人意，学生在没有掌握好焊接技巧的情况下，易损坏元器件。因此，在进行焊接训练时，实验教师可采用较小的铜线让学生焊接成正四面体、正方体等；在万能板上焊接元器件、焊接电路时，实验教师应对学生严格要求，指出不合理的地方，给学生示范，让学生反复练，练反复，力求规范。这样，学生的动手操作能力就会不断增强。教师再给学生焊接的电路评分，记入平时成绩。
2.实施过程学分评价。
职校生基础差，接受能力弱，物理和电工电子专业的知识太深太难，能学得很好的学生并不多，过程学分就是把教学目标细化，如直流电路的焊接及测试、使用万用表、元器件识别及检测、安装日光灯电路、制作变压器、课外小制作等，都是细化的教学目标，让学生在学习和实践过程中得到学分，按30%计入期末总成绩。激励学生变“要我学”为“我要学”、“要学好”。
五、实验教师必须提高技术素质
电工电子专业是一门不断发展的学科，实验教师要跟着时展，跟着学科知识的发展，不断提高专业理论水平，同时不断对技术刻苦钻研、精益求精，增强专业动手操作能力。“打铁还得自身硬”，只有实验教师具有一定专业理论水平、娴熟的操作技能和丰富的工作经验及讲解示范、巡回指导和检查总结的能力，还应有高度的责任感和事业心，才能带出好学生。
六、举办课外物理实验实训及工厂参观等活动
根据当前职业教育形势和中职校学生的特点，提出开放式管理。在开放综合实验室时，实验教师上班采取轮班制，保证自修课或课外活动及双休日时间开放。综合实验室的开放要以班或者兴趣小组，如“电工兴趣小组”和“电工服务队”为单位，培养学生的团队精神。实验教师要为学生提供实验和实训指导，既要鼓励学生相互讨论、自我发挥，鼓励学生提出不同的设想，结合实际探究，避免学生走太多弯路，又要保证实验实训的安全。定期举办物理实验讲座、物理实验竞赛或者家用电器维修、发明与专利讲座等。定期组织电工服务队参加社会公益活动，如双休日由指导老师和实验教师带队，为群众免费修理各种家用电器等实践活动。这样不仅能够丰富学生的课余生活，还能够调动学生对物理实验和电工电子专业学习的积极性。另外，工厂是中职生今后的主要工作场所，定期参观并到校企合作工厂实习，可以让学生大体了解自己今后的工作性质和环境，能够从宏观方面让学生对自己今后的职业生涯有认识，更珍惜在校实验和实训机会，为今后的工作打好基础。
企业呼唤职业教育，急需适销对路的“产品”，即优秀技术工人。在先进的管理理念的指导下，实验教师能脚踏实地地配合任课教师做好实验实训教学工作，在综合实验室管理和指导工作上下工夫，使我校实验实训教学工作开展得有声有色。近几年参加省市中职生技能大赛的电工电子专业的学生都取得了可喜的成绩。电工电子专业的学生都考取了电工证，就业率达100%，同时也提高了就业质量，被企业和家长关注。
参考文献：
[1]胡东亮.改进实验室管理的办法.实验教学与仪器，2012（12）：61.
关键词:万用表组装;任务驱动
《万用表组装实训》课程在我校已经开办多年,以往的经验是老师先讲一些原理,然后把要组装的万用表套件发给学生,让学生焊接,容易造成学生开始的时候不愿意听讲,最后比着别人的电路板组装焊接,除了练习焊接技术外,其他的知识一概不知。我在教授这门课的时候,尝试采用任务驱动教学法,取得了很好的教学效果。
任务引领教学法,是以工作任务为核心来训练技能并建构专业知识的教学法,它以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,引导同学们积极探索,发现问题,解决问题,在完成具体任务的过程中,学习相关的理论知识。它的特点是:学习目标明确,教与学相结合,课堂生动有趣、学生易于接受。“任务驱动”教学模式使学习目标得到明确,在学习的各个阶段都是围绕一个既定目标,有重点地了解相关知识和熟练其操作方法,这样可以有效提高学生的学习效率和兴趣。
任务驱动教学法的教学设计,通常由以下若干环节组成。
一、设置情景,提出任务
在“任务驱动教学”中“任务”的提出是最重要的,它将决定这节课学生是主地学习还是被动学习。任务的提出首先要具有综合性,它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去,这样学生既学到了新知识又复习了旧知识,同时还学会了综合运用知识;其次要具有实践性,任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现;然后要有吸引力,兴趣对学生来说是最重要的,如果学生对你提出的任务没有兴趣,那任务也是失败的,所以提出的任务必须让学生感兴趣,必须有吸引力;最后要有创新性,我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间,这样才会有利于培养学生的创新意识。总之,提出的任务要符合学生认知规律,融教学内容于开放平等的教学环境中,引导学生去探求知识、获取知识、运用知识。
考虑到现在的中职学生学习积极性普遍不高,在设计任务时要紧扣教学内容,根据学生的特点,联系实际应用,确定实训的任务。在第一节上课课时,我就告诉同学们这周的最终目标是把自己掏钱买的万用表套件组装好,并告诉他们万用表的用途,激发学生的兴趣。然后带领学生一起分析要完成总任务需要做的事情,把任务细分为若干子任务:
(1)识别元器件
(2)学习焊接技术
(3)分析原理图和印制板图
(4)组装工艺
(5)万用表的使用
二、分析任务,逐层分解
在任务提出后,为了能让学生找到任务中的知识点,找到完成任务的突破口,教师就要帮助学生分析任务中的问题。教师不必讲解或演示完成任务的全部过程,而是要引导学生分析任务,使他们尽快明确自己的入手点,并逐步提出新问题,探究问题的解决办法。需要讲解演示的时候,教师也一定要让学生了解操作过程背后的分析、思考及方法策略等,引导学生积极主动地开展思维活动,同时还要注意自己的操作规范。
在组织课堂教学中,我根据子任务单,通过问题陈述先引入相关的理论知识要点,突出重点、透析难点,继而针对问题进行剖析,对问题进行细化和深化,提供解决问题的方案,指引完成任务的途径,调动学生主动地参与到任务的分析讨论中来。
三、分组实践、讨论,完成任务
从提出问题到分析问题,接下来就是解决问题,完成任务。在这个过程中,我依据学生的能力、知识、性别等相关因素,将学生分成小组。小组成员在小组中彼此相互合作,互相激励,主动积极地参与学习,从中建构自己的知识,不仅达成个人绩效,提高学习效果,也完成整个小组的共同目标。其间,学生可以不依赖教师,依据学习目标,独立寻找相关资料,自己阅读与分析后,通过小组之间的互动、分析讨论,从而引申出不同的思考方向,进而建构出个人对于学习内容的系统知识。
例如,在识别元器件的子任务中重点要求学生认识色环电阻,因为学生在电工技术课程中学习过相关知识,我给他们提出一些问题,让学生先自己查找资料,书上找不到的,利用学生的手机上网的优势,查找资料,学习辨别方法。然后,采用竞赛的方式,以小组为单位,看哪个小组的全部成员先学会识别,给予他们一定的奖励。我在学生的学习过程中,一方面指导学生,另一方面需要对每小组进行观察,为任务完成结果的评估做有效的准备。当学生遇到问题时,我通常不马上回答,而是让他们小组内解决,本组解决不了,小组互相帮助。这样的合作学习,能大大提高学生的学习兴趣。这样学生通过努力,自主的学习技能,比以往我直接讲授要深刻得多。在整个任务实施的过程中,我充当他们的"学习伙伴"和导航者的角色,让大家在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的学习。
任务驱动都会使学生有更多的时间和机会来讨论沟通。学生可以相互讨论,分析问题、解决问题,学生的思维过程得以展现,学生之间的观点、方法得以交流。同时,学生可对照别人的观点检查审视自己的观点,这种相互作用可以促进他们智力思维的发展。特别是对有争议问题的讨论,可以开阔学生的眼界,激发他们深入思考问题的能力。
四、总结评价
评价是教学过程中不可或缺的环节。采用“任务驱动”教学也一样,要对学生完成任务的效果做评价。任务的评价应注意时效性,要及时就学生完成任务的过程和完成任务的质与量做出适当的评判。评价准则应依据信息技术教学目标的要求,一要充分考虑对学生的激励和促进作用,弱化评价对学生的选拔与甄别功能。二要发挥教师在评价中的主导作用,同时要创造条件实现评价主体的多元化。例如,引导学生自评,以了解自己的优势和不足;组织学生互评,以达到共同提高;允许学生参与评价标准的讨论与制定,以达到改进学习行为的目的。三要关注学生的个性与水平差异,鼓励学生积极参与,允许学生用不同的方式展示自己的能力水平,激励学生勇于创造实践,在实践中鼓励拔尖、鼓励专长、鼓励创见。另外,还有重要一点:任务评价往往是产生新任务的有效方法。
