时间：2022-04-19 11:27:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇开天辟地教学设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
——人教版三年级下册《女娲补天》教学设计
山东省临沂市蒙阴县第二实验小学 侯新颖
教材内容
人教版三年级下册《女娲补天》《夸父追日》
教材分析
这是两个流传千古的神话故事。学习这两篇课文一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神和夸父不断追求、甘于奉献的忘我精神。。
教学目标
1.学习用“题目拓展法”概括故事主要内容。
2. 读文找出神奇之处，体会神话特点，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
3.感受女娲一心拯救人类的高尚品格和夸父不断追求、甘于奉献的忘我精神。
4.通过拓展阅读，激发学生阅读神话的兴趣。
教学设想
学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
通过以文带文的形式，学习阅读神话故事的方法，感受神话故事的文体特点。
教学过程
一、导入新课 整体感知
1.看图画猜故事。 “后羿射日”“嫦娥奔月”“盘古开天辟地”
2.读故事名字，发现其特点。总结，题目点明了主要人物和主要事件，题目就是一个故事的主要内容。
3.揭示《女娲补天》的课题。
4.用“题目拓展法”说说故事的主要内容？
5.从题目中感受神奇，激发学生阅读兴趣。
二、品读故事 感受神奇
1.故事的哪些地方让你感受到了神奇？学生默读课文标画相关语句。
2.小组内交流故事的神奇之处。
3.全班交流。
预设：（1）交流天塌地陷、水深火热的相关语句。教师可引导学生感受神奇、可怕。从女娲造船救人、求神灭火的行为中感受女娲的爱心、同情心和责任心。
（2）交流炼石补天的相关语句。教师引导学生抓住描写女娲动作的字词体会神奇，感受女娲不畏艰险、一心为人类的品质。
4. 女娲虽然是天神，但在补天的过程中也会遇到困难。女娲寻石的过程遇到了哪些困难，她是怎么做的呢？
5.品读寻石的相关语句，感受女娲坚持不懈、不畏艰险的精神。
6.方法总结。标画体现神奇的语句，抓住关键字词，感受人物形象。
三、以文带文 学法迁移
1. 出示阅读提示，学生自读《夸父追日》。
（1）用题目拓展法说说故事主要内容。
（2）默读课文，标画体现神奇的语句，可以在旁边记下自己的想法。
（3）从故事中你看到了一个什么样的夸父。
2.小组交流学习收获。
3.全班交流。
四、对比阅读 感悟特点
1.刚才我们一起读了《女娲补天》和《夸父追日》这两篇神话故事，你觉得它们有什么相似之处吗？
预设：
（1）都很神奇——这是神话故事最大的特点。
（2）美好的愿望——这就是人们要通过神话故事表达自己对美好生活的向往。
（3）都是英雄——每个神话故事中都会有一个让我们敬佩的英雄人物，而且他们都有神奇的力量。
2.总结神话特点。
四、拓展阅读 走进神话
[关键词]信息技术 评价考试 教学 学习
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0173-01
目前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，我国也正在这方面抓住机遇、加快发展，进一步减小与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。因此，我们必须增强信息技术教育的紧迫感和责任感，要改变以往按部就班推的模式，以跳跃式的发展模式使中小学信息技术教育迈上一个新台阶。
当然在目前的教学中，在初一初二的学生中进行一些综合的测试相对比较难。因为信息技术教学是一系列独立的教学软件，但是在不同程度上又有一些关联，在初一初二中设计综合性的考试有点难度，于是在初三学生中设置信息技术学业考查，对三年的学习进行一个统一考察。
因为考试的存在，教师必须对学生的知识进行系统的辅导，但是在辅导过程中还是存在不少问题。
1.计算机基础知识的欠缺
在过关考试辅导的过程中，发现学生对选择题、判断题的答题能力很低很低！很多学生甚至连最简单的“第一台计算机诞生于哪里”都不知道。可见，在课堂中，学生学习信息技术基础理论的意识有多么欠缺。
2.学生问技能差异比较大
在考试的40分钟时间里，总是会出现基础好的学生很早就交卷离开考场，而会有一部分学生到考试倒计时还在那边捏着鼠标操作。造成这些差异有很多原因，生活环境差异，家庭条件差异，导致很多学生不能有很多机会接触电脑；地域差异，导致学习基础不同，很多在小学中已经学习过，而很多在初一才开始学习如何开机；性格与动手能力的差异，有些的确在这个方面有天赋，而有些人却不是。
3.学生学习目的不够明确
对于信息技术课，学生的积极性更多的在于玩游戏，而不在于学习，导致临近考试，出现很多临时抱佛脚的现象。他们并没有明确的意识，我要在信息技术课学到什么东西？这个信息技术课到底对我的未来有用处么？
