时间：2023-02-02 06:41:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园教师管理制度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
孩子在幼儿园阶段受到的教育对其今后的学习和发展起着至关重要的作用，一所幼儿园给予知识的管理制度和管理策略的构建对其教育质量起着决定性作用。但目前我国幼儿园管理情况不容乐观，幼儿园管理者的专业素质不高、幼儿园知识管理的应用还不成熟、管理思路和管理理念存在误区、不能正确选用科学合理的幼儿教育方式等现象的存在都严重阻碍了我国幼儿教育事业的发展，同时对幼儿未来的成长和发展也产生了不利影响。因此，只有不断创新与完善幼儿园管理策略，完善幼儿教育，才能对幼儿的身心发展起到积极的促进作用。
一、幼儿园管理要坚持“以人为本”管理理念
许多幼儿园教师认为幼儿的意识发展尚不成熟，不能对自己进行管理和控制。所以，幼儿园在对幼儿进行管理的过程中，没有充分尊重幼儿，只是采用严格的管教模式和传统的填鸭式教学模式对幼儿们进行管理，忽略了孩子们的天性。因此，在今后幼儿园管理过程中，幼儿园管理要转变传统的教育方式，坚持以人为本的教育管理理念。首先，要意识到儿童是社会中的一分子，是与成人平等并独立存在的、处于快速发展中的个体，应该尊重他们的成长规律，营造一个良好的学习氛围，使幼儿体现出自身的价值;其次，要根据幼儿的发展特点，因材施教，制定出符合每位幼儿特点的教育计划和教育方案， 要促进幼儿在德、智、体、美等全方位的发展，保证幼儿身心的和谐发展;最后，要建立健全师生沟通机制，教师在教学过程中要真诚地、耐心地与每个孩子进行沟通，及时了解孩子们在学习和生活中遇到的困难和疑惑，给予他们细心的呵护，并积极地引导幼儿们树立信心，敢于面对困难。
二、在现有幼儿园管理制度的基础上进行完善与创新
对现有的幼儿园管理制度进行完善与创新是幼儿园进行知识管理的基础。应该从以下几方面入手：第一，结合新时期的教育改革政策，对幼儿园的领导机制进行完善与创新，采取园长责任制和民主集中制的管理制度对幼儿园进行管理。在这种管理机制的引导下，幼儿园的管理决策会更加科学合理，能够有效地面对新教育制度下的各种难题与挑战，在挑战中抓住机遇，谋求更好的发展;第二，在各级政府教育部门的领导下，对幼儿园管理工作的运行机制进行完善与创新，以各职能部门负责人为主，其他部门与人员为辅，要求全员参与，为建立全新的幼儿园管理运行机制出谋划策;第三，详细记录幼儿园每笔经费收入与支出，建立专项经费专项管理的机制，保证幼儿园教育管理工作有足够的资金支持;第四，建立员工奖惩制度，实行绩效测量制度，从而督促幼儿园教师不断提高自身的专业素养与专业水平。
三、完善并创新幼儿园管理思路
幼儿园的管理思路对幼儿园的管理质量起着决定性作用。当前，许多幼儿园在进行管理时采用的仍然是传统单一的行政管理模式，在这种管理模式下，幼儿园教师的思想和行为受到了限制，严重阻碍了其综合素质和教育水平的提高，对幼儿的成长与发展极其不利。因此，要转变当前幼儿园的管理模式，采取行政管理与科学管理相结合的模式进行管理，不仅要注重幼儿园教师政治思想的发展，还要提高其个性化发展的重视程度。幼儿园要积极组织培训班、讲座等，通过这种方式使幼儿园教师和管理者及时了解幼儿园教育方面的新动态，开拓新的发展思路，最终实现教师自我管理、自我发展的新局面，使幼儿园管理工作在全新的管理思路下快速高效地开展下去。
四、在幼儿园管理的过程中，要充分调动幼儿园教师积极性
幼儿园管理的最终目标就是充分调动教师的工作热情和工作积极性。幼儿园教师的工作质量和工作态度直接影响着幼儿的教育效果，因此，在幼儿园管理过程中，要充分调动教师的工作积极性和工作热情，在幼儿园管理制度制定时，要确保这一制度的有效性，保证其对教师的成就感和自身价值的提高有积极的促进作用。总而言之，在幼儿园管理制度制定时，要最大化地提高幼儿教师教育水平和创新能力，实现幼儿教育的可持续发展。
随着我国教育事业的高速发展，幼儿园的数量也在不断增长。当前，我国幼儿园呈现出多样化和规模化的办学形式，使当前幼儿园的管理方式面临着巨大的挑战。针对当前幼儿园管理存在的问题，只有坚持以人为本的管理理念，完善并创新幼儿园的管理制度和管理思路，充分调动幼儿园教师的工作积极性和工作热情，才能促进幼儿身心健康发展，实现幼儿园教育的可持续发展。
幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（二）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园教师绩效管理机制。
对于幼儿园的自身发展来说，幼儿园的管理人员起着举足轻重的作用。作为整个幼儿园的灵魂——幼儿园园长，应该在幼儿园相关管理工作中担任领导者的角色。因此，作为幼儿园领导者的园长，应该明确幼儿园的发展方向，把幼儿教育的侧重点放在保教并重上，这与幼儿园自身的发展重点是一致的。只有牢牢抓住这个侧重点，对幼儿进行系统化教育，才能真正提高幼儿的素质。所以说，园长明确幼儿园的发展方向是有着非常重要9ZHISHICHUANG32论文展台的现实意义。身为幼儿园的领导者，必须明确全局，在园内建立起可行性较高的管理制度；定期组织园内教师开展相关的学习活动，使每一位教师都树立起按规章制度办事的正确理念，并在整个幼儿园范围内全面实行制度管理。除此之外，园长还应该顾全大局，有效管理幼儿园管理工作中的各个环节，除了制定幼儿园中的管理制度，还要把每一项制度落到实处，决不能搞形式主义。只有这样，幼儿园的领导者才能完成自己的使命。
二、全面优化幼儿园的师资队伍
衡量一所幼儿园教学质量的关键是幼儿园教师的素质情况。幼儿教师是整个幼儿教育的参与者与实施者，想要真正提高幼儿教育质量，幼儿教师必须提高自身的素质。为了确保幼儿教育能够顺利发展，必须把握好幼儿教育发展中的重要因素——幼儿园的管理者和素质良好的教师。因此，相关部门一定要系统地研究幼儿教育，并指派专门的管理人才来管理幼儿园。另外，相关部门与幼儿园领导者还应该通过各种方式来提高幼儿教师自身的素质。值得一提的是，以社会力量办学的幼儿教师也应该进行登记备案，坚决不允许品行恶劣的教师从事幼儿教育工作。另外，幼儿园还可以采用委培的方式，定期组织园内教师开展相关的培训活动，从而提高幼儿教师的整体素质，把幼儿教师队伍打造成符合时代要求的新型教师队伍。
三、更新教师传统的教育观念
随着时代的发展，幼儿教育的理念也随之发生了一些微妙的变化，幼儿教师要想转变以往“幼教的主要任务就是看小孩”的教育观念，就必须从科学发展观的角度来看待这个问题，将发展幼儿教育的相关事业作为幼儿教育的首要任务，充分认识幼儿教育的重要性。幼儿教育在我国国民教育体系中占据着重要的位置。因此，首先，有关部门必须重新认识幼儿教育的重要性，全面提升幼儿教育的地位，并把幼儿教育纳入到国民教育体系中去；第二，在教育幼儿的时候，幼儿教师应从幼儿的身心特点出发，进行系统化的教育工作，在实际教学中开展各种有利于幼儿成长的活动，真正实现全面教育；第三，在开例会的时候，所有幼儿教师都要积极参与讨论，并提出自己的构想。另外，幼儿园的管理人员还要不断完善与改革幼儿教育体制，加强多方面的沟通。除了转变传统的教育观念之外，幼儿园的管理人员还应该明确学前教育对幼儿成长的重要性。只有真正明确了这一点，才能实现学前教育的最优化。
四、实施民主化的幼教管理工作
民主的概念不仅是一种基本的政治原则，也是对伦理的一种要求，同时也属于管理方面的相关理念。民主是一种以人为本的核心理念，也是规范人们道德规范的有效方式，幼儿园领导者在管理过程中应该具备强烈的民主意识，力求在管理中真正实现“人人平等”。幼儿园领导在执行相关的管理制度时，要对所有人一视同仁，不能在相关的管理工作中掺杂个人看法和情绪，这样才能真正实现幼儿教师的平等。对于在幼儿教育中出现的道德问题，管理者应该坚持民主原则，扩大幼儿教育相关管理部门的决策范围，以增强对幼教工作有帮助者的积极性，在真正意义上实现民主化管理。只有在幼儿教育相关管理工作中充分体现民主性，才能推进我国幼儿教育事业的发展进程。
五、制定科学的幼教管理制度
