时间：2022-03-08 18:34:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇物理段考总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在高中物理热学部分的教学中，研究物质的结构及微观结构的表现时认为大量分子的宏观行为满足统计规律。由于微观粒子结构的特殊性，多数学生对物质内部的图景缺乏正确的认识，导致学生在理解微观粒子遵循的规律时出现较大困难。如何构建微观过程的宏观图景，是帮助学生克服此类困难的关键。
在人类社会发展的过程中，人们不断总结生活经验。这些生活经验的总结有的是可以与微观粒子满足的统计规律联系起来的。比如在如何理解“物体的温度升高时为什么不是所有的微粒的运动速度都增大”的问题时，可以把温度的升高与学校某个班级平均成绩的提高相类比。当某个班期考的平均分比段考的平均分高时应是这个班的大部分学生的期考成绩比段考高，但也不排除有少数或个别学生因发挥不佳或其他原因，成绩比段考还低的可能。这样一类比把微观问题宏观化，对于学生理解温度升高时并不是每个分子速度都加快、动能都增加的结论是有益的。在理解微观粒子在热现象中满足的统计规律时，这种方法也是非常有用的。
《用油膜法测分子的直径》是高中热学中唯一的学生实验。这个实验充分体现了热力学研究的特点，对于学生理解热力学的统计规律是非常重要的。在指导学生做这个实验时，应想方设法让学生理解这个实验的实质。做《用油膜法测分子的直径》实验时，学生对为何要事先配制油酸酒精溶液不理解，认为配制油酸酒精溶液很麻烦，还会因为酒精的挥发对实验造成较大误差。因此，认为配制该溶液是不必要的。这是学生对微观粒子的特点不了解而产生的错误认识。微观粒子的特点是“多和小”，所谓多是指任何一个宏观物体内部分子的数量多，所谓小是指物体内部微观粒子的质量小、体积小、所占的空间小。
基于这样的特点，在做《用油膜法估测分子的直径实验》时，实验能否成功的关键是能否在液面上形成单分子油膜。由于分子的体积非常小，油酸是否在水面上形成单分子油膜用眼睛是不能判断的。那么，怎么才能保证油酸在水面上形成的一定是单分子油膜呢？唯一解决的办法是让油酸在水面上充分散开。而让油酸充分散开的措施有两种：一是滴到水面的油酸体积很大时，要使水面的面积非常大。比如把一小瓶油酸倒在一个大型水库的水面上。这时油酸可以在水面上充分展开形成单分子油膜，但这时油的面积太大又给油膜表面积的测量带来了困难。显然这样的实验学生在实验室是无法完成的。二是尽可能缩小油酸的体积使得在实验室的条件下即可形成单分子油膜，但是这样油酸分子的体积太小用量筒根本无法测量。在油酸体积的测量上又会存在很大误差，使测量结果失去意义。为了解决这样的难题，人们想到了配制油酸酒精溶液，让体积很小但可测的油酸溶于一定体积的酒精中。配制体积比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法测出一滴溶液的体积，利用体积比计算出一滴溶液中油酸的体积。将这样的一滴溶液滴在水面上可形成单分子油膜。这时形成的油膜面积很小，在实验室的条件下即可测量。用简单的办法解决了这个难题。用统计方法就解决了既可测油酸的体积，又可测单分子油膜的面积这个难题。可见在用油膜法测定分子的直径的实验中，配制油酸酒精溶液并不是为了增加实验的难度而添加的，而是为了用宏观的方法测定微观量而必不可少的。学生只有在脑海中充分理解物理图景，才能对实验有充分的认识，在实验中自觉地实施，并达到举一反三的效果。
以上做法对于头脑中有微观物理图景的学生来说是容易理解的。但大多数中学生缺乏这样物理图景的构建，理解起来还是有困难的。如何帮助学生克服这样的困难呢？最有效的办法是列举生活中宏观物体的类似例子让学生理解。对于广大农村地区的学生，他们对农村生活比较熟悉，可列举与他们的生活密切联系的例子说明。如在农村，由于种子的价格昂贵，农民往往购买少量的种子然后通过嫁接的方法获得很多幼苗。为了使少量的种子长出高质量的幼苗，必须解决如何把少量种子均匀地撒在宽阔的地畦上的问题。如果认为种子少而选择把种子一颗颗地插在地畦上，这样不仅费时费力，而且达不到要求。农民想了一个简单方法巧妙地解决了这个问题。就是把少量的种子与一大盆细沙混合，然后把沙子与种子一起撒到地畦上。由于在少量的种子中掺进了大量的沙子，使得每相同的体积中种子的含量是相同的。把这样的混合物撒在地畦上，长出来的幼苗一定是均匀的。我国南方农村的广大地区以种植水稻为主，这些稻田在冬天是闲置的。这就导致春天开播时稻田中和田埂上处处会留下因干燥而产生的大小不一的裂缝和因蚯蚓、蝼蚁的挖掘而产生的孔洞，不利于稻田的节水和灌溉。这些裂缝和孔洞很多，难以发现，要想找到它们并一一进行修补，不仅费时费力，而且效果不佳。这样的方法在实际应用中几乎是不可能实现的。怎么才能用最短的时间和最低的成本堵住这些孔洞呢？农民们在解决这个问题时又应用了统计的方法。他们的具体做法是在犁第一次田的过程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放进农田中，用耙反复搅拌，把这些泥坯和成泥浆，这些泥浆就跟着水流到各个裂缝和孔洞中，这些泥浆在孔洞中沉淀就把这些裂缝与孔洞堵得严严实实了。这样用简单的方法达到了目的，而且一举多得。
这就是生活中的统计规律的应用。知识是日常生活经验的概括、总结与升华，物理知识与生活的联系尤为紧密。在物理教学当中通过联系实际把抽象的物理知识形象化，通过类比把微观场景宏观化是使学生加深对物理知识的理解的有效途径。
材料力学是工科专业的专业基础课，但是在材料力学的教学过程中经常会存在着一些问题，通过对课程的特点、授课对象进行分析，进行了一系列的教学和考试改革，以提升学生的应用实践能力和综合素质为目的，对该课程改革进行分析，希望具有借鉴意义。
【关键词】
材料力学；教学改革；素质教育；应用
材料力学课程与机械、机电等专业有着重要的关联性，是学生学习专业课程的基础课程，其具有内容丰富、存在着章节之间联系不紧密的主要特点，完成良好的教学效果就不仅要求教师有良好的理论基础，还需要有有效的教学方法，所以为了提高学生的教学质量，提升学生的学习积极性，对课程进行研究，并把应用性人才的培养及提升学生综合素质作为教学目标。
1教学改革
1.1教授学习方法
当今的社会是终身学习的社会，给学生有效的学习方法比传授给学生具体知识有用的多，因此教师要改变自己的教学方法，不要使用填鸭式，要让学生沉浸在学习的气氛之中，养成良好的学习习惯，学生只有掌握了良好的学习方法，在学习过程中才能更加容易，逐渐消除内心中的厌学情绪。帮助学生对知识进行归纳和总结，只有这样才能提高学生对所学知识系统性和逻辑性认识，形成良好的知识体系，把课程总结概括为“11234”，也就是一个方法、一个理论、两种组合变形，三个校核、四种基本变形。一个方法是指截面法，一个理论是指强度理论，两种组合变形是指拉、压弯，弯扭组合，三个校核主要是对每种变形都涉及到强度、刚度、稳定性的校核，四种基本变形主要是拉伸、压缩、剪切、挤压，扭转、弯曲。如果对常用公式进行总结会发现，对解题的步骤及思路进行整理能够发现，对于材料力学的研究中存在着一定的规律，如果学生能在教师的引导下对公式和步骤进行掌握，学生能够提高知识学习的效率，并迅速的完成解题工作。对学生做笔记的方式进行引导也具有一定的作用，在调查中显示学生在学习过程中缺乏主动性，难以集中注意力，所以改革要求让学生通过做笔记等方式，集中注意力，并形成规定把课堂做笔记的成绩进入期末总评中。但是通过对改革的执行效果看烂，还是有部分学生只重视形式不重视内容，抄袭笔记的现象还很突出，后来教师逐渐对学生记笔记的方式进行引导，改重数量为重质量，笔记成绩的比重也被调低。
1.2提高学生的主体地位，鼓励学生参与课堂教学
开创和完善自学试讲模式，提高学生的语言表达能力，对学生的综合素质进行培养，教师要对教学经验进行研究和借鉴，通过经验对授课内容进行整合，并将部分内容交于学生自学，学生自学之后在班级上进行试讲，教师的学生的试讲成绩进行点评，把试讲成绩作为学生期末总成绩的百分之十五，理科的学生本来在性格和语言表达能力方面具有劣势，通过练习，学生的语言表达能力得到了增强，为今后的工作和生活奠定了基础，口试不仅有利于提高学生的综合素质，但是这对教师的自主性有一定的要求。增加一定的讨论环节，学生会有意识的通过思考对热点问题进行研究并分组进行答辩，这就要求学生有对问题进行实时解决的能力，并有自己的主见和看法。
1.3推进学习、考试提纲计划
教师要根据教学大纲和课程考核要求，对材料力学的学习和考试提纲进行整理，让学生能够按照提纲，在听课的过程中也有一定的目的性，材料力学课程需要一定的计算和练习，但是我国现在的学生在学习中主动性较差，在作业中大量抄袭，所以尽可能的因材施教，对于不同学习层次的学生布置不同的作业。
1.4激发学习热情，培养创新意识
多年的应试教育导致学生在思维方法存在着僵化，所以要培养学生的创新能力和想象力，采用启发式教学能够很好的做到这一点，增加一定的工程实例和动画加深学生对知识的理解，对有关材料力学史的课外阅读材料的引入能够提高学生的学习兴趣，引入新的解题思路。
2考核模式的改革
平时的期末成绩中，忽略掉对平时学习成绩的重视，缺乏对学生平时情况的考核和监管，对考核方式进行改革，使考试更加具有人性化和多样化，学生能够更加客观的评定学生。第一，考试方式的变革，在之前的闭卷考试中增加了口试、开卷笔试、课堂笔记、作业等考核方式。第二，考核次数，在传统考核中，需要对学生的笔记、作业进行考核，还要进行阶段考核，如此众多的考核次数对于学生来说提高了学习负担，各科目阶段的考核时间较为集中，导致了学生对考试产生了麻木的应付状态，对考核次数进行减少，学生的考试负担不仅得到了减轻，教师也不用大量阅卷。第三，在以前，阶段考核在期末总评成绩中占一半，实施之后考核更加细化，拉开了学生的成绩差距，阶段考核的比例减少，结果考试比例增多，这样能更加全面的对学生的知识掌握情况进行检查。第四，其他改革，实现预警机制，对于平时学习能力差而且阶段考试分数低的学生进行预警和辅导机制，这样避免了学生挂科的风险。
作者：羊照理 单位：海南师范大学物理与电子工程学院
不知不觉，我已踏上讲台差不多一个学期了。记得昨天的我还坐在座位上听着老师讲课，今
天的我已站在了学生们的面前。
就在我走进星海中学的那一刻，我便下了决心，我要在这里迅速成长，干一番事业。在这不
短，也不长的一个学期里，我运用读书时学习的理论知识，联系自己工作的实际情况，多听
取其他老师们的经验，边学边干。由于自小，我的志愿就是当一名人民教师，而今天，我终
于可以实现梦想，所以我更加努力，尽我的能力干好每一件事情。
在教学中的第一个环节是备课，包括备教材，备学生，备方法。由于离我初二的时间已有8
年之遥，且在这几年间教材不断有修改，因此，对于初二物理的教材，不是十分熟悉，所以
我坚持，在我讲课前几天必须把课备出来，在备课的过程中，多看参考书，各取精华所在。
备好课后，根据学生情况不断修改。若课程允许，我尽量抽时间去听有丰富经验的黄志铭老
师的课，并向他请教该课要注意的地方，向他学习教法。从中获益匪浅，这使我在往后的日
子里更注重听课了。由于对学生情况知之甚少，因此在正式开学以前，我尽可能多些了解我
所教的四个班的情况，包括熟悉学生的姓名，座位情况。向班主任了解整体和个体的基本情
况，除学生的家庭，思想等情况外，在教学过程中，对于学生掌握知识的情况更要清楚。对
