时间：2022-11-12 20:06:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇四季教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的特征知识。
在活动中还力争培养孩子解决问题的能力，如碰到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培养孩子数数的能力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种能力的发展。
二、活动目标：
1、通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。
2、激发幼儿的竞争意识和能力。
3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。
三、活动准备：
（一）、活动前准备：
1、根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；
2、各组幼儿分头寻找相关的季节特征：资料或实物；
3、教师深入每组了解幼儿的情况，提出建设性的建议。
（二）、活动中准备：
1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；
2、在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；
3、幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；
4、进行曲的音乐。
四、活动过程：
（一）、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团
（二）、引出活动内容，提出擂台赛的要求：
如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按顺序轮流回答；随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。
（三）、幼儿进行擂台赛：
各组轮流介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料
（四）、数五角星：
幼儿介绍数的方法
（五）、发奖仪式，放进行曲：
请冠军发言
（六）、评价活动：
表扬肯定幼儿积极动脑，鼓励幼儿继续努力，的冠军的幼儿不骄傲。
五、活动自评：
幼儿在这个活动中的积极性、参与性非常高，连平时不太声响的幼儿今天也表现积极，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也非常自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音响亮。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了很多的争论，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了互相帮助的现象，力争使自己一组获得好成绩。从活动中看出，幼儿喜欢探究四季，也在积极地做着准备。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的认识和理解，知识面比较广，带来的实物也很丰富，最后的发奖仪式使活动达到了，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特别得自豪和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的能力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都积极参与，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。
但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节，因此使得每组幼儿间能力差异较大，特别是春季组能力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，教师还应作适当的调整。
六、活动他评：
第一课时
教学重点：
能够听、说、读、写12个月份，及其缩写形式。
能用“Whenisyourbirthday?”询问对方的生日，并能用“Mybirthdayisin….”来表达自己的月份。
能用英文表达一年中的四季，并了解四季的划分。
教学难点：
能正确朗读12个月份，并能默写。
能结合所学语言点开展对话。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的年历、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程：
Warm—up（热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：3分钟
①教师播放歌曲“Whatsyourfavouriteseason？”。
②学生跟唱，边唱边作每个季节相应的动作。
活动二：说一说
教学参考时间：5分钟
①教师将歌曲定格在春季的图片上，而后问学生“Whatseasonisit?”。学生回答“spring”，如果没有学生能答出，教师再次播放歌曲。
②请学生用“Ilikespring/autumn…..”说一说自己喜欢什么季节。
Presentation（新课呈现）
活动三：学一学
教学参考时间：7分钟
①教师拿出事前准备的年历，逐月用英语介绍，让学生初步接触了解12个月份的英文表达方法。
②教师翻到某一月，向学生介绍说：“Mybirthdayisin….”，并在当月画上一个大的生日蛋糕，让学生理解“birthday”的意思。而后询问学生：“Whenisyourbirthday?”。
③学生课件，教师点击12个月份的英文单词，播放其发音。学生可重点学习自己生日的月份，而后说一说：“Mybirthdayisin….”。
④教师再次播放单词录音，学生根据自己的情况或喜爱，重点学习三、四个月份。
⑤请若干名学生做小老师，教大家他会的月份，其他学生学习。
活动四：问一问
教学参考时间：5分钟
①学生看课件，出示28页中的第一幅图（两个小男孩对话），教师指着黑皮肤的小男孩问：“Doyouwanttoknowwhenhisbirthdayis?Pleaseaskhim.”。
②教师鼓励学生用“Whenisyourbirthday?”来进行提问，当大部分学生都能提问后，教师点击小黑孩的对话窗，让学生听后回答。
③请学生问自己的好朋友，或是他不知道谁的生日去进行提问。
如：A:Hello,Jack.Whenisyourbirthday?
B:MybirthdayisinJuly.Andyou?
A:InApril.
Let’splay（趣味操练）
活动五：Let’splay
教学参考时间：5分钟
①教师说一个月份，请学生说出它的下一个月份。
②全班分成男生队和女生队。男生队派一名代表说月份，女生说出中文；男生说中文，女生说出相应的英文。而后互换，评出优胜队。
③教师出示26页第一幅图，但展示时不出示月份及其英文。请学生猜一猜每幅图是哪月，教师问：“Whatmonthsarethey?”。学生指着一幅图说：“It’s….”，说对了教师则点击此图，出示月份及英文。
活动六：Let’sstart
教学参考时间：5分钟
①展示26页第一幅图，请学生把12个月份按四季划分。
②教师把四月画在春季后，请学生说一说还有哪几个月是春季。教师点击课件spring后，显现答案：三条线分别连着3、4、5月份。
③教师播放对话录音，请学生两人一组进行对话。而后请学生用“Mybirthdayisin….”说一说自己是哪个季节生的。
Consolidationandextension（巩固与扩展）
活动七：Groupwork
教学参考时间：5分钟
①教师发给学生一个表格，让学生在组内进行调查，问问组员都是几月份的生日。
②教师提问一个组：“HowmanybirthdaysarethereinJanuary/May…?”，学生根据小组的调查表进行回答。
③请若干名学生询问其他组的调查结果。教师还可以鼓励学生根据调查结果说一说全班在一月份生日的有多少人，二月份的有多少人…。
活动八：做一做
教学参考时间：5分钟
教师带领学生完成活动手册A部分中的第1题和第3题。
五、板书：
Unit3Mybirthday
January(Jan.)February(Feb.)March(Mar.)
