时间:2022-05-24 19:00:32
开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生自我总结,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
关键词: 初中数学课堂教学 教学效率 提高效益的方法
效率,是人们实践探究活动的“总追求”、“落脚点”。课堂教学效率,随着时代的进步、社会的发展及课改的实施,其效率所隐含的内在特性和衡量标尺发生了丰富的变革和深刻的变化。教育实践学认为,学科目标要求通常由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等构成。初中生作为其重要参与对象,衡量评判有效“参考”。新课程明确指出:“学生是整个教学实践活动的‘中心’,学习能力培养是其教学活动的‘重心’。”因此,笔者认为,教学效率的提高应围绕学生主体做文章,让数学课堂师生充分互动起来,主体技能得到充分锻炼。鉴于上述感知,笔者现对提高初中数学课堂教学效率的方法进行论述。
一、实施互动协作教学活动,让初中生主体充分参与课堂教学。
实践证明,课堂教学活动效能由主体参与教学程度决定,课堂进程需要主体深度参加和积极互助。课堂是教师与学生之间交流互动的广阔“舞台”,课堂教学活动具有鲜明的双边性和互动性,课堂教学要取得好的“效果”,就要让学生主体得到充分的展示。因此,教师在课堂教学中应将初中生引入和纳入整个教学活动中,采用师生对话、讨论、交流、探析等双向互动模式,组织初中生参与到教师所设计的教学进程中,教师与学生之间遥相呼应,同频共振,互动协作,主体特性得到充分体现。如“矩形的性质”一节课“矩形的性质”知识点教学活动中,教者采用实验操作法教学手段,运用“师引生探”的形式,与初中生一起用三角板、量角器等学习工具动手测量矩形图形及折叠矩形图纸等,逐步引导初中生将测量和折叠的图形数据进行观察和分析,要求初中生通过同桌讨论活动,总结概括出矩形图形所具备的特性为“矩形对边平行且相等;(同平行四边形);(2)矩形的四个角都是直角;(3)矩形的对角线互相平分且相等;(4)矩形既是轴对称图形又是中心对称图形”,初中生对矩形性质从“感性”认识上升到“理性”认知。师生互动、共同探知矩形性质的教学活动,将学生作为课堂重要“生力军”,其学习主体特性得到有效凸显,提高了初中生的数学认知程度。
二、实施探究解析教学活动,让初中生数学能力得到充实锤炼。
让学生充分“动起来”,让学生有效“升起来”,是初中数学的最根本、最现实的要义。教育实践学指出,课堂是学生锤炼、提升的“平台”,课堂教学进程就是学生锤炼技能的实践进程。当前课改背景下,课堂教学的重要考评标准之一,就是学习对象的学习能力是否得到有效锻炼和提高。这就要求初中数学教师在课堂预设和生成进程中,要始终树立“学生核心,能力第一”教学理念,将数学技能培养渗透于整个课堂教学中,引导主体深入思维实践,组织主体深刻思考研析,指导主体深切概括判断,在充足实践和有效指导下,切实锤炼和培养学习能力。
问题:如图所示,D,E分别是三角形ABC边BC,AC的中点,AB=2AF,试判断四边形ADEF的形状,并加以证明。
学生解析:该案例要证明ADEF的形状,应该借助于平行四边形的判定和性质内容,构建等量关系以此证明。
教师指点,强调指出:该问题证明时,要运用平行四边形的判定及三角形的中位线定理。
学生完善,推导解题思路:根据三角形的中位线性质可以得DE与BF平行,DE与AB的关系为1∶2.然后根据平行四边形的判定内容,从而判定出该四边形为平行四边形。
学生书写解题过程活动,过程略。
教师组织同桌之间批改解题过程并深入交流。
教师与学生结合探析案例进程,共同归纳解题方法:正确运用平行四边形的判定及三角形中位线的性质,是该问题解答的关键。
上述案例教学活动,初中生成为案例解答的“主要实施者”,并在教师科学有序的指点和引导下,完成了问题条件内容的探知、解题思路的确定,以及解题过程的探析和解答方法的概括等探究实践“任务”,初中生主体得到了有效锻炼,很好地落实了新课改核心精髓。
三、实施反思评析教学活动,让初中生数学学习素养精益求精。
学习实践活动需要学习主体进行深刻的自我总结、自我反思、自我整改,以期达到学习方法、解析素养、学习效果精益求精。初中生在课堂学习探究中,需要对自身学习活动进程表现及效能进行全面的认知和深入的“总结”及深刻的“反思”。教师作为学生学习活动的指引者,承担着指导评判学生学习活动表现及效果的“职责”。这就要求教师一方面要做好初中生学习实践的评判工作,运用教学评价,对初中生数学学习的活动、解析思路、解答过程及学习效能等方面进行客观的评判,多给予肯定评价,保护初中生学习积极性,教会他们学习的方法,提高他们的学习技能。另一方面要创新教学评价,组织初中生进行小组合作评价,让初中生成为学习活动“评委”,对他人学习活动进程进行评判,并深入交流评判观点,相互借鉴,形成科学评判结论,使初中生在他评和自评活动中,学习缺陷有效改正,学习效能有效提升。
值得注意的是,初中数学教师在有效课堂教学的实践进程中,在做好以上所述内容的基础上,还要创新教学方法举措,合理设计教学步骤,科学预设教学预案,助推课堂教与学和谐发展,共同进步。
参考文献:
[1]杜惠蓉.新课程条件下有效教学的策略探讨[J].达县师范高等专科学校学报,2004(06).
