时间：2022-05-28 01:24:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中体育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要 在我国足球后备人才培养十分重要，足球后备人才不仅是我国足球运动未来的生力军，更是提高我国足球运动整体水平的实践者。纵观世界足球强国，无不重视青少年足球的培养，以保持其雄厚的后备力量。目前，我国还没有根据青少年足球运动员的成长规律、青少年足球训练规律和竞技水平发展的一般规律建立起比较完善的，适合我国青少年运动员训练、竞赛体系，而中学生足球教学训练又是最基础的环节，这个环节训练教学质量的好坏，直接关系到中国足球的可持续发展，这不得不引起足球界有关人士的高度重视。
随着现代足球对抗激烈程度的增加，对运动员各方面的要求更加严格，竞技水平的提高，使得各国把足球训练的眼光放的更远，立足在青少年足球训练上，
把青少年足球训练作为各国交相竞争的焦点。一个优秀足球运动员的培养周期通常情况下都在8年以上，这一阶段的最初任务就是在足球运动规律的正确引导下，培养中学生的足球兴趣，遵循循序渐进的原则，最终把优秀的中学生足球运动员培养成优秀的成年足球运动员，为国家队和职业队提供强有力的保障。世界足球强国非常明确，要想使竞争具备雄厚的基础，必须抓好青少年足球训练工作这个基础环节，只有具备雄厚、强大的足球后备人才库，才会有更多的机会去造就和培养优秀足球竞技人才，这就为一个国家或者地区足球竞技水平的发展奠定坚实的基础。
足球运动有利于培养小学生从小形成强烈的竞争意识、交往能力、协作精神、坚强意志品质。初中足球运动员对集体的依赖性较强，集体荣誉感较为突出。主力运动员比替补运动员更满意个人成绩和集体成绩。其中的原因可能是主力运动员由于技术水平高，受到教练的高度重视，出场比赛的机会多，在队伍中的地位自然就高。为了巩固自己的地位，自然会对自己的技术精益求精；与此同时，集体成绩对他们也十分重要，因为足球是集体项目，集体成绩好，才能更突现主力运动员在队伍中的地位和贡献。足球比赛的一个重要特征就是积极主动，拼抢凶狠，对抗激烈。足球比赛的过程是一个攻防不断转换的过程，比赛双方始终在激烈的对抗中进行。运动员的身体要承受很大的负荷刺激，这些刺激既有来自生理方面的，也有来自心理方面的，因而导致身体在生理和心理上一系列超常态的变化，为了克服运动给人体带来的一切不适应，需要参加者付出极大的意志努力，这有利于培养参加者意志的自觉性和顽强性。足球场上的体育道德是社会公德的重要组成部分。比赛中树立的公正、民主、竞争、协作、团结、友谊、诚实等道德观念，是社会精神文明不可缺少的规范文化。
学校开展足球运动的重要保障是足球师资力量，足球师资的缺少，会对高职院校足球运动的开展产生不利的影响。近几年随着各个高校在用人制度方面的改革，高职院校的师资情况也发生了很大变化，其中足球师资的趋势也逐渐年轻化，拥有高学历的专业教师也将越来越多。学校虽然引进了相应的体育人才，却对学校的体育教学和训练等工作不够重视，学校安排的本专业再进修的机会也相对较少，这些因素很大程度上影响了体育教师教学和训练的积极性。
学生在进行课外的足球活动时多以足球比赛为主，这就需要学校和足球教师更多的组织正式比赛，教师积极地提升自身的专业素质，对足球比赛的裁判系统加深认识，更有效地激发学生的兴趣。学生主要是由于学校缺乏专门的运动场地、比赛组织少、教师指导不足、怕受伤等原因未能或不能很好的参与足球运动。考虑自身技术问题或投入时间参与运动的人很少。这表明高职学校应有计划的对学生实施管理组织和有效指导，并适当的增加场地可有助于更多的学生回到足球场上。因此，学校在实施体育教学、训练等活动时需要配备体育场馆设施与器材等必备条件。
初中足球运动队的建设是衡量一所初级中学足球运动开展好坏程度的重要标准。组建过足球运动队的学校，其足球代表队成员组成与选拔方式主要依靠教师在教学过程的发掘和培养，以及球队成员的推荐，没有形成固定的标准和模式。因此相应的训练机制也很不完善。主体性教育以学生为主体，让学生通过主动学习促进其自身的主体性发展，进而加快学校教学思想和教学方式的改革。主体性教育旨在尊重学生的主体地位和主体人格，培养、发展、挖掘学生的自主性、主动性和创造性。足球专业教师应加强自身专业素质的修养以及科研水平的增进，在实践中充分体现“以人为本”的现代体育教育体系的特征，根据学生特点进行教学，让更多的学生体验足球的乐趣，让更多的学生回到足球场上来，参与足球，体验成功、经历失败，磨练意志，树立正确的价值观，让学生正确对待和理解成功与失败。
足球运动能有效的提高中学生的感知觉、观察力、记忆力、想像力、思维能力和创造能力。经常参加足球活动和比赛，能改善小学生的心理素质，长期参加足球运动还可以培养机智勇敢、顽强果断、胜不骄败不馁、坚忍不拔等优良的意志品质，以及团结协作、热爱集体、勇于竞争、遵守纪律、光明磊落、文明礼貌等优良的道德品质。足球运动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与足球运动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高。初中生在足球运动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。
参考文献：
[1] 杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技.2007.