于物理科来说，与数学的联系最大。记得在开学后不久，由于缺乏经验，当讲到一题需要运
用到数学知识的计算题时，才发现学生对幂函数的运算不大熟悉，这样子就打乱了我的教学
计划。经过这次教训后，总结经验，凡是牵涉到一定的数学知识，我都会先问及数学老师和
一些中等层次的学生的掌握情况。例如：学习“密度”那节书，需要用到体积单位的互化，
而单位互化是一个较为重点的内容，但经了解，学生对这一内容的记忆不深，只有少许印
象。根据这个情况，我就在展开新内容之前，把体积单位的换算，用同学们熟悉的长度单位
换算，推导出来。一是加深学生的印象，二是为接着下来的新课扫清障碍。正所谓教无定
法，我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语
等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何管理学生的办法。接下来就是上课，对于学
生，上课是最重要的。这是教师传授知识的过程，怎样利用好课堂的40分钟呢？我是在教师
的“填鸭式”下成长的，对于学习还有些经验，而教学就没有任何经验可言。为了能尽快适
应和成长，除了多听课外，还坚持在每节课后写教学后记，小结每节课的教学情况，有哪些
地方做得教好，有哪些地方是欠缺的，需要以后注意，在教学的过程中不断总结经验。在教
学初期，上课时觉得课堂气氛不够活跃，鉴于这个情形，我利用课后时间，找课外书，找有
关物理小趣味的内容阅读。而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活跃课堂气氛，让
学生在轻松，欢愉的气氛中学习。为了减轻学生的负担，我尽能减少作业量，把大多的练习
放在课堂上，一来可以在课堂上及时巩固知识，二来可以从学生的练习中及时得到反馈并补
救。这也可避免有少部分学生抄作业的习惯。对于交上来的作业我都会争取在该班上下一节
物理课前批改完毕，发下去。在批改过程，不止单单写上一个分数，还会把学生错的地方圈
起来，对于问题较多的地方会及时评讲。对于个别基础较差的学生，利用课余时间进行个别
辅导。这些成绩较差的学生大多基础不好，所以必须有耐心，细心地进行指导，在这个过程
中，不断让他树立信心。由于物理这科是这个学期才开设的，且不需要太多的基础，只要上
好课，做好作业，是可以有较大的进步的。就像有一个女同学，接受能力较差，但她比较勤
奋，我不断的鼓励，帮助她，终于，在中段考后的一次测验中，打破了以往的不合格局面，
她也在此中不断增强了学习物理的信心。
除了日常的教学工作外，我还担负起初二物理科第二课堂的教学。这第二课堂主要是组织了
各班对物理科有浓厚兴趣的、成绩比较好的三、四名学生，进行每周一小时的辅导。结合科
组长的意见和自己的一些想法，在学期初已经制定了一个总计划。由于学生的来源是比较优
秀的学生，因此，我的做法是在简单的复习后，大部分时间用来做巩固性，提高性的练习，
结合练习评讲，以提高学生的能力。而且比正常的教学进度要快，所以学生在这学期的后
期，已经学习了下学期的部分内容，这可使学生多学点东西。由于初期对学生的能力了解不
深，在开始的前两节课，设计了些难度比较大的题目，而且那时他们刚接触物理，因此感到
比较困难，学习的兴趣下降。根据这个情况，我立刻作了调整，降低难度，增加一些趣味
性，开放性的题目，旨在提高兴趣之余，增加见识。当他们基本掌握学习物理的方法后，我
就逐步适当地加大难度。在整个学习情况来说，同学们都有不同程度的进步。
在初二上学期，光学占了一定的比例，其中提到潜望镜的做法。根据有关要注重学生能力的
培养的精神，初二级开展了潜望镜的制作比赛。在讲课的过程中，我讲潜望镜的原理，同时
把一些制作优秀的作品展示给学生看，激发学生学习和制作的兴趣，也为他们的制作提供一
个示范。经过评选，一二三等奖均有我的学生获得，其中一等奖的作品，潜望镜被制作成可
以伸缩的，而且设计了一个小小的机关，使两个管不会因为伸缩而松脱。学生们都在这次大
赛中得到思维和实践的锻炼。
有人说，教育事业是一份良心的工作。经过一个学期的工作，我深深地领会到这一点。只有
我们把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻
2019年成都中考已经在逐步往新中考改革行进中！（比如2019年新入学的初一生，初中学业水平考试科目为：语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动中的信息技术和地方课程等，总分710分，体育由现在的50分变为60分！
1新中考怎么考试？
语文、数学、外语：实行纸笔闭卷考试，有条件的市（州）外语考试可增加听力测试、口试。
物理、化学、生物：采取纸笔考试和实验操作技能考试相结合的方式，可每个科目两项考试成绩合并计算作为学科总成绩。
实验操作技能考试：按四川省相关要求执行。
道德与法治、历史、地理：实行纸笔考试。
信息技术：实行上机操作考试。
体育与健康考试科目：由体能和技能项目组成，鼓励多项目抽考选考，由市（州）统一组织实施。
音乐、美术成绩：由艺术素质测评成绩和技能测试成绩组成，由市（州）确定具体要求。
2成绩呈现
考试成绩呈现方式将变分数、等级等形式呈现，分为ABCDE等若干等级，取消以分数直接判定好差的标准，没有纳入的科目考试成绩合格即可。在高中阶段学校录取计分科目的构成和数量上，主要由市（州）根据当地实际进行设计，一般仍采取4（语文、数学、外语、体育与健康）+6（道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学）模式录取计分，没有纳入的科目考试成绩合格即可。
3
什么时候开始执行？
绵阳、宜宾、眉山作为试点，已经开始执行新中考模式，其他地区还有2年多的过渡时间，到2020年才会全部落实。不过，在过渡时间里，各地区已经有了动作，以成都为例，市jyj就要求，2018年的考生综合素质评价结果纳入初升高录取的重要依据。该项目的评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。学生综合素质档案将作为高中阶段学校择优选拔新生、自主招生的重要参考或依据。
4中考怎么考？
既然学了就要考试，这么多科目要考，那中考不得持续个一周吗？
孩子怎么吃得消吗？其实，这个不用担心，不少科目“学完就考”，按照义务教育课程方案的规定和要求，坚持“学完即考”。语文、数学、外语、物理、化学考试于毕业当年6月中旬进行。道德与法治、历史、生物、地理、信息技术考试和物理、化学、生物实验操作考试按照“学完即考”的原则，及时安排；体育与健康统一考试、音乐和美术技能测试安排在九年级下学期进行。
5中考改革后难度如何？
新中考是将学习负担切割成多块，然后再均衡分配到各个学科上，再结合分段考的措施，让学生在同一时间内可感知的学习负担相比以前会少一些。再者，大部分科目不再以分数算成绩，而是以等级制计算。举个例子，考100分是A，考90分也是A，也就说既然100分和90分的精力都是A，学习就不用那番费劲了，就能腾出更多时间做一些素质拓展。虽然看起来是麻烦了一些，但确实能给孩子的学习松松绑，同时也能让孩子的素质教育得到发展。
6高中如何录取？
中考既然要改革，那么高中录取自然要发生变化，后续个高中学校将建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，重在改变高中招生将学科成绩简单相加作为录取依据的做法，克服唯分数论。
7哪些孩子有潜在危机？
偏科的孩子
01
新中考需要“全科开考”，首当其冲就是偏科的学生，这类孩子要尽快找到偏科原因，并对症下药及时解决，防止偏科往更深一步发展。同时注意在攻克弱势科目时应兼顾优势科目的学习，以免顾此失彼。
体育差的孩子
02
体育与健康会纳入高中阶段学校招生录取计分科目，其分值权重原则上不低于总分的8%。所以，平时可以兼顾适度的针对性的体育锻炼，别总是想着等到初三突击训练来达到考核目的。
不爱阅读的孩子
03
无论是中考改革，还是高考改革，爱阅读的孩子将更有优势。
外语听力、表达差的孩子
04
改革实施意见中重点提到外语听力测试、口试。所以，考得好，还得听得懂，会表达。
综合素质差的孩子
05
改革核心是“初中学业水平考试+综合素质评价”，前者通过考试完成评定，后者的评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。所以，不重视综合素质培养的孩子要改改了。
字迹潦草的孩子
06
现在越来越多的考试在普及“电子阅卷”，高考、中考都是这样。而“电子阅卷”对书写的要求则更加严格。如果孩子从小就写字不规范、下笔力道也没练好，那他的答题卡通过扫描仪扫进电脑时，几乎就是一团模糊。阅卷老师连看都看不清，咋给你分？
不会规划学习的孩子
07
在学习上花的时间越多，成绩就越好吗？
有些同学虽然看起来很努力，课间不出去玩，周末也窝在家里写作业，但他大部分时间并没有集中精力，只是在漫无目的、心浮气躁地“磨洋工”。一个班里30%~40%左右的中等生，基本都是这个状态。有的同学从来不熬夜，该玩的时间也在疯玩，但他们在学习的时候，能提前做个计划，知道总共有哪些任务，安排好先做什么后做什么。一个班里10%左右的尖子生，都是这个状态。决定成绩的并不是你在学习上花了多长时间，而是这些时间是否“有效”，是否都能集中注意力。
粗心、眼高手低的孩子
08
身边经常有同学考完试说：“我竟然忘了这个知识点，粗心了粗心了……”
他真是粗心吗？
不，他就是这个知识点没掌握好，基础不扎实而已。所谓的“粗心”“马虎”，更像是自我安慰的借口。细心、沉稳、脚踏实地，是一个好学生必备的心理素质。中考的时候，一个小小的数学选择题就是3分，你要是随便粗心三道，10分就没了，可能会直接影响你能不能上重点高中！
这时候，你再用“粗心”安慰自己，还有啥用？
不注重总结的孩子
09
很多同学在复习阶段不重视错题，做错的题目连答案都不改，或者仅仅把标准答案写在旁边，不去总结错误的原因、寻找正确的方法，导致考试中一错再错，成绩难以提高。
沉迷电子产品的孩子
关键词：情感因素 学科情感 认识过程 意志过程
中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0145-02
在物理教学过程中，展现出来的各种情感因素，可以分为学生自身的情感因素和教学环境中的情感因素两类。
教师在向学生传授物理知识和技能的同时，不只是要优化教学效果，还要加强师生间信息的交流，充分发挥情感因素的积极作用。在教学过程中，培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，促进其价值观的形成，提高人的生理和心理活动的能量，从而提高物理教学质量的教学。
在物理教学的理论和实践中，培养学生的积极情感受到了广泛关注。然而，教学过程中的情感渗透问题不仅为物理教学理论所忽视，而且在物理教学实践方面也未受到应有的重视。从物理课堂教学的观察发现，为数不少的物理教师不仅自身缺乏足够的教学热情，表情麻木冷漠，讲授平淡无味，致使课堂教学气氛压抑、沉闷。因此，探讨师生情感在物理教学过程中的作用及其形成等问题具有重要的现实意义。
下面，笔者结合二十来年的物理教学实践，谈谈在物理教学中的情感渗透教学问题。
1 用“爱”，诱发学生的学习情感
