时间：2022-04-23 06:58:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课题中期报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、认真努力做好课题开题工作
2007年11月，我校申报了汕尾市教育科学“十一五”规划课题《运用控制论对高中课外文学作品阅读鉴赏指导与调控的研究》（负责人：郑旺吉），于2008年1月被批准立项（项目编号：D-06），课题组教师围绕该课题进行了深入广泛的研究，取得了预期的成果；课题于2010年11月经评审结题。在此基础上，我们将该课题取得的成果应用于日常教学教研中，在汕尾市各高中学校加以推广；同时，组织我校语文科骨干教师蔡赞生、郑昌适、陈兆慈、周瑞超、张远志、吴振涛深入学习《广东省中长期教育改革和发展规划（2010―2020）》和《普通高中语文课程标准（实验）》等专著，通过充分调研和论证，于2010年12月向广东省教育厅申报了广东省中小学教学研究“十二五”规划课题《普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导研究》，把研究的突破口瞄准文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，希图探索、寻求一套有效的指导方法。2011年5月，该课题经评审正式立项后，课题组于2011年7月8日在学校行政会议室举行了开题报告会。会上，课题负责人郑旺吉充分论证了课题提出的背景与意义、核心概念与界定、研究思路与方法、研究阶段及成果预测；与会领导、专家对课题研究提出了许多宝贵的意见和建议。这些都为课题的深入研究打好了坚实的基础。
二、勤奋扎实做好课题研究工作
（一）努力学习相关理论，寻求课题研究支撑点
课题研究之初，我们积极搜集相关资料。首先是组织课题组教师认真解读《广东省中长期教育改革和发展规划（2010―2020）》和《普通高中语文课程标准（实验）》；其次，利用网络的便利，搜集资料，下发学习。如认真学习我校业已结题的汕尾市教育科学“十一五”规划课题《运用控制论对高中课外文学作品阅读鉴赏指导与调控的研究》的相关理论和研究成果，学习全国各地有关高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导的研究成果，在此基础上，我们群策群力，整理编辑了《课题理论学习资源包》，作为课题组教师培训和学习的必备资料。该资源包主要包括课题研究相关理论、名师“文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导”课堂实录、名著导读讲座、普通高中文学作品教学的相关论文、名家谈读书等。
（二）创设各种教研载体，指导自主、探究学习方法
为与课题研究相配合，课题申报以来，所有全校性的语文教研活动均和本课题研究整合起来，教学研讨的内容有意识地增加了文学作品鉴赏评价自主探究学习方法指导的比例。让每一次常态性的语文教研活动都成为文学作品鉴赏评价自主探究学习方法指导的一次专题研讨活动，每次活动均安排课题组教师作专题发言，如课题负责人郑旺吉老师先后作了“散文教学中学生自主、探究能力的培养”、“古诗教学中学生自主、探究情境的创设”等主题发言，蔡赞生老师作了“现代诗教学中如何指导学生进行个性化解读”等主题发言，张远志老师作了“传记文学鉴赏评价自主、探究学习方法指导”主题发言。这些主题发言各有见地，给老师们以很好的启迪。课题组还确定可以采取自主、探究学习的教学内容，根据“教以学为基础”的教学设计思想，从学生的学情出发，设计相应的文学作品鉴赏评价中自主、探究学习活动的研讨课，如郑旺吉的“《花非花》诗意探究”、郑昌适的“《寒风吹彻》意蕴探究”、吴振涛的“《项链》人物性格探究”、张远志的“《祝福》春节文化探究”和陈兆慈的“《雪落在中国的土地上》自主、探究学习方法”等研讨课均体现了文学作品鉴赏评价中自主、探究学习活动的重要内容，取得良好的教学效果和影响。
这些专题发言和研讨课，将课题研究取得的阶段性成果在全校语文教师中加以验证、推广，起到了示范、辐射作用，使广大语文教师在教学实践及研讨活动中及时转变观念，灵活运用多种教学策略培养学生在文学作品鉴赏评价方面的自主、探究能力，并加以方法指导。
（三）参加各种交流活动，提高研究能力水平
课题研究启动后，我们抓住各种机会学习、提高课题组教师的理论水平和研究能力。2012年3月16日课题负责人郑旺吉参加了广东省教育厅举办的广东省中小学教学研究“十二五”规划课题主持人和教研骨干研修班的培训学习，聆听了广东省教育研究院副院长黄崴、广雅中学教务处主任何丽萍、河源市教育局教研室周清生、广州市番禺区教育局教研室黎耀威等专家的精彩报告，回校后组织课题组教师认真研读研修班资料《教研芳华》（广东省教育研究院2012年3月出版）。2012年6月12至21日笔者又参加了广东省高中语文科骨干教师省级培训，聆听了华南师范大学刘良华教授《教师怎样做行动研究》、广东省第二师范学院梁文宁教授《文学鉴赏与中学语文教学》、谭海生教授《教学研究与论文写作》等主题讲座，获益匪浅，回校后组织全校语文教师认真研讨、学习，将其观点、做法应用于课题研究中，使课题研究获得了新的理论支撑和指导。
三、取得的阶段性成果
（一）通过阅读相关研究书报和上网搜索等各种途径，搜集整理了各种文学体裁阅读鉴赏评价理论与方法指导文字资料、文学作品导读文字资料、PPT课件和文学名著电子书籍、“电视文学”“百家讲坛”等文学作品阅读鉴赏评价视频材料，充实了高中文学作品阅读鉴赏评价教学资源。
（二）通过开展课题研究理论探究与实际操作，课题组成员基本掌握了高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习指导方法，将在下一阶段的研究中逐步加以改进和推广。首先，我们认识到，“自主、探究”的学习方式，能充分调动、发挥学生的主体性，使学习过程真正成为一个富有个性化的过程。在新课程实验的实践中，要求教师用新的教学观、教学方式去面对学生，组织课堂，创设有利于学生自主学习和探究的课堂教学模式，激发学生的学习积极性，切实落实自主、探究学习。
具体到散文教学和诗歌教学中，我们吸收了课题组负责人郑旺吉分别于2010年1月发表在《中国校园文学》（国际标准刊号：ISSN 1000-9809，国内统一刊号：CN11-2644/1）上的教学论文《浅谈散文教学中学生自主探究能力的培养》和2011年4月发表在《师道（教研版）》（国际标准连续出版物号：ISSN 1672-2655，国内统一连续出版物号：CN44-1299/C4）上的教学论文《浅谈古诗教学中学生探究能力的培养》阐述的指导方法，通过“引导学生质疑”、“开放教学内容”“正确评价探究结果”等方式来培养学生散文鉴赏评价自主、探究能力，通过利用古诗的“空白艺术”“丰富意蕴”和“意象的多义性”来创设探究情境，培养学生古诗鉴赏评价自主、探究能力，取得很好的教学效果。
至于小说鉴赏评价自主、探究学习方法和传记文学鉴赏评价自主、探究学习方法，我们将在下一阶段的研究中不断探索，不断总结和推广。目前，课题组已组织精干教师编写了校本教材《实用类文本阅读选编》，在选编之传记文学文本中专门设计了“思考与探究”，用以检测学生对传记文学鉴赏评价的自主、探究能力。
（三）通过研究实验，课题组教师初步掌握了对高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习的指导方法，积极指导学生开展“文学作品阅读鉴赏评价研究性学习”，取得了一定成果，其中2012届高三年级林雪琼同学主持的“短篇小说阅读鉴赏评价研究性学习”获陆丰市中小学生研究性学习成果一等奖。课题组教师将研究成果撰写成研究论文，参加汕尾市2011年度中小学教育教学论文评选，获得优良成绩，其中张远志的《浅谈小说阅读教学中的传统文化探究》、吴振涛的《小说课堂教学与课外阅读》荣获二等奖；蔡赞生的《寻找现代诗歌教学的最佳途径》发表在《汕尾教育》杂志（2011年第6期）上。这些获奖、发表的论文观点务实，对文学作品鉴赏评价的教学、教研具有很强的现实指导意义。如：蔡赞生的《寻找现代诗歌教学的最佳途径》中指出，“（现代诗歌）教学中我们通过阅读梳理出不同的理解，并借助这些问题的解析和共同探究，努力让学生去拥有个性化的解读。”同时，课题组教师积极开发、制作体现“文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导”的教学课件，参加陆丰市2011年度中小学教学辅助课件评选获得优秀成绩，如郑昌适的“《滕王阁序》网络课件”获一等奖，陈兆慈“雪落在中国的土地上”课件获二等奖。
四、实验的反思及今后安排
该课题研究实验，经过一年多的探索，基本达到了预定目的，对原计划中预计突破的难点也作了有益的探索，取得较好效果，因此，实验是成功的。同时，本实验是在没有增加学生学习负担前提下取得较好效果的，具有较大的现实意义和推广价值。通过研究，我们认为，开展文学作品阅读鉴赏评价没有什么阶段性，学生对文学作品的阅读鉴赏评价习惯应从小训练和培养。在高中语文教学中，如何把文学作品阅读鉴赏评价自主、探究学习方法指导深入语文课堂教学之中，如何构建新的学习机制，是本实验将继续深化研究的问题。本课题将在今后的研究与实践中作进一步的探索。