针对与这些问题，在初三临近考试的针对性集训的方式以外，更多的，应该在初一、初二的时候更好的渗透信息技术理论与技能，让学生在长时间的学习中，快乐地接受这些技能。
（1）认真研究信息技术课本
本课题组整理了七年级上册，七年级下册，八年级上册，八年级下册的备课资料进行研究，认真钻研教材才能够上好每一堂课。并将信息技术等级考试、过关考试的一些知识点进行研究，将考点难点渗透到每一堂课。如八年级上册的第一单元，则可以以故事的形式将“计算机网络的发展史”传递给学生，让学生有足够的时间去学习、去消化，并且避免考前集训那种填鸭式的教学，让学生在轻松的课堂里快乐的学习。
（2）理论研究，提高教师课堂教学能力
虽然信息技术是一个技术性学科，但是也需要有一定的教学方法。我们研究了很多关于信息技术课堂教学的理论与方法，如《小组学习》，《计算机课堂教学浅谈》，等等内容，有好的理论基础，才会有好的实际能力。这样能提高教师的教学能力，使信息技术课堂教学更好的实施。
（3）灵活有效的课堂教学设计
很多学生有个误区，来上信息技术课就是玩游戏、上网。信息技术老师必须在这方面把好关。而且尽可能的让学生在学习中找到乐趣，设计一些让学生感兴趣的内容，将他们的兴趣转移，达到较好的课堂教学效果。
（4）明确学习目的，提高学生的信息素养
学习信息技术有什么用？这是老师要问自己也要问学生的一个问题。让学生在信息技术技能掌握以后，学会利用信息技术去解决一些问题，也是信息技术要做到的一个方面。比如，为什么要学习搜索引擎的使用，学了搜索引擎有什么用？这都是些最平常的问题。让学生学会用计算机去解决日常生活中的问题，那也是提高学生学习兴趣的途径。这样让学生在学了信息技术课以后学会利用信息技术去解决问题，这也又一层面上提高了学生的信息素养，也解决了应试教育的误区。
那么，针对上面的解决问题的方法，那教师到底应该如何去教？
（1）一边讲、一边演示。这种教学模式应有一定的教学设备，如投影仪，网络教室等。适合于软件的操作的教学教程，如WINDOWS、WORD。
（2）以上机实践为主的教学模式。以上一节的理论课为基础，布置好上机的作业和练习。让学生以独立的性质来完成。教师从学生的操作过程中发现学生的实践问题，以待下一节课的说明解释。
（3）以网络教室为主的机房中上课，对操作性强的内容，教师讲后学生马上可实践操作。效果较好，学生掌握较快。
（4）计算机的辅助教学。借助CAI和软件嵌于教学过程中，起到辅助的作用。其关键是合适的课件和软件，如指法训练、鼠标练习等。也可尝试使用市面上使用的教学演示光盘，如开天辟地、洪恩等。
（5）发挥学生的主体性
论文摘要：信息技术课是一门以培养学生的实践能力和创新精神为目的的学科。但作为一门新兴学科，在教育过程中基本上还处于摸索阶段，没有现成的经验、理论可以借鉴，因此很多在这个学科岗位上的教师都面临着一个这样的问题：学生对本课程的兴趣下降很快，导致上课效率不高，如何提高并使学生对信息技术课保持长期的兴趣？本文从教学手段、教学方法等方面做了阐述，回答了如何利用新的教学理念、教学手段和方法来提高学生对本课程的兴趣并提高信息技术课程的学习效率和教学效果。
随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术已经成为每一个人今后学习、工作及生活的一种必须掌握的技能，如今信息技术已经成为高一学生的必修课程。学生刚接触信息技术课程时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了；学生对玩计算机很感兴趣，但对《信息技术》课却没有兴趣。究其原因，在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课教学。那么如何上好信息技术课呢，下面谈谈笔者的一点体会。
一、利用多媒体辅助教学手段，提高教学效率
信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。其它学科如物理、化学对于这种问题一般都采用实验演示的方法来解决，可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决的，信息技术学科更是如此。所以改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：
1、在多媒体教室利用CAI课件进行教学
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体。制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
一方面，为了节约时间，我们可以奉行“拿来主义政策”，选择一些现成的CAI课件进行辅助教学，如市场上有《开天辟地》、《万事无忧》等软件，可以直接拿来使用。这样既可以节省时间又可以减少重复劳动，提高工作效率。另一方面，我们还可以搜集素材，根据自己的教学需要整理制作相应的课件来进行辅助教学。因为现成的CAI教学软件不一定适合自己的教学设计，难免和我们自己的教学内容有出入，这就要求我们利用各种能搜集到的素材，通过Authorware、Flash、Powerpoint及“课件大师”等软件合成符合我们需要的课件。