要想真正发挥幼儿教育管理制度的最大作用，幼儿园相关领导就必须重视幼儿教育的管理制度。中国有句古话：“没有规矩，不成方圆。”这里提到的“规矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略对我国幼儿教育工作有着十分重要的现实意义，原因在于管理体制本身的特点。幼儿教育管理制度对推进幼教发展有着非常重要的作用：首先，幼儿教育管理制度对幼教事业起着约束性作用。管理制度中的相关条例严格地约束着幼儿教师的教育行为。有了严格的约束，相关的教学才能有序展开；其次，幼儿教育相关管理制度有着明确的指引性。相关制度规范可以直接明了地告诉教师，哪些行为是道德的，哪些行为是不道德的。身为成年人的幼儿教师，应该具有最基本的明辨是非的能力，必须从根本上拒绝和抵制不道德的事情。在进行幼儿教育的过程中，幼儿教师还必须爱岗敬业，树立正确的价值观。只有这样，才能成为一名合格的幼儿教师。幼儿教育管理制度充当了引路人的角色，带领幼儿教师在工作中朝着正确的方向前进；最后，幼儿教育相关管理制度对教师起着激励的作用，它利用激励的方式来激发幼儿教师工作的积极性。有科学的管理制度的存在，幼儿教师才能表现出极大的工作热情。
六、结束语
【关键词】教师队伍建设 幼儿园 小学 中学 师德建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）35-011-01
一、引言
教育事业的发展，教师队伍的建设应该放在首位，其次才是教育资源的优化配置。我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确地指出，要全面加强教师队伍的建设。可以说：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”提高教师队伍建设，强化教师专业水平，培养高素质的师资力量，有利于促进我国的社会主义现代化建设，有利于更快更好地实现和谐小康社会。
在我国，学前教育是儿童教育的起点，为儿童的未来发展奠定基础。同时，幼儿园还是整个教育体系的重要组成部分，有效缓解年轻父母的压力，促进社会的和谐发展，具有一定的社会公益性。作为国民教育的基础阶段，我国中小学正在全面实施素质教育，小学教师与中学教师队伍建设也成为刻不容缓的重要课题。
由此可见，师资队伍建设已经成为学校管理中的一项重要内容。在此，根据本人对幼儿园、小学、中学一体校各个环节的教学研究，就师资队伍建设问题谈几点思考。
二、关于提高幼儿园教师队伍建设的思考
目前，我国幼儿园教师队伍逐渐呈现出年轻化的趋势，青年幼师的比例越来越高，幼儿园教师的学历也越来越高，已经全部达到大专学历或大专以上学历，并且其中本科学历比例较高。在我国大部分的幼儿园教育系统中，上世纪九十年代参加工作的骨干教师与本世纪初期参加工作的青年教师两支队伍占据主导地位，呈现出均衡布局的发展局面。
建设幼师队伍，首先要以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导思想，从中国幼儿园教育的实际情况与目的出发，坚持适度超前的幼师队伍建设，加大对幼师的培养力度，整体提高幼儿园教师的德育水平，用最科学最优越的教育方式对儿童进行培养，为科教兴国战略的实施打下良好的基础。建设幼师队伍，需要以师德建设为核心，提高教学质量，培养具有时代精神和创造能力的骨干教师。
建设幼师队伍的基本任务在于加强师德建设与提高专业能力。第一，加强师德教育：师德是教师的灵魂，尤其是幼儿园教师，面对刚刚进入学堂的孩子，师德更为重要；表面上看，师德是是教师人格特征的直接体现，是社会和学校对教师职业的客观要求，实际上，它是我国学前教育体系的一种特定需求；只有加强师德建设，提高幼师的思想政治素质和职业道德水平，确立以德为重的学前教育理念，才能使幼师将师德建设摆在首位，并贯穿于学前教育工作之中，达到以德育人的良好效果，同时也实现幼师队伍师德建设的可持续发展，增强其时代性与时效性。第二，提高专业能力：幼儿园是为孩子们打基础的重要阶段，在师德建设的基础上，需要幼儿园教师认真研究学前教育的客观规律，合理安排教学内容，为孩子们在日后的小学、中学学习打下较好的基础；同时，我们的幼师队伍，也需要在教学实践中不断提高自身的专业能力，不断接受现代教育技术培训，提高自己对信息技术的应用水平，适当运用现代化教学设备与模式进行幼儿园教学课程设置，加强创新，促进孩子们德智体美劳全方面的发展和进步。
学校是幼师队伍建设的主要监督者，也是对幼师建设的实践者和落实者，因此学校必须针对幼师建设提出一系列的改善与加强措施：
第一，学校应加强学前教育规划，将幼师队伍建设与学前教育计划紧密联系，促成幼师队伍建设与教育计划的共同实施。
学前教育是我国基础教育的必要组成部分，也是每个人终身教育的奠基阶段，为每个人的终身发展打下基础。对于国家而言，搞好国民的学前教育，有利于提高国民素质，提高人力资源水平，促进社会的发展进步。因此，学校必须根据国家整体教育方针，有针对性地、科学合理地制定符合当前基本国情和当地教育情况的幼儿园教学计划，而我们的幼师队伍，则需要将这些业务计划逐层审核、层层分解，最终促成教育计划的实施。同时我们应该看到，幼师队伍在对学校学前教育规划的推进和实施过程中，自身也得到良好的发展和提升，学校与教师获得双赢的良好效果。
第二，学校应健全幼师管理制度，完善幼师培训机制，强化幼师评价体系。
学校应针对幼儿园建立分层管理制度，建立以园长、业务园长、教研组长、项目组长等逐层管理与负责的机制，明确幼儿园管理干部在学校幼师队伍建设中的责任和作用，促进学校幼师队伍以及整体教师队伍的建设。对于幼师这支队伍，一定要根据其资历水平、任职能力等条件，有针对性地进行培训工作，逐步形成从“青年教师”向“成熟教师”转化，再向“骨干教师”发展的整体发展路线。学校应根据办学宗旨和社会需求，建立起本校幼儿园教师队伍的自评与互评体系，同时让学校管理者和社会家长对幼儿园教师进行客观评价，按期对幼儿园教师进行工作业绩和职业道德考核，奖励优秀的教育工作者，增强幼师队伍的凝聚力。
三、关于提高小学教师队伍建设的思考
在我国，小学教育是基础教育，其教育的成败直接关系到千家万户的未来。多年以来，我国大部分家庭逐步开始重视小学教育，比如在某些农村地区会有一部分学生舍近求远到比较出名的城镇学校去读小学，即便是在同一所小学，也会有很多家长和学生为选择名师和班级而费尽心机。这一切都说明一个问题，那就是无论家长还是学生，都开始意识到优质教育资源的重要性，并主动选择高质量的教育资源。
对于学校而言，加强小学教师队伍建设，优化小学教学资源配置，提高小学教育质量，是一项长期的艰巨任务。那么，如何提高小学教育教学质量呢？根据多年对学校小学教育系统的关注与研究，笔者认为，要更快更好地提高小学教学质量，关键在于提高小学教师队伍建设。
目前，我国小学教师队伍存在着一定的困难和问题：首先就是小学教师业务水平的问题，虽然小学教师队伍的学历也整体提高，教学手段也越来越科学，但是小学阶段的教学水平与幼儿园阶段大不相同，它要在继续培养儿童德育发展的同时，尽量培养小学生发现问题、思考问题和解决问题的能力与思维，简单地说，就是要学到东西，学到解决问题的方法；其次就是地域差距，我国城市地区与农村地区以及偏远山区的小学教学条件相差甚远，教师待遇也各不相同，严重制约小学教师队伍的建设。
小学教师队伍培养，是推进中国教育发展的内在动力，是培养社会主义接班人的关键所在。下面，从两个方面谈一下如何加强小学教师的队伍建设。
第一，重视师德建设，加强教学业务水平。
相比幼儿园教师，小学教师在加强师德建设的同时，更应该注重教学水平和教学方法的培养与提高。无论是幼儿园教育还是小学教育，都必须重视师德建设，小学教师自身所具备的道德情操、思想信念和人格魅力将直接影响学生的道德品质、思想素质和行为习惯。因此，小学教师队伍建设更应加强师德建设，加大教师思想政治教育与职业道德教育，让每一位小学教师都热爱学生，热爱教育事业，规范小学教师在课堂上的言行举止，发扬人民教师的高尚情操，合理引导小学生身心健康发展。
在重视师德建设的基础上，学校应切实加强和改善教师培训工作。当前，部分小学存在忽视教师培训的现象，往往表现在教师业务培训流于形式，只是为了应付检查或评职称而进行培训，学校内部或者学校之间的教师交流较少，这也严重制约小学教师队伍建设。学校应该注重提高教师培训质量，增强培训实效性，培养教师启发式教学的能力，引导学生发现问题，提高学生自主学习的能力。
第二，优化管理制度，改善工作条件，提高教师待遇。
在制度方面，学校应该根据本地和学校自身的实际条件，建立适用于自身发展的管理制度，搞好内部机制，充分调动教师的工作积极性。在工作条件上，要完善教师职务聘任制度，合理确定教师岗位的结构比例，努力为教师队伍建设营造良好的政策环境。在福利待遇方面，要全面贯彻和落实教师的绩效工资制度，完善教师住房、医疗和养老等社会保障。
