时间：2022-11-17 01:08:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中理科总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 理科综合考试 高中化学教学 教学思考
一、理科综合考试中化学科目分析
我国从1999年开始在广东省实行“3+X”的试点工作，拉开了高考改革的序幕。从2005年开始我国各省市的高考科目都采用新课程标准，更加注重能力的考查。2010年，广东省将原有的“3+文科基础/理科基础+X科”更改为“3+文科综合/理科综合”，实施了一套全新的高考方案。理科综合考试包括物理、化学、生物三个科目，总分为300分。在理科综合考试中，强调以能力为主导，关注学生对基础知识的掌握，对基本技能的使用，加强对能力的培养，要求学生能够运用所学的知识解决具体的问题。化学科目的分数根据各省市的不同有适当的微调，但总体与物理、生物科目保持均衡。在新的理科综合考试中，对于知识的覆盖范围有所减小，主要考查学生对于重点知识和主干知识的把握，同时注重对知识点之间的联系与综合运用能力的考查。
在题目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但选择题和非选择题之间还是会遵循一定的出题顺序。题目难度的分布不均匀，需要较快地转换学科思维，答题具有一定的技巧性。学生不仅要掌握扎实的化学基础知识，更要对理综考试的出题特点和难度进行全面的了解分析，在平时的学习中注重培养学科思维转换能力和时间分配能力，加强训练，使成绩稳步提高。
二、基于理科综合考试的高中化学教学思考
基于理科综合考试的变化和改革的深入，高中化学教学应当根据考试改革的趋势，对教学模式和方法等进行相应的更改。笔者根据近些年高中理科综合考试中化学科目的考试情况，对改进高中化学教学方法问题作思考。
（一）突出高中化学学习的重点
传统的化学教学主要注重学生对主干知识和基础知识的掌握，这些知识主要集中在高一的化学课程中。根据新的理综考试发展趋势，教师应当使学生认识到学习化学不仅是为了应付考试，更是为了今后的学习打好基础。因此，在高一化学教学中应当突出重点。高一化学分为选修和必修两个模块，对于一周仅有的2个课时来说，时间安排非常紧张，因此要改变高一化学教学课时紧、内容多的情况，就应当准确把握教学的重点和难点，有目的地突出重点，对于必修的内容可以进行适当扩展，但不宜过深过透。例如：在学习金属及其化合物时，只需要指导学生掌握一些重要金属和非金属的化合物就可以了，在今后的学习中再详细了解，而无需将金属分为过渡元素区金属、碳族金属、氧族金属等类别进行讲解。
（二）整合高中化学教学模块
高中化学教学应当进行模块整合。首先，教师应当理清头绪，将必修模块中的内容串接成一个体系，在模块中突出重点。高中分文理科一般从高二开始，现在也有很多学校为了尽早突出学生的学习方向，在高一就进行了分班。教师可以根据高中化学必修中的内容总结相应的模块主题，比如化学实验、化学物质及其应用、物质结构和元素周期规律、化学反应与能量、化学应用等内容，可以总结为化学实验操作模块、有机化学模块、物质结构和性质模块、化学反应原理模块、化学与生活模块。这样分模块学习，有利于使学生树立构建框架的意识，能够很好地将分散的知识串连成一个个主题后，组成整体。采用这种分模块式的教学方法有利于分清重点，理清头绪。
（三）着重培养学生的自主合作探究能力
理科综合考试中越来越注重对能力的考查，此趋势要求高中化学教学注重培养学生的自主合作探究能力，改变以老师为主体的课堂模式。学生化学学习能力主要包括收集整合化学信息的能力、发现问题和分析问题能力、化学实验的能力和总结能力。在课堂上开展自主讨论，小组合作组织实验的活动，能够提高学生自主探究能力，避免学生产生学习惰性，从根本上改变传统化学教学课堂死板僵化的教学方式。
（四）注重化学与生活的联系
化学是从生活中来，到生活中去的一个实用性很强的学科。高中化学教学是学生积累化学知识、增强实验动手能力的重要方式，因此根据理科综合考试的要求，应当明确化学与生活的密切关系。目前，高考理综化学科目中越来越多地加入了实际生活中化学应用的题目。如：2013年陕西省高考理综化学部分的题目就非常贴近生活，涉及了侯氏制碱法和检验天然气管道漏气的问题，还联系了目前我国饮食健康安全的问题，以及火药的发明，等等。这些考试内容无一不涉及化学课本中的基本知识，但又紧密结合生活，考查化学在生活中的应用。因此，在日常的高中化学教学过程中，教师应当重点突出化学与生活的联系，结合高考理综真题，在习题和课堂讲解中着重分析讲解这方面的内容。
三、结语
高考理科综合考试的不断改革要求高中化学教学要与时俱进，探究和积累新的教学方法。本文主要从教学内容、结构安排、能力培养和实际应用等方面进行了思考，提出了一些有益于改进高中化学教学的方法，希望能够进一步提高化学教学水平和学生的高考成绩。
参考文献：
[1]张海洋.基于理科综合考试的高中化学教学的思考[J].化学教育，2010，02.
关键词：高中地理 教学质量 兴趣 总结归纳
中图分类号：G633.55 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.108
高中地理相对于高中教学中的其他学科，虽然学习难度大，掌握内容多，但和其他学科相比，也有自身的一些优势。高中地理内容丰富，涵盖面广，课程内容更能引发学生的学习兴趣，能够博得高中生的热爱。高中地理教学逻辑与想象并存，课程生动，偏爱想象和逻辑的同学都能够在课堂上找到自己的热爱点；高中地理层次广，领域大，牵涉有历史、数学、物理、生物等学科上面的一些精彩内容，学习时容易找到和其他学科的共通点，诱发学生学习兴趣。本文通过对高中地理教学的深入研究，把握学生学习地理的学习特点，通过总结完善提高，提炼出一套适合高中生的地理授课的教学办法，对于高中地理教育工作者具有一定的参考意义。
1 高中地理教育内容
高中地理教学要求学生对天文、气象、地理、气候、海洋等具有一个整体的认识和掌握，能够理解各种地质现象发生的原因和形成的结果，能够对各种地理现象进行解释，能够应对一些生活中常见的地理问题。学生在平时的地理学习中，不仅要能够对课本知识进行全面掌握，还需要对该知识涉及到的其他知识进行一些扩展学习，而传统的地理授课根本无法满足这一要求，地理教学中的有效性越来越被大家质疑。
2 高中地理教学模式现状
关于高中地理教学模式的现状，简单一句话说，就是迷茫两不知的状况。传统理科教学注重理解，平时联系和课时作业均为加强学生对课堂学习内容理解的题目。文科教学注重记忆，课堂教育通过激发引导性讲解，来加强学生对课程的记忆，课时作业也多为偏重加深记忆为主，理解层面的总结题目很少，也很少有发挥学习想象空间的知识。而地理作为一种特殊的学科，被归为文综类，教学模式注重记忆，而地理需要记忆内容众多，覆盖面广，而且很多需要深层次理解，单靠记忆的学习模式很难真正帮到高中地理学习者，所以文科学生在学习地理时，一般都觉得很难，有抓不到头脑的感觉，记忆很久总会有照顾不周的地方，直接影响到自己对该课程的总体掌握。另外，高中地理中涉及到很多学生无法亲身体会的知识理论，这些理论和物理教学中那些多层次的数字公式差不多。将这些难以理解的文字公式直接推给文科为主的文科生来说本身就是一件难事，再加上这些知识不能得到亲身验证，只能靠自己的想象和私下的记忆来掌握，对于高中生来说，十分困难。地理教学中涉及到的气候知识、海洋知识等不仅地域差异各不相同，而且规律性理论又需要进行深层次推敲，单靠记忆无法掌握，理解又非文科生特长，常常让文科生们叫苦不迭。
3 提高高中地理教学有效性的研究
3.1 近几年来高中地理教学中的一些发现
