时间：2022-03-17 05:44:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校就业工作要点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】毕业班；班主任；工作要点；分类管理
高校毕业班学生管理工作是高校学生工作的重点，在就业难、竞争强、压力大的今天，这个工作的重要性更加突出。毕业班学生在政治思想、学习、就业等方面表现出与其他年级学生明显不同的特征。作为毕业班的班主任，指导学生顺利毕业，协助其他教师管理好学生，是毕业班班主任的重要职责。
1 全方位确保学生的思想稳定
当今的大学生大都是90后的独生子女，是个性鲜明且具有独立精神的一代大学生，为班主任工作提出了新的挑战。特别是当学生到了毕业学年，同时面对毕业、就业、就业、情感等多重压力，情绪波动很大，很容易出现各种各样的问题。从心理上讲，毕业班学生经过几年的大学生活，已经初步形成自己的人生观、价值观，并且逐步走向成熟。作为毕业班的学生，最大的问题是学生的思想政治稳定工作，部分学生表现为狂妄、自卑、不愿意合作、作风散漫等问题。
针对这些问题：一是，要定期召开主题班会，宣讲学校和学院的各项重要决定，针对近期学生的思想状况和日常生活中反映出来的问题进行讲评，提出改进措施；二是，要严格遵循和执行学校夜间值班制度，深入学生宿舍，及时了解学生的思想、学习和生活状态，尽早发现问题，对出现问题的学生进行思想疏导和心里安慰，尽量将问题解决在萌芽状态；三是，要充分利用网络技术和新兴媒体，如QQ群、飞信、微信，构建多重渠道的网络班级社区，有利于班主任和学生之间的实时交流，便于学生反映学习生活、身心健康状况。另外，对于毕业班学生的思想政治工作，要常抓不懈，不能掉以轻心，否则，学生一旦形成某些惰性，就不容易改变。应积极引导学生关注政治、关注社会、关注学习，关注生活，如果整个班级处于一个积极向上的班风，就会减少一些不必要的麻烦。班主任还应做好毕业班党员干部的思想政治工作，让他们在学生中树立形象，做好表率，充当班主任老师的左右手，也会取得良好的效果。
2 以竞赛为契机，提升计算机专业学生的就业竞争力
计算机专业的学生在大学初期，对专业的概念很模糊，对专业知识不感兴趣，这些情况是正常的。经过几年的专业知识的系统学习和技能训练后，学生对本专业有了一定的了解，才会慢慢热爱自己的专业，才会积极参与学科竞赛等第二课堂活动。
笔者所在学校多年来一直致力于培养学生信息素养和创新能力，提升学生计算机应用技能。学校每年均积极组织学生参加各种级别的技能竞赛，如全国大学生数学建模大赛、中国计算机设计大赛、全国信息技术应用水平（ITAT）大赛和云南省大学生计算机作品大赛等，在检验专业课程在人才培养中效果的同时，也为我校计算机专业的学生提供一个展示个人应用能力的平台。作为班主任，必须引导学生积极参与各项赛事，以赛代练，体现专业核心竞争力，提升就业技能。班主任应该抓住学科竞赛契机，鼓励学生积极参赛，增强学生的成就感[1]。在毕业学年，学生通常会分为两个集团，一部分学生选择考研，一部分选择就业。对于考研的学生，班主任应该利用专业背景优势，鼓励学生考研深造，为考研学生在学习环境、志愿填报方面做好指导与引导工作。另一部分选择就业的学生并不是不求上进，其实他们还是具有强烈的学习欲望的，只是将学习的重心放在公务员、事业单位、教师资格证和各种行业能力认证考试上，为今后的就业积极准备应考，增加自己的应聘的筹码。
3 做好学生就业指导工作，为学生减轻压力
毕业生的就业关系到学生将来的发展及生活质量，是社会稳定发展的重要因素，是学生、家长和学校都极其关心的问题。每个学生心中都有一个美好的愿望，希望能找到一份各方面都符合自己心愿的工作。然而事实往往是事与愿违，因此，班主任首先因该做好学生的心理辅导工作，向同学介绍当前的就业形势，调整学生的心态，劝诫大家不要好高骛远，眼高手低，鼓励同学只要脚踏实地，行行都会出状元。班主任对学生思想状况的了解、学生就业的意愿、学生的自身特点、就业信息的掌握和对就业的把握要比学生强，应该从以下方面对学生进行积极指导：
3.1 充分认清就业形势，掌握相关政策动态
突出就业工作的重要性，增强紧迫感和危机感。近年来，全国大学毕业就业人数逐年递增，2014年，大学毕业生达到727万人，是高校毕业生人数最多的的一年，就业形势日益严峻。因此，及时了解就业形势与就业压力，加强学生的就业指导工作，是毕业班班主任工作的最急迫的任务。同时，班主任还应该及时了解动态信息，一方面，减轻学生的思想压力，另一方面，又要鼓动学生及时出击，寻找各种渠道，增强紧迫感。
3.2 充分收集就业信息，拓宽就业渠道
充分利用学校、学院、教师的资源关系，积极联系用人单位，将用人单位信息第一时间公布在班级群中。同时，推荐一些与专业相关的网站，鼓励学生积极登录，查阅资料，主动联系，让学生根据自己的情况和特点进行有针对性地选择联系就业单位，变被动等待社会需求信息，到主动收集社会需求信息。
3.3 帮助学生准确定位，转变就业观念是实现就业的关键
定位是影响学生就业的一个很重要的因素，当就业形势比较严峻的时候，那么定位就需要客观一些。不要让过早的职业规划给自己定一些条条框框，给自己造成了束缚，其实学生个人的能力、兴趣和价值取向会随着外部环境而改变，因此就业的意向也是在不断调整的，不要仅仅局限于自身专业，重在学以致用。客观审视自己，找出优势，根据自己的发展潜质来择业。不要死守本行，不求变通，应尽快树立“终身学习”的理念以适应科学技术快速的升级换代，不要让“专业对口”束缚了自己的手脚。
4 实施分类管理，充分发挥学生专长
每一个学生都是个性鲜明的个体，有着自己独特的人生观和价值观，因此班主任对学生的教育不能使用单一的方法，更不能搞“一刀切”，就如教学要进行“因材施教”，班主任管理要实施“分类管理”，我将本班学生分作四种类别：
4.1 对班委群体要“放心”
班委是班主任的左膀右臂，遴选出一个责任心和服务意识强的班委集体是确保班级管理顺畅的基础性工作，经过三年的培养和锻炼，建立起一支组织性强、工作能力优的班委集体。到毕业季，很多事务性的工作就可以放心交给他们执行，给予他们充分的信任，相信他们工作效果并不比你的差，这样既减轻了班主任的工作负担，又锻炼了班委的管理能力，一举两得。
4.2 对后进生要 “偏心”
后进生的管理一直是班级管理的难题，需要班主任更加密切的关注，倾注更多的心血，对他们“偏心”可以说并不为过。努力营造一种平等、和谐的班级氛围，尝试让后进生参与班级管理和宿舍管理，担任班委和舍长，一方面让他们感受到自己在班上能够发挥作用，增强自信心，另一方面让他们在管理中向优秀者学习，克服自身不良的行为习惯。
4.3 对优等生要“细心”
优等生的特点是习惯了被表扬、被认同，他们的缺点往往容易被忽视、被袒护。班主任对他们更要严格要求，响鼓更需重锤，当他们出现问题时，及时进行疏导，不能忽视，更不能偏袒，时时提醒他们发挥先锋示范作用，不单在学业方面要优秀，在为人方面更要优秀。优等生的在班上的示范作用是巨大的，细心做好他们的工作，发挥好他们的带头作用。
4.4 对中等生要“关心”
中等生是人数较多的群体，这也让他们容易被忽略。班主任大多数情况下对他们都疏于关心。尽管他们具有稳定的状态，其实他们从心里希望得到老师和同学们的重视与关注。根据这类学生的心理特点，班主任要调动他们的积极性，鼓励他们积极参与班级建设和学风建设，利用他们的群体优势树立良好的班级学习环境。
5 结束语
高校毕业生是一群特殊的群体，管理好他们需要毕业班班主任具有高度的责任感和科学的管理方法，也需要院系领导、辅导员和相关部门人员协同工作。总之，指导学生顺利毕业，是国家和社会稳定的需要，也是班主任陪伴学生圆满完成大学生涯的最后一门课程。
【参考文献】
[1]陈立春.高校毕业班学生的消极心态及应对策略[J].教育与职业，2008（3）：122-123.
（征求意见稿）
为深入贯彻《国务院办公厅关于提升大众创业万众创新示范基地带动作用进一步促改革稳就业强动能的实施意见》，全面落实《江西省2021年度大众创业万众创新工作要点》，结合宜春实际，提出以下工作要点。
一、夯实创业就业基础
(一)做大创业孵化平台。加强小微企业双创示范基地、星创天地、备案众创空间、科技企业孵化器、青创空间、农民工返乡创业园等创业孵化平台培育力度，强化现有创业孵化基地管理，力争新增国家级创业孵化平台（基地）2家左右、省级创业孵化平台（基地）5家左右。不断完善院士专家工作站、海智工作站、学会服务站建设和管理，推进建站单位与地方企业的深度合作。加快培育一批电商示范基地、企业和数字商务试点项目。(责任单位：市科技局、市教体局、市工信局、市人社局、市商务局、团市委、市科协按职责分工负责)
(二)引导开展创业带动就业专项行动。积极对接国家创业带动就业示范行动，引导鼓励双创示范基地开展创业带动就业活动。围绕托育、养老、家政、乡村旅游等领域，鼓励有条件的双创示范基地与互联网平台企业联合开展创业培训、供需衔接、信息共享和能力建设，打造社会服务领域创业带动就业标杆项目。复制推广典型经验做法，引导社会资本发展社会服务新业态新模式，拓展更大就业空间。(责任单位：市发改委、市商务局、市民政局、市农业农村局、市文广新旅局、市妇联按职责分工负责)
(三)开展创新创业培训。贯彻落实创业培训“马兰花计划”，对符合条件有创业意愿和培训需求的城乡各类劳动者开展有针对性的创业培训，按规定落实好创业培训补贴政策，完成全年培训1.5万人。加大“特聘兼职”教师扶持力度，提高职业院校“双师型”教师比例，加强创新创业培训师资队伍建设。配合省完善“1+11”创业大学培训体系，支持协助企业家及企业中高管学员培训工作。(责任单位：市人社局、市教体局、市工信局按职责分工负责)
二、增强科技创新能力
(四)加大全社会研发投入。深入开展全社会研发投入攻坚行动，加大财政科技资金投入，完善科技创新投入体系，推动完善各部门和市、县联动机制，推进研发投入后补助，力争宜春市全社会研发投入占GDP比重达到1.7%。(责任单位：市科技局、市财政局、市发改委、市工信局、市国资委、市统计局、市教体局、市税务局等相关单位按职责分工负责)
(五)夯实科技创新平台基础。扎实推进新能源（锂电）、中医药、富硒等重点产业创新平台建设，加强与大院、名校、名企合作，力争引进落地研发机构1个，新建院士工作站1家。扩大科技创新平台规模，争取新增省级以上创新平台8-10家，组建市级工程技术研究中心5家以上。(责任单位：市科技局、市发改委、市工信局、市科协按职责分工负责)
(六)推动科研成果转移转化。依托省校企合作信息服务平台，加速高校科技成果转化和技术转移，促进科技、产业、投资融合对接。积极争取江西网上常设技术市场技术交易补助，举办第二届2021’江西宜春产业技术对接会，对接“国家大院大所产业技术进江西”活动，为企业搭建对接桥梁，促进科技成果向现实生产力转化，实现产学研协同创新。(责任单位：市科技局、市发改委、市工信局、市科协按职责分工负责)
三、激发双创主体活力
(七)推进企业创新创业。落实宜春市国企改革创新三年行动实施方案、促进中小企业健康发展实施意见等系列政策，实施科技型企业和中小企业梯次培育计划，开展全市“制造业50强”培育，力争在独角兽(潜在、种子)企业方面实现突破，培育瞪羚(潜在)企业10家左右，高新技术企业150家左右，规模以上工业企业100家以上，专精特新中小企业50家以上，制造业领航企业、制造业单项冠军和专业化小巨人企业20家左右。力争全年列入省新产品开发和试产计划项目达到30项以上，省级重点新产品立项50项以上。(责任单位：市国资委、市科技局、市工信局按职责分工负责)
