时间：2022-12-11 07:35:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中化学实验计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：学习兴趣；探究性实验；多媒体技术
化学是以实验为基础的自然科学，提高化学实验教学有效性是实现初中化学教学目标的重要前提。新课程关于初中化学实验的要求有了新的内涵，倡导教学不再局限于教学大纲所强调的实验基本技能目标，还应该使学生能够像科学家那样通过实验尝试科学探究、思考和研究化学问题。为了更好地践行新课程理念，我们要正视当前初中化学实验教学中存在的问题，并以改革与创新为主旨，探索提高初中化学实验教学有效性的得力措施。
一、当前初中化学实验教学中存在的问题
随着新课程改革的不断深入，初中化学实验教学的重要性得到了越来越广泛的认同，无论是学校制订的教学规划，还是教师编写的教学计划，都把实验教学放在了一个突出的位置。然而，由于在初中教学中发挥导向作用的中考对实验的考查方式单一，导致初中化学实验教学仍存在诸多不容忽视的问题：（1）实验教学的目的出现偏差，为中考而实验，忽视了对学生进行素质教育的根本性出发点。（2）教师的课前实验准备不充分，对实验的各种相关因素考虑不周，实验效果不明显。（3）比较强调和重视化学知识的传授，只注意实验现象或实验结果的描述，对实验的基本原理和实验过程中出现的生成性问题分析不到位。（4）引导学生参与实验，特别是探究性实验不足，演示实验做得多，分组实验做得少，缺乏对学生科学研究意识和研究能力的培养。（5）习惯于运用传统实验手段，不善于应用现代多媒体技术辅助初中化学实验教学。
二、提高初中化学实验教学有效性的得力措施
针对初中化学实验教学存在的问题，我们要以《义务教育化学课程标准》为指导，遵循“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学理念，采取得力措施，提高初中化学实验教学有效性。
1.培养学生学习化学的兴趣
新课程倡导“以学生发展为本”的教学理念，把激发学生学习兴趣作为各学科教学改革的关键要素。化学实验是化学教学的重要内容，如果学生对化学学科没有兴趣，自然不可能对化学实验产生真正的兴趣。所以教师应该及时摸清学生心理需要和教学内容特点，尊重学生求新、求变的价值取向，对传统教学环境和教学方法进行积极的变革，通过创设新颖生动的教学情境增强教学素材的感官反射性，为学生带来耳目一新的感觉，吸引学生以主动的心理情绪投身于对化学新知识的探究和学习中。例如在讲授物体“燃烧”知识点时，可以先做这样的一个演示实验：将一小块棉布从中间撕成两半，一块直接点燃，一块浸润了酒精后再点燃，结果，直接点燃的半块烧成了灰，浸润了酒精的半块几乎完好无损。如此出人意料的情境令学生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效调动了学生对化学的学习兴趣。
2.激发学生参与化学实验的热情
学生是学习的主体，居于初中化学实验教学的核心地位。学生对化学实验是不是有参与的热情，直接关系到实验教学有效性的实现。如果学生能够积极参与化学实验，便能在手脑并用之时充分活跃思维，进而提高实验的成功率和实验的综合效果。为了激发学生参与化学实验的热情，教师要在学生理解和掌握化学实验原理的基础上，安排学生亲自上讲台做演示实验，以上讲台做演示实验的自豪感推动学生更积极地参与化学实验。教师还应该结合学校的实验条件和学生的实验能力，有选择地将一些演示实验衍化为分组实验。如对镁条的燃烧、CO2通入石灰水、酸碱溶液使指示剂变色等实验进行创新性设计，组织学生分组实验验证分析，观察实验现象，得出实验结论，不仅加深了学生对化学知识的理解和掌握，还提高了学生对化学实验的情感认知。
3.变验证性实验为探究性实验
出于对知识传授体系和学生实验能力的考虑，初中化学教材编排的实验绝大多数是验证性实验。由于验证性实验在操作和结论上先入为主，难以让学生掌握化学研究的科学方法，更不利于培养学生的科学探究意识和探究能力。而探究性实验没有固定的模式，结论也充满悬念，为深层次的科学探索创造了有利的条件。初中化学教师应从学生的实际探究能力出发，把有代表性的验证性实验转化为探究性实验，鼓励学生打破思维定式，开动脑筋，探索分析实验规律。如我们将“粗盐中难溶性杂质的去除”这一验证实验转化为探究实验，要求学生自己设计并完成整个实验方案，包括选择实验仪器、观测实验数据、总结实验结论。这样的探究性实验没有先例可循，学生既在实验中自主获取了化学知识，又潜移默化地掌握了科学探究的方法。
4.运用现代多媒体技术辅助实验教学
受初中实验条件的限制，一些器材和药品比较昂贵的实验、实验材料有毒或实验产物污染严重的实验、涉及物质微观结构以及实验现象瞬间即逝的实验还无法正常开出，只能由教师用语言讲述出来。由于学生难以从中建立科学的化学模型，严重影响了化学实验教学的有效性。现代多媒体技术教学打破了时空限制，将难以在课堂操作的化学实验过程以生动逼真的动画和影像呈现，实现了直观媒体信息的交互传输，使学生能够眼见其形，耳闻其声，形成科学而严谨的概念与知识体系。如初中化学实验无法表现“原子的结构”，我们就可以利用Flash课件进行直观演示，将原子的微观状态呈现在学生面前。学生有了丰富的感性认识，教学的效果自然得到提高。
强化对化学实验教学有效性的探索和实践是提高初中化学教学质量的重要举措。我们要遵循初中生的心理特点和思维发展规律，不断反思、调整和完善自己的化学实验教学过程，以化学实验教学的优化与高效，推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。
【关键词】初中化学教学 问题 对策
一、初中化学教学现状分析
对当前初中化学教学现状进行分析，发现当前初中化学教学过程中存在的问题主要有：
1学生对于化学学习的兴趣较低
学生是学习化学的主体，学生通过书本和老师的教育来学习化学知识，因此，学生的学习兴趣是提高学生化学学习的积极性的主要途径，必须充分发挥学生在初中化学教学中的主动性和积极性，但是，初中化学是一门理论和实践相结合的学科，要求学生掌握基本的知识体系，初中化学知识理论逻辑严谨，对于一些知识，初中学生理解起来可能会有一定的困难，大部分初中学生对于化学课缺乏兴趣，甚至一些学生出现严重的偏科现象。
2教师队伍教学水平有待提高
随着初中化学教学理念和教学模式的转变，教师在化学教学过程中的主导地位逐步确立，成为影响初中化学教学质量和教学过程的一个重要的动态因素，教师教学水平对初中化学教学将会产生重要的影响。但是当前初中化学教师数量不足，导致化学老师需要同时担任多年级化学课的现象极为普遍，这对化学教师的工作量提出了巨大的挑战。同时，在初中化学教学过程中，一些化学教师的教学理念没有彻底改变，还是保有应试教育的教学方法，在课堂上使用一些填鸭式的教学方法，没有完全符合素质教育在新课程改革的要求。此外，以教师为中心的思想比较严重，不能使学生参与和创造一个轻松和谐的课堂氛围。