初中地理自主学习现状调查问卷由“初中生地理自主学习能力”与“初中生地理自主学习外部影响因素”两个分量表组成,信度分别是0.956和0.958,问卷具有较高的内部一致性信度;两个量表中各维度之间的相关系数在0.62到0.79之间,量表具有较好的结构效度。
1.延吉市初中生地理自主学习能力总体情况分析
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运用spss18.0数据统计软件中的描述分析法,对延吉市初中生地理自主学习能力总情况进行统计,延吉市初中生地理自主学习能力总体情况均值为3.46如表1所示,处于一般水平;延吉市初中生地理自主学习能力均值为3.31(如表2所示) 7个维度按均值排序依次为:学习结果(3.43)—学习过程(3.40)—学习动机(3.36)—学习时间(3.35)—学习环境(3.28)—学习内容(3.24)—学习方法(3.22)。从排序结果可知,自主学习环境、学习内容和学习方法均值最低,且低于自主学习能力总体均值3.31,说明初中生不善于利用周围的社会环境和物质环境,并在自主学习目标设置及内容选择方面存在困难,没有完全掌握地理自主学习的方法。
2.延吉市初中生地理自主学习能力差异性分析
为了全面考察不同被试者地理自主学习能力现状,本文利用spss18.0方差分析法比较不同性别、民族、生源、学习成绩的被试者其地理自主学习能力的差异及其显著性。
(1)不同性别被试者地理自主学习能力差异比较。表3所示,不同性别被试者地理自主学习能力总体情况,女生均值高于男生,P=0.023
(2)不同民族被试者地理自主学习能力差异比较。表3所示,不同民族被试者地理自主学习能力总体情况(主要体现在朝鲜族学生与汉族学生之间),朝鲜族学生的自主学习能力要强于汉族学生,P=0.002
(3)不同生源被试者地理自主学习能力差异比较。表3所示,在城市中学就读的不同生源被试者其自主学能力,城市被试者高于乡镇被试者,而P=0.0040.05,差异不显著,其他6个维度的P值都小于0.05,差异非常显著。说明城市生源的学生地理自主学习能力明显强于乡镇生源的学生。
(4)不同成绩被试者地理自主学习能力差异比较。为了考察地理学习成绩与学生地理自主学习能力是否存在一定关系,参考初中地理会考划分成绩等级标准,按照被试者七年级期末成绩从高到低分别用1(≥90分)、2(75-89分)、3(60-74分)、4(≤59分)表示不同地理成绩水平的学生,在统计分析基础上,进行了单因素ANOVA显著性检验。
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表4所示,不同地理成绩被试者在地理自主学习能力总体情况方面,呈显著性差异(P=0.000
二、延吉市初中生地理自主学习能力现状调查分析结果
(1)延吉市初中生地理自主学体情况一般(3.46)。学生地理自主学习能力均值(3.31)低于总体水平,是有待提高的主要方面;数据表明,各方面均值大于平均水平3,因此,总体呈现出较好的发展趋势。
(2)延吉市初中生不同性别、民族、生源、成绩被试者自主学习能力总体上存在显著差异。具体表现为:女生在时间计划与管理、自我监控能力、自我总结与评价方面明显强于男生;朝鲜族学生在学习动机、学习内容、学习方法、学习过程及学习环境方面优于汉族学生;城市生源被试者地理自主学习能力强于乡镇生源被试者;地理学习成绩在自主学习能力的7个维度上都呈现显著性差异,并且与地理自主学习能力呈正相关关系,即地理自主学习能力越强,地理成绩越高。
(3)延吉市初中生地理自主学习外部影响因素(3.60)状况一般。高于自主学体水平,起到积极作用,但未达到较好的程度,学生地理自主学习能力与外部因素均在0.01水平上呈现出显著相关,其中教材因素、同辈因素相关性最强。
(4)外部因素能联合预测学生自主学习能力62.9%的变异量。其中教材因素、同辈因素预测力最强,具体表现在普遍认为教材内容偏难,部分学生存在阅读障碍或者难于自主完成活动内容等问题;同辈群体中,在观察和学习他人有效方法上表现不积极,在学习求助中不善于运用合作形式解决。
三、提高延吉市初中生地理自主学习能力的建议
(1)延吉市初中生地理自主学习能力有待提高,主要表现在学习内容和学习方法方面。因而教师在地理课堂中,要注重培养学生学习目标制定的方法,明确重难点,最好是在课前能够制定出一套适合学生自学学习的学案或者在课前利用3~5分钟时间供学生自主预习,使学生进行有目的的学习。
【关键词】初中生物,生物教学,自主学习,合作探究
古人云:“授人鱼不如授人于渔”,在课改进行的今天,教师不仅仅满足于教会学生知识,而且让学生学会自主学习,主动去学,学有所用,找到兴趣点,就课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维价值目标。初中生物的只是主要是生物的基本事实,概念,原理和规律等方面的基础知识。知识目标就是要求学生通过学习能够了解、理解、应用相应的生物学知识,具体标准就是能够准确描述、说出、说明、分析、得出、设计等等,所以我就来分享我总结的几点教学经验:
一、重视学生课前预习,制定自主学习目标
凡事“预则立不预则废”,预习是提高学生的自学探究能力,就必须狠抓“预习”这一环不可缺少的工作。通过预习知识,学生能够发现自己知识得薄弱点,上课时有目的,有侧重点的进行听课,因此,预习是生物教学落实素质教育的关键之一,是进入课堂学习的第一步。在这个过程中,教师要多多鼓励学生走进大自然,鼓励学生根据自己的兴趣爱好,收集大自然中奇特的生命现象,教师还要指导学生进行广泛的课外阅读、上网查找生物学资料,培养自主探究学习科学知识的能力。只有掌握了了丰富的材料,扩大了知识面,思维才能活跃起来,才可能的产生创造性思维;没有渊博的知识,创造思维是难以形成的。生物知识包罗万象,教师应提醒学生重视生物知识素材的收集、整理,重在激发学生兴趣,培养学生学习能力。
学生的自主探究性首先表现在具体学习活动开始之前,制定实际可行的学习目标和周详的学习计划。相关研究表明,与低成绩的学生相比,高成绩的学生更经常、更一致地根据学习任务设置学习目标。通过目标的确定,能够更有效的调动学生的学习积极性和主动性,能够增加学生学习的目的性,还能够在很大程度上提高学生的学习效率。因此,鼓励学生制定适合自己的学习目标具有非常重要的意义。
二、科学设计教学方案,培养自主学习能力
