时间：2022-09-16 04:45:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一年级学生学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：自主学习；学习策略；调查结果；教改对策
中图分类号：E251.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0069-02
引言：
信息化推动现代教育改变教学模式和学习模式。教育信息化的使命不是要用信息技术武装传统教学，强化和巩固传统教学模式，而是要超越以教师讲授、灌输为特征的传统课堂教学模式，促进学习方式变革，实现传统课堂向高效课堂的转变。从以教师为中心的知识灌输型教学模式向以培养和提高学生自主学习、团队学习、创造性学习能力为中心的个性化教学、导学模式转变[1]。引导学生学会学习，培养学生自主学习能力，是对教育教学提出的要求，只有掌握和分析学生运用自主学习策略的实际情况，才能根据现状采取相应的对策，实现学生自主学习能力的系统建设。笔者通过问卷调查的方式，对学生的自主学习策略现状进行综合调查，对调查结果认真分析基础上，探讨了大学物理课程教学改革的思路和对策。
一、问卷调查的基本情况
参照我国华南师范大学教育科学学院心理系张卫教授等编制的大学生自主学习量表[2]，同时针对学生的实际情况进行自主学习策略的问卷设计，调查问卷从六个方面展开，分别为一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价和学习管理。问卷共设计29道题，这些题目要求被调查者在给定答案中选出最合适的答案。本问卷的计分方式为：非常不符合1分，不符合2分，比较符合3分，符合4分，非常符合5分。问卷得分值越大，说明学生自主学习策略越强。其中，0～1分很差，1～2分比较差，2～3分基本合格，3～4分良好，4～5分优秀。
本次问卷调查对象为某学院1～4年级本科学生，其中大一、大二、大三和大四学生各为300名，共发放问卷1200份，回收有效问卷1189份，回收率99.1%，有效率100%。四个年级学生的分层调查，能够比较真实地反映学生自主学习策略的现状和存在的主要问题。对调查结果的分析增加了部分学生主观陈述的例证和实际教学过程中的反馈信息，以使主观内容与客观数据相互印证。
二、问卷题目示意
自主学习策略问卷调查的题目如下表所示：
三、调查结果与分析
根据问卷调查的实际反馈信息得出以下结论：
1.一年级学生学习策略的年级平均值为3.54分，各评定项的得分均衡，差异较小，其中学结和学习计划分值较高，说明学生在学习过程中基本上能够把握相关课程的重点和难点，能够对知识进行系统的回顾和总结，当学习计划和学生活动的实际情况不一致时，能够合理调整学习计划和进度，同时对学习和训练的任务可以做到统筹协调。学生的学习评价项得分较低，说明一年级学生对大学的学习有些不适应，很少对自己的学习情况进行深入思考以其自我评价和自我提高。
2.二年级学生年级平均值为3.56分，其中学习计划得分值较高，说明学生能够按照学习计划完成学习任务，当学习计划和现实情况不协调时，能够适时调整学习计划，如果由于特殊原因打乱了学习计划，会设法弥补；但学生不太注重学习方法的运用，课上认真做笔记的人数较少，若老师不布置作业，学生很少主动复习、看书或者自己找习题练习。
3.三年级学生年级平均值为3.45分，其中得分较高项为学习计划和学习评价，表明学生能够对自己在一段时间的学习和取得的进步深入思考并进行自我评价；分值较低项为学习求助，说明学生主要的学习方式是自我学习，和老师以及其他学生沟通交流较少，需要提高这些学生的合作和交流意识。
4.四年级学生的年级平均值为3.22分，其中分值最高项为学习管理，说明四年级学生的管理能力和统筹兼顾的能力比低年级学生有很大提高，这对学生毕业后进入工作岗位适应第一任职需要是非常有益的，但学生对知识的深度和广度的把握不足，停留在“是什么”的层面较多，对“为什么”带来的感悟和体会偏少，这些问题需要引起我们的重视。
5.四个年级学生学习策略综合评定成绩为3.44分，其中学习计划分值最高为3.49分，一般方法分值最低为3.39分，但各评价项得分较均衡，差异较小。说明学生的自主学习策略测评结果属于良好水平，但呈现年级差异大的特点。
四、教改对策研究
通过对学生自主学习策略包括的6个方面，共29个评价点进行综合分析，对照新的人才培养需求并结合大学物理教学的实际情况，探讨了大学物理课程教学改革的思路和对策，内在关系如图所示。具体来讲，开展案例应用军事化、教学形式多样化、理论实验一体化和能力培养过程化的四维度教学改革，案例应用军事化要注重两个对接，一是大学物理知识点与实战问题对接，二是知识点与专业问题对接；教学形式多样化要在采用多元化的教学组织基础上探索深层次的教学方法；理论实验一体化要全面推进演示实验进入大学物理课堂，同时物理老师和实验老师要实行专职和兼职相结合的授课方式；能力培养过程化要从两个方面着力，一是充分发挥网络的优势，二是积极开展各种创新竞赛活动，通过四维度教学改革全面提高学生自主学习能力。
参考文献：
[1]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012，（8）：1-6
[2]朱祖德，王静琼，张卫，等.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育，2005，（3）：60-65
转眼间就到了新学期，作为一名学生也是时候为自己制定一学期的学习计划了，那么关于新学期小学生学习计划该怎么写呢？下面是小编给大家整理的2022新学期小学生学习计划_小学生个人学习计划范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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新学期小学生学习计划(一)大街上的灯笼还没有熄灭，过年的欢笑还挂在脸上，新的学期已经迈着轻盈的步伐向我走来，笑眯眯的看着我，像在问我：“新的一学期快到了，你有什么打算呀?”
首先，我要把以前好的学习方法坚持做下去，课前认真预习，上课时认真听课，还要认真完成老师规定的作业。争取这一学期成绩更上一层楼。
其次，我要把上学期做得不太好的地方改掉，不再和同学打打闹闹，准时到校，积极参加体育锻炼。
第三，改掉胆小的毛病，不懂的问题大胆地向老师请教。积极参与社会实践，勤动手，多动脑，做到德智体美劳全面发展。
第四，争取新学期阅读两本以上的文学名着，计划为我国的《三国演义》和俄罗斯作家高尔基的作品《母亲》，开拓自己的思维，提高自己的文学素养。
第五，和同学间做到团结友爱，互相帮助，互相关心，避免因一点点小问题而吵嘴。积极帮助成绩差的同学，维护我们班的集体荣誉。
第六，我还要做到谦虚谨慎，不骄不躁，虚心接受同学和老师的意见。我满怀希望，我会认真努力，伴随新学期一起成长。
新学期小学生学习计划(二)不知不觉，悠悠假期过去了，在这漫长的时间里，我又长高了、懂事了，也是一个小大人了，当然，我不仅要健康，还要好好学习，天天向上。
对于我来说，口算是我的强项，每一次考试，口算我都能吃满分，但是，有时候列竖式计算，有时候会有小小的差错，应用题也会出现理解错误的情况，针对这些方面，我对自己设计出来了一份新学期学习计划。
在课堂上，我会认真听讲，不乱做小动作，更重要的是积极发言。有句俗话说得好：知之为知之不知为不知。有不懂的问题，我就要大胆地问出来，这样才能达到更高的学习境界。
对于老师布置的作业，我也会认真对待，字体工整。如果遇到了问题，我就会绞尽脑汁地去想，知道把它想出来为止。写完之后，我也会认真检查。有做错的题，我会把它们收集到“纠错本”上，到考试的时候，我就把它拿出来，看看我的弱点在哪里。
我还会在课余时间，给自己布置一些作业，比如：做一些口算题卡，读一些数学家的故事和关于数学的书籍，以丰富自己的数学知识。
每次讲新课前，我都会主动预习课本，准备好材料，并把课后题补充完整。
我不仅要预习，还要及时复习。我会把老师讲的重点看一遍，顺便背一背运算公式，做五道典型习题，这样才可以巩固自己的学习知识。
为了拓展自己的知识面，我每周星期六都会去上奥数。每周至少要做5道奥数题。
争取通过本学期的努力，在中段考试和期末考试中，取得前三名。
新学期小学生学习计划(三)俗话说得好：“一年之计在于春”。这个学期我也制定了新计划。
这个学期呢，我打算改掉一些坏习惯。我是语文课代表，可是我的一个坏习惯总是改不过来：我上课听得很牢，可老师发问时，其实我一般都能答上来，可是我胆小，不敢大胆举手发言。就算老师说：“答错没关系。”我还是不敢举手。所以在这个学期里，我一定要尽力改掉这个跟随我五年的坏习惯。
首先，我打算每堂课至少要举一次手，这样累积下来，一个学期我就可以把这个坏习惯改过来了。这样，老师就可以喜欢我了。
还有，这学期我们的数学课本，别的同学都已经学过三分之一了，所以，我已经比别的同学落后了一点，正因为这样，我一定要更努力，更加油，这样我的学习成绩才不会落后。现在，我要开始做更多的课外练习，我决心不会被一个个难题给打败，我一定会用我的努力证明，我会赶上去的，让老师对我刮目相看。
另外我要改掉一个坏脾气，就是别的同学来问我题目时，我总是管自己做自己的事，不听他的话，我觉得这样就是不尊敬别人。换个角度来考虑，假如是我来问问题，被人拒绝是多么难过的事呀!
