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学生实践自我总结

时间:2022-10-03 05:00:22

开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生实践自我总结,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。

学生实践自我总结

第1篇

心记不如墨记,做好生物学笔记是学习生物学的重要方面,是学生学法的重要组成部分,是培养学习能力的重要途径。笔者发现许多学生不做或不会做笔记,从而影响学习效果。

1.严格要求,形成记笔记的良好习惯

对于做笔记,学生往往有两种情况:一是认为书上有,懒得做;二是想做笔记,但由于上课速度及其他因素的影响,跟不上,有些学生半学期过后仍没做任何笔记,甚至在书本上连记号都没有,这样给学习带来诸多不便,学业成绩也往往很差。因此,在绪论课上就要介绍生物学笔记的作用、方法、要求,在以后教学中更进一步指导和督促检查,促使学生形成记笔记的良好习惯。

2.加强指导,提高记笔记的水平

笔记是一项具一定技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚开始学生可能跟不上,可适当放慢教学速度,提醒学生记笔记的内容,每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账,不加选择地全部记下,也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程,理解思维是上课的关键所在,因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾,要先跟随老师思路思考,避免因记笔记而使后继内容无法理解,对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要安排学生预习,先对内容有一个粗浅、大致的了解后,就可减少上课时听课的压力,记笔记时更有针对性。

一个虚心好学的青年教师,应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分,经常性地开展此项工作,不断地反省,不断地总结,扬长避短,自我鞭挞,尽力追求教学的完善。我在实践中认识到,要做好授后教学自我总结,应处理好以下几对关系:

(1)必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观,主观必须符合客观。

授后教学自我总结毕竟属于主观的东西,要使授后教学自我总结有实用价值,必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性,是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面,切忌随心所欲,随意夸大成功经验,或只记成功之处,不足方面竭力遮盖;要克服露短揭丑心理。只有这样,得出的结论才能符合教学实际,从而使授后教学自我总结具有实效和生命力。

(2)必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式,形式反映内容,二者是辩证统一的关系。一般地说,授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准,落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看,应检查新授课的科学性,检查对教材重点、难点的落实情况,总结学生理解和接受知识的程度的信息(情绪反映),核对数据、材料等;从政治课德育功能看,应检查能力培养目标,以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻,教学方法的选择也是应检查的。标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系,新教师可以低一点,以后逐步提高。切忌标准和要求的过高或过低。总结的形式一般是在每一节课后进行,以书面文字进行笔录,并依据新授课的教学内容而有所侧重,或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面,或三者综合。切忌流水账式,缺乏理性分析,或每次记录都是老面孔,单调无味,否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性。

(3)必须处理好“显效果”和“隐效果”的关系。所谓授后教学自我总结的“显效果”,是指教师通过授后教学自我总结后在教学过程中,在教学效果上所发生的或所体现的种种有形变化。所谓授后教学自我总结的“隐效果”,是指教师通过授后教学自我总结后在教学认识、教学的处理和应变能力、教学艺术上的潜在的无形变化。“无形变化”是“有形变化”的必要前提,而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果,两者完整地体现了授后教学自我总结的辩证效果,切忌急功近利,只追求“显效果”、而忽视“隐效果”的存在,否则会失去授后教学自我总结的内驱力。 转贴于

总之,授后教学自我总结的效果是显然的,但要讲究科学精神,贵在持之以恒。

第2篇

关键词:高中数学;反思解题;课堂教学;教学探讨

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)21-370-01

在长期的传统数学解题教学实践活动中,不少教师往往通过布置学生大量练习题来提升学生解题能力,也就是所谓的“题海战术”中见“真经”。而并没有科学地引导学生对所学的知识、所解析过的练习题进行较为系统的反思与梳理,通过反思与梳理提升对知识的认知水平与层次,通过反思与梳理增强对诸多练习模式的深度认识,通过反思与梳理获得较为科学有效的钥匙套路。多年来高中数学解题教学实践经验表明,反思解题是有效提升数学学习质量与效果,提升数学解题技巧与技能的重要思维策略,有助于学生数学学习素养的提升,有助于学生触类旁通地较为系统地掌握数学知识体系,夯实数学基础与数学解题基本技能。

一、积极引领学生通过自我设问反思数学解题基础

在高中数学解题实践过程中,自我设问是自主探究数学知识体系的一个重要手段,也是促使学生加强数学知识体系认识的一种方法,是一种非常有助于厚实数学基础、增强数学解题基本技能的良好思维习惯,可以促使学生更加自觉加强对所学知识的系统探究和深入剖析,提升对数学学习的品质与层次,还有助于学生不断总结解题经验和教训。比如,在解题实践过程中,通过自我设问:“这道习题的惯例求解过程是这样的,是否还可以找到更为简便快捷的方法加以解题呢?”、“在解析这道习题过程中,我怎么会出现这种思维定势呢?我怎么会出现这样的错误呢?”、“本道习题考察我应掌握哪些数学知识点?”、“本道习题所关联的数学知识涉及到哪些?”……。如此通过自我设问,促使学生学会从更高数学思维层次理解与分析数学知识,有助于促使学生自主从多方位、多角度思考数学问题,有助于提升他们数据思维品质。

例如,这道习题“一元二次方程x2+kx+2=0有p、q两实根,而且存在(p/q)2+(q/p) 2≤7,试求解实数k的取值范围。”由这道习题可以引领学生学会分析原题进行自我设问:“这道习题考察的关键知识点是什么?”由此将关注点聚焦于“韦达定理”,从而引出“p+q=-k”与“pq=2”两个式子,继而将其代入(p/q)2+(q/p) 2≤7不等式中,等到(k2-4)2≤36,由此获得本题的答案。

二、积极引领学生通过自我总结反思数学解题方法

在高中数学习题解答实践过程中,积极引领学生加强自我总结反思解题基本思维和基本套路,可以非常有效地促使学生深化对数学知识应用的认知深度,有助于综合总结与梳理出习题解答的多种思维、多种策略和多种方法,有助于巩固传统一般性数学解题技能,还有助于促进学生创新数学解题技能。因此,教师在组织学生进行数学习题解答教学实践过程中,可以积极引入一些经典的数学习题让他们进行自主探究,继而给他们讲授多种典型解题方法,然后引导他们进行自主总结解题思维规律,获得对应题型解答的技巧,从而总结出一些较为常用的解题方法,比如,归纳法、待定系数法、分析综合法、反证法、配方法等等。并总结出知识迁移思维、数形结合思维、分类讨论思维、函数与方程思维等等诸多经典数学思维。

例如,对于这样一道习题:“已知ABC的三个内角∠A、∠B、∠C之间的关系满足‘∠A+∠B=2∠C’与‘1/cosA + 1/cosC = /cos B’两等式,试求出cos[(A-C)/2]的值”。对此,教师可以引领学生对“三角形”与“三角函数”相关定律进行总结梳理,比如,通过梳理三角形三个内角之和为180度,可以推导出∠C为60度,于是∠B的数值可以由∠A来表示,即引入“换元”思维,得到∠B=120-∠A,接着再联合“1/cosA + 1/cosC = /cos B”等式进行求解,逐步导出cos[(A-C)/2]= /2。