教师在教学过程中要培养学生主动学习,不要一味使学生被动接受,不要把学生视作被动接受知识的容器。教师可以作为课堂的大导演,总的思路给学生,剩下的内容有学生完成。不仅如此,教师还应该善于利用教材、教法,使学生对所学的东西产生兴趣,从而形成学生对知识的"内在诱因",使学生乐在其中,以构成他们自我强化的能力。因而在教学中,首先要做好教学设计,把握教学大纲和教材有着明确课堂目标,这样才能使自己在教学中做到游刃有余。
例如在学习花的结构这部分内容中,可以使学生自己携带植物标本或者实物,通过对这些物体的仔细观察,对花的结构等进行充分的了解;另外在讲解植物根部特点的时候,也可以让学生带一些比较常见的农作物根系,譬如:小麦、玉米等,通过对比分析,使学生了解到不同种类植物根系的不同形态;此外在进行口腔上皮细胞教学时,可以让学生自己动手提取口腔细胞,通过显微镜,观察其基本特点,不仅能够提高学生的动手能力,还可以加深学生对知识的整体感知。
三、引入“问题”教学模式,激发自主探究欲望
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教师要善于巧妙的把生物教学内容转换成潜在意义的问题情境,不断激发学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,让学生亲近教学,自主探究学习才能真正成为可能。在教学过程中,教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等,为学生创造适合教学情境。以创设趣味性问题情境,引发学生自主探究学习的兴趣;以创设开放性问题情境,引导学生积极思考;以创设直观性图形情境,引导学生深刻理解生物概念;以创设新异悬念情境,引导学生自主探究;以创设疑惑陷阱情境,引导学生主动参与探究讨论;以创设已有知识的问题序列,引导学生自己获取新知识的生长点。
如:在教学提出“糖是不是都是甜的?甜的是不是都是糖”,“糖是碳水化合物吗?碳水化合物都是糖吗?”这些问题的提出是为了创设一个开放性问题情境,激发了学生积极探索、研究的热情,调动了学生学习的积极性。学习生物不仅要学习生物知识,还要学习科学生物学的重要方式。这就要求教师进行科学的指导。
四、构建系统性教学评价体系,及时归纳总结经验教训
教师在学生进行自主探究学习的时候,教师应要让学生参与评价,形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主风尚,培养其小组合作讨论的习惯,体验成功的喜悦。同时,要引导学生学习“六评”,即学会评自己、评同学、评教师、评结果、评过程、评方法。在教学中要多给学生参与评价的机会,同时让同学们学会虚心听取他人的意见、善意的给同学提出意见和建议,学会友好相处,大家一起总结经验与教训,共同进步、共同提高。学生参与评价锻炼了自己的语言表达能力、综合分析能力、反应能力,也锻炼了其心理素质。
从学生角度来讲,要养成自我评价的良好学习习惯,学会自我评价,是自主探究学习的重要特征。这在传统教学中是注意不够的方面,即使是在课程改革的今天,教师的注意力也大多集中在课堂授课时学生主动性的发挥,较少注意课后学习的指导。新教材在每节后有练习,在每章结束时,都有简约精炼的小结和有较丰富的、多形式的自我检测。学生通过这一个自我评价的平台,使自主学习延伸到课后,逐步养成自主探究学习的习惯,提升自主探究的学习能力。
结语:生物自主探究学习能力是慢慢形成的,不能一蹴而就。我们要遵循初中生的发展客观规律,不断提高学生的自主意识,并积极为学生地创造有利于自主探究学习生物氛围,逐步增强学习生物的独立性和自由性,促进“教”学向“自”学转化,让学生自己把握课堂真正学到知识。由此,我们把生物课堂交给同学们自己,而老师负责检验他们的劳动成果,把教学建立在自主探究学习的基础上,全面提高学生的素质,使生物课堂变成真正的学生课堂。
参考文献
[1]单联强.让生物课堂成为学生自主学习的新天地[J].考试周刊
关键词:中学生;体育课;课堂违纪
中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)09-012-1
一、体育课堂违纪行为的表现及现状
一节课是45分钟,通过观察发现违纪行为多发生在上课后的10分钟,25分钟和40分钟左右,而这个时期刚好是上课内容、场地器材、队形变化的时候。该时期体育教师的注意力也会从学生身上相对转移到场地器材上去。在违纪行为中女同学明显少于男生,这与男生的活泼好动和女生的青春期生理懒惰有一定的关系。
美国学者Kenneth Shore在《如何应对学生的课堂问题行为》中认为,从学生行为表现倾向,可以把学生的行为分为两大类,一是外向性的攻击型问题行为,如活动过度、行为粗暴、上课不专心、逃学、欺骗、偷盗等。二是内向性的退缩型问题。
二、分析初中生体育课堂违纪原因
1.学生问题。
学生对于体育课思想上不够重视,认为体育课就是玩玩耍耍、跑跑跳跳、打打闹闹;忽视体育课的课堂纪律,对于体育课学习内容认识不够清楚,重视程度不够,学习目标非常不明确。其次,体育骨干和体育委员没有发挥好作用,并没有起到真正辅助教师和协调组织课堂的作用。再者学生认知程度和道德品质以及心理品质参差不齐,比如对团体协作等方面的认识不足,心理发展和生理发展的不平衡;思想上缺乏法律法规意识;对客观世界的认识缺乏辨析是非的能力;在社会交往中缺乏严格的道德约束和管制等。
2.教师问题。
教师上课时一些不恰当的行为往往在无意中制造了某些纪律问题,如教师教师上课内容安排不合理、讲解示范不成功、工作消极、管理不到位、过多惩罚责备而不给学生鼓励、不明确目标、讲解过多练习较少、不能根据学生的实际水平制定练习负荷、不能有效的组织调动学生、缺乏相应的应变能力和调控能力等等,这些都是导致学生发生违纪行为的间接原因。
3.外界因素。
活动场地相对狭小,环境恶劣。同时,操场上课班级较多时,如果调动不当,容易形成班级间的相互干扰,人群拥挤,容易造成学生间的小摩擦和矛盾。教学器材不够充足,外界刺激物过多,容易分散学生的注意力,从而使他们不能专心练习和完成体育课任务。同时现在社会家庭的因素也是造成学生体育课违纪行为的一个原因,例如现在离异家庭的孩子缺少家庭的关爱,上课期间不爱和同学老师交流,性格孤僻,独生子女家长溺爱以及来自社会的其他负面影响等等,这些都容易引发学生的违纪行为。
三、改善中学生体育课堂违纪行为建议
(一)课前预防
1.每节课课前都进行正面教育,设计好课的内容和程序;切实提高班级团队协作能力,促进班级和谐,营造一个自主合作创新学习的氛围。