我还有一个缺陷，那就是体育不好，每次到了期末，成绩都是及格。因为我平时少锻炼，才导致体育成绩不够好，所以在这个充满阳光的春天，我要多锻炼，做好各项保健工作。只要我天天这样，我想我应该可以再升一级。
好了，不说了，我的新学期计划可以说上个三天三夜呢!我现在要做的就是改掉坏习惯、坏脾气等，这样才可以做一个全优生。
新学期小学生学习计划(四)目标：
保持全优，进入前三名，争取第一名。
计划：
1.每天早上6：40起床，用20分钟朗读语文、英语，7：20从家出发。
做到时时早，事事早，每天坚持写日记。
2.上课认真听讲，积极发言，做好笔记。
3.认真仔细写作业，做完后再对答案，认真对待每一门课。
4.写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。
5.对于语文、数学、英语，每学完一课后，要用心去做自己买的课外习题书，做的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。
如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背诵。
每天学习安排：
星期一到星期五：上网不超过1小时，不打游戏，上学不迟到。
双休日：把作业做完后，复习上周学习的主要内容，帮爸爸妈妈做事。上网不能超过3小时。
新学期小学生学习计划(五)新学期，新气象。在新的一学期里，我们都有新的计划和奋斗的目标。下面我想谈一谈在新学期里，我在语文、数学、英语三方面的学习计划。
在语文方面，我会做到课前预习，认识本课生字生词，查找与课文相关的资料，并认真作批注。课文中不懂的词会提前查字典。课后，我也会及时温习课文，做到;温故而知新;。除此之外，我还会在课余时间阅读大量的书籍，开阔我的知识面。同时，也会做一些语文常识方面的习题。这样才能更好的;查漏补缺;。
在数学方面，我打算每天做20道口算题，以此来提高自己的计算正确率和速度。考试前会很好的复习，绝不做;临时抱佛脚;之类的事情。当然，我还想建立一个;错题集;，当我卷子、练习册上有错题时，就及时的记到;错题集;里，等到期末时，就可以拿出来复习了。
摘要：职业学校教学中，大部分学生对数学学习失去信心，甚至害怕、讨厌数学，直至放弃数学。产生这种情况的原因何在？经过长期的教学实践活动中的观察与分析，探讨出影响中职生数学学习的几点因素。
关键词：职业学校；数学学习；影响因素
随着我国高等学校的不断扩招，合格的初中毕业生报考职业中学的人数逐年下降。职业学校为了自身的生存需求，将进入职业中学的门槛一降再降，有的学校甚至不看升中考成绩，只要考生愿意来读职业高中，一概都收，大部分学生对数学学习失去信心，甚至害怕、讨厌数学，直至放弃数学。产生这种情况的原因何在？经过长期的教学实践活动中的观察与分析，比较两个阶段数学的教与学。将从以下方面分析：
1.社会环境。
当前，社会经济飞速发展，职中生正值青春期，这一时期正是心理变化最活跃的时期，而且他们在基础教育阶段是被忽视的一个群体，经常受到老师和同学的轻视，总认为自己什么都不行。同时或多或少存在一定的孤僻自卑的心理倾向。职中生随着年龄的增长，越来越多地接触社会的各个方面，受到各种社会不正常风气的影响，一些家长“言传身教”宣扬“上学无用论” ，也造成他们对学习缺乏兴趣，自暴自弃，厌学情绪强烈。
2.教学内容。
初中数学内容通俗、具体，题型少而且简单，同时教材内容梯度小，直观性强。当学生踏入高中阶段，现阶段数学知识抽象性概念较多，对学生数学能力提出了很高的要求。在后续众多的数学概念学习中，一些学生渐渐出现一种现象“一听就懂，一看就会，一做就错”，慢慢失去对学习的信心。
3.师生关系。
古语道“亲其师而信其道”，说明一种良好的师生关系将会带来积极的正面效果。在教学实践活动中，教师与学生接触是最为密切的，他们的言行对学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说：“请在任何时候都不要忘记，你面对的儿童是极易受到伤害的，极其脆弱的心灵。”学生的学习兴趣来自教师的不断鼓励，学生学习成功需要教师的赏识，欣赏和鼓励是学生获得信心和取得成功的保证。
4.恰当的学习方法。
“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提高不了。”这是很多一年级学生的心声。有些一年级学生对知识点也仅仅停留在“我知道”这一层面上。他们在平时的学习过程中充满着畏难情绪，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师把整个解题过程都讲解出来，渐渐地就失去自主思考、自主探究的能力。
针对在教学实践活动中出现的问题，我在教学中主要指导学生采用“三课两练一计划”方法来实施教学活动。
1.三课：课前预习、课中专心听课、课后及时总结。
课前预习有助于提高学生的思维能力。是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权但是课前预习只是预习而已，不要求把所有内容看懂，只要对将要学习的内容有个大概的了解，在脑海中形成初步印象，等待课堂的来临，通过教师授课的点燃，这种潜意识的记忆将被释放。预习要坚持，并且要形成一种习惯。
课堂专心听讲就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、手到、心到、口到。上课过程中认真思考，积极参与，养成记录课堂笔记的习惯。
课后及时总结是必须的，学生掌握的知识不断增多，知识面越来越宽，要求学生要能够形成自己的知识体系。所以在课后复习的环节上，学生通过积极主动的梳理知识体系，从而记忆变成长久性记忆，具有稳定性。能够形成较好的数学素养。
2.两练：独立完成课内练习、加强课外练习。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程．这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“我知道”到“我理解”．并对此过程中暴露出来的问题，集中整理在自己的错题集上以便及时复习与巩固。同时课外习题的训练是必不可少的，能检查你所学的知识。做题后一定要进行“反思”，为什么要这样做，是否还有别的方法和思路，本题的解题思想和方法在解决其他问题时是否可通用。只有这样不断的积累，才会养成良好的分析、解决问题的习惯和能力。
3.一计划：良好的学习计划。
良好的学习计划会使学习目的明确，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，不能好高骛远，执行过程中要严格要求自己，一定要持之以恒，良好的学习计划的执行对磨炼学习意志起到很重要的锻炼和促进。在学习过程中，一定要找到适合自己的学习计划，结合自我的现状制定适合自己的学习计划才是我们所要追求的。
“书本上开机器，黑板上种庄稼”的现状，在我国的很多地方职业学校的专业性教学中仍然存在着。某些职业学校的数学教学同样具有这样的特色，部分教师仅局限于书本的“照本宣科”，课堂上捧着一本书、一支粉笔，不能服务于专业，这在职业学校的教学中是远远不够的。现如今的职业教育的发展，要构建以能力为本位的具有职业教育特色的课程体系，在完成教学计划的同时，要以提高学生的实践动手能力这个实际出发，并不是要把所有的高中数学的教学内容统统的灌输给学生，作为职业学校的数学教师要能根据学生的特点，有的放矢，在教学内容的设计上有所降低、有所精简、有所放弃。以促进学生就业，提高学生的适应能力为主要目标，作为新时期的职业学校数学教师要能适应这一变化。
[关键词] 数学学习 高中一年级女生 困惑
1 问题提出与调查结果
很多高中、中专老师都感慨：在数学学习上，大部分女同学学习认真、刻苦，但越是高年级，数学学习的能力、学习成绩就越往下滑，后劲不足，对数学产生畏惧，进而严重影响学习成绩的提高。于是，人们便误认为男生的智力高于女生，男生更聪明、更灵活。实际上，根据国内外心理学家、教育家的研究：“男女智力的发展在总体上是平衡的。”但在我们学校，高中、中专一年级C层次女生的数学学习能力、成绩普遍不如男生的状况是比较明显的。绝大多数女生都存在不同程度“害怕”数学的现象，而学习数学困难是数学成绩不理想的根本原因。为什么成绩不理想呢？为什么存在怵头、恐惧、厌烦学数学的心理呢？怎样才能提高她们的数学成绩呢？怎样才能提高她们学习数学的兴趣呢？对此，笔者对高中、中专一年级C层次62名女生的数学学习情况进行了问卷调查。
调查发现，学生对待数学的态度、学习数学的方法、课堂的听课效率等方面都有一定程度的偏差。具体表现在：
1.1 对待数学的态度
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，可见兴趣是何等的重要。较为乐观的是，调查结果显示，50%的学生想学好数学，只有小部分的学生对数学没有兴趣。
例如，我们对62名同学做了对待数学的态度情况的调查，其中没兴趣的有12人，占19.35%，不得不学的有19人，占30.65%，想学的有31人，占50% 。
1.2 学习方法
1.2.1 课前预习情况。“凡事预则立，不预则废”。课前预习是课堂学习的基础，课堂就是战场，学习就是战争，不能打无准备的仗。长期坚持预习，能培养读书的习惯，形成自学的能力。 但是调查结果显示，对于课前预习这一重要环节，绝大部分学生没有坚持预习，所以也就没有真正做到听课时的有的放矢。调查发现，其中偶尔预习的有50人，占80.15%；经常预习的有12人，占19.35%；坚持预习的没有。
1.2.2 数学课后学习的时间安排和管理情况。课后学习是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。但是调查结果显示，学生课后花在数学学习上的时间基本上是由教师布置的作业量决定的，学生的自主学习能力差，不自觉。调查中，由作业量决定的49人，占79.04%；多花时间的11人，占17.74%；由学习难易决定的2人，占3.22%。
1.2.3 数学复习情况。及时复习是学习过程的重要环节。但是调查结果显示，在当天的作业完成的前提下，没有学生能够坚持复习，巩固当天的知识，这样知识的遗忘率就很高。调查中，偶尔复习的有52人，占83.87%；经常复习的有10人，占16.13%；坚持复习的没有。
1.2.4 作业及考试中出现的错误订正情况。错误订正是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻、遗漏解答，通过点拨使思路畅通，然后再把做错的作业再做一遍的过程。通过这个过程把课堂上学习的内容消化变成自己的知识。但是调查结果显示，一般学生对于作业中出现的问题不重视，只有小部分能够认真订正数学作业及考试中出现的错误。其中，不重视的有31人，占50%；会订正的有22人，占35.48%；认真对待的有9人，占14.52%。