三、积极引领学生加强自我评价反思数学解题技能

在高中数学课堂教学实践活动中,以积极的教学方式方法加强教学评价,有助于提升课堂教学质量与效果。同样,对于数学习题解答实践过程中,积极引导学生加强习题解答的自我评价,有助于提升学生自主学习数学与解答数学问题的动力,有助于提升数学学习的精神内涵,从而激发数学学习的积极性、自觉性、兴趣性与自主性。高中数学新课程标准明确提出,教师在引领学生进行数学解题实践教学活动中,在注重引入多元化课堂评价,除了教师的评价之外,还应积极引入学生与学生之间的互评,以及学生自己对自己的自我评价地。例如,对于某一道习题的解答过程,自我评价对习题的审题是否科学与高效,对习题解答过程所引入的思维方向是否正确,解题的套路是否科学、合理与规范,验证解题的整个过程的正确性来确保最终答案的正确性,等等。由此不断拓宽数学解题中的反思途径,促进探索解题规律能力,不断拓宽数学知识面与数学钥匙技能。

综上,高中数学习题解答离不开反思,离开反思必然导致数学知识学习与数学解题技能难以有效提升,离开了反思便难以有效促进数学学习的质量与效果。只有加强解题反思,才能促使演对所学知识进行“举一反三”与“融会贯通”,才能使学生对所学知识进行系统的理解与把握,提升数学思维品质,增强数学学习素养。

参考文献:

[1] 王磊乐.高中数学反思解题教学的探究[J].课程教育研究上,2014(4).

第3篇

         所谓自主学习(autonomous  learning)是指学习者(learner)利用智力与非智力因素(意识、态度、意志、策略等)管理自己学习的能力,包括设立目标(setting  goals),自我指导(self-instruction),自我监控(self-monitor)和自我评价(self-assessment)(holec:1985)。

         学生不会自主学习是目前中学英语教学效率低下的主要原因之一,而学生之所以自主学习的能力欠缺正是当前“教师包办一切”的落后教学模式所致。这种落后的教学模式已严重阻碍英语教学质量的提高,不利于学生的学习和身心发展。因此,教育部颁布的新的《全日制义务教育曾通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出:“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”

         一、树立学生自主学习的意识

         由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索,不注意培养学生自主学习的能力,大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师作业, 因而自主学习的意识很欠缺。因此,树立学生自主学习的意识是第一步。在进入高中阶段的第一次月考中,许多初中英语成绩非常优异的学生考试失利。因此应当树立学生自主学习的意识。

         二、学会利用自我总结,自我反思来监控自主学习 

         自我总结与自我反思应长期化,规范化。

写学习情况小结/总结是进行自我反思的最佳途径,一般小结宜每周末一次,总结宜放在月考,期中考试,期末考试后进行,以月考后的总结为例,总结的内容应包括:反思前一学月的学习情况,如课前预习、课堂听课效率、作业完成效果,课外阅读,自主学习策略经验交流等各方面的长处与不足,并给予相应的自我评;分析本次考试的长处与不足,具体的失分原因;应考策略的运用;确定下一步目标 ,自我确立一个能不断强化学习动机的科学合理的学习目标体系对学习者至关重要。这个目标体系应包括长期目标(如三年后高中毕业时),中期目标(高一学年度结束时)和短期目标(每一学月结束时)。在月考后的总结中,主要确定下一月的目标,即短期目标,强化学习动机,更能增强学习者的自信心和判断力,形成良性循环。

         三、建立学生自主评价、教师评价,与家长评价三位一体的评价体系 

            在三位一体的评价体系中,学生的自主评价(self-assessment)应占主要地位;学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人身观,有利于激发学生进一步努力学习的动力,从而形成良性循环。当然,培养学生的自主能力也离不开教师评价和家长评价的参与,尤其在学生尚未形成有效自我评价能力的初期,教师与家长评价显得尤为重要。其意义主要在于在学习者/学生对自我做出消极评价,妨碍其进一步发展时,教师与家长站在另一个角度在理性地找出不足的同时,更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结,小结,分析报告,口头汇报等等。教师的评价方法有日常观察,书面作业反馈,口头汇报反馈,检测等。

         四、反思 

            通过一系列的培养学生自主学习能力的尝试,学生自主学习的意识明显增强,自主学习的能力明显提高。凡事依赖老师的旧有的学习习惯也逐渐消失。但仍有许多问题有待解决;如:怎样科学地量化这些尝试的成果以形成具有广泛借鉴意义的模式?能否找到一个覆盖高中三个年级,但每个年级(或年龄段)又相对独立的自主学习模式?由于培养学生自主学习的能力是长期的过程,那么如何界定教师/家长在学生自主的学习能力不同发展时间的作用?另外,如何更有效地将学生自主学习模式引入课堂,从而真正体现“以人为本,因材施教”的原则?愿与同行共同努力以求以上的问题的解决。

第4篇

笔者实践多年,皆以立足课堂教学,创新为本的新教育理念,把创新教育思想渗透到实践英语的课堂教学中,以培育和发展学生的创新能力,使创新成为英语课堂的主旋律,完善素质教育。现总结出以下四方面:

一、创设教学情境,激发学生的创造兴趣,心向全班学生

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师必须先诱发学生学习之乐,学生有兴趣才愿学、想学。学生愿学想学,趁热打铁,请将不如激将,激发其创造热情,爱护学生对英语学习的好奇心,开发学生创造学英语的潜力和顽强意志。

组织教学是重要环节,英语教师须具有高素质、高教学能力,努力创设每一个教学环节,让学生在语境中学会英语交流。

教英语第二册Unit 5时,笔者充分利用多媒体把书中的插图变成动画出现在公园一角,湖四周绿树环绕,碧波荡漾,波光粼粼,有鸭子似的游船,人们正在高兴地划船。这时,湖边的胡先生与Li Lei正边观赏美景边用英语谈论“Boating”。生动形象的画面,优美的英语词音把学生带进活生生的自然中,诱发学生感情共鸣,产生追求学好英语能绘声绘色交谈的欲望。

形象直观地组织教学,能满足学生的求知欲望,激发他们的自觉参与意识,培养他们创造性学习英语的兴趣。

二、组织角色扮演教学,激发学生持续创造的热情

学生充当角色是学以致用的妙方,表演成功说明已学到手。为使英语课堂形象生动,使学生所学内容更贴近多姿多彩的现实生活,本人通过学生扮演,使他们创造性地理解教材、表述教材、活化教材,把听、说、写融为一体,使课堂更充满创造活力。

笔者设置“指道问路”的英语项目,让穿黄衣服的学生扮演问路人Banana,穿红衣服的学生扮演指路人Ap?鄄ple。学生根据自我扮演的角色真实地进行对话,个人创作可充分发挥,自我思维可任意驰骋。这使课堂活力频频焕发,学生轻松愉快复习与运用学过的单词。如yellow(黄色的)、banana(香蕉)、red(红色的)和 apple(苹果),直观反映香蕉是黄色的、苹果是红色的,增强了课堂教学的趣味性,使学生对单词的记忆牢固。

用这种教学启发,可引发学生走上创造自学的道路,一旦走上自创之路,学生自己便多动脑、动手、动口、多发现、多探索、多实践。自我去思、说、做,就会超前,换学生自己发现问题,解决问题,创造性地获取知识,巩固知识,转变成自我追求知识的强手。

三、积极推行讨论质疑教学,激活学生创造性思维

质疑是发现一切问题和创造的基础,故质疑可贵。陶行知说:“发明千千万,起点在一问。”作为现代教师,要培育学生的创造精神,自己就应具有创造精神,才能将教学重点放在唤醒学生主体学习的意识上。笔者在倡导和培养学生主动的创造性学习上,积极引导、鼓励学生大胆质疑,促进学生创造性思维的产生和发展。