在前一阶段中，我们认为，课题组的研究工作是扎实有效的，内容上按照课题计划有条不紊地开展，方法上力求创新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成绩。但许多工作还不够完善甚至没有做好。
（一）我们的研究目标是“考察普通高中语文自主、探究学习方法的功能，指明普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的误区，确定普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的原则，探索总结一系列行之有效的指导方法。”然而到目前为止，我们虽然对普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法有了一定的探索和研究，但是还无法“确定普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的原则”，尚未“总结一系列行之有效的指导方法”。
（二）我们原定于本学期要开发出一本适合我校高二学生使用的校本文学选修教材（阅读文本后设计“自主、探究”思考题），但由于行政规划和经费等因素而暂时不能付诸实施，只开发了一本《实用类文本阅读选编》校本选修教材。挖掘文学鉴赏评价自主、探究学习资源，开发校本课程，整理编写文学选修教材，形成一门或几门适合我校学生实际的文学作品鉴赏评价选修课，是我们研究工作下一阶段的努力方向。
（三）我们在《课题实施方案》中确立的研究方法是“文献研究法”、“个案研究法”、“行动研究法”和“理论演绎法”，然而在实际操作中更多的是运用“文献研究法”和“行动研究法”，其它两种方法运用较少，在下阶段的研究工作中，我们将更多地运用其它两种研究方法，以使研究更加有成效。
（四）“确定普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的原则”“总结一系列行之有效的指导方法”是一项非常复杂的工作，特别是其中的相关性有时并不是非常明显的，所以这一工作也还需假以时日。
应该说，前一阶段的工作，我们基本达到了课题方案制定的阶段目标。有了前期工作积累的经验，有广东省教育研究院和汕尾市教育局教研室专家的直接指导，我们的工作一定会做得更好，一定能取得预期的成果。
一、研究生培养中管理重心下移的必要性和紧迫性
研究生培养一般都是由学校的研究生处（研究生院）负责，下设培养科等机构专门负责研究生的培养环节管理，院系被动接受任务较多，主动参与研究生管理较少。在研究生招生培养规模不大，人数较少的情况下，这种管理模式比较有效。但随着招生规模的扩大和学科点的不断增多，涉及的学科门类越来越多，以华中农业大学为例，到2005年底有54个博士学位授予权专业，87个硕士学位授予权专业，涉及农学、理学、工学、文学、法学、经济学、管理学等学科门类，有5种在职人员攻读硕士学位类型，在校研究生总数达3388人。在这种情况下，单纯依靠研究生处培养科对人数众多的研究生进行管理，很难取得良好的效果，其他高校也存在同样的问题。因此，探索新的研究生培养管理机制势在必行。从研究生培养的教学管理和过程管理考虑，强化院系管理在研究生培养中的作用非常必要。它可以充分发挥院系在研究生培养中的独特优势，进一步密切和导师、研究生之间的联系，对研究生的培养过程和培养质量进行全程跟踪，是一种行之有效的研究生培养管理机制。
二、院系管理在研究生培养环节中的重要作用
研究生的培养环节主要包括：个人培养计划制订，课程学习，读书报告和学术活动，实践活动，学位论文课题研究，学位论文答辩。院系管理贯穿研究生培养的各环节，尤其重点体现在研究生课程教学管理、学位论文过程管理、培养条件建设、密切导师和研究生的联系四个方面。
1.研究生课程教学管理。通常培养方案强调课程学习和学位论文并重，研究生必须修满规定的课程学分才能参加论文答辩，所以研究生的日常课程教学管理是研究生培养的重要环节。尽管研究生分属不同学科和不同研究方向，课程的选择比较分散，但一般情况下，学位课程和专业选修课程多数是由研究生所在的院系开设，因此课程的日常教学管理可以放到研究生所在院系，利于更好跟踪和了解研究生的学习情况，也利于院系和研究生指导教师的沟通。院系建立院领导（管理）干部及督导员听课制度，学生评教制度等与学校层面相配合的监督机制。对本院开设课程的教学质量、教学内容和教学状态等进行不定期检查，督促有关教师制定课程教学大纲，及时更新教学内容，使其教学内容能更好反映学科前沿，体现与学术研究有关的新观点、新技术和新方法。鼓励任课教师进行教学方法改革，与研究生处的管理相互补充。研究生处负责宏观的、方向性的教学管理，选派校级研究生督导员负责抽查全体研究生的修课情况，达到课程质量监控的目的。
2.研究生学位论文过程管理。在研究生规模化培养的现状下，加强研究生培养环节的过程管理是保障研究生培养质量的必要条件。尽管已经在少数高校开始进行二年制研究生培养的试点，但目前绝大多数高校的研究生还是以三年制培养为主。而学位论文是研究生培养质量的最终体现，因此研究生的培养过程管理重点放在与学位有关的相应环节上，包括在导师指导下进行选题、完成开题报告、开展课题研究、进行课题中期检查、完成论文和答辩。涉及到院系管理最重要的环节是开题报告和中期检查，因为学位论文的完成是由导师、答辩委员会、学院和学校学位评定委员会把关，所以强化开题报告和课题中期检查就成为院系进行研究生培养过程管理的核心内容。为避免开题报告和课题中期检查流于形式，华中农业大学对开题报告和课题中期检查作出了详细规定，对于硕士的管理是参加教师为副高以上职称教师，人数不得少于5人；对于博士，为了保证其培养质量，要求指导每个博士的除导师外，还要成立明确的指导小组，院系聘请督导员参加每位研究生的开题和课题中期检查；对于进行硕博连读和提前攻博的研究生，开题报告和课题中期检查尤为严格，不适合进一步深造的研究生要在中期检查后淘汰。实践证明，强化研究生学位论文过程中的院系管理对保证和提高研究生质量起到了至关重要的作用。
3.研究生培养的条件建设。为适应研究生教学改革和研究生规模培养的需要，加强研究生培养条件建设已经成为各个高校建设的重点。但由于学科门类多，不同学科对培养条件的建设要求不同，如何将有限的经费尽最大可能做到合理使用，从而最大限度地满足研究生教学的需要是培养条件建设中首先考虑的问题。除对新兴和交叉的二级学科可以考虑单独扶持外，在培养条件建设时应更多地考虑平台的通用性，可以考虑搭建学校和院系两级研究生培养平台的建设。学校层面的研究生培养平台重点考虑通用性强的平台，如外语语音室、与研究密切相关的检索数据库的购买及大型精密仪器实验中心建设。而院系应把重点放在加强与研究生实践动手能力培养环节有关的实验中心平台建设上，根据学校“整体规划，突出重点，功能先进，资源共享，绩效优先”的原则进行建设，建设的重点是以学科群或一级学科为主，以利于更好发挥设备的资源共享，为研究生开展科研奠定坚实的物质基础。
除参与进行研究生实验室建设外，院系还应积极进行研究生课程和教材建设，积极探讨教学改革。以往对研究生课程和教材建设重视不够，部分教师上课内容陈旧，教学内容未能反映学科发展前沿知识，不能适应学科快速发展和研究生培养的需要，加强研究生课程和相关教材的建设是规范研究生培养、提高培养质量的重要举措。近几年华中农业大学相继启动了以课程为主线的教材建设、研究生优质课程建设及与研究生相关的一系列教学改革项目建设，各院系积极配合申报，目前已经取得很大成效。
三、院系管理作用如何得以充分发挥的思考
院系积极主动参与研究生培养工作可以促进研究生培养各环节得以具体落实，有助于保障研究生培养质量提高，但在目前的运行模式中，也存在一些问题值得探讨，主要表现在：
1.学校管理重心下移与相关权限下移应保持同步。伴随高校管理体制的进一步深化，管理重心将进一步下移，学院作为研究生教学活动承担和组织的主体，管理职能将由被动执行逐步趋向主动性，拥有更大的自。但目前存在的较突出问题是管理责任和义务下移，相应的权限却未能同步下移，如涉及到院系研究生管理的人员编制、管理经费、条件建设经费等没有充分落实到位，而院系承担的研究生管理工作量是在迅速加大，这势必冲击院系的其他日常管理工作，造成不利影响。因此学校应从院系发展角度出发考虑，切实解决院系面临的影响研究生培养管理的相关问题。
2.加强国家宏观管理，学校中观管理与院系微观管理之间的联系，充分调动院系的积极性，更主动地参与到研究生培养的工作中。学校层面的管理工作一般由研究生处（研究生院）负责，就一般原则性、普遍性的情况根据国家政策统一制定政策，对院系执行进程监督，工作成果验收。院系层面的研究生管理则负责落实学校研究生处（研究生院）的有关管理制度，就本院各学科、专业制定管理细则，照顾不同学科、专业实际需要，在学校统一部署下开展教学管理工作。同时院系还应起到向学校报告院系研究生管理存在的问题，即“下情上达”的作用，对研究生培养管理提出合理化建议。如对专业和研究方向设置、课程设置、研究生日常管理、师资建设、管理模式优化等提出具体建议并付诸行动，将院系参与研究生管理的“被动性”转化为“主动性”，达到保证研究生培养过程顺畅高效，教学资源各要素人尽其才，物尽其用的目的。而保障研究生培养目标顺利实现，推进研究生人才培养质量的提高，还需要进一步在院系实行专业化管理，明确人员职责，减少管理上的条块分割，建立有效的约束机制及评价制度。
参考文献：
［1］教育部高校学生司.1996-2002全国研究生招生统计年鉴［M］.北京：北京航空航天大学出版社，2003.
