时间：2022-11-12 19:23:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高二生物学习知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教师在教学过程中要加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。这里给大家分享一些关于2021高二生物老师工作计划，供大家参考。
高二生物老师工作计划1为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：
一、教材分析
高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
二、学情分析
高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的'学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、学期教学目标
通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
四、具体措施
1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。
2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。
4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。
5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。
6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。
每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。
7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。
8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。
9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。
新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。
高二生物老师工作计划2本学期我担任高二(86)、(87)、(88)三个班的生物教学任务。高二(88)班是文科班，学生对生物学科不是非常重视，所以学习积极性不是很高。另外，学生间的差异较大，学习刻苦用功程度、学习习惯、学习方法都存在明显差异，造成学习成绩相差较大。给教学带来很大难度。除少数学生成绩比较好外，大多数成绩不是很理想，甚至很差。这学期的教学工作主要围绕“会考”展开进行。由于会考注重基础知识的考查，但对于理科同学，在教学过程中，还应该有一定程度上的延伸和扩展。因此，对我来说，这无疑是一个不大不小的挑战。依照生物教学大纲要求，结合教材内容和学校，学生实际，为顺利完成学校下达的会考目标，把学生培养成为“四有”新人，特制定此计划。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神;以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下良好的基础。
二、教学目标及要求
一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
四、具体教学措施
1、认真抓好生物学基础知识的教学。
高中生物学的知识，内容比较系统、全面。在课前要认真分析教材，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等各个教学环节，努力培养学生的学习兴趣，启发学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真学好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们今后进一步学习有关专业知识和参加工作打下较好的知识基础。
2、重视对学生进行思想教育。
高中生物学的教学内容，十分重视对学生进行进化观点和生态学观点的教育。教师在教学过程中，应该结合高中生物学知识的讲述，对学生进行这两个观点的教育，要使学生理解现今世界上形形的动植物都是逐渐进化来的，一切生物和它们的生活环境都是分不开的，生物必须依赖于它们的环境而生活，而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境，从而对学生进行辩证唯物主义教育。再有，通过讲述祖国丰富的动植物资源，我国古代的和现代的生物科学的成就，对学生进行爱国主义思想教育。
3、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培养。
教师对教学大纲和教材中规定的学生课外作业也要妥善安排，并指导学生认真完成。通过教学的各个环节和课外活动，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。
4、加强直观教学、坚持理论密切联系实际
直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、调动学生学习积极性、巩固记忆的重要方法之一。在实际教学中，我要积极地自制直观教具，密切结合教学内容使用教学挂图、标本、模型、幻灯和教学电影等进行教学。要重视密切联系本地区动植物种类的实际进行教学。教师在教学过程中，应该密切结合本地区的实际情况，选择或者补充讲述当地常见的和对经济发展有重要意义的动植物种类。
高二生物老师工作计划3一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神;以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下良好的基础。
二、教学目标及要求
一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
四、具体教学措施
1、认真抓好生物学基础知识的教学。
高中生物学的知识，内容比较系统、全面。在课前要认真分析教材，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等各个教学环节，努力培养学生的学习兴趣，启发学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真学好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们今后进一步学习有关专业知识和参加工作打下较好的知识基础。
2、重视对学生进行思想教育。
高中生物学的教学内容，十分重视对学生进行进化观点和生态学观点的教育。教师在教学过程中，应该结合高中生物学知识的讲述，对学生进行这两个观点的教育，要使学生理解现今世界上形形的动植物都是逐渐进化来的，一切生物和它们的生活环境都是分不开的，生物必须依赖于它们的环境而生活，而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境，从而对学生进行辩证唯物主义教育。再有，通过讲述祖国丰富的动植物资源，我国古代的和现代的生物科学的成就，对学生进行爱国主义思想教育。
3、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培养。
教师对教学大纲和教材中规定的学生课外作业也要妥善安排，并指导学生认真完成。通过教学的各个环节和课外活动，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。
4、加强直观教学、坚持理论密切联系实际
直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、调动学生学习积极性、巩固记忆的重要方法之一。在实际教学中，我要积极地自制直观教具，密切结合教学内容使用教学挂图、标本、模型、幻灯和教学电影等进行教学。要重视密切联系本地区动植物种类的实际进行教学。教师在教学过程中，应该密切结合本地区的实际情况，选择或者补充讲述当地常见的和对经济发展有重要意义的动植物种类。
高二生物老师工作计划4本学期，我担任高二7-10班的生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作计划的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和所教班级的学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期高二生物教学个人工作计划作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作DNA模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。同时，课堂上我重视德育工作计划，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。
第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。
第五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，使学生从而自觉的把身心投放到学习中去。及时肯定学生的点滴进步。开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的`胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
第六、及时对学困生进行课后辅差，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
高二生物老师工作计划5一、指导思想：以教材为根本，高中生物课程标准为指导，夯实基础，活化能力;抓实训练，讲求效果;加强协作，优化氛围，努力提高学生成绩。
二、基本要求：
(一)立足双基、夯实基础
