时间：2022-06-18 12:46:23
每一个课件的制作，一般要经过选题、教学设计、脚本撰写、编制软件等几个环节。
1. 选题
选题就是拟定课件的编制目的、教学内容、目标要求、分节及结构方式，明确课件的运用对象、范围和支持环境等，一般从以下几点考虑：
（1）有助于突出重点、突破难点，有助于解决微观、抽象问题。
由于条件限制，初中物理课教学中有些物理实验在课堂上无法演示，学生只能从理论上了解。例如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算中经常出错。课本中虽然有许多相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。运用CAI可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。把微观世界转换成宏观现象，把枯燥、抽象的物理概念和物理规律变的形象直观，通俗易懂，从而有力地激发了学生的学习兴趣，充分地调动了学生的学习积极性。
（2）应用CAI课件还可以实现动静的相互转化。
例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释，教学中的难点就容易突破。
（3）应用CAI课件能够实现抽象到具体的转变。
比如，机械运动中的相对运动对中学生就较难接受也很难描绘清楚。我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程。
（4）选择适合计算机表现的内容，如：交互性强、容量大的特点。
利用CAI课件可极大地增加课容量，提高教学密度。如：单元复习和物理总复习，教学内容较多，为了归纳总结和复习知识，往往需要集中再现一些实验、文字和影像资料，便于教师从不同角度阐述并加深和强化学生对某些问题的理解。运用计算机可将实验装置图、物质性质的归纳比较表、知识网络图、相关习题等融于一体，极大地提高课堂效率，学生在学习中既感兴趣，又体验了成功的乐趣。
2. 教学设计
教学设计就是确定各章节的CAI模式和课件类型，教学方法和策略，向学习者传输哪些内容，提出什么问题，选择适宜的信息输出方式，一般从以下三点着手：
（1）分析教学对象，从学生的实际能力和认知水平出发。
（2）编拟教学目标。
（3）设计并解决如何教和教到什么程度等。
设计怎样进行课题前的复习和新授课的导入，怎样激发学生的学习兴趣和动机，引发学生的注意力，怎样用色彩、背景、闪烁、声音、动画等技术突出重点，强调关键问题，怎样提供反馈和评定，怎样巩固和强化对新授知识的理解、记忆等。
3. 脚本撰写
依据教学设计，广泛收集素材，确定各个画面的具体要求，画面如何变化，如何安排，怎样设置音响，怎样添加文字及放映流程等问题。进行脚本撰写要树立四原则：
（1）科学性原则。
编制脚本过程中首先必须尊重科学，尊重事实，不能为了提高课件的趣味性而忽视其科学性。如：设计课件时，物质的颜色就不能根据自己的喜好去选择搭配，而要根据物质的真实颜色去选择相同或相近的来表现，这样才能给学生以真实感，不会给学生以视觉上的错误。同样对物质结构中粒子的大小，也应尊重客观事实，讲求比例协调等。
（2）创新性原则。
编制脚本过程中充分体现对学生创造力思维的培养，精心设计每一个问题，或每一个动画，使学生在使用课件的时候能够有新的收获，能够给他们带来新的想象空间。课件不能只是简单地照搬板书或投影，而应应用动画、录像剪辑、声音等多种手段去解决相应问题。
（3）审美性原则。
CAI课件是通过文字、图象、声音、动画、影视等各种信息为一体来处理问题的。这些信息呈现在学生面前应是协调的、优美的，同时也是对学生进行潜移默化的美育教育。若这些信息搭配不当，比例失调，颜色混乱的话，不仅起不到CAI课件应有的效果，而且会弱化课件的使用效果。
（4）交互性原则。
计算机的交互性是其它教学媒体所不能替代的。利用多媒体的人机对话、超文本、人工智能、方便的外设、虚拟现象等功能，可以使学生沿着自己的思路，及时反馈教学信息，突出重点，突破难点，极大地提高教与学的效率。
4. 编制软件
我们一般采用Authorware和Photoshop等来编制。程序框图一般为：封页――主页――学习目标、揭示功能简介――原理――实验――模拟――计算――练习――小结――学习情况分析――结束。
一、多媒体的鲜明特点和作用：
（一）省时高效。
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好。特别是复习课中,更能体现多媒体的作用.例如在复习电学时,我们都知道,电学在初中物理中是十分重要,知识点比较多,如果采用传统的复习方法,教师先把全部知识点概括性的点一遍,让学生记或画在书上,然后让学生读背知识点,再做题进行训练.这样一节下来,复习的内容很有限,并且课堂气氛不活跃,根本不能调动学生学习的积极性,效果可想而知了.如果老师把本部分内容的要点制成课件,每个知识点后再配以习题,让学生边浏览要点,边进行练习,不仅可以激发学生学习兴趣,而且节约了时间,使课堂效率大大提高.由此取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
（二）良好的交互性。
在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
（三）强大的吸引力。
通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。在课堂教学中,运用多媒体技术，把视频材料、声音材料、图片、动画等融汇到教学之中,刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平,深入挖掘学生的思维潜力，促使学生独立、深刻、灵活地去思维。如在进行“序言”教学时，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像；讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲“杠杆”时，播放“两个小孩压跷跷板”等,这些有趣的物理现象，学生看时如临其境,这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。
（四）丰富的表现力。
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。在教学中，概念的建立，规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办？运用电教媒体可以将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如在微观领域，可以用计算机来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、布郎运动、α粒子散射、U核裂变反应、光电效应、电子能级的跃迁等现象，通过电脑课件动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。又如学习“温度计的使用”，温度变化是细微的，课堂上很难做到每人一支温度计，操作起来又可能极不统一，使用投影仪就方便多了。可将画有温度计及其刻度的投影片逐一投影出来，则可使全班学生均能看见，效果显著。
（五）拓展思维深度。
运用多媒体课件，能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如：根据液体内部压强公式：p=ρg h引导学生分析液体内部压强与液体的重和液体的体积无关,并用多媒体演示伽利略实验把木桶压裂，更形象说明公式的正确性。然后让学生利用公式解题,解题时,要着重题目的分析与综合训练学生正确的思路和方法，不搞“题海”、“偏题”、“怪题”，讲评时不仅仅公布题目的答案。要提倡引导学生做章节小结，训练他们归纳分类、分析综合的抽象概括等能力,从而达到拓展思维深度的目的。又如：对初二物理光的反射和光的折射这一章，引导学生从光的传播和光学仪器的特点来归纳小结,找寻规律,并通过多媒体演示，使学生对光学的初步知识有系统的掌握和比较区别，开拓他们的思维能力。
