时间：2022-12-24 11:20:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级下英文知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、根据各个年级的学生需求进行选择
教学要依据学生的实际情况，教学方法要适应学生的个性和基础水平，要考虑教学方法的可接受性。
1.针对七年级学生。七年级学生还处于儿童期到青少年的过渡时期，心理特征大多还处于儿童阶段。我们所要选择的英文歌曲应该是简单的，易于记住的，朗朗上口的，比如韵句和歌谣就很适合七年级的学生。韵句：I’m a cat, in a cap. 歌谣：Rain, rain, go away. Come again another day. Little John wants to play.
2.针对八年级的学生。八年级的学生掌握了一定量的单词和简单的句法结构，我们在选择英文歌曲的时候可以考虑稍微有点难度的。这样不仅能让学生更好的理解语法，熟悉句型，关键是能刺激学生学习。利用无意注意的规律和情绪记忆的效果，在学唱英文歌曲的过程中，掌握英语语法知识和句型结构。在Sing A Song这首歌中唱到Sing a song, and you will be fine. Sing a song, and you will not be sad.学生轻松地熟记了Do something and you will...和Do something and you will not...这个句型。
3.针对九年级的学生。九年级的学生无论是在单词积累方面还是在句法结构、听力技巧方面都有了很大程度的提高。这时我们选择的英文歌曲可以上升到更高的层次，而且他们的心智已经趋于成熟，他们不再喜欢幼稚的歌曲了，他们更愿意尝试不同风格的英文歌曲，如抒情类的Pretty Boy，乡村音乐Love Story, Try to Remember the Time等。
二、根据不同的教学时段来选择
教学过程是有计划、有步骤进行的，每节课都有不同的教学目的和任务，要根据实际情况适时调整教学方法，英文歌曲的选择也一样要根据教学时段的需要进行选择，考虑不同的教学时段应选择的英文歌曲。
1.课前导入阶段。在七年级上册Unit 3 This is My Sister的教学中，我们可以用Come and See My Family这首英文歌曲来导入教学。这样的教学方法新颖，学生能够保持兴趣，对学习的内容也有极大的热情，这样寓教于乐，教学效果必定很好。
2.传授新知识阶段。在传授新知识的时候，我们就要选择和所讲知识点有着密切联系的英文歌曲，要让学生通过学唱英文歌曲接受并掌握新知识新内容。比如在进行一般将来时的教学时，我们可以教学生唱含有一般将来时的歌曲像Sealed With A Kiss中唱到 I will see you in the sunlight, I will hear your voice everywhere, I will run to tenderly hold you...
3.调节课堂气氛。初中阶段一堂课有四十分钟，因为教学的需要，教师要求学生认认真真安安静静地听完一节课，学生通常会觉得很累，很厌烦。教师应该时时关注学生的动向，管理好课堂。比如说我们发现有同学睡觉，我们就可以用Are You Sleeping?来引起同学的注意，帮他们赶走疲劳。在寒冷的冬季，突然发现外面下雪了，学生多半是人在曹营心在汉，这时候教师就应该用Snow Man这首歌把学生拉到课堂来。这样做不仅能使得课堂气氛活跃，更能让学生精神抖擞的投入到学习中，也提高了课堂效率。
倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约
束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械
地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇
，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一
个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持
它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和
学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了
批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以
从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。因而批评的方式比批评本身更
重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮
助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
有了融洽的教育学的环境，就该考虑如何给课堂增趣了。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法
，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻
研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，
不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。瑞士心理学家皮亚杰认为,一切有
成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣在学生的求知过程中起着十分重要的作用。那么,如何用"趣
味性教学"来唤醒、激励、鼓舞学生的求知欲?十几年的教学中我也总结和学习到一些有效的为课堂增趣之
法，与大家分享。
一、了解学生的兴趣点，设置环节让其乐于参与。
在教学的过程中，我有时会为学生准备了各种小的奖品，满足小学生成就感。有时我还会还会"举贤纳士"
，让有各种才能的同学尽量的参与到你的教学中来对于增强他们的兴趣与信心有很大帮助，比如九年级下
册第六单元定语从句，我先在学生中间做调查，看他们喜欢听谁的歌，喜欢看什么书，玩什么游戏…然后
，让同学们给我传一些他们喜欢的歌曲、人物照片、游戏截图等等，结果孩子们饶有兴趣，积极参与，给
我传了贾思丁的歌曲，QQ飞车的截图，漫画啊衰的图片等等，当他们怀着好奇心第二天上我原本可能会以
为枯燥的定语从句语法课的时候，突然发现在我的课件里有他们亲自传给我的图片和歌曲，兴奋度一下子
提升了不少，而且有他们感兴趣的东西作为载体这节课一点也不枯燥了，我和学生也走近了，今后就更加
鼓励他们努力学习英语。经过很多次的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活
力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位，不光是让学生在课堂中参与，课前课后都参
与难道不是一种更加好的引导学生积极学习英语的方式吗？
二、发挥幽默魅力,把微笑留给课堂--教学幽默增趣法。
发挥幽默魅力,把微笑留给课堂--教学幽默增趣法。心理学研究表明,一个人的情绪、思维在不同状态下,
接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时,接受新事物就快;反之则慢。
如果教师的课堂语言幽默诙谐,课堂气氛轻松愉快,学生就会兴趣盎然,全神贯注,学习效果自然事半功倍。
比如，我喜欢在整个课堂过程中造句举例时围绕同一个学生展开，一遇到新的短语或者单词，同学们就会
自然的围绕某个人编故事，一堂课下来，某同学成了故事的主人公，知识点也被串成了有趣的故事，同学
们欢快之余主动地习得了一堂课所要求的重点难点，事半功倍。
三、游戏增趣法。
游戏是情景教学的一种形式，它能使英语教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分
