时间：2023-01-20 06:29:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实验课程设计论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1产品灭菌剂量设定
该探索方向的目的为确定产品的灭菌剂量（SterilizationDose），即令产品达到灭菌要求的最小辐照剂量。实验过程分为以下几个步骤：选择产品，了解产品信息；获取产品样品；辐照产品；对辐照后产品进行菌检实验；对实验结果进行评价，确定灭菌剂量。
2产品剂量分布测定
该探索方向的目的为确定产品的剂量分布（DoseMapping），即在辐照容器内一定装载模式下产品所接受剂量的空间分布。实验过程分为以下几个步骤：选择产品，了解产品信息；获取产品样品；确定产品装载模式；布置剂量计；将产品装入辐照容器；辐照产品；测量剂量计得到剂量分布；找出剂量分布中最大最小剂量值及剂量点位置；计算常规监测点剂量和最大最小剂量的转换系数。
3探索性实验课程的实施步骤
探索性实验课程的具体实施可以分为“学生分组”“方案制订”“实验操作”及“报告编制”4个步骤。学生分组：将需要做实验的学生按比例分成多个小组，每个小组产生一个组长，由组长负责内部分工。方案制订：各小组在“产品最大可接受剂量设定”“产品灭菌剂量设定”以及“产品剂量分布测定”中选择一个探索方向。方向选定后各小组选择感兴趣的产品，了解产品信息和灭菌工艺，制订出实验方案。实验操作：各小组根据制订好的方案进行具体的实验操作，获得实验数据。报告编制：各小组分析实验结果得出结论，并编制正式的实验报告。由于每个学生小组选择不同的产品进行实验，完成一个探索方向只相当于完成该产品“性能鉴定”的一部分。对于能力比较强的学生，可以将多个探索方向组合起来，完成产品“性能鉴定”的多个部分或全部，这样可以提升探索的难度。
4探索性实验课程指导教师的职责
在辐射加工探索性实验课程的实施过程中，只有所有过程应由学生主导，才能实现“探索”的目的，培养学生的主观能动性和创新性。但这并不意味着该实验课程不需要教师来指导，指导教师的职责主要是为学生提供咨询、协调实验条件以及评价实验结果。这些工作非常重要，应当由有经验的、有责任心的教师来负责。
5结论及展望
本文以辐照灭菌工艺中的产品“性能鉴定”为基础设计了3个探索方向的实验内容，并给出探索性实验课程的实施步骤。然而辐照灭菌工艺还涉及很多其他方面，辐射加工也并非只有辐照灭菌。因此辐射加工相关的探索性实验课程还有待进一步开发。此类课程的开发不仅有助于提升核专业学生的创新性实践能力，也有助于提升辐射加工行业的影响力，值得广大教师和行业内的专业人士关注。
作者：龚频 单位：南京航空航天大学
1课程设计题目选取
课程设计选题合理与否，是课程设计改革的重要环节，应注意课题的综合性、实用性及层次性［2］。课程设计环节中增加高分子材料改性及工艺探索的题目，目的在于加深学生对《高分子材料成型工艺学》、《聚合物改性原理及方法》等课程知识的理解，提高其理论联系实际和灵活运用知识的能力。选择合适的题目是保证学生如期完成课程设计的前提。课程设计环节比毕业设计环节少了8周的时间，因此课程设计选题应“小而精”，难度应明显低于毕业设计题目。如果选取完全没有研究基础的题目，学生前期探索实验会花费过多时间，不利于课程设计顺利进行。基于以上原因，笔者在以往毕业设计题目的基础上进行延伸，确定了课程设计相关题目。例如往届学生曾做过“硅橡胶阻燃材料性能研究”的毕业设计题目，对于硅橡胶混炼及硫化工艺积累了一定的经验数据，而硅橡胶材料力学性能指标还不尽如人意，需要进一步改进配方。可以在此基础上引出两个课程设计题目:“硫化剂种类及用量对硅橡胶力学性能的影响”、“结构控制剂种类及用量对硅橡胶力学性能的影响”，并由两个学生分别完成以上题目。由于有前人的基础，学生在实验过程中没有重复探索相关工艺参数，实验直接切入主题，有利于在有限的时间内完成课程设计。此外，两个课程设计题目虽各有侧重，但主要原材料及成型工艺都相同，故两个学生可共用一套成型设备，大大节约了设备预热及清理时间。将学生按相近课题组成互助小组，不仅提供设备利用率，也有利于学生在遇到问题时，相互讨论，相互促进［3］。
2实验人员安排
我校高分子材料与工程专业每年招生人数为80人，现有实验室设备条件尚不能满足全部学生同时开展材料改性及工艺制定等实践内容。因此，合理安排课程设计环节进行材料改性及工艺制定的学生人数，是如期完成课程设计内容的必要保证。按照人才培养方案，本专业课程设计安排在第四学年秋季学期最后4周进行。此时学生的专业课程学习已全部完成，学生对于自己的就业去向也有了初步规划。可以结合学生的就业意愿安排其课程设计内容。对于工作单位已落实为材料改性或工艺制定岗位的学生，可以优先安排其在课程设计阶段进入相关实训。课程设计内容与学生就业去向密切相关，可以充分调动学生的积极性，自觉参与到课程设计的各个环节。在本次课程设计改革试点工作中，2010级的一名学生对于硅橡胶材料配方优化题目很感兴趣，原因就是与其签约的工作单位主要生产硅橡胶产品。这名学生在课程设计过程中充分发挥了自身的主观能动性，在实验遇到问题时没有被动等待老师的安排，而是通过多方搜集资料以及与指导老师讨论等方式积极寻求解决问题的有效途径。学生在课程设计阶段提前进入“工作状态”，为学生更快适应企业工作节奏和工作思路奠定基础。
3实验进度安排及突况处理
课程设计时间只有4周。以往安排学生绘制模具图，主要按照塑件图测绘(1周)—装配图设计及绘制(1周)—零件图绘制(1周)—说明书撰写(1周)来安排进度。模具设计过程中基本不存在突发因素，设计进度容易控制。如果在课程设计中安排材料改性、工艺制定等内容，则可能由于设备故障、原料采购不及时或其他因素影响实验进度，导致学生无法如期完成课程设计［1］。为此，课程设计指导老师需要提前做好原料及实验设备的准备、检查工作，并做好应急预案。在本次课程设计改革试点工作中，主要按照资料收集、初定方案、实验验证的思路安排进度。仍然以“硫化剂种类及用量对硅橡胶力学性能的影响”、“结构控制剂种类及用量对硅橡胶力学性能的影响”这两个课程设计题目为例:第1周进行资料搜集并初定两种硫化剂(结构控制剂)备选;第2周进行硫化剂(结构控制剂)种类筛选;第3周确定硫化剂(结构控制剂)最佳用量;第4周整理数据并撰写课程设计小论文。从实际试点情况看来，学生在4周内完成材料改性等课程设计题目是基本可行的，所有参与试点的学生都如期完成了课程设计预定内容并按期提交了课程设计论文。在试点工作中，也出现了一些突况。在实验进行过程中，个别设备由于电压不稳导致温控器失灵而维修了几天，耽误了进度。但由于参与试点的学生们积极性及配合度较高，在第1周仅花了3天时间就提前完成了资料收集及方案的初步确定。在设备维修期间，指导教师及时调整进度，让学生把实验数据整理及课程论文框架构建与实验同步进行，大大缩短了后期课程论文撰写的时间，从而保证了课程设计如期完成。
4结语
通过课程设计阶段小范围试点发现，在4周课程设计时间内，可以安排学生进行配方设计及工艺制定的相关实训。不仅提高了现有设备的利用率，也使学生动手能力得到多方面训练，从而使学生所学知识更贴近企业需求。当然，为了保证学生如期完成课程设计，指导教师应在课题选取、实验进度安排等方面多下功夫，也应针对实验过程中可能出现的突况做好应急预案，不断总结经验，使课程设计方案尽可能完善。
作者：盛旭敏 单位：重庆理工大学材料科学与工程学院
本文作者：蔡昌凤 唐海 徐建平 宫建龙 颜酉斌 周福来 魏翔 单位：安徽工程大学生物与化学工程学院
建立3+3+3实践课程新体系，优化环境工程专业培养方案
生产实习安排学生参观焦化联合企业大气污染综合治理工程、2～3种工业废水治理工程及城市垃圾填埋场、垃圾发电厂，和上机操作环境工程技术模拟实训系统［6］，模拟污水处理厂管理，解决进企业蹲点实习难问题。毕业实习结合毕业设计或论文选题进行，由指导教师按选题涉及的具体行业、污染问题、技术方案进行安排。即环境监测基础型实验、水污染控制设计型实验与专业综合型大实验。环境监测实验安排COD、NH4－N、BOD、pH等水质监测，TSP、SO2等大气监测项目，要求学生掌握取样保存、试剂配制、仪器操作、数据处理、分析与评价等基本实验技能。水污染控制设计型实验给出几种污水水质和实验室已具备的实验条件:生物法、混凝法、离子交换法、Fenton试剂法、铁碳微电解法等，让学生自行分组选择处理工艺，设计实验参数，进行验证实验。专业综合大实验目前已开设的有:校园湖泊水质评价与治理、室内空气质量检测、纯净水制备、印染废水处理等综合型实验，进行工艺比选、实验设计、数据处理、分析总结等综合训练提高［7］。
即污水厂设计、大气污染控制工程设计、固废处理处置课程设计，均安排在主干专业课学习结束后。通过课程设计，对已学知识进行消化、扩展、应用，要求进行工程分析与源强计算，工艺选择与数质量衡算，主要设备设计(或选型计算)、辅助设备选型计算、管道与高程计算、工艺布置图纸绘制，以课程设计说明书和图纸提交课程成果。坚持将三门课程设计与工程实践紧密结合，鼓励在这些环节中学生直接参与环境工程项目设计，虽然环节时间短，但能够直接进入工程实践，对学生的帮助是非常显著，经过10届学生和老师的共同努力，课程设计已成为学生痛并快乐着、收获颇丰的实践教学关键环节。
3+3+3实践教学保障体系建设