那么我们如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？
二、制作多媒体课件应注意做好的几个关键环节。
（一）确定教学目标。
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是为激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决为某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为根本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的知识含金量。
（二）恰当选择课件素材。
多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音；选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。
（三）设计创作脚本。
多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况，水的沸点与大气压关系等。就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当于课件指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。
三、在应用多媒体技术进行辅助教学的同时必须注意的几个问题：
关键词：动画 物理课程 设计 应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0208-02
初中物理课程主要是向初中生介绍物质结构和运动的基础知识。因而在初中多媒体课件物理教学过程中，将新颖形象、造型优美的动画制作在课件中，可以将驮拥脑理以及抽象的概念形象化、简单化，从而促使物理现象及规律得以最准化、最深化的解释，将深奥且不易理解的知识点浅显化、易懂化，进而激发初中生对于物理知识的兴趣及探索精神，因此，将动画应用在初中物理多媒体课件中是重要且必要的。
1 动画在中学物理多媒体课件中设计与应用的作用
1.1 可以将抽象的物理知识形象化
初中物理课程主要从人们的实际生活现象出发来观察、发现物理规律，这些知识点都是较为抽象的。初中生对于物理知识的学习是从感性认识开始的，因而会畏惧这些难以理解的知识点或者抽象的物理现象。从而慢慢地就会对物理课程丧失兴趣。然而初中多媒体动画课件可以将这些抽象的物理现象及概念直观化、易懂化，从而协助初中生直观地了解抽象的物理现象及概念。
1.2 可以将微观的物理现象宏观化
初中物理课程学习的基础源于实验，然而某些物理现象受到客观条件的限制是难以在真实的实验环境中演示的，因而初中生对于物理知识的理解只能在教师的讲解下进行理解，绝大部分的初中生是通过“死记硬背”的学习方式来进行学习的，这不利于初中生对于物理知识的理解。而初中物理多媒体动画课件中存在的某些宏观元素可以将微观的物理过程直观地显现给初中生，从而强化初中生对物理知识的理解。
1.3 可以将极短的物理过程延长化
初中物理多媒体动画课件可以缩短极长的学科知识。初中物理中有些现象几乎是在瞬间发生的，而有些反应时间确实非常缓慢的。在初中物理多媒体课件中运用动画技术，可以将瞬间发生的物理现象延长化，也可以将某些较长的物理过程缩短化，从而使得初中生在有限课堂时间中获得的知识得以最大化地丰富及提升。
2 动画在中学物理多媒体课件中设计与应用的原则
2.1 教育性原则
初中物理教师在多媒体动画物理课件的媒体选择与情景创设时必须针对学校的教学环境及初中生的性格特征，采用符合初中生心理发展特征的方法，将合理的、科学的教学氛围及情节安排在课程内容中，以达到提升教学效率及效果的目的。与此同时，所涉及的物体或者人物的风格、情调及色调都要复合初中生良好的思想情操。
2.2 主题性原则
多媒体物理动画课件要体现主题，每个多媒体动画课件都是为了完成某种物理问题而设计的，问题不同设计的效果也不同，因此，在多媒体物理动画课件设计过程中要突出此次物理教学的难点、重点及目的，同时要注意这三者之间的联系，从而促使初中物理教学效果达到事半功倍的效果。
2.3 评价性原则
诊断评价、反馈强化是物理动画多媒体课件不可或缺的功能。初中物理教师在物理动画多媒体课件的制作过程中应设置相应的课后练习题，在这些思考性问题的提问与回答过程中可以促使初中生对于本节物理课程内容进行思考与练习，从而巩固课程内容。这样物理教师就可以对初中生学习的效果作为相应的信息反馈，因而对于初中生理解错误的问题可以及时给予纠正，正确部分的答案可以及时给出肯定，从而教师可以给出相应的评价信息，进而促使初中生对于课程内容的理解、巩固。与此同时，利用反馈的信息初中教师也可以指导初中生的学习。
2.4 科学性原则
初中物理动画多媒体课件的使用目的主要是采用动画这种教学手段来阐明、揭示与初中物理课程教学内容相关的自然科学事物的客观规律及固有的本质特性。因而初中物理动画多媒体课件设计时要按照事物固有的客观规律，实事求是地进行设计、构思。动画本身所引用的逻辑推理或论证或材料必须符合科学性原则。
3 动画在中学物理多媒体课件中设计与应用的策略
3.1 利用动画直观特性演绎信息转换方式，突破教学的重点和难点
动画物理多媒体课件在设计、制作之前，初中物理教师在认真阅读、了解、分析课件，然后依据本节课程的实际教学内容以及现有的动画制作条件完成多媒体物理动画课件的设计稿。在设计过程中，将动画的整体设计方案采用文字或者简图的形式表现出来，譬如动画的表现形式、动态过程以及造型结构图等。初中物理的教学重点及难点，一般都是初中生难以理解透彻、难以想像且感知不深的现象及事物。遵循科学的客观规律，运用多媒体物理课件中动画运用的技巧，能够将物理教学中的难点及重点有效解决。例如物理现象的变化过程、天体的运转及抽象的概念机理论等等，而多媒体课件动画的运用就可以克服传统物理教学中的局限性。利用多种多媒体课件动画表现形式，如拟人、虚构、写实及示意等，可以将物理中抽象的知识内容的形态与概念生动具体、简明易懂、引人入胜、淋漓尽致地刻画出来。
3.2 运用动画表现手法和设计技巧，有效激发学生的求知探索精神
初中物理教师应根据多媒体动画课件制作的原则利用多种表现技巧将画面的位移效果、画面形象表现出来。初中物理教学内容较为宽泛，包含了光学、电学、热学及力学等，因此，多媒体课件动画在表现手法及方法技巧方面应取决于课程内容。初中物理教师根据不同情况，可以采用符合本次教学内容的表现手法，且课程内容与形式要相统一，将科学问题形象化地表现出来，从而深化初中生对于抽象物理知识的理解。一般动画在初中物理多媒体课件中设计与应用的表现手法包含了7种，即图标法、拟人法、符号法、写实法、形象比喻法、示意法及实景与动画结合法。
3.3 把握动画制作原则，实现艺术性与实用性、趣味性于灵活性的结合
首先，物理多媒体动画课件应具有实用性。换句话来讲，则是动画课件对于物理课堂教学一定要有辅助作用。同时，艺术性也是应该具备的。每个动画课件都应是一件艺术作品。优秀的多媒体课件动画作品定能吸引初中生的眼球，从而拓展初中生信息通道，提供丰富的想像空间，进而激发初中生对于物理知识学习的兴趣。其次，将多媒体动画课件运用到初中物理教学中主要是为了调动初中生对于物理知识学习的积极性，因此，动画一定要将灵活性与趣味性相结合，激发初中生学习的兴趣及求知欲。因而，动画在初中物理多媒体课件中的设计及应用要符合艺术性与实用性、趣味性与灵活性的结合，从而提升多媒体课件教学的效果及效率。
4 结语
将动画实际应用在中学物理多媒体课件的过程中，可以根据实际物理课程需求运用各种综合性的表现形式，促使动画表现能力扩充最大化，进而促使视觉效果的完美性。同时，物理多媒体课件动画的运用必须紧密联系物理课程实际教学内容，结合物理教学的重点及难点，且必须符合动画创作的基本规范。将恰当的、巧妙构思的动画运用到中小物理多媒体课件的设计及应用中，定能提升中学物理课件的品质，促进物理多媒体课件教学的日臻完善。
参考文献
[1] 于智勇.对多媒体教学课件制作与使用的几点建议――以高中物理课件制作为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008，21（2）：145-147.
