时间：2022-08-02 03:12:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇导演自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在电视台实习的报告总结,关键词是实习报告,电视台, 在湖南娱乐频道实习已经有好几个月了，回过头来总结一下，收获良多。虽然，没有一开始想象中那样，自己的所学，自己引以为豪的知识和技能能够“真枪实弹”得到一番实践，但所见所闻让我有所思，增长了见识，对电视台这个行业的基层有了客观实在的认识。
湖南娱乐频道注重的是娱乐节目，和我之前所学的新闻专业还是有些出入，一切都得重新开始。刚进频道时，台里正好在筹办开年大戏《牛气逼人》，这是一档大型真人互动游戏节目。在赛事组，事情很多很杂，这就需要自己的细心了。工作期间我被分在了管理参赛者这一块，在他们参加节目之前，需要我们为他们讲解整个游戏的规则和一些安抚工作。虽是一件小事，却锻炼了我们的语言表达能力和交际能力。除此之外，我还参与了后期编辑工作，进一步熟悉和巩固了后期制作的相关软件。整体上对录播节目的整个流程有了一定的了解。
《牛气逼人》节目一做完，甄选《丑女无敌》第三季男主角的活动《无敌一号》又开始了。从海选、初选、复选到最后的总决选的工作自己也都有参与。这是一档选秀类的节目，每一场也都是直播，与之前的节目相比，整个活动的构思方面也会更加的完善。直播前的每一次彩排是最关键的，从中学到的东西也很多。作为一名工作人员，整个节目的流程要清楚地知道。一个节目的诞生，会根据节目的性质对导演、主持人等作出选择，从台前到幕后需要各个环节的接应，如制片、服装、美工、化妆、道具等。通过自己的观察还了解到，每次彩排之前都要确认好前期制作所需要的设备的档次及规模，配备摄像、录音、音响、灯光等特技人员。除了现场的导演指挥之外还需要与转播车内的导播相互沟通，确认好镜头序别、景别、角度和特技的运用。每一场的直播，现场所有的工作人员都很忙碌，但井然有序，体现的就是良好的团队合作的精神。
通过实习，真正进入到了社会，我才深深地感觉到自己所学知识的贫乏和在实际运用中的困难。在学校，自己学的本来就不是很多，现在一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的道理。其实在每一次的活动当中，不管自己负责的是什么，首先要摆正自己的态度，最重要的是认真和细心，要善于观察周围的事物，学会自我总结，及时发现自己工作上的不足以便改正。
亲身体会了才知道，做电视这一行是很辛苦的，通常会加班到深夜，这就更需要我们有不怕吃苦的精神。可以说，实习是综合能力的一次全面考验，除了考察你的专业水平和理论知识以外，还考察了你的处世态度，做人原则以及处事方法，简而言之，就是考察你是否懂得怎样做人。勤奋是首要的，到得最早走得最晚，通宵达旦这些都应该是家常便饭而不是邀功领赏的资本，因为你是实习生，你是来学习的，主动与老师的交流同样重要，要学会虚心听取别人的意见和建议，要积极努力去配合各个部门的工作，只有这样不断地去发现问题、解决问题，我们才会有进步的空间，实习也就有了它真正的意义了。
为了提高学生的学习效率,我在英语教学中注重培养学生主动学习的能力。在课堂教学中,我尝试进行了"导学+自主"式的教学模式。这种教学模式分为五步:预习导学、自主学习、合作交流、自我总结、练习拓展。
1.预习导学,凡事预则立，不预则废
学生在学习英语的过程中，课前的预习，既是一种学习的心理准备过程，也是对具体学习内容的准备。它为学生提供了一个自由探索的空间和锻炼自学能力的舞台，学生在学习英语的新知识过程中，能体现他们学习的独立性，是生动活泼的课堂教学的前奏。良好的开端是成功的一半,精彩有效的预习导学可以唤醒学生的求知欲,激发学生学习英语的兴趣和热情, 能够吸引他们的注意力，所以,我每节课在讲授新课之前,都要为学生设计预习学案,主要以实用主义为原则，以当前英语教学的实际为出发点，力求知识与能力并重，把学生能独立解决的知识以学案的方式提前交给学生. 学生借助预习学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，学生能初步解决预习学案中的部分知识.
2.自主学习
此环节重在思考,需要每名学生都能静下心来，真正地进行独立思考，获得新知,把学习过程中的重点难点疑点都做好标注，把未能解决的问题记录下来，便于留在合作交流的学习环节中解决。教师要通过教育教学的实践活动教会学生会使用具体问题具体分析的方法,学会从特殊到一般,再从一般到特殊的认识事物方法。要通过不同的课型,发展学生多方面的思维品质. 在此阶段,教师只起“导”的作用,更多的是由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题，提倡学生进行发现学习,探究学习和研究学习。而培养学生独立学习的能力是一项长期、复杂而又艰巨的工作，它需要教师具有培养学生独立学习能力的思想,指导学生形成独立学习能力的智慧和促进学生独立学习能力的提高,教师在教学中要始终把培养学生独立学习的能力放在首要位置上,要经常在自己的课堂上培养学生有独立获取信息的能力。鼓励学生大胆质疑，培养学生独立思考和辨析的能力。
3.合作交流:在此阶段
主要是实行了小组合作学习和小组捆绑性评价两项措施，使学生尽快掌握了适合素质教育的学习。我在自己可任课的每个班都组建了合作学习小组，根据班级实际情况,一般是每个小组六至七人，合理搭配优秀生和后进生力量，以充分发挥骨干学生的作用。课堂上也不再是以教师讲课为主，而变成了引导,课上我将设计好的课堂学案发给每个学生，针对学案中提出的问题，以小组为单位进行合作学习，每个小组推选一名同学做组长，把每个学生不能独立解决的问题记录下来,由全组成员进行交流探讨，相互帮助解决难题，所以在此阶段是以解决课堂学案中的问题为主。由学组织本组成员对照课堂学案开展有效的合作、探究.真正能实现兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。在课上,我可以根据学生的课堂表现进行小组即时评价答分，下课前公布评价结果，并记入平时表现，作为学业水平测试的打分依据。捆绑式评价的实施促进了小组合作，充分调动了学生学习的积极性，课堂效益也大大提升。在合作学习的环节中，教师也是合作者,可以深入各个小组,教师与学生之间就变成了“指导――参与”的关系。合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，从学生主体认识特点出发，巧妙地运用了师生间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高,从而使学生能更乐于学习,大大地提高了课堂的效率。
4.自我总结
此阶段由每个学生在小组内先进行自我总结,主要表述本节课的收获,最后每个小组出一名学生,在班级进行学习内容的总结.在这个环节,主要是培养学生的概括总结知识的能力。学生只有自己梳理、归纳、整合知识后，才能理解知识之间的联系，才能形成自己的知识体系。由他们自己表述出来,更利于他们对所学知识的理解和掌握。
5.练习拓展
1995年9月18日，广东步步高电子工业有限公司在东莞市长安成立。步步高品牌旗下拥有三大系列产品：数字视听产品（DVD、移动DVD、迷你组合音响、家庭影院等）、通信设备产品（有绳电话、无绳电话、数字无绳电话、移动电话等）、教育电子产品（语言复读机、电子词典、数码随身听、PDA等）。
2006年营销创新
随着15秒浪漫邂逅故事的广告，OPPO MP3高调进入国内中高端市场，产品销售至今，仍有很多消费者不知道，OPPO的东家是以生产家电产品见长的步步高。早在2002年，步步高视听电子有限公司就拟推出OPPO这个品牌。但直至2006年，OPPO才以MP3这个产品扣响了市场大门。
除了在央视等电视媒体投下重金播放广告外，OPPO与新浪合作的“OPPO•新浪2005网络歌曲排行榜”站在网络原创歌曲兴起的浪头上再掀一波浪潮；OPPO还同各个地区最有影响力的报纸合办高校歌手大奖赛，吸引了在校大学生这个庞大消费群的目光。
在销售渠道方面，OPPO一反国内MP3销售常态，把主要销售渠道搭建在家电卖场，而不是传统的IT销售渠道。