2.提前打好预防针,针对课中容易发生的事情提前预判并进行思想教育,提醒学生端正学习态度,明确学习目标。
3.制定完善的体育课规章制度,学生的体育成绩要与体育课堂的表现相挂钩,体育成绩和年终评优结合。
4.着重培养精明能干的体育骨干,让这部分人真正起到组织学生协助老师的作用。
5.提前设计课的内容,注意要与当时的季节和天气以及其他老师所上内容相联系,预防外界因素诱导发生违纪行为。
6.教师提前了解学生的兴趣点;根据兴趣点去备课,设计课堂的时候要抓学生的学习欲望点的高峰,在此时安排主要教学内容。
7.教师充分注意讲解示范应该规范化,提前做好相应的准备。简明扼要,符合学生年龄特点和理解能力。
8.提早做好课堂的场地转换和器材分配,如果器材少的话,可以分组前后练习不同内容,场地转换时多提醒学生,同时发挥体育骨干作用。
(二)课中控制
1.教师注意自己的站位,站在有利于观察到全班学生的位置,随时提醒和制止违纪行为的发生。
2.授课时在难度大和危险的项目练习中注意力要集中,及时调整组织形式、提高学生的注意力,随时控制发生的违纪行为。
3.上课时应该加强对高发学生的管理和提醒,安排体育骨干和小组长辅助。发现并及时指出发生的违纪行为,不能让违纪行为影响正常教学。对于恶劣的违纪行为要做到冷静处理,不能课上解决的可以留到课后。
(三)课后调整
1.体育教师要成为学生的楷模,控制学生的违纪行为首先自己要提高自我控制能力,遇到问题要冷静、自信,处理问题要机智、艺术。要关爱学生,切实为学生着想;坚决杜绝暴怒和冲动的现象,保证教学任务正常完成。
2.课后要经常自我总结反思,修改上课程序和内容,不断完善自我,提高教学水平,做到有创新、有艺术性,从学生角度出发打造学生真正喜欢的体育课堂。
[参考文献]
随着新课改中对创新教育和素质教育的着重强调,学生的创新能力和个性化成长越来越受到人们的广泛关注。在这之中,自主管理能力的养成是确保学生提高整体素养、全面发展的必要前提。本文旨在对初中生的自主管理能力培养对策进行深入剖析,希望能为广大教师提供一定的借鉴和启发。
在连续的学习过程中,学生的学习层次也在持续提升,这实际上对于学生的能力有着极高的要求。在九年义务教育阶段中的大多数时间里,都是由教师来对学生进行手把手的指导和引领,但在高中和大学阶段学生必须学会自主管理、自主学习。在这一背景下,初中过渡阶段学生自主管理能力的培养就显得十分重要了,学生只有从行为和意识上真正学会自我约束与管理,才能为日后的进一步学习奠定坚实基础。
一、与家长深入沟通,杜绝过度溺爱
教师在开展对学生的管理工作之前,必须对家长予以足够的重视,努力与其携手完成对学生的教育工作,这样才有可能取得更好的教育效果。近年来,伴随着社会和经济的快速发展,孩子在家中也愈发成为了“小太阳”,家长们为孩子提供了十分安逸的成长环境,许多学生不需要为生活考虑任何事情和任何问题,这也就使其养成了对家长过分依赖的坏习惯,对自主管理能力的培养而言可谓十分不利。要想更快、更好地使学生形成自我管理的习惯与能力,就必须说服家长不再过度溺爱孩子,放手让孩子独立进行解决问题的尝试,给予他们更多的成长空间。在这一过程中,教师应高度重视与家长的沟通,确保家长能蛘嬲明白孩子学会自主管理对其自身的重要意义,这样才能为其日后的健康成长铺平道路,进而使孩子能够在一个更好的环境中得到持续不断的锻炼,实现其自主管理能力的提升。
二、帮助学生进行目标的确立
只有确立了正确的目标,一个人的努力和奋斗才有了真正的方向。学生在生活和学习的过程中若没有目标,就会缺乏动力,也不知道每天自己到底应该做什么,长此以往,必然难以有所作为。对于初中生来说,自主管理能力培养的第一步就在于目标的树立,这为学生在日后的生活和学习中提供了前进的动力和激情,也使其能够在遇到挫折时做到迎难而上,绝不轻言放弃,最终学会对自己的学习与生活进行管理,在一言一行中对自己的行为进行约束,进而培养起较强的自主管理能力。在课堂中,教师可以通过引用名人名言、名人轶事或一对一谈话来帮助学生进行目标的确立,使学生能够认识到合理目标的确定对于自己成长所能起到的重要作用。在学生明确目标的过程中,教师应给予适当的点评或鼓励,并为其设置若干个更小、更现实的目标,使其能够在目标的指引之下学会自我管理,并使其更有希望实现目标、更有动力迈出下一步。
三、引导学生进行正确的自我认知
在进行自我管理之前,学生首先需要明确自己的优势和不足,也只有在正确地对自己进行分析和认知之后才能寻找到自己身上需要调整、改正与管理的地方。教师在学生形成和强化自主管理能力的过程中,应从对学生进行指点和引导学生自我反思两个方面着手,帮助学生正确地对自己进行认知和定位。教师可以在课堂上引导每位学生进行自我总结,并将所得到的优缺点写到纸上,这能使学生先进行初步的自我定位;然后可以将学生分成若干小组对彼此进行点评,这样能够让学生了解到自己在其他人心中的形象和地位。当然,在这一过程中,教师还应注意,在引导学生对自己进行总结与反思的过程中,必须确保其足够详尽,避免仅仅只用若干词语就完成总结,否则必然无法发挥理想的认知效果。此外,教师还应与家长一起对学生进行更加客观的评价,确保学生在真正认识到自己的缺陷和不足的同时,也能保持继续前进和努力的信心与激情。
对于学生而言,自我管理不仅是一种素质,同时也是取得成功所必需的一种能力。在初中阶段的学习过程中,学生必须充分认识到自主管理能力对于自身的重要性,并在教师的引导下勇于实践,掌握自主管理的方法和途径。
(作者单位:甘肃兰州市第六十六中学)
在班级管理中,我认为在科技高速发展、素质教育全面推进的今天,教师特别是班主任必须及时给自己充电,力求“充盈儒雅之气,博览群书,满腹经纶,学富五车。”要教好他们,只有不断充实自己,不让自己成为一只可怜的“菜鸟”,读书是非常重要的,当然通过网络等其他途径学习别人先进的教育思想、教育经验、教育方法也是必要的。
因为教育工作的对象是人,是有血有肉的、有思想、有情感的人,所以班主任对他们的态度决定教育的成败。我们对待学生,一定要有爱心、要细心、更要有耐心,只有这样学生才能建立较好的自我评价体系和自我意向,建立起自信心,很好地发展其自主能力、独立能力和其它社会能力,为终生发展奠定良好的基础。在多年的班级教育工作中,我总是尽量地避免简单、粗暴、讽刺、挖苦,走进他们的心灵,给他们温暖,和他们交朋友,对他们爱而不溺、放而不纵,从而建立了一种良好的、和谐的师生关系,为教育教学工作的正常、有序的开展扫清了道路。
