时间：2022-02-13 15:52:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课外辅导总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】课外辅导 课内辅导 学生 教师
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0137-01
“叮铃铃，叮铃铃……”这清脆的铃声原本意味着学生们一天的学习生活结束，迎来开心快乐的童年生活时光，可在这种人才济济的年代，他们的父母不得不选择送他们去上各种补习班，以培养拓展他们的能力，丰富他们的人生。这一社会现象其实已经存在许多年，并且也没有任何证据能证明课外辅导对教学有负面的影响。有人认为这样的教育方式扼杀了孩子们那颗纯真的心，使他们的童年失去了色彩。而事实上，课外辅导已经成为了社会教育体系的一份子，课外辅导已经用它独特的优势在教育中取得一毛之地。而大家都知道，英语课外辅导可谓是最为热门的辅导之一，接下来，就让我们探讨一下英语课外辅导为何有这样的魅力吸引如此多的家长和学生。
一、课外辅导发展史
随着世界全球化进程的加快，我们真的是生活在了“地球村”，同时英语也成为世界语言的中心，世界语言体系中的佼佼者。全球有45个国家的官方语言是英语，有1/3的人讲英语，几乎所有的信息化事物是用英语写成。在这种新形势下，人们逐渐明白学会英语的重要性，不会英语意味着将会错失很多机会。再加上，国家加入WTO、北京2008年奥运会、2010年上海世博会等一系列大事件的影响，使得英语的学习热潮悄然延伸。随着国家教育部推出的新课改政策，使得英语课程的地位再一次提高，英语课程已经面向了所有学生，要求要注重学生的素质培养，激发学生对英语的学习热情。而课内教师的教学往往不能满足家长及学生的需求，因此在这种大背景下，英语课外辅导慢慢升温。
二、课外辅导优势
1.课程开设针对性强
语言的学习可以很容易的分为三大块――听、说、写。课堂上教师的教学往往是一把抓，听说写同时进行，这样的教学方式必然会使一些学生跟不上教师的教育进度，因此就会产生英语不同方面有好有坏的现象。而课外辅导则会有针对性的教学，开设分块教学的不同种类的班，听说写都将会成为教学中的重点。这样学生也可以根据自己的需求选择不同的教学班级，有效地提高自己薄弱的环节。一位高三学生，由于听力很差，使得英语成绩上不去，他选择了课外辅导的听力课程，在这种分块的教学中，他的英语听力提高得很快。
2.教学内容丰富多样
由于课外辅导没有学校及教材的限制，因此在选择教学内容时，范围就可以扩大，英语歌曲、英语电影、英语游戏都将会融入教学中。语言这种学科本来就是生活中的必需品，因此在选择教学内容时，更贴近生活的内容将会使学生更容易理解。比如说，教师可以在辅导课上融入一些最新的新闻题材，学生用另外一种方式看新闻，不仅提高学生的英语视野，让学生感受到英语就在身边，同时也使课堂的氛围变得轻松。而课内教学只能一板一眼，没有太多新事物。
3.师生关系融洽
课外辅导不同于课内教学，在学校里教师是学生尊敬的人，学生总是用崇拜的眼神面对老师，老师也很难和学生成为朋友，而在课外辅导的过程中，学生从心理上就放下了负担，走出学校这个环境，面对其他的教师就不再感觉不自在，这就是为什么课外辅导过程中师生关系融洽的原因。在这样轻松的课堂下，教师的教学就很容易开展起来，学生不会感到拘束，知无不言，不懂的地方将不会感到害羞。有很多这样的情况，一些女生害羞不好意思向老师提出自己的疑惑，因此问题日积月累，造成了恶性循环，而和谐的师生关系将有效的缓解这一问题。
4.注重英语口语
语言学来就是为了说，因此英语口语的地位不可忽视。由于课内教学的局限，教师没法让每个学生都站起来说，因此，往往忽略了口语教学。而课外辅导正好可以弥补这一缺陷。轻松的学习氛围将会使学生很自然地张开嘴，增加了学生英语实践的机会，而口语的提高也会影响英语其它板块的学习，口语能力的培养将会有效的影响学生英语语感的建立。
三、英语课内教学与课外辅导的融合
任何事物都有它的优势和缺点，我们不能武断的看待他们。因此，英语的课内教学与课外教学有效的结合将会让学生在英语方面有较大的提高。课内的教学的方式比较传统，学生接收的信息量有限，但课内教学却是培养学生素质的有效手段，并且也将影响学生学习习惯，人们常说，习惯的养成很重要，因此这一过程也很重要。课内教学这种集体教学方式也会使学生形成合作的思想，同时学生之间的相互影响也对学生的学习有较大的帮助。而课外辅导作为课内教学的辅助，有效的完善课内教学，使得学生的英语水平快速提高。基于这一点，可以说课内教学与课外辅导是相辅相成，优势互补。
四、英语课外辅导教学实例
没有实践就没有真理。为了让读者从内心了解到课外辅导的优势，举一下实例来加以证明。针对高中英语课程，及高中生的心理状况，课外辅导可以利用它现有优势，全方位的提高学生的英语水平。教师讲分类教学，听说写都将全方位涉及。有一个特别成功的教学案例，《If I were a boy》是首耳熟能详的歌曲，教师将其中重点扣除，让学生进行听力练习，这样的方式再好不过。还有教师做一些有关英语有趣现象的课件，这样加深了学生对该块知识的认识。
五、总结
综上所述，英语课外辅导存在较多的优势，而我们能做的就是将这优势合理运用和优化。但由于一些人比较局限的思想，认为课外辅导增加了学生的课业负担，扼杀了孩子原本的天性，制约了他们的童心，这些因素导致课外辅导的发展受到制约。其实课外辅导只是课内辅导的一个辅助教学方式，它并不能动摇学校集体教学形式，而作为课外辅导，它也必须形成该有的教学方式，完善教育体制，将课外教育做大做强，让更多的家长了解到它的优势，它的特点，让家长及教师明白这只是另一种教育手段。
参考文献：
[1]杨波.英语课外辅导班对小学生英语学习影响的研究[D]东北师范大学2009
实施讨论式教学和课外辅导制度是培养创新型人才的需求
创新型人才的培养需要教育方式的创新，要有与之相应的人才培养模式和教学方法，实施讨论式教学和课外辅导制度，有利于培养学生创造性思维和创新能力，是适应培养创新型人才的需求。