2、在机房利用教学软件广播教学
在机房里上课主要使用“苏亚星”、“红蜘蛛”等多媒体广播教学软件的广播功能完成在机房里的班级集体授课。教师在教师机上的操作过程通过广播软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。因为信息技术课程极其重视操作技能，因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。
二、策划上机任务,维持学习兴趣
上机操作是信息技术学科教学的一大特点。通过上机操作，学生可以将学到的理论知识马上付诸实践，手脑并用，可以极大地提高学习的兴趣，容易形成较好的学习氛围。但是组织不成功的上机操作，会使学生学习热情逐步冷却，最后感觉索然无味，其教学效果与教学设计的初衷背道而驰。如何使学生维持较长时间的学习兴趣？笔者认为：
首先要明确上机目的，才能有的放矢，提高学习效果。如果上机目的不明确，学生只是凭着新鲜好玩的心理去做一些自己喜欢做的事，或者“人云亦云”看到别人做什么也跟着做什么，形成“无政府状态”，这样就没有一点课堂效果可言了。为了防止这种情况的出现，我们在机房上机操作之前，要通过屏幕广播把学习的目的和操作步骤强调一遍，使每个学生都知道今天的学习任务。除此之外，还要把这次操作过程中的注意事项，通过广播通知，口头提示，帮助文件等方式提醒学生。
其次，精心设计课堂操作任务。建构主义学习理论认为：教师是学生学习的帮助者和指导者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
无数实践证明：由学习者自己不断探索、甚至经历过失败而获得的知识经验最不容易忘记。教师应该彻底撇弃以往满堂灌、填鸭子式的教学传统，在讲授知识点时切忌大包大揽，越俎代庖，这样势必扼杀学生的探究学习能力和思考能力。在课堂内要留给学生足够的思考空间，培养学生独立思考的能力。所以教师的任务是为学生创设合适的学习情境，由学生自主地用探索法、发现法去获得知识。
三、注重与其他学科的整合
信息技术课程要求培养学生的“信息素养”，当今社会要求学生不仅要具备信息技术知识和技能，更要有相应的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力），我们在信息技术教学中，主动与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生和创造精神和实践能力。如在信息技术课程中经常会出现一些专有名词术语，这时我们可以配合英语学科教学，扩大学生的词汇量。又如在讲授《从WWW上获取信息》这节课，我们可以与语文学科进行学科整合，引导学生通过网络搜索书本上介绍的名胜古迹，使学生在浓厚的求知氛围中不知不觉地完成操作技能的训练。
总之，我们进行信息技术课程的教学，应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势。并注重配合其它学科的教学，提高课程整合的质量。使学生掌握好信息技术这种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，培养他们良好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。
参考文献：
1、乌美娜，教学设计，高等教育出版社，1994.10。
2、韩保来.多媒体教学—教学电脑化·网络化[M].济南山东教育出版社.2001.58
3、陆宏,冯学斌.中学信息技术教学理论与实践[M].济南.山东人民出版社.2002.93-94
4、《中学信息技术课中基于任务的协作学习》郭芳《中小学信息技术教育》2002年6月
关键词： 计算机教学 教学方法 创新能力
随着计算机在我国的迅速普及，计算机已逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教育因此也就显得尤为重要。国家教育部已将加强计算机教育作为我国教育发展纲要的一个重要内容。在职业学校，计算机是一门很重要的学科，计算机教学更有别于其它学科。针对计算机的专业特色及学生特点，在平时的教学活动中，我总结了一套行之有效的方法，可以较好地完成教学任务，获得满意的教学效果。
一、掌握学生特点，激发学习兴趣