情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。曾经在初二（1）和（4）班的教学过程中，对初二（1）班学生，笔者常常把他们当作自己的子女，尽量找学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。结果，初二（1）班的学生，和笔者走得非常近，在成立学校兴趣小组时，该班就有40个同学参加了物理兴趣小组，占了班上学生的几乎80%，一年后该班学生的成绩平均分高出初二（4）班11.6分。这是因为教师与他们更多的交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。
2 用“导”，保持学生的学习情感
课堂教学是教师与学生的双边活动，教师是主导，学生是主体。教师的教是通过学生的学来体现的，教师的主导作用应体现在组织学生最大限度的参与学习活动上。所以，在教学中，教师要着力把学生推到主人的位置，给学生思考、发问、答问、动手操作等机会，改变教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生练的被动局面。在2010年的初三（1）班，笔者常常让学生根据物理实验，自己去探索知识，发现规律，归纳结论，评价效果，总结问题。这样一是满足了学生精神世界中探索与创造的需求，二是让该班学生健康的学习情感才能得到保持。结果，在中考时，该班的张伟同学物理成绩满分。在教学过程中，经常变换教学方式，改变物理教学呆板、单调的缺陷，让学生时常有新感觉，以增强学习物理的情趣。若能经常变换教学方式，充分利用学生的手、脑、眼，调动其积极性和主动性，学习过程将变得轻松愉快，生动活泼。
3 用“励”，培养学生的学习自信
使学生获得成功的情绪体验，能培养学生的学习自信。很多研究表明：成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响。学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中多次失败、屡遭挫折的情绪，会挫伤学习积极性，产生兴趣低落的情绪。
满足成功的需要，不仅会产生快乐的情绪，而且会增强自信心和胜任感。促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对其成功行为的强化。我们在教学中，应尽可能给每个学生以成功体验。初二（5）班的刘星宇平时物理成绩较差，课堂提问时，经常把容易题目提问他，只要他能回答出来，就立即给与表扬。经过两个月后，由于该同学找到了学习的自信，他的物理测验成绩明显上升了。在布置作业时，也因人而异，根据学生的学习程度选做不同题目。还有评价标准也可以个别化，对不同的学生给予不同的评价，让学生都很看重自己的成就，让每个人都在自己的跑道上前进；阶段考试后总结时，不仅注意成绩好的学生，还特别注意成绩提高的同学，即使有一点点进步，也要给予鼓励。
4 用“美”，陶治学生的学习情感
物理中的数、形、定律、法则等等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美。在教学中，教师要善于发现美，充分的体现美，并引导学生主动的欣赏美。在教学过程中，穿插一些与教学内容有关的幽默、笑话。甚至可以讲古诗歌与物理现象联系起来，譬如“轻舟已过万重山”，这就讲的是物理当中的速度。还可以通过多媒体课件的演示，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静态问题动态化、复杂总是简单化，可充分调动学生各种感官活动，激发学生学习物理的热情，提高学习效率。
5 用“乐”，以求师生的情感共鸣
在教学过程当中，教师快乐的心情、饱满的情绪，都能给学生带来，学习的良好状态，教师在教学中可以利用情绪的主导作用，以求情感共鸣。一位教育家说：当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里，他整个人是属于教育的。在初二（6）班，笔者因为不喜欢该班，经常带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛将更加压抑、沉闷，直接影响到一节课的进展。有一天，笔者带着饱满的教学热情走进教室，结果学生的情绪跟着好了起来，这节课上得非常成功。笔者知道，这就是笔者的良好情绪感染了学生。所以，教师必须善于控制自己的情绪，抛弃个人所有的不快心境，在面对学生的各种违纪问题、错误态度时能泰然处之，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事教学。
在传统教学中，有不少教师没有意识到自己在教学中的情绪状态对学生的影响，也没有考虑过自己在教学中保持怎样的情绪状态为最佳的问题，这一切似乎都处于自然状态。这在客观上，也就使一些教师放弃了一条通过情绪感染功能来调节学生情绪并使之积极化的有效途径。教师在教学中要保持快乐的情绪状态，教师面带微笑、怀着喜悦、精神饱满地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生。反之，教师绷着脸，或情绪冷漠，或忧心忡忡或怒气冲冲，或神色恍惚，或烦躁不定的走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。前者会使学生敞开心扉，更好地接受信息，而后者，则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。
总之，物理情感教学应作为一种理念，一种模式，贯穿于物理教学的全部过程。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀”，这就要求教师在物理教学理论和实践过程中，要不断地培养自己积极的教学情态，并且去帮助学生建立他们积极的学科情感，使平淡的物理教学变得生动丰富，从而唤醒学生沉睡的物理潜能，激活学习物理的兴趣，提高物理的教学质量。
参考文献：
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[2]王坦.论合作学习的基本原理[J].教育研究.2005.2.
[3]李红.教育心理学[M].武汉：武汉大学出版社，2007.
物理化学是四大基础化学之一，又被称为理论化学，誉为化学中的“哲学”，其重要性不言而喻。正因为它涉及的公式多，以工科教材为例，我们使用的是天津大学物理化学教研室编写的《物理化学》，不完全统计，涉及的公式大概有150个左右，学生死记硬背比较容易忘记，提倡理解记忆，这对学生的逻辑思维有一定的要求。我们要求学生掌握基本公式的推导和证明，能用基本公式去解决一些实际性的问题，从而起到提高物化思维方式的能力。许多学生学习物理化学，认为比较难，一届学生传一届，从思想就认为物理化学比较难学，从内心深处是比较排斥的。基于此，我们从思想上引导学生正确看待物理化学的学习，再难学，只要掌握好的学习方法和思维方式，学习物化也是很轻松。首先，提高物理化学学习重要性的认识。物理化学比较难学，在思想上就要认真对待，不惧怕，并付出实际行动。其次，提倡学生平时课前多预习，上课时带着问题听讲，目的性更强，通过此举，既能提高自学能力，又能掌握一部分知识的难点。记忆公式印象更深刻，要强调的一点是，物化中的每一个公式都有其应用条件，使用的时候尤其要注意。最后，课后复习巩固学过的知识，适当的做一些习题，巩固学过的知识要点和公式运用的条件，培养物理化学思维方式。
2教学上要下功夫提高学生学习兴趣
教学是由老师的“教”和学生的“学”共同组成一个有机的整体，两者缺一不可［2］。好的教学能引导学生更好的学习，提高学生的学习兴趣和效率。现行的多媒体教学与传统的黑板板书教学方法相比，前者借助多媒体课件，讲课的色彩更加丰富，形象逼真，信息量大，生动直观，在增强教学效果方面作用明显。我们在教学中将讲课PPT制作成精美的课件，在课件中穿插动画，Flash和声音，做到知识点和欣赏性兼顾的原则，从而使学生提高学习物理化学的兴趣。比如表面张力的概念，我们引入了动画，很直观的将液体表面张力的形成予以展示。为了进一步培养学生的学习兴趣，首先，我们努力将物理化学的知识与我们的日常生活紧密联系。比如发生火灾时，逃生用的防毒面具里面含有的活性炭，它可以吸附有害气体，从而引入物理吸附和化学吸附的概念问题。还有生活中，荷叶上的小水滴为什么是圆球状的?洗衣服时加入含表面活性剂的洗衣粉，为什么能把衣服上的污物洗掉等问题，都与我们的物理化学知识相关联。其次，教学内容与我们教师的科研内容相结合。鼓励学生积极参加老师的科研训练项目和大学生创新实验项目，在参与的过程中，将书本理论知识与科研训练实际相结合，能起到学以致用的效果。最后，也要将教学与生产实际相结合。我们的学生都有实习的阶段，教学过程中，有些章节结合生产实际讲解，学生更能领会。如相图这部分，精馏的过程，在化工企业生产上经常用到，由双液相液气平衡理论可知，液体经过不断地部分冷凝和部分汽化，液相中的组成就无限接近于难挥发的物质，而蒸汽中的组成无限接近于易挥发的物质，从而使二组分得到较好地分离［3］。由于与生产实际结合，学生听课认真，学得有兴趣，收到了较好的教学效果。
3引入物理化学科学家故事阐述人生哲理
在学习物理化学课程中，我们会接触到很多著名的物理化学科学家。上课讲到相关内容时，涉及到一些科学家，我们会讲解他们的个人简历和趣闻逸事，提高学生的学习积极性。给学生讲解科学家的一些故事，一方面可以提高学生的注意力，缓解一下课堂的学习气氛，也给物理化学的学习增加一点调味剂;另一方面，每一位科学家的成功都离不开其自身不断努力奋斗的过程，通过了解他们的经历，不仅课堂教学内容丰富了，而且学生对科学的发展产生了浓厚的兴趣，对科学家也产生了崇拜。鼓励学生以这些科学家作为学习的榜样，比如追溯物理化学这个学科的起源，我们不得不提到物理化学“三剑客”［4］，他们为开创物理化学而作出了重大的贡献。他们是1901年、1903年和1909年先后获得诺贝尔化学奖的三位不同国籍的化学家:荷兰的范特霍夫、瑞典的阿累尼乌斯和德国的奥斯特瓦尔德。他们在“科学无国界”旗帜下，在以捍卫电离学说为中心的共同战斗中，结成了化学史上一个新型的科学联盟，正是他们的团结协作促成了一门崭新的化学分支学科物理化学的诞生。其中范特霍夫是第一位获得诺贝尔化学奖的科学奖，他50多岁时，还经营着一家乡村牧场，每天清晨亲自送牛奶，被誉为“牧场化学家”。阿累尼乌斯于1859年2月19日生于瑞乌普萨拉附近的维克城堡。他是电离理论的创立者，成功解释了溶液中的元素是如何被电解分离的现象，研究温度对化学反应速度的影响，得出著名的阿累尼乌斯公式。此外，他还提出了等氢离子现象理论、分子活化理论和盐的水解理论。对宇宙化学、天体物理学和生物化学等也有研究。在讲到稀释定律时，介绍了奥斯特瓦尔德的生平事迹，他出身普通家庭，求学时对化学产生浓厚的兴趣，1884年在博士论文中提出了电离假设，1888年提出了以他的名字命名的奥斯特瓦尔德稀释定律，1909年因在催化作用，化学平衡，氨制硝酸等方面的杰出贡献而获得诺贝尔化学奖。这些科学家的共同点就是求学的道路上经历坎坷，有强烈的求知欲，经历了不同的几所大学，终身学习，从而使他们在物理化学领域取得了举世瞩目的成就，这种精神值得我们后人学习。
4实验教学环节，理论结合实践