学生完成任务后,以任务小组为单位展示作品并汇报成果,各小组可以针对任务的完成情况及结果,讨论在小组合作的历程中所遇到的问题和困难,所谋求的解决方法,心得体会,以及如何进行改进和提高,这样不仅让学生更加了解自己并相互学习,取长补短,更有助于树立自信心。教师可根据每位学生的学习态度、表现和成果及时地一一进行分析点评,在点评分析过程中,既要肯定学生的表现和成绩,也要针对其不足之处给予建议以促进学生获得更大的提高。通过这样一种“学习――实践――反馈”的过程,学生不仅可以更快、更深入地理解和掌握课程的内容,而且自己独立解决实际问题的能力也由此得到培养。
关键词：电子装配技术；导课设计艺术；教学设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0111-02
导课又称“开讲”、“开课”，是在新教学内容开始时教师创设学习环境来引起学生注意、激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的教学行为。其目的是帮助学生收敛课前的各种思想活动，使学生的注意力迅速集中到特定的教学内容上，为完成新的学习任务做好心理准备。导课不仅是课堂教学中的一个重要环节，也是一门艺术。万事开头难，好的开始就等于成功了一半。教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像“磁石”把学生吸引住，这样，后边的课上起来就顺了。因此，良好的导课对一门课程的教学成功至关重要。
高等院校的电子类专业课程具有入门难、逻辑思维能力要求高的特点，如何讲好电子类专业课程是教师普遍关注的问题。而精心设计导课环节是取得好的教学效果的必要条件。电子装配技术是一门实践性很强的电子类专业课程，在教学之初就让学生有一个感性认识，产生浓厚的学习和实践兴趣，是电子装配技术教学导课的目的。笔者现结合自己多年的教学经验，谈谈对电子装配技术教学导课艺术的体会。
电子装配技术教学导课的要求
教学导课设计有很多，但各种导课设计的有效运用都需要满足一定的条件。首先，导课要有针对性，要考虑课程内容和学生特点，教师不仅要把握课程的主要内容、学生需要掌握的重点和难点知识和技能，而且还要清楚学生现有的水平，现已掌握的基础知识和实践能力、学生的求知欲及精神面貌，这样才能做到有的放矢。电子装配技术课程要求学生掌握在前续课程《电子技术基础》中学过的一些重要元件和电路的具体应用。大多数学生基础薄弱，对他们而言，分析电子电路是头痛的问题，所以在电子装配技术的导课中要针对这些情况，让学生从实践中宏观地理解电路的功能及工作原理，要由表及里、由浅入深。其次，导课要有启发性。在导课过程中应巧妙设置学习情境，由果究因提出问题，充分发挥学生的想象力。再次，导课要有简洁性。著名语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”导课要做到点睛即可，不能喧宾夺主，不能把教学的主要内容也插入到导课中来，冗长得使学生抓不住其中的关键内容。另外，导课还应具有新颖性、趣味性等特点。
电子装配技术教学的导课设计艺术
导课的方式多种多样，应根据学科特点、学生特点、本课程的内容特点、教师自身特点，反复斟酌，灵活运用。或温故知新，从已知引入未知；或启发谈话，步步诱导；或设疑布阵，引起悬念；或开门见山，单刀直入，巧妙不同，全在教师的运用。
温故知新式 专业课的知识点之间都是相互联系、相辅相成的。温故知新式导课通过温习旧知识带出新知识，完成前续课程与后续课程之间的衔接与过渡。比如，在讲解《初级电工基础》和《中级电工基础》的教学内容时，运用这种导课方式，可使学生迅速进入到课堂学习状态中。
目标设定式 信心是迈向成功的第一步，有了信心，学生才有解决问题和困难的决心。目标设定式导课通过设定一定的目标，即在课堂教学之前，教师设定一些让学生觉得可实现但又具有挑战性的目标，帮助学生树立学习和实践的信心。当然设定目标时应注意目标不能太空太大，不能让学生觉得遥不可及。比如，在开展初级焊接实训时，要求学生在规定的时间内必须完成至少400个焊点，学生必然会聚精会神地认真去完成教师给定的任务。
设疑启迪式 这种导课方式比较常见，教师精心设疑问难，学生带着疑问去寻找答案，印象会更加深刻。比如，在进行焊接项目的实训之前，教师提出“一般装接电路板遵循哪些步骤进行？”让学生充分发挥想象，或思考，或讨论，由学生代表回答，教师在听取答案时不断启迪，使学生的回答越来越完整，最后教师再进行总结。整个教学导课过程大部分学生都参与其中，充分体现了“学生主体，教师主导”的教学思想和模式。
开门见山式 这种方式言简意赅，直奔主题。虽然启发性不强，不利激发兴趣，但能在学生学习之前阐明学习目的，使每个学生都知道他们将要学习什么，应达到什么要求。学生明确了学习的要求及意义，才能由此产生学习愿望。如在讲“万用表的使用方法”时，可直接明确教学目的：掌握万用表测电阻、测电压、测电流的方法，掌握如何运用万用表辨别常用元器件的好坏，了解万用表的其他用途。这样，能使学生在听课过程中有所侧重，提高学习效率。
直观演练式 直观演练式导课是指教师有选择地展示挂图、实物、标本、模型，或做一些启发性强的实验、练习等，使知识直观形象地进入学生头脑，从而调动学生的学习积极性。例如，在讲解电子装配中项目的功能和工作原理之前，将已经装配好的实物展示在学生面前，通电后学生就可以直接了解项目的功能，从而产生理解项目工作原理的兴趣，此时，教师可再通过挂图将项目的工作原理图呈现出来，与学生一起分析电路的工作原理和过程。这种导课方式因其直观性较强，容易调动课堂教学氛围，有助于学生对抽象知识的理解，但必须注意直观演示式导课过程要与语言讲解紧密结合起来，并要尽可能让大多数学生参与到演练活动中。
电子装配技术教学导课设计实例
在电子装配技术课堂教学过程中，有很多导课方式需要我们不断地实践并创新。在教学过程中，笔者深刻体会到一堂课和一门课的导课环节对课程教学的关键性作用。电子装配技术教学的导课，首先需要让学生有一个感性认识，再去了解装接电路板方法和过程，最后了解在装接过程中需要用到的仪器和工具以及可能遇到的一些问题。
认识电路板 焊接电路板是本门课程的主要任务，在学习课程具体内容之前，给学生展示电路板作品，有利于使学生先获得感性认识，增加学习的积极性。图1所示是“脉冲式充电器”项目的元件面和焊接面，图2所示是“光敏计数器”项目的元件面和焊接面。两种电路板的不同之处在于，图1所示的是全印制电路板，图2所示的是半印制电路板。“认识电路板”教学内容主要包括三个部分。（1）电源部分。电源部分是电路正常工作的最基本条件，有哪些电路需要直流稳压电源呢？如放大电路、集成芯片（包括运算放大器、定时器、计数器、译码器等）。（2）功能部分。各个项目可实现哪些功能，又是由哪些模块组成的？归纳总结，在电子装配技术训练项目中，主要功能模块有信号放大模块、正弦波振荡电路模块、施密特整形模块、单/双稳态电路模块、驱动显示模块等。由这些模块的不同组合可以组成不同功能的项目。（3）主要元器件。每个项目的元件可参照清单列表，主要有电阻、电容、二极管、三极管、集成芯片、开关、继电器、变压器等。
如何装接电路板 在装接电路板之前首先需要有一份电路板装接的书面说明材料，包括功能与基本工作原理分析、集成芯片功能和引脚说明、装配与调试要求及方法、元器件清单等等。可通过设疑启迪式导入引出装接电路板的步骤和疑难问题。
装接时需要使用的仪器与工具以及容易出现的问题 在装接时需要使用的焊接工具如电烙铁、吸锡泵，调试工具和仪器如万用表、示波器，需要用到的焊接材料有绝缘胶布、焊锡丝等。装接中容易出现的问题如电阻色环方向不一致，剪脚留头长度不符合要求，元件高度超差，元件装接错误，电源线处理不正确，焊点虚焊、脱焊、桥连等等。
总之，导入新课是一种教学艺术，精心设计的导课扣人心弦、引人入胜，能大大提高学生的学习效果和课堂教学质量。而且，良好的导课艺术也是现代教师必备的基本技能之一。尤其是对于电子类专业相对比较枯燥的课程，更需要教师不断钻研教学艺术，使课堂教学更加丰富多彩。
参考文献：
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[3]黄有全，李桂平.高职应用电子专业基础课教学艺术探索[J].科技信息，2008，（4）：228.
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[5]毕磊，王运滨.大学物理教学中的导课艺术[J].华章，2007，（3）：74.
[6]万琰.浅谈导课的艺术性[J].河南教育，2009，（4）：30.
[7]杨清学.电子装配工艺[M].北京：电子工业出版社，2006：117.