现代教学观认为，学习不仅是学习知识，掌握技能，而且也是一个在学习过程中经历体验的形成和发展过程。讨论式教学即是一种能够让学生全心投入的教学方式，学生在讨论过程中能够积极、主动、有效地参与。它是指教师为实现某种特定教学目标，以启发性教学为根本，指引学生就某一问题相互沟通、相互启发、相互交流，以提高学生对知识的理解、掌握和运用的一种教学方法。讨论式教学搭建了师生以及学生之间互动式交流的平台，通过讨论和交流，学生的思想相互碰撞、相互借鉴、相互启迪。讨论式教学法的运用，不仅有利于调动学生的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣，启发学生思考的深度和广度，开拓学生的创造性思维，增强学生的团队合作意识，而且有利于提高学生的交流表达能力、协作能力、分析问题能力以及创新能力。
课外辅导制度是教学体系的有机组成部分，其重要意义已为越来越多的高校所认识。课堂上由于时间因素讲授内容有限，很多知识和问题需要在课外补充和解决。因此，课外辅导制度是课堂教学的延伸，是教学过程中不可缺少的组成部分。建立健全课外辅导制度有利于增强师生间的沟通，提高教学质量和学习效果，便于教师了解学生的学习状况，针对学生在学习过程中存在的问题对症下药，调整教学方案与进度，加强教学的针对性，提高课堂效果，并促使学生勤于思考，及时解决学习中的问题，巩固和掌握所学的知识，创新思维。课外辅导制度针对通识教育培养目标所设置的辅导内容，厚基础宽口径，能够开阔学生的视野，夯实创新型人才所需要的知识基础，有利于培养创新型人才。
讨论式教学的形式及实施
1.讨论式教学的形式
一是问题式讨论教学。教师根据教学内容由浅入深，精心设计一系列问题，学生在教师的指引下，主动去思考、分析和解决问题。在这种抛锚式教学下，学生的学习过程即是解决问题的过程，学生在自主和协作学习过程中，增强了对知识的理解、掌握和运用。
二是随机式讨论教学。随机式讨论教学通常是指在课堂教学中，教师基于解惑、调节课堂气氛或对重点内容的强调等，随时安排讨论，以解决重点、难点问题，充分发挥学生的学习能动性。
三是案例式讨论教学。案例式讨论教学是指教师以学生为主体，用一个或多个具有代表性的典型案例，对学生的思维加以引导和启发，促进学生不断发现、提出和解决问题，且案例的答案不要求统一，这对于培养学生的问题意识和创造能力具有重要作用。
四是表演式或情景模拟式讨论教学。这两种表现形式都是把课程的有关内容和现实相结合，加工成小品的剧本由小组成员进行表演或由学生模拟扮演角色，在加工剧本、演练、观看或模拟扮演角色过程中，思考和讨论问题。这种直观情景的教学互动方式，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生思维的灵活性。
2.讨论式教学的实施
一是课上讨论。采用讨论式教学法，开课前教师要根据课程教学大纲和所要讲授的内容，制定讨论式教学的具体方法、讨论规则及注意事项，结合学生的兴趣，搜集能够引起学生共鸣并能与实际生活联系起来的材料，精心设计相关的高质量讨论题或案例引导学生思考和讨论。这一过程中“引导”是关键，“引导”要做到激发学生的兴趣，提高学生的积极性和主动性。
在课堂讨论过程中，教师要注意观察学生的讨论情况，及时了解其讨论的进度和需要，适时予以引导，提高讨论的效果。在课堂讨论中有部分学生可能因为种种原因不参与讨论发言，也可能讨论进入误区出现停滞或争执，对此教师要及时洞察、引导和纠正。在这一过程中，教师要把握好以下几点：一要引导讨论步步深入，不能急进；二要注意把控时间和及时总结，否则会弱化讨论效果；三要尊重学生的想法，不把自己的想法和结论强加给学生；四要注意留给学生独立思考的时间。
二是课下讨论。课下，无论学生是进行课上未完的讨论还是进行新的讨论，都需要有能够进行讨论的场所。学校应配备专门的讨论教室和讨论区供学生讨论使用，对于讨论教室可实行预约制，以避免人员过于集中，影响讨论质量；教学楼和宿舍楼里均可设置讨论区，简便易行。
课下讨论还可借助网络形式，学校建立面向师生的网络交流平台。学生在这种学习环境中，借助各种网络通讯工具，实现相互间的对话、交流、讨论等活动，培养合作意识、创新思维、交流能力和团队协作精神。
课外辅导制度的健全与完善
课外辅导制度是在课外对学生进行辅导和指引的制度，它是教学活动的一个重要组成部分，也是对课堂教学的重要补充。课外辅导应制度化，学校应当制定课外辅导的规章制度，规范辅导的内容、形式、师资和时间，并予以一定的经费支持，完善课外辅导的硬件设施。
1.课外辅导的内容和形式
课外辅导的内容不限于对课堂所学知识的答疑解惑，一般包括以下几方面内容：课程辅导，包括为学生必修和自学的课程提供答疑、指导学习方法和学习路径等；论文写作辅导；软件应用辅导；课外实践辅导；心理辅导。所开设的辅导课程应具有广泛性，符合通识教育的培养目标，拓宽学生的视野。其他内容的辅导针对性要强，如心理辅导应通过与学生的交流了解其学习状况和心理，针对每个学生的不同心理状况和心理需求进行心理疏导，帮助其消除不良心理活动，激发学习兴趣。
课外辅导的形式灵活多样，通常可采取集体辅导、小组辅导和单独辅导三种形式。集体辅导是对于共性的问题予以辅导；小组辅导则针对不同组别的学生予以针对性的辅导；单独辅导更能解决学生的具体问题和给予个性化的指导。三种形式可结合使用。除常规的面授辅导外，课外辅导也可采取网络形式。
2.课外辅导的师资和时间
课外辅导的师资可以是教师，也可以是博士生、硕士研究生和本科高年级学生。辅导者可以是答疑解惑者，也可以是学习指引者、生涯引导者、心理咨询者。辅导者应具备辅导工作的专业知识和技能，具有辅导热情、较强的亲和力以及耐心和责任感。
每次课外辅导的时间应有必要的限定，时间不宜过长，能促使辅导者和被辅导者在辅导之前作充分准备，提高辅导效率。
3.课外辅导硬件的配备
面授的课外辅导需要配备专门的辅导室，为了便于集中管理，学校可设置专门的空间较大的辅导室。
实施网络形式的课外辅导需要学校建立网络数字一体校园，以网络技术为基础，用现代信息化方式将学习环境、管理活动、学术信息以及校园资源，全部通过网络应用系统或专门的管理软件构成校园的“神经网”，方便校园的信息传送、交换和服务。为此，学校应实行全校统筹，完善校园网络建设，建立健全多媒体教室并与校内、校外连接，将校园网络普及到教室、宿舍和自修室，以方便辅导。
参考文献：
[1]《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）.
[2]吴疆.《现代教育技术教程》[M].北京：人民邮电出版社，2009.
[3]张建林.大学本科研究性学习及其实施[M].武汉：湖北人民出版社，2006.