April(Apr.)MayJune
在与不同地区的老师交流中，惊奇地发现老师们在教学中遇到的问题有许多共同点，比如，师资培训不够，致使教师水平不高，无法驾驭课堂，不能提高学生的学习兴趣；学校领导对美术学科重视不够等。这些问题以前我也纠结过，纠结无果时，我现在改变了看法，既然有些问题不是自己的能力所能解决的，我就做好自己阵地内的事情，因陋就简打造适合自己的课堂。
一、师资培训问题
美术教师课时多，有时一人代全校的美术课，很难在学期中拿出时间来外出培训，当然也没有老师来代我们的课，学校外出培训的机会大多给了语、数、英老师。我们可以自己找资源，足不出户看网络上的课件与教案，多向周围身边的优秀教师学习班级管理能力，提高自己的授课水平。
二、学校领导不重视
这种现象更要自己来改变，认真对待每一堂课，精心设计教案，撰写随笔，逢比赛必参加，遇展览必获奖，让学生作品多多展出，利用宣传栏来展示学生优秀作品，举行各种类型的画展，把学校的艺术教育当作亮点，引起学校的重视，引起家长的重视，从而引起社会的重视。
三、农村小学老师抛开硬件设施薄弱的问题
具体可以从以下几个方面去尝试：
1.充分利用好教材。美术新教材上有大量的优秀作品，美术教师要善于利用已有的资源进行教学。同时，要引导学生对书中的作品进行比较、分析、讨论，引导他们体验不同作品的不同表现形式及其美感。
2.多利用自然资源，带学生走进大自然，拓宽欣赏渠道，从四季变换中寻找美的根源，春观芽，夏赏花，秋画落叶，冬天的枯树枝，每一树都是不重复的水墨画。
3.在学生情绪的调控上，根据学生的心理，运用奖励、比赛、趣味活动等方法尽量将学生的注意力、兴趣点引导到学习活动中来，慢慢培养学生良好的学习习惯。
农村学生对艺术有更热烈的追求，欣赏美与创作美的欲望没有地域差别，特别喜欢上美术课，尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。手法自然质朴，颜色大胆奔放，只要引导得当，同样会有优秀的作品问世，老师要练就一双善于发现美的眼睛，不要错过对每一个孩子的表扬，适时给他们鼓励，你的一个不经意的表扬，也许会成就一个未来的画家。
关键词：自读 精读 教学 反思
杜威认为“反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。”反思就是用批判和审判的眼光多角度的观察、分析、反思自省的思想、观念和行为，并做出理性地判断和选择的过程。
反思对教师专业发展具有重要意义，教师专业发展就是一种自我反思的过程。
七年级是一个过渡年级，教学中存在一些难度，识字已不是此年级的重点，可生字相对于相当一部分学生确有难度，无法轻视；而阅读却逐步成为重点。但由于学生认知水平的局限，对问题理解不够全面与深入，这个“度”难以把握；七年级学生的习作令大家都感头痛，即使老师指导仍显苍白无力......面对诸多问题，我在摸索中前进，在实践中反思。
一.重视自读
学生自读课文，在整体感知后，应带有目标和问题去进行探究和学习，这种方法多适用于记叙文为主的文章或小说，探究式老师可提出针对性强、难易适度的问题，也可以让学生自己提出质疑，提出不懂的问题，学生通过思考、查资料、讨论、合作探究，解疑寻答。师生互相交流、沟通、补充、分享，最终达成共识，激发了学生学习的浓厚兴趣，加深了对课文的理解，体现了学生的主体地位，形成了学习的共同体。
二.注重精读
引领学生去精读课文、细读名家的优美的散文，领略美文的妙处。比如：朱自清的《春》，学生自读后引导体味：这篇散文感情充沛，语言优美，我们采用怎样的语气和感情去朗读？读后再品味：五幅春图，你最喜欢哪几幅？并说明理由，在此基础上找出三、五句自己喜欢的句子与同学共赏析：再导入写：作者是怎样通过自己的感受来表达对春天的喜爱和赞美之情的？这些都在读中进行，注重读中学生的联想和想象、体验与情感，更好地体味文中蕴含的美，以助写作。
三.比较阅读
我们学习四篇写四季美景的单元后，引导学生将四篇写景散文进行比较、综合，因而注重到观察景物特点，并能有层次地抓住景物特点具体表达，因此，学生就会多少了解到各位作家写景的不同感情、不同风格，增强体验。
四.了解学生
教材中的阅读课文与学生的学习实际，实际上是一个难题。此时，我们教师就要对自己的学生有真正地了解，知道什么对他们而言具有难度，而什么又是他们有兴趣的，怎样思考、设想、计划，通过学生的思考、探究、合作会有怎样的提高。如此，教师在教案思路设计时才会有一个正确的教育预测，使自己的教案设计更贴近学生的实际，更有合理性，并且在教学实施过程中从实际出发，根据学生学习实际不断调整教学思路与方法。
五.优化课堂
七年级学生刚刚从小学过度上来，教师的指导作用显得尤为重要，课堂是改革的主阵地，在课堂上，教师在给学生知识的同时更要注意学生的学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。故而，教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平，更新教育观念，在教学实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂最优化。针对反馈，及时反思，不断修正，不断提高。使自己真正体会到了与学生共同成长。
教师姓名
周艳
学科
语文
课题
语文园地六——交流平台
年级
三年级
教学目标
【教学目标】
1、通过“交流平台”的学习，引导学生交流总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2、能根据关键语句的特点完成一段话的写作。
教学重点
引导学生交流总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用
教学难点
能围绕给出的关键语句写一段话。
教具学具
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、激情导入
1、同学们，这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭。一路上，我们不仅领略了祖国的大好风光，而且目睹了各地丰富的特产。我们的祖国山河壮美，景色迷人。那么这节课我们就来看看这一单元的课文在写法上有哪些特点。