生物必修3的教学要做到“立足双基、夯实基础、单元过关、梯度性提高。以基础为主，注重书本基础知识的讲解，尽量把每个章节中的重点的知识点讲清讲透，，配以课堂练习和单元练习进行巩固，做到“堂堂清，节节清”夯实理论基础，训练学生基本技能，以讲带练，理清生物学知识，为全体学生的学业测试打好基础，为部分学生选修作准备。
(二)改善教学方法
1、按照学校教学常规，认真开展各项活动。
2、按照学校教学要求，深入研究教材教法，认真备课，把时间花在备课上;
认真上好每一节课，把效果落实课堂上。
3、坚持互听课活动，每人每期互听课不少于20节，不断提高教学水平。
4、每周一次集体备课。
备课内容包括下周所有教学内容，主备人预先备课，人人发言，并有记录。
5.坚持落实组内公开课活动。
全员参加学习，促进教师的专业成长。
6、做到全组“两统一”，即教学进度统一、教学内容统一。
7、同心协力，互帮互学，信息、资料共享，教学研究气氛浓厚。
8、注重教学中兴趣、情感和意志等非智力因素的培养，发挥好非智力因素在教学中的动力作用，注意培养学生自主学习习惯，培养学生创新精神和实践能力。
9、向课堂要质量。
力争上好每一节课，要加强备课，防止复习中的主观随意性，减少盲目性。课堂教学做到：一节课一个中心;抓重点带一般。重点知识要抓住基本要素，提高课堂效率，再现和归纳知识结构
10、向辅导要质量。
一要依据教学目标适当留作业;二要及时反馈信息，以便发现问题，为辅导提供依据;三要及时辅导，巩固课堂教学成果，另外要结合各类过关考试，进行考后分类辅导推进。
三.本学期教学的总体目标及要求
1、用学过的知识和专业术语，正确描述基本的生物学现象、概念和原理。
2、初步学会理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实现结果。
3、了解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能理解生物个体、环境和社会生活中的一些生物学的问题。
4、了解所学实验的实验内容、包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能;具备验证简单生物学事实的能力;理解探索性实验的一般方法
5、了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。
四、参考资料《45分课堂作业》、《生物必修3同步导学》
五、建议生物教师在教学中做到以下几点
1引导学生读书背书
2.树立生物学基本思想
3注重学法指导，培养学生的自学能力
4.教给学生一点联想
【关键词】高中生物 教学方式 学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，能够解决一系列人类正面临的问题：粮食危机，环境污染，资源紧缺，生命健康等。高中生物的教学目的是使学生获得关于生物学的基础知识，包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、遗传和变异等方面的内容。
同时能够使学生们了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响。
高中生物的教学要求学生学会对生物知识的记忆。很多学生不知道生物题该怎么做，或者是不理解题是什么意思，这是因为他们对生物不熟悉。生物与其他学科的不同点在于它是抽象的概念。细胞虽然是具体的，但是人们无法用肉眼识别，各种组织、各种有机物之间的关系更是无从考究，因此学生只有把这些基础知识记下来，才能够真正掌握它们之间的逻辑关系。生物老师要教导学生对这些知识进行记忆，只有这样，他们才能对相关概念有所了解。生物学之间的各个名词都是有一定联系的，它们是一体的、有机联系的整体。只有当学生把高中所有的生物课内容学完之后，他们才会发现后面的知识和之前所学的知识有很大的联系。教师在整个教学过程中所起的是穿针引线的作用。具体来说就是讲解知识点，对不同知识点进行相互比较，把重要的知识点罗列出来，让学生都记录下来。每讲完一章节内容后，老师要让学生把本章节的内容进行一次详细的总结，这个工作必须要求学生自己独立完成，这样他们对生物知识的理解才能更加深入。当学生总结的知识点不完善的时候，教师再进行最后补充。多进行几次这样的分析总结，学生才能够迅速地掌握生物中较难的知识点。最终，才能够提高课堂的效率，达到事半功倍的效果。
生物的学习过程也是不断重复的一个过程。老师在教学过程中要带领学生不断地进行练习，周期性地引导学生复习生物中各个知识点，教导学生进行知识点归类。老师要让学生把熟悉的知识点放到一起，把不是十分清楚的知识点放到一起，把不懂的一些知识点归类，让他们自己发现各种知识点之间的联系。教师引导，学生自己完成教学活动，这样才能够培养学生自学的能力。在教学的过程中，老师要针对不同的学生采取不同的教学方法，对于学生们不熟悉的知识点，进行多次讲解，让其多加练习，多做练习题，特别是高考。作为一名老师，要对学生认真负责，担当起应尽的责任。对那些特别偏的题目，重要的是教授学生做这类题的方式方法，让他们在规定的时间内完成，超出一定的时间就要学会放弃。因为高考要求的是大局，并不是一两个题就可以解决问题的。
高中生物作为高考的一门必考科目，在学习的过程中必须培养学生的兴趣。兴趣是学习的主要的动力之一，有了学习生物的兴趣，学生才会愿意多花费时间在生物的学习上，他们才不会感觉学习生物是一种负担，反而会觉得学习生物是一件幸福的事情。如果学生对高中生物有了兴趣，那么记忆对他们来说也就不是一件困难的事情，学生就能够很快的对其进行了解，并从中获得成就感。兴趣是学生自己培养的，但是学习的劲头却和老师有很大一部分关系。新时代的教师不是私塾先生，而要多和学生进行沟通，了解学生的特点，和学生打成一片，让他们认可你的教学方式、教学特点。这样，学生才愿意和你学习，他们才会有学习生物的兴趣，才能学到知识，学到学习的方法，从而提高自己的生物成绩。
高中生物的教学方法很重要的一点是培养学生良好的学习习惯。现在的教学虽然不再是应试教育，但学习成绩和学习习惯有很大的关系。如果说学生在初中的努力是为了能够考一所好的高中的话，那么高中学习的目标就是要考一所名牌大学，这需要教师从高一开始就帮助学生养成良好的学习习惯。这样，等到他们升到高二时，良好的学习习惯就已经养成。在学习生物的时候，学生们已经有了良好的学习习惯，打好了学习的基础，他们就不会感到厌烦，反而会觉得学习就是一件很快乐的事情，不会把学习当成负担。归根到底，只有一步一个脚印，才能够功到自然成。
高中生物的教学主要就是教导学生掌握记忆理解、观察比较、归纳总结、加以应用这四个方法。记忆理解就是记忆书中描述的各个概念，并且能够融汇贯通，知道其描述的具体含义是什么，抓住结构和功能相适应的原则，充分理解生物知识所要描述的概念。观察是身体感知的一种方式，这里所说的观察就是要查看生物知识，通过观察得以比较各个生物知识之间的概念。比如说动物细胞和植物细胞的根本区别，光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系，学生只有彻底地了解知识的结构体系和概念才能够对其进行对比，并且做出正确的判断。学生只有学会自己进行知识点的分类整理，把自己不明白的知识点做一个系统的整理，才能为之后的学习做好准备。最后的一个方法是要进行运用，不同的题其表现形式是不同的，但是万变不离其宗，其性质是不会改变的，这就要看学生对知识掌握的程度和运用的效果怎么样了。
摘 要 分析高二生物会考的特点，关键是如何提高及格率。根据江苏省生物考试说明 ，规定了考试的内容，题型的范围，题目的分值，老师应该读透考试说明，分析考题内容、形式、配分，在接下来的生物教学中，更容易让学生会考过关。
关键词 生物；会考；考试说明
本人对江苏省前五年生物会考试卷进行分析，发现会考的知识点涉及的基础面比较广，涉及高一的所有的章节。覆盖面广大。但试题注重基础，比较简单。而我校的学生生源基础比较差，学生在不理解的情况下只有死记硬背，因为复习的内容比较多，时间又比较紧，如何让学生提高学习效率。这就要求我们平时一定要认真备课，备考点，把会考一定考的知识点重点突出，在讲解的过程中教给学生如何解题的思路。比如对前后联系的知识点我们可以整理一起让学生进行比较，还可以采用一些例如图表或者提纲的方式让学生记住。
一、提高课堂教学效率
精心备课，整理一节课45分钟的节奏和时间把握，如何处理教学过程中可能出现的问题。我是这样做的：适当引导，及时启发，调动学生学习的主动性，我在讲解动物新陈代谢的时候，我提出了这样的问题：我们吃猪肉，为什么我们身上长出的是人肉而不是猪肉为什么？学生根据书本说：因为猪肉的蛋白质在人的消化道内被分解成氨基酸，然后被我们吸收了。接着引导：你们提出的氨基酸是谁的？（是猪的）既然是猪的怎么变成你的了？一步一步的设疑，提高了学生学习积极性。把抽象的问题具体化。在教学中如果把抽象的问题具体化，便于学生理解和掌握。我在讲解染色质和染色体的时候，学生不理解它们是同一种物质在不同时期的两种状态。这时我们可以把抽象的问题具体化来帮助理解。我可把染色质比喻成一根细长的铜丝，经过螺旋化就成为一段粗短的就像弹簧的物质（染色体）。这样，学生很容易的就掌握了染色质和染色体的关系。在课堂教学的时候，老师尽量把本章节的知识点讲解清楚，把基础性的重点和难点都写在黑板上，让学生做好笔记，通过导学案让学生尽量在课堂上就能掌握知识。讲解的时候我们也应该采用一些技巧和方法，例如我在讲解物质如何出入细胞膜的的时候，对自由扩散和主动运输这两种形式，我举了个比喻：如果我们由低到高爬楼梯会感觉很累而且损耗能量喻为主动运输，而下楼梯的时候比作自由扩散。学生就很容易理解，提高了教学效率。
二、走入班级，了解学生的情感
我们学校学生生源比较差，高二学生会考报的六门，学习时间比较紧张，如何引起学生对生物的的重视。让他们坚持生物学习不放弃，我觉得应该了解学生的情感，情感交流很重要。上课的时候我们应该面带笑容，课堂提问的时候用鼓励的目光，即使学生回答错了也不要批评，学生课堂走神的时候应该及时提醒。课后应该经常找学生聊天，关心他们的学习生活，了解他们的内心感受，把学生当成自己的朋友来交流，让学生感受到老师是真心想帮助他们的。时间长了，让学生感觉到如果不学好生物就对不起你这个老师。
三、重视课后训练，并做好试卷分析。有效保证会考过关率
