时间：2022-02-16 10:56:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇假如我是语文老师，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
每当我看到一批批大哥哥大姐姐满怀信心地走出校园，成为社会的栋梁时，便为那些辛勤的园丁感到骄傲、自豪。我想成为一名教师，为社会输送一批批人才，这就是我梦寐以求的梦想。
假如我是语文老师，我不但要把课本里的知识传授给同学门，而且在课堂上要让学生更加活跃地回答问题，让他们提高爱学、爱问的良好习惯。
假如我是语文老师，我会利用课余时间给成绩差的学生补习功课，让成绩差的学生提高学习成绩。在教学上要结合学生的学习情况，适当地引导学生，还要注重思品教育，教育学生如何尊老爱幼，尊师重教。让学生利用充分的时间，多看一些课外书，增长更多的课外知识。
假如我是语文老师，我在讲作文时，应该提出更多有趣的问题，而且还让学生在学课文、读作文的同时，懂得如何积累好词佳句，写作文时，也犯不着“丈二和尚摸不着头”，更让他们学会利用好词佳句，将作文写得更加完美。
假如我是语文老师，我将会认真的对待工作，让学生们在快乐中学习。
在我很小的时候，我的幼儿园老师问了我们这样一个问题，“假如现在已经到了你们可以工作时的年龄，你们想当什么？”我当时第一个举的手，说道“我想成为一名医生、厨师、音乐家，但是我更想成为一名合格的教师。”就是因为这个答案，当时我受到了一片雷鸣般的掌声。
是的，在我心中，我有很多个梦想，我想成为一名作家、音乐家、舞蹈家、艺术家等等，但是我最想成为的还是一名合格的教师，特别是一名优秀的语文教师。
假如我是一名语文老师，我一定不会整天都板着脸，面无表情地看着我的学生，让学生们非常怕我。虽然说是“严师出高徒”，但是我不想严厉的过头，也不能过于的和蔼可亲，不能让他们太过于“胡作非为”。我一定会五分和蔼，五分严厉，让我的学生们在放松与幽默的环境之中让他们学会和掌握更多的知识。这样，不仅能让我和我的学生们在课后成为朋友，又能成为一名出色的教师。
假如我是一名语文老师，我一定不会给学生留大量的抄抄写写的作业，因为这些简单的抄抄写写的作业又没有什么特别的意义，而且布置了以后换来的却只能是学生们此起彼伏的抱怨声。所以我会合理地去布置作业，把“课后回答”上的问题根据学生们自己在课上的认识进行回答，这样既可以对本课文进行复习与巩固，还可以让学生们在做作业的同时充分地了解本课课文所要让他们学习到的知识。
假如我是一名语文老师，我一定要让我的学生们意识到学习其实也是件不错的事，学习，并不是为了应付考试，应付家长，换来家长和老师们的一个笑脸，那学习还有什么用呢？我要让我的学生们意识到学习是为了提高我们的文化素养和语文的理解能力，帮助我们认识世界认识大自然用的。在课堂上，我会用幽默的语言为学生们讲解课文，使他们在轻松的环境下营造一个良好的学习氛围，让他们更快地理解知识。瞧！我仿佛看见了在讲台下，一双双渴望学到知识的小眼睛，正聚精会神地盯着我看呢！他们一个个听得津津有味。
假如我是一名语文老师，我一定会把学生们带进大自然的课堂。春天，我会带着他们在知识的原野上“放风筝、捕蝴蝶”；夏天，我会带他们在知识的海洋中“划小船、捉蜻蜓”；秋天，我带他们在知识的圣地里“采果实、收集叶子”；冬天，我带他们在知识的雪地里“打雪仗、堆雪人”。我不信，这样的生活，会让学生们写作文时无话可写；我不信，这样的童年生活，学生们会轻易忘怀。
啊！我是多么想成为一名受学生们爱戴的语文老师啊！
假如我是一名语文老师