物理化学课程具有理论抽象、推理复杂和计算繁琐的特点，是一门既难教又难学的理论课程。在课堂上学生只能学到书本上的理论知识，只注重基本概念的讲解、简单数学公式的推导和计算，学生感到枯燥无味，对学习没有兴趣。为了让学生真正理解和掌握物理化学基本原理知识，实验教学是必不可少的环节之一。通过实验教学使得理论知识与实际相结合，激发学生的学习热情，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。实验教学是物理化学教学过程的一个重要环节，对于培养学生的科研素质具有至关重要的作用。在传统的物理化学实验教学模式中，教师按实验教科书先把实验所涉及的原理、仪器和具体实验过程进行详尽的讲解，然后由学生按部就班地去重现实验内容［5］。实践证明在这种以老师为主导的实验教学过程中，学生在实验动手能力培养上和独立思考上都收获不大。基于此，我们对现有的实验教学模式进行了改革创新尝试。把实验教学内容分为基础验证性实验和综合性实验两大部分。在基础验证性实验部分，主要是要求学生熟悉物理化学实验中常用仪器的用途、使用原理和操作方法。在综合性实验部分，指定几个实验任务，要求学生自己查阅文献相关资料，进行实验设计，将实验设计报告在规定的时间内，交给指导教师审阅，再完成实验内容。在实验进行过程中，老师可以进行必要的辅导。实验结束后，老师结合整个实验过程，包括实验设计的科学性、仪器操作、数据分析和研究报告等综合给出评分。综合性实验具有鲜明的研究型特点，能更好的激发学生学习的热情，培养学生的探索精神和独立的科研思考能力，受到学生的一致好评。
5建立课程过程考核评价体系
为了检验教师教学质量和教学效果，同时检查学生对所学知识掌握的程度和存在的问题，必须建立一套完整的考核评价体系。物理化学课程考核办法一般是由平时成绩(20%)和期末考试成绩(80%)两部分构成，存在的主要问题是期末考试成绩在总评成绩中的比例偏重。这种考核方式的弊端是学生平时学习不认真，期末考试前一周搞突击，起不到督促学生平时学习的作用。因此，我们重新建立了课程过程考核评价体系，采取的是平时成绩占10%，主要评分标准是课后作业的完成情况;出勤率成绩占10%，督促学生平时认真上课;增加一次阶段考试或者考核占30%，可以采取卷面考试的方式，也可以采取随堂考试或者课程论文的方式;期末考试比例下降，只占50%，期末考试全学期所学的内容都在考核范围内。在原有基础上，降低了期末考试的比重，不同学时的课程中间加上阶段性考试或考核的次数也不同，规定小于等于48学时的课程，期间加一次阶段性考试或考核;大于48学时小于等于64学时的课程，期间加两次阶段性考试或考核［6］。虽然教师的工作量比改革前增加了，学生的考试或考核次数也增加了，但学生的学习主动积极性得到了提高。学生要想取得优异的成绩，阶段性成绩也不能马虎。目前我们建立的这套过程考核评价方法，其实质就是将考核贯穿于学习的整个过程，学生要适应这种体系，就要不断的学习。
6结束语
一、初步摸清情况
基本情况：我班为刚组建的物理班，共有70人，其中男生59人，女生11人，54人为共青团员，2名体育生。全部智力正常，绝大部分身体、心理健康，整体素质良好。有5人曾有过或被怀疑谈过恋爱，1人有较严重的心理问题，有近10人无心向学，纪律散慢，上课经常睡觉、迟到也较为严重，还有个别患有吸烟的恶习，有过偷窃的行为（被怀疑偷过同学的钱），有两个曾有过严重顶撞领导、老师的行为，还有一些治理生活的能力较差，衣服也不洗。这些现象反映了存在的问题也较为严重，给搞好这个班的建设带来了相当大的阻力。
二、逐步完善班级管理建设。
刚组建这个班时，首先物色班委和团支委人选，指定人选组成新班委、团支委，制定班规（奖惩条例），对班干部工作进行指导，充分利用班会课对学生进行思想教育和学法指导。但在 物色确定的班干部中，部分工作态度不够认真，工作能力不突出，为了发挥每一位学生的主观努力和培养他们的能力，也让每一位学生来体验当班干的滋味，同时从中比较准确地选择得力的学生干部。故此，实行全班轮流当班干，经过半个多学期再由民主选举工作能力强、责任心强、威信高的学生当班干部。并进一步进行整顿班风，重新修改班规，并实行制-----班干责任制、舍长负责制、一票两票否决制。这些制度的实施初步收到较大的成效，班风、学风都有较大的转变，每月都被评为文明班。
三、抓典型，以点带面以点补面。
本班学生特点是两极化，成绩两极化，思想也两极化，特别双差生较多。所以要带好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样作用和较化差生，即抓好典型。正确将-学生分好层次，分批集中进行指导教育，主要分为四种类型：双优生（成绩思想都好的）、中等生、成绩差的、双差生。对双优生还需多关心和鼓励，对双差生实行天天跟踪记录，由他本人作记录和班任记录，如果没有大问题，每周上交一份回报表。
四、中段考的正确归因及对策
1、压力过大，焦虑过高。因上学期大部学生成有较大的提高，考前担忧考不出以前的成绩，给自己过大压力，导致考试时焦虑过高，发挥不好。
2、学习兴趣和热情有所降低。平时自觉性不够强，课堂回答问题积极性不高，不善于思考。
3、准备不足，方法欠妥。一些学生不结合自己的实际，喜欢做难题、怪题，抓不准重点。
4、粗心大意，审题失误，答题技巧不妙。
5、过于自信，有骄傲的表现。
6、考试方式的改革，部分学生答题时间分配不得法。
根据上述的原因，主要采取如下一些对策
1、改善学习行为
A、科学调整各科学习时间
B、改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。
C、要丰富自己的学习生活，调节紧张的学习情绪，使自己过得既轻松又充实。
D、对无兴趣的科目要采取“强化学习”的方法，有一种迫自己成功的意识。
2、发挥自我暗示的积极作用
3、讲究“战略和战术”
战略：以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。
战术：强科争优势,弱科保底线。（最低要求必须以及格为底线）
五、家长会形式的变革效果良好
本次家长会采取分批的形式进行，方法是这样的：离校最近的学生家长利用晚上的时间来开，其它分为双差生、退步大的学生、尖子生分别进行召开，到会的科任主要是语数英和X科的老师。在召开家长之前首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任都有说不完的话。这种对话式的家长会，比以前只是老师在上面说，家长在下面听老模式效果好多，以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。
化学老师工作总结1
本学期我担任初三(3)、(7)、(9)班的化学教学，由于刚教书肯定存在着不足，在教学的过程当中不敢放松，踏踏实实地做好我的工作。在这过程中不断地摸索着，也有些感触，现将本学期的心得总结如下：
一、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的`关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功
在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
①认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。
三、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。
根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。
四、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。
通过几个月的学习，发现自己要学习的地方还很多，在以后的教学过程中要不断地钻研，不断地反思，争取取得更大的进步。
化学老师工作总结2
一学期来，在学校各位领导和老师的热心支持和帮助下，本人认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力。下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现
平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。
二、教育教学情况
本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合金山桥开发区中学学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课二到三节，尤其是在市一中参加的省优质课的评比对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了化学教学。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、成绩和不足
加强与各任课老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，两个班的化学成绩都取得了一定的进步，不少学生的成绩大幅度提高，但还需进一步提高，打算在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
化学老师工作总结3
本学年度，我担任高一化学教学，兼xx班付班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。
高一化学备课组是一个充满活力的集体。高一化学备课组成员由詹海东和刘莹老师、孔毅英老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，刘莹老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
五、以老带新，互相促进，互相提高。
刘莹老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。###老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。刘莹老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。
六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
1微型课堂的产生
说起微课，相信萨尔曼・可汗创立的可汗学院（Khan Academy）大家并不陌生.2004年，这位数学天才通过雅虎通软件、互动写字板和电话，帮表妹网上解答了数学难题.受到启发，他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上方便更多的人分享.为了方便网友有足够的耐心去理解和消化，他有意识地把视频长度控制在十分钟之内，出乎意料的是，视频点击量节节攀升.受到鼓励的萨尔曼于2009年辞去工作，全职从事课程录制，目前已有自己的独立网站，包含了2300多段免费的微视频，内容从数学、历史、金融、物理、化学、生物到天文学，无所不包.可汗学院的最初使命是加快各个年龄段学生的学习速度，但这种时长在十分钟左右的微型课堂以惊人的速度迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，把教室转变成教师和学生互动的殿堂，被认为是正在打开“未来教育”的曙光.