1.3 课堂听课效率
1.3.1 听课情况。学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分，因此听课的效率如何，决定着学习的基本状态。调查结果显示，上课能够认真听课的学生只有一小部分，绝大多数的学生没有进入状态。学生听课的过程是一个被动的过程。其中，偶尔听的有31人，占50%；只是听的有23人，占37.10%；带着问题听的有8人，占12.90%。
1.3.2 对待数学例题情况。调查结果显示，上课认真听教师讲解例题的比例基本与听课情况相符，学生课堂效率极低。其中，听讲不集中的有31人，占50%；较为集中的有25人，占40.32%；认真思考的有6人，占9.68% 。
2 结论与对策
高中、中专学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，我们采取了以加强学法指导为主，分化难点为辅的对策，收到了一定的效果。
2.1 调整心态，培养兴趣
女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，另外女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科的难度加大，因此一遇到挫折，易导致她们学习数学的兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助她们分析原因，调整心态，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，结合往届女生成功实例，帮助她们树立能够学好数学的信心。例如，2002级的江燕华同学，入学后期中考试成绩不理想。她对我说：“老师，我初中没有认真学习，而且半个学期以来都没有好好听课，不是我不想听而是实在是听不下去，越学越没信心，越没信心就越不想学。”其实这就是大部分高中、中专一年级C层次女生的心声。
针对她们这种情况，我觉得首先应该培养她们学习数学的自信心，这是最关键的。因此，我们应该带着放大镜去看学生的优点，用积极向上的语言来肯定学生的长处。这样就可以培养学生的自信，燃起他们不断前进的热情。在课堂的即时评语、每日的作业评语中，我通常采用换位的方式，朋友似的与他们平等交流。例如，当江燕华同学作业完成质量比较高时，可以这样写：今后在你每次出色的作业上我都会写上一个“好”，当作业本上写满“好”时，那将是你大丰收的时候，你有信心吗？99级的姚艳钦同学，书法较好，但是数学成绩一直没有提高，我就这样鼓励：老师为你在书法上的出色表现感到由衷的高兴，同时坚信你只要发扬书法中的耐性和毅力，积极投入数学学习，那么你的数学也会获得与书法一样的成绩，到那时我将再次为你喝彩！通过这样适时而且不断的鼓励，高中、中专一年级C层次女生慢慢感觉到：只要她们上课认真听讲，肯花时间去学习数学，数学其实并不是她们想象中的那么难。这样就为学好数学奠定了基础。
2.2 寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。一般来说，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要加强女生学法指导，帮助她们分析自身学习中存在的问题，有针对性地指导她们听课，加强双基训练。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。针对高中、中专一年级C层次女生大部分学生基础薄弱的特点，在做好课本中的练习之余，给她们额外布置一些基础类的题目，在课本的前提下适当提高自己的能力。
2.3 培养良好的学习习惯
女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解及应用能力相对偏差，对问题的反应速度也偏慢。因此，教师要指导她们养成良好的学习习惯。而良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、作业订正、系统小结等方面。
制定合理的计划能够使学习目的明确，时间安排合理，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。所以计划一定要切实可行，既要有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。例如，为了让她们能更好的学习《数学》第一册函数这一章，我给她们制定了学习计划如下： 白天上课认真听讲，晚上在家先把上课的内容复习一遍，争取记住白天上课所学的知识，然后不看知识点独立完成作业，遇到遗忘的知识点，在想不出来的情况下再翻开课本学习，然后合上课本继续完成作业；完成作业后，再按照每天布置的预习提纲进行预习；最后把初中教材中与函数有关的内容进行回顾。
课前预习，一方面要通读教材中的相关内容，看看哪些是懂得的，是已经学过的知识；哪些是不懂的，是要通过老师讲解才能理解的新知识。把不懂的部分标注清楚，进行初步思考，把需要解决的问题提出来。另一方面还要对教材后面的习题初做一遍，把不会做的题做上记号，一起带到课堂去解决。这样做，就会增强听课的目的性，掌握听课的主动权，提高听课的效果。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与，提高学习兴趣；但是高中、中专一年级C层次女生能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花，一目十行，难以深入教材进行独立思考和主动探索新知，也有些学生把书后的习题做一遍便认为是大功告成了。把预习当成了枯燥任务来完成，久而久之会造成学生对学习数学兴趣的减退。因此在教学中我通常自己来设计预习题，让她们可以有目的地预习。教学中我通常采用这样的四步骤来设计预习题：做什么――怎样做――为什么这样做――还有什么不明白的地方。
做什么：告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知。
怎样做：教给学生学习的方法。
为什么这样做：反映学生的思维角度和方向。
还有什么不明白的地方：让学生预习后发现一些不能解决的问题。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，所以教师应当要求她们在上课时专心听讲，另外，针对女生在运算方面速度偏慢、技巧性不强，在逻辑思维能力方面，间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“建模”能力偏差等弱点加强对女生的数学思维的训练。为了能使得她们在上课时比其他时间更认真专心，我采取了反复提问的方法。例如，2004级的钟海燕同学是一名勤奋肯学的同学，但是由于初中数学基础薄弱，上课时一把握不住教材难点的时候就开始走神，针对这种情况，我一发现她走神，就开始提问；再走神再提问，直到她觉得不能再走神了，开始认真听讲为止。
及时复习是学习的重要环节。复习时，要再次阅读教材，回想当天所学的内容，追忆老师讲课的过程，再现课堂所学的知识，读懂老师已讲的例题（这些例题通常对完成作业有较强的启发和示范作用），理解和记忆基本的定义、定理、公式、法则（这些就是必须掌握的知识点）。当天及时复习，能够减少知识遗忘，易于巩固和记忆。经常复习能使知识系统化、不断加深对知识的理解，掌握知识之间的相互联系。同时，只有系统化了的知识，才有利于运用，才有利于实现从知识到技能的过渡，才有利于掌握新的知识。
独立完成作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程，通过运用使学生对所学知识熟练掌握。
作业订正是将以上各环节遇到的各种疑惑或作业过程中的错误通过思维点拨而解除疑惑或纠正错误，经过长期解惑答疑能使所学知识可以应用得更加灵活。
系统小结是在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识有更深的体会。
2.4 循序渐进，举一反三
高中、中专数学与初中数学相比，难度大、方法新、分析能力要求高。“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高”，这是高中、中专阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念、套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们也能完成，但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三、触类旁通的作用，这有利于提高女生的数学能力。
例如，为了让她们能够很好地理解题目：“直线 （ 为常数）与函数 （ ）的图象相交的相邻两交点间的距离为 ，则 ”，我编制了四道相关题目，通过从特殊到一般的讲解，学生容易理解相交的相邻两交点间的距离就是周期，那么再做类题就会事半功倍。再如，在讲到“求函数 的最大值与最小值”时，我通过初中学过的两道二次函数的题目引入，得出“求函数 的最大值与最小值”的解法，最后再利用的关系，得出“求函数 的最大值与最小值”的解法。
2.5 分层指导，逐个突破
如前所述，高中、中专数学知识具有方法新、难度大、灵活性强等特点。对这些知识点，除了上课面对全班同学详解以外，还应针对女生弱点加强个别辅导，强调重点、分化难点，化未知为已知，充分调动女生的积极性和主动性，从而提高她们的数学能力。在高中、中专第一学期时，针对高中、中专一年级C层次女生基础薄弱，导致学习兴趣不够浓厚的问题，在每天的中午午休时间集合所有的高中、中专一年级C层次女生，对早上上课的内容进行及时复习巩固，同时在她们对概念、公式、定理理解较为透彻的前提下，在课本习题完全掌握的基础上，对有能力的学生进行加强与提高。例如，2000级的游素晶同学，她是C层次女生中为数不多的一个对数学保持着浓厚兴趣的女同学。针对她好学肯学的特点，我每次都单独布置一些相当于B层次的习题，既锻炼了她自主学习的能力，同时又让她感受到数学其实不是像她所学的那么简单，避免了因为成绩在高中、中专一年级C层次女生中的一支独秀而产生的骄傲自满。
3 成效与前景
经过几年的实施，并对她们的成绩进行跟踪反馈，按以上的学习方法进行数学学习有一定的成效。高中、中专一年级C层次女生的成绩在不同程度都有所提高，虽然提高的幅度不大，但总体的成绩是呈上升趋势的。所以我们相信，如果我们能让她们延续着这种学习方式，那么高中、中专一年级C层次女生的成绩是可以稳步提升的。
参考文献：
[1] 石鸥. 教学病理学[M]. 长沙: 湖南教育出版社, 1999.