“教育是一门雕琢心灵的艺术,如果教育者希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方向了解人。”教育成功的基础,是采用了合适的教育方法,即因材施教,正如医生医治病人,最关键的是对症下药。这就需要我们了解教育对象,只有在了解的基础上,才能确定方法,进行行之有效的的教育。我从以下几点入手:
1、发挥信息表的功能。
2、建立家校联系信箱。
3、加强与各科任课教师的联系。
4、走入学生中间。
根据对学生实际情况的了解,考虑学生的心理特点,通过下面几个思路开展主题班会:
1、根据初中三年各个阶段的不同身心发展的需要,有计划地设计相应的主题班会。
2、依据突发事件及时组织主题班会
3、利用常规班会课时间组织其他活动。
在很多年的班主任工作中,我总结了一条经验努力记住学生的闪光点是拉近与学生**的有效方法。但是,我们的记忆保持有一定的时限,日**了就遗忘了。所以我为学生建立成长记录袋,记下他们精彩的发言、出色的表现以及难忘的瞬间。几年下来,就会收集到很多学生思维的闪光点,对学生的发展来说是一次不错的灵魂洗礼,以激励他们更积极地去努力、去探索。
三年的初中生活转瞬即逝,总得给他们留下点什么,鉴于对学生全方位的了解,对他们初中三年的生活留一个总结,对以后的学习、生活提一些希望,我因此为他们每人写下一段特别的留言。
关键词:体育 ;心理健康 ; 抗挫折 ;意志品质 ;团队
青少年的健康成长关系到民族的昌盛和祖国的富强。真正的健康是指人的身体、心理等都处于良好的状态。而大多数的体育教学活动中,往往偏向于身体的锻炼,而忽视了在心理健康方面的指导。在愈发注重心理健康教育的今天,如何在体育课堂中渗透心理健康教育,并将其作为体育课堂不可或缺的组成部分,在当今的体育教学中显得尤为重要。现结合我近年来从事体育教学的经验,就加强初中生体育心理健康教育谈点个人浅见。
一从小学步入中学后,由小学生到中学生这一角色的迅速转变使得学生普遍存在着与新环境生活不相适应的心理问题,突出表现在以下几个方面:
(一)耐挫折能力差
由于受社会、家庭、学校等多种因素的影响,当今初中生抗挫折的能力比较低,缺少战胜因难的勇气和信心,严重影响了他们的身心健康。
(二)意志力差
表现在对于某个具体目标有较强进取心但有时往往有始无终。长期发展之后往往易导致“破罐子破摔”的消极思想,其对于学习的影响尤为明显。
(三)个人主义思想严重
当代初中生一般为独生子女,个人优越感强,往往存在较重的自私、“自我为中心”、集体主义观念淡薄等问题。
针对上述问题的,在体育课堂教学中,我有所侧重的加强了对以下几方面的关注:
(一)抗挫能力的培养
抗挫能力是现代心理素质的根本,一个具有良好心理素质的人,在遇到困难或失败时,始终能保持稳定的情绪和平衡的心态面对挫折,并主动向挫折挑战,从而体验成功,增强信心。特别是对于心理还处于逐步发展重要时期的中学生,有针对性的开展抗挫能力的培养十分重要。我认为抗挫能力差,很大程度上与学生的受挫经验有关。即以往曾经有受过挫折经验的学生,当他面临新的挫折时,情绪反应比没有受过挫折的孩子要缓和得多,这就说明,学生经受些挫折更能培养他们抗挫能力。因此在体育课过程中,我总是会着重关注每个学生的表现情况,并及时通过其他任教老师及家长、学生等多种渠道对其所表现出的情况做出有针对性的分析,建立相关学生的教育档案,依此有计划、有侧重的进行任务安排、过程监督及按时反馈反馈等形式,逐步提高学生的抗挫能力。
(二)坚强意志的培养
坚强意志是现代心理素质的前提,培养初中学生坚强的意志力尤为重要。体育运动普遍具有艰苦、疲劳、激烈、紧张相对抗以及竞争性强的特点,因此对于培养学生的意志力体育活动具有其他学科所无法比拟的优势。在体育课堂各项目中,通过开始设立较低目标,当学生轻松达标之后,通过表扬、激励等措施,激发学生潜在的信心、毅力,进而完成较高目标,在这逐步提高目标的过程中,教师及时给予相应关注度并随时渗透意志品质培养策略,最终达到使学生的意志力逐步得到培养和提高的目标。
(三)团队意识的培养
关键词: 中学生 学习倦怠 成因 对策
基础教育是提高民族素质的奠基工程,中学生肩负着建设和发展未来社会的重任,但有些学生因为种种原因产生了学习倦怠。由于学习倦怠对初中学生今后的身心发展有着重要影响,因而当今社会对初中生学习倦怠越来越重视。
一、学习倦怠的原因
作为一名一线教师,我总结初中学生产生学习倦怠的原因如下。
1.应试教育的导向。
(1)作业繁杂
因为作业较多,许多学生休息和课余时间被占用,这与初中生该阶段活泼好动的性格不相符,而老师们一味追求分数,加大作业量和作业难度,因而学生容易对学习产生倦怠。
(2)考试繁多
社会虽一直在提倡素质教育,但高考制度不改革,应试教育仍占主导地位,而评价好坏学生的一把标尺就是分数,所以学生被迫面对名目繁多的考试,心力交瘁,学习倦怠心理十分严重。
2.家庭环境的影响。
在我国,教师对学生有着“名师出高徒、育人成才”的期望,父母对子女有着“望子成龙、望女成凤”的期望。初中学生在父母和老师期盼的目光下,肩上背着重重的包袱,心中承担着沉沉的压力。当学生的成绩与父母或教师的期望不相符时,他们就有可能被压力压垮,对学习失去信心,从而产生学习倦怠。
3.社会支持的缺失。
社会支持的缺失包含两个方面,一是人际支持的缺失,包括学校内部、家庭内部等人际关系不良。老师戴着有色眼镜看学生,使某些学生的自尊心、自信心受到打击,因而产生倦怠心理。二是环境支持的缺失。校园生活环境单调无趣,与初中生的性格特征不符,使得学生生活没有色彩,容易产生学习倦怠。而网络的飞速发展,网上世界的多姿多彩,对学生具有极大吸引力。学生在游戏中易得到肯定,获得在现实生活中不能得到的自我满足,致使其对繁重的学习任务更容易产生倦怠。
4.对教师的否定与排斥。
在目前的教学中,教师教学理念有很大问题。课堂上,教师一言堂,完全激发不了学生的兴趣,与此同时,考试制度沿袭传统,让学生陷入题海中,更加重了学生的学习倦怠心理。另外,不少教师自身综合素质不高,传授知识的效果达不到预期,教学质量得不到保证。
5.学习自我的低效能感。
学习自我效能感是个体的学业能力信念,是学习者对自己能否利用拥有的能力或技能完成学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习自我效能感强的学生能积极主动地投入到学习中,对学习充满自信,对自己提出高要求,制定高目标,并且迎难而上,毫不畏惧。而学习自我效能感低的学生,往往把学习看成是一种煎熬,他们对学习没有自信,感受不到乐趣,学习倦怠油然而生。