教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现理论性知识和实践性经验的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化，实现教师的专业化发展。
一、对备课的反思
备课是上课前的准备工作。它是上好课的先决条件，备课的过程是教师提高自身文化科学知识水平的过程，同时也是教师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。对备课的反思内容主要是指反思有没有认真钻研教材，有没有精心设计上课的全过程等。如自己认真学习教学大纲了吗？明确所教学科的教学目的、该学年和各章节的教学目标吗？学生原有的知识技能掌握情况如何？学生已具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法？自己设计的每一教学环节没个提问是否都围绕教学目标？用这种教学方法是否比另一种方法更好？自己期望学生从这节课学习到什么？自己对课程内容的理解程度，课堂中应该有什么样的活动等等。
二、对上课的反思
对上课反思的内容主要是教学目标（知情意行）是否达到，学生对知识点掌握的牢固吗？学生的能力得到提高了吗？教学效果怎样，对教材的讲解是否正确到位，层次是否清楚、重点是否突出，教学过程设计得好不好，教学方法是否多样，时间分配合理吗？课堂气氛如何，还存在哪些应该改进的问题，怎样改进，课后及时总结了吗？这节课成功吗？为什么成功？如果不成功，原因是什么？这节课主要的优点和缺点是什么？还可以采用什么方法实现师生互动等等。
三、对作业布置与批改的反思
对布置与批改作业的反思可分为以下几个方面：首先是对作业本身的反思：作业量是大还是小，是否达到效果了；不同程度的学生完成这些作业需多少时间；所选的作业题代表性如何，有没有一些无意义的、机械重复的作业；不同学生的作业要求有无区别对待，对作业的要求是否交待清楚。第二是对学生作业完成情况的反思：哪些题目学生未掌握做错了，原因是什么？自己对学生独立完成作业的学习方法如怎样审题、遇到不会的题目怎么办、怎样自我检查等进行指导了吗？学生有没有出现抄袭作业的现象。第三是对批改作业行为和方式的反思：自己是否需要批改所有学生的所有作业，可否只改部分学生的作业，可否只改学生的部分作业，让学生帮忙批改可以吗？可以让学生自己互换批改吗？哪些情况需要面批，作业情况及时反馈给学生了吗？作业的讲评是否达到了理想的效果。
四、对课外辅导的反思
课外辅导有三方面的内容，即给缺课的学生补课，给学习基础差的学生辅导，给学有余力或学有特长的学生个别指导以加深加宽课上所学的内容。课外辅导的形式主要有两种，即教师对一个或几个学生进行辅导和适当组织学习优秀的学生帮助学习基础差的学生。对课外辅导的反思包括课外辅导的内容是否对应学生的实际需要、辅导的形式是否恰当以及辅导的效果是否达到预期的目标。
五、对学生成绩考核与评定的反思
【关键词】简化字；教育；风险分析；对策
随着人才竞争的激烈，越来越多的家长重视学生的教育问题，对各类教育也提出了更多的需求和挑战。由在校大学生创办的中小学课外辅导培训机构――“简化字”教育通过尝试对个性化的教育概念，探索中小学个性化辅导模式，创新中小学个性化课外辅导方法，做到因材施教，培养中小学生快乐学习的兴趣，端正中小学生的学习态度，帮助学生全面提高学习能力、提升学习成绩，使学生获得更好的教育资源，在学业、应试、竞赛及综合素质等方面增加竞争力。“简化字”包含如下意义：
“简”：由繁化简。一个好的老师在授课过程中，能将复杂的问题解析，使之成为学生更能接受和消化的简单问题，深入浅出，让学生听得懂，学得深，悟得透，培养学生的学习兴趣，使学生轻松学习，快乐学习。
“化”：善于变化。任何事物都在不断变化的，对于知识的学习也是如此。在学习过程中，教师应引导学生在知识中找到差异，在变化中间去融会贯通，做到举一反三，活学活用。
“字”：字里行间。字里行间皆学问，在学习的时候，应懂得知识需要积累，积跬步以成千里，积小流以成江海，不应有速成的侥幸心志，而是脚踏实地，一步一个脚印，稳健成才。
“简化字”教育培训机构是由在校的大学生组建的中小学课外辅导培训机构，要在竞争激烈的社会中立足，需面临各类的风险，由于每个成员都是年轻而有活力的、不怕苦、不怕累，总是能在各种困难中迎刃而解。
一、竞争风险分析
因为课外辅导培训行业越来越热门，不少人看好该行业的发展路线，纷纷创办大小不同的、形形的培训机构，几年内，出现了很多同个行业的竞争对手。“简化字“教育培训也不例外，同样要面对这些出现或即将出现的竞争对手。为了能更好的发展，“简化字”教育将对症下药，开辟自己的教学风格，赢得市场的信赖。
“简化字”教育努力打造一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。
二、生源风险的分析
生源是支撑一个培训机构发展的支柱之一，所以想要在该行业上把“简化字”教育蓬勃发展起来，生源是必须考虑的首要问题。就目前情况看，创业大学生学校所在地宜州市的培训机构也慢慢步入成熟。虽然市场比较广阔，但竞争仍比较大。所以必须要把绝大部分的精力投入到招生工作来。“简化字”教育制定了如下的招生办法：
（一）上课老师带薪去招生，机构的学生多了，老师的课酬也自然有所上升。上课的老师需了解机构的各种上课制度，又因上课老师本身又是在校的大学生的双重身份，可以更有说服力的为我们学生或家长解说我们培训的课程内容，更能吸引学生和家长，从而达到双赢得目的。
（二）机构抽一定时间到各个中小学支教、宣讲，免费给学生上公开课，这样可以加大机构的感染力，同时与学生增进了感情，提高了学生对机构的信任度。
（三）招生队伍必须要怀着无比的激情和乐观去面对招生现场，特别是在招生竞争激烈的地方，一定要积极主动的去跟家长聊本机构的各种教学模式、教学条件、教学水平等。
对于每一个在机构培训的学生，机构一定要想尽一切办法帮到学生，做到因材施教，让学生的学习兴趣得到真正的提高。同时定时做好家访，向家长反映学生在机构的学习情况，并了解学生在家的生活情况，这样可以长期的留住机构的老生，同时机构的老生也会介绍他们的同学来到本机构来一起参加培训。
三、资金周转的风险分析
对于在校大学生来说，创办一个培训机构所需的资金是一个不小的数目，所以资金的周转也是一个风险比较大的问题。因为“简化字”教育获得了广西自治区教育厅大学生创新创业训练项目的资助，虽有了一定的启动资金，但仍远远不够的，整个机构的每一个成员通过勤工助学、奖助学金及向亲戚朋友借等措施以保证机构的正常运行。“简化字”运营后，作为团队的一员，思想上不要对收入要求太高，而是把机构能正常运转放在第一位。
四、学生安全的风险分析
学生的安全也是一个重要的问题，如果学生在安全问题上出现了任何问题，都会影响到机构的运转。所以为了更好的避免各类安全问题的发生，机构成立了一个安全小组负责学生的全程安全，送每一名学生上公车或者交到家长手中，并且及时与其家长联系，以确保学生安全到家。
五、教师管理的风险分析
现在跳槽对于就业者来说已经是一种很正常不过的事情，所以教师的管理也是机构运转的一个重要问题。为了尽量减少这类问题的发生，机构定期邀请相关专家做培训或讲座，使成员能将“团队精神”放在第一位，每一位成员对机构感觉到家的温暖，并通过多种形式让每一位成员多了一份亲切感。
总之，“简化字”教育根据学生不同年级不同科目的课外辅导需求及学习状态，了解家长对孩子的学习要求和学生学习状态的分布情况，探索以“简”、“化”、“字”为核心的个性化辅导模式的可行性。尝试实施一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘文俭，李国宇.创业能力培养与大学生就业[J].青岛大学师范学院学报，2004（03），55-56.
[2]李炳煌.高校创业教育模式与策略初探[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2003（06），47-49.
[3]杨涌滨.论当代大学生创业能力及其培养[J].河南社会科学，2003（04），12-13.
[4]李俊.大学生创业意愿的调查与分析――以上海1256名大学生为样本[J].现代大学教育，2008（06），66-68.