通过深入开展学习实践科学发展观活动，思想进一步解放，工作作风和工作方法进一步改进，着力解决教职工关注的热点、难点问题。所社领导班子以身作则参加学习活动，做到全员参与，学习不留空白，参学率100%。所长、书记*研究员践行科学发展观，多次下校调研我市未成年人思想道德教育现状，撰写了调研报告《来自未成年人思想道德教育的最新调研报告》。在工作之余撰写了《旅游文化与科学发展观——论发展*旅游文化》“科学发展看*”征文文章。结合我市教育实际撰写的理论文章《坚持以科学发展观，优化教育环境》网上点击率达到6590人次，在全国产生广泛影响，并于6月应邀参加在徐州举办的“新课程背景下中小学教育科研与教学管理高级论坛”，为来自江苏、山东、安徽、河南等地近200名教育局局长、中小学校长、教务主任、教科室主任及科研骨干教师作了题为《中小学教育科研的现状及其走向》专题讲学。
教育科研以教育改革和发展战略研究为重点，坚持科学考评机制，落实课题研究过程管理。省教科所所长刘青春在*市2009年教育科研工作会议上盛赞这些年来*教育坚持教育科研引领教育发展取得的成绩，对*评选教育科研优秀成果，进行大力表彰，颁发奖金给予高度肯定，说这在全省是第一次，*已经走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全国重点课题《学校特色发展的校本研究》等我市教育改革和发展战略中出现的热点、难点课题先后确定实验学校，成立了课题研究领导小组和协作体，完成子课题申报，研究进展顺利。以《*市课题中期检查评价细则》为依据，组织对县市区在研课题进行了抽样检查。教育科研坚持服务学校、服务教师、服务学生，满足教师职业发展需求。先后与中央教科所联合举行了全市“班主任工作优秀案例”征集评选。在*区青山小学召开了全市教师博客校本研究经验交流会，表彰了28所教师博客校本研究先进学校和71名教师博客校本研究优秀工作者。*市电视台校园风栏目以《教师博客：为心灵加餐》为题进行报道。将于7月组织教育科研专家在各县市区开展为期12天的教育科研培训，要求全市各级各类教育科研课题主持人和课题研究参与教师参加培训。积极筹备编辑出版《教育科研优秀成果集》，激励广大教育工作者的科研热情，促进教科研成果的转化和推广。
一、学习贯彻实践科学发展观，进一步解放思想，改进工作作风和工作方法，解决教职工关注的热点、难点问题，促进各项事业的发展。
1、领导重视，精心部署，扎实推进学习活动。所社领导对开展深入学习实践科学发展观活动高度重视，所长、书记*同志主持召开了深入学习实践科学发展观活动动员大会并作了动员报告，成立了所长、书记*同志担任组长，党支部副书记王清卫任副组长的学习活动领导小组。领导班子带头参加网上知识竞赛、问卷调查，全所教职工积极参加学习活动，做到全员参与，学习不留空白，参赛率100%。学习过程中领导班子积极践行科学发展观，所长、书记*研究员带领所社研究人员多次下校调研我市未成年人思想道德教育现状，撰写了调研报告《来自未成年人思想道德教育的最新调研报告》。*所长要求全体党员干部积极参加“科学发展看*”征文活动，在工作之余撰写了近8000字的《旅游文化与科学发展观——论发展*旅游文化》文章参加征文活动。结合我市教育实际撰写的理论文章《坚持以科学发展观，优化教育环境》网上点击率达到6590人次，在全国产生广泛影响，6月20日—22日应邀参加了徐州举办的“新课程背景下中小学教育科研与教学管理高级论坛”为来自江苏、山东、安徽、河南等地近200名教育局局长、中小学分管校长、教务主任、教科室主任及科研骨干教师作了题为《中小学教育科研的现状及其走向》专题讲学。
2、形式多样开展学习，确保学习活动取得实效。为教育引导党员干部进一步深化对科学发展观精神实质、深刻内涵的认识和理解，吃透精神、领会实质、武装头脑、提高认识，我所开展了形式多样的学习活动。一是利用办公局域网和教育信息网建立建立电子笔记展评和无纸化学习新机制。建立了学习资料共享区，开辟了“科学发展观”学习专栏，建立专题博客群。每一位党员都撰写了不少于2万字的读书笔记和电子文档，在网上对学习笔记进行了集中展评和交流。二是强化专家引领，深入领会科学发展观实质。组织由省政府专项津贴专家、特级教师、名师组成的“科学发展观”宣讲团到*、*、*、*等县市区开展送教下乡活动，引领广大教师深入领会科学发展观实质。三是举办“第一次就把事情做对”PPT演讲竞赛，结合工作实际增强党员干部工作中零缺陷管理能力。四是赠送学校教育大礼包，4月8日为屈家岭管理区长滩中心小学全校400余名学生免费发放新夏季校服。同时，为鼓励教师开展“教育期刊与学生素质教育”研究，还为该校教师赠送了清华紫光优盘，总价值16000余元。
3、开展解放思想大讨论，将科学发展观落实到实际工作中。在开展深入学习实践科学发展观活动期间，坚持以教育科研践行科学发展观，坚持围绕单位生存和发展实际多种形式开展解放思想大讨论活动，所社干部职工积极践行“第一次就把事情做对”理念，学习工作成效显著。全体干部职工就教育科研如何践行科学发展观、教育期刊如何做大做强，期刊发行怎样做大等关系所社生存和发展的问题进行了深入的思想大交流。先是在各自部室内交流自己的想法，然后分管领导和科部室主任进行交流，最后所社班子成员之间沟通思想。所社对建议梳理后，立即着手筹备编辑出版《教育科研优秀成果集》，开展教师博客校本研究经验交流会，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，开展德育研究论文和教育信息化优秀科研成果评比，研究制定了《房屋出租管理办法》等管理规范。
4、召开领导班子专题民主生活会谋发展。我所按照市教育局党委学习实践科学发展观的总体要求，于6月15日下午召开了学习实践科学发展观活动领导班子专题民主生活会。会上总结了我所贯彻学习科学发展观取得的成绩，向检查组汇报了我所领导班子的分析检查报告，领导班子成员分别在会上汇报了个人的分析检查报告，专题民主生活会开得既严肃认真又生动活泼，基本实现了问题找的准、剖新原因深刻，统一了思想、坚定了信心，取得了增强团结、互勉共进的效果。市教育局学习实践科学发展观活动检查指导组对我所贯彻科学发展观在教育科研指导教育发展取得的成绩给予充分肯定，认为我所领导班子成员之间不拆台，相互补台，是团结的班子，和谐的班子。
二、以科学发展统领教育科研，以教育改革和发展战略研究为重点，坚持服务学校、服务教师、服务学生，推进我市教育又好又快发展。
1、坚持科学发展统领教育科研，为重点科学规划教育改革和发展战略研究中出现的热点、难点课题研究。在*市2009年教育科研工作会议上，表彰了*市教育科研名学校、名校长、名教师，表彰了年度教育科研先进教科所、先进学校、先进个人。对评选出的*市一批教育科研优秀成果进行了大力表彰并颁发奖金，这在全省是第一次，省教科所所长刘青春到会祝贺，盛赞这些年来*教育坚持教育科研引领教育发展取得的成绩。中央教科所“十一五”全国重点课题《开发心理潜能提高学习效能的研究》《和谐德育研究与实验》和省级立项重点课题《未成年人思想道德建设研究》和省级立项课题《构建和谐课堂的理论与实践研究》、《初中数学新课程实施研究》等我市教育改革和发展战略中出现的热点、难点课题研究进展顺利。中央教科所“十一五”全国重点课题《学校特色发展的校本研究》课题继确定*市为课题实验基地后，市教育局公布56所实验学校，我所先后成立了课题研究领导小组，成立了协作体并召开了协作体会议，组织完成了“学校特色发展校本研究”课题子课题申报。
2、坚持科学考评机制，落实课题研究过程管理，开展了课题中期检查。为了加强教育科研的过程管理，将教育科研工作落到实处、引向深入，确保教育科研课题研究如期完成，我们完善了《*市课题中期检查评价细则》，作为对课题运行状态进行中期督查评价和年度考核课题研究评价的依据。6月组织了5个检查小组分别对各县市区在研课题进行了检查，落实课题的过程管理，检查学校研究情况，及时纠正研究中出现的问题，保证课题研究顺利进行。
青年科研管理工作者一般都是刚刚走出大学校门的硕士、党员，他们具有良好的政治素养和较高的知识结构，因此有能力担负起学科团队、课题组、科研一线人员之间的桥梁纽带作用。无论是院级科技处还是所级领导必须给予其最大的信任，要敢于并善于把重任交给他们。在工作中不怕出现问题，一旦出现问题也不用急于去批评否定，而是思考解决问题的办法，每每解决一个问题就会积累一点点经验。青年科研管理工作者会善于在工作中总结，在总结中工作，经过时间的考验，青年科研管理工作者终会发生量的改变和质的飞跃。青年科研管理工作者和其他所有的年轻人一样满怀热情这种热情，终将绽放在工作中各个方面，体现在科研项目的日常运作、科研项目的申报、科技成果和专利技术的申报、监督科研任务书的落实、编写科研工作总结汇报等过程中，青年科研管理工作者会积极协调，使局部利益和整体利益尽量保持一致。在高速发展的市场经济下，信息化时代带来的不仅是日新月异科技研发，还有与时俱进的科技平台的创建、科研项目数据库的建设、新科技软件的实施等等新产物，相对一些年长的科技管理工作者，青年科技管理工作者更具优势。
2对提高青年科技管理工作者业务能力的对策
2．1提高写作水平，多读多写多练
科研管理工作者不能忽视写作能力。写作体现在科研管理工作的方方面面，如果没有一定的文字功底就很难开展工作。而写作水平的提高需要一点一滴的积累。要把写作当做一种习惯，当习惯变成自然的时候，科研管理工作中的写材料任务就不是一项任务了，而会变成一种乐趣，处理起来就能游刃有余。
2．2要善于总结
总结是做好各项工作的重要环节。总结对青年科研管理工作者尤为重要，它是对以往工作实践的一种理性认识。是对过去前人工作的一个概括归纳，通过总结能发现新的观点，掌握新的方法，塑造新的想法，得到新的启迪。可以更加正确认清工作中的优点和缺点不足，能进一步明确下一步的工作方向，少犯错误和提高工作效益。对于青年科研管理工作者，只有在实践过程中不断地总结、分析、反省和思考，才能逐步积累工作经验，提高业务水平。
2．3科研项目管理采取全程监督项目管理是关键科研管理中的重要一环，在科研项目管理上采取全程监督管理通过开展项目申报答辩质疑，组织所学术委员会专家进行论证，从科研项目的立项—签订合同—项目中期管理包括经费管理和中期执行检查—项目后期管理包括提交验收申请、核对任务指标、组织鉴定验收和科研成果的申报与转化。对已实
施的课题要强化管理，统一上报年度科研计划，根据生产发展及时修正补充，确保科研任务的顺利完成。
2．4增强青年科技管理工作者综合能力
在科技管理工作中要想有所作为，必须提高综合能力，而综合能力包括很多，比如院级领导分配任务后的执行力、遇事处理事情的决断力、在十字路口的选择力、组织协调力等平时善于储备这些能力，有意识地培养这些能力，对青年科研管理工作者的科研管理工作是有驱动力的。