由于职业学校的学生基础普遍较差,学习主动性较低,加上教师对新教材的教学理念不理解。在教学过程中过于强调理论教学,没有很好的联系实践，不能充分激发学生的学习兴趣,影响了对学生实作技能的培养。本文从备课、教学两个方面阐述了实践理念在整个教学活动过程中的重要意义及指导作用。
【关键词】
实践 拓展 模块 主体 创新
1.备课中的实践理念
1.1 教学内容的拓展。很多教师围绕着教材备课，对教材的结构、基础知识、重点、难点把握得很好。教学方法也是多种多样，知识结构前引后伸，而且生动形象。其目的就是把该节教材讲解清楚，让学生明白、听懂就行了。对于一节课的教学效果而言，是有一定的质量的。但对于电工电子的教学，这样备课是不够的，容易使学生学到的知识产生堆积现象，支离破碎，连贯不起来，导致出现一种“学生一听就懂，一做就错”学习现象。分析原因就是备课出了问题，知识点不连贯，没有用实践这条主线把这些知识穿起来。备课还没有脱离照本宣科，久而久之，会造成教师难教、学生难学的尴尬局面。怎样备课才合适呢？我觉得立足于教材，汲取教材的精华部分，拓展一些教材以外的知识作为补充，并做一些实作上的准备，进行实训课教学。譬如说：电阻、电感、电容（还有二极管、三极管）这三个材料的介绍。电阻是耗能原件，电感、电容是储能原件；电阻消耗能量并具有分压限流的作用，电感、电容具有储存磁场能和电场能的作用。这些特性应用上非常广泛，应做重点讲解并要学生牢记。除此之外还应备一些教材以外的知识：准备一些好的、坏的电阻、电容、电感；把学生分成小组并准备万用表，对其进行参数测量和好坏判别；教师在这个过程中观察、指导并做好总结。这样做的目的是让学生从理论到实践上对这三个材料全面认识。再补充相关知识实验内容，例如：简单学生电源（或者是晶体管串联型稳压电路、电位与电压的测定、变压器同名端的判定等）的装配与测量，这些实验都与这些材料的特性有关，对学生理解教学内容很有帮助。选取其中一两个，必须认真的组织、准备并实施。在这个过程中教师同样要做好分组、观察、指导、总结的工作。很明显，虽然是三个材料的讲解，在备课思路上却跨度了很多的知识准备，时间上更是会跨越很多课时。在完成了这些知识讲解后，学生不但掌握了相关知识的综合应用，对这三个材料是永远不会忘记了。
1.2 教学内容模块化。在备课过程中，要注意找准一章或是连续几章的核心知识，看看这些核心知识有没有联系，如果有，就要用一根主线把它们联系起来，作为一个教学模块进行备课。这样做有利于把看似分散的知识集中起来讲解，借助一个核心实验把这些知识通过实作手段展现给学生，学生在实作过程中出现的问题五花八门，简单的也有，复杂的也多，包括了他们所学专业知识的方方面面。教师在其中要认真回答、指导好他们在实作中提出的问题和实作中的不足，并注意维持课堂纪律，让教学活动正常进行下去。实作期间，师生关系融洽，可以相互交谈，相互讨论，师生互相促进、共同提高。学生可以愉快的获得知识，而且学生学到的不再是孤立的知识点，而是全面的知识应用。这种模块化的教学方法，是提高教学质量的重要途径之一。比如：万用表的使用、基本元器件的介绍、烙铁钎焊，电路图的识别这些知识，分散在不同章节，甚至是不同教材中。通过分析，可以把他们做成一个模块进行教学。例如：选用桥式整流π型滤波二极管稳压电路（或者是晶体管串联型稳压电路，或是其他实验也行）的焊装与测量这个实验，可以把这些知识穿连起来：理论上讲清楚各元器件相关知识，利用万用表测量元器件特性、测量电路中关键点电流、电压，利用电烙铁焊接知识把相关元器件按工艺要求装焊在电路板上。实作上参照电路图清点元器件数量，用万用表对元器件参数进行测量，进行好坏、正负、管脚判别；按电路图设计好安装实物图，确定元器件大置；安装元器件并按工艺要求进行焊装；用万用表按要求进行电压、电流测量；按要求进行参数调试；记录实验数据并填写实验报告。这个教学过程，耗时8―10个课时，通过课堂讲解、分组实作指导、典型问题讨论、成果展示、小结。最终学生能够把这些知识融会贯通，学以致用，不但理论知识学好了，动手能力也提高了！再比如：交流电与市电的相关知识讲解，学生缺乏的是理论与实践的联系，不敢参与实践，动手能力很差。针对这种情况，可以做这样一个小模块：市电应用接线练习。做一间房子模型（三合板、木条空架结构，有门有窗，宽高1.5―2米即可）做接线实验用。实验内容有：闸刀开关及电表的敷设、单开关控制一个灯、双联开关控制一个灯，装一个固定插座和一个活动插座。涉及到的知识点有火线、零线、地线之间的概念和关系问题；火线的判定及开关一定要接在火线上；保护零线、地线的的敷设；万用表测电压及判断火线的方法；电笔及各种电工工具的使用，在理论备课上必须涵盖以上知识点并讲清楚电工安全知识及操作规程，防止学生忽视安全问题，导致实作中出现安全问题及养成不良操作习惯。这样讲解并实作练习后，学生基本上具备一个农村电工的基本能力了。
1.3 以学生为中心。备课的主体是学生，而不是教材。教材是因学生而改变的，是因学生而创新的。电工类教材是一些实作指导性较强的实验课程，其主题思想就是通过学习，使学生掌握电工测量、电路设计与制作、电器维修等基本技能，培养其观察能力、动手能力、分析和解决实际问题的能力。巩固、加深理论联系实践的能力。要达到这些目标，备学生是最重要的一个环节。1）抓住学生心理特征进行备课；主要是针对厌学，上课打哈欠、犯困这部分学生，他们情感脆弱、缺乏信任、亲密感，遇到表扬和批评时无动于衷，偶尔会情绪激动，顶撞老师。这部分同学自卑心理严重，对自己能力估计过低，看不到自己的长处和优势，参与意识低，不愿动手和回答问题，总是逃避和回避老师。针对以上心理特点，教师必须认真分析对策，找准切入点，在教学上做了一些改进，找一些简单的、充满乐趣的、生活中常见的、符合学生实际情况的物理问题，编制成一些实作性和操作性比较强的基础活动课，以实作课带动理论讲述随机教学，这样会使学生兴致高昂，积极参与活动，收到了很好的教学效果。2）从学生学习情况进行备课。不能一视同仁，而是要区别对待，因材施教。从好、中、差三个层次进行备课，针对不同的学生，调整内容的深浅度。力求备课到每一个学生。例如：电拖接线练习，针对不同的学生从简单到复杂，循序渐进，准备了单开关控制电机电路、点动控制电路、自锁控制电机电路、接触器连锁控制电机正反转电路等。实作课中同时布置下去，要求学生按自己的能力从简单到复杂的的进行接线，用万用表在非带电状态下进行通断检查，在教师指导下通电测试电压或电位。几节课下来，学生明显拉开了差距，好的学生可以接到最后一个电路图，中间的学生在教师的指导下也很快接到后面，只有基础不好的这部分学生还在前面的电路图上徘徊。教师针对这部分学生重点讲解、重点辅导，帮助他们克服困难，完成学习任务。既增强了他们的自信心，同时也保证了学生整体的发展。
2.教学过程的实践理念
2.1 以分组实验为主导，尽量把教材中的演示实验变成学生分组实验。在以电工课为主的基础教学中，如电流表扩容、伏特表改装，电动势和内电阻的测定，棱次定律，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等知识点。除演示教学外，还要组织学生进行分组实验，做到理论和实践紧紧的结合在一起。在整个教学过程中，教师要演示好、组织好、指导好整个教学活动，把抽象的理论变得具体、生动并具有可操作性。使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学习知识的乐趣，运用知识的快乐。
2.2 结合教材，创新教材。把教学放到生活当中，放到社会当中，与现实紧密接触。在教学过程中，要注意充分利用现有教学媒体，挖掘教学资源。充分利用视听设备，组织专业光盘教学，有的放矢的进行教学。在完成教学大纲的实验项目外，最大限度地给学生提供锻炼的机会，尽量组织学生参加在学校开展的音乐晚会、演讲比赛活动及运动会期间所用到的功放调音设备的连接和使用，学生通过见习、实习可以很好的联系理论，进一步提高动手能力。
2.3 教学过程就是实践过程，在实践中教学，在教学中实践，二者合二为一。理论讲述脱离实际，学生间接获取知识，比较被动，时间长了容易忘记所学知识，再去开实作课就没有多大作用。而实作课开设的内容操作性比较强，学生必须参与才能获得知识。学生获取知识比较直接、主动，印象深刻，不容易忘记所学知识，而且实作课堂氛围活跃，学生积极参与动手实验，在实作中不断产生各种各样的问题，有验证性的、有创新性的、有总结性的，学生有相互讨论的，有举手发问的，教师注意观察，及时引导、解答，并把这些问题梳理过后，当堂讲解，及时消化。一个模块教学过后，学生不但动手能力提高了，相应的理论知识也得到巩固。
小结：电工教学中的实践理念，贯穿着整个教学活动过程，一环紧扣一环，哪一个环节出了问题，在整个教学活动中就不能很好的完成教学任务，更谈不上取得一定的教学效果。
参考文献
［1］ 周绍敏.《电工基础》
［2］ 徐治乐，王军伟《音响设备原理与维修》
［3］ 张友汉.《电子技术》
【关键词】中等职业教育；电子技能；工学结合；一体化；教学
电子技能实训课程是中等职业学校电子类专业的一门实践性很强的课程，由于学生基础薄弱、实训条件有限等原因，对该专业实操技能学生较难掌握，如果采用传统的教学方法已经满足不了教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。为切实提高教学质量，为社会培养合格技能人才，我校对电子技能实训课工学一体化教学模式进行了探索和实践。
工学结合，就是以就业为导向，学生为主动，教师为主导，通过典型工作任务为学习载体，让学生在校学习期间能进行生产一线实际操练，把所学知识用于生产实践，又将实践中遇到的问题，通过再学习寻找解答，得以提高，即“学习——实践——再学习——再实践”，使学生的专业知识和职业技能得到全面提升，成为受企业和用人单位欢迎的技能型人才。在坚持“做中学，做中教”的教学模式下，学生的思想道德素质、吃苦耐劳精神、专业技能都有不同程度的提高。然而任何改革都不可能完美无缺，毕竟工学结合的教学模式还处于探索阶段，还存在诸多问题和不足，许多问题需要我们认真分析，找准原因，采取措施，妥善解决，使工学结合教学模式改革得以稳步推进，促使职业教育的发展上一个新的台阶。
1.实施“工学结合一体化”教学的必要性
1.1 加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心。兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。