如果课后对学生不进行强化训练，学生的成绩提高的不会特别明显。必考题强化训练是给学生在掌握会考知识点基础之上的练习。每次强化的题目不要过多，不然短时间学生接受不了太多的内容，还可能对学生产生反面的作用。如基础比较差的学生因为无法按时完成训练而去抄袭别人的答案，这就达不到练习的目的。但也不能过少，过少的话时间上又来不及。课后强化训练最好一节内容找几个，一单元总结一下，一章适当的考一下看学生是否全部掌握。每次考试后教师要集中精力分析一些典型的题型和易错的题，做好试卷分析，把其中失分率较高的题目圈出来，进行整理归纳，分析学生哪部分的知识点没有掌握好，哪部分的知识点较为薄弱，及时查漏补缺，然后有针对性的进行专题讲解。这对学生如何独立做题很有帮助，可以让学生能够运用知识解决常规问题。针对试卷中做错的地方一定要找到原因。教会学生如何读题（对选择题读题眼或者关键词），这样可以对知识加深印象，考到类似的题目不会再错。强化训练是大面积提高会考合格率的有效措施，但针对学困生还得作个别辅导。个别辅导重在平时，到最后搞突击才有效果，个别辅导是提高合格率的强有力保证。我们知道会考注重的是生物学基础知识、基本技能和应用能力的考核。采用省教研室发的江苏省生物会考考试说明来进一步的强化知识点，为会考最好全面准备。复习后期主要是以《江苏省普通高中毕业考试生物复习指导书》为主进行综合训练测试。每次测试结果都进行统计，把其中失分率较高的题目圈出来，进行整理归纳，分析学生哪部分的知识点没有掌握好，哪部分的知识点较为薄弱，及时查漏补缺，然后有针对性的进行专题讲解。如细胞专题（结构和功能）、遗传专题、环境专题、实验专题、图表专题、计算题专题（蛋白质分子量的计算，染色体、染色单体、DNA、碱基对的计算，遗传规律的计算等等）。然后再从中提炼出一份新的测试卷，再测再讲，使大部分学生能真正掌握、理解所学知识要点，提高复习的时效性。
四、加强学困生的辅导，学困生是会考能否达标的重要原因
如何让学困生顺利通过会考关？首先是尊重他们，重视他们，及时鼓励增强他们的自信心，给予他们更多的关注。不同类型的学困生情况差异较大，根据学习差的具体原因，不同的学生提出不同的要求，实施“低起点，小步子，高频率”的教学方法，让学困生心中树立生物必须要过关的目标。我觉得只有关心和尊重学困生，重视他们，才能让学困生积极主动的参与教学，达到预期目标，顺利通过会考关。
进入高三，在领导的关心，同事的赞助下，在赓续的摔倒爬起，请教授教化习中，让我对班级学生治理和生物教授教化都有了新的进步和新的认识。
在学生治理方面，我感到到，高三不光是和学生树立好感情联系，排除学生的心理包袱，同时，还要保持好班级的规范，没有规矩不成方圆。
高一时习惯养成，高二时尽力，高三时坚持。高一高二我秉承着这个原则，要求勉励着我的学生，许多孩子造诣呈现了突破。张雨婷，李胜男同学以中考900左右名的造诣，通过尽力已经排到理科校名100左右，还有李思涵和吕佳伟同学，造诣都有很大的突破，并且不停保持尽力状态。也有个别环境，像付彦彤同学，中考400名左右，原来应该能达到校理科前二百名的，然则，始终没能养成好的习惯，尽管做了大量的心理工作和习惯教导。由此我深深感想感染到，教导便是让学生渐渐感想感染到学习的紧张性或是愉快，教导必要引导，学习的动力必要激发。一些已经肯定升学目标的孩子，现圆第掸习已经不必要先生和家长的嘱咐，只必要为他们营造好的学习情况；而部分没有一点目标的孩子，面对学习上的艰苦时，会烦躁，会退缩，会选择分歧理的方法发泄，影响本身的同时也影响其他同学。
这一学期，我不停在跟有经验的先生请教高三如何赞助学生维持一个较好的学习状态，通过和组长郭文英的沟通，我总结感悟到，高三学生可以乱，家长可以乱，然则班主任必然不能乱，只要我的阵脚是牢固的，我的态度是确定的，那么学生就有可以信赖可以依赖的，学生和家长就会井然有序的依照学校的老例来进行学习生活。所以，不管我的压力多么大，学生多么叛逆，家长多么思想陈旧，我都跟本身说，相信我的学生是优秀的，相信家长是优秀的，相信我的班级是优秀的。为了进步学生的做题量，我每周应用晚自习光阴考两套数学选择题和填空题，第二天早自习分组进行解说。我会定时判分，将造诣张贴在班级。近期又增加了每周一次理综的选择题测试，同样是测试，评分和解说，同时进行。我知道每一项举措，弗成能做到每个孩子到看重和认真观待，那些有心学习的孩子，会从中吸取营养。
我们班级刚进入高三时，阅历了一段光阴的迷茫期。那段光阴我着重于让学生开释压力，缓解同学之间的关系，勉励学生树立信心，还精心消费了一周课余光阴为每一位学生录制了“高考前200天，我想对本身说”。而由于我自身的经验不够，对学生重理解轻法制，导致宽松过度，班级的规律呈现滑坡。个别学生的不良习惯和不良情绪对班级造成了大面积的影响。幸运的是，我实时感想感染到了这些变更，通过一次家长会，获得了多半家长的理解和共同，使得班级的状态的到缓解，此中翟欣源，张治彬，董锟家长还主动提出，本身固然来陪读，然则孩子在家玩手机光阴过多，希望我出面，将孩子的手机充公。让我欣慰的是，我一提出，三个孩子没有反抗，我也给孩子希望，只要翟欣源考进校榜180，张治彬进校榜200，董锟进校榜120，我就说服家长，把手机还给他们。这让我认为和家校的合力，接下来我静看这三个男生的学习状态发生着变更，我知道孩子也希望提高，只是自制力太差了，有人关切，信任他们，他们也会多些力量。
在高三生物教授教化历程中，通过和学生赓续的信息沟通，我转变了以往高三温习的模式，不再是单一的知识点罗列，我能把知识点之间的联系，更好地涌现给同学们。每堂课都要拿出讲义，把讲义上的细小知识点与拓展题联系在一起，这样就向我追求的那种，深入浅出的教授教化又接近了一步。我要把死板的高三温习课，习题课，讲得像新讲课一样，使学生充溢兴趣。因为，我越发的感想感染到，现在学生的智商并不低下，造诣上不来的根滥觞基本因在于没有兴趣，有时上课想听课，可是听一会儿又听不懂，所以就放弃了。我们高中生物学科，本便是与生活慎密相连的学科，我应用了我的学科优势尽量使每个同学，只要想听课就能听懂，只要想学生物从哪里开始都来得及。我在处置惩罚习题课时，必然要给学生间自由讨论的光阴，这样学生听之方能有物。讨论的时候，学生之间可以相互解说，相互质疑，这样我在解说时他们会和我互动，会将知识点弄懂弄透。当然，由于工作多，有时课前筹备不充分，会有达不到预定的后果的时候，这时我的内心是很自责的。我会和谐好本身的光阴，做到每一节课都令本身满意，每一节课都让学生有劳绩。
高三我担负班主任和四个班级的生物教授教化，大量的光阴放在了讲课和判卷上，有时会疲于回班级，对班级关注有待进步，为了降服这种状况，我把本身的“办公室”搬到了我的班级，霉畚下课尽量回班级休息。这样便是增加和学生之间的打仗，时不时的“刷存在感”，使学生课间规律大有改良。我相信只要尽力了，结果必然不会太坏。所以，我会不停尽力，不管是在班主任工作方面照样生物教授教化方面，相信学无尽头，勤能补拙。
摘要 本文内容主要是对巩固案的一些新的认识和在新想法下形成的巩固案模式，经过了不断的教学实践，取得了丰硕的成果，大大的提高了教学效率。
中图分类号：G633.91
一、 在教学困惑中，开发拓展巩固案
在多年的教学过程中，我渐渐的意识到课下留给学生的课后作业和练习册上的作业，学生要么根本不做，要么只做选择题，而且是蒙答案，第三种情况是题量太大，没做完，真正能认真做完的寥寥无几，学习效果就这样被大大的折扣了，教学效率如何能提高的了呀？这样的状况怎不叫人头疼呢。
我深深的记得这句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。怎样才能让学生对已有的知识自主的复习、整理、提升？我想关键是在教师的指导作用下学生主体地位真正发挥出来才可以大大提高学习效率。我认为设计巩固性学案需要我们整合教材，不仅仅要整合一节课的知识，还要注意前后课时之间的具有巩固性链接的知识，更要注意必修三个模块之间以及必修模块与选修模块之间的巩固性知识链接。这样能避免学生不能主动学习带来的遗忘后果，使重点知识、难点知识、典型错题再次梳理，复习、巩固、而且能真正做到学科内的综合。这些设想需要教师一个课时一个课时的钻研教材，在钻研教材时，要确定哪些知识点需要学生背住的，重点有哪些，哪些知识点学生理解起来还有些困难；学生老是做错，要把它们都整理出来，放在巩固案中再次练习。这样的学案设计是有方向的，严格控制了版面的大小，一节课的内容B4纸一张即可，提前发放，与本节课相联系的旧知识必须提前做完，为听新课做准备，新课的内容课下当测试题做，检验本节课的听课效率，使学生真正能温故而知新，学习积极性大大提高，不管是先学的还是后来学的内容，大脑皮层上不断的接受刺激，学生们会的多了自然就主动学习了。
五、专题训练-----食物链中的数量变化
1、根据下列南极食物网图回答：假设由于某种原因大鱼全部死亡，磷虾的数量如何变化？
2、如图是温带草原生态系统食物网的一部分图解。据图分析， 如果由于某种原因鼠突然死亡，蛇、猫头鹰和蟾蜍的数量将会如何变？
3、在图中的食物网中如果蚱蜢突然减少，则蚯蚓的数量如何变化？化？
功夫不负有心人，在2013年12月进行的全学业水平统一考试中，我带领的高二生物学科总排名33位（自治区参加考试的共246所学校），在全呼伦贝尔市总排名第6位（参考的共26所高中），事实胜于雄辩，巩固案在学考中立下了汗马功劳！此巩固案是针对我校学生的实际情况量身定做的，但我认为，对于生源处于下游的学校还是能推而广之的。愿我们携手共勉把高中生物教学做的更好！
1996年5月， 国家教委颁发了《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）。 同年8月，国家教委基础教育司在山西省大同市召开了全国各省、自治区、直辖市的普教处主任和教研室主任 以及人教社有关负责人参加的“普通高级中学新课程方案研讨会”。会上宣布将于1997年秋季在山西、江西、 天津市开始使用新教材，进行新课程方案的试点工作。作为高中二年级开设的生物课，当前抓紧学习新大纲， 为在1998年秋季按照新大纲的要求来试用新教材进行教学，有着现实的意义。现就初学新大纲的一些体会，试 对高中生物新大纲的特点做一浅析，供同行参考。
新大纲分为五部分，即教学目的、课程安排、教学目标、教学内容和教学中应注意的几个问题、考试、考 查、教学评估及教学设备，内容突出了“面向全体学生，面向21世纪”的总体要求。
依据《全日制中学生物学教学大纲（修订本）》（以下简称旧大纲）编写的现行高中生物（全一册·人教 版）教材内容，体系完整、知识系统性较强，内容与课时吻合。但更多讲述的是经典的生物学知识，较少联系 当前迅速发展的生物科学新成果；在实验课的安排上，仅有5 个实验，且有一实验为选做，实际只要求完成4个 实验， 因而不利于对学生进行能力培养和科学素质——科学态度、科学方法、科学世界观的培养。新大纲所反 映的教学目标和教学内容，则更新了部分传统的理论性内容，如删去了“生命起源”和“生物进化的证据”等 专题，代之以“现代的生物进化观点简介”内容。此外，更扩展了有关环境、营养、保健等联系实际的知识， 且增强了对学生的社会责任感的思想教育。体现出了时代要求的特征。现从下列7个方面来浅析其特点。