(八)引导科技人员创新创业。落实《江西省鼓励科技人员创新创业的若干规定》等政策措施，完善激励评价机制，激活科研人员创新创业活力。深化科技成果“三权”、职称制度改革，用好以增加知识价值为导向分配政策和事业单位科研人员在岗创业、离岗创业、到企业兼职等政策。组建科技人员创业导师团队，为科技创业者提供创业培训、创业辅导、创投对接等服务。(责任单位：市科技局、市科协、市人社局按职责分工负责)
(九)支持大学生创新创业。深化创新创业教育改革，大力培育高职院校双创示范基地和双创教育改革示范校。深入实施“特岗计划”、“三支一扶”、“西部计划”等专项计划，开展“青年红色筑梦之旅”活动。对于符合条件在本市行政区内创办企业或从事个体经营且稳定经营1年以上的在校生和毕业5年内自主创业的高校毕业生，发放一次性创业补贴。支持区域双创示范基地与高校、企业共建面向特色产业的实训场景，支持将具备持续创新能力和发展潜力的高校毕业生创业团队纳入企业示范基地人才储备和合作计划。(责任单位：市教体局、市人社局、市发改委、市财政局、团市委按职责分工负责)
(十)鼓励青年创新创业。联合省青年企业家协会、青创团工委及相关部门单位举办第二届青年创新创业大赛，举办“青领未来”专场招聘会、“青企雁行”走访交流等活动，实施对接粤港澳大湾区创业计划，做好青创“引才引智”工作。(责任单位：团市委、市人社局、市教体局按职责分工负责)
(十一)引导新型农民创新创业。推进“一村一名大学生”工程，大力培育农民大学生。积极组织参加省农村创新创业项目创意大赛，发挥全国农村双创典型县樟树市的示范作用，推广典型经验做法，建设一批创新创业园区、培训基地、见习基地、创业孵化基地和创客服务平台。(责任单位：市农业农村局、市教体局、市人社局按职责分工负责)
(十二)支持返乡入乡创新创业。开展以“创领新赣鄱、美好新时代”为主题的创业就业服务系列活动，引导返乡下乡人员创新创业，以创业带动就业。优先支持区域双创示范基地实施返乡创业示范项目，引导社会资本、大学生创客和返乡能人等入乡开展“互联网+乡村旅游”、农村电商等创业项目。落实旅游业发展奖励政策，鼓励依托各地特色资源开发参与型、互动型、体验型的乡村旅游产品。完善支持返乡入乡创业的引人育人留人政策，加大对乡村创业带头人的创业培训力度，培育一批能工巧匠型创业领军人才。(责任单位：市人社局、市财政局、市农业农村局、市发改委、市文广新旅局、市商务局按职责分工负责)
(十三)支持退役军人创新创业。建强宜春市退役军人企业家协会，指导各县市区建立退役军人企业家分会和就业促进会。培育退役军人就业创业创新导师团队，鼓励开展退役军人创业创新培训。加强退役军人孵化基地建设，实现县市区孵化基地全覆盖，省级孵化基地新增2-3个，市级孵化基地新增6个以上，县级孵化基地建设100%达标。深入开展“满怀忠诚讲尊崇，千行百业共拥军”等系列活动，促进退役军人创业就业。(责任单位：市退役军人事务局)
(十四)鼓励妇女创新创业。培育一批巾帼产业示范基地，举办“明月山杯”家庭服务兴业技能竞赛，参加省双创和家政大赛，开展“春风行动”女性专题活动，搭建妇女创业就业平台。实施女性创业就业赋能行动，开展巾帼创业就业“一县一品”下沉式培训，做好“江西表嫂”家政服务行业职业技能培训工作。(责任单位：市妇联、市人社局按职责分工负责)
四、强化双创服务保障
(十五)提升政务服务水平。贯彻落实《优化营商环境条例》，深化“一件事一次办”改革，大力推行“一照含证”改革，依托省企业开办“一网通办”平台，实现企业登记“一次不跑”“只跑一次”“全市通办”，深化企业注销便利化改革，探索推行“先证后查”“自主声明”“公开承诺”办事流程。持续推进降成本优环境行动，清理重点领域和关键环节的涉企收费。大力推行农民工工资保证金差异化缴存措施，支持户籍业务“跨省通办”“省内通办”。依法落实各项支持创新创业减税降费政策，加强税收减免政策宣传，在双创示范基地落实好小规模纳税人增值税减免优惠政策。盘活闲置厂房、低效利用土地。探索采取以“长期租赁、先租后让、租让结合”的弹性出让方式供应工业、旅游及公共服务项目用地，推进工业标准地、标准厂房建设。(责任单位：市行政审批局、市市监局、市发改委、市工信局、市自然资源局、市人社局、市住建局、市税务局按职责分工负责)
(十六)建设良好市场环境。建立反不正当竞争联席会议制度，落实公平竞争审查制度，全面清理、废除限制企业公平竞争的存量政策，消除制度隐性壁垒。持续深化市场流通领域综合治理，加强线上线下商品质量检测。开展宜春市“绿色生态”标准化建设工作，鼓励企业参与国家标准、行业标准、地方标准的制定和修订。(责任单位：市市监局)
(十七)加大开放共享力度。实施《宜春市科技创新资金后补助管理办法》，推进全市大型科研仪器向社会开放共享，对向社会开放共享的大型科研仪器实行双向补助。积极争取对首台套重大技术装备、军民两用技术与产品、战略性新兴产业、整体性创新解决方案的支持，探索开展首台(套)重大技术装备保险补偿机制试点。(责任单位：市科技局、市财政局、市工信局、市教体局、市发改委、宜春银保监分局、市科协按职责分工负责)
(十八)加大高层次人才引培力度。积极申报国家级、省级重大人才工程，组织市“双百计划”评选，以中国科学院宜春院士科学家康养基地建设为依托，引进一批博士及以上高层次创新创业人才。开展企业“人才飞地”评选，鼓励企业在国内人才密集城市创建“人才飞地”。全年组织申报国家人才计划5项以上，新增省博士后创新实践基地2家、省百千万人才工程3人。(责任单位：市委人才办、市人社局、市科技局、市教体局、市工信局、市科协按职责分工负责)
(十九)深入实施科技帮扶。实施“百名博士入园强企”行动，下派100名科技特派员入企帮扶，有效对接企业科技需求，帮助企业解决技术难题100项，推动科技成果转化应用100项，组建研发平台（含新型研发机构）1-2个。(责任单位：市科技局、市教体局、市科协按职责分工负责)
(二十)拓宽投资融资渠道。制定实施金融大数据服务支持联动计划，推进大数据融资力度，鼓励银行业金融机构进一步扩大贷款抵（质）押品范围。支持园区引进融资租赁公司和非政府主导的产业投资基金、风险投资基金、天使投资基金等。用好普惠性再贷款再贴现资金、普惠小微企业贷款延期和信用贷款等金融政策，“工信通”“科贷通”“映山红助力贷”“小微快贷”“微企贷”等政策向重点产业倾斜。实施“科技创新券”政策，深入推进普惠金融服务中心创建。(责任单位：市金融办、人行宜春中心支行、市市监局、市发改委、市科技局、市工信局、市财政局、市农业农村局、市商务局、宜春银保监分局按职责分工负责)
(二十一)加强信贷资金支持。健全市、县两级政府融资担保体系，实施小微企业应收账款融资专项行动，提高制造业中长期贷款和信用贷款占比。深入推进“小巨人”“独角兽”企业信贷培育计划。制定《加快绿色金融发展指导意见》，引导银行业金融机构积极对接有机生态农业、绿色食品加工、新能源（锂电）、中医药、循环经济等绿色产业。拓展“科贷通”合作银行，进一步扩大受益面和放贷量。发放创业担保贷款16.38亿元。(责任单位：人行宜春中心支行、宜春银保监分局、市金融办、市财政局、市市监局、市科技局、市工信局、市人社局按职责分工负责)
五、凸显双创基地标杆
(二十二)进一步培育双创示范基地。加强省级双创示范基地建设，指导开展评价评估，总结推广成功经验做法。新增培育1-2家省级双创示范基地。(责任单位：市发改委)
(二十三)推进基地改革创新试点。优先支持双创示范基地建设企业技术中心、工程研究中心等创新平台。支持金融机构在依法合规、风险可控前提下，与双创示范基地合作建立创业投资基金、产业投资基金，鼓励金融机构与双创示范基地合作开展设备融资租赁等金融服务。支持双创示范基地内符合条件的企业发行双创孵化专项债券、创业投资基金类债券、创新创业公司债券和双创债务融资工具，支持在双创示范基地开展与创业相关的保险业务。在有条件的区域双创示范基地设立知识产权质押融资风险补偿基金，对无可抵押资产、无现金流、无订单的初创企业知识产权质押融资实施风险补偿。(责任单位：市发改委、市科技局、市财政局、市人社局、市商务局、市市监局、市金融监管局、人行宜春中心支行、市科协按职责分工负责)
六、积极开展双创活动
(二十四)开展“双创活动周”系列活动。积极组织推荐企业参加国家、省“双创活动周”宣传展示活动，组织开展我市“双创活动周”系列活动。加强双创活动宣传，营造浓厚社会舆论氛围。(责任单位：市全面推进大众创业万众创新工作领导小组各成员单位、市直有关单位按职责分工负责)
(二十五)举办各类双创赛事。举办创业引领者专项活动暨第三届马兰花全国创业培训讲师大赛宜春市分赛、“创客中国”江西省中小企业创新创业大赛宜春区域赛等赛事，组织参加“互联网＋”大学生创新创业大赛、中国创新创业大赛（江西赛区）、江西省公共安全创新创业大赛、大学生创业课等活动。(责任单位：市全面推进大众创业万众创新工作领导小组各成员单位按职责分工负责)
(二十六)举办其他配套活动。积极争取创建省级文化和旅游消费试点城市。继续开展“三请三回”活动，结合节庆、联谊、经贸等节点和活动，深入沿海乡友、校友、战友聚集地区开展经贸交流活动，推动更多在外宜商返乡投资创业。组织参加“中国品牌日”活动，宣传推广宜春自主品牌。组织参加省第三届青年创业风云人物评选，树立创新创业先进典型。开展以品牌品质惠享生活为主题的“双品网购节”、第二届宜春电商直播网购节等活动，加快直播带货、内容电商、社交营销等模式应用。（责任单位：市文广新旅局、市商务局、市科技局、市发改委、团市委、市人社局按职责分工负责）
作者简介：方 萍，女，武汉大学印刷与包装系团总支书记、本科生辅导员，从事大学生思想政治教育的理论与实践研究。
*通讯作者： 曹丽琴，女，武汉大学印刷与包装系印刷工程研究室讲师，兼职班主任。
摘 要： 2012年开始武汉大学正式将“烛光导航工程”纳入学校工作要点，出台了《武汉大学烛光导航工程实施办法》，从培养高素质人才的需要出发，不断推广和完善大学生导师制。本文从“烛光导航工程”出发，浅析大学生导师制的必要性和优势，并对如何确保有效执行导师制进行探讨。
关键词： 导师制；必要性；优势；有效
20世纪90年代后期，随着我国本科教学改革的不断推进，大学生可以自由和自主选择有兴趣和可以发挥特长的课程，这些改革的推行和实施为导师制的开展提供了空间。当前，导师制作为我国高等教育改革的思考和尝试已成为本科教育的一种需求。自2000年以来，国内一些大学开始积极推进和实施本科生导师制度。2005年，武汉大学生命科学学院开始实行“烛光导航工程”，并取得了较好的成效。该学院每年80%的毕业生入读名校，十余人被耶鲁大学、普林斯顿大学录取。2012年，武汉大学正式将该工程列入学校工作要点，各院系选择具有良好职业操守的教师担任“导航师”，将所有本科生均纳入导航师的指导范围，从入学到毕业，每名导航师带领4～5名学生，从学业、思想、就业等方面全程“贴身”辅导，一对一指导学生选课、实验、科研和毕业设计等。