职业学校的学生都是初中起点，整体素质不高，不仅文化素质低，而且学习习惯差，并且大部分学生缺乏自信心，情绪化现象也比较严重，缺乏一定的自我控制能力。学生在刚开始学习计算机课时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求我们善于采用多种多样的教学方法。这些学生一般对计算机都非常感兴趣，然而一些教师一开始就重复初中学过的“计算机的产生、发展，信息在计算机中的表示等”，上机也是文字输入，一段时间下来，学生感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂，渐渐地就失去了兴趣。因此，在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，首先让学生学习网络基础及因特网的应用，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用计算机实现了自己的想法，他们就会产生强烈的成就感，这时我再教计算机基础知识，学生的兴趣就逐渐浓厚了。因此，打破教材的线性次序可以有效地激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易被学生接受。在教学过程中再辅以其他的教学手段会让教学效果事半功倍。
二、合理组织课堂教学，有效完成教学任务
1.利用现代化教学设备，使用示范教学方法。
为培养学生的动手动脑能力，我们讲课时应尽量采用现有的现代化教学设备，提高课堂效率。如多媒体教室的应用，可以利用多媒体教学软件，将文字讲述部分制成课件，提高课堂的含金量。操作部分的讲解可进行现场演示，使各种操作具体化，避免嘴说不明白的弱点。通过向学生作示范性操作，学生通过观察能获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理论知识，少走弯路、节省时间。另外，演示还可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。再如网络机房的使用，除了起到多媒体教室的功能（如讲解的内容广播到每台学生机上）之外，还可以演示完某些操作后让学生立刻自己操作。这样就克服了这一节课讲、下一节课才能上机练习的不足，做到边讲边练，效果更好。
2.采用任务驱动教学法，与实践操作结合。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来激发和维持学习者的学习兴趣和动机；建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生前进。
计算机课是一门实践性很强的课程，在进行计算机应用软件的教学时，采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如在办公软件教学中讲Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师先展示一张做好的贺卡给学生，学生看到这张精美的贺卡，头脑里对贺卡有一个初步的完整的印象。其次，教师分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代，哪些地方各部分不能相互替代，等等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。最后，教师再讲如何插入、修饰美化各部分等具体操作方法，从而使学生学得快、学得牢。备课时教师应事先做过一遍，以了解学生可能出错或易混淆的地方，教学时应突出重点难点，并且授课顺序就是制作贺卡的顺序，以符合学生的认知规律。不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
3.配合辅助教学软件，补充教学环节不足。
学生学的知识应该与实际应用联系起来，在机房里安装一些知名度高、有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机的过程中根据各自的需要有选择地学习，可以发挥计算机辅助教学的优势――因材施教，各取所需。目前较好的辅助教学软件有：《开天辟地》、《万事无忧》、《电脑学校2000》等。教师必须充分发挥好这些辅助软件的作用，切不可为了省事而完全让学生自学。因为这些软件内容单一、简单，且往往和教材内容不一致，如果完全按照辅助软件的内容来组织教学，可能就无法完成教学大纲规定的任务。
三、训练学生主动性学习，培养创新能力
主动性学习和创新能力密不可分，创新是主动性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，应多训练基本功，使学生掌握基本操作技能；课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，鼓励学生创新，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂的教与学，达到学以致用的效果。
综上所述，在计算机教学过程中，教师要根据学生的特点，合理地选择教学方法，激发学生的学习兴趣，启发学生的主动性学习，还要注重理论联系实践，培养学生的创新能力，这样学生的素质才能得以全面提高。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中教师应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。
参考文献：
［1］范国渠主编.办公自动化教程.