发挥其学习的积极性、想象力、创造力与合作学习的能力。小学的老师喜欢在课堂上使用多种游戏来辅助
教学，七、八年级的孩子一样可以用一些有趣的游戏来帮助学。比如，Bingo game.，接龙，high voice
low voice，模仿秀，唱课文等等，这些都有助于使学生在欢乐的氛围中洗的或巩固所学知识，符合学生
心智发展规律。
四、简笔画使知识更加形象、趣味化。
学生在进行抽象思维的过程中往往需要大量的感性材料的支持。简笔画简单、形象、省时、生动、有趣，
学生将怀着浓厚的兴趣在乐中学、乐中得。比如，我在八年级第八单元和上册第七单元里，所有的蔬菜、
肉类、面条等等全部用简笔画在黑板上，学生看得很有趣，且记得快，而且看图成句也更加形象、易脱口
。这种方法尤其可以激励后进生的参与，他们的参与意识增强了，学习兴致也随之增强了，成绩自然会有
所提高。
五、丰富的活动亦可增趣。
学生在不同年龄段我开展过不同的活动来增强他们参与用于歇息的积极性跟兴趣。比如学生在七年级时，
我开展了英语海报展示、自制名片比赛、英文歌曲比赛等；八年级时我搞过英文卡通片配音，九年级学生
就是English Corner等。这些活动大大刺激了学生的参与欲，拓宽了视野、寓教于乐。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此，我认为，创造一个和谐融洽的
师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，
学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也
不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。如何在趣味教学方
一、内容全面更新，注重工具性和人文性
冀教版初一起点版，初一内容是对小学五六年级知识的简单重复，对优等生来说可提升空间少，而初二内容难度跨度又有点大。新版教科书体系完整，选材上更贴近学生生活和中国国情。
比如，七年级下册Unit 1 The Silk Road向学生系统介绍丝绸之路的起点――中国西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵马俑、Drum Tower 鼓楼、Bell Tower钟楼，接着以人物活动游历主要站点，Mogao Caves敦煌莫高窟、黄河第一桥兰州中山大桥、黄河母亲像等以及中国源远流长的历史文化，激发了学生的表达需求和爱国情操。
初二的课本新添且改编了部分课文，比如，lesson 14，Happy Memories讲家庭聚会的幸福时光，教育孩子从内心体会家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33讲到了火车的发展史和蒸汽机促进车轮的使用等方面内容，对拓展学生眼见，丰富英语课程分支提供了更广泛的内容。Lesson 45 Be Yourself！对解决当前学生心理困惑，培养自信心有着实实在在的指导作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”这些句子都是励志书里最常见的句子。
课文以多种文体呈现，有对话、网络在线聊天、课题报告、微博等形式，语言趣味性强、涉及话题广泛、内容鲜活、符合时代特点贴近学生生活，同时展现了中西方国家的不同文化背景。口语与书面表达并重，语境真实，语言灵活，特别有利于语感的培养。
二、详细、全面的语音教学参考
结合《义务教育英语课程标准》的要求反思自己的教学，本着为学生未来学习发展服务的理念，我认为在初一基础阶段一定要强化语音教学，进行系统规范的语音教学。近年来，中考淡化了语音考点，旧版教材中也没有统一详细的语音教学材料。
但新教材其后的附录比旧版多了重音和语调，这样连同七年级上册的国际音标、元音字母和常见元音字母组合的发音规则，七年级下册的辅音字母和常见辅音字母组合的发音规则，八年级上册的单词及句子重音和语调，八年级下册新添的不完全爆破、弱读和同化等发音技巧，一起构成了完整的语音教学参考。语音的教学要求也第一次完整呈现在课本上。有了这个附录，教与学都有了参考。另外，这对提高我们农村教师的专业素养也是必不可少的。
三、课后练习设置“万变不离其宗”
语言学习，一定要遵循先听后说、先读后写、先积累后运用的自然顺序。那么，初一作为基础阶段，应以积累语感为主，教学适当倾向于以课本为中心的输入性教学。学生要跟我们一样熟悉教材的内容和结构。
新教材的一大亮点是大大丰富了旧版“let’s do it”部分的内容，作为课堂形成性测评工具，灵活多样且可操作性强。深入使用发现这部分内容绝对体现了编者的用心，比如，课文里出现的短语或单词在课后练习里出现时一定是同义词，绝不重复。这也是英文的语言习惯之一，不喜欢重复用词。另外每课的重要生词，在课后题里往往都有着引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到课后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，这点体现了教材独立性与连贯性并重以及编者的意愿，根据实际教学调整，满足不同条件学生的学习。
四、为学生长远发展服务，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
英语学习遵循词―短语―句子―篇章的结构，组织时离不开语法指点。因此，在教学单词和独特少见的语法教学方面，第一原则是词不离句，知识点跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――双重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒装结构。
在单词教学中，举例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”讲解构词法，对树立科学的学习方法，认识基础词汇记忆的重要性，克服以后记忆单词的畏难情绪都有很好的促进作用。词性的讲解，为未来的学习句法做好准备。这是我历年教学的先进和独特之处，这学期的新教材在第一、二单元将word-building作为单元语法重点。
通过“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知识的对比，归类学习，增加了知识的复现率，使学生在他们不经意的时候温故知新，也就给潜意识渗入了联想，这是触类旁通的学习策略。
关键词： 导学案 初中英语教学 行为跟进
在初中英语教学中，如何提高阅读能力一直是教师和学生十分重视的问题。我结合课例，在课堂教学过程和随后的研讨活动中，运用行为跟进的研究方法，探讨导学案在英语阅读课堂中的有效运用，以期使学生的英语阅读效率更高。
一、第一次试教
教学时间：8：40―9：20。
执教内容：人教版Go For It！八年级下册的一节阅读课“She said helping others changed her life”。
教学对象：八年级5班。
授课老师：陈老师。
陈老师在本次课前，做了大量的准备工作，阅读课的教学流程如下：（1）复习词组；（2）通过视频，图片导入；（3）精读分析，以提问、简笔画、图表等手段检测；（4）课堂总结；（5）课后练习检测。
闪光的亮点：
（1）导入设情设景设疑。老师先播放贫困地区孩子渴望上学的视频，接着引出希望工程标志，最后利用图片导入课文志愿者这一主题。
（2）教学过程有理、有序、有节。学习重难点突出，完成了导学案中的学习目标中知识目标和重难点。读前复习，读中巩固，读后总结，环环相扣，教学节奏紧凑，时间分配合理。
（3）活动设计新颖丰富，交流展示多姿多彩。从看视频到看简笔画再到完成图表，体现了活动的多样性和丰富性，充分体现了授课老师独特的创造性。学生个人上台展示，集体朗读，交替进行，充分调动了学生学习的主动性。
（4）知识传授和情感教育相得益彰。在了解了贫困地区孩子的生活后，老师告诉大家要向他们学习，珍惜现在的生活，好好学习。
（5）教师随机应变，情绪饱满，笑容满面。在整个教学过程中，陈老师一直面带笑容，给人一种春风拂面的感觉。语言表达丰富，绝大部分用英文表达，并能就学生的不同回答和反应作出及时正确的回应。
