时间：2022-03-22 17:40:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇专业英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词: 高职高专英语教学 基础英语 行业英语
在高职院校,应该以基础英语教学为主,还是以专业英语(ESP)为主,从来就没有肯定的答案。持有不同观点的人引用许多不同的原因和理由来支持自己的观点。
从语言教学的角度来看,英语教学应侧重于基础英语教学,即侧重于对基本语言点的理解。基本语言点包括基本语音、基础语法、基本词汇及符合英语表达习惯的词组和搭配。学生通过英语听力或阅读获取口头或书面信息,对篇章语境中词汇理解和运用,以满足和适应各行各业对英语综合运用能力的新要求。它侧重于培养学生听力、阅读、写作等各个层面英语语言的理解能力、语言运用能力及语言综合能力。这是高职院校对学生学习英语所制定的基本教学目标。应选择适合的教材,循序渐进、因材施教、有的放矢地进行教学,努力激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的学习习惯,为学生继续学习打下坚实的基础。
从学以致用的角度来看,要使英语教学更有用、更现实、更实际,就必须解决高职院校英语教学面临的新问题。换句话说,学生在进入社会、踏上工作岗位时,能够用上在学校里学到的英语知识和技能,使他们在新的环境得心应手。
就学生这个层面,毕业生常常抱怨学习英语是浪费时间,因为一离开学校,大学里所学的英语就无用武之地。大部分在校生认为英语是负担、累赘。学习英语这门必修课只是为了拿到完成学业要求的学分。
调整英语教学的内容和模式能否改变这一不争的事实呢?部分高职院校已经开始尝试教授学生专业英语,但是收效甚微。原因有以下几点:首先,专业英语中专业词汇量较大,且专业词汇本身枯燥乏味,对学生缺乏吸引力。其次,按照传统在大一开设专业英语,学生没有接受系统的专业学习,对专业词汇的中文含义不甚了解,因此加大了专业英语学习的难度。再次,专业词汇在日常生活中出现的概率较低,学生无法进行有效记忆。最后,专业英语的文章极具专业性,对非专业出身的英语教师是一种巨大的挑战。总之,高职院校开设专业英语课程取代基础英语课程,对教师和学生而言,都有事倍功半之效。
然而,中国的改革开放、科技和经济的长足发展,使得国际间的文化、经济、科学、技术、体育和文娱等各方面的交流日益频繁。高职院校英语教学与时俱进、重新架构才能与之同步。
就拿我任教的电信专业为例,电信属于高科技领域,全新的技术概念改变了整个行业,迅猛的科技发展和应用深深地影响了英语教学。学生不仅需要掌握基本的英语技能,而且需要具备阅读英文服务手册、工具书、设备说明书等一系列材料的能力。如果学生在学好基础英语的前提下,了解、掌握一些行业英语,就能够在工作岗位上自行消化和吸收专业知识,安装和操作设备。以基础英语为主,以行业英语为抓手的新型的高职院校英语教学模式呈现出紧迫性和实用性。
为了达到实用、实际的英语教学目的,第一学期的英语教学应以基础英语为主,帮助学生完成英语基本语言点、基本词汇、语法等的学习和掌握,帮助学生完成B级或三级英语考试。第二学期开设不同的行业英语以满足不同的专业需求。电信专业学生要在行业英语的教学中,熟悉工作场所、常用工具及设备的英语名称,了解公司组织结构及有关电路、电气如电线颜色规范、电气安全标志、电线连接等专业的英语理论知识,掌握专业的英语产品介绍及设备使用说明书,学会用英语表述布线平面、安装电路开关、安装总配电箱、安装电气设备、安装电缆设备等专业的操作流程。学生学到的专业英语知识必须满足社会对专业技术人员的特别的岗位要求。专业英语教学使学生在基础英语的基础上,拓展专业英语的学习视野,向专业英语过渡。
计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读理解、翻译及写作能力，但各高校基本上都是将该课程设为考查课程，相当一部分学生学习效果不理想。从毕业设计中的专业外文文献翻译和毕业论文的英文摘要，就可以明显地看出来，有的学生甚至直接使用“金山快译”之类的翻译软件来翻译。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
2计算机专业英语的特点
计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
长句多。
被动语句多。
祈使语句多。
专业术语多。
新词多，且合成新词多。
缩略语多。
一词多义。
其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它学科专业英语的主要特点。
3教学内容的选择
3.1教材的选择
计算机专业英语的教材比较多，层次也不同。选择一本合适的教材是取得好的教学效果的基础，选择教材时有以下几个原则：
(1)全面性。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词语和知识，所以教材内容要尽量全面，至少要包括大部分计算机专业课程的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。目的是掌握相关词汇，所以理论上不要求太深，通常是介绍性质的，事实上目前计算机英语教材中不少课程内容都是源自某一课程的英文教材的内容介绍，或者是摘编出来的。
(2)时效性。由于计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就必须考虑教材内容的时效性，达到与时俱进。
(3)适用性。由于计算机专业英语教材较多，层次不同，包括两年高职、三年高职、专生本、本科等层次，相应的内容深浅、侧重点各有不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试等，不同的或方向对课程内容的侧重也不同，所以要根据不同的教学对象选择适用的教材，当然，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
3.2适当补充新内容
由于教材编写的时滞性，一些实用的新技术不会包括在教材中，而计算机是一门实用性很强的学科，学生急于了解计算机新的技术发展和应用情况，特别是实用性的技术和新软件功能等，所以要根据当前的技术发展，适当补充一些介绍计算机新技术的内容。如笔者在近年的教学中，及时补充了、IPV6、超线程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等实用性强的新技术的文章，很受学生欢迎。根据经验，学生是非常乐于了解新技术的，特别是那些已得到应用的主流技术。
另外，大部分教材内容理论性较强，对一些基本的实用操作则介绍很少，如对于CMOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语则很少有介绍，甚至部分学生本科毕业时还不知道“Ctrl”、“Alt”键等具体是哪个英文词及其实际含义，“有专业没常识”。所以在教学时，应当补充这些最基本的内容。
在教学时还应适当讲授科技英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧，使学生能够熟练翻译相关的技术文章，并基本上可撰写一般性英文科技论文，特别是要掌握科技论文英文摘要的写作方法。
总之，在教学内容上，要达到全面性、时效性、实用性的合理协调。
4教学进度安排以及与专业课程的协调
计算机专业英语教材的内容通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机硬件、数据结构、数据库原理等等。本科计算机专业英语通常是在三年级开设，专科通常是在最后一学年开设，此时学生有些专业课程还没有学到，这样就会增加对计算机英语课文理解的难度。所以在教学进度的安排上，要兼顾其它专业课程的教学进度，对于学生没有学过的专业课程，由于在学习对应的专业英语时，学生没有该方面的概念，老师又不可能将理论原理讲得很透彻，学生学起来可能会一头雾水。对于已经学过的专业课程，再学习相应的专业英语，其效果要好得多。另外还要考虑采用双语教学的专业课程，合理灵活地安排课程内容和进度，不一定非要按照课本上的章节顺序来进行。
5教学及辅助教学形式的多样化
多媒体及其它现代技术已广泛应用于教学，利用这些技术可以使教学形式多样化，获得传统的教学方式难以获得的良好的教学效果。除了传统的板书教学外，还可以利用下列方式。
(1)PPT等课件。利用投映机播放PPT课件来讲解课文，要比让学生都低着头看自己的课本讲解，效果要好得多。
(2)音频。目前部分计算机英语教材都提供了相应课文的音频材料，而且网上也有许多计算机专业英语的听力材料，利用PC教师也可以自己录制英语课文的录音。利用音频可以有效地锻炼学生的专业英语的听力和口语。
(3)视频与动画。许多计算机相关网站上都有计算机技术和知识的视频材料，特别是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的网站上，经常及时地提供介绍其新技术和新产品的英文版视频和动画，其发音纯正，制作精美，形象直观，时间通常为几分钟，介绍一种产品或技术的主要特点。观看这类视频短片或动画，提高了学生学习的兴趣，学生既锻炼了听力，同时也学到了新技术，所以效果非常好。
辅助教学对教学效果的影响非常重要，要想使学生很好地掌握计算机英语，除了课堂上的面对面的教学、交流外，还要充分利用其它的辅助教学手段。网络技术的普及为我们提供了多种辅助教学方式。
(1)网络课程。教师可以在校园网上建立自己的计算机英语网络课程，将自己的教学课件等资料放在上面，教师可以通过网络课程布置作业、上传学习资料、答疑等。学生可以随时访问学习，提交作业、提问题等。网络课程在校园内已成为教师的一种重要的辅助教学平台，也是学生重要的学习平台。
(2)博客。虽然博客近几年才开始兴起，但已有许多教育工作者尝试将其应用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前许多网站都提供了免费的博客空间，并有专门的“教师博客”、“学生博客”网站等用于网络教育。博客的特点是网页创建非常简单，且使用方便，空间免费，无须个人维护。可以作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台。如笔者创建的个人的计算机专业英语博客，可以方便地上传计算机英语学习资料、作业等，同时不定期地开展专业英语学习专题讨论，要求学生提问题和发表评论必须使用英语，学生也非常乐于访问、交流，自然而然地提高了学生的计算机英语阅读和表达能力，已成为一个重要的辅助教学方式。