1.知识体系作了较大调整
旧大纲对高中生物必修内容侧重的是讲述生命科学规律，对高三年级的选修内容则为复习高二年级的知识 和初中的生理卫生内容，不仅知识体系重复，更体现出是为适应高考的需要而学（选修教材内容系高考所划定 的考试范围）。新大纲将旧大纲的8个单元调整为10个单元， 又将“生命活动的调节”内容移至“生物的生殖 和发育”之前讲述，体系略有修改，使内容顺理成章，通过各单元间内在联系使学生接受新知识。而选修内容 体系则以全新的知识为主线，选取了与人类生存发展密切相关的内容，如“人体生命活动的调节和免疫”“细 胞与细胞工程”“遗传与基因工程”等。反映出新大纲有着适应21世纪现代化科学的特色。
2.明确提出了教学目标的三方面要求
旧大纲只是提出了教学内容，而无具体的教学目标要求。新大纲则在教学目标问题上，首次从知识、思想 、能力3 个方面提出了明确的要求。
知识教育方面：要在打好基础知识的前提下，使学生知道如何运用生物学知识来解决生活、生产、科学技 术发展和环境保护等方面的问题，并对现代生物科学的新成就和发展趋势有所了解。
思想教育方面：要继续进行辩证唯物主义和爱国主义教育，同时加强科学世界观教育，以形成生物的进化 观点和生态学观点；还要加强科学态度和科学价值观方面的教育，促进对保护生物资源之重要性的认识。
能力培养方面：由于高中阶段的学生，思维活动较活跃，思维方式即将定型，因而一方面要重视基本技能 的训练，培养学生的观察能力、实验能力、思维和自学能力，同时要培养学生的分析、综合、比较、判断和推 理的科学研究能力以及创造能力。
3.教学的知识点有所更新
新大纲对教学的知识点有较多的更新。原则是：在突出基础性，对基础知识进行精选的前题下，要体现出 知识的先进性，要加强知识的实用性，要考虑学生的可接受性，还要重视与九年义务教育知识的衔接性。
新大纲在教学目的中指出：“生物课程是普通高中开设的一门学科类基础课程”，说明了高中仍应着眼于 基础教育。因此，新大纲对现行高中生物教材的知识点进行了选择，删去了当今学术界已经不用和使用价值不 大的，诸如原生质概念和生命起源化学进化过程的内容等，保留了关于生命的物质基础和生命结构的基本单位 、关于生命活动的本质和生命活动的基本规律、关于生物进化和生物与环境关系等基础性的知识，还增添了动 物行为产生的生理基础，加强了与九年义务教育知识的衔接。此外，新大纲还选择了一些理论较浅且易被学生 接受的反映现代生物科学水平的先进知识，如细胞的分化和衰老、细胞的癌变、无公害绿色食品、生物净化等 ，填补了现行生物教材在知识先进性和实用性方面的不足。
4.重视理论联系实际
新大纲选取补充的新知识点，普遍具有实用性。除重视教材内容与生产实际、生活实际的联系外，更从理 论联系实际出发，在讲解某个知识点后，配合安排了相应的学生实验或实习。有利于实现“要使学生……知道 这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用”这一教学目的。例如，必修课中，在讲“组成生物体的化合 物”知识点后，配有“生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验；在讲“人类遗传病与优生”知识点 后，安排有“调查人群中的遗传病”实习；在讲“环境污染对生物的不利影响”知识点后，配合了“调查或观 察环境污染对生物的影响”实习等。这些都为学生提供了理论在实践应用上的示例。在选修课中联系生产和生 活的新知识则更多，如“生物固氮在农业生产中的应用”“自生固氮菌的分离实验”“微生物的营养和生长” “学习细菌培养的基本技术实验”“营养与健康的关系”和“几种果蔬V[,c] 含量的测定实验”等，都是教给 学生如何理论联系实际的具体典例，体现了国际上“科学—技术—社会”（STS）的现代教育思想。
5.强调科学素质的培养
旧大纲在教学目的中仅提出了关于基础知识、基本技能和能力培养的要求。新大纲则提出了科学素质的培 养要求：“要使学生掌握生物科学的一些基本方法……提高科学素质”。在教学目标中更进一步明确提出了“ 养成实事求是的科学态度”“初步掌握基本的生物科学研究方法”的要求。
科学素质的培养包括了科学知识、科学态度、科学方法、科学手段、科学精神、科学思维能力等方面。对 于生物学科来说，通过实验和实习，能够兼顾多方面的科学素质培养，因而是培养科学素质的可行途径。
从数量来看，旧大纲安排的学生实验和实习，只有必修课的5 个（选修课的实验为初中生理卫生课和必修 课的重复）。新大纲的必修课则安排有25个实验和实习，选修课又安排有6个。 各种不同实验项目无疑是对各 种科学方法、科学手段的培养。
从类型来看，旧大纲安排的学生实验和实习只有一种定性的、验证性的观察实验类型。新大纲的实验类型 除保留了观察实验， 还增加了5种新实验类型：定性分析类型（生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定） ；定量分析类型（几种果蔬V[c]含量的测定）；模拟探究类型（性状分离比例几率的模拟，模拟通过分子杂交 鉴定人与猿间的亲缘关系）；自行设计类型（植物向性和感应性现象的实验设计，设计并制作小生态瓶）；基 本技术类型（细菌培养的基本技术和植物组织培养技术）。这些不同类型的实验必然有利于科学思维能力的培 养。
6.增加了灵活性
旧大纲对于每单元的知识点有较详细且具体的规定，限制了教学内容的拓展。新大纲则是概括性地提出了 应讲的知识点，并未明确所包含的具体内容，在知识点的深度和广度上有着较大的伸缩余地。例如，“高等动 物的个体发育”问题，教材应涉及哪些卵裂阶段和有关内容，新大纲不似旧大纲有详尽规定，因而教师教到何 种程度，就有了相当的灵活性。既有利于“一纲多本”的教材编写实施，还可以适应不同地区的各类学校和不 同学生学习情况的需要，进行灵活教学。
此外，对某些难度稍大的知识点（基因连锁与互换规律、光合作用碳代谢类型简介、酶工程简介等），新 大纲将之安排为选讲内容，对某些需用时较长的实验（动物激素饲喂小动物，用当地某种生物做有性杂交试验 等），新大纲又将之列为供学生选作的内容，充分显示出新大纲有着弹性的特点。
7.完善了教学大纲的功能和作用
【关键词】实验教学；能力；有效性
课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，同时又是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，因此在生物学的教学中，对于实验课的重视以及对学生实验能力的培养是不容忽视的。通过实验培养学生的观察、动手和综合能力，这无疑是当今大力推行素质教育所必需的。高中教学是基础教育的一部分，这就决定了课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，核心任务就是培养学生的科学素养。但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。随着新课程改革的推行，在高三的生物实验教学中如何提高生物实验复习的有效性，相信是摆在许多高三生物老师面前的一个比较迫切的任务，有着极其重要的现实意义。下面我就自己在高中生物实验教学有效性方面谈谈几点体会。
一、重视基础实验教学的有效性，积极创设问题情境，培养学生兴趣
从高二开始，认真探索高中生物实验教学的有效性，有着极其重要的现实意义。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有在平时的生物实验教学中注意联系生产和生活实际，激发学生学习生物的兴趣，才会提高生物实验教学的有效性。我们不妨先来浏览一下《2009年浙江省普通高考新的考试说明》对中学生物学的实验高考提出了的要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。从中可以看出高中课本的一些基础实验教学必须引起大家的重视，但在平时的接触中了解到，许多老师好像对平时的书本的基础实验教学并没有引起足够的重视，激发不起学生学习的热情，以至于在高三的生物实验复习中往往花费了许多的时间和精力，却收不到较好的效果。其中一些缘由不难理解，学生的许多能力并不是靠短时间所谓的强化就能有质的飞跃。如果我们在平时的生物实验教学中，善于利用各种手段创设有趣、富启发性、阶段性的问题情境，这将是是激发学生学习兴趣和求知欲的有效方法。“兴趣是最好的老师”,因为不断创设问题情境，会引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，乃是不断激发和保持学生学习兴趣、培养创新意识的重要模式。例如在上高二生物基础实验之一的“细胞的失水和吸水实验”时，最好把学生带到实验室去上，由于要用到洋葱作为实验材料，上课伊始，我就让学生观察“洋葱表皮细胞”的挂图，并识别植物细胞的四部分结构，接着让学生接触预先带来的洋葱实物，在此基础上提问:实验为什么要用洋葱外表皮的紫色部分？显紫色的色素位于哪里？怎样才能使细胞失水?为什么细胞会失水？等等问题，然后让学生动手操作，可以进一步激发学生搞清液泡、原生质层的构造，弄清为什么发生失水和吸水的原理，并积极探索在生产和生活实践中的应用。学生的学习积极性、主动性就会加强，教学效果自然而然就会提高，综合运用各方面的能力也会不断地提高，这对提高学生的应试能力也有一定的促进作用。
二、科学处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系
我们平时往往把发展学生的素养与提高学生的应试能力两个方面完全对立开来，不可否认，这两个价值取向虽然存在矛盾，但它们也存在着相当程度的一致性，我们不应该把两者对立起来。高考考纲将命题的要求表述为：“要以能力测试为主导，考察考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”从命题要求，我们可以看到它与高中生物新课程的理念是高度一致的。提高学生的应试能力本无可厚非，只要高考存在，就回避不了应试。问题是在当前的高中课堂教学中，许多学校较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。在这种价值取向下，灌输、机械重复与所谓的强化训练就成了课堂的主旋律。这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试，而要培养高中学生对于生物学的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力、创新能力及实验设计能力等综合素质能力，只能成一句空话。因为只有先“知其然”，才有可能“知其所以然”。如在平时教学中让学生明确仪器的原理和药品的特性，培养动手能力，在此基础上，结合教材设计一些研究性的实验，根据考纲的要求，要提高学生的实验能力或更直接地说解题能力，首先需深入复习基础实验，这就要求我们掌握这些实验的实验目的、原理、方法和操作步骤等方面的技能，并能在此基础上归纳总结，以达到举一反三，触类旁通的目的。平时通过这些设计的训练，能养成学生批判性的获取教科书知识的习惯，培养学生发现问题，并积极探索解决问题的精神，更能培养学生的逻辑思维能力，在此基础上使学生能更深入的认识科学的本质特点，加深对生物学知识的理解，超越现有知识，也有助于培养学生的科学态度和创新精神。