[2] 孙华清.足球后备人才培养面临的问题及对策思考[J].成都体育学院学报.2009.
[3] 韩勇.我国足球后备人才培养体系的研究[J].沈阳体育学院学报.2004.
[4] 孙志刚.吉林省高校高水平足球运动队发展现状的研究[D].东北师范大学.2007.
一、体育意识及构成
所谓体育意识，就是人脑特有的对体育和体育活动的态度控制系统。体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人对体育感觉、思维和判断的总和，是人对体育运动总的认识和看法。体育意识是相对稳定的，它主要由态度状态和体育素质构成。态度状态包括人们对体育和体育活动的认识状态、情感状态和意志状态。体育素质，既包括人们关于体育和体育活动的认知及其水平，也包括人们关于体育和体育活动方法和技能的熟练程度，以及对体育和体育活动的接受和吸收能力。
二、体育意识的特点
体育意识具有以下特点。内在性：体育意识不等于体育行为，体育意识是内隐的，是一种内在的结构；客观性：体育意识一方面是人脑这个自然物质的机能和属性，另一方面体育意识的来源是客观存在的；社会性：任何人的体育意识都不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，通过与他人的交往和相互作用，通过社会环境持续不断的影响，通过大量的体育实践活动而逐步形成的；能动性：体育意识能够支配和调节人们对体育和体育活动的意志和情感体验，能够限制或推动人们的体育活动；稳定性：体育意识形成后，将持续较长时间而不轻易改变；对象性：任何体育意识都是针对体育和体育活动中的某一对象，因而它具有主体与客体的对应关系；系统性：体育意识是一种态度控制系统，各态度之间彼此相连，紧密相关，形成有机联系；历史制约性：体育意识的反映对象是在一定的历史条件、一定的社会体育需求和社会体育能力下产生和进行的。
三、学生体育意识的判断
由于体育意识的构成主要是态度状态和体育素质，因而可以从以下几个方面来判别初中学生是否具有体育意识。看学生是否具有一定的体育科学知识、体育活动方法和技能；是否认识到体育和体育活动的功效和作用，特别是评价性认知；是否具有对体育和体育活动的正向积极的情感体验，如依赖感、必要感、赞同感和支持感等；是否具有体育需要和体育行为倾向。在判别时，首先要看是否具备一定的关于体育和体育活动的知识、方法、技能和评论，因为这是基础。如果已经具备，还要看是否具有正向体验和积极的意向。只有同时具有对体育和体育活动的认识、情感体验和体育需要，才能说有体育意识。人们有无体育意识是全民健身运动成败与否的关键，努力培养和提高人们的体育意识是体育工作者义不容辞的责任。
四、初中阶段体育意识潜在因素的分析
初中学生因受他们文化修养、道德规范、体育基础、自身素质和他们认识能力等因素的局限性及来自家庭、学校、社会等外部环境的制约和影响，致使学生的体育意识淡薄，重智轻体的观念占主导地位。学生的参与意识差，体育意识更令人担扰。不过，从对中学生体育锻炼活动主观行为方面的情况看，他们就其行为认识上，反映出了当代中学生对体育活动倾向方面有了明显的时代进步。从他们具体落实到实践中的情况看，与其对体育活动的主观行为相比具有其共性，也有差异。在当代中学生群体中，他们受其知识、文化背景的影响，不仅对体育锻炼活动的价值现象较以前更有时代意义上的认识，相当一部分学生对体育活动锻炼的主观思想行为方面表现出了较强的主观参与倾向。在实际调查中发现，对体育锻炼思想行为方面表现出主观参与倾向的比例较大，而真正参与体育活动的人数明显减少。再者说体育教师及学校的因素对学生体育意识的影响也不可忽视。学校体育活动的客观条件较差，体育教师的积极性很难调动起来。学生主观上他们想选择自己喜欢的体育项目作为锻炼的首先条件，同时在进行体育锻炼时，希望有专门的教师给予帮助、指导，使他们能在喜欢的项目上得到锻炼。如果体育教师的工作热情很难调动起来，只顾眼前而不顾长远，将极大的阻碍了体育意识的培养和体育习惯的养成。对于很多学校而言，由于体育器材、场地设施、师资力量上的“贫泛”，导致许多的教学内容不能开展。学生也就只能学到零碎的、间断的、毫无系统可言的知识和技能，使学生体育意识的培养受到极大的制约。
五、初中体育教学中体育意识培养
初中体育教学中培养和提高人们的体育意识的途径有：改变人们对体育和体育活动的态度，使之具有正向的体验和积极的态度；努力提高人们的体育素质，使人们更能够反映体育和体育活动。具体的是加强学生的思想品德教育，进行在针对性的教育和引导；排除各种消极因素的干扰，提高师生的体育积极性；加大意识教养的力度，发挥体育教学的主渠道作用，发挥体育竞赛的激励作用，发挥体育宣传的导向作用，构建校园体育文化氛围，培养学生高尚的体育情操；开展丰富多彩的校园体育文化活动，培养学生观赏体育比赛的能力。
实践证明：培养学生的体育意识，需要营造一个良好的体育氛围。它需要学校、家庭乃至社会的相互配合；它需要体育工作者的不断努力、不断学习，改变强行向学生传授和灌输知识、技能的方法，改变体育教学公式化、成人化、训练化的方法，积极创新，着眼于未来，适应现代化教育事业的发展。
《全民健身计划纲要》提出：要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。学校是学生终身体育的基础，但要把它真正变成有效的学校体育实践，还有很长的一段路要走，其中，对学生体育意识的培养将是关键，其必将对我国学校体育的发展、终身体育思想的建立起到重要作用。所以我认为学校体育工作要注重学生的体育意识的培养和体育习惯的养成。如此，才能从根本上来扭转这种现状，以达到“全民健身”的目标。
【参考文献】
[1]应兴达．《体育意识剖析》．
[2]杜汉华．《初中体育教学中如何培养学生终身体育意识》．