二、解决对策
1.全面推进素质教育。
中央教科所问卷调查的结果表明:家长最关心的孩子的求知、实践、创新、审美等素质被忽视。可见虽然素质教育一直在提倡,但一切都浮于表面,应试教育的根深深扎在人们的心里。所以我们只有全面推进素质教育,逐步改变人们的观点,当学生的负担减轻了,他们才能真正快乐主动地学习,在学习中不断创新。
2.与家长加强沟通,家校合作,共同努力。
父母是孩子的第一任老师,在孩子的教育中家庭教育占据至关重要的地位,父母必须给孩子一个温暖的家,当他累了、倦了,可以以家为依靠。调查中明显看出,家庭对学生学习倦怠的影响不容忽视,学生家庭成员的文化水平、职业、家长的教养方式及父母关系都从各方面影响着学生的心理发展。
3.争取良好的社会支持。
良好的社会支持除增加对学校的投入外,还可考虑在几所中学之间互通有无,为学生提供更多的学习交流的机会。另外,还应鼓励国家和地方面向广大青少年开放各级图书馆、科技馆、天文馆、植物园、实验室,让学生获取知识的途径多元化,更利于激发学生学习积极性。
4.提高教师的专业素质。
作为人类灵魂的工程师,教师首先要树立正确的职业道德观念,以平等的态度对待每个学生,尊重、理解、爱护学生,让学生感受到教师如父母般的爱,从而建立良好的师生关系,这对学生来说是一种精神支持。当他们面临困难、挫折时不会丧失信心。另外,教师应多学习,不断深造,用最新的知识、最好的理念,有针对性地教育学生,提高教学吸引力,调动学习积极性,激发兴趣。
5.提高学生的自我学习效能感。
学习倦怠者要认清倦怠起因,这样才有效解决问题。如果因为生理问题,如学习太累身体不能负荷,那么就赶快放下课本,好好休息;如果是心理问题,就必须找到心理问题的症结所在。但总体来说,应根据不同情况选择最适合自己的方法。
如科学安排时间。人体各器官的状态时刻都处在变化中,在活动能力方面,早晨能力逐渐上升,上午9时左右达到最高,随后逐渐降低,下午2~3时降至白天的最低点,晚上8时左右又出现新的高峰。在记忆方面,一般人每天有四个记忆高峰时间:第一段为早晨起床后1小时;第二段为上午8时~10时;第三段是傍晚6时~8时;第四段是晚上临睡前。只有顺应这种变化,安排好生活和学习的时间,才能使身体感到舒适,工作和学习的效率相应地得到提高。所以,应该合理安排作息时间。
同时学会释放压力,自我解脱是缓解压力的一种渠道。顺其自然,顺应自己内心的想法。如听歌、唱歌等,因为音乐对人的情绪有积极影响,还可以通过倾诉、哭喊、自我语言暗示等方法加以调节。
增强自我调适能力,人生旅途中难免有焦虑、烦恼、心理冲突,关键是如何自我调适,从而平稳地度过。无论发生什么变故,都能看到事物积极的一面,让自己保持良好状态。
参考文献:
[1]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京:高等教育出版社,2010.
【摘要】要想拉近班主任与学生的距离,必须与学生互相沟通,做到心有灵犀,用爱心拉近人与人之间的距离,是班主任成功的一大步。因此针对班主任在新时期的角色扮演过程中遇到的问题进行研究和探讨,对素质教育的提高、教师队伍的建设有着重大的意义。
【关键词】班主任;新理念;心灵;爱心
一、建立和谐的师生关系
班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又千变万化,尤其是现代文明社会,更应倡导自由、民主、平等。因此,班主任对自己的学生要尊重、信任、理解。积极发挥班干部的作用和同学们的积极性,对优生与后进生的错误和缺点一视同仁,调动每个学生在课余时间不断深入到集体中去,互相交谈、活动、游戏,由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。初中生正处于青春发育期,生理上的显著变化和心理上的急剧发展,给他们带来许多新的问题。初中生普遍面临着较大的升学压力,背负着沉重的学业负担,而且多数孩子是独生子女,心理承受能力差,挫折意识不强。为了学生的健康成长,班主任对学生的心理健康教育责无旁贷。因此,真诚待人,建立和谐的师生人际关系,使师生在人格尊严上处于真正平等的地位,就显得尤为重要。
二、鼓励学生畅所欲言
作为班主任,要充分利用周会课进行自我评价,鼓励学生畅所欲言,其内容包括学习、生活、情感、人际关系、思想品德等。所以,“以人为本”的思想要摆在班级管理的首位。只有这样,才可以与学生做到心有灵犀。我个人认为,作为一名班主任,要想管理好班级,就应该从上好每一节班会课做起。以前开班会时我总是以说教为主,缺乏新意。后来,通过学习学校里优秀班主任们的成功经验,我对班会课进行了改革,把班会课交给学生,每周的班会由值周班长主持,议程主要有:宣读上一周班日志、总结上一周的情况、对上一周的好人好事和表现突出的同学提出表扬并给予掌声鼓励、部署下一周的工作,然后,围绕一个主题展开讨论,主题主要是听讲座、学文章,像魏书生谈学习方法,俞敏洪的成功之路,于丹谈论语等等,然后围绕这些主题展开讨论,让同学们自由发言谈体会,最后布置班会作业,下周选出优秀作业在班内宣读。通过一系列活动,班会课充满了乐趣,内容得到了丰富,这些活动使同学们的学习劲头足了,学习积极性高了,好的习惯也随之养成。
三、班级环境包括班级卫生和班级文化两个方面
先进管理经验告诉我们,管理要从卫生开始,所以我一贯重视班级卫生,首先我告诉同学们搞好班级卫生不是做给领导看的,也不是为了不扣分,而是为了养成良好的习惯,为了愉悦身心,提高学习效率。另外,我还让班干部每周日把下一周的值日安排好,每一天的值日包括拖地、擦栏杆、倒垃圾、擦黑板,这些任务每一项每一天都有专人负责,这样既增强了同学们的责任感,又提高了做事效率。
关于班级文化建设,我一直强调不搞花架子,由于每学年班级教室都要重新调整,开学初我组织全班学生把教室布置好,让教室的每一面墙壁,每一个角落都具有教育内容,富有教育意义。在具体布置时,针对班内学生的特点,从大处着眼,小处着手。如学生作品栏,都是采用学生在作文课上的优秀文章,或者是自己得意的绘画作品,还有一些学习、品德优秀的同学的照片及寄语,这样,一面小小的墙报图文并茂,成了同学们最喜欢驻足的地方。这些内容我们会及时更新,每一期都有一个不同的主题,这样,既锻炼了同学们的能力,又丰富了同学们的学习生活。
参考文献
[1]刘静.路过起点[J].教育科学论坛,2003(7).