通过积极争取，获得“化工与环境类专业教学实习中心”、“环境工程特色专业建设”、“院级重点建设课程资助经费”等各项省级、校级质量工程专项基金支持，加快了环境工程专业实验室与实训基地建设。目前环境工程专业实验室拥有TOC、TN、TP在线监测、紫外可见光分光光度计、移动式室内空气质量监测、快速水质监测等环境监测设备、污水处理实验装置、纯水制备系统等实验设备设备200多台套，为三大实验开设提供了硬件条件。投入25万元在学院建立了环境工程技术的模拟实训系统，包括:污水处理厂模拟管理等［8］。在皖维集团建立了学生实习实训中心、在芜湖垃圾填埋场、新鑫铸管、芜湖垃圾发电厂等建立实习基地。为学生实践能力的培养起了较大贡献，有效增强人才实践能力培养的实战型、针对性。教研室老师积极申报教研项目，每年均有立项:如省级教研项目有:“环境工程专业实践教学新体系的研究与实践”、“环境类本科生创新与实践能力培养体系的研究”等。发表教研论文1～2篇/人。将案例教学、启发教学、阅读教学、实践教学相结合［9］，老师给出案例，剖解分析，给出选题，让学生自查文献、自主交流、自行设计实验方案和治理工艺，有效增强学生的学习兴趣与创新能力。
教研室老师为保障具有环境工程专业自身特色的实践教学新体系的实施，逐步积累污染源产排污系数［10］、源强计算公式等三门课程设计基础资料，缓解课程设计基础资料空缺严重现象。初步完成大气污染控制工程课程设计指导书系列:之一烟尘污染治理课程设计指导书、之二工业粉尘污染治理课程设计指导书、之三酸性气体污染治理课程设计指导书、之四有机气体污染治理课程设计指导书;和污水治理课程设计指导书系列:城镇污水处理厂课程设计指导书、工业废水处理站课程设计指导书;及固体废弃物处置与资源化课程设计指导书系列。填补了课程设计任务书、指导书空白。教研室老师积极申报课题，获得国家和安徽省自然科学基金及省教育厅、芜湖市科技计划科研经费支持，以及产学研合作项目。将课题研究内容分解成适合的本科毕业论文选题和硕士研究生学位论文题目，老师指导和带领学生将科学研究和社会实践穿插在实践教学中。即为实践教学耗材、检测提供了经费保障，也有效的保证了本科毕业论文质量。教师与学生创新能力显著提高;学生对教学实践的兴趣、参与度、完成质量大大改善。
结语
通过以上环境工程3+3+3实践课程新体系研究与实践，增加学生创新研究及创新实验的兴趣，培养了学生的独立工作能力和自主学习的能力。我校环境工程专业培养的学生在实验教学方面自愿参加设计型、综合型实验的数量增加;环境工程技术的模拟实训解决了学生进厂难的困境，对污水处理厂管理有一定认知;填补了课程设计资料空白、培养了学生的实战能力与实际工程技能。今后将进一步优化完善3+3+3实践课程新体系，对现有的课程内容和教学方法继续实践和调整;继续强化实践能力培养的措施，提高环境工程专业学生的基本实践能力、综合实践能力、创新实践能力;为社会提交优秀的、合格的、具有创新能力的高素质工程人才。
[摘要]关于穆斯堡尔谱拟合的核工程专业课程设计是一门建立在核工程专业多门基础课上的综合性课程。分析在课程设计的时间，内容，教学方式，考核方式等多方面目前存在的一些问题，并且针对具体问题具体分析，提出相应的改革措施。同时，在课程进行过程中不断培养学生的综合能力，团队协作能力，发散性思维以及养成良好的科学习惯，为国家社会培养更多人才。
[关键词]穆斯堡尔谱；拟合；课程设计
1引言
穆斯堡尔谱是能量分辨率极高的一种方法，是研究分析物质结构的重要工具之一。在材料学，固体物理，核物理，化学，生物学，医学，地矿学以及考古学等许多领域有着广泛的应用。穆斯堡尔谱拟合的核工程专业课程设计是核工程专业学生四年级的必修课程，处于这个年级的学生徘徊在就业和考研交叉路口，但是无论是以后工作，还是进一步学习深造，高素质的创新型人才才是当今社会所需要的，高校培养创新型人才为国家科技，经济等方面的高速发展起到了重要作用[1-5]。这门课程可以培养学生的综合性，创造性，创新性，科学思维等。我校目前已经拥有一台穆斯堡尔谱仪，2018年投入教学，进行相关实验。以下是关于穆斯堡尔谱拟合的核工程专业课程设计的具体分析。
2现状以及存在的问题
关于穆斯堡尔谱拟合传统的课程设计重理论轻实践，在上课时间，内容，教学方式，考核方式，以及对个人的能力侧重培养方面都存在一定的问题。课程设计的时间一般是大学四年级学生考研前后一个星期左右，面临着人生重要考试的关键时期，学生容易分心，无论是对于考试还是对于课程设计都有一定的不良影响。课程设计的时间一般只有一周时间，时间紧任务重，短时间内并不能够呈现出优秀的成果，不能够熟练地应用穆斯堡尔谱拟合程序来处理实验结果，这与教学目的相悖。课程设计内容。关于穆斯堡尔谱拟合的课程设计的题目一般由老师提供几个主题，由学生自由选择，题目陈旧单调，没有新意，枯燥无味，工程实际性不强。穆斯堡尔谱拟合是对穆斯堡尔谱仪得到的谱线用相关的解谱程序进行解谱，从而得到相关参数。穆斯堡尔谱拟合程序有MSU8，MosFun，MossWinn，NORMOS等等，这些拟合程序各有利弊。学生对于穆斯堡尔谱拟合程序的了解有限，而且大部分程序都不是开源的，需要购买源程序才能使用，对于学生来说成本比较高，学生在使用穆斯堡尔谱拟合程序处理实验结果时存在很多困难，提高了抄袭的可能性。课程设计的教学方式。一般是学生分小组或者独立进行，老师根据所给的题目进行教学演示，教学方法手段单一，局限学生的发散思维和独立思考，由于之前不具备穆斯堡尔谱仪，只能由老师提供实验数据，这些数据并不能及时更新的，可能存在与上一年学生所用数据相同的情况。穆斯堡尔谱拟合的相关程序没有被学生充分使用，设计过程过多重视数据的处理，缺乏创新性。课程设计的考核方式一般是由学生合作实验，独立撰写相关论文和报告，在有限时间内对自己的课程设计的成果进行答辩。成绩由老师独自评定，缺少学生的自我评价和学生之间的相互评价。仅凭着最后的论文和答辩给成绩，忽略了过程，过于重视结果，老师最后评定的成绩缺少相对的公平性。
3改革的具体措施
课程设计的时间不应该与期末考试以及考研的时间间隔太短，这样使学生因为分心而没有达到预期的教学目标，时间周期应该根据课题的难易程度适当的调整，弹性时间更易于学生发散思维更好的进行课程设计[3-6]。课程设计的内容可以在老师提供的几个课题中选择，也可以由学生发散思维做自己喜欢的课题，前提是要与本课程有关联。课程设计之前向老师提供相关课题思想，由老师进行评估课题的可行性后方可进行。无论是老师提供的课题还是学生自拟的课题都应该与前沿科学动态相结合，具备创新性，在过程中发散学生思维。课程设计之前，学生应充分了解穆斯堡尔谱仪的基本结构和工作原理，了解穆斯堡尔谱拟合程序之间的利弊，熟练掌握开源程序以及学校所购买的程序的使用方法。老师提供安装好穆斯堡尔谱拟合程序的机房，在工作时间对学生开放，为学生提供便利的实验数据处理的条件。课程设计的教学方式应由以老师为主转换成以学生为中心，老师的作用由主动变为被动，老师不再进行主动演示或者侧面影响设计思路。鼓励学生分小组进行相关课程设计，小组成员自由选择，不鼓励但是也不限制学生独立进行课程设计。学生在过程中应该充分的利用现有的穆斯堡尔谱仪设备进行实验，得到最新的实验数据，充分的利用学校所提供的相关程序进行数据处理。同时，在过程中也可以巩固基础知识，提升动手能力，发散思维。老师应该鼓励创新性课题的进行。课程设计的考核方式不应该由老师独立评定，增加学生的自我评价以及学生间的相互评价，多方评价可使成绩更加公平可信，老师也应该更加注重学生的创新性的思想和在过程中的努力，不应该只看重论文报告以及答辩所呈现的最后结果。对于自己重新拟题的学生应该进行鼓励和帮助，成绩上也应该有所区分。注重在过程中学生个人综合能力的提升，以及小组间的团队合作精神，这些无论是对后续的毕业设计还是对将来的工作学习，都是一种良好的习惯的养成。
4结束语
通过开展关于穆斯堡尔谱拟合的核工程专业课程设计教学改革与实践，对课程设计的时间，内容，教学方式，考核方式等多方面问题进行了具体分析并提出对应的改革措施。由于课题与前沿科学相关联，可以使学生在课程设计过程中逐渐揭开科学神秘的面纱，培养学生具备良好的科学素养，科研习惯以及创新性思维，不断提高学生个人能力和团队协作能力。2019年我校的穆斯堡尔谱仪进行相关实验，作为课程设计的一个重要环节，让学生在大学期间就可以使用到前沿的科学设备，激发学生对科研的兴趣，为21世纪培养更多的具备创新性思维的人才。
关键词 毕业设计 质量保障与监控
中图分类号：G420 文献标识码：A
Quality Assurance and Monitoring System Building of
Computer Graduation Design
LI Xiaoyan, QIAN Xiaohong, LING Wei
(Huaxia College, Wuhan University of Technology, Wuhan, Hubei 430223)
Abstract Graduation Project (Thesis) University training program is the last major comprehensive teaching, is to achieve the teaching, research, social practice, a combination point, is to train students and to deepen the comprehensive use of basic theory and professional knowledge and basic skills, independent analysis and the ability to solve practical engineering problems, to adapt the key to future work. This paper analyzes the recent years led to our undergraduate graduation (thesis) of the objective factors and the declining quality of management shortcomings, proposed the establishment of university graduate (Thesis) teaching quality management system approach.