笔者深深体会到,质疑是创造灵感的闪耀,发现和爱护是教师的职责。在英语教学中,笔者注重“讨论式、答疑式、辩证式”,利于学生质疑问题,又能巩固所学知识。

青少年学生最具自我体现的特点,笔者把讨论大门敞开,学生们积极争先发言,各抒己见,思维活跃。学生依据自己掌握的知识去选择、综合、归纳、感悟、提出问题,笔者都一一给予充分肯定,保护他们的积极性,使其自主学习的持久性和发展性不断增强。

笔者利用直观教学手段和多媒体提前给学生预习、讨论、答辩提纲,好学乐学者根据大纲要求,超前做一番努力,带着问题进课堂。这样,学生与学生,学生与教师的交流讨论中,这部分学生得益甚众。笔者当堂巡视梳理疑难问题,师生共解难题,引发学生拓宽思路,将讨论导向深入。这样,课堂气氛活跃,培养学生爱动脑、动口、动手的优良习惯,训练学生的英语口语能力,创造灵感,为创造性思维延续提供保证。

四、鼓励学生探索归纳,自我总结,自我创造

第5篇

小学教师年度考核自我总结(一)一年来,本人热爱党,热爱人民,坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业。思想端正,作风正派,服从领导的工作安排,办事认真负责。

在工作中,能充分调动学生的学习用心性,激发学生的学习情绪,合理运用教学手段,以学生为主体,教师作主导,以探究的方式创设教学情境,开拓学生思维,民挥学生的想象力,切实地向课堂四十分钟要质量。开学初,能很快要组织好班委会,选出班级骨干,努力培养班级骨干。

在教学工作中,做到认真备课,认真批改作业,作业格式工整、规范,并养成良好的学习习惯。对个别的差生,能悉心辅导,经常面批作业,找出知识的薄弱环节,及时进行补漏。例如,自己经常利用课余时间,落班辅导学生,有针对性地制定帮教计划,有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,努力提高后进生的文化基础知识。同时,在班级中开展互帮互学小组,进行一帮一的学习活动,使学生端正思想,互相学习,互想促进,构成你追我赶的良好学习氛围。平时,自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生,一方面透过尖子生辅导后进生,以先进帮忙后进,以好带差,促进双赢效果。例如,学期初,我制定了帮教计划,开展“伸出你的双手,帮忙你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查,发现有进步的同学,及时表扬,奖励。这样,就充分调动了学生的学习用心性,掀起学习热潮。

在学生的思想教育工作中,做到谆谆善诱,耐心疏导,耐心教育。例如当时有一个调皮学生,他叫郭华富。他学习成绩差,经常逃学,在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法,与学生交朋友,做学生的知心人,与家长紧密配合,发现有一点儿进步的就及时表扬他,鼓励他,树立起他在班级中的威信。透过教育,他进步很快,之后还成为三好学生。

在工作之余,本人还努力钻研教材,分析每堂课成功在哪里,哪里存在不足,不断的总结经验,不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。透过一年来的教学,在班级中,学生的学习风气构成了,组织纪律性变好了,作业能依时完成,劳动用心肯干,诚实有礼,互助互学,使学生得到了全面的发展。

小学教师年度考核自我总结(二)在这一年里,我出满勤,热爱本职工作,遵纪守法,团结同事,服从分工安排,坚守工作岗位,圆满地完成了自身的工作任务。以实际行动,以党的教育理论方针为指导,为人师表,解放思想,开拓进取,创新改进工作方法。

工作中坚持面向全体学生,以人为本,培优转差,师生和谐,共同进步。注重自身的业务培训和提高,着重修学了《专业技术人员职业道德与创新能力教程》和《教育系统突发公共事件应急管理》,以及有关最新的法律知识,并有机地贯彻到教育教学活动中去,使学生在学习书本知识的同时,增加了自我安全和公共安全意识,心存居安思危、防患于未然和胸怀祖国,面向世界的理念课堂教学方面,我针对当前的较小班规模,采取“激发—愉悦—体验”的做法,例如:

(1)互设提问,互相简评,尽最大的可能从一问一答中找出闪光点,以利愉悦、促提高;

(2)数学计算方面,在板演练习的同时,掺入互改互评的环节活动,在发现问题的同时也在寻求着解决问题的手段和方法;

(3)对个别的后进生,布置作业时实施减轻措施,一般地说,负担轻了,压力就小而信心就足,这样做实际上是留给他们自觉赶超的空间,时机一到,灵感闪烁,就有可能点燃智慧的火花,自然就有所产生飞跃。

通过实施这一理念做法,使学生真正感受到“强中还有强中手”的意味,体会到学习是既紧张,也愉悦,有时还是轻松的。学习应是师生互动,生生互动,甚至是家长(社会)与“我”的互动,进而达到“求之切”、“获之牢”的目的。

小学教师年度考核自我总结(三)一年来,认真学习贯彻党的xx大精神,严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求,落实教育局、学校工作部署,以重实际,抓实事,求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新课程改革为契机,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施,大力推进素质教育,现就将一年以来工作情况总结如下:

一、思想工作方面

本人思想端正,热情努力,服从领导的工作安排,办事认真负责。并在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地适应社会发展的形势。热爱教育事业,把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中,并能自觉遵守职业道德,在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务,互相学习,配合默契,教学水平共同提高,能够顾全大局,团结协作。作为老师我更明白,只有不断充电,才能维持教学的活力。这学期有幸有外出学习的机会,通过学习活动,不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、教育工作方面

在积极参加教育局组织的新教材培训的同时,虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中,认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外,本人在搞好教学工作的同时,还很注重教学经验的积累,有了心得体会就及时记下来与同事交流,论文多次获奖、发表。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高,本人在教学之余,通过了成人高考并正在进行小学教育专业本科函授学习,另外,还积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作,并在课堂中运用了所学。

小学教师年度考核自我总结(四)一学年来,本人热爱本职工作,认真学习新的教育理论,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,为了下一学年的教育工作做的更好,下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、政治思想方面

认真学习新的教育理论,及时更新教育理念。积极参加校本培训,并做了大量的政治学习和理论学习。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书,我们必须具有先进的教育观念,才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面

要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

1、课前准备:备好课。

2、认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

4、考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

6、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

8、热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面

我热爱自己的事业,从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

第6篇

高一的上学期已经结束了,对于高中的生活你们有怎样的感受和体会呢?来总结看看吧!下面是由小编为大家整理的“2020高一学期自我总结范文”,仅供参考,欢迎大家阅读。

 

 

高一第一学期自我总结2020(一)

光阴似箭,回首高一上半学期的点点滴滴,朝朝暮暮,对我来说真是飞跃的半年,在这半年里,无论是学习方法、态度还是纪律都比中学更上了一层楼。

(一)学习

学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲,不与同学交头接耳,不做小动作,自觉遵守课堂纪律;对老师布置的作业,能够认真完成;对不懂的问题,主动和同学商量,或者向老师请教。

(二)学习方法及态度

高中的学习与初中小学有许多不同。初中和小学,我们被老师催着赶着向前走。而高中更注重自主学习,老师讲的不再满足我们的需要。我能认真对待考试,考前认真复习,另外,积极阅读有关书籍和资料,扩大自己的知识面,有较强的求知欲,学会了自我反省,检查,提前预习的学习方法,获益匪浅。

(三)纪律

在纪律方面,我严格遵守中学生守则和中学生日常行为规范。尊重师长,爱护同学,与同学们和睦相处。这个学期结束了。在这个学期里,老师为我们的学习付出了许多心血,我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水,俗话说得好,一份耕耘一份收获。在新的学期里,我会更加加倍努力学习,不会辜负老师家长的期望!