获奖企业自我总结（广东步步高电子集团董事长 段永平）
步步高酝酿OPPO这个品牌有一段时间了，但用于MP3这个产品上，以及OPPO推出的传播方式、步骤，以及在销售渠道上的创新，却是经过深思熟虑的。
OPPO打入MP3市场时，市场上已经有300多个品牌，竞争相当残酷，所以OPPO一开始就选择竞争相对少、利润相对高的高端市场。整个品牌及产品，其包装宣传都向韩系高端品牌靠拢，我们的广告导演和演员均来自韩国，按照韩国偶像剧的标准进行拍摄，尽量淡化步步高以往在消费者心目中的消费电子产品形象。这样的广告和品牌诉求设计，也是充分考虑了消费者的喜好后精心制定的。
当然，我们的高端定位不仅仅是在广告宣传上，产品本身精致的做工也是定位高端，最大的卖点在于优秀的做工和森海塞尔MX400配合下的声音效果。OPPO对于步步高而言，不仅仅是一个产品，更是一次品牌的延伸和拓展。
“‘我怎么能恨她？她背叛了我，但她跌入了过去之中，她正爱着我。’这样的迷思和悖论才是这部电影的初衷，这是关于人的命题，是关于当下人如何获得自处方式的命题。”
用迂回打动人心
李询和丝竹结婚3年，是众人眼中令人羡慕的一对。身为外科医生的丈夫收诊了一对出车祸的男女，其中的女人正是他的妻子。面对妻子的背叛，丈夫不可自拔地挣扎在爱与恨的边缘，伤愈的妻子暂时性地失去了部分记忆，而重生出对丈夫的深刻依恋，要不要帮助妻子找回记忆（恢复背叛），爱究竟能否挽回，一切是否可以重来？
导演王超自己也毫不否认这故事开端的高度戏剧性，但他自信，电影却是回归生活而超越情节本身的。“我36岁才拍电影，之前我基本上是写诗、写小说的，所以我的概念里永远都是文学精神比电影精神重些。用高戏剧抛出来一个问题，我想这是莎士比亚、陀思妥耶夫斯基给我留下的精神烙印，恰如‘爱，能否拯救？’‘生存还是毁灭？’于我而言，这是带有精神迷恋色彩的开始。”他说。
当然，最直观地把《重来》和社会奇情小品区分开来的，是电影本身的质感。比如，虽然这是一部典型的都市言情类电影，但所“言”甚少，颜丙燕和李乃文继《爱情的牙齿》之后再度合作，可即便是身为男女主角的他们，台词也甚是寥寥，只好将表演限制在形体意义之内，甚至丈夫去面对妻子的情人，也只是安静地洗壶、泡茶、倒茶、喝茶，半晌儿才打破了沉寂：“拉丁舞难么？”完全还是不落重点，这几乎是一部沉默的电影。
反而是拉维尔的《帕凡舞曲》和皮亚佐拉的《遗忘》，贯穿在影片始终，迂回婉转地诉说那些复杂与难言。虽然导演自言是布列松的信徒——“电影本来就是音乐”，这样的规则被恪守了多年。
“不过剪辑的时候，我总习惯听一些我认为契合电影主题的曲子，但意外的是，这两首曲子不仅理顺了镜头之间的节奏、关联，甚至让我在成片时也无法割舍。《帕凡舞曲》，写给死去少女的曲子，就像是在诉说着失落的爱情；而《遗忘》，是撕裂中的凄艳，更是那对男女内心的独白。几经斗争和周折，我重金买下了这两段名曲的版权，我觉得，它们对于电影的意义，在所谓的配乐意义之上，是一种互文性质的存在。”王超说。
拉维尔的《帕凡舞曲》创作在19世纪末期（1899），传说是为了卢浮宫中西班牙画家维拉斯凯斯所作年轻公主肖像而作，平稳、和谐的音调进行中，深藏着庄严、崇高的感情，“有如金色的阳光照耀着巴黎圣母院的穹顶”。《遗忘》则是出生在20世纪20年代的“当代探戈之父”非常著名的慢速探戈，用的是惹人伤感的c小调，在弦乐和钢琴伴奏的衬托下，手风琴以极有弹性的方式将简单得近乎朴素的旋律缓缓带出，却密密营造出凄美、哀伤的气氛，有如一声略带了悲悯的叹息。这样两首音乐组合，形成了美妙的断裂，恰与影片有着高度的契合。
这种契合不仅体现在情感层面：《帕凡舞曲》是对回忆中甜美的重温，而《遗忘》则传递了现实的忧郁，但令人忧郁的不是“遗忘”本身，而是难以忘怀，有些事情我们是永远无法忘记的。甚至同样体现在客观的时间纬度之上。导演自言，创作《重来》很大程度上想完成这样一个挑战，如何在现实时间和过去时间的断裂中呈现电影戏剧性——既然银幕时间永远都是正在发生，那么如何让现代时空的这两个主人公，处在现在，却面对过去。而这两首音乐本身的年代相隔，很好地照应了这种意义上的时间裂痕。
“譬如具体地在丈夫这个角色上，他的戏剧冲突是建立在内心之中的。‘我怎么能恨她？她背叛了我，但她跌入了过去之中，她正爱着我。’这样的迷思和悖论才是这部电影的初衷，这是关于人的命题，是关于当下人如何获得自处的命题。”
当然，王超导演也承认，单纯从情节剧的角度出发，失落了爱情的心情也好，断裂的时空感受也好，其实有很多更为直截了当的表达方式，“甚至很多韩国电视剧都能做得很好”，但是他坚持用细腻的充满灵性的电影趣味去呈现冲突本身，因为他更愿意把电影当做一次审美的过程，迂回是极有必要的。
“比如利用光影氛围来表意，丝竹失忆后回到丈夫身边的那场戏，我非常刻意地坚持要拍在短暂的黄昏里，也就是要李询在路边等妻子的时候还要有微明的天光，而他们坐在车内，背景就是华灯初上了，那种极度
转贴于
暧昧的光线所形成的氛围几乎就是人物（丈夫）心情的一种外化，也是时空交叠的暗示。不易的是，每天也就那短短20分钟可以拍摄，这让整个剧组都好大压力，不断有人问我等下去是为什么，但你知道这种坚持一旦松懈下来，这样的电影很容易就什么也不是。”
迂回的极致是情感也要体现为对于情感的抵抗，这样的例子在影片之中屡见不鲜，那条说已被丢掉却又重现在丈夫手上的蓝手帕，或者那次和妻子的情人见面时默默的斟茶过程。“前因后果实际上是清晰的，我相信观众的连缀能力，之所以拒绝直接，因为迂回、丰富、克制，在我看来都是动人的叙事艺术之一，何况在我们绝大多数的东方人行为方式中，这种克制恰是能够感同身受的，有时甚至比直接更有现实意味，也更深地打动人心。”王超说。
纯粹到更纯粹
因此《重来》是一部纯粹的文艺爱情电影，这对王超导演本人是顺理成章的。按照中国电影史上的代际划分，王超是典型的第6代导演，有典型的“第6代故事”：17岁“顶替”父亲成为工人，分别在汽车制造厂、无线电制造厂、电窑厂工作。在全民写诗的80年代，因为整天一门心思琢磨着“我们用那些鱼刺去杀人”这类的句子，只好忍无可忍地离开了工厂。投奔广州中山大学的紫荆诗社时，简单至极的行囊里除了从朋友那里借来的300块钱，还有从《世界电影》上撕下来的几页纸，分别就是安东尼奥尼和费里尼的剧本。27岁终于“漂”到北京，“为了待在北京电影学院里怎么都行”，与同屋住的那个忧郁年轻人终究没混熟络，后来因为在小卖部里碰见，还都是在喝美年达汽水，就不得不打个招呼，知道了那人名叫贾樟柯。
《重来》是王超的第4部作品，在此之前，《安阳婴儿》、《日日夜夜》、《江城夏日》三部电影无不明晃晃地挂着“底层、边缘”的“6代”标签。并且和“6代”导演的普遍命运也极其吻合的是，这些作品虽然在国内作为地下电影流通，褒贬各半，但在法国却备受赞誉，导演本人也是在那里受封加奖，成就了自己银幕上那一小方天地。
自两年前《重来》在法国主流院线公映以来，导演王超就竭尽所能地劝自己的中方制片人把《重来》推到国内院线上来，无奈的是始终得不到明确的回应。“找不到好的时机，这片子一定会赔，还不如不做，不做的话能够守住盈利。”
“今年上半年我忍不住了，国内的版权多少钱？我自己做！”于是，从国内放映版权的购买，到拷贝院线的铺排，导演自掏腰包地做了这一切。甚至亲自带着女主角颜丙燕、男主角杨乃文毫不倦怠地跑了全国8个城市十几家院线，为电影举办了盛大的首映典礼，又在不同的城市里和观众一起看了电影。
至今《重来》上映满一周，面对所谓的首周票房，王超笑言有必要总结这种乐观过度的情绪，但对当初的“投入”，他觉得不仅不用后悔，甚至是物有所值。“任何一个普通人，穿衣打扮还有个挑剔讲究的过程，知道典雅和明艳之间的选择，那凭什么抹煞大众对艺术作品的挑选甄别过程呢？仅从这个角度而言，《重来》出现在眼下这个档期，本来就是一件产生了意义的事情。”
整个课文所选古诗的以律诗居多，其次是绝句和古体诗较多，所选古诗形式往往比较短小精于，学生学起来得心应手，琅琅上口，单纯让学生背起来似乎也并不难。可是如何让学生在寓教寓乐的学习中背诵古诗？如何在古诗的学习中感受我国古代文学博大精深的艺术魅力？又如何让学生在此基础上逐步提高学生鉴赏诗歌的能力？
语文综合性学习“漫步古诗苑”则把以前学习古诗的课程转化为一系列的活动。它安排了三项活动，即：(1)分门别类辑古诗；(2)别出心裁品古诗；(3)声情并茂诵古诗。而我根据自己多年的教学经验，又归纳了学习古诗中的几项活动，即绘声绘色讲古诗、饶有趣味唱古诗、自编自导演古诗。