假如我是一名语文老师，我要让学生更多的学习中国的经典文学作品，把他们都培养成风雅的才子和淑女，争取出几位国学大师。
首先让学生们背诵《诗经》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇所以又称《诗三百》。最初称《诗》，被汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，他开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《诗经》里的内容就是歌曲的歌词。均可诵咏、用乐器演奏、歌唱、伴舞。“他山之石，可以攻玉”这句同学们熟知的成语就来自于《诗经》。
其次，我还要学生们熟读唐诗三百首，《唐诗三百首》共选入唐代诗人77位，计310首诗，其中五言古诗33首，乐府46首，七言古诗28首，七言律诗50首，五言绝句29首，七言绝句51首，诸诗配有注释和评点。 五言古诗简称五古，是唐代诗坛较为流行的体裁。唐人五古笔力豪纵，气象万千，直接用于叙事、抒情、议论、写景，使其功能得到了空前的发挥，其代表作家有李白、杜甫、王维、孟浩然、韦应物等。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白的这首 《静夜思》是我喜欢的诗词之一。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我的学生经过长期的经典作品的熏陶，个个都有很高的艺术修养。
我这个老师还是很成功的吧！
梦境一“叮当，叮当……”，上课铃声响了。“走哇，还愣着干什么?”我被一个人拉着来到一间教室。“上课！”“起立！”我不由得也站了起来，放眼一看，三十多岁，蓬松的头发，戴着一副眼镜，满脸的络腮胡，那不是我们语文老师吗？“今天，我们学习第五课《伤仲永》，先请同学们自己读一读课文，疏通一下字词。”我拿出书，漫漫的读了起来，“金溪民方仲永，世……世……”我突然举起了手，“老师，这个字怎么读？”老师走过来一看，脸一下就变了，气冲冲地说：“真笨，连这个字都不会读，自己去查字典。”我只好漫漫地从书包里拿出字典。“老师，这个字怎么读？”我班的学习委员发问了。“你问的可是金溪民方仲永，世隶耕的‘隶’这个字吗？它该读‘lì’，奴隶的‘隶’。”我抬头一看，老师的头与学习委员的头靠得那么近，笑得是那么灿烂。我的心一下子就凉了半截，问同样的问题，问同一个字的读音，老师竟然是截然不同的两种态度，难道就因为他是学习委员？
梦境二英语课。课堂里讲的全是“洋话”，尽管我竖起耳朵不敢有半点疏忽，还是听不懂，就连教学步骤的变换也不清楚，根本不知道老师讲的是什么。再看看老师，侃侃而谈，津津乐道，根本没有关心我的存在，我的英语学科成了典型的“三不主义”（单词不会背、课文读不通、老师的话听不懂）和“一族”（陪坐、陪听、陪抄作业）。
梦境三课间的时候，我准备到办公室找数学老师拿作业本，我刚走到办公室的门口，听到很多老师在谈话，我不由得放慢了脚步。“我们班的鲁均笨得很，他今天上语文课，连‘奴隶’的‘隶’都认不得，还好意思来问我。”“你那科还好点，他认不得还要问，我的英语课，他虽然规规矩矩坐在那里，但是一点都听不懂，我不是贬低他的话，他连26个字母都认不完。”“你看他昨天做的数学作业，字迹写得虽然工工整整的，但做十道题就错了九道，你说怎么教！”“他那样的智商，就让教育家魏书生来教，恐怕都教不好。”