从各高校的经验来看，本科生导师制对加强学生学习指导、心理指导与思想行为指导具有现实意义。可以说，在国内高校推行导师制是学分制改革顺利实施的制度保障之一。但在推行的过程中，仍然有许多问题需要考虑。
一、实行导师制的意义
1 塑造大学生健康人格
高等学校是培养适应社会主义现代化要求的高素质人才的园地。我国当代大学生人生价值观的主流是好的、积极向上的。然而，在新旧经济体制转换、各项改革深入推进时期，市场运作法规和秩序尚不健全，加之各种不良思潮冲击，直接影响了学生的思想观念、价值取向和行为方式，诱发“重金钱实惠轻理想追求”“重个人利益轻国家集体”“重知识才能轻道德品质”的思想意识。导师可以在指导过程中加强学生爱国主义、社会主义、集体主义教育，鼓励他们树立远大理想，努力学习，积极工作，并以身作则，帮助他们确立正确的人生观和价值观。此外，利用网络等新媒体方式，争取家长、社会的支持，使学校、家庭和社会教育紧密结合，创造良好的社会环境，从而促进大学生树立远大的理想和正确的人生追求。
2 完善大学教育管理制度
辅导员、班主任制度是我国高校学生管理的一种基本模式，在高校管理中起着重要作用。但随着高校规模的扩大，辅导员和班主任制度面临极大困难和挑战。一名辅导员或班主任需要管理的学生由几十人到几百人，不可能对每一个学生进行一对一的辅导，同时由于专业知识背景相对薄弱，在大学生教育中难免考虑不全，往往容易“抓两头放中间”。导师制增加了大学生与教师面对面的机会，教育和启发大学生的机会也相应增加。导师可以根据大学生各自的特点，有针对性地进行辅导，与辅导员和班主任的管理互为补充和促进，从而加强对学生的教育与管理力度。
3 培养大学生创新能力和个性
现有高校授课模式中专业授课教师与学生交流比较缺乏，遇到疑难问题也不能得到及时的解决，对专业认识不够全面，这样容易挫伤大学生学习积极性。部分同学学习目标不明确，动力不足，对前途和未来感到困惑与茫然，只能随大流盲目地过完大学生活。导师能从专业上对学生进行引导，帮助学生提高专业兴趣，培养学生的专业思想，用自身的科研素质感染和熏陶学生的科研意识，并鼓励他们参与实践与科研，提高创新能力。根据不同学生的特长，因材施教，引导他们确定自己的人生目标。
4 建立良好的师生关系
良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，导师制使学生与导师有了更多学习和生活上的交流，有利于形成“学习共同体”“学术共同体”和“生活共同体”三位一体的新型师生关系。[1]这种良好的师生关系是提高高等教育质量，促进教师自身素质提高和知识体系更新与充实，优化高校师资队伍的有力保障。
二、存在的问题及思考
1 实施的时间
大学生配备导师的最佳时机目前有两种不同的观点：一种观点认为大学生应该从入学开始配备导师，另一种观点认为从高年级开始实施导师制更有效。实际上，大学教育可以看做一个由不同阶段构成的完整过程，在不同的阶段会有不同的特征，需要采取相应的教育措施。因此，建议从入学开始执行导师制。在入学初期，大学生面对新的环境比较迷茫，学习上不能完全适应，因此这个时期导师可以给予生活上的关怀和指导，并引导学生如何从被动学习转换为主动学习。对高年级的大学生而言，更多的是对专业的思考，以及毕业后未来的打算，这个时期的导师更多的应该稳定学生的专业情绪，并指导学生就业和深造等。所以，导师对大学生的指导应该贯穿在整个大学教育阶段。
2 导师职责范围
导师的主要作用是“导学”，导师需要站在一定的高度对学生的专业学习、科学研究、思想成长、个性发展、能力培养和个人生活及就业选择等提供导学指导和帮助。大学生不同阶段会遇到不同问题，所以导师的设置要尽可能全面。明确导师应该“导什么”，是明确导师职责，发挥导师作用的重要保障。现在大多高校遴选的导师为综合性的导师，不仅需要对学生的思想进行引导，心理进行疏导，还要对学生进行学业辅导，激发和启发学生对学习科研的兴趣。由于本科生导师需要具有更加丰富的学识和更高的能力，并不是所有的教师都一定能完全胜任本科生导师，因此可以在综合性导师基础上根据不同的责任范围配置院系的 “入学导师”“年级导师”，以保证导师的职责范围更加明确，同时也可以更好地加强导师团队的建设工作。
3 保障机制
如何激发本科生导师工作热情，促进导师制度的健康有序发展是值得思考的重要问题之一。首先，建议出台相关的奖励政策。根据导师指导的人数及所指导学生取得的成绩，给予一定的物质和精神奖励，将导师工作的考评情况与教师的报酬、职称评聘及职务晋升结合起来，肯定本科生导师所作出的成绩。其次，建立全面完善的考评体系。考评体系应以激励导师的工作积极性为指导思想，以全面考察导师的教育质量为基本内容，采用多种评价方法和手段，全方位、多角度地考察导师的工作实际，激励导师规范化、系统化地开展工作，从而促进本科生导师制健康有序地发展。[2]现有的考评指标难以量化，有时可能有失公允，因此，建立合理系统的评估制度非常重要。包括导师自我考 评、学生考评、督导考评、同事考评等，按照一定的考评比例，结合学生整体发展的水平，保证考评工作的准确性和有效性。最后，各院系和单位须建立监督制度。从现有执行导师制的经验看来，在执行过程中容易流于形式，并没有真正起到引导和培养学生的目的，为了更好地保证导师制的执行，需要建立相应的管理措施，不仅可以考察导师的实际工作，也可以促进导师自身素质的提升。
三、总结
作为一种新的教育教学管理模式，需要不断地实践和完善，以保证导师制度真正发挥在培养高素质人才方面应有的作用，弥补大课堂教学、单一的班主任及辅导员制度的不足。当然，健全的监督和评估机制也需要不断地探索，才能保证导师制的有效执行，成为促进大学生全面发展的可靠的教育途径。
参考文献：
关键词：审计学；课程教学；方法
审计学属于交叉性、专业性突出的一门应用科学，高校审计学教学过程中要能够对选择的教学理念加以创新，尽可能为会计事务所、企事业单位、经济管理单位、部位以及从事审计工作的相关机构提供更多的高素质人才。[1]随着市场经济的不断发展和进步，整个社会对于审计专业性人才的需求量不断增加，因此，就怎样满足审计实务发展、环境变化的需求，在传统的审计理论教学和实践教学工作顺利进行的同时，不断优化审计学课程，从而培养更多的高素质人才。
一、审计学课程教学存在的问题
高校审计学教学过程中要能够系统地对审计基本知识、基本理论、基本程序、基本方法以及相关内容进行传授，属于一门应用性和实践性较强的课程。但是，受到各种因素的影响，审计学教学过程中主要存在以下几个问题。
（一）教材编写体系不够完善
我国现阶段高校审计学教材没有形成较为统一的框架和体系，在实际教学过程中过度关注对相关知识点的介绍，难以对系统的工作程序加以阐述。教材中的理论知识相对教学，学生在完成教材学习之后依然不明确审计实务，从而导致其学习积极性受到影响。在实际教学过程中，怎样强化学生对审计基本理论知识的理解和认同，进一步突出审计实践教学要点，是今后教学工作中需要解决的主要问题。
（二）实践环节较为薄弱
审计学的基本内容包括审计的基本方法和基本理论，因此，教师要能够引导学生进一步理解审计流程，并深刻认识到审计准备、实施、完成等各个阶段的工作要点。若学生对审计单位缺乏认知，则可能导致他们难以从根本上认识到审计学课程教学工作的重要意义，从而影响他们的学习积极性。[2]只有在学习过程中更好地把所学的理论知识综合运用到审计实践学习过程中，才能够缩短他们在未来就业中的适应时间。
（三）学生学习方法较为欠缺
高校学生在审计学课程学习过程中大都是通过教师讲授来获得相关知识，自我处在较为被动的地位。因为审计学课程和会计知识之间具有一定的关联，因此，教师要能够引导学生充分认识到自己原有的会计知识的重要性，并结合相关知识的掌握程度来选择满足自己的学习方法，不能够仅仅停留在解决基础问题的水平。而且，部分学生在实际学习过程中不能够按照先预习、后总结、发现问题、解决问题等学习规律，无法将老师的教学重点认真记录下来。学生学习过程中存在的问题将会对其学习效果产生直接的影响，导致审计教学工作水平相对较低。
二、提升高校审计课程教学水平的相关措施
（一）创新课程教学方法
在目前很多高校审计教学过程中，教师若依然坚持陈旧的教学方法必然导致学生学习积极性无法提升。因此，可以不断创新课程教学方法，例如使用多媒体技术进行审计学课程教学。因为审计学课程内容难以理解、法规条文相对较多、有着较强的逻辑关系，教师通过多媒体信息技术进行相关教学工作能够保证教学效果得以提升。[3]在多媒体使用过程中要注意以下相关问题，首先，教师在制定多媒体课件过程中要能够把教学内容通过声音、文本、影像、图形以及动画等多媒体形式表现出来。利用多媒体技术实现教学内容由易到简的过度，从而唤醒学生的各种主体意识，激发他们产生浓厚的学习兴趣；其次，多媒体课件在使用过程中发挥的作用就是辅助教师完成各种难度较大的教学任务，因此，教师要能够将其与板书紧密结合起来，从而达到显著的教学效果。
（二）结合案例法教学来提升学生的综合分析能力
所谓的案例情景教学法就是要求审计教学老师要能够引导学生通过各种审计案例加深对专业知识的理解和认同。案例教学法在审计教学过程中的运用能让学生将理论更好地与实际联系在一起，通过案例教学不仅能够提升教师的教学水平，还能够保证他们更好地驾驭课堂教学活动。在案例教学活动中要能够注意以下问题。[4]首先，案例的选编要能够结合审计教学内容、教学目的以及教学进度来进行，并且达到示范性、基础性以及代表性的要求，还要能够对学生的分析以及解决问题进行培养；其次，教师要能够提前将编写完成的案例发放给学生，让他们在讨论之前做好预习以及相应的分析工作；最后，引导学生在课堂进行讨论，教师要能够自觉发挥出自我引导和组织作用，并且控制、维持讨论秩序。完成讨论之后，要能够组织各个小组代表对讨论结果加以阐述，教师进行评价和总结，从而不断提升案例教学质量。
（三）做好实验教学工作
为了能够从根本上培养高职审计学专业学生的沟通能力、动手能力、竞争能力以及创新能力，就要能够引导学生积极参与到审计实验活动中。审计实验能够让学生更加全面地了解审计操作程序，掌握审计理论知识。[5]审计实验室建设包括软件和硬件建设两种，其中软件建设表示审计实验教学需要通过审计实验软件来实施，让学生能够利用计算机来抽查报表、凭证以及账簿等资料，并做好工作底稿编写工作；硬件建设则要能够达到高标准、高起点、开放式以及现代化的要求，让学校各个部门能够互相合作。通过这种实验室教学能够让学生更加真切地感受到审计改革工作的相关程序，从而加深他们对相关知识的理解和应用能力。
结语：
随着经济社会的不断发展，社会各个领域都要求越来越多的审计工作人员，因此，现代高校在审计学课程教学过程中要能够加大对学生实践综合能力的培养，引导学生积极参与到教学活动中，建立一套较为统一的教学课程体系，不断提升教师的综合素质，从改革教学理念、选择教学方法等不同角度顺利完成审计学教学工作，为我国经济发展提供更多的动力和智力支持。
参考文献
[1] 马娟. 会计专业审计课程教学改革的创新与实践[J]. 中国管理信息化，2010，14：120-122.
[2] 叶江虹. 案例教学在审计课程中的创新实践[J]. 会计之友，2011，07：113-114.
[3] 吕新民，张金城. 会计审计学专业信息系统审计课程教学探讨[J]. 中国管理信息化，2011，19：87-88.
[4] 李其银. 高职类会计专业审计课程教学探究[J]. 佳木斯职业学院学报，2014，08：13-14.