2．5不断学习，提高知识层面的深度和广度
青年科研管理工作者要始终把“活到老、学到老”作为自己的座右铭，只有不断学习、不断给自己充电的人，才能解决知识恐慌和不断创新。要始终坚持全方位、多角度、深层次这样一个原则。只有具备了广博的多学科交叉知识结构的管理人员，才能把握当今学科领域的前沿动态，才能在研究方向广、研究领域深的农业科研课题中，正确将科研一线人员的意图和科研思路导向高水平研究。也只有学习才能在实践中不断提高政策管理水平，提高科研管理的档次和研究水平。
2．6加强分析整合复杂信息以及利用各类信息的能力
科学研究对从业人员的能力要求越来越高，青年科技管理工作的特殊性决定了科研管理人员应有较强的综合业务水平、整合复杂信息的能力。科技管理办公室作为信息的集散地，每天都面对着来自方方面面的大量信息，整合利用好这些信息资源，是青年科技管理者的一项重要职责。加强整合能力能够将科学研究任务、项目、经费、成果、等多重科技管理任务统筹兼顾，有利于处理由于多重任务或新增任务带来的矛盾。
2．7管理方式艺术探究
只有科学的方法才能推动工作顺利开展，要做到忙而不乱，紧而不急。青年科研管理者应该勤于思考，要分清轻重缓急，要统筹兼顾。对于年轻、资历较浅的科研管理工作者如果不讲究方法，不讲究管理艺术，会滋生一些不满情绪，有些事情会弄巧成拙。把握一种科学的技巧和方法非常必要，将定量分析和定性分析方法相结合，带动科研工作的全面发展。
2．8加强制度化管理，使科研工作能够顺利保质保量完成
青年管理者在工作中只有掌握并遵循制度下管理行为的科学规律并依章照程行事，才不会造成管理行为的个人主观随意性。要不断完善各项制度。对工作中长期行之有效的办法要加以理论升华，固化形成新的制度。要善于总结发现工作中存在的问题，并通过制度建设加以解决。改进工作，制度建设是基础，落实制度是关键，只有制度的落实才能使科研管理工作更趋科学化、合理化和规范化。
2．9创造良好的硬件环境
定期组织省内外同行专家举办讲座交流会，召集科研工作一线人员开展青年座谈会，交流新想法，新思路。每年定期举办青年论文交流报告会，课题中期举办中期课题进展报告等等通过多种形式的学术交流报告，营造出学术氛围，活跃学术思维，令青年人的研究思维的火花在特定的平台迸发。这样可以更好地带动所青年科技工作人员的学术研讨热情，并促进跨学科、跨领域的交流与交叉。
3结语
一、利用多方资源做好毕业设计选题与立题工作
恰当的选题是做好毕业设计的必要条件和前提。近年来，随着信息技术高速发展，国家对高素质软件工程人才需求十分旺盛，并有逐年扩大的趋势。同时各个高校软件工程专业的招生数量也在逐年增加，从目前全国319所设有软件工程专业的学校看，2013年该专业平均招生300人左右。专业招生人数的增多给毕业设计选题带来了带来巨大挑战[3]：一方面软件工程专业的毕业设计选题要求具有一定的应用价值、创新性，同时还要与行业需求相吻合；另一方面要保证选题的唯一性，不仅要避免学生之间的题目重复，还要避免与之前毕业生的题目重复，因为重复的选题会使学生产生投机的心理，导致“打酱油”现象。针对上述问题，黑龙江大学软件学院主要采取了以下几个措施：1.充分利用企业资源，对一部分在企业实习的学生采取“三位一体”的双导师指导模式。即企业项目为载体，学生为主体的模式，校内和校外导师为主导。这部分学生一般是在大三下学期暑假就已经进入企业实习，而我们每年毕业设计选题工作是在十一月末，也就是学生进入企业实习后三到四个月的时间，学生经过企业阶段的培训，对企业的生产过程、企业文化有了一定的了解。此时，学院组织校内外导师和学生共同协商，以企业项目或子项目为学生确定毕业设计选题。2.充分发挥导师的资源优势，学院大部分教师都有自己的科研课题，这些科研课题有些是直接来源于企业的横向课题，还有一些是信息技术领域的应用研究课题，我们鼓励教师从这些课题中提取出一些子项目让学生实践，作为毕业设计的选题。3.充分挖掘学生的专业技术特长和兴趣点并结合学生的择业倾向，确定最能发挥自身优势和潜能的选题。毕业设计的选题不仅要与实际需求相结合，更重要的是应该结合学生自身的技术优势和兴趣。只有学生对选题有兴趣，他们才能尽早地进入状态，发挥自己的创造能力和积极主动意识。所以，选题阶段导师和学生的沟通交流就显得尤为重要，通过沟通导师可以了解学生的能力、兴趣和择业倾向，学生也可以对选题，有进一步的认识，对于不感兴趣的选题学生也可以通过与导师进一步的探讨进行题目的修订。
二、注重环节审查，加强过程监管
虽然“好的开始是成功的一半”，但是如果缺乏中间环节的监管，仍然不能保证好的效果[4]。因此，为保证毕业设计（论文）的质量，我们制定了明确的质量标准、管理条例，并由院长、学术委员会、系主任和教务办主任组成毕业设计（论文）工作委员会，负责毕业设计（论文）工作的组织、评定和监管，同时保证管理条例的严格落实及各个环节工作的正常进行。为健全毕业设计（论文）的监管机制，学院先后规范和完善了《毕业设计（论文）工作管理办法和实施细则》《开题报告》《开题评分标准》《中期报告》《中期检查标准》《毕业设计（论文）撰写规范及模版》《毕业设计（论文）盲审表》《答辩程序和评分标准》等一系列管理办法和文档标准，使毕业设计工作在制度和规范下能顺利有效地进行。每年毕业设计工作之初，我们都要给学生开一个动员会，在会上阐明毕业设计（论文）的重要性，以及毕业设计对他们未来工作的影响，调动他们学习的主动性、积极性和创造性。此外，系主任还要向学生介绍学院毕业设计（论文）管理办法和实施细则，各阶段的工作要求和时间节点，以及各环节检查的内容、需要提交的文档，使学生在毕业设计开始时能做到心中有数。同时，我们也要求指导教师随时解答学生的问题，坚持每周开例会，检查学生的工作完成情况，并提出一些有技术含量和理论深度的问题启发他们思考，激发他们的学习热情，并与学生一起确定后续任务。此外我们组织开题检查、中期检查，对开题检查成绩后30%的学生，不但检查中期报告，还要现场检查程序。对于中期检查不合格的学生，要求限期整改，如果仍然不合格则取消答辩资格。在答辩之前，我们还要对论文进行盲审，盲审不合格的学生不允许答辩，对有异议的论文要提交学术委员会做最后论证。虽然学院对毕业设计（论文）工作在各个环节上的审查都非常严格，但我们鼓励学生之间进行研讨交流，博采众长，相互提高，因为我们的目的不是抓出多少不合格的学生，而是想通过大学阶段最后的综合性实践教学环节训练，培养学生的学习能力、知识的综合运用能力、分析解决问题能力和沟通交流等综合素质。
三、严把答辩关，保证毕业设计质量
答辩是毕业设计（论文）考核阶段的最后环节，这个环节既是学院对学生毕业设计的验收和鉴定，同时也是学生对自己工作的总结和汇报。通过答辩，学生不仅展示了毕业设计工作的效果，更展示了自己的专业知识、技术水平和综合素质。作为教师，每年都要指导多个毕业设计（论文），而学生一生只能经历一次本科毕业设计，而且毕业设计答辩能否顺利通过，直接关系到学生毕业及学位资格的认定。因此对学生来讲，毕业答辩至关重要。这有点像外科医生与患者的关系：医生每年要做很多手术，对他们而言手术已是司空见惯，但对于患者本人，可能一辈子才上一次手术台，而且生命攸关。所以，我们要在毕业设计指导过程中，认真对待每一位学生。同时在毕业答辩中严格把关，保证质量，更要秉承“公开”“公正”“公平”的原则。我们的毕业设计（论文）答辩采用小组面试形式，每组由四位副高职以上教师组成，答辩流程如图1所示。答辩当天向学生公布成绩，毕业设计（论文）总成绩由开题成绩（10%）、中期成绩（10%）、指导教师成绩（10%）、答辩成绩（70%）构成。对于优秀的和不及格的学生，我们还会重新组建答辩组进行二次答辩。这是考虑到答辩组之间认同度的差异而导致评分标准出现偏差，可能有些答辩组打分会偏低，有的组打分会偏高，即各个答辩组评分信度不能达到一致。二次答辩可以有效地消减组间评分差异，从而使申报校优秀论文人选和未通过人选的确定做到公正、公平和有效。针对软件行业特点，我们通过强化实践教学环节，合理利用多方资源拓宽毕业设计(论文)选题途径、健全和完善毕业设计（论文）的监管机制等手段，确保了毕业论文质量的稳步提高。几年来，黑龙江大学软件学院的毕业设计（论文）质量受到校内外专家的一致好评，获校优秀论文比率一直位于学校前列。实践证明，加强毕业设计（论文）质量的监管，不但提高了学生工程实践能力、独立科研能力和创新意识，为学生进入工作岗位打下了良好的基础，进而也提升了学生的就业率。
作者：任美睿 金英 郭龙江 单位：黑龙江大学
关键词：课题研究；选题；计划；积累材料；提炼材料
课题研究作为教育科研的重要形式，已为广大教师所接受。近年来，教师参与课题研究的积极性比较高，参与面较广。然而在实际的研究过程中，却存在重申报轻研究、重立项轻过程的现象，这里除了课题选择脱离实际、研究计划不够严谨、研究时间精力分配不当等原因外，更主要的是思想上对研究过程的重视程度不够。其实，课题研究的真正价值在研究过程，研究者通过材料收集整理、数据统计分析、实地调研走访等方式得到一手材料，经过思索探究、概括提炼用于指导自己的教育教学，使教学科研相得益彰。因此，课题研究必须高度重视研究过程。
一、注重课题选择的务实与创新
课题的选择反映整个研究的价值，引导着研究的方向，也制约着研究工作的程序和方法。一线教师课题研究的基本任务是解决实际工作中的具体问题，教育实践是课题研究的主要源泉，尤其是面对新一轮教育改革，教育理念的变革、课程资源的挖掘、教学模式的重建、教学内容的优化、教学方法的改善、教学评价的革新等都是课题选择的源头活水。但目前有些教师搞课题研究是为了职称晋升或者“装点门面”，对课题研究的意义缺乏全面、正确的认识，选题脱离教育教学实际，盲目跟从别人，缺乏创新意识和时代特征，以致许多课题并无太多差异，重复研究、低层次研究的情况比比皆是。
英国课程论专家斯坦豪斯认为：“教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。”在他看来，教育科学的理想是，每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学共同体的成员。我们一线教师课题研究必须从教育教学面临的突出问题中选题，从成功的教育教学经验中选题，从失败的教育教学教训中选题，将研究工作落实到教学行为中，使教学推动研究，研究提高教学，让研究拓宽教学视野，创新教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
二、注重研究计划的制订和落实