板书课题：语文园地六—交流平台
听导言，回顾本单元学习内容
二、读一读，找一找
1、课件出示
（1）西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（2）小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
提名读
提问：这两段话的内容分别是围绕哪句话写的？你是怎么知道的？
（3）知了在树梢，玩儿命地吹哨；小狗趴在树荫下，舌头吐老长；柏油马路像要融化似的，散发着刺鼻的味道……夏天真是太热了！
（4）清晨，我来到长江大桥。今天的天气格外好，万里碧空，飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连着二十三孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。桥上，行人车辆穿梭似的来来往往。南京长江大桥真是太雄伟壮观了，我爱南京长江大桥。
提问：这两段话的内容分别是围绕哪句话写的？你是怎么知道的？
（5）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
提问：这段话的内容是围绕哪句话写的？你是怎么知道的？
小结：这样在一段话中起关键作用的句子就叫中心句。
1、 朗读
2、 找出中心句，并说明理由
三、交流，谈发现
1、提问：通过以上段落的理解分析，你有哪些发现？（预设：中心句有的在开头，有的在结尾，还有的在中间。）
2、在我们学过的文章中，你还能找到这样的中心句吗？你是怎样找到的？（方法：从总起句去找，从结尾去找，从过渡句去找）
小结：我们在阅读时，找到这样的关键句就可以帮助我们理解这段话的意思；写作中，我们也可以用这种写法，使主要题更鲜明。
1、生分组交流，然后分组
汇报
2、阅读教材交流平台交流内容。
3、学生举例汇报
四、赏析作品
1、 课件出示作品赏析，要求：找出每个自然段的中心句，说一说在段中的作用。
秋天是收获的季节。田野里到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀，打谷机的声音和着人们的欢声笑语……池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐的鱼装上车。好一派丰收的繁忙景象！
池塘中央有许多碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，荷花都开了，一朵朵含苞欲放像一位仙女。池塘里游着许多可爱的小鱼，这些小鱼就像一群调皮的小朋友，它们有的跃出水面像是在鲤鱼跳龙门；有的在水中窜来窜去；有的正在睡懒觉呢！多么美丽的池塘！
在我的家乡，一年四季都是美丽的。春天，海天相连，呈现出一幅迷人的画面；夏天，在阳光的照射下，沙滩上金灿灿的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上总是雾蒙蒙的，给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，阳光依然明媚，依然是花红草绿、温暖如春。我爱我美丽的家乡！
小结：中心句在开头，起概括和总述作用；中心句的中间，起承上启下的过渡作用；中心句的末尾，起强调和增强印象作用。
找出每个自然段的中心句，说说中心句的位置和作用
五、练一练，用一用
课件出示
1、秋天是收获的季节。……
2、车站的人真多。……
3、……家乡的四季可真美呀！
选择自己喜欢的一句话作为中心句写一段话
展示交流
板书设计
(或器材场地安排)
板书：语文园地六——交流平台
位置 作用
中心句开头（段首）：概括总述 理解课文内容
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0245-02
《音乐课标》指出："每一个学生都有权利用自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在拓展学生思维方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。为此，音乐是培养学生创造性思维的重要学科，在音乐教育中注重培养学生的创造性思维能力，以探求音乐创造力的内涵和发生机制为主线，有益于开发人的创作潜能。“创造性这一特质是具有不寻常的思维方式，能够看到一般人所看不到的关系，对于各种观点和事物能够想出新颖别致的用途。”作为音乐教师，首先应做到自身基础素养的全面提高，在掌握系统的音乐理论知识的同时，还应有丰富的教育理论知识，较高的艺术修养以及随时关注时下新的音乐元素的思想，这样才能在课堂上游刃有余，始终抓住学生的心理，激发学生的潜能。
1让童心展开想象的翅膀要培养学生的创造性想象，教师首先要有创新意识
因为音乐教学的目的不在于学生最终实现了什么，而在于学生在音乐学习过程中想象力、创造力是否得到充分的发挥，所以教师要在教学观念、教学方法、教学手段、教学结构等方面都有所创新，要特别注意保护和发挥学生独创与奇特的想象，对学生所显露出的“突发奇想”和“智慧火花”都应及时进行“引思”和“助燃”。例如：在欣赏课中，我们追求的是对欣赏作品的理解和感受。我们可以提示同学们用颜色表示出来，在多次聆听之后大多数同学都会选择鲜艳的颜色，有个别的同学会选择黑色，并且能说出他们的理由。这些同学认为黑色能表示出我们祖国的土地肥沃。辽阔的土地上、田野上埋藏着很多的石油……。这是多么好的创意啊。另外，我国中小学音乐欣赏教材中的《龟兔赛跑》、《动物狂欢节》等更是启迪思想，开发智力的优秀幻想教材。当我们把学生带入这些音乐的梦幻世界的时候，怎能不引起孩子们的极大兴趣而展开想象的翅膀呢？
2让教学过程竞相开放音乐在教学过程中我们让音乐伴随它让音乐贯穿始终，同学自由的创作，搜集灵感