以上就是我对高一上学期期末一些方面的个人总结,我将结合这个小结回顾过去,确定未来的发展目标,我对未来充满信心。

高一第一学期自我总结2020(二)

光阴似箭,转眼我的学习生活已过去三个多月了,在这段学习生活中有过汗水,有过喜悦,也有过迷茫,但我始终坚持不懈,不畏困难,取得了进步,积累了经验,总结了教训,使自己有所成长和提高,也为今后的学习生活奠定了基础。对我在这段时间的状况,我总结了一些我的进步和不足。

进入高中,面对着繁重的学习任务,我能保持端正的态度,每天能以较好的精神面貌面对学习和生活,坚持当日事当日毕。在高中的学习中,我渐渐培养了自主学习的能力,能在老师上课前做好预习工作,上课认真听讲,积极配合老师。课后及时完成作业,做好复习工作。在班集体里,我与同学们相处融洽,尽量多的结交朋友,在学习生活中互相帮助,互相促进,并积极参加集体的活动。

但是,我也存在一些缺点和不足之处。我在学习上不够主动,遇到难题经常退缩,不积极解决,没有经常去问问题。时间安排不合理也是我的一大坏毛病,没有很好地利用时间和效率不高致使我经常“开夜车”,不但使身体疲劳,也影响次日的学习。时间的利用问题成了我学习的一个绊脚石。今后我会制定时间表,合理的规划时间,提高对时间的利用率。而且我对平时的错题回顾做得还很欠缺,导致有时出现做过的题还不会的情况。以后要认真改错题并经常积累,反复练习。

以上是我总结出的一些我在本学期的大体情况,我要以此为明鉴,保持好的,改正不好的,不断鞭策、改进自己,力求在以后的学习和生活中都做得更好。

在今后的学习中,我要学习的新知识和高梯度的题越来越多,以后的课程也会越来越困难,但是我会吸收这次考试带给我的经验教训,以更好的精神面貌去迎接新的学习生活。

高一第一学期自我总结2020(三)

时间一声不吭,悄悄的溜走了。转眼间,高一生活已经过半。在这一学期里,是我很不平凡的一学期。在过去半年的内,时间就是这么无情头也不回的向前走着,而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的,谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子,显得是那么的遥远。

我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情,但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅,以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑,我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路。

出勤情况:我有过两次迟到。其余好像没有。

在日常生活上:通过7天军训生活和这半年老师和同学们的帮助,使我养成了独立性现在我已经可以自己做饭,洗衣服,自己照顾自己了。

在学习上:经过了一个学期的学习,我想大家都适应了高中的学习节奏。在平时的学习中,除了要学会自主学习,提高学习效率,科学的安排时间外,有一套合适自己的学习方法也是非常重要的。语文方面,我感觉我和期中相比,有了一些进步。我还要继续努力,听老师的话,做好预习、复习。数学方面,我还是听不懂,这个寒假我想我会好好补补数学,不要和别的同学落下差距。我应该背会公式并且会熟练的应用,掌握解题技巧有好的解题思路。英语方面,我的英语有所下降,不是一般的下降,这一学期我几乎不知道学了什么。哎……不知什么原因,好多同学都和我有一样的同感。

在接下来的日子,我要好好学英语,争取尽快适应英语老师的教学方式。物理方面,不好。一到考试,脑子就晕了,背的知识一下子就忘了。我想我还是学的不够扎实。在以后的学习生活中我要加油了。化学方面,我想我的化学式背的不是特别的好,所以致使我考试卷上的一些不该错的题都错了。今后我要把化学式背熟。历史方面,考的还可以,比期中有进步,但是我的笔试部分还是应该再拿多点分。政治方面,平时我学的不是很好,这次能及格已经很出乎我的意料,今后我会努力学好政治。地理方面,我考的不是很好,我没有很好的掌握所学的知识,有些知识我还很陌生,在今后的日子我要上课认真听讲,弄会所学的知识。

在纪律方面,基本可以做到:尊重教师,同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律,遵守公共秩序,遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯,不乱扔废弃物。

高一第一学期自我总结2020(四)

时光像水中的倒影,一晃一学期就过去了。开学时的画面似乎还在脑际游移,而今新一个学期的生活正在向我们走来,蓦然回首,感慨颇多。刚迈入高中的时候对一切似乎都充满新鲜感,于是到处跃跃欲试,结果碰壁较多。不过“吃一堑,长一智”,高一学期我除了努力完成自己的学习目标,也利用各种活动丰富自己的生活,充实自己。现将我上一学期的总结如下:

一、在学习

学习是学生的基本,除了有个性有特长外,最起码的就是要有知识文化的功底,所以,我至始至终都把学习摆在第一位,努力扎实自己的文化功底,坚决做到不旷课不早退不迟到,珍惜每一次文化课。在课余时间,我能充分利用自己身边有限的资源,完善、巩固自己的专业知识。

二、在生活上

我基本上都可以和同学们友好相处,和睦共处,互帮互爱,自己的事情自己做,形成独立自理自立的良好习惯。宿舍是一个大集体,八个人生活在同一个空间里面,但是各自的生活习性都不相,这就需要大家互相理解和迁就,只有这样才能和平相处,为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。身为xxx的寝室长,很荣幸在辅导员x老师的悉心帮助和呵护下使全寝室的成员都养成了一个讲卫生、集体荣誉感强的好学生。

三、在实践中

(1)身为班上的一名班干部,在辅导员与班上全体同学的帮助和支持下,基本上完成了老师交予的各项任务,提高了自己在处理各种问题上的应变力。

(2)作为校报社秘书部副部长、电子商务协会组织部副部长、系组织部成员、电子商务创业工作室成员的我,能够较好的把握和利用这些平台,努力的锻造自我,成就自我,充实自我增强了自己的人际交往能力与工作协调能力。

(3)积极参与学校组织的各项活动。在本学期先后参加了“高中生职业生涯规划大赛”“读书演讲比赛”“系首届短剧大赛”等,虽然未曾获得大奖,但是我从中受益匪浅,使我坚定了自己向前闯的信心,铸就了我勇往直前的决心和“在比赛中学习,在学习中进步”的参赛信念。

四、利用剩余时间在校外做义工

通过兼职义工我知道了许多工作中的细节和与老板、同事间的处事的细节。最重要的是通过社会实践,我认识到了在与陌生人相处时,平等是第一位的,在与人交往中要将一些身份、地位去除——这样既有利于交往,又是尊重别人。

展望新的学期,我将扬长避短,认真总结高一的经验,虚心向老师请教,争取有更大的飞跃!