三、科学处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系
现在生物高考题中实验设计题所占的比例越来越重，但许多高三生物老师都有这样的困惑：在高三的生物实验专题复习中化了那么多的时间，怎么还有那么多的学生在实验题的得分中还是那么低？这让我深深地感到在平时的生物学教学中就应该认真抓好实验教学，采取有效措施来培养学生各方面的能力，方能收到较好的效果。在平时的生物实验教学中积极培养学生的探究能力，这对培养学生各方面的能力大有益处，因为生物是以实验为基础的一门学科，通过实验教学来培养学生探究性学习能力，对实现生物教学中的探究性学习具有重要意义。
培养学生的探究能力是发展学生的创造力，激发学生创新热情的重点之一。教师在平时的实验教学中精心设计选择学生熟悉的、典型的、适量的实验，激发学生的探究和学习知识。在平时的生物学实验中，教师可有意渗透实验设计的一般原理与方法的教育，在一定程度上把验证性、演示性的实验改为探索性实验、研究性实验，鼓励学生自己设计具体的实验，给学生提供一个宽松和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于积极主动的状态，这能极大地提高学生学习生物的主动性、积极性。虽然探究性实验具有很大程度的不确定性，主要表现为实验材料的不确定性和实验步骤的不确定性，不同的学生对同一个实验有不同的实验设计方案、不同的实验材料；同时，不同的学生对同一知识点的理解不同，也会有不同的实验设计思路，这样它所选用的实验步骤也不同，虽然学生有许多实验设计还很不完善、很不成熟，甚至于失败，但我平时鼓励学生在实验中大胆创新，给他们更多的选择自由。
总之，生物实验在教学过程中可以启发学生、引导学生，在实验过程中可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，发挥学生的主体作用，对实施素质教育有着重要的作用。在高中生物教学中积极探索实验教学的有效性，将对高三的生物实验复习打下坚实的基础。而在对生物实验进行复习时，运用有效的教学策略，将会激发学生学习的主体意识,充分调动学生学习的情趣，并有利于拓宽学生的思路,丰富学生的知识，更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力及实践能力,全面提高教学质量。
【参考文献】
[1]苏相洁：高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨，《广西师范大学》.2005年8月
[2]蒋荣治：高中生物实验复习策略，《中学生物教学》.2006年第9期
[3]周晓莉：如何利用高中生物实验培养学生探究能力，《教学仪器与实验》.2007年第2期
【摘 要】随着新课程改革的深入，作为一线教师的我们渐渐感觉到新课程对学科间知识串联的要求越来越高，为了应对这一情况，就要求各学科教师协同配合。
关键词 新课程；协同教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0043-01
高中理科教学中存在很多知识的交织点和思维的共振面，这些知识的交织点和思维的共振面对培养学生学科综合素养和发散性思维起着至关重要的作用。但在实际教学中，往往由于学科间教师缺少对非本学科教材的了解，以及对共同知识点教学进度的不统一，教师之间缺少合作配合等原因，使本可以在多个学科中融会贯通的知识点缺失了其应有的作用。
建构主义理论告诉我们，学生是学习的中心，是知识获得者和获取知识过程的参与者。当然在这一过程中并不表示教师能脱离这一建构过程，教师应当合理构建教学情境（智力情境和非智力情境）。创设智力情境应当利用学生认知发展的同化和顺应机制激活学生思维，而非智力情境则是作用于心向情境及交往情境等。教师应当广泛收集，精心整理素材。在学科间协同教学的过程中，我们可以充分利用建构主义来实施，
一、理化生教师协同备课
在日常的备课活动中，同一学科组备课频率较高，涉及跨学科的备课在高三复习阶段才进行。但是在高一、高二时期教材所涉及的跨学科内容就已经存在，因此，在高一和高二阶段就开始有意识地对共有知识点进行综合性教学很有必要。由于各任课教师对其他科目课本编排并不熟悉、对其他科目教师上课进度不够清楚等原因致使讲解共有知识时不够协调。因此，可以以一学期作为大的时间段，开学时就组织同一班级理化生教师协同备课，找出各自科目中涉及其他科目知识的内容，然后再共同讨论如何实施涵盖各科目的课堂教学，并针对联系点和其他教师讨论讲解的深度。再将一个学期分为几个小的时间段内再次进行协同备课，主要是分析学生的现状和对综合知识点讲解进度进行细化。例如，氧化还原反应内容在化学必修1、生物选修1、物理选修1中都有出现。当然，在备课中要突出各学科之间的协同性，而非学科间的主次分别。
二、教师课堂讲解的适度延展
针对各学科间知识的交叉部分，各学科教师在进行教学中都要为其他科目教师教学进行知识的铺垫或进行有意识地引导。本着联系的观点对知识进行迁移，从各自学科的角度对知识点进行分析。学生会从这个过程中发现知识之间的大统一，从而达到对现象本真的认识。但是对知识在学科间的延展应该注意尺度，特别是自身学科的观点不能强加给其他学科。在涉及一些定义和概念时，学科间的理解不尽相同，此时要引导学生理解事物的对立统一性，不能让学生因为知识在各学科间的交叉而将知识混淆，因此，适时的学科间归纳和总结非常有必要。例如，对缩聚反应的理解，高中化学选修5中对缩聚反应的教学主要以酯化反应为桥梁，而生物学中则以氨基酸缩合为蛋白质为典型。故而生物科教师在讲解氨基酸缩合为蛋白质的过程中就可以向学生提出化学中缩聚反应的定义，告知蛋白质的形成是一种典型的缩聚反应，这种反应有多种形式，这些形式在有机化学中还会涉及。化学教师在讲解过程中则可以以蛋白质的形成为例引出缩聚反应定义。
三、进行理化生综合性实验
我们知道物理、化学、生物都是以实验为基础的学科，在高中阶段各科目的实验课内容也相互交叉，因此，可以针对交叉部分进行理化生的综合性实验。比如，高一化学必修2中涉及到对葡萄糖的性质进行的实验，生物上同样有类似的实验，因此可以进行化学和生物的综合实验。化学教师在引导学生进行葡萄糖性质实验的过程中可适时引入生物学中糖尿病的检验，糖代谢的过程和燃烧的共同之处和不同点。又如，高二化学选修4中涉及电解质溶液与物理必修1-1中第一章第五节《电流和电源》有关，可以开展物理和化学的综合性实验。让学生从物理电学的角度通过实验理解电解质的导电性，通过电解质让学生体会电化学产物规律。学生可以通过实验验证这些跨学科知识点的客观性和科学性，引发学生透过现象看本质的科学探究观，进而达到对这些跨学科知识的本质的理解。在这个过程中，各科目教师要联合进行实验课，并有针对性地引导学生提出问题，然后进行辅导。
四、有针对性地进行综合练习
据建构主义理论可知，学生是学习的中心，是知识的主要建构者，是知识的获得者和获取知识过程的参与者。教师在这一过程中应充当积极的引导者。在进行理化生教师协同教学过程中，教师可以加强综合性的练习，让学生通过练习感受到各科知识的紧密练习，更好地理解各学科之间知识的渗透性。例如，教师可以设计联系物理电学内容和电化学内容的相应练习，让物理和化学的交集部分在学生的练习中进行巩固，进而增强学生的综合理解；可以针对物质的合成和物质性质内容设计练习化学和生物相关练习题，让学生感受生物和化学的相通之处等。
笔者在教研室工作的同时担任班主任工作，这些都为本次研究提供了条件。通过两年的时间对两个班级进行实验，A班和B班均为重点班，学生分科时整体理科成绩相近，以A班为实验班，B班为对照班。经过近两年的时间进行了相关实验：A班入学前物理、化学、生物平均成绩为86.9分、88.1分、85.4分；B班入学前物理、化学、生物平均成绩为87.2分、88.4分、85.8分。一年后期末考试成绩：A班2012~2013学年期末物理、化学、生物平均成绩为64.1分、70.8分、74.5分；B班2012~2013学年期末物理、化学、生物平均成绩为61.3分、67.3分、70.4分。两年后期末考试成绩：A班2013~2014学年期末物理、化学、生物、理科综合平均成绩为60.3分、63.5分、66.6分、190.4分；B班2013~2014学年期末物理、化学、生物、理科综合平均成绩为56.2分、59.3分、61.5分、177分。
利用spss软件对A班和B班成绩进行分析，高一入学的物理、化学、生物中考成绩分析Z检验值分别为0.202、0.196、0.224，其值分别小于1.96，表明入学时物理、化学、生物成绩差异不明显；对A班和B班2012~2013学年期期末成绩进行分析Z检验值，其中物理、化学、生物Z值分别为2.432、2.821、3.424，其值均大于1.96表明经过一年的协同教学后理科成绩存在明显差异。对A班和B班2013~2014学年期期末理综成绩进行分析，理综成绩平均差距为13.4分，对其Z值进行检验，其值为5.326，5.326>1.96表明此时AB班学生的理综成绩差异明显。
协同教学在提高学生理科综合成绩上有较好的效果，在理科教学实践中取得了较好的成绩，教研室考虑将其进行推广。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报,1997,(5).
[2]毕华林.化学新教材的开放与使用[M].北京:高等教育出版社,2003:16-27.
[3]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书化学必修2[M].北京:人民教育出版社,2007:32-46.
[4]人民教育出版社物理室.全日制普通高级中学教科书（必修）物理第一册[M].北京:人民教育出版社,2003:24-35.