[3]曾东阳．《学校体育工作中学生体育意识培养及体育习惯养成的探析》．株洲市炎陵县水口镇中学．
[4]孙华．《浅谈中学生体育意识及其培养》．三林中学东校．
关键词：初中；体育教学；措施
新课标要求提高学生的综合素质，但是在中学教学中也不能忽视培养学生健康身体素质的重要性，因此体育教学对学生综合能力的提高具有重要作用。当今社会，中学生的身体健康堪忧，屡见不鲜的中学生体质弱的报道，使越来越多的人开始关注学生的身体素质。因此，作为提高学生身体素质的重要途径，中学体育教学发挥着重要的作用，但是在现有的中学体育教学中还是存在很多问题，为了让体育教学真正发挥作用，必须对现有的中学体育教学进行改革。
一、中学体育教学中存在的问题
虽然素质教育要求提高学生的综合素质，但是在体育教学中仍然沿用原有的教学方法，使体育教学没有取得理想中的教学效果。在中学体育教学中，原有的教学方法，忽视了学生学习的主动性，无法激发学生的学习兴趣。中学体育在教学中还存在的问题就是仍然沿用传统的教学理念，使中学体育教学水平得不到真正提高。
二、提高中学体育教学水平的方法
1.激发学生的学习兴趣
在中学体育教学中为了能够充分激发学生的学习兴趣，可以在教学中采用竞技体育的教学方法来提高学生进行体育锻炼的兴趣，让学生在中学体育的学习中提高自身的综合素质。
2.采用形式多样的教学方法
在原有的中学体育教学中通常采用老师组织学生进行体育锻炼，然后让学生自主活动的教学方法，这使学生在进行体育锻炼的过程中，失去了学习的兴趣。在体育教学中可以组织学生以游戏或是比赛的方式进行学习，让学生真正参与到体育锻炼中来。这种教学方法也能培养学生的合作意识和竞争意识。
素质改革要求提高学生的综合素质，所以在教学中不能忽视了体育教学的重要性，通过体育教学，让学生拥有健康的体魄，为以后的工作和生活打下坚实的基础，同时还能提高学生的合作意识和竞争意识，对学生的发展产生重要的影响，因此必须对现有的中学教学方法进行变革。
关键词：初中体育 教学目标 改革建议
1、体育教学的目标
学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到以下四个目标：①身体的发展。有很好的适应能力，包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力，对疾病的抵抗能力和康复能力，对疲劳的抵抗力；②获得良好的运动技能，提高工作劳动的效率，进而提高生活质量；③掌握科学的健身养生知识，提高智力素质；④培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。
2、现行教学内容及方法的弊端
中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强，比如针对初一学生讲人体的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎为时太早，太深奥。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度，而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课必须改革，与之相适应。过去有的教师上课“放羊式”，因为目标太高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。过去考什么练什么，对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边，吏无选修课与素质练习课，仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容，学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。
3、中学生生理心理特点
初中学生正处生长发育的第二高峰期，即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨胳肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。尤其是性机能的迅速发展，体态上出现了新的变化，男女生差别更为明显。男生声音变粗，喉结突出、出现胡须、体型纵向发展；女生月经出现，声音变高，乳腺发育，皮下脂肪增多，身体开始横向发展。生理方面的这些突变，引起心理、行为也发生相应变化：第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满朝气，活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节能力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活，而且容易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾有始无终。第三，由于性机能开始成熟，性意识觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开始评价别人和进行自我评价。同时心理矛盾更为明显，如独立性与依赖性矛盾，自尊心与自卑感矛盾，反抗性与屈从性的矛盾，理想与挫折的矛盾，这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。
4、游戏法教学是比较适合的方法
关键词：定位 积极性 学习动机
学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学改革势在必行。本文根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、内容和方法提出几点看法。