1.2 促进理论知识和实际技能的结合，传统的电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取工学一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室，边做边学，激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。
1.3 促进了学生主动学习。工学结合一体化教学模式中，教师是主导，学生是主体，充分发挥学生的积极性，主动性，改变学生以往的被动学习为主动学习，教师的满堂灌为引导教学。
1.4 有利于学生与企业拉近距离。学习的内容是工作，通过工作实现学习，学生在整个学习过程当中始终要严格遵守7S管理，为将来走向工作岗位，为尽快适应现代化企业的要求打下良好基础。
2《电子技能实训》工学一体化教学法的应用
工学结合一体化教学是将理论学习和实践学习结合成一体。它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实践性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教育与企业实践相结合”，学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。为更好的组织一体化教学，我从以下几个方面着手：
2.1 课程规划。为达到一体化课程标准要求，重新对电子技能实训课程进行规划。本课程的目标是使学生撑握常用组装工具、仪器仪表的使用；撑握常用电子元器件的识别与检测技术；掌握焊接与拆焊技能；具备识读简单电路图、简单印制电路板；具备制作和调试常用电子电路及排除简单故障的能力；初步具备质量管理意识，形成良好的安全操作规程。结合生产生活实际，了解电子技术的认知方法，培养学习兴趣。根据课程目标，结合学生基础和学习的兴趣，分析一体化课程标准和学生的种因素，针对《电子技能实训》课程可以开发以下项目：1. 常用电子元器件的识别和测试；2. 万用表等仪表的使用；3. 手工焊接技能培养；4. 常见电路装接调试；5. 简单电子产品安装与调试。再从每个项目中提炼出典型工作任务，用任务驱动式方法实施一体化教学。
2.2 学习工作站的建设。要有效实施工学结合一体化教学，就需要建设一种将理论教学与实训实习相融合的教学场所。“一体化学习工作站”具备了让学生学习理论知识以及完成实际工作任务的教学场所。一体化课程是根据企业典型工作任务而来，而典型工作任务来自企业真实的生产工作任务。因此，要保证一体化课程的有效实施，必须要建设与企业真实生产环境相接近的工作环境。工作站应配有电子装配常用工具，万用表，示波器，信号发生器等常用仪表，常用电子元器件，印制电路板等，学生计算机，移动白板等设备，能满足一体化教学要求。
2.3 学生工作页的编写。工作页（也称为作业单或任务单）是现代企业培训中常用的学习媒体，主要内容是专业信息和作业。一体化课程的工作页是现代职业教育中学生的主要学习材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。工作页呈现源于典型工作任务的学习任务，通过体系化地引导问题，指导学生在完整的工作过程中进行理论实践一体化的学习，在培养学生专业能力的同时，帮助学生获得工作过程知识，促进学生职业能力和综合素质的提高。工作业的编写重点把握两个要素：学习者、学习的内容即学习任务和职业能力测试模型。对于学习者来说，教材特别注重为他们能够成为学习的真正主人创设丰富的学习资源；对于学习内容来说，职业教育专业课程的学习内容就是学习任务，而完成学习任务的过程是人的工作过程，工作过程和工作过程知识具有非常重要的学习价值。
2.4 工学一体化教学法的实施。在一体化课程标准要求下，设计好课程教学方案，将课程细化为具体的可实施的“典型工作任务”，然后对于具体任务的实施可以分为以下步骤：
2.4.1 问题引导，以问题为线索组织教学。教师提出实施该项目所遇到的各种问题，并以这些问题为线索展开教学。问题引导包括四个层次，各个层次按自顶向下，从抽象到具体的顺序进行。
第一层次 提出问题：现实生活中，什么地方将用到这些专业技术。整理相关的技术？
第二层次 技术引导：完成这一目标要采用哪些技术？
第三层次 知识引导：这一目标的实现，需要哪些知识和技术？
第四层次 应用引导：实现这一目标，是如何解决具体问题？
2.4.2 明确目标，设定具体任务
①选择电器元件、导线材料和工具等，列出明细表格。
②弄清结构和工作原理。
③掌握安装工艺要求，并安装、调试电路。
④会用万用表等仪表。
2.4.3 分组合作，优势互补，让学生自主地学习知识和技能。按每组5-8人分组，每组确定一个项目负责人，采用小组协作学习的方式，在项目负责人的指挥下对各成员进行合理分工，将任务分配到人。实践证明分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。如：成绩好的负责“一对一”辅导成绩差的，观察能力强的负责材料的选择，分析能力强的负责整体规划、电路的原理分析和应用，善于口头表达的负责联系工作成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。
2.4.4 自主评价，让学生自评和互评。典型工作任务完成后，要对学习效果进行评价。学生学习效果由完成项目情况来衡量，要以学生评价为主，电子技能实训课中常采取自我评价（占40%）、小组评价（占30%）、教师评价（占30%）。让学生对学习情况的评价，给学生对自己或同伴的自主学习效果和水平进行评价的机会。在评价指标、目标达成情况中，体会学习并掌握相应的知识要点和技术要领。在学习中评价，在评价中学习。
3.结束语
工学一体化教学，必须规范教学过程管理，切实提高教学质量。教学中要严格按照入门教师为主导、过程中学生为主体、结束评价的实训教学程序要求实施全过程管理。在教学过程中，教师针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在学生做的过程中善于发现问题、总结问题，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导，做到讲授、示范、训练同步进行，使学生能够用理论指导实训、在实训中消化理论，正实现工学结合的理实一体化教学。从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性和积极性，使教学收到事半功倍的良好效果。
参考文献
[1] 辜东莲 工学结合一体化课程的理论与实践
[2] 赵志群 职业教育工学结合一体化课程及其开发
【关键词】维修电工 实训指导 实训室管理
现下多数高职高专院校普遍推行“双证”制——毕业证和职业技能证，如电焊工、家用电子产品维修工、维修电工、汽车维修工等，考证技能培训已成为高职高专实践教学的一个重要环节。目前，我国维修电工人才，主要来源于中高职院校的培养和输送。因此，在职业院校实践教学中，如何更好地对维修电工考证进行实训指导，提升维修电工操作技能，便成为了从事职业教育和人才培养机构值得探究的问题。现以我院现行中级维修电工实训教学为依托，提出一些见解，以便和同行分享经验，共同提高培训质量。
一、完善实训教学的软硬件资源
随着办学规模扩大，电气类及相近专业学生考证需求越来越大，要满足维修电工考证的需求，提升培训质量，组建和开发维修电工专业实训室显得十分重要。08年值迎接教育部评估，院系领导研究决定， 在原有教学条件的基础上， 加建几间满足电气自动化专业模块教学和中级维修电工考点的实训室。实训室的建设以电气自动化专业实训模块为前提，以维修电工上岗证为基础。
在学习我国职业技能鉴定维修电工考纲后，我们对每个知识点进行了分析和研究，到柳职院、广西机电职院、深职院等兄弟院校参观考察，与相关专业教师交流、研讨，从中汲取了宝贵的筹建经验。全系范围内广泛征求教职工意见， 走访制造企业，摸清市场行情，买了板材和器件，订做了铣床和镗床、磨床的综合电气柜，并对机床电路作了大量的改进。由实训老师根据教学具体情况布局实训室电源，安装实训设备。最终确定了维修电工中级考试的三个模块：电子线路模块、三相异步电动机定子绕组接线模块、机床电气线路模块。分别对应3间实训室，实训设备包含有电烙铁、斜口钳、尖嘴钳、镊子及电子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相异步电动机定子及绕组20套，电气控制综合实训柜30套等。
软件资源建设主要有三个方面：（1）师资：高职实训指导教师是具有特殊知识结构和能力结构的复合型专门人才，要求具备较深的理论功底与过硬的实际操作本领。为了提升实训指导教师实力水平，我院积极创造各种考证平台，鼓励实训指导教师参加各个等级、各种资格证书的考试，如维修电工、考评员、高级考评员等。（2）学生组织：三个模块同时进行实训，在进行实训时，分成三个大组，每大组分成五个小组，每组设小组长1名，负责实训工具器材收发及组内协调。（3）教材：以自编教材为主。结合本校的现有设备开发的维修电工中级实训指导书，既结合社会应用的实际，又符合国家职业标准。
二、实训教学的指导
以前，我校中级维修电工实训教学完全照搬中职的教学方法，先上理论，再进行实训。存在三个问题：一是理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力。二是与其他课程内容交叉重复，容易引起学生反感，降低了学生的学习兴趣，也造成了重复教学和资源浪费。三是急功近利，为考证而培训，一味追求维修电工考证的通过率。
为了从“一本书，一支笔，一块黑板”的传统教学中走出来，改革实践教学方法，模块化中级维修电工项目驱动式实训教学从2008 年开始在我院电气自动化技术专业考证培训工作中推行。项目教学法，通过激发学生学习兴趣、提炼训练方法、实施分层教学、培养学生良好操作习惯四种方法把专业知识渗透到整个实践教学过程中，对提高实训课技能训练质量有着重要作用。