2微型课堂的优点
如果说“可汗模式”的始作俑者萨尔曼成为网络最红的老师，完全出于偶然，但这种模式在短短几年内得到如此飞速的发展，绝对不是偶然的.他的微视频中既没有炫彩的画面，也看不到口若悬河的主讲人，但萨尔曼的事业得到了越来越多的社会认可，甚至有观众自愿地汇钱和捐款.原因是什么呢？因为，可汗学院的教学模式刚好填补了传统教学的盲区.
首先，事先录制的每节微课长度不超过十分钟，由易到难逐渐进阶和相互衔接.现在已经有少部分美国的孩子借助可汗学院的免费视频进行新课的基础学习，选择在家里进行小学和初中的学习.由于微课时间较短，孩子能在观看微课的全过程中一直保持专注，加上教师只对某个微型知识点进行阐释和分析，就使得微课内容的针对性超强.传统的物理教学模式为集体授课和个别辅导相结合，教师的备课对象必须是以班级为单位，势必只能要求全班学生同时跨过教师既定的门槛，课堂上进行的情景教学和动态生成都只能满足班级中一部分较活跃的学生，而教师和学生一对一的个别辅导时间在日常教学中更是少得可怜，因此多数学生会把问题积攒下来而得不到及时的解决.若借助可汗学院，则可利用课后时间，让学生选择对应的视频把没有听懂的部分再巩固和消化一遍，每段微课有暂停、回放等多种自我控制的功能，相当于比传统课程增加了多位耐心的优秀家庭教师.而少部分课堂上“吃不饱”的学生，可以视具体情况在课堂学习的基础上给自己“充电”，甚至超前学习.
其次，微课用的是一种电子黑板系统，教学者本人不出现在视频中，学生不会被教室里的各种物品摆设影响而分散注意力，能得到清晰明确的教学信息.可汗老师教学的方式就是在一块触控面板上面，点选不同颜色的彩笔，一边写和画，一边录音，视频软件会将他表达的内容全部录下来上传到网上即可.可汗学院网站目前还开发了相应的练习系统，记录了学生对每一个问题的解答情况，教师以此为参考很容易就可得知学生哪些概念和规律有问题.这样一来，传统教学过程中不可或缺的反馈和评价过程在可汗模式中更具专业性和技术性，使得学生学习的反馈环节具备实证性的资料，有利于教师真正了解每个学生个体.
再次，可汗学院有助于实现传统教学中无法实现的“梦想”――因材施教，从而实现新一轮的课程改革，建构新型的学习流程.按现代认知心理学的理解，知识可以分为陈述性知识和程序性知识两类.在传统的物理教学模式中，学生学习的第一阶段是知识传递，通过师生、生生之间的互动来实现，绝大部分是陈述性知识的教授，程序性知识的比例少；第二阶段是巩固内化，在课堂之外由学生自己完成但由于缺乏教师辅导和同伴帮助，此阶段中程序性知识的比例较高，常常会让学生具有挫败感，丧失学习的主动性.在传统的物理课堂中，教师花费了大量的精力讲述陈述性知识，而真正需要教师全程参与指导的程序性知识，课堂上却挤不出足够的时间来巩固应用.可汗学院出色地解决了这一难题：知识传递让学生课前进行，教师指导要观看的视频，绝大部分陈述性知识和少量程序性知识可以得到快速而充分地掌握，巩固内化被安排在课堂上通过互动来完成，通过网上的练习反馈，教师已经提前了解学生的学习困难，在课堂上会给予针对性的指导，同伴之间的交流更是有助于知识的消化，这种模式对于需要理解和应用的程序性知识来讲，无疑是最完美的学习方式.更喜人的是，微课还能使学生对知识的复习检测更加方便快捷，阶段考试来临时，学生可以利用微视频对所考查的知识点进行及时复习和不断巩固.
3推广微型课堂的意义
翻转课堂作为一种全新的教学模式，改变着学习流程，更是改变着教育者的课程理念和思维方式.如果翻转课堂的价值能够在我们的国家最大化地实现，那么中国教育界一直期盼着的素质教育课程改革的大潮就会真正到来，但我们不能急功近利，还需要不断地积极探索，找到一条适合于中国国情的道路.按照目前的教育形势，课堂的翻转还要一段相当的时间来准备和磨合，但网络微课的模式倒是值得当今的教学来借鉴，实现学生真正的自主学习，为我国培养创新型人才做贡献.
学生作为学习的主体，如果学有余力，可以在上新课之前事先观看相关的微课，作为一种预习方式.如果对某个知识点存在疑问，可以在课堂上细听教师的阐述，从而使得课堂的听课效率大大提高，也可以观看微课来进行复习和巩固，尤其是物理这样的学科，概念的解析和模型的建立是学生在学习过程中两个最大的障碍，微课中如果有相关知识点的分析和演绎――主题单元资源包，相当于教师一直伴随学生左右，帮助学生一遍遍地重拾记忆，实现移动学习，有助于学生学业水平的提高.
推进微课更大的意义在于实现教育的公平.很多大城市的地外来务工子女和偏远地区的学生，由于经济条件的限制，所在学校的师资和设备相对发达地区的公办学校不够强.有了免费的网络微课，就相当于把一个个优秀的老师、精讲的知识和先进的仪器带回了家，为我国将来的教育公平打下了一定的基础.
4推广微型课堂的困难
网络微课的理想教学模式也不是一蹴而就的，在实施过程中也会遇到一定的困难.
第一是教育者本身.翻转课堂的模式要求教师改变原来的观念，利用业余的时间把自己的教案总结改造成一个个的微课，期间包括制作微型课件，准备对应的讲解材料，并具备一定程度的信息素养，熟练操作录屏软件，学会编辑视频等等，这无疑要求教师有很强的信息技术能力.这些在发达地区的重点学校是基本可以实现的，而大多数乡镇学校则不具备这样高能力的教师群.而且，整个课程体系的微课集是需要很多教师合作完成的，光光靠几个教师的努力是远远不够的.
第二是硬件和软件的配备.不是所有的学校都是人手一台电脑，不是所有的教师都能享受数字技术带来的便捷.有的学校虽然有电脑，却因教师不愿意转变观念而不能得到充分的利用.当然，还需要对软件非常熟悉的培训者，推广微课的录制方法和剪辑要点，必要的时候及时提供技术方面的支持.物理教学不乏对教师的演示实验素质的要求，微课中如果能配合实验现象来阐述相关知识点，那微型课堂的内容会更吸引学生去不断地学习.另外，学生家里也需要配备电脑、网络等相关设备条件，并保证质量，不然时卡时进的视频效果显然是不利于微课的效率保证的.
让学生做成长的主人，是教育的理想境界，但让学生学会自我管理，绝不是简单的放手。放手学生，并不等于班主任能撂下挑子，实际上，越是放手学生，越考验班主任的管理能力，对班主任的引导能力要求越高。对此在让学生自主组织班会的过程中，我深有体会。
每周一节的班会课，如果仅仅传达一下学校的通知，或者简单地进行制度规范上的要求，那么班会课的教育功能完全体现不出来，也不能够让这些优秀的学生服气。
如何发挥班会的最大功能，让班会课真正为老师的德育工作服务？
初出茅庐的我，在每一个班会课的前一个周末，都会花很长的时间来准备。每周我都精心挑选一个主题，上网查找相关的课件和资料，然后围绕主题把几个课件的精华内容整合在一起。每次准备完，我都会在心里小小地得意一下。可一到班会课却发现学生好像兴致并不高，有的人在课室，心早就飞走，有的索性偷偷做起了作业，对此我一直十分苦恼。
一年的努力没有一个好的结果，我很沮丧。我与学生谈到了自己在班会上的困惑、沮丧。在我的鼓励与诚意下，学生们直言不讳地指出：
“感觉每次班会，只是老师变着花样在教育我们，有点压抑。”
“有的主题说真的，离大家太远了，不太感兴趣。”
“一切都是老师说了算，大家只是为了迎合老师表个态，没意思。”
学生们的话点醒了我。包办的东西太多了，没有考虑学生的实际情况，我的一厢情愿当然达不到教育的目的。
可是把班会放手学生，是否会占用学生时间，学生又会弄出什么样的主题来呢？
我把既想让学生准备主题班会，又担心占用他们学习时间的忧虑说了出来。张智裕说：“老师，不用担心，我们周末花在网络上的时间也不少，如果需要我们准备，正好可以发挥网络的最大用途。”何俊杰对我说：“老师，初中时我就曾经试过帮班主任收集班会的资料，不会耽误时间的。”张瑜说：“我可以唱歌帮着调节班会的气氛，也正好表现一下自己嘛。”聊到班会的主题，魏乾说：“老师，我们会把握好分寸的。同龄人在一起都想表现自己，在公开场合很少搞怪的。”汪静说：“老师可以给一个选题的范围我们。”……学生对拿到班会的主动权要求迫切，且满怀期待。学生们自信又诚恳的发言鼓励了我。至少，班会孩子们是愿意开了。好吧，那就把舞台交给他们吧。
怎么样才能从牵着学生到看着学生自己向前走？我应该怎样放下担心，真正地给予学生信任、尊重、认同？我应该怎样调动学生充分发挥其主体意识？我应该怎样引导与调控，防止自主变成自流，放手变成放任？真正放手让学生去做班会的主人，班主任还得花心思做好、做细相应的引导。我深知，学生自主管理的路上，我不能抽身而去。
一、导航—一筹备前，协商定调，做足准备
好的开端决定着成败，而事前的准备决定着开场的质量。放手让学生自主开班会前，一定要有方向性的指导，让大家的意见达成一致，才能有利于活动目的的达成。
事前，我找部分学生搜集了一下关于自己开班会的一些想法，分组组织，呼声很高。
高一新班有14位同学来自于我校初中部，其他的则来自于市内其他的初中。“我是由7中初中直升上来的，我想跟其他学校考来7中的学生一组。”有吴镐彤这样想法的同学并不多。如果开学就自由分组，很容易形成小团体，或者是有些学生形单影只，找不到归属，影响新的班集体的建设。
此外，分组自定主题，也容易造成主题的重复，或是太过分散；而且，学生自主与学校工作安排也应该有所协调。
看样子，首先摆在眼前的是分组与主题的确定，我不能放弃自己的主导权。
我决定在讲明道理、平等对话的基础上，明确要求。我对学生说：“我们12班的42位同学能够聚在一起是缘分，大家一起努力把我们班建成一个家。老师充分相信同学们的能力，所以把这个学期主题班会交给大家来准备。但是老师也有一些建议，希望能帮助到同学们，希望与你们形成对话，共同协商。”学生们对我真诚的尊重表示赞同。
协调——分组不分心