[2] 佟华，徐开琴.关于应用多媒体课件辅助物理演示实验教学的思考[J].白城师范学院学报，2007（3）：32-34.
关键词：初中物理；高效课堂；多媒体技术；课堂氛围
一、多媒体在初中物理课堂中的使用优势
物理是一门科学学科，它以实验为基础，让学生在实验中验证理论。物理教学中离不开实验，实验帮助学生掌握理论的由来和精髓，锻炼学生的动手能力。但是并不是每所学校都有条件为学生配备完整的实验室，并且不是所有物理实验都可以进行实验，这时，多媒体技术就产生了极大的作用。
1.多媒体可以将抽象的物理知识变得具体。在物理中有很多概念和知识点是抽象的，比如“分子的运动”，“电荷”，“磁场的认识”，“摩擦力的计算”等等，这些知识点虽然贴近学生的生活，但它们像空气一样是摸不到，看不到，这个特点给学生的学习带来了困难。教师可以利用多媒体技术制作动画、视频向学生展示抽象的概念，利用动画、视频，学生可以直观的看到，便于学生理解和记忆。例如：在学习电荷时，教师可以制作动画，用“C”表示负电荷，“+”表示正电荷，向学生展示电荷；在学习“分子的运动”时，教师可以在多媒体中用大量符号表示分子的扩散。
2.最大空间的利用课堂时间。在初中物理课堂中，如果每一个知识点都让学生亲自进行实验验证，那将耗费大量的课堂时间，例如：液体的蒸发过程，如果要让学生做实验观察蒸发过程，需要大量的时间，教师可以利用多媒体中的动画加速展示蒸发的过程。这样既可以让学生观看动态的液体变为气态的过程，还可以节约上课时间。物理中有些动态过程又过于迅速，不方便学生观察动态过程，多媒体可以慢动作解析动态过程，便于学生理解和记忆。例如：“动能和弹性势能的转化过程”，篮球落地后被弹起的瞬间就是动能和弹性势能的转化，这个过程过于迅速，不易于W生观察，但多媒体可以把这个过程慢放，方便学生观察。
3.多媒体可以活跃课堂气氛。物理是一门研究科学的学科，会导致物理相对于其他学科显得无趣，不能吸引学生的注意力，多媒体技术中可以加入图片、动画、视频、音频辅助教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以吸引学生的注意力，让学生专注于教师的教学，营造一个活跃自由的课堂教学环境。
4.多媒体技术在初中物理教学中的运用可以帮助缩小师生之间的距离。传统的物理教学方式以教师讲课为主，忽视了学生在课堂中扮演的重要角色。新课标中指出，要培养有自主思维、创新思维的社会建设人才。多媒体的运用正好符合这一教学改革方向，教师在运用多媒体进行教学时，要尊重学生的个性，更要尊重学生的自主思维成果，营造一个平等自由和谐的课堂氛围，这样可以培养学生的物理学习兴趣。在多媒体的运用中，教师可以用一段视频提出问题，例如：在摩擦力的计算中，教室可以把计算问题制作成视频，学生在看完视频，了解题目后，进行小组讨论。在小组讨论中，让学生充分利用自己的物理知识，结合组员的不同意见看法，计算出结果，最后利用多媒体进行解题过程的展示。在小组讨论中，学生可以自由发表自己的想法，让组员的不同想法发生碰撞，同时还可以培养学生倾听他人意见的能力和尊重他人意见的良好品德。
二、教师要合理科学运用多媒体
多媒体是科技发展进步的产物，但万物都有两面性，多媒体技术也不例外，如果在教学中不懂合理科学的利用多媒体技术，将会给课堂教学带来负担，造成华而不实的结果，反而给课堂教学带来负担。在运用多媒体技术时，教师要把多媒体技术和传统教学结合起来，取之优势，弃其劣势。在运用多媒体技术时，教师要注意多媒体教学内容简洁明了，不过多的粉饰课件，突出课件的重点，在运用多媒体技术的同时，不能忽视学生的意见表达。虽然多媒体技术在教学中有诸多优势，但它始终不能完全替代传统板书，教师在课堂教学中，应把板书教学和多媒体教学结合起来，发挥两者的最大优势。例如在讲解“光的折射”这一知识点时，教师可以先在多媒体上向学生展示这一物理现象的原理和过程，再让学生讨论在什么情况下会发生光的折射，生活中的折射现象有哪些，讨论结束后让学生将讨论结果展示在黑板上，老师根据学生的书写结果进行评价修改。这样的教学方式，可以充分调动学生的积极性，充分发挥多媒体技术的优势。
三、教师要制作合理高效的多媒体课件
多媒体技术只是一个课堂教学工具，制作合理高效的课堂课件才是多媒体技术运用中的重中之重。教师在制作多媒体课件时，应结合课堂教学内容，课件要有一个清晰的脉络，循序渐进、由易到难的展示物理知识，展示课堂教学的重点和不便在黑板上展示的内容，方便学生理解记忆和运用。课件切忌华而不实，华而不实的课件在课堂教学反馈中的优势明显降低，会分散学生的注意力。教师要保持不断提升自己的专业技能，紧跟时代的发展和新课标的执行，利用多媒体提高教学效率。网络上有很多现成的优秀课件，教师可以借鉴优秀课件的制作思想，但不能照搬，应该结合自己的课堂教学特点和尊重自己学生的个性，制作一个适合自己，适合学生的物理教学课件。
综上所述，多媒体技术在初中物理教学中发挥着不可替代的运用，在辅助教师教学的同时，还帮助学生理解和记忆，活跃课堂气氛，营造轻松高效的物理课堂教学环境。但教师在运用多媒体技术进行教学的时候，要注意多媒体教学的弊端，取之精华，结合自己讲课的方式和特点，提高课堂教学质量和效率。
参考文献：
【关键词】初中物理 创新实验教学 教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作为学生的必修课程，对学生基础知识的积累以及知识的应用有着明确的要求。因此在教学的过程中，教师往往引入实验课程提升学生对于知识的探索能力和应用能力，以期不断地提高课程教学的有效性。而现阶段，随着教学条件的不断改善以及素质教学要求的不断提升，初中物理实验教学的也有待进一步完善。积极开展初中物理创新实验教学，不仅能够在现有的教学基础上完善教学工作，更能够为学生的课程学习带来新的视角，继而进一步推动学生在物理课程方面的探究，牢固初中物理基础知识的积累，提升学生的知识应用能力。
一、开展初中物理创新实验教学的切入点
文章在本节首先结合实际的教学经验，就开展初中物理创新实验教学的切入点进行梳理，以期从实际的角度来探究出优化初中物理实验教学的相关角度，为初中物理教学方法的整体探究提供直接的参考。
（一）教学方法创新，提升实验教学氛围
现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务，帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强化课程教学的实际效果。
以“光的折射”实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律”、“光路的可逆性”等知识，并根据备课内容为学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的的开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性，初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。
（二）教学内容创新，强化实验教学效果
在传统观念下，初中物理实验教学就是按照书中实验指导目录来完成相关内容的探究，指导学生深入了解课程的基本知识。这种实验教学的优点的确非常的明显，但是随着课程知识的进一步丰富，传统实验教学内容也逐步的变得缺乏起来，实验课堂显得空洞，对知识的解释力度并不能达到标准。因此在开展创新实验教学的过程中，物理教师还应当对教学内容进行创新，丰富实验教学课程的知识，提升实验教学的实际效果。