一、教学目的要求。
在学校有关部门、领导和年级的正确领导下，以2018年生物考纲(理科综合《考试说明》)为依据，同时参考2017版最新课程标准，把握复习的内容与高考命题的方向，加强生物学科核心素养的培养，教学过程做到“严”“细”“勤”“实”从而高质量完成20生物高考复习课工作，增强高考复习的实效性。因此，制定此计划。
二、对教材及学生情况分析
本人现担任高三（4）班的生物科的教学工作。本班学生基础知识理解不透，记忆不清，实验与探究能力不足，答题规范性还有待提高，审题能力和解题技巧不同学生差异较大，很多学生在高一高二时对生物科都不太重视，所以造成了学生基础参差不齐，基础知识不够牢固，甚至基础很差，存在的知识漏洞较多，这无论是对学生或教师的教学都是一个极大的挑战，那就要求教师在复习的过程中要拿出行之有效的方法，使学生们能虚心听、乐于学，成绩才会更上一层楼。
三、工作措施
1提高集体备课的针对性，认真研究考纲及新课程标准
积极参加集体备课的针对性，服从组长的安排尽量做得最好，而不是流于形式。
加强近几年的高考全国卷生物试题的研究，并与考纲结合，分析出题特点、考点变化等，明确考查的内容要求层次、重点和关键点，明确《考试说明》在题型结构、题型功能和能力层次要求上的特点，明确考试样题体现的特点并要做做好小结。认真研究好考纲是教学的依据，也是命题的范围。
注意学习2017年新课程标准，注重生物学核心素养在高考中的体现。
2.强化教材为本
结合学生基础，重视教材的内容，提高基础题的得分率。
在教学中要每节都利用好教材，对关键词、关键句等生物学术语加强掌握。充分利用教材中的各个栏目，如“问题探讨”、“相关信息”、“技能训练”、“练习”等。充分利用教材中的图形。在现行的高中教材中有大量的插图，这些图形概括性强，生动直观，是对课本内容的浓缩和概括，其作用是语言和文字无法替代的。
3.高效训练，加强反思巩固
根据本班的实际充分利用好每次达成训练，做好“双基”训练。利用好周测、月考做好能力提升。
命题人应围绕教材将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，做到举一反三，变式思维。
在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力培养。每年的生物高考题都有一定量的图形，表格、曲线等的考查形式。如根据信息绘图、剂量曲线、列表格、写遗传图解等，我们要做到对图解知识的拓展延伸，平时就应多方位训练。用不同的思维方式，通过各种类型的例题来训练学生获取信息的能力，以及审题、破题能力，培养学生扎实的绘图、制表能力。
加强反思巩固。每次训练后，要求学生利用好考点细目表，及时做好反思，找到问题所在，并及时巩固提升。
加强实验和以实验为背景的试题训练。实验复习要注重对课本实验的原理、设计思路和方法的理解，并通过一定量的题型训练，使学生能在新情境、新模式下正确理解题意，通过严密的分析、推理得出正确答案。
4.加强学生生物学核心素养的培养
在2017年版新课程标准中，提出了生物学核心素养的新要求。这四个核心素养为：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。
首先要重视实验能力培养。我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。
其次，要在课堂教学中创设问题情境，培养学生实验探究能力。要在课堂教学中让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、怎样去解决问题，并以此引导学生渐渐地养成科学探究的态度、方法和思维。
再次，要引导学生关注科学技术和社会教育的新进展。
5.提高学生答题策略及规范性训练
（1）培养学生读题能力，加强书面表达能力训练
在全国卷高考题中，出现了不少要求学生现场阅读、分析和理解的文字性题目，并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。在备考过程中要加强审题能力的培养：“审题慢、答题快、看清题目是关键”。遇到新名词新情景更要大胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。涉及生物形态结构的图，一般不会和教科书完全相同，要辨认新图、对比旧图、找出异同来分析、思考和作答。
答题中，常出现答案不严密的现象，或“踩”不到全部的得分点导致答案残缺，或语言组织能力欠缺无法严密表达。因此，教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确不产生歧义，避免“不必要”的失分。
（2）强化练习、克服粗心
一道单选题6分，一不小心做错了两道，就不见了12分，理综生物的选择题是极为容易失分，所以，大家在复习中，除了要注意知识点，考点的复习外，还要注意怎样锻炼学生的细心能力。基础比较薄弱的学生，更加应该在选择题上加把劲，因为虽然选择题是最容易失分的，但相对第二卷的大题，还是比较容易拿到分数的，所以，必须尽量把选择题的分数全部拿到。为此，在一轮复习中，达成训练主要以选择题的训练为主。
义，因为它能使学生领悟科学的发展和本质，掌握相关的知
识，体会科学态度和精神。甚至由于科学的发展总和技术的进
步相联系就会更深刻的理解科学的技术化和技术的科学化。因
此关于生物科学史的复习无疑是必要的。在高三阶段应该怎样
复习生物科学史的相关内容呢？
一、以科学史中一些重大突破为主线复习
在复习基因的本质和基因的表达这部分内容时，可以通
过20世纪中叶，遗传学基础理论的几个重大突破为主线进行
复习。首先，通过复习脱氧核苷酸、基因、DNA和染色体的关
系，引出科学家是怎样证明DNA是遗传物质的，从而复习了遗
传物质证据的相关实验。接着，通过为什么DNA成为了大多数
生物的遗传物质，引出DNA双螺旋结构的确立，从而复习了DNA
的结构和性质。其中，关于DNA分子为什么具有稳定性，在高
二新授课时的解释是因为DNA分子具有双螺旋结构所以稳定，
而这样的解释并不能够直观的体现DNA分子比蛋白质稳定，那
么，在高三复习阶段就可以进一步联系格里菲斯的“肺炎双球
菌体内转化实验”中介绍的：将加热杀死的S型菌与活的R型菌
混合后一起注射到小白鼠体内，小白鼠会患败血症死去，并且
从死去的小白鼠体内提取出活的S型菌。根据这一现象，我们
可以得知加热并冷却后DNA结构没有改变，可见DNA比蛋白质稳
定。还可以联系PCR扩增技术中高温可以使DNA变性，但降温后
又可以使其复性，根据这一事实，我们可以得知相比蛋白质而
言DNA变性后易复性，从而可体现DNA比蛋白质稳定。再接着，
从为什么DNA能较稳定的将性状遗传给后代引出中心法则的确
立，进而复习了DNA的复制、遗传信息的转录与翻译的相关内
容。最后，在复习翻译过程时，通过遗传密码的破译过程，不
仅使学生们认识到，自然界中从微生物到人共用一套遗传密
码，而且为基因的分离和合成提供了理论依据。
二、以科学史中的事件顺序为主线复习
在高二时，学生们学习知识的方式大多是“化零为整”，
而在高三复习时可以采取“化整为零”的复习思路，让学生先
构建知识框架，然后再回忆具体的知识点，这样可以让学生们
深入体会某一知识在生物学中的地位及作用，以便在做综合
型题时不至于无从下手。例如，在复习《DNA是主要的遗传物
质》这节内容时，很多学生对这节涉及实验的认识仅限于，通
过这些实验证明了DNA是遗传物质，具体到某个实验的实验目
的、实验结论就得靠“背”，时间长了就又乱了。归根究底是
学生没有真正理解这些实验，没有体会出实验者如此设计实验
的用意，也根本就没看出这些实验的巧妙之处。对于复习这几
个实验，可以先让学生们按照科学史的事件顺序捋清实验的关
系：早在20世纪20年代，大多数科学家认为蛋白质是生物体的
遗传物质。通过确凿的实验证据向遗传物质是蛋白质的观点提
出挑战的，首先是美国科学家艾弗里，而艾弗里的实验又是在
英国科学家格里菲思的实验基础上进行的。格里菲思是一位医
生，他在研究肺炎双球菌是如何使人患肺炎时，发现在小鼠体
内s型细菌能使R型菌发生转化，于是他提出了推论：s型细菌
中含有“转化因子”能使R型活菌转化为S型活菌。在学术交流
会上艾弗里注意到了这一推论，之后他开始了针对这一推论的
实验――肺炎双球菌体外转化实验，他将s型菌的各种成分分
开，单独分析每种成分的作用，不过因为当时技术水平所限，
在成分的分离提纯时不能将DNA与蛋白质完全分开，所以他的
实验结论并没有被所有学者认可。之后有两位年轻的科学家尝
试使用新的实验方法：放射性同位素标记法，用放射性物质
分别标记DNA和蛋白质，这样就能完全单独地分析它们的作用
了，这个实验也成为了生物学史中经典实验之一。然后，在捋
清实验关系的基础上学生们就容易明确各实验的目的、实验选
材、实验思路及实验结论了。最后，在上述基础上让学生们再
去体会各个实验的巧妙之处时，他们也就容易理解了。
三、以科学技术的发展为主线复习
科学技术，可以使生物资源潜在的自然力转化成实际有
用的自然力。例如，在1967年，基因转移载体的发现拉开了
基因工程的序幕。紧接着，1970年，工具酶的发现为DNA的切
割、连接以及功能基因的获得创造了条件。接着，1972年，
DNA体外重组的实现成功的构建了第一个体外重组的DNA分子。
接着，1973年，随着重组DNA表达实验的成功，实现了物种之
间的基因交流，至此，也表明了基因工程的正式问世。接着，
1977年，DNA合成和测序技术的发明又为引物、探针和小分子
量DNA基因的获得提供了方便。接着，1980年，转基因动物和
植物的成功，使基因工程进入了迅速发展的阶段。接着，1988
年，PCR技术的发明，使基因工程技术得到了进一步发展和完
善。以这样的科学技术发展为主线复习基因工程，既复习了相
关知识，又使学生们体会到了科学技术对生物学的发展有巨大
的影响。
生物科学作为众多生物学事实和理论组成的知识体系，是
人们在不断探究的过成中逐步发展起来的，整个生物科学的历
史就是一部探究的历史。生物学家的探究过程，是学生模仿探
究性学习方式的一种最好材料。
关键词：高中生物；教学；生态素养；养成教育
一引言
在新时代要实现与自然的和谐共处，用爱护眼睛的心态来保护自然环境，用对待生命的态度来对待自然生态[1]。在新时代“蓝天、碧水、净土”保卫战的生态保护背景下，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，对生态文明的建设有着举足轻重的影响[2]。“育才造士，为国之本”，生物教师必须让自己所讲授的生物课与时代要求结合，整合教材中的生态资源和当地生态资源相关知识，让课堂里的“OO后”高中学生们，对生态环境保护有理论和当地生态的认知，建立环境保护意识使青山绿水永驻，要做到这些，教育就是一条必经之路。在所有高中课程当中，生态环境保护与生物课程关系最为紧密，所以环境保护教育应该先从生物学科当中开展教育[3,4]，中学时代是生态素养培育的重要阶段，加强中学生的生态素养教育是值得探讨和有意义的课题。2017最新修订版的普通高中生物学课程标准中，选修课程I中的模块2《生物与环境》的教学内容就要求学生理解生物环境、生物污染和环境净化的基本概念和原理，要建立正确合理的消费行为，重视生物资源[5]；同时要求生物学科的老师善用不同的教学方式引领学生们理解生态保护的重要性、急迫性和必要性，提升他们对生态保护的关注度和兴趣度[6]，全方位地进行生态保护教育。需要教师在具体的教学过程中，一定要重视“生态素养意识”与高中生物教学的有效融合，既要让学生掌握更多的生物知识，同时也要培养学生的生态素养意识，才能在高中生物教学实施新时代中国特色社会主义思想中生态文明思想教育。
二研究方法
（一）文献研究法
通过相关书籍和网络，了解国内外对于生物课生态素养的相关理论与实践研究。
（二）问卷调查法