【关键词】工作过程；任务驱动；多媒体技术
一、序言
国外高等教育、高职教育发展得已经比较成熟，尤其是在欧洲发达国家，如德国、法国、英国，已经形成了比较完善的教育体系和教学模式。而在我国的高等教育的发展模式正处于探索阶段，高职高专的教育发展刚刚起步，随着我国的工业化、城镇化、市场化和经济全球化的加速推进，社会对技能型人才的需求快速增长，对高职高专教学的培养模式提出了新的要求，改革势在必行，迫在眉睫。本文以本人从事二十多年的计算机教学工作和十几年从事多媒体实际制作的经验，谈谈计算机教学的一点体会，旨在抛砖引玉，共同研究高职高专的教育。
二、目前高职高专计算机教学中存在的问题
1.教学大纲滞后，课程设置不合理
现行的教学大纲相对滞后，教学大纲基本上是沿用本科的教学大纲或是中专的教学大纲，加加减减，其理论知识较多，内容较旧，跟不上时代的节奏和企业的需求。理论部分的讲授占课时的比例较大，实践性教学环节少，尽管现在计算机课程教学在课程设计上已经做到了理论课时与实验课程的比例为1:1。但教学内容的设计上与企业生产实际存在着脱节现象，仍然按照章节来组织，适用性较差。企业在用人时还需要花大量的时间进行企业内部培训，方能独立工作。
2.师资力量满足不了企业要求
由于多年来沉积下来的教育模式，使得高职高专的师资力量跟不上企业发展的需求，高职高专的师资大多数是从学校毕业到学校教学的过程。缺少企业的生产实践，教学也是从书本到书本。没有企业的生产实际流程和工艺。这样的师资在教学的过程中也只能从书本到书本的教学，很难将企业的工作经验和工作实践融入到教学过程中。
3.教材过于理论化
计算机课程的教学改革，教材的选定也是十分重要的，选定一本符合当前流行的版本的教材，对学生走向社会，到企业工作，尽快地融入到企业的生产实际中式十分重要，真正做到学以致用。目前大多数的教材的编写周期较长、软件版本较落后，缺乏实战性，实用性，尽管现在的教材发行已经市场化，但教材的大多是内容相同，抄抄改改，能难找到一本，符合本专业实际，实用性强的教材，大多数教材还是理论性较强，沿用的是本科知识型的教育模式。
4.考试制度不合理，不灵活
考试笔试多，造成学生靠死记硬背来应付考试，考完就忘，最终的效果差。机试少，而当面测试的考核方式几乎没有。实际上，有些课程可以面试成绩为结业成绩，综合考查学生对知识的掌握和综合运用能力，注重对学生学习过程和实践能力的评价，改变一些学生平时学习不认真，只想凭考试前一周的时间来应付考试的做法。
5.教学方法存在不足，综合运用能力不强
目前，计算机教学中教师采用的教学方法，大多是按照教材中逐章逐节地进行分解，照本宣科。太依赖于PPT，演示文档，教学内容也偏多，面面俱到，不能很好地突出重点。实验演示，也是按章节，分解来做实验，缺乏一个整体的概念，学生不容易记住。没有按照生产实际中使用的实例和企业中需要的技能组织教学。而且不能很好的激发学生的学习兴趣。
6.周课时安排较满，不利于学生自主学习
我院的计算机专业的周课时一般都大于28学时，课时较满，学生没有时间进行“自主学习”或是“自由兴趣”的学习，缺少计算机的实际动手操作能力的训练。
7.过于注重“拿证”，忽视技能培养和素质教育