“电路实验”课程的教学是初中物理实验教学中较为著名的一堂课，通过模拟电路的搭建，学生能够充分的了解电流的运行轨迹，电路的基本原理。教师借助电路模拟设备，对初中物理电流与电路知识进行了充分的讲解。但是实验课程却只能加深学生对知识理解，无法强化学生对知识的应用能力，初中物理实验教学效果还没有得到完全的体现。因此在现阶段创新实验教学的过程中，教师可以进一步丰富物理课程的内容，将物理实验课程与小制作课程相结合，让学生根据自己的设想，借助物理设备制作如“迷你手电”、“小小汽车灯”、“小小奥迪车”等作品，让学生在理解电路知识的同时不断的深化对知识的应用，将知识应用于实际的创作之中。如此通过内容的创新来不断的丰富初中物理实验课程教学工作，继而使得学生不仅能够深入理解知识，更能够应用知识，凸显初中物理教学的有效性。
（三）教学模式创新，推动实验教学效率
教学模式的创新更多的在于实验课堂的互动性，传统观念认为，实验课堂应当更多的对学生引导，引导学生规范的开展实验，以期得到应有的结果。而创新实验则不同，教师应当积极的推动师生之间的互动，构建实验模块教学，一方面向学生引导实验的基本规范，同时鼓励学生多做自我探究。另一方面，以学生在实验中的问题为导向，积极开展主题教学课程，一旦出现典型问题，教师停止下一模块，开展主题问题解答。以课堂的机动性来满足学生学习的个性化需求，提升课堂的教学效果。在这种模式下，物理实验课堂更具有动态性，师生之间的互动性也更强，整个实验教学的效率效果都得到显著提升。
二、推动初中物理创新实验教学的对策
结合前期的探究来看，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。文章在本节继续结合创新要求，对推动初中物理创新实验教学的对策进行探究。
（一）加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件
物理实验教学的硬件是物理新实验教学开展的基本保障，现阶段，随着教学条件的不断改善，学校应当积极加大投入，保障物理实验教学的基本要求，以此来推动初中物理实验创新教学工作的进一步深入。
（二）强化教师再培训，提升教师教学创新能力
教师是初中物理创新实验教学的引领者，学校应当积极推动教师再培训工作，提升教师创新教学的能力，以此来保障初中物理创新实验教学工作的各项基本内容都能得到落实，最终实现初中物理教学工作的优化。
物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、现象、规律都是通过实验发现总结出来的。研读初中、高中课程标准以及分析初中生、高中生的心理特点可以发现，初中更强调所有的物理客观规律建立在实验的基础上，所以初中物理实验的教学对学生学习物理至关重要。然而，在目前初中物理实验开展的过程中仍存在一些问题。如学生局限于教材和教师讲解来完成物理实验；在预习环节，学生不能感知真实的实验仪器，在实验室中很难全面掌握实验内容；实验学习资源不够丰富，学生遇到问题时很难及时找到合适资源。[1-2]针对这些实验教学中的问题，教学方式的改变、课程资源库的建设成为课程开展的一项重要内容。本文旨在通过当下流行、操作简便的云存储平台来构建初中物理实验开放课程资源库，并使用该平台进行翻转课堂教学，摸索出初中物理实验教学有效的新路径。
翻转课堂在初中物理实验课的适切性分析
在传统教学中，教师利用大部分时间来讲解实验操作步骤、注意事项以及实验题，学生真正动手的时间很少，学生的注意力也集中在实验操作步骤上，而不是实验原理和实验操作中遇到的实际问题上，这样不利于培养学生的科学能力。并且初中生在实验课堂中容易被一些器具吸引而分神，从而在一定程度上影响了教学效果。而教师利用翻转课堂，能让学生在课前对物理定理、定律或者自然规律有一定了解，对实验原理、实验步骤和实验仪器也有一定熟悉；然后在课堂上学生主要进行实验以及提出在课前自主学习中出现的问题，这样教师能有充足的时间对学生进行操作规范和数据处理的指导，使学生正确使用实验仪器，并合理地处理实验数据。
基于云存储的初中物理实验开放课程资源库的开发流程
在当今开放式信息环境下，过多的信息会给学生造成一定的学习负担，所以课型的转变是新时代教育的趋势。将有效的教学课件、视频等资源收集并建立资源库，有助于提高学生的学习效率。云存储作为网络数据存储的最新形式，能将互联网的交互操作、数据传输、数据共享等功能进一步整合强化。本文选择百度云盘作为建立平台，因为云盘操作简便，不需要代码编写网页和域名，降低了教师教学平台建设和开发的技术门槛。云盘自身配备的“评论”“回复”等功能，使师生之间可以实时交流。对于云盘存储的多种形式的资源，教师既可以在线浏览，也可以下载离线浏览，还可以通过超级链接将其内容发布在互联网上，使资源库成为一个既保持相对独立又实现动态开放的系统。[3-4]
1.选择资源
鉴于本研究的课程范围是初中物理实验课程，笔者主要搜集整合初中物理实验教材、实验仪器图片或音视频资源、实验过程幻灯片或音视频资源、实验原理文档、幻灯片、图片或音视频资源，以及教师实验课实录、自制的微课等。
2.创建百度云盘账号
登录百度云首页（http：//yun.baidu.com），即可看到云盘注册页面。根据注册页面提示，完成云盘注册。
3.上传资源
教师可以将前期收集到的资源按一定分类标准整合到一起，然后依据各自不同的特点进行细分，依据课程标准内容创建库文件夹，在库文件夹下建立力学实验资源文件夹、热学实验资源文件夹、电磁学实验资源文件夹、光学实验资源文件夹、资源导航文件夹以及自我检测文件夹。以电磁学实验资源为例，先点击电磁学实验资源文件夹，在里面建立各个实验的文件夹，然后在各个实验的文件夹中建立实验原理文件夹、实验器材文件夹、实验过程文件夹、数据处理文件夹、相关习题文件夹、自我检测文件夹等，接着将制作好的实验微课、音视频、图片、文档、幻灯片等资源根据内容放进相应的文件夹中，最后将上述已经归类完毕的课程资源文件夹分别上传到云盘空间。所有的课程资源全部上传到云盘空间后，就建立起了一个初中物理实验开放课程资源库，师生都可以通过电脑端、手机端、平板电脑端等的云盘对其进行预览、分享等管理操作。[5]
基于云存储平台的初中物理实验翻转课堂教学流程
美国人萨尔曼?可汗创立的可汗学院是翻转课堂（The Flipped Classroom）的起源地之一。这里“翻转”的定义是指重新建构了学习流程。[6]在新的翻转课堂教学模式中，学生可以通过百度云盘提前观看教师准备的实验原理音视频或幻灯片文件、实验过程音视频或幻灯片文件、实验仪器音视频或幻灯片等有关资料，完成课前的任务单，再回到实验室中做实验，当学生在实验中遇到困难时，教师会针对不同的学生进行区别化指导。笔者设计了基于云存储的初中物理实验翻转课堂的教学流程（如图1），力求将学习的主动权还给学生，避免学生只是单纯地记住知识的一些现象。下面，笔者将以人教版初中物理九年级的伏安法测电阻实验为例进行详细阐述。
1.使用初中物理实验课程资源库
笔者主要收集整合伏安法测电阻的实验教材文档、实验仪器图片或音视频资源、实验过程幻灯片或音视频资源、实验原理文档、幻灯片、图片或音视频资源，以及教师实验课实录、自制微课视频等。先将前期收集到的这些资源按一定分类标准整合到一起。然后依据课程内容放入相应的实验原理文件夹、实验器材文件夹、实验过程文件夹、数据处理文件夹、相关习题文件夹、自我检测文件夹中。接着点击实验过程、器材文件夹，将视频放入其中；点击数据处理文件夹，在里面建立计算法处理数据文件夹、作图法处理数据文件夹等；将制作好的实验微课、音视频、图片、文档、幻灯片等资源根据内容放进相应的文件夹中。最后将上述已经归类完毕的课程资源文件夹上传到云盘空间，建立QQ班级学习群并将伏安法测电阻整个文件夹分享到群中，学生打开链接后既可以保存到自己的网盘中，也可以下载到手机、电脑、平板上。