看到这里，听到这里，亲爱的老师们，您的感想如何呢？现在我们学校、我们班上不也有“三不主义”、“一族”的学生吗？平时我们部分教师有没有这样对待差生呢？这部分学生变成现在这个样子，能怪谁呢？是学生不思上进，咎由自取；还是老师视而不见，不负责任？答案似乎都没有这么简单。如果我们老师改变观念，学会“心理置换”，多进行换位思考，来关爱我们的学生，善待我们的学生，关注我们的学生的健康成长，那又会是怎样的情景呢？
假如我是学生，我多希望老师您能换一种功利善待我。这是学生的呼唤。在一个班集体中，学生学习成绩有优劣高下，这是一种客观的存在。可是有的老师只关心优生，而不关注“差生”，明知道学生不能接受却还要加深难度提高标准，心目中只装着教材、装着课程标准、装着分数，而惟独没有装着活生生的学生……老师，您应该改变自己的功利意识，以人为本，从我们学生的实际出发，珍视每一位学生的存在，尊重每一位学生原有的学习起点，敬重学生每一次取得的进步。珍惜每一堂课，善待每一位学生，特别是学习上暂时落伍的学生；给我们多一点自主学习的时间，解放我们的嘴，让我们朗朗阅读，读出属于我们的自信来；解放我们的手，让我们手脑并用，在尝试中超越自己；而不是迫使我们就范于你们预设的窠臼，用貌似合理的常规来约束我们，用你们的好心营造出一个个木偶人来。
假如我是学生，我多希望老师您能换一种眼光看待我。这是学生的渴望。不少老师总是喜欢睁大眼睛看我们学生的缺点，眯着眼睛看我们学生的优点。在这种眼光下，“迟钝笨拙”的学生多，聪慧敏捷的学生少；“惹事生非”的学生多，循规蹈矩的学生少。老师，在您这种眼光下，学生的明媚天空会变得暗淡无光，学生的天真活泼会被扼杀殆尽。作为人类灵魂工程师的您，是否应该改变一下自己的眼光，用未来的、关爱的眼光去看待学生呢？
用未来的眼光期待学生，就是睁大眼睛看学生的优点，眯着眼睛看学生的缺点，相信我们每一位学生都是一道独特的风景线，只是需要从不同的角度来观赏而已。未来的眼光是期待的眼光，您给我们一片阳光，我们会给您一个灿烂的春天；您给我们一粒种子，我们会给您一个金色的秋天。
用关爱的眼光呵护学生，就是老师可以用充满浓浓爱意的眼光来面向我们学生，营造民主平等的师生关系，搭建心灵沟通的桥梁，然后走进我们学生的生活，走进我们学生的心里。
假如我是学生，我多希望老师您能换一种心理关爱我。这是学生的期待。苏霍姆林斯基说过“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”，就是说教师要学会“心理置换”，要把自己摆在学生的位置，体验学生的心理。特别是在面对我们学生的缺点时，如果老师您能用“心理置换”想一想，自己当学生时是不是也犯过错误、做过错事呢？当老师批评您自己时，您当时是什么心情？希望老师怎样对待自己？这样想来，您就会理解学生犯错误时的心情，就会考虑选用什么方式、什么态度来“惩罚”我们，教育我们。
教师事业是爱的事业，教师生涯的一件大事，就是一个心眼为学生。没有爱就没有教育，只有充满爱心的老师，才是学生心中的好老师；只有把爱留驻的学校，才是家长放心的好学校。
总之，学生是祖国的未来，我们教师有责任去关心、帮助、指导他们。在教育过程中要因人而异，因材施教，既给“千里马”以阳光，又给“丑小鸭”以雨露。
给老师的教师节祝福语（最新）1. “话”说不尽您的辛劳有几分，“笔”写不尽您的付出有几分，“色”涂不尽您的坚韧有几分。您对教育的执着对学生的挚爱成就了您灿烂的人生，您的生命历程就是无时不刻在谱写爱的篇章。老师，我们永远爱您!
2. 今天教师节，我托阳光送你美好的祝愿，我携秋风带给你深深的思念，我寄白云捎给你久久的惦念，我让蓝天传给你真真的问候，辛苦了，敬爱的老师。
3. 总是会想起那时的我：犯错的时候，您严厉的批评;进步的时候，您由衷的高兴;赌气的时候，您耐心的疏通;毕业的时候，您殷切的叮咛。教师节到了，敬爱的老师，祝您节日愉快!