关键词:美育 分组合作学习 现代教学手段等
初中生正好处在人生重要的转折时期,他们的世界观和价值观开始初步形成,并逐渐转向成人。是进行美育的重要时期。那么什么是美育呢?美育又称为“审美教育”或“美感教育”,是人类全面教育的一部分,是人类实现自我发展的重要途径。
美育是通过审美的方式来教育人。审美,就是对审美对象进行的感受、欣赏、评价和判断。美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时,生理结构和心理结构都会受到感染、熏陶,在不知不觉中发生变化,从而不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高,受到了教育,而且在人的气质和精神面貌上,也得到了提高,受到了教育。因此审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心,使之净化、升华和提高。音乐教育是美育的重要方面,它不仅是教学生学习唱歌,还培养学生丰富的想象力和生动的表现力;它能够陶冶学生的性情,培养审美情趣,使学生具有正确的人生观和远大的理想,激发学生热爱生活,追求真、善、美。因此,音乐教育是开发学生智力的最好形式。然而,在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生,如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问,我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣,便会对学习音乐产生强烈的需要,积极地投入学习,不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事,所以说,兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢,经过了久久的思索与教学实践,我总结出了一下的几点经验:
一、用美好的师爱感染学生
正所谓:“亲其师,信其道”。一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想,教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师,就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情,师生关系不融洽,就对这门功课不发生兴趣,那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外,教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生,满足学生的道德要求和精神需要,使他们对学习材料充满浓厚的兴趣,去鉴赏、品味、思索,并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科,深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况,以最简洁和富有感染力的语言进行教学,使所教内容成为教师和学生的兴趣中心,从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、用积极的评价鼓励学生
每个人都渴望成功,成功能给人自信,成功能促人奋斗,催人进取。教师在教学活动中,要及时肯定、鼓励学生,激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药,几乎所有人都喜欢被人夸奖的,而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说:好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助,只要学生有一丁点的进步便给以肯定,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动上。
三、用优秀的作品激发学生
初中生有很强的模仿欲望和能力,而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系,好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以,教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品,扩大学生的视野,激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品,但这还不够,还需我们教师提供给学生更多的优秀作品,用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏,不但会让学生觉得很现实,而且也会树立教师的威信,因为你的形象值得学生去学习和借鉴,学生才会崇拜你,进而受你的熏陶和感染,并自觉得向着教师学习。
四、用现代化的教学手段辅助学生
现代化辅助教学手段主要有:多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。 音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平,陶冶学生情操的必不可少的课型,其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要,作品贴近学生的生活和欣赏水平,那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是,教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多数学生的欣赏口味和水平,而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要,而网络资源可以极大地弥补.这一不足。教师通过网络搜集各类作品,分类整理让学生欣赏,可以有效起到拓展学生视野,提高学生兴趣,发展学生审美能力的作用。
五、用分组合作的形式团结学生
初中思品课堂道德教育教育效果《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一。这个有趣的童话为我们描绘了这样一个故事:一位奢侈的国王每天只顾着穿新服,不管其他任何事,最后竟然还受骗,什么都没穿去游行。没有人去揭穿谎言,甚至还夸耀,最后一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。在教授九年级苏人版思品教材第5课“做个诚实的人”的时候,我用到了这个童话,教师发问:“请问,你是这样的‘男孩’吗?拥有这种品质的人在社会生活中会有怎样的表现?”几乎所有九年级的学生从小就听说过这个童话,而且他们都很认同童话中孩子的做法――做一个诚实的人!可是,就在一周后期中考试中,竟然有4位同学考试作弊!他们成绩不差,而且他们也都明白我们不应该作弊?为什么口是心非了呢?难道他们就不是诚实的人了吗?思品课对孩子公民道德教育到底效果何在?
一、公民道德实践教育的要求和现状
思想品德课尤其要关注孩子的道德教育。《思想品德课程标准》(2011年修订)指出:“本课程标准是加强未成年人思想道德建设精神的重要渠道……也是学校德育工作的重要依据,对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。”
目前,中学思想品德德育课程中的公民道德教育是“泛化”“隐身”的,说教偏多,普遍存在“上课认真听,课后照旧错”的情况。而且,学校班队活动中更缺少开展公民道德教育的时间和空间,孩子们缺少亲身体验的机会,更不可能将这些道德教育的观念内化为自身的行动。所以,在简单的“皇帝的新装”式的诚信教育之后就让学生不能作弊、做一个诚实的人就显得“力不从心”了。
二、思品课堂公民道德教育的良策
1.思品课堂要相信孩子的道德情感和行为是具有建设性的
对于作弊的研究表明,作弊更多地依赖于学生知觉到的考试情境,而不是学生个人一般的诚实观念。学生成功的压力以及他们对在特定的考试情景中被抓住概率的估计都会产生作弊的念头。有研究甚至认为学生的“作弊”行为是有其重要原因的――或许是习惯性的从小就开始的撒谎行为。撒谎是孩子正常成长阶段的一个重要里程碑,最早可能在两岁就会出现。有研究显示,1/3以上的10岁左右的孩子都会撒谎以免惹上麻烦……甚至成人平均每天要撒一次谎。当然,这其中大约1/4的说谎属于善意的谎言,其他大部分谎言(包括作弊)也是因为他们希望自己显得比他人更好或比他人更聪明而产生的。针对这些科学研究,我们只是简单地责备思品课堂没有教育好学生则是不应该的。
思想品德课程就是为中学生的健康成长服务的。人本主义心理学的理论家和发起者卡尔・罗杰斯认为:“人本主义对人性予积极的肯定,认为人性是善良的、值得信赖的,在本质上是积极的、社会化的、向前运动的、理性的和现实的。”因此,“人性中有一股内在的优良潜能,这种潜能促使个体形成和发展自我、实现自我。理性的、积极的、向上的人性是我们进行道德教育的基础。”思品课堂要及时关注学生的善良人性,要明白对他们的道德教育是具有建设性的,“做一个诚实的人”很重要,我们也相信学生是一个诚实的人。