每一门功课都有其佼佼者，地理学科也不例外，尽管高中地理学习难度大，学习耗时多，但有一些学生不仅对地理学习表现出极大的兴趣，而且课堂记忆理解部分均能够融会贯通，不仅靠记忆达到理解，而且在理解的前提下加深记忆，全面提高掌握水平，让自己的地理学习成果也得到了老师和同学们的认可。笔者多年来从事地理教育过程中对这些孩子的留意观察，对地理学习方法的精髓感触颇多，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，有合适的方法才会有优秀的结果，针对不同的课程，要采用不同的办法。
善于学习地理的同学自身首先都对地理学科表现出浓厚的学习兴趣。将兴趣归咎为造成学生学习成绩差异的原因是不全面不科学的。观察发现，学生表现出对某一门功课的学习兴趣往往跟学生在此门功课上的成绩表现有直接的关系，当学生在此门功课上成绩优秀得到大家认可后，自然就会对此门功课表现出比别的同学更加浓厚的学习兴趣。可见，良好的学习兴趣和良好的学习成绩是一个相辅相成的结果，而真正决定这一切的是一个优秀的学习习惯和学习方法。
地理学科和别的学科不同，有一些其它功课都十分优秀的学生，地理成绩却表现一般，就是因为地理学科跟别的学科在课程上有差异，一样的学习方法并不一定能够得到很好的效果。
观察发现，地理成绩优秀的学生无疑对地图、地域有着强烈的求知欲，即使是在课下，也会拿起世界地图，或者中国地图研究一番，这一对地域的兴趣和了解构建了学生学习地理的基础，让他们在整理负责的地理系统中有章可循，有物可参。地理优秀的学生多半喜欢总结，笔者无意中看到过班上几个地理成绩不错同学的笔记，虽然方式不同，但都有一个特点，通过自己在课本上做笔记、做标示的办法对地理上需要记忆的东西进行归纳分类总结，有些将相同的东西放在一起分类，有些则直接在书本上做出特殊标示，对整个框架进行区分分类。地理成绩优秀的学生在学习地理课程的过程中喜欢对课本上理性强、有深度的知识进行探索和讨论。这些学生在学习地理过程中对课本上和物理理论同等级的天文海洋理论时，经常在课下或者课间跟周围的同学对这些知识进行思考探讨，这是一种优秀的学习习惯，是学生强烈求知欲的表现，也是真正适合地理学习的办法。相对于物理理论，地理上的这些理论一般只限制在点，而没有更广泛的探索和延伸，所以学生在学习这些理论的时候，如果能够及时进行思索探讨，则能够对地理理论及时掌握，并能顺应推广。
3.2 对提高高中地理教学有效性的研究
关键词：主体作用；高中地理；教学效率；文理兼备；有效性
地理学科是高中阶段一门很重要的基础性学科，它对于全面人才的形成和培养起着极其重要的促进作用，古人就常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才，可见地理知识从古至今都是一个人具备全面素质的必备条件。但是在长期的地理教学过程中我们发现，对于大部分高中学生而言，地理学科内容多而杂，图像繁琐难记，又文理兼容，很难学会，久而久之会失去学好地理的自信心，认为地理学习是一件吃力不讨好的事情。这样的思想严重地影响了高中地理学习的效果，限制了学生在高中阶段全面发展的目标实现。造成学生学习地理兴趣不高的原因主要有以下几点：第一，全国大部分地区的中考中地理分数不计入总分，因此很多学生在初中阶段就已经放弃了地理学习，地理基础知识掌握不牢固，甚至毫无概念；第二，进入高中学习之后，地理知识的内容更为抽象，具有较强的理论性，学生要在理解地理概念的基础上来判断地理事物，并且能够分析出地理规律等要求，对于初中阶段只会死记硬背地理知识的学生而言无法适应；第三，高中阶段高考指挥棒的存在使学生的课业负担重，在学习和学校各项活动的压力下，一些学生会被动地失去对地理学习的兴趣和好奇心，并最终因为学业的负担而讨厌学习地理；第四，即使有些高中学生有学习地理的兴趣和积极性，因为学习方法不正确，虽然也花费了很多的时间和精力，可学习效果却并不明显。这些问题的存在都直接影响着高中地理教学效率的提高。要提高高中地理教学的有效性，教师要正确对待学生存在的客观问题，积极努力地探索，重视学生在地理学习过程中的主体地位，激发学生学习地理的兴趣和参与热情，帮助学生学会学习、善于学习，引导学生要掌握正确的学习方法和科学有效的学习策略，处理好地理学科中的重要问题。做到这些，学生就可以在减轻课业负担的同时，提高地理学习效率。要实现提高效率的目标，高中地理教学中我们可以从以下几个方面入手。
一、抓好地理知识基础关
高中地理知识和初中地理衔接比较紧密，所以，在进入高中地理学习之前或者是进行高考复习时，教师都要重视初中地理知识的基础地位。对于一些对初中地理知识掌握不太牢固的高中学生，教师应该指导他们抓紧时间有计划、有步骤地复习初中地理。不管是哪个版本的初中地理教材都很好地体现了新课程改革的新理念，内容安排合理，生动有趣，图文并茂，很容易激发学生的学习兴趣，易学好记，通过对初中地理知识的复习可以激发高中学生学习高中地理的积极性，起到事半功倍的效果。对于重点的基础知识，比如说地图和地球，各个区域的地理位置、地形地貌和气候特点等，要求学生要先学好，再学精，重点掌握。
二、注重学习方法的指导
在高中阶段学习的几门学科当中，地理与其他几个学科相比最大的一个特点就是它属于一个文理兼容的学科，地理既具有理科学科的逻辑性和知识的严密性，又具备了文科生动、形象的学科特点。所以，在高中阶段的地理学习中，教师要指导学生针对地理中文、理特点不同的内容来运用不同的学习方法学习。高中地理当中主要包括两大内容：自然地理和人文地理。自然地理主要讲述的是宇宙、地球、海洋、陆地等教学内容，基本属于理科法范畴。尤其是当中关于地球运动和时间的计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图以及各种日照图等教学内容都有特别鲜明的理科学科特征，学习时需要学生有较强的逻辑思维能力，所以，需要学生运用偏理科的学习方法来进行地理学习。教师在教学过程中要强调对知识的理解和记忆，掌握和运用地理原理和规律，能把所学地理知识与实际生活相联系分析和解决地理问题。同时还要注重地理作图，打开解题思路多做练习，加深对所学知识的理解和巩固，提高地理学习的有效性。人文地理相关教学内容的学习要运用偏文科的学习方法，引导学生在理解内容的基础上记忆地理知识，要求学生做到：尽量多读地理书，了解和熟悉重点知识；学会看地理书，把握教学内容的主要思想和观点；独立思考，善于发现和总结，并形成自己的观点和看法；形成地理观念，掌握基本方法，并能够结合实际生活进行合理的评价和反思。除此之外，教师还可以鼓励那些文、理科的特长生互相交流总结自己在学习地理时的方法和经验，学生的方法和经验往往更贴近学生的学习，具有很强的操作性和借鉴性，并且具有亲和力，学生乐于接受和尝试。同学之间形成了一种互帮互助、团结友爱的良好的学习氛围，对于班级文化的建设和其他学科的学习也起到了良好的促进作用，一举多得。
三、善于使用地图
地图是学好地理的必备工具，也是最重要的工具。要用好地图，首先要学会使用地图。教师要引导学生熟练掌握地图的几要素、不同的用途和分类等最基本的知识和读图技巧，并多加练习，培养学生使用地图的能力以促进地理学科的学习需要。然后，在学生掌握地图的基础上与课文文字内容相结合，通过地图帮助学生理解和掌握那些纷繁复杂、难以理解记忆的地理事物和地理现象，把地理知识落实到一张张地图上，让学生在地图上对号入座，加深记忆，从而巩固地理知识，提高地理学习的有效性。“功夫不负有心人”，相信只要高中地理教师认真学习新课程理念，深入研究教材教法，确立学生在学习地理过程中的主体地位，激发学生主动参与地理学习的欲望并形成各自的学习方法，我们的地理教学工作一定会越来越高效。
参考文献：
[1]侯丽洁.新课程背景下高中地理有效教学探究[J].金色年华：下，2013（2）.