基金项目：
河池学院2013年大学生创新创业训练计划立项项目（项目编号：2013-18）。
许多中学生在刚放假后的前几天不能安心学习，给自己找个理由“学了半年了，放松几天总可以吧，七天后我再开始学习”。但是，往往一玩起来，就收不住心了，离开学还有几天的时候，发现作业还没做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，开学后也很难进入状态，成绩下滑就成了假期学习的必然结果。家长不要阻止孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，重要的是让孩子科学的安排时间，真正做到“玩”与“学”的优质结合。所以，暑假期间，关键的是要给孩子制订一个有规律的“学、玩计划”，最好是每天都有玩和学的时间，即使需要拿出几天甚至十几天的时间去玩，最开始的几天也要严格按照固定的时间表先调整生物钟。
在寒假的时候，正好利用空余时间，和孩子进行沟通，发现他的不足，有针对性地进行补习。例如孩子有某方面的天分，在校的普通课程又不能满足他的学习需求，不妨让他在寒假里多多学习，以启发兴趣和开创思维。如果有的孩子单科成绩不是很好，那就在他身心能负担得起的情况之下，利用寒假时间针对性地进行补习。
选择课外辅导机构要注意“对症下药”
针对许多孩子不会安排自己的学习，自学能力不强，以及有些偏科的情况，有些家长会选择给孩子请家教、报辅导班，或者报一些夏令营，提醒家长，课外辅导机构众多，鱼龙混杂，即使各方面都不错的辅导机构也有自己的特色，给孩子选课外辅导机构，一定要分析该机构的“特色”是否针对自己孩子的“特点”。专家建议家长，为孩子计划暑假的具体安排时，找一个孩子信任的人，并且有一定的学习或教学经验，帮孩子制订暑假的学习计划，做孩子在选择课外辅导机构时候的“高参”。
学习以外的安排要给孩子一定的“自主权”
在一些孩子眼中，不管什么时候，只要自己玩，家长肯定不高兴。“虽然他们不说，我也知道他们不想让我玩”，一位同学向老师如此说。在暑假里，家长不应该让孩子一直笼罩在学习的压力之下。以至于孩子全天处于家长逼着学点就学点，偷空能玩就玩会的状态。一名初三的孩子与老师聊的时候谈到：“我看电视的时候，手一直拿着遥控器，门一响我就马上关掉，假装上厕所。”有这样一个故事，两个城市处理垃圾的政策不同。A城市到处贴着“此处不准倒垃圾”，结果市民经常偷偷地到处乱倒垃圾，搞得城市非常的脏乱；B城市在几个地方贴上“此处可倒垃圾”，市民们都把垃圾倒在允许倒垃圾的地方，城市的绝大多数地方都很干净整洁。聪明的家长们自然会从这个老掉牙的故事中得到如何对待孩子的启发。“最关键的是，家长一定要针对自己孩子的特点制定有针对性的策略。”
一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在单项式的概念(数字和字母积的代数式是单项式)中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是单项式”。
1.看数学书 ，尽量把基础的知识懂透。暑假时间比较多，自主学习的时间久较多，所以药好好把握。把平时没学懂的学懂。为下学期的学习做下铺垫
2.学数学，不做题是不行的，数学讲究见多识广，有些别个见都没见过的题，你做过的，就很容易。
3.数学，假期补课可以适当安排，毕竟初一，不用太紧张，补课要有针对性，对自己不懂，或不是很懂的东西才补。
4.适当的预习也是有必要的，初二的重点应该是一次函数和四边形，可对较基础的东西进行预习。
当然，能力不同，要求不同
语文 语文学起来应该比较轻松，主要是背诵下期的一些古文，这个很重要，为开学的学习打下号基础
英语 记单词 尽量不前250个单词记下来 还可以买跟教材配套的磁带进行跟读 ，很有用。复习就是记学过的单词，尽量都会写 。还有就是背课文，增强语感。很重要
要带着问题、开动脑子听。疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，提高课堂学习效率，还能及时理解和消化教学内容。
物理 物理是初二新加的，有兴趣可以预习，物理我觉得很简单，只要老师上课认真听就OK了
以上的都需要持之以恒 ，才有用
如果你觉得有些枯燥的话
[关键词]小学数学 学困生
1 了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础
每个学困生的“困”都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”
1.1 对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。
1.2 个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。
1.3 做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。
2 以优帮差、以优带差
学困生的抽象思维能力相对较差。在数学教学中，要采取直观的教学手段，将抽象的思维转变为形象的思维，这样有助于提高他们的学习兴趣。教师在实施教学计划时，应该注意到学生的接受能力，同时更应该兼顾学困生的心理发展规律，激发他们学习数学的兴趣。例如：在教学“长方形的面积”时，教师引导学生推导出面积公式后，让一名学习困难的学生量出课桌的长和宽，并且引导他如何计算它的面积。当他完成这个题目时，教师及时对他进行鼓励。然后教师让他带领同学们对教室的长和宽进行丈量，让学习困难的学生与优秀的学生一起计算，鼓励学习困难的学生与优秀的学生进行交流，这样可以实现优秀学生帮助困难学生的目的。这种实地动手进行操作的教学手段，具有形象直观的特点，调动了学生的学习兴趣。使他们认识到数学可以应用于生活当中，有利于他们感受学习数学的意义，从而积极地投入到课堂教学活动中来。
此外，教师还可将学习困难的学生平均分配在每一个学习小组中，在课堂学习中，以小组的学成绩来评选“学习优胜小组”。学生都具有集体荣誉感，为了提高小组的成绩，学习优秀的同学都能主动帮助学习后进的学生，主动与学习困难的学生交流，这样就实现了“一教一、一帮一”的教学目的，有效地促进了学习困难的学生的进步。
3 讲清楚数学的学科特点？
由于数学是在总结前人无数直接经验后抽象、概括出来的一门系统学科，编成教材后，学生接触到的是经概括、提炼的间接经验知识，学好它，需要很强的抽象思维能力，而小学生形象思维能力占主导地位，抽象思维能力正逐渐发展，而且现在数学教材中的部分内容和日新月异的学生实际生活存在一定距离，有的缺少学生鲜活的生活素材，学生学起数学，往往感到枯燥、乏味，难以激起学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应特别注意从学生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让学生观察生活，搜集信息，教给学生认知问题的方法，建立起数学课本知识与学生生活的有机联系，尽可能地创造机会，让学生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
4 让学生体验成功，感受快乐
建构主义理论认为学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验，学生才能真正生成一些思想。学习成功带来的愉悦感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。学困生各方面表现欠佳，很容易被老师、同学忽视，很少有展示自我的机会。他们多数缺少自信心，缺少成功的体验。教师要从学生的角度审时度势，帮助他们，关注他们，创造机会排除困难使他们走向成功。
5 锻炼学困生的意志，使其保持持久的学习愿望
学困生大都意志薄弱，学习愿望上难以持之以恒。因此，在数学活动中培养学困生意志以达到转化的目的显得尤为重要。