四、关于提高中学教师队伍建设的思考
中学是学生学习的主要阶段，中学生面临着学习知识和培养兴趣爱好等多方面的人生任务，同时还要面对升学压力。在竞争日趋激烈的中学阶段，学生能否充分发挥智力因素与非智力因素的各项潜能，为人生打好坚实的基础，关键取决于中学教师队伍的建设。中学生具有相对比较独立的思考能力和判断能力，对于一些事物能够表达出自己的内心意愿和意见，因此要根据每个学生的性格特点来培养学生。学校要建设一支稳定的、高素质的中学教师队伍，就必须从更高的角度来严格约束和培养中学教师。
作为一名中学教师，首先要具备良好的职业道德和社会责任感，以高尚师德对在校中学生高度负责；其次要具有扎实的专业知识和教学技能，运用专业理论知识，对学生进行传道授业解惑；第三，要勇于创新，积极探索教学内容，不断反思、改进和提高，以师生互动的课堂气氛达到教学相长的良好效果；第四，要尊重学生，关心学生，与学生做朋友，同他们进行有效地沟通，善于观察和了解学生，引导学生更好地学习和生活。
作为中学教师队伍的管理机构，学校应该坚持以人为本的治校方略，抓好教师队伍的稳定性。在这里，稳定包含两个方面的意思，其一是思想稳定，其二是人员稳定。对于中学教师，要实现对教师队伍的充分尊重。同时学校也要充分依赖教师来搞好教育事业。学校应认识到教师在办学过程中的主体角色，紧紧依靠广大教职工的工作热情和积极性，推动中学教育水平的提高。学校应从教师和学生的实际情况出发，加强师德师风教育，将培养教师道德情操和敬业精神摆在教师队伍建设的重要位置，使整个中学教师队伍以教书育人为己任，爱岗敬业，在教育事业中享受人生快乐。同时要注意保护教师队伍，从福利待遇、工作环境、社会评价等各方面对中学教师这支庞大的教师队伍进行保护，让教师得到应有的尊重，给教师适合自身发展的空间和平台。
师资队伍建设是学校管理中的核心内容，是国家深化教育改革和推进素质教育的内在动力，是国家实施科教兴国战略的重要支撑和有力保障。
参考文献：
[1]黄嘉丽；浅谈幼儿教师队伍建设中政府的职责[J]；新课程（中）；2011年06期
[2]陈强；各地多种途径加强幼儿园教师队伍建设[J]；幼儿教育；2011年10期
[3]丁海东；加强幼儿园教师队伍建设，确保学前教育事业健康发展[J]；幼儿教育；2010年33期
[4]戴翰林；中学教师队伍建设是实施素质教育的根本保证[A]；教育管理实践策略研究[C]；2009年
[5]李志凯；赵俊峰；小学教师自主学习状况的调查研究[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年
[6]李玉峰；师保国；申继亮；小学教师对学生注意问题的知觉准确性研究[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年
[7]乔富胜；宋新国；苗丹民；；小学教师心理健康与职业倦怠的相关性研究[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年
关键词：幼儿园的安全教育管理；幼儿园安全教育存在的问题
幼儿园教育是幼儿健康发育、习惯养成、性格培养的关键时期，对幼儿日后的成长发展起着重要作用。然而，随着当前幼儿园的规模不断扩大，许多幼儿园存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良现象，这些都是导致幼儿安全问题的根源。因此，幼儿园必须要从各方面入手，彻底杜绝这些现象的存在，全面根除幼儿园当前存在的安全隐患问题。
一、 当前幼儿园安全教育存在的问题
1、幼儿园教师对幼儿的安全教育意识不足。在幼儿园的教育中，保障幼儿的身心健康安全是幼儿园教育的首要任务。但是，当前多数幼儿园及教师只注重对幼儿的智力上的教育，把对幼儿智力、才艺、兴趣爱好上的培养作为评价幼儿园好坏的主要标准，忽视了对幼儿的安全教育。这就导致，在实践的教学活动中，教师对存在的可预见性的安全问题不能及时的做好充分的紧急预案措施，对突发的安全事故的毫无处理能力，为幼儿园的安全问题埋下隐患。[1]
2、缺乏健全的幼儿园安全制度。从当前各地幼儿园安全事故的不断发生可以看出，很多幼儿园的安全制度建设不够全面、缺乏足够的认识，对幼儿园的消防安全、卫生设备、幼儿的饮食安全、疾病预防、交通安全都未能进行严格的监督管理。例如，幼儿在放学后未等到家长来接就私自出校门，幼儿园教师对幼儿进行疾病预防时乱用药物的现象。这些都是由于幼儿园管理制度存在漏洞而引发的安全问题。
3、幼儿园的安全教育内容不够丰富。幼儿园对幼儿的安全教育流于形式，未能有效的进行改革创新。随着幼儿园安全问题和隐藏的危险越来越多，过去的安全教育内容已经落伍，例如，过去教师会在学生下楼时提醒不要打扰，吃饭时提醒学生慢慢吃、细嚼慢咽，做游戏时提醒学生不要拥挤、保持秩序等，这种传统的口头示范式的教育形式，会让学生把教师的提醒当作耳旁风，不能有效的达到安全教育的目的，严重的削弱了安全教育的效果。
4、家庭安全教育和幼儿园安全教育相脱节。由于家长和幼儿园在对孩子的安全教育方式手段、时间地点上存在差异，使得家庭的幼儿安全教育和幼儿园的安全教育达不到统一性，不能形成有效的合力。导致幼儿园不能及时了解幼儿在家庭教育中形成的生活习惯、心理特征、性格爱好及健康状况，家长又缺乏对幼儿园在安全教育上的方式方法、教育内容及幼儿的受教育情况的了解。例如，幼儿在家中处于好奇去触摸剪刀，家长处于对孩子安全的着想会直接大声禁止孩子不准那样做，或者那样做的危险性，而幼儿教师会告诉幼儿剪刀的用途、如何使用不会造成伤害，这就造成幼儿在安全教育上接受了两种教育方法，必然会对幼儿在接受教育的过程中产生误导，进而阻碍幼儿对自我保护意识和自我保护能力的学习和掌握。[2]
二、应对幼儿园安全教育问题的对策
1、丰富安全教育内容，开展形式多样的安全教育活动。根据幼儿的思维特点，教师仅是采取说教式的教育方法还难提高幼儿对教育内容的掌握和理解。因此，针对幼儿的安全教育必须要依靠具体的事物及相关的语言、游戏、音乐等活动，将单一的口头教育转化成生动、形象、直观的多样化教育形式，使得教育内容在潜移默化中由浅入深的渗透学生的行为思想中去。例如，多设计一些和学生自我保护相关的游戏活动，像“不给陌生人开门”这类的游戏，提高幼儿对陌生的警觉性；“安全过马路游戏”，在游戏中让幼儿自主的构建十字路、红绿灯，让其在亲身扮演过路人的较色中学习交通规则。因此，在幼儿园教育中，要将具体的实物、场景和丰富多样的游戏结合起来，才能更好的提高幼儿的安全教育意识。
2、加强他对幼儿园安全建设的投入，及时排除相关设施存在的安全隐患。幼儿园不仅要注重幼儿安全意识的教育，还要确保自身教育设施的安全性，才能保障幼儿在安全、健康的环境下学习成长，保障幼儿的身心健康。幼儿园的负责人要定期的对幼儿园的相关设施进行检查、维修或者更换，做到对存在的安全隐患及时发现并及时排除。例如，幼儿园内的游戏设施：滑梯、跷跷板、蹦床、跷跷板等，都要进行及时的检查和处理，让危险原理儿童。同时，相关部门对幼儿园的建设要进行严格审查，确保幼儿园的消防通道、安全出口、消火栓、灭火器等设施达到安全规定的安全标准。
3、健全的幼儿园的管理制度。要想将幼儿的安全教育落到实处，必须建立健全一套合力完善的管理制度措施，实行将发分明制度，才能有效的避免幼儿园安全失职行为的频繁出现。例如，针对那些家长未来到之前就允许幼儿独自走出校园、品德败坏、行为不端正等危害幼儿安全的行为必须给予严厉的惩罚。通过完善健全幼儿园的管理制度来有杜绝幼儿园安全问题的发生，有效的做到防患于未然。[3]
4、加强幼儿园教育和家庭教育的相互结合，共同促进安全防范能力的提高。针对幼儿的安全教育必须将家庭教育和幼儿园教育充分结合，相互支持配合、相互及时沟通，才能避免在教育过程中存在家庭教育和幼儿教育在方式、方法上存在的差异，达到教育内容上的协调一致，有效的形成教育合力。幼儿园要经常的和家长保持沟通联系，或定期将家长召集到一起，向家长普及一些安全教育知识，并通过问卷调查或交谈调查等方法调查个幼儿家中是否存在不安全因素，并尽快解决或者寻找有效的解决方法。教师也要将幼儿在幼儿园的实际情况告诉家长，例如一些幼儿身上经常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全习惯，就要让家长注意对幼儿佩戴物品进行检查，纠正不良习惯。这样以来，就形成了幼儿园教育和家庭教育的协作一致，保障了幼儿对安全教育意识的养成，行为习惯培养的连贯性和一致性。（作者单位：吉林农业大学）