课题题目一旦确定，应该着手对课题研究的相关理论依据和现实依据等进行查询，确定课题的研究目标，制定课题研究计划，这个计划应该经过小组讨论（有条件应请专家指导）。研究计划要做到课题名称规范、研究意义切实、理论依据恰当、研究目标明确、研究内容具体、研究步骤详细（研究的实施过程、研究方法、时间安排及工作内容等要交代清楚，而且要求科学、详细、完整，要交代清楚研究过程先进行哪项工作，后进行哪项工作，每项工作有何要求，每个阶段的工作运用什么方法，需要多长时间，课题组成员如何分工等）、研究方法科学，还要写明重要参考文献。
研究计划对课题研究具有引导和约束作用，研究过程应按计划进行，认真做好各环节的工作，避免马虎随意。研究过程中需要调整或修改计划，应根据课题研究的需要，课题组成员认真讨论、论证，不能随意补充或删减，这关系到课题研究的实效和成败，这也是锤炼和体现研究者科研品质的过程。
三、注重研究材料的积累和提炼
课题研究需要许多具体材料，无论是阶段性研究还是最后的结题都离不开平时积累的材料。因此，研究过程中重要的一环是积累材料，材料主要包括记录课题研究过程的材料（如，值得吸取经验教训的做法）、体现研究效果的材料（如，师生的作品）、研究过程中学习的理论等，这要求课题研究者做工作的有心人，把研究过程所走过的每个脚印记录下来。积累材料还要加进自己的思考，这样的资料在总结提炼时才有价值。
有了具体材料还要进行总结提炼，怎样对所积累的材料进行总结提炼呢？可以通过以下形式：
1.撰写教育案例，总结提炼短期积累的资料
课题研究中应经常撰写教育案例，为总结提炼中长期资料奠定基础。
2.撰写教育论文，总结提炼中期积累的资料
资料积累了一个阶段后，可以整理成阶段性成果，最常见的形式就是论文。研究过程中形成的论文是撰写课题研究报告的依据，也是研究者科研能力和业务水平的一个重要体现。
3.撰写研究报告，总结提炼长期积累的资料
我校是一所百年老校,有深厚的电教工作积淀。十五期间,我们把提升学校信息技术工作的切入点定位在:把教育科研、教学研究、信息技术3项工作相结合,相互促进,共同提高。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,更强调学生的参与和师生、生生的互动,有助于提高学生的学习积极性、自信心和学习质量。提高课堂教学实效性,活跃课堂教学气氛,提高学生学习的积极性,促进学生思维创新。
二、课题的介绍
1.课题立项
课题引领,在中央电教馆、北京电教馆、西城电教馆各级领导及专家的关心与支持下,我校申报了中央电教馆“十一五”全国重点课题“基于交互白板的混合式学习研究”之下的子课题“运用交互白板创设有利于学生积极参与学习的课堂教学模式的研究”。
2.研究目标
(1)利用互动白板激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、增强学习主体参与性。
(2)利用基于交互白板的混合式学习模式,提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
(3)通过对基于交互白板的混合式学习模式的研究与实践,提高教师的信息技能和素养,促进教师的专业化发展。
(4)利用基于交互白板的混合式学习模式,提高课堂教学实效性与质量、促进学生的综合发展和整体发展。
3.研究方法
本课题研究主要采用行动研究法,以点带面――以实验班带动全校班级,以布点课为基础,从单节课白板教学设计的研究,到一个学科单元乃至一个学期的学科课程之白板教学设计的研究。多学科共同进展,进行全面推广。辅之以观察法、调查法以及案例研究和对比分析等方法。
4.研究计划
根据课题内容分步实施,按层次推进课题的研究。
课题申报―组建团队―启动培训―初步研究―中期检查―深入研究―课题总结
第一阶段:启动阶段,制定课题研究与实施方案,提出课题研究计划,成立课题组,培训参加实验的教师,明确认识,提升理论素养。
第二阶段:实施阶段,2007年-2008年上半年,实施研究计划,以布点课的形式开展实验,积累案例,收取相关资料源、信息、记录实验过程,进行一次中期评估,做好中期阶段总结。
第三阶段:总结与结题阶段,2008年7月-12月,课题组整理研究成果,总结研究经验,撰写结题报告,准备鉴定、结题和验收。
5.研究人员(见表1)
6.预期目标
(1)交互白板课堂教学应用案例集。
(2)交互白板课堂教学的课堂实录和课件。
(3)有关交互白板应用教学叙事集。
(4)有关交互白板应用的工作、研究报告。
三、研究的过程
1.基本认识
教育教学是学校的主旋律;课堂教学又是教学的主渠道;任何研究都不能脱离课堂教学;信息技术不是教学的装饰品,也不是教学的辅助品,而是教育教学的重要组成部分。量变到质变,一定量的积累就可以达到质的飞跃。
2.基本做法
以点带面,从布点课做起我们完成了大约近几百节布点的研究。
我们的主旨是:在课堂教学中,扎扎实实做研究。一节课一节课的积累,一节课一节课的提高,以具体的课堂教学研究来促进课题的研究,力争达到由量变到质变的飞跃。
3.具体做法
(1)白板培训
电子白板的出现,一下子就吸引了每一位老师,在培训会上,老师们就跃跃欲试,开始琢磨如何运用电子白板神奇的拖拽功能、回放功能、画面旋转功能、放大功能、照相功能等。用交互白板创设有利于学生积极参与学习的课堂教学模式,提高课堂教学实效性,最大限度地挖掘课堂教学的潜力。
(2)承担开题
我校承担了中央馆在张家界“电子白板教学研究”开题大会的现场研究课任务,我校的张京玉老师做的《识字3》,还承担了北京市电教馆“十一五”“电子白板教学研究”课题开题大会的现场研究课,是我校高培红老师做的四年级数学《比大小》。
(3)现场展示
在西城区科研月信息技术现场会中,我校的谢薇老师,曾宪婷老师分别做了数学《找规律》,语文《赵州桥》2节展示课,做这些课时,我们的老师们也是刚刚接触电子白板,还很不成熟,但是通过做课,他们走进了电子白板,带领着学校的老师们走进了电子白板。
(4)积极实践
运用电子白板进行教学得到全体任课教师的认可,使用的人数高达30余人。做得广泛,不同学科(数学、语文、英语、美术、音乐、计算机、科学、品德与社会等)的老师在交互电子白板环境下,结合学生特点充分发挥交互白板的技术优势,创设有利于学生积极参与学习的课堂教学模式。
(5)研讨交流
①手拉手友好校
白板搭桥,千里携手,共谋课改创新路。为了更好的推进课题研究,我校与河南灵宝市实验小学结为手拉手友好校。3月28日,在灵宝市实验小学,我校方银芝和江莉琴老师以及实验小学的王彬、王艳琳、张淑娟、郭秋娟等4位老师分别做了交互式白板教学观摩课,赢得了与会专家、领导、各位同仁的赞叹。白板总课题组成员、北京市电教馆研究室主任赵保和针对白板教学和此次现场观摩课做了重要报告,会场上不断爆发出热烈的掌声。灵宝市实验小学的领导及教师也来到了宏庙小学,我校的谢微老师、曾宪婷老师、杨芳老师、黄颖老师在电子白板平台上做了4节研究课,并与灵宝市实验小学的领导及教师就有关课题研究进行交流、座谈,大家都感到在交流中很有启发和收获,“手拉手”意味着朋友,手拉着手,传递的是温暖、力量和共同的追求。我们相信这种跨地区的交流将为我们共同研究的课题注入新的活力。
②中期交流汇报
张校长到上海在全国总课题组召开的课题中期总结交流大会上做交流发言,介绍我校白板课题研究情况,受到与会专家、领导的好评,并获得奖项。
4.提升认识
(1)提升课堂教学效果
①运用电子白板功能,突破教学重点、难点
在数学课上,方银芝老师的《植树问题》、谢薇老师的《数学广角》、付祖洁老师的《轴对称图形》、李晓龙老师的《观察物体》,把白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、旋转功能等,系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能,更加提高了视觉效果,更加有利于激发学生的兴趣,调动学生多元智能积极参与学习过程。在教学过程中让学生动手操作,突破教学的重点和难点,体现了“以生为本”的教学理念,例如谢薇执教的《数学广角》,把动态的教学过程呈现给学生,把有序的排列结果,一一用照相机功能拍照下来,解决了教学重点,即用多种方法解决问题。
如在低年级的识字教学中,教师指导学生书写“心”字,字的每一笔在的位置,整个字的构成对一年级学生都是很困难的,教师充分利用电子白板的书写、回放、放大、缩小、旋转一系列的功能恰到好处地解决了教学上的难点。
②运用电子白板功能,强化师生、生生互动
电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能,课件在演示过程中学生无法参与,因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容,不管是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”,并且成为教师以后教学的重要资源。
例如在方银芝老师执教的数学课《植树问题》中,学生可以自如地摆出植树时遇到的各种情况,从而直观的感悟出数学规律。还可以利用电子白板的回放功能让学生回味操作的过程,达到所有学生巩固所学知识的目的。
③运用电子白板功能,调动学生学习积极性
曾宪婷老师执教的《赵州桥》一课,电子白板中的放大镜行云流水般地在字词中流动,引导学生读认字词,在屏幕中直观地进行修改、批注效果非常好。
交互式电子白板教学研究中我们认为对学生的学习也产生了很大的影响。首先,提高学生的注意力和理解力。相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果,比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能,能够极大地吸引学生的注意力,并利用多元智能理论,帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时,白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。其次,有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。有研究表明,由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动,使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少,提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
④运用电子白板功能,强化学生记忆提升教学效果