(3)E-Mail。E-Mail作为一种日常的通信工具，笔者要求学生在向笔者发E-Mail全部使用英语，当然给学生的回复也是英文的，通过这种方式，也可以有效地锻炼学生的英文阅读能力和写作能力，学生也乐于以这种方式与老师交流，很好地配合了计算机专业英语的教学。
另外网上有许多英文的计算机幽默短文和漫画，在讲解课文时适当地让学生看一则相关的计算机幽默(英文)或一幅计算机漫画，可以活跃课堂气氛，加深印象，寓教于乐。还有许多学生都喜欢听那些经典的和流行的英文歌曲，虽然不是关于计算机的英文歌曲，但由于歌词通常都很精炼，语法简明，学生也爱听，在课间休息时播放学生喜爱的英文歌曲，潜移默化，有助于其英语水平的提高。
6作业与考核
平时的作业和考核也是课程学习的重要部分，由于许多计算机英语教材在书后都提供了课文的参考译文和练习答案，所以相当一部分学生对课本上的作业习惯于抄答案，这样一方面对学生没有任何效果，另一方面也干扰了老师对学生学习情况的准确了解。对此可以采用灵活的课下作业和考核方式。如将课外的计算机英语音频资料提供给学生，安排在课下练习听力，下次上课利用几分钟来测试其效果。再如在课堂的最后几分钟安排随堂的快速翻译和写作，可以很好地培养学生的快速阅读和写作能力。笔者的实践证明，这些方式效果很好，学生也很欢迎。
7结束语
关键词 ：专业英语 高职高专院校 实践 改革
全球一体化进程的加快,人才竞争的日趋激烈,身处科技竞争、人才竞争的21世纪,需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一,已经为广大师生所重视,但仅仅对普通英语(EGP)的掌握已不足以满足社会发展的要求,因此专业英语的教学在高职高专学校的教学工作中有着重要的意义。目前,高职高专院校中专业英语课程的发展状况参差不齐,对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职高专教学质量的高低,进而关乎培养的学生的就业质量,因此值得重视。
1 专业英语及高职高专院校专业英语教学现状
1.1 专业英语的发展及专业英语课程特点
1)专业英语及其发展。专业英语即专门用途英语(English for Specific Purpose,简称ESP),起源于20世纪60年代后期。二战结束后,以美国为首的西方国家寻求发展,与世界各国的交易日益频繁,英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快,英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来,于是专业英语应运而生。根据Dudley-Evans给出的定义,专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语,适合于有中等以上普通英语水平,从事或要从事某种特定领域工作的学习者。
2)专业英语课程的特点。根据Carter(1983)的观点,专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。
1.2 高职高专院校专业英语教学现状1)高职高专院校对专业英语的重视程度普遍不高,存在开课晚、学时少、学分低等问题,有的院校甚至根本不开设专业英语。2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差,课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授,教师的整体素质有待提高。3)目前高职高专类学生的英语水平普遍偏低。4)质量高、系统性强的教材匮乏。5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。
2 对高职高专专业英语教学发展的几点建议
结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高,针对上述问题,对高职高专专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1 转变观念,充分重视专业英语课程教学学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际,增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作,培养一批“双师型”教师,全方位提高专业英语教师的素质,鼓励专业英语的发展。
2.2 发挥教师主导作用,体现学生的课堂主体性“双师型”教师更有利于专业英语的教学,原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力,又有一线实践的大量经验,知道在实际的工作中需要哪些技能,因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。
2.3 开展丰富多彩的课外观察、实践活动课堂中的实践练习环节越多,对于30人以上的非小班教学来说难度越大,而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下,教师可以指导学生充分利用课下时间,为学生创造自主学习条件。
计算机专业英语是各个层次的计算机类专业的必修课，是大学英语教学的延伸和提高，也是学生大学期间英语不断线教育中非常重要的一环。由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机新技术都源于国外，要想快速学习、掌握这些新技术和新的开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献。同时目前倡导的双语教学，要求部分专业课程要用原版英文教材，这就要求学生必须先掌握足够的基础知识专业词汇。所以专业英语对计算机科学及相关专业的学生来讲，非常重要。
计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读理解、翻译及写作能力，但各高校基本上都是将该课程设为考查课程，相当一部分学生学习效果不理想。从毕业设计中的专业外文文献翻译和毕业论文的英文摘要，就可以明显地看出来，有的学生甚至直接使用“金山快译”之类的翻译软件来翻译。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
2计算机专业英语的特点
计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
长句多。
被动语句多。
祈使语句多。
专业术语多。
新词多，且合成新词多。
缩略语多。
一词多义。
其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它学科专业英语的主要特点。
3教学内容的选择
3.1教材的选择
计算机专业英语的教材比较多，层次也不同。选择一本合适的教材是取得好的教学效果的基础，选择教材时有以下几个原则：
(1)全面性。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词语和知识，所以教材内容要尽量全面，至少要包括大部分计算机专业课程的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。目的是掌握相关词汇，所以理论上不要求太深，通常是介绍性质的，事实上目前计算机英语教材中不少课程内容都是源自某一课程的英文教材的内容介绍，或者是摘编出来的。
(2)时效性。由于计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就必须考虑教材内容的时效性，达到与时俱进。
(3)适用性。由于计算机专业英语教材较多，层次不同，包括两年高职、三年高职、专生本、本科等层次，相应的内容深浅、侧重点各有不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试等，不同的或方向对课程内容的侧重也不同，所以要根据不同的教学对象选择适用的教材，当然，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
3.2适当补充新内容
由于教材编写的时滞性，一些实用的新技术不会包括在教材中，而计算机是一门实用性很强的学科，学生急于了解计算机新的技术发展和应用情况，特别是实用性的技术和新软件功能等，所以要根据当前的技术发展，适当补充一些介绍计算机新技术的内容。如笔者在近年的教学中，及时补充了、IPV6、超线程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等实用性强的新技术的文章，很受学生欢迎。根据经验，学生是非常乐于了解新技术的，特别是那些已得到应用的主流技术。
另外，大部分教材内容理论性较强，对一些基本的实用操作则介绍很少，如对于CMOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语则很少有介绍，甚至部分学生本科毕业时还不知道“Ctrl”、“Alt”键等具体是哪个英文词及其实际含义，“有专业没常识”。所以在教学时，应当补充这些最基本的内容。
在教学时还应适当讲授科技英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧，使学生能够熟练翻译相关的技术文章，并基本上可撰写一般性英文科技论文，特别是要掌握科技论文英文摘要的写作方法。
总之，在教学内容上，要达到全面性、时效性、实用性的合理协调。
4教学进度安排以及与专业课程的协调