通过音乐的贯穿让我们的教学过程音乐化避免教学过程封闭化、孤立化。用音乐贯穿能提高学生对音乐的认识和对音乐的理解。有助于教师主导作用的发挥、更能体现学生主体能力的生成和发展，通过音乐的加盟使教学过程变得动态、富有变化、是极具开放性的。为此，音乐开放了教学过程，拓展了学生音乐学习的空间，自主创新的音乐学习环境就显得尤为重要。开放音乐教学过程，就势必要将音乐与同学活动联系起来，赋予他们自由的音乐想象空间。因为音乐富于变化具有不确定性，学生自由想象度是最大的。所以，每一位学生都可以用自己独特的方式去想象音乐去理解音乐、去创造音乐。音乐可以让他们释怀、让他们来宣泄自己的情感，音乐让他们的个性充分体现。提供这样的自由空间。通过音乐游戏、音乐表演等把主题活动表现的恰如其分。因为是他们最喜欢的活动方式。所以也就是他们最好的记忆方法。音乐教学过程中我们注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，引导他们探究问题、探询知识的奥秘与空间，让他们插上幻想的翅膀、自由创造。通过音乐使学生和老师增进感情让音乐变成桥梁。变成心与心交流的桥梁。在音乐教学中这种开放的、民主自由的、轻松愉快的氛围，保证了良好的师生关系。老师有更多的时间可以走到学生中间，拉近和学生的距离。教师扮演着导演的角色，引领着学生走进音乐的殿堂，不断交给学生新的内容，让学生的音乐思维有新的发展。教师还扮演着演员的身份，与学生们一起高歌起舞。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。
3让发散性思维折射光芒
所谓发散性思维，是创造性思维的主要成分，就是要学生由已知去探求未知的思维方法。比如，学生已经了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路，体会到了二拍子音乐的特点。教师就可以进一步引导学生去想：不用走路，能不能用其他的方法体会到二拍子的特点呢？学生会给老师做出多种有二拍子特点的动作。再如，当学生已经了解了3/4拍号的含义，老师就可引导学生根据拍号的要求和已掌握的音符知识，自己编出不同节奏的四三拍的“小节”，并让学生从中选出2—4节编出流畅的终止感较强的节奏谱。
如二年级欣赏教材《四季的歌》一课，这是一首管乐合奏曲。用四个段落分别描绘了春夏秋冬的美。音乐是抽象的，为了强化低年级学生的想象力，教师可借助于画面向学生提供信息源：盛开的桃花，清粼的湖面、金色的麦穗、银色的树挂等给学生一个初步的感知过程，让学生结合音乐去观察、去想象。再用自己的语言，描绘出四季的景色。在指导学生用所学过的有关读谱知识和自己所掌握的常识来评价欣赏作品的同时来感受音乐、理解音乐。再通过不同的形式来表现音乐。如选择色彩、画出不同的线条，也可用身体的动作来表现四季的特点、景色等等，用图画引趣解难，使学生入情入境；通过表演、涂画理解，让学生怀着浓厚的兴趣在轻松愉快的气氛中，大脑皮层形成立体型网络兴奋区，促进学生的认识由直观上升到抽象思维，再回过来，创造性的运用到具体的学习环境中，这样可以深化学生的思维层次，形成学习中的良性循环，从而获得教学的最佳效果。
总之，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无一体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。我相信在今后的音乐教学中，思维的创设必将成为音乐课上永远跳跃的音符！
参考文献
［1］人教网 宁夏银川 崔清泉 ：拓展思维空间 培养创造能力─音乐教学中如何培养学生的创造性思维 有删改
［2］中教网：《让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀》 有删改
［3］悠扬教案网：《在音乐教学中培养学生的创造性思维》有删改
青岩是喧闹城市的出口，是壅塞心灵的出口。
青岩，是我熟悉之地。几十年，来来往往，不计其数了。
以前的青岩，石牌坊、小木楼、石板路。低矮的房屋颓残得没有颜色，街上有驮马行走，也有背了竹篓的老人，他们多穿厚重的大襟。清晨，小镇四周山岚迷蒙，空气润润的。那紫色的山岚深处，是一种静气，澄澈，好像伸手就可以握住。下午，天空瓦蓝，鸽群一阵阵飞过，鸽哨高低有致，拖着长长的尾音，在上空盘旋，划出银色的弧线。路上偶有牛群经过，发出哞哞的叫声。青岩曾经也见兵刃，150年前，大经院曾经毁于火光，那是历史上有名的“青岩教案”之火、民族主义之火。而今，这里淳朴而闲适，有浓浓的烧草木灰的气息飘来。小街是沉寂的，行人稀疏，也有人在下棋，围观的人总是很多。入夜，三两灯火，错错落落。“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣”，身在其中，足以让人败火……
青岩几十公里以外的城市，高楼多，车也多，人如工蜂，行色匆匆，不知所终，习惯杯来盏去满嘴豪情的盛宴，喜欢明明灭灭变幻多端的霓虹灯，佯装伟岸，内里虚空，寸土必争，言不及义，一掷千金，志满意得，无情搏杀，谤议相随。心思不知滞留何方？没有桨，没有岸，没有边。
又到青岩，山高水远，四季流转，石牌坊、小木楼、石板路依旧，镇广门城堡依旧。阶沿上，黄狗懒洋洋蜷缩着，木椅上人们轻松地享受阳光的宽阔。我在一家“有味道”的茶楼进门处，看见一幅字，上书“风动闲庭院，摇漾光阴似线，门窗空老，朴腾得灵犀一点”，如此悠然禅味，在几十公里外的街上是难见到了。这股文脉，是不是与青岩最负盛名的赵以炯状元有关？光绪十二年，赵以炯以黔籍第一文士登魁，这可是黔地文化山川勃兴的象征啊，也是青岩之骄傲！
和我们相约的茶人大刘、小海，相继到来。
我们在大刘的院落里饮茶。慢慢悠悠，点点滴滴，不疾不徐，几分寂静，几分典雅，品尝绵长的茶味，分明是在品尝一种日子，一种心境，一种韵味，一种诗性，淳朴而清淡，飘逸而阔达，妙意难言。诚如在场的一位聪慧的知识女性所说：茶不走极端，不会甜得发腻，也不会苦得发涩，它温和、内敛、含蓄，茶的清净平和，正好可以放慢我们的脚步，安抚浮躁的心。她还说，茶是一种对残缺的崇拜，是在我们明白不可能完美的生命中，为了成就某种可能的完美，所进行的温柔的试探。
大刘坐拥山林，有地气之根，无坍塌之忧，拂尘琐之挂累，挥纤芥之纠缠，大象无形，大音稀声。他寻求他的意境，他的宁静。他的心似乎存在于他人不在的地方，虽然他还在艰苦创业，还在作种种试探。