数学课《找规律》一课中,使用回放功能把杂乱的行走的路线清晰地一条一条呈现在学生们眼前,使学生们很快理清了头绪,形成了找规律的概念。使用照相功能,把学生们不同的排列情况一一留住并呈现在屏幕上,是学生形成一个整体的概念。这个效果是其他教学手段不可代替的。如美术课中黄老师将示范作画的过程,在电子白板屏幕上进行回放,使教师的指导作画过程更流畅、更清晰、更完整地呈现在学生们的眼前。
(2)提升教师的信息素养及全方位素质
交互式电子白板的推广和有效利用,让教师改变了传统教育观念,提高教师的教育技术能力和信息素养,革新课堂教学,有效地提高课堂教学效果和效率。交互式电子白板使课堂教学过程显得更流畅,教师的个人魅力得到最大的展示,教学结构发生了变化。电子白板的功能和交互性的充分发挥,有利于优化教学环境和学习环境,提高学生对信息的关注度,使信息交流、传递形成多通道结构,因而有利于提高信息传输和接受信息的效率利用。电子白板的相关记录、储存教学资源、教学过程的功能,便于教师课后的反思、研讨和观摩,便于教学经验的总结和整理,促进教师和课堂教学在方式上的改变。
(3)提升学校教育信息化水平
作为全国首批中小学现代教育技术实验校。我们深深感到:现代信息技术与学校的发展密不可分,信息技术就是教育生产力,它极大地促进了教育教学的改革与学校的发展。
四、收获和思考
1.收获
(1)利用互动白板激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、增强学习主体参与性,提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
(2)通过对基于交互白板的混合式学习模式的研究与实践,提高教师的信息技能和素养,促进教师的专业化发展。
(3)利用基于交互白板的混合式学习模式,提高课堂教学实效性与质量、促进学生的综合发展和整体发展。
一、指导思想
根据省教育厅对优秀教学能手工作站的管理和要求，按照省教科所校本研修办公室关于工作站培养意见的文件精神，结合我校校本研修推进计划和"一标四化"主题式课例研修要求，通盘考虑工作站运行思路。工作站工作以教学研究为宗旨，以课题为抓手，以工作站教师成长为目标，以专业辐射引领，带动区域发展为出发点，科学筹划，积极探索，以求真务实、开拓创新的工作态度，带动更多人更好的发展，努力让工作站起到引领、成长、辐射的作用。
二、工作站目标
1、带一支团队。招纳一批有理想、想成长的青年体育教师，通过建设工作站，推进工作站发展过程中，使工作站成员有内在凝聚力，同时在个人发展意识上有所提高，课堂教学水平有所提升，课题研究上能出成果，从而实现工作站成员的专业素养攀升，以引领学科教学共同发展。
2、抓一个课题。课题是推动工作站建设的有力抓手，根据我校实际情况，结合我校发展中的问题，确定了一项《柔力球小学校本教材的实践与开发》课题，此为研究方向，带领本工作站成员开展有效的科研活动。
3、做一次展示。引领工作站成员每学期进行一次展示活动，以研讨会、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助区域教师解决教学过程中遇到的问题，充分发挥工作站的带头、示范、辐射作用。
4、建一个网页。开创工作博客，及时共享工作站成员之间学科学习资源，交流工作站研究成果，传播学科先进理念、先进教学方法，使博客成为学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站。
5、出一项成果。工作站成员在一年内，至少要形成一项成果，可以是论文，优质课、教学设计、专题报告等。
三、工作站的创建设想
㈠ 培养教师方面
1、招聘工作站成员
本工作站将依据《陕西省教育厅关于下发"优秀教学能手工作站"方案的通知》，工作站成员必须是：思想上积极上进，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱教育事业，专业思想稳固；专业基础扎实，具有良好发展前景的骨干教师或单位推荐的有发展潜力的年轻教师。
2、工作站成员成长目标
对体育教学有深入研究，对课堂教学有独特看法，不仅能独立上出高质量的课，也具备指导他人上好课的能力，享有学科发言权。并能参与课题研究。
3、工作站成员专业成长和专业发展的主要措施
⑴ 制订规划。本工作站结合成员的自我特点，为成员制定专业发展的三年规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。
⑵ 读书自学。工作站成员要积极参与系统学习体育学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要做好读书笔记并定期在工作站博客上发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。
⑶ 专题研究。工作站成员要积极参加工作站确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。
⑷ 参加培训。再有机会，条件成熟的基础上，站长带领成员参加一定级别的培训或承担一定级别的学科培训。
㈡课题研究方面
本工作站以站长的特色专长为基础，以解决站长校学科发展问题为研究对象，以工作站全体成员的智慧为依托，对小学体育教学工作进行专题研究，以带动本地区教学水平为根本目标。本年度工作站研究课题是《柔力球小学校本教材的实践与开发》。
四、工作站机构
1、工作站介绍
工作站站长：郭**陕西省优秀教学能手。
工作站特聘专家：陈**,旬阳县城关第二小学校长，特级教师，陕西省教育专家，正高级教师；焦**,陕西省优秀教学能手，旬阳县体育教研员，一级教师。
2、工作站成员主要分工：
活动召集人： 敖**
课堂教学管理：李**
课题研究管理：郭**
博客管理：朱**
五、工作站活动安排
2015年6-7月：课题组成员校针对学生学习柔力球情况进行一次反思总结。
2015年9月：工作站开展精品课评比展示活动或学生柔力球展示活动。
一个完整的小课题开题报告应当包括八个方面，即：课题研究的目的意义;课题研究的内容及研究方法;课题研究读书学习计划以及具体时间安排;完成读书笔记与研究成果的具体时间安排;学校意见;县教育科研主管部门的意见;市教育科学规划办公室审批意见;个人课题信息与结题意见。其中的前四项内容需要课题研究者详细的、有条理的、真实的填写，后四项为教育主管部门填写。
二、课题研究的目的、意义
课题研究的目的意义这一部分包括三个方面：研究的背景意义、核心概念、所要解决的问题。
1.研究的背景意义
在这一板块研究者应当交代清楚为什么要研究这个问题，通过对这一问题的研究对研究者本人或者他人有什么样的帮助，研究者进行这项研究的范围。如《spark应用研究》的背景意义：体育新课程教学改革已经进行了将近10个年头，在教师的参与意识、教学实践创新以及教学研究氛围、学生体质提高等方面都取得了可喜的成绩，但存在着教学实践与新课程改革理念之间的落差，部分教师消极应对，导致学生喜欢球类运动，但不喜欢上球类体育课等问题(研究原因)。为此，通过全面了解我校体育课球类单元教学现状以及分析spark课程理念，发现目前我们的球类课存在的主要问题和spark课程中球类课教学的方式方法，并从实际的角度提出运用spark课程理念，创设本土化的spark球类课解决存在问题的对策，更好的促进学生身体素质的发展(研究价值)。本研究将以何桥中学全体学生为研究对象(研究范围)。
2.课题的核心概念
每个小课题表述中所用的词或词组，有一部分是常量即一个不变值的概念，如地名、人名、学校名等，对于这些研究者不需要再做具体的解释，它们已经确切地表达了所指的对象。研究者只需要通过查阅资料准确的阐明所要研究问题中包含的一些比较生僻的、容易混淆的关键词，如《spark应用研究》需要向大家阐明什么是spark课程：spark课程(sport，play，and active recreation for kids，即儿童运动、游戏和娱乐活动)。spark课程最初是为“防止儿童的身体活动和体能发展水平降低”这一社会需求而设计的课程(mckenzie，XX) ，是以追求“健康第一”为理念的课程，教学内容与方法的创新性在美国一线体育教师和广大学生中深受追捧和热爱。spark课程是在不断的实践、反思、完善、创新的过程中，历经20多年在7所学校反复试验。在体育课上学生的运动能力、心肺耐力、运动技能的发展、学习成绩、肥胖症的减少、课程内容和教师行为的改善等方面都取得了非常好的效果。
3.研究所要解决的问题
一般课题都具有一定的抽象性，有些甚至还含糊不清，需要进行分解。研究者需要阐明在本课题整个研究的过程中具体需要解决的问题，即通过对本课题研究的方方面面进行分析，将其分解成为一些小的问题，通过对这些小问题的各个击破，达到解决本课题所研究问题的目的。
如《spark应用研究》这一小课题的总体研究目标是：构建新课改背景下具有本土特色的spark体育球类教学模式。那究竟如何分解呢?研究者首先应当清晰的了解本校球类单元教学的现状以及spark体育课程的基本理念，即这一问题的背景;其次研究者根据这一现状探索本土化spark体育球类教学设计;最后研究者根据学校现状及新的教学设计探索有效组织和实施本土化spark球类教学的策略，通过对这三个问题的逐个解决，本课题研究目标也将迎刃而解。比如，《spark应用研究》所要解决的问题：(1)了解我校体育球类单元教学的现状。(2)了解spark课程的理念与课程实施要求。(3)探索基于spark理念的中学球类单元教学活动设计。(4)探索基于spark理念的中学球类单元教学的组织与实施。
三、课题研究的内容及研究方法
1.课题研究的内容
课题还没有研究，我如何知道研究的内容呢?其实这里有个窍门，在第一部分第三板块我们已经阐明了课题研究过程所要解决的问题，这样一个个问题的解决不就是我们研究的内容吗?具体怎么撰写?大家通过分析可以发现，每一个所要解决的问题都是一个动宾短语：了解某某、探索某某，将它们转化为研究内容，即去掉前面的动词，后面加上“研究”二字。如《spark应用研究》的研究内容为：(1)我校球类单元课程教学效果的调查研究。(2)美国spark课程理念与课程实施要求的研究。(3)基于美国spark理念的球类单元教学活动设计研究。(4)基于美国spark理念的球类单元教学活动组织与实施研究。
2.课题研究的方法
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规律。选择正确的研究方法会提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果选取的研究方法不正确或不恰当，往往会导致研究结束还不能说明研究的问题，一切要从头再来。研究方法可以分为很多种：文献资料法、教育观察法、教育调查法、教育实验法、经验总结法、个案研究法等，需要注意的是在阐述涉及的研究方法的时候，需要详细阐述针对本研究使用这一研究方法的具体做法。如《spark应用研究》的研究方法：