目前计算机教学过程中，在一定程度上，忽视了学生的知识和技能学习，存在着为了给学生多拿几个考级证书的现象。没有使学生认识到技能学习的重要性，认识到职业素养的对职业生涯发展的影响，过于注重等级考试，最大的弊端就是教会学生如何背题，应付考试。教师也常常调整教学计划，使得本应该学习的技能课时花在应付考试上，而忽略了学生的技能培养，让学生养成了死记硬背的习惯，考完忘，没有做到真正掌握某项技能，通过考证训练自己的职业认证能力和职业素质。
三、基于工作过程的教学方法及应用
1.基于工作过程的教学方法
基于工作过程的教学方法：将某一课程的教学内容以一个完整的实际工程，或一个实际的项目组织教学的过程，通过一个个“任务/项目”的设计来完成教学的一种方法。这种方法符合企业生产实际过程。以任务驱动作为教法，强调技能操作、解决问题的能力培养来作为教学的最终目的。
以《数据库软件VFP》为例来说明基于工作过程的课程设计：
1)在课程设计时，以一个《xx连锁药店进出库管理软件》的实际项目，围绕该项目的实际的软件开发来进行课程设计，理论部分暂时不多讲，采用这个《xx连锁药店进出库管理软件》管理软件中要到多少知识就讲多少知识的方法，先建立一个数据库软件开发的整体概念。实际药店需要实现哪些管理功能，建立主菜单，如图1所示。
2)直接进入主菜单建立的程序部分，围绕著主菜单的设计界面，组织教学单元的设计。重点讲解这个主菜单建立的知识点、程序所用的结构语句（有些是指可以提出让学生自主学、看书或配套教材、参考资料等）使学生学过就可以用，就明白程序开发就这样的过程，由浅入深，提高学生的信息兴趣。
3)围绕下面的子菜单：药品进库管理、药品出库管理、药品库存管理、药品修改管理、经营财务管理和关闭软件等7个子菜单作为一个个工作过程来精心单元设计。
4)最后将子菜单与主菜单的接口连接形成一个完整的《XX连锁药店进出库管理软件》软件系统。
通过这样整体设计，大大提高了学生的程序设计能力，激活了学生的学习兴趣，这样的课程设计与实际的程序开发是吻合的，紧密联系了企业的生产实际，对学生程序开发能力的培养是十分有效的。
又如《Photoshop图像处理软件》得教学过程中，不需详细介绍选区工具、路径工具等分项的操作，而是以一个实际案例：如《北京奥运会》的邮票设计，在这张邮票的设计过程中学会Photoshop图像处理软件的的基本操作的操作。以一种任务的形式，把常用的操作作为重点，而一些不常用的干脆少讲或者不讲。教师将一项操作或任务讲得精细，让学生熟练掌握，其他操作可以由此操作去拓展。如同打井挖煤，同时打三口井，不如把一口井打深，再向横向打。这样的效率高。
2.基于工作过程的教学法在计算机教学中的应用
以《多媒体技术及应用》这门课程为例，介绍基于工作过程的教学方法，多媒体技术的课程设计可以从多媒体元素（文字，声音，图形，图像，动画，视频）展开。教师可以从多媒体生产实际的应用中，设计出各种各样的实例作为一个个任务展开教学。激发了学生的学习兴趣，把教学的内容融入到一个个的任务中。通过任务来掌握一门软件的主要操作方法。而对于一些不常用的方法，可作为学生将来可拓展的空间去自由的学习。
(1)工作任务设计：《多媒体技术和应用》的整体的教学设计一共四大模块、12个任务来完成。
工作任务一：配乐诗朗诵的录制——配乐诗朗诵《致橡树》的录制。
工作任务二：音乐彩铃制作——《有没有人告诉你》手机彩铃制作。
工作任务三：设计一张邮票——《2008北京奥运》设计邮票。
工作任务四：修复旧照片——老照片翻拍。
工作任务五：设计名片——安徽邮电职业技术学院名片设计。
工作任务六：二维动画制——QQ表情“变脸”制作。