[2]吴周.新课程背景下高中地理有效性教学的策略研究[J].文理导航旬刊，2014（4）.
【高中毕业艺术生自我鉴定范文一】 回想，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。现在是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望。自我鉴定总结一下。
在思想上，本人经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，光荣的成为了xxx学院美术系入党积极分子党培训中的一员，并经过ѧϰ与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。
在学习上，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的学好知识，学会做人。在湖南第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。
在自主学习上，本人从踏入学校大门的那天起，在良师的精心指导，自己奋力拼搏，自强不息，和同学的友好帮忙下，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。
在工作上，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发,启发我要克服困难勇于直前。
在生活上，本人自来到xxx学院以来，我对生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，母校就这样我爱上了xxx学院的每个人，每件事物，我们最爱的当然就是自己的母校。同时独立自主的生活让我也就这样成熟了起来，办事情越来越稳重了。我体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。是一道工具，我们必须学会独立自主。
给我一双翅膀，让我飞翔。
【高中毕业艺术生自我鉴定范文二】 晃眼毕业即将到来,校园生涯是我人生路上的一小步，社会才是一个真正的大学校，我深知要想适应这社会,还要不断自我完善。三年的学校生活即将过去,在这三年间我学到了不少知识，因为我对艺术始终持一种执着的态度，所以在手工、书法、绘画等专业中取得了重大的收获。读这个专业给了我一个能歌善舞的机会，同时我发现我已深深喜欢上了这个专业。
在校其间，本人能严格遵守校纪班规，为人开朗，诚恳热情，以同学相处融洽，学习态度端正，作风正派。以此同时，还积极参加名种课外活动及校园的各种比赛，也曾经获得若干项奖励。虽然我曾获得过这些奖，但我不会因此骄傲，而是一直持严谨的态度积极投身于学习中去，面对日益激烈的社会竞争，使我充分认识到成为一名德、智、体、美、劳全面发展的重要性。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，从不迟到、不早退， 勤做笔记，课余时间还不断自我复习，巩固基础理论;有要事则向班主任请假，跟同学之间则养成了良好的团队精神，热爱班级，热爱学校。
我想今后我会继续努力，以饱满的热情投入到新的生活当中去。
【高中毕业艺术生自我鉴定范文三】 高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。
在思想上，我热爱祖国，拥护中国共*产*党。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。
学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。
课余时间，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。兴趣广泛，爱好问题活动。
经过三年学习，我在学习和思想方面有了长足的进步，但也还有不足之处，要以后的生活和学中还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。
在思想上，我热爱祖国，拥护中国共*产*党。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。
学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。
如何在高中政治课教学过程中让学生能够充分将所学知识与实际生活结合起来，实现贴近生活、学以致用的教学目标呢？这就需要我们充分利用各方面的条件和力量，在高中政治课堂中渗透生活化的教学理念与方法。目前我国高中政治老师的教学方法即有其优点，也有缺点。经过多年对高中政治教学的思考和探索，不断地从理论和实践中反复验证，得出四方面的看法，包括学生对课本内容和做练习的错误观念、学习政治的思维、老师课堂教学等等方面。
一、以课本为主，练习为副
政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。就常常有学生或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。事实上不少政治老师在大考前一周喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。其实，这种想法往往是行不通的。
政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本末倒置。原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。课本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。
二、重视句子分析，合理记忆
也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。通过早读、晚读、课间朗读两分钟、上课朗诵五分钟等方法，花费大量时间在帮助学生记忆方面，却很少考虑到学好高中政治的其他因素。
政治确实需要一定的记忆，如果没有记住重点内容，在政治测试时，学生需要回忆题目涉及的课本知识，通过整理相关知识，才能解答。显然，记忆是解答政治题的前提，却被不少政治老师当成学习政治的主要方法。如果只是记忆，没有对重点、难点内容进行理解和分析，学生也不容易通过题目要求想到相关的知识，也不容易整理好知识作答。理解政治课本重点句子，之后再合理记忆，不仅强化学生对知识的记忆，而且学生还能灵活运用政治知识来解题。
高中政治的概念较理论化、专业化，而且一句话字数很多，如果只是死记硬背，很难清楚其中表达的意思，对句子进行分析很快就把复杂的句子简单化，同学们也马上就理解了其中的含义。政治老师利用分析句子的方法教学，还有助于提高学生对考试题目的分析能力，对题目字数较多、理解不容易的题，能更快地明白其中的意思。
三、分清教学互动的主次内容
高中政治教学会有很多争辩内容，例如高中政治必修一有关“钱是万能，没钱就万万不能”这个问题的争辩。政治老师教学过程触碰到这些争辩内容事，往往喜欢进行分组争辩，提高课堂气氛、激发学生对政治学习的兴趣。同样，很多老师对争辩过程控制不恰当，让争辩部分占据了课堂大量时间，学生经过激烈争辩之后，对老师总结的知识听不进去了，甚至不知道争辩之后自己学到了什么。
有争辩的政治教学，其中的重点、难度内容不是争辩的过程，而是争辩之后老师的总结的部分。老师在分组争辩教学时要明白，什么才是教学的主要内容，不要把学生的大部分注意力留在非主要部分太长时间，争辩的总结内容才是老师要教给学生的，长时间激烈的争辩之后，学生会感到疲劳，在老师进行总结时分散注意力，对学生学习政治很不利。
最佳使用争辩的方法便是，在两、三位同学发表观点后，老师即使总结一下，并且在争辩过程中进行知识灌输，在争辩之后再重新强调一遍已经灌输过的知识。同学之间的争辩确实有助课堂气氛的提升，同时老师也要明白，提高课堂气氛的最终目的是为了学生学好政治，如果因为激烈的争辩影响到学生学习知识，那么还是不要这些争辩更好。
四、引用课本理论讲解试题