4. 您是春雨，浇灌着幼苗的憧憬;您是烛光，照亮了童稚的心灵;您是马达，推引着每个学子前行。教师节无以为赠，送一条祝福，点亮老师宽慰的笑容。
5. 三尺讲台，寒来暑往，默默奉献，洒下心血点点;为人师表，十年树木，春华秋实，孕育十万栋梁;真挚情感，教育之恩，无私奉献，永远铭记心间;万语千言汇成短信一句，只想轻轻告诉您，亲爱的老师您辛苦了，谢谢您，祝您节日快乐。
6. 曾经那间教室，是否还有欢声笑语?曾经那棵树，是否还有我们攀援的痕迹。曾经那个讲台，老师是否还在孜孜不息?教师节了，别忘向老师表达敬意!
7. 假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩;您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您!亲爱的老师，感谢您，祝您教师节快乐!
8. 您像一个演员，时刻吸引着我们的目光，演绎不俗的精彩;您像一名歌唱家，让知识的小溪涓涓流淌，唱出迷人的歌曲;您像一位雕塑家，塑造着一批批青年人的灵魂，创作不朽的巨著......老师啊，您的思想、您的话语至今镌刻在我们的心灵之上，激起美妙的涟漪。值此教师节之际，我要向您道一声：“老师辛苦了。”
9. 老师节：发这条短信的目的是提醒你，今天是九月十日教师节，你该发条祝福短信给我，什么?我不是你老师?孔子不是说三人行必有我师吗?我俩天天在一块，应该能算你老师吧!
10. 春天你播下一粒种子，秋天你收获一片金黄。白发已上额头，鱼尾纹深深如老牛犁出的田沟。你的笑容在桃李满园时绽放。今天我送您祝福：祝教师节快乐!
11. 两鬓的青丝已慢慢变成白发，讲台上的身躯也不在那样挺拔;看着您那辛苦的模样，我们多想叫您一声妈妈;我们一定好好学习，用成绩将您报答;教师节快乐!
12. 三尺讲台，染苍苍白发，育桃李天下;寒来暑往，撒点点心血，教九州才子。教师节至，衷心地祝福老师您：教师节快乐!
13. 语文老师：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。您的谆谆教导，无私奉献必将成为我们不竭的学习动力!送上最诚挚的祝福教师节快乐!
14. 昨天我或许是懵懂无知，或许是冥顽不灵，让您担心，让您忧;今天我一直在相信自己，一直在坚持到底，请您放心，请您悠;信息简而短，祝福悠且长，老师，教师节快乐!
15. 你在我心中的地位是无价，在你口干舌躁的时候，我想给你倒杯热呼呼的水。在你流汗的时候，我想为你擦汗。你的一滴汗水流下，如我的一滴血。要爱惜自己哦。教师节快乐!
16. 老师是海，带你在知识的海洋中翱翔。老师是山，是你伤心落寞时依靠的臂弯。今天9.10教师节，只想告诉您一声：老师，您辛苦了，注意身体!
17. 两只小鬼讨论教师节送什么礼物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你这样不把你老师吓坏才怪。发条短信吧。三尺讲台显你英资，一条短信祝你开心!
18. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，有人就是这样来形容您的默默奉献的精神，在这属于您的节日里，我只想说一句：老师您辛苦了!祝你教师节快乐!
19. 此教师节来临之际，我仅代表安民济难的政党、护疆为国的战士、谋富强国的工人、辛勤耕耘的农民向不辞劳苦的园丁们表示诚挚的祝福：教师节快乐!
20. 鱼儿离不开溪水的相伴，红花离不开绿叶的扶持，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教导。今天教师节，老师，谢谢您，您辛苦了!
给老师的教师节祝福语（热门）1. 老师者，所以传道授业解惑也;生者，所以求知学习拼搏也;教师节，所以祝福感激呈现也：愿老师每天开心，桃李天下;教书育人，自得其乐;馨德永流传!
2. 你在上，我在下，你在前，我在后。你领着我们向正义方面走，你用你一生精髓教导我们，在那特别的一天，我会从远方捎去我深深的祝福!教师节快乐!