计算机专业英语教材的内容通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机硬件、数据结构、数据库原理等等。本科计算机专业英语通常是在三年级开设，专科通常是在最后一学年开设，此时学生有些专业课程还没有学到，这样就会增加对计算机英语课文理解的难度。所以在教学进度的安排上，要兼顾其它专业课程的教学进度，对于学生没有学过的专业课程，由于在学习对应的专业英语时，学生没有该方面的概念，老师又不可能将理论原理讲得很透彻，学生学起来可能会一头雾水。对于已经学过的专业课程，再学习相应的专业英语，其效果要好得多。另外还要考虑采用双语教学的专业课程，合理灵活地安排课程内容和进度，不一定非要按照课本上的章节顺序来进行。
5教学及辅助教学形式的多样化
多媒体及其它现代技术已广泛应用于教学，利用这些技术可以使教学形式多样化，获得传统的教学方式难以获得的良好的教学效果。除了传统的板书教学外，还可以利用下列方式。
(1)PPT等课件。利用投映机播放PPT课件来讲解课文，要比让学生都低着头看自己的课本讲解，效果要好得多。
(2)音频。目前部分计算机英语教材都提供了相应课文的音频材料，而且网上也有许多计算机专业英语的听力材料，利用PC教师也可以自己录制英语课文的录音。利用音频可以有效地锻炼学生的专业英语的听力和口语。
(3)视频与动画。许多计算机相关网站上都有计算机技术和知识的视频材料，特别是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的网站上，经常及时地提供介绍其新技术和新产品的英文版视频和动画，其发音纯正，制作精美，形象直观，时间通常为几分钟，介绍一种产品或技术的主要特点。观看这类视频短片或动画，提高了学生学习的兴趣，学生既锻炼了听力，同时也学到了新技术，所以效果非常好。
辅助教学对教学效果的影响非常重要，要想使学生很好地掌握计算机英语，除了课堂上的面对面的教学、交流外，还要充分利用其它的辅助教学手段。网络技术的普及为我们提供了多种辅助教学方式。
(1)网络课程。教师可以在校园网上建立自己的计算机英语网络课程，将自己的教学课件等资料放在上面，教师可以通过网络课程布置作业、上传学习资料、答疑等。学生可以随时访问学习，提交作业、提问题等。网络课程在校园内已成为教师的一种重要的辅助教学平台，也是学生重要的学习平台。
(2)博客。虽然博客近几年才开始兴起，但已有许多教育工作者尝试将其应用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前许多网站都提供了免费的博客空间，并有专门的“教师博客”、“学生博客”网站等用于网络教育。博客的特点是网页创建非常简单，且使用方便，空间免费，无须个人维护。可以作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台。如笔者创建的个人的计算机专业英语博客，可以方便地上传计算机英语学习资料、作业等，同时不定期地开展专业英语学习专题讨论，要求学生提问题和发表评论必须使用英语，学生也非常乐于访问、交流，自然而然地提高了学生的计算机英语阅读和表达能力，已成为一个重要的辅助教学方式。
(3)E-Mail。E-Mail作为一种日常的通信工具，笔者要求学生在向笔者发E-Mail全部使用英语，当然给学生的回复也是英文的，通过这种方式，也可以有效地锻炼学生的英文阅读能力和写作能力，学生也乐于以这种方式与老师交流，很好地配合了计算机专业英语的教学。
另外网上有许多英文的计算机幽默短文和漫画，在讲解课文时适当地让学生看一则相关的计算机幽默(英文)或一幅计算机漫画，可以活跃课堂气氛，加深印象，寓教于乐。还有许多学生都喜欢听那些经典的和流行的英文歌曲，虽然不是关于计算机的英文歌曲，但由于歌词通常都很精炼，语法简明，学生也爱听，在课间休息时播放学生喜爱的英文歌曲，潜移默化，有助于其英语水平的提高。
6作业与考核
平时的作业和考核也是课程学习的重要部分，由于许多计算机英语教材在书后都提供了课文的参考译文和练习答案，所以相当一部分学生对课本上的作业习惯于抄答案，这样一方面对学生没有任何效果，另一方面也干扰了老师对学生学习情况的准确了解。对此可以采用灵活的课下作业和考核方式。如将课外的计算机英语音频资料提供给学生，安排在课下练习听力，下次上课利用几分钟来测试其效果。再如在课堂的最后几分钟安排随堂的快速翻译和写作，可以很好地培养学生的快速阅读和写作能力。笔者的实践证明，这些方式效果很好，学生也很欢迎。
7结束语
关键词：汽车专业英语 教学 问题 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
随着汽车工业的快速发展，大量进口汽车及外国汽车公司进入中国，汽车技术正迅速与国际接轨，从事汽车行业的人员迫切需要掌握大量的汽车英文资料，学好汽车专业英语已成为汽车专业人才通向世界的桥梁。汽车专业英语教学可使学生熟悉本专业的英语词汇及用法，了解汽车专业英语文章的文体结构和特点，帮助学生对汽车专业课程的学习，同时具有一定的听、说、读、写、译的能力，有利于形成综合职业能力，有助于职业生涯的发展。
1 汽车专业英语教学实施过程中存在的问题
（1）高职培养目标不明确。职业教育阶段英语教学分为基础英语和专门用途英语两个教学阶段。然而，大部分高职院校普遍强调英语教学的基础阶段的教学，而忽视了专业英语教学的要求。大多数英语老师认为英语技能的培养是通过基础英语教学才能达到，因此大力鼓励和要求学生参加高等学校英语测试（PRETCO或CET-4）。同时，大多老师认为专业英语的教学内容只是对基础英语教学的补充和扩展，学生在以后的工作中通过自学可以获得。这实质上已违背了高等职业院校以培养适应性人才为培养目标和以市场为导向的教学要求。
（2）选取教材不符合规范。大多数现有的汽车专业英语教材选自英文原版教材和一些国外的出版物，有些是原版全文，有的是摘录，文体风格单一，不利于课堂教学。同时，大多数汽车专业英语教材又是以专业阅读为目的，采用“课文”+“翻译”的形式，且课文内容单一，难使学生对课文产生兴趣。同时，虽然目前部分高职院校用的是校内自编教材，但是年限较长、版本较老，不能够反映专业领域最新的知识，导致学生不感兴趣。
（3）专业英语教师队伍匮乏。目前，大多数职业院校里担任汽车专业英语教学的老师来自英语专业毕业的教师和英语较好的专业教师队伍。基础英语教师，具有扎实的听说读写英语技能，对汽车专业知识了解很少。而汽车专业英语是建立在汽车专业知识基础上的，其专业化的程度和技术含量较高，所以基础英语教师想担任好该课程的教学具有一定的难度；而对于英语较好的专业教师而言，虽然专业知识扎实，但缺乏专业的英语教学培训，不太注重外语教学的基本规律和教学方法，在很大程度上影响了教学质量。
（4）教学以翻译课文和讲语法为主，忽略学生的交际能力培养。目前很多职业院校的汽车专业英语课还是传统的“阅读+翻译”的教学模式。教师在课堂中起主导地位，翻译课文意思、讲解语法和词汇，而学生则是被动的知识接受者，不积极参与课堂活动。这种教学模式忽略了英语语言的实际应用能力的训练，不符合教学大纲所要求的提高学生的语言交际能力的要求。
（5）考核方式单一。目前汽车专业英语考核大多为终结性考核方式，期末成绩以笔试为主。这样大多数学生平时不努力，考前要求老师划重点，死记硬背。终结性考核方式使学生处于被动地位，学生对自己的学习情况并不了解，只能在考试后知道自己的成绩，但仍然不知道自己掌握了哪些知识以及没有掌握哪些知识，从很大程度上忽略了学生在学习中的主动性、能动性和创造性。
2 汽车专业英语教改应采取的对策
（1）明确汽车专业英语教学的培养目标。我们培养的学生毕业后大多从事汽车行业的工作，我们在进行英语教学时要紧扣这一特点，必须“以就业为导向，以企业需求为依据”制定明确的专业培养目标，学生通过学习不仅掌握牢固的英语基础知识，而且掌握一定的汽车专业英语知识，为汽车行业输送高质量的人才。此外，通过探索英语教学改革，摸索出一条适合职业院校开展具有专业特色的汽车专业英语教学的路子，努力提高教学质量和教学水平。
（2）加强教材的建设。高质量的教材是保障高品质的教学的条件之一。汽车专业英语课要依据学生的基础和特点选择教材，同时为了避免教材单一带来的局限性，在选用规定教材的基础上，教师可以从互联网、书籍、报刊上选择一些介绍本专业前沿领域、发展动态的相关文献资料作为补充材料，有意识地锻炼学生阅读外文文献的能力，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。此外，自编合适职业教育的教材是提高汽车专业英语教学质量的一个途径。教师自编教材时，要充分考虑专业培养目标，汽车专业英语的实用性以及学生的知识结构和能力特点，并根据就业的需要，增加英语听说能力训练，以提高学生的灵活应用英语的能力。
（3）提高师资队伍素质。师资队伍的建设是教学成败的关键因素所在。作为汽车专业英语教师，应既具有扎实的汽车专业知识，又具有较高的英语水平。这样才能在教学实践中将基础英语教学与专业英语教学统一起来，更好地开展教学活动。目前担任职业院校汽车专业英语课程的教师多为专业课教师，他们虽有扎实的专业知识，但英语能力相对较弱，因此自身要不断加强学习，强化英语技能，以求胜任专业英语课的教学工作。同时，学校要加强重视，加大投入与政策扶持，加强对专业教师的英语培训，最好能给汽车专业教师提供国外短期培训或进修的机会，多组织教师进行口语培训，从而提高汽车专业英语教师的双语教学能力。
（4）改革教学模式。“以教师讲授为主”的传统的汽车专业英语教学模式表现为教师在课堂上逐字逐句地翻译，内容枯燥无味，没有创新。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生更轻松地掌握所学知识，汽车专业英语的教学要尽量多借助挂图、模型、实物等教具，用幻灯、投影、录像、多媒体教学课件等现代教学手段，用英语将工作原理生动直观地显示出来，可以大大提高教学效果。同时，在教学中，要采取项目教学法、小组讨论、情景教学法等教学方法，既可发挥教师的主导性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果。
（5）采用多元化过程性评价方式。汽车专业英语的考核应脱离应试学习模式，采取多元化过程性评价方式。教师应改变传统的考试成绩加平时成绩（作业和考勤）的方式，要注重过程性评价，通过问卷法、观察记录法、问答法、作品分析法等方式对学生进行考核。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以督促学生不断学习，检查学生的掌握情况，以便教师调整教学进度和改进教学方法。