高一第一学期自我总结2020(五)

通过在高一学的知识使我又成长了一步,转眼时间过去了,我还恋恋不舍的怀念。我要感谢老师传授给我知识,感谢同学给予我的关怀。让我在这个美丽的校园里茁壮成长,高一的第一个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的寒假。

时光飞逝,斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴,朝朝暮暮,心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天,都已在我心中留下了永久的印记,因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内,通过不断地学习,我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着,而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的,谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子,显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情,但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅,以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑,我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路:

在学习上:我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代,面对知识就是力量,科学技术是第一生产力的科学论断,我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的"资本家"的时代将要过去,以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代,我应该抓住这个有利的时机,用知识来武装自己的头脑,知识是无价的。

在纪律方面,基本可以做到:尊重教师,同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律,遵守公共秩序,遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯,不乱扔废弃物。

第7篇

【关键词】新时代;大学生;自我教育

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1006-0278(2014)07-209-01

自我教育法是思想政治教育的传统方法之一,也是大学生思想政治教育的主要环节和重要方法,对增强大学生思想政治教育的效果有着重要意义。

一、自我教育法的发展

(一)古代的自我教育法

我国古代的德育思想理论主要是以儒家思想为基础的,儒家德育思想是我国传统德育思想的主流。而儒家的自我教育思想是儒家德育思想的重要内容。儒家先贤以自己对人性的深刻理解和洞察,对道德自我教育进行了阐发,形成了一整套较为系统的自我教育方法。儒家自我教育思想发端于儒家的心性之学。从孔子开始儒家就主张德性发乎人的内心、基于人的本性。

从孔子到宋明理学,儒家心性之学关注的核心是人自身内心的教化,反映了儒家对主体自我的肯定,体现了儒家对个体内心精神世界的关切。这意味着儒家道德教育的价值取向是强调自我内心的一种“定力”,主张在人的内心中寻找善恶美丑的标准,诉求的首先是人的“自律”而不是“他律”。这就为儒家道德自我教育思想奠定了理论基础。

(二)新时期下的大学生自我教育法

理论要随着实践的发展而不断地丰富自身。改革开放以来,社会的进步、环境的变迁、思想政治教育实践活动的拓展以及新时期大学生的新变化都对大学生思想政治教育中自我教育法的运用提出了新要求。然而,当今的教育研究只是注意探讨教育如何激发学生的方法,往往不去研究如何使学生掌握自我激发的方法。

大学生思想政治教育只有在大学生有了自我教育的要求,即有了充分的自觉性时才是有效的。促进大学生自我教育的因素有二:一是外界影响,即是社会和家庭、学校的要求。二是内在要求,是指大学生自身对物质和精神的要求。因此,教师运用这个方法时,要激越大学生的进取心,要提出对其品行的具体要求,要指出大学生的缺点和弱点,使大学生有针对性地进行自我教育。

美国教育家杜威对自我教育的倡导和研究确立了教育史上又一里程碑,他的“表先个性、培养个性、反对从上而下的灌输“成为合理的自我教育的基本原则。教育和自我教育是传承人类文化的两种途径与手段。在进入知识经济时代的今天,大学生自我教育的重要性愈加凸现,因此对自我教育的研究与剖析将有助于高校对教育的重新思考。

二、大学生进行自我教育的可能性

(一)大学生思想政治教育中自我教育的内涵

汤秀云认为,“自我教育是人们为了自己的思想进步而进行的自觉的思想转化和行为控制的活动。”。兰刚认为,“自我教育,就是以自我价值判断为标准,在原有观念和价值图式的基础上,对外来信息进行反应所形成的品质的过程。”。

顾名思义,大学生的自我教育法是大学生按照学校思想政治教育的目标和要求,主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。这种教育方法,是通过大学生自身思想的矛盾运动开展的,也是大学生自觉接受先进思想和正确行为,克服错误思想和不良行为,促使自己的政治倾向和思想品德向良好的方向转化、发展的教育方法。

(二)大学生进行自我教育的可能性

进入大学的青少年年龄基本上在18岁,这个年龄阶段的青少年在身体和心理方面都发生了显著变化,例如身体发育已经成熟,机能基本成人化;随着年龄的增长,逻辑思维发达,越来越富于独立性、批判性;情感丰厚奔放,文饰性与开放性并存;自我意识增强,独立意向显著;富有远大理想,注重面对实际;世界观趋于成熟,可塑性依然存在。大学生的这些身心上的变化,为其进行自我教育提供了可能性。

三、新时期大学生自我教育的方法

第一,自我修养。所谓自我修养,就是大学生在其思想、道德、政治以及知识等方面进行自我教育和自我锻炼,以及由此而达到的一定程度和水平。大学生可以通过反省、反思来提高自我修养水平。

第二,自我总结。大学生在学校里每天的生活丰富多彩,因此,大学生要善于每天进行总结,在总结中发现自己近期在思想、道德、政治和学习上的进步与不足。通过自我总结,提高和完善自身的反思能力。

第8篇

【关键词】小学数学;有效教学;策略

教学过程实际上是一个具有计划性、目的性、组织性,由师生共同参与的活动过程. 教师要勇于接受新理念,探究更有效的教学方法,从而提高课堂教学效果.

一、注重新旧知识之间联系

数学知识与其他学科知识有所不同,它具有较强的连贯性,知识之间是环环相扣的,大多数新知识都是建立在旧知识基础之上,并随之延伸与发展的. 因此,数学教师要善于找到新知识的生长点,紧紧抓住新旧知识之间的联系,选准学习知识的切入点,提出具有启发性、引导性的问题,促使学生积极思考. 例如,在教学“乘法”时,教师可以利用板书出示这样的问题:2 + 2 + 2 + 2 = ?3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ?4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = ?让学生运用之前所学的加法对其进行计算,学生们都能准确得出问题的答案. 但是这并不是最终的教学目的,教师要进一步引导:“请大家看一下这几个问题,其中是否有相同之处呢?”经过短暂的思考,学生看出了每道题中的加数都是一样的. 教师继续追问:“那么我们能否根据问题的这一特点,设计更为简单的计算方法呢?”以此类推,最终引导学生得出“几个相同加数和的简便运算,叫作乘法”的概念. 由此可见,通过设计铺垫性问题,启发学生找到知识的规律,让学生在旧中求新,提高学生由此及彼、举一反三的能力.

二、与生活实践相结合教学

数学知识来源于生活,教师应努力引导学生把书本知识与生活实践相结合,以此来培养他们的实践能力,感受数学学科的实践性. 要积极为学生创造条件,营造生活化场景,引导学生利用课上学到的知识与方法探究、解决一些现实问题,这样既能帮助学生深化理解所学知识,感受它们的价值,还能有效提高学生对数学学习与实践运用的信心. 如学了人民币的知识后,在课堂上组织一次模拟购物活动,让学生拿着人民币现场购买物品,计算付款和找零,这非常有利于学生对人民币知识的掌握;学了统计知识后,提问学生计划对什么进行统计,这个环节可以使学生把已具备的生活经验和所学数学知识在生活中加以运用,解决现实问题,这个实践过程能够使学生觉得数学就在身边,生活中的每个方面都要用到数学知识. 数学新课标提出:学生能感受到现实生活中的数学,并且在现实世界中加以应用,才能真正感受到数学的价值所在. 学数学是为了把它应用到生活中,为生活服务,实现学以致用. 所以,每学完一个新知识后,教师应联系现实生活,为学生列出一些紧密联系现实生活的问题,培养他们的知识实际应用和问题解决能力. 生活化的数学问题有很强的启发性特点,能够激活学生的知识经验,增强学习动力,坚定学习信心,能够引导学生入情入境,发展个性化思维.

三、教会学生课堂反思方法

反思是学生自我监控和反省的重要内容,能够全面地反映学生对知识的掌握程度. 为了培养和提高学生的反思能力,教师一定要在数学课堂中教会学生反思的方法. 主要的方法有自我提问和自我总结. 自我提问是数学学习中经常用到的,是能够培养学生自我反思能力的有效方法,它贯穿在整个学习过程之中. 例如,学生可以提问自己:“我的方法哪里错了?”“哪种方法是最简单的?”“这个题目考的是什么内容?”等,如此可以促使学生的学习更深入发展. 学生一旦形成了自我提问的方式,就能有效提高他们思维的发散能力,也能相应地增强学习能力与鉴别能力. 在完成某一特定问题的解答后,教师要注意引导学生继续思考是从什么角度解决的这个问题,寻找问题解决点时使用了什么样的方法,运用了哪些解题思路与思维规律. 例如学完计算梯形面积的知识后,教师可专门抽出时间来领着学生复结如何推导计算梯形面积的方法,学生会总结出是运用了隔离法这一结论. 自我总结能够帮助学生更完整、全面地掌握课堂所学知识,还能使他们把这一方法灵活运用到学习其他图形的过程中,对思维的发散能力能够起到很好的锻炼作用.