教育部2014年工作要点提出：“研究制订关于地方本科高校转型发展的指导意见，启动实施国家和省级改革试点，引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”。这意味着在政府推动下，将地方本科高校“以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才为主要目标”，使其主动服务于经济建设已当下地方本科高校专业建设的当务之急。作为融理论与实践于一体并具有极强实践性的高等教育专业，互动媒体专业如何在新的形势下及时更新教学理念，走上真正的可持续发展道路？如何创新人才培养模式，加快转型发展？这些问题成为国内高校互动媒体专业教育发展面临的共同课题。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，笔者结合自身所在院校及在互动媒体专业多年的一线教学经验，借鉴国内外优秀院校人才培养模式，尝试着进行了以下互动媒体专业实践型人才培养模式的探索。
更新教育观念，树立互动媒体专业创新人才培养新思路
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“加快现代职业教育体系建设”，提高地方高校“服务区域经济社会发展的能力水平”，这决定了传统的地方高校教学战略和专业培养方向已不再适应当下的区域经济社会建设。作为实践性极强，可直接服务于地方经济的互动媒体专业，其人才培养思路更应以创新人才培养为主，即：以就业市场为导向，培养适合当下社会需求，具有强烈社会责任感、突出的创新精神和优异的实践能力的创新型、复合型、实用型人才。
在这一创新型人才培养思路的指导下，当下的互动媒体专业教育可尝试“加强基础、因材施教、分流培养”的办学方针，实践本科阶段低年级通识教育、高年级宽口径专业教育相结合的培养模式，突出对学生专业基础、实践能力和综合素质的全方面培养。在具体的实施过程中，可改革传统的人才培养模式将学生的学习划分为三个阶段：第一阶段以素质培养为主，先对大一新生进行艺术类通识课程和基础课程的前期培养，加强不同学科之间的交叉和融合，培养学生的文化素质和科学素养；第二阶段从以基础课程学习为重心逐渐转向以应用为重心，通过专业基础课的开设和实践教学环节的训练，注重对学生创新精神和实践能力的培养，进一步加强学生思考问题和解决问题的能力；第三阶段根据学生在本科阶段表现出来的兴趣、个性和特长为其确定不同的实践领域和研究专向，根据其专长为其分配教学导师进行专业学习，并由导师带领其参与横向课题实践。
与此同时，院系和教师要及时总结教学经验，多渠道加强教学研究。在研究过程中，采用“改革-实践-总结-实践”的方式，不断改进和调整研究方法。根据国家和社会对人才提出的新要求，及时调整实施方案，边研究边实践，通过对现代教学理论的深入研究，借鉴各种教学模式，在准确理解各种理论的实质、把握各种模式要点的基础上，立足于现有条件和模式，通过整合、改进、优化等方式，形成特色鲜明的高层次创新型人才培养体系。
树立品牌形象，打造符号化互动媒体专业声誉
目前，除一流院校外，国内高校互动媒体设计教育都处于同质同流化状态，这种宽泛的培养模式必将导致地方院校互动媒体设计专业未来招生与就业方面的双重瓶颈。因此，地方院校的互动媒体专业必须要突出自身特色，并结合院校所在地区的历史人文及地域经济特色谋求长足发展，以树立独特品牌形象，打造符号化专业声誉。重点施行措施如下：
第一，实行具有地方品牌意义的精品课程与精品教材构建。在课程设置与教材撰写方面，可以借鉴但不盲从专业传统与国内教育前沿，紧密结合所在地区地域经济特色进行教学思维探索，使课程与教材具有符号化实践价值并力争成为所在地域的同类专业的精品示范；
第二，发挥地方院校的灵活办学优势巩固“以赛促教”的教学方式，积极申报所在地域高等教育的 “应用技术型”特色专业，将本专业打造为在其所在省市乃至国内知名的品牌专业；
第三，巩固本专业现有品牌形象平台，同时建立网站、微博、微信等互动媒介扩大宣传，利用专业优势为本专业的品牌建设造势。
打破既定思维，强化互动媒体专业“双师型”教师身份
人才培养思路是高校教学决定性指导方针，优质的硬件教学环境和品牌声誉是高校招生的可持续吸引力，而优秀的教学团队则是决定高校各专业能否长久发展的决定性因素。作为走在当代媒体发展前沿的高等教育专业，互动媒体专业其最大的特色就是应用性与实践性。因此，互动媒体专业的教学及师资发展不仅应关注传统高校师资发展的教学与科研，更应关注教师个体的实践性发展，培养具有丰富业界实践经验的师资队伍。一方面，鼓励专职教师在教学之外积极承担业界横向课题；另一方面，结合专业实践教学特色聘请有社会知名度和从业经验的社会指导教师，形成外聘企业指导教师与本专业指导教师对学生的联合培养，完善由理论到应用的完整教授体系。从而形成专职教师负责学生基础知识学习、搭建实践平台、组织学生实践团队等日常事务，外聘业界教师培养学生的实践能力、进行职业生涯规划、传递企业文化的互补性师资队伍。
除发展比较稳定的兼职教师队伍，建立稳定、长效的互补性师资队伍外，互动媒体专业实践型教师队伍的建立应立足于强化专职教师的“双师型”教师身份这一根本，着力发展本专业的“双师型”教师。结合多年来的一线教学经验及本专业“双师型”教师培养的实践经验，笔者总结了如下四条具有共通性的“双师型”教师培养途径。
第一，强化“双师型”教师应具备的基本素质与能力，即：良好的政治思想素质与职业道德素质；广博的文化素质与扎实的专业基础知识；良好的教学能力、教学业务水平和专业学养。
第二，强化专职教师的专业实践能力和技术服务、技术应用能力：提倡教师承担社会兼职并定期选送专业教师到相关企业、社会进行生产实践，丰富实践经验，提高教学、生产、实习的指导能力；鼓励教师加入相关行业协会，考取资格认证，进行相关技能的培训考核，取得相关技能等级证书；在招聘专业教师的过程中，注重从企业引进既有理论水平又有实践经验的工程技术人员补充到师资队伍中来。
第三，能根据市场调查、职业分析的结果和职业岗位的要求，进行教学开发，并能积极开展教育教学改革：认真落实推进产学研结合的相关政策，鼓励专业教师参加对企业的技术服务、技术改造，主持参加院系内实验、实训基地的建设，不断积累生产实践经验；对实验、实训课教师，在不断提高其实践能力和动手能力的同时，加强对他们的理论培训，努力提高其学历层次和理论水平，使他们逐步成为“双师型”教师； 鼓励专职教师担任专业赛事评审、提升专业能力和业界知名度；规定专职教师必须作为项目的第一或者第二责任人承担一定数量的优质项目，实行科研、实践项目双管齐下。
第四，逐步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们工作生活条件：有计划地组织和选派相关专业教师到企业或国内外有特色、有经验的职业化、应用型学校进行实践学习；组织教师到行业内知名企业进修，提高教师的专业实践能力与社会服务能力；基于职业教育的特点掌握相关职业领域里的专业教学论和方法论的能力，同时提高教师基于工作过程的教学设计与实施能力；基于职业岗位及其发展趋势来确定职业人才所需的职业资格要求的能力，提高“双师型”教师待遇，拓宽其个人职业发展前景。
强化实践环节，探索互动媒体专业工作室教学机制
当代大学生实践型人才培养模式的转型更离不开全新教学模式的探索，而“工作室”化实践型人才培养模式则为当下以互动媒体专业为代表的实践型艺术专业的教学机制改革提供了契机。互动媒体专业工作室教学机制探索可尝试从以下方面进行：
第一，整合现有资源，着力建设互动媒体专业各方向实践型工作室，如App移动终端开发工作室、多媒体互动展示设计工作室等，并努力拓展其实践方向使其可面向地方乃至全国的互动媒体设计行业和设计类院校服务。
第二，以“任务驱动，项目导向”作为工作室培养模式的核心内容。一方面，更新工作室的设备及基础软件配置，使其能够满足全专业协同实践；另一方面，使工作室在逐渐承担实体和实践课程的基础上灵活承接一般性的社会设计实践项目，实现“实训-科研-就业”一体化模式。
第三，拟照实际公司模式完善工作室制度，实行工作室人员和项目的规范化管理，建立工作室测评机制，实施专业方向定向、师生双向选择，并按测评成绩对工作室成员实行奖励及淘汰。
第四，以工作室为教学实践平台，鼓励学生参与实践项目。加大力度组织学生参与大学生创新创业实践项目和社会实践机构，树立创新创业典型；院系督促培养创新创业教育导师团，着力建设创新创业实训基地。
扩大社会声誉，搭建互动媒体专业与社会对接平台
在建立了有效的工作室教学机制的基础上，互动媒体专业可面向社会举办学生优秀设计作品展、毕业设计展等公众活动，并通过新媒体宣传形式扩大专业社会上的声誉及影响力，进而与企事业单位、专业协会、设计机构等协同合作搭建实习实训基地和社会对接平台，其主要途径有：一、院系组织学生参加以及承办各类国内及国际各类专业赛事，通过学生获奖及赛事宣传扩大专业知名度，自建实现人才对接的平台；二、院系与相关企事业单位、设计机构协同合作，始终保持与业界的学术、经验交流，与业界共建国内外实践和学术平台；三、由学校、院系和教师协助联系用人单位组织专场招聘会，搭建迅捷人才输出平台。
【关键词】大学生；就业指导；辅导员
随着全国各高校招生比例的进一步扩大，高等学校每年向社会输送的毕业生人数已经达到了前所未有的数量，大学毕业生就业形势也愈加严峻，大学生就业难已是不争的事实，得到社会各方的高度关注[1]，学校和社会各界也都在积极探寻解决之道，如增加就业岗位、加强校企合作、建立实习基地、提升应届生培养质量等等[2-4]。而高校辅导员由于与学生朝夕相伴，对学生最为了解，开展就业指导具有得天独厚的优势。但由于辅导员岗位的流动性强，因此让新进辅导员迅速掌握在不同时期开展大学生就业指导的时机与对策就显得尤为关键。
一、开展大学生就业指导的基本原则
（一）充分把握学生心理特点的变化规律
纵观大学四年，学生的所思所想在各个阶段各有不同。大学一年级主旋律――适应大学生活；大学二年级主旋律――打好学业基础，初步专业探索；大学三年级主旋律――培养专业能力，进行未来发展方向抉择；大学四年级主旋律――追逐梦想，全力进行就业、考研冲刺。借势于每个学生在每一时期生活的主旋律，采用不同的工作方法，有针对性地开展工作。据此需要，辅导员要多深入学生中间，采用问卷调查、个体谈话等方式，了解学生所思所想。
（二）充分激发学生主观能动性
学生是人才培养的核心，也是就业的主体，只有学生主观意识行动起来，才能取得更好的成效。对就业工作而言，当学生没有面临直接的就业压力时，辅导员应该采取不同的工作方式，合理引导学生提前准备，培养自身竞争优势。通过参加招聘会充当志愿者、参与社会实践、企业实习等方式将学生与就业环境拉近。在不同阶段，辅导员要扮演不同的角色，采取不同的工作方式帮助学生自主就业，如此才能做好就业指导工作[5]。
（三）注重提高学生的核心竞争力
人才培养要紧密结合社会实际需求，注重培养学生的核心竞争力。每个学校、每个专业的学生拥有不同的特色和优势，辅导员应根据不同情况，针对性的提升学生的专业基础、动手实验、人际交往能力等。
二、大学生就业的矛盾心理、行为表现
1.自负与自卑的矛盾心理
自负与自卑是在自我评价时由于缺乏客观性、公正性而产生的两个极端心理，二者可以同时出现在同一个体上，也可以发生相互转化[6]。部分大学生，尤其是重点高校大学生，自幼成绩优秀，集万千宠爱于一身，由于评价标准的单一，接受的都是正面的评价，容易产生盲目自信，甚至自负。自负心理会导致危机意识缺失、抗挫折能力下降以及就业期望值过高等一系列问题。而与之相反，部分学生成绩和能力没有闪光点，甚至一些传统定义上的优秀生在面临更强的竞争对手、更激烈的挑战时也会产生自卑心理。自卑心理会导致求职过程中缺乏主动性、拖拉逃避、为自己寻找借口。
2.自我与从众的矛盾行为
自我与从众是指在社会群体的影响和压力下，个体在做出认知、判断时与多数人保持一致的两种极端程度。八零九零后在出生后便成为祖父两代关注的核心，自我优越感强，强调独立存在的价值。而过于自我则容易导致对统一的就业培训的逆反心理，对社会招聘规则的不屑一顾。而在某些问题上，又缺乏独立判断的能力，盲目从众。如对就业地域、薪酬的盲目跟风等。
3.竞合理念的缺失
竞合的概念来源于合作竞争理论(cooperation-competition
theory)。合作竞争理论，是一种可以实现双赢的非零和博弈，企业的经营活动必须进行竞争，也有合作，是一种合作竞争的新理念。而现在的灌输式教育模式，不具备催生合作竞争的环境压力，也就不可能在学生中催生真正的竞合理念。从而导致学生危机意识缺乏、合作观念淡薄。虽然身处信息化时代，消息便捷，但却反映迟缓，缺乏行动力，典型的“有想法、无行动”。