小海很年轻，还有未婚妻在旁，可人也隽永，平淡，说话也妙语连珠，举重若轻，化繁就简。他说，他自由，不必朝九晚五，不必看领导脸色，只为知己做茶。乐意和我们这样的老人在一起，是想听从前的故事。我体会，小海是自由，是真自由，是性情的自由，年纪轻轻，开始有了风骨。世事繁华和荒芜并存，期盼和失落代序，他有如此醒悟，这恰恰是人生的破题。
我在大刘的庭院里漫步，看天空云舒云卷，见四周林木翠绿，沐习习而来的清风，脚边有无数缤纷落叶，大有一种从繁复到简单的过滤，一种从喧哗到宁静的沉淀。我给同行者说，我这一辈子就想有这样一个自己的院坝。秋天，梧桐叶子干了，飘落一地，用一把大竹扫帚把枯叶扫在一起，烧掉，黑的烟，红的火。冬日里，能够在坐在暖暖的阳光里发呆，也好。可是，没有，我永远也没有。
夜深深，我们走在青岩的小街上，街上几无行人，石板路发出幽暗的光亮，明明暗暗，像个清幽的梦。几个还没关门的铺面，射出明亮。我无端地想起范成大的“愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁”。我说，年轻的恋人，何必在外滩拥挤，这青岩的小巷不更适宜你们吗？
夜色，是人与自然的交融，是心境对黑夜的寄托，是自然的，真实的，诗情的，幽然的，亘古的，因而是不朽的。闹市，将夜色换成了夜景。灯是夜景的主宰，高的和矮的，近的和远的，一片连缀一片，那是亮丽工程，是同一化、格式化的。夜景是人为的，幻化的，灿烂的，富丽的，堂皇的，因而是过眼的。现代人手里的繁华，不经意间透出荒凉，这也说不定。
青岩是喧闹城市的出口，是壅塞心灵的出口。
关键词： 教案 生成资源 有效活动
我们把这种预设的教案称为预案。然而，置身于课堂之中，当学生的错误信息传递给教师时，当学生的创意之举展现给教师时，当关注学习过程教师有了新发现时，当教师面对学生的个性化需求时，当教师融入课堂中有感欲发时，这些都是我们在预案中寻找不到的。而是在课堂中教师与学生、学生与学生、教师、学生与教学资源等多种因素的相互作用中互动生成的。如何使生成资源成为有效学习活动的助推器，现将点滴探索陈述如下。
一、学生的“错误”之处要趋利避害
从某种角度讲，学生是会经常出错的。有时不同学生会出现不同错误，有时不同学生会出现相似或相同的错误。但并不是学生在课堂上出现的所有错误都有必要作为教育资源加以捕捉和利用。如何衡量它的有无必要呢？1.应考虑到出错学生的心理承受能力；2.应考虑这一错误对全体学生发展的利害关系。3.应考虑这一错误对学生的后续学习是否会产生负迁移。
在多重因素的考虑下，假使益处大于害处，则可以确定该“错误”的“使用价值”。
二、教师的敏锐发现可调整航向
当教师以学习者、合作者的身份出现在学生的学习活动中，聆听了同桌交流、小组讨论的思维成果后，发现有探讨价值的问题可以打乱教师的设想，打乱教学程序。在观察了学习者展现出的精神状态、表情姿态的外显信息后，教师应将这些瞬间即逝的“资料”搜集起来，快速分析，他们反馈出的是何种观点、何种想法。关注，时刻关注。关注学生的独特感受，敏于发现那些可能会被我们简单否定的平凡而有价值的问题或建议，调整教学航向，重新设计和组织学生活动，引导思考、交流、讨论、探究。
在学习《烟台的海》一课时，教师引导学生感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。学生入文入情地朗读，清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出。教师沉浸在学生声情并茂的朗读中，深感时机已经成熟，便将课前的设计和盘托出：“此时的大海定会与火红的太阳进行一番亲密的对话……”后面的话尚未说完，突然从学生口中蹦出四个字“请写下来”。
我立刻反思自己：学生是不是太了解我的教学模式了？教学难道进入了一种一成不变的模式之中？对于学生而言过于熟悉的教学程序已失去了它神秘莫测的面纱，其有效性是否会大打折扣？当我扫视全体学生，答案便不言自明了。那扑面而来的不再是兴奋的目光、创作的激情，而是无奈，硬着头皮完成学习任务的无奈。我仿佛被一瓢冷水泼洒了一身似的，彻头彻尾地“凉”了。课前还在为自己设计的这一开放性小练笔沾沾自喜呢，可现在……如何使学生产生表达欲望呢？我立刻收住即将吐出的字，神不知鬼不觉地将声音放小了许多，神秘兮兮地说：“同桌之间分配好角色，开始对话。”只见一对对同桌即刻进入了角色，正当他们动情地说着之时，我立即提出了动笔写下来的要求。此时，看到的是个个神采飞扬，大有一吐为快的面貌。当为自己灵活的改动自鸣得意时，那种转“危”为“安”的心理以迅雷不及掩耳之势占了上风，直到前排的一位女生直直地举着手好久，我才又回到了课堂。
这一教学环节虽然已不是最初的设计面目，但通过学生的瞬间反应，我捕捉到了有效的表情信息，随时有所更动，达到了学生“有所感兴，则不倾吐不舒快，本于内心的郁积，发乎情性的自然”的目的。由此可见，情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火。没有它，就不会有高温，就熔炼不出优质的合金。
三、教师的亲身经历能“滋润幼苗”
语文教学在新课程背景下强调其本质是复杂的对话，在对话中实现多方面互动，教师与学生的互动是其中一种。师生互动是否成功就要看学生是否在积极思维。积极思维状态的标志是学生的注意力是否全神贯注，学生情绪是否热情高涨。
当学生理清了这篇文章是按时间顺序后，教师板书了“冬、春、夏、秋”四个字，请学生通过这四个字提出疑问。有同学问道：“作者为什么不是按照春夏秋冬的顺序写的呢？”“是呀？让我们分组好好研究研究，说说你猜测的理由。”
当小组代表发言结束后，我向学生吐露了自己的观点：烟台冬季的海有着特有的壮观景色，也是四季中少有的罕见之景，因此作为最重要的部分放在前面来写。让我们齐读课文这一节，好好体会体会。
关键词 高职体育 教学 民族传统体育 渗透分析