3化学实验设施不齐全
实验教学是中学化学教学的重要内容之一，需要设立一定的实验教学课程，同时实验教学需要进行理论课和实验课的有效补充，做到相辅相成。当前，中学化学实验教学过程中，相关配套设施不齐全，如酒精灯数量不够，酒精和其他实验液体货物短缺，这在很大程度上严重影响了化学实验教学的质量，也不能保证实验过程中的安全。实验设备是化学实验课程的基础，是实验课程发展的前提。同时，化学实验教材内容变化比较大，把握难度的提升。由于新课程改革的要求，相对于原来的化学新教科书，化学实验教材内容变化是比较大的，改变了传统的知识体系，使得很多教师在新课程改革中，也不能及时很好地掌握实验教学内容。
二、改善初中化学教学的对策
1提高重视度，加强设施建设
化学教学作为初中教学的主要学科，是初中教学开展的有机组成部分，对初中教育的重要性毋庸置疑。但是笔者调查发现，由于主客观等各种原因，部分学校对化学教学的重视程度还不够，尤其是一些农村初中和比较偏远的初中，重视程度的不够直接造成化学教学基础设施建设的不完善，很多学校在化学实验场地的建设、实验器材的配置等方面比较缺乏，导致部分学校化学实验课无法开展，或者化学实验课开展的危险性增加，直接影响了实验课的质量。实验课的缺乏对初中化学教学来讲是损失很大的，它拆分了初中化学教学的完整性，打乱了教学知识的系统性，对知识的传授带来很大的影响。因此，必须提高对初中化学教学的重视度，并加大人力、财力等方面的投人力度，为化学教学的开展提供良好的基础保障。
2提高认识度，激发学生兴趣
研究过程中发现，部分学生对化学的兴趣不高，导致他们化学学习的积极性不高，注意力不集中，化学知识的掌握不牢固，直接的表现就是化学成绩不理想。认识的客观是造成学生对化学课兴趣不高的重要原因。由于学生不能够建立科学、客观的认识，不能够对化学课的价值和作用进行判断，不能够理解化学教学在知识结构体系中的地位，所以学习兴趣不高。教师可以通过多种手段诱发学生学习的兴趣。教师可以通过讲一些化学家的励志故事，通过榜样的力量激励、引导学生学习化学，化学教师还要善于通过一些有趣的化学实验增强学生的兴趣，先为学生设置巧妙的问题，然后让学生思考、观察实验过程中会发生什么奇妙的现象，是什么原理，先勾起学生的好奇心，然后通过实验向学生解释原理，使学生豁然开朗，从而诱发其学习化学的兴趣。
3提高安全度，加强实验设备的安全保障
化学实验教学具有一定的危险性，因此提高化学实验教学的安全度是每位化学教师不断追求的目标。化学实验是把双刃剑，一方面有利于激起学生学习化学的兴趣，另一方面也给学生操作过程中带来一定的危险性。由于场地设施的简陋、实验器材的缺乏和损坏等原因，初中化学教学的安全性受到很大的挑战。为了保证化学教学的安全开展，必须提高化学教学的安全度。及时更新化学实验中破旧残损的器材，及时补充化学实验的液体和物品，严格控制过期物品投入使用，以保障学生在实验过程中的安全性，同时要加大对教师操作规范性的教育和提高学生化学实验课安全意识也是必不可缺少的。另外，加强化学教学的监督也是提高化学教学安全度的重要措施。
4加强师资力量建设
通过上述研究可知，初中化学教师状况不甚理想，必须加强化学师资力量建设。加强师资力量建设首先要提高化学教师数量，解决化学教师数量缺乏的问题，减少教师的工作量，降低教师的疲劳度，提高教学质量和教学安全度。其次，要增加教师培训的机会，让教师接触新的教学理念，通过进一步学习丰富教学手段，提高教师的教学水平，从而提高教学质量。再次，加强师资力量建设要提高教师的综合素质，尤其要提高教师的师德素质，让教师树立“德高为师、身正为范”的意识，提高教师自律能力，为教学工作的开展提供保障。
5加强教学管理
加强教学管理是提高初中化学教学的有效途径。要加强对化学教学计划的科学指导，加强对化学教学过程的监督，提高化学教学评价的科学化，进一步提高化学课外辅导的质量，不断总结化学教学中存在的问题，并及时进行改正。同时也要不断总结化学教学管理中存在的问题，并及时进行改正，为化学教学的开展提供管理保障。
初中化学课的开展有助于培养学生的科学探索精神，其重要性不言而喻。它的教学效果直接影响着整个素质教育教学改革的效果。因此，对于初中化学教学中存在的问题应该得到足够的重视。
【参考文献】
[1]王文艳. 初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011，（ 04） ：157-158.
关键词：初中化学；实验教学；高效
一、初中化学实验教学研究背景和现状
（一）研究背景
九年义务教育中，小学是没有设置化学课程的。因此对初中生来说，化学课程是一门相对较生疏的学科。但国家对通过学习化学应达到的内容、培养的能力规定得十分明确。初中化学教学要求两方面：一是要求学生学会相应的化学知识；二是培养出中学生的实验能力，让他们在实验中领悟相应的观察能力、思维能力和动手能力等。因此，化学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。所有学校应适当开展并重视实验教学，通过引进先进的器材，完善实验方法，在化学实验过程中引导学生学好初中化学。
（二）教学现状
1.初中化学实验教学的课时分配紧张初中化学是在初中九年级开始学习的，只有一年的时间来学习整个初中化学的知识，既包括书本知识，又包括实验时间。明显的，教师的教学时间非常紧张，即使按时完成教学计划都有些紧张，再加上所有演示实验的时间，因此，教师只能压缩实验时间。实验教学的作用对于学生来说非常重要而且有效，对于化学实验时间的压缩，会使得学生不能及时思考实验原理，能够动手做实验的机会很少，自然也就学不到关于实验的相关操作和实验技能了。2.实验设备不够充足学校配备的实验设备不够充足，由于实验仪器和实验药品的缺少，导致教师在进行实验时，总是不能顺利进行。对于一些实验要求低、仪器简单的实验，教师可以寻找一些替代品来代替，但是对于要求较高的实验，教师则无法实施实验。
二、化学实验教学的改进途径
（一）完善实验教学的评价体系
实验教学是一种过程与方法的教学，强调学生的感受、思维与技能习得。化学实验教学中，教师要应用激励手段评价学生，激发学生的创新意识。初中生的竞争意识较强，当看到同学得到教师的鼓励或者奖励时，都希望自己也在班级中得到鼓励或者赞赏。所以，我在组织化学实验教学时，会在恰当的时候评价学生，当学生做题既迅速又准确时就鼓励学生再接再厉、不要骄傲；当学生做题粗心又不重视的时候要鼓励学生不要放弃，继续加油。化学教师的评价会对学生产生一定的影响，所以教师必须重视课堂评价的作用。
（二）因地制宜地激发兴趣