刚成绩教学工作的高中政治老师在评讲政治选择题时，往往会犯一个错误，便是不懂得引用课本知识进行讲解。许多老师自己看过答案，知道正确答案应该选哪个，自己心里理解，但是不容易解释，当同学们提问到时，总觉这些题没必要讲解，也没什么好讲。
在实际教学当中，政治老师要学会通过审题，联系到课本理论进行分析。例如题目说明政府失职导致欧债危机的爆发，在我国深化改革攻坚阶段，对我们的启示。A.承担更多职能，提高服务水平。B.严控财政赤字，减少国债发现。C.审慎行使权力，实现权责统一。D.加强制度建设，增强政府权威。对该题进行阶段，需要联想到政府积极履行职能。因此选择C。
五、结束语
高中政治的教学好与坏，直接影响到学生学习历史、地理的思路，如果政治老师用错误的思路教学，学生很可能不仅政治一科学习不好，也会把学习政治的思路带到学习历史和地理上，形成不良学习习惯。
参考文献：
[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：153-153
[2]勇.新课程背景下高中政治教学初探[J].素质教育论坛，2008，（12）：59-60
[关键词]少数民族预科生；数学学习习惯；差异
[DOI]1013939/jcnkizgsc201643102
学习习惯是学生在学习情景中通过反复练习养成的相对稳定的自动化行为模式教育可以说就是好习惯的养育。少数民族预科是衔接高中与大学的一个特殊学段。研究少数民族预科生（下称预科生）的数学学习习惯，对提高数学教学质量有着重要意义。本研究基于问卷调查的方法，试图了解预科生的数学学习习惯的基本状况。
1研究对象与方法
研究对象为随机抽取的广西2014级预科生，其中城市生源208人，农村生源57人；男生80人，女生185人；文科140人，理科125人。调查共发放问卷278份，收回有效问卷265份，有效问卷率达953%。问卷的每一题项设有5个选项：“完全不符合” “很少符合” “有些符合” “大多符合” “完全符合”，采用李克特式五点量表记分，依次赋值“1”“2”“3”“4”“5”。问卷数据运用统计软件SPSS190进行统计分析。
2研究结果与分析
21课前预习习惯
课前预习是学生养成自主学习能力的关键。学生只有在课前进行预习，在课堂中才能更有针对性地听课，提高课堂学习效率。题项“数学课前，我常常认真预习课本并提出疑问”得分平均值为276，低于中间值3（如表1），可见预科生课前预习习惯比较差。两独立样本T检验可知，预科生预习习惯有学习层次上的显著差异。学习层次高（大学类）比学习层次低（学院类）的预科生有较好的预习习惯（如表2）。
22课中习惯
221倾听习惯
倾听是课堂重要的学习方式，学会认真倾听老师或同学的讲解、提问和回答，可提高听课效率。题项“数学课上，我常常仔细听老师或同学的讲解、提问与回答”得分平均值为348，介于数值3～4（如表1），总体上看预科生在课堂上具有良好的倾听习惯。T检验分析可知倾听习惯有文理科的非常@著差异，文科比理科预科生有较好的倾听习惯（如表3）。
222观察习惯
课堂观察是指观察教师和学生的板书或演示。题项“在课堂上，我认真观察教师的板书或演示”得分平均值为356，介于数值3～4（如表1），可见预科生具有较好的课堂观察习惯，且观察习惯有性别和文理科的显著差异，女生比男生具有较好的观察习惯；文科比理科预科生有较好的观察习惯（如表3）。
223交流习惯
课堂交流是学生与教师或学生进行交流和讨论。题项“在课堂上，我常常主动与教师或同学交流或讨论”得分平均值为303，接近数值3（如表1）。可见预科生在课堂上讨论和交流的习惯比较差，且交流习惯在性别、文理科、学习层次上均无显著差异（如表3）。
224做笔记习惯
俗话说好记性不如烂笔头，课堂做笔记是学习中的一个重要环节。题项“数学课上，我会坚持做好笔记”得分平均值为368，介于数值3～4（如表1）。可见预科生做课堂笔记习惯比较好。T检验可知做笔记习惯有性别和文理科的非常显著差异。女生比男生具有较好的做笔记习惯，文科比理科学生具有较好的做笔记习惯（如表3）。
23课后习惯
231完成作业习惯
课后学习中，及时复习和自主按时完成作业是很重要的学习习惯。题项“数学课后，我常常及时复习并完成作业”得分平均值为337，介于数值3～4（如表1），可见多数预科生具有独立完成作业习惯。T检验分析可知独立完成作业习惯在性别、类别和学习层次上无显著差异。
232课后反思习惯
课后反思是属于元认知的行为，课后注重反思所学习知识、思想和方法以及存在的困惑，是自我反思和总结的过程。题项“数学课后，我会坚持反思当天的收获和困惑”得分平均值为276，低于中间数值3（如表1）。可见预科生总结反思习惯较差。反思习惯有性别的显著差异，男生的反思习惯优于女生（如表4）。
3小结与建议
31小结
少数民族预科是衔接高中与大学的一个特殊的阶段，是少数民族学生高中毕业后，为晋升理想的大学经历一年或两年的学习。预科自主的学习环境，丰富的社团活动，自由的学习时间，使得少数民族预科生的数学学习习惯呈现一定的特点。课前预习习惯、课堂中交流习惯、课堂后的反思习惯的习惯比较弱。课堂中倾听、观察、做笔记，课后的完成作业的习惯中相对比较好。数学学习习惯在性别、文理科以及层次中有一定的差异性。在观察、做笔记、反思习惯中存在显著的性别差异，女生在观察、做笔记中优于男生，男生在反思方面优于女生。
32建议
（1）布置预习任务，培养自主学习能力，预科是衔接高中与大学的一个预备阶段，教学既有“补”又有“预”的任务。（2）渗透数学文化，激发数学兴趣在教学中可以挖掘少数民族文化素材，穿插讲授数学文化知识。通过数学文化的渗透，激发学生的学习兴趣。（3）创建合作交流的学习方式在教学中，可开展小组讨论、鼓励质疑、展示分享成果、小组评价等合作学习方式，并引入小组竞争机制，通过鼓励性评价，克服预科生胆怯畏惧心理，激发预科生交流与讨论的积极性。（4）培养反思性学习方式。定期让学生书写数学学习反思，让学生从知识点、数学思想方法，学习情况等进行总结和反思，培养其反思的意识和习惯。
参考文献：
[1] 申仁洪学习习惯：概念、构成与生成[J].重庆师范大学学报：哲学社会科学版，2007（2）：112-118
关键词：理科班;地理研究性学习
【中国分类号】G633.55
随着新一轮的课程改革如火如荼地开展，研究性学习成为课改的亮点之一。研究性学习是教学方面改革的一种尝试，事实证明，从研究性学习的理论的提出到今，通过对研究性学习的研究和开展，作用是明显的。素质教育的一个核心内容是把学习的主体――学生的全面发展作为教育的出发点和归宿。研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性。所以，研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的学习方式之一。
1.理科生关于学习地理的主要问题
理科生大多逻辑思维活跃，头脑灵活，推理能力强。但是不喜欢记忆太多文字性的内容，而地理在高中的课程安排中是属于文科，需要记忆的内容较多，理科生学习地理的主要问题如下：
1.1学习时间紧张，高考压力大
高中的学习生活非常紧凑，学习任务重，虽然高中生求知欲旺盛，也是记亿力最强的时期，但是在高考的前提下，学生在大部分的时间里只能学习跟高考有关的科目，理科生不能花太多时间在地理的学习上。大部分学生也表示，在家庭方面，家长也希望学生用多点时间在高考科目上，其他的科目和事情就不要花太多时间，这也造成了理科生不能花太多时间在地理的学习上。
1.2缺乏系统的练习，地理的基础相对薄弱
高中理科班的地理课每星期一般就安排一课时，有部分学校可能会在高二下学期后期把学业水平科目安排成为两课时，但是课时安排还是有限，造成了理科生学习地理的课时有限，使理科生缺乏系统的练习，地理的基础相对薄弱。
1.3对学习地理的兴趣不大，特别是对人文地理的学习不感兴趣
有部分理科生对学习地理的兴趣不大，上课不认真，笔记不做，练习不做，对学习存在消极的情绪。学习地理的动力不足，导致这部分理科生的地理成绩不理想。
2. 理科班如何开展地理研究性学习