Key words graduation design; quality assurance and monitoring
本科毕业论文（设计）是普通高校本科教学工作的重要环节，是培养学生综合运用知识和技能去分析、研究、解决问题的重要教学形式，同时也是本科学生在完成教学计划规定的全部课程学习后所必须进行的工程实践教学中最重要的实践教学环节，其目的是要在前面一系列实践教学的基础上，加强对学生分析研究能力培养的教学要求，进一步培养学生严谨的科学态度，以提高学生对未来工作的适应能力。
1 目前毕业设计存在的问题
毕业设计是学生从学校阶段走向实际工作前的最好的锻炼机会。毕业设计质量的高低在一定程度上也是高校教育质量的直接反映。无论对学生还是对学校而言，毕业设计都是一个不可缺少、无比重要的教学环节。如何更好地发挥这一环节的作用，多年来一直是高校教学改革的重要研究内容之一。现今毕业设计教学主要存在以下不利因素：
（1）任务重时间短。毕业设计教学的时间一般安排在第八学期共10周左右，期间学生需要完成开题报告，毕业设计，论文撰写以及最后的答辩准备。
（2）就业考研带来的压力，投入的时间和精力不足。毕业分配制度的改革在一定程度上冲击了高校的教学秩序，特别是对毕业设计工作影响很大。由于教学计划安排的毕业设计时间与学生的找工作时间，研究生复试的时间基本同步，这些事情只能交叉进行，学生能在毕业设计上花费的时间和精力很难得到保障。
（3）传统的毕业设计过程管理模式不能适应现时代的要求。进入新世纪以来， 随着学生就业机制的转变， 企经济体制的转型和高校扩招等因素的影响，很多高校都开始积极探索分散式毕业实习与设计一体化的教学方法，在加强实习教学环节建设的同时扩大了毕业生就业渠道。
分散式毕业实习与设计也有其不可避免的缺点，如学生过于分散，完成毕业时间过于分散，以及带来的文档资料缺乏有效的管理等等，如果缺乏相应的管理机制，分散式毕业实习与设计很难取得理想的效果。
（4）学生前期工作准备不到位，资料匮乏，知识孤岛化。①毕业论文（设计）教学相关基础课程训练缺乏连贯性。毕业论文（设计）教学相关基础课一般包括理论教学和实践教学，虽然本门课程之间的理论教学和实践教学能够统一，但是不同的课程之间缺乏有效的沟通，最终造成知识的孤岛化。当学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能独立分析和解决工程实际问题的时候，需要耗费很长时间将孤岛化的知识打通，才能完成毕业设计。
②工程实践教学管理不足。实践教学包括课程实验、课程设计、毕业设计和专业实习等过程，但是实践环节零散化，分离化，造成的每门课程完成自己的教学任务和实践任务，却忽略了前导课程知识的运用以及对后续课程的影响。
③规范化训练不够。毕业论文（设计）基础训练课程（例如文献检索课程）并没有开设或者虽有计划列出但从未开课，所以学生完成的初稿往往存在诸如不会用英语翻译摘要、查阅的文献文不对题，写出的文章观点不明、论证不清、东拼西凑、缺乏逻辑、表达不清和缺乏规范等问题。这些问题说明学生普遍缺乏写作基础知识和基本训练，表达能力不高。
2 提高毕业设计质量的途径和方法
2.1 化整为零：刚性的教学要求，柔性的安排
毕业设计虽然在最后一个学期进行，但是所应用的知识分布需要在前面7个学期完成，所以我们需要将各类的毕业设计所需要的学科知识模块化，分散到7个学期的教学过程中。
（1）毕业选题的提前进行。学校在保证教学质量和正常的教学秩序的前提下，加强专业课与毕业设计 （论文） 相结合、在相关基础性课程开展教学的时候确定毕业设计 （论文）选题类型。
（2）毕业选题的个性化，生活化。在毕业设计中学生的态度、学生的自觉性和主动性等都对毕业设计质量有着重要的影响。由于学生的兴趣、爱好不同，学生的素质差异较大，这就要求在进行毕业设计选题时应结合学生本人的情况及其就业取向，启发和鼓励学生按照自己的个性和特长来选择毕业设计题型。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能真正使其与就业结合起来，最大限度地激发学生的积极性和创造力。
（3）毕业选题的宽泛化。毕业选题的提前进行，只能将选题限定在比较宽泛的类型中，过于细化的选题将不利于学生长期的发展。
2.2 积零为整：实践教学连贯化
毕业设计与专业课结合，除了将毕业设计模块化，分散到各个学期的基础课程的训练外，我们还需要保证这些基础课程训练的一致性和连贯性。
（1）实践教学管理的全程化。实践体系包括课程实验、课程设计、毕业设计和专业实习四大类，还有课外和社会实践活动，对这些实践教学进行全程化的监控和管理，保留每门课程的设计成果和文档信息，以方便进行毕业设计的时候积零为整。
（2）实践教学管理的透明化。实践环节不是零散的一些教学单元，不同专业方向需要根据自身的特点从培养创新意识、工程意识、工程兴趣、工程能力以及社会实践能力出发，对实验、实习、课程设计、毕业设计等实践性教学环节进行整体、系统的优化设计和管理，明确各实践教学环节在总体培养目标中的作用，把基础教育阶段和专业教育阶段的实践教学有机衔接，使实践能力的训练构成一个体系，与理论课程有机结合，贯彻于人才培养的全过程。
将零散的教学单元整体化，形成体系，至少每门课程的老师可以清楚的看到前导课程中学生完成的实践内容，实践的过程，实践的成果，以及本次课程要达到的目标，以便循序渐进的完成实践教学。
2.3 毕业论文规范化的训练从第一份实践文档规范开始
毕业论文（设计）基础训练课程（例如文献检索课程，写作基础知识）等从学生进行第一份实践文档的撰写就开始规范。
3 以软件工程专业的毕业设计为例
软件工程专业的毕业设计通常以MIS系统的开发为主，而计算机专业课程的知识如计算机基础，算法，数据结构，计算机网络技术，程序设计，软件工程，数据库原理等是使学生具备最新信息技术规划设计和运用能力的基础。如何在这些课程的教学和实践过程中通过化整为零和集零为整的方法来提高毕业设计的质量就是我们考虑的重点。
（1）化整为零：刚性的教学要求，柔性的安排。
①毕业选题的提前进行：在学生开始第一门专业课程学习过程中给予指导性的建议，作好初期职业规划并选择与职业相关度较高的毕业选题类型。
②毕业选题的个性化，生活化：毕业设计选题与时代紧密结合，以可以体会和感知的题目为引导方向：譬如银行信息管理系统，学生信息管理系统，学校餐厅账务管理系统等等，让学生在生活中体会，思考，并逐步走上开发的道路。
（2）积零为整：实践教学连贯化。
毕业设计虽然在最后一个学期进行，但是所应用的计算机专业知识的学习则在前面7个学期完成，这7个学期的教学和实践将为毕业设计奠定坚实的基础。
①实践教学管理的全程化。软件工程专业的实践体系包括课程实验，课程设计，毕业设计和专业实习四大类：课程实验是围绕课程展开，为了夯实基础而设，完成的时间比较短，通常是随堂进行；课程设计通常在该门课程结束的学期末展开，通常为期一周到二周，实践的时间相对比较长，我们可以以学生选择的毕业设计的选题类型作为参考指南来定制学生这些课程的课程设计任务，并记录设计过程和结果。如数据库原理课程设计，如果学生选择的餐厅账务管理系统，那么数据库就围绕餐厅账务管理进行设计；学习高级语言程序设计的时候，就围绕该系统进行界面开发和数据库的连接。
②实践教学管理的透明化。如前面表述，数据库原理的时候，学生设计餐厅账务管理系统的数据库；学习高级语言程序设计的过程中，引导学生在已经完成的数据库设计的基础上进行界面的设计和数据库的连接，将前导和后续的知识环节衔接起来形成完整的管理系统，即有利于前导知识的巩固，又有利于学生学习计算机信心的培养。
（3）从第一份实践文档规范开始进行毕业论文规范化的训练。
4 小结
采用化整为零的办法可以让学生在学习过程中有明确的目标，采用集零为整的方法可以让学生在学习过程中将知识融会贯通，最后的毕业设计就只是前面知识的一次融合和再次巩固，降低了毕业设计的难度并且能确保毕业设计质量的提升。
参考文献
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关键词关键词：数据库课程设计；项目驱动；教学方法；考核方法；能力培养
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2013）008017402
作者简介作者简介：邱月（1979-），女，硕士，湖北经济学院信息管理学院讲师，研究方向为数据库技术。
0 引言
数据库技术已经成为先进信息技术的重要组成部分，是现代计算机信息系统和计算机应用系统的基础和核心。数据库技术是将数据库与软件开发相结合，数据库设计和基于数据库的应用程序开发。为此，课程要求学生选用主流DBMS，自选某种高级程序设计语言，实现一个完整的以数据库为核心的B/S或C/S架构的应用系统。掌握设计实现一个完整的产品化导向的数据库应用系统的流程和方法，包括需求分析、数据库设计、应用程序设计。本文分析了湖北经济学院开设数据库课程设计以来，实践教学环节中存在的问题，结合项目模拟实训教学方法的基本原理，提出了基于团队项目模拟实训的数据库课程设计教学方法的具体方案及实施效果。
