时间：2022-05-12 23:48:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网络课件论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：随着互联网宽带的飞速告诉的发展基于网络的现代教育手段被广泛用来培养新的人才，在21世纪，大规模的劳动文化将起到积极的推动作用。为了促进基于互联网的远程教育，和大量的网络课件。如何建立一个网络课件成为关键。因此，探索和研究网络课件设计基于互联网网络课件的使用多媒体教学软件环境，教学功能，在教学中的作用，具有十分重要的意义。本文提出的新的设计理念，建立一个新的模型的网络课件
关键词：CAI；积件；积件系统结构；网络课件
1、积件思想的基本特点
1.1注重人的主体性。积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具，因而适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵活性和可重组性，充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教育思想。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际），计算机成为课堂教学的有力工具，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。
1.2积件与教材版本无关性。积件是以知识点为分类线索，这样，无论教材课件体系如何变化，教材版本如何变化，积件都可被师生应用于当前教学活动中。
1.3基元性与可积性。教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。以往的CAI课件总是有启承转收，有头有尾，自成整体，断了哪一个环节都不行，这种看似完美的软件固化了知识的联系，模式化了思维过程，机械化了教学程序，很不适应于千变万化的课堂信息交流；它排斥了教师的主导性和创造性、学生的主体性和差异性，忽视了教学环境，并在原来的水平上，发展学生的多变性。积件则并非如此。积件中的积件基元就是一个基本知识点，它不局限于特定的教学理念，教学方法，并不仅限于可见系统和教科书出版，其对附加条件的约束能力，因而可积性（可重组性）就较大。值得强调的是：不排斥积件教育理念与教学方法，相反，它将许许多多良好的教育思想与教学方法，积累到一个库中的原始形式教学的基本策略，就像一组杰出的教育家的智慧溶于一炉，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成绩的学生。
1.4开放性，自繁殖性。物质资源和教学策略资源的积件储存教师的的教学策略资源以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师（学生）都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，只要确立了积件的信息标准，规范的教学和学习活动的自然开房。随着计算机技术的发展，工作人员和学生的参与，几件的快速发展将是令人难以置信的，像今天的互联网和网络上的信息爆炸。
1.5继承性与发展性。
机件系统和临时的特定于应用程序的课堂教学可以成为一个临时的课件和教学课件，相当于“微教学单位”，机件系统，从而机件和教学是一个继承和发展的关系。课件是适用于特定的教学情境机件，适用于任何变化的教学情况，机件更适合教师和学生交换为基础的课堂教学情景。经过适当的处理课件（去除冗余部分，规范接口标准），可纳入综合微教学单元库，供其他教师从组。机件成为一名教师教学现状组合，也构成了一个临时课件（准确地说，是“堂件”）。零件集成零件库（甚至是一个组合平台）运营商的网络磁盘，CD-ROM的发展，情节的想法，专注于全球化，虚拟化，社会的发展，那将是比今天所有的经验，关于课件和理论课题等让我们去探索更多的更新。
1.6技术标准，以绘制作品在学校，地区，国家和全球的各种信息西苑的可重构情节必须遵守的标准和规范，是当今世界的主流，例如文本的格式，图形的格式，声音的格式，动画的格式，互联网网络接口格式等都必须与世界主流应用软件一致，否则是不可能的组合来实现的重大信息。教学信息分类和编码，应该是相似的“中图法”的图书分类方法，此外，你还应该考虑广电阅读，条码扫描系统，CD-ROM，VCD格式，以及许多其他因素，此外，这需要在国家一级层次上确立法规性的标准。
1.7易用性、通用性、灵活性、实用性。机件集中的当代应用软件设计的精髓，它具有丰富的教学材料，易于使用，直观的界面，直观的理解，人性化的设计，完整的教学使用与全体所有的教师和学生的应用，适合于不同的教学情境，成为一个使用的工具课堂教学。
2、“积件”系统的基本结构
“积件”系统的组成根据教学需要由教师和学生的教学软件系统的多媒体教学信息资源的利用。“积件”库是教学资料和表达方式的集合，而大量的知识和信息材料可以免费提供给教师和学生在课堂教学中使用。
微教学单元库：以帮助教师讲授的某个教学难点，帮助学生学习的知识和技能为目的，或为学生探索的认知和创造的学习环境，“课件”和“微世界”，它的设计和开发方法类似原来的课件，微教学单位的教学改组，并准备为教师和学生的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要额外的北京解释，多余的解释配音等，短小精悍，机件和剧情片相结合的平台界面的格式要求，方便的检索与组链接到教室和学生的使用的教学现状。
虚拟机件库：将网络上的资源变成巨大的类似于图书馆一样的资源库。学生和教师在课堂教学中，通过网络检索，重组，这种教学的灵活性结合在网络上的资源，需要建立教学资源库，包括教学内容，信息和材料方面的政治思想，教学管理，部分已安装在教室的计算机和网络学校模拟可以直接调用网上的教学资源材料组织课堂教学。
3、结论
一个功能强大的网络课件是随着网络技术，计算机技术及多媒体技术的不断进步，但功能强大，人性化和智能化的网络课件的实现依赖于一个纯粹的技术水平是不够的，还需要现金的教育技术和现代教育思想的不断进步，实现了高层次的信息和课件集成。使用极端机辅助教学在课内和课外更广泛，更深的方向向信息技术月科学的整合。（作者单位：沈阳师范大学教育技术学院）
参考文献
论文摘要:时网络教育的研究，现在还相当薄弱。只有理论研究上去了，才能更好地指导和促进网络教育的发展。文章从理论上分析了网络教育学院建立教师教学行为激励与约束机制的重要性，探讨了网络教育学院教师教学行为激励与约束机制存在的问题，并就网络教育学院如何建立科学有效的教师教学行为激励与约束机制提出了对策建议。
一、网络教育学院建立教师教学行为激励与约束机制的重要性
1为了确保网络教育的教学质量。教育质量是网络教育的生命线。在教育部批准的67所举办网络教育的试点高校中，有的高校从事网络教育的教师能根据网络学院学生的特点，把握网络教育的规律，有针对性地开展教学和服务，在教育观念、教学方法、教学内容、教学形式及教学管理等各方面进行了积极有益的探索，取得了良好的教学效果。但也有一些高校在举办网络教育过程中，由于没有建立教师教学行为的激励与约束机制，多数教师都是兼职的，没有时间和精力去认真研究网络教育的教学内容、教学方法，探究网络教育的规律，出现了从事网络教育教学工作的教师缺乏、教师网络教学经验不足、网络教学技术欠缺等现象，这些都严重制约着网络教育的健康发展。
2.为了建立网络教育的质量保证体系为了促进网络教育的健康和可持续发展，为了提高网络教育文凭的含金量，使网络大学能得到社会较高的认可，网络教育学院就必须尽快建立网络教育的质量保证体系。WWw.133229.COm在网络教育的质量保证体系中，除了有完善的网络资源、标准化的管理服务流程外，关键是要有有效的对教师教学行为的激励与约束机制，这样才能充分地调动教师的积极性，根据学生的特点进行个性化教育。因为网络教育的学生主要是成人，他们具有学习的时间和精力有限、理解能力强、记忆能力弱、学习内容与职业或工作密切相关等特点。因此，如何针对成人学习者的特点，帮助他们有效克服学习时间不足、学习效率低等困难，并根据成人学习者的需求设计多元化和个性化的学习目标、学习内容和方法策略，探讨并建立适合网络教育的教学模式，这些都依赖于教师的主动性和积极性的发挥，依赖于建立教师教学行为的激励与约束机制。只有教师的积极性充分调动起来，同时教师的教学行为又能受到规范有效的约束，网络教育的质量保证体系才能真正建立起来。
3为了树立网络教育的品牌。在教育部批准的67所试点高校中，绝大多数都是名牌高校或有实力举办网络教育的学校，但在这些高校中，部分高校思想观念不适应，管理制度不健全，办学条件建设相对滞后，优秀教学资源相对缺乏，还有一些高校没有发挥“名校名师”的优势，没有把“名师”放到网络教学的第一线，这不但不能树立网络教育的品牌，同时也会影响名校的声誉和形象。只有真正建立了针时网络教育的教师教学行为激励与约束机制，才能鼓励和吸收大批的“名师”投身到网络教育中，从而为网络教育添光加彩。此外，中国加入世贸组织以后，外国的高校也大举进入中国的教育市场，与中国的高校形成激烈竞争，中国的网络教育要在与外国的名校竞争中求生存和发展，就必须以过硬的教学质量来树立自己的品牌，真正走上可持续发展之路。
二、网络教育学院教师教学行为激励与约束机制存在的问题
根据对广东一些高校网络学院的调查，笔者认为网络学院教师教学行为激励与约束机制存在以下问题:
(一)在激励机制方面存在的问题
1.上课酬金偏低。一些高校网络学院的上课酬金偏低，导致一些优秀教师做完课件后就不上课了，把上课的任务转给其他教学经验较缺乏、职称较低的青年教师，或者干脆叫自己的硕士研究生或博士研究生去上课，从而影响了教学质量。因为名师上课的效果与其他教师上课是有很大差别的，有的学生就是冲着名校名师才来报读该校网络学院的，如果名师不上网络学院的课了，生源肯定会少很多，名校的声誉也会大受影响:个别高校的网络学院招生人数在逐渐减少，而本省其他高校网络学院的招生人数却在不断增加。
网上辅导和值机答疑要花费很多的时间，每门课都应有主讲老师和责任老师，主讲老师负责值机答疑，责任老师负责bbs回答问题及批改作业，主讲老师和责任老师的酬金要分开计算，如果是主讲老师兼责任老师，那么主讲老师还应拿责任老师的酬金。但有的网络学院并没有这样区分，所以酬金也没有分开计算，这样主讲教师没拿到这份酬金，也就不会花那么多时间去bbs中辅导和回答问题。此外，在各教学点辅导的酬金偏低，如有的网络学院不管到各教学点的距离是多少，到一个点上一次课2个半小时只给300元，如果是近距离的给300元还勉强过得去，但远距离的教学点，单程坐车就要6-7个小时，来回要十多个甚至20个小时，可课酬还是300元，这样低的酬金，导致不少主讲教师叫其他年轻老师去代课，而不管他是否做课件，也不管他是否是上这门课的教师。这样做的结果，不但影响了教学质量，更影响了网络学院的声誉。
2.教师教学行为缺乏激励。有的名教师或主讲教师自己做课件，自己上课，上课前认真备课，认真上课，认真批改作业，且教学效果良好，深得学生的欢迎，上课也不随意调课和旷课，但网络学院却没有给这些上课认真负责且教学效果好的教师以恰当的奖励;而有的教师随意谕其他老师或研究生代课，随意调课或旷课，或教学效果差，但两者计算课酬的标准都一样这种既不奖优也不罚劣的做法，既挂伤了一些认真负责的教师的积极性，也使一些不负责或教学效果不好的教师不去改进教学质量和教学方法，还是随意旷课或调课，也使学生学习的积极性受到了挫伤。
3.缺乏心理激励。每个教师本身都有繁重的本科、研究生教学和科研任务。因此，要激励上网络课程的每位教师都能认真负责地像上本科和研究生的课一样，上好网络教育的每一节课，认真布里和批改作业，并认真负责地进行网上答提，从而保证网络教育的质量。但有的网络学院不但缺乏行为激励，酬金偏低，而且还缺乏心理激励。马斯洛的需要层次理论认为，人的心理需要包括自尊和受别人尊重的需要，因此，领导者要设法满足被领导者的被尊敬的需要，这样才能激发他们在工作中的主动性和积极性。但是，一些网络学院由于实行公司化操作，把利益看得太重，不少教师评价这样的公司化操作缺乏人情味，这样又怎能保证和提高教学质量呢?