(1)文献研究法：课题实施启动以前：认真学习阅读关于spark课程理论的书籍杂志，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
(2)调查研究法：课题实施启动初期，通过对学生关于球类体育课的问卷调查以及对学生和教师进行访谈，发现当前我校球类体育课教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。
(3)行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程，在spark体育课程实践中采用观察、发现、调整、分析、获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对校本化spark体育课堂的评价，寻求最有效的教学方法与策略，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。
(4)课例研究法：课题研究中期，收集和积累典型的spark球类体育课课例，写出课例研究报告。通过对特定课例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩，探索spark课程理念在我国农村中学体育球类教学中应用的方式方法。
(5) 经验总结法：在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织全校体育教师交流和分析，反思校本化spark球类课教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，并及时总结经验，推广好的做法，同时对发现的问题及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法，完成研究报告。
四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
1.读书学习计划
研究者需要阐明伴随整个小课题研究过程中需要阅读的书目、保障条件及具体时间。可以在百度上搜索所研究的小课题中的关键词，那么相关的书目就会呈现出来，读什么书一目了然。如《spark应用研究》，大家可以通过将“spark”和“球类教学”输入到百度上搜索，撰写出本研究读书学习计划：
(1)读《中学生体育与健康课程标准》，每天半小时(XX、2—XX、4)。
(2)读学校体育类杂志相关球类教学设计及spark课程的系列文章，每天半小时(XX、5—XX、9)
(3)读《美国学校体育国家标准研究》，每天半小时(XX、9—XX、11)。
(4)上网查阅spark的相关文献资料及他人最新研究成果，学习时间伴随整个研究过程。
2.课题研究具体时间安排
所谓课题研究具体时间安排就是研究者进行小课题研究的实施步骤和时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计，一般小课题研究分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。研究者需要在这一板块阐述清楚每一阶段的任务、方法、措施和具体活动安排，即每一阶段研究者需要做什么?怎么做?这里需要强调的是和研究方法的撰写一样，时间安排切忌太泛。如《spark应用研究》具体时间安排：
第一阶段，课题研究准备阶段：XX年2月—XX年3月。
运用文献资料法，查找有关资料，召开本校教师座谈会，编制球类体育课教学效果调查问卷、观摩spark球类课录像，全面地调查和了解目前我校球类单元教学的模式，并对利弊进行整理分析，确立此研究课题。
第二阶段，课题实验阶段：XX年3月—XX年12月
结合前期座谈记录、问卷调查和案例分析所呈现出来的教师在球类单元教学中各个环节的操作方法，运用个案研究法、行动研究法，通过校级理论讲座、教学观摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何灵活运用spark课程理念，让教师认识到运用spark课程理念进行球类单元教学的价值，研写本土化spark球类教学设计，并将其应用到实际的教育教学中去，通过反复的实践、思考、改进，探索出基于美国spark理念的球类单元教学活动组织与实施的具体方案。
第三阶段，课题总结阶段：XX年1月—XX年2月
在实验的总结阶段，主要是总结本土化spark球类课教学模式在实验过程中的一些经验教训并把它们形成文字。撰写结题报告，整理实验的相关资料及实验成果，为实验的全面验收做好准备。
一、明确乡土语文教学范畴，立足于农村教学实际。
乡土语文是广泛的一个概念名词，对于农村初中的学生特点，搞好乡土语文研究有利于增强家乡成就的认同感，培养健康积极的思想情操。
多年来，民乐镇是北流市亮点多多的乡镇，该镇有全国农业旅游点罗政村、广西历史文化名村萝村、投资2.5亿元的中国青春大世界旅游项目、国家级大容山森林公园等得天独厚的旅游资源。课题研究的材料比较充分，可挖掘的历史名人、语文素村很全面，利于课题组开展研究工作。
课题一开始就制定了操作性比较可行的计划，组织好学生学习家乡、热爱家乡，说出一二个家乡的名人与故事；家乡中有哪些先进优秀人物，农村中蕴藏有什么历史文化。通过两个学期材料准备，通过材料带动了学生的写作，特别是萝村的国学大师陈柱勤奋好学的事迹感动了许多学生，学生们在平时作文中的记叙文，除了对家庭成员有所温情表达之外，难以形成妙笔生花，空洞无物。经过乡土语文的教学实践，原来家乡是如此多的精彩文化，学生在作文中可写的题材就多了，有了活水，学生的写作源泉就多了。
据统计，年春季期九年级语文段考成绩比上一学期提高了平均10.2%，而且优秀作文出现了上升的趋势。这充分体现了乡土语文实践中的成功之处。
二、科学探究乡土语文途径，提升研究成果的推广价值。
乡土语文研究不能够简单等同于印发历史资料、学生抄写事迹的初级手段，而是从研究中提升语文文化的涵养能力，来实现语文教学的可持续发展。
1、材料收集与研究应用同步。在学习罗政村钟耀荣支书先进事迹中，课题组就成功地将生态家园文明的理念引入了“低碳教学”理念。既然农村是进行了生态优美的建设，那么在学校中也应该实现生态化的教学，也就是“低碳教学”理念的形成。要知道，农村初中管理成本因各种原因是比较高，老师费力不讨好，表面上看似是老师能力的问题，但更深层次的是学校管理与教师育人方式转变的问题。农村初中学生由于视野狭窄、可接触的现实社会有限，直接影响了发散性思维的扩展，就造成了学生在校不知道如何学习，更加谈不上进步了。
所以，课题组针对上述问题，有效地引入乡土语文“低碳教学”的理念，让语文教学回复简单清新的面貌，让人文思想回归自然，自然就会引起教师观念的转变，将“低碳教学”发挥得自如有加。
2、拓展课题宣传力度，提升课题的影响力。自一至终的课题研究，凝结了课题组成员的心血，只有通过有效的宣传，才能体现研究劳动的价值所在。年6月7日《玉林日报》和玉林教育信息网均对该课题研究进行了充分报道，吸引了周边学校的注意，而且了课题组顾员林秀兰老师的《罗政村旅游资源调查》的综合实践教学设计获得了玉林市教育学会评比一等奖。
3、优化课题研究的途径，建立科学评价模式。只有建立了科学的评价体系，课题研究当中的价值才能体现出来。课题组按照表格化、质量化、应用化的“三化”模式构建了评价规格体系，每一个课题成员都能够从细节中强化乡土语文自觉行为，然后通过课题中期研究会，不断优化研究成果，使得研究有章可遁。
三、综合乡土语文资料整理，设计课题研究开发方案。
根据研究计划，可通过相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集所需资料。要求学生学会向村民或村支书、主任及镇政府人员进行采访，弄清尚未开发的旅游资源或已有的旅游资源开发现状及前景等。各调查小组在调查结束后应将收集的资料，所做记录及相关设想等，进行分类、统计、分析，写成调查报告。
比如说在具体实践活动中，以八年级（上）语文第一单元的学习，我们领略了不同的旅游文章写作与美景，比如，巴东三峡的雄奇秀丽，周庄水韵的“中国第一水乡”美称，青海湖如梦如幻的美境，还体验了纽约的勃勃生机异域风情。然后引导学生这样设计：在你的家乡有尚未开发的山川湖泊或名人名村吗？有成片的果园可以让游人去观赏采摘吗？有特色景观的风土人情可以吸引游客吗？已有的旅游景点，又该如何进一步开发旅游资源？
通过培训，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，熟悉教育教学环境和教学常规，掌握一些课堂管理的基本办法；能有效控制自己，提高应变能力和应对各项压力的能力；能正确处理好特殊学生的问题，与学生家长建立良好的合作关系；在评价学生方面能初步形成自己的特点；树立正确的教育观念及理解新课程理念，以尽快适应岗位需要，胜任教育教学工作。
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二、培训对象
语文：支鸿铭；英语：姚威。
三、培训内容和要求
新教师培训档案：要求两位新老师根据学校校本培训的计划，每周写教学的心得、开课教案、教学反思各一份，并针对校本培训中的各种专题讲座，记好听课笔记，撰写听后感。
为使新教师尽快适应教学，学校安排相关的老师为他们做实践上的指导，要求师徒进行互相的听课，同时新老师要随时接受各位中层领导和教研组长的随堂听课。课后，要求新老师主动进行说课，认真听取听课老师的意见和建议。
四、培训时间和培训形式
时 间内 容培训方式主持（主讲）备 注
9月份1、学习培训要求，了解校本动态。
2、语数学科质量分析
3、教师心理社会环境的管理
4、上缴听后感、教学心得一份集中学习郑秀军
袁小萍
专家新老师上缴作业
10月份1、特殊学生的管理
2、区级立项课题中期汇报交流活动。（届时请专家莅临指导、讲座）
3、上缴班级管理的反思和师徒的上课教案。集中学习优秀班主任
专家新老师上缴作业
11月份1、青年教师优秀案例交流（家长开放日活动及总结）共2页,当前第1页1
2、学生、家长及其他人的交流（学生座谈、学生各学科优秀作品的收集展出）
3、师生共建优秀校园网站集中学习周筱春
郑维庆新老师上缴作业
12月份1、翠苑片教学研讨活动（专题讲座）
2、学生学业评价、成绩记录以及成绩报告的管理
3、全员培训考核集中学习马宁
卢彩娟新老师上缴作业
1月份1、有效应对压力
2、教师培训档案整理与反馈
什么是开题报告?