参考文献：
[1]王悦.幼儿园安全教育现状及对策研究[D].河南大学
1.幼儿园教育人文关怀的现状
1.1幼儿园管理中的人文关怀
目标指导着幼儿园工作的具体内容和工作重点，偏重于经济目标的管理，会使得幼儿园的管理工作更多的围绕幼儿园的经济利益来进行，虽有助于幼儿园树立良好的社会形象，获得更多的经济利益，但却远远偏离了促进幼儿身心健康发展的教育目标，甚至会出现为了保证幼儿园的经济利益而忽视与幼儿相关利益的行为发生。教师管理的落后。一方面，在对教师进行管理的时候，幼儿园常常忽视教师的主体地位，不能充分发挥教师的主观能动性。目前，幼儿园的管理制度还主要是“家长制”和“集中权力制”，缺少以人为本的新型管理观念。幼儿园的管理者往往力求实现其个人的教育目标，或者幼儿园的经营目标，常常忽视了幼儿园教师的主体地位。幼儿园并没有充分的发挥教师的主观能动性，而只是要求其去执行相应的教学计划，对于幼儿园教师，缺少相应的人文关怀，使得教师的积极性常常受到阻碍，长此以往，会降低幼儿园教师的教学热情，也会降低教师在教学过程中对于幼儿的人文关怀。
1.2幼儿园保育中的人文关怀
幼儿园在对幼儿进行管理时，一般都追求严格化、精细化的管理目标，制定明确、严明的规章制度，保证幼儿园工作有条不紊地进行，从而达到事半功倍的效果。但是，幼儿园将制度制定的由于细致、严格，也会带来不少的弊端，例如，再按照规章严格执行的过程中，教师往往追求的目标往往是幼儿乖巧、听话。教师对于幼儿缺少个性化的管理，不利于教师对于幼儿的人文关怀。幼儿园制定规范统一的制度，是毋庸置疑的，但在规定的具体实施过程中，也应该考虑到幼儿的需要，幼儿园严格统一、一成不变的规章制度严重阻碍和压抑了幼儿心理和精神的发展，以及教师对于幼儿的人文关怀的进行。1.3幼儿园教学中的人文关怀近些年来，针对幼儿园课程的改革正在进行，但由于改革得还不够深入，幼儿园的教育受“市场化经营”和“应试教育”的影响还很严重，幼儿教育人文关怀在现有的幼儿园教育中并没有很好地体现出来，主要表现在以下几个方面：一是幼儿园设定的目标过于重视课程内容，而对于幼儿的身心发展比较轻视。在教学的过程中，教师将既定好的目标硬搬到幼儿身上，限制了教师的主观能动性和幼儿的积极性，严重阻碍了教师对于幼儿潜力的挖掘。二是，对于幼儿园对于幼儿教育的课程改革，缺乏深入地学习和认识，课程改革的目标往往存在盲目性和短期性的特点，还没有形成一套有助于幼儿身心健康发展的完整课程体系。
2.加强幼儿园教育人文关怀的建议
2.1确定幼儿园管理的人文导向
幼儿园的管理主要包括教育目标和管理目标两大方面的内容。教育目标是教育幼儿的目标，管理目标是对幼儿园进行管理时设定的目标。幼儿园的教育目标是结合社会发展的客观需要和幼儿教育的特点制定的，旨在促进幼儿身心的健康发展，幼儿园的管理目标应该始终服从于教育目标，在幼儿园的管理过程中，应该始终坚定幼儿园管理的人文导向。
2.2幼儿教学中落实人文关怀
教师在对幼儿进行教育时，首先应该认真地观察儿童，用心倾听儿童的心声，加强对不同学生个性和特点的了解，然后，在教学的过程中，教师应该努力为幼儿营造一个轻松、适宜的环境，可以通过游戏、讲故事等有趣的教学方法向幼儿传授知识，并及时观察幼儿的学习反应，在幼儿学习遇到困难的时候，及时给予适当的关心和鼓励；在幼儿学习取得一定的进展和收获时，给予相应的肯定，针对不同的情况，采取不同的人文关怀。综上所述，人文教育是幼儿园教育非常重要的组成部分，但是，目前，在我国的幼儿园教育中，人文关怀还是远远不够的，需要引起我们的关注。进一步增强幼儿园教育中的人文关怀，可以更好地促进幼儿身心健康的发展。
作者：刘桂红 单位：山东淄博市临淄区金茵小学幼儿园
关键词：虐童事件 民办幼儿园 管理 缺失
民办幼儿园是由国家机构以外的社会组织或个人承办的、主要利用非国家财政性经费，面向社会招收幼儿的幼儿教养机构。随着经济的发展，人们对学前教育的重视程度逐日增加，在学前教育资源相对紧张与入学幼儿人数剧增的矛盾下，民办幼儿园如雨后春笋般得到了空前发展。据中国民办教育协会数据，截止2007年底，我国共有注册幼儿园12.9万所，其中民办幼儿园7.76万所，占全国幼儿园总数的60.12%，可见民办幼儿园已成为我国幼儿教育事业中不可忽视的组成部分。
可近日来，山西女童“被打70多个巴掌”的事件尚未平息，浙江温岭蓝孔雀幼儿园女教师因好玩而将孩子“揪耳朵离地”“扔入垃圾桶”等照片又再度掀起虐童事件的，而此等虐童事件几乎都发生在民办幼儿园之中。虐童事件固然表现的只是教师个人职业道德素养的缺失，但同时也折射出了我国民办幼儿园管理机制中存在的诸多弊端和缺陷。
一、 当前民办幼儿园管理中存在的问题
尽管民办幼儿园在幼儿教育事业中占有着重大的比例，但其管理模式尚不够规范和成熟，管理制度还不够健全，当前民办幼儿园管理中存在的主要问题有：
1、有力的监督机制的缺失
我国的民办幼儿园在体制上多是市场化经营，自负盈亏，许多幼儿园为个人承办，有的民办园在教育行政部门登记注册，有的在工商管理部门注册，幼儿园管理过程中教育方面归教育部门管理，保育方面归卫生防疫部门管理，行政方面则又归上级主办部门管理，政府对民办幼儿园的多部门管理和多头监管及审批制度的疏松，加之办园投资者在利益和观点上分歧，都导致了民办幼儿园在管理主体上的混乱。而我国目前尚无专门的管理机构和专职的管理人员对民办幼儿园进行对口管理，而社会力量办学组织发育还很不成熟，无法承担对民办幼儿园的全面管理，严重影响了民办幼儿园的监管力度。
2、认识的缺失
社会上往往将民办幼儿园的管理看成是办园投资者个人的事情，而很少从国家教育部门和社会力量都有承担幼儿教育之责任的高度去看待民办幼儿园的发展和管理。而众多民办幼儿园的管理者学历水平低，专业知识素养缺乏，管理理念落后，管理能力低下，有些幼儿园为追求经济效益盲目扩大办园规模和招生数量，大大制约着幼儿园的管理水平。
3、有效管理制度的缺失
虐童事件的发生给家长和社会带来了极大的悲痛，更重要的是给孩子幼小的心灵造成了巨大的伤害。幼儿园的孩子年龄都较小，受到伤害后无法及时诉求，往往等家长和园内发现已为时过晚。而民办幼儿园往往缺乏有效的管理制度和管理手段，对于出现的问题不能及时发现、及时制止、及时解决，也导致了事件的严重性。
4、教师稳定性和培训制度的缺失
当前，民办幼儿园在教师普遍存在教师配备不足的现象，加之教师所获取的报酬与付出的艰辛劳动严重不符，难以调动教师的积极性，致使民办幼儿园教师流动性大。而虐童事件也暴露出，民办幼儿园中很大一部分教都并没有取得合格的教师资格证，而民办幼儿园轻视教师培训，教师队伍缺乏定期的学习，致使教师的整体素质与职业道德素养相对薄弱。
二、民办幼儿园管理缺失的对策和建议
民办幼儿园是幼儿教育体制改革中的新生事物，它的出现促进了幼儿园办园体制的多元化，其管理水平的提高也将进一步激活幼儿园的整体竞争意识、经营意识、服务意识和质量意识。
1、加强政府管理，促进办园规范化
十年树木，百年树人，教育是关系几代人的大事，只有政府政策的支持和监管，才能根本改变民办幼儿园管理的无序、混乱现状。政府职能部门应加大管理力度，严格依照法律法规进行办园审批和监管，教育行政部门要建立健全民办幼儿管评估管理机制，严格对园长、教师的资格审查和考核，以加强民办幼儿园的规范化管理。
2、建立园长负责制，提升管理水平
严格按照《民办教育促进法（草案）》的规定，对民办幼儿园的投资者和管理者职责进行严格的区分，实行园长负责制，投资者仅作资金方面的扶持，避免幼儿园管理中受到过多利益和商业因素的干扰。民办幼儿园的管理者要树立起“一切为了孩子”的办园理念，要以孩子的健康发展、快乐发展为核心，以幼儿园的科学发展、可持续发展为方向，同时还要不断提高自己的领导能力和学前教育专业知识，不断提升管理水平。
3、建立健全管理制度，提高学前教育质量
虐童事件的最后，尽管有关部门依照法律法规对当事人和相关幼儿园进行了处罚，但法律只是维护了教育的最底线，而究竟如何才能及时、彻底地遏制此等事件的发生，则需要健全和规范的幼儿园管理制度，弥补幼儿园管理过程中存在的不足。民办幼儿园要完善内部规章制度，建立完整的教育教学制度、绩效考核制度以及完善的激励机制，根据部门调配专门的管理人员，还可设立家长委员会，让家长参与监督和管理。
4、稳定教师队伍，以爱心树立办园特色