在多年的古诗教学实践中，我就是以这六种活动来贯穿整个古诗教学过程中的，它们对于提高学生对古诗的鉴赏能力很有帮助。这里，我将自已的教学实践总结如下。
一、声情并茂诵古诗
在古诗学习中，我将此项活动放在首位，因为这是学生学习古诗的基础，学习古诗离不开诵读。为了增加学生的学习兴趣，提高学生的审美水平。我常常在古诗课文上选择一两首学生喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，配上大家喜爱的乐曲作为背景音乐，教师范读后，学生模仿诵读。也可让学生自己根据意境来诵读，时间充足的话，还可以搞一次小小的诵读比赛，让人人来参与，从读音、语调、表情、背景音乐与意境的配合等方面评判诵读者，选出优胜者，给予适当奖励。此项活动会让学生情不自禁地融入到古诗的意境中去，同时对于提高他们背诵的速度也有很大的帮助。
二、绘声绘色讲古诗
我国古代的文人骚客在写诗时，往往都会有自已的写作背景，或者诗中则蕴含了丰富的人物形象或生动的故事。因此，还是本着增强学生学习兴趣的目的，引导学生学习一首古诗时，我总会用一分钟左右给同学们讲讲有关这首诗的写作背景，作者情况或由这首诗引发的故事。如学习《赤壁》这首诗时，由于杜牧所咏之赤壁并非当年周瑜大败曹操的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶，学生学习时往往会把彼处当成此处。因此我先讲赤壁之战的故事，再讲作者来到赤鼻矶游览的背景，由此再谈到作者借题发挥带出东吴两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。这些故事一讲，学生诵读情趣非常浓厚，诗中赤壁之战，东吴大乔、小乔两位美女的典故也再用不着我赘述，学生在诵读中早就对号入座、自我消化理解了。整个古诗从讲解、诵读到背诵不过10分钟左右。当然，有的诗歌也可由学生由此及彼讲讲有关的故事。如学习《过零丁洋》时学生知道了文天祥的故事，可在同学们中开个小小故事会，举办一次“绘声绘色讲古诗”活动，讲讲中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物。举办此类活动可以引导学生广泛搜集汇编的资料，互相交流，然后勇敢上台讲诵，它既可以培养学生搜集和处理信息的能力，又能培养交流与合作能力，更能提高学生对古诗的感悟能力，从小培养学生的爱国主义情操。
三、自编自导演古诗
此项活动是在前两项活动的基础上进行的，它是在学生已经把握古诗的基础上，根据学生自己的理解，自己编剧、自己演出来活化诗中的人物形象，把诗中的人物形象具休化，这也是学生自我能力的一次体现。我在上《过零丁洋》时，学生把文天祥被俘，敌人威逼劝降和他宁死不屈，提笔写了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句，这些过程全都绘声绘色地演了出来，不仅博得了班上同学的掌声，在学校文艺汇演中也赢得了殊荣。通过这些活动，学生们学古诗的劲头更浓了，哪怕只是一首纯的抒情诗，他们也往往会带你声情并茂地领略一番古人的闲情逸致。
四、分门别类辑古诗
这项活动是专门为古诗有着浓厚兴趣活动的学生准备的，有兴趣的学生可将已读过的古诗根据自己的爱好把古诗中的离情别绪、春夏秋冬、风花雪月、山水风光、名胜古迹等分门别类制成一本专题诗集。但作为小学生他们读过的诗相对来说较少，即使兴趣浓厚的学生编辑古诗的内容仍显单薄。因此，此项活动可视其情况让个别或少量学生课下辑录，教师可适当引导。
五、别出心裁品古诗
我国古代诗歌一向追求诗情画意，许多诗歌只要你留心品味，便会发现许多诗歌都可以绘成画，谱成小曲，编成舞来欣赏。如学习《水调歌头・明月几时有》这首词时，根据王菲所唱的这首古曲和这首词的意境可请音乐老师指导学生编一段舞蹈。
六、饶有趣昧唱古诗
由于所学古诗被谱成的曲较少，这项活动往往可配合“声情并茂诵古诗”和“别出心裁品古诗”进行。如学习《蒹葭》、《水调歌头・明月几时有》、《泊秦淮》等这些诗词时，可给学生听听这些已编配了曲调的古诗，甚至还可教教学生唱唱这些古诗，让学生在学习古诗的同时也领略了唱古诗的那一番别有的滋味。
【关键词】初中生物，生物教学，自主学习，合作探究
古人云：“授人鱼不如授人于渔”，在课改进行的今天，教师不仅仅满足于教会学生知识，而且让学生学会自主学习，主动去学，学有所用，找到兴趣点，就课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维价值目标。初中生物的只是主要是生物的基本事实，概念，原理和规律等方面的基础知识。知识目标就是要求学生通过学习能够了解、理解、应用相应的生物学知识，具体标准就是能够准确描述、说出、说明、分析、得出、设计等等，所以我就来分享我总结的几点教学经验：
一、重视学生课前预习，制定自主学习目标
凡事“预则立不预则废”，预习是提高学生的自学探究能力，就必须狠抓“预习”这一环不可缺少的工作。通过预习知识，学生能够发现自己知识得薄弱点，上课时有目的，有侧重点的进行听课，因此，预习是生物教学落实素质教育的关键之一，是进入课堂学习的第一步。在这个过程中，教师要多多鼓励学生走进大自然，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，收集大自然中奇特的生命现象，教师还要指导学生进行广泛的课外阅读、上网查找生物学资料，培养自主探究学习科学知识的能力。只有掌握了了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才可能的产生创造性思维；没有渊博的知识，创造思维是难以形成的。生物知识包罗万象，教师应提醒学生重视生物知识素材的收集、整理，重在激发学生兴趣，培养学生学习能力。
学生的自主探究性首先表现在具体学习活动开始之前，制定实际可行的学习目标和周详的学习计划。相关研究表明，与低成绩的学生相比，高成绩的学生更经常、更一致地根据学习任务设置学习目标。通过目标的确定，能够更有效的调动学生的学习积极性和主动性，能够增加学生学习的目的性，还能够在很大程度上提高学生的学习效率。因此，鼓励学生制定适合自己的学习目标具有非常重要的意义。
二、科学设计教学方案，培养自主学习能力
教师在教学过程中要培养学生主动学习，不要一味使学生被动接受，不要把学生视作被动接受知识的容器。教师可以作为课堂的大导演，总的思路给学生，剩下的内容有学生完成。不仅如此，教师还应该善于利用教材、教法，使学生对所学的东西产生兴趣，从而形成学生对知识的"内在诱因"，使学生乐在其中，以构成他们自我强化的能力。因而在教学中，首先要做好教学设计，把握教学大纲和教材有着明确课堂目标，这样才能使自己在教学中做到游刃有余。
例如在学习花的结构这部分内容中，可以使学生自己携带植物标本或者实物，通过对这些物体的仔细观察，对花的结构等进行充分的了解；另外在讲解植物根部特点的时候，也可以让学生带一些比较常见的农作物根系，譬如：小麦、玉米等，通过对比分析，使学生了解到不同种类植物根系的不同形态；此外在进行口腔上皮细胞教学时，可以让学生自己动手提取口腔细胞，通过显微镜，观察其基本特点，不仅能够提高学生的动手能力，还可以加深学生对知识的整体感知。
三、引入“问题”教学模式，激发自主探究欲望
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教师要善于巧妙的把生物教学内容转换成潜在意义的问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近教学，自主探究学习才能真正成为可能。在教学过程中，教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。以创设趣味性问题情境，引发学生自主探究学习的兴趣；以创设开放性问题情境，引导学生积极思考；以创设直观性图形情境，引导学生深刻理解生物概念；以创设新异悬念情境，引导学生自主探究；以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与探究讨论；以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。