(二)在约束机制方面存在的问题
1.上课时间缺乏严格的纪律约束有的网络学院的教师上课经常迟到，有的迟到半小时势至一小时以上，有的学生到了课堂却不见老师来上课，让学生白跑一趟，这种现象不止出现在一个老师身上，可却让学生无可奈何。还有的老师要调课没有提前通知学生，只是到了上课前几小时甚至学生到了教室才说要调课，又让学生空跑了一越:这种上课时间缺乏严格的纪律约束的现象，严重影响了网络教育的教学质量，损害了网络学院的形象。
2.教学过程缺乏约束网络教育完全不同于其他形式的教育，它有自身的规律和特点。网络教育的学生都是在职的成年学生，他们相对于脱产的正规大专、本科生来说，年龄偏大，不容易死记硬背，但解决问题的能力强因此，对于网络学院的学员来说，不但要注重对学员的考核结果，更要注重学员们的学习过程，包括学员平时参与网上互动回答问题次数的记录，平时参加bbs讨论的记录，网上作业的提交，专题的讨论，网上实验以及校本部的学生上课的记录等但有的网络学院并没有把叶学员的学习过程进行规范化管理，没有时教师的教学过程进行严格的制度化的规范和约束，导致一些教师极少参加bbs网上讨论和值机答疑，使学生提的各种问题不能得到及时的解答，影响了学生平时的学习进程，有的布五作业也不规范。还有的教师对校本部的学生上课，课前准备不充分，教学效果不好，而网络学院只有时课件的评价机制，却没有对教师教学过程的评价考核机制，这样也难以确保教学质量。
3.毕业论文指导缺乏约束。毕业论文是检验网络学院学员几年学习的一个重要环节-毕业论文质量的好坏不但与学员的写作水平和实验经验有关，而且与指导教师的水平也有很大关系。因此，严把毕业论文质童关就显得特别重要。但有的网络学院在定毕业论文指导教师时，指导小组组长一人指导全组30人的论文，其他两位教师只是挂名而已，或只是参加论文答辩。而指导论文的全过程只是一人在指导，一人拿指导论文的酬金。这样既不能发挥集体智慧去提高论文指导质量，也没有体现教师之间团结合作的精神
三、建立科学有效的对教师教学行为的激励与约束机制
(一)建立科学合理的激励机制
1‘适当提高教师上课和辅导的报酬。
(1)在原来报酬的基础上适当提高每门课的课酬。根据职称的不同确定不同的系数，拉开一定的距离;同时根据教学效果的好坏确定不同的计算报酬的系数。这样既鼓励职称高的教授、副教授投身于网络教育事业，同时也鼓励每位教师去努力提高教学质量因为教学效果的系数不是根据职称而是根据教学质量，职称较低的人教学效果好，同样可以拿较高的系数。因此，把教学效果与职称结合起来，这样既可以较客观地反映教学质量的好坏，也能较客观地计算报酬。(2)科学确定网上辅导和值机答疑的报酬计算标准。可以根据值机答疑的时间和次数以及回答问题的数量和质量来确定报酬标准，规定只有按规定时间完成了网上辅导和值机答疑的教师才能拿这份报酬没有进行网上值机答提的必须另外安排时间进行，这样才能真正体现对学生负责的精神，才能随时跟踪和了解学生学习的动态和过程，从而指导和监督学生学习只有这样，才能调动教师的积极性，从而确保网络教育的教学质量:(3)科学合理地确定到各教学点考前辅导的报酬，可以鼓励做了课件并且职称较高的优秀教师亲自到各教学中心去授课，从而确保教学质量，同时也调动了各教学中心学生学习的积极性。从各教学中心反馈的信息来看，各教学中心的学员欢迎教学效果好的教师到教学中心去辅导，不欢迎不上这门课而只是去代课的教师像蜻蜓点水一样地讲一下就了事，也反叶学生只是自学而从不与任课教师见面的做法-
2.强化行为激励网络学院可以成立教学督导组，由教授等专家组成，随机抽查教师上课的情况，并对教师上课的情况进行评分，专家评分占40%，学生评分占60%,综合起来就是对教师上课质量的评价学生评分还应包括网上学生对课件质童、值机答疑的评分网络学院根据对每个教师的综合评分，每学期评选优秀教学奖一、二、三等奖，这样持续的激励，既可以激励获奖的教师把教学搞得更好，不断提高教学质量，又可以鞭策教学质量较差的老师提高教学质量
3.注重心理激励一作为高级知识分子的大学教师来说，很看重从心理上受到别人的尊重:因为不少老师评价公司化操作的网络学院太缺乏人情味，上了几年的课还未见全体上课教师一起集中聚餐或交流。如果网络学院不是把利益看得特别重，拿出一点钱让全体任课教师定期或不定期的集中交流或搞些活动，并在教师节等重大节日对每个任课教师表示一点礼物，这样会激励更多的优秀教师投身到网络教育事业中来，更认真地去改进教学方法，提高教学质量。
(二)建立规范有效的约束机制
1.制定严格的上课纪律。规定每位教师必须按规定时间上课，不能随意调课、缺课。对确实有特殊情况需要调课的，至少要提前三天在网上通知学生，并安排好补课时间。对随意缺课又不安排补课的，要扣除要奖金。设立学生投诉电话，加强学生对教师上课出勤的监督。
论文摘要:文献检索课是一门培养学生情报意识、获取文献信息能力的课程。通过网络教学资源的界定及结构模型阐述，提出了在网络环境下文献检索课网络教学资源中的多媒体课件、网络课堂改革创新的内容及策略。
文检课是一门实践性极强的技能方法课，其教学内容是文献检索的基本知识及各类检索工具的使用方法;其教学目的是让学生掌握手工检索及计算机检索的技能，运用各种手段从浩瀚的信息资源中快速检索到所需文献。因此，对网络环境下文检课的教学资源具有非常高的要求，教学资源是文献检索课课程建设的重点。
1文献检索课网络教学资源的界定及结构模型
1.1文献检索课网络教学资源的界定
按照我国的《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要涉及到各类网络媒休素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。
(1)媒体素材。媒体素材是指传播教学信息的基本信息单元，可分为五大类:文本类、音频类、图形图像类、动画类和视频类。
(2)网络题库。题库是指按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科测试题目的集合，是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。因而所有学科的网络题库都应遵循经典测量理论，都要严格按照经典测量理论的教学模型开发题库管理系统、组织试题。
(3)试卷。试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。
(4)课件与网络课件。课件是根据课程教学的需要，运用媒体信息的整合技术，对一个或多个知识点实施相对完整的、应用于教学过程的教育软件。根据运行平台的不同，课件可划分为网络课件和单机运行课件。网络课件应该能在标准浏览器中运行，并且能够通过网络教学环境实现共享:单机运行课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
(5)网络课程。网络课程是通过计算机网络呈现的某门学科的教学内容，以及通过网络实施的教学活动的总和。既要有完整的教学内容，又要通过计算机网络实施整个教学活动，是网络课程区别于其他网络教学资源的重要特征。网络课程主要应包括两个组成部分:一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，二是计算机网络支撑环境。
(6)教学案例库。案例是指由各种媒体元素组合表现的、有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。案例库中的案例至少应包含实事描述、相关背景资料、分析与评价、相关应用领域、教学建议等组成部分。
(7)常见问题解答。针对某一具体领域最常出现的问题，给出全面的解答。
(8）资源目录索引。列出某一领域相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
(9)文献资料。文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，以及记录重大事件的文章、书籍等。
1.2文献检索课网络教学资源的结构模型
网络时代信息的存储和传播都以数字化的形式进行，具体地说，是利用数字化技术处理的声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息，经过转换器抽样量化，由模拟信号转换成数字信号。因此，网络时代教学资源的概念则是指那些以计算机技术为基础设计、开发、存储与传播，基于信息化环境传递的教学资源。硬件资源主要有卫星接收设备、宽带校园网、在线平台、计算机设备和多媒体教室等;软件资源范围就更宽泛主要有:文字教材、音像教材、CAI课件、网络课堂、VBI数据广播、IP课件、计算机网络资源等类别。同时，还应包括上述资源应用与技术服务等工作。结构模型如图1;
2网络时代教学资源的创新意义及内容
2.1理论意义
对网络环境下文检课教学资源进行研究，丰富了文检课教学的内涵，使单一以教材为主的教学过程变得多样化、多元化，是文检课顺应时代潮流发展的必然趋势，有利于该课程发展方向的探讨，同时为我国文检课向信息素质教育转变奠定理论基础。
2.2实践意义
对网络环境下文检课教学资源进行研究，有利于文检课的教学实践，使之更好的适应时代的要求;对多媒体课件的时代性开展研究，有利于使教学课件真正发挥辅助教学的作用，克服传统教材的局限，更好的改进教学效果;对网络课堂的研究可以增进同行学术交流，扩大教学资源共享的规模。
2.3网络时代文检课教学资源的改革内容
随着现代技术引人教学实践，资源共享己逐步实现，为文检课教学方法的改革提供了空间。教学资源作为文检课课程建设的基础也在发生着深刻的变化，首先是教材由传统的印刷型教材逐渐向新型立体化发展，出现网络教材:另外，由于本门课的新颖性使得电子型教学资源成为课程建设的重要组成部分，多媒体课件、教学网站作为网络环境下新型的教学资源，己成为高等学校文献检索课教学广为使用的工具。
3文检课多媒体课件在教学实践中的意义
随着多媒体技术、网络通信技术、电子文献资源的迅猛发展以及现代教育教学改革的进一步深入，开发和利用多媒体教学课件，己成为现代教育重要的教学方法与教学手段。以培养学生信息意识和情报利用技能为目的的文检课，作为一门重要的“方法课”，更适于引人多媒体课件教学。采用文献检索课多媒体教学课件有如下重要意义。
(1)有利于提高文检课的教学效果。
传统的文检课教学氛围、教学媒体在很大程度上制约了教学效果，而多媒体教学课件以其图文声像并茂的表现形式、人机交互的学习环境，可以把原本抽象、枯燥的数据和内容形象化、动态化，增加了教学的生动性和直观性，同时激发了学生的学习积极性，发挥学生的联想能力与认知潜力，突破传统教学单一模式，达到教学双方知识与信息“良性互动”，从而提高了教学效果。
(2)有利于促进文检课教学方法的改革。
多媒体教学改善了教与学的关系，使教师作为教学设计和指导者的角色更加突出;而学生在学习中也有了一定的主动权，能够按自己的知识和习惯爱好选择学习内容，控制学习进程。这就要求教师不断从教与学的角度出发，研制促进学生提高理解力和创造力的多媒体教学方法，这些方法必将给现有的文检课教学注人新的活力。
(3)有利于促进文检课教学内容的更新。
文检课多媒体教学课件的运用，要求教师不仅熟练掌握计算机，尤其是多媒体技术，而且要能运用多媒体手段设计和实施教学、科学的选择和编制教学软件、指导学生运用多媒体技术进行专业学习。因此，教师需要对文检课的教学内容进行深人的思考研究、选择和调整、补充和更新，针对特定的教学目的制定出相应的计划，制作出符合教学实践需要、受学生欢迎的课件，这些措施有利于促进文检课教学内容的更新。
(4)有利于扩大文检课的教学范围。
文检课多媒体教学课件基于Web-based多媒体远程教学的结构特点，支持TCP/IP协议，可运用于多媒体综合教室、用HTML语言建立一个Web界面的“文检课教学系统”，并将系统挂在本馆的主页上，学生或其他读者可以通过校园网随时上网查阅信息，而不局限于教师课堂上的讲解。这无疑会扩大当前有限的文检课教学范围，有效实现文检课的远程教学，提高文检课在教学中的地位和作用。