一、教师的角色定位
教师要实现角色变换，改"一言堂"为"群言堂"；改讲堂为学堂；变主讲为导讲；变控制为协调；变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。在体育教学中，教师的主导作用与学生的主体作用，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。现在一谈到主体性教学，似乎就是学生想练什么就练什么，能完成什么样就算什么，其实并不然，主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但决不能削弱或否定教师的主导作用，以学生为主体的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用；即通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体育教学活动提高到一个新水平。
二、调动学生学习积极性，使学生主动参与教学
传统的体育教学比较强调教师的学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调"以学生发展为中心，重视学生主体地位"。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。
三、创设学生主动学习的情境，激发学生学习动机
在体育教学中，教师应加强主体性教育的理论学习，建立以多种素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。要改革以教材为中心的"注入式"，教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点，不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养，只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式。通过运用"启发式"、"发现式"教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。在耐久跑练习中，让学生创设耐力跑路线、方法与情景，变原来单纯围绕操场进行耐力跑练习为有趣的情景跑、自然地形跑等等，不仅发展了学生的有氧耐力更培养了学生的实践创新能力与自主学习能力。其次，在课中实行人人都当小干部的制度，让小干部轮换整队、带准备操（选做广播操、徒手操、自编操等）、选择一些可行性的而同学们喜爱的游戏进行练习，使每一位学生都有展示自我的机会。学生们不仅认真出色地完成了任务，有些学生还自编了质量较高的徒手操，使学生们的学习积极性与实践能力得到了大大提高，为终身体育打下扎实的基础。
四、游戏法教学是比较适合的方法
游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不教，加限制；游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如"贴膏布"，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是"练习一学习一练习"，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样"学习一练习"；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。
体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，"跳深"与蛙跳的竞赛练跳跃能力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。
关键词：体验式活动；社会资源；自我保护
生命教育是初中体育教学中的重要组成部分，在教学过程中应该给予足够的重视。然而受到我国教育体制的影响，初中体育教学活动并没有很好地渗透生命教育，这无疑不利于学生的更好成长。本文对生命教育在初中体育教育中的渗透进行分析。
具体说来，将生命教育渗透在初中体育教育中可以从以下几点加以考虑：
一、开展体验式主题教育活动
在初中体育教学过程中开展体验式主题教育能够有效加深学生对生命教育的认识。在开展相关活动时，教师可以分年级进行，比如对初一的学生讲解珍爱生命和认识生命的教育，对初中二年级的学生开展感恩生命的教育，对初三的学生则进行如何实现自己生命价值的教育。并在此过程中积极讲解各种知识，如如何看待青春期，如何防止艾滋病和等的健康教育以及如何遵守法律等。这样学生才能够更好地认识生命、珍惜生命。
二、充分利用相关资源开展生命教育
在初中体育教学过程中，充分利用相关资源，让学生可以在综合实践中得到生命教育，能够更好地让学生懂得生命的意义。学校和教师要充分发掘社会资源，除了要利用学校资源外还要积极建设外部的生态环境，建立有效的学生活动基地，这样可以给生命教育提供有效的支持。比如学校可以积极与自然博物馆以及科学技术馆等单位寻求合作，让学生在体验自然和生态的过程中认识到保持自己身心健康的重要性，从而让自己更加珍惜生命、热爱生活。
三、重视培养学生的自我保护与保护他人的技能和意识
体育课上曾发生学生在参与体育锻炼时猝死的事例，这让教师在上体育课时感到无所适从。通过听专家讲座及网上查询明白猝死原是可以急救的，“心源性猝死”是常见的疾病，要提前预防，合理锻炼，抓紧时间就可以进行自救和救护他人。在体育课中，给学生讲明道理，鼓励学生平时多注意身体状况，鼓励学生多参与到运动中来，树立自我保护与帮助他人的意识，这样才能更好地体会校园乐趣，才能更好地明白生命的意义。