教师要以学生为主体，激发学生的主体意识，并且初中生的好奇心又强，思想又前卫，对于新鲜的事物又喜欢探究，因此教师可以根据这些特点，给学生创造情境，让学生轻松地学习化学。如口诀歌谣记忆法，学生刚接触化学实验的时候，实验操作时的注意事项很多，教师可以编成口诀帮助他们记忆。例如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对于化合价的知识可以这样记忆：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。从而让学生在竞争中合作，在合作中竞争，充分调动学生的积极性。化学实验是化学教学的重要环节，是提升学生动手实践能力和思维能力的有效措施，很多化学知识和化学现象都要通过化学实验来证实，如果仅靠教师讲解可能使学生难以理解。初中化学实验室的器材完备，教师水平较高，设施齐全，完全符合现代化教学的要求，那么学生进行化学实验的软硬件条件就能得到保证。初中生思想成熟，自制力强，所以在进行化学实验时比较轻松，教师只要适当引导就可以顺利地完成教学。很多初中化学教师可能会忽视实验教学，认为实验课上实验器材和学生都难以管理。但是我却认为实验课必不可少，教学大纲既然规定了实验内容，就必须按照要求进行教学。
（三）转换教师的教学思想
转换教师的教学思想，就要重视学生对实验的动手操作体验。化学实验中各种可以观察到的外部属性，如色、味、态、声、光、热等现象，都依赖着学生的感官，之后还要通过自己的语言准确表达出来，进而推断概括参与实验的物质的相关性质或反应机理。通过化学教师的思想转换，可改变教学中的实验教学策略，加强学生对实验原理、实验过程的理解，促进学生的实验思维和创新能力的形成和发展。
（四）增强实验中的探究过程
1.注重团队合作在实验时，教师应该鼓励学生自动组成团队，有效的团队合作既可以实现资源的共享，又能够相互监督、相互促进，还能够让学生在实验过程中进行讨论，交流经验。2.实时记录，注重过程所有的事要都是离不开实验记录的，更何况创新性实验。实时记录可以完整有效地记录实验的过程和实验中所产生的数据，从而为后续工作做好充足的准备。3.评价反思，改正不足适时地评价反思是创新性实验中必不可少的，一个实验总会因为操作、仪器误差、理论偏差等多种原因而存在一定的不足，在每次实验之后教师都应该引导学生思考创新实验中的不足，以此令学生更深入地理解实验内容和所要表达的原理。
（五）培养学生的科学素质
科学素质是科学课堂中必不可少的一部分，因此在进行创新实验的过程中，我们应该注重培养学生的科学素质，由此要做到以下几点：引导学生形成正确的科学观念，帮助学生深入了解不同的科学原理，培养学生的观察能力和探究能力，结合创新实验增强教师的课堂教学效率。初中阶段是学生真正开始从科学的角度来认识化学社会、了解化学知识、认识化学研究方法的初始阶段。在教学中，科学、有效地完成并进行实验教学，既是从真正意义上履行一名化学教师的教育义务，又是在促进学生各项技能与科学探究能力的形成过程。
作者:祁国伟 单位:甘肃省临泽县第二中学
参考文献：
摘 要：在新课程改革下，化学实验在初中化学教学中所起的作用越来越大。化学教学并不是单纯地教授一些化学基础知识和原理方程式，而是通过一系列化学实验来阐释化学的概念及规律。直观的实验操作展示了化学的本质，同时提高了学生的学习积极性，使他们能够直接理解并且掌握运用化学基础，为未来进一步学习知识打下基础。因此，教师要了解并掌握初中化学教学中的实验教学重点。
关键词：初中化学；实验教学；重点
一、“探索式”化学实验
在上初中化学课时，教师通常会在教授完新课程后安排组织一些化学实验来巩固本堂课的教学内容，让学生多次重复教师所演示的化学实验，然而，学生对此类实验的兴趣与好奇心会随着实验次数的增加而渐渐降低，因此课堂教学水平得不到提高且达不到教师课前预期效果。因此，化学实验的重点之一就在于探索，教师应该启发性地引导学生做与本堂课类似的实验，让学生自己去思考并验证实验的结果并积极发表自己的总结。例如，在上一堂“如何生成二氧化碳”的初中化学课时，教师可以准备几组“碳酸钙与稀盐酸反应”“碳酸钠与稀盐酸”“石灰石与稀硫酸”“碳酸钠与稀硫酸”等几个实验，选择其中一组进行实验操作演示，之后，提出“哪组实验最适合置取二氧化碳”的问题，并将学生分成若干小组，让学生以小组为单位将老师准备的几个实验都做一遍，接着，小组成员将二氧化碳产生情况记录并讨论总结，最后，各小组代表把小组总结内容告诉老师，老师针对性地分析每个小组的情况并选出得出正确答案的小组，这样“探索式”的实验方法，使学生能掌握本堂课化学知识，同时还能学到其他类似的知识，创新式思维能力得以发展，学习兴趣得以增强，课堂效率得以提高。
二、学生“展示性”演示化学实验
初中生处于好胜心强、爱表现的年龄阶段，在上初中化学课时，学生会很认真地听教师所讲的化学原理，很认真地看教师演示与本堂课教学内容相关的化学实验，期待自己操作化学实验，
得到教师的认可与表扬，学生学习积极性以及课堂效率都随之提高。化学实验成为最直观、最有效的教学手段，教师应该正确利用初中生的年龄特点，抓住化学实验重点，提高教学质量。如教师可在演示完化学实验后，让学生分成几个小组，请其中一组学生上台演示化学实验，其余在台下的学生仿佛感觉自己也在做实验，全部注意力都集中在一起，整个课堂的氛围就变得很和C、很活跃。而台上的学生也会保持注意力集中，认真回想教师刚才所演示的内容，认真仔细完成化学实验。这种让学生“展示性”地演示化学实验的方法使全班学生都能有效地集中注意力，培养了学生学习的积极性与主动性，发展了学生的思维能力以及实践操作能力，锻炼了学生仔细、自信、勇于表现的良好品质，也提高了教学质量，学生“展示性”演示化学实验也成为初中化学实验的重点。
三、“趣味式”的化学实验
初中化学课是学生学习化学的起步课堂，这是学生第一次接触化学这门学科，他们会对这门学科产生巨大的好奇心，那么，教师更应该抓住这一特点，将化学课堂趣味化，充分吸引学生对这门学科的注意力。而化学课堂趣味化取决于“趣味式”的化学实验。为达到这一效果，教师凭借学生对化学实验的好奇，先带学生到化学实验室参观各种化学实验仪器，学生可以观察并触摸这些化学仪器，并对它们的外形、材质、功效等进行研究总结。接下来，教师可向学生简单地演示几个有趣的化学实验，如液体的溶解、酒精灯的燃烧、气体的生成、颜色的改变、沉淀的产生、气味的变化、发热、发光、发声等，学生欣赏化学实验的同时思考这些现象产生的原理，学生的思维得到了发展，随之，对接下来的化学实验产生更强的好奇心和期待感，学生对学习的饱满情绪得到了激发，课堂效率也会随之提高。在之后的化学课堂上，教师都可以在课上安插一个与本节化学课内容有关联的、趣味易操作的实验，让学生的情绪达到一个高峰期，那么，相信这节课一定能完成教学目标与计划。准确来说，“趣味式”的化学实验可以使化学课堂趣味化，而趣味化的化学课堂可以营造自由、宽松、愉悦的课堂氛围，从而提高课堂效率，因此，“趣味式”的化学实验也是实验教学的重点。
总而言之，化学实验是化学学科中必不可少的部分，这充分体现了化学实验的重要性。教师要想上好一节化学课，就必须抓住化学实验教学的重点，这样才能激发学生的学习积极性、自主创造性、思维独立性等，提高课堂效率以及教学质量。本文阐释了三个化学实验教学重点：“探索式”化学实验、学生“展示性”演示化学实验、“趣味式”的化学实验，让广大教师清晰地初步了解化学实验教学重点，为学生打下良好且结实的化学基础，相信未来教师的专业教学素养以及学生的综合素质都会越来越高。