自由组合小组，我提出了五个要求并讲明理由：
1．全班42个同学分成10个小组，有一个小组6个同学。4～6人以内分工相对容易，大家承担的工作量比较适中，每人都能得到锻炼。
2．男女生搭配，每个小组至少2个女同学。男女生思维互补，设计一定更有创意，组织一定更顺利。
3．七中初中部14名同学要分散在各个小组。可以向新同学介绍新学校，帮新同学迅速适应，大家也能结识更多的朋友。（为避免小团体的形成，尽快融成一个新集体的意图当然不好明说。）
4．人人参与，分工明确，组内组间都要注重合作。策划、文本、ppt的制作、资料的查找、主持人，每个角色各有相应人选，可以发挥每个人的优势，每个人都能得到锻炼。但，一个人，一个组的力量是有限的，为了我们共同的班会，互相帮助，才能共赢。
5．后期允许老师及同学适当调整。各组把初步的分组在周五上交，及时发现问题，随时协商调整。
五条要求，学生都能理解，分组还算比较顺利，当然，也有两段小插曲，也正是我之前的两个担忧。
一是，如何打破小团体。
四朵“小花”自初中以来就在一个班，关系很好，不想加男生进来，就想四个女生组成一组。这样的四个人在一组，组织班会一定会很团结，这点我充分相信，但如果不加任何人进来，形成一个封闭式的小组，时间久了会滋生很多问题。
于是我找她们协商。我首先表扬她们： “祝贺你们，你们四个经过努力，最后考上了同一所学校的同一个班，这份友谊很难得。”她们开心极了，七嘴八舌表达了不想加人的意愿。
我顺着她们的话说： “是啊，中学生的友谊是最纯真美好的，所以老师想同学之间多建立一份友情。其实，不忘老朋友与结识新朋友并不矛盾，你看，陈宇、魏乾等同学不用老师安排就主动为班级做事情，这样的男生很不错的。你们可尝试扩大交友的圈子，另一方面，有什么出力气的活，男生还可以帮帮忙呢。让陈宇、魏乾加入你们小组，怎样？”经过开学这几天的观察，这两个男生性格比较外向，很愿意帮助别人，我想，如果把这样两个男生加进来，可以打破四朵小花的小团体封闭状况，对促进学生融合应该是有好处的。想必对两个男孩子的表现有些印象，四个女生听我说完后，点点头同意在她们组加上陈宇、魏乾两位同学。
二是，落单的学生怎么办？
在小组名单还没有最后确定上交时，我一直在暗中了解各组的成员组成。问题最好解决在定案之前，不易造成伤害。
小张还没有出现在任何一个小组的名单里。我翻查了他初中升高中的成绩，数学、物理、化学这三科比较好，语文和英语成绩比班平均分低一些。老师的评语，透出了小张的不善表达、比较内向，也许是这个原因让他落单了吧。
把他放在哪个组呢？我肯定不能直接分派，得有小组主动接纳。
我想到了两个人，班长江倩茗和化学科代表张智裕。倩茗的工作能力在这几天已经充分展示出来，她一到课间就到办公室问我有什么任务分给她。班里有什么事情都能快速得到处理，而且她的沟通能力特别强。张智裕同学担任化学课代表，开学几天，就已经准备好错题本，科任老师反映他能够边听课边整理笔记，很少男生能做得那么细。他跟内向的小张思维上应该有比较多的共同点，他的组目前还只有3个人，也正需要加强力量。
我找来他俩，说：“我想让小张到你们两组的其中一组，但又不能让他觉得他被塞进来，你们先后分开去跟他聊聊，说你们想邀请他加入你们组，多一个男生，多碰撞出一些火花。”两位组长听了我的想法，先后表态。班长江倩茗说：“没问题，4个人更轻松。”张智裕说：“我最会和内向的同学交朋友，交给我没问题。我先去跟他说，不行就班长出动。”小张加入了张智裕组，紧张的脸庞顿时轻松了。
分组的任务总算圆满完成。
分组涉及学生间的关系，个人的归属感，老师的工作，一定要做在线下。
导航—一主题有商量
考虑到上一次带班时有些学生很久才融入新班级，有困难也不肯说出来；有些学生不适应9科的学习，特别是觉得理科难度过大等一些新学期适应的问题，我这样提出了关于班会主题的建议：“老师根据高一年级学生的特点和学校的工作安排，给大家一些建议，大家可围绕这些建议确定主题：1．新班级的组建，需要同学之间互相熟悉。2．高中的学习要求更高了，需要有新的学习方法。3．同学还想得到哪些帮助。想好主题后，如果有重复，小组之间互相协调，下周一交给我。”
第二周的周一早上，10个小组把班会主题交给我，有两个小组的主题都是关于“我”。这也是自定主题可能会出现的问题。怎么办呢？当然，是我做协调员，让“主人家”在讨论协商中自己解决吧。
“大家都同时想到‘我’，我猜应该是大家想表达的意思是体现‘我’是集体的一分子，做好‘我’可以更好为集体服务，说明大家的集体意识很强。现在重复了，哪个小组稍微调整一下，这也是体现我们的团结精神。”我先赞后引。
两个组的成员纷纷提出了自己的看法。有的说，可以改为“我们”，直接突出一个集体；有的提出改为“奋斗”，体现学生的拼搏……最后刘洋提出两个“我”也不重复，在不同阶段对“我”有不同的认识，有不同的要求。看样子，学生的思维的确活跃，说得真好！
我说：“你们真有才，刘洋的想法可以试行，把两个‘我’的主题分开。先对我有初步的认识，那就先‘认识自我’。当对‘我’有更高要求时，就‘超越自我’。”
问题不仅迎刃而解，班会的系列性问题也有了突破口。就这样，经过多次商定，确定了10个主题，分别是幸福、爱国教育、校运会总结、中段考动员、中段考总结与学习方法介绍、认识自我、童心、传统与创新、超越自我、青春与责任。
在第二周周二下午，我召集了10个小组长到办公室，我说：“这学期的主题班会已经定下来了，每隔两周开一次，第一次从第四周周一开始，第一个主题是幸福。主题班会的题目你们自己定的，有难有易，你们想题目的时候估计也已经初步讨论了一些操作方案，老师想让你们挑战一下，请你们从这十个题目里面随机抽一个，抽到哪个就准备哪个主题，大家觉得怎样？敢接受这个挑战吗？”
这个出其不意的提议也是经过了一些考虑的。我想，学生自己提出的主题，应该已经有了一些较为成熟的想法，相互的交换，可以打破一些思维定式，班会的设计、主题的诠释应该会有一些新的东西。同时我们班是红星班，学习能力本身要强一些，我还想培养学生的活动组织能力，让他们尝试挑战陌生的话题，更好地促进他们的全面发展。小组长们都有点惊讶，可能之前没想到我会提出这个想法。我坦诚地讲了我的考虑，表示希望能看到更多的创意出现。沉静一会儿后，有四位组长自信地说没问题，其他组长也跟着说没问题。很快就抽签确定了各组的题目。
主题涉及班会课将把大家带向哪里，班主任的协调，一定要让学生接纳，充分地讨论协商，让学生在讨论中，自己明确方向。
二、助飞——组织中，穿针引线，激活思维
好的计划是成功的一半，成功的另一半靠的是执行。在活动的组织中，班主任不能袖手旁观，
学生都明白自己定的主题意义吗？活动形式、具体的操作是否与主题相匹配？分工是否合理，人人都有参与吗？……这些组织中的问题，班主任都要及时发现，提供帮助。虽然成长中的跌跌撞撞是不可避免的，但是有了老师的引导，他们可以少走些弯路；有了老师的引导，可以激活学生的思维，让学生可以站在更高的层次看待问题；有了老师的引导，可以使得班会的主题升华，教育目的更明确。
一周后，“幸福”小组的同学，把他们准备的ppt给我看，他们找了很多边远山区的小孩艰苦求学的照片，通过对比展示我们的幸福。这其实是我以前做失败过的套路。我想了一下，问了学生几个问题：
1．同学看了能有很大的感触吗？
2．你设想同学们都能参与到这次班会了吗？
我决定在周二下午的自习课跟“幸福”主题小组的学生一起讨论。
组长提出，对比是为了增强说服力。有组员反驳：“跟山区小孩对比，就觉得幸福？我们天天还要去上兴趣班呢。”一下子引发了各种不幸福的情绪。
契机来了，我说：“那就从我们身边的问题出发吧，例如，我们有什么烦恼，我们这节班会想方设法解决同学的烦恼，让大家从烦恼中跳出来，自然就会感到幸福。在班会最后应该留一些时间解决同学的烦恼，呼应之前同学的疑惑。”小组成员为这个思路备感兴奋。
我就势提出，活动的形式，一定要与内容与主题匹配；谈自己的幸福，解决自己的烦恼，参与性的活动是不是要多一些。组员们便纷纷提出了自己创意：“那就做一个幸福游戏，让同学演绎自己觉得幸福的场景，让台下同学们做裁判，评定为幸福则奖励；评定为不幸福则要受惩罚。”“可以找一些跟这个主题有关的短片。”“也可以试试找一些动漫，我们都比较喜欢。”
经过讨论，大家不仅确定了必选形式，还细化了演绎幸福的小游戏细节：击鼓传花，传到谁谁表演自己觉得幸福的场景，同学评定为幸福则通过；评定为不幸福则要受到惩罚。抽取惩罚卡，内容有：唱歌《世上只有妈妈好》、学青蛙边叫边跳、大叫三声“我很幸福”。
最后，四个组员的任务也分配到位。
组长：负责全面的统筹；
组员1：负责游戏的设计，准备好奖励的小礼品和惩罚卡；
组员2：负责选择合适的视频和动漫；
组员3：负责ppt的制作。
面对学生的设计，无论老师有怎样的想法，都不要做好坏的评判和随意的否定，提出问题，引导学生在对问题的探讨中，自己去完善，要相信学生，只要点拨到位，一定能创造惊喜。
三、护航—一班会时，把握动向，引导提升
越是贴近学生，参与性强，互动性强的班会，越具有生成性。生成出精彩，同样也可能生成出问题。会有怎样的碰撞，不可能完全预料。在班会的过程中，班主任需要及时关注班会的动向，必要时进行宏观调控，这个过程中，还能获取一些“特殊素材”，用好了，能够促使班会发挥更大的效能。
参与——即时点睛
“幸福”小组的班会课在比较轻松的氛围中进行着。
精心设计的游戏环节，学生也最兴奋。鼓声停时，学生突然把花传给了我。几个闪念迅速从脑中滑过，我还是脱口而出： “老师最幸福的是每天晚上在家切水果给孩子吃。”同学们齐声说：“好幸福啊。”是的，幸福不一定要高大上，教育不一定非要用语言告诉学生我有多爱他们，我的率直，让孩子们对幸福与烦恼的表达更坦率更自由了。