高等职业学校是实施高等职业教育的高校，招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的人员，基本学制为三年及以上。高等职业教育目前主要是在专科教育阶段进行的职业教育，是我国高等职业教育的主体。高等职业学校主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路，培养目标也就相应地介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型。体育形式的教学从古至今已经有许多年历史，但是在近现代刚得到迅猛的发展，随着科学技术的迅猛发展以及生活节奏的迅速加快，同时伴随着人们生活水平的提高，生活质量的改善，人类生活的机械化程度的提高，生活节奏的加快，体育运动越来成为人们生活中的奢侈品。中华民族的传统体育是指，在中华上下五千年的历史上民族以及民族之间相互学习、传承下来的体育活动总称，大致是指中国各个民族传承下来的消除病症、健康体魄、武术等娱乐的活动项目。将中华民族传承下来的传统体育项目实施到高职体育教育中去，不仅仅能增强具有专业素质的高职教育人才，还能普及渗透在中国民族传统体育当中的中国传统文化。
一、体育教学
体育教学所具有的特点如下：
（一）内外合一的健身系统性：体育教学内外合一的健身系统性，体现了身体发育的有序性和全面性：一是有序性：表现在学生身体形态发展的“序”和身体主要器官发展的“序”；二是全面性：体育教学是增强学生的体质、提高其健康水平的过程，不仅具有使学生精力充沛、顺利完成各项学习任务的近期效益，而且具有奠定终身体质基础、延年益寿和提高民族素质的长期效益；
（二）身心合一的健身统一性：首先，在体育教学中选择教材的不仅要注重教材对学生身体各部分、各种运动能力和各种身体素质和积极影响，而且要注重教材对学生心理的影响，尽可能从心理学、美学和社会学方面使学生得到良好的体验，在完成动作的过程中，不知不觉地感受协调、默契、流畅和成功的欢喜与愉悦。其次，体育教学的组织教法必须克服一体化的固定模式，体现体育教学生动活泼的教学形式，让学生活动得更自由、更开心、更充分，从而达到身心和谐和内外兼修的目标。另外，在注重学生生理负荷起伏变化的同时，还要注重心理活动起伏变化的规律。在体育教学中，学生的身心同时参加活动。在反复的动作和休息交替的过程中，学生的生理机能变化有一般的规律。
（三）体育教学过程的教育性：首先，在体育教学中组织每一项活动，均有一定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及克服各种各样的困难等，这些是构成体育环境的基本因素；其次，在体育教学中，学生的思想感情和作风，很容易自然地表现出来。这有利于教育者把握学生的思想实际和特点，从而对他们有针对性的教育。
二、高职体育教学中遇到的问题
（一）高职体育教学的现状
1.高职体育教学的教学模式：在多年的高职体育教学中，高职体育教学的教师已经形成了自身养成多年的教学风格，同时，许多的高职学校办学资质比较低，可能是由许多中专学校转化而来，办学能力相对比较差，不能形成行之有效的，能吸引学生兴趣的很好的教学模式。
2.高职体育教学的课程设计：如今的高职体育课程的教学备案基本是在遵循“三段式”以及“四段式”的教学备案的设计方法，并不依据实际的课程的内容设计，而是单一的固定各个教学方法以及备案方式。例如，教案不考虑四季以及时间的灵活变动，四季采取同一的时间安排。
3.高职体育教学的教学方法：大部分学校只是采取传统的授课方式，而不是理论联系实际的学生感兴趣的方式进行。
4.高职体育教学的考核以及成绩分析：高职体育教学的理论教学实施大都是流于形式，教学的实质不能等到学生的喜爱，达到学生的要求，高职体育教学主要授课内容主要集中在：一是裁判法；二是奥林匹克史。选择课程的学生都缺少相应的兴趣。
5.高职体育教学的学情分析：高职体育教学中的学生的年龄介于中专学生以及本科学生之间，学生处在青春期以及成长期，在关注学生身体健康成长发育的前提下还要了解学生的心理素质等。
（二）高职体育教学中遇到问题的解决方案
1.改革教学模式：改革教师队伍，丰富教师队伍水平，多角度、多方式的考虑问题；
2.科学设计课程内容：内容与教学形式相一致，从结构和形式上进行课程设计内容；
3.丰富教学方法：调动学生的积极性、激发学生的创造力；
4.注重学情分析：高等职业教育的学生特征明显，在高职学生的年龄阶段，身体的成长程度包括其心理的状态相对中专学生都有了很大的进步，掌握了相对比较多的而且比较成熟的运动的技巧，同时也具有专一固定的运动爱好；
5.改革理论课内容和考核办法：选择学生所喜欢并乐于接受的方式进行教学。
三、民族传统体育
国家教委以及国务院学位委员会于1997年批准民族传统体育学为一级学科，确定的民族传统体育为一级学科，该一级学科下属4个二级学科，形成了以武术为主体，包括传统体育养生和民族民间体育在内的民族传统体育学科体系；1998年国家教育部颁布新修订的高校本科专业目录，又将武术专业拓宽为民族传统体育专业，成为新设本科专业之一。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石;走进北国，感受小兴安岭四季的美丽;来到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飞向宝岛台湾，见到了日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观神奇无比的画卷。以下是为大家整理的草原上教学教案设计材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。
草原上教学教案设计材料一
教学背景分析
教材分析：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.
学情分析：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。
教学目标：
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、2自然段。
重点难点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学准备：
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学过程
教学过程二次备课
一、谈话引入，创设情境
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)
2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?