研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。学生在教师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，对课程目标的实现负有主要的责任，使学生被置于学习的主体地位。研究性学习既赋予了学生选择学习内容的权利，也要求学生承担实现课程目标的义务，极大的调动调动了学生学习的积极性。自主学习、积极探究就有了积极的内在动力。［1］那么，如何在理科班如何开展地理研究性学习呢？
2.1根据新课标的要求，结合理科生竞争心强的特点，开展地理研究性学习
在有限的学习时间内，教师选择开展怎样的研究性学习就变得尤其重要，好的开始就是成功的一半。首先应该根据新课标的要求，结合理科生竞争心强的特点，开展地理研究性学习。理科生的性格一般比较外向，当知道题目做正确后，会有强烈的荣誉感。所以，教师可以根据这个确定研究性学习课题。如进行气温的测量，判断是受什么天气系统的控制。比如：
气温记录
完成气温记录表，在1月28日到2月2日的早午晚（8点，14点，20点）对室内室外的气温进行记录，分析其是受什么天气系统的控制。
《常见的天气系统》是地理必修一的重要内容，而连续的温度的测量，判断这期间受什么天气系统控制，是一个没有确定答案的活动。通过这个活动，学生可以根据自己测量的数据，判断当时的所在地是受何种天气系统控制，学有所用。完成活动后，在班里一起展示每位同学的记录表，讨论自己的判断是否正确。当学生确定自己的判断是正确之后，会表现出成功的喜悦，对地理的学习更自信，会更加喜欢学习地理。
2.2注重培养学生的综合实践能力和创新能力
在每一次的研究性学习中，最好能培养学生的各项能力，如组织能力、沟通能力、分析能力、创新能力等，总的来说，就是综合实践能力和创新能力。培养创新型人才也是我国基础教育新课程的目标之一，在开展地理研究性学习时要注重培养学生的综合实践能力和创新能力。比如：
正午太阳高度的应用楼间距的测量
1．计算学校所在地的夏至和冬至的正午太阳高度角。
2．搜集周边的某个楼盘的楼高及楼间距的资料，总结该楼盘或住宅区的卖点，如地理位置，价格，交通，配套设施等；选取其中的两栋楼房，结合当地的冬至日的正午太阳高度角，计算该楼房的影长，判断该楼房的楼间距是否合理。
这个活动学生多是小组合作完成，把活动场所从校内搬到了校外，在进行测量之前，通过和楼盘工作人员的沟通，学生锻炼了沟通能力。而怎样测量，则要求学生自己组织，锻炼了学生的创新能力等。
2.3开展大部分理科生都感兴趣的地理研究性学习
要进行研究性学习，就要学生能够参与其中，让学生感兴趣，才能达到开展活动的目的。开展地理研究性学习，可以从学生喜欢的日常生活中选取题材，在互联网、游戏、歌曲、旅游等中收集资料，再进行知识的运用。比如：
观看电影
观看电影《2012》,《地心浩劫》，筛选出相关的地理知识，如原理，成因，影响，应对措施等。让学生从电影中筛选出相关的地理知识，通过班里的集体讨论，运用自己掌握的知识，判断对错。
通过在理科班开展地理研究性学习活动，能有效提高理科生学习地理的兴趣，而兴趣是最好的老师，从而提升学生的成绩。在开展活动的同时，也是素质教育的重要体现。
参考文献
[1]霍益萍，张人红.研究性学习的特点和课程定位［J］.课程•教材•教法。2000（11）
关键词：高中数学；类比教学；教材二次开发
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-084-02
当前各地使用的苏教版高中数学教材一共有必修系列五本书，理科选修系列2―1，2―2，2―3三本书，文科选修系列1-1，1-2两本，以及理科附加部分选修4系列――《几何证明选讲》，《矩阵选讲》，《极坐标与参数方程》，《不等式选讲》，涉及函数，三角，不等式，数列，解析几何，立体几何，概率统计等大大小小的二十多章节的知识，涵盖面相当广。
而在众多的章节知识中，或多或少存在着某些联系，进一步探究这些知识点的相互关系，我们发现在日常的教学活动中，许多问题的教学内容，研究的方式，基本的题型和解题思路，教学手段方式方法都是相通的，在教学中有必要对这部分内容进行再思考，再开发，采用类比的方式进行教学。
一、高中数学教材中可进行类比教学的知识点
1、必修1――指数函数与对数函数的研究方法
2、必修4中的平面向量与理科选修2-1中的空间向量的相关知识
3、必修4中的正余弦函数，正切函数的图像与性质的研究，正余弦的和角公式的应用
4、必修5中的等差数列与等比数列的教学
5、理科选修2-1中的椭圆方程与双曲线方程的教学
6、理科选修2-2中复数的教学与实数相关知识的类比
7、理科选修2-3中的概率与必修3中的概率
二、类比教学的具体内容
1、对研究对象的具体知识点进行类比
如平面向量和空间向量中都涉及到向量的表示方法，向量的加减法，数乘，数量积的运算，向量的坐标表示及相关的运算公式
2、对研究对象的具体研究方法进行类比
如指数函数和对数函数图像与性质的教学中，都是结合图像分别研究其定义域值域，单调性，过定点问题等，都按照底数大于1和小于1两种情况进行分类讨论，教学中可进行相关类比。又如正余弦函数的图像与性质也是如此。
3、对研究对象涉及的相关考试题型进行类比
如等差等比数列中都涉及到数列的求通项，求和问题。圆锥曲线中的椭圆与双曲线都涉及到求标准方程，求离心率，准线方程问题等。而这些典型问题的处理方法和易错点也是类似的。
4、在原有知识的基础上进行再研究，再拓展
三、类比教学的具体实施过程
首先学生要对已有旧知识进行回顾，对之前的研究方法，研究中涉及的内容，典型题目进行回顾反思，具备一定的知识框架结构。没有旧知识的铺垫，新的内容将无法有效地展开。教师在具体的教学过程中要对原有的知识进行一下简单有效的回顾，也可以在教学过程中进行回顾，甚至可以让学生自己回顾，根据学生的回顾有针对性地进行教学。因此在进行类比教学前，师生双方都要做好充分的准备，由此才能更好地开展新的教学活动。
其次，教师要对本节课所要教学的内容，结合原有知识进行相关的类比设计，制定相关的问题，引导学生的回忆和类比。可以设计相关的表格让学生自己试着填写，并对学生提出的想法进行评价。学生的类比有些是正确的，有些是不完整的，还有些是错误的，因此教师要根据具体问题进行点评，指导学生完成类比，掌握正确的知识。在教学的过程中，应该多让学生自己提出问题，而非由教师直接给出正确的结论。
以下是在双曲线教学中与椭圆相关知识进行类比，设计的部分表格：
研究内容 椭圆 双曲线
图像怎么画出来的？
根据图像给出第一定义（定长与定点间距离的关系）
根据第一定义求出标准方程 （如何推导）两种情况，如何根据方程判断焦点位置
根据图像研究几何性质――对称性，顶点坐标，焦点等
……………
……………
典型例题
思考：两者还有哪些区别和联系？
当然也可以事先不设计相关的类比问题，完全由学生在实际的教学活动中动态生成，学生想到什么问题，我们就来研究什么问题，让整个课堂思维更加开放，让教学内容更加发散，而这样的教学方式必然要求教师具备良好的课堂驾驭能力，丰富的知识储备，对教师提出了更高的要求。还可以让学生在课前先进行自我思考，提出自己的问题，然后在课堂上根据之前的问题有选择的进行教学，也可以在教师的指导下，让学生自行解决自己提出的问题。
最后，教师要对整堂课的内容进行有效的总结。学生提出的类比问题可能是零碎的，不成体系的，要对这一堂课涉及的内容进行分析总结，理清相互间的关系，让学生在回顾原有知识的同时，一方面对旧知识有了更深刻的认识，另一方面对新知识又进行了有效的学习，达到一举两得的教学效果。
四、类比教学的优缺点
通过对原有知识的类比，进行新知识的学习。一方面使学生对先前的学习内容进行的有效的复习回顾，防止学生的遗忘。当前学生普遍存在的问题就是前学后忘，往往前一章内容学完，没过多久就忘光了。原因在于缺少自己的回顾反思，没有将书本上的知识真正转化为自己的东西，没有在脑子里形成一定的知识体系框架结构。通过类比教学，能有效地促进学生的不断回顾，反思和总结。另一方面，通过类比培养学生的思维能力，拓展学生的思维，让学生学会自己提出问题，解决问题，真正成为学习的主人，体会学习的乐趣。让学生对整个高中数学知识体系有一个全新的认识，有一个更为深刻的理解，看清楚知识点之间的相互联系，体会不同思想方法之间的相互联系。
关键词：高中地理；趣味教学；应用