民办幼儿园也要保障教师的合法权益，努力为教师提供工作、学习和生活的良好环境，提高教师的福利待遇，为教师提供培训和学习的机会，以满足教师不断进取的需要，同时也为提高教师队伍的素养奠定了基础。 “教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”民办幼儿园要以爱心树立办园的特色，真正打造出让孩子们舒心，让家长们放心的爱心家园。
三、结束语
幼儿园是孩子们成长的乐园，是孩子们快乐的天堂。新形势下，规范民办幼儿园管理，推进教育体制改革已势在必行。民办幼儿园应不断完善管理体制，弥补管理的缺乏，用心为孩子们撑起一片爱的蓝天。
参考文献：
关键词：幼儿园；安全管理工作；策略与措施
幼儿园的安全管理是指依据幼儿自身发展的情况，促进学校安全运行和幼儿健康发展的工作。目前幼儿园安全事故时有发生，这给幼儿家长和幼儿园教职工敲响了警钟，在此，需要运用相关管理策略来减少隐患事件发生的几率，保障幼儿的安全。
一、幼儿园安全问题的现状
（一）办学水平低下、设施配备不安全
当前一些个体、企业性质的幼儿园越来越多，这些幼儿园的办学水平参差不齐，也没有一定的标准对其进行评价；有些没有经过正式登记注册的违规办园，为幼儿园安全问题埋下隐患。在经济利益的驱使下，很多幼儿园违规向外扩张，开办分园；有些为了扩大办学规模，私自增加幼儿园班级和人数，设施配备不达标，导致对幼儿的饮食健康、住宿条件、活动场所等造成影响，同时校园周边环境、消防设施等不符合相关规范；有些偏远农村和经济欠发达地区的幼儿园，由于资金投入的不足，房屋设备简陋，师资队伍素质不高，这也是引发安全事故的重要原因。如：2004年8月11日，河南济源市克井镇后沟河村一民办幼儿园发生房屋坍塌事故，造成39名儿童被埋，2名死亡，28人受伤，经调查跟危房有关。
（二）安全意识淡薄
幼儿园安全事故频发的原因，主要是各个层次人员的安全意识淡薄造成的。受幼儿时期年龄特点，教师教育方式及家长宠爱、溺爱的影响，孩子对安全的概念并不理解，缺乏对危险的辨识，缺乏自我防范意识和自我保护能力。近年来，教师工作职责不到位，校车超载，司机安全意识淡薄也是造成事故的原因，如2011年11月16日9时15分，甘肃省正宁县“小博士”幼儿园一辆黄色金杯面包车改装的校车，在搭载幼儿及教师63人的途中，与一辆自卸货车迎面相撞，事故导致21人遇难。经初步调查，该车涉嫌严重超载，校车司机逆行，行驶速度较快，导致惨剧发生。
（三）安全管理制度不健全
如果说教育行政等部门的管理、监督、引导是保证幼儿园安全工作的外力，那么健全、有效的安全管理制度则是安全管理实践的至关重要的内因。安全管理制度不健全，是公办、民办幼儿园普遍存在的现象，有的幼儿园无专门的安全管理规章制度，也没有门卫管理制度，或者有制度但形同虚设，并没有落实各项制度，如2011年8月29日早上约9点，巴南界石镇近3岁的宇宇独自一人出园，流落街头，直到下午，宇宇的妈妈去接孩子，学校才发现孩子丢了，最后在好心人的帮助下找回了孩子。这些都是由于安全管理制度不健全而造成的。
二、幼儿园安全管理对策
（一）加强幼儿园安全管理制度
规范化规章制度的建立是幼儿园安全管理的关键，学校必须严格执行各项安全管理制度，保障幼儿园安全工作落到实处。首先，结合各校实际情况，幼儿园教职工实行分层责任制，形成自上而下的安全网络管理体系，将责任明确落实到责任人，树立“安全人人有责”的思想意识，并加大监督与安全力度，保证安全工作的实施。其次，加强防范意识和安全管理问责，消除安全隐患，如定期召开安全小组例会等，针对幼儿园的安全保卫、消防管理、食品卫生等情况进行研究、讨论，建立安全检查档案，总结和改进安全工作，对一些事故的发生，要严肃追究相关责任人，以规范、教育教职员工的不安全行为，确保安全管理制度的科学化。
（二）加强幼儿园安全环境建设
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。实际教学中，学校要加大安全投入，从幼儿生活需求出发，创设安全的人文环境和自然环境设施。幼儿园要加强硬件工作的建设，杜绝一些游戏设备和幼儿手摸到的墙角、边缘等地方带给幼儿的安全隐患。如学校的消防器材、安全保卫工作、食物的卫生度、室内活动场所和攀爬区域的地板砖的软硬度等，这些都是需要考虑到的问题；同时学校监控系统的投入使用，也要符合国家的规定和幼儿园内的实际布局，如幼儿园内不可安装吊扇、阳台的栏杆不可低于1.5米等，确保学校设备的安全性、规范性。另一方面，要加强安全教育工作，培养幼儿安全文化的氛围，反映幼儿园特色的安全理念，定期为幼儿购买相关的安全教育书籍，在幼儿园的各个角落处，坚持贴上丰富的幼儿安全知识宣传画册，构成良好的安全环境，促进幼儿安全意识和能力的提高，提升教职工的应急反应能力。
（三）树立危机意识，强化幼儿园安全危机管理
强化幼儿园的安全管理工作，首先就是要树立危机意识，加强对教职工、家长、幼儿三方的安全教育培训，如《中小学幼儿园安全管理办法》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》等有关知识及岗位职责培训等。通过各种形式的安全培训，教职工方面可以提高法律意识，明确日常安全管理的要求、事故处理方法和对幼儿意外伤害所需承担的责任等，树立以预防为主的思想及高度的责任感，时时注意推动安全知识教育的普及。其次，安全教育也需要家长的支持才能共同完成，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”提高家长保护幼儿的安全意识，使家长可以主动配合幼儿园教师工作，为家园双方合力保护幼儿打造良好基础。学校和家长可以结合幼儿的实际心理特征，通过一些与安全相关的小游戏引导、教育幼儿，如外出时，对于遇见的各种危险情况及时告知幼儿，起到警示的作用，以确保幼儿园安全管理工作的顺利开展。
总之，树立安全第一，防范于未然的思想观念，营造以幼儿为中心的工作局面，是幼儿园安全管理工作顺利进行的保障。它是将安全知识教育渗透在幼儿的日常生活中，让孩子掌握知识的同时，拥有快乐、安全的学习和生活环境。
参考文献：
[1]王成刚.幼儿园课程管理运作及其诉求[J].教育导刊（幼儿教育）.2009（03）
Domestic Kindergarten Safety Education Situation and Innovation Strategy
WANG Yue
（He'nan Radio & Television University， Zhengzhou， He'nan 450000）
Abstract Children are at a critical period of physical and mental development， so we pay special attention to the security guard at the time of the organization of early childhood activities. Children can grow up healthily for the whole family and community will have a huge impact. However， in recent years， the frequent occurrence of accidents in kindergarten， teachers， parents and the community feel very sad. Child safety has gradually attracted attention around the early childhood institutions. But people in-depth study of the safety of kindergarten， not many， which makes part of safety education in kindergartens in the actual operation appears out of nowhere. In a market economy in the context of the investigation and propose appropriate strategies to improve the current situation of safety education in kindergartens is particularly urgent.