参考文献：
关键词：初中体育；体育游戏；特点；应用方法
所谓的体育游戏主要是指教师在组织初中体育教学活动的时候，借助以人体基本动作训练为主的游戏形式来激发学生的课堂参与积极性，使学生在游戏参与中不仅能获得扎实的体育锻炼技能，还能对体育锻炼产生浓厚的兴趣。体育游戏的形式多种多样，不是所有的体育游戏都适合初中体育教学活动开展的需要，此时就需要发挥教师的引导作用，弄清楚体育游戏的特点，以此有针对性地结合体育教学内容选择合适的游戏形式，并采取多样化的手段将其运用到体育教学活动之中。
一、体育游戏的特点
（一）趣味性
相较于传统的机械演练式的教学方式，体育游戏不仅形式多样，其内容更加丰富有趣，在枯燥的体育锻炼活动中引入体育游戏可以创设轻松自由的锻炼氛围，还能激发学生的课堂参与积极性，使其在生动的游戏中享受到体育锻炼的趣味性，初中体育教学存在的困难将迎刃而解。
（二）竞争性
与传统的游戏形式最大的不同之处在于，体育游戏自身就是一场冠军争夺赛。初中生正处于青春期，他们有着极强的好胜心理。在传统的枯燥的体育教学活动开展中引入体育游戏，可以激发学生的竞争意识，在竞争中他们自然而然会发挥自身的主观能动性来应用所学赢得胜利，学生的自主参与、自主竞争同样也会使得体育游戏的竞争性愈加浓厚。
（三）合作性
既然体育游戏其本身就极具竞争性，在班级授课制下，学生是无法作为个体独立存在的，他们在极具竞争性的体育游戏参与中必须与同伴合作，如此才能顺利的完成游戏，赢得胜利。正所谓“一根筷子容易折，十根筷子坚如铁”。
（四）教育性
将体育游戏引入到初中体育课堂教学活动之中的目的一方面是为了调动学生的课堂参与积极性，一方面是要学生在丰富的游戏中获得有价值的体育锻炼技能。其中锻炼技能的掌握更为重要。所以，体育游戏必须具备教育性，如此学生才能在玩乐中掌握有价值的体育知识，实现体育教学目标。综合以上体育游戏的特点，在初中体育教学活动开展中，教师需要选择极具教育性、合作性、竞争性和趣味性的游戏形式以多样化的手段来组织教学活动，以此在满足学生体育锻炼需求。
二、初中体育游戏开展的方法
初中体育课堂教学活动的开展包括三个环节，准备活动、技能教学和整理活动，由此体育游戏需要贯穿于这三个环节：
（一）准备活动
准备活动也就是我们通常所说的热身活动。在传统的体育教学活动开展中，教师一般采取活动关节和短跑的形式来引导学生热身，这种机械的反复使用的热身形式久而久之会使学生丧失兴趣，对其产生排斥心理。对此，我会在课堂教学活动开展之初，利用一些活动量比较小的游戏形式来活跃课堂，激发学生热身的积极性。我一般会让学生做韧带的徒手操，如此学生在丰富的游戏中可以活动全身关节，实现热身准备的目的。
（二）技能教学
初中体育教学活动开展的目的是引导学生在课堂学习中掌握有价值的体育锻炼技能，正如上文所提及的，传统的体育锻炼活动只会削弱学生的锻炼积极性，对此将体育游戏引入其中势在必行。在传统篮球技能教学活动开展中，我会一步一步，一个动作一个动作地教学生打篮球，但是在体育游戏的作用下，我设置了多样化的游戏形式，诸如“一人运两球”、“投篮晋级”等，以“投篮晋级”该游戏形式为例，我在组织游戏之前，会先将游戏规则明确地告知学生，然后将学生以小组形式进行划分，游戏规定学生在运球的时候只用单手以任何形式将本组的篮球运到对方小组的篮球架下，在运球的过程中，两组学生可以互相攻击对方的篮球，实施妨碍，最终顺利达到对对方篮球架下且投球数量最多的一组获胜。在这一游戏中，学生不仅可以掌握篮球的运球技能，还能在对方的阻碍下锻炼其身体反应能力，以此提高其运球水平。
（三）整理活动
在一堂热热闹闹的体育活动即将结束的时候，学生的情绪停留在兴奋状态，此时，教师可以借助丰富的、活动量较小的游戏形式来引导学生从兴奋状态恢复到相对平静的状态，以此保证学生身体的各项技能得到有效恢复。为其接下来的课程学习提供良好的精神准备。总之，在初中体育教学活动开展中，教师可以采取体育游戏形式来丰富课堂教学，以此使学生在生动的游戏中产生体育锻炼欲望，并在游戏中获得有价值的体育锻炼技能，提高体育教学质量。
参考文献：
［1］许涛．试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景［J］．当代体育科技，2013（21）．
一、“愉快体育”在初中体育教学中的重大意义
（一）体现以人为本的教育思想
传统的体育教学活动中，教师占据了主体地位，学生处于被动地位，两者在教学活动中的地位并不对等。这种不对等的关系给学生造成了学习上的压力，削弱了学生对体育课的兴趣，进而形成一种恶性循环，导致初中体育教学深陷泥潭。“愉快体育”的教学理念强调了要在体育教学中让学生感受到体育的乐趣。从另一个层面来说就是把学生放在教学活动的主体地位，使学生通过教学活动在身心两个方面都获得收获。由此可见，“愉快体育”扭转了师生之间的不对等关系，拉近了师生之间的距离，体现出了以人为本的教育思想。
（二）可以提升学生在体育教学活动中的参与度
从传统的初中体育教学情况来看，学生的参与度是比较低，甚至部分学生不愿意参与体育课，比如，部分学生故意请假、上课不认真、敷衍了事等，都是学生不愿意参与到体育课中的实际表现。但是，“愉快体育”强调了学生的主体地位，所以“愉快体育”教学理念下的体育教学内容就应该是根据学生实际设计的，其贴合学生兴趣和能力范围，确保每一个学生都能够完成教学任务，提升了学生的参与度。
（三）能够促进学生的身心健康
初中体育课程的教学目的主要就是促进学生身心健康，但是传统的教学方式并不能达成这一目标，甚至还可能出现相反的作用，导致学生对体育课产生畏惧心理。“愉快体育”的教学理念摆脱了传统体育教学的乏味性和强制性，真真正正做到了从学生实际出发，构建和谐的体育教学环境，能够让每个学生都融入其中，切实感受体育的魅力。不仅如此，还可以通过一系列体育锻炼以及理论教学，让学生对体育精神、体育道德形成较为全面的认识，促进其身心健康发展。