随着新课改的不断发展，要求在进行教学时，教学工作者应做到教和学的交流和互动，教师和学生之间能多进行沟通和交流，对彼此的心得体会进行分享，获得需要学习的知识内容。在进行高中地理教学时，教师应和学生进行沟通，了解学生对学习方式的掌握情况，是教学过程中重要的内容。此外，教师应在课堂教学中尝试使用新的教育理念，在新的教学模式中进行地理教学，使地理课堂形成学习氛围浓厚、气氛活跃、人人参与的新型教学环境。
一、地理学科的重要性
地理在高中学科中具有重要的地位，多数学生都认为地理是文科内容中的一种，然而地理其实是介于理科和文科之间的一门学科，如进行地球运动教学时，黄赤交角是黄道平面和赤道平面的夹角，是面与面的夹角，这就需要学生将数学知识和地理知识进行联系；在进行冷热不均引起大气运动时，摩擦力、地转偏向力和水平气压梯度力同时对近地面的风进行作用，当三种力的合力为零时，等压线和风向斜交，则和物理学科的知识产生关联。所以将地理单纯的划分到理科或者是文科中都是不确切的。古代人夸奖一个人学识渊博通常用“上知天文、下知地理”来形容，可见古代人对地理知识也是十分重视的，风水学则是对人们所生活的地球进行研究而产生的学问，使人们的生活质量得以提高。所以为了使学生能够更好地对地理学科的知识进行了解和掌握，教师可以在教学中设计一些趣味方法使学生在轻松、愉快的气氛中进行学习。
二、趣味教学法在高中地理教学中的运用
（一）导入趣味课程
教师在进行高中地理教学时，应按照高中生的心理特点对高中地理教材中的趣味因素进行深入挖掘，将地理教学的内容导入其中。教师可以利用具有趣味性的地理导言，在教学初期吸引学生的注意力，为地理课堂教学打下愉快、轻松的教学基础，使学生的学习兴趣得到激发，实现教学的目的，有利于学生的全面发展。导入趣味课程的方法有很多种，如教师可以导入“地理之最”的内容，在进行《海洋地理》讲解时，教师可以通过询问学生世界上最深的海沟有多深？叫什么名字？等问题，使学生的学习好奇心和学习兴趣得到激发，从而达到教学的目的。
（二）开展趣味课堂
在我们的生活中有很多内容都是和地理知识有着直接联系的，所以教师在进行高中地理教学时可以将现实生活内容与地理知识进行联系。比如教师在讲解《旅游地理》时，教师可以对我国每个省的一些著名旅游景点进行介绍，帮助学生进行每个省的省会和形状的掌握和了解。如陕西省的形状类似兵马俑，而陕西省省会西安是秦始皇兵马俑的所在地，使学生不用死记硬背也能记住各省的省会和形状。在教学中，教师应护理学生积极的开动脑筋，充分的发挥自身的创造力和想象力，增加地理知识学习的趣味程度。
（三）融入多媒体技术
在开展高中地理教学过程中可以对多媒体技术进行充分的运用，多媒体技术可以使图片和声音有效的结合在一起，将无法用图片和语言进行讲解的内容进行生动形象的表达。所以为了使高中地理教学中的趣味性得到增加，教师应对多媒体技术进行有效的利用，将一些动态动作融入到地理教学中。如在进行《海洋地理》中洋流运动讲解时，教师可以使用多媒体技术将教材中的无法运动的洋流运动图片进行处理，使洋流动起来，帮助学生更好地对洋流运动轨迹进行理解，对这一地理知识进一步的了解和掌握。
（四）进行趣味课堂练习和总结
对所学内容进行练习，是帮助巩固学习知识的一种方法，然而学生却不太接受。所以教师在进行高中地理教学时，应进行趣味练习，例如开展地理知识竞赛，使学生在比赛中对所学的知识进行巩固，较机械性的进行笔头知识巩固的效果更佳显著。利用这样的练习方式可以使学生更加牢固的掌握地理知识，使学生对地理知识的学习积极性得到有效的提高。在教学结束后，教师需要对教学内容进行总结，在进行高中地理教学时，教师可以使用趣味总结的方法进行课堂总结，如可以让学生自己对课堂内容进行口头总结，或者是采用顺口溜等形式对课堂进行总结。这样的总结方式可以加大学生对地理学习的兴趣，加深对地理知识的理解。
三、结语
将趣味教学法应用到高中地理教学中，主要是利用一系列的方法对高中生的地理学习积极性和学习兴趣进行充分的激发，使高中生对地理知识的被动学习地位将主动学习转变，从而爱上地理，会学地理，学好地理。并且利用以上的教学方法使学生了解和掌握地理学科的知识，引导学生树立正确的价值观、世界观、情感观，能够更加爱护和关注周围的环境，欣赏大自然的美丽，热爱生存的土地。
参考文献：
张洪.浅谈“问题式教学”如何优化使用于高中地理教学中.中国文房四宝，2013，（4）：58-58.
贾敏.高中地理趣味化课堂的构建策略.未来英才，2013，（24）：81.
马芬霞.如何利用趣味性教学提高地理课堂教学效率.动动画世界・教育技术研究，2012，（3）：197.
人们通常用“上知天文、下知地理”来形容某人的知识渊博，可见地理涉及的内容广泛，当然，地理也是一门重要的学科。地理是人类最古老的学科之一，开天辟地之初，大自然就不知疲倦地塑造着地球的沧海桑田，也给古老的人类带来无数的好奇与幻想。从对地球形状的探讨到日月星辰的变化，从全球的自然地理环境到各个国家的地理环境的探讨，从大气圈到岩石圈的研究，以及地理环境对城市布局的影响，等等，可以说地理研究的范围广泛，并且是与我们人类关系最为密切的学科。因此，学好地理对每个学生来说都具有十分重要的意义。
一、了解地理学科的特点及规律
作为一名高中地理教师，我们应该指导学生学好地理，让学生在学习地理时有所斩获与提高。地理学科有自己的学科特点，第一，在高中的各门课程中，高中地理与其他学科相比，突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。对于高中地理的学习，就要求学生有较强的理科思维。有些地理知识主要是人文地理，比较偏文科性质，就应采用文科的学习方法。第二，高中地理主要考查学生的“图”化“文”和“文”化“图”的能力。所以学生在学习的时候就要掌握图文转化的能力，牢固掌握高中地理的学习方法和学习规律。
二、高中地理新课程教材的变化
为了适应新的教学任务，高中地理新课程教材发生了很大的变化。在教学内容的选择上，较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学的过程，尽量利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情境，努力培养学生的创新素质和创新精神。新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，有利于提高课堂教学效果。比如在内容上专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。
三、鼓励学生参与到课堂中
在高中地理新课程的教学过程中，我们要积极鼓励学生参与到课堂教学中，体现新课程教学“以学生为中心开展教学”的理念。在教学过程中，教师始终站在讲台是讲解，走到学生中间是交流；定点站位是说教，动态走位是合作。因此，教师要走到学生中间，要和学生一起交流、一起研讨，鼓励学生提问与概括、假设与陈述，引导学生进行质疑和探索，情感上与学生进行不断的心灵之间的交流，这种交流能够营造宽松的课堂氛围和形成和谐的人际关系，而和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，并使学生处于心情振奋的心理状态之中，有助于发挥教学的积极性和创造性。关注学生，要用鼓励的眼神，积极的评语来激励学生，使每个学生都能够体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，感受到课堂的趣味。做到这一点，别的就比较容易实现了。
四、合作学习促进教师有效交流
新课程教学需要教师转变思想观念，这就要求教师之间互相交流，探讨心得和体会。教师间多学习，可以取长补短，提高教师的业务水平，增加知识储备和经验的累积。例如与其他教师交流时，有的教师讲述了自己的教学经验，就是坚持写教学笔记，每一节课下来，都会有不同的内容。经过对比后发现，不同班级的学生由于心理和生理状况的不同，性格与兴趣的差异，对知识有着不一样的接受方法。在教学笔记中记载了一些学生的典型状况，有助于教师在备课时照顾学生的个性，寻找既符合教材逻辑又适应学生的教学方法。还有就是有些教学中的灵感，需要我们及时捕捉，并且用于课堂上，好的形式可以多做推广，不足的地方可以多加反思，总结出经验和教训。时间一长，这些看似零散的教学笔记就积攒成为厚厚的一本，记录了珍贵的教学实录情况。经过分析和总结，会对我们的教学起到很大的帮助。当然也可以通过其他的教学方式来提高高中地理教学效率，比如教师通过讲故事的方式，一方面使学生通过真实的事例进一步体会到学习地理的重要意义；另一方面，通过提问激活学生的思维，引发学生的思考，并组织学生讨论，使学生通过独立思考和互相交流，进一步认识到，学习地理知识的重要性，不仅停留在对知识的掌握上，还更加体现在对于地理知识的活学活用上，即只有真正做到“理论联系实际”，学习的地理知识才会发挥出应有的效用，而只有做到这一点，高中地理新课程教学的目标才算是真正得到了实现。