总而言之，汽车专业英语教学是一个系统工程，需要在长期的教学中持续探索与实践。汽车专业英语教师要打破“以传授知识、满足测试为目的”的传统教学模式，应树立现代的教学观念，以“建立职业需求、面向能力建设为中心”的新的教学系统，培养学生的创新意识和创造能力以及其它对应的职业技能，反映了语言服务专业的特点。同时，教师应该做到“与时并进，不断更新自己的知识，不断反思教学改革教学方法，提高学生的专业和文化素质，培养高技能人才。
参考文献
摘 要：在科学技术水平快速发展的背景下，传统的应用物理专业英语教学模式已经不能满足专业技术发展的需求。通过专业英语教学与实践的积累, 笔者对应用物理专业英语授课内容及授课方式进行了探讨, 并取得了一定的成效。希望能够为应用物理专业英语的教学改革提供一定的参考。
关键词：应用物理专业；专业英语；教学探讨
一、应用物理专业英语教学的重要性
专业英语是具有很强专业性和实践性的一门专业课，旨在培养应用物理专业学生以英语语言为工具来获取专业信息的能力，并为将来可能从事科学研究的学生奠定一定的基础。当今世界与物理相关的前沿科学研究重心在美国和欧洲，且前沿科学研究的传播方式从来就是从中心向边缘地带扩散。而英语是科技记载与交流中使用最广泛的语言。在相当长的一段时间内,必须不断加强英语学习, 我们才可能较快地学习和掌握发达国家的先进科学知识和技术，并实现成功超越。因此，对应用物理专业的学生来讲专业英语的学习尤为重要, 对应用物理专业教师来讲进行专业英语的教学改革就显得更加迫切需要。
二、应用物理专业英语教学过程中存在的问题
（一）教材方面
目前高等学校使用的应用物理专业英语教材主要存在以下的问题：内容更新慢，没有编写出统一规范的教材供师生选择使用，部分教材甚至是外文原版专业教材的摘抄，教材内容只是低年级已学知识的重复，这大大降低了学生学习专业英语的积极性；知识框架没有涵盖应用物理学以及相关的各个研究领域，更加缺乏对当今前沿科学最新研究的跟踪报道；现有教材中每小节的内容较少，缺少系统性的文献阅读和相应的补充知识，缺乏小节之间的逻辑性和连贯性。
（二）师资方面
应用物理专业英语的教师需要具备专业能力较强、英语水平较高、教学和科研经验丰富等特点，然而目前高校从事应用物理专业英语教学工作的绝大部分是专业教师。他们在教学过程中把专业知识与英语表达很好地结合起来还具有一定的难度，他们的英语水平有待于进一步提高 。
（三）学生方面
很多应用物理专业学生学习专业英语的目的不明确，更不清楚学习专业英语对自己将来的工作或继续深造有什么作用。另外应用物理专业英语课程涉及内容多且比较难懂，因此大部分学生对学习专业英语有畏难情绪，甚至经常有缺课的现象。
（四）教学和考核方面
目前，应用物理专业英语教学存在着开课时间较晚、课时数较少等问题。一般都是大四第一学期才开设，总共32课时，总学时远远不及基础英语的学时。而此时大四的学生一部分在准备考研，一部分在校外进行生产实习，这使得专业英语的教学工作不能顺利进行或课时被人为缩减了。传统守旧的教学方法也是导致专业英语教学效果不理想的重要因素。高校目前的应用物理学专业英语教学主要采用基础英语的教学方法，先讲解新词汇，再逐段翻译课文，这种教学方法仅仅使学生了解了词汇的简单含义，而对应用物理学科方面词汇的独特含义、习惯用法和表达方式却没有了解和掌握，从而大大影响了文献资料的阅读速度和对应用物理专业内容的理解，使得他们甚至到了硕士阶段阅读专业文献还比较费力。专业英语的考核方式也还主要是采用期末集中笔试的形式，这样无形中给学生增大了学习专业英语的压力，也削减了他们学习专业英语的积极性。
三、改善应用物理专业英语教学效果的措施
（一）教材改革与课件制作
当今科学技术在不断发展和进步，应用物理学研究领域也在不断变化和更新，应用物理专业英语教学只有紧跟科学技术快速发展的步伐，才能实现应用物理学专业英语教学的目标。笔者根据自身的教学与实践，以现有教材为基础制作多媒体课件，将教材内容与当前物理以及相关学科前沿领域的研究热点相结合，并紧密结合自身的科研方向选取相关的专业英语文献材料，系统地向学生介绍当前应用物理学有代表性的研究领域和研究方向。譬如，2010年获得诺贝尔物理学奖的石墨烯材料的研究是当今物理、化学和材料等学科研究的热点；凝聚态物理的研究热点拓扑绝缘体等。
（二）提高专业英语教师的业务水平
针对目前高校应用物理专业英语师资力量薄弱的情况，解决的办法主要有两个：一是对现有的基础英语教师进行应用物理专业知识和科研常识的培训，二是对那些处于应用物理专业教学实践与前沿学科研究中的专业教师进行英语的继续教育培训。比较而言，笔者认为后者更能够解决当前专业英语师资匮乏的问题。
（三）激发学生的学习兴趣
对于任何一门课程来说，学生学习的兴趣都是很重要的，应用物理学专业英语也不例外。笔者认为可以通过举实例来说明开设这门课程的目的和现实意义。第一点，要让学生清楚认识到毕业论文（设计）的标题、关键词和摘要等都需要学生自己翻译成英语，这是毕业论文（设计）非常重要的一部分。笔者通过选取多类相关文献资料在课堂教学中来举例讲授专业文献的习惯表达方式、英文行文规则以及专业文献的翻译原则等，并列举适量实例让学生课后进行翻译练习。第二点，要让应用物理专业学生清楚地了解学习这门课程的实际意义，以激励学生潜在的学习动力，这样可以使他们形成并保持连续的学习积极性。第三点，要经常向学生介绍一些应用物理学科及相关交叉领域前沿的科技成果以及与其相关的文献资料，比如笔者经常根据讲课的内容穿插讲述自身的科研经历和一些著名物理学家的研究经历，从而进一步激发了学生学习应用物理专业英语的兴趣，逐步提高学生查阅和阅读外文专业文献资料的能力，取得了良好的效果。
（四）改进教学方法和考核方式
第一，在专业英语的课堂教学中，要让学生把专业英语中常见词汇的意思与其基础英语中的意思区分清楚，另外尤其要注意科技英语中经常出现的合成词的理解，掌握被动语态和非谓语动词等在文献资料中的使用。第二，注意知识性和趣味性的有机结合，讲授每节课内容的时候，应该把该领域作出巨大贡献的科学家举例介绍，特别是他们的生活和研究经历中比较有趣的事情，这样更能吸引同学们的注意力。适时地向同学们介绍国内外知名大学的科研情况，鼓励同学们学好应用物理学专业英语，为将来继续深造打下良好的基础。笔者结合自身的研究经历，在课堂教学中进一步阐述专业英语在科研中的重要地位。第三，笔者认为教师还可以开展不同研究方向的专题讲座、放映与应用物理学相关的科普英语影片以及进行小组开放式讨论等形式，充分活跃学生的思维方式和调动学生参与课堂教学的积极性，使得专业英语的课堂教学得到有效地改善。最后，笔者认为对于专业英语的考核宜采用平时课堂考勤和课后文献翻译的考查方式，这让同学们消除了对考试成绩的担忧，又能把在课堂中学到的知识加以理解和运用。最后的考试成绩由平时成绩加期末的考查成绩组成。
四、结语
经过应用物理学专业英语的课堂教学与实践, 笔者对专业英语目前存在的问题和解决的办法进行了探讨,并在专业英语的教学方面取得了良好的效果。由于当今世界的科技在飞速的发展, 各个学科的研究领域也在不断更新与完善, 所以笔者认为我们的应用物理专业英语课堂教学决不能满足于现状, 需要及时扩充与更新教学内容,才能紧跟世界科技快速发展的步伐。
参考文献
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【关键词】通信 《专业英语》 教学探索 研究 策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0117-02
随着我国社会主义现代化建设地不断发展，各国之间的经济交流与政治联系日益密切，英语成为世界上应用最广泛的一门语言。作为未来的通信技术人员，必不可少的要具备一定的英语专业文献阅读能力与英语交流能力。这对高校的专业英语教师提出了更高的要求。尤其是近年来教育体制地不断深化改革，为《专业英语》教学提出了新的思路，促进了通信类《专业英语》教学的顺利开展。
一、通信类《专业英语》的教学现状
目前，大部分学校已普遍开设了通信英语的专业课，通过对部分院校通信类《专业英语》的调查研究，发现在当前的《专业英语》教学中还存在着一系列问题。首先从教材上看，当前的通信类《专业英语》的教材内容已经不能够跟上通信技术的发展，缺乏新意与创新性，只是单纯地从国外通信技术书籍上截取某一部分，没有形成一个完整的英语知识体系，知识涵盖面比较狭窄，这在一定程度上限制了学生对通信类《专业英语》的学习。另一方面，传统的《专业英语》教学模式比较单一，以教师讲授为主，教师逐字逐句翻译，学生在下边听，课堂缺乏生动性与趣味性，导致大部分学生对通信类《专业英语》缺少学习兴趣，学习效率低下。而且传统的分数之上的教学观念，大部分教师与学生将更多的精力放在了如何掌握答题技巧，获得好的分数，而忽略了对通信英语知识的掌握，阻碍了学生专业英语技能的提升。通信类的专业英语与其他课程有着明显的区别，不仅要求学生要有一定的英语基础，而且需要学生掌握一定的通信技术知识，并能够将两者结合起来，达到熟练地应用。因此，必须采取合理、有效的策略，促进通信类《专业英语》教学模式的转变，提高学生的专业英语能力。
二、通信类《专业英语》的教学策略研究
（一）形成完整的通信类《专业英语》知识体系
从目前的通信类《专业英语》教材来看，还存在各种各样的问题，教材内容单一、陈旧，不能够满足当前通信技术的发展需要，因此，教师在进行教学时，不能过度依赖教材，而要透过教材发掘涵盖的知识点，并将这些知识点不断扩充，编写成一本集计算机基础、电路、模拟电路、数字电路和微机原理等通用通信类《专业英语》教学内容的教学讲义，丰富教学内容，一方面可以供教师在教学中能够系统性地对学生进行知识讲解，另一方面该讲义也可以作为学生自学的第一手可靠资料。通常教材所涵盖的知识量是有限的，这种讲义形式能够避免教材出现的知识漏洞，有效地为学生补充知识，具有较强的实用性。讲义分为不同的模块，教师在进行教学时，可以合理安排教学内容，将每一个模块作为一个知识体系，这样能够理清教学思路，使学生在学习过程中明确学习目标，构建完整的知识体系，提高学生的学习效率。该教学方法也同样适用于我院的电子信息科学与技术、计算机科学与技术和信息系统与信息管理三个专业，经过反复的实践探索，这种讲义模块式教学能够有效地提升学生的专业英语水平，对学生的英语技能的提升有着重要的作用。
（二）转变教育观念，丰富教学形式