2.学生学习过程
（1）查看学习任务单
实验课前，教师在分析学习内容和学习者特征的基础上，要确定教学目标，将所设置实验项目包含的知识细化为相对较小、较完整且相互关联的小知识点，制订任务单（学生在课前自学过程中需要掌握的内容）。学生可以根据任务单的要求完成课前学习，制订《伏安法测电阻实验》任务单（如图2）。
（2）实验资源学习
实验课前，学习者可以随时随地利用各种移动终端访问百度云盘中的实验学习资源。 学生在明白原理之后，可以观看仪器的图片，弄清仪器的构成与使用，观看实验过程视频，并根据任务单的要求重点学习某一部分。然后打开相关的习题文件夹以及自我检测文件夹，将里面的Word文档打印出来进行习题训练。教师通过收上来的文档可以了解学生的学习情况。
关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用
在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。
1初中生物教学中应用多媒体技术的优势
首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。
2初中生物教学中多媒体技术的具体应用
2.1分清主次应用多媒体技术
初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。
2.2适时适度应用多媒体技术
在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。
2.3精心设计多媒体教学课件
教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。
2.4多媒体技术配合实验教学
实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。
3总结
总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。
作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学
参考文献：
[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.
关键词 信息技术；初中生物；实验课程；作用分析
随着信息技术的不断发展，信息技术逐步应用到教育行业中。生物实验课程的知识具有抽象性，由于受到教学条件的限制，很多生物实验操作难以实现，而信息技术为生物实验操作提供了新的平台，为生物实验的开展提供了条件。因此，在初中生物实验课程中充分利用信息技术，能够优化生物实验教学效果、提高教学效率与质量。下面主要从多角度分析信息技术对初中生物实验教学的作用。
一、加强学生对微观运动的理解
在初中生物实验课程中，涉及到的微观知识比较多，例如动物细胞与植物细胞之间的区别、细胞内部的变化过程等等，对于这部分微观知识，仅仅靠教师的理论讲解，学生往往一知半解，缺乏直观的认识。即使教师在实验课程中利用显微镜等仪器进行实验操作，但是由于一些因素的限制，这类实验往往难以达到良好的教学效果，难以加深学生对知识的理解。例如在讲解叶绿体和细胞质流动过程、植物的有丝分裂等知识的时候，教师运用信息技术就能够有效地突破条件限制、优化教学效果。例如教师可以在实验过程中运用显微摄像与显微照相等技术，将实验过程拍摄下来，然后通过信息技术将拍摄的照片与视频制作成课件，在课堂上播放出来。这样有利于学生直观地了解细胞内部的微观运动，加深对这一知识的理解。学生还可以将自己的实验结果进行对比，这样能够进一步优化教学效果。在初中生物实验课程中，许多实验的原理都具有复杂性，学生通过实验只能了解实验的现象、条件与结果，而无法了解生物实验的原理。例如在讲解渗透作用与水分子流动实验中，学生只能观察到液面上升的现象及半透膜两侧的变化现象，却难以理解这一现象的由来。因此，教师可以利用信息技术来加以解决。教师可以将这一分子运动现象用Flash软件制作成动画进行演示，这样的演示效果比较直观，有助于学生对渗透原理的理解。
二、为实验观察提供便利
教师在初中生物实验过程中需要充分利用信息技术，这样能够为细微观察创造技术条件。例如在讲解观察植物细胞的质壁分离和复原这一生物实验时，教师可以在课前将植物细胞质壁分离的过程拍摄下来，然后制作成视频进行展示。教师还可以利用信息技术将植物细胞质壁分离的过程制作成动画。在实验课上，教师可以通过视频播放的形式进行演示，可以通过慢速度播放、定格等方法，让学生仔细观察。学生在细微观察的基础上，能够加深对实验变化过程的印象，能够有效地提高实验课堂教学效果与质量。例如在讲解某一动植物生长过程的知识时，往往需要耗费大量的时间，而利用信息技术则可以很好地解决这一问题。例如教师可以在实验场所安置摄像机，将动植物的变化过程拍摄下来，再运用信息技术对视频录像进行剪辑，在课堂上快速播放，这样能够在课堂上让学生全面地观察到实验的全过程。
三、降低生物实验教学难度
生物学的发展建立在生物实验的基础上，在初中生物教学过程中，往往要探究生物学家的实验研究过程，这对于培养学生的思维能力有着重要作用。由于教学条件、教学时间等因素的限制，在实验课堂上很难将每个实验都演示出来。教师要能够善于利用信息技术的模拟功能，来模拟经典的实验过程。例如在讲解生长素知识的时候，仅仅靠教师的黑板板书与口头讲述是难以将整个实验过程描述出来的，这一知识具有抽象性，学生理解起来有一定难度。教师在讲解这类知识的时候，就可以充分运用信息技术，可以将实验过程模拟化，编制成教学课件。教师在课件讲解过程中，要能够引导学生对实验现象进行预测与分析，这样能够将抽象的知识直观地表现出来，能够消除学生的思维、语言等障碍，从而降低学生的理解难度与教学难度。在初中生物实验教学中，运用计算机模拟技术能够使学生清楚地了解生物学家的研究过程，培养学生的科学思维，使学生掌握基本的科学研究方法，学生在这样的实验课堂学习过程中能够享受到自主探索的乐趣，能够使学生主动参与到生物实验课程学习中。
四、优化生物实验学习环境
互联网是一个巨大的信息资料库，能够为生物实验教学提供丰富的信息资料，能够为学生进行生物实验学习提供充足的资料。学生通过信息技术能够访问各地的生物实验教学网站，能够实现资源共享、增长知识。教师可以创建校园生物实验网，将相关实验研究资料、实验题材发表到网站上，学生可以根据网站内容进行自主实验探究。在自我探究实验过程中，学生在遇到难题时，可以通过信息技术上网查询资料，攻克难关。信息技术能够为初中生物教学提供信息资源援助，能够进一步优化生物实验的学习环境。另外，信息技术还能够加强师生之间的联系，师生可以通过信息技术来交流学习问题，能够提高学生的合作探究能力，最终提高生物实验教学质量与效率。
综上所述，在初中生物实验中运用信息技术，能够有效地降低教学难度，提高学生的学习兴趣，优化教学效率与质量。初中生物教师在实验课堂上要能够灵活运用信息技术，充分发挥信息技术的应用优势，为教育进步而努力。
参考文献：
[1]赵燕.现代教育技术在初中生物实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011，32.