参考文献：
关键词：初中化学；实验教学；现状和思考
在初中化学教学过程中，教师不但需要进行理论教学，也需要重视实践教学，初中生正处于身心发育的关键时期，他们的学习过程主要是以感性学习为主，也就是通过对于外部世界的接触来进行科学文化认知，在这个过程中，他们会用到从形象思维到抽象思维的思考，最终实现物质与认知的统一，因此，教师应当采取有效措施提升实验教学的质量，帮助学生更好地学习化学。
一、初中化学实验教学现状
1.教学时间紧张，教师没有充分把握
目前，在我国的国家课程计划中，对于初中化学的课时要求是比较合理的，一般学校每周安排3课时。但是，由于化学课是在九年级才开设的，因此，当化学课教授完成之后，学生就只剩下一个半月的时间进行复习，然后就参加中考了，在这种压力下，教师被要求安排各种化学实验，并组织学生进行探究实验、进行课堂知识讲授和课下巩固等，因而会感到力不从心，因此，很多教师就暗自更改了课程内容和课时，就造成了一些该进行的实验没有进行，该进行的演示没有进行，这样一来，不仅浪费了相关的教学资源，更不利于学生构建完整的知识体系。
2.学校的实验设备落后，导致实验效果不理想
有一些资金力量比较薄弱的学校并没有足够的财力添置学校的实验设备，对于一些老旧的设备也没有能力进行更新和维修，还有的实验室存在实验材料不足和过期的现象，长此以往，就会导致学生的实践能力变差，对理论课成绩也有间接影响。
3.教师没有充分意识到实验教学的重要地位
随着新课改的不断推进，我们对于化学教学有了更新的认识，化学是一门以实验为基础的学科，在化学试验中，教师应当引导学生进行观察和思考，从而提升学生的自主学习能力和思考探索能力，然而，在应试教育思想的影响之下，很多化学教师仍然觉得理论课才是最重要的，化学实验可有可无，甚至有一些教师把实验课的时间分配给理论课，这就造成了理论和实践无法相结合的尴尬情况。
4.教师太过于依赖多媒体教学
有很多条件比较好的学校，都为教师配备了多媒体教学设备，然而，多媒体教学设备是为了帮助教师讲课的，而不是帮助教师偷懒的。有一些教师就没有意识到这个问题，把多媒体设备变为代替化学实验的工具，他们为学生展示相关的化学实验视频，然后让这些视频代替学生的实际操作，这就造成了学生动手能力低下。不通过现场实验，学生就不能真实地感受物质的变化，无法体验实验中的光、味、热和声，这对于他们的知识理解也是极为不
利的。
二、有效开展初中化学实验教学的途径
1.优化实验教学评价系统
实验教学对于化学教学至关重要，在实验教学的过程中，我们强调培养学生的科学思维和动手能力，教师应当注重以人为本的教学理念，并多加与学生交流，及时了解学生的学习状况，并对他们进行个性化的引导。因此，必须要优化实验教学评价系统，评价系统是一项比较复杂的事物，评价的方式可以是多种多样的，例如，卷面测试、创新评比和实验考察等。
2.完善相关的实验基础设施
为了保证学生能够有一个良好的实验体验，我们必须要督促各级部门加强对于化学实验设备的资金投入，从而让教师能够购入化学实验课程所需要的实验设备，与此同时，也需要加强实验仪器的维护工作和检修工作，避免发生不必要的设备损失。最后，学校应当组织教师进行技能培训，让教师具备高端的化学学科背景知识和过人的动手操作能力，保障化学药品的安全性和实验开展的正确性。
3.转变教师的教学思想
思想是方向性的东西，只有树立正确的教学思想，教师才能保证化学课堂的有效性。教师要想转变自身的教学思想，就必须要躬身实践，从实践中发现化学教学的特殊性，并获得独特的教学感悟。与此同时，在化学教学中，教师应当不断反思自我，改革实验方案和实验方法，并引导学生参与到实验设计中，从而发挥学生的主观能动性，锻炼他们的创新能力和思维能力。
4.合理使用多媒体工具
随着时代的发展，多媒体技术在各级学校中得到了广泛的运用，在给我们带来巨大便利的同时也带来了一些教学隐患。虽然多媒体视频能够起到帮助学生理解实验的作用，但是实验视频并不能完整体现出实验过程，尤其是一些现场的感觉，这是只有经历现场试验才能获取的东西，因此，教师应当有选择性地进行多媒体教学，对于那些有很大危险性的实验可以采取视频的方式，对于那些没有危险性且简单易行的实验就应当让学生实际操作。
总而言之，初中化学实验教学对于化学教学而言至关重要，教师一定要深入探索相关的教学方法和教学思路，并在教学实践中不断提升自我，从而为提升初中化学教学质量而不懈努力。
参考文献：
［关键词］初中化学；探究性实验；开展
［中图分类号］G633．8［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）320085
化学是一门以实验为基础的自然科学，它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系，以及物质转化的规律和调控手段。而实验是科学探究的基础，探究性实验是实验者在无法预测实验结果的前提下，通过自己的实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的认知活动。初中阶段，探究性实验的地位非常重要，它不仅是建构化学基础知识和学习基本技能所需，也是认识和研究化学变化过程与方法，提高科学素养的需要。
一、初中化学探究性实验的目的
初中化学探究性实验的目的是通过实验探索学生未知的理论观点，提高教师教授课程的质量，加深学生的学习印象，提升学习品质，最终达到师生的共同提高。
二、初中化学探究性实验的步骤
1．提出问题。教师需根据学生在课堂上的实际学习情况，提出有意义的、有针对性的并且能够丰富学生知识储备的探究问题。但所提出的问题不能深不可测，应根据这一时期学生的特点和所具备的能力，选择他们利用科学知识能解决的问题为主。教师选择合适的实验内容，创设新颖的但需联系实际的情境，指引学生发现情境和书本上已形成的理论知识产生的新冲突，激发学生自主发现和提出问题。
2．猜想与假设。猜想与假设是一种科学思维形式，是根据已知的事实理论与材料以及科学知识对要研究的问题作出猜测的陈述，学生的猜想与假设能力高低直接影响实验探究水平。猜想是学生在已有知识经验的基础上结合实际但依靠直觉作出的各种假设。而假设则是学生通过一系列的观察、实验、分析、比较等方法，排除一些不可能的猜想，得到真实性较高的假设。相比较而言，假设更具合理性。
3．制订计划。引导学生制订探究实验的计划，计划是探究性实验顺利实施的保证，可以帮助学生分清探究活动的先后顺序，确定探究方向、方式和方法，让学生学会自主探究。如果需要探究的问题较多，就要根据学生的意愿进行搭配实验，对学生进行分组，保证探究性实验的有效性和完整性。