三、就业指导的时机与对策把握
本文结合大学生实际就业过程，将大学划分为三个阶段：积累期、检测期、招聘期，分析了每一阶段的特点，并提出了与之相对的工作方法与策略举措。
（一）积累期
既新生入学至大学三年级上学期，在此期间学生对就业本身的关注力度尚不强烈，应主要围绕学生能力培养和就业初体验。虽然在此时学生的领会还不会太深，但依据阿基米德-酝酿效应，这些被记住的生动案例会在日后就业时自然浮现，产生积极正面的影响。
1.加强学生能力培养
目标规划能力：通过大学教育，引导学生认识自我、了解社会，制定出符合实际的职业生涯与目标规划，培养分析问题和解决问题的基本能力。以电子科技大学微固学院为例，逐阶段的开设《新生教育课》《大学学习与素质教育课》《青年创新与创业》《微电论坛》《微固新视野》《Young to Young》等课程和讲座，通过网络平台、寝室墙报等学生喜闻乐见的形式信息，为每个班级设立人生规划班主任导师，并定期开展各种形式研讨会，以期学生在对比分析中逐步树立自己的学业、职业、人生目标。
实践创新能力：尤其对于工科院校而言，动手实践是最基本的业务能力, 创新是支撑未来发展的核心。大力支持学生科技创新团队，认真组织好高低年级之间的传帮带工作。设立学生创新基金，帮助学生了解从课题申报、论证、研究、总结和答辩的完整流程，学习锻炼从事科研的基本研究方法和思路。推进综合导师制，利用学校/学院科研优势和软硬件平台资源，为学生提供参与工程实践的计划，感受实际的科研氛围。
社会交际能力：紧密围绕学生综合素质的提升，充分认识社会实践和志愿服务的育人作用，培养学生社会责任意识、团结协作精神，加强渠道开拓、内容设计和过程指导，提高参与面。加大学生干部培训力度，优化组织结构，锤炼工作能力，培育优秀学生团队；打造精品活动，发挥活动育人的作用，积极开展科技学术、创新创业、文艺体育等丰富多彩的校园文化活动，通过素质拓展、社会调研等方式让学生得到实践锻炼；
2.组织学生就业初体验
校内模拟培训：全方位开展就业指导，为每位学生提供“候诊式服务”与“个性化服务”，帮助学生分析问题，指引方向。开设大学生就业指导课，邀请企业界的高层管理人员、卓越工程师开设讲座。组织针对各个岗位的模拟招聘。
校外实践实习：整合社会资源，开展社会实践、实习，将书本上的感性认识与生产实际的直观体验相结合。推荐学生到企业，尤其是知名的跨国公司进行考察、实训；利用好每个假期，组织就业市场调研等。
（二）检测期
既大三下学期，校园招聘的前夜，此时大学生明确地觉察就业招聘的临近，多数学生在此期间完成读研和就业的最终抉择，应引领学生检测自己的能力，做好能力评估，完善个人技能。
1.引导学生进行合理定位，积极开展自我分析
要保证就业成功，首先要有清晰、合理的定位，这包括学生自身就业还是考研的选择，以及就业地域、从事行业性质、从事职位、期望薪金等。而这些选择同样也是基于对自身情况以及社会形势了解的基础上而进行的。为此，注重提高学生的自我认知度，以及对社会形势认知度。多与学生交流，整理完整的针对每个学生的包括意向、奖惩、能力等方面就业信息档案，带领学生进行自我分析。
2.实施竞争力提升计划，弥补能力短板
对于我们工科专业而言，大部分同学都会选择技术类的职位作为自己的求职意向。而这类职位都希望学生在具有扎实的专业基础上拥有较强的动手能力或项目经验。一方面引导学生进行自我剖析，修正规划，重新定位；另一方面大力开展短期高效的技能、技巧培训，努力构建实习平台，着重凝练学生项目经历、社会经验和综合能力等竞争优势。
3.组建就业信息队伍，搭建就业信息平台
组建一支“辅导员-就业助理-班级就业负责人”为核心的链式信息队伍，及时掌握每位同学的进展，第一时间共享资源，保证信息传递的及时有效。发挥班级核心的力量，充分依赖党员和保研同学，建立“一帮一”，“多帮一”的帮助体系。
搭建就业信息快速平台，安排就业信息员及时收录本校、外校、社会的招聘信息，通过就业网站、QQ群、飞信、就业专栏等各种平台面向所有学生及时。
（三）招聘期
既从大四下学期校园招聘开始直至全部学生圆满就业为止，每位就业的学生都想找到一份适合自己的满意工作，就业需求最强烈，招聘时节特有的环境，更能广泛的带动起个体的积极性，促使学生不断尝试各种方法。
1.起步阶段
第一次接触正规招聘，学生的心理既充满期待，又伴有紧张，同时可能含有目标定位、期望值不合理等现象。而在实践中积极的作为、理智的思考是解决问题的根本途径。
充分发挥学生骨干带头作用：根据生物羊群效应，行动积极、经验丰富的骨干可以迅速调动整个班级的状态，并在行进中纠正随时遇到的问题。开通“辅导员――领头骨干――群体”沟通渠道，及时掌握最新进展，制定工作策略。关于很多教师担心的学生目标定位、期望值不合理等现象，在就业市场供求双方的接洽与沟通过程中，会逐步接近理性期望，曝露出的问题也可由此针对性地解决。
及时查找就业过程工作死角：在校园招聘初中期，很容易关注整体而忽略个体，形成工作死角。一方面要通过班委、信息员及时找出就业过程中一直逃避的个人，另一方面及时发现个别班级或群体中出现的类似盲目跟热这种偏离实际的思想动态。通过及时跟进、对比分析的方式，确保就业过程健康良性的开展。
2.主体阶段
随着就业过程的进行，学生的就业经验开始大量积累，私下交流沟通增多，部分个体成功签约带来交互性的刺激，经验分享带来集体受益，部分学生则由于受到打击，对设定目标进行重新修正。
开展经验分享：多搭建交流座谈会等经验分享渠道，使经验和信息在学生之间得到共享。倡导研讨与集思广益的工作方式，公正客观的认识就业过程中出现的问题，加强学生认识和理解的程度。
修订目标定位：特别注意积极性拐点，由于小部分学生在应聘过程中不断受到打击，开始泄气甚至放弃，出现所谓的半途效应。辅导员及高校工作人员一定要能及早发现情况，开展“一对一”指导，帮助他进行合理的自我审视，修订目标定位，鼓舞士气并对不良的势头进行扼杀[7]。
校企联合互动：高校一方面进行人才培养，一方面向企业进行人才输送，就业过程需要帮助学生找到适合的岗位，帮助企业找到适合的人才。因此，辅导员应积极向就业单位进行人才推荐，同时邀请企业面向学生开展就业指导，实现双赢。
3.收尾阶段
这一阶段还剩余少部分学生待签约。此时挫败感增加，自信心降低，而且多数存在地域岗位等限制。另外班级大部分学生已签约完毕，关注焦点发生转移，集体出动找工作的情形不复存在，群体环境开始变淡。
信心康复：针对“挫败感”带来的信心危机，在就业指导上应根据罗森塔尔效应给予关注、赞美与信任，让其担任新的就业群体骨干，重振信心；还应安排交流分析会，找出问题，对症下药。根据特点直接推荐至合适的公司也是解决这类个体就业问题的有效手段。
重建环境：针对班级内部找工作氛围减淡，需人工凝聚新的就业环境，将学校学院未就业学生进行整合，建立新的就业群体。
四、结论
高校就业指导任重而道远，贯穿整个大学四年，辅导员需要在学生四年生活中掌握每一阶段的工作要点，分阶段的开展工作，培养社会需要的人才，通过就业指导实现人尽其才，物尽其用。
参考文献
[1]熊毅.就业指导从认清形势开始[J].黄冈职业技术学院学报,2009,11(4):67-68.
[2]倪潇潇,蒋玮.扎实开展就业实践,稳步推进大学生就业[J].中国校外教育,2010(2):
21-22.
[3]王艳,古天娇.实施积极就业政策,建立促进大学生就业的长效机制[J].调查与建议.
[4]姒健敏.总结经验,积极探索,不断开创高校就业工作新局面[J].中国大学生就业.
[5]秦文佳.辅导员在大学生就业过程中的角色与调整[J].就业指导,2010(3):72-76.
[6]张菊玲.试论大学生就业心理问题的表现与调适[J].教育与职业,2011(11):84-85.
论文摘要:本文分析了当代大学生就业的现状和就业价值取向，并结合当前形势，提出改变就业价值观成为大学生就业的关健，并给出加强大学生就业观教育的引导策略。
2009年应届毕业生达611万，毕业人数创历史新高，加之受到金融危机的影响，大学生就业问题日趋严峻。在新形势下，大学生的就业问题引起了全社会的广泛关注，教育部将应届毕业生就亚纳入2009年工作要点，人力资源和社会保障部会同教育部等部门联合启动“2009年就业服务系列活动”，这一系列的举措都将有效促进大学生就业。就此我们对当前大学生的就业价值观进行了分析，进一步了解大学生在就业时的价值取向，要实现大学毕业生充分就业，就要引导毕业生主动地树立符合当前就业形势、经济社会发展需要的新的就业价值观。
一、就业压力形势下的大学生就业现状分析
1.就业形势日趋严峻，毕业生就业心理压力大
2007年毕业生为478.97万人，2008年毕业生559万人，2009年应届毕业生611万，加上未就业的往届生，毕业生就业压力很大。受金融危机的影响，部分企业裁员也给毕业生心理增加了就业压力。据新华网最新进行的2009年大学生就业形势调查问卷网络调查显示，91.05%的人认为当前就业形势严峻、就业难，5.33%的人认为就业形势正常，而只有1.59%的人认为就业形势较妖
2.就业供求仍有矛质，形势依然严峻
高校的扩招使我国高等学校由精英教育模式进人到大众化教育模式，2002年以后就业率逐年增加，但是增长幅度缓慢，整体就业率只有76.25%。虽然我国经济受金融危机的影响增长速度放慢，但是还是处在快速上升的发展阶段，每年可增加就业岗位1000万个，特别是高技能型实用人才分缺乏，但是在当前就业形势下一些企业仍然找不到合适的人术作为受过高等教育的大学毕业生，相对于每年的社会用工需求，与社会的其他就业群体相比而言，大学生具有一定的竟争优势，大学生就业难问题应该不存在。但每年却有25%左右的大学生不能及时就业，这其中大学生自身的就业观念应该是主要原因之一。
二、目前就业压力下大学生的就业价值取向和存在问题分析
1.大学生就业单位范围扩大，但国家机关和事业单位仍然是首选
据新华网调查显示当前毕业生在就业单位的选择中，国有企业、政府部门、外资企业、民营企业的选择的比例分别为24.16%, 19.93%. 16.33%, 14.29%，选择合资企业、自主创业的人数最久所占比例分别为12.84%和7.35%。另一份网络调查显示选择就业单位无所谓、国家单位、事业单位的比例分别是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年国家公务员报名通过审核的人数超过了105万人，各职位平均竞争比例为78:1，为历年来公务员考试报名人数最多的一次。以上数据显示选择稳定的国家机关或者事业单位仍然是毕业生就业的首选，但是我们可以欣慰地看到毕业生就业面已经慢慢地扩大。
2.大学生就业地区范围扩大，但经济发达地区仍为大学生首选
据新华网调查显示，对于在校生来说，26.6%学生认为最理想的工作地点为北京，36.7%选择上海，24.2%选择广州，12.5%选择中小城市和基层。另一份网络调查毕业生是否愿意到中小城市或西部发展，66.91%选择是，而只有33.09%的人选择否。经济发达地区尤其北京、上海等大城市让刚走上社会的萃萃学子对其充满了向往和期待。但是由于就业压力的影响，一些毕业生不再把这些地区当作找工作的必须地，而是转向了中小城市和西部地区。
3.先就业，后择业已成为大学生主流的择业观
据新华网调查显示，毕业生的择业观念中选择先就业后择业的高达57.47%，而选择一步到位有固定收人的只有29.68%,不就业继续深造和自主创业分别为5.49%和7.36%。但是部分毕业生职业规划缺乏，使大学生的就业难度增大，同时也影响毕业生的职业发展，且在就业选择中易盲目而行。现在许多大学生在找工作的时候都遵循着先就业后择业的指导原则，部分毕业生并没有准确理解什么是先就业后择业，而是盲目就业，即使找到工作，也是从兴趣出发，往往对所面对的行业所需要的专业技能和专业素质估计不准，工作中会明显缺少责任感，导致最后跳槽。由此可引起的问题是用人单位担心为别人培养人术在招聘大学生时可能更趋于保银。
4.大学生就业注重能力的发展
调查显示，毕业生就业注重个人发展空间和公司发展前景分别占30.53%和27.09%，薪水和公司重视人才程度分别占18.45%和18.04%。大学生就业更注重就业后知识和能力的提高，这是毕业生就业后的愿景，他们也更加重视单位对自身技能的培养，希望得到学习深造、专业培训和发展的机会，创造适合自己早日成才的环境。自由竞争的环境可以使大学生为自己选择更好的环境，部分毕业生就业期望值依然居高不下，但过高的期望值也给毕业生带来更多的失落。就业中过多的挫折，会造成人才的失衡和浪费，也使毕业生官己为顺利择业设置了障碍。
5.大学生就业行为存在一定盲目性