[2] 王策三. 认真对待“轻视知识”的教育思潮[M]. 北京大学教育评论, 2004.
[3] 卢家楣. 情感教育心理学[M]. 上海: 上海教育出版社, 1993.
一、学风建设与职业生涯规划教育的关系
职业生涯一词来源于英语“career”，原意为“道路”，后人将它引申为一个人一生的职业经历，即指人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性发展的过程，是伴随人一生的职业、职位的变迁及工作理想实现的动态发展过程。职业生涯规划是学生根据主观和客观因素进行综合分析，以此来确定最适合自身发展的职业生涯目标，并选择为实现既定目标而制定的教育、培训、工作计划等。职业生涯规划教育是指在专业老师的指导下，引导学生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。通过教师指导，学生对自己的主客观条件进行测定、分析和总结，确定职业生涯发展目标，并制定相应的学习、培训、实践计划。职业生涯规划教育激发了学生对职业生涯规划的意识，通过自我探索和职业探索来认识自己、了解社会，确立职业生涯目标，同时在教育过程中可以引导学生将学习、生活和职业生涯目标、规划结合起来，将个人发展与社会发展结合起来，激发学生学习的内在动力，增强学生学习的自觉性和积极性，从而推动学风建设的良好发展。
同时，优良学风这种无形的群体意识一旦成为全校学生共同的内心需求、行为规范和追求目标，就会对每个学生的学习产生直接的推动和影响，使学生强烈地感受到自己稍不努力学习就会落在其他同学的后面，由此形成积极向上、相互竞争的浓厚学习氛围，促使学生的学业水平得到提升，教学任务圆满完成，推动高等教育的教学改革，为学校多出人才、出好人才提供保证。因此，优良的学风也为职业生涯规划教育提供了保障，大大促进了职业生涯规划教育的顺利开展。由此可见，高校学风建设与职业生涯规划教育两者互为因果，相互促进，有机统一，形成良性循环，两者的相互融合为高校人才培养工作提供了新的研究和实践空间。
二、开展职业生涯规划教育，促进良好学风形成
1．构建学生三年全过程职业生涯规划教育体系职业生涯规划教育是一个循序渐进、逐步提升的过程。学校应根据不同年级、不同环境，着眼整个大学阶段职业生涯规划教育目标，制定出各个年级相应的课程与活动设计。因此，职业生涯规划教育贯穿整个高等教育中。(1)一年级:指导学生初步做好职业生涯规划刚踏入大学校门的一年级学生正处于职业生涯规划的探索期，面对新的环境和新的生活学习方式，他们难免会感到困惑，找不到目标和方向。在这一阶段，学校应通过辅导员的指导，心理辅导机构的咨询，开设一些职业兴趣和职业选择方向的职业生涯规划课程，帮助学生在刚入学时就树立起职业生涯规划的概念，指导学生初步做好职业生涯规划，使学生尽快从高中填鸭式的教学模式中摆脱出来，投入到新的学习环境中;组织高年级学生与新生交流，让新生了解专业知识的学习目标及具体内容，明确学习目标及学习方法。(2)二年级:指导学生准备实施职业生涯规划经过一年的在校学习，二年级的学生已初步适应了大学生活，这一阶段应引导学生结合所学专业，利用课余时间多参加社会实践活动，在自我认知的基础上，积极开始环境探索。高校应尽量多组织学生参加有益的社会实践活动，如组织学生参加暑期社会实践活动、青年志愿者活动、顶岗实习工作、创业活动等，通过参加社会实践活动，培养学生职业意识、职业道德，巩固职业技能，掌握沟通、合作等人际交往技巧，为今后在职场上生存打好基础。因此，学校在第二年主要是引导学生根据自己的职业生涯规划书，学习专业知识和技能，参加社会实践，在实践中培养职业能力，提升综合素质。(3)三年级:指导毕业生就业择业对于即将踏上工作岗位的三年级学生，这个阶段职业生涯规划教育的主要任务就是做好就业服务。告别校园走入社会，学生在人生道路上面临重大转折，第一份工作将影响着学生的一生，直接关系到学生的成长成才。指导学生树立正确的就业观———综合考虑个人能力、知识、价值实现等，就业取向上要尽量结合自己的专业特色，选择能够提供再学习提高的机会，以满足今后“自我发展”“自我实现”的需要。引导学生以正确的心态面对就业，通过毕业生就业政策宣讲，让学生掌握就业压力的心理调整方法，帮助学生减轻就业前的心理压力，组织学生参加制作简历、求职面试技巧的技能培训等，帮助学生掌握求职方法是这一阶段的重点。
2．建设一支专业性强、素质高的职业生涯规划教育师资队伍近年来，高校已开始重视学生的职业生涯规划教育，但由于没有专业的职业生涯规划教师，职业生涯规划课程大多由辅导员讲授，而辅导员大多忙于日常事务性工作，且没有经过职业生涯规划专业系统性的培训，对专业职业发展目标模糊，所以，建设一支专业性强、素质高的职业生涯规划教育师资队伍迫在眉睫。高校应打造一支专业性强的职业生涯规划教师团队，分别从就业、创业、科研、心理等方面帮助学生制定合理的职业生涯规划。第一，专任教师应结合教学内容及特点，向学生介绍课程研究的最新动态、成果，完善学生现有的知识结构，帮助学生制定就业创业规划。第二，通过对“全国高职院校市场营销技能大赛”“大学生职业生涯规划比赛”等各类国家级竞赛指导教师的培训，引导专业教师为学生制定合理的科研规划。第三，通过学校心理咨询中心的专职心理咨询师，帮助学生正确认识自我，营造健康的心理环境。第四，学校可以以往届毕业生的相关信息为基础，对往届毕业生的学业目标和规划路径进行分析，帮助在校学生合理规划考证、考本等各类考试复习时间表，帮助学生制订学习计划，同样也促进学风建设。
作者：夷鸣蓉单位：无锡商业职业技术学院
课程简介
iMath”（爱数学）课程与一般的数学国家课程有着相同之处：需要完成《数学课程标准》中的教学内容和培养目标。同时，它还有自己鲜明的特点：①“i”的谐音是“爱”，“iMath”就是“爱数学”。②“i”在英语中是“我”的意思。“iMath”就是“我的数学”。③“i”在生活中通常表示先进的技术，“iMath”就是用先进技术、科学方式学习的课程。
具体措施
“iMath”（爱数学）课程的开发和实施是一个“生态工程”，它是数字化深层融入学校教育系统的过程，同时也是数字化在教育传统领域中发挥变革性作用的标志。它需要外部条件和内部因素相互激发，共同影响。尤其是需要协同内部各个因素：由新技术引发的教学环境、教学方式、教学内容以及课程管理等产生积极的联动作用，从而协同运作、共推互进，共同促进传统课程教学实现深层次的结构形态转型。
1.理解技术，重建教学方式
“iMath”（爱数学）课程的最终目的之一是变革师生的教学方式，先进的技术应该也必须最大化服务和支持个性学习和合作学习！因此，实验中，我们致力于探索新技术环境中的多型态教学方式的课堂模型。这些课堂模型中的学习方式应该具备如下鲜明的特点：
①更多现实和虚拟的混合。在课程中，有一半的学习是以虚拟现实的方式进行，首先，表现在形式方面，把含有数学元素的现实生活虚拟成数学问题情境。其次，表现在内容方面，把数学学习内容虚拟成解决问题的数学游戏或数学活动。最后，表现在评价方面，把阶段性或者总结性的学习评价用数据、图表来说明，并引导进入下一阶段的学习。
②更多参与和交流的机会。一般的数学课堂教学中最大的问题是学生缺乏充分参与和交流的机会。这些机会大多集中在十几位学生，甚至几位学生身上。“i（爱）数学”课程用特殊的组织形式和先进的技术提供给孩子充分参与和交流学习的机会。
③更多开放、自主的时空。一般的数学课堂教学以同步教学为主，很少可以在教室中允许学生有不同的学习进度，不同的学习内容，在小学中也很少有自主学习课。而“i（爱）数学”课程以同步学习和异步学习交替的方式进行。师生共同设计学习计划，确定时间节点，对数学的“四基”（数学基本概念、数学基本技能、数学基本活动经验、数学基本思想）主要以同步学习为主，其他主要以异步学习为主。给学生更多开放、自主的学习时间和空间。
④更多探究和合作的可能。先进的技术不仅为数学探究活动提供了先进的“感知”工具，更提供了先进的“参考”工具、“分析”工具、“互动”工具……特别是“互动”工具的应用，使得数学问题的探究不仅可以独立一个人来完成，更可以与他人合作和分享。
2.融入技术，重建教学内容
iMath（爱数学）实验促进了教学环境的变化，改善和丰富了师生的教学方式，但只有进入常态的研究才可能真正触动与影响师生的教与学。而要进入日常的研究，至少应有创新的课程管理形态和统一完整的教学内容。课程管理形态的创新最重要的目标是把教学的创造权还给教师，让教师成为课程的主人。教师可以根据数学课程标准和学生实际，以“关照学生、立足校本、面向未来”为原则，对教学内容进行创新性的实施和再开发。“i（爱）数学”始业课程是为刚从幼儿园升入一年级的学生设计的长达一学期的课程，将在教学内容、教学方式和教学评价上提供与幼儿园相衔接的课程，让更多的幼儿从进入小学就爱数学，进而爱学习、爱生活、爱老师、爱同伴……另外，针对幼儿园一般都是小班化，但是小学却是大班额这一现实情况，要达成“i（爱）数学”初始课程目标，应用先进的技术来支撑课程内容的重建无疑是解决问题的路径之一。因此，“i（爱）数学”初始课程教学内容有以下三个特点：
①以主题为“骨”。学生的数学学习活动主要是以主题的形式系统展开。第一，按数学教学内容的内部规律设计了学习内容的“块”状结构。第二，每个“块”状结构的教学内容中又设计了形式不同的“链”状结构。第三，每条“链”状结构又以多个不同的“点”来构成。
②以情境为“脉”。数学教学内容的“块”与“链”之间，“链”与“点”之间如何形成关联？我认为一年级，除了知识内部的关联外，也要重视呈现形式的关联，因为这种关联也是激发和保持学生学习兴趣的重要方式。因此，创造系列的情境故事从内部和外部同时沟通教学内容的“块”、“链”、“点”是非常适合一年级学生的。
③以游戏为“肉”。《学习的革命》有这样一句话：“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。”在“i（爱）数学”始业课程中我们以游戏的方式设计了大量的活动。例如，在“数的顺序”中就设计了“排队吃饭”、“修理钟表”、“跳房子”、“森森乐园”、“排排座”5个游戏活动。引导学生们在这些不同的游戏活动中自由、自足、开放、生成地学习，同时也在不断重构自己的知识体系。
3.整体推进，创新课程管理
在“iMath”（爱数学）课程实验中，我校积累了150余节日常的研究课，30余次的专题教研活动，15余节市、区级公开课，10余次省、市、区级经验交流……这些数据背后是教师们的努力、是全身心的投入、大家对“iMath”（爱数学）课程的情感以及对教育价值的追求。
另外，我校逐渐将实验拓展到了语文、英语、科学、艺术等领域，形成了整体的“i（爱）课程”框架体系。课程的整体推进，我校收获的不仅是重建的教学环境、教学方式和教学内容，更是在这一过程中促进了课程管理的创新、教研机制的形成和教师团队的成长。