4．进行实验。实验是科学探究的重要手段，在实验过程中，教师要更深入地培养学生的观察能力，因为观察是科学实验探究的基础方法。同时尽可能放手让学生进行探究实验，让学生独立思考，调动学生的积极性和创造性。
5．收集数据。学生要收集通过化学实验探究问题所产生的数据，无论是否与自己实验前假设相一致，都要准确无误地进行记录，并根据结果得出实验结论。
6．反思与评价。在探究过程中，学生要不断地对自己所做的工作进行反思与评估，如所提出的假设是否具有价值，是否有意义，是否是未探索过的，等等。
三、初中化学探究性实验应注意的问题
1．让学生成为学习的主人。探究性实验就是让学生实验前去假设，过程中自己动手去操作，实验后通过自己的观察得出相应的结论并与自己开始的假设进行对比，最终总结出实验结果。学生应该成为实验以及整个学习过程的主体，让学生成为学习的主人，乐于去发现和解决问题，并且学以致用。
2．循序渐进，由浅入深。教师制订实验计划时应根据实验的难易程度进行排序，让学生按照由简单到复杂、由浅到深的认识规律去学习、探索化学知识。这样，不仅可以帮助学生较为容易地接受新知识，并有利于培养学生的自信心。
3．探究活动要合理。选择合理的、操作性强的、可付诸实践的课题可以更有效地激发学生对化学知识的兴趣，有兴趣才会有意愿去学习，因此要选择可行的能引起学生兴趣的探究活动。
4．鼓励学生积极参与实验探究。科学实验的探究是一种参与式的学习活动，需要学生的参与，需要学生积极动手、动脑，通过实验探索未知的知识。鼓励学生多参加化学实验探究，让学生在充满乐趣的实验中学习。
四、探究性实验实践过程中的体会
关键词:合作探究式教学;初中化学;应用
传统教学过分注重知识的传输,忽视了学生对知识学习的过程,并没有享受到学习的乐趣[1]。要想改变这种教育方式,就要对现有的教育方式进行课程改革,更新教育理念,转变学习方式。在新课程改革下,教师的教学应与学生建立起和谐的关系,教师起引导作用,学生是学习的主体。这是实现教学方式改革的基本保证。合作探究教育模式以结构主义教育理论和教学课程实习探索为基础,学生着重学习探求与合作[2]。合作探究式教学是以学生为主体,教师引导,让学生在教师的引领指导下,使学生之间交流想法,让问题得到解决。通过实施合作探究教学,可使学生的认知结构更加丰富,充分挖掘学生的潜力;其次,合作教学模式比传统教学模式显得更加开放,有助于学生的个性化发展;最后,在初中化学学习过程中,合理运用合作探究,可以提高课堂的灵活性和创造性,提高课堂教学效率。
1关于合作探究式教学的开展
在合作探究式教学的普及下,学校教师纷纷教学改革,采用合作探究式教学法,关于合作探究式教学的开展,广大学者有不同看法,对于此教学方法,有如下开展。
1.1设置问题情境
在传统化学教学里,教师注重知识传递,忽略过程,使学生对学习失去热情和兴趣。为刺激学生的“学习欲望”,提高学生的学习成绩是各个教师共同面对的问题。首先课前将全班学生分成4~6人小组的形式,小组人员分配应该采取学生自由自愿结合的原则[3]。在小组中每个人的角色都应该得到互换,为了保持新鲜感和学生的学习动机。其次设置问题情境,激发学生的兴趣,引领学生走向思考,打开学生的求知欲望。教师应联系生活实际和教材,选取适合探究的课题,提前设计好教学方案,对可能发生的情况进行猜想。例如在初中化学上册学氧化碳性质一节中,可以选择运用问题情境导入的方法。对课题进行合作探究式教学。学生学习的除了知识,还要学会与同学之间沟通交流,相互合作,团结合作。采取小组合作的方式,学生能够分享自己对问题的看法和见解,获得亲密度;合理的设置问题情境,能够激发学生对学习与知识的渴望,学生能够积极学习化学学科知识。合作探究式教学在学习上与人共享,共同进步,共同发展[4]。
1.2利用化学实验探究
在开展合作探究式教学时,化学实验是更为关注的话题。化学是一门以实验为主的学科,那么为了让学生能够体验学习化学知识的过程,享受化学实验带来的乐趣。例如在学氧化碳制取与研究课题中,教师事先准备好教学所需要的实验器材和药品,让学生亲自动手操作,体验化学实验的有趣。因课堂时间有限,教师对于实验要有所创新[5],可调整实验的步骤。例如,在实验前准备三支试管,其中两只滴加2d水,再加入少量石蕊试液(不超过试管的三分之一),其中一只加入Ca(OH)2溶液。待发生装置发生反应后,将其导管放入Ca(OH)2中,让学生观察并记录其现象,思考两者产生的原因并得出结论,在完成试验后,学生自行完成实验有关的表格,并且写出实验过程中的化学方程式。二氧化碳的制取与研究要求学生自己通过实验完成探究并归纳总结,使学生再一次巩固了前面所学习的知识,同时也培养了学生的动手实践能力。
1.3利用网络工具探究
随着时代的发展,互联网等信息技术的发展让教学方法得到了改善。学生们可以通过多媒体直观地理解一些抽象知识,使其更具体地掌握抽象化知识,让学生了解,感受和提高知识。课中,老师可利用化学实验绘图软件节省时间,加深学生的印象,同时也规范学生的实验操作;在课堂结束之余,可对学生提问,让学生带着问题当成课后作业来完成。学生便利用网络查找相关资料,设计相关的实验探索计划。教师可以收集和决定可行性的计划,可以专门开设一节猜想验证课,验证学生们收集到的猜想是否可行。让学生们独立探索,与学生合作完成,体验自主学习的乐趣。互联网对学生的生活产生了巨大的影响。好好利用网络可以使学生更好地完成实验。网络工具成了老师的辅助教学工具[6]。
1.4学生讨论问题
学生在实验过程中,针对老师提出的问题,学生们在小组内展开激烈讨论,。学生之间可以相互发表自己的意见和看法,教师应发挥主导作用,引导学生进行讨论并适当的讲解,并且尝试让学生自己归纳总结解决问题的思路和方法,在今后的实际问题中,养成惯性思维,问题能够得到有效解决[7]。
2结语
通过此次合作探究式教学在初中化学课堂的开展,提高了学生对知识的深层理解,使学生对知识点牢记于心;充分培养了学生的逻辑思维能力,使学生逐步形成对科学的思维方法;增进了同学之间的合作能力,培养了学生的动手能力。同时也出现了一些问题。部分学生缺少互动,合作探究式教学并没有使每个学生都参与。希望在今后运用合作探究式教学时,以学生的健康发展为目标,以培养和发展学生的解决问题能力和创新能力为重点,吸取经验,让每一位学生得到更好的全面发展。
参考文献
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[3]陈银梁.“问题引导-合作探究”教学模式在化学反应原理模块的教学实践研究[D].桂林:广西师范大学,2019.
[4]王习云.基于问题探究模式的初中数学小组合作教学探究[C].北京:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:256-257.
[5]杨静.谈初中化学小组合作式教学的弊端[J].内蒙古教育,2018(12):66-68.
[6]康峥玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化,2017,4(50):190-191.