部分大学生缺乏社会实践锻炼，独立性不强，容易接受暗示，在困难和矛盾面前不知所措，不敢果断地作出选择和决定，在压力下觉得还是从众有把握。因而放弃目标、计划和兴趣爱好，甚至放弃了自己在就业竞争中的优势方面，盲目地以众人的选择来作为自己的择业标准，很少从实际出发，认真地分析主、客观条件，做出合适的择业选择。就业价值观模糊导致毕业生就业没有明确的职业规划，最终导致就业行为的盲目性。
三、大学生就业价值观教育与引导策略
在当前就业形势下，大学生就业价值观问题是影响其就业的最根本原因。毕业生就业已不再是单方面的问题，它还会带来许多其他社会问题。通过教育和引导，让大学生树立起适应就业形势和经济社会发展需要的就业价值观对帮助大学毕业生实现充分就业具有重要的意义。
1.引导大学生树立良好的就业态度
企业认为解决大学生就业难的问题首先在于调整大学生的就业心态，在就业区域、就业单位性质选择上都有趋同现象。与高等教育大众化的发展阶段相适应，大学生应该树立起大学生也是普通劳动者的理念，抱着大众化教育时代的思维方式和观念寻找工作岗位，进人就业市场。当前就业形势严峻是大学生所不能改变的，只有调整自己的就业心态，在选择就业区域、就业单位性质、薪酬期望等方面不要过度集中于一点，调整好就业心态，从而扩大自己的就业选择面。
2.引导大学生提前做好职业规划
职业规划模糊与准备不足在一定程度上影响就业市场的供需关系。从近几年国内各大城市举办的大型人才交流会上看，大多数毕业生参加人才交流会就像赶集一样，没目标、没准备，靠碰运气，有意向没信心，有信心却准备不足，导致就业失败。为解决这一问题，建议大学生在职业规划中对个人职业愿景要有充分认识，在对企业用人需求足够了解的基础上结合自己的专业水平、性格、气质、心理素质、管理能力、个人需求等方面，对就业目标有更明确的认识。如果不清楚个人的职业愿景，或对企业的用人缺乏了解，就不会做出合理的职业选择，也就难以真正适应企业的需要，即使已经就业，也会形成很高的流动率，成为一种“隐性失业”。
3.引导大学生树立从基层做起的理念
由与经济发展迅速。我国基层特别是西部地区、广大农村还存在人才匾乏的现状，蕴藏着较大的就业空间，大学生在基层还有广阔的市场。政府为推动基层、西部发展，制定了许多鼓励高校毕业生到基层就业的优惠政策。到基层去，从基层做起，是大学生正确处理个人追求同国家与社会需要关系的一个最佳结合点。构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会宏伟目标迫切需要广大高校毕业生到基层、到西部、到农村去就业。高校毕业生在基层、在西部、在广大农村可以获得施展才华的广阔舞台，大学生这种优秀的人力资源可以得到充分利用。因此，广大高校毕业生到基层、到西部、到农村就业，对于构建社会主义和谐社会，加快我国全面建设小康社会的步伐，且对于大学生自己人生价值的实现都具有十分重要的意义。
4.引导大学生树立正确的创业观念
大学生创业因为缺乏资金的支持而使创业热情不高。创业给毕业生提出了更高的要求，其中包括企业管理、商业规划、经营活动等，毕业生要创业必须做好充分的准备。一是注重企业管理知识的学习和积累，主动学习帐务财务、金融、税收及相关法律知识，培养良好的管理才能。二是培养良好的创业素质，创业大学生要有良好的心理素质、自信心、坚强的意志，调节状态，善于调控情绪，保持乐观心态。三是培养良好的文化素质，包括思想道德、专业技能、人文知识和思维方式等。
关键词：新时期；高校；思想政治教育；问题与对策
一、新时期高校思想政治教育问题
（一）思想政治教育内容脱离实际
传统思想政治教育模式中的思想政治教育内容忽视了学生在个性以及思想水平上的差异和所处的层次的不同，脱离了实际，无法做到贴近学生的现实生活，更无法切合不同的学生所掌握的不同的知识以及所觉醒的处于不同发展水平的意识。对于进行思想政治教育教育的途径，大部分高校选择了校园网站这一现代化的方式，但是大多数的思想政治教育网站并没能发挥其本来的作用，症结在于脱离了实际，远离了学生的现实生活。高校在课程的设置上也存在诸多问题，教条式、僵化的思想政治教育教育并不能让学生真正掌握，也无法在现实中解决学生遇到的实际问题，他们依然会存在思想上的困惑以及对社会现象产生的道德疑问，这直接导致了学生们觉得思想政治教育教育学而无用而拒绝排斥对其的学习。理论与现实之间的差距导致学生认为思想政治教育教育远离他们的现实生活而失去了实际意义，从而影响了他们形成完整的世界观。
（二）思想政治教育方法单一化
思想政治教育教育的核心问题之一是思想政治教育教育的方法，其形成于思想政治教育教育的实践过程并在此过程中发展，同时，思想政治教育方法更是实现思想政治教育任务的重要条件。传统的思想政治教育方法是在中国应试教育背景下形成和发展起来的，强调教育者对受教育者的影响，教师对学生一味灌输道德知识的满堂灌模式依然普遍存在，而对学生的人格培养方面没有重视。社会以及社会中的人们都是复杂的，思想政治教育教育工作者需要因材施教、因地制宜。而社会道德活动的开展更是十分必要，用丰富多元的道德活动来巩固提高学生的道德意识势在必行。
（三）思想政治教育实践形式化
在传统的思想政治教育教学中，普遍存在教师领着学生“走马观花”式简单的形式主义现象，部分教师在思想政治教育教育工作中没有任何关于思想政治教育实践的讨论及方案设计。形式化、表面化的思想政治教育实践教学并没能成功的针对当代大学生在成长、学习、社交以及就业等方面对于思想政治教育理论指导的需求，导致思想政治教育实践教学的作用无法发挥。
（四）思想政治教育测评随机，缺乏科学性
大学生良好品德的形成是一个动态的、长期的、循序渐进的过程，这是思想政治教育区别于其他知识技能教育的根本。也正是这一特点要求务必有科学的思想政治教育评价机制与之相适应。但一些教育行政机构评价一所学校思想政治教育工作之优劣，往往是随机的，考评内容陈旧固定、形式僵化。高校常采取突击准备或强化训练。这种评价尚未制度化，缺乏科学性，随意性很强。形式化的评价机制必然会使思想政治教育教育的工作陷入了不能自拔的泥淖中，思想政治教育的实效更是无从谈起。
二、新时期高校思想政治教育对策探索
（一）加强生命道德教育
生命思想政治教育是当代一种新的思想政治教育模式，“教育必然尊重生命，敬畏生命，要把学生看成一个自我生命的实现者，把学生理解为同时具有自我保护生命力和自我完成生命力的实体。教育所要完成的就是唤醒生命、激扬生命、引导学生去展示生命的力量。人存在的第一要义是生命的存在，个体的活力与生命力独立于客观世界才能存在积极的和有意义的作为人生活主体的生命活动。一切活动都以生命的存在作为基础。教育是仅存在于人类社会的社会性活动，而我们在此论及的高校思想政治教育活动作为思想政治教育的组成部分是人类社会最有活力的社会活动之一，它旨在推动人社会生命的向前发展。所以，高校的思想政治教育要和人的生命紧紧贴合。
（二）开辟网络思想政治教育互动阵地
加强网络思想政治教育的重视。信息领域已在网络时代构筑了人类新的生存空间，网络平台的良好利用，在网络信息技术的时代特征背景下便能实现对学生的“占领”，实现增强思想政治教育实效性的目标。据此，我们要在现实需要中加强建设网络队伍，培养懂思想政治教育、懂网络的一支队伍。通过网络平台进行大学生思想政治教育教育，加强学生的网络法规重要性认识，促进其法制、责任、政治、自律及安全等意识的增强，让网络新的思想政治教育途径和阵地。在大力弘扬优秀的中华文化的同时，学习其他各民族的优秀文化。使网络作为重要的手段和方法，弘扬主旋律、切实增强高校思想政治教育的时效性目的。
（三）建立规范的思想政治教育运行协调机制
首先，使思想政治教育工作具有制度化的保障。这些保障包括相应的地位、任务的规定，主要方针、原则权威性和稳定性的确定，并且使得教育者与受教育者两方一通遵守。根据当下时展的趋势，必须将这一问题纳入法制建设。
其次，使思想政治教育经费保证专用化。教育部在其2013年的工作要点中提到要对教育经费做好筹措、使用和管理工作，巩固成果，稳定来源，促进增长。对重大项目资金使用的管理工作切实到位，监管体系进一步完善，教育经费绩效评价和审计监督进一步加强，国有资产使用和处置的管理更加严格。
参考文献：
[1]曹保印.全球化生存[M].北京： 中国广播电视出版社，2007：12-29.
关键词 高职院校 会计专业 教师顶岗锻炼
中图分类号：G645 文献标识码：A
高职院校未来的竞争就在于学校内涵建设的竞争，全面提升内涵建设是每个学校现在都在抓的一件大事，谁抓住了内涵建设谁就抓住了学校生存和发展的生命线。内涵建设的关键就是提高教学质量，而教学质量的提升主要取决教师的综合素质和能力。教师特别是专业教师，一定要提高自身的动手能力，必须通过顶岗锻炼来提升自己的专业知识和职业能力，让教师的职业能力与行业、企业的需求高度融合，这样培养的学生才可能很快就业与择业。
1高职院校会计专业教师面临的现状
高职院校与普通本科院校相比起步比较晚，只有20年左右的历史，大部分老师是年轻教师，职称不高，也没有很多企业的实际工作经验，只是从毕业的学校到上班的学校，不懂行业标准和职业标准，没有一定的动手能力和实践能力，这样的教师带出来的学生可想而知是没有竞争力的。
高职会计专业的教师以女性居多，并且这些女教师有很大一部分是年轻女教师，她们的动手能力和实际工作能力基本为零，只有理论知识而没有实践知识，急需到行业、企业去培训和学习，把她们所学的理论知识运用到实际工作中去，通过实际的工作来检验她们所学的理论知识的不足，查漏补缺。所以在国家教育部2014年工作要点中已经提出了“研究制订职业院校教师企业实践规定”，把这项对教师整体素质和专业能力提高的工作制度化和合法化，让广大的高职院校教师特别是年轻教师从中受益。年轻教师特别是专业教师下企业顶岗锻炼的工作在很多高职院校已经开始了，但是顶岗锻炼的深度和广度还不够，需要学校管理层和全体教职员工的大力支持，这样我们的年轻教师才可能在专业能力上得到提高。
2高职院校会计专业教师顶岗锻炼需解决的问题和解决的方法
2.1人才培养方案的修订工作
会计专业的教师到企业顶岗锻炼要和修订本专业的人才培养方案的工作紧密的结合起来，要做到实处。很多学校的会计专业每年都在修订人才培养方案，每年修每年改但是学生学习的积极性却在每年下降，就业率也越来越差，归根到底就是人才培养方案的工作没有做实、作细，只是流于表面和形式，没有真正的把行业需求、企业需求融入到人才培养方案的制定中去。行业、企业需要什么样的人才我们不知道，这样的人才应该具备什么样的知识和能力我们也不知道，这样做出来的人才培养方案肯定得不到社会和行业的认可，自然培养出来的学生就很难实习和就业了。
2.2实践课程体系的建立
会计专业教师在顶岗锻炼的同时要结合实践课程体系的建立去收集素材和案例，为实践课程的改革做出自己的一份贡献。实践课程需要真实案例来支撑，需要让学生动手去做，如果教师给的案例或者项目都是虚拟的和假的，那学生做了这些案例或者项目后上班的时候才发现教师讲的和实际的不一样，没有借鉴性和使用价值，这样就会很打击学生从事本专业和本行业的积极性，没有学习的动力。
2.3校企合作实训基地的建立
会计专业教师在企业顶岗锻炼的一个重要的任务就是要开辟新的学生顶岗实习基地，通过自身的专业能力与企业高层建立良好的关系，让企业认识到学校可以为他们培养符合企业要求的人才，让企业有利可图，这样企业才可能和学校合作共建实训基地和企业合作订单班，为学校解决本专业学生的顶岗实习和对口就业的问题。
2.4教师职业技能大赛指导水平的增强
会计专业教师在企业顶岗锻炼的时候要把自己从事的岗位工作和会计职业技能大赛密切的结合起来，会计职业技能大赛要考哪些内容就有目的地去从事这方面的工作，如果有哪些地方不懂一定要及时的请教顶岗单位的同事和专家，在学习的过程中要结合我们学生容易犯的一些错误去总结和思考，并把这些错误放在以后会计职业技能大赛的培训工作中去，通过自己的亲身体会和经验让学生避免这些错误，并及时的找到解决的办法。
3对高职会计专业教师顶岗锻炼的展望
作为会计专业教师，顶岗锻炼是非常有必要的。不仅对学校发展还是个人发展都是非常有利的。笔者认为教学改革的一个主要内容就是教学内容的改革，我们教师只有走出去，才能了解到企业对本专业学生有哪些知识能力要求，才能在教学时真正做到有的放矢，让学生学到真正有用、实用的知识和技能。让我们的学生能真正达到零距离就业，一毕业就能适应工作需要，不需要经过再培训才能上岗，希望我们能把教师下企业实践这项措施坚持下去，让更多的教师获益，从而最终学校获益，学生获益。
参考文献
[1] 岳云霞.浅谈高校教师到企业顶岗实习的必要性和重要性[J].中国科教创新导报，2010（22）.
[2] 刘勤.浅谈高职院校会计专业“双师型”师资队伍建设[Jl.经济师，2008（12）.
[3] 王杰法.浅析高职院校教师职业素质培养[J].教育与职业，2010（33）.