[关键词] 自主性学习；大学生；建构主义理论
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）06-0019-03
自主性学习，就是学习者自觉、主动地学习，是学习者独立自主、不依赖别人的学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的真谛在于教会学生学会学习。”华罗庚也告诫年轻人：每一个人都应该养成自主学习的习惯。叶圣陶先生更是指出 “教是为了不教”，认为培养学生自主学习的能力，这是教育的终极目的。学习理论给出了大学生自主性学习的科学定义，认为：大学生自主性学习，是指在教师的指导下，大学生根据自己的学习基础和学习特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及学习所需要的学习材料等，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式[1]。大学生自主性学习具有创造性、有效性和自主性的特征。
现阶段，受传统与扩招的影响，加上高中与大学在课堂教学和学生管理等方面的断层，大学生在自主性学习方面存在一定的问题。部分学生缺乏学习动机，学习目标不明确，学习时间安排不合理，缺少对学习的规划，沿袭高中被动的学习方式，不能很好地适应现在学校的环境。一项地方高校大学生的调查结果显示：22%的新生学习兴趣浓厚；35%的新生对学习目的明确；40%的新生有明确而详细的学习计划；50%的学生很少有明确的学习计划；能检查、监控、评估自己学习情况者，仅占21%；只有21.4%的学生在学习过程中经常采取有效的策略和方法进行学习[2]。由此可见，大学生自主性学习情况不容乐观。那么北京高校大学生自主性学习的状况如何？在有关自主性学习的方方面面，究竟有没有相似的表现呢？为此，笔者对北京某高校11个学院的部分大学生进行了调查，希望通过调查，了解该校大学生自主性学习的具体情况，根据所调查情况，分析原因，提出有针对性的措施，以调动大学生主动学习的积极性，切实加强学风建设，提高人才培养的质量。
1 调查对象
利用所编制调查表，对北京某高校11个学院的75名本科生进行了调查。这11个学院包括电控学院、机电学院、建规学院、建工学院、数理学院、人文学院、经管学院、实验学院、材料学院、外国语学院、计算机学院，各学院所调查人数基本相当。其中，女生38人， 男生37人；一年级7人，二年级42人，三年级20人，四年级6人。
2 调查工具及调查过程
1）调查工具。以大学生自主性学习的概念为基础，设计对学生的调查问卷。其中，学习动机和学习目标， 2道题；学习计划和学习时间，3道题；学习类型和学习方式，3道题；学习内容，2道题；师生互动，2道题；学习环境，4道题。除此之外，针对学习能力的培养，也设计了3道题目。整个调查问卷，经专家访谈和试测，效果良好。
2）调查过程。本次调查共发放问卷75份，其中纸质版60份，电子版15份。问卷共回收67份，其中纸质版回收58份，有效问卷56份；电子版回收11份，有效问卷11份。回收率达到统计学上的要求。调查方式上，纸质版问卷主要是利用学校公选课（选课学生来自多个学院）的课间时间在教室中进行集中发放、回收，少部分是在学生自习室发放、回收，保证了问卷的有效性和较高的回收率；电子版问卷主要是通过从事学生工作的老师以邮件的方式发给学生，为保证问卷调查的真实性，要求学生直接将问卷反馈到调查者邮箱。
3 调查结论
1）学习动机和学习目标是学生能否自主性学习的前提，正确的学习动机和明确的学习目标更有利于学生的自主性学习。见表1。
通过表1可以看出，将近1/3的学生学习动机不够端正，半数的学生学习目标短视，约1/10的学生没有目标。
2）学习时间和学习计划是学生自主性学习的基本保障，只有制定合理的学习时间和计划才能保证自主性学习的顺利实现。见表2。
由表2可见，近半数学生的学习时间短，学习规划不够，课余时间用来休闲的比例较大。
3）学习类型和学习方式是学生自主性学习的主要影响因素，大学生的学习应该是在老师引导下的主动学习。见表3。
由表3可见，将近一半的学生学习类型属于被动学习型，而大部分学生认为大学生的学习方式应当是老师引导下的自主学习。
4）学习内容和学习困难是自主性学习的主要组成部分。大学生的学习内容不仅包括专业知识，还有专业外的其他知识，要正确处理学习中遇到的困难。见表4。
通过表4可以发现，超过2/5的学生只局限于学习专业知识，近半数学生不能很好地处理学习中遇到的困难。
5）师生互动是自主性学习的重要学习方式，教师的引导在学生的自主性学习中起着举足轻重的作用。见表5。
通过表5可以看出，大部分学生没有指导教师，也不主动联系老师，老师指导的更多是知识和学习方法，学习计划的指导较少。
6）学习环境是自主性学习的客观条件，好的学习环境对学生的自主性学习具有促进作用。见表6。
通过表6可以看出，超过半数的学生认为自己身边同学的自主学习情况一般，有时候会受他们不良学习习惯的影响，学风建设有待加强。
4 大学生自主性学习的改进策略：建构主 义学习理论的观点
如今，建构主义理论的生命力愈来愈强，在世界范围内的影响日益扩大。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的[3]。学生的知识建构过程具有三个重要特征：（1）学习的主动建构性。面对新信息、新概念和新命题，每个学生都以自已原有的知识经验为基础建构自己的理解；（2）学习的情境性。知识并不是脱离活动情境抽象地存在，知识只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人理解。因此，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来；（3）学习的社会活动性。学习的任务是通过各成员在学习过程中的沟通交流、共同分享学习资源完成的。虽然建构主义理论具有丰富的内容，但其核心就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
通过对该校大学生自主性学习情况的调查，深感整体情况值得关注。在对学生关于“自主性学习培养”的调查中，学生们普遍认为：影响自主性学习的内部因素主要是学习态度和学习目标，要建立学校教育的新机制，以帮助学生获得自主学习的能力。由此可见，大学生自主性学习能力的提高需要靠学生、学校的共同努力。这些认识和看法，与建构主义的观点有一定的契合。借鉴建构主义理论，提出以下关于大学生自主性学习的具体改进策略。
4.1 充分发挥学习者的主动性和创造性
学习者重在“意识与实践”。所谓学，就是要“自己去学，而不是坐而受教”。首先，要明确自身的奋斗目标。根据个人的条件和社会需求的判断，对自己有一个准确的定位，确定适合自己的发展方向；其次，培养正确的学习观念，合理安排学习内容和学习时间。思考学什么、如何学、什么时候学，使学习的观念深入内心，实现由“学会”到“会学”的转变[4]。最后，要自主开展创新性学习实践，在学习过程中逐步培养自我思考、自我研究、自我创新的习惯，在实践中去检验知识、丰富和发展知识。
4.2 重视对学习环境的构筑
学习环境重在“观念与基础”。首先是改变观念，改革现有的管理体制。确立学生的主体性地位，坚持以学生为中心的教育理念，努力为学生营造一个民主、自由的学习环境，创造良好的学习氛围；其次，加强学生之间的交流，例如可以通过定期举办校园读书节、杰出学子的学习经验交流等活动，带动和帮助学业困难的学生，营造良好的学习氛围；最后，加强学生对所学专业的了解。例如学院可以定期邀请本专业的专家做相关的讲座，让学生对自己所学的专业有更清晰的认识。此外，给学生提供更多的实习的机会，让学生对就业有初步的了解，更好的规划自己的人生定位。
4.3 加强学习的互动性
学习者与学习者、学习者与学习环境之间重在“互动和交流”。首先，要创设民主平等的学习氛围。主动探讨和实践自主教学，学生之间可以通过互动及合作探究；其次，老师要尝试灵活的教学方法，例如问题解决式、讨论式、情境化等教学模式，为学生提供便捷的知识交流平台。此外，可以充分利用网络，例如教育在线、学习论坛等，为学生营造建构知识的良好学习环境，使学生能够在轻松的氛围中进行自由探索和自主学习；最后，加强师生间的联系与交流，尽量采取小班制教学，让学生跟老师有更多的互动机会。尝试硕士生担任本科生辅导员，对本科生进行学业和生活上的指导，实行本科生导师制。
参考文献
[1]刘承焜.促进大学生自主学习的教学模式探究[J].中国高等教育，2011，（17）：58-59.
[2]徐杏华.关于培养现代大学生自主学习能力的研究[J].中国西部科技，2010，（34）：56-58.
论文摘要：美国高校学生事务在向专业化、学术化迈进的进程中，学生事务人员参与教学活动成为其改革发展的新趋势之一。文章分析了美国学生事务人员参与教学的发展背景及实践模式，建议我国应重视和提升学生事务人员的教育作用，并加强学生事务人员和学术事务人员之间的合作。
论文关键词：美国高校；学生事务；教学活动；合作
20世纪90年代以来，随着学习理论的深入发展，“促进学生学习”逐渐成为美国高校学生事务的主旋律。至此美国学生事务历经“替代父母制”、“学生人事工作”、“学生服务”和“学生发展”，进入学生事务和学术事务紧密联系共同致力于“促进学生学习”的时代。与此同时美国高校学生事务专业化和学术化得到进一步强化与发展，学生事务人员参与教学活动成为其发展的趋势之一。通过分析美国高校学生事务人员参与教学活动的发展背景及实践模式，可为我国高校学生事务改革提供一定借鉴作用。
一、美国高校学生事务人员参与教学的发展背景
传统上课堂教学主要是任课教师的工作任务，学生事务人员往往被认为是管理人员，属于非教学人员，因此通常不承担教学任务。但随着学生学习理论的深入发展和新生头年经历（FYE）等项目的广泛开展，学生事务人员的教育作用日益凸现，学生事务人员成为与学术事务人员增进学生整体发展的主角。
1.“促进学生学习”的理论发展为学生事务人员参与教育教学活动奠定了基础
上世纪90年代以来，促进学生学习成为高校学生事务的主要任务之一，教育者就如何有效地促进学生学习及发展进行着广泛讨论和研究。1994年，美国大学人事协会（ACPA）发表了题为“学生的学习是当务之急”的报告，报告中指出学生的学习和发展是紧密相连，课堂内外的活动皆对学生学习和发展具有重要的作用。报告同时指出学生事务人员是教育者，他们需承担起创造有教育意义活动的责任。Robert Barr和John Tagg学者于1995年发表了题为《从教到学——本科教育新的范式》的文章。该项研究鼓励教育者应从“教学生”转变到“为学生创造学习”。两位学者提出“应将学生学习作为综合体，鼓励教育者创造有质量的学习，并谈到大学学习计划”。2002年美国大学委员会在“巨大期望——学习新观点”的报告中，以Barr和Tagg学习范式概念为基础，号召教育者“促进学生的各种学习需要”。不久之后，美国国家学生人事管理协会 (NASPA) 和美国大学人事协会发表了“学习的重新思考”报告，将学生学习定义为是综合学术学习和学生发展过程的全面、整体活动。正是在学生学习和发展的理论形成和发展的过程中，学生事务人员的教育作用得到进一步提升，他们不再仅仅是学校教育教学及人才培养的配角，而是与学术事务人员共同承担着促进学生学习和发展的主要责任。这为学生事务人员参与教学活动奠定了理论基础。