（作者单位：河南省西华县第一高级中学）
一、高考物理学科的命题特点
随着高考改革的不断深入，新课程标准不断融入课堂，物理试卷在遵循高考内容改革的总原则及依据《考试说明》的基础上，题型、题量保持相对稳定，特别注重对基础知识的考核，体现新课程标准下课堂教学改革的成果，不出现“繁、难、偏、旧”的试题，强调基础知识的灵活运用与迁移；突出了对学生能力的全面考查，特别是有关创新能力的考查；注重将物理基础知识与生产、生活及现代科技的应用相结合，具有鲜明的时代特征和物理学科特色，回归课本、推陈出新表现得很明显。
近年来，高考物理试卷中出现了较为频繁的新题型——“信息给予题”，简称信息题。这类考题立意高、选材活，具有鲜明的时代气息，对学生的能力和素质，尤其是阅读理解能力、分析推理能力、理论联系实际的能力、心理适应和承受能力均提出了较高的要求。
实验题在高考物理中一直占有相当重要的地位，“新课标”高考中物理部分力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力。同时，也希望通过考查一些简单的、设计性的实验来鉴别考生独立地解决新问题的能力、创新能力和实践能力等。高考物理实验题的题型已不拘泥于单独的实验题部分，而是将实验内容渗透到选择与解析题中，既有关联实验，又有单一实验，答题要求既有选择、填空，又有作图、连线，而且还要求推导、计算和分析实验结果或结论，而考查的内容也不再局限于过去的学生实验，还要考查演示实验。
二、高考物理学科的复习备考策略
1．夯实基础，回归课本，突出知识梳理
根据“高中新课程标准”的要求，未来几年的高考将会更加突出基础知识和应用能力的考查，在这样的过渡期，高三物理学科复习要抓好学科基础知识的落实，以教材为线索，以考试说明中覆盖的知识点作为重点，注重基本概念和基本规律的复习，不仅理解它们的含义，弄清楚它们的本质，而且要理解这些概念和规律的产生背景、适用条件，相关概念和规律之间的关系，最终要会运用这些概念和规律来分析和解决实际问题。通过复习要能读懂自然科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息，读懂图示的意义，并能从中找出规律。复习要突出知识的梳理，形成知识结构，把学科知识和学科能力紧密结合起来，提高学科内部的综合能力。高考考查的知识是对高中所学的知识的抽样，这种抽样源于命题教师对物理学科基本理论框架的认识水平，哪些概念和规律对培养中学生的物理素养是重要的，哪些对继续进入高等学校学习物理相关专业是必不可少的，哪些对培养学生的分析能力、逻辑思维是有启迪作用的，特别是“理科综合”物理部分只有13道题（8道选择题，2道实验题，3道解析题，共120分），在“基础知识综合”和“主干知识抽样”这两方面的体现尤为突出。与此同时，还要注重总结解决问题的方法，达到开拓思路，发展思维，优化科学素质的目的。要培养分析问题的思维技巧，掌握对问题转化的策略，提高物理建模能力。养成善于审题，善于分析类比，善于从关键词句中寻找解决问题的突破口，多角度考虑问题的习惯。
2．联系实际，拓宽视野，提高应用能力
近年来，高考“理综”试题不少来源于现实生活中的有关理论问题和实际问题，更加真实、全面地再现和模拟现实。试题不是要求学生对事物的局部或某一侧面进行描述，而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物发展变化过程的分析理解。所以高考试题涉及的知识，以多样性、复杂性和综合性呈现出来，体现了科学知识的应用价值，推动了科学知识的普及，有利于培养学生的创新意识和实践能力，打破了过去那种建立在理想化模型基础上强调紧扣课本的命题思想，加强了知识应用的考查。所以在做好基础知识复习的基础上，还要多关注社会、观察自然现象及关心科技动态、增强环保意识、联系生活实际去拓宽视野，发挥想象和创新的潜能。联系实际的对象包括自然现象、科学实验中、现代生活中、各种产业部门中的实际问题。解决这类问题的关键是要善于挖掘出实际问题的本质内涵，进行模型化处理，把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，再注意知识和方法的灵活应用，这样问题就可以迎刃而解了。因此，在教学中我们要“授之以渔”，切实加强学法指导。要使学生认识到，解题的关键在于从问题中抽象出模型，而模型是连接理论知识和应用的桥梁，背景知识、实验事实和经验材料是构建模型的基础，而抽象、等效、假设、类比等则是构建模型的基本方法。要教给学生如何“脱衣脱帽”提取有用信息，并转换成熟悉的物理模型的方法，形成解题思路。在复习的过程中还应让学生认真阅读思考教材中的“思考与讨论”“做一做”“阅读材料”和课本后的专题以及边框中的文字叙述等。要经常对知识进行归纳、整理，形成知识结构，做到融会贯通，才能顺畅地解决实际问题。此外，还要关心自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响，通常这些内容课本中是没有的，常出现在报刊和广播电视等新闻媒体中；要注意学科知识在现代生活、现代生产和现代科技中的应用，以提高学生独立解决问题的能力和创新能力。
3．重视实验，强化设计能力
在高考物理复习中，要“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”。 新课标要求新课改，其所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。在实验的复习中，有必要让学生分组对每一个实验（包括演示和课后小实验）都要认真弄懂实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，对实验中出现的现象要仔细观察、认真分析，并能处理实验中出现的非预见性现象，能准确记录数据、处理数据，通过真正动手去做实验，得出正确结论。此外，还要进一步向设计性和开放性实验靠近，强化自己的实验设计能力。设计实验时，首先要明确实验目的，如果是测定性的，就根据实验仪器的功能，找到恰当的物理规律，把被测的物理量与实验仪器所能测的物理量联系起来，设计方案即可。近几年先期进行“课改”的省份的“理科综合”试题中，物理实验题大多数是开放型实验题，主要设计思想充分体现了新课标的精神。
4．加强应试指导，讲究方法策略
第一，在教学过程中教师应通过发挥自己的主导作用，激发和培养学生的积极情感，创设一个充满积极情感的教学环境，以取得发展学生智力活动的最佳效果。以往在高三物理教学中由于受升学率、舆论、社会压力等因素的影响，教师在课堂教学中很少关注学生的身心发展，尤其是学生在学习过程中产生的各种情感的变化和障碍。由于过分强调应试教育，物理教学模式采取“教师教、学生听”单通道的课堂教学模式，忽视了物理学自身情感的投入。因此，高三物理的复习备考要大胆创新，放心让学生归纳、总结、整理和做练习，教师不包办，不满堂灌，为学生营造轻松的复习备考氛围，使学生在无拘无束、融洽、友善的学习氛围中，自由地表达和沟通情感，完善自我，达到听课效能的最佳点。
第二，引导学生审题，读题时要注意及时记录题中信息，必要时还要作图帮助记录有关信息，此外，通过作图还可以帮助学生审题，尽快地找到解题的突破口。
第三，在认真审题的基础上，更要注意规范解题，特别注意要有“必要的文字说明”，包括：①要指明研究对象；②要准确画出受力图、运动示意图、电路图、光路图等有关图像；③要指明物理过程及其始、末状态；④要指明正方向或零位置；⑤要指明所用定律的名称和条件；⑥要指明隐含条件或临界条件；⑦物理量要尽量用题中的符号，如果自设符号则要说明其含义；⑧应用的公式应是标准形式，求得的结果应有文字方程和代入题给数据的算式，最后结果应有准确的数值和单位；⑨对题目要求的结论要全面准确地作答。