1 数据库课程设计教学现状
（1）题目过少不够开放。湖北经济学院是一所财经类教学型学校，开设的主要专业为经济管理类。但目前的题目多数都是老师提供给学生的，题材类似，不可避免地会出现学生相互抄袭的现象。另外，题目呆板，没有和本校的专业特色相结合，选择余地太少。长此以往，会使学生养成不劳而获的坏习惯，不利于学生毕业之后适应竞争激烈的社会。
（2）学生轻分析设计，重编程实现。 学生把编程工作放在数据库设计中的首要位置，轻数据库及其对象的设计，重开发工具的使用。很多学生只重视系统功能模块的设计与实现，缺乏全局观念。
（3）学生缺乏整体意识，团队协作能力不强。在数据库系统开发的过程中，学生对系统没有整体规划，经常把时间都花在需求分析和系统实现上，造成在学生项目后期没有时间做系统测试，这样开发出来的系统必然出现很多问题。
软件开发是一个系统工程，特别强调团队协作能力。如果一个课程设计题目只让学生一个人完成，缺少与他人相互的交流，不利于交流与沟通能力的培养和项目的正常开展。原有教学模式下，学生做课程设计往往单打独斗，没有形成一个团队。
（4）课程考核方式不够科学。老师通常采用平时成绩和实验报告相加权作为总成绩。在这种考核方式下学生是被动地完成任务，不知道所做项目的评定标准，因而积极性不高，也不能通过项目设计有效地提升自己的能力。
2 数据库课程设计基础准备及教学目标制定
2.1 基础准备
综合性的实验课程往往需要很多课程作支撑。在该课程开设之前，前期学生应该已经学习了C、C++等一些经典的程序设计课程，学习了数据库原理及软件工程课程，对于数据库原理课程中的相关概念例如数据库文件的创建、表的建立以操作、视图与SQL查询、存储过程与触发器等进行了相关实验，对于关系型数据库基本概念和特性有一个比较完整的认识。由于课程设计中需要将数据库原理与工程项目相结合设计出具体的应用程序和界面，所以学生还需掌握至少一门前台开发工具，如 、或PHP等，让不同层次的学生选择不同的培养方案，有针对性地进行学习。
2.2 教学目标
结合教材上关于数据库设计的思想和方法，对一些简单的信息管理问题进行必要的分析和设计。在掌握了数据库系统的基本原理和基本方法的基础上，熟悉数据库管理系统的工具及语言。能查阅资料解决数据库技术方面的问题，具备在微软开发平台下进行数据库设计和管理操作能力，培养数据库应用系统开发的基本能力，项目合作、团队精神及小组交流的能力，培养学生运用数据库管理系统解决实际问题的能力。
3 数据库课程设计教学构思
课程组根据学生的实际情况，制定了相应的教学计划。本课程安排在一个学期内，32学时，每周具体安排如表1所示。
3.1 人员安排及开题
把整个班级按照开发小组的形式进行分组，每组4～5人，选一名组长，每个同学承担不同的角色，共同完成任务。在整个过程中，为了达到锻炼的目的，每个同学的角色可以互换。
在选题方面，应充分考虑到学生的专业特色，体现经管类专业的特点，选择具有专业特色的案例，以激发学生的学习兴趣。比如，针对“旅游管理”专业和“国际金融”专业，可以根据专业要求来分别制定教学案例，使学生在数据库课程设计中加深对本专业课程的理解，从而达到数据库课程设计和专业特色融合的目的。在制定选题的过程中，教师应进行充分的调研，与该专业的教师进行讨论，帮助学生选择他们熟悉的题目，如旅游酒店管理系统、学生成绩管理系统、人力资源管理系统等，或者选择学生生活中经常接触、能很快上手的内容。同时，应注意控制题目的规模和难度，使学生经过努力后能在规定的时间内完成。这个阶段可以充分调动学生的积极性，鼓励学生自己选题组建项目小组。这种方式经检验取得了较好的效果。
3.2 需求分析
在此阶段，要尽可能收集课题的全面需求，利用不同小组互相模拟实际用户的形式，开小组讨论会来确定需求，增强学生的沟通能力和开发兴趣，并引导学生自己画出数据流图。
例如，某家工厂的采购部每天需要一张订货报表，表中列出所有需要再次订货的零件。对于每个需要再次订货的零件列出下述数据：零件编号、零件名称、订货数量，目前价格、主要供应者。零件入库应有入库单，零件出库应有出库单，通过放在仓库中的CRT终端把入库单或出库单报告给订货系统。当某种零件的库存数量少于库存量临界值时就应该再次订货。
当系统比较复杂时，应当采用分层描述的方法。一般第一层描述系统的全貌，第二层分别描述各子系统的结构。如还未表达清楚，可以继续细化。
3.3 系统设计与实施
确定用户需求后，进入系统设计阶段。物理设计阶段应该充分利用表、视图、存储过程、触发器等各个数据库对象的特点，建立一个完整的数据库。要引导学生利用课程设计来熟悉数据库开发的一些常用技术和工具。例如，在数据库课程设计中可以教学生怎样使用Power Designer来做数据库设计。在软件公司实际的数据库系统开发中，有很多工具可以直接完成从数据库概念模型到物理模型的设计和转化。
系统实施阶段，各小组可以选择自己熟悉的程序设计语言动手编写代码，完成系统各个模块的功能。开发语言可选择机房环境，有Java、VB、VC、PB等；数据库可使用提供的SQL Serever2000、DB2、MySQL5等主流DBMS；软件架构两层、三层都可以。教师对各小组学生在设计中遇到的具体问题，有针对性地给与启发式的引导。
3.4 系统测试
系统测试阶段可以选取小组之间交换测试，主要从功能测试、数据库测试两个方面找出系统的缺陷，对软件质量进行评价打分。列出测试计划，往各数据库表中插入正确的测试数据，测试数据插入情况和各种约束作用，并记录结果；往各数据库表中插入错误的测试数据，记录出错结果；在各数据表中修改测试数据，记录测试结果；各数据表中删除测试数据，记录测试结果；创建各权限等级的用户，授予相应的权限，然后按权限等级执行相应操作，查看操作结果是否正确，最后再编写实验报告。
数据库功能测试主要是对界面进行测试，按用户类型进行分部测试，查看每一种类型的用户功能是否有欠缺；用户操作是否符合实际，是否具有意义；尤其是在功能实现上，不同情况，会有怎样不同的处理；查看在出错的情况下，系统如何处理。3.5 完成设计报告
设计报告主要内容要求有系统需求分析（功能模块图）、基本ER图（要求标明主码、外码、联系类型）、用户子模式设计、按模块分析所编写的应用程序等。撰写设计报告前小组中各成员必须对自己的工作进行归纳、分析和总结。小结一般包括工作内容、工作量大小、自己完成情况、遇到的问题以及解决方法、收获与体会、今后努力与改进方向等。教师给出设计报告书写规范，学生根据系统分析设计结果完成该部分内容。报告编写是考查一个学生总结工作、撰写科技论文的能力。该环节考查的重点：报告是否内容完整、充实，条理是否清楚，格式是否符合科技文章规范。
3.6 检查与考核
考核是检验教学成果的有效方式和重要手段，对学生学习和教师教学具有重要导向作用，不同的考核方式能激发学生的学习动机。除了加强平时考勤外，教师还需在每个阶段对各个项目小组进行跟踪检查，对各个阶段的完成情况进行记录。从数据库原理、数据库应用和数据库设计三方面对学生进行综合评测，达到对数据库系统主要内容和框架的评测。具体考核指标权重为：平时表现 （25%） + 任务完成情况 （30%） + 答辩 （20%） + 设计论文 （25%）。同时还要鼓励学生在课程设计后，尽量撰写相应科研论文，积极申报校级学生科研项目。对于能力非常突出的学生，可以建立课外研究小组，让他们参与到教师在研的省部级科研项目中，进一步提升他们的专业技能和综合素质。
4 结语
数据库技术是一门理论和实践并重的学科。课程设计是否成功的标准在于学生是否通过项目开发，将自己所学到的数据库知识运用于实际需求中，是否提高了学生的动手能力。通过两年的教学实践证明，以这种方式开展课程设计更贴近企业实际的项目开发方式，能倡导学生主动参与的探究式学习和研究，改变学生被动接受、大量反复操练的学习和实验方式， 真正培养学生严谨周密的思维和临时处理问题的能力，满足企事业单位信息化建设的用人需求，有效地解决了理论教学与实践教学脱节和经管专业学生数据库工程实践能力薄弱的问题。另外，做好数据库课程设计作业有利于学生毕业设计报告和毕业论文撰写。今后学生面临的毕业设计其实就是一个完整的系统设计，是课程设计的扩大化、完整化，为设计报告的撰写、文献资料的查阅也为今后撰写毕业论文打下坚实的基础。
参考文献参考文献：
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[2] 张志锋，王文冰.以就业为导向的学生综合能力培养教改研究[J].计算机教育，2010（11）.
[3] 林巧，丁革建.数据库课程设计的项目化实验教学方法[J]. 实验室研究与探索，2009（5）.