2.通过创设教育活动，学生事务人员促进学生学习和发展
大量针对学生保有率和毕业率的研究均表明，学生事务人员不仅对提高本科生保有率和毕业率具有重要的作用，而且对学生的学习与发展扮演着更为直接的具有教育意义的角色。他们通过组织各种课内外活动为学生提供学习经历，创造和丰富学生的学习环境。这些活动涉及到学生生活、社会、娱乐、文化、精神等各个方面。尤其在大学一年级的重要转变期，学生事务人员开展了许多促进学生学习的课内外活动。如对大一新生进行心理咨询、新生指导、住宿，健康咨询以及有计划、有组织的学生社团活动等项目。学生事务人员通过指导、计划和设计活动方案，从而达到促进学生学习和发展的教育目的。因此目前学生事务人员越来越注重学生接受课外教育的数量和效果。
3.新生头年经历项目拓展了学生事务人员参与教学的窗口
美国高校学生的流失现象较为严重，不少大学生没有完成学业就中途退学。据调查表明在退学的学生中，75％是大学一二年级学生，其中相当数量学生是由于不能很好地适应大学学习生活而退学。因此如何提高高校学生的巩固率和大学新生的入学适应问题引起了人们的广泛关注。为减少大学新生适应大学生活的所产生的不适，美国高校非常重视大学一年级经历的教育，开展了一系列有针对性的活动计划和研讨课以及定向课等课程，许多高校都有专门为新生制定的辅导计划，这些辅导计划不仅有利于提高学生学习，而且有益于减少学生的流失。学生事务人员通常承担这些课程，所以这些课程的开展为学生事务人员参与教学提供了机会。
二、美国高校学生事务人员参与教学的实践
在美国高校中，学生事务人员有较多直接或间接的机会参与教学活动，部分学生事务人员承担了向学生讲授课程的教学任务。概括而言，美国高校学生事务人员参与教学实践活动主要有如下几个方面。
1.新生研讨课
大学一年级新生研讨课是学生事务人员参与课堂教学的最普遍的形式。在美国许多四年制大学和一些社区大学开设了各种形式的新生讨论课，学生事务工作人员通常承担部分新生研讨课。通过教授这些课程，学生事务人员帮助学生了解大学的学习和生活；科学合理地管理、安排时间；积极主动参加社团以及指导新生提高自身的学习技能等等。
2.创设课程
学生事务人员运用学生发展理论知识和与学生广泛接触的工作经历中所积累的经验，创设对学生具有教育目标且丰富的学习教育课程方案。如参与设计和实施新生课程和多元的新生定向辅导方案，以及结合课程的服务学习或领导方案等。基于学生的多元需求，学生事务人员从课程、方案、活动和服务等多种方式提供促进学生发展的学术与非学术的学习方案，构建多样化的学生学习机会。 3.同行培训课程
与新生研讨课具有很多相似之处的是同行培训课程。伴随着新生研讨课的广泛开展，其发展趋势需要选拔优秀学生或研究生与教师进行合作教学。在合作教学中，要求所招募的优秀学生参与到辅助课程中。因此需要学生事务人员对优秀学生进行培训，使这些优秀学生理解不同的学习风格和教学方法，处理好教学和学习的关系，学会指导其他同学。同时学生事务人员帮助同行教育者应用好课程辅助教学。
4.学习社区
学习社区不同于课堂教学，它是以兴趣引导原则来构建的学生学习场所，通常有两种形式，一种是在学生居住地即公寓住宿地设立，另一种是围绕课程学习设立。每一个社区的形式和内容都有所差异，各有特色。美国麻省理工学院（MIT）已经形成四个特色各异的新生学习社区项目。学习社区对于引导学生兴趣的发展和促进学生研究能力均具有非常重要的作用。起初学生事务人员主要通过加强教师和员工间的联系而参与到这种活动中，如今学生事务人员已成为学习社区的主要创设者。因此可以说学习社区是一个使学生事务人员参与教学的增长入口。
5.学术指导
学术指导的目的是帮助大学生挖掘潜能，顺利完成学业，实现大学目标和人生目标，进一步提高大学教育质量。传统上学术指导主要由任课老师负责。随着学生规模的进一步扩大，学生生源的复杂性和需求的多样性问题越来越严重，所以向学生提供学习方向、学习计划、学习指导方面的服务得到重视。目前参与学术指导的人员由专业教师扩大到学生事务管理中的相关人员，已成为美国高校学生事务管理工作的内容之一。
6.合作教学
学生事务人员与教师通过课堂外教学活动组成团队合作教学。它使教室内与教室外、学术性与非学术性、课程与活动、校园内与校园外的经验等连为一体。合作教学改善过去缺乏衔接的学习环境，支持并帮助每个学生。它有利于学生学习，有效地提升了学生的学习成效。同时合作教学对学生事务和学术事务人员具有相互学习作用，学生事务人员帮助教师更好地理解学生发展问题，教师帮助学生事务员工学习教学技术和方法。在相互协作过程中，二者从中互相学习，互相帮助，进而共同为学生营造了紧密的学习环境。
三、启示
通过对美国高校学生事务人员参与教学的发展背景及实践模式的分析，我们不难发现在如下方面值得借鉴：
首先，重视辅导员的教育作用，提升辅导员的工作内容。纵观美国高校学生事务人员参与教学的发展历程，可以发现学生事务人员的教育作用渗透到课堂内外。学生事务人员通过组织和创设有教育意义的活动方案，教授一些相关发展性科目。虽然学生事务人员的教学与任课老师的教学工作不尽相同，但他们通过上述活动及教学不仅教育学生，而且促进了学生的学习和发展，进而促进学生的成功。相对而言，我国辅导员工作缺乏富有教育性活动的开展。因此我国辅导员应根据学生的兴趣与发展的需求，创设一些具有教育意义的活动计划和课程项目，充分发挥其教育作用，从而促进学生的学习和发展。
最新关于通用英语老师工作计划范文 一、学情分析
今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。
高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。
二、指导思想
在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。
三、总体目标
1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。
2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。
3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。
4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。
四、具体措施
1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。
2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。
3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。
5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。
6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。
7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。
8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。
总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。
五、教学规划表
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一.指导思想
根据小学生的生理和心理以及发展需求，我把小学阶段英语课程的目的确定为：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
二.学情分析
本学期我主要担任一年级的英语教师。一年级的孩子比较活泼，天真，好动，充满了好奇心，想象能力和观察能力都非常的丰富，同时也要培养学生的学习兴趣，创新能力。现将计划如下：
三.教材分析
本学期我们主要使用三年级上册的英语课本，总共有10个模块，每个模块有两个单元，每个模块里都有一首歌曲，歌谣，目的是激发学生对英语的学习兴趣，让学生快速记忆所学过的单词和句子。根据孩子的年龄特征，本学期只上三年级上册的前五个模块，重点是让学生会读，会认前五个模块的单词和句子，并学会运用简单的句子与班里的同学以及教师进行简单的问候和对话。同时还要掌握课本里涉及到前五个模块的歌曲，歌谣，教师还可以增加一些课外的歌曲和歌谣，同时还可以配上一些相适应的动作，而且动作要自然，大方，规范，表情要面带笑容。为了达到此目标，我觉得小学英语教学应具备以下特点：
(1)教学内容贴近生活。
(2)符合小学生兴趣的需求。
突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩_画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。在教学中应该多安排一些儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。
四.教学目标
一年级英语的目标是：主要培养学生对英语的兴趣，让学生喜欢上英语，对于教师所教的内容要会读，会认，而且发音要清晰，标准，语音，语调要适中，要带有感_彩，这就要求教师要使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。教师要加强训练自己的语音，语调和感_彩。
五.教学方法
采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：
1.集各家所长，多和老英语教师沟通，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。
2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。
3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