传统的通信类《专业英语》的教学对学生的考核往往是体现在学生成绩上，这导致大部分学生为了获取更高的分数，将学习重点放在答题技巧与课本的固定知识上，而忽略了对英语专业技能的训练，教师在教学中也往往是照本宣科，不能够引起学生的兴趣。因此，我们必须转变当前的教学观念，从实际出发，全面贯彻落实新课改，加强通信类《专业英语》教学的实用性，不断丰富课堂教学形式，提升学生对通信类《专业英语》的学习兴趣，除了上述所讲的讲义编写与模块教学外，可以采用不同的形式提高课堂效率。如情景式教学，教师可以根据教学内容，创设一定的情境，使每个学生都能够普遍参与其中，获取丰富的情感体验，进而提升学生对知识的理解能力，提高课堂效率。另外，课堂的教学内容也不能只局限于课本，要根据现实需要，考虑当前通信业的发展形势，融入新的知识点与课外丰富的通信知识，一方面可以扩充学生的知识面，另一方面能够活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性，并且让学生能够学以致用，学有所用。教师可以在课后对学生进行知识考核，通过学生的反馈，及时发现教学过程中存在的问题，调整教学策略，达到教学的目的。
（三）着重培养学生的专业英语应用能力
通信类《专业英语》教学的最终目的是培养学生专业文献的阅读与理解能力，进而为通信技术的交流打下坚实的基础。因此，教师在进行《专业英语》的教学过程中，要重点培养学生的英语应用能力，不仅要促使学生提升自己的英语文献阅读能力，更要鼓励学生大胆发言，具备一定的通信英语交流技巧。可以有针对性的让学生阅读一些国外的通信技术文献，并作出相应的口头报告，培养学生的听、说、读、写能力，这是当前通信类《专业英语》教学的重中之重，也能够增强专业英语的实用性，同时，也可以在其他专业与学科中得以广泛的应用。
经过反复地实践证明，通信类《专业英语》的教学策略具有无限的优越性，能够有效地激发学生的学习热情，提升学生的英语阅读与理解能力。我们要抓住当前的发展机遇，将此教学方法充分应用到科技学院等课程教学中，提高教学质量。
参考文献：
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关键词：专业英语 教学 存在问题 解决措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0118-02
专业英语是对培养学生专业英语听说交流能力、阅读专业技术资料、撰写专业技术论文等英语应用能力的关键环节。但目前对专业英语的教学不重视，存在很多问题，如果搞好大学专业英语的教学是一个急需解决的问题，直接关系到高校人才的培养质量。基于上述情况，本文对大学专业英语教学问题进行初步探讨，以期抛砖引玉。
1 专业英语教学存在问题
（1）好的专业英语教材缺乏，专业英语教学手段单一。目前，各种专业英语教材缺乏，缺乏统一的教学大纲，专业英语课大都由专业教师自选教材，很多就是一些专业文献的集合，缺乏教学内容的针对性和适用性，缺乏各专业均需掌握的科技英文文献基本语言知识。有的甚至没有教材，由专业老师自行安排讲课内容。由于高校专业数量多，专业英语教材不具有通用性，目前专业英语教材要么专用性太强，要么过于简单，专业英语教材与基础英语教材缺乏系统性和联系性，专业英语教材与普通英语教材严重脱节，使得学生学习专业英语时难以适从，并且专业英语教材都采用“课文――单词――注释――练习――语法――阅读材料――翻译技巧”这一模式，没有解决好为什么要学习专业英语，学习专业英语有什么作用这一学生最关注的问题，难以激发学生学习专门用途英语的兴趣，迫切需要与基础英语一脉相承注重语言技能培养又突出本专业岗位特色的专业英语教材的出台。大多专业英语教学仍然采用“一言堂”满堂灌的教学方法，采用讲解词汇+翻译或阅读+翻译的教学模式，专业英语上课就是给学生讲几个专业英语单词，给学生逐字逐句翻译几篇专业文章，不讲解专业英语写作技巧，不讲解专业英语句子结构和语法，多采用传统的板书和口头表达，由教师一个人完成，不练习学生的听力和口语，学生完全处于被动地位，难以激发学生学习兴趣，教学内容枯燥单一，缺乏师生交流，缺乏对学生的了解，缺乏专业英语的具体应用，课堂气氛呆板，教学效果差。
（2）专业英语师资力量不强，对专业英语不够重视，专业英语与基础英语的教学方式脱节。目前高校专业英语一般由英语语言文学专业教师和英语水平较高的专业课教师组成，师资队伍很不乐观。主要表现为：没有稳定的师资队伍，专业英语课时少，很多老师不愿意教，加上专业教师教学任务繁重，造成专业英语教师更换频繁；专业英语教师业务能力不强，专业教师有好的专业知识，但英语语言知识缺乏，语言教学规律与教学方法缺乏，应用语言文学专业的老师语言基础扎实，但专业知识缺乏；专业英语教学任务重，由于队伍不稳定，造成专业英语教师少，一个老师往往担任多个专业英语的教学，很难控制教学质量。学校对专业英语不重视，学生、教师和学习都把精力集中在基础英语教学上，只注重英语四、六级通过率，由于学校的不重视，忽视专业英语，造成学生不感兴趣，对专业英语教学都只流于形式，专业英语教学处于无序化，课时安排少，教学内容、教学方式完全取决于授课教师责任心和水平。专业英语是联系基础英语与英语在专业领域的实际应用的桥梁。专业英语教学包括专业词汇、专业文章结构分析和技术术语、专业英文翻译技巧、用英文处理专业事务等，往往专业英语教学中脱离了基础英语教学中听说读并重模式，只注重翻译和读写能力，轻视交流能力，与基础英语教学脱节，产生了学生只会读和写，不会说的“哑巴”英语的局面，难以达到专业英语的真正教学目标。
2 解决专业英语教学问题的措施
（1）教材的选用应趋向多元化，实现基础英语和专业英语的结合，教学方法和考核方式的多样化。教材选用的好坏直接关系到教学目标的实现，选好专业英语教材能促进和鼓励学生的学习。教学素材的选择应注意语言的交际功能、语言难度的梯度、材料的趣味性，避免与基础英语教材内容相重复。选用教材时，应注意体现专业特色和语言的交际功能，每个单元具备基础英语的读、写、说、听、练的内容，内容上注意与基础英语的结合，并应紧密结果专业需要，大量增加学生毕业后工作需要用到的维修指南、产品简介、操作说明等方面的内容，避免与基础英语内容的重复，增加课堂活动安排，如求职简历、自我介绍等，突出交际性原则。教师教学过程中不要完全局限于专业英语教材，应补充部分增加学生专业英语学习兴趣的资料，如第一次教学可以从毕业论文英文摘要、进口设备的英文使用说明书、操作说明书、产品介绍、国际学术会议英文资料等入手，说明专业英语开设的必要性和学好专业英语的重要性，激发学生学习这门课程的兴趣和动力。教师还可以通过相关网站和指定相关资料让学生学习专业紧密相关的内容，搜集相关专业英语的影音资料，结合专业需要，把英文技术资料，设备操作规范及产品介绍等内容融入到专业英语教学中，增加专业英语教学的趣味性和适用性，增加学生学习的兴奋点。专业英语主要时要求学生掌握专门语体内英语技能和知识问题，培养学生在本专业的职业范围内运用英语语言的能力和进行专业学术交流，查看专业文献的能力，专业英语与基础英语相比，显得单调、枯燥无味，要保证教学效果，必须采用多种教学方法和考核方式。改变传“统唯师是从”的师生观，以学生为主体，构建民主和谐的课堂气氛，教师运用体势语言和有声语言让学生积极参与课堂教学，开展课堂讨论、小组辩论，采用问题式、启发式、演示法、案例式、情感关注法、讨论式等多种教学方法，表扬对课堂上积极发言的学生，以专业术语、关键词、句型等内容创设提问，实现师生间的相互交流，使学生最大量地在课堂中获得使用语言的机会，加深学生对专业英语语言知识的理解、认知和内化，引导学生“会学”、“好学”。采用多媒体等现代教学手段，扩充教学内容，融视听、功能和情景为一体，以解决专业英语难句和长句多，专业词汇量大、文章专业性强等问题，由主要灌输知识改变为培养学生学习能力，完善专业英语语音实验实和网络教学课件，给学生学习专业英语提高开放式教学系统，培养学生创新能力，提高学生专业英语水平。建立新的考核评价方法，尊重学生的标新立异，给发挥学生的理解能力、判断能力、写作能力留足够余地，不简单用“标准答案”衡量学生对错。采用开卷和闭卷相结合、实地和课堂相结合、口试和笔试相结合的综合考核方式。开卷考试选用专业相关科技资料进行翻译，提高学生自主学习能力。闭卷考察学生专业词汇和写作等能力。口试体现了专业英语的交际下原则，培养学生听说能力，实地考试可以通过模拟招聘现场，根据教师说明或口头指示完成相关操，使学生体验专业英语的作用。通过多种考核方式的结合保证了专业英语对学生翻译、阅读和交流的能力，激发学生学习专业英语的动力。
（2）明确培养目标及教学要求，转变师生观念，改进专业英语的师资队伍建设。专业英语是大学英语教学的一个重要部分，是培养高技能应用专门人才的基础，是学生学习英语的最终目的，应彻底转变只重视基础英语，忽视专业英语的观念。专业英语教学时，教师应解决好为什么要学习专业英语，学习专业英语的重要性的问题，专业英语有那些作用，随着改革开发的深入，涉外业务越来越多，专业英语越来越重要，结合企业招聘实例使学生明白专业英语是必须掌握的重要课程。成立专业英语教研室，定期不定期开展教学交流，加强专业英语教学的管理和监督，保证专业英语教学质量。注重专业英语师资队伍建设，提高任教资格门槛，建立教师选拔机制，专业英语教师不仅要具体良好的英语语言能力，还要具备相关的专业知识，具备先进的教学理念，能使学生熟练掌握专业方面读、写、听、说、译的基本技能和以英语进行信息交流，阅读本专业相关的外文资料的能力。注重对专业英语教师的继续教学培训，教学管理部门应采取灵活多样的形式，统筹规划，加强对专业英语教师的培养，为弥补专业教师和英语语言教师从事专业英语教材的缺陷，安排英语课教师和专业课教师互相听课，使他们相互学习对方的专业知识，在教学过程中研究、讨论、切磋，互帮互学， 共同提高；鼓励专业英语教师依靠自身能力，利用业余时间自学英语或专业知识；应选派英语基础较好的专业课教师到国内和国外进修，选派英语课教师到国内外知名院校进修专业课，与企业合作，聘请兼职教师，通过灵活多样和精心组织安排的培养形式，建立起英语语言和专业知识和技能都过硬的专业英语教师队伍。
3 结语
专业英语是培养新世纪复合型人才的关键之一，大学英语教学不可缺少的一部分。专业英语教学只有转变观念，树立起明确的教学要求和培养目标，搞好专业英语师资队伍建设，选择好专业英语教材，采用多种教学方法，创新教学手段，建立合理的考核评价方式，以学生为主体，注重学生听说交流能力和应用能力的培养，才能培养出适应市场需求，具有英语交流能力和专业技能的高素质专业人才，真正实现专业英语的教学目标。