如：在教学提出“糖是不是都是甜的？甜的是不是都是糖”，“糖是碳水化合物吗？碳水化合物都是糖吗？”这些问题的提出是为了创设一个开放性问题情境，激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性。学习生物不仅要学习生物知识，还要学习科学生物学的重要方式。这就要求教师进行科学的指导。
四、构建系统性教学评价体系，及时归纳总结经验教训
教师在学生进行自主探究学习的时候，教师应要让学生参与评价，形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主风尚，培养其小组合作讨论的习惯，体验成功的喜悦。同时，要引导学生学习“六评”，即学会评自己、评同学、评教师、评结果、评过程、评方法。在教学中要多给学生参与评价的机会，同时让同学们学会虚心听取他人的意见、善意的给同学提出意见和建议，学会友好相处，大家一起总结经验与教训，共同进步、共同提高。学生参与评价锻炼了自己的语言表达能力、综合分析能力、反应能力，也锻炼了其心理素质。
从学生角度来讲，要养成自我评价的良好学习习惯，学会自我评价，是自主探究学习的重要特征。这在传统教学中是注意不够的方面，即使是在课程改革的今天，教师的注意力也大多集中在课堂授课时学生主动性的发挥，较少注意课后学习的指导。新教材在每节后有练习，在每章结束时，都有简约精炼的小结和有较丰富的、多形式的自我检测。学生通过这一个自我评价的平台，使自主学习延伸到课后，逐步养成自主探究学习的习惯，提升自主探究的学习能力。
结语：生物自主探究学习能力是慢慢形成的，不能一蹴而就。我们要遵循初中生的发展客观规律，不断提高学生的自主意识，并积极为学生地创造有利于自主探究学习生物氛围，逐步增强学习生物的独立性和自由性，促进“教”学向“自”学转化，让学生自己把握课堂真正学到知识。由此，我们把生物课堂交给同学们自己，而老师负责检验他们的劳动成果，把教学建立在自主探究学习的基础上，全面提高学生的素质，使生物课堂变成真正的学生课堂。
参考文献
[1]单联强.让生物课堂成为学生自主学习的新天地[J].考试周刊
2011年绝对是娱乐圈“剩女”的春天，继大S、林熙蕾、范玮琪、孙燕姿等女星结婚后，8月9日下午，感情生活一直低调的刘若英在其个人官网公布婚讯，随后，其所在的经纪公司也正式发表声明，证实刘若英于8月8日与钟先生在北京登记结婚。在2011年夏末，“奶茶”刘若英摆脱了“剩女”称号，终于不会“一辈子孤单”了。
刘若英＆陈升-――很爱很爱你
很爱很爱你，所以愿意舍得让你，所以愿意不牵绊你，往更多幸福的地方飞去……
有一些人，这一辈子都不会在一起，但是又一种感觉却可以藏在心里守一辈子。如果有一天扯断了线，你是否会回来寻找我，如果有一天迷失风中，带我回到你的怀中。
1991年，一个好友介绍刘若英认识了台湾滚石乐队的著名歌手兼音乐制作人陈升。陈升认定出水芙蓉般清纯的刘若英是个很有前途的歌手，立即邀请她到自己的工作室工作。这年3月，刘若英来到陈升的新园工作室担任制作助理。让人想不到的是，她在工作中悄悄爱上了才华横溢的陈升。
陈升所能给予刘若英的就是对她事业上的支持和鼓励，他为刘若英写下了很多经典歌曲，又向张艾嘉推荐刘若英演出《少女小渔》。《少女小渔》为刘若英赢得1995年亚太影展“影后”。这之后，为了让刘若英在事业上有更大的发展，1996年，陈升主动终止了和刘若英的合同。
2005年12月，刘若英和陈升同时应邀参加了侯佩岑主持的《桃色蛋白质》节目。虽然，她已是影后，她的风头远远盖过了陈升，但在陈升面前她就像个不知事的小女孩，始终小心翼翼怕做错说错什么。刘若英跪着把自己的最新专辑送给陈升，却惨遭陈升的拒绝。
他批评刘若英说：“CD是歌手用生命换来的，怎么能随便送人?”一句话说得刘若英开始啜泣。陈升说：“现在的刘若英像风筝，不知已经飘到什么地方?”刘若英不禁失声大哭起来。她孩子般追问：“如果我飞远了，你可以拉拉线啊，风筝的线永远在你的手里!你一拉线，我就会回来的!”陈升沉默片刻后说：“可是，我找不到线了……”
刘若英＆黄磊――人间最美的四月天
完全舍不得跟他在一起，跟他的相处应该是一辈子的事情，你舍不得真的跟他成为男女朋友之后又分手。
世界上最残酷的事情，也许不是爱与恨，而是擦肩而过却彼此“相忘于江湖”，世界上最遥远的距离，也许不是生和死，而是站在你面前却不能说“我爱你”。
1999年，29岁的刘若英与黄磊合作，演绎徐志摩婚姻爱情故事的《人间四月天》。原本导演为奶茶安排的角色是林徽音。可是看过剧本，刘若英说：“徽音太美，我觉得应该让更美的人去演绎。”就这样，刘若英放弃了美丽，而全心塑造17岁到70岁，年龄跨越很大的平淡却不平凡的张幼仪。奶茶这样理解人物：“林徽音可以说，陆小曼可以哭，张幼仪却不能哭，也不能说，她必须努力抑制自己的情感，不让眼泪掉下来。”在拍片过程中，奶茶和黄磊这两个才华出众之人彼此欣赏，成为好朋友。
这一年，奶茶再度和黄磊合作，出演影片《夜奔》。感性知性兼具的刘若英，演技好得难以形容，那种来自灵魂的风雅气质让人欲罢不能。当年，这部《夜奔》轰动一时，让她第三次角逐亚太影后。
《似水年华》是黄磊和刘若英合作的第三部戏，几乎是两人从影以来最贴近本来身份的角色了。而且，这一次他们之间不再像徐志摩与张幼仪、少东与英儿那般，永恒站在爱情的背面。在黄磊称为给自己的“青春纪念”的作品里，他们得以倾心相恋。
在刘若英演唱会上，作为嘉宾的张艾嘉开玩笑提及黄磊时，刘若英有些紧张的反应让粉丝们加深对两人关系的怀疑，而已经历师徒恋绯闻的刘若英似乎开始懂得自嘲和自傲的微妙平衡，她既能在演唱会上对张艾嘉的调侃回应以自然的少女式，也能洒脱地举起双手带领全场所有观众一起大唱：后来，我总算学会了如何去爱，可惜你早已远去，消失在人海……后来黄磊结婚，这段感情终究没有发展。
刘若英&成功男士――你闪耀一下子，我眩晕一辈子
其实每个人都有选择自己生活方式的自由，想要怎么样都是别人无权干涉的。两个人因熟悉而结合，然后了解多了，不得不分手……
以上这段话其实就是奶茶曾经经历的感情状态。其实，刘若英唯一承认过的恋情，是我们不知道的，在媒体不停地传她和陈升的感情时，她回应过：我有一段巨大的爱情故事，或许哪一天想讲的时候我会讲出来。其实那位男士也没有多成功，况且有过婚史且有小孩，跟那位男士交往的时候，刘若英甚至开过玩笑说，连小孩都是现成的，要好好疼，一步到位。
这些当然都是玩笑话，不过据称那位男士对刘若英是很好。再加上刘若英为人处事招人喜欢，这位成功男士的小孩也很喜欢她。然而，娱乐圈的是是非非，犹如一个大染缸，即使你洁身自好，但总归那些“流言蜚语”缠上身，让人百口莫辩。后来，这位男士听到了一些不好的谣言，加上刘若英的艺人身份，他们考虑再三决定分手。
刘若英＆陈国富――在一起
紧紧握住你的手流过泪不再回头，我等你，我等你找到一个可以不再让我等你的好原因，在我们这个不完美的人生里，多少也需要一些无谓的浪费。
陈国富，香港著名导演、编剧、影评人。1958年生于台湾省，被誉为“台湾新电影的继承人”，现为华谊兄弟传媒公司总监制。陈国富这个名字大多和他的电影联系在一起，而不为人知的是，陈国富同苏慧伦、刘若英曾有过两段情。
经历了两段不能爱的隐痛，刘若英处理感情越发低调。关于刘若英与陈国富十多年的“地下恋情”，很少被大篇幅报道，但是也从未离开媒体的视野。陈国富是刘若英电影处女作的《我的美丽与哀愁》的导演，也促成了刘若英在影视上的成就。凭借陈国富的作品《征婚启事》、《双瞳》，刘若英先后问鼎亚太影后和金像奖最佳女配角。刘若英向来不隐瞒对陈国富的好感：“他(陈国富)是启蒙导师，跟张姐(张艾嘉)、升哥(陈升)一样，是我很好的朋友。”虽然没有正面回应恋人关系，但有媒体拍到刘若英与陈国富一同吃饭、散步并返家。图片中的两人若即若离地走在黑夜街头，像极了一对相濡以沫的恋人。而刘若英对照片事件的反应很暧昧，既不承认也不否认，不禁引人遐想。
在两人地下恋情曝光的同时，另一个惊人的绯闻也爆出，陈升在台湾一个访谈节目上证实，陈国富在与苏慧伦交往时曾“劈腿”，同时与刘若英交往。
刘若英&钟小江――后来我终于学会了如何去爱
我曾经以为，一个人的生活是不错的。不过那是“以为”吧!