(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)
[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]
3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)
4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?
预测：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人们怎么样?
(3)作者第一次来到草原有何感受?
………
二初读课文，自学本课生字。
1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?
(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)
2引导学生概括课文内容。
3学生自学课文生字，新词。
(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)
4检查学生的自学结果：
(1)读生字和词语。
A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
B理解以下几个词语：
境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束;过分约束自己，态度显得不自然。
二再读课文，理清行文线索。
1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]
三、精读细品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2、学生自由读课文，自学并批注。
3、汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
B“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。
A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?
B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
G轻声读读这句话，看看这“翠流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?
B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?
(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A闭上眼睛想象一下这样的情景。
B你认为有那些草原的乐趣?
四、课件演示，再现草原之美
1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)
2、谈一谈，看完录像的感受。
3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4试着把这一自然段背诵下来。
【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】
五、升华情感，滞留问题。
1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。
2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
第二课时
一、复习引入，进入美丽的草原。
1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
学生正确朗读。
2、指名背诵第一自然段。
3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?
【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
﹙学生汇报，教师点拨﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
(抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)
2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
(身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。)
3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)
板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑
【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】
4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
5指导背诵课文的第二自然段。
【以景激情用情品读情景一致】
三、情感升华体会蒙汉情深
1、多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3、全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?
(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的话去赞美他们。
(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
四品味全篇总结写法
1直抒胸臆：
2精描细写：
3写实质朴不加雕琢：
五回顾情境置留作业
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。
草原上教学教案设计材料二
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，感受各民族之间的深情厚谊。
2.认识9个生字，会写6个生字。正确读写“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞涩、天涯”等词语。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒感的方法。
教学重点：
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：
1.品味优美的语言，体会表达方法。
2.通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
教学过程
一.激情导入，揭示课题
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石;走进北国，感受小兴安岭四季的美丽;来到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飞向宝岛台湾，见到了日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观神奇无比的画卷。今天，我们将和老舍先生一起去欣赏大草原的美丽风光，感受那里独特的民族风情。(板书：草原)
一、初读课文，整体感知
1.自由读课文，标画自然段。
2.理清课文叙述顺序：
再读课文思考：草原给你留下什么印象?你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。
草原的“美”体现在哪些方面?
根据学生回答，归纳并板书：
风光美
美│
人情美
二、美读课文，品味佳句
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。
①理解草原的“绿”。
说说“一碧千里”“翠流”的意思。
闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
出示草原风光图片，看看一碧千里、翠流的草原。
有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
(2)“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?
草原的美丽深深地打动了作者的'心
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?试着写一首小诗。
4.此时此刻，老舍先生有什么样的感受。
5.引导在多媒体欣赏中有感情背诵课文第一自然段。
三、精读领悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么?(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?
迎客待客联欢话别
4.草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。
(1)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?