关键词：高校 实践育人 对策与建议
加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。高校必须切实提高对实践育人工作重要意义的认识，把加强实践育人工作作为提高教育教学质量的切入点和突破口，作为创新人才培养的重要途径，着力做好转观念、重保障、求实效三方面工作，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动实践育人工作取得新成效。
1.充分认识加强实践育人的重要现实意义
实践是大学生成才成长的重要途径。一方面，开展有效的实践育人活动，让学生在实践中成长，对于培养学生正确的思想政治方向、高尚的道德品质、强烈的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力具有重要意义；对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。另一方面，开展有效的实践育人活动，是高校主动适应高等教育大众化的新形势，走出传统精英教育重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的误区，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。
2.深化实践教学方法改革，加强大学生创新创业教育
实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。高校把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。鼓励教师开展实践教学方法的研究与改革，积极探索实践教学的新内容、新方法和新途径，鼓励申报各类教改课题和成果。加强大学生创新创业教育，深入开展教育部“国家大学生创新创业训练计划”项目，把创新创业训练，以及创业实践项目作为选修课程全校开放，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动。
3.推进实验室建设与实验教学改革，加强开放性创新实验室建设
加强多功能信息管理平台建设，建成一个包含实验教学信息、实验室管理信息和考核信息、师生互动的智能管理平台，以提高实验教学中心的信息化管理水平；紧密依托学科发展与建设，广开融资渠道，进一步加强实验室硬件条件建设；加大实验室开放力度，增加实验室的开放时间和开放范围；进一步改革实验教学的内容、方法和手段，从提高大学生实践能力出发，逐步减少验证性实验，增设综合性、设计性实验，为学生提供更多的独立思考、独立解决问题的机会；鼓励引入现代化教学手段和仿真教学手段，加大实验教学的信息量；各学院要努力建设基于学科和专业建设，专业性强、创新性强的创新实验室，与学科竞赛、大学生创新创业训练计划、毕业设计（论文）等相结合，面向全校学生全天候免费开放，使之成为大学生创新能力培养的重要阵地。
4.提高课程设计和毕业设计（论文）质量，加强过程管理与质量监控
课程设计和毕业设计（论文）是综合运用所学的基础理论知识和基本技能，进行专项实践的重要教学环节，对培养学生分析和解决实际问题的能力，培养学生创新精神和创新能力具有十分重要的作用。在课程设计过程中，教师每天应作具体指导，并制定指导时间安排表，及时发现和解决问题，督促和检查课程设计的进度和质量。各学院在学生进入毕业设计（论文）教学环节前必须做好安全和纪律教育工作；要严把毕业设计（论文）指导教师资格审查关和指导学生人数关，使每位指导教师明确工作目标，并有充足的时间和精力指导毕业设计（论文）；要严把选题关，充分发挥学院毕业设计（论文）领导小组的学术作用，做好选题指导，避免出现选题过大、过空的现象；毕业设计（论文）课题尽可能结合生产、科研任务或社会热点问题，真题真做
5.加强育人基地建设，提高育人实效
实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体。高校的实验室、工程技术中心要向学生免费开放，并依托重点实验室、工程中心和大学科技园建立大学生科技创新教育基地和成果孵化基地；努力使每个学院、每个专业都有相对稳定的校外实习基地，并在条件允许的情况下强化现场教学环节；加强校内实习实训基地建设，形成校企合作共建校外基地与特色性校内基地互补的实习实训基地建设良性机制；积极建立多种形式的社会实践活动基地，开展丰富多彩的社会实践活动。
6.加强实践育人队伍建设、提高教师实践教学能力
努力建设一支业务水平高，实践能力强，师德师风好的实践育人师资队伍。鼓励教师积极投身于科学研究、项目开发和社会实践之中，在实践中增长才干，提高教学实践的水平；通过去企事业单位及研究院所等挂职、直修或做访问者等方式培养青年教师；聘请企事业单位高级工程技术人员和高级管理人员作为兼职教授，参与学校办学，举办专题讲座，指导学生生产实习和毕业设计（论文）；理论课教师要参与课程的实践教学工作，克服理论教学与实践教学相脱离的现象；积极组织思想政治理论课教师、辅导员和团干部参加社会实践、挂职锻炼、学习考察等活动；重视专职实验教学师资队伍的建设，做好规划，配齐人员，引进高层次、高水平人才充实专职实验教学师资队伍；加强实验教学人员的培训、提高和考核管理，对在实验教学中表现突出的实验教师要予以表彰和奖励；完善分配制度，稳定实验教师队伍，在职称评审、评先晋级中真正做到实验教师与理论课教师一视同仁，实践教学成果与理论教学成果一视同仁；教师承担实践育人工作要计算工作量，并纳入年度考核内容。
关键词:以就业为导向;实践教学;人才培养
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7805-02
Study on Employment-oriented Talent's Cultural Model of Computer Engineering
ZHANG Jing
(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)
Abstract: In order to provide training to a new generation of elite engineers using modern engineering practice teaching method, the important tasks for the current reform of engineering practice training in the higher education sector are to establish a new computer education system for engineering practice teaching. The key objective is to cultivate students' spiritof innovation and ability of engineering practice.
Key words: employment-oriented; practical teaching; talent's cultural
21世纪的中国需要更多的具有创造性思维的综型人才, 基于社会对计算机人才的需求,培养出优秀软件人才就成为计算机学科专业教育的社会责任,当然也是计算机学科教育改革的一次难得的机会。“十五”期间,教指委就发表了《高等学校计算机本科专业发展战略研究报告暨专业规范》,其中提出了新的“专业方向分类”发展的基本思想,并根据专业方向分类的思想分别制定了“计算机科学”、“计算机工程”、“软件工程”和“信息技术”四个专业方向的规范。我们学校根据社会需求和自身的实际情况,提出了以就业为导向的工程化实践教学模式。
1 现状分析
1.1 教学与市场需求脱节
软件产业的迅速发展对软件行业从业人员提出了更高的要求,尽管国内高校软件人才的培养数量日益攀升,但是高端软件人才的匮乏却严重阻碍了我国IT 企业的发展。造成这一现象的重要原因是:国内计算机软件相关专业的教学基本还停留在传统的理工科人才培养模式,基础理论知识和针对个人动手能力的实验构成了教学的主体,普遍缺少对学生工程能力和职业素质的训练,同时也缺乏进行这些训练所需的教学环境,因此培养出的学生与产业界的需求往往存在较大的脱节,难以很快融入现代IT 企业的运作。
1.2 缺少实践能力强的师资队伍
培养具有创新精神和实践能力的高素质的应用型工程人才需要一支强工程系统能力和强工程化素养的师资队伍。目前教师大多是从学校到学校,从理论到理论,尤其是年轻教师多数是毕业后直接走上讲台的,缺乏相应的职业技能训练和实践,加之教学任务繁重,学历进修压力大,虽然理论教学经验丰富,但实践经验不足,工程化实践能力缺乏。
1.3 教学手段和教学方法落后
现有的课堂教学中,以灌输为主的教学始终占主导地位,学生缺乏学习的积极性和主动性,也不利于培养学生的创新能力和个性化培养。而计算机专业课程不少是实践性较强的课,因此在工程化实践教学体系必须采用案例驱动、项目驱动、启发式教学等新型教学方法和手段,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的创新能力和实践能力。
1.4 缺乏实践教学环境
工程化实践教学体系的实施需要配套的实验室和实践基地,而现有的实验室已不能实践教学要求。在工程化实践教学体系的建设中,积极探索出一套以课程实验教学为基础,以课程设计、项目实践与毕业设计为核心,以学生科技创新为外延,以实验室全面开放为形式的工程化实践教学体系的实验室和实践基地建设的新模式。
2 实践教学体系的内容
学生的动手实践能力的培养除了需要要有多门课程、多个环节构成外,还必须形成一个体系。实践体系主要是由课程实验、综合实验、专业实习、毕业论文几个环节构成组成。
2.1 课程实验
课程实验一般是针对课程内容相关知识点设置的实践教学活动课内实验主要用来使学生更好地掌握理论课上所讲的内容。在教学计划中实验作为课程的一部分出现,我们学校共有13门课程开设了相应的实验,包括:程序设计基础 、数据结构、操作系统、编译原理、计算机图形学、人工智能、软件工程、数据库系统、数字逻辑、计算机组成基础、计算机体系结构、嵌入式系统、计算机网络。我们还开设了开放性实验,目的是进一步提高教学水平、培养学生实验技能与创新能力。为此需要实验管理采用开放性,采用自动式的学生认证系统,提高设备的利用效率,为学生创造良好的实验环境。
2.2 综合课程设计
课程设计可以是一门课程为主的,也可以是多门课程综合的,统称为综合课程设计。课程设计是指和课程相关的某项实践环节,更强调综合性、设计性。课程设计是在课程实验的基础上来进一步提高学生的综合能力,所以根据我们学校的实际情况,我们选择了高级程序语言课程设计、嵌入式系统课程设计、软件工程课程设计、操作系统课程设计、数据库课程设计、网络工程课程设计作为主要的内容。综合性课程设计不仅可以培养学生具有综合运用所学的多门课程知识解决实际问题的能力,还可以加强调系统分析、设计和集成能力,以及强化培养学生的独立实践能力和良好的科研素质。
2.3 毕业设计
毕业设计是一个科研和教学结合最为密切的实践环节,作为教学计划中的最后一项任务,它承担着培养学生综合运用所学知识和掌握的技能,分析和解决实际问题、独立工作、团队协作、问题表达等能力的任务。毕业设计应当紧密结合科研项目或课题,从科研任务中选择有价值的题目进行设计、实验和研究,还可以通过与企业紧密合作的实践教学活动来进行。毕业设计要实现12方面的综合训练。具体包括选题、调研、熟悉问题、查阅资料、需求分析、制定研究计划、概要设计、详细设计、具体实现和调试、撰写文档、问题与方案的文字与口头表述、论文撰写。通过这12个方面的综合训练,培养研究与实现能力、论文撰写能力、口头表达能力。为了保证毕业设计的质量,还要加强管理。通常要注意选题、开题、中期检查、期末验收、论文答辩等环节。要注意对毕业设计过程的控制,要求教师和学生要每周进行交互,包括辅导、工作报告、问题讨论等。
2.4 专业实习
实习不仅是学生发挥本专业特长服务社会、接触社会;也在实践教学中起着重要的作用,使学生在实践过程中即能让学生认识专业、了解专业,达到提高个人能力的目的。当前实习有多种形式:认知实习、生产实习、毕业实习、科研实习等,我校规定学生必须参加为期半年全时制企业实习。学校在业界具有领先地位的软件企业中设立实习基地,让学生在基地参与企业运作和项目研发,体验真实的企业环境和项目开发环境,直接感受产业界的脉搏,帮助学生提高自身的工程能力和职业素质。实习基地的选择和建设是非常关键的,为了保证实习的质量,必须定期对实习基地进行评估,包括接收学生的数量、提供实习题目的质量、管理学生实践过程的情况、学生的实践效果等。实习指导教师必须有实践经验、教学经验,校外实习基地聘请业务水平高、责任心强的人员担任校外指导教师,科研任务中选择有价值的题目进行设计、实验和研究。
3 结束语
工程实践教学是高等工程教育人才培养不可缺少的重要环节,改革和完善工程实践教学体系是我国高等工程教育面临的重要问题之一。因此,迫切需要对计算机专业的教学体系进行工程化改造,逐步建立工程化实践教学体系,着力培养学生的工程化开发能力和职业素质,并进而形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体化培养机制,使学生的基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的。
参考文献:
[1] 梁树军,程静.软件人才培养课程群的探索与实现[J].教育与教学研究,2008(22):103-104.
[2] 许伯康.计算机应用类课程教学改革的实践与思考[J].无锡南洋学院学报.2006(1):15-17.