通过设计、发放、整理问卷，进行关联分析。
（三）案例教学法
将关于生态实例作为案例引入课堂。
三中学生生态素养现状调查
（一）调查对象和方法
本研究主要是生物科学师范生利用教育实习期间选取桂西北县城区的东兰县高级中学、环江县第二高级中学、忻城县高级中学、宜州高中。以《学生生态素养培育》为题分别从生态素养知识、意识、行为、教育等四个方面进行抽样调查[7]。调查主要以问卷为主，问卷通过“问卷星”——专业在线问卷调查、测评、投票平台进行，并利用QQ、微信等发给四所学校的相关学生，发放学生问卷共293份，收回有效问卷为287份。其中男生48.2%，女生51.8%，高一学生占63.2%，高二学生占63.2%，高三学生占63.2%，最后通过统计分析得出学生生态素养的现状。
（二）调查结果与分析
1.问卷调查学生对生态文明素养的反馈
（1）对2017年世界环境日主题调查情况，了解占17.4%，基本了解占27.3%，不了解55.3%；（2）对相关的环保法律问题调查，了解占25.2%，基本了解占23.6%，不了解51.2%；（3）生物多样性为什么会减少原因调查，了解占16.3%，基本了解占19.3%，不了解64.4%；（4）对臭氧层破坏、酸雨、白色污染问题调查，了解占37.5%，基本了解占14.3%，不了解51.8%；（5）对低碳生活、绿色食品的生活方式调查，了解占20.2%，基本了解占17.4%，不了解46.4%；调查表明学生对环境日并不是很关注。关于环保法律，环境生态问题如臭氧层破坏、酸雨、白色污染、生物多样性减少等相关的了解程度看出，生态方面知识缺乏，很少关注生态环境保护和环境问题。
2.学生日常生态文明素养意识调查
（1）是否赞成使用一次性筷子、纸杯？赞成97.2%，不赞成2.8%；（2）是否赞成自己带购物袋去超市购物？赞成57.6%，不赞成42.4%；（3）是否赞成发展大公交、减少私家车？赞成66.2%，不赞成43.8%；（4）是否在吃自助时按照自己的需要取饭菜？赞成68.2%，不赞成31.8%；（5）是否经常按照分类要求丢弃垃圾？赞成34.2%，不赞成65.8%；（6）是否赞成禁食野生动物？赞成89.2%，不赞成10.8%；（7）在遇到践踏草坪、破坏名胜古迹等行为时，是否会及时制止？赞成16.6%，不赞成83.4%；调查数据表明：我们身边绝大部分同学都可以在日常生活当中提高自己的生态文明素养意识，并且自愿为生态文明建设奉献自己的一份力量，学生对于贴近自身生活的生态文明素养问题表现得比较积极，而对于那些与自己有间接利害关系方面的行为表现得较为消极，在垃圾分类处理这个问题中，数据明确地说明了大多数同学都没能做到，在这七个问题中，当您遇到最后一个问题时，能否勇敢地站出来制止呢？从调查的结果看，有83.4%的同学选择不会去制止，这充分地说明了绝大多数青少年在环境保护意识中还存在缺陷，同时没有做到不留余力地去保护我们所处的生态环境。以上调查说明，把生态文明意识真正转变成我们日常生活中的行为，还得需要一段时间来转变。
3.教育途径对生态文明素养影响程度
大众传媒39.7%政府宣传教育20.5%法律法规政策14.6%学校课外活动13.2%课程学习12%，调查表明：大众传媒对学生生态文明素养有较好的教育作用，是五种教育途径中最有效的方法，可见互联网、手机、电影电视、报刊广播在很大程度上影响着当代学生生态文明素养。在生态文明素养教育中影响程度最小的是课程学习，学生并没有过多地接受过生态文明相关的专业课程，因此在课堂上教师应当适当地渗透一些生态素养知识。课程中渗透生态素养知识能对学生产生较多的生态教育作用。生态文明素养教育需要一个渐进和渗透的过程，学校应该分层次、分阶段地将生态文明的理念渗透到学生日常生活和学习中。
四生物课程应当是生态素养养成教育的主阵地
（一）教材的利用
从2017年版高中生物课本的三个必修内容的很多章节和内容都对生态学的基本概念，环境保护和修复的相关知识有大致介绍。同时，教材之外的一些教学活动，例如实验、实践、研究性活动等，都可以让学生们更加深刻地了解相关知识，从而在这个过程当中，学会分析不同的情况，判断不同的环境污染类型，以“手脑”同动的方式完成理论和实践的教育模式，使他们具备搜集信息，解决问题，并且能够实施的一系列能力，而在这个潜移默化的过程当中，学生就能形成“热爱生态环境”，理解“人与生态和谐共处”的含义，从而建立正确，合理的价值观，这是与最终的教育理念所相符的。《普通高中生物课程标准》是多种高中生物教材编写的“金标准”，因为在这一版的教材当中，具有清晰明确的教学课程目标和教学内容的规定，是完善生物教育的体现，因此这本教材是高中生物教师手中非常重要的教学工具[8]。我们认为中学生物学科的教师，要把“生态环境保护”的理念贯穿到整个教学过程当中，在知识、技能方面都要有环境知识的体现，要对学生们进行渗透教育，不应该仅仅局限在有“环境”“生态”教学内容的章节之上，应该也从其他章节，开展相关的教育活动。笔者尝试将高中生物教材渗透环境教育的章节、内容归纳总结如下。环境教育知识点渗透归纳:《必修一》中有种群、群落、生态系统、微生物在生态平衡的重要性，发菜的过度采挖；重金属污染、酸雨，水体富营养化、工业污染、淡水资源的匮乏、农田过多使用农药化肥的污染、温室效应、臭氧层破坏、环境中的致癌因子等等。《必修二》中转基因生物和转基因食品的安全性，自然选择对基因频率变化的影响。《必修三》中生存环境的改变对生命调节的影响，工业废弃物、除草剂、抗生素对环境的负面效应，群落的结构及其演替、生态系统及其稳定、滥捕乱伐对种群和群落结构的影响、生物多样性及其保护，生态环境保护、退耕还林、还草、还湖，生活垃圾、三废、全球生态环境问题，石漠化治理等。中学生处于一个比较特殊的人生阶段，更多的中学生希望是通过切身体会获得人生经验，环境问题不是单一的问题，与经济、社会、人类等方方面面都有联系，所以一些具有争议性的议题不能简简单单地用主观意识去判断对与错，而是应该客观地衡量多方面的因素综合考虑。综上所述，在培养中学生对于生态环境的价值观的培养上，一定要注重“情感体验”。尤其是在生物的教学中“情感体验”的意义更加显著，也有着非常重要的作用。首先，要让中学生们切身地体验环境中的动物，植物，环境以及他们所对应的相关图片、文字、视频等，这样可以动静结合，激发中学生们的学习热情，促进他们形成对环境之美的鉴赏能力；其次，一定要鼓励中学生们走出课堂，走进大自然，切身实地地感受生态环境，开展一些活动例如“水体污染观察探讨会”“调查鸟类迁徙情况”“植物保护与持续发展方案比赛”等，这些活动都能够起到激发学生真实情感，促进学生与自然之间的良好关系等[9]。此外，讲课中以学校所在地级市当地动植物资源现状、种类和数量，当地特色动植物内容以及保护级别为素材，介绍学者对其研究的方法。如分类、动植物的生长与繁殖、动植物与环境的关系、动植物资源的开发和利用，培养人与自然和谐相处的意识，充分认识生态环境保护与可持续发展，满足人们对物质生活和生态美丽的需求[10]。
（二）区域环境素材的利用
教学中根据本地的生态环境情况引入不同的生态素材，既能提高学生的学习兴趣又可以让学生了解所在地方生活的环境情况，使学生产生环保意识。河池是中国西南典型的喀斯特地区，广西90%的喀斯特地貌在河池，对生物自然环境这一内容老师应重视喀斯特地貌生境特点，环江——桂林世界自然遗产地生境印象，河池的凤山、罗城国家级地质公园，环江和罗城县的国家重点生态功能区，九万山和木论国家级自然保护区境内有许多珍稀名贵的动、植物、特有植物和生物多样性关键地区，我们要热爱生命一样热爱它们，保护这些生物和生境的生态平衡，东兰县波豪湖国家湿地公园和都安高岭湿地公园，河池学院组织专家对坡豪湖及周边的生态环境进行了为期三年的动、植物、土壤微生物、水质、空气质量的调查和监测工作。广西的90%的野生中草药资源种类在河池有分布，长寿现象在河池，这些地域的素材出现教学中大大提高了对学生和谐生态环保意识的培养。自然保护区中生物多样性的价值等知识点时可以在课堂上插入图片和新闻实例增加学生学习该内容的兴趣，让学生意识到目前我国环境的现状和感受自然界的美丽和价值，同时要求学生重视生态保护建设以培养其和谐生态环保意识。除此次之外，我们还可以列举刁江的重金属污染：未经处理而排放的千年选矿废水和尾砂，使刁江河段许多鱼虾绝迹，受污染的农田导致粮食品质下降，对矿区内环境的生态修复；2012年春节前后，广西河池市龙江河段的重金属镉严重污染事件，直接危及下游沿岸群众饮水安全；例如2008年在弄岗国家级自然保护区发现了弄岗穗鹛新鸟种，引起生物学者、观鸟和摄影爱好者等游客纷至沓来，当地旅游者也红火起来。当地群众大多转向旅游服务业来，日子过得富起来了，是我国生态文明建设的一个生动缩影。它告诉人们一个朴实而深刻的道理：生态兴，才可能百业旺。绿水青山既是生态资源，也是发展资源，走出生态优先、绿色发展的新路，良好环境就能成为一方发展的“聚宝盆”。培养高中生的生态素养及对出现的环境问题采取积极的意识。通过以上不同的例子启迪学生思考：遭到破坏的环境与未经污染的环境给人类带来的不同结果以此来养成学生生态素养意识，培养学生树立可持续发展的观念、尊重自然、保护自然。牢记生态文明素养以促进生态文明建设。
（三）校园素材利用
教师适当安排学生进行户外观察活动，例如可带领学生将校园的植物进行观察，并尝试让学生植物的分类，课外观察森林公园里的植物。教师可适时安排户外社会实践，让学生在自然界中观察和了解生物常识,提升生物素养和人文情怀。如果只通过课本知识向学生传播和谐生态环保意识，那么作用会明显不高，所以教师应当在传授课本知识的同时联系学生日常生活实际事物，让学生了解到和谐生态环境的重要性。例如告诉学生构树、泡桐是天然的吸尘器，夹竹桃具有降污降毒的功能等等。此外从动物之间的捕食关系，例如壁虎可以吃蚊子，猫头鹰可以抓老鼠，青蛙可以除去害虫等等，让学生了解到许多动物是人类建设和谐环境的好帮手，并且需要我们对其进行保护。通过在课堂上加入生活实例不仅可以引起学生的注意还可以提高学生环境保护的知识，使学生了解到我们丰富大自然的同时培养环境保护意识，让学生带着探索和发现的眼光亲近自然、感受自然。
关键词：生物教学；渗透；环境教育；提高环境意识
Abstract: environment and development, is a major issue of common concern to the international community. With the rapid development of China's economy and environmental protection, environmental education be imperative in middle school students. So, how to carry out environmental education in the biology teaching process, enhance students' awareness of environmental protection? I think in the current middle school biological material as the foundation, in accordance with the "infiltration in the teaching method, in which", the awareness of environmental protection, environmental science knowledge, environmental protection technology basic knowledge organically penetrate into the teaching of biology in the process, is a kind of effective method.