5.1 借助数学家、科学家的故坎坷经历提高学困生对于挫折的正确认识。如：数学家欧拉凭着坚韧的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被烧的挫折和困难，写出了几十本专著，400多篇论文的故事；达尔文，爱迪生，爱因斯坦等小时候都被认为是智力不好的儿童，但他们有远超过别的儿童的意志力，做事持之以恒的故事。
5.2 设置困境，树立克服困难的信心。为学困生设置学习困境，在习题设计上，使他们“跳一跳，能摘桃。”不断体验成功的喜悦，为克服困难增强信心，使他们认识到：“世上无难事，只要肯登攀。”在困难面前要知难而进，才能获得成功。
6 对学困生进行课外辅导
关键词：初中数学 学困生 转化
无论是重点中学还是普通中学，无论是什么学科，都客观地存在着一部分学困生。如何转化这部分学生，推动全体学生的发展，成为我们教师最关注的问题。对于初中数学科目而言，也着实存在着一部分学习成绩较差的学生，那么如何对其进行转化呢？
一、注重培养他们学习数学的兴趣，激发学习积极性
首先，通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。学困生对于较难理解的问题，通常会比较畏惧，越听不懂，他们就会越不感兴趣，越不感兴趣，就会越不愿参与到教学中，也就会使得成绩越来越差，形成恶性循环。因此我们在讲解这样的内容时，可以采用直观教学法，先将学生吸引到教学中，然后通过直观的讲授使学困生慢慢理解，慢慢进入状态，从而激发他们的积极性。例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我发现学困生面露疑惑，他们难以理解其中的含义。于是我就去办公室找来几根铁丝，让学生自己动手拼三角形，然后在学生动手实践后，提问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。这样一来，学困生很轻松的理解了这个性质，学习兴趣自然就被大大激发出来。
其次，利用幽默风趣的教学语言，让教学生动、有趣，提高学困生学习兴趣。教师的教学语言风格会直接影响课堂氛围，幽默风趣的语言可以使课堂变得活跃、轻松，如此一来就会带动学生的思维，大大激发他们的学习兴趣。因此，课堂教学中教师应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。
再次，创设情境，激发兴趣。事实证明，如果我们的教学过程中创设一些情境，学困生会马上感觉到新鲜、有趣，会立马参与到我们创设的情境中来，兴趣大增。因此我们教师可以多创设一些情境，如充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育；创设情境，巧妙设障，营造悬念；还可以对情境进行再创造、再发现、再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。
二、充分利用差异资源进行课外辅导
每个班级都有很多学困生，同时也存在很多学习比较优秀的学生，如果我们仅凭自己的力量来转化学困生，会比较困难，不但劳心，还可能会影响教师对到全班同学的关注，因此我们可以充分利用班上的差异资源来进行课外辅导，使优等生对学困生进行课外辅导。我在这方面做了有益的探索：首先根据学习成绩和性格特点，我选取了一部分优等生作为班上的特约“辅导员”，请五到十名小小辅导员，将他们的照片贴到教师墙上，设置专门的一张课桌作为辅导站，每天的自习课上都请值班辅导员到辅导站，只要是学困生遇到了问题，都可到辅导站请教辅导员，辅导员要耐心讲解，而且辅导员还有监督课堂纪律的权利。并且每个月都要评出“最佳辅导员”奖，对获此殊荣的辅导员进行奖励。这样不仅使学困生有问题可以及时解决，也使得优等生逐渐形成乐于助人的优秀品质，而且使其对班级有了一定的责任感，此外也减轻了教师的教学负担，可谓是一箭三雕。事实证明，我的策略非常有效，经过两个多月的课外辅导，学困生的成绩得到了很大程度的提高。
三、抓概念、基础的教学
学困生之所以学习困难，主要就是在小学阶段的数学学习中就没有打牢基础，知识上存在很多漏洞，这些漏洞越积越多，导致上了初中以后漏洞无法修补，学习成绩总是无法提高。因此，引学困生入门，打牢基础知识，是转化学困生的前提。因此，我们在转化学困生的过程中，要重视概念和基础的教学，多寻找、发现学困生的知识漏洞，发现一个补一个，然后多加训练，让他们对那些漏洞形成一个正确的认识，使他们能真正掌握这些知识。我在教学中就是这样的，将最基础的概念等整理出来，再将学困生的学习漏洞统一整理出来，打印成册，在自习课上根据这些资料对学困生进行辅导，并针对这些设计一些问题让学困生巩固训练。最终使得学困生形成了一定的认知，基础知识也更加扎实了。
四、利用课堂信息反馈，提高学困生的数学学习水平
教师要充分发挥课堂的主导作用，突出学生的主体地位，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，自主探究与启发式讲授有机结合，引导学生既学会倾听又学会分享，给学生提供思考问题的时间与空间，避免由少数学生活动代替多数学生的活动。要让全体学生都能有效地参与学习过程，就要对必须要掌握的基础知识和基本方法，及时检查并查漏补缺。优先考虑让学困生回答力所能及的问题，重点面批学困生的课堂练习，尤其要纠正其主观臆造的“知识”和方法，帮助他们总结经验教训，克服主观错误。
此外，转化学困生的关键因素是教师的育人观。教师在衡量学困生的进步时，要因人而异，包容其发展过程中出现的反复性，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到后进的压力，提升上进的动力。
总之，数学学困生的转化是初中学困生转化的核心部分，需要全体数学教师长期不懈的努力。作为初中数学教师，我们应积极主动地参与其中，更新教育观念，提高自身素质，为初中学困生的转化做出自己的贡献。
参考文献：
[1]鲁献蓉.数学学习困难学生的认知特点[J].数学教育学报，1999（4）.
[2]蔡丹.初中生数学学习困难的认知加工特点[D].华东师范大学，2010.
[3]陆之鸿.高中“数困生”数学概念认知障碍研究[D].广西师范大学，2003.
关键词：工笔花鸟画；现状；临摹；课外辅导；创新
工笔花鸟画课程是高师美教专业中国画课程的专业必修课，是一门专业技能实践课程，对于传统绘画的学习有着基础性的作用。长期以来由于高师美术教育设置的局限，专业课程与公共课程繁多，导致了课时较少，学生课堂所能接受和掌握的专业理论知识与技能有限，不利于课堂教学的深入与巩固，艺术实践也很难和现当代的工笔画审美思想结合，学生的艺术个性以及创新培养更是很少涉及。在教学中，学生面对丰富的工笔画形式无法着手，传统技法学习后不知如何结合现当代的美学思想及工笔画发展趋势，拓展思维，培养创作意识。
美术教育的目的不只是教会学生技能，更主要的是在于对学生进行审美能力和创新能力的培养。作为一名专业教师应与时俱进，对以往的工笔画花鸟画教学进行梳理和反思，以发展的眼光指导学生选择临本、熟悉工具材料性能、选择典型题材进行教学，帮助学生利用有限的学习时间掌握工笔花鸟画的着染技法，打下良好的造型基础，并且引导和鼓励学生大胆进行新材料、新技法的尝试等，在有限的课时内极大地提升课堂教学实效。
1以传统临摹作为突破口
一直以来，临摹都是中国画传统教学的重要手段，临摹是工笔画的起步阶段，是未来进行写生与创作的基础。那么选择什么样的临本，如何面对好的范本进行临习，使学生掌握传统技法，并且能够有效地解决中国画教学中的基本问题，使学生们充分感受传统绘画的精神内涵和艺术追求。笔者从事工笔画教学多年，认为宋代花鸟画尤其是工笔花鸟小品的临摹学习在基础造型阶段显得尤为重要，可以作为工笔花鸟学习的突破口：其一是工笔花鸟画发展到宋代达到了巅峰，有着极高的造诣，留下了众多的典范作品，无论从题材、内容还是艺术表现都体现了“尽精微，致广大”[1]的美学内涵；其二是尽管宋代花鸟小品画尺幅较小，但以小见大，内容完整丰富，表现精湛细腻，临摹时篇幅适中，不容易引起学习疲倦，比较适合初学，并且能快出成效，早出成效。如临摹宋代吴炳工笔画作品《出水芙蓉图》时，向学生重点讲述宋画在艺术表现上不仅是自然真实的体现，同时也是画家高度的精神写照，艺术家细致入微的表现将荷花清纯高洁的精神品格呈现地完美至极。在这个过程中，学生往往被作品传递的画面和情境吸引和打动，并产生愉悦、共鸣等诸多心理活动。