[关键词] 生物教学 生物实验教学 问题
课程改革为生物学科教学改革带来了新的机遇,特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想,更使生物教学迈上了一个新的台阶。但同时,也给农村学校的生物教学,特别是生物实验教学带来了诸多的困难和挑战。
一、农村初中生物实验教学主要面临的一些问题
1.实验设施的落后影响课程资源的开发。农村学校由于受环境、经济、设施等条件限制,可供教师和学生获取知识和信息的资源极为有限。课程资源的开发利用、整理搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等受到影响,实验教学不能很好地开展,生物实验的达标率达不到规定的要求。
2.思想观念落后,重视不足,实验教学流于形式。面对新课改,教师应利用生物课堂教学这一主渠道,在推进素质教育进程中,不断拓宽教学的知识领域。但由于思想观念落后,有些教师习惯于运用传统教学模式,不去挖掘实验教学对初中生物教学带来的积极影响,也不去设法组织学生进行有关实验的探究,没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革,而是把实验作为一种任务,流于形式地去做一遍,从而影响了新课程的实施。
3.教学方法手段陈旧,实验素质和能力培养成为空话。部分教师在实验教学时,实验仅限于课本和大纲,过分重视实验目标而不重视实验过程,课堂内容肤浅,缺乏创新性、趣味性和前瞻性。从而影响了实验的预期效果,实验中培养能力成为一句空话。
二、农村生物实验教学的有利条件
在广大的农村环境中,需要发展种植、养殖等多种生物产业。为此,在中学教学中,搞好生物学科的基础教学,让学生掌握一些生物学基础知识,也有极为重要的意义。
农村学校学生的成长环境,决定他们对身边的大量的动植物有较多的了解,这一点是城市学生不可相比的。在实验课上,以学生了解的生物作为标本进行观察,或是将实验课直接搬到田野中,更能激发学生的兴趣。这样既解决了实验材料的经费问题,又丰富了学生的生活经验,也符合新课标注重与现实生活的联系的理念。
三、农村初中生物教学改革的措施
1.提高农村初中生物教师的素质,加强生物教师的队伍建设。
生物教师的培训工作是顺利实施生物新课程的基础。教师观念的更新,教材课程标准的把握,更多依赖于教师的培训工作。可是,目前的农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位,虽然部分老师参加了一定级别的培训,但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制,新课程观念的转化率不高,不能较好地将培训所学应用到平时的教育教学中。而且培训只是少数教师,不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。因此,应提高生物教师培训的工作质量,加强培训成果转化,同时,扩大培训教师的覆盖面,使更多的教师直接感受到新课改的理念和主导思想。
2.改革考试评价方法,推动农村初中生物实验教学向前发展。
目前,对教师的考核、评估相对滞后,一般过分强调考试成绩和名次,而轻视实验教学方面的考核。为了能调动教师参与课改的积极性,使初中生物特别是实验教学更上一个台阶,应尽快建立与新课程理念一致,切合新教材实际的考核评估制度。
3.改革认识误区,加大政府投入,改善农村办学条件。
新课程改革是适应新形势下生物教学与国内国际接轨的需要,其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去,是每一位生物教师,尤其是生物实验老师的义务。因此,促进农村初中生物新课程的顺利实施,是摆在农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入,切实改善农村办学条件,改善生物实验室硬件设施,提高农村教师实施新课程的能力和水平,才能确保农村初中新课标的顺利实施。
4.转变思想观念,重视生物实验教学。农村教师要进一步认识实验教学的重要性,正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来,彻底改变那种教师一讲到底或学生死记硬背的陈旧方法,大力倡导自主学习、合作学习、探究学习,把验证性实验改为探究性实验,改课内实验为课外实验,改演示实验为分组实验。教师尽可能多地创造学生实验的机会,以促进学生个性的全面发展,必要时开放实验室,让学生有更多的自我探究时间和空间,有意识地培养学生的创造精神和实践能力,并利用现有的实验条件,不断提高生物实验的质量。
5.充分利用农村当地资源,开展生物实验与科技活动。新课标强调生物课程与现代信息技术整合,高度重视实验,但农村中学的现实条件相对较差。农村中学生物新课改应立足现有条件,勇于创新、因地制宜。新课标中很多的实验,都可以利用农村资源和当地材料设计。
教师应利用生物课堂教学这一主渠道,在推进素质教育进程中,不断拓宽教学的知识领域,尽量将课本知识渗透到农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去,与当地经济发展相衔接,以缩短课堂和社会的距离。农村教师可组织学生到野地和农田中观赏植物的生活环境和生存状态,采集植物标本,同时观赏各类植物花卉,理解和认识双子叶植物纲和单子叶植物纲的主要区别。在动物学知识的学习中,可组织学生对各类常见动物进行观察。如观察马、驴、牛、羊、猪的蹄子,分辨它们是奇蹄目还是偶蹄目动物。再如对鸡、鸭、鹅的趾与蹼进行观察,区分它们趾蹼的不同生长状态。
教师还应利用活动课,让学生走出课堂,亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习,将学到的课本知识应用到种植和养殖的实际操作中去,做到理论与实践的统一。这样使学生在实践中学到了在课堂上学不到的知识,拓宽了他们的知识视野,延伸了他们与社会相联系的知识触角。上述内容,不仅是农村生物教学改革中遇到的困难和应对措施,也是农村生物教学服务当地经济建设的最佳形式和内容。在此基础上,我们还将进一步完善和探索,以使生物教学更好地为振兴地方经济服务。
6.挖掘社区的教育资源,开辟第二实验室。
新课程特别强调学校与社区的互动与合作,重视挖掘社区的教育资源。为了保障新课改教学能正常进行,农村中学要积极与所在地的医院、农科所(站)、附近城区条件较好的中学等建立联系,争取得到技术、器材、药品(试剂)等方面的支持。
1做好初中物理课堂教学设计，为教学效率提升打下基础
初中物理学科带有一定的理论性和复杂性，在教师教学与学生学习之间要达到协调一致，需要做好初中物理课堂教学设计工作，而从某种角度上看，课堂教学设计的成败关系到初中物理课堂实施效率的高低，也直接制约影响到初中物理教学的整体教学效率状况.做好初中物理课堂教学设计，一方面体现了教师正视并尊重学生学习主体地位；另一方面也是初中物理教学效率有效提升的基础和前提.在进行初中物理课堂教学设计时，要以兴趣为出发点，将本节课的教学重点加以明确，如相应的概念、公式、推理、实验和例题等，在教学活动引入上注重以问题及话题吸引学生的探究兴趣，为下一步教学计划的实施做好铺垫.