提升的空间：
（1）教师很好地完成了知识目标中的“reading for specific information”，但对“reading for main idea”关注不够。教师应注意文章的整体性，让学生最后整体集合地把握文章。
（2）教师控制课堂偏多，应将时间更多地交给学生。在导入环节，教师设疑“Why these children cannot go to school？”学生还来不及思考，教师就自问自答“Because they have no money for education.”在总结环节，教师直接将内容单调呈现在PPT上，应该给时间让学生自己总结，这样既能减轻老师的课程任务，又有利于学生主体性的发挥。
（3）教学指令不够清晰。老师从头到尾语速都一样，在下达教学指令时，语速应该适当放慢，并注意语调的高低，避免学生对老师布置的任务感到疑惑，从而影响小组合作的效果，降低课堂教学效率。
（4）注意知识迁移，知识再生。阅读和写作往往是紧密相连的，可以根据本课内容布置篇小作文。
（5）对学生阅读技能的提高和创造性思维培养关注不够。教师应该多听学生的想法，并对课文的内容进行适当的拓展，在最后总结时，可以向学生提问“What can we do for them？”，对学生进一步进行人文熏陶和情感教育，并鼓励学生各抒己见。
二、第二次试教
教学时间：3：20―4：00。
教学内容：同上。
教学对象：八年级4班。
针对上节课的问题，根据专家小组和同行的建议，陈老师做了一定的调整，取得了很大的提高和进步。
可喜的改变：
（1）复习形式更加灵活。对上节课词组的复习，改变了上堂课让学生直接朗读的形式，采取教师提问，学生抢答加分的形式。充分发挥了小组学习的合作和竞争机制的作用，提高了复习效率。
（2）导入不再自问自答，采用先议后导的方法。观看视频后，让学生自己思考为什么及怎么办，大大增强了导入效果。
（3）课堂指令明显清晰化。改变了下达指令时的语速语调，并且进一步反问学生是否真的明白老师的意思。“Are you clear？”
（4）创设生活情境，注意书本和现实的联系。将贫困地区学生的学习时间、生活饮食和学生作对比，在学习了贫困地区的孩子们“get up at 5.am and study until 11.pm”后，立即反问学生自己的情况，让学生珍惜现在的美好生活，努力学习。
（5）课后的总结拓展，注意了学生的创造性思维能力的培养。不再机械地罗列总结回顾本课知识点，让学生自己总结回答，并让学生思考：“What can we do for them？”
完善的建议：经过第一次的试教和修改，本节阅读课已经相当成功。如果陈老师能够逐渐将课堂更多地交给学生，留给学生更多的空间，并且在今后的教学学习中注意不断提高和锤炼自己的英语口语，那么她的英语课堂必将会更加成功。然而，这些是不能一蹴而就的，必须在今后的教学中慢慢地实现和提高。
三、经验和共识
本研究小组紧扣导学案在英语阅读课堂教学过程中的问题，历经二次改进，最终使英语阅读教学效果明显增强。本研究小组积累了有关导学案在英语阅读课堂中的有效应用的经验，认为改变传统教师和知识为中心的英语阅读课堂教学现状，形成以导学案为载体，以学生和能力为中心的英语阅读课堂，行之有效的策略如下：
1.巩固复习，夯实基础。
根据每课的知识目标，精心地设计导学案中重点词汇、词组的复习，检验学生课下是否落实导学案中的预习活动。复习词组知识不仅有利于加深学生对词组的记忆，而且能为阅读提前扫清生词障碍，使阅读理解更容易。
2.有效导入，激发兴趣。
在导入阶段，教师应该明确导入活动的主要目的是帮助学生在心理和知识方面为阅读活动做准备，点到为止，切记拖沓冗长，确保导入的简捷有效。
3.活动多元，努力创新。
理解是阅读的中心环节，教师应该为阅读设计不同的活动，以此让学生对阅读材料有更深刻的理解，无论是主旨的整体理解还是具体细节的理解。活动的设计既要体现教师的教学创新精神，又要给学生思考创新的机会。
4.学生主体，活化课堂。
在阅读分析阶段，要把分析和判断文章的权利交给学生，让学生展开讨论，充分发挥学生的主观能动性，拓宽他们的思维空间。要充分发挥学习小组的作用，分组练习、分组讨论、分组任务、分组表演，加强组间合作和组内竞争，打破英语阅读课堂的沉默。
5.知识拓展，开发思维。
一、复习导入法
孔子曰：“温故而知新 ”。在备课时，我努力去挖掘新旧知识间的相互联系，注意找准新旧知识的联结点，通过针对性的复习为学习新知识作好铺垫。教师可以通过复习上节课的内容而导入下一节新课的教学；或者结合新旧知识之间的有机联系，用已经学过的旧知识导入到新课的学习。从旧知识自然地衔接、过渡到新知识的导入，不但可以巩固所学的旧知识，而且把新知识简单化，易于学生接受和掌握。可谓一举两得的好方法。例如在教学新目标九年级英语Unit 4 Section A “What would you do？”的设计，考虑到本节课的重点语法内容是虚拟语气，如果教师直接讲新内容，既单调、枯燥，学生也不易理解，因此我就利用学生在八年级学习过的条件状语从句来导入新课。我先说：If I am free tomorrow， I will go shopping. 然后问学生What will you do if you are free tomorrow？学生的注意力一下被吸引了，并争先恐后地回答问题。这时候我就会呈现有关的句子。然后再利用这些句子导入新课虚拟条件句的学习：What would you do if you had a million dollars？If I had a million dollars， I would give it to charity. 随后让学生注意观察它们之间的联系与不同，并抛出一系列问题：虚拟条件句的结构是怎样构成的？什么是虚拟语气？学生在教师的引导下，愉快地走进了新课的学习之中。
二、图片导入法
图片色彩丰富，具有直观性、趣味性和启发性，使人一目了然。在上课初始之伊，教师用合适的图片导入新课，创造一定的教学情景，可以立刻激发学生的好奇心与兴趣，引发学生注意，激发其学习的热情，会极大地调动学生的学习兴趣，给课堂增添生动活泼的气氛。而且还会有助于学生的理解和记忆，提高学生的接受能力，让学生以轻松愉快的心情接受知识，进而提高教学效率。例如我在教学新目标英语七年级下册Unit 3 Section A “Why do you like koalas？”一课时，我就是采用图片导入的形式。因为这一课有许多动物的词汇，所以我就向学生出示一张动物园的彩图和与本课有关的动物彩色图片，让他们有身临其境之感。图片一展出，学生的兴趣一下子就被调动起来，学生的注意力一下子被吸引了。通过图片，学生很快就学会了有关动物的英文单词。然后，我和学生进行这样的问答练习Do you like to go to the zoo？ What kind of animal do you like？Why do you like...？ 由此自然过渡到新课“Why do you like koalas？”的教学中，收到了预期的教学效果。
三、歌曲导入法
工作在第一线的英语教师都有着这样的一个同感，那就是上语法课是最枯燥、最无味的，也是学生最不喜欢上的课。而且语法课有一定的难度，这就更加深了学生的厌恶感。如果一开始上课，老师就一味地给学生讲授语法知识点，那样会让学生感觉课堂枯燥无味，失去兴趣，进而失去参与课堂的教学活动的积极性。但是如果我们上课前，能给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，那效果就会不一样。优美的音乐能愉悦学生的情绪，能活跃和丰富学生的思维和想象力。学生随着优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，会饶有兴趣地参加到我们的课堂教学活动中来。例如我在进行定语从句复习课教学的时候，就借助多媒体播放了含有定语从句句子的动画歌曲“Lemon Tree”。动感的Flash很符合学生的口味，其轻松活泼的旋律、生动有趣的画面引起学生极大的兴趣，学生学习兴趣一下被调动起来。接着我让学生分析歌曲最后一句的语法现象：Yesterday you told me about the blue blue sky and all that I can see. 由此就很自然、轻松地导入到本节课的语法话题的复习，收到较好的教学效果。