四、科学利用学习错误资源

第9篇

为了提高学生的学习效率,我在英语教学中注重培养学生主动学习的能力。在课堂教学中,我尝试进行了"导学+自主"式的教学模式。这种教学模式分为五步:预习导学、自主学习、合作交流、自我总结、练习拓展。

1.预习导学,凡事预则立,不预则废

学生在学习英语的过程中,课前的预习,既是一种学习的心理准备过程,也是对具体学习内容的准备。它为学生提供了一个自由探索的空间和锻炼自学能力的舞台,学生在学习英语的新知识过程中,能体现他们学习的独立性,是生动活泼的课堂教学的前奏。良好的开端是成功的一半,精彩有效的预习导学可以唤醒学生的求知欲,激发学生学习英语的兴趣和热情, 能够吸引他们的注意力,所以,我每节课在讲授新课之前,都要为学生设计预习学案,主要以实用主义为原则,以当前英语教学的实际为出发点,力求知识与能力并重,把学生能独立解决的知识以学案的方式提前交给学生. 学生借助预习学案,通过学习课本或查阅资料,尝试解决本节课的基本问题,学生能初步解决预习学案中的部分知识.

2.自主学习

此环节重在思考,需要每名学生都能静下心来,真正地进行独立思考,获得新知,把学习过程中的重点难点疑点都做好标注,把未能解决的问题记录下来,便于留在合作交流的学习环节中解决。教师要通过教育教学的实践活动教会学生会使用具体问题具体分析的方法,学会从特殊到一般,再从一般到特殊的认识事物方法。要通过不同的课型,发展学生多方面的思维品质. 在此阶段,教师只起“导”的作用,更多的是由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题,提倡学生进行发现学习,探究学习和研究学习。而培养学生独立学习的能力是一项长期、复杂而又艰巨的工作,它需要教师具有培养学生独立学习能力的思想,指导学生形成独立学习能力的智慧和促进学生独立学习能力的提高,教师在教学中要始终把培养学生独立学习的能力放在首要位置上,要经常在自己的课堂上培养学生有独立获取信息的能力。鼓励学生大胆质疑,培养学生独立思考和辨析的能力。

3.合作交流:在此阶段

主要是实行了小组合作学习和小组捆绑性评价两项措施,使学生尽快掌握了适合素质教育的学习。我在自己可任课的每个班都组建了合作学习小组,根据班级实际情况,一般是每个小组六至七人,合理搭配优秀生和后进生力量,以充分发挥骨干学生的作用。课堂上也不再是以教师讲课为主,而变成了引导,课上我将设计好的课堂学案发给每个学生,针对学案中提出的问题,以小组为单位进行合作学习,每个小组推选一名同学做组长,把每个学生不能独立解决的问题记录下来,由全组成员进行交流探讨,相互帮助解决难题,所以在此阶段是以解决课堂学案中的问题为主。由学组织本组成员对照课堂学案开展有效的合作、探究.真正能实现兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。在课上,我可以根据学生的课堂表现进行小组即时评价答分,下课前公布评价结果,并记入平时表现,作为学业水平测试的打分依据。捆绑式评价的实施促进了小组合作,充分调动了学生学习的积极性,课堂效益也大大提升。在合作学习的环节中,教师也是合作者,可以深入各个小组,教师与学生之间就变成了“指导――参与”的关系。合作学习提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”,从学生主体认识特点出发,巧妙地运用了师生间的互动,把“导”与“演”进行了分离与分工,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会进行相互切磋,共同提高,从而使学生能更乐于学习,大大地提高了课堂的效率。

4.自我总结

此阶段由每个学生在小组内先进行自我总结,主要表述本节课的收获,最后每个小组出一名学生,在班级进行学习内容的总结.在这个环节,主要是培养学生的概括总结知识的能力。学生只有自己梳理、归纳、整合知识后,才能理解知识之间的联系,才能形成自己的知识体系。由他们自己表述出来,更利于他们对所学知识的理解和掌握。

5.练习拓展

第10篇

【范文一:大学毕业生自我总结】四年的大学生活临近了尾声。这短短的五年,却是我的人生中弥足珍贵的五年。在这五年里,我从一个莽撞少年成长为一名合格的清华毕业生,用脱胎换骨来形容并不为过。总结过去可以拨开时间的迷雾,清晰的回首所走过的路,从而为将来的人生旅程准备一些经验和教训。

大学五年的生活主线是学习。大学学习是迥然不同于以往的一种新形式,它赋予了学习者更大的自主性和更广阔的思维空间,同时也对学习者提出了更高的要求。在这种半开放式的教学模式下,要求学习者必须有明确的学习目的,有更强的选择辨别能力和更强的自学能力。对于这个方面,我应该感谢大学这五年的学习生涯,在这期间的历次挫折与成功,使我真正知道了怎样进行自我学习,怎样有选择有目的的学习,随之而来的是自己自学能力和学习效率的提高。而学习之外的课外科技活动的参与,同时也是对所学知识的一种巩固和加强,它不仅提高了我的动手能力,拓宽了我的知识面,而且在不断的探索过程中,也促使自己学习更多更新的东西,这更进一步丰富了自己的理论知识。

在清华园的五年,所得不仅仅是知识上的东西,校园严谨踏实的学风,求实创新的气氛,同时也潜移默化的影响着我的学习和思维,所有这些能力和思维模式的获得,是我几年学习的最大收获,这也必将影响我未来一生的发展。

在一个人成长的过程中,需要的不仅是知识的积累,还需要正确的思想基础和正确的人生观、价值观。知识可以不断获得,而人生观一旦形成,对一个人的一生都有难以估量的影响。在清华的这几年,我可以明确感受到学校在教书的同时,对育人这一环节的重视。各种各样的主题活动,各种各样的思想探索,都影响着我的人生观的形成。在未入大学之前,人生观对于我而言,是属于比较虚幻的东西,我虽然能感觉到它的存在和作用,却没有形成一个明确的概念。在大学五年的学习生活中,由于自己的思考、学习和一些外在因素的作用,使我基本形成了一整套对人生的看法。对于人生,每个人都有自己的追求。生命对于宇宙而言,不过是一个短短的瞬间,而对于个人而言,则只有永不回头的一次机会。

总之,向着自己的目标前进,充实的过好每一天,只要无悔,便是成功。而成才而言,则是一个漫长积累的过程,必须要执着进取,踏实奋斗,才有望品尝成功的喜悦。人在不同的时期会有不同的观点和想法,但这只是形式上的改变,其基础却已深深扎根于思维深处,是再难改变的。在以后的生活中,积极向上,笑对人生将是我的原则和动力,爱国爱家,踏实进取则是我人生成才的基石。

学校提供了丰富多姿的文艺活动来活跃校园生活。从学校的文艺选修课,到各种协会的文艺活动,都给了大家很多机会来发展自己充实自己。来清华前,我自己就对音乐有兴趣。大学期间,音乐欣赏课的学习使我对音乐的乐理更有了一个比较全面的认识,并因此培养了更浓厚的兴趣。