说烦恼环节，最触动学生。大家争先恐后，倾诉令自己最烦恼的事：睡觉的时间都不够、我作业没做完、和家长有代沟产生不良情绪、成绩不理想……
“如何解决烦恼，如何才能幸福？”主持人见我示意，及时把控住了节奏。
面对学生实际遇到的烦恼，我即兴决定，率先表示：“作为班主任，我一定给予实质性的支持，如减少作业，争取让大家有足够的时间消化作业的内容；我也会马上召开科班会，和科任老师们一起聊聊作业时间，研究如何平衡各学科的作业配比。我会和家长们沟通，让他们看到孩子的付出……”我还分享了当年自己与他们相似的烦恼，今天说来，竟然有一丝甜味。
有了我的抛砖引玉，学生们也试着用转换视角的方式分享经验，重新看待烦恼。
有学生诚恳而乐观地面对尚不理想的成绩：“成绩总有先后，我们红星班，在全省是中上的水平，能咬紧对手，就不错。”
有学生自省并建议：“我们有时候也贪玩了一些，少点游戏，中午抓紧一点，其实还是可以早点上床幸福的。”
有学生从另外的角度重新解读烦恼：“其实，每做完一道难题都有一点小幸福。”“有时候和父母争吵，其实是因为爱。”
我顺势总结提升：“是啊，幸福没绝对答案，关键是你我怎么看待生活。有志、有识、有恒，每一天都会收获幸福！”
班会课快结束时，我灵机一动：“今天的分享太精彩了，如果能保存该多好！”
“写下来，办一期墙报吧！”这个提议正中我下怀。我又提议：“本周的化学作业少做一些，大家把幸福也带给家长吧。形式不限。”新一期的墙报出刊了。“幸福原来就在我手上，珍惜现在的幸福”“换个角度看到幸福”“我在这儿真幸福”，一批精彩的作品又为大家带来了幸福！我收到了家长的幸福反馈，也收到了整齐的化学作业。
第一次班会课，活动多样，参与度高，引发了同学们对幸福的思考， “幸福”指南取得了成功。
导向——化偏为正
在班会过程中，同样会出现一些意想不到的、与老师内心的期许相悖、阻碍个人成长和班级发展的言论，思想。这同样也是班主任发挥主导作用的时候。
在“青春与责任”小组的主题班会上，有学生提出“从网上的新闻、身边的师兄师姐了解到的信息，很多早恋的学生最后双双考入好的大学，拍拖其实对学习有正面促进作用”，学生说完这番话，全班学生眼睛齐刷刷地望向我。
我知道，“早恋”是个敏感的话题。学生们也非常想知道我的态度。在内心里，我非常反对学生过早地介入他们并不能处理好的感情，但理智也告诉我，中学生青春期的懵懂情感最正常不过。解铃还须系铃人，我把问题又抛给学生：“这种事还的确有。大家怎么看？”
学生见我开明，大胆举手发言。赞成者不少，“两个人可以互相帮助，解答疑难。”“两个人一起去学习，没有那么寂寞。”“大家互相监督，目标会更明确。”“精神上的支持很重要。”也有反对者，“经常一起逛街，浪费时间。”“有时意见不合，吵架影响心情。”“要花时间想对方的想法，比较累。”笑声鹊起。
我也笑着说：“大家有体验啊，看样子，想拍拖之前要先问自己能不能处理拍拖带来的一系列问题，是利多还是弊大，想不清的我帮你理理。”
允许异议，不完全否定学生，留出空间与信任，或许是处理一些问题的最佳方式。
四、放飞——班会后，共同总结，促进成长
每一次班会，绝不是结束，班主任需要带领学生一起总结经验，发掘班会后续的活动。在总结中锻炼学生的总结归纳、反思能力，在后续活动中，让班会持续发挥效能。让精彩带出精彩，优秀推动优秀。
交流——学习创造特色
“幸福”班会成功后，我把10个小组的组长召集起来开短会。幸福小组组长首先介绍经验体会，然后10个小组组长各自谈参与体会，并提出问题。在如何围绕主题确定内容与形式上，做了很多探讨。
第一次的成功，给了后续小组信心和斗志，也给了大家一个参考的范本和超越的对象。
虽然每个小组流程有相同之处，形式还显得稚嫩，但每次都有特点与惊喜，例如：
“认识自我”小组准备时特意跟语文老师商量，把了解自我报告作为周末作业，并邀请语文老师做嘉宾来班会课点评报告。报告填写让大家更加客观认识自我，在班会交流时增加相互了解，讨论也更有深度。
“超越自我”主题在十二周召开，但小组很早就开始准备素材：用DV记录下本班在校运会和年级篮球比赛经典场面，制作超越自我短片。班会时，“不要管他人怎么看，只要做好自己就好，享受比赛。我们不是为了输赢去打篮球的——而是为了整个班的荣誉，也是为了每个队员自己。”篮球比赛2:8落后六分时，队长魏乾的话在视频中响起，现场报以热烈的掌声，当初激动人心的宣言，今天依然鼓舞了士气，全班齐呼“发挥潜能，超越自我”。
“青春与责任”小组请来家长介绍自己如何度过青春的敏感期，如何走到现在工作的岗位。
“爱国教育”小组并没有空洞说教，用知识抢答的方式加深了同学对祖国的理解。
“校运会总结”小组不仅呈现同学们的努力，也呈现了教师的风采。
“中段考动员”回顾开学以来的班级大事提振士气，现场的古筝弹奏安抚了躁动的心。
“中段考总结与学习方法介绍”用一张曲线图，让同学明白每次考试只是求学过程的一小段，走好每一步就可以，不用过于追求结果。
“童心”小组，演绎了时光倒流，让大家回到以前，找回好习惯。
“传统与创新”不用声光电，用中国传统的礼仪演绎，激发大家如何在传统中创新。
一场场班会下来，经验也越积越多，班会不再成为过场，反而成为大家的快乐之源。
活动——让影响更持久
一次班会仅仅是一个开始，还需要有相关的活动强化学生的认识。如果没有后续的活动，学生可能只是兴奋一节课，除了收获放松后，什么都没得到。一定要有后续活动让激动变为行动，让思想见到成效。
写一份小结，办一张小报，做一个调查问卷，是形式不同的总结活动。小结参与度，学会组织，小结收获，提升认识。学生的小结总是创意无限，有的图文并茂，有的录制视频剪辑后播放，欢笑中有感悟。
除了不同形式的总结，班会课后，还开展了各类延伸性集体活动，如“爱国教育”小组在课后，组织同学们参观了学校附近的革命建筑，让大家再次认识革命先烈的付出。“传统与创新”小组在课后布置大家一起看王阳明的书，大家就王阳明书中的观点之一“诚”展开讨论。
十次班会结束后，同学们意犹未尽，在班长的倡议下出版了一本班刊，把下学期的主题都交了上来。
尾声——这不是结束
一学期的班会课，收获超出了预期。学生的精神面貌、班级的凝聚力受到广泛好评。
竞争有合作。不单是小组内部的组员经常一起讨沦问题，小组与小组之间也互相帮助，例如“认识自我”和“超越自我”两个小组主题比较接近，他们经常一起讨论如何让两个主题衔接好。拍视频记录篮球场的精彩瞬间的主意就是“认识自我”小组的组员首先想到的。
讨论促思考。组织班会提升了学生分析问题的能力，如“童心”小组从纯粹为了娱乐，到后来对“童心”与“成熟”的辨析，可以看到学生的成长。当学生遇到问题时，都习惯先思而后行。
1. 希望在校时努力学习。
2. 再接再厉，快乐成长!
3. 望你轻松上阵，考出好成绩。爸身在北京，祝福你每天都快乐。
4. 能认真积极完成作业，作息规律，希望针对弱势学科多加努力!
5. 希望她能懂得学习的重要性，把学习化为乐趣，让乐趣伴随她一生。
6. 期考试试成绩有长进，希望你不要骄傲，继续努力，争取有更大的收获。
7. 在学习里，把心静下来，踏踏实实的学，希望以后更加努力，把握时间，掌握学习的方法。
8. 加油啊!在困难面前，总是你强它就弱，你弱它就强。在爸爸妈妈心目中，你永远是强者，是最优秀的!
9. 能够认识自己的不足之处，这是很好的。希望在上课的时候听老师讲课。自习课要好好复习，不能浪费时间。
10. 是星星，应该在天上;是种子，就应该落进土壤;是花苞，就应该努力绽放;是金子，就应该闪闪发光;加油，你会成功!
11. 希望王怡斐通过这次考试找出自己的不足和存在的问题，加以改正弥补，再多一点努力勤奋，相信以后会好起来的。
12. 虽然这次考试成绩不太理想，但从今以后继续努力，把学习成绩一定要提上去，绝不辜负老师和家长的一片希望。
13. 在这次考试中王昱洁有所进步，希望再接再厉吸取经验，寻找不足之处改正提高，胜不骄，败不馁，继续努力，力求更好。
14. 要想实现自己确定的目标，必须加倍的努力，光凭一时两时的表现是不可能的，必须坚持下去。上课一定认真听讲，向45分钟要效益。
15. 这次期考试试成绩不太理想，但对她来说也是一种考验，只要能认识到自己的缺点教训，对今后的学习也是一种促进。希望辛慧敏能够不气馁，主动学习每一课。
16. 希望王莹琛在今后的学习中要细心，勤奋，争取每门功课都达到优异，不会的问题及时向老师和同学请教。希望能看到王莹琛刻苦学习取得的优异成绩。
17. 期考试试只能证明前段时间的学习，要保持正确的学习态度，奋勇向前，不可骄傲自满，你离一中高中学习还有距离。必须奋发努力，才能驶向学习高峰的彼岸。
18. 谢谢各位老师的辛劳，期考试试的成绩是一时的，希望丁文杰更加端正学习态度，和找到更好的学习方法，希望老师严加管教，帮助找出弱点和解决问题的方法，让我们一起努力!
19. 通过期考试试我才了解学生的学习不扎实，他自己也知道考的不理想，打算在期末考试把成绩赶上去，只要想到了，在以后的学习当中一定要下苦功，在课堂上还有专心听讲，理想才会实现，你是个聪明人，会想到做到的。一定要努力哦。
20. 这是爸爸第一次给你写考前寄语，平时由于工作忙对你照顾有些不周到，希望你能理解，我以后会尽量调整时间，这段考试你的成绩一直有所下降，爸爸知道你心里也难过，但我希望你能化难过为动力，好好调整心情，为下次考试做好准备，别让心情影响学习考试，下次争取考出令自己满意也令爸爸满意的好成绩，爸爸相信你是最棒的。
21. 爸爸妈妈相信你的能力，这次期考试试一定可以取得好的成绩。在我们眼里你永远都是最棒的。学习重要，身体更重要，抽空还要锻炼身体。我们在家为你加油!!!