二、初中体育教学中“愉快体育”的具体应用
（一）转变教学理念
转变教学理念是进行“愉快体育”的第一步，也是最基础的一步。转变教学理念的工作需要从两个层面入手：一是体育教师自身对体育教学的认识；二是体育教师在教学过程中的理念。从第一个层面来讲，需要对体育教师进行专业教学培训，强化体育教师对体育教学的认识，使其能够对体育教学形成正确的理解，进而可以正确地进行相关工作。从第二个层面来讲，体育教师应该对体育课程进行深入剖析，结合自身教学经验以及相关教学资料，对初中体育教学重新认识。比如，在教学“人体与运动”时，教师应该从深层次阐述人体和运动的关系，结合当前时代背景和社会现实，将运动对人体健康的实际作用进行深入分析。
（二）创新教学内容
教学内容是体育教学的一个重点环节，在“愉快体育”的教学理念下，创新教学内容可首先需要让教学内容多元化。初中体育教学内容不应该局限于传统书本，而应该跳出书本聆听学生实际需求，根据学生实际需求创新教学内容，实现体育教学内容多元化。其次，让教学内容呈现适应性。教学内容适应性就是指体育教学的教学内容要适应学生的实际情况，包括身体情况和心理情况。根据学生身体情况的差异，制定不同的教学任务量，确保每个学生在课堂中的训练量符合其身体情况，既不会过多，也不会过少。根据学生的心理情况，教师还应当适当增删部分教学内容。比如，部分学生对飞来物天生具有恐惧感，应当对这部分学生减少球类运动教学，适当增加其他内容。
（三）创新教学手段
一、体育游戏在初中体育中的作用
大家都知道，游戏在体育教学中以它丰富多彩的内容和生动活泼的组织形式，深受广大学生欢迎。因为它可以调动学生的学习积极性，使每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，既锻炼了身体，又提高了素质，有利于学生身心健康的发展。游戏教学法在初中体育中的作用表现为：
1、培养了学生的思维和创造力。体育游戏形式多样、富于变化，游戏的涉及面很广，每个游戏都存在不同的教育意义，学生要通过游戏培养自己的思维能力与创造能力。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复.时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中教师可充分发挥学生的想象力和创造力，让学生参与编创一些游戏环节，如50米快跑。过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生就会觉得又累又烦，在教学中我向学生征求意见时，他们提出利用游戏和竞赛的方法，于是大家看，我将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，由于游戏中有学生的创造。就更能提高学生的速度和步幅，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动；由消极变为积极；由平淡变为突出。这样的游戏既丰富了课堂的内涵，陶冶了情操。又培养了学生的思维能力和创造力。
2、可以调动学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，兴趣是学生上好一堂课的前提。在体育教学中.通过做游戏，能有效的把体育项目带入之中，让他们对于枯燥的体育项目变得由不喜欢到喜欢，直至有兴趣。把游戏引入课堂，让学生在游戏竞争中去体会“得第一”的快乐，去表现自我，无疑是抓住了学生的兴趣，能充分调动他们的积极性。例如，在进行腿部力量训练的过程中，如果教师单纯教授动作要领，进行重复的弹跳训练，是无法激发学生学习兴趣的。如果在这部分教学中加入游戏，让学生分组进行单脚接力跳的比赛或跳绳接力，就将枯燥的训练转化为游戏的形式。课堂氛围就会变得轻松、愉快，学生有了主动参与的愿望，必定会达到事半功倍的教学效果。
二、提高初中体育游戏教学的措施
1、结合时代特征，借助潮流音像在明确初中体育游戏课堂教学要素的前提下，有针对性地结合时代特征，不仅使游戏的内容体现出较强的针对性、灵活性和现实性，而且让学生感受到游戏与现实紧密相连，有一种就在眼前的感受，学生会产生新奇和跃跃欲试的感觉，从而调动起学生的游戏兴趣；借助潮流音像可以满足学生对于喜爱角色的表演欲，又可以利用学生急于展示自己所喜欢角色的能力，以此激发学生游戏的积极性。
2、结合年龄特征，遵循客观规律，加强安全教育编排的体育游戏必须符合初中生的年龄特征和遵循客观的由易到难，由量小到量大的学习规律，科学合理地安排教学顺序。由于初中生年龄个性的不稳定原因，在游戏中教师要随时强调安全教育，关注学生游戏安全。一般可以采用教学分组，层层管理的措施。
3、面向全体学生，关注个体差异承认个体差异是体育游戏安排运动负荷的关键。在游戏中，我们经常发现有的学生汗流浃背，气喘吁吁；有的学生面不改色，轻松自如；有的学生欢声笑语，有的学生神情呆板。学生中不光有性别差异、体质差异，还有个性差异，因此教师在安排游戏的运动负荷时要根据不同的个体进行分层，不同层次采用不同的要求或规则，来不同程度的满足学生的身心负荷。
4、自主分析，积极探究通过学生的合作分析，运用不同的战术，改变胜负关系，不改变游戏整体体力水平含量的同时，发挥智力作用，增加游戏的对抗性、知识性。教师及时给予点评，把智力与体力有机的结合，拓展游戏的外延，发展学生的求知欲，使游戏变得有趣、有知且富含哲理。
三、游戏教学法的教学原则