四、 情景导入法
教师还可以充分利用学生的好奇心和活泼好动的特点，根据教学内容创设一个有趣的、与本节课内容有联系的真实语言环境去吸引学生参与，以激起学生的学习情绪，调动学生的积极性，进而引导他们从整体上理解和运用语言。使学习语言的单调过程变成活泼有趣的活动过程。例如在教学外研版八年级上册Module 3 “Journey to space”中的has been to和has gone to的学习时。我先让一名学生去教师办公室然后回到教室来，进而学习He has been to the teacher’s office. 然后再让一名学生去教师办公室，在这名学生还没有回到教室之前，就学习He has gone to the teacher’s office. 用同样的方法再设情景并改换人称来进行操练这两个句型，让学生在使用中学习，这样一来学生就活跃多了，课堂气氛热烈。这样的导入就会使句型的操练变得生动、有趣，能使教学活动形象直观，使学生在不知不觉中获得知识，达到了预期的教学效果。
五、故事导入法
学生都具有较强的好奇心、都有着爱听有趣故事的心理。故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，教师可以利用这种特点，使用一些学生能听懂的、简单的英语，并借助图片、动作、手势等辅助手段，给学生讲述一个与本节课教学内容有关的故事。以此来激发学生的兴趣，吸引其注意力 ，进而轻松地进入所学的新知识。例如我在教学新目标九年级英语Unit 11 Section A “Could you please tell me where the restrooms are？”的设计中，结合本课的学习内容――学会指路和问路。我借助简笔画和手势，用简单的英语向学生讲述这样的一个小故事：“Tom 想去鸽子广场，但他不认识路。首先他询问了路边的一个大叔，问道：Pigeon Square？这位大叔听后疑惑地看着他，什么也没有说。这时Tom看到有一辆出租车过来，于是他走向出租车司机，这次Tom没有说话，只是做了一个鸽子飞翔的动作，司机立刻让他上了车。可是没有想到Tom并没有到达他的目的地――鸽子广场，而是被司机误送到了飞机场。”我在叙述故事的过程中，同时还不断地向学生提出问题，让学生也参与到故事发展的猜测中来，当结局和他们想的完全不一样时，都忍不住哈哈大笑。就这样在轻松的氛围中，教师很自然地导入到新课的学习。
六、问题导入法
一、转变观念，坚持用英语组织教学
1. 树立信心，持之以恒地用英语组织教学。教师首先自己得树立信心，排除各种心理障碍，相信自己能说好英语，也相信学生能够听懂。其次，要有耐心，并持之以恒地运用英语课堂用语，要给学生一个思考、理解的过程，说第一遍，学生听不懂或只有少数学生听得懂，那就再来一遍，并借助简笔画、体态语言、板书、多媒体等作为辅助，降低语言难度，直到学生理解为止。
2. 处理好英语和母语的关系，合理地使用汉语。“Speak English if possible， speak Chinese if necessary.”在日常教学中，凡能用英语进行的教学活动，如讲解单词和课文、布置作业、对学生进行评价时，都要尽量用英语表达，尽可能避免使用汉语，以免破坏学生对老师说英语的期待心理。但在讲解抽象名词或者教学语法知识时，可以适当地使用汉语，以便学生更好地理解、掌握。
二、虚心学习，保证话语的规范化
虚心好学，首先指的是向书本学习，多读一些专业的书籍和刊物，多熟悉一些课堂用语词汇。其次是向他人学习，向那些课堂用语运用得好的老师学习，特别要争取机会听外籍教师的课，注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例。
三、灵活多变，避免话语的单一化
如在询问名字时可用：What’s your name？ Your name， please？ May I have your name， please？ 有的教师会在整个课堂重复出现“Read after me” “One two start”之类的课堂用语。其实这些指令完全可以通过一颦一笑、一举一动来表达。比如教学单词或者句型时，用“面向全体学生双臂合拢轻轻向上抬起”来表示“Whole class read together”.
四、精心设计，力求话语简洁
比如讲授新目标“Go for it！”八年级下册Unit 8 Reading “Why don’t you learn to sing English songs？”，在热身阶段和复习阶段的十分钟左右时间里，我只讲了四句话：Do you like singing English songs？ How many English songs can you think of？ How can sing English songs help your study？ What other fun ways can you think of to improve your English？
五、真实交流，注意话语的交际性
1. 要有良好的语音、语调、语速。为了使自己的英语表达更加贴近生活，我们可以通过听英文广播、唱英文歌曲、看英文电视节目等形式来提高自己，并为学生提供一些好的学习素材，不断地激发和提高学生学习英语的兴趣，为学生以后真实的语言交际打好基础。
2. 要了解英美文化背景。例如教学“How old are you？”时，我们不只是让学生能读懂和回答这句话，还要让学生明白在西方国家询问成年女子的年龄是不礼貌的。我在教学这一知识点时，设计了这样一个情景会话。T： How old are you， Simon？ S： I’m eleven. How about you？ T： Oh， it’s a secret.
关键词：整体教学；把握教材；瞄准课标；掌握教法；策略研究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0011
整体意识体现着辩证思维的特性，对形成观察问题全局化、思维方式科学化等素养具有关键作用。为此，笔者根据调查、下乡调研、案例分析、结合课例研究，谈谈如何搞好英语整体教学。
一、整体教学的意义
整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一，现代人才观摒弃那种只顾眼前不顾将来，只抓一点不及其余，只看局部不管整体的狭隘的局部意识和观念。现代教育必须培养现代人，才能适应社会发展，达到我们所培养的目标。而语言首先应该是一个整体，它不是简单的词汇的相加，语音、词汇、语法离开了语言的整体并不存在什么意义。所以，在外语教学中，不应该简单地把语言这个整体分解为语音、词汇和语法，而应该把它们有机地联合在一起，因此外语教学应该从整体入手。无论年级高低、内容深浅、对话或阅读文章，都必须着眼于整篇，从整体入手，经过必要的词汇、句子、段落的理解和感悟，最后落实在篇章上去欣赏、去运用。
二、整体教学的实施
1. 理清教材，打好基础
英语教材是教学语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，掌握教材所提供的资源，全面了解教学内容是教师打好整体教学的基础。据了解，目前很少有教师在教学前与学生一同分析本套书的整体材料与内容要求并告诉学生，只是一味地拿起书本就马上教授本单元某课时的课。作为教师，我们应该如何对教材整体感知呢？叶圣陶先生说得好，学习课文的第一步应该是“通读全文”、“知道文章大概”，也就是我们要使用这套教材，得先弄清这套教材编排的对象，了解基本的倾向，理清教材的整体思路，鸟瞰式地把握教材内容，才能为今后教学打下基础。
2. 定准目标，扫清障碍
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，保证课程的整体性、灵活性和开放性。