5.创设问题情境，改变教学方法，提高复习效率
（一）科学性原则。方案必须符合教育教学规律，以先进的教育理论、考试理论为基础，确保方案实施过程和结果的科学性。
（二）基础性原则。方案要根据高等学校培养目标的要求，以接受高等教育必须具备的基本知识和基本能力为主要考核内容，确保方案实施后被选拔出的学生具备接受高等教育的共同知识基础和能力基础。
（三）公平性原则。方案实施有利于维护教育的公平性，确保不同年龄、性别、地区、报考专业的考生享有相同的权利。
（四）选择性原则。方案要反映社会对人才多元化的需要，满足个体发展不同的需要，满足不同层次、不同科类高校选才的需要，设置可供选择的考试和录取办法。
（五）导向性原则。正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求。
（六）操作性原则。方案实施要使考试组织、中学备考组织、高校录取等方面的操作简便、直观，易为考生、高等学校和社会各界理解并接受。
二、指导思想
在认真总结我省“3＋X”高考科目改革的基础上，积极稳步推进普通高考改革，实现“有助于高校科学公正地选拔人才，有助于实施素质教育，有助于高校依法行使办学自的原则，切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求”的目的。
三、考试与招生方案
（一）考试安排
1、科目设置
考试科目设置为：3＋文科基础／理科基础＋X。
“3”为必考科目，指语文、数学和外语，其中数学分为数学（文科）和数学（理科）。
“文科基础”指报考文科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目。包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科内容，其中思想政治、历史、地理的内容占70％，物理、化学、生物的内容占30％。
“理科基础”指报考理科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目。包括物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等学科内容，其中物理、化学、生物的内容占70％，思想政治、历史、地理的内容占30％。
“X”为专业选考科目，有物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科。
2、科目组合
考试科目组合按照高等学校招生专业分为文科类（含外语类，下同）专业、理科类专业、体育类专业、艺术类（含音乐和美术，下同）专业科目组合。
文科类专业的考试科目组合：必考科目为语文、数学（文科）、外语；指定选考科目为文科基础；专业选考科目为思想政治、历史、地理；每一招生专业至少指定一门专业选考科目。
理科类专业的考试科目组合：必考科目为语文、数学（理科）、外语；指定选考科目为理科基础；专业选考科目为物理、化学、生物；每一招生专业至少指定一门专业选考科目。
体育类专业的考试科目组合：必考科目为语文、数学（文科）、外语；指定选考科目为文科基础；专业选考科目为体育术科。
艺术类专业的考试科目组合：必考科目为语文、数学（文科）、外语；指定选考科目为文科基础；专业选考科目为音乐术科／美术术科。
外语类专业及对外语有特殊要求的专业需加考口语。
在每年普通高考报名前，由高等学校根据上述4种专业分类公布每个专业招生考试的指定选考科目，并根据专业培养目标需要，选择一门专业选考科目（X科），组成考试科目组（如需要可选择多个专业选考科目，组成不同的考试科目组）。考生根据自身兴趣、特长和报考专业意向选择考试科目组。
3、考试内容
语文、数学（文科/理科）、外语的考试内容包括学科课程标准的必修内容和*省教育厅《关于印发<*省普通高中选修课开设指导意见>的通知》（粤教研[2005]7号）中指定的选修内容。
文科基础的考试内容包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科课程标准的必修内容。其中思想政治、历史、地理的内容占分值的70%，物理、化学、生物的内容占分值的30%。全部采用选择题。
理科基础的考试内容包括物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等学科课程标准的必修内容。其中物理、化学、生物的内容占分值的70%，思想政治、历史、地理的内容占分值的30%。全部采用选择题。
专业选考科目物理、化学、生物、思想政治、历史、地理各科的考试内容包括各学科课程标准的必修内容和*省教育厅《关于印发<*省普通高中选修课开设指导意见>的通知》（粤教研[2005]7号）中指定的选修内容。
外语口语、体育术科、音乐术科、美术术科考试内容另定。
4、命题原则
体现普通高中新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。
5、各科考试时间和分值
语文考试时间150分钟，卷面分值150分；
数学（文科/理科）、外语（含听力）、文科基础、理科基础、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等各科考试时间均为120分钟，卷面分值各150分；
外语口语、体育术科、音乐术科、美术术科考试时间和计分另定。
6、考试日期
2－3月：体育术科、音乐术科、美术术科
4月：外语口语
6月7日：上午语文,下午外语
6月8日：上午数学（文科/理科）,下午文科基础/理科基础
6月9日：上午物理、历史、生物,下午化学、思想政治、地理。
（二）录取原则
1、高校招生计划确定
普通高校根据专业特点和培养目标，把招生计划分理科类、文科类、体育类、艺术类（含音乐、美术）划定。理科类专业包括理工、农林、医科等专业，文科类专业包括哲学、文学（艺术类除外）、历史学、经济学、管理学、心理学类、法学、教育学等专业。文理兼招的专业需分列文科类、理科类考生的招生计划数。
2、专业选考科目确定
普通高校根据专业培养需要，确定各专业考试科目组。理科类专业可在物理、化学、生物中任选一门专业选考科目，组成不同考试科目组。文科类专业可在思想政治、历史、地理中任选一门专业选考科目，组成不同考试科目组。各专业考试科目组可为一组或多组，当考试科目组为多组时，各考试科目组之间为并列关系。
体育类专业的专业选考科目为体育术科；艺术类专业的专业选考科目为音乐术科或美术术科。
普通高校应依照专业培养目标，科学、合理确定专业选考科目，原则上工学、理学类专业指定物理、化学为专业选考科目，各学科门类专业选考科目参照见附件一。需要加考外语口语的专业由普通高校根据专业培养需要自主确定。
3、录取分数线
（1）分数形式
文科类、理科类专业按5科考试成绩合成的总分为依据进行录取，各科成绩及总分用标准分呈现。即每位考生的录取总分由3＋文科基础或理科基础＋1门X科组成，分别按文科类、理科类考生群体转换总分标准分。文科基础或理科基础、“X”科的考试成绩按各科目的考生群体转换标准分。
外语口语成绩不计入总分。
体育类、艺术类专业按4科的考试成绩合成的总分和术科成绩为依据进行录取。4科成绩及总分分别用标准分呈现，术科成绩用原始分呈现。即每位考生的文化课录取总分由3＋文科基础组成，按体育类和艺术类考生群体转换总分标准分。
（2）分数线确定
省招生委员会依据文科类、理科类、体育类、艺术类专业招生计划，分别以5科总分（标准分）按一定比例划定文科类、理科类专业各批次录取最低控制分数线；以4科总分（标准分）和术科分数，按一定比例划定体育类、艺术类专业各批次录取最低控制分数线。普通高校根据专业培养需要自主确定外语口语录取标准。
4、投挡和录取
（1）省招生委员会办公室分别根据文科类、理科类招生计划，在录取最低控制分数线上，结合招生专业选考科目要求和考生选考科目情况，以一定比例按总分从高分到低分投档。
（2）省招生委员会办公室分别根据体育类、艺术类招生计划，在录取最低控制分数线上，结合招生专业选考科目要求和考生选考科目情况，以一定比例按文化分总分或术科分从高分到低分投档。