22. 沐阳，沐浴阳光成长的孩子充满朝气，考试只是给你一次雨水的浇灌，相信通过一次次的考试你会成长的更茁壮、更阳光。相信自己吧!你的天空将是一片晴朗!
23. 我的好孩子。爸爸长期在外面上班，回家的机会不多，对你管教的不够，希望你在学校好好听老师的话，在家听妈妈的话，努力学习并从现在开始，因为现在的一份努力，将来会有几倍几十倍的回报。
24. 考试马上来临，希望你能认真听课，努力学习，按时完成老师布置的作业，好好复习学过的知识，用好的心态去迎接考试，预祝你考出好成绩，加油!!
25. 儿子你好，你在学校还好吧，知道你们进入期考试时复习阶段，学习会比较紧张，但是妈妈相信我的儿子是最棒的，心到想到就一定能做到，聪明如你加上勤奋就一定行。妈妈爱你，加油!
26. 期考试试马上就要来临了。在整个初中阶段，你会经历6次期考试试，5次期末考试和1次中招考试。爸爸希望你在每次重要考试中都能有所进步和收获——不仅是学习的进步和提高，还包括经验的积累。
27. 我是爸爸，你妈说，马上你就要考试了。自从上了外国语你就一直很努力，每天都很紧张，我和你妈都很心疼你。但不论成绩如何，你都是爸妈的骄傲，你永远都是最棒的!
28. 现在社会是一个处处充满竞争、充满挑战的复杂社会;没有真才实学、没有丰富的社会经验将来很难在社会上立足。你知道，在爸爸的印象中你一直是个优秀的孩子，虽然前几次考试成绩不很理想，但爸爸相信你的潜质，只要勤奋学习，并掌握好的学习方法，凭你的聪明才智相信你终会有脱颖而出的一天。爸爸、妈妈小时候上学没有你那么好的条件，未能上一所理想的大学，希望你能圆我们的大学梦，将来能更好的回报社会，同时也给你妹妹起一个表率的作用。在学校时要好好锻炼身体，因为强健的体魄是以后从事任何工作的前提;同时在学校要学会多与老师沟通，不会的知识要勇于向老师提问，要向比你更优秀的同学学习，交流交流学习心得，尊敬你们的老师，珍惜同学之间的友谊，将来长大了你就会明白初中的三年时光是人生中最值得珍惜和留恋的。另外在家时要干点力所能及的活，为妈妈分点负担，照顾好妹妹。最后祝你考试能取得好成绩，也祝福你班继续名列前茅，同时也向老师和同学们问好，各位老师辛苦了，谢谢你们对孩子的培养。
天津市第六十六中学教学副校长 麻立刚
各位领导、各位老师：
过去的一年，是我校的教学工作锐意改革、创新突破、取得丰硕成果的一年。一年来，经过全校上下的共同努力，我校的教学质量全面稳步提升，取得了前所未有的好成绩。
回顾这一年来教学工作所取得的成绩，可以归结为以下六个方面。
首先，最令我们骄傲的是，2013届我校初高中毕业班工作再创佳绩。初中毕业班荣获"初中教学质量优良校"称号、高中毕业班荣获"高中教学质量优秀校"称号。2013年的中考，我校的初三语文、英语、物理学科获得"中考成绩突出"奖牌。2013年的高考，我校的高三年级文科班的语文、数学、文科综合学科、理科班的数学、理科综合学科获得"高考成绩突出"奖牌。
第二，课堂教学改革成效卓著。一年来，课堂教学改革在我校扎实深入地开展，经过学习、实践和反思，广大干部教师的教育理念得到提升，教学方式开始转变，课堂教学面貌正在发生着可喜的变化，教学改革的成果初步显现。一年来，我们坚持每月开展一次教学大讲堂活动。先后邀请到了陈一新局长、韩锋主任、邢真研究员、王敏勤研究员、张明琪教授、靳莹教授等一批教育领域的资深专家学者为老师们进行专题讲座，重点围绕当前课堂教学中存在的突出问题，帮助老师们解疑释惑，进而引发广大教师对课堂教学的更深入地思考，从而有效地引导教师聚焦课堂、研究教学。在"南开杯"第五届优质课大赛中，我校取得六个一等奖，八个二等奖， 十一个三等奖的优异成绩，在全区同类校中独占鳌头。2013年暑期，我校选派了十位教师参加了在山东青岛举办的"和谐杯"全国教师说课标、说教材大赛。我们十位参赛教师不负众望，取得了优异的成绩。张蕾、徐玲、赵小P、张志强、王宁、张凤美等六位老师荣获一等奖，张智勇、庞惠琴、夏春玺、高颖等四位老师荣获二等奖。在不久前刚刚结束的天津市中小学"双优课"评选活动中，我校张智勇老师荣获一等奖。
第三，加强教师队伍建设成绩显著。一年来，学校通过多种形式，努力提升教师的专业化水平，着力打造一支适应学校未来发展的高水平的师资队伍。今年5月，我校与天津师大教师教育学院联合，创办了市内六区首个"教师教育教学研究实践基地".我们主动邀请师大的专家、教授走进校园，走进课堂，教师也可以借助师大丰富的教学资源，拓展教学研究领域，不断充实自我，提升自我。再有，继今年8月份，我校张凤美、赵小P老师被评为南开区特级教师之后，今年9月我校教师队伍建设又传喜讯。经过近四个月的工作，我校评选出了首届首席教师8人，首届骨干教师19人。学校还适时出台了《首席骨干教师考核实施办法》，有效地完善了我校首席骨干教师考核评价机制，提升了教师队伍建设的实效性。
第四，学校提出六步课堂教学模式。为了践行我校"促进每一名学生、教师主动和谐发展"的办学理念，在深入分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲和论证，今年10月，我校正式提出了"导学、自学、讲学、互学、学思、学用"的六步课堂教学模式。同时明确了学校对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的研究、实践，是当前我校推进课程改革、提高教学质量的切入点，是我校实施高中现代化建设达标工程和初中现代化建设提升工程的必要环节，也是我校教学管理的着力点和归宿。目前，围绕着"导学、自学、讲学、互学、学思、学用"的六步课堂教学模式的研讨、实践活动正在我校的广大教师中深入开展。
第五，体育教学和体育竞训工作连创佳绩。我校被南开区教育局、南开区体育局认定为南开区体育运动传统校；2013年的体育中考平均分我校列全区同类校第二；我校获得南开区"阳光体育"大课间评比一等奖；在南开区中小学田径运动会上，我校荣获初中组团体总分第二名，高中组团体总分第一名；在天津市体育后备人才田径比赛中，我校取得高中组团体总分第一名，王敬老师、高倩老师荣获优秀教练员称号；今年7月，左瑞生老师参加了在广东湛江举办的全国十四城市第二届体育教学技能比赛，荣获二等奖。
第六，教学质量的提升带动了学校办学的社会美誉度不断提高。一年来，我校的教学成绩得到了市、区各级领导的首肯和社会各界的普遍认可，取得了良好的社会效应，有越来越多的家长愿意把孩子送进我校学习，有越来越多的高分段考生在中考后选择了我校的高中。生源条件的逐渐改善是我们做好今后各项工作的必要前提。
总结过去一年我校的教学工作，成绩来之不易。这是校党总支、校行政带领全体干部教师团结干事的结果，这是刘淑萍校长带领下的教学管理队伍齐心协力、扎实苦干的结果。在此，我代表教务处向全校教师、向学校各职能部门、向为六十六中发展做出突出贡献的老领导致以崇高的敬意和衷心的感谢！
教育是行动的科学，是实践的科学，教育的成果不可能坐等而来，有什么样的教育认识就会有什么样的教育行为。一年来的探索和实践，我们不仅创造了丰硕的物质成果，也积累了宝贵的经验。
第一，必须始终坚持把我们教学改革的主阵地放在课堂上。再好的教育理念，如果落实不到课堂中，变成师生的自觉行动，都将只是空谈。同时，课堂教学的实际面貌也比较真实地反映了我们推进教学改革的效果。在这一点上，多年来我们的做法是：引领我校广大干部教师把工作的着眼点放到课堂教学中。干部经常进入课堂，不仅可以直接服务于教学一线，而且可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验和困惑，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行情况，有利于学校工作上下一致，形成合力。学校坚持每周行政例会上干部汇报交流本周的听课评课情况。更令人可喜的是，我们教师的听评课活动也越做越精细，课堂教学研讨越来越注重实效。教务处适时调整了课堂教学研讨的思路，更加侧重于在听课基础上的有效评课。例如，本学期的首席骨干教师示范课活动，课前作课教师以书面形式叙述本节课的设计思路和亮点，发到每名听课人手中。老师们有针对性地听课后，在课堂教学的不同环节、不同方式上得到不同的收获，或引发思考，或激发灵感，或触类旁通，在此基础上相互切磋交流，达到合作共赢。我认为，只要把这种好的形式坚持下去，我们的听评课活动一定能够摆脱低效耗时、走过场的老路子，切实提高听评课活动的效益。
第二，必须坚持通过各种激励手段，不断提高学生学习的积极性。我们国办校的学生更需要肯定和激励，因为这是激发学生学习内驱力的关键所在。近一年来，我们高兴地看到兴趣引领、小组合作、探究实践、积分奖励等形式已走进我们的课堂，逐渐被越来越多的老师加以创造性地运用，从课堂教学到班集体的日常管理正悄然发生着变化。例如，九年级组在日常教学和管理过程中所采用的一系列旨在激发学生参与学习、主动学习的系列教育活动，就是探索学生良好学习习惯培养的成功案例，提高了学生的自主意识、自律意识，同时也发展了学生的个性品质，培养了学生的团队合作精神。再如，每次期中、期末考试后，我们的各个年级都会及时召开总结会，表彰成绩突出和进步明显的学生，树立典型，提出目标，这培养了学生的竞争意识和上进心。老师们，"以学生发展为本"这是课程改革所倡导的核心理念，它其实离我们并不遥远，上述我们的这些做法正是对课改理念的最佳诠释。我希望我们的不同学段、不同年级、不同学科，都能进一步加强对学生激励手段的探索和创新，更好地激发学生学习的信心和勇气，促进他们的成长。只有学生发展了，我们的教育才是成功的。