参考文献
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关键词：专业英语；通用英语；教学改革
作者简介：韩志强（1981-），男，四川成都人，西华大学交通与汽车工程学院，讲师；田维（1981-），男，四川成都人，西华大学交通与汽车工程学院，副教授。（四川 成都 610039）
基金项目：本文系大学生校外实习基地-长安“3+1”汽车生产实习基地建设（项目编号：700368）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0264-02
一、专业英语及其对专业发展的意义
专业英语始于20世纪60年代的英语国家，在20世纪70年代的石油危机过程中得到了快速发展。由于石油危机的出现，西方国家大量的投资和专家都涌入到石油丰富的国家去，英语的影响力变得越来越大。
专业英语，我们通常有两种英语解释。其一：专业英语（Subject -based English，SBE）是指基于各行各业的特点、专业知识和行业规范以及不同习惯的英语知识，各专业英语有其特定性和特殊性、专业性，其内容与专业课程相一致。[1]其二：通用英语（English for specific Purpose，ESP）是根据学习者的特定目的和需要而开设的以专业需求为基础的实用型英语课程，它包括商务英语、科技英语、医学英语、旅游英语和服务英语等等。[2]
根据上述两种不同的解释，我们可以认为我国大学阶段所学的专业英语SBE是专门用途英语ESP的一个具体体现，是英语在专业当中的一种具体应用体现。专业英语SBE包括机械英语、汽车英语、计算机英语等等，是专门针对某一特定专业或者大学课程群而设置的英语课程。根据教育部1999年分布实施的《大学英语教学大纲》（修订本）[1]，专业英语属于大学阶段英语学习过程当中应用提高阶段的内容，是某一特殊领域的专门英语，其教学目的在于培养和提高大学生所学专业课程、领域的英语能力。根据大纲的规定，专业英语为必修课程，课程原则上由专业教师承担，外语专业教师根据情况配合和协助。
在全世界范围内，英语已经成为了一种通用语言，其在经济、政治、科技等各领域的使用程度越来越高。国际范围内有85%以上的学术是用英语发表的，各大检索如SCI、EI等也是由英语主导。随着我国的迅速发展，在各领域逐渐走向的世界舞台，对国际影响力越来越大，国际交往与日俱增。在经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代，为了充分认识当今世界，也为了被充分认识，英语俨然已经成为了一种必须的沟通工具，也是中国人走向世界的必须工具。
由于各个学科专业特点的不同，学生学习的通用英语（基础英语）EGP（English for General Purpose）知识已经无法满足非英语专业学生的学习和应用需求。因此需要开设专门的专业英语课程，培养适应于当前社会现状的复合型人才，满足经济和社会发展的需要，提高工科毕业生在其领域内的竞争力。[3]
二、专业英语与通用英语的关系
通用英语通常是指我们各个学习阶段，包括：小学到中学到大学阶段学习的英语课程。根据大纲的要求，通用英语EGP主要是以英语语法、英语词汇为训练核心，培养和提高学生在英语方面的基本能力，着重提高学生的听、说、读、写、译等基本技能。在通用英语的学习过程中，根据《大纲》的要求掌握规定的词汇量、语法句法结构，打下扎实的语言基础，应对不同阶段的各种考试。考试内容通常都是围绕听力能力、阅读理解能力、写作能力、翻译能力的考查来进行。直到大学英语四、六级（CET4、CET6），更甚者是英语专业八级、研究生入学英语考试、托福等考试，试题除了词汇量的变化外，就是语法等更晦涩，题型上则是没有任何改变，也就是说其考点没有发生任何的变化。
专业英语SBE（或ESP）的句法结构、篇（章）框架和表达方式、时态语态使用习惯都有其独特之处。各个专业、行业都有大量自己特色的专用词汇和专门用语，即使是一些所谓的共核词汇，在不同的专业都有其自己严格的定义和特定的内涵。同样的词汇，在专业英语里面可能其意义就与通用英语不一样，然而更难的是同一个词在不同的专业领域其意义也不一样。特别是一些常用缩略词汇，当使用频率达到一定程度后将不会有专门的解释，只有熟悉这个行业的人才知道其含义。要想理解专业的英文材料，靠所学的普通英语是远远不够的，普通英语只能是专业英语的一个基础，还必须要结合专业特点，掌握专业背景知识、专业词汇等，这正是专业英语课需要专业课程教师来承担的主要原因。专业英语和通用英语的教学目标也不相同，专业英语除了帮助学生熟悉并掌握专业词汇特点、句法结构、常用句式、语态特点、时态特点和语篇特征外，还需要在学习专业知识的同时提高英语水平。使学生能够顺利地读懂英语专业资料、用英语提出和讨论问题，甚至是用英语进行专业发言、演讲和撰写学术论文等等。
因此，通用英语可以认为是针对英语这种语言本身而进行的学习过程。通过对通用英语的学习，可以掌握最基本的听、说、读、写能力，与他人进行一般的英语交流。而专业英语是在通用英语的学习基础之上，学习与专业相关的词汇，熟悉和掌握与该专业相适应的句法、语法结构特征等，而后进行与专业相关的学术交流，包括：专业资料、学术论文、学术报告等的交流活动。专业英语是英语语言本身的一种应用性学习，是一种具有专业特色的英语能力提高过程。通用英语是学习专业英语的基础，在具备良好通用英语的基础之上才有可能更好地掌握专业英语，可以说通用英语是专业英语的必要条件。
三、专业英语的现状
目前有些工科类的院校由于学生本身通用英语基础较弱，学生对英语本身有一定的抗拒心理，因此造成了学校也认为专业英语课程对学生的影响较小，对专业英语课程不重视。有部分高校甚至没有开设专门的专业英语课程，或者是当成选修课程来开设，并且学时较小、学分较低。由此造成学生进一步认为专业英语课程不重要，不加以重视，形成了专业英语的恶性循环。造成专业英语不能学为所用，严重影响了学生毕业后的专业能力拓展面。而作为学校一方，许多高校都没有专门的专业英语教研室，也很少或者是根本没有组织过专业英语的教研活动。教师之间缺乏应有的教学交流，教学水平无法得以提高。
专业英语是基于专业和英语两方面为基础，因此专业英语的开设应该是在专业课程学习完成之后，而有一些高校的专业英语开设是安排在第三学年，此时的专业课程才刚刚开始，造成学生在英语和专业两方面都有很大的学习压力。教师往往要花很多的时间去讲解专业的问题，在本身专业英语学习分配较少的背景下，进一步影响了英语的提高，因此严重影响了专业英语的教学效果。
专业英语是通用英语在专业方面的应用，因此任课一般都是由具有学科专业背景的教师而非普通英语教师来完成。要求教师具有较强的专业背景的前提下也具有较强的英语能力，因此对教师的综合要求较高。能够满足两个方面要求的教师较少，从国内高校整体来看往往都存在专业英语教师资源匮乏的问题，教师队伍不是很稳定，很难完成大纲对专业英语的教学要求。
教材是教学过程当中一个很重要的环节，现在已经出版的专业英语的教材很多都是原版外文书刊的汇编，而且都是关于专业基础知识的。这类教材在扩大专业词汇、掌握专业文献的表达方式和句法语法等方面有较大的好处，但是这样的教材对于教学过程也有不利的影响，造成学生在语言交流能力方面很难提高。也会误导学生认为专业英语的学习过程不过是中文与英文的一一对照关系而已，很难激起学生的专业英语学习兴趣。
在教学过程当中，往往由于任课教师本身的英语水平有限，因此授课往往都是采用以汉语为主或者完全是汉语的方式。教学也是以翻译、阅读等方式，手段相对较为落后和枯燥。英语作为一种语言，其最基础的功能就是进行交流，因此必须要在听、说、读、写几个方面都进行相应的培训，只有这样才能达到语言本身的功能。
四、如何实现专业英语的转变
要实现专业英语的转变，克服现在专业英语教学工作当中的不足之处。需要从以下几个方面入手：
1.教师问题
教师是教学过程的执行者，其引导了整个教学过程，教师水平的高低对教学效果的影响很大，因此需要加强对教师的选拔和培养，提高教师的水平。由于专业英语的课程特殊性，需要较高的英语水平和良好的专业技术水平，因此在选拔教师的过程当中应两者兼顾，不能有任何一方面的弱项存在。同时，由于同一学科或者专业的学生专业课程门类往往比较宽泛，同一名教师很难全面掌握学科的各个门类。另外，对不同的专业门类也不可能开设多门专业英语课程。因此，在实际操作过程当中可以由多名不同学科方向的教师来共同完成专业英语的教学工作。这样才能让教师在教学过程中不受困于专业问题，达到更好的专业英语教学效果。对于任课教师，要经常开展相应的教学研究，学习相关的专业英语资料，把握专业动向，让学生学习到最新鲜的知识。也可以开设专门的专业英语教研活动，促进教师的水平提高。
2.教材问题
教材是教学的主要手段之一，是教学内容和教学大纲的具体体现，教材的好坏直接影响到教学效果。教材一定要与学科专业紧密贴合，与专业课程相配套，与专业教学目标相一致。并结合实际情况，根据学生的专业水平和英语水平，选择难易合适的教材，切不可以与学生脱节，造成学生的畏难情绪。专业英语教材在注重专业的同时也要注重语言的训练，使学生在掌握专业的同时对前期学习的基础英语加以巩固，达到真正学以致用的目的，而不是单纯地停留在完成教学内容，拿到学分的层面上。
3.学生的态度问题
很多工科学校学生的英语基础都不算很好，在学习通用英语的过程当中产生了对英语的“反感”。而事实上，英语在现代科学交流活动当中占据了很重要的地位，尤其是中国改革开放以后与世界的交流更加频繁，而语言正是交流的必备环节。因此，需要学生转变观念，认识到学好英语与学好专业具有同等的重要性。只有解决学习过程当中的主体问题，学习才有可能得到想要的效果。
4.专业与专业英语的关系
专业英语是一门英语课，但课程的内容是与专业相关的东西。专业与英语两者的关系在专业英语当中有些“纠结”，在操作过程当中教师和学生往往都有可能纠结于专业与英语之间的关系孰轻孰重。如果我们能够把专业英语当中与专业相关的东西融入到专业课程的教学过程当中去，而专业英语课本身更注重与对英语的专业应用，这或许可以减少这种“纠结”的存在，使教学达到更好的效果。
参考文献：
[1]大学英语教学大纲(修订本)[M].北京:高等教育出版社,1999.