Key words safety education; safety system
所谓安全教育是指通过教师的教育引导，使学生能够学会处理突发事件的方法，恰当应对自然灾害，避免意外事故的发生;提高幼儿自我保护的能力，避免受到不必要的伤害。幼儿安全教育是针对幼儿所进行的安全教育。本文在研究幼儿安全教育的时候，是从两个方面来进行的：一是采用游戏、教学、日常教育等方式，教会幼儿正确处理突发事件和自然灾害的能力，知道意外事故的预防方法，提高在发生突发事件时候的逃生能力;二是通过对幼儿园硬件设施的检查来减少意外事故的发生，比如大型玩具器械的定时检测、楼梯台阶的坡度、消防设施是否完备、幼儿园餐厅的卫生情况等。
1 国内幼儿园的基础设施未能完全达标
（1）幼儿园的建筑设施存在安全隐患。第一，在园舍结构方面，部分幼儿园存在采光度较低，通风不畅的问题，久而久之，会造成屋内病菌的滋生，影响到幼儿的身体健康;第二，部分幼儿园的楼梯台阶偏高，幼儿上下楼梯有一定的困难，走廊护栏较低，会给幼儿生活造成安全隐患;第三，部分幼儿园的走廊和楼梯较为狭窄，当幼儿一起离开幼儿园的时候会因为拥挤出现踩踏事件;最后，幼儿园存在事故隐患的地带没有设置警示标语。
（2）幼儿园消防设施存在安全隐患。幼儿园的消防设施存在超期服役的现象，许多幼儿园的灭火器因年久失修而不能使用。堵塞紧急疏散通道和安全出口是幼儿园安全隐患中的常见问题之一。
（3）幼儿园监控设备不能做到全覆盖。幼儿园监控设备是保证幼儿安全的一道屏障，然而有的幼儿园的监控设备存在监控盲区，甚至有的幼儿园根本没有安装监控设备。监控设备中没有存录功能会给事故的鉴定和溯源带来困难。
（4）专用的游戏运动设施大多被忽视。幼儿园的运动设施中存在着许多安全问题。比如，幼儿园的运动场地采用的是水泥地面，造成其安全性得不到保障。拥有塑胶运动场的幼儿园还不到一半。缺乏对运动设施的定期检测与维护也可能会造成安全事故的发生。
2 幼儿园周边安全隐患较多
幼儿园周边的环境同样会对幼儿产生影响，然而因为幼儿园通常处于闹市区，使得周围的环境比较复杂，而幼儿园又没有对周围环境的治理权，所以造成幼儿园周边环境难以消除的问题。幼儿园周边安全隐患主要包括以下几个方面：
（1）交通安全方面的隐患。首先，处于繁华地段的幼儿园，幼儿园大门就面对这车流量较大的大街，在上下班高峰时段和幼儿接送时段会造成交通拥堵，这给幼儿的安全出行带来隐患。其次，大部分幼儿的周边道路上缺乏对幼儿的保护措施。交通部门也没有对幼儿园接送幼儿时段配置专门的交警进行交通的疏导，这一方面给师生的出行带来不便，另外一方面还容易造成安全事故的发生。
（2）饮食卫生安全的隐患。幼儿都有喜欢吃零食的习惯，这就给在幼儿园周边的商贩提供了商机。他们大都是流动经营，贩卖一些含有超标添加剂的“三无”食品;商贩缺乏卫生安全意识，给食品卫生安全造成了隐患。
（3）环境污染隐患。在现代社会中，环境污染是造成幼儿身心伤害的一大杀手。处于人口密集的繁华地段的幼儿园更是深受其害，比如汽车废气污染、商贩叫卖的噪音污染、生活废水污染等，给幼儿的身心健康造成了伤害。
3 幼儿园的安全制度缺失
（1）幼儿园安全制度不健全。部分幼儿园在对幼儿的安全防范的制度建设方面存在不健全的缺陷。比如安全制度应该涉及园内安全和园外安全，许多幼儿园缺乏对园外安全制度的制定，这样的制度缺失将会给幼儿园造成安全管理方面的疏漏。
（2）幼儿园的安全制度内容缺严密。幼儿园的安全制度的制定可以直接影响到幼儿园教师处理安全事故的程序。比如在某幼儿园关于安全事故的处理程序中规定：“一旦发生重大安全事故，幼儿园教师应首先向相关领导报告，然后按照领导处理意见进行处理。”在教师按照以上程序执行的时候，将可能会造成时机的延误，引发不良后果。而幼儿园教师在对幼儿进行安全教育的时候，内容也限定在幼儿园的日常生活领域，比如不乱跑，防止摔伤;不要用手摸用电器和插孔，以防触电;不要带小刀等尖锐物品;不要吃变质的食品等。而对于突发事件的处理方式却缺乏相关教育，比如遇到地震应该怎么办;如何面对陌生人的劝说;怎么防溺水和人身伤害等。
（3）幼儿园的安全制度较多跟不上时代的步伐。随着时代的发展，在安全问题方面会不断出现新的变化，然而幼儿园的安全管理方面却不能做到与时俱进。从而形成了安全管理方面的盲区，使安全制度缺乏对工作的制度意义。
（4）安全教育课时严重不足。幼儿园安全教育课是对幼儿进行教育的主阵地，然而幼儿园的安全教育课时却不能得到保证。在这种情况下，幼儿园的安全教育工作就会大打折扣。现在存在有些幼儿园为了提高本园特色课的授课时间，就挤占了安全教育的课时，安全教育工作被忽视。
4 安全教育的形式单一且重理论轻实践
幼儿园的安全教育的形式直接影响到对幼儿进行教育的效果。因为幼儿的年龄较小，理解能力较差，我们在对幼儿进行安全的教育的时候，不能简单地采用说教的方式进行。幼儿园的安全教育要注重幼儿的亲身参与，使他们在充满乐趣的游戏中获得安全知识的教育。然而大多是幼儿教师本身对安全救急的常识就比较缺乏，那他们在对幼儿进行安全的教育的时候就显得力不从心。
5 对于改进幼儿园安全教育的建议
对幼儿进行安全教育是保护幼儿安全的一些重要举措，也是应当贯穿于整个幼儿期教育阶段的教育任务。因此，幼儿园管理者和教师要充分认识到安全教育对于幼儿身心发展的重要性，树立起“安全第一”的幼儿园管理模式，通过对管理制度的完善来达到指导幼儿园安全教育工作的有效开展。
首先，幼儿园管理者和幼儿教师要更新观念，转变认识，将安全教育工作放到一个新的高度来看待。在幼儿园安全管理工作中应该加大投资力度，更新和完善安全设施，将安全事故消除在萌芽状态。同时也应该教育家长改变以往的智力至上的教育原则，要将对幼儿的安全教育工作深入开展下去，深入到幼儿生活的各个环节。幼儿园还要加强在安全管理工作方面的人力和物力的投入，保证幼儿的安全。
其次，要进一步建立健全幼儿园安全管理制度，使之成为一个安全体系，从制度方面保证幼儿园安全工作的正常开展。安全管理制度是幼儿园安全工作得有有效实施的保证，是将安全教育形成常规化、制度化的关键。对幼儿园安全事故的防范工作的投入应当结合幼儿园的实际情况来开展。每一个幼儿园对各方面的投入都要受到发展规模、财务状况、周边环境等制约，在制定安全规章制度的时候，也应该综合考虑幼儿园的实际情况，使制度的制定具有可行性。建立起幼儿园安全事故的防范机制和应急处理预案是幼儿园安全工作的关键环节，幼儿园应当设置安全管理小组，每天对幼儿园的安全工作进行监督和管理。建立起对幼儿安全教育的评价机制，用以考察教师的安全教育是否能够吸引幼儿的兴趣、是否产生的预期的教育效果、幼儿是否得到了安全知识方面的提高、幼儿对于安全的态度和行为是否发生了改变等。对幼儿园的安全教育的评价工作可以直接影响到幼儿园安全工作进一步的努力方向。
一、安全责任落实及制定各项安全制度。
为确保幼儿园安全工作取得实效，园长首选担负幼儿园安全第一责任人，全体班主任和任课教师为成员的幼儿园安全工作小组。形成园长牵头，各教师协调参与。各班具体抓落实的安全教育网络。从而形成了上下齐动员，一心促安全的良好局面。
其次是制定了详细的《幼儿园安全管理制度》《突发事件应急预案》等安全工作制度。制定了详细的安全考核、奖惩、激励机制，把幼儿园安全工作作为教师考核、奖惩的重要依据。培育安全工作，人人有责的氛围，逐步形成了目标明确，责任到人。措施具体考核有效，奖惩兑现，自我激励的安全工作制度。
二、加强对学生的安全教育，加大安全工作责任力度。
幼儿园充分利用班队会、黑板报、板报等宣传阵地，利用开学第一课，加大对学生的安全教育，安全工作日日抓，安全教育时时讲。
三、立即开展幼儿园冬季安全自查。
接通知后，幼儿园立即组织开展开学前安全工作大检查，逐项实施，切实做到认真、细致、全面、彻底，不留死角。
1、校舍安全。
排查全部校舍、院墙、大门、厕所，暂无发现安全隐患问题。要求全体教师发现问题，及时上报、及时解决，确保幼儿园安全工作万无一失。
2、消防安全、用电安全。
按照《消防法》的要求，对教室等做到通道畅通，学生用电各班制定专门教师负责，避免了事故的发生。
3、幼儿园周边环境及交通安全。
幼儿园周边200米内无网吧、歌厅，无其他不符合要求的场所、摊点。
4、严防拥挤踩踏事故。
幼儿园建立了完善预防校园拥挤踩踏事故的规章制度，在学生上放学、集合等上下楼梯活动中，强调快速、整齐，并安排教职工在楼梯间维持秩序。楼道、楼梯的各项设施及照明设备正常，无安全隐患，幼儿园多次进行了疏散演练。
5、防范滑冰溺水事故。
教育学生在上下学途中或节假日不擅自到结冰的河、池塘、水库上行走或滑冰。提醒家长负责学生脱离幼儿园教师管理时段的安全。
6、食品安全：对学生进行了食品安全教育。幼儿园内部无小卖部。
7、幼儿园安全保卫工作。
加强幼儿园安全保卫工作，严格执行门卫制度和上课落锁制度，严格保安、门卫管理，幼儿园采取了封闭式管理，严禁社会闲散人员入校，加强校内值班巡逻，以确保师生生命、财产的安全。
总之，安全工作要作为幼儿园重中之重，安全工作重于泰山。今后我们将在上级领导的监督指导下，进一步把幼儿园安全工作做的更细、更实。用爱心与责任为学生托起一片安全的天空，让他们在七彩的阳光下茁壮成长为社会主义建设的栋梁之才!