2.道德教育是一个过程,思品课堂应是这一过程的“促进者”
孩子从小就在接受“不撒谎、做一个诚实的人”的教育,成人(包括老师和家长)应是孩子成长和发展的促进者,其主要作用是引导、促进,而不是简单的授予、训诫和灌输。
人本主义德育观认为,教学是“经验”的运动过程,经验具有主体性和个体性特征。思品课教学当然是这个“经验”重要担当者。
3.思品教师要关注实施道德教育的三个基本条件
(1)真诚
在以往的教学实践中,思想品德课教师只是为了完成教学任务而忽略了思品学科的教育功能;将学科定位在理论教授和理论分析上――上课时讲得井井有条、课后对学生的具体行为欠缺指导,因此,教育效果欠佳。成功的道德教育不能只停留在理论上,更应该在师生之间形成一个坦诚的真实关系,撕开一切假面具,给学生一个倾诉和寻求帮助的机会,提供一个适合学生道德学习的环境!这才是思品课堂真正做到了对中学生道德教育say“yes”。
(2)移情性理解
移情是一种努力从他人(尤其是学生)的角度看待问题的态度。任何事情的行为和结果之间都有一定的联系,“作弊”也是如此。教师在得知学生考试作弊后,应该以当局者的身份介入――了解原因、分析过程、提供观点参考等,而不能只做一个旁观者进行案例点评和批判。事实证明,不论任何缘由地将学生作弊一律严惩,其效果肯定不好。当然,心理学家表示,如果孩子说谎成习影响严重时,家长就应该寻求更专业的帮助了。
(3)接受、允许和信任
罗杰斯认为任何教育者尤其是思想品德教师对“具有自身价值的独立个体”的学生应该给予“无条件积极的尊重”:允许学生的不在状态甚至屡犯错误,为学生创设一个“我很安全、我被尊重和信任”的空间。只有这样,学生才会接受他们的思想,“亲其师,信其道”。笔者在思品课的实践中发现,对学生的无限信任能产生巨大的推动力,形成更多的正能量情感,培养更多的正面的道德情感和道德行为。如学校曾经建设“无人监考考场”,学生在没有监考老师的情况下,得到了充分信任,反而减少了作弊现象的出现。
4.思品课堂要尽可能多地提供道德行为的养成机会并及时评价
笔者在教学实践中,从课堂初始的“新闻播报”“道德案例”的导入、课堂中的“头脑风暴”、课堂结束时的“自我总结”等环节创设环境让学生在道德思辨中提高道德认识,指导道德行为。
课堂中的“头脑风暴”,教师要尽量创设重复中学生良好行为的情境,让学生坚持有意练习。实践证明,良好的道德行为习惯都是通过反复练习和重复形成的。如前一段时间一直被媒体关注的“倒地老人到底该不该扶起”,笔者就多次和学生讨论并指导学生怎么科学应对,怎么乐于助人……学生乐于接受也敢于帮助别人!当然,对学生的问题行为和不良习惯要及时纠正,并合理慎重地使用惩罚的措施。
初中英语教师2016年度考核个人总结1
一、在思想上:加强学习,提高修养。
我积极参加各种学习培训,认真学习政治、业务。我深知,要教育好学生,教师必须先身先之率,时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生。为了适应新形式,我努力学习教育教学此文转自斐斐课件园理论和专业知识,在不断的学习中,自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都有了很大的提高。
二、在教育教学此文转自斐斐课件园上:敬业爱岗,严谨治教。
把学生教好,让学生成功,是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。所以在工作上我总是兢兢业业,备好每一节课,上好每一堂课,批好每一份作业,教育好每一位个学生,努力去做一个深受学生尊重和信赖的好老师。
教学中,用爱心、耐心、恒心去对待每个学生,把学生当作朋友,走进学生的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐。我知道爱学生,要以尊重和依赖为前提,要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手,从学生关心的事寻求最佳教育时机,给学生春风沐浴般的教育。
在新课程改革环境下,我深知学习的重要性,抓住一切机会认真学习,在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学此文转自斐斐课件园水平及教学理念。在校内,虚心学习、不断反思、及时改进,并在自己的教学中不断的实践、不断的总结、不断的提高。平时还注意向书本学习、向身边有经验的教师学习,提高自己的课堂教学水平。总之,在这一学期中,我不仅在业务能力上,还是在教育教学此文转自斐斐课件园上都有了一定的提高。
三、在分管工作上:服从安排,为师垂范。
勤奋刻苦、吃苦耐劳的精神和较强的宗旨意识是决定一个人是否能够立于不败之地的源泉,是决定一个人工作能否成功的关键。因此,一个人要想成功或立足于不败之地,就要勤奋,有吃苦精神,有较强的能力和宗旨意识。所以在学校安排的一切工作和事情上,我总会尽己所能、全力以赴。
四、检查自我,改变自我。
在各位领导和教师的大力支持、帮助下,本学期,我在工作中虽然取得了一定的成绩,但我平时工作中出现需改进的地方也较多,如:
1、理论知识不够,对有些教学活动的认识还上升不到理论的层面。
2、专业知识和课堂驾驭能力有待进一步提高,特别是新课改理念的落实上还需继续努力。
3、有时遇事不冷静,容易冲动;今后要注意说话方式,进一步完善自我。
4、有时候惰性太强、有些被动;今后要用一种积极地心态去对待工作和生活。
我还年轻,在教育的岗位上还需不懈的努力。我相信,在今后的努力探索和实践中,我会不断的成长,实现自己的教育理想。
初中英语教师2016年度考核个人总结2
时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学年又即将结束了,回顾过去这一个学年的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨与无奈, 但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏,取人之长补已之短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学期的教学工作作了一点总结。
本学年教学工作即将结束,对我的工作做如下总结。今年,我任教八年级(1、2)班的英语,经过一年的学习,他们的学习目的明确,比较好学,成绩有所提高; 学习态度认真,基础知识比较扎实,课堂气氛比较活跃。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥, 学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在厌、怕、弃的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。
第一、确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变一言堂,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二、使学生明白学习目的。
要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知,人类社会已经进入了21世纪,新的世界将是个充满竞争和多变的世纪,中国要在跨世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语,怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本班学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。
第三,努力建立融洽的师生关系。
相对来说,初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,主动和他们交流,谈心,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;生活上,我是他们的父母,关怀备至。
第四,严谨治学,保持良好的教态。
教师的教风直接影响学生的学风。对课堂驾驭的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,让他们感受到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。
第五、积极创造语言情景。
目前教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验,注重对学生综合语言能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂,安排了大量生动有趣的活动内容,使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题,逐步开展教学内容和实践活动,符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学习引入外语学习中,使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲,从而提高他们的学习兴趣。在听与说中培养语言能力,在听与说中激发学生的热情和兴趣。