例如，在苏科版初中物理《声音是什么》这一节内容的教学时，教学课程的标准是借助于实验，使学生了解声音的产生及传播条件；教学的重点及难点是声音传播的介质.教师在进行教学设计时，可以通过多媒体课件演示，或者将锣、鼓、吉他、广口瓶等物体引导学生思考声音产生的原因，让学生进行充分讨论，然后通过课程教学、实验演示和课堂交流等途径，完成教学计划任务.
2严格控制物理课堂教学过程的质量，为教学效率提升做好保障
在完成初中物理教学设计后，初步教学思路已经形成，但要将其付诸实施，就需要对初中物理课堂的教学过程质量加以严格把控，将课堂教学过程作为提升教学效率的主要环节.需要注意的一点是，虽然教学过程的实施主要参照初中物理教学设计内容，但在具体教学过程中难免会出现一定的偏差和变化，如学生经过思考，得出有悖于原有教学设计的结论.此时，教师应在遵循课堂教学目标的基础上，灵活加以应对，使教学过程的主线与教学目标及教学设计不发生大的偏离，又可以借助于学生的疑问及问题，由此延伸出去，对相应的教学内容进行深入讲解.
例如，在初中物理惯性知识的学习上，在教学过程中，教师在按照原有的教学设计方案开展课堂教学时，学生会在对相关教学案例的思考及探究中会生发出一些疑问，此时教师就要注重鼓励学生大胆说出其想法及疑问，借助学生讨论及师生交流等方式，对其提出的疑问加以进一步探究.如在惯性知识上，其可以和牛顿第一定律加以结合，教师在举例说明惯性与物体的质量有关时，学生可能从物体的速度方面得出一些思考和疑问，教师应先肯定学生的疑问，然后通过列举实例，如既然你们得出惯性和速度有关的结论，那么请思考下面的问题：“为什么有些物体处于静止状态，其速度为零，而其也具有惯性呢？例如我们生活中所用到的象棋，当将其叠放在一起后，快速将下面的棋子抽出，上面的棋子为何依然保持原有状态？”通过教师的反问，可以使学生明白其所提出的疑问及结论不够科学准确，从而深化了学生对惯性知识的理解.
3注重开展初中物理实验教学，为教学效率提升创造条件
初中物理教学中，要提高教学效率，必要的条件之一就是通过物理实验教学，让学生在亲身实践中感知相应的物理学科知识，深化其对重点知识及内容的认知和理解.在初中物理实验教学的实施中，一方面要以专业的物理实验素材及设备为依托，对一些关键的物理原理及物理现象进行集中演示，使学生明白其中所蕴含的物理研究方法和基本思路，为其物理实验的创新实践做好积淀；另一方面由于初中物理与学生的日常生活紧密相关，在物理实验教学道具及项目的选择及设置上，可以结合学生手中的物品，不拘泥于传统的实验素材及设备，以提高学生的发现问题，分析问题及动手实践解决问题的能力.
例如，在初中物理电学知识的实验教学中，教师可以让学生拿出塑料直尺，让其在自己的头发上进行摩擦，摩擦后让学生将直尺靠近小纸屑，通过直尺将纸屑吸起，让学生明白带电体所具有的性质.再比如，在初中物理有关密度及力学等知识的实验教学中，借助直尺小范围的弯折，可以使学生明白力可以使物体产生形变；通过对塑料直尺及钢尺的外观及重量体验，可以使学生了解到钢尺和塑料直尺的密度大小方面的差异.
4丰富初中物理教学方法手段，为教学效率的提升增添动力
初中物理教学带有较强的实验性及探究性，在教学方法上如采用传统的板书式手段，难以有效提高教学及学习效率，对相关的物理知识要点也无法全面深入涉及及讲解.因此，丰富初中物理教学方法和手段，就成为教师聚拢学生学习注意力，提高课堂教学实效性的重要途径.在信息技术不断发展的背景下，初中物理教学应广泛采纳多媒体教学的理念和方法，注重借助多媒体，来创设初中物理教学情境，并集中讲解初中物理教学中的难点及重点.
在使用多媒体教学手段辅助初中物理教学时，在多媒体资源的选取上，要把握以下要点：第一，多媒体资料，如视频，动画，影像等，要符合教学目标，并具有较强的物理研究价值；第二，在选择及编辑初中物理多媒体影像实验资料时，要注重多收集一些快慢动作分解及微型摄影技术下的画面，如液体扩散、物体受力后运动方向变化的慢速分解演示等，让学生能够从中更加直观形象地了解相关的物理现象及规律.总体上看，初中物理教学中可以采用多媒体教学方法的内容较多，例如，电压、电流、沸腾、汽化、液化、热机工作原理、杠杆原理等.