因为有风有雨，所以，幸福更值得珍惜。人总是会活出一个方法，等待幸福。
面对恩师说溜嘴爆出的绯闻，刘若英虽沉默不响应，但其实早已透过巡回演唱会表达她对爱情的有感而发。她脱掉象征爱情的高跟鞋，找到自我，新专辑中主打歌《在一起》，高唱“紧紧握住你的手流过泪不再回头，让我们痛苦悲伤都一起承受”，也似乎暗示着为爱痴狂了一辈子的刘若英依旧坚强依旧淡然，依旧执著真爱。
刘若英苦等陈国富十多年，却迟迟等不到陈国富正面回应。再经历4段无果感情后，刘若英终于明白两情相悦的爱情更长久，不再痴等待陈国富或任何人，决定2011年把自己嫁掉。
2011年，刘若英在友人导演滕华涛的介绍下，认识了一名40多岁的商界人士钟小江，两人在内地、香港密集约会，决定今秋完婚。
2011年8月9日，刘若英在其官网宣布已经结婚，并感谢大家的祝福。刘若英在官网上写道：“是的，我结婚了，收到大家的祝福，谢谢大家的关心。”媒体爆料这位钟先生就是钟小江，钟小江与汪小菲、王中磊私交甚密，都是“篮球帮”的好朋友，同时也是摄影爱好者。最终，刘若英这段恋情修成正果。
后记：
提问方法：某一句(或某几句)或某几段在文中起什么作用？
提问变体：作者写某一句(或某几句)或某几段的用意是什么？
作者写某一句(或某几句)或某几段的妙处？
典型例题
2009年江苏高考卷
上善若水
张笑天
去都江堰,一进入成灌高速公路,“上善若水”的巨型横幅扑面而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人,弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来,负荷着黎庶的厚望,伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流,大概就是这种带有哲学意味的思维,令人频生感悟。
问题开头一节的三个问句,对文章内容的表达有什么作用？
错答举例
1. 引起下文,为下文作铺垫，激发读者的思考。
2. 总领全文,为下文描写都江堰作铺垫，激发读者的思考。错因分析
1. 不能准确把握文章的行文思路。此段是开头段,暗示了全文的行文思路――由水及都江堰到人到文化精神。因此此段与下文是总分关系,所以此段有领起全文内容的作用。
2. 虽了解一些术语,但并不真正理解术语的含义。总领全文和为下文作铺垫是矛盾的。
正确解析
本题属于作用题,可从形式和内容两个角度作答。形式上：一是此段是开头段，所以有领起全文内容的作用；二是激发读者的思考。内容角度：原文“这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人,弘扬一种文化精神？”由水到人到精神,是由实而虚。
参考答案
领起全文内容,表明文章由实到虚的思路,激发读者的思考。
方法总结
1. 答题角度：从形式和内容角度回答。形式包括结构上(指引起下文等作用)和句子表达方面的作用(指修辞作用和句式特点等)。
2. 术语简介：开头段作用：点题；引出下文或总领全文；首尾照应；奠定感情基调等；
结尾段作用：总结全文；点明题旨；深化中心；呼应开头或兼而有之；
中间段作用：在结构上一般起过渡作用(即承上启下),有时仅是引起下文的叙述抒情。现 场 练 兵
黄河入海流
李康美
冰雪融化成水滴,水滴聚成了河流,一滴一滴的水珠,竟然汇成了滔滔流淌的大河,在人类生活的舞台上,大自然才是最伟大的导演。
我曾经去过青海高原,虽然未到黄河真正的发源地,但流经的河水也是幼年的黄河。那里的黄河清澈见底,甚至一直到兰州,都还算不上波澜壮阔。在宁夏虽有了波澜壮阔的味道,但是同样算不得汹涌澎湃。
实际上,黄河也有着自己的成长过程,如果说它是一条主动脉,那么,依附着它壮大着它的,还有许许多多的支动脉或者叫做毛细血管。在我们渭南的土地上,黄河就形成了一个典型的奇特景观：在那个人称“三河口”的地方,渭河和洛河几乎同时注入了黄河,从而使黄河一下子变得那么的浩淼。
很早以前,我总以为渭河和洛河在临汇入黄河时,都会因为落差,而腾起冲天的水雾,并且是波浪翻卷,发出日夜不息的水与水的冲击声。后来,我多次去过“三河口”,遗憾的是,它们似乎永远保持着一种十分友好的姿态，从未听见过哗哗的冲击声,甚至是你中有我,我中有你,共同进行了短暂的倾诉后,又一同相依相偎向东而去。
前年去山东,驱车看遍了胶东旁边的大海,我突然想到,任何东西都可能有着生命的尽头,世界上的每一条大河都会注入大海,最终也就在大海中消亡了。河流和大海的交汇,也是河流的荣耀。
回程经过山东东营市,我们竟然异口同声地要去看看黄河的入海口。真该看一看,终年冰雪的喜马拉雅,人迹罕至的青藏高原,那里冰雪融化成的一滴一滴水珠,到头来却仍然在这里融入了海洋,巍然屹立的世界屋脊,竟然以水为使者,贯穿了中国的土地,再通过海洋,和世界连为一体,飞溅起自己的声音。还应该包括我们的渭河、洛河,尽管它们在“三河口”之后就已经隐名埋姓,默默无闻地随着黄河的水流涌动,但是黄河能注入大海,它们的动力功不可没。
未到目的地之前,我又做了一次错误的判断,仍然以为黄河和渤海有着一定的落差,说不定还形成了一面宽大的瀑布,很远就可以听见惊涛拍浪般的响声。从东营市始发的路程上，我总倾听,心里还是继续着想象,只要听见那种万马奔腾的水击声,那里就一定是黄河的入海口。
可是那样的咆哮声一直没有出现。也许是年深历久的冲刷,也许是流经万里的黄河太疲惫了,在这里,别说听见什么声音,就是黄河的流速也变得非常迟缓了。乘游艇而下,我一直企盼的声音也始终没有到来。只是水面越来越宽,两岸的芦苇荡遥远得只能望见一缕绿色。黄河入海口原来也和我们的“三河口”一样,只是像扇面儿似的铺展开来,慢慢地,慢慢地和前边的渤海衔接,走向了无边无际的浩瀚,最终也就消亡了自己。
当然,黄河入海的景观绝非我们的“三河口”可比,那样的博大更是无法想象的。当游艇的主人告诉我们,真正的黄河入海口就在那一片水域时,我们早就看不见两岸的边际,可以想见,黄河临入海时的河面有多么宽广!何以见得这片水域才是黄河和渤海的衔接处？其实,我们已经从异样的空气中得到了鉴别,一边是黄河还未经过大海洗礼的泥土气息,扭过头去,那边却是略带咸味的海风拂面了。
游艇继续驶入了大海,为了黄河的消亡,或者说为了黄河和世界的衔接,我们也该送她一程。
(选自《散文》2010年第2期,有删改)
1. 第一段对文章内容的表达有什么作用？
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2. 文章画线的段落具体写了什么内容？它在文中起什么作用？
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3. 文中说“河流和大海的交汇,也是河流的荣耀”,作者这样表述的理由是什么？
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4. 请探究“黄河入海流”的生命轨迹蕴含了哪些人生启示。
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【参考答案】
1. 领起全文内容,概括了黄河凝聚壮大的成长历程,形象地表达了作者对大自然生命奇观的惊奇与赞叹。
2. 想象黄河流入大海惊涛拍浪、汹涌澎湃的情景和自己“侧耳细听”的细节描写,照应上文,与下文写黄河入海时静穆安详的景象形成强烈的对比,赞美了黄河博大宽广的胸怀以及宠辱不惊的气度
3. 因为黄河①兼收并蓄,蔚为壮观；②汇入海洋,完成使命；③衔接世界,获得新生。
一、情景模拟教学法在管理心理学教学中的实施过程