1、目的性教学原则宣传。游戏是为教学服务的.必须与教学密切相关。游戏教学法也应当遵循一定的教学原则。设计游戏时，教师应充分考虑教学的重难点和其它教学要求。就拿腿部力量的训练为例，教师设计的游戏时，必须突出动作要领，除了上面提及的单脚力跳的比赛外，教师还组织学生跳简易的“竹竿舞”或者组织女同学进行一次“跳皮筋大赛”等，这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广，能调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。
关键词：阳光体育；背景；初中体育；理性思考
一、前言
随着社会各界对教育质量要求越来越高，教育界开始了如火如荼的教育改革，为了进一步加强中学生的身体素质，为学生今后的发展奠定良好的基础，切实促进中学生全面发展，全国初中院校开始了在阳光体育背景下的体育教育改革，从培养学生体育主动意识入手，让学生养成良好的运动习惯以及运动意识，这样能够不断促进学生人文素养的养成。
二、现阶段影响初中体育教学改革的主要因素
1．缺乏完善的体育教学评价机制和完善的体育场地器材
随着教育体制的不断改革，素质教育的推行，我国初中学校的体育教学各项工作都已经迈上新台阶，但是很多初中学校对于体育教学缺乏充足的重视，甚至有不少初中学校的体育教学是全局教学的短板，问题变得越来越突出，由于缺乏充足的认识和重视，导致体育教学的评价机制缺乏，再加上没有完善的体育场地以及体育器材，在很大程度上影响了初中学生的身体素质的全面提升。在开展体育课程的时候很多教师只是单方面的关心学生的技能是否合格却忽视了在体育教学中关注学生的心理，了解学生的兴趣所在，导致学生带着逆反心理进行体育练习。再加上初中学生正处在身体发育的关键时期，所以在开展体育教学时应该兼顾学生的身心健康发展，然后受到传统体育教学思想的影响，有些教师在开展体育教学时过分依赖课堂，填鸭式的向学生灌输运动技巧，忽视了中学生个性化发展。
2．体育教学氛围不浓厚，缺乏健全的管理体系
分析现阶段我国的初中体育教学，在体育的教研管理方面还是存在缺失，校领导监督不善，教研组的管理不合理，再加上缺乏健全的体系，导致体育教学的整体氛围不浓厚，体育教学的方方面面都亟待改造，但是在改造过程中面临很多困境，严重制约着初中体育的教学改革。
3．缺乏先进的体育教学观念和雄厚的师资力量
在我国初中学生大部分都是由爷爷奶奶抚养长大的，正是由于这种隔代抚养的存在，使得他们对于体育锻炼的认识不科学，很多都停留在多干活，多走路的阶段。而初中学校受到体育教学评价的制约，再加上中学生通过体育锻炼达到很多的效果迟迟没有实现，使得很多初中学校对于体育教学变得越来越不重视，他们更喜欢将时间分配给其他专业课程的学习。更严峻的问题是在一些偏远地区，由于对体育教学完全不重视，体育教师都是其他课程教师兼职，仅仅是走过场，他们缺乏专业的体育素养，没有经过严格的培训，所以不仅不具备专业的体育常识，更不能从学生的学习心理入手，促进体育教学的有效性，再加之学校对于体育教学的不重视，很难吸引到优秀的体育教师，导致初中学校的体育教学呈现恶性循环的状态。
三、如何在阳光体育背景下促进初中体育教育的有效改革
1．促进体育课程的合理设置
在阳光背景下促进初中体育教育的改革，需要让学生走出教室，充分感受到体育学习的兴趣。首先，需要促进体育课程的合理设置，结合学校的教学优势以及学生的兴趣所在，制定适合中学生发展的课程，由于每一个学生都是一个独立的个体，所以学生的兴趣关键点千差万别，想要针对所有学生的兴趣开展体育课程显然不切实际，所以想要尽可能的满足大部分学生的兴趣，需要将学生分为几个合理的小组，这样才能满足学生个性发展的需要。也可以将初中体育课程分为必修和选修，必修课程是兼顾体育各项技能的课程而选修课程更多的是关注学生的兴趣及特长，这样能够符合学生的个性化发展，让每一个学生的特长都能够得到充分的发展。
2．促进学生的个性化发展
俗话说：兴趣是第一老师，任何学习都是在兴趣的推动下才能取得良好的效果。因此，教师在开展体育教学的时候需要注意与学生的沟通方式，首先要肯定学生的积极参与，当学生在体育活动中取得进步的时候教师需要及时给予鼓励，让学生更加努力取得更大的进步。充分了解了初中学生学习体育的心理之后需要采取积极有效的措施，促进学生个性化发展，首先需要积极的为学生搭建体育展示平台，结合学校开设的课程及体育学科的特点，找准学生的兴趣所在，以此为切入点促进教学活动的顺利开展。还需要不断加强艺术特色学校的建设，为学生建设标准的高水平的体育训练场地，除此之外还需要严格按照课程标准开展教学，在此基础上促进体艺课程的合理开展，不断促进艺术体育教学的强化，可以结合学生的特长加上自愿申报的方式，将传统的班级授课的模式打破，基本单位是年级，在充分了解学生的基础上开展分类体育教学，还需要就初中学生的毕业体育考试制度加以完善，设置合理的考试项目，让学生积极主动的参与到教学过程中。
3．促进师资力量的增强
虽然说学生是学习的主体，但是任何学习都离不开教师的指导和参与，只有师资力量配备合理才能积极的依据教学标准合理的编排教材，组织教学，才能促进学生体育学习的有效性。在配备体育教师的时候为了达到良好的教学效果，需要就教师的基础课时有严格的规定，让每一个在校生都能具备至少两项的终身受益的体育项目，结合《国家学生体质健康标准》让学生保质保量的完成体育达标检测。
四、结语
综上所述，大力推进阳光体育运动，促进传统体育教学方式的改革，从多方面综合考虑能够促进初中体育教学方式的丰富，不断促进青少年体质健康，为青少年今后的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
［1］周白羽．阳光体育背景下小学体育教学改革的理性思考［J］．学校体育学，2015（08）．
关键词：初中体育；主体参与模式；教师素质；教学环境