一、提高教师队伍的质量,加强教学团队建设
第一,采取“引进来,走出去”的师资培养方式,全面提高教师教学能力及国际化水平。在教学过程中,教师是知识的传播者和创造者,对学生的学习起着引导和监督的作用,教师的教学能力决定着大学教学的质量。(1)加强对青年教师的培养,发扬“传、帮、带”的优良传统,倡导资深教师无私地指导、帮助中青年教师,使之尽快成长为教学骨干和教学核心力量。在学校及教学指导委员会带领下开展“老、青教师结对子活动”“青年教师再提高工程”“青年教师讲课竞赛”等,提升青年教师的教学水平。(2)重视优秀人才引进工作,严把人才引进质量关。按照专业办学规模与教学需求,根据人才引进规划,加强优秀人才引进工作。对拟聘用人员,由教学指导委员会对其教学、科研及其他方面的能力进行综合考核。考核主要由试讲和面试两部分组成,试讲需采用板书和多媒体相结合的授课方式,考查其语言表达能力、沟通能力以及对所学专业的熟悉程度;面试主要考查其专业知识面、外语能力以及性格等方面。(3)鼓励青年教师承担实践性教学任务,成为各专业实验室和实训基地的兼职教师。提高教师的工程意识和工程能力,并将这种意识和能力贯穿到教学的每一个层面,以保证教学质量稳步提高。(4)适应现代农业水利工程建设国际竞争的新要求,加强学生国际交流能力的培养,提高教育国际化水平,培养具有国际视野的教师队伍。目前主要是利用国家各种出国政策提供的契机,建立多种国际合作模式,与国外高等院校密切合作。通过举办国际学术会议,选派优秀中青年教师出国进修,引进高水平外籍教师来校等方式,为年轻教师创造条件,为学生创造国际化的教学环境,力争在学生交流和联合学位项目中取得新进展,在吸引留学生和建立联合研究项目等方面取得更大的突破。第二,加强教学团队建设,以核心课程为单元,组建农业水利工程国家特色专业主干专业课程群教学团队。组建以“农田水利学”“水土资源规划与管理”“水工建筑物”“水土保持工程学”“设施农业工程学”“水泵及水泵站”“小型水电站”“工程施工”等专业核心课程为单元的教学团队,设立课程负责人,责任到人,落实到位。努力建设一个开放、和谐的教学工作环境,特别是为青年教师在教学和科研等方面提供良好的工作环境和广阔的发展空间,使人才在此教学团队的大环境中,在教学、科研上都能够充分发挥自己的聪明才智,与教学团队共同成长,营造出既敢于争论,又善于合作的学术氛围。
二、不断改善教学条件,加强课程与教学资源条件建设
第一,以专业课程教材建设为重点,促进专业核心课程群的建设。瞄准专业发展前沿,响应新农村建设和现代农业发展的农业水利工程专业人才需求,在原有教材建设基础上进一步完善各核心课程的质量保证体系,明确各章节教学内容,找出各章节专业技术的重点、难点和关键点。根据新制订的2012版本科人才培养方案,通过有关课程内容的整合与重组,组织编写核心课程和有关选修课教材;并与成熟的教材相匹配,发挥团队的作用,制作图文并茂、反映教学要求与规范的多媒体课件。第二,建设一流的全方位、立体化农业水利工程专业类教学资源库。整合课程建设成果,创建以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源。(1)按课程体系建立素材资源库,包括该课程的教材与多媒体课件、教学案例、影视图片、教具、习题库、试题库等。每门课程资源库由专人负责,设定建设时间,划分建设经费,并由专业建设指导委员会组织验收;(2)建设农业水利工程专业教学网站,反映专业建设最为重要的、基础的以及动态的教学信息,包括学科介绍、精品课程、主讲教师简介、培养方案、教学大纲、教学实践环节、视频集锦、国际交流、创新平台、师生论坛等栏目,供教师与学生“享用”公共资源;(3)进一步完善和补充教学实验设备,在确保现有实验设备满足教学需求的前提下,开发、研制和购买与专业发展相适应的实验设备,满足专业发展的需要。
三、鼓励教学创新,加快教学方式方法改革
第一,树立科学的教学观念,从教学方式、教学内容、教学要求等多方面转变传统的教学理念,建立现代化教学方法体系。构建教与学的和谐关系,以学生为教学过程中的主体,关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。同时,调动以教师为主,师生共同参与教学改革的积极性。推进以新生研讨课、专业研讨课为核心的研究性教学体系建设,以探索和研究为指向,强调师生互动和学生自主学习。教师是组织者、指导者和参与者,围绕老师选定的专题,在老师—学生、学生—学生间进行平等的互动与交流,对学生在掌握知识、开阔视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体上的培养与训练。学院鼓励教师积极申报各类教改项目及精品课程建设项目,并根据学院的实际情况出台了多项鼓励政策:(1)从特色专业建设经费中拨出专款鼓励教师积极进行教学改革、发表教改论文、参加精品课程建设、教材建设等;(2)加强课程建设,对课程体系和课程内容进行改革,以适应大类招生和专业人才培养的要求;(3)鼓励教师积极申报各级各类教学成果。第二,改革教学方法,综合运用启发式、研讨式、开放式等教学方法,拓展学生思维空间,培养学生创新意识。教学方法的改革和创新应从学生、教师、教材内容等多方位考虑,树立科学、先进的教学观,真正建立起启发式、研讨式的方法体系[4]。针对学生的实际情况,教师根据新形势对人才培养的要求认真研究和创新教学方法和手段,及时更新教学内容[5-6]。鼓励教师采用现代教学方法和手段,开展启发式教学、研讨式教学。实行“教学与科研、课程与学术、学科与专业”相结合的教学模式,提高教学团队综合教学水平,鼓励教师把科研成果融入到课堂教学内容中,让学生了解本专业的最新研究成果和进展,激发学生的学习热情和兴趣。此外,还通过加强课堂教学的拓展在一定范围和深度上将外部相关的内容密切联系起来,挖掘资料,实现课内向课外拓展,本学科向其他学科拓展,在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣,使学生在认识问题和解决问题的能力上得到提高。
四、构建实践教学体系,强化实践教学环节
实践教学是开展创新教育必不可少的重要环节,如何强化实践教学,培养学生的创新能力、动手能力等都是需要进行探索的课题。农业水利工程系在实践中以完善“实习—设计—实验”体系为主,在专业建设中落实第一第二课堂贯通、校内校外结合,促进学生在知识、能力和素质等方面的协调与全面发展。第一,建立稳固的认识实习基地和灵活的生产实习基地,强化实习教学。农业水利工程专业早期以培养单科工程技术人员为主,而现在则要求人才综合素质好、知识面宽、业务水平高,具有创新能力。为跟上农业水利工程事业不断发展的形势,在高等教育大众化背景下,探索和更新实习教学思想,使专业教育逐步转变为适应社会发展需求的全面素质教育。(1)强化与安徽淠史杭灌区(全国第二大灌区)等大中型灌区的合作,依托其下属大中型取水枢纽、灌溉渠系、闸门、渡槽、水泵站等类型全面、设备先进、技术力量强、管理规范的优势,共同建立大型实习教学基地。此外,广泛吸纳各方面的优质资源,紧密结合新农村建设、农业节水、农村环境整治等国家重大目标,使实践性教学更贴近实际。(2)调整实习教学知识结构,建立实践性教学质量管理体系,促进实践性教学质量持续稳定提高。对实习、实验、课程设计、毕业设计等都建立教学质量保障体系和相应的管理文件,使实践性教学的全过程及各环节的主要质量监控点和质量标准有据可依。通过建立完善的质量管理体系,适时调整和完善实践性教学方案和课程体系,突出了创新实践的重点。第二,建立具有自主选题、题型多样、院内外、校内外对口单位联合指导毕业设计的模式,优化课程设计和毕业设计教学。在基础课程和专业课程学习之后,进行适当课时的以培养动手能力为目标的课程设计极为必要。目前课程设计有钢筋混凝土课程设计、钢结构课程设计、农田水利学课程设计、水泵及水泵站课程设计、水土资源规划与管理课程设计、水资源规划及利用课程设计、水工建筑物课程设计、水电站课程设计、工程施工课程设计等9门,另有毕业设计。(1)在课程结束之后,通过设置相应的课程设计指导讲座,帮助学生从基本概念、理论的学习转入应用知识和拓展概念的阶段,使学生能更主动地、目标明确地在设计过程中发现问题、解决问题、巩固知识,达到课程设计的目的。(2)在毕业设计环节,允许学生在一定范围内自主选择设计题目和方向,以充分发挥学生自主学习意识,激发学生的学习兴趣。针对学生毕业设计之后即走上工作岗位的特点,鼓励学生到生产单位结合生产任务进行毕业设计,使学生能更快地进入角色。根据学生的实际情况,创造条件使部分具有科研潜质的学生到国内知名高校甚至境外高校参与具有一定科研色彩的毕业设计工作,使毕业设计在培养创新科研人才的教育体系中发挥重要作用。(3)制订了《河海大学本科生毕业设计(论文)工作若干规定》《河海大学本科生校外进行毕业设计(论文)暂行规定》《农业水利工程系毕业设计(论文)期间纪律管理规定》《农业水利工程系毕业设计计算说明书(或毕业论文)格式要求》等文件,在各实践性环节中,要求指导教师严格按照管理规定,有效地组织学生实习,加强对学生的纪律、安全教育,对学生严格要求,认真指导学生实习、课程设计、毕业设计等,做好实习报告的批改、课程设计、毕业设计的中期检查以及答辩、成绩的考核与评定等工作,保证各实践性环节的时间和质量。第三,开发设计性、综合性的创新性实验项目,打造综合性实验平台,全天候向学生开放实验资源,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和动手能力,提高学生将理论知识应用到工程实际的能力[7-9]。实践教学的另两个环节是教学实验和学生创新活动,这部分活动以国家级和省级水利工程实验教学中心为龙头,以农业水利实验室为依托,结合农业水土研究所、农业环境研究所以及水利部河海大学节水园区的实验场地进行。依托水利工程国家级实验教学示范中心的建设,可以更好地完善实验平台和创新平台建设,进一步拓展实验中心的功能,更好地为学生服务。农业工程实验室是开放型实验室,不仅满足正常本科生的实验教学,还满足学生开展科研或创新活动的各种需求,学生不论是做实验还是创新活动,都可以随时来实验室