4文检课多媒体课件的设计思想及基本结构
多媒体课件的开发大体分为以下四个流程:策划阶段、素材收集、整理阶段、制作阶段、调试应用阶段。流程结构图见图2。
4.1文检课多媒体课件的制作要求
(1)文检课要用高质量的多媒体课件。
目前，大多数课件都是任课教师自己制作Pow-erPoint幻灯片，将图片、网页以及文字添加到幻灯片中，授课中只能前进，难以后退，更不能实现跳跃交互，极大的制约了教师授课的灵活性。由于这些课件不能逼真的连续演示整个检索过程，从而影响了学生的理解和接受能力，难以保证教学效果。因此文检课课件制作软件的选择要有一定的标准，要尽量采用高级多媒体技术、先进教学设备制作的课件。Au-thorware是目前最流行的功能强大的多媒体制作工具，用它制作的课件交互性好，画面精美。
(2)优质的文检课课件要做到通用共享。
优质的多媒体课件技术含量高，制作难度大，令广大文检课教师望而却步，掌握高难度多媒休制作技术的图书馆，应该研制通用型文检课多媒体课件，供广大文检课教师使用，既可节省大量的人力物力，又便于课程的规范化发展还能增强课程的竞争力。
(3)常用多媒体课件开发平台。
目前，进行多媒体课件开发的工具非常丰富，如Macromedia公司的Authorware,Flash,Direetor，微软公司的VisualBasie,powerpoint,FrontPage，以及国内的方正奥思、易思等多媒体编著系统和一些高级语言，都可以用来进行课件开发。
5文检课网络课堂改革创新策略
5.1网络课堂的定义
教育部高等教育司颁布((现代远程教育技术标准体系和11项试用标准(简介)V1.0版》中指出，网络课堂是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境，其中网络教学环境指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在教学平台上实施的教学活动。
5.2网络课堂的特征
(1)开放性。
网络课堂基于网络教学，其教学内容可根据教学需要随时进行更新，特别是多媒体素材库的更新，使教师能方便地调整和更换网络课堂的体系和内容，这是传统课堂教学和单纯的多媒体课件教学无法实现的。
(2)交互性。
网络课堂的交互性不仅有传统的人、机交互性，更重要的是实现了人与人在网络上的交互性，即教师与学生、学生与学生可通过网络实现人与人网上教学的交互，打破了教师和学生、学生和学生间相对孤立的状态，这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，如电子邮件、BBS、基于网络的协作学习系统、网上在线交谈等等。
(3)共享性。
网络课堂已不是一种单机学习模式，也不是简单的共享教师的授课内容或是串联多个教室或实验室的授课学习共享模式。网络课堂可通过链接等多种方式引人丰富的动态学习资源，从而实行远程教育，使多个地区、多所学校之间学习资源得到共享。
(4)协作性。
网络课堂的学习具有单点和多点学习的特性。通过网络课堂可以让教师和学生通过讨论、合作、竞争等协作形式完成一个明确的学习任务。
(5)自主性。
网络课堂的学习不同于传统的授课模式，学生可以自主的安排学习时间和学习内容，实现了学习的异步性和自主性。这也是终身教育能够顺利实施的重要因素。
(6)评价的及时性。
在传统的远距离教育中，对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。
5.3文检课网络课堂改革创新
5.3.1树立明确的教学目标
(1)开发的文检课网站能真正起到辅助教学的作用，在交互性上加强，创建轻松的学习、交流环境，真正成为师生进行交流的平台，该平台既可以单独作为独立的模块使用，也可以作为系统使用。
(2)有经验的高校应编写网站的制作思想、方法和注意事项，为其他高校起一定的示范引导作用，并可以将这些制作经验应用于其他学科，增进网络课堂的实际价值。
(3)将教师需要重复完成的工作通过网络的形式加以简化，如可以通过“作业平台系统”、“在线测试系统”等功能将提交作业和考试考核等工序通过网络完成，减轻教师的工作负担。
除此之外，为达到更好的使用效果，网站还需要在艺术性、知识性等方面下工夫。
5.3.2制定网络课堂评价原则
教学网站的评价与教学不可分，同时也不能与计算机技术相脱离，所以其评价有一些特殊性，其原则一般涉及以下几个方面:
(1)科学性原则:指网站所涉及的内容必须是正确的，即使学术上有争议的问题，也要给予公平、公正的反映和评述。
(2)教育性原则:指网站要有明确的教育目的和任务。也就是说，一个网站是为实现特定的教育教学目的而设计，为完成一定的教学任务而制作。
(3)教学性原则:指网站要有恰当、合理的教学策略，在方法、方式上，能够满足教与学的需要。
(4)技术性原则:指网站在其制作和编辑技巧上要达到特定的标准，满足运行流畅、跳转灵活等计算机软件的标准。
基金项目：本文系教育部第三批国家级精品资源共享课立项项目的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0040-02
一、教材建设的背景及目标
电子技术基础课程是电类各专业极其重要的专业基础课和技术基础课，随着市场经济对高等学校人才素质的要求，它也成为部分非电类专业的必修课。电子技术基础课程有两个任务：一是使学生在学习的过程中，获得电子技术方面的基本知识、基本理论、基本技能；二是培养学生两方面的能力：分析问题和解决问题的能力，为今后进一步学习、研究、应用电子技术打下基础。
中北大学（以下简称“我校”）电子技术基础课程2007年被评为国家级精品课程，2013年该课程中的模拟电子技术基础申请为国家级精品资源共享课立项项目，同时，数字电子技术申请为山西省精品课程资源共享课。按照教育部颁布的高等学校电子技术基础课程教学基本要求，多年来，教学内容不断更新，采用的基本原则是：保证基础、加强集成、联系实际、体现先进、便于教学。与传统教学内容相比，主要教学内容、教学方法和教学手段都有很大的更新，教师教学经验的积累，迫切希望对教材进行改革和建设。教材建设目标：以现代教育思想为指导，借鉴国内外高校编写教材的精华，结合实际，吸收更新的科技与教学成专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net果，以及本校教学改革的经验，借助网络技术、多媒体技术等现代化的教学手段，打造一套系列化、立体化的教材。为学生提供一套系列化的教材、一个立体化的自主学习空间，使以往的单一的课堂教学或者学习方式向多方式、多途径发展。目前，已经取得了阶段性的成果。[1]
二、教材体系与结构
本教材的特点是系列化、立体化。教材结构如表1所示，它是教学实践改革的产物，也是教学实践改革的载体。
表1 教材结构
纸质教材 电子教案或者课件
模拟电子技术基础 模拟电子技术电子教案与课件
数字电子技术基础 数字电子技术电子教案与课件
模拟电子技术基础学习指导及习题详解 电子教案
数字电子技术基础学习指导及习题详解 电子教案
电子技术实验与课程设计 教学课件、实践课件与EDA软件
1.系列化
如表1所示，本教材共有5本纸质教材，自成体系。基本上包含了本课程的所有教学环节、实践环节和教学内容，与模块化、层次化的教学体系相配套，其中：
（1）本教材的第一层次分为两个主模块编写：《模拟电子技术基础》和《数字电子技术基础》。编写时，在保证传统内容的基础上，做了如下改进：1）教材内容以集成电路为主，适当保留作为电子电路基础的分立元件电路内容。模拟电子技术的重点放在讨论各种基本放大电路及分析方法、放大电路中的反馈、模拟集成电路及其应用；数字电子技术的重点放在讨论组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析及设计方法、脉冲信号的产生与整形、大规模集成电路的分析应用、ADC和DAC的分析及应用、VHDL语言及其应用；2）为了激发学生的兴趣，并与所学专业相结合，引入了工程方面的内容，如信号检测中的仪表放大器、精密整流电路、以及采样保持电路等；3）增加了MEMS等新器件和微电子等新技术的教学内容，适当引入新概念、新技术，新器件，做到了经典与现代融合，与实验融合，与工程应用融合，与EDA仿真融合，有利于学生更好地理解电路的基本概念、基本理论知识和基本分析方法；有利于培养学生实践能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力；有利于大学生创新和卓越工程师培养计划的实施；4）为解决学生学习电子专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net技术基础入门难的问题，在教学内容安排上，先介绍章节内容、要讨论的主要问题以及要达到的目的，然后进行正文叙述、对本章内容进行小结、最后对应章节内容列出自测题和习题。在内容编写上，做到知识点与例题有机结合，自测题、习题便于学生通过练习巩固本章所学知识。内容安排上，达到循序渐进、有的放矢、前后呼应的目的。
这些方面的改进，既体现了基础，又反映了电子技术的最新发展成果，提高了学生的学习兴趣。
（2）《模拟电子技术基础学习指导及习题详解》和《数字电子技术基础学习指导及习题详解》是对应两本主教材配套的辅导书，为更适合学生参考学习，做到了以下两点：1）对《模拟电子基础》和《数字电子基础》两本主教材中的全部自测题、习题给出了详尽的全解。对学生来说，一册在手，即可全面了解本课程知识结构，课程内容重点、难点和考点，通过详细的习题分析和解答来提高学生分析问题、解决问题的能力，并直接起到检查学习效果的作用；2）在选材上，力求做到由浅入深、循序渐进。“典型例题和考研试题解析”部分围绕主要知识点、重点、难点来选材而非面面俱到，既与主教材有机结合，又对主要知识点进行了更加深入透彻的剖析。“自测题及解答、习题及解答”部分提供了大量丰富的题型及精解。“本科生和研究生试题及答案”部分给出了详尽的参考答案，并在研究生试题保持原有风貌的前提下，在答案中也采用原题逻辑符号，既满足了本科生复习和备考需求，又为硕士研究生入学考试提供了一个复习平台。
（3）《电子技术实验与课程设计》是实验指导教材、课程设计参考书兼各类电子设计竞赛参考书。1）在实验方面，引入仿真实验内容。通过计算机仿真实验，增强学生计算机应用能力以及电路分析、设计和测试能力。[2]模拟电子技术虚拟实验用Multisim软件实现，数字电子技术虚拟实验用QuarterⅡ软件实现。硬件实验保持传统实验的精华，分成验证性、提高性、设计性和综合性四个层次，提高学生动手能力、分析和解决硬件电路中问题的能力；软件实验采用软件测试仿真，提高学生编程、软件分析和解决问题的能力，为学生进行研究开发性实验打下良好的基础。2）课程设计的 内容涵盖了模拟电子系统设计、数字电子系统设计和综合电子系统设计，做到了常规电路设计与EDA技术相结合的设计方法。设计题目新颖，具有实用性。题目给出了设计思路、原理框图，有必做和选做内容。实现了课程设计与设计性实验有机结合，既满足了课程设计的需要，又为学生进行课外科技活动及全国大学生电子设计竞赛奠定了基础。历年来，我校在全国大学生电子设计竞赛中都取得优异的成绩，这本教材功不可没。
2.立体化
对现代教学来说，过去那种“一本教材、一支粉笔”的教学模式早已不适用。我校电子技术基础课程作为国家级精品课程、国家级精品资源共享课和山西省精品资源共享课，在教学中有多样性的特色，体现在教学方法的多样性、教学手段的多样性和教学内容的多样性。每本教材都制作了与之相配套的电子课件、网络电子教案、多媒体资源库等，并引入了现代化的网络教学。