以电子模块焊接电路为例，面对高职学生普遍存在文化基础薄弱、理论知识缺乏兴趣等问题，指导教师应理论联系实际，有意识加大直观教学内容，充分利用挂图、电器元件等实物，将所需内容展示出来。制作过程中出现线路故障时，教师引导学生分析故障原因，对基本原理进行启发性讲解，以此提高学生故障查找技巧，让学生在实践中体会到成功的喜悦，树立自信心。
再以机床电气线路故障排除为例，首先要对电路图进行分解，把整个电气图分解为主电路和控制电路，让学生先掌握主电路，再理解控制电路，将教学内容化繁为简。提出故障分析“三步走”：第一步，调查研究。先了解故障发生时的情况， 询问操作者或看、听、闻， 观察有无如破裂、杂声、异味、过热等特殊现象。第二步，分析故障，确定故障范围。根据故障现象， 先动脑、后动手， 结合设备原理及控制特点进行分析， 确定故障发生的范围。第三步，分析、检测和判断， 逐步缩小故障范围。
提醒学生排查故障注意总结归纳方法：（ l） 电阻法。利用万用表电阻档， 测量线路、触点是否通断。（2） 电压法。利用万用表电压档， 测量电路中电压值。（3） 电流法。通过测量线路中的电流是否符合正常值， 来判定故障原因。（4） 替代法。在怀疑某个器件有故障， 但不能确定， 且有代用件时， 可替换试验， 看故障是否恢复等。
在技能训练中，必须督促学生养成良好的操作习惯。技能训练场地设备多、器件多、易损坏、易出安全事故，针对这些情况，指导教师必须让每名学生明确安全的重要性，对出现违反操作规程的情况要严肃批评。这样，既保证实训场内设备的正常使用，也培养了学生严谨的操作作风，为其将来走上工作岗位奠定基础。
三、实训场所的5S管理
1。掌握电子线路的基本原理、基本方法。
2。掌握通过电路图安装与调试技术。
3。通过具体的电路图，初步掌握简单电路元件装配、初步的焊接技术及对故障的的诊断和排除。
4。根据课程要求，查阅相关资料。
5。对收音机原理和直流稳压电源原理有初步的了解。
二、实习内容：
（1）学习识别简单的电子元件与电子线路；
（2）学习并掌握收音机的工作原理；
（3）按照图纸焊接元件，组装一台收音机，并掌握其调试方法。
三、实习器材介绍：
（1）电烙铁：由于焊接的元件多，所以使用的是外热式电烙铁，功率为30w，烙铁头是铜制。
（2）螺丝刀、镊子等必备工具。
（3）松香和锡，由于锡它的熔点低，焊接时，焊锡能迅速散步在金属表面焊接牢固，焊点光亮美观。
（4）两节5号电池。
四、收音机原理
收音机就是把从天线接收到的高频信号经检波（解调）还原成音频信号，送到耳机变成音波。调幅收音机由输入回路、本振回路、混频电路、检波电路、自动增益控制电路（agc）及音频功率放大电路组成。
输入回路由天线线圈和可变电容构成，本振回路由本振线圈和可变电容构成，本振信号经内部混频器，与输入信号相混合。混频信号经中周和455khz陶瓷滤波器构成的中频选择回路得到中频信号。至此，电台的信号就变成了以中频455khz为载波的调幅波。
中频信号进行中频放大，再经过检波得到音频信号，经功率放大输出，耦合到扬声器，还原为声音。其中，中放电路增益受agc自动控制增益控制，以保持在电台信号不同时，自动调节增益，获得一致的收听效果。
五、产品参数：
频率范围：535—1605khz；
中频频率：465khz
灵敏度：≤1。5mv/m（26dbs/n）
选择性：≥20db±9khz
工作电压：3v（2节5号电池）
静态电流：无讯号时≤20ma
输出功率：≥180mw（10%失真度）
外型尺寸：124×76×27mm
六、原理图
收音机安装注意事项：
1．ds05—7b型套件为3v低压全硅管袖珍式七管超外差式收音机，外形尺寸为124×76×27mm。为使初学者能一次装配成功、少走弯路，务请在动手装配前仔细阅读该“装配说明”。
2．中周和振荡一套四只。红色为振荡线圈（t2）、黄色为第一中周（t3）、白色为第二中周（t4）、绿色为第三中周（t5），请注意不要装错。
3．t6为输入变压器。线圈骨架上有凸点标记的为初级，印刷板上也有圆点作为标记，其线路板上可以很明显的看出，安装时确勿装反。
4．三极管为9014、9018、9013。因外形相似安装时须仔细对照元件装配，不要装错。
5．电原理图所标各级工作电流为参考值，装配中可根据实际情况而定，以不失真、不啸叫、声音宏亮为准。整机静态工作电流约11ma左右。
6．调试前应仔细检查有无虚、假、错焊；有无短路，确认无误后，即可通电调试。通常只要装配无误、焊接可靠、装上电池即可唱响。
七、焊接各种零件并交收音机
这一天，我就真正进入到电子技术实习的操作中去了，以前虽然接触过电烙铁，但毕竟没有实际操作过，总是怀有几分敬畏之心。而电子电路主要是基于电路板的，元器件的连接都需要焊接在电路板上，所以焊接质量的好坏直接关系到以后制作收音机的成败。因此对电烙铁这一关我是不敢掉以轻心的。
影响焊接质量主要取决于焊接工具、助焊剂、焊料和焊接技术。对焊接工具、助焊剂、焊料这样的物品我是没任何办法的，唯一可以改善的就是我的焊接技术，所以焊接技术就直接决定了我实习的成败。由于我使用的电烙铁是新的，所以我就免除了除锈的工序，直接将电烙铁预热，后上锡，以达到最佳焊接效果。
最终我在这一天的实习中，焊接了十几个元件，起初没经验，将电阻立得老高，这样既不美观也不牢靠容易形成虚焊，之后有了经验就采取卧式法，既美观又牢靠，只是拆卸时稍微麻烦，需要别人帮忙。焊接时虽然胆战心惊，但还是总结出了心得，就是焊锡要用一点点下去，电烙铁要在锡水熔化后产生光亮就拿开，这样就能焊出光亮圆滑的焊点了。
将它们插好后就依次拆卸下来，先焊接电阻，再焊接瓷片电容（由于瓷片电容不分正负极，所以焊接同电阻）。然后是三极管，焊接时注意三极管的极性，管脚要放入相应位置。液体电容在装配时也要注意极性，防止接反，最后就是其他固定位置元件。
电子工艺专业毕业生假期实习鉴定，标签：大学生毕业自我鉴定，毕业实习自我鉴定，
在组装收音机中，最重要的就是天线的安装，要将天线绕组区分开，分出匝数多的一侧和匝数少的一侧。用万用表测量匝数多的还是少的，电阻为零为一侧的绕组。将绕组多的焊接在电路板上的12点上，绕组少的焊接在电路板上的34点上。
焊接完电路板的电子元件后，就要处理电源同电路板的连接，扬声器同电路板的连接。将电源槽扬声器安装在收音机外壳的对应位置，用焊锡焊接导线在接线柱上。将电源的正负极焊接在电路板对应位置，扬声器的导线不分正负极所以就近焊接，使导线不容易扭曲干扰为佳。
接下来就是安装电池，调试收音机了。因为前期安装焊接时谨慎小心，所以安装完电池后，调节双联电容，就可以调节出台了，而且能调出四个电台。调试基本成功。
实习小结及心得：
总的来说，我对这门课是热情高涨的。第一，我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂焊接，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在电工电子实习课正是学习如何把东西“装回去”。每次完成一个步骤，我都很有“成就感”。第二，电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神，。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。
通过一个星期的学习，使我对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义；也对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。我觉得自己在以下几个方面与有收获：
1、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。
2、对自己的动手能力是个很大的锻炼。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如在焊接芯片时，怎样把那么多脚分开焊接对我们来说是个难题，可是经过训练后，我们做到了。虽然在实习中会遇到难题，但是从中我学到了很多，使自己的动手能力也有所提高，我想在以后的理论学习中我就能够明白自己的学习方向，增进专业知识的强化。
电子技术是一门实践性很强的学科，许多知识必须通过实验的手段才能正确建立。随着科学技术的飞速发展，电子技术正在向数字化、集成化、网络化、综合化及智能化方向发展，而中职学生仍然处在“重知识传授，轻能力培养”的教育模式下，独立性差，依赖性强，没有主见，动手能力差，承受挫折能力弱。要适应电子产业发展的需求，必须让教学与时代相适应，以电子课的项目实验为载体，让学生在实验中提升自己的综合能力。
二、项目实验分组
在现在日新月异的电子行业中，新产品往往不是靠一个人开发出来的，几乎都是由多人组成的团队完成的。团队合作的精神是现代企业要求员工必备的基本要则，在实验中将学生进行分组，可以培养学生的团队协作能力。
分组的基本原则如下。
1.一个小组5―6人。
2.男女搭配，注意能力差异及纪律差异的调配，从而既保证实验的完成，又保证实验井然有序。
3.确定轮流小组长制，明确组长的职责，如在实验过程中人员的分工，协调组员的关系，和老师沟通，组织写实验小结，等等，锻炼学生组织协调能力。
4.团队激励。对于出色完成任务的小组，给予小组奖励，同时让优胜的小组在下次实验课用五分钟分享自己小组成功的经验，以既培养学生的团队合作精神，又锻炼学生的口头表达能力。
三、项目实验规则
基本的实验规则如下。
1.在电子实验中注意人身安全，需通强电的必须经老师确认后才能合闸；在老师检查之前，小组必须自检2次。
2.在实验过程中爱护仪器、仪表，注意节约实验的材料。
3.实验结束后，各小组实验器材必须归位，实验桌面必须清洁，小结必须明确。
四、项目实验内容
电子课的理论内容对理性思维的要求比较高，对于学生来说可能很难接受，如果引导不好，可能会挫伤学生的学习积极性，进而导致厌学的情绪。
1.元件的认知、检测、安装及焊接。
主要通过课堂中理论结合实际，让学生了解和掌握常用电子元器件的分类、性能指标、测试及选用原则，懂得基本的检测手段和方法。能够根据原理图，在万用板上搭建简单的电路，独立完成线路的安装、接线及调试。
2.简单整机套件的安装。
主要使用万用表、单双管收音机、电子门铃、电子调光、555应用电路等套件，基本上涵盖了中职要求的电子内容，让学生在完成实验的过程中学习相关理论知识，体验自己动手的乐趣，培养学生的综合职业能力。学生在完成套件的同时，强烈的自豪感也会激发其对电子线路的浓厚兴趣。