1.前期准备阶段。情景模拟教学与其它的教学形式有所不同，它对准备工作的要求相对较高。教师要根据教学目标与教学内容，把教学内容设计成模拟情景脚本。课程内容的设计一定要具有较强的真实性、可模拟性、典型性、针对性和启发性，确保学生能领悟、有兴趣并能够在课堂上模拟出来，让同学们有身临其境的感觉。情景模拟的内容最好直接来源于管理一线的实际工作，如人才招聘、团队组建、冲突解决等。另外，模拟情景的设计不但要有一定的完整性，并且必须给学生留出较大的发挥余地。模拟实践任务的设计是整个情景模拟教学设计中最为重要的部分。同时，要做好情景模拟教学的辅助工作如人员分组、模拟对象的选定、情景模拟的编排、评委的确定、评判规则的制定等工作。这些辅助工作的充分完成，才能为教学的顺利进行奠定良好的基础。对学生而言，首先做好基础理论知识的学习与准备，充分收集与模拟情景和角色相关的信息进行补充学习。模拟演练一般分组进行，各小组成员在组长的安排下对情景模拟内容进行研讨分析，熟悉各自扮演的角色与承担的任务，根据角色要求尽快补充相应的知识和技能，商定本组活动的流程。
2.课堂实施阶段。情景模拟的关键在于角色和任务，情景模拟过程就是首先对角色和任务进行明确、再对角色和任务进行分配、最后是扮演角色和履行任务。在模拟实施阶段，各小组成员按照预先商定的方案进行正式的模拟演练。在模拟招聘课程中，由招聘方扮演者说明招聘要求，招聘小组依据提前制定的面试评价细则对应聘方扮演者进行面试。学生一定要熟悉情景和规则，尽快了解角色并真正融入角色，在模拟演练的过程中要保持高度的积极主动性。在模拟任务操作中要善于系统思考，以教材理论知识指导实践操作，以实践操作经验验证教材理论知识。每个小组模拟演练结束后，教师和其他小组学生可针对该小组的演练内容提出质疑，演练小组对提出的质疑进行答疑，提高学生分析和解决实际问题的能力。在整个模拟实施阶段，学生是情景模拟教学活动的主角，要充分发挥主体作用，全身心地投入到角色扮演中。教师在实施过程中不是主角而是配角，主要是扮演导演角色，在模拟操作开始前给学生简要介绍情景模拟的理论背景、实施规则和注意事项，调动学生的积极性，让每个学生都参与进来。在模拟实施过程中注意观察学生表现，发现学生模拟操作中出现的问题及其不足，及时解答学生遇到的困惑。控制场面以保持课堂的热烈氛围，使学生围绕主题畅所欲言，适时提醒学生时间和进度等。在此过程中，教师应注意一定不要打断学生演练，防止影响和干扰学生的思路。每小组演练结束以后，教师一般暂时不作评论，避免对后面小组演练产生影响。
3.评价反馈阶段。分析评价是情景模拟教学的重点。情景模拟活动结束后，首先要组织学生进行自我分析和评价。一般来说，主要要求学生从场景是否贴题、立意是否鲜明、准备是否充分、表演是否自然、配合是否默契、表达是否流畅、语言是否恰当等多方面进行分析评价。在点评的过程中，要求学生运用所学的理论知识分析现实生活中的社会现象，以加深学生对理论知识的理解，锻炼学生的分析判断能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。同时要求学生对模拟演练中涉及到的理论知识点进行讲解，完成将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，再将具体实践操作回归到理论知识的过程，最终做到知行统一、理论联系实践。模拟招聘课程涉及人职匹配理论、社会知觉偏差等理论，要求学生简要讲解这些理论，分析理论在招聘活动中的应用，并结合自身参与模拟招聘活动的体验思考这些理论的内涵与精髓。最后，教师必须对情景模拟活动进行分析与评价，这是情景模拟教学中的重要环节，可以起到画龙点睛的作用。教师可以从理论知识、技能和态度三个方面对情景模拟活动进行评价，要对整个情景模拟教学活动的各个环节、各种观点以及各演练小组的方案和演练内容进行详细点评，还要对学生的语言表达、沟通技巧、应变和解决问题等相关表现进行整体评价。教师不但要对学生在演练过程中的闪光点和创新之处给予积极肯定和表扬，而且要指出演练过程中出现的问题和不足，并加以分析，给学生以启迪。
4.课后总结阶段。课程结束后，要求学生尽可能去回顾一下情景模拟课程的准备、实施和评价阶段，根据切身体会进行书面总结，促使学生进一步思考，以巩固学习效果。通过自我总结，学生可以看到情景模拟活动中存在的问题以及对情景模拟活动经验、教训的深刻体会，有利于对管理心理学知识的把握和实战能力的锻炼与提升。另外，教师在课后也要及时分析教学过程中出现的问题以及教学目标的达成情况，并思考情景方案和组织实施方法的改进与完善，对情景模拟教学进行全面总结。
二、情境模拟教学法实施中应注意的问题
1.模拟情景要贴近组织管理实际。情景模拟法要为学生创设一种仿真的实践平台，设计的工作任务中必须要有足够的实践操作内容，否则难以实现教学目的。因此，情景模拟法的任务设计一定要尽可能地贴近组织管理实际。在条件具备的情况下可聘请企业管理人员参与模拟活动，对情景创设任务设计给予最直接的指导和建议，以充分调动学生学习的积极性，增强情景模拟的实践效果。
2.要给予学生及时、有效的指导。在模拟实践的过程中，学生面对情景中陌生的“实际任务”可能会出现不知所措的情况，甚至会失去完成实践操作任务的信心。因此，教师一定要及时发现学生模拟实践中出现的困惑，并给予适当的点拨和指导，循序渐进地引导学生完成情景模拟中的实践任务，并有针对性地提出问题激发学生去积极思考。在学生模拟任务结束后，教师要对学生的表现给出直接评价和解决问题的建议。
3.要做好实践教学的理论储备。教师要主动探究前沿性管理心理学理论以不断完善自身知识体系，同时要更多地接触组织管理实际，不断补充积累大量的管理实践相关案例进行案例研究，为开展实践教学做好充分的理论储备。另外可通过校企合作等形式，积极探索“教学——科研——生产”相结合的有效途径，增加接触社会实际的机会，不断提高自身理论联系实际的能力。
作者：李根强 单位：河南省新乡医学院心理学系
关键词：高中数学 学习困难
一、学习困难的原因
高中数学教学应该使每一个学生在原有基础上得到应有的发展，在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格标准。而学生在接受知识、掌握知识、应用知识上的差异性是客观存在的，尤其在高中阶段的学习中，学生的个体差异更加明显，两极分化严重。笔者通过对学生数学学习方法的调查分析得出学生学习困难主要的原因如下。
（一）没有正确的学习习惯
主要的表现为：1.预习不到位。2.听课不得法：听课的重点是听习题的分析和解题方法。相当多的学生仅仅是听教师课堂讲授的内容，而不分知识的主次、重点。有些学困生存在思想开小差的现象。3.复习不及时。学生课后无复习计划或很少复习，不懂、不会的知识也不请教他人，有抄袭作业现象。
（二）依赖性强
有的学生仅听教师讲解的内容，自主钻研、探索的意识很差；有的学生不能主动解决课后存在的问题，独立意识差，缺乏学习的自觉性。他们学习机械、呆板，能学懂数学知识的概念，模仿程式化的方法，但掌握不灵活，学到的知识常处于无序状态，难以形成系统的知识结构，从而判断、概括能力差。学困生没有主动搞清知识结构和原理，对知识进行总结、梳理，由知识向能力转化的中介水平较差。
（三）厌学心理严重
大部分学困生对学习数学丧失兴趣，导致学习动力不足。这部分学生非智力因素结构不良，学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负；学习不主动、不积极，对数学兴趣不浓，不勤于动手动脑；学习意志不坚定，注意力不集中，上课不专心听讲，缺乏克服困难的毅力。
传统的学法指导，教师把学生视为知识的被动接受者，主要致力于教的改善。结果，有的学生掌握了知识方法，但不会加以运用，产生了生搬硬套现象；有的学生在教师激励下产生了学习动机，但不能持之以恒，又难以自我调节，学习效果不佳。
二、克服学习困难的方法
针对学生中存在的几种学法偏差，我认为在教学中不但应改善教学方法，更应该解决学困生“能学、愿学、会学”的问题；不但应注重对学生的外部指导，更应注重学生的内部指导与发展学生的自我评价、自我总结相结合，使学生养成良好的学习习惯。具体来说，教师要帮助学困生克服学习困难应做到以下几个方面。
（一）建立融洽的师生感情
“感人心者，莫先乎情。”有爱才有真正的教育。教师要真心诚意地热爱学生，让学生欣赏教师的人格魅力，从而热爱教师所教的数学；要多理解、多帮助、多鼓励，随时关注差生的学习习惯、学习兴趣和意志的变化，及时给予提醒与矫正，从而使差生的学习从被动到主动、从感性到理性、从模仿到发挥、从知识到能力都有循序渐进的进步。