德国哲学家――康德说过：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行”。 一个教师若每节课课前能告知学生，这节课所要求的学习目标是什么？学后要达到什么程度？要掌握到什么？这样学生就能目标明确、有的放矢地学习。如：有位教师在上八年级下册Unit7 Topic 1 Section B时，在呈现学习内容的同时呈现本堂课的学习目标：(1)理解和掌握部分表示国家的adj.和n.如：Greek...理解部分表示食物的n. 如：curry...以及了解不同国家的不同饮食文化等，(2)掌握句型A.What would you like...? B. I think /believe (that)...C.-Where do you think ...?-I think/ guess that...(3)掌握that引导的宾语从句等等。
而接下来的教学，该教师都围绕这些目标设计各项任务，如：让学生听着课文中的内容去完成教师制作的食物名词卡片与不同国家的形容词卡片配套的练习，使他们在玩中学，轻松自如地掌握那些枯燥无味的表示国家的名词和形容词……而有的教师，常常用很多时间去处理学生的作业、试卷，去研究每堂课的具体教学过程，却很少花时间去研读课程标准、教学目标。这是一个教师最容易犯也最不该犯的错误。因为课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，提出了指导性的教学原则和评价建议。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。目标中规定要求的东西是教材、教学和评价的灵魂，也是开展教学活动的出发点和归宿。
所以，我们教师在学习本教材之前，可先从整体上了解教材内容，然后明确学习的总目标、单元目标，并根据单元主题内容整合三维目标，方能定准本课时的教学目标。笔者根据下乡听课或与一线教师交谈发现：有相当一部分教师抛开《课标》，盲目备课、上课。有时只是为了应付上级的检查粗略定了目标。如：有位教师在教《仁爱版八年级上册》Unit 3 Topic3 Section B时，设计了这样的学习目标：(1)词汇 agree，scene，so-so，pleasant...(2)句型：What were you doing last night?Wasn’t the scene beautiful?...；(3)过去进行时，(4)提高听力训练水平等。这些教学目标标准不一，没有层次性。其实，我们可以从两方面做简单剖析：从学习内容来说，在语言知识目标(1)中，词汇学习的标准可以分为几个层面，如认知、听懂、拼写、理解、运用等。同样，在(4)中提高听力训练的水准到底是什么，是关于哪个方面的听力内容，层次如何并不明确。从学习者角度来说，都存在学习能力程度不等的学生，但此目标没有对学习内容、学习程度和学习要达到的水平做出任何分层要求，势必会造成教无所依、学无所从、学后无法检测的混乱局面。其实教师在每次备课时，案边放着《英语课程标准》，不时翻阅对照，从宏观到微观全面领会《英语课程标准》的指导思想、原则及教学建议，通过理论联系实际的方式，制定出符合学生实际的教学目标，使师生在教学过程中真正获得整体感知的美感和领略整体意识、大局观念的风范，扫清学习过程中零碎的绊脚石。
3. 围绕主题，突破焦点
在英语教学中，一些教师想让学生多学点东西而追求面面俱到，不漏掉任何一个知识点和教学目标，结果导致学生分不清重点和难点，所有知识点都囫囵吞枣，应该实现的教学目标和掌握的重难点都没能实现和掌握，从而使学生的精力和时间“误入岐途”，没能达到预期的效果。
围绕主题，强调整合，注重创新，是英语整体教学的重中之重。在教学时，教师应注重发挥整合优势，单元预习课中对本单元的单词、短语及对话和短篇的相关背景了解掌握后，再从单元同一话题中找出一两个section中的对话或短文来精读并把它作为自学的指路篇，指导学生读懂读精，然后带领学生运用相同的方法把余下的篇目作为学生略读、自读的篇目。例如：有位教师把《仁爱版八年级上册》Unit 3Topic3 中的Section C作为该话题的精读，通过围绕本单元本话题的主要语法项目“过去进行时”和主要功能用语“赞同和不赞同“话题，展开一系列师生问答进行教学。如：-What were they doing? They were watching TV about the story《The Little Match Girl 》.-How do you think about the story? -I think the story is...-I agree./ I agree with you. /No, I don’t think so. I think it is ...-Isn’t it interesting?-No, I don’t think so. I think it is just so-so. I think the girl is poor. -you are quite right...等等。
这样，教师很自然地结合本话题的语法、语用功能让学生学清、学透Section C的这篇英文故事《The Little Match Girl 》，而且把其他相关知识迎刃而解。特别是在这节课的读中(While-reading)环节，教师引导学生通过观看故事的动画视频对故事情节整体感知，接着让学生听故事想象故事情节，培养学生听故事情节发展的能力，并在语境中学习词汇dark, in a low voice, disappear, flames,而后让学生Read the story quickly , mark the key sentences and answer the questions.其中问题包含：when? Where?who?what?why?引导学生采用寻读策略提取“时间、地点、人物、事件和起因” 掌握故事记叙文的关键要素，同时在读后(Post-reading)活动中，该教师让学生Tell the story to Nancy according to the key words in English.这对本课时教学目标是否达成做了一个有效检测，真正让所学的语言知识不单就是为了储备而是把它运用于语言实践中，提高了语言综合运用能力，达到整体教学效果的最大化，使学生在纷繁的材料中能理清脉络、分清主次，在众多的现象中能看出本质、把握实质，在复杂的事件中能抓住主旨，体悟思想，突破整体教学的焦点，体现精彩。
4. 巧妙切入，促进发展
关键词：创新型教学；初中英语；课堂教学
正确的教学方式、合理的教材使用、充分对学生的了解、轻松愉悦的课堂气氛等都是构建英语高效课堂的必要因素，教师一定要积极探索、丰富课堂教学方式，使学生更灵活地学习和使用英语，使英语成为学生未来发展的助推动力。本文通过描述现今初中英语教学中存在的弊端和如何构建高效的课堂展开讨论。
一、初中英语教学中存在的问题
1.教学模式传统而不科学
现如今，仍然有很多初中英语教师秉承传统教师讲学生听的教学方法，这样使学生在无形中减少了很多次思维活动以及与教师沟通的机会。
2.教师口语不规范，缺乏先进性
在学生很准确地回答完问题后，一般教师都会用good，well done，ok等的单词或者短语进行评价，或者在上课通堂讲汉语，这都对学生学习积极性和自信心产生了一定的消极影响，不利于学生英语的语感培养。
3.教学缺乏层次性，不能满足不同学习能力学生的不同需求
每个班级都存在着水平和实力不等的学生，但教师只有一个，教学方法也是一种，基础差的学生觉得难度高而基础好的学生又觉得难从教师的讲授中汲取养分等。
二、相应优化策略：创新教学思路，提升教学质量
1.趣味性教学，用激发学生学习兴趣的钥匙开启英语高效课堂大门
要想提升课堂教学的效率，教师就必须善于发掘教材中富含趣味性的知识内容，只有将学生一直认为是靠死记硬背去提高分数的英语变得生动有趣了，学生才会变被动为主动地投入学习，培养学生良好的英语学习习惯。比如，在讲八年级下册Unit 5 You go to the party，you will have a great time!时，我先用多媒体播放一首大家所熟知的英文歌，集中学生注意力，接着用图片附加if...will...条件状语从句，接着让学生造句，在大家对知识点熟悉以后请学生用该句型开始接龙游戏。如：A：If I am a student，I will study hard.B:If I study hard，I will get a good grades.等等。借此方法不仅能使课堂气氛活跃起来，同时还能充分激发学生的学习兴趣。