工作任务七：三维动画制作——电视贴片“安邮人”制作。
工作任务八：Flas制作——Flash格式的格式的“个人电子相册”。
工作任务九：校园MTV制作——孙燕姿的“遇见”拍摄、制作。
工作任务十：视频编辑——《Photoshop视频教材》的拍摄、剪辑。
工作任务十一：ppt制作——“黄山之旅”观光片制作。
工作任务十二：Authorware制作：教学光盘《多媒体技术》的主菜单设计。
（1）基本情况介绍
师生自我介绍（3分钟）
以简短的形式向学生介绍自己，并告知学生自己的联系方式，QQ号码以及办公地点，方便学生有疑问联系到老师。同时通过点名的方式来了解整个班级学生的基本状况，认识学生，尽可能记住学生的姓名。
讲解教学纪律（2分钟）
学生介绍课堂上课、上机要求和纪律。督促学生要按照要求去做，并告知违反纪律的相关惩罚措施及遵守纪律的奖励。向学生说明上机前的准备工作，按时完成实验报告和电子作业。
介绍本课程在整个专业课程体系中的地位和作用（6分钟）
通过提问来了解学生对上半学期课程的理解程度和记忆程度，告知学生本课程在整个人才培养过程中的地位，以及国家教育部门对本课程的重视和要求。
说明本课程的能力目标和知识目标（5分钟）
简短的介绍本课程总体的能力目标和知识目标，让学生做到有的放矢，明确学习的目标。
(5)导入压缩概念：
①有损压缩 ②无损压缩。
5、多媒体软件平台的演示：以一个《开天辟地》交互式软件为例(学生大多数会用过的)，介绍AUTHORWARE的创作软件的平台和网络三剑客，来完成多媒体交互式软件的开发喝制作。
(二)多媒体硬件知识：
1、MPC。
2、声卡。
3、显卡。
4、光驱。
5、采集卡。
6、1394卡。
7、打印机。
8、扫描仪。
9、数码相机。
(三)多媒体技术的应用领域。
1、多媒体通信。
2、教育与培训。
3、电子出版物。
4、多媒体咨询。
5、商业应用。
6、文化娱乐。
(四)多媒体基础知识和应用总结及本课程教学纲要。
1、多媒体技术二层含义。
2、多媒体元素。
3、图形/图象的概念。
4、多媒体常用软件。
四、基于工作过程的教学应用中的配套措施
1.采取切实措施增强教师实践能力
以基于工作过程的的教学方法的改革，最大的难点是教师。对计算机教学，要求教师要充分了解社会上人才需求的现状和软硬件发展的水准，增强自己的动手能力，设计好任务。如《VFP程序设计》的教师，要具备开发本课程的软件能力，将教学内容《一个药店的进出库管理软件》作为一个实际项目，从实际程序设计的界面菜单讲起，用多少讲多少，主菜单下的各种模块，分别作为一个个小任务来组织教学，教学过程结束了，每个学生只要牢牢地记住这个药店的进出库管理软件的设计，学生学完《VFP程序设计》，学生会自己开发数据库小软件。至于条形码的输入和输出，学生自己查阅相关的资料，完全可以自己解决了。如教图形图像处理的教师，要能设计出自己的作品。教师要经常参与社会上各种设计大赛，积累丰富的设计经验。要具有为企业设计各种效果图和标识的能力。如教授《AUTOCAD绘图软件》的教师，应该具备邮电设计院或是设计单位的工作的经验。绘制出生产实际中实战的图形，线路施工提醒设计、绘制，移动通信基站建设施工图，无线天线施工图纸作为教学中的工作任务来完成教学课程的设计。如《多媒体技术》的教师应具备图形图像设计的的能力，电视台采编人员实际操作人员的能力。，最好是有自己的《数码工作室》和《软件工作室》或者有婚纱数码影楼后期制作、设计经验，或广告设计公司的设计经验，来充实高职教育的专业课程教学。