（二）加强学生良好学习习惯的养成教育
掌握良好的学习习惯是提高学困生学习成绩的重要保障，培养学生良好的学习习惯是一项长期、细致的工作，也是课内外学法指导工作的首要任务。
首先，教师应逐步培养学生认真预习的习惯，使学生通过预习体会数学教材知识点和结构，掌握解决问题的方法。在预习过程中，教师应要求差生列出学习提纲，看懂并理清教材的内容，把看不懂、搞不清的知识点记下来，对运算法则要亲自推导，对例题要亲自演算。教师要及时督促、检查，确保落实。
其次，教师要培养学生“读”的能力，使学生能带着问题读，研究知识要素、重点，让学生把握读书的步骤，形成不动笔墨不读书的好习惯。
再次，教师应教育学生认真听讲，抓住要点，沿数学知识的“发展线”，弄清楚知识间的联系，从而确保学生课堂听讲效果。
此外，教师还要指导学生学会记笔记，记教师课堂上补充的、课本上没有的、难度较大的、方法新颖的内容，不能眉毛胡子一把抓地全部记录。
良好学习习惯的养成是克服学习困难的前提和基础。为保证学生良好学习习惯的养成，教师应建立必要的规章制度做保障。同时，教师应有意识、有计划地反复训练、指导，尤其对差生的培养更要循序渐进，以程序化的方式训练学生的学习技能，引导学生逐步提高，不能急于求成。为了帮助学生有重点地对数学教材内容进行复习，教师可以将单元章节的知识小结让学生当成作业完成，使学生知识多而不乱，有条不紊，这样做既提高了学生的理解、记忆和综合能力，优化了学生的认知结构，也使学生的复习经常化、系统化，从领学、导学到自学。
（三）精心设计课堂教学结构，提高学生的学习积极性
数学知识包含概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程和规律的揭示过程等诸多过程。因此去粗取精，去伪存真，发现知识内部隐含的规律就显得极其重要，而这也正是学困生学习困难的症结所在。如果教师将所学内容直接“交给”学生，学生理解不透彻，印象不深刻，就会学习困难。所以，教师应运用多种方法培养学生的学习积极性。
教师可选用“发现法”培养差生的发散思维和调动其参与学习活动的积极性；运用“自学指导法”培养差生的学习习惯和自学能力，确立其学习活动的主体地位；选用“讨论法”培养差生的表达能力和协调学生间关系，互相取长补短。教师让学生当“演员”，自己当“导演”，必能提高学生的知识接受水平，激发学生的求知欲。教师要活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，精神放松，思维积极，能自觉地动脑思考和动手演算，用良好的课堂氛围带动差生学习的积极性。
在课堂教学中，教师要准确把握学困生的心理、生理特点、知识状况、认知特征及认知规律，使他们听得懂、学得会，尽可能鼓励学生自己去探索、发现知识。
（四）对错题专讲多练，强化学生学习数学的针对性
大部分学生对作业批阅情况不能进行认真分析，往往只注意习题答案的对错，而对于错误的原因却不甚关心。作业中的错题一错再错，得不到及时补救，而且这种“错题—改错—又错”的现象反复出现，日积月累，自然与其他同学的差距越拉越大，以至无法追赶。对此，教师可要求学生对每次作业中的错题进行摘录，并写出错误原因，每隔一段时间，教师就有针对性地再进行讲解、训练。这样学生的学习有了针对性，学习中的“拦路虎”被一个个消灭掉，学生数学学习的自信心逐步提高，学习的主动性也逐步提高。
一、营造和谐教学氛围，转变教师角色观念
在物理课堂民主教学的实施过程中，要注重营造平等、宽松、和谐的教学氛围和使学生“心理安全”的学习环境，让每一个学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性。营造和谐氛围，激发自主学习兴趣的具体作法是：①引导学生进入主动求知者角色，启发学生创造思维，激发学生对物理的学习兴趣和学习热情；②营造情景，激活学生投入情绪，将学生从杂乱的思维中带入新鲜清晰的物理世界；③教师适机而“导”，学生自主而“学”，师生配合，“导”“学”默契；④科学引导学生的好奇心理、想象心理、标新求异心理，促使其“顿悟”，激发其“灵感”，开启其创造思维的闸门；⑤实行“因材施教”“适性而教”，针对学生的实际情况和个别差异，实施分层教学和扬长教学，特别是男、女学生在学习物理中的差别。
物理教师应转变角色观念，确定新型师生关系：①教师的角色主要是教学过程的指导者、组织者和参与者，是学习困难的帮助者和人格品质的示范者上，真正落实“教师中心”转化为“学生中心”。②切实处理好师生之间、教学之间的关系，坚决摈弃教师中心、学生被动的师生单向传授关系，实现学生中心、教师主导的师生双向互动关系，追求师生之间、学生之间多向互动关系，真正落实“让学生做成长的主人”。激发学生自主学习的热情，形成持久的自主学习、主动求知和探索的良好学习动机。
二、实施“问题中心”教学
根据高中学生的学习心理特征、认知水平和认知能力特点以及高中物理学科特点，教师教的过程和学生学的过程就是教师不断启迪学生思维，不断引导解决问题的过程。在物理教学中，教师要在“依纲据本”，落实“精、活、实”前提下，注重问题的基础性，扩展性和探索性之间的合理梯度和合适比例，尽可能体现以“学为中心”的教学设计原则。①每课每节每章，其基础性问题，必须面向全体，以保证夯实基础，培养常规求同的思维能力；②扩展性问题注重发展，以促进知识迁移和能力强化，培养发散求异的思维能力；③探索性问题注重创新，是专为学习潜力大的学生设计，为他们进一步探索与创新提供空间，培养求新、求深的创造性思维能力。教师的引导和启发贯穿于设置问题、分析和解决问题的全过程。不仅如此，物理教师还应注重启发，激励学生自我发现问题，进行探索式学习，并把它作为培养创造性思维能力的一个重要方面。问题中心教学要求物理教师给学生提供学习的条件和机会，帮助学生主动参与，主动学习，教师设置问题或启发学生提出问题，然后指导帮助学生分析并解决问题，让学生能够举一反三。经过多年探索，我总结出课堂教学“问题中心”教学的基本模式：设置问题及问题情境――分析、思考问题核心――解决问题。
三、培养学生“主动学习”的习惯
学生“主动学习”是民主教学的直接实现，是教师由“教”转为“不教”的目的所在，是实现物理课堂教学效果最优化的标准之一。在课堂教学中，教师激励学生主动学习的主要做法是：①努力实现两个转移――以“教”为中心转移到以“学”为中心，以“传授知识”为中心转移到以“培养能力”为中心，努力培养学生的主体意识，为学生“主动学习”提供前提：②以情导学，对学生即时肯定和期盼，改善学生非智力因素，强化学生学习动机和兴趣，为学生“主动学习”不断注入活力：③充分运用现代化教育手段，精讲精炼，“减负让时”，为学生“主动学习”提供重要保证；④致力于学习方法、学习策略的指导与总结，帮助学生不仅“学会”，更要“会学”，并进行学习上的自我设计，为学生“主动学习”奠定基础。
四、面向全体，分层推进
实行民主教学，面向全体学生，了解学生在认知因素和非认知因素两方面的差异性，“因材施教”，给学生自主学习的时间和空间。物理教学分层推进，主要从四个方面进行：①备课，教师备课中坚持备学生，并通过平时观察、作业检查、问卷调查和学结等方式，了解学生学习情况，然后有所针对地对作业的难度和数量进行有效控制，以保证学生在课堂上完成作业。②练习，物理教师在指导演练时，采取扣紧问题，分类指导，分层推进的方式。③机会，给“后进生”和优生以平等的学习和成功的机会，坚持做到“三个一样”和“三个不一样”：对所有学生一样热情，一样认真，一样严格要求；对不同学生学习目标可以不一样，回答问题的难度可以不一样，作业数量和难易度可以不一样。④要求，对学习成绩一般的学生，严格督促检查，并用好“错题本”，认真纠错，写好总结；对学习成绩优秀的学生，鼓励研究性学习，超前学习。
五、爱护学生，民主评价