目前，改革和创新成为初中体育教学的主旋律，主体参与模式逐渐融进初中体育课堂，成为体育教学中提升教学成效的新模式之一。随着教学改革的深入，主体参与模式的重要性越来越显著，它在增添体育教学工作的活力、充分调动学生参与课堂的积极性、提高学生综合素质等方面发挥着重要作用。
一、主体参与模式在初中体育课堂中的实施背景
初中体育的传统教学方法是单向的教学关系，在学习过程中，教师只注重动作的示范，而学生则单纯通过观察和模仿进行学习，学习方式的单一使得学生的学习兴趣难以有效激发出来，最终导致处于低位徘徊的教学成效长期存在。针对传统教学中存在的问题，一些教师提出主体参与模式，希望在体育教学过程中积极引导学生融入体育课堂，给予学生更多的参与空间和机会。
二、主体参与模式在初中体育课堂中的实施方法
1.转变教育观念，提高教师自身素质
初中教师教育观念的正确程度和深刻程度都直接关系到教育成败，所以教师提升总体素质是必然。初中体育教学中，传统的“拴羊式”教学已不能适应教学发展，对学生主体性的重视才是必走之路。再加上每一个学生都是独立的个体，所以差异性教学也是帮助学生认识自己并找到合适学习方法的途径，教师可以利用差异性的特点来帮助学生选择适宜的运动形式。
2.学生参与空间的拓展
首先是搭建课外兴趣小组。教师可以在完成课堂常规技能训练的基础上，组建体育课外兴趣小组，并对有相同兴趣爱好或者基础较好的学生开展专门的训练活动指导，以这样的课外互动方式，帮助学生自主进行体育活动，使学生更高程度地参与到教学中来，实现延伸与深化巩固课堂教学的目的。
其次是开展体育竞赛活动。竞赛形式中你追我赶的竞争氛围是激发学生上进心的有效方式，所以，教师可以在重点项目训练完成的基础上，以激发学生的竞争欲望为目的，在体质能力相似的学生之间开展竞赛游戏，帮助学生在体育学习参与性和教学实效性上得到提高。
3.建立良好的教学环境
学生在良好的教学环境中会产生运动欲望，所以集体荣誉感和上进心可以使学生参加体育锻炼的欲望得到激发。如，团体越野，它可以把个人与集体联系在一起，帮助学生更好地理解体育精神。
关键词：初中体育；多媒体；体育室内课
在初中阶段，体育教师的教学观念非常重要，对学生的体育锻炼兴趣有很大影响。随着社会各方面发生变化，初中体育教师的教学观念也该有所调整。当下，多媒体教学工具已经成为教学活动中不可或缺的要素，新的教学方法与教学模式得以出现，网络资源能够被充分运用，给学生带来大量更加形象与直观的知识，且这些知识的更新速度非常快。在这些知识的影响下，学生的体育锻炼意识得到加强，其终身体育锻炼的理念逐步被树立。在多媒体教学工具的作用下，各种体育锻炼技能能够被学生快速接受，课堂氛围更加融洽，教学效果得以提升。经过多年的实践摸索，笔者对多媒体的体育教学应用有了深刻的认识，在本文中笔者将针对其具体的应用情况展开如下探讨，提出有价值的建议。
一、借助多媒体教学技术改善初中体育室内课的教学环境
随着计算机技术和互联网技术的快速发展，多媒体技术已经被广泛地应用到教学环节中，初中体育室内课也不例外。怎样充分发挥多媒体教学的优势，最大限度地提升教学水平是很多教师需要深刻考虑的问题。在多年的教学活动中，笔者一直尝试将多媒体技术引进到室内课教学环节中。由于技术方面的限制，开发工作并不是十分顺利，相关的课件也非常少。在初中体育教学中，需要学生掌握的体育动作要领非常多，极具抽象性。因此，各项动作指导应做到标准化。教师在示范动作时，往往不能一次定格，很多学生即便是观察多次，也难以牢记。针对此，在体育室内课中引入多媒体工具是非常有必要的，教师相对轻松，学生也能够深刻掌握动作要领，整个教学效果也可以提升。
二、借助多媒体技术，体育室内课能够提升学生的审美能力
很多体育运动项目的美感十足，极具观赏性，比方说体操、韵律操、乒乓球等。在对这些体育运动的动作进行讲解的过程中，教师往往要进行示范。然而，初中体育教学中涉及的体育项目非常多，教师很难将每个动作都做到位。比如，在韵律操课堂上，相当一部分学生在机械性地模仿，难以领会到韵律操的独有魅力。倘若可以有目的性地运用多媒体教学工作，学生观看相应的视频资料，包括动作技术方面的解答，这样，学生就能够轻松地领会到韵律操的美感，其身心都能够有所触动，进而以更饱满的热情投入韵律操的学习中。
体育动作汇聚了人类运动的动作美与精神美，人类的审美对其发展产生了很大的推动作用。在初中体育教学中，很多体育项目都极具美感，借助多媒体教学工具这些美感可以直接传递给学生，对学生进行启迪，激发学生的学习热情，提升其审美能力。学生通过多媒体不仅能够欣赏到各种体育运动，还能够学量的专业术语、技术要领及规则等。为此，教师也应该运用多媒体工具向学生展示各种体育赛事，并加以解说，这样学生可以更加深入地了解这项体育运动，提升其欣赏与审美能力。初中生具有很强的模仿能力，其在模仿的过程中可以把各种技术要领融合其中。同学间相互观摩，能够互相指正存在的问题，相互促进，相互提高。总之，多媒体教学工具在初中体育教学中的应用，不仅能培养学生的竞技意识，还能提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。
综上所述，在初中阶段，体育教师的教学观念对学生的体育锻炼兴趣有着深远的影响，直接关系到最终的教学效果。随着多媒体技术在整个教学过程中的全面推广，教师应用多媒体的能力与技术水平都在大幅度提升。枯燥而抽象的体育理论得以生动而形象地向学生展示，教师的压力得以减轻，学生的学习效果能够提升。学生深入领会体育运动的魅力，爱上体育运动，并自发地投入到学习中，实现教学目标。
参考文献：
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[2]刘淑慧.论高校体育如何形成终身体育锻炼的观念[J].成功：教育，2007（10）.
[3]张军.浅谈高校体育如何实施素质教育[J].体育世界：学术版，2011（12）.