因此以宋代花鸟小品画的临摹作为工笔花鸟画技法学习的突破口，应该是一种较为有效的学习途径：一通过技法学习使学生了解中国传统工笔画的造型表现，色彩构图等特征，是继课堂专业学习的深入和补充；二通过对作品的观察分析更深刻的理解作品内涵与审美感受；三在临摹的基础上能够将所学技法灵活熟练的运用到后一阶段的写生与创作中。专业学习不仅仅在课堂上，教师要善于充分利用教学资源丰富学生的感知体验，帮助他们通过感受、理解，体悟艺术家观察生活、认识生活、表现生活的方法，激发学生对工笔画学习的高度热情，并使之产生浓厚的学习兴趣。
2课堂教学与课外辅导整合与衔接
美术教育专业技能的学习是一种持久的基本技能学习，任何一种专业技法的掌握仅依赖于课堂学习是远远不够的，只有花费大量的课外时间进行艺术实践，熟练掌握前人种种表现技巧，才能深刻地学习和理解传统笔墨的精髓。如果能在工笔画课堂教学之外适度的安排课外辅导内容，帮助学生在专业实践过程中进一步理解巩固课堂所接触到的专业知识和技巧，使理论与技法有效合理的整合与衔接，进一步深化和巩固课堂教学内容，既是对课堂专业教学的补充和延展，又是帮助学生拓展专业视野、提高审美能力的有效途径。为了突出专业教学特色，促进课堂教学的深化，切实提高学生的专业能力和水平，笔者于2009年至2012年对08级和09级美教专业近百余名学生进行了工笔画课外辅导，对工笔画课外辅导教学模式进行了积极地尝试与研究：教学内容采取分阶段分班级授课，每周利用课余固定课时对学生进行课外辅导培训，进行集中讲解辅导，并定期考核和展示学习效果，及时总结创作经验。具体的辅导不仅合理地支配了学生的业余时间，使学生的专业技能得以深入地学习和提高，并且通过定期邀请知名画家举办工笔画技法讲座，开阔了学生的艺术视野；举办作品展，加强了师生之间以及与社会的艺术交流，从而营造出积极地专业学习氛围，进一步深化了课堂教学，将工笔画课堂教学与课外辅导进行有机地整合与衔接，充分弥补了课堂教学的局限性，使工笔画教学能够有所成效并不断的丰富和完善。
3创新能力和艺术个性的培养
工笔花鸟画教学中应以工笔画理论和工笔画教学规律为指导，在重视学生技能掌握的同时，不能忽视对学生创新能力的培养。创新意识培养必须贯穿于整个专业教学过程之中。通过系统的专业训练，学生们不仅具备传统观念，又具备现代意识和创新精神，成为一专多能的复合型美术教育人才。
教会学生掌握应有的技法，但不是一味的模古和遵循传统，教师要引导学生对传统和现当代工笔画优秀作品进行深入的分析比较，品读名家画作的艺术精神和审美表现，让学生明白艺术家的艺术实践以及艺术风格的形成的关系使学生全面了解工笔画基本表现形式和材料使用，并学会借鉴和运用；同时还要注意培养学生的艺术个性，挖掘和培养学生的艺术潜能，鼓励学生们要大胆进行艺术创新。当代工笔花鸟画家江宏伟、莫晓松的作品中既有传统绘画的审美意境，恬淡优雅设色细腻；又有现代绘画的精神面貌，静美和谐充满生趣。画家如果没有扎实的艺术功底，没有对古法的认真临习与深入理解，是很难形成独特的艺术个性的。正所谓“外师造化，中得心源” [2]，艺术个性的确立是一个漫长的过程，不是一促而就的，在教学中要鼓励学生在艺术实践中勇于探索尝试，多看相关的理论书籍，多读中外古今名家精品，学会从姊妹艺术中汲取营养，不断提升个人艺术修养和品味，并结合现代审美需求，在大量的艺术实践中寻找适合自己的绘画风格，逐步确立自己的艺术个性。
教学是门艺术，人才培养要适应时代的高速发展和社会需求。在高师工笔花鸟画教学中，教师不仅要以发展的眼光教授学生秉承传统，扎实专业技能，并引导学生对新的材料和技法进行大胆尝试，促进学生创新意识和艺术个性的形成，提升学生的专业理论水平和艺术素养，能够以自己的审美视角从生活和自然中搜集素材，创作出具有现代气息的工笔花鸟画作品，在有限的教学条件下取得明显的教学效果，从而不断推动和完善工笔画花鸟画教学，并对未来的专业学习产生积极的影响。
参考文献：
[1] 李伟科.傲骨铮铮的画家―徐悲鸿[M].河北教育出版社，1992.
认真备课是进行教学的前提条件，高等学校教师备课不比中小学，不仅应该将学校的教学用书备熟，吃透，还应该参考相关的教学资料进行备课。备课主要有以下几方面：
1.备起点。财务报表分析是学习了《基础会计》《财务会计》《中级财务会计》等的一门后续课程，在备课时要根据不同班级的学生情况进行备课。如在讲资产负债表分析时有的班级学生不会编制资产负债表，则要加以补充讲解如何编制资产负债表。如果不会编制，则分析就无从下手，学生更不知道怎么通过分析来判断企业的经济效益，教学效果会更差。所以在讲资产负债表的分析时可以复习一下资产负债表的基本结构及编制方法，可以起到承上启下的作用，提高教学质量。
2.备难点。难点是指学生不易掌握的知识点。既然是难点就是对学生来说比较困难，不易掌握。因此在备课时应当思考在教学过程中采用什么样教学方法，如何结合教材进行讲解，让学生真正掌握知识。充分估计学生掌握的现有知识离书本知识的距离，制定具体的教学方法，采用多种教学手段进行教学。如在讲利润表的垂直分析法的时候可以结合学生以前学习过的《统计学原理》课程进行教学，这样不仅复习了《统计学原理》而且也能对垂直分析法更好地教学。
3.备重点。重点不是只有中小学才有，在高等学校同样有重点。根据不同的专业，不同的知识点有不同的要求。如《基础会计学》对会计专业和非会计专业的教学要求会有所不同，教学时数也会不同。教师在备课是应该重点突出，在讲课时应该保证时间将重点讲清楚，让学生弄懂，掌握知识。
4.备疑点。疑点是学生较易混淆的知识点。在教学中可以将异混淆的知识点总结在一起，便于学生复习掌握。如权益乘数=资产总额÷所有者权益总额，产权比率=负债总额÷所有者权益总额，这两个公是关系是：权益乘数=1+产权比率，他们的分母都是所有者权益。在备课是应该加以比较分析，让学生能比较其异同之处。
二、认真上好课
课堂教学是教学的中心环节。认真上好课是完成教学任务的关键，也是决定教学是否成功的关键，因此教师必须重视课堂教学。
1.导入新课时要激发学生的学习兴趣。只有将学生的学习兴趣引入课堂中，才能充分发挥学生的学习积极性和主动性以达到事半功倍的效果。“良好的开端是成功的一半”一堂课如果有好的开端，则能很好地进行教学。如在讲企业偿债能力时可以举例实际工作及生活中的借贷，债务的偿还问题，这些是学生中能够遇到的问题，也可以举上市公司的实际发生的偿债能力，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态，提高教学质量。讲应收账款时可以将上市公司四川长虹2001年-2003年应收账款分别为28.8亿元、42.2亿元及49.8亿元。长虹的美国进口商APEX公司拖欠长虹公司的应收账款高达4.675亿美元，而可能收回的资金约为1.5亿美元，2004年度爆出巨额亏损。这是真实的案例，能吸引学生参与到课堂中。
2.讲课时与学生保持良好的师生关系。教师在讲课时必须保持积极向上的乐观的精神状态，具有较高的激情，不能一副软绵绵的样子，老师讲课无激情，学生就想睡觉，达不到应有的效果。与学生建立起融洽，和谐的师生关系，让学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。在课堂中要培养学生的“知识、能力和人格”。
（1）在课堂上师生应该是平等的主体。因为教学工作是老师的教和学生的学相互配合才能完成。老师在课堂上不能高高在上，不屑一顾，当然不是说在课堂上称兄道地。课堂既严肃但不失活跃气氛，如果课堂上不时具有幽默，更能吸引学生的注意力。当学生有违纪的情况发生时可以采取正面引导，同时让学生不失自尊。