（1）在教学中，要民主评价学生。①把握评价的恰当性，让学生真正感到自己的成功之处是值是肯定的，不足之处是必须纠正的；②注重评价的层次性，物理教师善于捕捉，分析，运用反馈信息，分别给不同的学生以不同的评价，使评价产生有效的激励作用：⑧运用评价的多样性，综合运用鼓励的言语、眼神、微笑，机会的提供、成绩的展示等方式，使每个学生有成功感；④利用评价的多功能性，既进行学习指导，又注重思维启发，既注重师生心理沟通，又注重融洽人际关系，形成良，好的民主教学氛围；⑤坚持评价的参与性，鼓励、指导学生自评、学生互评，在这种学生参与评价过程中，让学生懂得怎样发现他人的优点和欣赏他人的长处，学会正确对待别人，正确对待自己。这些措施促进了学生自主学习。
关键词: 自主学习理论必要性大学英语课堂
一、前言
如何充分利用有限的课堂时间,帮助大学生进行有效的英语学习,达到新《大学英语课程教学要求》(2004年教育部颁)的要求,是大学英语教师一直以来探讨的问题。尽管教学和教材改革的深入发展已经为英语教学提供了较好的素材和蓝本,但在众多高校的大学英语教学中仍存在诸多短期难以解决的问题,比如:语言习得环境十分有限、教学班级大、课时不多、教学辅助设备滞后等,加上部分教师具有“把着手教”的传统教学理念和方法,直接造成学生语言知识练习机会少、学习兴趣难以激活、学习效率不高,这大大背离课堂辅助学生学习的初衷。优化大学英语课堂,激发学生的自主学习意识,为学生搭建一个理想的自主学习展示的平台,这是英语教师们应努力的方向和奋斗的目标。
二、自主学习的理论和提倡自主学习的必要性
1.自主学习的理论和含义
Heloc认为,自主学习是自己对学习负责任的能力,是一种潜在的、在特定环境中可以实施的能力,包括确定学习目标,决定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程,评估学习效果。[1]David Little曾指出,自主学习者需要有洞察力、积极的态度、反思的能力,并做好进行主动自我管理和与他人互动的准备。[2]Leslie Dickinson(1993)认为,自主学习者(autonomous learner)在学习态度上具有以下特征:“能够识别出所教的内容”,“能规划自己的学习目标”。“选择运用适当的学习策略,常常是有意识的”,“能监控自己对学习策略的使用”,以及“识别出哪些策略是不合适的并进行调整”[3]。根据以上专家学者的定义,我们可以把外语学习的自主能力理解为外语学习者不受教师的限制,根据自己的学习需求、学习目标积极主动自主地决定学习内容、学习方法、学习形式。巴特勒指出了教学过程中自主学习的重要性,提倡将学生培养成自主学习者。“如果学生在学习活动之前能够确定学习目标,制定学习计划,做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展,学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习进行自我检查、自我总结、自我补救,那么他的学习就是自主的”(庞维国,2003)。
2.传统教学方法的弊端
传统的教学方法注重语言知识的输入而忽视语言交际能力和自学能力的培养,采取“填鸭式”、“保姆式”生填硬灌,以教师为中心、把学生当作知识的容器注入式的教学方法,使得学生只是被动接受知识。而且这些方法过于偏重词汇、语法结构,而忽视其文化内涵的传达,使得课文成为语言知识的载体,而不是信息的载体。这样学生在学完课文后,往往是见树不见林。而且据调查,目前大多数学生上英语课时还是比较习惯于传统的听课方式,只有少数学生积极参与课堂活动。尽管课堂上能主动发言和提问的学生少,但大多数学生有参与课堂活动的交际欲望。应该引起教师注意的是学生的课堂表现与他们的真实意愿之间存在着很大的差距,这种矛盾值得英语教师们反思:我们的教学活动或教学手段是否在某种程度上桎梏着学生学习积极性的发挥?
3.提倡自主学习的必要性
由于大多数中国学生的身边几乎不存在任何目的语社团,在日常生活中没有机会也不会用英语进行交流。课堂教学则为英语习得者提供了一个获得语言知识、用英语交流思想的平台。学生在课堂里学习语言知识、操练语言技能,课外很少有这样的语言实践机会,因此,学生对课堂的依赖性较强,教师的课堂教学效果对他们学习效率的提高有着举足轻重的影响,这就需要师生共同营造轻松愉快的课堂环境,建立和谐融洽的课堂合作关系,激发学生学习的热情,使其树立学好英语的信心。而传统教学法则让学生对老师形成了极强的依赖性,不利于学生自主学习能力的培养,因此,改革传统教学方法,倡导自主学习意识已迫在眉睫。
三、渗透自主学习意识,构建理想大学英语课堂
自主学习需要转变教师的角色、学生的角色和教育机构的角色。学生应更明确自己在决策中的中心地位,在学习中所承担的责任。教师则应在新的角色中采取新的方法,释放权利,允许学生犯错误。教师可以从以下四方面着手优化课堂模式,构建理想课堂。
1.强调民主
民主轻松的课堂气氛有助于刺激学生的参与欲望。因此,在强调教师的主导地位的同时,强调学生的主体地位是不容忽视的。如果教师给予学生充分的信任、关怀、尊重和理解,那么师生之间、同学之间就能建立友好、和谐、民主、积极的关系,他们之间就会有良好的互动方式。让学生拥有参与、选择课堂活动、与教师共享课堂管理的权利,适当由他们来控制学习过程、决定课堂走向和时间分配等有利于学生主动性的发挥。比如:上新课前,让两名学生自愿报名找与主题相关的材料作课前值日报告;布置几个文化背景知识题目让学生任选其一,通过查找图书或网上资料自行准备,在课堂上进行汇报;课文学习时可让学生首先提出难点,师生共同解决;合作学习、集体讨论、小组对话、角色扮演均尊重学生的意愿,由学生自由组合,教师仅为他们提供讨论、辩论或表演的舞台,只充当引导者。这样一来,学生便有了一定程度的自,主体地位得到凸显,激发了主动性和积极性。
2.充分准备
为了使课堂活动顺利进行,教师应要求学生课前充分预习。通过预习,学生对课文较为熟悉,这时教师可采取交际法让学生概括课文,总结段落大意,对难句进行猜测性释义,并鼓励学生将自己的理解用英语表达出来,逐步提高交际能力。教师在讲解课文时,应避免采用“注入式”教学法,尽量从学生那里获取信息,把注意力放在难点上,尽量用英文讲解,不要在学生已很清楚的单词和表达方式上浪费时间。在可能的情况下,教师可使用手势和模拟动作。如果班上的一些学生仍无法理解,那么就请班上成绩较好的学生给一个译文。但是,翻译始终应被看成是最后一招。这样便把交际法引入课堂,教师充当教学活动的导演,通过合理的组织和恰当的启发,创设适当的情境,引导学生扮演角色,使之在模拟交际中获得真正的交际能力。另外,这给教师也提出了更高的要求,充分备课,以便能应付学生的各种提问。
3.自我监控、反馈、调节
课堂是一个仿真的英语语言环境,学生在此所提的任何问题,所作的任何陈述、讨论都可得到来自同学和老师的信息反馈,包括语言、面部表情和课堂气氛等,并能对此作出适当调节,达到语言表达和交流的目的。教师在课堂里的作用是鼓励学生为自己创造机会,锻炼语言运用能力。教师应引导每个学生为自己每天或每堂课的学习设置具体可行的目标,并对照目标监控自己的学习活动,评价自己的学习结果,采取措施进行自我激励。
4.自我检查、总结、补救
教师应根据学生的不同层次,确定不同目标,让学生总结并记录每节课学习情况,包括课前准备、课堂表现、课后复习,以及知识拓展情况等,及时对自己的缺陷和进步作出总结和评价,并提出改进措施。另外,教师还要定期对学生的英语能力进行自评和互评调查,让学生了解自我,注意引导学生相互发现对方的优点,形成相互帮助、相互促进、相互学习的局面。
四、结语
如何发挥学生的主观能动性,让自主学习意识渗入大学英语课堂,构建理想课堂,这是师生需共同努力的。因为只有实现这一理想,课堂学习才能省时高效,语言学习才能达到目标。
参考文献:
[1]Heloc,H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergam,1981:153-160.
[2]Little,D.I.Earner Autonomy:Definition,Issues and Problems[M].Dublin:Authentic,1991:81-88.