关键词：高校音乐教育；艺术教育；艺术类大学生创新创业
随着当今经济社会的不断发展，社会对人才的需求质量越来越高，高校培养输送的人才除了要具备扎实的专业知识能力外，还需同时具备适应岗位的其他职业技能，因此，人们也对高校音乐专业教育的内涵与导向提出了更高的期待和要求。然而，学校在育人过程中，常常会出现教学内容与职位需求衔接不够的现象。众所周知，音乐是一门集合了艺术实践、舞台表演与教育理论的专业，学生在学习过程中，往往容易出现重专业的情况，长久看来，这对他们的综合能力培养而言没有优势。而音乐专业具有的独特艺术内涵又一直深受大众追随，近年来，音乐专业持续热门，学习人数居高不下，大学生毕业后就业难已成为热点问题，高校对大学生开展的就业及创业教育显得尤为重要。那么，音乐专业大学生在当前社会形式下如何更好地完成自我价值的实现？高校如何有效地在音乐专业教学过程中培养学生的全面发展能力以适应社会的不断发展需求？音乐类大学生该具备何种创新创业思维？高校应从哪些角度对学生提供必要的支持？这一系列问题都值得我们深思。笔者在校期间是一名音乐专业学习者，毕业参加工作后成为艺术类大学生的管理者，在学习期间与工作阶段，常对此课题相关问题开展思考。笔者认为，高校音乐专业大学生目前的创新与创业能力还较弱，不论是从宏观的角度或人才角度出发，还是从微观角度指引学生更好地实现自我价值的角度出发，有效提升高校音乐专业大学生创新创业能力都具有重要意义。本文将从四个部分开展，第一部分为概念界定，分析何谓音乐专业的就业教育和创业教育；第二部分分析现阶段音乐专业大学生创新创业的现状；第三部分结合现状提出相关策略，总结提升音乐专业学生创新创业能力的意义，期待笔者的相关研究能对艺术类大学生的发展与培养提供些许贡献。
一、与音乐教育融合的就业教育与创新创业教育
（一）与音乐教育融合的就业教育
就业教育就是结合目前市场的引导，以大学生毕业后从业为目标，结合社会对人才的需求为准则开展的系统教育，主要包括心理、观念、能力、意识以及规划等多方面的教育。就高校音乐专业大学生的就业教育而言，笔者认为主要包括以下内容：首先，应了解现在的从业方向。一般情况下，音乐专业毕业生可选择的、与本专业相关的就业途径主要有：各阶段的音乐教育工作者、校外艺术培训者、各级别团体艺术表演者、音乐理论工作研究者等。学生了解相关岗位之后，就能在学习阶段明确受教育的内容和方向，思考自己应当获得何种能力以应对社会的需求。其次，了解现有国家的政策和法规，主动将自己的理想、期待与现有的实际情况紧密结合，寻找适合自己的就业方向。不论从事何种岗位，专业能力都是最基础的，具备专业的思维能力，具备个人弹、唱、演、讲，掌握基础的音乐鉴赏、音乐表演、音乐理解能力，能结合音乐技能解决工作中的相关难题是音乐专业大学生的首要任务。不仅如此，学生们还需具备高尚的职业道德情操、健康向上的人格特征等，提高整体素养，使自身更具竞争力。
（二）与音乐教育融合的创新创业教育
创新创业教育是兼顾培养学生创业能力的同时使其具备创新意识的教育，这种创新精神、创业意识以及创业能力不只体现在学生的在校阶段，对已经毕业的学生仍会产生持续有深度的影响。从另一层面看，创新创业教育能引导学生对自己的整个人生展开思考、进行职业规划，在自我发展的不同阶段产生举足轻重的影响，这是一种实用性非常强的教育内容。音乐专业的创新创业教育，包含以下内容：第一，形成自主意识，明确创业与就业的联系，将创业目标设为自己的就业选择。第二，在创业过程中养成较为健康的心理，例如，承受能力、受挫折能力、独立性、果断性、决策性与领导力等。第三，能将专业与创业紧密地结合起来，形成具有音乐学科内涵的创业模式，一般来说，音乐专业的创业方向主要有成立工作室展开音乐教育、提供音乐相关服务如录音棚、成立相关演艺公司等。这就要求学生具备创业能力和深厚的专业功底，例如，专业能力、策划能力、组织能力、人际交往能力、管理能力等。创业教育是面向未来的教育，我们可以将培养学生的基本创业素质与能力作为主要的目标与任务，力求使音乐专业的谋职者成为岗位的创造者。
二、现阶段高校音乐专业大学生创新创业现状分析
（一）学校对大学生创新创业观念引导薄弱
传统的教育模式下，高校在育人目标中往往注重对学生专业能力的培养，将其培养目标设定为对口的相关工作能力。以音乐教育和音乐表演专业为例，音乐教育的培养目标在于培养适应于中小学或专科、本科院校专职音乐教师，因此教育课程设定为音乐教育学、中西音乐史、教育心理学、视唱练耳乐理等相关专业，音乐表演专业更是将演唱、演奏水平放在培养的最凸显位置。特别是大学阶段处在半开放的教育状态，不论是班导师还是专业导师，一般来说，都是主要完成对学生的相关学业引导，对学生毕业之后的出口动态而言，关注度并不高，对学生的就业方向多有引导，但创新精神和创业意识的培养鲜少参与，部分学校在引导学生就业和创业方面的观念较为薄弱，学生本身对专业学习之外的其他内容缺乏了解，例如，就业、创业环境以及政策等，大部分学生都还在按部就班地学习音乐专业的知识，这也就增加了音乐专业大学生创新创业的难度。
（二）音乐专业大学生自主创业动力不足
音乐专业类大学生具有独特的学生学情特征，艺术类学习者一般思维较为开阔，性格较活泼，较关注内心世界的追求。加之一般艺术专业学习都需要有一定的经济基础作为支撑，从实际情况看，大部分音乐专业学习者的家庭物质基础确实较为优渥，在学习阶段并没有很大的经济压力，因此他们会将自身的精力与目光更加地集中于专业学习，享受专业学习的乐趣而不考虑其他，导致很少有同学主动思考创业或就业的相关内容。另一方面，从大环境看，自主创业还具有复杂性和艰难度，要求从业者有很强的市场关注能力，而这种能力的养成对相关联专业的同学而言具有自主性，对于音乐专业的学生而言，需要长时间地引导与培养。其次，对于音乐专业学生而言，在读书阶段一方面要增进自己的专业技能，另一方面要提升自己的创业技能，这本身也是一件非常有难度的事情。根据笔者在音乐院校对学生进行的相关调查了解到，在大一、大二学习期间，大部分同学认为自己距离就业与创业还很远，大三、大四时，不少学生依然在就业、创业、转行和其他选择之间纠结与徘徊。据以往经验看，音乐专业学生创业项目一般与培训机构、音乐创作工作室相关，而学生本身并没有受过相关专业的指导，因此，创业过程中很容易产生从众心理，如果在初期遭受挫折或遇困难，很容易失去信心，从而放弃。学生在毕业时选择创业还是就业，如何优化自己的专业能力形成最合理、最大化的资源转化，还需要在不断的实践与探索中完成，一旦缺乏内心的动心与期待，那么音乐类大学生创新与创业必然会受较大的影响。
（三）应届毕业生专业能力与创新创业能力分离
音乐类艺术院校分为专业音乐院校、综合院校下设的音乐学院，专业音乐院校以音乐表演为强项，对学生的专业水平具有较高的要求，综合院校下设的音乐学院更多考查学生的综合能力，与艺术类专业院校相比，学生专业技能的掌握较弱。音乐专业大体上可以分为音乐教育与音乐表演两个大方向。不论是何种专业，学生均会选某一项技能作为主专业开展学习，而音乐是一门以实践为主的学科，学生在学习的过程中，往往会将重点放在演唱与演奏能力的提升上，对于其他的综合学科能力缺乏关注与培养，加上音乐专业的学生自高考开始便对文化理论要求较低，因此在文化素养上相对其他专业的学生较为薄弱，其综合能力素质相对有限。随着当今社会的不断进步，竞争日益增强，对人才的要求与需求也在逐渐提升。音乐专业的学生大部分没有接受过创新创业的相关培训，对于创新、创业需要的理论知识与实践能力相对欠缺。如果将音乐专业的学生放至创业市场，就会缺乏投资、管理、考核等相关专业基础，也就对音乐专业大学生的创新创业课题提出了新的挑战。
三、高校音乐专业大学生创新创业途径探索
（一）构建以“综合能力培养为主”的育人目标
普通院校对学生的培养注重以综合能力发展为主，目标是为社会培养全面的人才。而艺术类院校的大学生在培养制度上而言，专业相对于学习更为重要，特别是音乐类院专业的学生，几乎从决定开展专业学习开始，就基本了解了自己的学习方向，例如，学习声乐演唱的学生、学习钢琴演奏的学生，在高校接受教育的过程中实际在不断地强化其专业能力，那么在就业上也就决定了其一定会产生就业出口较小、就业途径较窄的问题。在新形势下，高校应根据学校的发展目标与特色，立足具体项目，根据音乐专业的创新创业需求，将实习培养目标和实际需求要求紧密结合起来，在实习实践的过程中，探索发现创新与创业需要的能力，通过构建合理的学习目标，不断优化课程建设体系，建立一套完整的人才培养方案，形成符合音乐专业实际发展的创业教学体系，力求培养专业能力突出、综合素质优越的毕业生。创新创业教育背景下，高校音乐专业的教育要及时更新理念，不仅要着重培养学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展，更要为了提高学生的综合能力不断地加强学生各方面的素养，不论是学校还是社会，都应将“创新创业”的理念深深地扎根至音乐专业大学生的心中，为音乐专业的学生种下一颗“创新创业”的种子，在潜移默化中促进高校音乐专业大学生创新创业。
（二）促进“开阔眼界拓展思维”的校企合作模式
“校企合作”是指高校为了更好地符合社会以及经济市场的发展需求，以培养“高素质、专业性强、操作性强”的人才为目标开展的院校与企业的合作培养模式，将企业的需求与院校的培养紧密结合，并充分将企业的设备、技术与经验和院校的教学资源、人才资源相结合，形成有效资源共享的培养手段。校企合作能有效拓展学生的创新创业视野，一般而言，学生在学校的生活方式和接触的社会环境较为简单，通过校企合作的模式可以使其更加深入地了解音乐相关专业的企业。另一方面，通过企业与校园的合作方式，确实能有效激发音乐专业学生的创新创业思维，学生们在与企业的交流沟通中，常能通过参观演艺公司、艺术培训机构、音乐录音工作室等找到自己的兴趣，发现自己的能力，主动思考自身努力的方向，找到自身创新创业的发展途径与角度。如今，在校企合作的模式下，许多高校更主动邀请相关专业人士现身说法，对音乐专业大学生以讲座、论坛等形式开展活动，前辈们主动与同学们分享创业方式，谈论创业心得，讨论如何应对新形势下的挑战、如何合理调整心态，如何有效结合音乐专业知识展开创新创业，对促进音乐类大学生主动思考有着十分积极的作用。
（三）形成“专业+综合能力双管齐下”的实践探索
创新创业能力是人才培养的重要部分，将其融入至高校音乐专业教育中，可以有效提升学生的专业知识能力与音乐素养。高校在培养过程中，应及时明确创新创业教育的意义与作用，加强创新创业课程建设，全面提升学生的能力，以达到专业与综合能力较为突出的育人效果。例如，在教学过程中可以重视合奏课与合唱课程，通过结合师生组、同专业组、不同专业的合同合作，重构课堂教学，让学生在协同合作中获取实用性强的音乐专业能力。又如，在课堂教学中增加教学讨论环节，由教师引导学生探讨关于课题、教学与表演等内容，集思广益助力学生思维迸发，更好地促进专业学习。再如，通过在校园内、校园外多参加各种实践活动，不仅局限于专业类的各类比赛展演，还可以多参加社会实践活动，包括从事音乐专业家教、琴行教员、音乐见习生、音乐教师、公司工艺部指导等。通过深入一线的实践工作积累经验，为创新创业打下坚实基础。
（四）打造“进阶式成长”的创业仿真模拟课堂
学生创新创业能力的培养从来都不仅以书本灌输式的教育方式进行，而要通过实际操作结合才能获得。很多时候，即使学生们通过在课堂中通过学习理论知识对创业有了一定的理解，但无法在实际真实的场景中有效发挥，而仿真模拟课堂的出现，可以有效解决这一问题，实现让学生将部分过程模拟一遍从而达到效果。仿真模拟课堂可以从两个方面开展，第一，课堂仿真模拟训练模式，主要结合课程的相关内容进行设置，将学生们分成小组，根据教师设置的任务清单与要求，模拟建立创设公司，例如，开设艺术培训公司，模拟招生、课程顾问、课程设置、与家长沟通的流程。第二，课外仿真模仿课堂，也可以称为仿真模拟第二课堂，这种模式可以邀请校外专家导师作为实践教师，与校内课程任课教师通过共同沟通对学生展开创新创业的进一步培训，更深层次地拓展学生的创业视野，激发学生的创业兴趣，结合“创新创业大赛”“职业生涯规划大赛”等具体的活动方案给予学生操作的可能，并通过研究报告、分析报告和经验交流等形式反馈教学效果，实现课外仿真模拟训练的常态化。这种“进阶式”的仿真模拟课堂还可以与学生的学年培养相结合，形成以学年为周期的方式循序渐进地开展，例如，第一学年，以课堂内课程学习为主，结合课堂仿真训练引导学生掌握创业基本流程；第二学年，以建立专业能力与创新创业能力的综合素养为目标，将重点更多的放在人力资源管理、战略管理与市场营销等课程上；第三学年，开设创业实践课程，内容主要是对相应案例展开讨论分析，通过创业计划大赛以及建立创业团队等活动方式，助力学生实现自身的创业梦想；第四学年，针对有就业创业想法的同学进行实地指导，稳步提升创业的成功概率。同时，还可以促进创新创业优质教育课程的建设力度，推出微课、视频公开课以及慕课等多种具备现代化特征的开放课程，完善开放课程学习认证制度以及学分认定制度。
四、提升高校音乐专业大学生创新创业能力的意义
（一）契合国家政策发展方向
国家非常重视大学生就业创业能力的培养，为支持大学生创业出台了大量优惠政策，例如，2021年，国务院印发了《关于进一步支持大学生创新创业的意见指导》，2020年，湖南省推出了《大学生创业补贴优惠政策与扶持最新标准》，明确大学生自主创业的扶持工作要点，通过设立创业基金、减免税收以及实施创业补贴，从政策上支持大学生创业。
（二）符合学生的终身发展需求
就业教育、创新创业教育对学生的终身成长具有十分积极的作用。从教育目标看，不论是就业教育还是创新创业教育，都能助力音乐专业大学生顺利毕业，提升学生的创新创业意识，更好地实现专业技能在就业中的结合与转化，引导实现学生自我价值的实践与成长。从就业目标看，创新创业教育能让学生明确自身的不足，并在学习中更加注重完善自我能力，有利于形成自我成长的终身评价机制。
（三）促进高校音乐教育的改革发展
高校教育教学理念的不断推进与发展，更多的是在原有的专业基础课程改革中进行。音乐专业大学生创业创理念的更新也能对高校音乐教育的改革与发展提供一些借鉴与思考，有效促进高校音乐教育理念的改革与发展，促进高校在不断地增强学生实践能力培养的同时，拓宽创新人才的培养路径，更好地为培养社会需要的人才提供支持。
（四）促进社会全面和谐发展
音乐专业大学生创新创业模式的探索表面上解决的是学生的就业问题，但实际是通过创新创业教育培养学生的综合能力和素质，从双向思维的角度来培养人才，不仅有利于提升学生的能力，还能有效促进我国社会的和谐发展。通过解决学生的就业问题，引导学生走上合适的工作岗位，鼓励学生创造就业岗位，不断减轻社会负担，减少社会矛盾，在一定程度上推进经济发展，形成社会发展的良性循环。
参考文献：
[1]李小溪.民族复兴下社区音乐文化建设与高校音乐教育资源的共享研究[J].艺术评鉴,2022(02):112-116.