关键词：高职院校专业英语教材体系建设
中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
专业英语与普通英语教学相比，突出特点在于其专业性。高职院校开展专业英语教学是为了服务于专业课程的学习，但在教学中，教师与学生对专业英语的认知并不明确，也缺乏相应的教学系统，是当前教学改革需要关注到的地方。本文旨在实践基础上，对高职院校专业英语教学进行深入分析，以期对专业英语教学的发展做出启示。
1 当前高职院校专业英语教学存在的问题
1.1 专业英语
专业英语是与普及性英语教学相对的，指的是针对学生所学专业展开的相P英语教学。在高职院校开始专业英语课程，是顺应经济全球化的发展需求的。众所周知，高职院校的教学目标就是为社会经济发展提供专业技术人才，也是教育普及化的产物。当前形势下，经济飞速发展，全球化形势逐渐形成，对人才的要求也不再是一技之长，而是不仅要在技术上出色，同时也提出了综合素质的要求。专业英语的学习，也能够在技术日新月异的今天，方便学生及时掌握国外先进的技术，并且具备文化传播的事实上能力[1]。
1.2 高职院校专业英语教学尚未形成完整体系
在当前高职院校专业英语教学中，实际上尚未建立完善的教学体系。首先，作为专业课程的附属，高职专业英语教学在重视程度上并不突出，无论是教育部门还是高职院校自身的课程安排，都未对专业英语教学制定明确而具体的教学目标等，教学资源开发自然也明显匮乏。在课程安排上，少之又少，根本不够形成系统的教学工作；在教学评价中，缺少专门的评价体系，许多高职院校将专业英语课程划入考察科目，连最基本的考试都省略。在教材方面，专业英语教材很不成熟，有些教材直接是引用一些国外的相关文章，缺少过度的环节，即使这样的教材也是相对较少的。同时，师资配置等也相对薄弱，这些都使得高职院校专业英语教学不成体系。
1.3 师资力量薄弱
当前高职院校专业英语教学还面临另一尴尬情况就是教师的专业性。高职院校专业英语教师通常有两种情况，一是让英语专业的教师进行教学；而是让本专业中英语水平较高的教师担任教学工作。在这种情况下，可以很明显发现，专业英语教师尽管在英语教学中颇有心得，但在专业课中明显力不从心，尤其是面对大量专业术语，很难开展教学工作。而专业教师尽管在专业课程方面比较占有优势，但在英语教学的技巧方面却稍显稚嫩。教师力量的薄弱，成为专业英语教学发展的阻力之一[2]。
1.4 学生英语基础薄弱
在高职专业英语教学中还应注意到的就是学生的英语基础问题。高职院校学生的学习基础本就相对薄弱，表现在英语学习中则是成绩参差不齐，学习缺乏兴趣与技巧等，只为学习一技之长而未考虑到更为综合的发展。在这种情况下，学生即使面对基础的英语学习部分仍然显得吃力，遇到尽是生僻单词的专业英语，更是不愿意学，也无从下手。因此，想要推进专业英语的发展，需要及时攻破高职院校学生英语学习的顾虑，提高他们的学习兴趣。
2 推进高职院校专业英语教学发展的策略性思考
2.1 从意识上提高对专业英语的认识
在前文的分析中可以看出，高职院校专业英语发展中问题重重，一个很重要的原因是认知上的不足。从意识上加强对高职院校专业英语课程的认知，是专业英语教学改革的必须。首先要提高高职院校对专业英语的认知。在过去，高职院校的教学目标被定位为为社会培养与之经济发展相适应的专业性人才，但随着教育发展的普及，高职院校越来越承担起“教育大众化、普及化”的重担，做好人才的培养工作成为突出的导向。而新时期，人才的定义已经不再是单纯的掌握某种技术，而是要有过硬的综合素质与专业素质的人才，要有终身学习能力。在这种背景下，专业英语的学习既是学生综合素质的要求之一，也是帮助学生终身学习的一项能力，是当前高职院校专业英语发展的必须[3]。
在学校提高重视的基础上，要带动教师及学生提高对专业英语的重视。无论是任何专业的教师，都要明白专业英语的学习是为学生更为长久的发展打下的基础，并且要在耳濡目染中、潜移默化的将这种意识传递给学生。而学生观念的转笔，所需要依靠的正是教师与学校的传递。
2.2 构建完善的专业英语教学体系
在教学中，要构建完善的专业英语教学体系。首先就教材的选择上，要选择与学生发展相适应、难易适度的教材，教材要充分体现出知识性、探究性、综合性、专业性等特点。例如在旅游管理的教材选择上，要包括导游英语、英语导游证、饭店英语等方面的英语教学，知识点要全面，就算不能深入，也要做到点到为止，给学生留下启发。在教学中，还要合理安排英语课时，适当增加专业英语课程，必要时可以开设一些选修课进行辅助。
其次，是在教学中，要加强对教师队伍的建设，以及教学方式与方法的探索。这种探索不仅是高职院校或者某位教师的工作，并且需要整个教育部门的配合。当前高职英语教学，尤其是专业英语教学缺乏专门的指导理念以及明确的教学目标，使教师在教学中仅仅能够凭借自己的经验，将一些有益的知识传递给学生，却没有明确的目标，使教学具有盲目性、冲动性的特点。完善的教学体系还应该包括教学评价体系，严谨的教学评价体系能够在一定程度上对学生形成约束。完善的专业体系，需要从方方面面转变现有教学观念。
2.3 实现专业英语与普及性英语的合作
尽管专业英语始终作为专业课的一部分而存在，但在教学中仍然离不开英语专业课程的配合，万变不离其宗，专业英语教学需要与普及型英语教学相配合，相辅相成，共同取得进步。普及型英语也就是常见的公众英语，是各高等院校的公共必修课，起到普及型、基础性的作用。通过公共英语的讲解，能够帮助学生建立良好的英语学习兴趣，以及英语学习能力，并且在一定程度上帮助学生打下英语基础。高职院校学生英语基础薄弱，对于一些基础性的语法、单词的掌握都很吃力，公共英语课程刚好能够为学生打下这样的基础，并且将英语国家的风俗习惯、文化传统等有意识地传递给学生，使学生在学习专业英语中能够有所轻松。
2.4 进行专业英语教师培训
在教师的选择上，要兼顾到专业性与英语水平，这实际上是一个难点。但经过分析我们可以发现，专业英语与公共英语最大的区别就在于专业性，基于此，专业英语的教师还要选择专业性较强的一些教师，因此，从专业课英语较好的教师中进行选择已经具有必然性，至少在当前教育水平下是必然的。专业英语教师缺乏必要的英语教学知识体系，以及一些理工科教师特有的严谨态度，需要高职院校进行组织培训，帮助他们适应英语教学，并且掌握一定的教学体系。定期的英语培训，以及不定时的英语组织交流活动，都将成为教师水平提高的措施。
3 结语
在当前高职院校专业英语教学中，要看到其中存在的不成熟之处，并且进行不断探索。专业英语教学体系的构建任重而道远，需要教育工作者在实践中加以创新与思考。
参考文献
[1]陈莉萍.专门用途英语存在的依据[J].外语与外语教学，2001，12（4）：48-49.