3.常用电子线路的调试。
学生日常手工制作的“作品”基本上都有这样或那样的问题，将这些问题收集起来，在实验课的课堂上分析，然后将有不同故障的“作品”让学生选择，通过电子仪表的检查，测量电路的工作状态等，判断并排除电路中的常见故障。同时鼓励学生通过调整电路中的元器件，改善电路的性能，使电路达到预先设计的要求。在测量电路数据时要求学生能够对所得出的数据进行处理，并写出有一定理论依据的调试分析报告，让学生动手实践，同时提高学生的总结能力。
4.设计简单电路。
老师提出简单电路方向，由小组为单位完成。在小组长的领导下，根据所学的知识，收集相关资料，完成电路理论论证及实体设计，在实验课上进行相应焊接调试，最后由各小组代表向全班汇报本小组在操作过程中的经验和教训。
五、项目实验评价
项目实验评价是实验教学中非常重要而且是不可缺少的一环，是对学生整个实验过程的一个肯定。实验评价分为三步：首先是学生自评，对自己的实验成果作一个简单的小结，打一个自评分数。其次是组内互评，小组内互相讨论，把本组成员的实验作品按照优劣依次打分，并由组长记录汇总成绩。最后是教师评价，教师根据评分标准给每个学生一个合理公正的分数。最终把三个环节的分数按照各自的比例计算得出最后的实验成绩。这样一来，经过这三个环节，学生的实验成果得到的应该是一个比较公正合理的评价。公正合理的评价是对学生的一种激励，相信他们会在以后的实验中表现得更加出色。
项目实验是开发学生智力和培养学生动手能力的重要手段，通过实验，学生动手动脑，从而训练观察问题、分析问题、解决问题的能力。在实验的过程中，配合启发式教育，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，引导学生努力思考，积极探索、自己动手和克服困难的精神，引导学生自觉提高逻辑思维能力和分析、解决问题的能力，使学生的综合能力切实得到提高，“出得校门，进得厂门”。
参考文献：
一、教学设计
智能车作为创意机器人设计的参考原型，是高校进行跨学科创新的典型工程案例，也是实现课赛结合的理想主题，在各类赛事和学科创新活动中获得了较多成果。CDIO理念下的电工电子实习教学改革，将智能车成果转化为教学内容，依据教学需要进行模块化设计，完成教学适配，[7]以智能车主题贯通实习教学的各个环节，增加了课外自学内容，结合虚拟仿真开发技术，使学生在实践中循序渐进，具备安全用电、电子制作、电子设计与应用创新的各项能力，实现了系统性的工程能力培养目标。教学设计方案见表1，下面从安全用电、电子制作、电子设计、进阶引导四个方面进行介绍。
1.安全用电学生具备安全用电常识和解决日常用电问题的能力，是电工电子实习的最低要求。安全用电是工程实践的基础，须克服心理障碍，熟悉用电常识与操作规范，防患于未然，主要内容有安全用电常识、常用工具的使用、单相电路、三相电路。需要注意强弱电、交直流的结合对照，做好与后续实习内容的关联，融会贯通，培养学生的信息获取与利用能力。单相电路侧重培养安全用电技能和看图接线能力，主要内容是照明用电和室内配电实训，了解交流市电的使用，在此基础上加入智能车直流电源课外自学内容。电源作为电子产品系统的供配电部分，是系统调试和故障多发的重点区域，也是安全用电和电路检修的关键环节，智能车电源模块使用了7.2V电池，对外供电采用双电源，7.2V直接为显示模块、循迹模块和驱动模块供电，变换为5V电压后为MCU模块供电，初学者容易接错电源，造成元器件烧坏或者人体烧伤，须提示安全用电。三相电路侧重培养看图接线能力和信息获取与利用能力，有动力用电和PLC自动化两个实训项目，主要内容是电机的继电控制和PLC电气自动化，在此基础上通过智能车的驱动模块了解直流继电器及直流电机的控制，了解H桥驱动原理，智能车的驱动模块用于运动控制，通过两路控制信号分别对开关管和继电器进行控制，以实现电机的速度、转向等动作。达林顿管驱动电机进而控制速度、晶体管驱动继电器进而控制行进方向。因为该部分属选作内容，内容较多，比较实用，有助于培养学生的信息获取与利用能力。
2.电子制作学生具备课外科技制作的能力，是电工电子实习的最低培养目标。电子制作包含仪器的使用、元器件的识读检测、焊接工艺、电路调试和整机装配五个部分。其中仪器的使用和元器件的识读要结合焊接具体电路来教学，尊重学生在实训中的主体地位，边讲边操作，考虑学生信息的获取与利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而谈。焊接工艺是电子制作的基本功，主要内容有立方体的焊接、万用板的焊接、印刷电路板的焊接和拆焊练习，其中立方体的焊接是焊接基础，采用“准备-加热-加锡-去锡-去烙铁”五步训练法教学，要求学生握持烙铁要稳，养成焊前对烙铁头和引脚进行预处理的习惯，避免虚焊；万用板的焊接推荐引脚直连法或者用单支线，训练实例为智能车电源模块，要求学生养成“先检测，再焊接，焊前预布局”的习惯；印刷电路板的焊接训练实例为智能车循迹模块，学生通过印刷电路板的焊接对PCB结构和标识有一个初步的了解，为后续设计PCB奠定基础。通电调试前，使用万用表对照原理图检测电路，发现元件焊反或焊错的，须进入拆焊环节，拆焊可用热风机或加锡拆焊法，均匀预热避免长时间加热某个焊点，以免焊盘脱落；调试时沿电流方向依次检测，查找虚焊或问题元件，掌握离线检测电路的方法。通过智能车循迹模块掌握运放的典型应用和运放电路在线调试的方法，初步具备依据电路原理进行调试分析与解决问题的能力。电子制作教学环节，学生多为初学者，要求指导老师“多演示、多巡视、多指导、严验收”，拆焊练习属于选作内容，方便学有余力的同学自我提升。
3.电子设计电子设计是是工程型人才培养的关键，是电工电子实习的重点内容，直接关系到培养学生的自主学习能力、设计开发能力和工程系统能力培养质量，主要内容包含电路仿真、原理图绘制、电路板设计、电路板制作和整车调试。电路仿真是进行电子设计与验证的便捷途径，学生通过Multisim电子电路设计与仿真软件，仿真智能车车灯模块或显示模块，分析电路原理，了解集成运放电路典型应用与调试技巧，掌握电路设计的可行性仿真分析和虚拟仪器在电路验证中的应用，为后续电路板设计奠定基础。使用AltiumDesigner绘制电路原理图，或进行原理图修改，是进行电路板设计的前提，应注意易读性和效率，学生在绘制智能车车灯模块原理图的过程中，要提前发放元器件，自然而然地了解软件界面、元件与封装。AltiumDesigner进行PCB电路板设计之前，利用前面焊接的循迹模块PCB成品，使学生对PCB电路板有个感性认识，然后通过刚绘制的车灯模块原理图快速上手，初步掌握PCB设计流程和使用技巧，布置一些课外内容，例如布局原则、布线技巧、批量修改和机电匹配、帮助学生迅速掌握软件[8]，提高自主学习能力。通过热转印工艺，了解印刷电路板制作流程，每个环节建议设置简短提醒，完成车灯模块PCB的制作，在读懂电路原理的基础上独立完成焊接与调试。最后是整车调试环节。利用已制作并调试成功的五个模块，配上智能车底座和单片机最小系统板成品，要求学生分组完成整车调试，通过检测跑道（或地图）的黑线来自动调整小车前进的方向，使小车不脱离黑线跑完全程，从而实现小车的自动循迹，提高学生的工程系统能力和团队合作能力，通过对电子设计因果的反思总结，提高学生的设计开发能力。
4.进阶引导进阶指导是实习课程的课外拓展，是课外创新的新起点。实习课程结束后，进行一次完整的梳理总结，便于知识结构的系统化，利于后续的课外创新实践。围绕智能车工程案例，总结单片机电路，梳理电子技术知识的典型应用；科普单片机编程和控制算法，引导学生以智能车为原型，进行创意智能车/机器人的扩展设计与创新，组织学生参加相关赛事，提升学生的应用创新能力。
二、成效
电工电子实习是校级公共实践平台，教研组根据现代工程教育理念，采用“分批次多层次多模块”的方式，逐步推进教学改革，满足了各个专业的需要。通过模块化设计的智能车，实现了已学电子技术与后续单片机课程的对接；以单片机电路梳理电子技术典型应用，打通了实习教学各模块和环节，从传统的技能培养成功过渡到系统性的能力培养，提高了人才培养水平。制作的“电工电子实习课件（CDIO版）_跟我学做智能车”系列课件，在2014校多媒体教育课件大赛中获奖，根据5个专业的教学测试，以及教学问卷反馈，完善了教学设计，取得了阶段成果。在此基础上，探索了课赛结合教学模式（图2）。智能车项目的模块化设计，考虑了与后续赛事的对接与关联，预留了MCU编程、创意设计和硬件扩展等内容，把智能车成功打造为学生未来工程实践的创新起点和参考范例，打通了实习与课外创新环节，引导学生提前进入了课外创新阶段，通过组织学生参加智能车、机器人和飞行器等赛事，以竞赛带动学生参加课外创新活动，提高了学生的工程能力和就业竞争力。
三、结论
关键词：高低频 信号发生器 安装 调试 检测
前言
在数字电路中，多谐振荡器广泛用作信号源，将多谐振荡器与其它单元电路组合，可做成许多实用电路和趣味电路。因此本课题主要研究多谐振荡器的制作与分析。高低频音乐信号发生器电路由多谐振荡器与音频振荡电路两个比较典型的单元电路组成，是一项综合性的实训内容。该电路集声光于一体，趣味性强，又贴近学生生活实际，而且成功率高，能极大地激发学生的学习兴趣。
坚持“教、学、做、产、研”的职业教育发展方向，通过自主学习，采用“项目教学法”，以学生为主，教师为辅，根据职业学校电子专业学生普遍存在理论知识差、理解力低、动手能力强这一特点，采用创设情景、兴趣导入；项目展示、动手实践；评价考核、总结提高的教学思路，让学生先“会”后“懂”，先感性后理性，真正让学生动起来，达到理论与实践双方面的提高，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生的将来的发展做充分的准备。
一、创设情境 兴趣导入
1.1在优美的音乐声中让学生欣赏：轮流闪烁的装饰灯、会变光变音的救护车三幅形象、生动、逼真的FLASH动画，从中引导学生关注这些实例灯光和声音变化，让学生理解振荡的概念及了解振荡电路在实际生活中的应用。
1.2电路实物展示并进行功能演示。展示轮流闪烁的三组彩灯电路和高低频音乐信号发生器电路并进行演示，在演示的过程中让学生知道振荡电路的作用及本次实训课的训练项目——高低频音乐信号发生器电路的制作。
通过电子作品的展示，进一步吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和动手做的欲望，使学生尽快进入学习的状态，为项目制作做好充分的准备。