多媒体教材除具有直观形象、信息量大、网络教学便捷的特点外，更因为其趣味性浓、个性色彩强、互动效果好而吸引学生。因此，笔者充分利用多种媒体，建设网络课堂，在已经完成的“模拟电子技术基础”、“数字电子技术基础”、“电子技术实验”等课程的网络电子教案的基础上，根据教学改革经验和实践教学经验，不断完善和更新，建立了多媒体资源库，内容涵盖电子教案、多媒体课件、全程教学录像、案例库、学专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net科知识检索、例题分析、试题库、在线自测、考试系统、学习软件、虚拟仿真、学生作品、专家讲座等。
为了配合课堂教学，解决内容多、难度大、学时少的矛盾，笔者制作了一套网上学习辅导系统——电子技术学习系统。在该系统内，创建师生互动平台，便于师生交流。
通过网络教学，创建师生互动平台，教师随时可以答疑解惑，利于学生个性化学习和自主学习，可以激发学生学习电子技术的热情，培养学生在电子技术方面的创新思维能力；通过网络教学，实现优质资源共享，缓解了教学资源不足的矛盾；通过网络教学，便于教师之间的交流学习，有利于中青年教师的快速成长；通过网络教学，可以大大提高教学管理效能。
三、电子课件的组织形式
由于与纸质教材配套的课件是教学型课件，要求课件文字简练、条理清晰、提纲挈领、能体现教师在教学中的主导地位。[2]所以，为了设计出高质量的电子技术基础多媒体课件，笔者做了如下努力：
第一，充分了解本课件在教学中适用的内容。设计者要熟悉本课程的教学内容，掌握知识结构，掌握各部分内容之间的内在关系及每个知识点之间的内在规律。只有对教学内容的重点和难点有了充分理解，才能设计出恰当的多媒体课件。[3]为此，由教研室一位教师制作，其他教师在此基础上再根据自己的需求和教学风格进行多次修改，才得以在教学中展示应用。
第二，文字简捷，采用文本分时显示。如果在屏幕上出现大段的文字反而会降低讲课效果，为此，制作过程中，多媒体课件上只出现标题、概念、定理、公式、知识点的结论等内容，采用文本分时显示方式逐次显示，用鼠标单击对应参数或键盘控制响应的解释部分。[4]
第三，图形分解演示。电子技术基础课程以分析设计电路图为主，因而电路图多、波形图多。在课件制作中，对于基本电路和重要电路，笔者都对电路进行了拆分。对于最基本的简单电路，一个一个元件加入，介绍各个元件的作用；对于新的重要电路，总是从已经熟知的简单电路入手，采取“提出问题——分析问题——解决问题”的方法，删除或者添加一个个元件，改动一条条线，直到得到目标电路。
第四，在电子课件中添加仿真软件。“模拟电子技术”和“数字电子技术”两门课程中分别选用Multisim和QuarterⅡ仿真软件，对课程中的实例进行动态演示。只要参数设置适当，就可以得到几乎与硬件电路实验相同的结果，具有相当高的可信度。[5]为此，事先在软件上编制调试好电路分析程序存入课件中。在需要演示时，点击“仿真演示”键，即可链接进已调试好的相应软件中，进而进行仿真演示。
例如在讲RC桥式振荡电路时，点击“演示”键，就进入了用软件编制好的对应电路，点击“运行”键，即可看到起振、稳幅的过程和波形。这种动态的模拟电路变化过程和仿真效果，使学生对电路的正常工作条件及变化过程有很清晰的理解，是任何动画都不能比拟的。
四、教材的应用效果
该教材的纸质教材和电子课件已使用多年。电子课件在使用过程中，还在不断地制作、改进。由于使用多媒体课件的种种优势，教师对课件制作积极性都很高。大家常常一边讨论、提意见和建议，一边修改，使课件内容越来越完善，也越来越精美。课程组所有教师均采用多媒体上课，电子课件利用率100%。
纸质教材使用多年，受到了教师与学生的一直好评：第一，该教材在编写过程中紧紧围绕课程体系，各层次、各模块都有配套教材与之对应，使用方便。第二，电子课件在制作过程中，讲授内容、顺序、思路等都与纸质教材保持一致。学生在听课过程中，只需要在老师讲授的重点、难点内容上做标记即可，而不会在课堂专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net上因为记笔记影响专心听讲。第三，由于课件由一位教师为主制作，其他教师根据个人授课习惯和经验进行修改、创作，之后才应用于教学，所以教研室教师人手一个课件，却又各有不同、各具特色。课件为教师提供一个广阔的创作空间，减轻了教师的劳动强度，提高了教学效率，却没有限制老师，更没有抹杀老师的讲课特色，这正是笔者追求的课件存在的意义。第四，教材中，加强学生创新性实践环节教学与实践，把最新的科研成果和最新的器件与技术反应到教材和教学当中，开阔了学生眼界，提高学生对电子设计的兴趣和提高了学生的动手能力、综合素质。
这5本纸质教材均已由电子工业出版社和机械工业出版社出版，其中，2005年出版的“十五”国家级规划教材《电子技术实验与课程设计》（第三版），该书已被全国50多个高校使用，年出版量上万册。《模拟电子技术基础》 被评为“十五”国家级规划教材，《数字电子技术》被评为“十二五国家级规划教材”。两本教材均已多次印刷，均有10多所普通高等院校使用，一致认为该教材是联系实际、体现先进、指导创新、便于教学的优秀教材。
五、结束语
立体化教材的建设对课程教学改革具有至关重要的作用。我校电子技术基础立体化教材的建设，虽然已取得较好的成绩，但还有许多不足和不完善之处正在不断改进，期待达到更满意的效果。
参考文献：
[1]范爱平，周常森.电子技术基础课程系列立体化教材建设[J].电气电子教学学报，2003，25（5）：42-45.
论文关键词：实验室建议通信电子创新平台教学质量
论文摘要：通过开发主干实验课程多媒体课件，为学生配备指导实验全过程的电子指导教师，搭建网络实验教学平台，以提高实验教学质量，培养创新型人才。
通信电子专业属于工程系列，是应用性很强的学科，对学生在创新精神和实践能力上有更高的要求．建立现代通信电子创新实验平台，在巩固学生所学理论知识的同时，一方面可以增强学生的实践动手能力，适应当今社会对通信电子学科人才实践动手能力的要求；另一方面，学生在开放式实验室中，通过实践提高了学生的科学素养和创新意识。
现代通信电子创新实验平台的建设应依据学校的实际教学情况，对实验室的功能、管理、实验教学大纲分别提出具体措施。
1修订实验教学大纲，整合实验课程
随着教学改革的深入，高校教学体制的不断完善，针对实验教学环节所作的大量演示性和验证性的实验，已远不能满足对实验创新的要求．对此，设计并指导学生完成2类实验：一类是适应新技术发展的基础生实验，一类是带有创新性的实验．在修订人才培养计划及实验室环境硬件建设的同时，提出了实验课程改革的设想，特别是加强主干实验课程在创新人才培养过程中的作用，压缩了部分理论课课时，增加实验课时，清除了课程建设中存在的体制和机制上的障碍，克服了传统实验教学验证性、低层次、重复性实验过多的弊端．将原来含在理论课内的单一课程的实验整合为按课群划分的专业实验，增加了综合性、设计性实验项目，使实验教学内容体系整体优化，从而使重组的实验教学内容体系成为相对独立的教学体系，有独立的教材、独立的学分、独立的实验教师，鼓励学生提出更优良的实验解决方案，有利于培养学生主动分析解决问题的能力、实践动手能力和主动研究的探索精神p．
2开发可植入实验系统的多媒体课件
挖掘现有实验设备的潜力，通过开发新的具有创新意识和创新实践能力培养功能的新实验项目和开放实验项目，来引导和支持学生在课余时间走进实验室进行多元化的创新实践．在具体操作中，考虑到学生实验基础的差异性，分层次、分步骤地开设创新实验项目，采用先学基本知识，再做规定实验，最后自选题目自行设计、独立完成的渐进模式．通信电子2个专业每届学生达300多人，专业教师40多人，在鼓励引导数量较多的学生走进实验室进行多元化的实践的同时，要使实验课程创新教育实践持之以恒地开展下去，解决指导教师与学生人数比例过大问题是关键．通过采取开发主干实验课程多媒体课件，并在课件中有针对性地补充学生在新实验项目和开放实验项目中需要复习或自学的内容．例如：基础知识、基本原理，硬件设计涉及的通用和专用片知识、典型电路，电路设计的基本方法、示例和常用设计工具，软件设计电路设计的基本方法、示洌和常用工具软件，项日开发案例介绍等．将具有这些功能的实验课程多媒体课件置人实验设备，使其成为伴随在学生实验过程中的电子教师，在较大程度上可以解决实验，特别是开放实验中，学生遇到困难不能自己解决的实际问题．
在主干实验课程多媒体课件开发阶段，还要有计划、分层次地吸引学生到综合开放实验室，参与实验课程网络教学综合平台开发，并在组织指导学生参与到项目开发过程中，摸索一整套利用实验基础设施培养学生自主创新学习、创新实践的教育方法，解决知识传授与能力培养长期脱节的难题，解决学生创新意识与创新能力培养的难题，形成多元化的创新实验教学模式和网络实验教学模式．
3建设网络实验教学平台为了有效利用教学资源，建设了实验中心网络实验教学平台和现代交换实验课程网络教学平台．其中，实验中心网络实验教学平台分为前台的实验中心信息浏览、查询、资料下载和后台的管理、数据库维护两大部分，通过网络为学生提供一个面向目标的实验学习环境，实现个性化教学的目的．现代交换实验课程网络教学平台直接利用实验室设备建立共享的资源服务器，存放所需的计算机教学软件、辅助教学实验软件和多媒体教学课件．利用流媒体技术，配合WEB服务和多媒体文件实施VOD网络教学．在VOD网络教学中，学生通过点播多媒体课件可以收到最好的学习效果，从而提高教学效率．
毕业（设计）论文开题报告
1、本课题的来源及研究意义
随着计算机技术的飞速发展，信息网络已成为社会发展的重要保证。如何以网络为纽带快速、高效、方便地实现知识传递，以现代化手段促进教学改革，将传统的课堂教学转变为课堂+电脑+网络课堂+internet等多种学习方式，是教育工作者应当为之努力的方向。基于JSP技术的网络教学平台是依托校园网的优势设计和开发的，通过此平台，学生可以不受时间、空间、地域的限制，实现网上浏览教学内容、完成作业，参加测试等功能，教师也可借助此平台，公告信息，试题，实现课件上传下载，组织讨论答疑等功能。
2、国内外发展状况
在国外，网络教学平台系统已经走上正轨，能高效、方便地实现知识传递，具有很强的可靠性，但是功能稍显不足。
在国内，网络教学平台系统的开发与使用都处于低层次阶段，只有少部分信息存于系统中，系统功能不够全面，人们更多的是使用传统的课堂教学手段，所以我选择了这个毕业设计，目的就是要开发一个通用的功能比较全面的网络教学平台。
3、本课题的研究目标
网络教学平台按照Browser/Server模式，将传统的浏览器/WEB服务器的两层体系结构扩展成浏览器—WEB服务器+应用服务器—数据库服务器三层体系结构，这种模式采用多种标准的协议和技术，适合于任何硬件平台和软件环境。
系统采用JSP与mysql数据库相结合，其实现的基本原理是利用mysql作为数据仓库，用Servlet等高性能服务器端程序作为后台总控程序，JSP程序在前台运行，Servelet接受用户的输入，分别调用不同的JSP程序向客户端反馈信息，JSP/Servlet通过HTTP连接在服务器端和客户端传递数据。
4、本课题的基本内容
1、教师教学系统与学生学习系统
教师教学系统与学生学习系统的功能相对应，主要包含以下几个模块：
(1)网络课堂。
(2)网上作业。
(3)网上测试。
(4)讨论答疑。
(5)网上交流。
(6)实验指导。
2、教学管理系统
系统分为人员管理、课程管理、作业管理、考试管理和讨论交流管理。
(1)人员管理。
(2)课程管理。
(3)作业管理。
(4)考试管理。
(5)讨论交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理。
5、本课题重点和难点
重点：各功能模块的创建。
难点：数据库的连接和数据库的各种操作。
6、论文提纲
第一章：概述
第二章：开发环境简介
第三章：需求分析
第四章：系统的总体设计