[2]倪序.比较视域下我国高校音乐教育发展思考———基于中泰两所高校的研究[J].南阳理工学院学报,2022(01):125-128.
[3]祝承曦.我国高校音乐教育现状与教学研究[J].艺术评鉴,2022(01):104-107.
[4]张伟.高校音乐教育教学中的思维训练与培养———评《高校音乐教育教学与创新思维研究》[J].热带作物学报,2021(12):3781.
[5]孙芳.高校音乐教育硕士“专、教、研”多元化培养模式的应用研究[J].大众文艺,2021(24):196-197.
【关键词】高职院校;市场营销;创新创业体系
一高职院校市场营销专业创新创业教育意义
首先，高职院校创新创业教育对社会发展有巨大推进作用，每年高职院校的招生人数都在增加，入学的学生逐年增加，但是同样输出学生的数量也在增加，但是工作岗位的数量没有得到补充，这就导致学生们面临着更为严峻的就业压力，这样就需要学生经历创新创业教育，在毕业之后能够自主创业创新获取人生道路上的成功。其次，创新创业教育所培养的人才相比传统模式下的教育会更加具有针对性，对学生的帮助更大，学生更多的是被赋予适应社会和创新自己的能力，而不是去获得一个安逸的工作机会，工作机会是靠自己学习后努力争取的。学生的成长和高职院校的创新创业教育是息息相关的，无论是在课堂上还是在社会上，这种教育手法和模式对学生来讲都是受益匪浅的。
二广泛应用创新创业教育中所遇到的问题
一方面，教育体系不成熟。各类高职院校响应国家的号召，鼓励学生参加到自主创业和不断创新的大潮中来，但是由于他们在高校接触到的仅仅是冰山一角，没有一个完整的培训体系能够让学生完全认识创新创业的内容，他们往往缺少成套的教学体系、教学计划，大多数的院校往往局限于开设一些基础性的课程，如职业生涯规划、创新认识等，这些不能满足学生的需求。另一方面，创新创业教育的能力欠缺。我国在20世纪末期就已经开始提出建设创新创业方面的教育，但是至今还没有形成一套可以培育学生的能力手册，并且在教学过程中还缺少专业性的导师队伍，学生虽然接受了专业的理论知识培训，还没有接受更为专业的实际操作培训，在实践方面还有一定的欠缺。
三高职院校创新创业教育应对措施
第一，改革课程体系。市场营销专业在高职院校中具有一定的特殊性，学生在学习过程中必须经历实践操作和创新意识的培养，这就需要高职院校在课程体系的建立中考虑到课程内容的选择。适当地在课堂中增加市场营销专业和创业相关的课程内容，将商务沟通技巧、创业机会和能力等一些相关的课程纳入为基础课程，提升学生对这些创新创业相关的理解和认识。在课外需要学生主动地学习一些关于企业科技创新、团队合作、企业法律、企业员工培养等方面的书籍，从侧面对其进行培养。第二，培养学生的创业精神。学生如果具备创新创业的能力，但是却缺少创业精神，那对于学校来说也是非常失败的。因此学校应该逐步地实现对学生创新创业精神的引导和，学生作为未来创新创业的主体，他必须具备创新创业精神才能够通过自身的努力来实现自身具备的创业能力。在课程的设计中要增加一些内容，包括创新精神培养、自信精神培养、勇于面对困难的态度培养。只有积极地引导学生去参与创新创业才是教育体系的成功。第三，提供学生实践平台。在开展理论教学之后，为了让学生更好地理解和吸收理论知识，就需要在学生课后或者假期等时间提供一个可以实践的平台，可以是开展一些创业街区的商业点子创作，或者是进行一些创业计划书的书写，还可以是通过课余时间创立一些小型的创业项目，让学生先感受创业的氛围。
总之，在我国高职教育中，市场营销专业培养出了许多优秀人才，但是随着经济的发展，社会需要的人才需要具备更多的能力，因此高职院校市场营销创新创业能力的培养变得非常重要，在未来它将是市场经济的一部分强力支柱。
作者:白露 单位:西北大学软件职业技术学院
参考文献
［1］刘敏．创新创业背景下高职市场营销专业学生创业能力培养初探［J］．现代经济信息，2017（4）
［2］李扬．对高职院校市场营销专业学生创业教育的分析［J］.才智，2016（35）
［3］仝焕君．高职院校创业教育课程体系建设研究［D］．河南大学，2016
关键词： 转型发展 学前儿童音乐教育 实践教学策略
一、地方本科高校转型发展的背景
随着我国计划经济向市场经济转轨，我国高等教育从精英化教育转向大众化教育。高等教育的规模迅速扩大，办学质量却没有跟上规模发展的步伐，“同质化”和“高大全”等现象严重[1]。地方高校面临办学基础薄弱、资金投入不足、获取社会资源能力有限等问题，培养出来的学生研究能力不足，不能满足行业企业的技能要求，面临“高不成，低不就”的尴尬局面。长此以往，会给地方高校带来不良影响，产生生源危机和就业危机[2]。在此背景下，我国于2013年成立中国应用技术大学联盟和地方高校转型发展研究中心，2014年教育部在工作要点中明确指出：启动实施国家和省级改革试点，引导一批本科高校向应用技术类型高等学校转型。
二、高校学前儿童音乐教育面临转型发展的现实需求
地方本科高校向应用技术型大学转型，其人才培养方向、课程教学也随之发生转变。学前儿童音乐教育是学前教育专业的教学法课程之一，是学前教育专业学生的专业必修课。学前儿童音乐教育课程教学的目标，是培养在现代幼儿教育理念下，遵循音乐学习规律及儿童音乐心理发展特点，设计和组织幼儿园音乐教学活动，以开发幼儿的音乐潜能，使他们掌握一定的音乐基本知识、技能，并促进幼儿的身体、智力、情感[3]等全面发展的幼儿园教师。可见，幼儿园教师音乐教育的理论与实践技能并重。但当前高校学前教育专业培养出来的人才体现出高理论水平、低教学能力的特点[4]，在幼儿园音乐教育方面也体现出同样的特点，这与课程教学中注重方法的传递、忽视实践能力培养有关。对此，我们应对学前儿童音乐教育课程教学进行反思，使学前儿童音乐教育课程教学向实践型、应用型转变，突出教学策略的实践性。
三、学前儿童音乐教育课程的实践策略
基于地方高校转型发展的背景及幼儿园对人才的现实需求，《学前儿童音乐教育》的课程教学应秉承“做中学”、“教、学、做合一”的理念，更加重视实践技能、创新意识与创业能力的培养，探索转型发展背景下学前儿童音乐教育课程的实践教学策略。
（一）全方位培养学生的音乐素养
音乐素养是幼儿教师开展音乐教育的基本要求之一。学前教育专业大三学生已掌握了一定的音乐知识及弹、唱等技能，需要在学前儿童音乐教育课程中得到巩固与运用。为提高学生的音乐素养及在幼儿园教育教学过程中的应用能力，教师可采用如下教学策略：
1.课前展示活动
为增加学生在组织幼儿园音乐教学活动方面的经验，教师可在授课前安排课前展示活动，作为后期模拟实训环节的热身活动。具体安排如下：
2.课上随机抽查
笔者在教学实践中发现，虽然学生已学习了音乐相关课程，但其视唱能力还很弱。为提高学生的音乐素养，促进其加强课后练习，教师可在授课环节中安排5-8分钟的时间，对学生进行歌曲视唱的抽查。应注意，该课程重在如何“教”而非音乐技能本身，教师不宜“舍本取末”，在这个环节花过多时间与精力。
3.有针对性地筛查
在授课过程中涉及音乐知识与技能的内容时，教师可随即对学生展开筛查。如讲到节奏教学时让学生演示全音符、二分音符、四分音符、八分音符等节奏与速度，讲到儿童最早、最易掌握的小三度音程时，提问学生关于音程的知识，进行有针对性的筛查。
（二）开展参与式的音乐教育流派教学
世界著名儿童音乐教育流派的内容可达到“他山之石，可以攻玉”的效果，是学生需掌握并学会运用的课程内容。在掌握基本原理基础上的参与式教学方式可强化学生的学习效果，其具体操作思路如下：在音乐教育流派理论学习后，选择适合学前儿童的课例，由教师充当“幼儿教师”，学生充当“幼儿”，组织学生开展相关的幼儿园音乐教学活动。如在柯达伊音乐教育体系中可选取课例《藏起来的歌曲》，教师选择学生熟悉的儿歌，出示双方约定的信号，学生在歌唱的某一环节停止发声，教师出示“取消手势”后，学生继续歌唱。在奥尔夫、达尔克罗兹及其他儿童音乐教育流派的教学中也可采用类似的参与式教学设计，充分发挥教师和学生的主动性、创造性，使学生在亲身体验中达到认知、行为与态度上的改变[5]。
（三）多维度进行幼儿园教育见习
幼儿园教育见习是师范院校学前教育专业人才培养计划中的重要组成部分，可提高学前教育专业师范生的专业接纳度[6]，有利于学生获得专业认同，发展专业情意；可增进学生对幼儿、幼儿教师及幼儿教师的工作的认识与了解，促进其对幼儿教育理论知识与技能的理解与深化认识。为了使学前儿童音乐教育的幼儿园课程见习达到良好的效果，教师可制订多维度的幼儿园音乐教育观摩学习计划，并与幼儿园协商做好相应安排，具体如下：
1.幼儿园的整体环境布置。马拉古奇指出环境具有教育功能，因此，教师可安排学生小组合作学习，观察幼儿园的整体环境布置，挖掘现有环境布置中的音乐教育功能，讨论其潜在的音乐教育功能及其实现手段，并形成观摩学习报告。
2.集体音乐教学活动观摩与研讨。教师组织学生对幼儿园四大音乐教育活动类型进行观摩学习。学生与幼儿教师及授课教师结合该教学活动展开研讨，进一步掌握幼儿园集体音乐教学活动的组织与实施的策略及方法。
3.音乐活动区域环境布置及其活动指导。教师可安排学生进行小组合作学习，小组成员对活动区环境布置与材料投放、幼儿的表现、教师的指导三方面进行分工观察，并做好观察记录。最后，全体小组成员将观察所得统整为一个完整的观摩学习报告。
4.生活环节中的音乐教育。此环节教师可安排小组合作学习，小组成员每人观摩几名幼儿在生活环节中的音乐表现，记录教师的指导行为与策略，并提出在生活环节中进行音乐教育的方法。
（四）理论讲授与模拟实训交叉展开
为使学生更好地掌握这四大类音乐教学活动的方案设计、组织与实施，提高学习的时效性，教师可在理论讲授后安排学生小组合作：设计相应的活动方案，并开展模拟教学。具体操作如下图所示：
（五）案例教学法的应用
案例教学法是一种以案例为基础进行研讨的教学方法[8]。案例教学法具有高度的模拟性，通过创设问题情境，使学生对案例进行分析，创造性地将理论与实践相结合，是提高学生综合能力的教学方法。案例教学法在《学前儿童音乐教育》课程中的应用具体如下：
1.教学视频的应用。教师在授课过程中可选择典型的教学视频作为案例进行分析，通过研讨，帮助学生实现相应的教学目标。可选择的教学视频有不同流派音乐教育的典型教学视频和不同类型音乐教学活动的优秀教学视频等。
2.观摩见习的案例教学。前文中提到幼儿园见习活动中的幼儿园环境创设、音乐区域活动环境创设、材料投放与活动指导及集体音乐教学活动都可作为案例教学中的“案例”，教师要对这些案例进行分析和总结。
3.模拟实训环节的案例教学。案例教学法是学前儿童音乐教育课程教学中的重要方法，在此环节的应用更是“重中之重”，学生的模拟教学活动就是教师开展教学最真实、最鲜活、最具有教育价值的案例。教师在模拟教学活动结束后，安排小组讨论，最后针对该教学活动的设计与组织实施过程进行集体评议，集体评议的内容有活动目标、活动准备、活动过程与活动延伸，通过讨论与评议，使学生更全面、更充分地掌握幼儿园音乐教育活动设计与组织的要点。
在重视学前教育专业学生学前儿童音乐教育理论知识的同时，更应注重学生实践技能的培养，突出综合性和实用性，这不仅是地方本科高校转型发展的现实需求，而且符合幼儿园对高校人才培养的期待，适应当前社会发展的步伐。在学前儿童音乐教育的实践教学过程中，既要考虑学生的身心发展特点，又要考虑学科自身的特性，往综合性、实践性、应用型等方向发展。只有这样，才能实现地方本科高校转型发展与学前教育专业人才培养的目标。
参考文献：
[1]潘懋元.大学不应只比“大”不比“学”[J].职业技术教育，2011，（27）.
[2]曲殿彬，赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与应对[J].中国高等教育，2014，（12）：25-28.
[3]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006：34-35.
[4]党爱娣.高校学前教育专业教学法课程教学的反思与改革[J].甘肃联合大学学报，2011，（7）：113-116.
[5]曾琦.参与式教师培训的理念及实践价值[J].全球教育展望，2005，（7）：18-20.
[6]张丽莉.幼儿园见习对师范生专业学习与就业期望影响的调查研究[J].上海教育科研，（8）：47-50.
[7]Edwards.C.Gandini.L&Forman.G编著.罗雅芬，等译.儿童的一百种语言[M].台湾：心理出版社，2000：193.