关键词：农村；学前教育；重要意义；问题；原因；策略研究
我国未来十年教育改革以及发展的重要任务之一就是基本普及学前教育，大力发展农村学前教育，从而为广大农村以及低收入人群提供均等的接受学前教育的机会。到目前为止，我国3～6岁儿童有8000万左右，人口数几乎与整个欧洲国家儿童数量相等，然而，接受学前教育的比率还不到65%，远远没有达到普及的程度，尤其是农村学前教育的发展十分落后，其发展水平远远跟不上社会经济发展水平以及儿童受教育的需求。为了能够突破这一瓶颈，建设和谐社会，促进农村学前教育的规范化以及普及化，推动农村学前教育的发展，必须采取相应的发展措施，是当前亟待解决的问题。
一、发展农村学前教育的重要意义
学前教育一直以来都是社会主义教育事业的重要组成部分，其发展有利于促进儿童身心全面健康发展以及普及九年义务教育。发展我国农村学前教育具有重要的意义，具体表现在以下几方面：
1.有利于农村儿童获得早期的学习经验，为终身发展奠定坚实基础
由于儿童早期具有较大的学习潜力，学前教育质量的高低直接影响着幼儿今后的学习。由于幼儿自身具有的身心发展规律，一旦对学习产生兴趣，就会产生原有的内在动力，形成终身学习的动力机制。据相关调查发现，一个人今后的学习成绩在很大程度上都与早期接受的教育有关，正如国外学者帕里・斯库长期对学前教育进行研究发现，有学前教育与没有学前教育的人员相比，前者更加喜欢上学，愿意使用更多的时间花费在学习上，有着较强的上学欲望，较少的发生行为等，由此能够证明，早期科学的学前教育，有利于儿童获得早期学习经验，从而为终身发展打下基础。
2.有利于农村家庭和睦，促进农村社会健康发展
我国建设新农村的目标为促进农村政治、文化以及教育的全面发展。针对此项目标，更应该加强农村学前教育事业的发展。与经济发达的地区相比，尤其是伴随着我国社会经济的不断发展，一大批农民工纷纷离乡来到城市务工，就产生了新的弱势群体――留守儿童，这类儿童的学前教育成为当前社会面临的一个难题。因此，发展农村学前教育，就为留守儿童提供更多的学习机会，通过教师以及学生来弥补这类儿童与父母关系的缺失，解决其受教育问题，这样一来，有利于维持社会稳定、家庭和睦，促进农村社会的全面发展。
3.有利于提高农村基础义务教育，推动农村教育事业的整体发展
从目前看来，我国城乡教育差距比较大，尤其是儿童在进入小学之前，对语言知识的掌握、习惯的养成以及社会适应能力远远低于城市儿童。加上农村条件较差，幼儿自身没有得到一定的发展，通过发展农村学前教育，能够帮助幼儿做好上小学的准备，养成良好的学习习惯以及学习适应能力。从而提高农村基础义务教育，推动农村教育事业的整体发展。
二、我国农村学前教育存在的问题
长期以来，农村学前教育处于发展的边缘地带，各种因素共同制约了我国学前教育的发展。从目前现状来看，我国农村学前教育主要存在以下几方面问题：
1.缺乏完善的学校管理制度
良好的教育教学管理是保证教育正常实施以及提高教育水平的基本保障，要想实现良好的教育以及教学管理，必须具有完善的学校管理制度，并且将这些管理制度落到实处。然而，农村学前教育在这两个方面都比较缺乏。一方面，由于农村幼儿园教师多为居民用房，加上紧挨着厕所等环境较差的地方，没有一定的卫生保障，安全卫生制度根本无法得到落实，以至于幼儿的生命安全得不到保障。尽管有的幼儿园已经配备有相应的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼儿的饮食卫生得到不保障，一些饮食管理条例几乎形同虚设没有起到任何作用。另一方面，还有部分幼儿园并没有建立相关的饮食卫生制度，以及安全管理制度等，使得学校在这些问题上无法可依，无章可循。
2.教学活动以及教学内容呈现小学化倾向
当前，农村学前教育方式、教育内容以及教育活动严重违背了幼儿生理发展规律，对幼儿未来的学习以及生活会造成严重的压力。首先，从教学活动来看，农村幼儿园的教学活动大多来自于教材以及家长的要求，家长将孩子送到幼儿园的主要目的在于为小学的学习打下基础，所以，鉴于此种目的，提高孩子的“读、写、算”是家长对幼儿园教师设置教学活动的要求。幼儿园教师为了实现家长的目的，十分注重语文、数学课程，设置为必修课，而对于音乐、舞蹈以及美术课程只是业余课，可有可无。其次，在教学方式上，幼儿园教师的主要教学方式为“教师讲，幼儿听”，其动手操作以及实践参与能力没有得到培养，对幼儿比较感兴趣的游戏比较少，从而使得幼儿的主动性得不到发挥，在很大程度上制约了幼儿思维的发展。最后，教材的不规范。很多农村幼儿园教材没有统一，大多是教师根据自己的主观思维进行制定的，没有与幼儿的身心健康相结合。尤其是还有教师选用一年级的教材作为幼儿园的教材，将教学重点放在了幼儿学习汉语拼音，数学计算以及读写汉字上，严重影响了对幼儿的因材施教，阻碍了幼儿身心的健康发展。
3.学前教育的办学设备较差
首先，幼儿园室内面积以及室外活动场地较小。根据我国的相关条列明确规定幼儿的活动室与寝室应分开设置，同时活动室的使用面积应大于54平方米，如果活动室与寝室不分开，其活动室面积应为90平方米。然而，根据调查研究显示，大多数的幼儿园室内以及室外活动面积没有达到预定的标准。有的幼儿园甚至没有专门设置室外活动场地，不利幼儿的活动。其次，部分农村幼儿园的园舍建筑不符合规范，存在很多隐患，甚至使用一些空置的农房，建筑上的不达标带来的安全问题比较多。最后，教学设备较为落后。农村幼儿园的教育设备比较简陋，缺乏适宜的玩具，连最基本的滑梯以及蹦蹦床都没有，即使有，也大多缺乏检修，存在较大的安全隐患；同时还有很多幼儿园教室只是配备了几张桌子以及椅子，例如一些多媒体、电脑等现代化的设备几乎都没有，很多学生与外界的接触较少，与社会发展不相适应。
4.师资力量不足，教师素质不高，流动性较强
目前，很多农村地区的幼儿教师多以职业中专或者职业高中毕业的学历为主，这类人群缺乏专业的训练以及学习培训，基本理论知识以及基本掌握的不够扎实，在师德心以及责任心上有待进一步加强，教育科研能力有待进一步提高。幼儿教师的工作环境较差，劳动强度比较大。一名教师往往身兼多职，扮演多种角色，主要有教师角色，园长角色等，甚至还需要扮演炊事员角色。这样也间接的导致了教师没有足够的经历投入到教育上，不能够全面的照顾到每一个幼儿。最后，由于幼教处于教育体系的最低端，很多教师不愿意从事幼儿教师这一工作，尤其是农村幼儿教师。农村幼儿教师的工资较低，待遇福利较差，幼儿教师的工资一部分来源学生上交的部分学费，另一部分来源镇村的补贴；教师不仅没有医疗保险，而且还没有养老保险等，这些原因直接导致了幼儿教师流动性大。据相关调查分析，如果幼儿教师有更好的工作机会，几乎所有没有编制的教师都会选择跳槽，去从事其他的工作，这样一来，势必影响到教师队伍的稳定，更加不利于农村学前教育的发展。
三、农村学前教育发展策略研究
针对上述问题，为了使儿童能够生动活泼的成长，以及促进农村学前教育的发展，必须采取适宜的政策以及措施，使农村学前教育摆脱当前困境。下面主要从政府职责，教学方法的改进，办园设施的改善，幼儿教师队伍建设四方面进行论述：