1 少数民族地区初中化学实验教学现状
笔者所在的县为藏民族聚居区，藏族人口占99%，其他如汉、回、彝、纳西等民族人口仅占1%。由于历史、地理原因，教育相对滞后，虽然学校配备有功能设施完备的实验室，但是由于缺乏专职实验教师、药品不完备、学生动手能力差等诸多原因，初中化学实验教学现状令人堪忧。通过调查分析，存在的问题主要表现在以下几个方面：
1.1学生实验基础知识贫乏
绝大多数学生来自偏远农村，此前从未上过实验课或者没有进过实验室，学生对化学实验室充满好奇和畏惧。因而新生上化学实验课时，带着忐忑不安的心情走进化学实验室，不知如何动手操作，仪器损坏现象时有发生，严重影响化学实验教学的开展。
1.2任课教师对实验教学重视不到位
部分教师认为当前的教育以应试教育为主，片面追求升学率，忽视学生综合素质的培养和提高，导致学生只重视课本理论知识理论而轻视动手实践操作。部分化学老师片面地认为“一切为了考试，反正化学实验操作分值比例很小，采用讲实验、背实验的方法代替让学生动手操作，这样既节省时间，又提高学生的卷面分数”，因而老师对化学实验不加以重视，学生只能在课堂上“听”实验。有的化学教师虽然做课堂演示实验、组织学生到实验室做分组实验，但是学生的实验动手操作能力也很差，导致部分学生对化学实验失去兴趣。现行的中学化学实验中大部分为演示实验，约占实验总数的90%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。学生自己做实验几乎是空白，若不是中考已明确要求考实验，学生在初中阶段是没有机会亲身体验的，即使这样，那也是在临近中考前两个星期的加班加点的突击行动，此时的实验仅仅是为应付中考的。
2 少数民族地区初中化学实验教学对策
基于以上少数民族地区初中的化学实验教学现状，笔者在多年教学实践中，对化学实验教学进行分析，并做了一些有益的尝试和探究针，以下是笔者的做法和体会。
2.1树立科学的实验教学观念
2.1.1确立实验教学的价值功能，拓宽实验的教育功能
传统的实验教学忽视了实验在情感领域和能力、方法领域的培养。实际上，化学实验在激发学生学习兴趣、培养科学态度，培养观察能力、思维能力、实验设计能力、实践能力，训练科学方法等方面，具有课堂讲授等其他手段不可替代的作用。化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能。
2.1.2突出学生的主体作用
化学课程标准侧重了学生用化学的视角去认识生活中的相关问题及影响，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度和价值观。新课标着眼于学生的学习，以提高学生的科学素质为主旨，对每一个阶段学生的发展应达到的目标都提出了具体要求，强调学生的体验、体会、感、经历。也就是说，应突出学生在实验教学中的主体地位，真正成为实验的“主人”，而不是教师指挥下的“机器人”。
2.2立足实验教学，培养学生的实践能力
2.2.1教师做好实验示范引领
在对于实验基础薄弱的少数民族学生来说，首先化学教师要从心理上鼓励学生大胆动手做实验，从最基础的实验操作开始。第二是教师在做实验前，要耐心讲解、精心指导学生做实验，力求讲透实验操作的步骤及要领，如何避免实验事故的发生，遇到实验事故如何处理等。第三是教师应及时纠正学生实验中不规范的操作，引导学生如何观察实验现象、记录实验现象。化学实验课或课堂演示实验开始时，教师要作示范操作并对实验要领及安全事项详细地讲解。讲解时言语要简明扼要，化学用语使用规范，实验仪器名称及用途要对号入座，药品用量准确。利于学生记住操作规范要点，便于学生模仿教师示范实验进行操作。对危险性实验要告知学生不能随意操作，须按部就班进行操作，杜绝实验事故发生。
2.2.2激发学生学习化学实验的兴趣，提高他们做化学实验的主动性和积极性
初中化学是化学教育的启蒙和基础阶段。初中生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并能持续保持下去最终得以稳定的发展和提高。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师需要从化学学科的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导、持之以恒，从而提高他们做化学实验的主动性和积极性
2.2.3开展好学生分组实验
分组实验是学生直接参与化学实验的重要实验活动，也是搞好实验教学的重要手段。教师应根据课程教学要求有计划地安排学生参加分组实验，并在分组实验前讲解操作要领，告知安全注意事项，严格按照操作规程顺利做好化学实验。在实验过程中，学生遇到疑难问题或违规操作，教师要给予耐心细致指导，指出其存在的问题，让学生及时纠正错误操作。学生实验操作过程中，体验化学实验的独特魅力及合作带来的快乐，激发学生学习化学的热情，推动实验教学质量不断提高。在学生做分组实验时，有意识地辅导实验操作能力薄弱的学生，给予他们关爱和鼓励。
2.2.4设计贴近生活实际的实验
关键词：体验式教学模式；初中化学；教学作用
随着科技的不断发展，社会越来越需要全方面人才，不过术业有专攻，每个人都有自己擅长的一方也有自己不擅长的一方，而在初中教育中，初中生正处于对新事物充满好奇的阶段，体验着从小学简单化课程走向初中较全面化的课程体系，这时候正是发掘初中生擅长哪一领域的最佳时期。学生从小学阶段就开始接触化学领域，只是课程名称是在科学这个大系统下涵盖的，因为小学阶段重点教学的语数英这三门课程，所以对于化学领域只能算入门。而进入初中阶段，教学重点目标已经把科学这科列入重点，甚至是分数值所占比率最大的，凸显出其重要的地位。初中科学涵盖三个方面，即化学、物理和生物，对于学生而言，最感兴趣的是化学，它以生动形象的形式教授学生化学知识，使学生从枯燥的课堂学习中脱离出来。而且新课程要求学生改变以往被动的学习模式，倡导学生处于主动地位自主学习，因此体验式教学模式在这一背景下应运而生。所谓体验式教学模式是教师改变传统教学模式，让学生参与实验操作，增加学生的体验机会，通过切身实践获取知识。而化学教学过程中存在很多问题，如实验课较少、实验室教材设备不完善等。正所谓实践出真知，无法动手亲自操作的实验都是纸上谈兵，毫无用武之地，如何将体验式教学模式融入初中化学课堂中呢？
1.小组合作讨论下的体验式教学
化学实验课中，由于材料和设备的紧缺，可以采用小组合作学习模式，这样不仅可以最大化地利用实验资源，而且可以通过这一模式培养学生的合作精神。根据随机分组把不同差异的学生分在一组内，凭借自身的能力差异分工合作，通过竞赛形式得到相应的奖励以激发学生的胜负欲，由于学生性格都不同，有些学生性格内向不愿意表达想法，而有些学生性格太强势，什么事情都觉得别人做不好，不放心把事情交给别人做，以小组模式则可以促进学生通力合作实现共同进步。如教学有关碳酸钙的性质和氧化钙及氢氧化钙之间的转化关系时，用酒精喷灯灼烧石灰石模拟，让各小组进行实验操作，观察灼烧后石灰石的颜色、硬度变化，再由刚才的学生上讲台用锤子敲打灼烧后的石灰石，每组得到的结论都是不一样的，如小组A得出反应生成了氧化钙，就滴加稀盐酸，看有无气泡；小组B得出反应生成了氢氧化钙，就加水后观察温度是否上升；小组C得出不可能生成氢氧化钙，因为反应物中无氢元素，应该是生成氧化钙，就加水后滴酚酞，看是否变红。通过得出不同结论采取相应不同的措施验证，使学生对知识有更深刻的理解。
2.增加学生亲身实践操作
初中课程中，化学教学大多以各种实验为基础进行教学，有些实验可以通过教师上课演练让学生得到很好的理解，而有些实验需要通过自己的实际操作领会深刻。如在收集空气中氧气实验中，如果老师已经把收集好的氧气瓶放在学生面前，学生会没有任何思考空间，但是如果让学生学会收集一瓶氧气，检验它的存在，学生就能深刻了解氧气的物理和化学性质。对于化学课程改革中要求学生对化学实验的操作包括提出问题、猜想和假设、制订计划、进行实验、收集数据、解释和结论、表达与交流等部分构成。而且有些实验是作为考试项目纳入初中生考核的，像氧气的收集、二氧化锰等这一系列实验需要通过学生操作才能更好地完成。体验式模式教学在西方教育中尤其倡导，实践的好处是永远胜于理论学习。
3.运用简单实验操作使学生了解实验原理
体验模式在化学课堂上的应用最直接表现是实验操作，不仅可以吸引学生兴趣，而且可以对知识点进行很好地理解。老师的课堂教学模式应适应这一发展而进行革新，纯理论知识讲解不仅无法加深学生对知识点的理解，而且导致上课易开小差，初中化学学习有很多实验包含其中，老师可以在课上演练一些实验加深学生对这一知识点的印象。如学生对于二氧化碳能与氢氧化钠反应这个知识点的理解存在很大的困难，因为教材上仅提到烧碱固体在空气中会潮解，还会吸收二氧化碳，然后直接呈现反应方程式。实际课堂中教师只会直接给出相应方程式而不是通过实验方式，使学生对这一知识点的理解有难度。如果通过实验操作，准备一些实验器材，进行“瓶吞鸡蛋”的演示实验，可以看到将氢氧化钠溶液注入锥形瓶之后，鸡蛋瞬间掉落瓶中这一现象，并集中学生的注意力，让学生进行热烈的讨论，在其中提出一些引申的问题，像如何验证反应生成了碳酸钠这样的问题，让学生积极开动脑筋。这样一个简单实验的演练，迅速集中学生注意力，通过这一实验教授学生基本化学方程式、相关性质及证明方法，激发学生求知欲，促进思维发展。因此，老师要积极进行化学实验准备，让学生在老师的演练过程中不断思考，提高理解能力。在化学教学的不断探讨中，体验式教学是相对而言最佳的选择，初中生对枯燥的学习生活感到无力，上化学实验课能消除学生的上课疲劳，激发学生的好奇心以积极进行实验操作，学生喜欢在平常课堂上看老师进行化学实验演练，激发学生的学习兴趣。化学实验的对象是生活化的，只要你敢于开发思维，任何事物都存在微妙的联系，一项伟大的发明往往来自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然会从中得到不少经验，有利于自身发展。
参考文献：
［1］吴玉林.体验式教学方法初探.教育园地，2009.