（2）对待学生应公正无私，不偏爱。学生之间都是平等的主体，在对待学生时应该平等对待，不能因为学生成绩好或家庭条件好优先照顾。同样的错误发生在不同的学生身上，应该按规定得到同样的处理结果，否则给学生留下老师对学生不公的印象。在上课时教师应该努力营造良好的、和谐的人际关系。
（3）重视师生之间的非正式关系。师生之间除了课堂上教学的知识传授以外，还应该在课外加强师生交流，形成非正式的人际关系。非人际关系有助于教学任务的完成。如在食堂和学生一起共进午餐，与学生一起打球等，都是有助于加强与学生的沟通，也有助了解学生，有助于完成教学任务。
3.课堂教学应注意――活。课堂教学是教学能否取得成功的关键。主要是教学方法灵活，将教材要用活，把学生教活。
（1）教学方法灵活。不同的教学方法会产生不同的教学效果。教师在教学过程应思考不同的教学内容，不同的班级学生应该采用什么样的教学方法才能取得最佳的教学效果。如在讲营运能力分析时，可以先把原理和公式讲了以后让学生做相关的练习题，以巩固所学知识。
总资产周转率=营业收入净额÷总资产平均余额
总资产周转天数=360÷总资产周转率
例1.A上市公司2011年，2012年相关资料如下，计算总资产周转率，总资产周转天数（单位：万元）
项目 2011年 2012年
营业收入净额 2 275 376 3 367 936
期初资产总额 4 233 697 4 765 398
期末资产总额 4 765 398 5 235 294
分析：根据公式有资料可以计算出总资产平均余额，再根据公式计算总资产周转率和总资产周转天数。
2011年总资产平均余额=（4 233 697+4 765 398）÷2=4 499 547.5
2011年总资产周转率=2 275 376÷4 499 547.5≈0.506（次）
2011年周转天数=360÷0.506≈711.46（天）
2012年总资产平均余额=（4 765 398+5 235 294）÷2=5 000 346
2012年总资产周转率=3 367 936÷5 000 346≈0.674（次）
2012年周转天数=360÷0.674≈534.12（天）
根据计算得知：A公司平均总资产增加了11.13%，营业收入净额增加了48.02%，这样使得2012年总资产周转率比2011年增加了0.168次，总资产周转天数比上年177.34天，使得总资产周转水平有较大幅度的提升，说明公司的管理能力有所增强。
讲解知识时可以采取先学生练习，教师再进行分析讲解，这样才能让学生真正把知识学习透彻，学扎实。
（2）将教材用活。教材是进行教学的主要工具。学会灵活处理教材内容，对教材内容灵活地进行增减，满足教学的需要。因为没有一本教材是十全十美的，可以根据教学需要对教材内容适当地进行取舍。所以在使用教材时应充分了解和掌握教材的编写意图，创造性地使用教材，对教材不合理的地方应大胆地进行改革和创新。
（3）把学生教活。把学生教活是我们教学的最终目标，以提高学生运用知识解决问题的能力。学生解决问题要依靠老师和学生的共同努力才能完成，尽量多让学生思考问题，解决问题。教师要教会学生学习的方法和解决问题的方法。
例2.XYZ公司的流动负债为150 000元，期初留存收益为250 000元，净利润256 000元，流动比率为2.5，速动比率为1.5，所有者权益比率为0.6，计算下列空白处数字。
三、认真做好课外教学工作
课外教学工作是对课堂教学的必要的补充，对课堂教学中存在的问题加以完善。主要有两个方面的工作：一是课外作业的布置及批改；二是课外辅导工作。
1.课外作业的布置及批改。课外作业不是中小学的专利，高等学校还是应该布置和批改课外作业。因为课外作业是检验教学工作的重要手段，从作业可以反映学生对知识的掌握程度。同时也为课外辅导工作提供了依据和方向。教师通过对课外作业的批改可以发现学生存在的问题，有针对性地进行教学和辅导工作。作业的选取应当结合教材和学生的实际情况，不能太简单，当然也不能太难，这样会使学生对学习失去信心。除了教材上的习题之外，适当地加以补充是必要的。如在讲营运能力时，可以将上市公司的资料让学生分析，多几家公司加以比较，运用所学知识比较同行业企业的营运能力的强弱。教师在批改作业后要加以及时评讲分析。
2.课外辅导教学工作。课外辅导教学可以才采取集中辅导或个别指导的方式进行。如果多数学生未掌握，则可以采取集中时间、地点进行辅导，集中讲解存在的问题。这时教师要总结教学是由于自己的原因还是由于学生的原因导致大部分学生没有弄懂，对今后的教学会有更大的帮助。对个别学生没有弄懂可以采取分别辅导，让学生真正掌握知识。
关键词：分层教学；目标教学；课堂练习；评价
英语是我国大多数学生必修的课程，很多地区都是从幼儿园开始就开设英语基础课程。但是，到目前为止，英语的学习似乎并没有取得预期的成果，这也使得如何提高英语教学质量、提高学生英语水平成为热议的话题。随着英语越来越成为流行语言，很多学生特别是城市学生从刚接触语言开始就会接触英语学习，但是英语学习中还是会出现良莠不齐的情况。为了提高学生整体的英语水平，因材施教成为了大家共同认可的方法，但是因材施教如何执行却决定着最终的结果。因此我们提出分层教学的方法，根据学生的自身情况采用不同的方法，以达到更好的教学效果。
一、分层教学实施的原因
语言学家Andrew D.Cohen（1990）曾指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”语言学习是一种本能，没有学不会这一说，只是程度有区别，就像同样是汉语，有的人就可以用它写出华丽优美的文章，而有的人只会用平白的话叙说。同样，学生在英语学习中也有接受能力的差异、擅长及不擅长等各种不同的情况，教师要做的就是发掘学生擅长的一方面并加以引导，使其在学生的学习过程中起到主导作用，达到优化教学的目的。
而在现实中，因为各种各样的原因，学生在英语学习中出现极大的差异。在这种情况下，如果再继续用原来的教学方法，势必会出现“好生吃不饱”“差生吃不了”的情况，进而使两级分化更为严重。为了整体提高学生成绩，优化英语教学，我们建议采用分层教学。
二、分层教学方法的实施
通过一段时间的教学，在充分了解学生学习成绩的基础上，综合学生学习能力、学习欲望等各方面的因素，让学生充分了解分层的意义和目的，避免学习困难的学生产生自卑情绪而厌学，保持良好的学习心态。根据各方面的表现，把学生分为A、B、C三层，A层是学生成绩突出、接受能力强的学生；B层为学习成绩一般、接受能力一般的学生，本层的学生应该占大部分；C层为学习能力差、接受能力差的学生，教师也应该对该层学生保持关注。同时，明确对各层学生的学习要求：A层要拓展提高，B层要熟练掌握，C层要完成基本教学任务，并且要及时根据学生的学习进步和后退的情况调整分组。
1.教学目标分层
分层完成后，要根据各层的实际情况，明确不同的教学目标，注重因材施教。让A层学生吃好，B层学生吃饱，C层学生培养对于学习的兴趣和信心，加快进步。例如，A层学生要能背诵课文，默写单词句型，并能对知识点进行归纳总结；B层学生要求能背诵课文，默写单词和句型；C层学生则要求能熟读课文，默写大部分的单词。通过这样分层，使C层的学生觉得英语学习不再是一件很困难的事情，同时又能满足A层学生的学习需求。
2.教学内容分层
授课过程中的分层施教，保证学生全员参与学习过程，又因人而异，培养了学生对英语学习的兴趣，真正做到爱好英语。例如，提问环节中，A层学生回答比较难的题目，并总结知识点，这也让其他学生能够更好地对总结的知识点进行学习；B层学生回答难度一般的题目；C层学生回答简单的题目，如之前学过的知识点或者是课文等。如A Visit to The Museum of Natural History中设计的问题如下，
1.Were they interested in dinosaurs？
2.Have you ever seen dinosaurs？
3.What do you know about dinosaurs？
4.How long did dinosaurs live on the earth？