2.使学生真正成为课堂的主体
素质教育要求教师秉持生本理念，巧妙设计教学模式，真正使学生自觉自愿地投身于英语学习之中，激活学生思维，提高课堂教学效率。
3.优化教学和知识结构，因材施教，满足每个学生的学习要求，都能从课堂上得到成长
比如分类作业，给基础差的学生提供一些巩固基础的词汇短语和语法记忆方面的作业，给学习基础稍微好一点的学生布置一些习题，深化他们对知识的理解和英语思维能力。
总之，要想提高初中英语的教学质量，就必须转变传统观念。优化并创新教学方式，构建融洽的师生关系和课堂氛围，使学生积极主动地投身学习之中，建设一个高效的英语课堂。
掌握好整体教学，因材施教，突出优等生，帮助学困生，提高学生整体成绩是我本学期的重点任务。1班和2班学生构成及英语成绩整体水平差别太大，落后面很大，课堂教学难度大，但是学生纪律好，较认真，课下知道复习巩固，对所学知识的掌握程度较好，对新知识接受快，课堂气氛活跃，同时他们又较浮躁，不脚踏实地巩固所学新知识，因而掌握好课堂纪律、督促他们巩固复习是我本学期提高教学效率的关键所在。为此，在备课中我将注意课堂教学设计步骤更加严谨，内容要更充实，作业有针对性，可以供各层次的学生练习和提高。通过作业能够密切掌握学生的知识掌握情况，并及时查缺补漏，力求有较少的知识遗漏。在课堂上我会注意让学生多说多练，加强他们对英语的感知力，反复强调，求稳，争取牢固掌握基础知识，为进一步学好英语下基础。
在教学常规方面，我会努力作到：1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。2、作业有布置，有批改，有反馈。可适当增加阅读，要求学生写些书信、日记等应用文。本学期的英语教学在完成教材内容的同时，更应注意知识的延伸，内容的扩展，全面提高学生综合运用英语语言知识的能力。根据新课改目标的要求，除教材外，初一课外阅读应达4万单词的词汇量。作业的检查指定专人负责，各组长负责、老师抽查为辅。3、充分利用现有的现代化多媒体教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。 4、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。 5、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲等。 6、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。7、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
在教研工作方面， 一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度；抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。 其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。 第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。
本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。
教学进度及期末复习安排：
本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。
unit 1 5课时 第一周----第二周
unit 2 5课时 第二周-- -第三周
unit 3 5课时 第三周-- -第四周
unit 4 5课时 第四周- --第五周
unit 5 5课时 第五周-- -第六周
review and mid-test 2课时 第六周
unit 6 5课时 第七周----第八周
unit 7 5课时 第八周- - -第九周共2页,当前第1页1
unit 8 5课时 第九周- - -第十周
unit 9 5课时 第十周- - -第十一周
unit10 5课时 第十一周---第十二周
unit 11 5课时 第十二周---第十三周
unit 12 5课时 第十三周—第十四周
review and final-test 2课时 第十五周
总复习 第十五周---十六周
一、听——以“音”激趣，唤醒听觉细胞，提升听力训练效果
《英语新课程标准》中明确指出：基础教育阶段的英语教学应着重“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”由此可见，兴趣培养的重要性。听力是个长期训练的过程，这就需要教师结合初中生好奇心强的心理特点，借助于音乐与教学巧妙结合的形式，营造出轻松的教学氛围，降低学生的学习焦虑，克服恐惧，使听力学习充满趣味性，以此激发学生的潜在兴趣，唤醒听觉细胞，扫除学习障碍，大力提升听力训练效果。
以牛津版初中英语7B Unit 1 Dream homes为例：本课是一节以听力为主的综合技能训练课，其教学目标是引导学生了解不同国家的家居环境，掌握和家有关的词汇，学会在听力中快速准确地获取信息。据此目标，为了引起学生的兴趣，主动投入学习，帮助学生快速地记住这些词汇，在教学中，我针对初中生喜爱流行歌曲的特点，把beach、room、cook、dining等单词制作成动态的图片课件进行展示，课件的背景音乐就是vanessa amorosi的《my house》，在动感的节奏中，学生们兴趣盎然。紧接着，我播放了一段描述家的布局介绍的听力材料，让学生们边听边把有关家和家里物件的单词记在本上，以此培养学生在听力材料中获取关键信息的能力。本课将英文歌曲与教学内容巧妙结合，既符合初中生的心理特点，同时也极大地调动起了学生的参与兴致，达到了很好的听力训练效果。
二、说——以“音”跨越，营造真实环境，突破语言交流障碍
我国的学生学习英语一直以来都缺乏与之适应的语言应用环境，文化背景知识也很匮乏，英语教学中的相对枯燥的听说训练，很难让学生直接用英语表达自己的想法，制约了学生的口语交际能力，因此，普遍学生都存在着不同程度的语言交流障碍。《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐”，因此，要培养学生正确的发音和纯正的语调，就必须通过音乐来优化教学，尤其是西方音乐，西方音乐荟萃了外国文化的精华，能帮助学生顺利地跨越语言文化，营造出真实的语言环境，从而突破语言交流障碍。
以牛津版初中英语9A Unit 1 Star signs为例：本课是一节听说课，以西方国家的十二星座为话题，其教学目标是旨在通过对“What is your star sign”的教学，了解星座的性格特点，培养学生猜词的能力，并了解中西方文化的差异，学会相互介绍星座，实现交际能力的训练。为了达到好的教学效果，我提前几天向学生布置任务，让他们了解自己或父母、朋友的星座，收集十二星座的图片和相关资料。在阅读教学前，我先向学生们介绍了星座的起源，帮助学生进行文化环境的跨越，紧接着让学生们按照星座的顺利出示图片，以四人为单位进行分组，每组派两个学生展示图片。首先是水瓶座，我同时播放水瓶座的歌——sarah mclachlan的building a mystery，曼妙的音乐一下集中了学生的思绪，在如水的音乐中，展示图片的学生描述该星座。接下来是双鱼座，我也同时播放了双鱼座的歌——98 degrees 的the hardest thing，浪漫的节奏不仅使学生们得到了美的享受，同时，也实现了信息的共享。在十二星座都介绍完以后，我让学生们以组为单位进行小组交流和讨论，互相介绍各自的星座。本课以相关的音乐为学生们营造了真实的语言环境，同时，在美妙的音乐中实现了文化的跨越，突破了语言交流的障碍。
三、读——以“音”调味，无形情感熏陶，提高学生阅读效率
初中学生精力充沛、好奇心强、热爱音乐，心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，若在英语阅读教学中，插入学生喜欢的歌曲，不仅符合初中生的心理特点和认知规律，同时那优美的旋律、跌宕的节奏和凝练的歌词，能让学生在美妙的音乐中收获美的体验，形成无形的情感熏陶，还能了解到英美等国家的文化和习俗，形成文化认同感，学到原汁原味的词汇和句子，掌握正确的发音，从而轻易地突破教学难点，使“难学”变为“易学”，提高阅读效率，收到意想不到的教学效果。