关键词：农村初中化学；实验教学；现状分析；改进策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0373-02
1.当前农村初中化学实验教学的现状及分析
1.1 实验教学的地位没有得到真正的理解。有少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕、清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。
1.2 不注重学生实验能力的培养。按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，在升学的高压下，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。课后的探究实验根本就没有让学生动手去做。
1.3 国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，"重城轻乡"。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少，尤其农村中学化学教具很少， 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有（我县农村学校都如此，没有一所农村学校有），教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤其是探究实验。
1.4 农村学生基础差。由于农村学校优质生源的流失，像我们西沱镇小学、西沱镇第二小学，学校很多小学毕业成绩较好的学生都流失到城里的几所重点中学去了，有的到了省市重点中学，升入西沱中学（今年计划招生300人，只招到210人，其余的到县城，到外地名校去了）的大部分是基础较差，无心向学的学生。再加上在农村，许多家庭生活条件普遍不如城市，许多学生没有条件上网搜索，查阅书刊，从广播、电视等方面收集资料，这使探究性学习难以实施。长期以来，农村学生接受的教育大多是接受式学习，教师讲到哪里，学生就学到哪里，不习惯自主、探究学习，这使新课程倡导的"自主、合作、探究"的学习方式大打折扣。
2.加强实验教学的改进策略
2.1 思想上重视，行动上落实。化学教师必须充分认识到化学实验教学的重要性，它的功能是其他教学手段无法替代的。要明确一种观念：实验教学是成功的化学教学的重要保证，是培养学生实践能力和创新意识的有效途径。要做好每一个实验，尽可能把演示实验、验证实验改为探究实验，让学生多动手进行实验，感受化学的魅力，体验知识的形成过程，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和实验探究能力，力避纸上实验。另外，新课程对化学仪器和药品有新的要求，有很多需要更新和补充。因此，必须及早做好购置计划，以保障正常教学的需要。
2.2 吸引优秀人才，提高教师素质。 在西部农村中，迫于生存的需要，大部分父母都外出打工，很多孩子留守在家，这样的现状加大了学校的压力，也对教师提出较高的要求。因此，相关部门一边要需要出台多种吸引优秀人才措施，引导更多的大学毕业生来到条件艰苦的农村教学第一线，增强农村师资力量。
2.3 要认真学习《课程标准》，弄清课程标准对化学实验的要求。《课程标准》是开展化学教学的重要依据，只有认真学习，真正领会其中的内涵，才能较好地在教学中得以体现。在教学中，要紧紧围绕《课程标准》，对教材中相关的化学实验进行改进或补充，力求达到最好的教学效果。例如，一氧化碳的燃烧实验，可以改为在集气瓶口直接点燃，操作简便易行，现象也比较明显。
2.4 研究、开发农村化学实验。
2.4.1 农村有效地实施化学实验教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。化学实验中所蕴涵的新现象、新方法特别是农村中学的化学实验，由于仪器条件等的限制，实验过程中所出现和遇到的各种各样的新问题是各种各样的，很多是过去的经验和理论难以解释和应付的。
化学教师教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去，或者利用教材的内容强制性地让学生对号入座地记忆化学现象和结论。如Cu-Zn原电池反应，Zn的纯度和稀硫酸的浓度对实验现象的影响不同，就算同一时间配制的药品也会产生不同的现象，在演示实验中，教师可以先让学生观察Cu片上的气泡从无到有的过程，再解释Zn片上的气泡从有到无或从多到少的实际现象。
化学是初中阶段的新设课程之一，因此，在初中阶段教师就要为学生化学学习打好基础。实验是化学教学的内容，也是化学教学的方法，在化学教学中，通过实验教学可以激发学生的化学学习兴趣，调动学生参与化学教学的积极性，让学生在亲自参与的过程中获得知识和技能，提高学生的化学科学素养。
化学知识比较抽象，初中是学生系统学习化学知识的开始，面对抽象的化学知识，如果不把握好初中化学课堂教学，就不会让学生体会到化学学习的意义和乐趣，不能为今后的化学教学奠定基础。
许多化学知识都是从实验当中获得的。在初中化学教学中，教师要运用好实验教学法。通过化学实验，使抽象的化学知识变得具体、形象，让学生对化学知识形成感性上的认识，同时，通过实验让学生巩固所学的化学，深化对所学知识的认识，培养学生的各种能力。
在传统的化学教学中，教师把教学的重点放在了化学知识的讲授以及对学生化学知识掌握情况的检查之上。教师仍然把提高学生的化学成绩，提高升学率，作为课堂教学的主要任务。而忽视了化学学习的重要意义和新课标对初中化学教学提出的要求。因此，在初中化学教学中，实验教学法也没有得到部分教师的重视。
笔者在从事初中化学教学的过程当中，逐渐认识到实验教学法的重要性。在实际教学过程当中，也逐渐提高了对实验教学法的运用。现笔者结合教学实践，谈谈自己在教学过程中对实验教学法所形成的认识。
1.合理选择实验教学的内容和容量，以提高实验教学的效率
教师要成功运用实验教学法进行化学教学，首先需要教师根据实际情况，合理选择化学实验教学的内容。课堂教学的时间是有限的，在有限的教学时间之内，教师既要通过实验教学提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，而且还要让学生通过化学实验进行充分的思考和深入的探究，形成课堂上的师生互动。这就要求教师在进行课堂教学时，不能够随意安排化学实验。教师要根据教学内容和学生情况，对化学实验进行合理的选择，并注意课堂教学容量的适度，在最大程度上运用好实验教学法，提高化学课堂的教学效率。