为此，要积极鼓励教师参与实践，采取一定的手段和措施。利用寒暑假到电脑公司、软件公司、广告公司和通信企业，参与他们的实际工作，也可以开公司，对外承接项目和工程，把社会实践中学到的实践知识和书本的理论知识有机地结合起来，把实际工作经验和设计贯穿到教学过程中，能够按照生产实际中用到的操作来设计一个个任务，这才能使基于工作过程的的教学方法得以实现，教学改革才可以通行。
2.聘请企业中的工程师来充实教学师资
从企业中聘请的工程师，具有较强的实际工作能力和经验，入软件开发公司的技术骨干、高级程序开发员，让他们充实教学，加强实线教学环节，提高学生的实战能力。可以实行校企联合，请企业的工程师来学院上课，提高实际可操作性强的教学模式，也可以实现共同办学，按照企业的实际需求来设计主题课程，也可以实现订单式人才培养方案，充分对市场人才需求进行调研，开拓市场需要的职业和人才。不断探索开拓人才培养的新思路、新方法。
3.修改教学大纲
充分市场对人才的需求，根据市场调研报告，不断研究市场人才需求的状态，结合本专业、本每门课程的特点，按照高职高专的人才培养需求来制定教学大纲和内容。把纯理论的教学内容删除或改为自主学习和提升专业通道的知识内容，让学生有选择性去学习。减少一些基础理论的课时，如高等数学，工程数学。把这些课时转移到专业性比较强的实用课程上来，加大实际操作力度。也可以聘请企业中的工程师、项目经理参与教材的编著，建立一套完备的，以提高学生技能水平为目标的教材大纲体系建设。
4.建立模拟实验室、实训室
模拟企业的生产实际，建立实验室的是十分必要的，是弥补教学实践环节薄弱的一种有效手段。对有一些操作性比较强的课程，不需要讲授太多的理论和基础知识，可以把它列为实训的内容。成立专业的实验室、实训室。加强学生的实际动手能力，模拟实际工作的现场和环境以及实际合作流程，如《综合布线》课程可以在实验室里上，《计算机局域网》课程直接让学生边实践边学习。锻炼他们能布线，会组网，到企业里能独挡一面地工作，这就是我们的教学目的。
5.编写新教材
基于工作过程的的教学改革，教材是根本，必须先行，组织好教材的编写工作十分重要。新教材的编写，一定要求教师参与社会实践，把实践中学到的真知灼见编写到教材中，或者聘请企业工程师、项目经理和技师参与教材编写。也可以采用企业办学的使用教材，如H3C网络学院的教材，北大青鸟的实用性教材。也可以软件公司的培训使用教材，直接或间接地引用到高职高专的教学中，也可以吧培训公司的教材“植入”到教材建设中。使得教材符合生产实际的需求，适用、够用。让学生学到实战经验和技巧，直接缩短了定岗实习的时间。节约了人力资源。
五、结束语
经过两学年的教学实践，在《多媒体技术》的基于工作过程的的教学方法取得了一定的经验，教学效果明显，学生学起来有兴趣，教师教起来有成就感。为《网页设计与制作》、《网站建设》、《AUTOCAD》、《多媒体通信技术》等课程打下了坚实的基础，同时学生也学到了更多的多媒体的应用技术，在图像处理、声音制作、动画设计、视频编辑方面的实际动手能力也大大提高。但基于工作过程教学改革，对教师的要求比较高，教师的实战水平有待提高，师资的企业实践活动要长期坚持不懈地、不断深入地走向企业，真正意义上做到“双师”，既是工程师又是讲师，还有一段路程要走，涉及到现行的管理体制、福利待遇等等诸多方面的问题，教学改革不是一蹴而就的。