[关键词] 专业英语 建筑专业英语 教学
专业英语承担着“指导学生阅读有关专业的英语书刊和文献,进一步提高学生阅读英语科技资料的能力,并能以英语为工具获取专业所需要的信息”等任务。它既不同于基础英语课,又比一般专业课多了一道“英语障碍”,要求学生在“专业氛围”内体会英文表达方式;同时,在“英语思维”中掌握专业知识,这使得专业英语课在各方面都有其特殊性。本文结合建筑专业英语课程的实际情况,对该课程的教学进行了一些探索和尝试。
一、明确建筑专业英语的教学目标和重点
1.建筑专业英语的教学目标
建筑专业英语的教学目标是使学生熟悉建筑专业方面的专业基础知识,掌握建筑专业相关基本专业词汇和基本表达方法,培养学生具备基本的阅读、查阅建筑专业方向英文文献的能力,为学生今后的学习和从业打下必要的专业英语基础。
2.建筑专业英语的教学重点
建筑专业英语不同于基础英语,具有很强的专业色彩,其教学重点在于建筑专业词汇教学、讲授翻译的标准和技巧、培养阅读理解能力。此外,学习建筑专业英语对专业知识及相关学科知识的要求比较多。因此,在建筑专业英语课中不仅要讲解语言本身的问题,还要对建筑专业常识予以介绍,这样才能把建筑专业英语讲得生动活泼。
二、把握建筑专业英语课程特点
建筑专业英语是继公共英语之后综合建筑专业知识和英语运用能力的英语课程,是一门重要工具课。其特点如下:
1.专业性
建筑行业中,大量的并不断产生的专业术语要求我们必须熟悉并准确使用它们,同时,很多公共英语词汇在专业领域内被赋予了专业含义。
2.实时性
伴随着建筑技术的飞速发展,新领域新技术层出不穷,新科技名词与专业术语也不断涌现。建筑专业英语教材要实时更新,授课内容要实时调整,及时准确了解新发展、新动向。
3.严密性
建筑专业英语属于科技文体,崇尚严谨周密、概念准确、逻辑性强、行文简练、表达客观准确。在建筑专业英语中大量使用名词化结构,以保证行文简洁、表达客观、强调存在的事实,而且专业英语中的谓语至少三分之一是被动语态。
三、合理安排教学内容
在开设建筑专业英语之前,学生一般已经学习了好几年的基础英语,再加上建筑专业英语课时有限,因此教师要合理安排教学内容。
1.建筑专业英语不应过多介绍英语语法基础知识
建筑专业英语要把重心放到如何用英语准确表达专业知识上;要重点反映词、句子和整段文章的翻译技巧。翻译技巧的讲解要与建筑专业英语的实例紧密结合,使学生始终有身临其境的感觉。
2.精选的文章和词汇业务覆盖面要大
建筑专业英语反映整个建筑学科的基本内容,而不要过分集中在某一领域以保证习惯用法、语法结构和现象等方面的多样性。
3.建筑专业英语内容与实际应用相结合
建筑专业英语教学内容要尽量与建筑专业教材相对接,使学生在学习建筑专业英语的同时,巩固和提高对已经学过的专业知识的理解。
4.教学内容要由浅入深
建筑专业英语阅读材料在结构上不要过难,内容不生疏,以激发学生的学习兴趣。
四、探索实践教学方法
教学方法是达到教学目的和教学要求的重要手段。前面我们已经明确了建筑专业英语教学的侧重点不再是语法分析,而词汇、文章理解和翻译才是课堂教学的重点。因此,在实施建筑专业英语教学时要把握好以下几个方面:
1.以建筑专业术语为核心扩充专业词汇量
建筑专业术语的明显增多是建筑专业英语相对于基础英语的主要特色。在教学中,应重点介绍专业术语,讲清楚它的含义。对于专业性不强的词汇,可以降低讲解力度,使其置于次要的地位。专业术语和词汇往往难以记住,容易遗忘。为了便于学生们的记忆,应给学生们介绍一些记忆方法,如归纳法、词缀法、联想法等。此外,可通过词汇测验和竞赛,调动学生记忆单词的积极性,激发学生的学习兴趣,从而使学生们掌握一定数量的专业词汇和术语。
2.介绍翻译技巧,提高翻译能力
在训练学生翻译能力时,根据建筑专业英语的语言特点,适当地介绍一些翻译短期技巧。如词义的选择和引申;词类的转译;词量改变;被动语态的译法;长句分译法,等等。
3.注重语篇教学,培养阅读理解能力
在教学中,可以通过对课文有重点的讲解和启发性提问,让学生能通过语言了解文章的主要内容,并通过英汉互译以达到对文章意义的完全理解。阅读方法主要介绍寻找中心词,有目的地阅读,从文章题目揣测内容,从段首句观全段,由首段和末段理解全文,文章浏览,由上下文推测难字含义及综合阅读等技巧。
4.利用直观教学法增加感性认识
有些专业词汇和专业术语能找到相应的实物,如cement(水泥),brick(砖),concrete(混凝土),教师在课前可以准备好这些实物,在课堂上展示给学生看。有些还可以用图片、投影等声光电多媒体来介绍有关的词汇,如Chinese style building(中式建筑),building elements(房屋构件)。通过音频、视频、实物的展示,可以使抽象的讲解具体化,增加知识的亲切感,提高感性认识,对理解建筑专业英语有很大帮助。另外,在条件允许的情况下,教师还可以将课堂转移到教室以外,如在施工现场、企业办公地等,让学生身临其境,亲身体验,对所学到的知识进行现场再现。
5.采用任务教学法培养学生学习技能
在建筑专业英语学习中,学生是学习的主体,学生主动学习的积极性越高,学习效果就越好,教师的工作之一就是要调动学生的这种积极性。在教学中,采用任务教学法,充分利用学生的专业背景知识,运用新学习的语言知识来完成任务,教师进行指导和辅助。有意识地引导学生充分利用身边的工具,如英语字典、电脑中的金山词霸软件、Internet等。这样,学生不仅通过主动地学习搞清了建筑专业英语知识,而且培养了学生重要的检索资料的学习技能。
参考文献:
[1]林榆.理工科大学专业英语教学的定位与思考[J].外语界,2000.
[2]李星,吴志杰,张勤峰.医学英语教学要解决的问题[J].中国高等医学教育,1998,(1).
[3]刘瑞强,刘米囡.专业英语教学刍议[J].天津城市建设学院学报,2002,(1).
关键词：英语口语 汽车 教学改革与实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0195-01
随着社会经济的发展以及各个学科的相互交叉渗透和国际间经济，文化，贸易，人才等交流的纵深发展，时代对人才的需求呈现出多元化的趋势。近年来随着我国改革开放的不断深入，汽车工业蓬勃发展，并且有效的拉动了与其相关的第二，三产业的发展。汽车逐渐进入普通百姓家庭。市场迫切需要一批具有比较强的外语交际能力，熟悉汽车专业知识的管理，销售服务和技术人员。汽车专业学生走上工作岗位以后不仅要接触到大量的进口设备，外商和国外的客户，而且还需要在汽车设备的采购，监运，安装，调试，服务和维修等方面用英语进行交流。高职汽车专业的英语口语教学在整个高职高专的英语教学中发挥着承上启下，变基础为应用的重要作用。因此高等职业院校的汽车专业英语口语教学应该围绕高职人才的培养目标，加快教育理念更新和课程设置改革，以满足市场对高素质汽车专业技能型人才的需求。
1 高职汽车专业英语口语教学的现状
汽车专业英语口语课程在汽车类专业中普遍开设，它是大学公共英语的深化和延伸，主要培养学生的英语交际能力和沟通能力，应用性很强。目前，各高职院校对该课程在确定课时、开设时间、教师构成、教材选用、教师的教法及学生学习情况都有所不同。但从总体上看，汽车专业英语口语教学中普遍存在一些问题，需要认真研究解决。
1.1 老师状况
一般来讲，讲授汽车专业英语口语教师既要具备较高的英语水平，又要掌握相当的专业知识，二者缺一不可。目前，担任汽车专业英语口语课程教学的老师主要是讲授公共英语的英语专业类学历的老师。这些老师的英语基本功扎实，但是往往没有汽车专业背景，难以结合汽车专业知识进行英语口语教学，对专业术语把握不准，不利于学生对学习内容的理解。
1.2 教材方面
教材是教学之本，有高质量的教材才能有高质量的教学。目前，汽车专业英语口语教材主要采用一般的口语教材，针对汽车专业的内容几乎为零，因此与专业结合不是很紧密，不利于开展有汽车专业特色的真实的课堂语言活动。
1.3 教学方法
据了解，目前汽车专业英语口语的教学方法普遍比较单一，教师讲学生练，内容也都是普通的会话，与汽车专业结合很不紧密，针对性不强，学生的兴趣不高。
1.4 学生情况
由于汽车专业英语口语往往为考查课、课时又少，且开设时间靠后，学生普遍对该课程不够重视。学生认为学不到什么东西，进入社会和工作岗位也几乎用不到。没有把英语口语的学习作为进一步培训英语综合应用能力的重要环节来对待。学习积极性普遍不高。
2 提高汽车专业英语教学水平的措施和建议
2.1 加强对教师的培养
要教好汽车专业英语口语课程，授课教师不仅要具备较强的英语理解和表达能力，而且还有对汽车专业知识有很深入的了解。这就要求汽车专业英语口语教师不断学习，增加汽车专业的知识，多参加专业英语口语的教学方法的讨论研究，将专业知识和英语口语教学的特点有效地组合在一起，为了获取更多的汽车专业知识，汽车专业英语口语教师应该去听汽车专业老师的课，要经常与专业课老师探讨研究，把握好专业词汇的真实含义。除此之外，还要努力提高自身的英语水平，从深度和广度上研究自己要讲授的课程，从而使汽车专业英语口语教学更具特色。
2.2 选用合适的教材
目前，汽车专业英语口语所使用的教材是大众化的适合各个专业的普通英语口语教材，针对性不强，因此，这就要求教师应选用与本专业学生英语水平并且和实际紧密联系的教材。并要根据本专业学生的实际以及汽车工业发展的需要适当编写补充材料。
2.3 改革教学方法
提高学生课堂参与度。课堂学习的主体是学生，教师教授的对象也是学生，通过笔者一年来的尝试，认为设置典型的工作任务能有效调动学生学习的积极性，变被动学习为主动参与。教师扮演的角色是助学者、组织者和监督者。通过设计不同的生活场景和工作环境，让学生在教师的指导下完成一个从学习该场景下的相关知识—编写在该特定场景下的对话—以小组为单位练习对话—表演展示对话进行评比，也就是讲解-编写—练习—表演-评比的这样一个流程，基于工作流程的教学关注了学生将来的工作岗位，也关注了语言交际本身，把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，任务完成的好坏体现着教学效果。当然，任务一定要目标明确，分工清晰并具有可操作性。教师不再是高高在上的知识的传授者，而是学生学习中的伙伴，与学生一起完成交际任务。学生在任务完成的过程中，共同探讨，一起研究，积极参与，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，增强了学习英语口语的信心，而且同时也巩固了汽车专业的知识，培养了学生的团队合作精神，提高了英语课堂的教学效率，实现了双向互促的教学效果。
3 结语
目前，高职院校的英语口语课的教学越来越贴近专业。随着汽车的普及和与国际接轨的汽车工业的蓬勃发展，汽车专业英语口语的受到了越来越多高校的关注。把汽车英语口语学习与汽车行业知识与技能相挂钩，把汽车专业的知识和英语口语的基础知识相结合，以专业知识吸引学生学习英语口语的主动性，改革教学方法，加强实践性环节的教学，实现高职人才的培养目标。
参考文献
[1] 刘黛琳.高职高专外语教育发展报告：1978-2008[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