5跟进初中物理课后练习及教学反思，巩固教学及学习成果
【关键词】 初中生物；电子白板；应用
初中生物教学中电子白板应用中存在的问题？
随着新课程改革的不断推进，在初中生物教学中，电子白板的广泛运用遇到了“教师思想素质跟不上，设备资源不够多、教学方式方法创新不足”三个方面的阻碍，下面让我们一起来看看。
一、电子白板运用中遇到的问题
1.教学思想相对落后
电子白板主要是教师通过在上课之前制作相关的课件，在上课的时候以幻灯片的形式将课件投影在白板上，这样不仅仅提高了课堂效率，同时大大减少了教师在黑板上板书的时间，但是由于教师的教学模式陈旧，教育理念不够创新，同时由于电子白板需要教师在课外做相当的工作，因此电子白板在初中的生物教学中难以得到广泛的应用，这要求我们教师应该改变教学的模式，跟上时代的步伐，用发展的眼光来对待教学工作，同时不断创新自己的教学理念，加强推广电子白板在初中生物教学课程中的应用。
2.教学设施不够完备
遍历现在的初中生物教学，新课程改革的计划不断推进，教师的教育理念渐渐跟上时代的步伐，但是由于教育部门相关的教学设备不到位，经费的投入不足和基础设施建设不够完善，教师即使想利用电子白板为初中生物教学服务，也苦于巧妇难为无米之炊。电子白板教学是一种基于现代信息技术的新教学模式，因此也有它的缺陷，当教室内的硬件设施出现故障的时候，那么教师在课前经过精心准备的课件便会付诸东流，教室内电子白板的任何一个硬件故障都会导致整个课堂的失败，因此初中生物教学中应用电子白板需保证硬件设备的完好，这就要求教育部门加大教育设备投入。
3.教学方式方法创新不足
随着国家新课程改革的进一步深化，初中生物教学与电子白板相整合应用已经成为初中生物课堂教学的必然趋势。在这改革与创新并存的年代，要求我们广大的初中生物教师改变原有的教学模式，甩掉落后的帽子，以全新的姿态迎接这种趋势，同时教师应该不断提高自身的教学素质，创新教育理念，只有这样才能在教学中将电子白板这些新兴的技术完美应用在初中生物教学中，提高学生课堂的效率，实现学生的全面发展。
二、初中生物教学中电子白板有效应用的策略
1.融入先进的教学理念，做到教学思想与时俱进
在社会快速发展的今天，教学条件的改善是必然的趋势，随着国家复兴强国战略，科技强国等战略的实施，国家在教育上面的投入越来越大，电子白板技术已经渐渐地走入初中生物课堂，在这个关键的时刻，教师的教学理念应该跟上时代的步伐，随着社会的进步不断更新。同时学校方面应该加强教师培训，组织教师与新课程改革的目标齐头并进，提高教师队伍的素质。
例如在学习食物链的时候，教师可以通过电子白板，向学生展示不同级别的食物链之间的关系，从下面的菌类植物到肉食哺乳动物，这一层层的结构可以通过电子白板向学生展现食物链的分层结构，让学生更好地理解书本理论的内容。
2.引进优质的教学器材，提高生物课堂教学效率
一节好的初中生物课需要好的教学器材作为辅助，同时好的教学器材能够大大节约课堂本来就很短的时间，对于传统的教学模式来看，教师的板书占用课堂时间的很大一部分，因此教学的过程难以推进，同时教学效率低，因此只有加大相关经费的投入和基础设施的建设力度，不断促进教育面向现代化，面向科学化。
例如在学习生物的细胞和结构的时候，教师通过板书很难画出细胞内的结构图，结果导致抽象的概念越讲学生越模糊，假如在这时候我们能够利用优质的电子白板设备，通过电子白板的形式将细胞的微观结构生动形象地展现在学生的面前，不仅减少教师板书的时间，同时大大提高了课堂效率。
3.创新科学的方式方法，实现丰富多彩生物教学
在电子白板和初中生物教学整合的过程中，教师要突出重点，不能丢掉原有的教学模式，教师在应用电子白板教学的时候应该增加课堂与学生的互动，并且在幻灯片播放时，教师应该对学生提出相应的问题，鼓励学生对问题进行相应的思考，发挥学生的自主学习能力，让每个学生都参与到课堂教学中来，电子白板改变了板书一统天下的局面，让学生对概念的理解更直观形象。
例如在学习生态环境的污染时，我们可以通过电子白板让学生认识到现代社会存在的生态污染，并且在学生观看的过程中我们可以让学生联合生活的实际谈谈身边的生态污染现象，通过与学生的互动教师可以了解到学生的听课状态从而及时作出调整。
总之，在未来的初中生物课堂中，电子白板必将发挥出它应有的优势和积极的影响。本文从现阶段的教学现状进行分析，提出了电子白板与初中生物教学的应用，并且针对电子白板提出了三个方面的建议，希望这些建议能够提高学生在课堂中的表现，增加学生与教师的沟通。
【参考文献】
[1]马淑霞.浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2014（14）.
[2]刘闯，陈娟.交互式电子白板在课堂教学中的应用优势[J].教学仪器与实验，2010（10）.
关键词：新课改；农村初中；实验教学；遇到困境；方法策略
随着我国教育改革的发展，基础教育教材在不断从应试教育向素质教育完善改进中。尤其是《物理新课程标准》的实施给农村初中物理带来新的挑战。新课程的实施不仅对老师和学生有了新的要求，也离不开硬件的支持。实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，加深理解和掌握物理知识不可缺少的环节，而且是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神缺不可少的方法。
但根据农村教学的自然条件和特殊环境，特别是初二学生刚刚开始学习物理，学习方法和抽象思维能力还没形成，因而，从加强学生实验着手进行教学尤为重要。下面谈谈自己的教学体会。
一、新课改后农村实验教学中的困境
（一）教学硬件建设面临的困难。
教育质量的提高，教学手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收政府投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益加巨，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在，新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验探究，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件也只能成为摆设。
（二）课程资源的开发面临的困难。
农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，许多学校的校园网络及教学多媒体成为摆设。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能***地开展，物理实验的开出率达不到规定的要求，新课程的落实打了折扣。
（三）农村教师素质有待提高。
1.思想观念落后，课改教学流于形式。
面对新课改，部分老师不是主动参与、积极研究、迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在实验教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，没有探讨适合农村中学学生具体情况的教学设想，教参成为教学的主要工具，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，而是把实验教学流于形式，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
2.物理教师素质不高。
农村初中不少学校，尤其欠发达的乡镇初中，原先的物理教师编制紧，使得物理教师也兼教别的课，即使教物理其投入的精力和时间也有限。并且有些物理教师因为年龄偏大，从教时间长，传统的物理实验教学法驾轻就熟，难以挥之而去，对新课程改革推行的教学方法抱有成见，牢骚满腹；对于从教时间较短，经验不够丰富的年轻教师，对新的教学方法热情很高，但是如果课堂教学没有出现预期效果，便心灰意冷，毫无激情；还有些物理教师在教学中，因为主客观条件的限制，无法开展探究活动，埋怨条件不成熟。由于缺乏接受新事物、与时俱进的能力，以致于使课改教学无法深入开展。
三、对农村初中物理实验教学困境应对的策略
（一）发挥农村优势，弥补农村教学设备不足。
1.弥补农村教学设备不足，自行设计物理演示实验。
农村老师们用到最多的就是演示实验，那么如何避免农村条件之不足给学生上好每一堂课是摆在农村教师面前的一道难题。因为中学的实验很简单，对仪器的精度要求不高，所以，只要勤于动手，充分发挥教师的聪明才智，就能就地取材、变废为宝的将身边物品摇身变成实验器材。
2.给学生更多的学习机会，发挥农村课程资源的优势。
农村教师在没有条件让学生进实验室的情况下，鼓励学生自己取材动手做这些小实验、小制作，既可以增强学生的学习欲望和参与意识，又能通过实验，让学生将学习到的物理知识运用到实际生活中去，从而认识到物理知识的重要性，使学生学习的物理知识比较深刻、牢固。
（二）教师要积极提高自身的素质。
教师应该树立新观念，更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的实验教育理念。教师不光要会做实验，还要管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。教师必须做到对学生实验会管理，会准备实验，会维修、保养仪器设备，会自制教具，积极探索新的教法和学法，不断改革实验教学。
（三）改革现行教学方法，改变学生的学习方法。
教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。要从教师、课堂、书本为中心的传统教学中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法。大力倡导自主学习、合作学习，提高学生的学习能力。
（四）改革考核评价方法。
目前对教师的考核、评估相对滞后，过分的强调考试成绩和名次。所以，应把课改教学及其效果列入考试成果考核，应制定行之有效的奖励措施，消除在物理实验教学与其它主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高农村初中物理实验教学质量。
总之，农村学校教育教学基础薄弱，教学思想相对落后，需要各位同仁志士不断努力地去探索，但我想如果我们能够真正把握住物理实验这一有效的教学手段，最终一定会看到自己努力结出的硕果。
参考文献