为了合理运用实验教学法进行化学教学，需要教师对化学教材以及学生的化学认知水平以及化学知识的接受能力等进行充分的研究和调查。只有做到知己知彼，才能在进行教学时胸有成竹，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。教师要制定合理的实验教学目标，要以学生原有的知识能力和化学认知结构为基础，选择需要重点探究的知识，在激活学生探究欲的同时，保证探究活动的深入开展。
2.发挥出演示实验的作用，激发学生化学学习的兴趣
演示实验是化学实验的组成部分之一。在进行化学教学时，教师要运用好演示实验，激发学生化学学习的兴趣。通过演示实验的直观性，可以让学生在实验过程中获得形象的感知，面对丰富多样的实验现象，学生会被深深的吸引，并希望从中进行探索，得到答案。
教师要做好演示实验，就需要做足准备。教师在进行实验教学之前，要明确实验的目的，熟悉实验的操作方法和步骤。同时，教师还要精心设计在实验过程中对学生的引导环节，考虑怎样才能够让学生既能够观察到实验现象，有能够从中获得化学知识。为了保证实验效果的成功，教师有必要在课前多做几次实验，以把握好实验的度。
例如：在学习"实验室制取氢气"的内容时，教师可以先进行以下的演示实验：教师在课上分别把准备好的锌、铁、镁和稀硫酸进行反应，让学生认真观察各实验中的反应现象，然后教师引导学生进行思考：在制取氢气时，为什么用到的是锌。通过实验和学生的思考，学生对相关的知识点认识更加清楚。
3.运用好学生实验，调动学生的课堂参与性
学生实验是化学实验教学的重要组成部分。初中生好动，喜欢动手，喜欢探索。在进行化学教学时，教师可以根据初中生的特点，利用好学生实验让学生主动参与到化学过程当中，激发学生的求知欲望，为今后的化学学习奠定基础。
在新课改中指出，在进行化学教学时，教师在让学生掌握化学观念、原理的同时，还要让提高学生的动手能力、分析问题解决问题的能力、以及自主学习、合作探究的能力。而实验教学法的运用是推动新课标实现的重要途径。
在进行学生化学实验时，一般是采取分组实验的教学方法。在分组实验的过程中，教师要让每个学生都参与到实验过程当中，让学生体会到实验的乐趣，发挥出每个学生的优势地位。教师可以让学生根据实验目标，自己制定实验的计划和方案，让学生做好实验过程中的分工。通过学生的合作，使实验能够顺利进行。现在的孩子娇生惯养，一切事情都从自己的利益出发，而不懂得和他们合作。通过分组实验教学，在提高学生化学水平以及能力的同时，也让学生意识到了合作的重要性，培养了学生的团队精神和合作意识。
4.鼓励学生进行课外实验，激发学生的探究欲
化学是一门和生产生活有着密切联系的学科，在学习化学时，教师可以给学生布置课下实验作业，鼓励学生多进行课外实验设计，让学生认识到化学学习对生活的重要性，为学生树立学好化学的信念奠定基础。
一、“德美一体”初中化学教学模式的理论基础
（一）初中化学中的德育
德育主要是指通过对学生进行教育，让他们的思想品德水平能达到社会的要求。而化学中的德育内容则表现在以下三个方面：培养学生的探究意识、科学态度与科学精神。
化学这门学科是以实验为基础的，许多化学知识都需要学生通过实验探究理解和掌握。在学习初中化学时，初中生首先需要进行实验方案的设计，其次需要认真观察实验现象并做好详细记录，最后归纳分析，这样就可以培养学生的科学态度与探究意识等。同时，学生可以从初中化学课本中了解到化学的发展历程，认识更多科学家，如：拉瓦锡研究空气的成分，门捷列夫发表了元素周期表，居里夫妇发现了放射性元素，我国科学家首次成功合成了结晶牛胰岛素，侯德榜创造出了“联合制碱法”，等等，从中感受到他们对科学的执著热爱，学习到科学家的科学精神。
（二）初中化学中的美育
美育就是让学生知道如何感受并创造美。化学中的美育则主要表现在内容美、过程美和内在美这三点上。首先初中化学的内容美体现在化学实验中，此过程中会有各种神奇的现象发生，如：“魔棒点灯”，“烧不坏的手帕”，这时学生就会感受到化学这门学科的神奇和美妙，同时，化学实验中的试管、烧杯等各种仪器的外形特点使学生感受到这些仪器的简洁美。其次就是过程美，它主要体现在实验具体操作和设计实验方案上。学生对实验的合理方案设计、熟练和灵活操作，都是他们在化学学习过程中对美的追求和创造。最后是它的内在美，它主要表现为科学家积极探索、坚持不懈的精神。教师在教学中不仅要使学生掌握知识，关键在于能使他们从这些科学家身上学到执著的科学探究精神。
二、怎样构建“德美一体”初中化学教学模式
（一）创造美的课堂环境
课堂环境创设在很大程度上会影响本节课的教学效果，因此教师应该重视对课堂环境的创造，使学生在潜意识中获得美的熏陶，受到美的感染。美的课堂环境能激发学生的学习兴趣，让他们愿意积极主动地学习，这样无疑可以让学生更好地掌握知识，实现教学目标。
化学教学内容丰富多彩，在初中化学教学中，教师应运用多种教学手段营造出美的课堂氛围，并将其贯穿于整个教学过程中。另外，教师应善于精心营造良好的课堂环境，通过语言行为展示出教师的人格魅力，而语言又是丰富多彩的，它包括表情、手势及体态语言等。如在讲溶液的特征时，先从蔗糖溶液的形成开始问学生：“喝一口甜吗？”“甜。”“再来一口还是那样的甜吗？”“一样的甜。”接着问：“喝一口雪碧感到怎么样？”“爽。”“再喝一口呢？”“还是一样的爽。”点题：“一样的爽，一样的甜这说明了溶液具有什么样的特征？”老师在问答过程中做出享受状的样子，这里陶醉的不仅是老师，更是学生。在课堂教学中教师应投入充沛的感情，使学生的学习不是被动的，他们不会因为学习而感到痛苦和无奈，相反他们在欣赏美、追求美、享受美的同时在主动地学习知识、获得能力。
（二）充分发掘学科内涵
化学是一门主要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。化学中存在很多科学实验，以及通过无数科学家刻苦钻研、探索总结出的各种化学式和各种化学定律等，所以化学不仅具有实验美，还具有结构美、各种化学定律的规律美，以及科学家们为此积极探索、坚持不懈的品质美。比如，在初中化学学习过程中，我们知道金刚石和石墨虽然都由碳构成，但二者在外表与硬度上大不相同，出现这种情况的原因就在于二者碳原子的排列方式不一样，这就体现了化学的结构美。初中化学中的各种化学规律都是通过科学家的多次试验，经过不断探索和刻苦钻研，最后用简练的语言归纳概括出来的，这就是化学定律的规律美和科学家坚持不懈的品质美。科学家们严谨的科学态度，不断探索的精神，都值得初中生学习。教师应该善于发现初中化学的各种美，将德育和美育二者更好地结合在一起，让它们相互促进，共同发展。