第五章：系统的详细设计
第六章：系统实现
第七章：系统运行
第八章：结束语
7、进度安排
阶段工作内容工作进度安排
1开题报告及立题论证任务书4月3日
2可行性研究报告4月7日
3软件需求规格说明书4月12日
4项目实施计划书4月15日
5软件设计及调试4月16日~5月16日
6毕业论文5月17日~5月31日
8、主要参考文献
[1]陈禹.信息系统分析与设计.北京：电子工业出版社[M]，1986
[2]郑人杰.软件工程.北京：清华大学出版社，2000
[3]Binstock&Rex.PracticalAlgorithmsforProgrammers.Addison-Wesley，1995
[4]Gamma，Helm，Johnson&Vlissides.DesignPatterns.Addison-Wesley，1995
[5]Hamilton，Cattell&Fisher.JDBCDatabaseAccesswithJava.Addison-Wesley，1997
[6]Cornel&Horstmann.CoreJava.Prentice-Hall，1997
[7]BruceEckel.ThinkinginJava，3rded.PearsonEducation，2003
[8]PatrickChan&RosannaLee.TheJavaClassLibraries：AnAnnotatedReference.北Addison-Wesley，1997
指导教师意见：
指导教师：
年月日
教研室审查意见：
［关键词］成人高等教育；网络教学；课程建设
一、网络教学是成人高等教育发展的趋势
（一）传统的成教课堂教学难以为继
成人高等教育以在职从业人员为主要教育对象，传统的教学活动是利用晚上、周末授课，或者定期集中一段时间授课。随着社会经济体制的变革，各行各业对员工的工作任务要求增加，职工加班增多，参加成教学习的职工业余时间到校上课时常受阻，请假一段时间集中学习在很多单位已无批准的可能。由于工学矛盾突出，加上交通问题、家庭事务等因素干扰，成教学生到课率不足50％已是常态。有时候，数十人的班级到课者寥寥无几，课堂学习氛围不再。
（二）通过网络开展成教远程教学的条件已经成熟
近年来，网络基础设施建设在我国发展迅速。2013年8月，国务院了“宽带中国”战略及实施方案，提出2015年基本实现城市光纤到楼入户、农村宽带进乡入村；到2020年，宽带网络全面覆盖城乡，固定宽带家庭普及率达到70％，第三代移动通信及其长期演进技术（3G/LTE）用户普及率达到85％，行政村通宽带比例超过98％，城市和农村家庭宽带接入能力分别达到50Mbps和12Mbps。国家大力推进网络基础设施建设，为通过网络开展远程教学提供了可靠的硬件基础保障。另外，很多院校都在尝试利用网络开展教学活动，取得了不少经验与成效，从事网络教育平台研究开发和课件设计的机构纷纷涌现，专业技术队伍不断壮大。这为通过网络开展成教远程教学提供了经验参考和技术人员保证。
（三）通过网络获取知识已经成为人们的学习习惯
网络技术的发展和应用普及给现代人的生活带来了巨大变化，上网已成为越来越多的人每天生活的一部分。网络打破了学习时空的限制，家中、办公室、上下班路上、出差旅途中都可以进行学习，特别适合在职人员充分有效地利用工作之外的时间。网络查阅资料操作简单、方便快捷，通过网络获取知识信息已经成为人们的一种学习习惯。综上，成人高等教育传统的课堂授课面临的困境要求教学方式必须转变，网络技术和网络教学发展为全面开展成教远程教学创造了条件，顺应网络时代人们新的学习习惯，利用网络平台开展教学将是成人高等教育发展的大势所趋。
二、基于网络教学的成教课程体系建设
长期以来，成人高等教育习惯套用普通高等教育的课程设置，课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业课三类及社会实践实习、毕业论文（设计）环节。这样的课程体系忽视了成教学生的特殊性，未能充分发挥成教为在职从业人员服务的作用，还会降低学生的学习兴趣。成教学生心智较为成熟，有一定的工作经验和社会阅历，自我发展意识较强，能够比较主动地根据自身需要选择构建知识体系。在网络信息时代，学习资源极其丰富，知识获取变得容易，很多方面的学习可以不再依赖学校教育。因此，成人高等教育不需要承担全面发展学生的重任。成教学生参加学习的动机很大程度上是工作需要，成人高等教育应当以促进学习者的职业发展为己任。从课堂教学转为网络教学，为学校、教师转变教学观念、实行自我改造提供了时机。成人高等教育应当乘机重新构建课程体系，抛弃公共基础课、专业基础课、专业课的分类模式，以保证基本学业标准的专业必修课和满足个性化学习需求的选修课代之，以促进学习者职业发展的课程为修课要求的主要构成部分，取消社会实践实习要求，变通毕业论文（设计）环节。
（一）设定保证达到国家基本学业标准的必修课
成人高等教育是我国高等教育的组成部分，必须坚持高等教育的基本培养规格，必须规定一定数量的必修课程，来保证基本教育目标的实现。目前，我国成人高等教育培养专科、本科两个学历层次的人才。《高等教育法》对这两个层次设定的学业标准是：“专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。基于这样的学业标准，无论专科还是本科，必修课程的设定都应当紧紧围绕专业培养，不应偏离学科类别、专业方向；都必须夯实基础，强调专业基础理论学习、基本知识传授、基本能力训练；都必须针对实际工作，培养学生的从业能力。必修课强调专业基础学习，目标是培养学生达到基本学业标准，进一步激发学生的学习兴趣和潜能，提升其学业水平，满足其个性发展，还要给学生提供自行选课的机会。因此，课程体系中必修课数量不宜过多，以便给选修课留下充足的余地。成教学生多从事与所学专业相关的工作，具备一定的专业基础，必修课更应当少而精，建议在课程体系中不超过总数量的三分之一。
（二）提供满足学生个性发展的选修课
相对于较为整齐划一的普通高等教育的学生，成教学生个体差异性较大，同样的层次、同一个专业的学生群体往往知识基础和专业背景差别明显，来自各行各业，承担的工作内容多种多样，学习目的可能大相径庭。例如，同样是专科升本科会计学专业的学生，有的专科阶段所学就是会计专业，有的专科阶段所学却非会计专业；有的来自金融行业从事结算会计，有的来自建筑行业担任预算会计；有的学习目的是提升本职工作所需的专业知识，有的学习目的是为离职转行做准备。因此，学生对课程和学习内容的期望就存在较多的差异，宜大量开设选修课，来满足学生的个性发展需求。在传统课堂教学模式下，成教学生可排课的时间有限，分散的选课会导致课程在时间上无法安排，选课人数过少也会导致课程难以开展教学，学生的个性化需求无法得到满足。网络教学为成人高等教育广泛实行选修课开通了方便之门，授课时间和选课人数不再成为制约因素，学生选择课程的自由大大增加，其个性化学习需求可以得到比较充分的满足。选修课应当丰富多样，数量众多，科目细化，最大可能地为学生提供选择范围。选修课分为一般选修课和专业选修课，要按类编码，有比较详细的课程介绍及选修课程提醒，用以指导学生选修，避免学生自由选修的盲目性和随意性。为了充分适应成教学生的个体差异和需要，做到因材施教，选修课在各专业的课程体系中所占比重应当达到60％。
（三）加强促进学生职业发展的课程
成教学生主要是出于职业发展需要而参加学习，学习目的功利性比较强。他们期望通过学习增加知识技能，适应岗位工作需要，期望通过学历提高赢得任职单位的正面评价，带来经济收入的增加，促进职称、职务升迁。因此，成人高等教育必须加强促进学生职业发展的课程。首先应增加专业选修课数量，特别是增加对职业发展起到立竿见影作用的技能型课程；其次要加大毕业条件中专业课的比重要求，专业课数量应占全部课程的三分之二以上；第三要将专业课与职称考试、从业资格考试、技能证书考试的科目有机结合，帮助学生达到一举两得、甚至一举多得的效果。成教学生以从业人员为主，课程体系中应取消社会实践实习要求。成教学生多在基层岗位，对其学术性要求无需太高，毕业论文（设计）环节可以变通为撰写其就职企业、行业的分析报告、岗位工作分析报告、职业发展规划等，以提高学生的职业认知。
三、基于网络教学的成教课件建设
课件是网络教学的核心组成部分，课件建设是成人高等教育采用网络教学能否取得理想成效的关键，应重点加强以下几个方面。
（一）适应学生自主学习
在网络教学模式下，成教学生主要是通过自主学习完成课程，课件建设应当以适应学生自主性学习为首要目标。首先，要为学生提供一份“课程学习指南”，介绍网络学习的操作步骤、学习目标、学习方法、考核方式与成绩评定，指导学生快速进入网络学习状态。其次，课件结构要条理分明，栏目划分让人一目了然，学习操作简单易用。第三，在保持课程内容完整性、系统性的前提下，将学习内容分解细化为若干知识点，以知识点为基本教学单元，采取微课程的方式来讲解各个知识点。每个知识点的讲解时间原则上控制在10分钟以内，以便于成教学生利用碎片化的时间学习。第四，课件的呈现形式应当引人注目，能够激发学生的学习兴趣。网络课件绝不能简单地将教师的教案转化为电子文本，再由教师对照摄像机叙述教案，这样很容易让学生失去听、看乃至学习的兴趣。网络课件制作要充分利用多媒体技术，在文字内容中穿插图像、图形、动画、音频、视频等素材，呈现生动活泼、效果逼真的教学情景。
（二）实现交互式学习
从传统的课堂教学转为网络平台教学并不是把学生置于孤立的学习环境，网络课件建设应该为学生创造人机交流互动、师生交流互动、同学交流互动的交互式学习环境。这是一项重要而又复杂的任务。课件建设时，要深入研究学生的学习心理和知识基础等因素，推测学生学习过程中可能提出的各种请求，据此在课件系统中设定处理方案，以便在实际请求发生时，系统给予及时响应，实时智能化地予以处理。成教学生比较分散，但网络信息技术的飞跃发展为师生之间、同学之间交流互动提供了很多工具，可以实现同步交互、异步交互、一对一交互、一对多交互、多对多交互。课件建设要充分利用此类工具开展答疑解惑、问题研讨、经验交流，活跃学习气氛，密切师生关系、同学关系，调动学习积极性，提高学习效果。
（三）协作开发
一般说来，发挥集体智慧建设的课件会更加完善。网络课件的资源共享性结束了课堂教学模式下同一门课程由多名教师各自讲授的局面，学校应集合这些教师的力量，采取一人牵头、多人参与的方式协作建设同一门课件，博采众长，使课程展现更多的亮点。成人高等教育以促进学生的职业发展为己任，课程内容应当密切联系工作实际。学校应当积极寻求与相关企业、行业协会建立联系，协作开发课件，让社会专业人士参与其中，在课程内容中体现职场对人才培养的期望和需求。当今社会，知识获取途径愈加多元化，成教学生的社会阅历和工作实践也会让他们在某些方面有更为切合实际的认识。因此，教师要更新教学观念，在学生面前不能把自己作为知识的唯一占有者、绝对的知识权威。在课件建设过程中，教师应持开放的态度，积极引导学生协作参与，获取学生的意见或建议，搜集学生身边的突出事例，针对学生工作中的实际问题，使课件内容更加丰富真实、贴切实际，并能调动学生的学习热情。
（四）质量控制
课件不仅体现着教师的业务水平，也反映着学校的办学态度、学术水准，必须把好质量关。成教网络课程课件的共享性强，传播速度快，用户众多，容易造成较大的社会影响，所以更要认真对待，严格评估，不可草草完事就开放使用。学校要制定尽可能详细的网络课件建设规范和评估指标体系，做到事前有规范可循，事后有评审所据。学校要成立网络课件评估小组，对已完成的课件进行集体评审，确定其是否达到建设标准。评估小组的成员不应仅限于本校教师，还应包括外校教师、社会专业人员，甚至还可以让学生适当参与，让课件接受广泛的检查和公正的评价，质量得到可靠的保证，发挥更好的作用。
参考文献：
［1］朱丹霞.基于成人特征的成人高等教育课程建设模式构建［J］.继续教育研究，2013，（12）.