二、项目展示 动手实践
2.1展示电路实物图和原理图。通过实物图和原理图了解电路的结构和组成。
2.1.1对照实物图，识别元器件。
2.1.2依照原理图，明确各元器件符号及它们之间的连接关系。
采用的方法是自我探讨与小组讨论，教师可适当提示，目的让学生掌握电路的组成结构，它有哪些特点？在动手实践前要对即将制作电路的结构有初步的了解和认识。
元件的选择与检测
元器件的识别与检测是电子技能训练中的一个重要环节，为了更好地掌握元器件识别与检测方法，务必在课中进行一定的练习。设计了以下六个问题。
1.色环电阻器如何识读？
2.电解电容器的工作极性如何判别？质量好坏如何检测？
3.涤纶电容器的容量怎么识读？
4.发光二极管的正负极性如何判别？
5.三极管的管脚与类型怎样判断？
6.扬声器的极性如何判别？直流电阻值怎么测？
2.3电路的安装与制作
在电路制作之前，应按照原理图及元件清单，将下发的元器件与清单中的元件一一对应，并保证所用的元器件的性能良好。元件的识别方法请参考教材。然后进行规划元件布局，通常，应根据电路板的尺寸及选用元器件的型号、规格等进行布局。并且电路板上所有元器件的排列应均匀、整齐、紧凑，位于电路板边缘的元器件离边缘的距离应大于2mm。元件布局应使走线方便，不出现交叉，方便电路的调试。根据元器件的布局，将所有元器件成形插入相应位置，并用电烙铁焊接固定好。插放元器件时应注意元件的参数、极性，不能接错。相似元件（如电阻与电阻，电容与电容等）的高度应保持一致。反面过长的引脚可剪掉，或保留作为连线使用。然后按照绘制好的电路连线图，完成电路线路的焊接。依照刚才的元器件成形及装配过程，编制元器件加工工艺卡、装配工艺过程卡。
此时，教师应走到学生中间，进行巡视，分别指导，真正起指导者的作用。当学生出现问题时，教师应及时引导学生自行解决问题，以达到学生对知识自主建构的目的。
三、试验检测 故障排除
这一内容是电子实操课的重点，也是难点。首先由教师指导部分成绩较好、能力较强的学生，等这些学生基本掌握以后，再由他们指导其他同学。
正常情况：接通电源，两个发光二极管轮流闪烁，扬声器发出音乐声响。用万用表检测VT2的集电极电位， 现象：万用表指针来回偏转；用示波器观察VT2的集电极电位，现象：直流电位上下跳动。
存在故障：①发光二极管轮流闪烁，而扬声器不响，则应检查扬声器和音频振荡电路工作是否正常。②扬声器发出连续不断的声响，模拟声音乐声且发光二极管不闪烁，则是多谐振荡器不工作。③发光二极管闪烁正常，扬声器仍旧发出连续不断的声响，则应检查C3 和R5是否良好。
电路正常后，根据技训表要求进行项目测试，测试结果填入实训表。
测试与故障排除过程中，有意识地培养小组内实践能力强、掌握速度快的学生指导未完成的同学，这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动成绩较差的同学一起进步，有利于培养学生间的团结协作意识。在课结束时，评选出排故能手。
四、评价考核 总结提高
4.1评价与考核
主要以自评与互评相结合的方式进行。电路制作完成之后，同学们先对自己的成果进行自我评价，主要从学生的职业素养、元器件的选取与检测、电路板的焊接、电子产品的装配、电子产品的测试等方面进行评价。然后进行小组内的互评，每个小组的成员互相对对方的作品进行评价，然后选取2-3件有代表性的作品进行班内展示与交流，讲解各自作品的特点，达到组与组之间进行交流、同学之间互相学习及共同提高的目的。教师要对典型作品进行评价，肯定成绩，同时指出还有哪些地方需要改进，最后通过同学们的共同推荐，评选出全班的优秀作品。
4.2总结提高
首先进行自我总结，在整个任务完成过程中做得好的是什么？还有什么不足？有何打算？在整个任务完成过程中出现了哪些问题？你是如何解决的？你还有什么问题不能解决？作为老师，应该肯定学生的成绩，给予他们鼓励，来达到激发学生学习的兴趣。然后鼓励学生利用课余时间通过查找资料等方式，了解高低频音乐信号电路的使用。通过查找资料，了解高低频音乐信号的工作原理。
通过自评与互评，老师与学生、学生与学生之间达到互相交流、提高的目的；通过总结，培养学生分析问题的能力和自我提高的能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的学习过程中不断改进。
五、项目拓展 实践探究
为了让学生对所学知识进行拓展和应用，提高学生的创新设计能力，第六小组同学在教师的指导下共同设计了以下三个问题：
1.振荡电路在现实生活中的实际应用？
关键词：模块化教学 懂专业 精技能 高素质 双师
一、问题的提出
无线电装接调试工（中级）是技工类学校电子专业学生必修的一门考证类课程，该课程主要讲授使用测试仪器调试无线通信、传输设备，广播视听设备和电子仪器、仪表，核心内容是以电路板为基础的调试操作，常用的备调电路板有稳压电源、场扫描电路、功率放大器、数字频率计、可编程控制定时报警器、交流电压平均值电路等等。在长期的无线电装接调试工课程讲授中，我们发现当前无线电装接调试工（中级）考核教材与其他学科专业教材一样，注重专业知识的完整性，教学内容按照由点到线的路径展开，比较适合“由易到难”式的教学特点。比如，在电子线路单元讲授中，如果按照元件一半导体知识一模拟电子线路这样的传统方式展开教学，必然在知识的综合性、实用性应用上凸显不足，学生对于专业的学习兴趣难以被有效激发起来；同时，学生在具体的项目中面对课堂教学中没有接触到的操作问题势必会手忙脚乱、无法胜任岗位工作。
为了破解这一难题，提高教学质量和人才培养素质，我们在近几年的教学实践中运用模块化教学方法来开展教学活动，淡化知识的系统性和连贯性，强化知识间的联系，在综合运用中学习知识，在具体项目中强化技能，取得了比较明显的教学效果。这一教学方法使学生不仅学会了无线电装接调试等基本知识，同时能够运用知识去解决实际问题的能力，达到了教学目的。
二、模块化教学法
模块化教学（Modules of EmployableSkills，简称MES）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，现已成为欧洲在学士和硕士教育中普遍使用的教育模式。德国的职业教育系统是最早使用模块化教学模式的，在这种教学模式下，课程内容是按照单元进行划分的，教材的知识领域按照主题与时间被分解为各自独立但又可以连接为一体的单元，这些单元可以通过学分来进行检测。这些教学单元的形式并不是单一的，而是多样的，可以是讲座、练习或者实习等；在教学序列中，每个模块可以在一个学期内学完，也可以在多个学期内学完，学生学完后就可以获得相应的学分。并且，这些学习单元的划分是以学生未来从事职业的岗位需要为基本参照，学生可以根据个人学习能力和今后将从事的职业发展方向选择合适的模块来进行学习。
模块化教学比传统教学方式更加灵活，它根据岗位技能需要，揉合了各个知识点与职业技能形成的各种令业模块，加强了实践环节与技能养成环节的连贯性与递进性，不但有利于“教、学、做”的有机组合，更有助于在教学过程中体现“以学生为主体，教师为指导”的主导思想。传统的以“知识灌输”为主的教学方法被抛弃，学生自主个性化的学习方式得到彰显，教师不再是课堂的单一主持人，而是成为学生课堂个性化学习的指引者与启迪者。在教师的指导下，学生的批判意识得到加强，分析问题、解决问题的能力得到提升，主动性与创造性得到激发。
三、无线电装接调试工考核（中级）培养方案及考核内容
针对无锡市无线电装接调试工职业能力与培训要求，我们课程组邀请无锡市相关行业专家与兄弟学校领导组建校专家建设指导委员会，制订无线电装接调试工考核（中级）人才培养方案。培养方案以无锡市和长三角地区人才需要为目标，以电子产品制造、检测、维护为人才培养培训着力点，以良好的职业技能、优秀的职业道德与职业素质为主线，以课程环节+职业技能为突破口，精心打造一批具有电子产品装配、调试、维修、售后技术服务为一体的“懂专业、精技能、高素质”应用型技能人才。
无锡市无线电装接调试工考核（中级）包括稳压电源、场扫描电路、OTL电路、交流平均值转换电路、脉宽调制控制电路、可编程定时器、数字频率计以及三位半A/D转换器等电路安装调试。通过对电路安装调试达到将理论和实际的糅合和结合，训练学生的技能。以稳压电源为例，考核的内容可以总结为以下几项。
（1）装前检查。根据图纸核对所用元件规格、型号、数量。
（2）所用元件测试。用万用表对电阻、电容器、二极管和晶体管等进行检测和筛选、焊点光滑无虚焊和漏焊。
（3）按图安装。线路板上元件排列整齐、装配外形美观、线路板清洁。
（4）主要调试项目：①调试空载输出电压变12V±0.2V。②测试电压调整率。③测试电流调整率。④测试输出纹波电压。⑤仪器使用正确，读数准确。
四、模块化教学在无线电装接调试工（中级）考核课程中的实施过程
为了体现模块化教学的特点，在教学时间上进行适当的调整，把原先跨度为一学期的课程压缩在半学期内完成，预留给学生充足的时间进行实训，让学生学一门专一门。在课程内容的构建中，按照职业岗位的能力培养目标重新编排基础知识与拓展知识，以教学模块为抓手，将电子产品安装与调试、元器件选择与检测、电视技术等各知识点进行有效的整合与链接。
电子线路识别与应用模块，该模块课程主要集中在校内实训基地与校外实训基地。校内实训基地包括电工电子实训室、电子工艺实训室、高频电子实训室，在校内实训基地主要进行电子线路分析、简单电路的组装与调试、二极管收音机的按照等教学任务，通过校内实训，能够培养起学生对于电子线路理论知识与具体应用有初步的认识。校外实训基地目前主要有无锡柯达家电维修中心、无锡盛达电子仪器发展有限公司等两家，校外实训基地主要由企业的设计师与技术主管负责，课堂以学生实践技能训练为主，主要训练电子元器件识别、电路检测与调试、故障诊断与排除，示波器、高频信号发生器、扫频仪等仪器功能检测与维修等。
电子产品装配与测试模块，在这教学模块中，校内专任教师与企业兼职教师交叉进行课堂教学，校内实训基地主要进行手工组装、SMT回流焊、AOI光学检测等教学；校外实训基地教学主要包括浸焊、波峰焊、针床检测等。这一教学模块对于任课教师的“双师”素质提出了比较高的要求，需要教师既能课堂是老师，又要车间是师傅；同时，由于校外实训基地工作时间与校内实训基地教学时间的不一致性，需要对于校内外实训基地的教学时间进行适当调整。