关键词：随机过程 金融数学 实践教学 教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）05-217-02
《随机过程》是对随时间和空间变化的随机现象进行建模和分析的学科，在物理、生物、工程、心理学、计算机科学、经济和管理等方面都得到极为广泛的应用。我校的数学与应用数学专业2003年招生后，根据应用统计方向的需要，面相大学3年级学生开设《随机过程》课程，学时40学时；在2006年以后的培养方案中，设置了金融数学方向，《随机过程》作为金融数学方向主干课程，由54学时增加到目前的64学时，其中包含了6学时的数学实验；同时在课程结束后，设置了为期一周的36学时的《随机过程课程设计》，为加强学生运用金融数学、计算机等基础知识对金融理论和实务进行分析、研究的能力，提供了保障。我校作为一般类本科院校，学生起点较低，如果过分强调抽象的理论知识，往往会使学生对这门课程的学习失去兴趣，为了鼓励学生把理论知识与实践紧密结合起来，在这门课的教学中教学目标定位为：1个目标、2个基础、3种能力、2项技术。即：以培养应用理科型人才为目标，加强学生的数学基础与金融实物分析能力，提高学生数学建模能力、数值计算与数据分析能力和应用程序设计能力，使学生掌握科学计算技术、数据分析技术。具体的做法阐述如下：
一、努力为《随机过程》课程建设找好定位
《随机过程》是利用随机方法研究各种数学问题的方法。在实际问题中，特别在金融领域中面对的问题除了含静态的随机因素外，还含有动态的随机因素，作为概率论的动力学部分的《随机过程》恰好成为金融数学方向的主干课程。为后续学习《金融数学》、《保险精算》等课程的学习以及为备考精算师的学生打下基础。课程的知识及对应的学时如下表：
《随机过程》课程学时为64学时，其中有6节实验环节，同时在课程结束后，设置了为期一周的的《随机过程课程设计》。通过学习《随机过程》的基本理论和应用方法，培养学生在金融领域中应用随机数学知识解决实际问题的意识、兴趣和能力。对《随机过程》课程的内容体系进行了改革，为《随机过程》课程建设找好定位，主要突出以下几个方面：
1.拓宽和加强数学基础训练，对培养学生的抽象能力、逻辑推理、思维严谨性有较大影响的随机分析、遍历性、时间序列模型等讲深、讲透，使学生熟练掌握其基本思想与基本方法，切实的提高他们的数学素养和能力。
2.尽可能多地将《随机过程》发展中若干重要思想有机地融合于教学内容之中，使学生学习《随机过程》原理的产生背景与发展过程中不断受到启迪，并加以应用。在应用中结合金融数学方向的实际问题，如马尔科夫链的信用卡账户行为变化预测中的应用；时间序列的线性模型在股票价格预测中的应用；复合泊松过程在汽车保险业务中的应用等金融实例培养和学生的理论与实际相结合的能力。
3.强调概率与随机过程的有机结合、相互渗透，多采用比较法，例举法讲解随机过程的理论，培养学生综合运用数学知识的能力。
4.在实验课和课程设计指导实践过程中，理论指导实践，以扩大学生应用范围，鼓励学生有创造性的设计内容，培养学生的创新意识和能力。充分利用Matlab软件加强学生数据处理和金融分析的能力，为金融数学专业学生把随机过程的在金融行业的应用提供了平台。
二、《随机过程》课程教学中的改革实践
1.加强教学内容建设。由于《随机过程》课程理论性强，数学知识要求较高，因此该课程在本科学生中开设，有相当的难度，在几年的教学中曾使用过三本参考教材，在此基础上在《随机过程》课题组老师的共同努力下，自制了适合我校学生的具有大量实例的《随机过程》多媒体课件，和电子教案并传到课程的网站供学生参考，向学生开放。对学生学习与掌握随机过程知识大有帮助。而且该课程组拥有一支高水平的学术队伍，这支队伍由中青年教师组成，研究方向大部分为随机数学方向的硕士毕业生，学术水平高，数学基础扎实，教学经验丰富，充满新鲜活力，这是建设精品课程的基础。课堂教学采用电子课件与黑板演示等多种教学手段，以及启发式，演绎式等多种教学方法的结合使用，教学效果很好，达到开设本课程的目的和要求。
2.加大实践教学环节。一般类工科院校的数学专业学生的数学功底薄弱，《随机过程》课程理论性强，若过分强调数学的严谨性，往往使大部分学生对抽象的理论学习失去信心，因此在强调学生数学素养的同时加强应用能力培养是教学改革的重点。基于这样的目的，《随机过程》从最初的只有理论教学到增设实验学时和课程设计，加大实践性教学环节，强化学生的应用能力，明确了应用方向，使学生学习起来有兴趣。其中：
（1）6学时实验教学：主要内容：利用MATLAB编程对马尔科夫链的平稳分布计算；利用MATLAB对时间序列线性模型识别，描绘出自相关函数和偏相关函数图形；利用MATLAB对时间序列线性模型参数估计及预报及误差分析等。实验课程采用指导教师为学生讲解基本理论的应用，并交代基本实验方法和实验设计的思路，学生利用任课教师自制的实验指导书，在课堂上独立完成实验结果，最后形成实验报告上交，实验成绩作为期末成绩的10%。
（2）一周的课程设计：课程设计采用提交设计任务书，提出设计思想，教师指导，最后形成8000字以上的课程设计论文上交，最后再逐一进行答辩，并进行程序运行和检验。教师拟出课程设计的题目（每个题目选作学生不能超过3人，且实际问题的背景不同）及要求，如：设计题目1：平稳时间序列的AR（p）模型的应用；设计要求：通过某一金融衍生品实际问题和一组时间序列的数据，求出自相关函数和偏相关函数，画图判别平稳时间序列符合AR（p）模型，由参数估计求出AR（p）模型，并讨论模型的优劣。设计题目2：马尔科夫链的平稳分布的应用；设计要求：用实例分析马尔科夫链模型：通过用数学软件对相关的实际问题的数据进行数据分析并计算出状态转移概率（状态不能少于4个），解方程求得平稳分布。并对结果进行分析。（通过程序求出，附相关程序）。
通过上述做法，使学生对《随机过程》课程从理论到实际有了深入理解，不但增强了学生的感性认识，改变了教学气氛，提高了学生学习本门课的兴趣和热情，同时也缩短了学生从掌握理论到实践的认知过程，更重要的是开设创造性、综合性的开放实验，培养了学生的动手能力和创新能力。很多学生在这门课的课程设计基础上，进一步完善和深入，最后完成了毕业论文，收到很好的教学效果。
3.《随机过程》课程的考试改革：改革考核方式。采用平时考核+期中考核+实验考核+期末考核这种“数学知识+能力”的考核方式。改革期中、期末考试试题，考题重实际，考核多样化，考核重能力。目前我校金融数学方向的随机过程课程的试题库已全部完成。考试采用理论考核与实际能力（实验、操作）考核相结合的形式，综合考察学生的理论掌握程度及实际分析问题、解决问题的能力。考试方法是把期末成绩分解为四部分：平时成绩占20%（平时的表现10%，作业10%），实验课成绩10%（实验报告），期中考试占20%，期末理论考试50%。这样在很大程度上改变了学生轻视平时学习，期末复习突击的学习状态，使课堂教学内容能循序渐进地被学生掌握，促进了学生课后复习和自学的积极性。
实验考核分两部分：实验课堂的表现是否能当场运行结果；实验报告中基本实验和创新实验的设计是否有新意。改变了学生只注重理论学习，忽视动手能力培养的心理状态，也使学生对常用数学软件应用能力得到提高。期中和期末考试：在《随机过程》课程考试题库中抽题，真正实现了教考分离，使考试更加真实地检验学生对“三基”的全面掌握程度。
三、结束语
多年来《随机过程》课程建设团队开展了本课程教学改革的研究，取得了一定的成效，2011年《随机过程》课程被评为校优秀课；2012年在总结教学实践经验与理论研究基础上编写出版实验验指导书《数学实验》；2013年正式出版《随机过程》自编教材，教材通过“引出问题，启发思路，重点分析”的方式注重对学生能力的培养；通过强化实践教学的考试改革：每年都有15%的毕业生在《随机过程》课程设计的基础上深入研究和分析，完成毕业论文的写作工作，毕业论文的成绩均在良以上；应用数学专业学生近五年获全国大学生数学建模竞赛国家一等奖1项，二等奖3项，省级奖项15项；学生通过考取证券分析师证等在金融行业就业率逐年提高。目前《随机过程》课程建设团队正在为校精品课建设努力。这对探索金融数学方向《随机过程》课程建设及教学质量的提高将起到积极的推动作用。
[基金项目：2011年黑龙江省高教学会“十二五”教科研重点规划课题：HGJXHB1110863]
参考文献：
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3.张承煜，杨建波.《随机过程》课程实践性教学的几点思考[J].教育教学论坛，2010（12）
4.方兆本，缪柏其.随机过程[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2002
5.王天宝，程卫东.“随机过程”精品课程建设与教学改革探索[J].中国科技信息，2010（18）
作者：赵卿松 单位：武汉工程大学计算机科学与工程学院
课程体系是专业培养方案的核心内容，是培养目标的具体体现，很大程度上决定了学生的知识结构。按照学校整体的人才培养特色，结合学院目前的学科发展状况，按照“宽口径、厚基础、重实践、有特色”的培养原则，在课程设置方面认真考虑了以下几点：（1）由于网络工程是多学科交叉融合的新兴专业，因此，在计算机科学技术、数字通信技术、信息处理等方向上，设置了对应的专业核心基础课程，以提高学生的适应性。（2）课程设置强调了公共基础和学科基础的重要性，对重要的基础课程给予了充足的学时。（3）将方向的选修课程分为网络规划设计及管理、网络信息处理两部分，以适应社会对网络工程专门人才的需求。网络工程专业课程体系如表1。作为工科专业，公共基础课程的设置与其它工科专业类似，开设大学英语、数理、政治理论基础和计算机基础等课程。学科基础课程除了电类基础和计算机软硬件系统基础外，增加了网络工程导论、计算机网络和数字通信原理等课程，以补充学生在数字通信领域上的基础知识，为进一步学习网络工程的后继课程打下良好的基础。针对网络规划设计方向，在专业主干课和专业选修课中设置了现代通信技术、网络操作系统、网络规划设计、现代网络技术、网络系统集成、网络设备等课程，以培养学生在网络组网和网络规划设计方面的能力；针对网络信息处理方向则设置了网络编程、网络协议、网络互联技术、Linux系统管理、Linux程序设计、Java程序设计等课程，以培养学生在网络应用程序设计与开发方面的能力。