3. 难忘的校园时光，有着难忘的师生情怀，在这个特殊的日子里， 我把最真心的祝愿，送给我最尊敬的人：愿我的老师永远健康平安，天天开心!教师节快乐!
4. 从过去到今天，不变的是我的一片真心，抚慰您一生的劳辛，祝福您的情深似金，奉送一片心的真情，想您，爱您，祝福您，教师节快乐，幸福到永远。
5. 传授我们科学文化之术，赋于我们为人处世之道，激发我们报郊祖国之志;老师啊，您是园丁、人类的灵魂工程师，祝教师节快乐!
6. 我用心编条温情短信，因为您用一生诠释这个名词—奉献;用温暖渲染一个伟大节日，因为老师，您辛苦了，教师节到，祝您永远年轻，节日快乐，幸福安康!
7. 我用最温暖的爱，报答老师的传业之恩，用最深情的关切，祝福老师笑口常开，用最感激的行动，让老师事事顺心愉快。教师节，送上我最真诚的祝福!
8. 学高为师，身正为范。敬爱的老师们，值此教师节来临之际，我祝您“师”分开心，“师”分健康，“师”分幸福，“师”分成功，祝您桃李满天下!
9. 学生寒窗仅十载，先生守窗到终老，博学多识领，严于律己为师表，诲人不倦心存道，桃李满天不求报，时逢教师节，学生祝恩师：身体健康，万事如意!
10. 夏暑消解，秋风袭来，美丽的校园迎来一个圣洁的节日——教师节，在这个节日里，尽管升起的心愿都不相同，但是里面的祝福的话语都是一样：祝福老师们节日快乐，永远年轻，永远健康!
11. 我亲爱的老师：在教师节到来之际，学生送您一幅对联：两袖清风琴剑书画文韬武略，一身正气马列毛邓教书育人!祝您节日快乐!
12. 我是老师，我的不少学生也生承师业，当了老师!在中国第26个教师节到来之际，衷心地祝老师的老师、我的新老同行们节日快乐!教学育人、青春永驻!
13. 我是蛮不讲理的小孩，您就是让我的妈妈羡慕嫉妒恨的人，您像天使出现在我的生命，您说的话是真理、是圣旨，必须服从!教师节到了，老师，有何指示吗?
14. 我要用最温暖的爱，报答老师的传业之恩，用最深情的关切，祝福老师笑口常开，用最感激的行动，让老师事事顺心愉快。教师节，送上我最真诚的祝福!
15. 夏天送杯冰红茶，让它带走您的炎热;冬天送杯热露露，让它给您温暖;此时送杯高兴就好，祝福您百事可乐!希望今天是一个艳阳天，明天会更好!教师节快乐!
16. 想请您腐败开支延期事不凑巧;想送您金条商场打折全部脱销;想大声喊出俺稀罕您又担心师母咆哮，那就看着短信笑笑!祝您教师节快乐!
17. 像蜡烛燃烧亮丽的生命，像春蚕献出一生的忠诚，像梅花吟唱早春的歌声，像朝阳播撒智慧的火种。教师节，衷心祝愿辛勤的园丁幸福安宁!
18. 学生受好老师的影响，亦如飘飞的风筝与线的关系，好老师以人格塑造学生，好老师持久真心地关爱。祝好老师教师节快乐，其实，好老师最富足。
19. 学识在心中，出口便成文，祖国栋梁才，辛苦培养着，教师节将至，祝福年年送，愿你身体好，愿你心情好，愿你宏图展，愿你笑口开，老师祝节日快乐!
20. 学问，让我们一直敬佩。为人，是我们毕生楷模。情怀，是我们不变的遐想。惦念，是我们经久的回忆。祝福，是我们情感的倾注。教师节，祝愿节日快乐。
给老师的教师节祝福语（经典）1. 一二三四五六七，您给我最美的乐章。赤橙黄绿青蓝紫，您给了我七彩的阳光。在人生旅途上，您为我指明前进的方向。祝福敬爱的老师：教师节快乐!