Keywords: biology teaching; infiltration; environmental education; improve the environmental awareness
中图分类号：G40-056 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）
人类现在面临着严重的生态危机，“全球气候变暖、酸雨、生物多样性锐减、资源和能源消耗过快、土地沙漠化严重、水资源缺乏和水污染严重”等等。一方面环境污染日益加重，资源迅速的减少、枯竭；而另一方面公众的环境意识却相对薄弱，仍在继续破坏着环境。环境危机现状与公众环境意识淡薄之间存在着严重的矛盾，开展环境教育刻不容缓。而国民的环境教育主要由学校来承担，生物教学在这方面应该起到重要的作用，如何在生物教学中渗透环境教育呢？下面结合教学实践浅谈我的一些措施：
一、教师本人要转变教育观念，将生态环境教育的目标纳入教学计划
高中生物课程目标之一就是热爱自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念，其中包括对学生环境意识的培养。作为一名生物教师首先要改变教育观念，改变认为环境教育为“份外事”可有可无的思想，增强对生态教育重要性的认识；要充分认识到环境教育是素质教育不可缺少的一部分，是德育的重要组成部分，爱护生态环境就是热爱祖国的具体表现。如果教师的教育观念改变了，将生态环境教育的目标纳入教学计划，这样就会在备课过程中注意结合教材内容，进行环境教育，提高学生的生态意识、环保意识，并有计划地开设有意义的活动，让学生参与到生态建设中去，更好地完成生物学科内生态环境教育的目标，作为教师自身就要认真学习有关生态学和环境科学的新知识，提高自身的环保意识，并通过科技期刊、电视、网络资源等渠道，收集资料，并作好整理，扩大自己的知识面以便在教学过程中利用。
二、深入提炼拓展教材中的环保知识点，在课堂教学中渗透环境教育
高中生物教材中环保知识点较多集中在必修3《内环境与稳态》第五章《生态系统及其稳定性》和第六章《生态环境的保护》两章中，这两章是进行环境教育的好章节，教师在教学中应充分挖掘教材中的环境知识，归类整理，拓展延伸，形成知识体系，课本直接涉及到的环境知识要讲深讲透，教好教活。如讲森林生态系统时，介绍森林的作用、毁林的后果、《森林法》、我国目前的森林现况、水土流失等等。在讲第六章《生态环境的保护》时，先利用本章题图“我国云南山区林木环绕的一个村落和一片梯田”，展示了哈尼族人民与大自然相处的旖旎风光，给学生一个深刻的体会：人类应当而且可以生活在得到了很好保护的生态环境中。有助于提高学生的环保意识。另外，在其他章节也有一些零碎的知识点可以渗透环境教育，教师应认真分析教材，抓住一切机会实施渗透措略。凡与环境有关的内容，要分析这种联系，使学生善于联想到环境问题，并作适当的延伸，补充与环境保护有机结合起来，如在讲授细胞的癌变与衰老的知识时，应该将环境破坏与细胞的癌变联系起来。例如：给学生介绍大气污染增加了呼吸道癌症的发病率，臭氧层被破坏增加了患皮肤癌的发病率，教学效果明显提高。再如在讲人类的遗传病这知识点也能很好地渗透环保的意识，一些多基因遗传病如：唇裂、无脑儿和青少年型糖尿病等都与环境污染密切相关。教材中类似这些可通过知识延伸来渗透环境教育的知识点是比较多的，关键是教师要注意挖掘，只能充分挖掘并实施渗透，环境保护意识就会像绵绵细雨滋润万物一样，渗入学生的心房，让环境保护的意识牢牢地在学生的脑海中扎根。这些对学生的终学习和终身发展有着深远的影响。从而提高课堂教学的有效性。
三、关注环保热点，在课堂上渗透环境热点的动态信息
在课堂上，教师可以提问一些简单问题：谁能说出今天海南的空气污染指数是多少？我国空气污染指数最低的是哪个城市？最高的又是哪个城市？其实这些内容都是电视上每天必播的内容，但未必有学生或市民会自觉地看，通过提问，让学生清楚地意识到，环境问题时刻伴随我们，在平时的教学中，教师一定要注意电视上、报纸上看到的与环境相关的热点报道渗透到课堂教学中去。例如，我国发生的“沙尘暴”、印尼发生的“海啸”要及时反馈给学生，让他们感觉到问题的严重性，还适时地向学生宣讲我国的年来出台的一系列环境保护方面的法律法规，如《环境保护法》、《大气污染法》等，同时结合典型案例教育学生。例如，在生物教学中结合一些案例，让学生讨论，增强他们的环境意识。但教师在教学中，要注意不能过分强调生态环境的破坏情况，易使学生产生失望情绪，对生态环境失去信心，因此在教学要注意渗透介绍大自然的奇丽多姿，令学生产生无尽向往，激发学生对大自然无穷的爱意，如给学生介绍洲草原的狮豹专题、亚马逊河的热带雨林专题、亚洲的大象专题等，还有可以根据课标具体强调：我国“裸子植物”的种类和地位，介绍我国一些特有的珍惜的动、植物，增强他们的自豪感和自信心。另一方面，对一些某些环境因人类的破坏而变得满目疮痍的现状，这些内容则会让学生为我们人类的行为而产生愧疚感，进而激发保护自然，改造自然的责任感和使命感，如：沙尘暴专题、拯救我们的母亲河专题……总之，令我深有感触的环境内容要给学生描述，让学生感触，使学生对当前的生态环境既有一定的忧患意识，又对生态环境的前途充满信心。
四、创造机会让学生在自觉参与中渗透环境教育
自觉参与意识是环境意识的核心问题，再动听的语言也不及亲眼所见来得真切，更不及亲手所为来得真实，要让环境教育深入学生的心，只在课堂讲理论、讲现状是远远不够的，通常最有效的教育是使学生亲身体验，帮助他们发现“自己在当地的行为是如何引发、防止和解决环境问题的，因此，除在课堂教学中渗透环境教育外，创造机会让学生到大自然中去，贴近现实，增强生态意识。”
1、开展“环保从身边做起”活动
顺手关水龙头，少用洗洁精，选用无磷洗衣粉，少用塑料袋，尽量不用一次性餐具，拒食野生动物等等，让学生亲身体验，这样教育效果远胜于教师在课堂上的讲解。例如：我校在每个班级里都挂着由全班学生签名的一张锦旗，锦旗内容为“人格、人品是做人的根本，我以我的人格保证，以后不乱画、乱仍！”利用学生自己的签名活动增强环保意识，效果远胜于教师的教育。
2、开展“公益性活动”
结合与环境有关的节日，如“植树节”、“世界环境日”、“世界水日”、“爱鸟周”等开展相应的活动。例如：我校学生会组织开展“认识校园的花草树木、爱护校园的一草一木”活动，使学生在美的环境中感受美、创造美，提高学生的环保热情。
3、通过“研究性学习”进行生物资源和生态环境调查，提高学生的生态意识、环保意识