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关键词：网络互动教学；思想政治教育；构建
一、网络互动教学模式概述
网络互动教学模式是指在一个良好的网络教学的环境下，在教师的帮助与指导下，学生利用互联网和多媒体计算机等手段进行主动地对话和合作，利用丰富的有助于理解教学内容的网络资源，体验学习过程，感受学习乐趣，使学习成为一个以学生为主体的“师—机—生”立体交叉式互动的学习活动过程。网络互动教学模式具有其它教学模式无可比拟的优越性，能发挥网络环境的优势，利用先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质全面发展的新模式。它使教学从单向传授转变为多向互动，充分调动学生的学习主动性，提高学生的探索创新能力，使各层次的学生都得到发展。网络互动教学模式具有互动的虚拟性和隐蔽性、互动对象的广泛性、互动内容和方式的多样性和互动的自主性等特点。教学过程中采用网络互动教学模式有利于充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主动性，其图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面能有效激发学生的兴趣，培养其探究的精神。学生在教师指导下，根据相应的学习目标，在网络中调取学习内容，开展自主学习，并针对某一问题进行探讨，开展讨论、争论、甚至辩论，相互交流信息形成共识，教师加以点评，利于学生对知识的理解、掌握及运用，也有效实现学生与学生、教师与学生之间的协作。
二、网络互动教学模式运用于高校思想政治教育中的意义
在在高校思想政治教育中运用网络互动教学模式，寻求网络与思想政治教育相互结合的最佳切入点，实现人与机、人与人、课程与网络的互动，让学生自主地学习，在丰富的学习资源中自由地发展，从而进一步加强和改进学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质。网络互动教学模式的特点决定了该教学模式运用于高校思想政治教育中具有重要意义，其虚拟性及隐蔽性能打破传统的以教师单向“灌输”为主的思想政治教育课堂教育模式，使交流双方都可以隐瞒自己真实身份，使交流更真诚、平等，互相了解对方的心声，其自主性和虚拟性能使思想政治教育教学讲授内容不能再由教师“一言堂”，其互动的广泛性能有效地实现思想政治教育中的点对点的互动，一点对多点的互动，多点对多点的互动。其自主性有利于教师与学生的平等交流，师生进行网上互动交流，教师可以准确了解思想教育的现状及其变化，及时了解学生，把握思想动向，调整教学内容，改进思想教育工作，增强思想政治理论课教育的针对性。
三、高校思想政治教育中如何构建网络互动教学模式
（一）建立思想政治教育学习交流网站
加强高校思想政治教育网站建设，建立网上思想政治教育阵地。在的指导下，建立网上思想政治教育阵地，是目前思想政治理论课进网络的当务之急。思想政治工作者应建立思想政治理论课网络体系，大力宣传，采用生动活泼的理论传播方式，系统传播，社会主义核心价值体系、爱国主义思想等。创办思想政治教育网站，将的基本理论、时事政策、先进人物、先进事迹传到网站上，可以设置理论要览、教学课件参阅、教师释疑、资料查询、热点讨论、视频点播、模拟测验等栏目，实现思想政治教学资源共享，促进思想政治教学效果的提高。
（二）开设思想政治教育网络课堂
开设内容丰富、形式多样的思想政治教育网络课堂，使学生可以自由选择内容学习，获取知识，能使高校思想政治教育的手段多样化，以增加思想政治教学的吸引力和感染力，激发学生学习的主动性，使对学生教育过程始终处于现代化的氛围内，对促进学生主动学习，强化学习效果和实行因材施教发挥潜力和作用。首先，将思想政治网络课件做成CAI课件及Powerpoint课件等，并采用多媒体授课。其次，将思想政治教学内容做成电子教案，传至网上，供学生自由浏览及阅读。由于网络课堂与传统的思想政治教师方式有很大差异，因此高校思想政治教师应不断网络时代的发展要求，提高自身的网络工作素质，掌握更多的网络手段，具备良好的搜集信息、处理信息、应对突发问题的能力。
（三）教学中注重网络与现实结合
互联网为思想政治教育提供了师生、生生之间有效的、互动的途径。但网络不是万能的，网上教育只是思想政治教育的一种选择方式。因而要实行网络与现实的无缝链接，思想政治教育才可能显现出强大的生命力。建立好网络与现实互动、课内课外互补，覆盖高校、辐射社会的立体交叉大网络，使大学生网络思想政治教育贯穿于思想政治教育的全过程，并努力取得优良的教育效果。网下思想政治教育要发挥传统思想政治教育的优势，多形式、多途径地进行，务求实效。教学过程中，可在网上采取多种教学形式，作为传统教学方式的补充。首先，教师可在进行传统思想政治教学后，开展网络讨论和网上师生交流，充分利用网络便于交流的优势，开展师生思想交流活动，“课程讨论”由学生发贴，教师答疑回贴。通过网络课堂的“师生讨论栏目”，老师及时回答学生问题，可以保持学生对思想政治理论课程的热情，从而增强教学效果。其次，教师可通过QQ、EMAIL、飞信与学生保持联系，讯息，批改作业及论文等，这种非面对面的间接交流方式，更容易走进学生的内心，更容易打开学生心扉。再次，鼓励学生在校园BBS上发言，教师通过学生的言论了解学生的思想动态，可以针对可能发生的思想问题，进行超前性教育；针对出现的“苗头”，进行预防性教育，针对已经存在的问题进行警诫性教育。然后，教师还可建立博客，展示自己的论文、课件、读书笔记、教研成果等，实现“精神家园共享”。教师还可开展系列健康有益的网上辅助活动，广泛吸引学生的积极参与，使学生在网络活动中陶冶情操，净化心灵。总之，要努力营造良好的思想政治教育网络文化氛围，使大学生接受先进网络文化的熏陶，提高思想政治觉悟和综合素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献
关键词：现代教育技术；网络课程；设计
目前，《现代教育技术》公共课的教学存在着一些问题：一是在较短的时间内要实现现代教育技术与专业学科的整合存在很多困难。《现代教育技术》公共课的开课时间一般是一学期，短短的一学期之内要让学生完全掌握现代教育技术的基本知识，培养学生的能力，做到现代教育技术与专业学科的有机整合，困难很多。二是在发挥学生自主学习和协作学习的积极性、主动性方面做得不够。随着网络的不断发展，学生的计算机应用能力进一步提高。尤其是《现代教育技术》公共课面对的是大学三年级的学生，他们有一定的计算机应用基础和利用网络的能力。我们应该充分发挥网络优势，构建丰富的学习环境，发挥学生自主学习和协作学习的积极性、主动性，培养学生的信息素养和能力。
基于以上问题，为满足大多数同学进一步学习和了解现代教育技术的需求，我们设计和制作了现代教育技术公共课网络课程。
一、现代教育技术公共课网络课程的设计原则
该网络课程在设计和开发的过程中遵循以下基本的原则：
1、开放性原则
开放性包括以下几个含义：（1）网络课程的内容是开放的。课程内容应该体现各知识领域的相互关联性，能够及时更新和调整，能够反映本学科的最新发展成果。（2）课程资源是开放的。网络课程的资源要满足学习者从不同角度学习知识和拓展知识，资源内容可以根据教学和学习需要随时调整和更新。（3）教学活动过程是开放的。学习者可以随时随地参与教学活动，既可以同步学习，也能异步学习，还能根据需要进行作业和讨论等活动。
2、自主学习和协作学习相结合原则
网络学习应该坚持以学习者为中心，为学习者营造自主探索学习的空间。学习者可以根据学习需要和实际情况制定学习计划、安排学习进度、选择学习内容等。学习者通过自学知识、参与讨论、自我评价等活动培养分析问题、解决问题的能力。同时也应该利用网络强大的交互功能为学习者的自主学习提供支持。在网络课程中通过公告栏、答疑系统、论坛、E-mail等方式实现人际交互；还可以通过导航菜单的设计、内容的设计、信息反馈的设计、搜索界面的设计等实现人机交互功能。从上面可以看出，网络课程的一个优势就在于为自主学习和协作学习两种学习策略的同时实现提供了可能。
3、便利性原则
网络课程的设计要充分考虑学习者，尽量为学习者创造便利的学习条件。如：结构上清晰的导航设计，简单有效地链接；交互界面生动形象；内容上基础知识与拓展知识相结合，层层深入等等。
4、可评价原则
网络课程必须为学习者的学习情况和学习效果提供有效的评价和反馈，通过反馈信息学习者可以灵活调整学习进度和学习计划，以进一步修改学习。通过评价，培养学习者发现问题解决问题的能力，激发学习积极性。
二、现代教育技术公共课网络课程的系统结构
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分，即按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。根据网络课程的定义，本网络课程的系统结构如下：
首页：主要介绍了现代教育技术公共课的基本性质、基本特点和本课程总的学习目标。
课程内容：本模块实现授课和备课两种功能，包括电子文本、教学资料、教师备课三部分内容。电子文本给学习者提供了本课程的主要教学内容。每一单元的教学内容都包含了相应的学习目标、学习内容、测试题和相关资源（图片、文本、动画、视频等）。进入教学资料模块，可以方便地浏览和下载与本课程内容相关的各种资料：教师电子教案、相关实验教案和有关教程。同时，该模块中提供了资料检索功能，学习者可以分类检索查看相关资料。由于学科的理论和技术都是不断发展的，要使制作的网络课程能够反复使用，具有永恒的生命力，那么网络课程的内容和结构应该需要不断修改和完善。该网络课程设计的过程中考虑到了这一点，设计了教师备课模块。该模块只有教师能够注册，教师可以提交在本地制作的电子教案、电子教材、课件及其它相关资料，也可以方便地对各种资料进行增加、删除、修改等操作。
相关资源：丰富的学习资源是构建自主探索学习环境的主要内容。网络能够为学习者提供广泛的易于获取的信息。但是这些资源是分散的、无序的，不能直接支持学习者的自主学习。为了给学习者提供更便捷的网络资源，设计制作了相关资源模块。本模块包含资源首页、学术论文、下载中心、网址资源、课件素材几部分内容。学术论文主要给学习者提供教育信息化的专业文章、文献信息、国家政策、学科与信息技术整合论文等；网址资源主要给学习者提供一些与本课程学习相关的网址，为学生进一步拓展学习提供资源。为便于学习者方便快速地搜索到所需的资源，同时提供资源检索功能；下载中心包括学科课件和相关软件（authorware、flash、photoshop、几何画板等）。考虑到教育技术公共课面向的是中文、数学、物理等基础学科专业的学生，在这里提供了各个学科的课件，同时提供了制作课件需要的相关软件的下载；课件素材部分提供了大量的文字、图片、动画、视频等学科课件素材。
在线测试：学习评价是网络教学活动中非常重要的环节。在学习者的自学活动中，评价不仅能够检验学习效果，还可以激发学生学习动机，激励学习热情。学生在利用网络课程学习的过程中，不但能够系统地学习本课程知识，还可以根据自己的爱好对相关知识进行拓展、深化，这样既能拓展知识面，还能培养信息素养。所以，网络课程的学习既有一定的预成性目标即完成课程任务，又有一些向特定情境引发的不可预定的生成性目标，如信息意识的增强、信息技能的提高等。因此，对网络课程的学习评价应该采取多种评价方法。在线测试模块提供了每一单元相应的测试题，内容主要涉及本单元的重要知识点。学生学习完本单元的知识后，可以马上进行测试，检查和巩固所学知识，获得反馈信息，从而进一步修改下一步的学习进度和学习策略。为了全面地对学生的学习做出评价，《现代教育技术》公共课网络课程还采取以下评价方式对学生的学习过程、学习态度和学习结果作了评价：一是把学生在论坛中的发贴、回帖、参与讨论的次数等进行积分，通过这个积分对学生进行量化评价；二是根据学生作业情况对学生的知识掌握程度做出评价；三是根据上传的优秀作品对学生知识应用和创新能力作出评价。
作品展示：包含优秀作品和在线作业两部分内容。现代教育技术是一门实践性很强的学科，学生在学习的过程中可以完成很多作品。比如，学完摄影这部分内容后，可以去拍摄照片；学完authorware之后，可以设计制作相关的多媒体课件；学完photoshop之后，可以创作处理图片等等。优秀作品就为学习者提供了一个展示自己作品的园地。为了充分体现学习者的自主学习精神，鼓励学习者在这里上传优秀作品进行交流。当然，在这里规定了作品的上传格式、类别等，作品上传之后通过列表可以查看相关信息。作业、批阅作业是网络教学中非常重要的教学活动。因为网络教学中师生在空间上是分离的，教师对学习者的学习程度不可能掌握得很透彻，所以更需要通过作业方式了解学习者的学习情况。利用在线作业系统，教师可以布置作业、批阅作业，学习者可以给教师发送完成的作业。
协作交流：网络课程的设计应该坚持以学习者为主体，营造一种有助于学习者探索学习和协作学习的环境。学习者利用网络课程自主学习，进行知识重构的重要形式就是协作交流。《现代教育技术基础》公共课网络课程通过答疑系统和论坛实现人际交互。学习者可以方便地通过论坛和同伴讨论学习；也可以进入答疑系统和教师实时交流，还可以直接给教师发E-mail。