写开题报告之前，首先要弄清楚开题报告的定义。开题报告指开题者对科研课题的一种文字说明材料，也是毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。开题者需要把自己所选的课题的概况，向有关专家、学者、科技人员进行陈述，由他们对科研课题进行评议。
很多人对于开题报告都存在着误解：1、以为开题报告只是一种可有可无的例行公;2、认为一旦更换课题，开题报告就白写了。抱着这样的认识，许多同学对开题报告都会产生一种应付了事的心态，其实是大错特错了。
开题报告是进入科研领域的一块敲门砖
为什么说撰写开题报告对于一个科研人是十分重要的呢?通过撰写开题报告，可以学会如何提出问题、分析问题、归纳问题，对于将来完成整个科研项目有着重要意义。认真撰写好的开题报告将来也能派上用场，其中的部分内容可以吸纳到自己的学位论文和基金标书中，简直是一举多得啊。
开题报告的主要元素
不同的高校或研究院所对开题报告的规定略有不同，但大致上都包括以下几点：研究的目的与意义，国内外研究动态(文献综述)、主要研究内容及创新点、研究方案及进度安排、拟解决的关键问题、参考文献。接下来我们逐一来看看每个部分的写作要点。
1、研究目的与意义
在这个部分中，大家需要回答两个问题。问题一，为什么要研究这个课题?(理论意义是什么)比如你的课题是转录因子在胚胎干细胞自我更新过程中的作用，则可以表述为：通过该转录因子进一步揭示和完善胚胎干细胞自我更新的分子调控网络。
问题二，研究这个课题有什么价值?(应用前景)比如，研究一个蛋白在肿瘤转移过程中的作用，其价值就在于：通过这个研究了解肿瘤转移的分子机制，该蛋白可以作为治疗肿瘤转移的靶蛋白。
2、综述(本课题国内外研究动态)
综述可能是大家觉得较为难写的一个部分。综，需要对大量素材进行归纳整理，综合分析，使文献更加精炼、更加明确、更加层次分明且有逻辑性。述，就是对各家学说、观点进行评估，提出自己的见解。综述的目的就在于提供本课题来源的理论依据，同时提出本领域还存在怎样的问题，进而可以引出本课题的学术价值。
综述可以通过三个步骤来写：首先确定主题，随后整理文献，最后撰写成文。写作时要注意几个方面：1、搜集的文献素材要全面，以保证观点的公正客观，也要注意搜集最近几年的文献，以保证观点的前沿性;2、由于参考的素材较多，因此要注意去芜存菁，保证观点鲜明;3、引用时要忠于原文，不可歪曲别人的观点。
3、主要研究内容及创新点
搞定了综述部分，接下来就要开始主要研究内容及创新点的撰写了。我们来看看这一部分包括的内容：
(1)研究目标
需要给出课题具体需要解决的科学问题以及最终需要达到的预定目标。即是把前面的研究目的进行分解，形成一个可执行的实验目标。
研究内容要围绕研究内容进行展开，保证内容层次分明。要选择恰当的研究方法，研究内容各个部分要有起承转合和恰当的过度，保证整个研究内容浑然一体，具有较强的逻辑性和可操作性。
(2)研究方法
研究方法是完成研究内容，达到研究目的的实验手段。在选择研究方法时，讲究可靠第一、先进性第二。尽量选择本实验室成熟的实验体系和平台。这样一旦遇到问题，可以及时找到其他的师兄师姐来解答。
针对不同研究内容要选择不同的方法。比如同样是检测细胞液的蛋白表达水平，有western blot、免疫荧光、流式分水等方法，这时就需要根据不同的实验目的来进行取舍。
总之，在研究方法的撰写中要注意：全面、具体、精确。全面是指要把研究用到的实验方法全部描述出来。另一方面，实验步骤和涉及的数字一定要尽量表述得具体而精确。
(3)研究创新点
可以分为两点来看，即理论创新和技术创新。理论创新是指课题是否给本领域带来了新概念或补充，又或者对之前的概念进行了推翻。比如细胞凋亡和细胞自噬的概念在提出时都属于对当时科学界的理论创新。技术创新是指在实验过程中引入了新技术或建立了新的动物模型。
写作这一部分中容易出现的问题就是贪多。其实对于一个课题来说，创新点在精而不在多，有1~2点就足够了。盲目地罗列太多反而会使人感觉这个开题报告不具有可操作性。
4、研究方案
研究方案是指将之前的研究内容和方法有机地结合在一起，通过流程图的方式展现，使读者了解你的实验到底是怎么做的。
接下来要进行可行性分析，包括以下几点：
(1)工作基础：是否具有延续性的学术思路
(2)科研经费：经费是否能够支撑项目的开销
(3)实验条件：具备研究方案所需要的实验设备
(4)实验技术：建立了哪些模型和方法
(5)交流与合作(国内国外)：证明合作实力
随后，为了保证整个项目能有效的进行下去，需要制定一个工作进度安排。我们可以根据研究目标和内容，给出初步的年度(或半年度)时间进度表。但考虑到研究过程中出现耽搁，也允许进行改动。
5、拟解决的关键问题
在一个课题中，通常会有一两个重要的难点，解决了这些难点，课题就能顺利地进行。所以有必要在开题报告中将这些难点提出来，并提出相应的解决对策。
这些难点通常包括两类，其一是课题结论进一步深化过程中可能出现的问题。例如，研究了一个基因在细胞中的表型，想要进一步研究其分子机制寻找下游基因，此时可能会有一段时间茫然，需要从文献中搜寻，并且结合高通量筛选来进行寻找，这就是一个典型的难点。
其二是实验材料和技术设备上或课题合作上可能出现的问题。例如，我们需要做某项实验，但又不具备相关技术，这时就需要通过和他人合作来解决。
这部分常犯的错误是罗列的问题过多。大家在写作时一定要注意，提出的问题一定要是关键问题。
6、参考文献
最后就是参考文献的部分了。这部分中，除了必不可少的引用一些经典文献之外，还是要以最近三至五年的最新文献为主，以保证研究的前沿性。另外，除了一些关于中国概况、诊断标准等内容引用中国文献，建议大家总体以引用英文文献为主(90%以上)，以代表研究的国际前沿性。除此之外，不要忘记统一格式，也是很重要的噢~
知识扩展：开题报告范文
《在低年级加强写字指导的研究》开题报告
一、课题研究的背景和意义
汉字的发展经历甲金篆隶草楷行7种字体的变化，它记载和传承着华夏民族3000多年来的灿烂文化，是中国人民智慧的结晶。可随着信息时代的到来，文化的传播与交流方式产生了翻天覆地的变化。敲击键盘的速度越来越快，而学生的字却越来越难看。写字意识的淡化，教学落实不够已经到了岌岌可危的境地。一个人如果连自己本国的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起?写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志、陶冶情操、学会做人的过程。所幸的是国人已经开始重视汉字的书写，2013年举办的第一届汉字听写大赛，大大提高了学生写字的积极性以及人们对写字的重视度。
小学语文课程标准的总目标明确指出：小学生要能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。并在低年级阶段的目标中提出更具体的要求：要学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。具体说就是要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。小学低年级是学生书写的起始阶段,因此在低年级加强写字指导，对提高学生的书写水平有着举足轻重的作用。
二、课题名称的界定和解读
1、 课题的界定
(1)本课题所指的写字是指小学生在语文课堂上的一般书写，主要是指生字教学中的书写指导。在课堂教学中，指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观，容易让人辨认，并且写字时要有一定的速度。
(2)限定学段为小学一至三年级。一、二年级为铅笔字，在田字格中书写。三年级为钢笔字的指导。
2、研究目标
(1)正确的写字姿势：指包括正确的坐姿、握笔姿势。
正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。做到三个一(胸离桌子一拳;眼离本一尺;手离笔尖一寸)。
正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到指实掌虚，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。
(2)正确的笔顺和合理的间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字的书写规范、正确的笔顺写字，避免写错字、别字，同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构，最终能脱离田字格写出既正确又美观的汉字。
(3)教师掌握一定的写字理论，内化后，灵活地运用于教学，有机的整合到语文教学中，使学生掌握写好汉字的方法，写字时要保持手、纸、本的干净、整洁。
(4)培养学生写字兴趣，感受中国优秀文化，提高爱国情怀。
3、研究的重难点：
①小学生目前写字习惯及其养成原因;
②汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握;
③通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中体现书法的美;
④运用适合学生特点，形式多样的评价体系，寻找促进学生全面发展，规范汉字书写的新方法、新步骤和新措施。
三、研究步骤和方法
(一)研究步骤
1、准备阶段(20xx年4月---20xx年5月)
(1)搜集相关课题资料
(2)借鉴他人先进经验
(3)了解学生当前写字时的坐姿、握笔姿势及书写情况，写出调查报告。
2、研究阶段(20xx年6月---20xx年12月)
(1) 针对当前写字教学中出现的问题，运用问卷调查、抽样调查、师生座谈等方式方法，了解造成学生书写不良习惯的成因，并针对性的提出改进措施。
(2)学习先进的写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。
(3)开展各项研究与实践活动。要积极学习，做好研究阶段的有关工作，上好每一节课，做好有关记录，及时反馈、研讨，及时调整教学方法，不断改进。
(4)整理研究中的经验做法和心得体会等资料，形成中期阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研究的方案。
(5)逐步形成研究成果，撰写中期成果报告。
3、总结阶段(20xx年1月-20xx年3月)：
(1)收集和整理研究成果，对课题研究工作进行总结性评价。
(2)形成较可行且易于操作的改善方案，能给其他教师提供参考和学习借鉴。
(3)论文的撰写。
(4)撰写结题报告。
(二)研究方法
全程采取实践研究法，综合采用调查研究法。
1、对低年级学生写字状况进行调查，记录原始数据。
2、指导研究，将规范写字的理论与写字教学整合。
3、将写字与爱国教育有机结合，开展形式多样的写字活动。
4、家校结合，通过沟通增进老师与家长感情，共努力，做好 写字指导。
5、进行横向与纵向对比研究，比较各项数据，对每个阶段作出客观分析。
6、针对实践过程中的实际问题进行分析，借以不断完善操作方法，提高课题的实施效率。