1.明确政府职责，加强管理
（1）明确政府职能，落实职责
为了能够进一步实现农村学前教育的快速发展，必须明确政府职能，落实相关职责。明确“地方负责，分级管理以及有关部门分工合作”的学前教育管理体制，将各级乡镇中心园建设职责得到落实。特别是县级政府应对本行政区域内的幼儿园进行局部的调整，统筹规划，真正地将政府职责落到实处，确保农村幼儿接受正常教育。
（2）突出教育部门的作用，加强与地方教育的协调
教育部门不仅是学前教育的主管部门，而且还是农村学前教育发展的保障。因此，应充分发展其主导职能。例如负责农村幼教工作的业务指导以及教师的培训工作；对于幼儿园的卫生制度、安全制度制定相关标准，实现分级管理。同时，加强与地方教育部门的配合，从管理体制上真正的实现“齐抓共管”的局面。
（3）制订监督机制，加强监督管理
根据国家教育法律法规以及教育规律，加强对农村幼儿园的管理。县教育部门应形成县乡村三级农村学前教育管理网络，确保农村幼教事业的健康发展。建立幼教管理机构，行使管理职能，实施对农村学前工作的专业化以及具体化管理；教育行政部门对农村幼儿园的发展规模以及发展速度，应根据当地的实际情况进行控制以及指导，使之建设科学以及合理。对幼儿园的登记制度，停办注销制度进行严格规范，尤其是在师资配置、教学常规以及课程改革上进行不定期的检查，一旦发现问题，及时处理。
2.改进教学方法，形成特色的农村地方教学
（1）充分利用农村现有环境，开展丰富多彩的教学活动
幼儿的天性就是游戏，在轻松以及愉悦的环境中，学习到的知识记忆更加深刻。例如：可以通过一年四季的更替变化作为主旨，结合传统农村节日，在园内以及园外开展相关游戏活动，实施“郊游”或者“种植饲养”等活动，让孩子成为活动的主体，教师起到引导作用，充分发挥孩子的主观能动性以及参与性。
（2）充分利用农村自然资源，丰富其教学内容
农村是贴近大自然的地方，存在丰富的自然资源，让孩子回归到大自然中，更加适合幼儿的发展。由于幼儿与大自然是相通的，在大自然这种环境中，幼儿的思维以及身心都能够较容易融入其中，孩子的全身心健康发展有着重要作用。
3.加大教育经费的投入，拓展筹资渠道，改善办园设备
农村学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，以及终身学习的开端，因此，办好学前教育不仅关系着亿万儿童的发展，而且还关系到国家以及民族的未来。鉴于此种原因，一方面，不仅需要政府加强其教育经费的投入，另一方面，还需要开拓多方面渠道进行资金的筹集，这种方式也符合我国基本国情。农村幼儿园投入一定的经费，就有能力购买相关设备，如多媒体、电脑以及娱乐设备等，从而满足广大幼儿对教育的需求。政府在投入一定经费的同时，还需要坚持“多渠道办园”的政策，以农村办园为主导，吸取社会上的资源共同办园，例如：利用捐款办学，合理收费等措施，来增加幼儿园的经费投入，为农村学前教育提供一定的经济保障。
4.加强幼儿教师队伍建设，提高教师的地位以及待遇
农村幼儿教师的工资待遇以及福利是制约幼儿教师质量的重要因素，鉴于此种原因，必须采取各种措施对农村教师水平进行改善。首先，建立幼儿教师工作保障以及收入机制，将幼儿教师的工资待遇纳入到财政体系中，确保有编制在岗的教师能够享有与中小学教师同样的待遇。其次，给予教师医疗卫生保险，住房公积金以及失业保险等，进而提升幼儿教师的福利待遇水平。最后，加强幼儿教师的在职培训，提升其业务素质以及思想道德素质，
更好地胜任幼儿教师一职。
总而言之，农村学前教育作为我国教育事业中的薄弱环节，针对以上存在的问题，必须从社会、学校以及教师这几方面着手，同时还需要使家长以及教师转变观念。根据幼儿自身发展规律以及特点，采取适当的教学活动以及教学内容，摆脱小学化教学，让农村幼儿回归到自然中，充分利用自然环境以及自然资源，开展具有地区特色的办学模式，真正促进农村学前教育的发展，最终带动我国教育事业的整体发展。
参考文献：
[1]徐青.抓住机遇，大力发展农村学前教育[J].教育探索，2007（9）.
1. 建立健全园长管理制度。
教育部颁布的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》提出，国家将制定幼儿园园长专业标准和任职资格标准。并规定教育部门办幼儿园园长由县级及以上教育行政部门聘任。企事业单位办、集体办、民办幼儿园园长由举办者按国家和地方相关规定聘任，报当地教育行政部门审核。因此，园长管理制度应主要由以上三个方面组成，同时涵盖园长的培训制度，考核、监督制度以及激励制度等三方面，这些共同构成园长的专业化发展的基本要求、法定保障、评估和激励体制。其中重点是专业标准和资格制度，难点是评估和激励制度，这是健全完善幼儿园园长管理制度的关键点。
2.制定园长专业标准和园长任职资格标准。
专业标准和资格标准是园长专业化发展的核心。根据国家学前教育发展的需要和园长队伍现状，应从专业理念与专业精神、专业知识、专业能力三个方面构建园长专业发展的基本准则，制定幼儿园园长素质的基本要求和履行职责的基本规范。同时，规定园长任职的基本资格要求。把这两个标准作为幼儿园园长培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
3.建立园长专业组织。
搭建一个可供园长共同学习和交流的平台，园长通过直接参与这些专业组织的相关活动，交流个人的成长、幼儿园发展和转型面临困惑，积极的认识困难，共同探讨迎难而上、走出困境的有效策略。为园长提升专业理念、充实专业知识、提高专业能力提供多方面支持，构建具有整体优势的园长专家群体，促进园长的专业发展。
4.加强园长的专业化培训。
教育部《开展2013年全国幼儿园园长培训工作的通知》指出，幼儿园园长培训的目的是建设一支高素质专业化幼儿园园长队伍，使他们在实施素质教育、园长专业发展方面发挥示范引领作用，为我国学前教育发展提供人才保障。
首先，为提高培训实效性应区分园长的入职前培养、入职培训和职后培训的不同要求，全面调查和评估园长专业化发展的需要，制定有价值的培训计划，设计培训内容。其次，为园长提供培训机会与条件，提供园长专业成长和职业生涯规划知识，引导园长规划专业成长道路。
5.建立园长专业发展的社会支持氛围。
幼儿园作为学前教育专业机构受社会大环境影响，家长、媒体等社会各方要对幼儿园教育发展有合理科学的期待，客观正确的看待幼儿园发展的过程中出现的各种问题，创造和谐的氛围社会氛围，为园长的专业化提供必要的外部支持。
6.强调园长自我管理和个人努力。
第一，培养热爱职业的情感素养，认同并肯定从事的职业对于对儿童的终身发展，对于家庭、社会和国家的巨大价值，真挚而强烈的热爱自己的职业，在实践中充分的理解和尊重教师和儿童的发展需要。
第二，树立园长专业化的教育理念，不断明确努力的方向。观念是行动的先导，提升园长队伍整体素质的首要任务，也是提升园长工作业绩的关键和有效途径专业观念。有了正确的方向做指导，通过理论上的不断学习提高。