三、现代教育技术公共课网络课程开发中应该注意的问题
1、明确网络课程的定位
网络课程在设计和开发之前，首先要有一个明确的定位：网络课程是为哪一类学习对象开发的，开发的目的是什么。定位好之后才能进行下一步的设计。因为对于不同的学习对象来讲，学习目标的制定是不同的；学习内容的深度和广度也是不一样的。
2、加强实践性和应用性
现代教育技术公共课是一门实践性很强的课程，对于这门课的网络课程来说不能做成纸质教材的翻版，要突出实践性和应用性。实践性和应用性可以从很多方面体现出来：网络课程系统结构的设计、内容的设计、教学活动的设计等。应该尽可能创设问题情境，使学生在解决实际问题的过程中应用知识，同时又增长知识培养能力。
3、课程知识学习和技能培养与提高信息素养相结合
作为一门公共必修课程，现代教育技术公共课的一个目标在于培养学生的信息素养。所以在对该网络课程的目标进行定位的时候，要把培养学习者的信息素养融于其中，把学习者信息素养的提高和课程知识与技能的培养相结合。
4、坚持网络课程建设的开放性
网络课程的设计和开发是一个不断完善的过程。在网络课程实际应用的过程中，根据学习者的学习情况和收集的反馈信息，可以适时地调整网络课程的系统结构和具体内容。这就要求设计的网络课程具有开放性，能够根据具体需要灵活方便地修改。
作者单位：段元美，鲁东大学现代教育技术教学部电教中心；王华丽，德州学院教务处；张世臣，德州市第一中学电教中心
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一、模块化化学网络教学管理模式
1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响，具有特殊性和复杂性，要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理，我们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理，制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》，成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”，加强教学过程监控和管理。
2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理（学籍管理已由网络学院完成）。根据经济建设和社会发展需要，学院在2001年开始开设网络教育《化学》专业，2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况，结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定，没有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划，作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准，教有所依、学有所用；由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节，并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目，精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要，充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势，依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类（一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库）、图形（像）类、音（视）频类，动画类等教材，各类自成体系，独立使用。
3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能，在进行教学管理的时候，能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学，需认真学习管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订“化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”，并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设：网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求，按照“化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”，针对学院网络教育优质资源利用不够，缺乏国内外知名专家授课情况，通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究：为了提高网络教学质量，有效进行教学改革与创新，开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想，按照科学论文的规范格式撰文投稿，给予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。
4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质，教师角色淡化，教学管理弱化，而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理，自选班长，定期轮换，让每一位同学充分参与管理，锻炼自主能力，加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观性评价组成。自我性评价：学生先完成自测题目和思考题目，提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价：根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数，通过提供参考答案及评分标准，使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价，相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。
二、化学网络教学管理模式特点
西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一，化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科，拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才，结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础，形成了自己的管理特点。
1.制度管人。学院制定了《化学化工学院网络教育管理办法》、《化学化工学院网络教师管理制度》。从教师选派、教材选用、网络课件建设、具体教学（直播、录播、网上辅导、作业批改、考试命题和答辩等）一一做出相应规定，使管理有据可依，有章可循，制度管人。
2.责任到人。教师一旦承担网络教学，需认真学习学校和学院的管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订《化学化工学院网络教育教师教学工作责任书》，责任到人。
3.监控有人。学院成立的“化学化工学院继续教育教学指导委员会”，加强教学过程监控。教育指导委员会成员定期检查各教学环节的完成情况，定期与不定期通报检查情况，如增加了对作业批改和论文指导的中间检查次数，做到在网络学院检查日期前，提前2天进行院内检查，对出现的问题及时处理，有效避免了各类教学事故的产生，教学事故率为零。化学网络教育的管理与其它学科网络教育教学管理一样，是一个复杂的系统工程，是需要针对各功能模块，认真分析和解决存在的问题不断完善的过程。
作者：傅英姿 单位：重庆西南大学化学化工学院
1.1信息知识和信息能力调查发现，75.1％的读者选择百度、google等搜索引擎作为查找资料的主要渠道，但是56.3％的读者认为其搜索结果庞杂无序，无法迅速甄别和选择所需信息；42.1％的读者知道图书馆有哪些电子资源，但46.3％的读者对其使用方法却所知甚少；24.2％的读者不了解图书馆的数据库培训讲座，35.7％的读者虽然有所了解但从未参加过。这些数据表明学生们信息知识不足，信息检索能力不强，在利用图书馆资源和服务中存在不少障碍，因而无法充分地利用图书馆的信息平台和文献资源。我校图书馆的读者在使用图书馆过程中的主要障碍如表2所示。
1.2信息道德伴随着互联网的高速发展，网络应用覆盖了大学生生活的方方面面。面对纷繁复杂的信息时代，62.8％的读者表明“侵犯个人隐私”是违反道德甚至法律的；82.6％的读者能自觉抵制网上不良信息，但是部分学生的知识产权意识薄弱，学术规范素养较低，信息道德的范畴不明。2013年我校图书馆通过大学生论文抄袭检测系统（PMLC）对部分院系的本科毕业论文进行，结果显示33.64％的学生论文率超过30％，未能通过检测；其中8.96％的学生论文率竟然高达50％以上。大部分学生表示，他们直到撰写毕业课题时才对参考文献的引用及著录等学术规范略有了解，但仍然无法明确自己的行为是合理引用还是学术侵权，是参考还是剽窃。
2文检课是培养大学生信息素养的重要途径
教育部一直十分重视信息素质教育工作，2002年《普通高等学校图书馆规程（修订）》总则中明文规定，“开展信息素养教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”是高等学校图书馆五项主要任务之一。我校图书馆开展信息素养教育的途径主要有新生入馆教育、文检课、专题讲座、网络课堂等。其中，文检课是目前培养大学生信息素养的重要途径。文检课旨在通过理论授课和实践操作全面提高学生的信息素养，帮助学生掌握信息检索和利用的基本方法和技术，培养学生动手实践的能力，从而提高学生利用图书馆文献信息资源和网络学术资源的能力，便于在浩如烟海的知识海洋中快速准确地获取有价值的文献信息，为将来的学习、科研和工作打下坚实的基础。在我校2013年度图书馆网上问卷调查中，约82.6％的读者认为信息素质教育非常必要，46.9％的读者希望通过文检课了解图书馆数据库的使用方法。
3文献检索课程的改革
一直以来我校对学生的信息素质教育工作都非常重视，开设有《医学文献检索与利用》《文献检索与利用》《信息检索与档案管理》等文检课。其课程性质几易变迁，由最初的“小范围授课”演变为“选修课”，及至今日的“综合教育必修课程”。近3年来，本馆授课教师20余名，年度授课120余班，约4000余学生，总课时超过700学时。但是我校大学生的信息素质现状仍然不太乐观，信息意识不强，信息能力偏低，信息道德淡漠的状态急需改变，文检课的教学改革已成为当务之急。
3.1深———深化教学理念文检课是按照学校“宽口径、厚基础”的原则而开设的课程，其宗旨是通过检索技能的提高和信息能力的培养，全面提升学生的信息素养。但是，文检课不仅是检索实践操作的技能演示，而且是学生利用信息资源，解决信息问题的能力培养。因此，笔者认为在学生信息素质普遍较低的现实环境下，必须认真分析学生兴趣，激发他们的信息需求，培养大学生主动发现信息、搜索信息的习惯，从而深化培养大学生信息素质的教学理念。习惯的培养一般是以兴趣或需求的产生为前提。学生对文检课的学习兴趣与他们的学习生涯密切相关。所谓“生涯”是学生当前的学习阶段及之后的多个阶段，如毕业、就业、考研、创业等连续发展阶段。在教学过程中，教师可以根据学生不同阶段的信息需求，引导学生进入学习状态，激发学生的学习主动性和热情。例如，毕业———如何选择和确定毕业论文（设计）的课题，资料如何搜集；就业———如何搜集求职行业或企业的发展动态，正确评价和预测其发展前景；考研———选择哪个院校、专业、导师或者研究方向；创业———如何发现和把握商机和市场。结合学生的学习生涯合理设计教学计划，调整教学内容，远比按部就班地依据教学大纲授课效果更好。课时有限，学习无限。当学生主动发现自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效运用时，他们已经逐渐养成了良好的检索习惯和严谨的检索思维。“随风潜入夜，润物细无声”，信息素养在他们的学习和生活中发挥着重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商学院2007届毕业生刘鹏飞的创业事迹受到各大媒体关注，他通过网络搜索、信息分析进行市场调查，果断选择了孔明灯项目。然后，他利用电子商务等手段成功地将中国的“孔明灯”推向国际市场，在短短一年多时间里成为百万富翁，被大家称为“小孔明”和“义乌最牛80后创业大学生”。其创意独特、思想独特、模式独特、精神独特为大家交口称赞。刘鹏飞校友的成功正是开始于他对孔明灯的网上信息检索，来源于他自身的信息素养。