“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。)
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话。
关键词 电子白板 形象 资源 交互 有效课堂
交互式电子白板是一块有生命的板。它作为新型的现代教育技术手段为教学提供了更为丰富的学习资源。教师通过整合这些教学资源，巧妙地创设形象、逼真的教学情境，提高了学生学习的自主性和积极性，极大地改变了课堂学习氛围，激发了学生的学习兴趣，把师生互动、人机互动有机地结合在一起，把教与学在互动的课堂气氛中表现得更加淋漓尽致，为英语课堂增姿添彩，开辟了英语学科有效教学的新天地。
一、突出形象功能，调动学生学习热情
在小学英语教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、生动化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，极大地激发了学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力。
在教学《Unit5 Plus and minus》这一单元的对话A: What’s…plus… /What’s…minus…B: It’s… B: That’s right. /Sorry, you’re wrong.时,我利用电子白板创设了形象、逼真的情景：春天到了，阳光明媚，树木茂盛，绿油油的草坪柔软舒适，花朵争奇斗艳，蝴蝶翩翩起舞，动物园里的动物们都出来感受春天的气息。我先让学生说说自己喜爱的动物，然后利用白板的拖动和隐藏功能，逐个叠加或减少动物的个数，引出新句型的教学，直观而且形象。接着让学生上台拖动动物图片，边操作边操练句型，学生们个个激情高昂，纷纷上台操练，积极主动地参与到课堂教学中来，很快掌握了这一英语句型。
《The seasons》这一文，我在新授季节和天气时呈现了春、夏、秋、冬四季的不同景象，让学生体验四季的气候和特点，在真实的情境中学习。如在教学summer时，我运用了电子白板聚光灯的效果，边将聚光灯指向夏季的景象图：红红的太阳，知了声声叫着，孩子们有的在沙滩上吃西瓜，吃美味的冰淇淋，有的在游泳，有的在嬉戏，边问：“The weather is very hot. The children are swimming.They are having watermelons… Which season is coming?”先让学生猜，学生肯定知道是什么季节，就差用英语说了，这时，聚光灯调到夏季的单词图片“summer”，在此基础上引出新句型“Which season do you like best? Why? Because it’s…”的教学就水到渠成了。让学生身临其境，想说，敢说，能说。
二、突出资源功能，提高语言操练实效
交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库可以随时查找调用。交互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材，教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上了。还可以根据各自的需求不断地调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。
在教学6A《Unit 6 Holidays》Part A 时，我要求学生先借助网络学习了中国和国外的一些重要节日，包括时间、活动、习俗等等，并存入资源库中。在上新课时，不管是我们中国的重要节日，如：National Day ，New Year’s Day, Spring Festival…还是国外的一些节日Halloween, Easter以及在这些节日的活动，同学们都非常感兴趣。学生说到哪个节日，我就拖动将其呈现在白板画面上，让学生试着用英语介绍自己收集的资料，看谁了解得最全面、最精彩、说得最生动！在这教学过程中，学生通过自己的探索实践，找到了丰富的教学资源，拓展了自身的知识面，并且学会灵活运用英语介绍各个节日，把课堂延伸到了课外，激活了学生的思维，调动了学生的积极性，使其全身心地参与到学习过程中，提高了语言操练的实效性。
三、突出交互功能，促进教学有效生成
交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势。教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。它形式多样，极大提高了学生的学习兴趣，促进了学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。
《Unit8 Open Day》一文，在操练“There is… There are…”时，我设计了“为物品找家”的游戏。这些物品既有单、复数，还有不可数名词，我让个别学生上台当小老师，边拖动物品找家，边用There is/are…的句型带领同学们说句子，此时孩子们兴趣高涨，跃跃欲试。白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生。
文化唤醒思想—校园精神文化建设
一所学校，不仅需要拥有良好的文化元素，更需要每一位成员创造性地、有效地运作这些元素，使之形成良好的“文化力”，如此，才能够促进学校文化品位的提升和战略目标的达成。
惠济路小学是一座拥有六十多年悠久历史的学校。深厚的历史积淀与文化传承，使得惠济精神同校名一样，历经岁月的洗礼而愈发强韧，我们怀揣历代惠济人秉承的“惠人济世”这一文化精髓，与时俱进地丰富其教育内涵，使之更具前瞻性和人文气息，成为激发师生不断前行的共同愿景。
臻善文化内涵的过程是学习的过程，是自我提升的过程，也是凝心聚力的过程。学校最终提炼出“成人成事 惠人济世”的办学理念；形成“育心、育人、育人生，惠己、惠人、惠天下”的校训；确立“惠己之心、惠人之德、惠世之智”的育人目标；着力打造“惠生﹑惠师﹑惠心﹑惠星﹑惠园﹑惠世”六大工程，成就“惠生教育”品牌。
文化弥漫校园—校园环境文化建设
学校环境文化建设围绕“成人成事、惠人济世”的理念，以“科技人文”为特色，整体规划，巧妙布局，形成了两楼、一院、一长廊的建筑格局。
砥砺明志。校训石上镌刻着“惠济”；校风牌上竖立着“惠人济世”；文化长廊上是“厚德博学”“仁义礼信义勤”的铜雕，昭示着师生明心明志、善言善行。
感召笃行。教学楼分别以“惠心楼”“济才楼”命名。“惠心楼”（意为惠人之心），以“恩、爱”为主题，进行品行教育。每层走廊都引经据典，宣传一项专题：一层—知恩、感恩；二层—报恩、施恩；三层—关爱他人；四层—大爱无垠。结合走廊主题，我们还将学校师生中关于此主题的先进个人、集体以“惠人之星”的形式在楼梯处加以展示，既是表彰鼓励，也为渗透感召。
“济才楼”（意为济世之才），三层走廊分别以“百科、文学、艺术”为主题，引导学生在有限的空间中获取无限的情怀，感悟熏陶，全面发展。
向学见能。“少年科学院”是惠济路小学的明星阵地，也是武汉市科学教育的领军阵地，这里有科学巨匠的名言，有四季变换的图画，有奇妙的动植物，有神秘的大千世界……吸引着智慧的眼睛去发现探索，引导学生用心灵聆听科学的世界。
风清韵雅的文化长廊和欧式风格的书吧阅览室，形成独特风格的惠人坊、惠文轩、惠语阁、惠言苑。让孩子们在风铃清唱、草叶飘香中置身飞檐翘角的书苑墨海，诵读经典、品味书香。
文化浸润心田—校园文化践行
校园文化不能止步于耳濡目染、激励熏陶，更应致力于文化精神的践行，因此，我们的在“惠”文化中衍生出共同参与、共同发展的“惠生教育”。
“惠”意为给予、惠及、乐信、智慧。“惠生教育”，即在“钟惠之灵，毓生之秀”中采撷“惠”之精华，依托“惠心德育、惠智课堂、惠趣活动”，探索本于学生、基于适合、源于根本、延于发展，赋予学生自信、快乐、智慧，蕴涵“惠济”文化根基的教育。
“惠生德育”。一是让德育生活化，我们引导学生立足本班，精心设计，巧妙布局，创建班级文化。学生彰显个性的“班级名片”、书香四溢的“图书角”、独具匠心的“特色角”、星光闪耀的“荣誉角”、整洁规范的“卫生角”、生机盎然的“植物角”……童真童趣、笔墨书香，让孩子在美好的生活中珍存童真、涵养品德。二是让德育活动化，文化的精神内涵，只有细化到工作、学习、生活当中，才能彰显其教育力量。文化的践行，只有达成共识、共同参与，才能迸发出强大的生命力。我们优化德育活动，让孩子在多彩的活动中挚诚合作、张扬个性，在共同参与和实践中感悟校园文化并将之内化。三是让德育社会化，立世易，处世难。学校教育应走出校园，与社会接轨，让孩子在纷繁的社会中心怀惠德、成就自我，这也是我们文化浸润的最终目标。
“惠智课堂”。乐学而智勤，智勤而善思，善思而卓识，卓识而启能。我们以“常规工作求新意”为抓手，通过学校联合视导，做到因视而导、因导而明，落实两个规范，即以“重点工作创特色”为导向，融合课内比教学与学校亮赛工程，实施亮批改赛反思、亮课堂赛教案、亮团队赛说课。做到以生为本，实现学生的快乐体验和个性发展。
“惠趣活动”。孩子在学校生活，除了学习知识，更重要的是通过各种活动丰富经历和体验，学习做人，我们有责任为孩子的童年创设丰富多彩的教育活动和生活经历。学校针对不同主题开展“五彩缤纷十个节”（读书节、健康节、体育节、艺术节、法制节、亲子节、数字节、文字节、科技节、巧手节）。“五彩缤纷十个节”活动，每月一个，每年突出两个，使学生在活动中修德启智，知行受益。