4.设计任务型活动(task-basedactivities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergentthinking)，更有利于发展他们地求异思维(divergentthinking)。
另外，在教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：
1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。
2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
3.课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式-秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作团体精神。
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从事小学英语教学工作仅仅一年多的时间，但是感觉自己在这一年中学到了很多，在知识上我还欠缺很多，在能力上我还有很多不足，因此我要继续努力学习，钻研教材，学教结合，做好自己的本职工作下面是我个人的学期工作计划：
一、教育工作中
要课前精备、课上精讲、课后精练，减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，限度地提高单位时间里的教学效益，这使自己的教学水平有了较大提高。
1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。
2、多读书，读好书;读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。
3、多多请教是关键;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，
4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
5、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语;多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等;要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话;多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍;多与学生交流，进行口语交际训练。
二、工作中要注意的事项
首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次，要注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
关键词：选项教学 健康 问题
为了贯彻新课程理念，我校体育课教学始终坚持选项制教学，共开设了篮球、足球、排球、乒乓球、武术、健美操五个大的项目。选项制教学的实施有力地促进了学生专项技能的形成，有力地促进了学生学习兴趣的培养和发展，坚持了健康第一的指导思想，促进了学生身心的健康发展。实施选项制教学以来，我校建立了相应的教学计划和实施方案，不断地学习和改进教学方法，使得体育课上的教与学更加灵活，很好地适应了学生的发展要求。
但是在这个探索的过程中也出现了很多的问题，下面就我个人这几年的教学经验浅谈一下选项教学中容易出现的一些问题和对策。
问题一：各个项目的选择人数差距较大。
开始实施选项的时候是由学生自由选择项目，因为学生对项目设置的理解不同以及个人爱好的差别，造成了各个选项之间的人数差距过大，例如，男子篮球一个班最高到120人，而健美操一个班只有不到30人；再有就是武术选项，在高一的时候人数能达到上百人一个班，但是到了高二高三人数骤减。这种局面的出现给教学带来了较大的困难，使得教学资源不能得到最好的利用，特别是由于场地和器材的限制使得个别项目的教学难以开展。
问题二：学生在各个项目之间的流动性较小。
由于教学条件的限制，一般情况下学生每学年进行一次项目的自选。在具体实施过程中学生更换项目的较少，大部分学生停留在三年只选择一个项目的状态。这种现象的出现虽说能够促进学生在某个专项上的深入学习，但是不利于学生的全面发展，造成学生接触的知识面窄小。新科程标准既要求注重学生在某一方面的发展也重视学生的全面发展，所以学生最好能够接受至少2个项目的学习。
问题三：教学内容的制定倾向于专业化，没有很好地利用现有的资源。
以篮球为例，在教学内容的制定上一般是递进式的，从基本技术到基本战术，再到教学比赛，学习内容层层深入，总体看来形成了一个比较系统的学习计划。但是具体到课堂教学中，恐怕能够实现教学目标的少之又少。我们的教学目标是培养学生的学习兴趣，形成基本的技能，促进学生身体的健康水平，不是培养专业队员，因此教学内容应该区别于专业的学习，多实施一些群体性的内容，少一些竞技性的内容。教学计划的制定应该尽可能地符合学生的实际情况，结合学校现有资源的特点，进行有效的教学。
问题四：在高年级的教学中，分层次教学难以实施。
选项制教学在高一年级很好实施，各个项目的学生水平处于一个水平线，很好组织教学。但是到了高二特别是高三，随着部分学生的流动，一个班级可能出现2～3个层次的学生。这给组织教学带来较大的困难。以排球为例，在我的一个高三的教学班中，有学过2年并且技术很好的学生，有会基本的传垫球的学生，还有什么也不会的学生。我在教学时不得不制定3个学习目标，分三个时间进行分别教学，给课堂教学带来了极大的不便，有点顾此失彼的感觉。
在选项教学的实施过程中我们不断的摸索前进，为此积累了不少经验，针对以上出现的几个问题，我总结了以下几点建议。
一、对学生的选项进行有条件的限制
学生自由选择带来了很多的问题，因此可对学生在选项时进行有条件的限制，各班根据项目开设情况将学生平均分配到各个选项，这样改善了各个教学班的人数平衡问题，将矛盾分解到了各个班级内部，使得教学的开展得到了较好的转变。此外，还应该鼓励学生至少学习2个项目，我们不能强迫学生选择，但是可以制定鼓励措施，特别是结合目前我省进行的基本能力考试，使学生明白多接触学习项目的好处。经过我们进行了有针对性的宣传和鼓励后，过去1年的教学，学生选择项目的流动性得到了明显的改善。
二、大胆除旧创新，制定适合学生持续发展的教学计划
新课程标准没有对教学内容和计划进行特别的限制，鼓励各学校创建合适的教材内容。因此我们应该大胆摒弃那些陈旧的、不适合的内容，根据学生的身心特点和实际情况，制定相应的教学计划。在完成基本的技能和方法的教学后可以大胆改革原有的高于学生特点的教学内容，例如排球的战术系统的教学，绝大部分学生达不到教学的要求，我们可以把正统的东西介绍给学生，之后可以建立自己的比赛模式，诸如取消转位，降低网高，等等，使得学生能够充分地参与到教学中，能够“学以致用”。教学中应该侧重于基础性知识和技能的教学，促进学生的可持续发展，在完成技能教学的同时，促进学生体质状况的健康发展。
适合的才是最好的。我们应该给学生建立什么样的学习目标，是值得我们深入思考的一个重要的问题，如何在教学和学生发展之间找到一种合适的模式更是我们为之不懈努力的目标。
三、建议在体育课教学中取消年级的界限，进行更大范围的选项教学
体育课教学有她自己的特殊性，各个选项之间有其相对的独立性，她区别于文化课学习的继承性。在一个年级进行有层次的教学是很难实现的，我们不能为此一个年级安排十几个体育老师，因此我们可以扩大范围，打破年级的界限，以各个项目的学生基础水平划分教学班，例如把篮球分为初级班、中级班和高级班，每个教学班里可以有各个年级的学生。这样更有利于学生进行相应的选项学习，很好地解决了学生学习层次的问题，同时也充分发挥了体育教师的作用。
【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
【关键词】初高中英语教学衔接
刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。
综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语
一、概述
1.调查名称和目标
名称：初高中英语教学衔接问卷调查
目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。
2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日
3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。
4.问卷发放和回收
在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。
二、调查结果分析
本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：
1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。
2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。
3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。
三、调查结论
结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。
结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。
结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。
结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。
四、对策和建议
1.建立学习英语的信心
萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"
高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】
首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。
其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。
再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力适应新老师
刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】
3.培养良好的学习习惯