以牛津版初中英语8B Unit 4 Charity Show为例：本课的主题是慈善演出，通过对Hosting a charity show的阅读，形成对慈善机构的初步认识，掌握文中的重点词汇，掌握阅读技巧，发展阅读能力。本课的教学对象是八年级生，大部分英语基础和听说读写能力都不是很强，参与兴致淡漠，因此，只有指导学生积极参与，才能收到好的教学效果。据此目标，在阅读教学的导入阶段，我首先提问：“同学们，你们知道什么是慈善吗？”在学生们七嘴八舌的同时，我播放了一首有关慈善和关爱的歌曲——Michael Jackson的《Heal The World》，出于对流行音乐的喜爱，学生们的注意力都瞬间集中在了课堂，正当学生们陶醉在美妙、感动的音乐中时，我向学生们介绍了这首歌的背景，这首被成为世界上最动听的歌曲是一首呼唤世界和平，当时是为了“儿童基金会”的成立而谱写的，为的帮助恒多的孩子营造美好家园，这就是慈善。通过歌曲的震撼，学生们对慈善有了深刻的理解。在接下来的阅读中，我指导学生们勾画出文中有关慈善的词汇，进行“精耕细作”，掌握通过捕捉关键信息了解文章大意的阅读技巧。有了喜爱歌曲的导入，引起了学生心灵上的共鸣，动听的音乐不仅无形中形成了情感熏陶，同时，也实现了阅读效率的最优化。
四、写——以“音”拾贝，激活写作思维，着力提升写作技能
随着英语新课程标准的深入实施，对初中英语教学中提出了更高的要求，强调在教学中，教师应当寓教于乐，使英语教学轻松有趣，让学生在愉悦的氛围中变被动接受为主动参与，培养学生的综合写作素养。显然， 改革英语写作教学，提高学生的英语写作水平，已成为当前我国初中英语教学改革的当务之急。基于此，笔者认为，利用音乐来教写作是种很好的尝试，尤其是英文歌曲，其本身具有较强的艺术性，同时，英文歌曲中包含有丰富的句型、语法、词汇和文化背景资料，将其融入到英语写作教学中，不仅能带动学生的参与兴致，激活写作思维，同时，丰富了写作积累，有效提升写作技能。
初中阶段的英语写作主要是靠模仿，然而传统的反复知识填空的练习单调乏味，很容易厌倦，训练效果常常事倍功半。因此，为了达到良好的训练效果，我尝试着用英文歌曲帮助学生进行写作词句的积累，以便能写出一些有亮点的句子。比如：初中英语八年级有个难点内容：反意疑问句，通过对语法知识的掌握和训练能有效提高学生的英语写作能力。据此目标，我在学生们了解了反意疑问句的语法知识点后，播放了一首英文歌——Shades of purple的《Don't say you love me》，这首歌是电影《Pokemon：the First Movie》的主题曲，初中学生大都对流行元素比较敏感，因此，歌曲刚一播放，就迅速抓住了学生的兴趣。这首歌里包含有许多反意疑问句的句型，例如：“But you still leave， isn't it？” You said you love me， isn't it？”“You're moving too fast，isn't it？”等，通过反复播放学生感兴趣的歌曲，学生们便能很快记住反意疑问这个句型。同时，为了巩固学生写作资料的积累，我向学生介绍了这首歌的背景资料以及歌手资料，了解其文化内涵，帮助理解，积淀人文素养。在学生们熟悉旋律以后，我指导学生进行“听歌曲填歌词”的活动，即把反意疑问的句型再次练习。这样独特而有效的教学方法，能有效激活写作思维，丰富写作资料的积累，实现写作能力的提升。
一、提高自身素养，营造民主和谐气氛
时代在发展，知识在进步。教师的职业进步主要包括道德修养和文化素养，教师只有靠自己高尚的情操、健全的人格、渊博的知识才能赢得学生的信赖，最大限度地发挥教师的作用。但是，在传统的教学中，有些教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时有时表情冷漠，有时怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生学习的热情和创造力的开发。所以，教师要提高自身的素养，热爱教学工作，热爱英语学科，热爱每个学生，拥有积极的情感，以饱满的精神投入到日常教学工作中去，以喜悦的心情上好每一节课，以积极向上的情感态度引领学生去探索英语学科的奥秘，并不断自我完善。教师对工作的执着，对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生，激发学生对学习英语的情感。而学生的积极进取精神反过来又感染着教师，并形成良性循环，对以后的教与学起着很大的促进作用。如果教师面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感桥梁，使得课堂充满民主和谐气氛。微笑是活跃课堂的剂，教师用自己的真情去感染、激发学生，让学生有一种积极的内心情感体验，从而升腾起对教师的信赖和爱戴之情，时间一长，学生自然而然地就会把这种对教师的喜爱之情迁移到教师所讲的课程上来。另外，教师要关爱学生，对他们要宽容大度。如果学生回答问题出现错误，教师不应完全否定，更不能责骂，讽刺他们，而应找出其闪光点：No ，it is not the right answer ， but it is also important .Thank you！还要经常真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：Good./ Not bad./ Excellent./You are so clever./ You have done a good job！等等的赞扬的词和句子。激励性的话语加上教师温和的眼神，会使课堂气氛融洽，会让学生心里涌起一股股暖流。
二、改革课堂教学，激发学生学习热情
新课标强调以学生的活动为中心，采用灵活多样的教学方法，以启发、发现、探究、讨论为主。新的课堂教学过程的形成首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来，积极的主动参与学习活动中来。在改革课堂教学方面，我们应该充分尊重学生的主体地位，促进其积极主动的发展，培养他们学习英语的能力，激发学习热情，切实达到轻负高效的效果。在日常教学中，为了使课堂教学布局严谨、合理、有趣、易懂、有效，我改变了以往照本宣科，教师只管讲，学生只管听的传统教学中的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等教学模式，彻底杜绝“师勤生逸”的现象，重视对学生资源的开发和利用，追求课堂的生动活泼，让充满激情与趣味的课堂激发学生的求知欲并能积极参与。具体做法如下：
1.课前5分钟热身活动。在每节课一开始，我尽量抽出大约5分钟的时间让学生进行课前热身活动，可以是师生互动、生生互动、两人之间，小组之间的对话。当然对话活动的内容要有趣味性、生动性、实际应用性，还要围绕学生学过的知识，这样有助于学生构建自己的知识体系。例如Talking about the weather./ Go shopping./ Seeing the doctor. /Asking the way./ Talking about the date./ Talking about your family.等等话题，用来烘托课堂气氛，增强学生学习的信心。另外，我也经常让学生听录音，表演对话，学生模仿录音机的原始声音，辅以恰当的面部表情、手势及一切可以利用的实物，清楚而又自然地表演对话内容，经过数次反复训练，学习效果非常好。
2.灵活运用教材，采用多样化教学。从教师的教到学生对知识的理解和掌握，一般要经过五个步骤，即呈现――模仿学习――认知识记――复述――实际运用。在五个步骤中，除了第一步骤是以教师为主，其它几个都是以学生为中心，其中模仿与认知识记是从“教”转化为“学”的重要环节。在教学过程中我主要抓学生“看”、“听”、“唱”、“演”。我经常把与课文有关的图画制成幻灯片，再利用动画预设程序设计各种效果，这样既直观又生动形象，还激发学生的好奇心和学习热情，学生边观看边记忆，对所学知识有了一个清晰印象。听录音学唱英文歌曲，进行课文表演，最大限度地调动学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉悦的环境中，很容易地掌握所学习的内容。我们知道学唱英文歌曲的难度远远大于朗读普通语言材料，但是它也有优越的一面，歌曲有旋律，比一般语言文字更能吸引学生的注意力。