电子产品维修模块，在该教学模块中，校内实训基地主要包括电子工艺实训室、电子产品调试工中级实训室、家用电子产品维修实训室、SMT模拟实训车间，主要教学工作包括晶体收音机的检测与维修、全自动洗衣机的检测与维修等。校外实训基地主要进行收音机视频、射频信号通路的检测与故障排除等教学，该模块主要以加强学生的实际动手能力训练为主。
实训模块，这一模块的教学核心主要是对学生的实际操作能力进行强化训练，课程主要集中于校内实训基地与校外实训基地，师生在这一模块中的地位发生了转换，学生“担负”起课堂的“主角”，而专任教师与兼职教师则在这一模块中充当“配角”，课堂主要由学生就具体项目操作组成，教师针对学生操作过程中不正确的地方进行个别指导。
下面以无线电装接调试工（中级）课程中“OTL功放电路”章节为例，详细阐述四大模块所包含的教学内容与所采用的教学方法。
在基础理论模块中，主要讲授OTL电路作用，工作原理，电路组成，各元器件具体作用等，这一模块是掌握OTL电路基本操作技能的基础，通过该模块的学习可以为学生在本专业及相关技能的提升打下扎实的基础；由于该模块理论知识比较多，“满堂灌”式的教学方法容易使学生学习兴趣下降，因此教师在集中讲授的同时贯穿一些新材料、新技术、新工艺与新领域的讲解以培养学生的学习兴趣。
在基本技能模块中，教学内容主要包括电路板识别、数字万用表识别、稳压电源识别、电子电压表的读数、低频信号发生器的测试、示波器的使用等。在该模块课堂教学中，学生的主动参与占据了课堂的主体，教师按照教学任务将学生分成若干个任务小组，每个小组就单一任务在组内进行具体的分工合作，学生在教师的指导下进行基本操作，教师对于各小组学生的具体操作结果进行现场点评。通过该模块的教学，学生的主动参与意识与团队合作精神得到了发扬，专业技能得到了初步锻炼。
在专业技能模块中，教学内容主要包括新技术在电气控制方面的应用，电子线路的安装、调试与简单电路分析等。在该环节的课堂教学中，学生学习模式主要以实训为主，课间结合参观学习；教师在课堂上会向学生介绍新技术在电气控制方面的具体应用，也会邀请一些企业专家给学生开设新技术在电气控制方面应用的讲座；通过教学能够扩大学生的知识面，提高对于考级中各操作环节重要性的认识，从而增强对于学好本课程的信心。
在相关技能模块中，教学内容主要包括本专业内不常接触的及相关专业的技能知识的讲授。在该模块的教学中，主讲教师需要知识面更为宽广，能够关注一些比较前沿的领域，比如在展示OTL电路通电后数字万用表的显示情况，教师能够激发学生探求究竟的愿望，在同学们好奇心的驱散下开始讲授电路组成方框图，教师对于学生的提问进行回答，最后教师归纳小结板书OTL功方电路组成工作原理及调试步骤。
五、模块化教学实施效果
（1）提高了教师的业务水平与专业技能，促进了课堂教学改革。模块化教学改变了以往“条块化”的课程内容体系，将知识与技能相结合，整合了相关知识点，加速了专任教师的知识更新进程，融入了学生与教师的双向互动，将《电子产品组装与调试》、《电子线路分析与应用》、《电视技术》等课程中的共同部分用模块进行贯穿，并以具体项目为载体，增加学生实际操作的针对性，从而实现无线电装接与调试工培养方案的实施。
（2）加速了教材建设与课程考试改革，模块化教学被引进课堂后，改变了以往课程讲授方法，教师可以根据学生实际及项目实施情况灵活的选择教学内容，推进了教材建设，促使教师将案例教学与教材建设相结合。模块化教学重视过程考核，淡化了考试结果，鼓励学生在不同阶段有出色表现，考试形式按照教学场景的不同而分别设置，凸显了实际操作，强化了“过程控制”概念，弱化了考试结果，笔试、口试、答辩、小组合作等均可以作为考试形式，学生的最终成绩是平时成绩、小组合作成绩、各模块成绩、答辩成绩总和。
（3）夯实了学生的专业知识和实践能力，授课教师可以根据各模块的难易程度和学生掌握知识的情况选择不同的教学方法，将具体项目贯穿课堂教学始终，以点带面、点面结合，在一个教学任务中串联起不同的知识点，使抽象的理论知识变得形象而实用，缩小学生与实际项目的距离，让学生在实际操作中有一种收获知识的成就感，从而在潜移默化中培养了技能，提升了专业技能，完成了教学任务，实现了课堂改革的目标。
结语：当前，培养和造就应用型技能型人才正在受到越来越多部门的高度重视，模块化教学作为一种提升学生专业技能的有效途径在一定范围内获得了更为广泛的关注，模块化教学的有效实施，不但节省了教学成本，提高了不同层次学生学习的学习兴趣，而且有利于教师的合理安排教学资源，提高了教学质量，保证了技能鉴定合格率，能够更好的培养学生的动手能力和创新能力，并且使每个学生的个人爱好、能力素质、学习兴趣、人际交往、团队合作等能力都得到培养，极大的提高了学生的自信心和自尊心，开辟了一条从课堂走向实践的途径，为知识向能力的转化铺设了通道。
无线电装接调试工（中级）考核是一项系统的教学工程，从理论讲解到实践操作，从焊接到调试、维修，均需要学生与教师紧密配合。模块化教学法作为一种新的教学模式的推广和应用，其自身自然会涉及教材、师资、教学设备、教学场景等配套设施的建设与不断完善，这是一个系统工程，因此也必然需要我们在实践中不断的加以研究和探索。
参考文献：
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关键词: 高职教育 电工电子实训 复合任务驱动教学法
实训是高职教育的特色,“高职高专院校人才培养工作评估方案”要求理论与实践教学比例为1∶1,加强以“能力培养和提高技能”为目标的实训教学,有利于提高人才的培养质量,使高职毕业生更加适合岗位需求。引进国外的先进实训理念,结合我国高职院校的办学特点,探索一条行之有效的实训手段和方法,是高职教育工作者的职责。
一、电工电子实训在职业能力培养中的地位与作用
电工电子技术是电类专业的重要的专业基础课程,是学生接触电类专业课程前的第一个电类课程。学生在掌握理论的同时,通过实训,能掌握基本专业能力和技巧,初步形成创新能力、团队合作能力。电工电子技术实训作为一门基础实践课程,有广泛的外延,教师指导学生进行适当的专业课程学习与实训,可以迅速提高学生的专业技能。同时,电工电子实训也自成体系,电工电子实训质量将直接影响学生后续课程的学习与实训,以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。
二、电工电子实训手段与方法探究
2004年,教育部教职成12号文件指出:“职业院校坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会,面向市场办学。”实训手段与方法的探究,也必须遵循这一人才培养思想,以能力培养为最终目标。
中外职业教育的教学模式很多,例如:学科本位教学模式、能力教学模式(CBE)、模块式职业技能培训模式(MES)、双元制教学模式、以人格为本的教学模式、学习参观教学模式等。引进教学模式,不可能向引入某种产品(如汽车)一样,采用“拿来主义”。引进教学模式是引进一种文化,必须“消化吸收”才能与传统文化相融合。
以能力培养为目标,我们选取了三种教学模式比较,结合电工电子技术实训课程的地位与内容,完全照搬一种教学方法是不切合实际的。充分发挥现有教学资源(师资、设备、资金)的作用,我认为,“综合的任务驱动教学法和项目导向教学法”是比较合适的,称为“复合任务驱动教学法”。
1.基本步骤
我们把复合任务驱动教学法分为五个阶段,执行的顺序是:(1)确定工作任务;(2)方案分析;(3)计划的制定;(4)计划的执行;(5)实训质量评价。
2.基本特点
(1)实训任务明确,实训过程基本符合生产过程,具有可操作性。
(2)理论与实践有机结合,保持“可持续学习”终身教育思想。
(3)在教师指导下的自主学习与探究,相对的“以学生为中心”。
(4)教师参与引导工作计划的制定,减少教学资源的占用与消耗。
(5)以学生为中心执行工作计划。
(6)师生共同“全过程评价”工作成果和工作行为。
三、应用案例
实训项目:叮咚电子门铃的制作。
1.形成工作任务
总结运用一个教学阶段的基本知识,培养某种实践技能,选择一个适当的产品的制作过程为载体来实现这个需求。本题目主要是通过555定时器组成振荡电路、三极管组成放大电路等基本单元电路的应用,培养学生电子元件的检测、电路故障的分析与排除等基本知识运用能力,使学生掌握元件的焊接技艺,能灵活使用示波器、万用表等常规设备。
2.方案分析
资料准备:教材,实训指导书。实训指导书是实训中所用到的有关资料的“合订本”,并不涉及实训计划,是由教师准备的,这样做的目的是有效地提高工作效率,减少教学资源压力。如果教学资源比较丰富,也可以由学生独立完成。
分析过程:通过介绍“叮咚”的声学原理,介绍一种简单的三极管电路。引导学生分组设计其它方案。最后,在教师的指导下归纳总结,达成一个大家共识的可执行的方案(电路图)。
3.计划制定
这是学生自主学习的过程,教师提供咨询并参与学生计划的评价,但并不作出决策。“计划”实质上是传统教学实验中的“实验步骤与方法”。
4.方案执行
按照元件清单,提供实训组件,完成实训计划。主要由学生完成,教师及时介绍经验和技巧。
5.质量评价
改革传统的使用“期末试卷”定成绩的考核方式,实行实训全过程评估。本着“相对公平,操作灵活”的原则,实训质量评价主要从以下几个方面进行:一是实践操作能力评价;二是理论运用能力评价;三是道德水平评价。
综合评价指标体系表有以下特点。
(1)具有明显的可操作性。“内涵”,实质上是在实训过程中对学生的要求。给出了什么是好的,什么是坏的评价标准,把最终的裁量权交给老师。
(2)对老师提出了更高的要求。“实训的过程就是考核的过程”,教学改革总的趋势就是“学生的学习过程越来越简单,对老师的要求越来越高”,电工电子实训的考核方式的改革也是这样的。老师在熟悉同学的同时,要表现出更大的耐心、恒心和细心。实践表明,同学还是比较认可这种考核方式的。表扬优秀,鞭策落后,优秀者为自己的良好表现而自豪,落后者为自己的进步而欣喜,从而实现“教、学、做”一体化。
四、结语
影响实训教学手段与方法运用的因素比较多,教学手段与方法的探索是一个无止境的课题,“以能力培养为主线,以工作过程为导向”的基本思想不应改变。
参考文献:
[1]郭扬.德国职教新教法在我国中职学校中的应用[J].职业技术教育,2001,(6).