5.What do some scientists think about the disappearance of dinosaurs？
其中的1、2题，可以由C层的学生回答，3、4题由B层的学生来回答，第5题则由A层的学生来回答。
3.作业分层
课后的作业练习和课外辅导也是分层教学的一个重要环节。为了满足各个层次学生对学习的需求，提高教学的质量，作业可分为必做题和选做题，要求A层学生两种题都要做，B层学生要尽量做选做题，C层学生要求掌握必做题的知识点。这样，C层的学生也能按时完成作业，提高对学习的兴趣和信心，同时A、B层学生在掌握基础知识的同时也拓展了自己的能力。
4.课外辅导分层
教师的课外辅导也要注意根据学生的分层来进行不同侧重点的辅导。例如，对于C层的学生，要辅导基础知识的掌握和运用，对A层学生要重点进行拓展训练的辅导，鼓励参加英语竞赛等。
5.评价分层
安全是水上交通的基础，中小学生的水上交通安全，事关社会和谐稳定和民生福祉。近年来，广东海事局根据交通运输部海事局的部署，扎实开展“水上交通安全知识进校园”活动。三年来，近80万人次的中小学生和群众接受了水上交通安全知识教育。
在逾千所学校建立海事课外辅导员制度，近80万人次的中小学生和群众接受了水上交通安全知识教育……三年来，广东海事局扎实开展“水上交通安全知识进校园”活动，10月20日在浙江温州举办的全国海事系统“水上交通安全知识进校园”活动现场，广东海事局党组书记陈毕伍参加会议并做了经验交流发言。来自交通运输部、教育部、全国海事系统及浙江省部分中小学的代表近50人参加了会议。
近80万人受到安全教育
陈毕伍从多方共建、丰富载体、社会参与等方面全面总结了广东海事局开展“水上交通安全知识进校园”活动情况和工作经验。陈毕伍指出，三年来，广东海事局注重协调多方资源，努力实现多方联动，成功将活动纳入全省安全管理体系和中小学安全教育体系，构建了海事部门主导、地方政府支持、职能部门积极响应的长效工作机制。同时注重把握教育规律，不断创新方式方法，成功打造了一批示范课程，在逾千所学校建立了海事课外辅导员制度，积极开展“水上安全伴我游”等活动，努力扩大水上交通安全知识普及范围，注重营造舆论环境，联合各级媒体全方位宣传报道活动开展情况，不断提高活动的社会影响力。活动开展以来，近80万人次的中小学生和群众接受了水上交通安全知识教育。全省中小学生溺水死亡人数也从2012年的377人下降到2015年的176人，没有发生涉及学生乘船伤亡的事故，真正起到了“授人以渔”工作效果。
活动纳入安全教育课程
据了解，水上安全的打造，需要坚持“多方共建”，办好“水上交通安全知识进校园”活动，协同发力是基础，建立长效机制是关键。为此，广东海事局把活动纳入全省安全生产体系，加强与省政府的沟通，主动与省政府法制办、安监局、交通厅对进一步加强渡口渡船安全管理、推动水上交通安全进校园进行研讨，得到了省领导的高度重视。广东海事局还把活动充分纳入学校安全教育课程，连续三年与省教育厅联合印发“水上交通安全知识进校园活动”方案，要求各中小学校指定专人负责开展好“六个一”活动。为把活动要求落实到位，把活动充分纳入各地安全责任管理，广东海事局局长梁建伟同志专门就改造学生渡、加强客渡船安全监管、推动水上交通安全知识等问题致信全省21个地级市市长。此外，广东海事局还把活动充分纳入公益志愿服务行列。与各级团组织、“心连心”公益组织、青年志愿者协会、关心下一代工作委员会、校园学生自治组织合作，在全省各地连续开展了一系列安全生产月、中小学生安全教育日、航海日主题宣教活动。
营造宣传教育“大声势”
为让安全理念和安全知识入脑入心，广东海事局坚持“丰富载体”，注重创新教育力求普及到位，积极打造一批生动有趣的主题班课，建立海事课外辅导员制度，坚持“社会参与”，注重舆论宣传营造浓厚氛围，并找准宣传教育的“好时机”。抓住安全教育日、开学季和重要节假日，联合各权威媒体和各级地方媒体，深入开展全方位的水上交通安全知识进校园宣传报道。
此外，广东海事局还积极营造宣传教育的“大声势”。与广东广播电视台、广东省气象局签订合作备忘录，每天两次分别在广东卫视新闻和广东电台重点时段播出海事气象栏目，播报当日水上交通安全预警信息。并积极办好宣传教育的“体验营”。坚持开门搞活动，利用海事场馆设施，组织开展“航海夏令营”、“海事开放日”等活动超过250多次，让学生、家长、老师参与海上巡航、观摩救生演练、参观海事博物馆、参加水上求生拓展训练。
一、要把课堂教学作为对学生进行德育教育的主阵地。
1．以文为本，以文明道。
早在唐代韩愈和柳宗元就一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，强调要以文明道。语文教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。因此在具体的教学活动中，语文教师要以文为本，以文明道。语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗诵，引导学生赏析，归纳总结等方式，让学生在理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想品德教育，更深刻地体会学科知识的思想性，从而保证取得较好的教育教学效果。如，讲授《斑羚飞渡》一课时，我在引导学生分析情节，体会感情的教学过程中，抓住老斑羚甘愿作垫脚石让小斑羚飞渡成功的场面重点分析，让学生感受斑羚身上折射出来的团队精神、牺牲精神以及以身作则、敢于奉献的优秀品质。经过这一课的学习，许多学生发生变化，主动帮助别人，关心集体的事情越来越多，班级的凝聚力更强了。 转贴于 中国论文下载
这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能 ，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观和价值观。
2．以情感为主线。
在语文学科中那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极向上的动力，因此，在语文教学的德育渗透中，应当充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。学习朱自清先生的《背影》，我让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”
3．深挖教材，寻找最佳结合点。
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），都尽可能触动学生的思维意识。
我在初一语文教材《最后一课》中找到针对部分学生不重视课堂教学、上课四十五分钟效率差这一现象的德育最佳结合。
课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。文中两处关于小弗朗士的心理描写：第一处体现小弗朗士“懊悔” 的心理特点，我语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易……”，我问：“为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！”这时，我及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。
二、要把课外活动变成对学生德育教育的重要组成部分
1．在各种形式的语文活动中渗透德育教育。
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，即能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗育、讲成语故事，让学生们能掌握朗诵、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
2.利用课外辅导进行德育渗透。