“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。
首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。
其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】
最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。
五、结语
通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。
但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。
参考文献
[1]雷海红.初高中英语衔接教学现状及对策[J]，中学生英语（教学理论与实践）。2012（2）
[2][3]李玉芬.初高中英语英语教学之我见[J]，华章2011（5）
【项目基金】本研究基于河南省社科联研究课题SKL-2013-1305，《各阶段学生英语学习成绩差异主要原因及有效衔接教学研究》。
【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
【关键词】初高中英语教学衔接
刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。
综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语
一、概述
1.调查名称和目标
名称：初高中英语教学衔接问卷调查
目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。
2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日
3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。
4.问卷发放和回收
在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。
二、调查结果分析
本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：
1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。
2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。
3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。
三、调查结论
结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。
结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。
结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。
结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。
四、对策和建议
1.建立学习英语的信心
萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"
高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】
首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。
其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。
再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力适应新老师
刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】
3.培养良好的学习习惯
“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。
首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。
其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】
最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。
五、结语
通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。
但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。
参考文献
关键词 英语教学 高一学生 学习内容 学习方法
由初中升入高中后，在高一新学期的学习过程中，许多学生英语学习倍感吃力，甚至部分学生由于基础原因，自暴自弃，放弃对英语的学习。为了扭转这一现象，教师应培养学生的英语学习兴趣，树立学好英语的信心，同时指导学生掌握适合自己的学习方法。具体可从以下几方面着手工作：
一、引导正确思想，树立学习信心
升入高中后，随着英语课堂学习任务的加大，许多学生产生了一种惧怕心理。因此摆在外语教师面前的一个重要任务是，让学生认识到，高一年级是高中学习的起点，是为整个高中打好基础的关键阶段，要让他们认识到只要发奋努力，继续发扬拼搏的精神，就能更好地掌握新的知识；同时常常鼓励学生树立坚定的信念和必胜的信心，让学生明白“世上无难事，只怕有心人”，只要认真学习，就完全可以学好高中英语，更重要的是从以下几点做起在教学过程中帮助学生注意学习方法的衔接：
（一）帮助学生了解单词的构成规律
英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素--词根、前缀和后缀等却是有限的，常见的词根约有300多个，前缀、后缀约有100多个，如果能熟练掌握，并对单词进行分析记忆，则会增强词汇的记忆效果。
（二）指导学生运用精加工策略
英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。
（三）培养学生运用元认知策略
元认知策略是词汇学习中的重要策略之一，是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。比如，确定学习目标，制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该提高其元认知意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这些具体策略的意义外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标、制定学习计划、制定目标和计划可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。
二、全面查漏补缺，坚持夯实基础
树立学生的学习自信、并培养了学习方法后，接下来要做的就是扎扎实实地对学生的基础进行查漏补缺，分门别类，根据不同类型有针对性地采取不同的补救措施。一般来说，要让学生过两道基础关：
（一）单词、短语关，这是学好英语的基础。把初中学过的单词和短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式反复进行练习和考察。并教会学生掌握有关英语单词识记的基本常识与一般规律，帮助提高单词识记的效率，同时掌握识记单词和短语的有效方法，为以后单词和短语识记打下坚实的基础。
（二）语法关，这是学好英语的关键。教师可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，同时也可以适当地将与高中有紧密联系的语法加进去，并进行针对性练习，这也为高考语法复习打下基础。
三、指导学习方法，培养学习能力
夯实了基础之后，接下来便是学习方法的指导和学习能力的培养了。初中英语内容较少，一些依靠死记硬背能够解决的问题到高中后却未必那么灵验，这就需要对学生进行学习方法的指导，引导他们迅速适应新的学习标准和模式。
（一）培养学生合理计划学习时间的能力，制订每天、每周、每月英语学习计划，每段时间需要记住那些词汇、语法，如若完不成，应该怎样补。英语靠临时突击很难提高成绩，要知道学生制订并完成学习计划，且养成习惯。
（二）引导学生充分利用好课堂时间，形成记笔记的好习惯。在课堂上认真听讲，就可以少花一点精力复习。准备一个纠错本，记下易犯的错误，时常复习。
四、指导解题思路，掌握解题方法
针对不同题型，循序渐进地指导学生掌握一些解题的思路和方法。
（一）听力理解。听力理解，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。同时，要求学生扩大课外阅读量，不仅是外文的，也包括中文的。只有知识面拓宽了，才能在遇到听不懂的单词时能够根据上下文的语境猜出大概意思来，循序渐进，持之以恒，才能逐渐适应越来越快的语速，听的能力也就逐渐培养起来了。
（二）阅读理解。一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面，要泛读，加大阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁，还要贯穿英美国家的风俗习惯和语言风格。只有阅读量上去了，理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提高，至于完形填空、短文改错等问题，也就迎刃而解了。
（三）口语训练。着重培养学生开口说话的能力，开始时主要鼓励多说，不介意说话者的语法错误，既要在课堂上练习，更要在课外坚持常说。让学生有更多机会展示自己的才华，养成说英语的习惯。
（四）写作。开始时要求学生尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；但慢慢地，应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。
总之，培养信心是衔接教学的基础，夯实基是衔接教学的关键，培养能力才是衔接教学的目的。只要不懈地努力，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]马俊明.如何切实打好英语基础[J].山东外语教学.
[2]史彩玉K马桂菊.高中英语词汇的教与学[A].外语语言教学研究.