三、优化操练方式，培养综合运用能力
操练是英语教学中的重要环节，重要组成部分，它是巩固知识，培养能力、发展智力的重要途径，优化“识记――操练――运用”的训练结构，能够培养学生搜集与处理信息的能力，获取新知识建构自己新的知识体系的能力，培养学生综合运用英语的能力。
在初中三年中，每一年学生掌握知识的侧重点和教师的教学方式都不同 ，但一定要以优化操练方式，培养学生运用英语能力为主。七年级以掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，最忌讳的是题海战术，应该尽可能多的在课堂上让学生进行拼读操练和记忆单词训练。我们可以将单词进行科学的编序及统一，分类记忆，看谁能说出最多的动物类，水果类，人物类，学习用品类，服装类，学校实施类单词等等，还可以来一个拼“单词大王”竞赛，猜谜语大赛等多种形式。八年级时的教学重点是阅读训练，可以呈现一些与课文知识点或内容相关的，短小有趣的文章，让学生先欣赏后理解，在趣味盎然的学习活动中，既加深了对课文的理解，扩大了学生的词汇量，又不知不觉地提高了阅读技能，培养了学生的阅读理解能力。还可以组织学生进行文章复述，通过语言和手势把课文中的人物或事件展现在大家面前，从而达到更好地理解文章。九年级的教学重点是写好作文，培养学生的写作技能，加强写作方法和技巧的指导，例如我们帮助学生创建英语手抄报等有关写作方面的活动和比赛。这样一直坚持下来，不但让学生在操练中掌握了语言知识，而且培养了他们对英语综合运用能力。
[关键词]初中英语；课堂教学；策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0027-02
教师在课堂教学中要善于巧用一些小策略，去激发学生的课堂思考，去吸引学生参与课堂，体验课堂之乐，从而唤醒学生学习的兴趣和积极主动性。何为“小策略”？简单地说就是一种课堂教学小方法。科学地使用一些课堂教学小策略会使教师聪明，也会使学生聪明，更会使课堂高效。在课堂教学中，教师必须注重运用一些小策略，充分挖掘学生的潜能，尊重学生的个性发展，引导学生掌握适合自己的学习方法，学会学习，学会生活，从而真正体现“教是为了不教”。在此，我就谈谈一些初中英语课堂教学小策略。
一、视频导入小策略
视频导入小策略指的是：上课时，教师先让学生观看一段与课时内容相关的视频材料，然后就视频材料内容进行讨论学习，自然导入目标话题。德国教育学家第斯多惠曾经指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，使用一个恰当的小策略进行课堂导入就显得尤为重要，能为这一节课提供精神与情感的保障，能激励、唤醒、鼓舞学生愉悦地进入课堂学习中来。比如在教授新目标英语七年级上册Unit 2“This is my sister.”中的家庭成员英文单词时，我就采用视频导入小策略，播放了喜剧《家有儿女》中一段全家其乐融融的视频，从而直观、鲜活地导入father， mother， parents， brother， sister， grandfather， grandmother， grandparents， family这些新单词，学生学习热情很高，快速地掌握了它们。更让我惊喜的是，借助这导入的视频，学生都抢着要饰演其中的人物角色，向同学们介绍家庭成员。学生们真正把自己融入了课堂，体验了课堂的乐趣。视频导入形象生动，感染力强，容易引起学生的高度注意，使他们思维活跃，从而让新课有了很好的开头。总之，在教学中，如果教师“导”得有方，学生就会学得有趣！
二、创设真实语境小策略
创设真实语境小策略指的是：教师在教学中要尽量创设符合学生实际的生活场景，让学生在比较真实的环境中学习。这正符合新课程理念提出的：教师要结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的、真实的语境进行教学活动。比如在教授新目标英语八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”关于如何制作banana milk shake的内容时，我就采用了创设真实语境小策略来进行课堂教学。我拿来了三台豆浆机，买来了牛奶、香蕉、冰淇淋，创设真实制作奶昔的情境，让学生制作banana milk shake。这样，学生通过参与、交流、合作、实践等方式制作了banana milk shake。如下是其中一些学生制作banana milk shake时的对话：
S1：Wow！ Wonderful！ We can make a banana milk shake in class！
S2：Yes！ I feel so great， too！Let’s start now.
S3：OK. First， peel the bananas and cut up the ba？鄄nanas.
S4：Then put the bananas and ice？鄄cream in the blender. Next， pour the milk into the blender.
S5：OK！ Let me turn on the blender！
S6：Finally， let’s drink the milk shake. Wow， it’s very delicious！
课堂中学生通过动手、动口操练，有做有玩更有吃，他们甜在其中，乐在其中，不仅快速地掌握了如何制作banana milk shake，而且可以津津有味地品尝美味的香蕉奶昔，小组之间交换品尝奶昔，互相肯定，互相称赞，他们都说这是最难忘最喜欢的一节课，学生自始至终在享受着其中的体验、快乐与成功！由此可见，创设一个轻松愉快的真实学习语境，让学生在“做”中学，“学”中用，不但让他们真实地完成了任务目标，体验了生活，感受了成功，而且大大地激发了他们的学习兴趣。
三、归纳总结记忆小策略
归纳总结记忆小策略，就是把看似零散而又有着密切联系的知识，通过归纳总结，把其相同点、不同点巧妙地用顺口溜或歌谣等总结出来，便于记忆，更便于记牢。如在教授新目标英语七年级上册Unit 8 “When is your birth？鄄day？”中的序数词时，我就采用了归纳总结记忆小策略：
基数词变序数词一般加“th”，
“一、二、三”须特记（one―first， two―second， three―third），
“五、十二”“ve”改为“f”再加“th”（ five―fifth， twelve―twelfth），
八去“t”九去“e”再加“th”（eight―eighth， nine―ninth），
“ty”结尾改“y”为“i”再加“eth”（twenty―twentieth， forty―fortieth），
资几变个位为序数词就可以（thirty？鄄two―thirty？鄄second）。
学生读起来朗朗上口，令我惊喜的是，他们很快就记住了基数词、序数词之间的变换，且能记得牢，甚至在课下也很有兴趣地朗读着，背诵着……
在我潜移默化的影响下，我任教的学生在学习中也会运用归纳总结记忆小策略，某些学生通过归纳总结，编出了许多巧记某知识点的佳句，比如初中常见的动词过去式以“ought”结尾的有：想（think―thought）买（buy―bought） 来（bring―brought）打架 （fight―fought）；动词过去式是把“i”改为“a”的常见动词有：铃响（ring―rang）开始（begin―began）来唱（sing―sang）歌，坐（sit―sat）下游泳（swim―swam）给（give―gave）水喝（drink―drank）等等。这些学生的奇思妙想得到了同学的肯定、采用，颇有成就感。这正如法国教育家朗格说的：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感！”
四、小组合作学习小策略