体育一直是我的弱项。在清华,体育是整个学校高度重视的一类课,蒋南翔校长的名言激励着一代又一代的清华学子,而马约翰先生的体育思想和体育教学则是整个清华体育的灵魂。在这样的一个环境下,我自觉或是不自觉的融入到了这一大潮中。应该说,清华对于体育的重视让我的身体素质有了比较明显的提高。现在尽管已没有体育课,但我仍能坚持有意识的投入锻炼,这也是清华良好的氛围潜移默化的结果,相信这样的一个好传统会在我将来的岁月里得到坚持。

学校有许多很好的教育环节让人受益菲浅。大一时的军训,我们留下的是汗水,带回来的却是对人民子弟兵的崇敬和热爱,以及果敢干练、雷厉风行的办事作风。大二时的金工实习,我们学到了金属加工的知识,并且增加了对工人师傅尊敬和珍惜别人劳动成果的观念,更学到了工人师傅严谨、踏实的劳动态度。大三时的电子工艺实习,自己装配出一个小收音机和充电器,带来的是自己动手丰衣足食的喜悦。大四的社会实践、大五的毕业设计给了自己一个全面的锻炼和实践的机会。

大学五年,自我奋斗固然是基础,但合作却更是关键。在五年里,我遇到的每一次挫折,每一次困难,都有朋友和同学的热心帮助,而获得的每一点点成功,也有大家分享,这实在是人生的一大幸福。感谢我们班所有的同学,感谢所有信任我、帮助我的人,感谢你们,你们给我的友谊我会永远的珍惜!

【范文二:大学毕业生自我总结】时光荏苒,高考的日子仿佛还在眼前,此刻却实实在在地到了告别大学校园的时刻了。

努力回忆四年生活,记不清点滴,大体的感觉却还是美好的。

我很感激,缘分让我和我的的三个可爱的室友生活在一起,说笑、畅谈、分享、抱怨,互相扶持,我们每个人都是如此的不同,却从来没有闹过矛盾,有的只是体谅与宽容。想起那些照顾和被照顾,一起挑灯夜战背考,熄灯后没完没了的夜谈,拿腔怪调的唱歌,尴尬到毫无保留地分享秘密……即使到我老得再也记不清我们说过的话,唱过的歌,为何流的泪,偶尔生的怨气,想到他们,和在一起的这些日子,我也会笑的,所有的这一切都会化成我的笑一直伴我到老。

我很怀疑四年所学,在我工作一、两年后,还能记得多少。说来惭愧,我从来不是个用功勤勉的学生,凭着英语的底子不错,偶尔拿些三等奖学金。我从来没能把老师认真教学的内容记住个七、八分,但是我非常感激我能碰到这些出色的老师,不管这门课我考得多差,我很感谢老师对我的教导,因为我几乎可以从每位老师的身上感受到书本之外的东西,我从选修课上得到了对中国文化的信心和热爱,从新闻课上看到了人格的光辉和做人的原则,从英语课上学到很多常识甚至哲学……哪怕我把这四年所有的文字和教条全部遗忘,我会记得我曾幸运的碰到这些可以为人师表的老师,并因他们而受到的积极的影响,在这个师德越来越多得遭受质疑的时代。

我同样感谢,四年来,我可以和一群可爱的同学一起成长,虽然我谈不上是个热爱集体的人,也从来缺少那鼓子持久的热情,我却是实在地喜欢着大家的,很遗憾,我显然从来没有深入地了解你们每一个人,只是想让大家知道,那些短短的交谈、说笑,视线偶遇时的鬼脸,对我请求帮助时的回应,你们的presentation,上课时的发言,文章的交流阅读……从这所有的点滴,我是可以感受到你们的,而这又足以让我对你们产生好感,或许我并未给过你们慷慨的赞扬,那么至少现在,我可以让你们知道,你们在我心里是鲜活、可爱的,我衷心地希望大家都可以快乐地生活,即使哪天你我彼此相忘,大家也要快乐地生活……

我似乎说了室友,老师和同学,我不知道这些是否已经足以构成我的大学生涯,我确实也做了自我批评,是的,我做了自我批评,而且我时不时地就会做自我批评,却总是缺少改变的动力,或者确切地说,持久的改变的动力,或者更确切地说,说服自己需要改变的持久的理由……

恩还少几十个字,我想起,我一直做着家教,想起,当过志愿者,想起,参加过社团,学过吉他,想起,参加过体育竞赛,演讲比赛,甚至尝试过歌唱比赛,哈哈……奇怪自己并不喜欢参加任何比赛,那么恐怕,我确实并不在意“参加”和“不参加”那回事。

小结完毕,最后一句话,我这么写着的时候,是严肃的,全然的严肃!

【范文三:应届大学毕业生自我总结】还记得20xx年9月的那一天,一个春光明媚的日子,还依稀记得这一天父亲深邃的双眸,而这一天就是我大学生活开始的第一天。可当这一切似乎还在眼前的时候,四年的大学生活就要和我说再见了,这一切来的是那么的快,快得让人触不及防。时光荏苒,毕业之际有不舍,有依恋,亦有丝丝愁虑!高考之后,憧憬着自己梦寐的神圣殿堂。当我的双脚真正迈进这所校园时,一切又都很快成为现实,生活就是生活——实实在在,来不得幻想,这里只有真实!四年前当我来到这个学校的时候,还是一个懵懂的孩子,对这里的一切都是那样的好奇而新鲜;如今四年转瞬离去,我已经长成一个青年,对现实与未来也有了一些自己的思量;在即将结束这段人生历程的时候,回头去看,有一些话应当写下来。

大一的第一个月怀着对“兵”的无比敬仰,我严格、认真的上完了进入大学以来的第一堂人生之课——军训,近一个月“风吹日晒”的“军旅”生活把我们变成了一个个的黑人!但就是这么一段特殊的经历让我懂得了许多、许多——懂得了应该如何为人,如何处事!也正是因为这些奠定了我三年大学生活的主调——自信、勇敢、坚强!大一是怀着对大学生活无比新奇的一年。进网吧,学会了qq聊天,学会了搜索引擎,懂得了嬉笑怒骂,没日没夜的给同学打电话,找同学聊天,给他们发邮件,而知识永远只属于书本。一年的“游子”生活下来多少有些苍白与暗淡,但正因为有了这些,我才有了这样的感叹:生命何其短,光阴不可待;同学情谊真,知己亦难求;真情话离别,心中许多愁!