课程内实验所有的学科基础课程、专业主干课程和专业选修课程都设置了一定比例的实验，课程内实验以加深、巩固对基本原理的理解和掌握。课程内实验以实验项目的形式来组织，每个实验项目占2学时或4学时，实验项目分为基础性实验项目、设计性实验项目或综合性实验项目，一般设计性或综合性实验项目的学时数占课程内实验学时的30％～40％。基础性实验项目主要是对课程所涉及到的基本原理与过程、基本方法进行实验验证，以消除学生对课程基本原理理解上的抽象性和神秘感。综合性实验项目以基础性实验项目的掌握为基础，综合运用课程涉及到的知识，以增强学生对课程基本原理的掌握并融会贯通，适用于数字通信原理、网络操作系统、网络规划设计、现代网络技术、网络系统集成、网络设备等课程学习过程中进行，为后继的综合课程设计打下基础。设计性实验项目也是以基础性实验项目的掌握为基础，提出实验任务与要求，由学生自主设计完成实验任务的方案、实验步骤和方法，适用于程序设计、计算机网络、网络编程、网络协议、数据库系统原理等课程学习过程中。通过设计类实验项目的锻炼，学生可以初步了解网络应用系统开发的思路，掌握网络程序设计的基本方法，培养学生的创新能力。
综合课程设计综合性的课程设计是一个重要的实践环节，其目的是进一步培养学生理论联系实际的能力和专业知识综合运用的能力。从第四学期开始至第七学期，开设了基础软件综合设计、基础硬件综合设计、网络工程综合设计、网络通信综合设计、网络应用综合设计等综合课程设计。每个综合课程设计集中安排在学期末，占2周时间，为了更好满足学生的兴趣，采用教师给出多个设计题目供学生选择这种双向选择的方式。同时要求课程设计指导教师的最多指导学生的人数不能超过30人，以保证教师对学生的指导效果。为培养学生的论文书写能力，要求学生书写完整的综合设计报告，包括课题背景、设计简介及设计方案论述、详细设计、设计结果及分析、总结等内容；为保证综合设计的质量，安排了综合设计答辩环节，答辩中由学生先对设计的内容进行阐述和演示，然后答辩教师针对设计内容随机提问，以考察设计完成情况。综合设计成绩评判由平时表现、完成情况、报告质量和答辩情况等内容按照一定比例组成，能比较客观地评价学生完成综合设计质量。
实习与毕业设计为让学生接触社会，体验未来就业单位的工作环境和实际项目开发过程，从三年级上学期开始分别组织3次实习，即认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习安排在第五学期初，占2周时间，参观IT企业或事业单位的科研环境或办公网络环境，见识不同厂家或品牌的网络设备（如交换机、路由器、服务器等）及网络应用系统的应用情况或研发过程，以增强学生对专业的兴趣，为后续专业课程的学习增加感性认识。生产实习和毕业实习安排在第七学期和第八学期初，各占3周时间，为了保证实习的效果，与IT企业或思科认证培训机构合作，建立了多个校外实习基地，让学生参与到组网工程、网络管理与维护和网络软硬件系统开发等项目中。特别是在与思科认证培训机构的合作过程中，充分利用他们的师资与设备资源，很好地克服了我校网络组网设备不足的缺陷，为学生提供了一个理论与实践相结合的平台。毕业设计为网络工程专业学生在毕业前提供了一次综合性专业技术实践锻炼，毕业设计课题围绕网络规划设计与网络信息处理两个方向展开，毕业设计周期为14周左右，包括选题、开题、课题任务的完成、书写毕业设计论文和论文答辩等环节。我们将校企合作方式也引入到毕业设计环节中，对部分学生实行校内和校外指导教师共同指导的方式，真题真做，以达到在完成毕业设计任务的同时，解决企业某方面实际问题的目的。
网络工程专业是在计算机科学与技术、通信等专业基础上经过发展逐步形成的专业，作为一个实用性强、服务面广的专业，在人才培养过程中不能简单地套用传统计算机专业的人才培养模式，需要根据专业特点不断地摸索、循序渐进和逐步完善。
1.1 理论课程教学的主要特点
目前高校统计学的教学,大多采用以教师讲授为主的传统教学方式。教学中,教师注重基本原理和方法的介绍,对于课本中的案例,也是结合理论知识进行一个简单介绍,很少做到把原理与统计分析方法在实际中的运用结合起来讲解,这种教学模式属于重知识传授、轻能力培养的“注入式”教学模式,这种模式使得学生运用知识的能力得不到很好的锻炼和提高,实际操作能力和使用统计软件的能力也相当缺乏。学生对这种教学方式比较反感,因而学习的兴趣也不高。
1.2 实验课程教学的主要特点
对于实验部分,目前主要有两种编写方式:(1)基于某一种统计分析软件独立编写的实验教材;(2)理论教材中穿插实验作为单独的一节来编写。使用单独的实验教材来讲授实验课程,一般按照教学安排往往将实验放在所有理论学习之后再来讲授,这时候学生对之前所学的理论知识已经生疏,需要重头复习理论知识,因此对统计学解决实际问题的特点就体会得不深了,学习的兴趣自然也不会很高;将实验作为每一章最后一节这种形式,可以解决上面所提及的问题,学生在学习完理论知识以后及时的进行上机操作不仅能够加深他们对所学知识的理解,而且也锻炼了他们的实际操作能力,可这种上机操作方式不利于学生系统的、连贯的掌握所学的知识。
1.3 主要的考核形式
考核形式决定了学生平时学习的动力及侧重点,目前大多数学校对于统计学课程的考核方法都是按照期末考试加平时成绩来考核的。期末考试是以考卷的形式出题,主要考察学生的理论知识掌握情况如何,一般期末考试成绩占总成绩的70%;平时成绩主要是指平时出勤、上机操作、作业完成情况等,平时成绩占最终成绩的30%。这种考核方式强调对课本理论知识的掌握,而忽略了学生的实际操作能力。
2 未来教学模式改革的主要方向及措施
高等院校具有“培养人才、发展科学、服务社会”的三大职能,其中,以就业为导向,培养社会急需的应用型人才是高校的主要职能。对于统计专业教师来说,要好好思考的就是如何对现有的统计教学体系进行改革,真正做到培养出社会需要的人才,缓解就业压力,使我们的毕业生成为适应社会的有用之才。针对上述分析及个人的教学实践,本文认为对未来统计学教学模式的改革可以从以下几方面开展。
2.1 选择一本好的教材
统计人才的培养离不开统计教育,教育的关键在教材,因此教材的选择尤为重要。①结合统计专业的特点,选择教材一定要突出理论与实践相结合这一鲜明的特点,这要体现在两个方面,一方面是课本中的理论知识要结合实实在在的案例来进一步讲解;另一方面是实际案例要结合计算机实际操作来进一步加深。这种教材的组织形式不仅能够帮助学生更加透彻地掌握理论知识,而且通过进一步的实际操作,可以使学生真正感受到统计的神奇和统计的实用性,从而激发他们的学习兴趣。
2.2 教学过程一定要突出知识、理论、实践一体化这一特点
在教学过程当中,除了要讲授统计学基本理论与方法、统计软件的使用以外,还要加强对学生实际操作能力的锻炼。为了进一步提高学生使用相关的统计分析软件进行统计分析的能力,在教学的过程当中可增加课程设计这样一个模块。这个模块的设置不仅可以使学生对所学的统计学知识有一个系统的掌握,而且可以进一步提高他们的一些相关技能,下面就具体地阐述一下这一模块可以如何开展。
第一个阶段是有关课程设计时间的安排。为了保证学生能够完成这一环节的任务,课程设计的时间一般安排在学期中,也就是在统计数据的收集、整理和显示,总量指标和相对指标,平均指标和变异指标,时间数列分析,指数分析,抽样推断,假设检验,相关与回归分析这些基本理论内容学习完以后,接着就可以明确提出具体的要求。
第二个阶段是明确课程设计的主要任务。首先要求学生3~4人分成一个小组,然后每个小组确定一个主题,指导老师可给出一些参考题目,例如:我国人口的统计分析(可从男女比例、城乡比例、年龄结构等方面来分析)、我国国内生产总值数据的统计分析(可从总量变化、三次产业结构的变化来分析,也可利用趋势方程、移动平均、指数平滑等预测方法做简单预测)、我国就业人员的变动情况(可从产业结构、城乡数量差异等方面来分析),类似这样的一些题目主题。确定主题以后,然后明确最终所需要提交的成果是怎样的。可要求学生按照论文的形式提交,特别要强调论文中必须要有现状分析这一部分,这一部分要包括三个方面的内容,分别是:(1)相应的数据——主要考察学生对数据的收集整理能力。(2)对应图表——主要考察学生利用统计分析软件对数据的处理能力。(3)发展趋势的分析——主要考察学生根据所得处理结果对数据的分析能力,最后根据分析的结果给出主要结论以及相应的政策建议。小组最终需要提交Word版本的课程设计论文以及相应的陈述答辩PPT。
第三个阶段就是检查成果阶段。这一阶段也是课程设计的考核阶段,由每个小组选择一个成员陈述自己所选主体所做论文的主要内容,然后其他小组负责打分并可自由提问,由小组成员负责答疑,综合考虑给予一定的分数。最终可将各个小组的成绩按照优、良、中、及格、不及格来划分。
通过以上的介绍,可以看出增加这一环节不仅可以提高学生的统计分析能力,使他们意识到统计分析的实用性,而且在论文的写作、PPT制作、答辩陈述的过程当中也可进一步提高他们的相关能力,真正实现 知识、理论、实践一体化,教、学、做一体化,真正培养出符合社会需要的实践能力强、适应能力强的应用型人才。
2.3 考核评定不拘泥于单纯的闭卷考试分数
课程考核是更好地达到教学目标的重要环节,也决定了学生对课程学习的侧重点。针对知识、理论、实践一体化的教学目标,课程考核也应该突出对能力目标的考核。因此,在考核方式上不能再拘泥于以笔试为主,考验学生的“背功”,这与课程要求培养应用型人才的目标相差甚远。结合课程设计环节,对于考核形式,可改为期末考试与课程设计考核相结合的方式。期末考核主要考查学生的基本理论与方法的掌握情况,包括期末考试成绩及平时的表现;课程设计考核则主要考查学生在课程设计这一环节当中的表现,主要包括论文和答辩两个方面。这样的考核方式,可将学生的实践能力通过解决问题的方式体现出来,也可以避免单纯闭卷考试的负面影响,让考核成为提高学生综合素质、培养实践能力的一个辅助手段。