3.2精———精简教学内容理论知识要精简。目前我校文检课包括理论授课和实践操作两部分，二者比例为1∶1。课堂授课时一定要精简理论知识部分，结合信息检索实践讲授理论，结合本校文献资源实际讲授课程。例如，通过期刊数据库里论文全文信息页面的显示，介绍期刊论文的著录格式，特别是对摘要、中图分类号、关键词、参考文献等的讲解，既可以普及学术规范知识，又突出了重要的“检索途径”，与文检课理论知识环环相扣；利用PPT电子课件，简练表述课程大纲、授课思路，避免页面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的页面标题，提取精华，突出重点；站在章节高度串联知识，站在课程角度串联章节，指引学生利用配套教材、电子课件和课后习题等自学消化知识。实践操作要精练。利用各种检索工具获取利用信息的实践技巧是教学内容的重点。同类检索工具有些共性的功能和特点，对于类似数据库，关键在于向学生“授渔”，紧扣学生的专业与实际需求，通过一两个有代表性数据库的学习，和同类数据库的比较，让学生见微知著、举一反三，从而掌握此类数据库的操作要点，而无需反复赘述多个数据库的操作。如检索中文期刊论文，学生可以利用中国知网的中国期刊全文数据库、重庆维普的中文科技期刊数据库以及万方数据知识服务平台等，我们可以知网的中国期刊全文数据库为例，精选数据库的操作要点，选择规范又兼具代表性的实例，重点讲授该库的文献检索与期刊导航功能，同时将3个类似中文论文数据库的收录范围、文献类型、特色功能等方面进行比较。
3.3新———创新教学方式创新合作教学。图书馆员与专业教师深度合作，共同推动文检课教学。在专业信息检索方面，图书馆员与专业教师具有各自优势。前者熟悉学科信息资源体系，具有较高的信息检索专业素养，却对专业内容较为陌生，与学生的专业学习脱节；后者熟悉本学科专业内容，但对学科信息资源体系和图书馆信息服务不甚了解，信息检索技能有待提高。为了发挥两者的优点并弥合其不足，提高教学效果，采取“馆员—教师”的协助教学模式十分必要，能实现信息素养教育与课程学习的有机融合。两者可以共同制定课程目标、设计课程内容、制定考核标准以及评估课堂效果等。创新在线教学平台。利用新型信息化教学手段，开展网上自助教学、网络教学和远程教学，结合面授，有利于缓解课堂上教师学生比例超负荷的矛盾，增强学生的学习兴趣，提高学习效率，促进信息能力的实质性提高。例如，建立“网络教学综合平台”，展示“课程设置”“教学日历”“教学大纲”等课程信息；电子课件、课后作业、期末试卷等资料；实行网上在线考试，系统自动阅卷；还可利用Web2.0技术，以QQ群、微博、微信等社交网络平台为基础，搭建虚拟学习社区，与学生实时在线沟通，答疑解惑，提高文检课的教学效果。
3.4博———加强师资建设“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师是文检课教学中最具主观能动性的因素，为了给学生“一杯水”，教师必须准备“一桶水”；而且“餐人以鱼，其食一饷；授人以渔，其食一生。”作为授人以渔者的我们，其自身渔技也必须提高。博，知识渊博。作为提高学生信息素养的“引路者”，文检课教师必须具有全面、合理、持续更新的知识结构。以图书馆而言，应定期选派教师外出进修学习，不定期邀请专家、学者来馆讲课，将图书馆工作与素质教育目标统一起来，并贯穿于图书馆的各项工作中，形成全员育人的良好机制和文明氛围；以教师个人而言，应树立“活到老，学到老”的理念，积极利用自学、业务培训和外出进修等机会更新知识，提高技能，主动参加教学观摩会、讲课比赛等活动，提高自身的教学理念、教学方法以及信息技能。
关键词：校园网络,硬件建设,软件系统,资源库建设,应用模式运行管理
近年来，校园网络的建设在各类学校掀起一股热潮，许多学校都建起了自己的校园网，形成了一个覆盖全国的计算机网并通过专线与Internet连通。这一方面加强了学校与国内外的联系，有利于及时了解国内的信息，有助于提高学校的科研教学水平；另一方面，校园网的建立及以其为基础的管理信息系统的开发，也有利于各学校管理水平的提高。建设校园网络环境，改革传统教学模式，让 学生学会在信息的海洋中遨游，对培养社会需求的高素质的人才有着重要的作用。本文谈谈校园网络建设与应用模式的一些探索。
一、建设校园网络，打好应用基础
网络模式下的教学需要有宽敞的大'路'，校园网络建设是保证今后数据流畅的基础。它包括布线、服务器、工作站、交换机、路由器等设施和系统软件平 台，所需的建设资金对各类学校校是一项庞大的投入，规划时就应充分考虑学校的需求，投入和产出才能成正比，在教育、教学中才能出效益。设计规划应有一定的超前性，系统要有可扩展性。由于计算机及网络设备的性能和价格按摩尔定律在发展（每18个月设备性能提高一倍成本却降低1/2），一步到位的想法将是永远也 到不了位，还造成极大的浪费，所以实施中应按照当前教学应用情况分步实施，滚动更新。
1、网络建设：
⑴布线：当前各类学校多采用基于交换技术星型快速以太网，为了保证多媒体教学环境的带宽需求，校园网络的物理层应按'综合布线系统工程'的有关规范和 标准设计，校园楼寓间的主干线用光纤互联，楼内用超5类线。由于全校布线费用占总工程费用不大，若二次进场费用更大，所以同栋楼的布线应一次 完成并保证有足够的节点。
⑵交换设备：交换设备采用积木式设计，分级交换，以利于今后的扩展。主交换机可先采用100mbps 交换机，待网络规模扩大时，更新为性能更好的交换机，而原交换机降为二级交换机，并不会造成浪费；教学楼、音像阅览室等教学环境需要传输多媒体信息，也应采用100mbps交换机；办公楼信息流量较小，采用10mbps交换机或10m共享式集线器，可降低成本。
⑶服务器选取：最重要的硬件服务器是文件服务器，它控制网络上文件及磁盘资源的访问，负责网络上用户访问的授权等工作，所有网络交互活动都要通过它来实现，所以应选用专用服务器设备。网络的其他服务，如数据库服务、web服务、e-mail服务、video服务等可各使用一台专用服务器或高性能pc 机来实现，也可由一台设备实现多种服务，但视频服务器需要有高性能的cpu、较大的内存和足够多的磁盘空间以及快速的i/o系统。。
2、软件系统的构筑
网络教育系统作为一个完整的服务应用系统应该包括以下几个方面的内容。
(1) 资源库：包括多媒体素材库（格式、组成）、课件库、案例库以及试题库；
(2)支持平台：提供教师上载、下载素材，上载课件的界面，同时提供学生下载界面；
(3)应用系统：提供学生与教师用于教学用的交互式界面，包括保证安全的身份验证、课件的点播、各种实时的交互方式等。
二、网络教学模式实践
校园网应具备着教、学、管理、娱乐等多种角色，按照需求，我们使用常用软件的基本功能作了下列探索实践：
1、建立庞大的信息资源库：为了便于现代化教学，我们将各种教学资料数字化，主要内容有：
⑴文字资料库：收集各科每学期试卷、优秀教案、教学论文、教学参考、课外读物等文字材料组成。
⑵教学图片库：将原来的幻灯片、投影片和教学用的各种挂图进行数字化处理，以电子图片的形式存放。
⑶ 视频库：教学中运用一些视频小片段，仅需播出几分钟就能解决课堂教学中的某个难点。
⑷音乐音效库：将音乐课的教材录音、参考资料转为mp3数字信号并搜集有大量的mid、wav音乐。
⑸备课资料库：收集、制作供教学使用的各种类型动画或教学小片段，备课时按自己的教学需求可方便组合成各种电子教案。
⑹电脑小课件库：主要由两种方式构成：一是对市场上购来或与兄弟学校交流得来的cai课件进行选择存入课件库；二是根据教学实际的需要自己开发的cai课件存入课件库。
⑺虚拟教室：自制、收集、购买了近百个理、化、生实验仿真软件和英语、计算机学习软件，供自学使用。
2、培育新型教学模式：利用windows nt的帐户管理功能，为全校师生开设个人帐户，让每个人在校园局域网中都有一个数字身份，具有不同的网络使用权限又有一定公共交流及私人空间。教师在办公室、电子备课室里利用现成的电子素材组织、制作成电子教案存放于文件服务器上，在校园中的各多媒体教室中，教师使用电子教案和教学资源库的支持，摆脱粉 笔、黑板等传统工具，充分自如地应用现代化教学手段，开展更为灵活更为有效地教学形式。原来基于归纳或演绎的讲解变为基于'情景创设'、'主动探索'、' 协作学习'、'会话商讨'和'意义建构'等多种新型教学方法综合运用的全新形式；学生在计算机教室、音像阅览室里利用计算机网络进行自主学习，作业可以网 上提交，学生由原来的被动接受知识转变为主动积极地探索知识和建构知识的主体。主要教学模式有：
⑴创设情境：在多媒体教室中，教师按教学需求，将自己的电子教案或资源库素材的教学信息展现给全体学生。该方式对教学环境要求低，适应文科类情景再现式的教学，由于图、文、声并茂，加强了对大脑的刺激，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但它只是对传统教学模式的延伸，学生仍然是被动的学习者。
⑵虚拟实验：该方式可在计算机网络教室或多媒体教室中进行，通过教学软件的虚拟和交互过程，可将微观、短暂、抽象问题形象化，发现其科学规律。。如数学课可利用《几何画板》研究二次曲线各参数与轨迹的关系；化学课中模拟危险实验等，由于有交互过程，可以调动学生主动参与，更能激发学生的学习积极性。
⑶网络资源：该方式主要应用于学生的研究性学习。学生分成若干小组带着各自兴趣的问题在音像阅览室中查询资源库及互联网上的各相关资料，通过小组讨论、教师指导得出研究报告。
⑷网络课程：在多媒体计算机网络教室的环境下，学生利用计算机进行学习，利用bbs进行学习讨论。教师利用计算机网络教室的控制设备适时干预，可以 监视、个别辅导、组织讨论等工作。
⑸课外活动：通过选修课、活动课等方式组织学生进行网页制作、参加网上论坛等活动，，校园网教学环境促进学生个性发展，达到培养学生的创新意识和创造力的目的。
上述几种应用并不是相互孤立，在使用中可根据需要互相混合，交叉使用，能发挥出更大的教学效益。
2、学校信息管理：随着校园网络的逐步完善，学校教师的待印练习、试卷，实验准备申请，学生的考试成绩填写、分析等众多事务都在网上完成。
三、人员培训：
校园网是一项新技术，教学及管理上的应用对广大教职员和学生都是一种新型的模式，在观念、知识上有一个更新和适应的过程，因此在建设的同时要对教师、学生分层次进行技术培训。。
1、网络管理人员：一支技术过关的网管队伍是数字校园正常运行和可持续发展的保证。网络管理人员应参加建设的全过程，若有能力应由网管人员自己完成校园网络的系统集成，这样既锻炼了网管队伍又节省不少的经费。
2、教学人员：学校全体教职员工按需求的不同，可分层次进行培训。
⑴现代教育技术培训班：目的是使学校全体教职员人人都能熟悉并使用本校所拥有的现代教育技术手段；正确使用多媒体教室的各种教学设备；能利用计算机信息网络获取信息、收发电子邮件，具有运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和管理的能力，了解计算机及信息网络的安全保护知识和法律法规。培训对象 为全体教职员。
⑵老教师计算机普及班：目的是使老教师能了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件（word）的使用和cai课件脚本的写作。
(3)计算机基础知识培训班：目的是使教师掌握基本软件操作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作简单的教学辅助软件，能运用计算机及信息网络进行教育科研，培训对象为全体中青年教师。
⑷教学课件制作培训班：目的是培养一批能开发制作本专业教学课件的骨干教师，为学校开发学科课件系列打好基础，培训对象为部分中青年教师，选择photoshop、flash、authorware，3dsmax等软件平台作为培训课程。
3、学生：由学生会和团委会出面举办信息技术讲座，组织学生学习网络知识。让学生学会了在网上快速查找资料，进行资料下载、收发电子邮件、加入网上讨论、能利用网络资源进行自主学习、制作网页。通过学生利用计算机进行学习、完成一件作品的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
四、运行管理
校园网络可为师生提供每天24小时的服务，要满足不同的需求就要保证校园网络的正常运行，管理工作应规范化、制度化。
上述各点是本人在校园网络应用中的一点体会，但愿能抛砖引玉，使校园网在学校的教学和管理中能发挥出其重要的作用。
[ 参考文献]
⑴教育部电教办技术开发专家组《校园网》
⑵南国农，李运林《电化教育学》
⑶桑新民《各类学校校园网络建设的意义、功能与效益初探》
〔5〕崔亚峰，刘邦奇．校园网建设纲要．计算机世界日报.
〔6〕（美）AndrewS. Tsanenbaum著．熊桂喜、王小虎等译．计算机网络（第三 版）．清华大学出版社