经过一年的散漫,到了大二,学习开始成为我的主题。计算机等级考试、英语四级,网页制作……让我忙的不亦乐乎,但又忙得踏实。学习,强烈的求知欲望,加上青年的好胜,巴不得把世上所有想学的东西一下子都通通学完了,学好了。一次一次的考试,一次一次的给自己信心,给自己坚强,这一年我比温总理还忙!可那浩荡的知识海洋又岂是我一介青年所能学得完的啊!然而又一段特殊的人生经历让我懂得了人生更应该懂得的真谛——学习,人生永不变更的话题——活到老学到老!就这样,大二和大三整整两年时间很快就过去了。

第11篇

关键词: 英语教学 有效评价 自主学习 深远影响

引言

随着大学英语教学改革的不断深化,培养大学生自主性学习能力已经成为广大英语教师的普遍共识,尤其是对于自考班非英语专业的学生,学生的自我期望值不高,且缺乏对学习目标准确而清晰的定位。因此,学生英语学习的积极性不高,内部动力不足,被动学习表现为主流,在这种情况下,如何有效地对学生进行评价,对学生自主学习能力的培养就显得更为重要。实践证明,实施有效的教学评价会对学生自主学习能力的培养起到积极作用。

一、教学过程中评价的意义

英语课堂教学评价指的是在课堂教学过程中执教老师对学生在学习英语语言、参与课堂活动时的表现加以评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。凡具有亲和力的老师,通常会很重视课堂教学评价,会通过有效的教学过程评价,促进教学步骤的实施与推进,在评价中实现师生之间的情感沟通,并最终促使教学目标的实现。

恰当、有效的课堂教学评价能够帮助教师激发并延续学生的英语学习兴趣和学习热情;帮助学生建立起自信心;帮助教师及时发现和纠正学生学习过程中出现的语误;有助于形成一个宽松和谐、能让学生感觉安全舒适的教学氛围。

二、自主学习的含义

自主学习,又称自我监控学习,一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果的过程(庞维国,2004:12)。我们倾向于认为,自主学习既是一种能力,学习者应该培养这种能力和学习策略,以便独立完成自己的学习任务。同时,自主学习又是一种态度,学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习,即对自己的学习负责并积极地投身于学习――从横向角度来说,如果学生本人对学习动机、学习内容、学习策略、学习时间、学习结果等各方面都能自主地做出选择和控制,其学习就是充分自主的。从纵向角度说,如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标,制定学习计划,做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习也是自主的(邓小英,2007)。

三、有效评价实施及其对学生自主学习的影响

评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。通过评价,使学生在英语的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,提高其自主学习的能力。为了实现这一教学目标,在课堂实施评价应注意以下几个问题:

1.评价内容、方式的多样化。

英语学习中可以采取分项及多角度评价,如按教学内容分为:词汇、语法、句型、课文等;阅读技能(包括阅读的能力、阅读的速度、背诵能力和理解文章的能力等);对课堂参与可根据学生的回答、讨论发言等活动的表现进行评价。另外,关注过程,用经常性评价代替偶然性评价,使学生在不知不觉中得到考查,有利于减轻学生心理负担,为学生成长提供较为宽松的外部环境,从而激发学生学习的信心,开发学生的智力,提高他们的思维能力,为自主学习能力的发展开个好头,使得学生能够在自我意识得到发展的基础上“能学”。

2.评价主体的多元化。

在教学过程中,采取教师评价、合作评价、自我评价等形式。教师应把评价有机地融入教学过程,建立开放、宽松的评价氛围,使学生正确认识到自己的优势与不足,树立信心,有效地调控自己的学习过程,改进学习方法。教师不仅要做好自己对学生的评价,更要帮助学生学会自我评价。这是学生自我认识、自我提高的过程,从而在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。同时也能够促进学生之间的互相学习与帮助。

3.评价的科学性,力求客观、公平地评价每一个学生。

在教学过程中,教师应利用评价这一手段激励每个学生不断争取进步,对于准备不充分或一次表现不理想的学生,可再给他们一次机会。总之采用各种鼓励措施,能够使学生重新认识自我,增强自信心,从而实现自主学习和自主发展。

另外,英语测试与评价是教学过程中不可缺少的两个重要部分。对教师而言,对学生的学业进行测试与评价,可以获取英语教学中的反馈信息,以便及时总结经验,及时调整自己的教学方法。对学生而言,测试与评价可以督促他们复习功课,了解自己对知识掌握的程度,了解自己的薄弱环节,促使进行改进自己的学习方法。提高自主学习能力。

最后,教师的语言、手势和微笑都是进行教学过程评价的有效方式。一句亲切的话语、一个伸出的大拇指、一副真诚的笑脸都会让学生感到鼓舞和振奋;当学生在学习过程中出现错误时,为了保护学生学习的积极性,应尽量避免用坚决或不容质疑的口气纠错。可用商量或委婉的口气提出改进建议,既可进行纠错,又能保护学生参与活动积极性。在这种情况下,学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下,学生较喜欢学习,自主性强。教师的鼓励和期望能使学生增强学习的自主性。

结语

总之,教师对学生世界观、人生观的形成和知识、思维、能力的构建的影响是巨大的,而这种影响产生于教师在英语课堂教学对学生进行长期的坚持不懈的有效的评价。有效的教学过程评价促进了师生关系和谐,学生对教和学有了新的理解和认识,他们愿意为自己的学习承担责任,愿意在教学过程中有更多的选择和更大的自。

参考文献:

[1]梁燕葵.教学评价应有利于减轻学生的心理负担[J].基础教育外语教学研究,2004,(1).

[2]金莺.英语课堂教学过程中如何实施有效评价[J].基础教育外语教学研究,2007,(5).

[3]祖瑞.运用“四位一体”,发展自主学习能力[J].基础教育外语教学研究,2007,(6).

[4]李俊芬.大学英语教学中有效教师反馈策略模式初探[J].外语教学理论与实践,2008,(1).

第12篇

作文是语文教学以及语文高考当中的重头戏,作文的水映出一个人的语文素养和语言表达能力,是否能够写好作文不仅仅是用来应对当今的语文考试,更是一个人文学和语言积淀的表现。所以,作文教学显得尤为重要。然而,当今的作文教学却存在着不容忽视的问题。

(一)、作文教学内容脱离生活

陶行知“生活即教育”指教育不能脱离社会生活,教育要为改造社会生活服务,教育与生活紧密相关,生活决定教育,只有与生活相结合的教育才是真正的教育,教育脱离了生活就不是教育。

长期以来,我们一直强调作文要精批细改,以此衡量一个老师作文教学的好坏,多年的实践证明,这种做法一方面加重了教师负担,导致千人一面的结论性评语出现,抹杀了学生个性化的创作成果,严重挫伤了学生创作积极性;另一方面,以教师的评代替学生的写,这就如同一个短跑运动员,光有教练的指导而没有运动员的跑的实践,结果是可想而知的。

现在高中作文教学,教师指导学生写的东西不是自己发现的,而是间接从老师或他人口中获得。他们是被动的接受者,而这往往影响他们的积极性,也时常出现一些脱离真实生活,脱离自我的虚幻主义,形式主义的文章。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”脱离了实践的写作,往往是无根之树,无源之水。难以引起情感上的共鸣。而高中作文教学在高考紧张的节奏下往往忽视实地观察、自我总结这些实践的内容。

(二)、作文教学注重模式训练,过于程式化

现在学生作文少有创新,过于程式化是“当前作文最大的弊端”。在这种情况下,学生只是被动地,盲目地,违心地屈从老师的“教导”,默默地拼凑“遵命文章”’,他们的主动性积极性严重受挫,写作文个性和创造能力受到遏制。尽管教师把作文知识讲得多么的透彻,从审题到结构,从语言到布局,教师用大量冗杂的信息占据了学生时间和头脑,妨碍了对相关信息的理解和融会贯通,也不利于培养作文能力的培养。对于学生来说还是纸上谈兵,倒不如偏重于对学生作文能力的培养,让学生多一点实践。这要求我们教师加强对写作教学的研究和对学生写作的引导,把原大纲详细的分年段要求整合到新课程标准之中,教学生掌握一些基本的写作技巧。

(三)、作文评改呈现“统一标准”、单一评价模式

高中作文教学中,很多教师仍然没有认识到作文评改在整个作文教学过程中所占据的重要地位,对作文后的讲评不够重视,常常只关注结果,缺乏对写作过程和态度的关注,不能站在学生创作的角度来思考问题,致使作文评改出现所谓的"统一标准"。

以上是我在教学中总结的几点,希望能够引起重视,在作文教学中通过努力予以改进。