2. 像天空一样高远的是您的知识;像大山一样深重的是您的恩情;像春雨一样滋润的是您的教诲。请接受我诚挚的祝福，教师节快乐!身体健康!万事如意!
3. 小鸟可以飞翔，那是蓝天把它召唤。鱼儿可以游泳，那是大海把它照顾。花儿可以开放，那是春天把它养护。孩子能够成长，那是教师把他培养。祝教师节快乐。
4. 小时候不懂，埋怨你的严格，讨厌你的指责，不喜你的对比，长大后才知你的用心良苦。感谢老师您的付出，教师节来临，愿你多多保重，快乐幸福!
5. 校园的芬芳，青春的歌唱，在激情岁月的大河中徜徉。您挺立船头，撑快乐长篙，带着我们向美丽的梦想漫溯。又逢教师节，怀念学生时代，祝老师节日快乐!
6. 心怀感恩的才是幸福的人，懂得感恩的才是快乐的人，经常感恩的才是成功的人，朋友，在教师节到来的时候，让我们一起祝愿，一起送上我们感恩的问候吧。
7. 我愿化身您手中的粉笔，伴随您写下哲理的文字，我盼变身您站立的讲台，看着您在教室指点江山，我更愿化为这一条短信，带去我的真诚的祝福，祝您教师节快乐!
8. 我愿是一杯清水，您讲课渴了可以润润嗓子;我愿是一段轻音乐，愉悦您疲惫的身体。老师啊，歇歇吧，要爱惜自己。教师节到了，祝您节日快乐，身体健康!
9. 物理：有支点，我会撬动地球;数学：有小数点，我会改变世界;化学：有沸点，我会改变物质;语文：有时间点，我会祝大家教师节快乐!
10. 物理老师：从力的角度分析，您是我们的源动力”我们会用更快更强的加速度，冲击知识的高峰。送上最诚挚的祝福教师节快乐!
11. 物理老师教会我杠杆原理，英语老师让我认识abcd，数学老师教会我加减乘除，语文老师让我学会之乎者也。九月十日教师节，我要真诚的说一声谢谢您。
12. 物理老师让我知道了力的奥秘，数学老师让我知道了计算的方法，化学老师让我见识到了创造的伟大，语文老师教我文字的奥妙。教师节，短信祝你开心就好!
13. 心理老师：自我调节工夫来自于您，控制情绪水平也来自于您。您把我们心理筑得坚固不可摧，让失败来得更猛吧!因为我们已做好了准备。送上最诚挚的祝福教师节快乐!
14. 心如海洋宽广，爱如骄阳辉煌，情如亲情大爱;这就是你，我敬爱的老师!教师节到了，学生祝愿送上，愿你快乐健康，幸福永享!
15. 辛勤教书路，悠悠学子情，国家建设者，默默耕耘者，辛苦为大家，桃李满天下，一年教师节，祝福你快乐!祝福你健康!祝福你幸福!
16. 在千载难逢的20xx年09月10日教师节里，在这个大“顺”的日子里，祝您工作顺利，生活顺利，事业顺利，生意顺利，入学顺利，事事都顺利!
17. 在我悲伤的时候，是您为我擦干眼泪;在我迷茫的时候，是您为我指明方向。敬爱的老师，教师节里，送上学生最诚挚祝福，愿你平安快乐幸福永远!
18. 在一个入秋的日子，我把剑兰花的怀念，百合花的纯洁，康乃馨的温馨，满天星的喜悦，金的超脱，糅合成祝福的香味，送给牵挂的你，祝你教师节拥抱美好。
2、难忘老师的目光任岁月潺潺的流淌，不能忘怀是始终是老师的目光。它洞穿千年的风霜伴随着竹露的清响，带来朝露中第一缕阳光。教师节到了，愿全天下的教师身体安康。
3、我崇拜伟人名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
4、您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明！
5、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
6、别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田。
7、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。
8、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明、。是您，亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。
9、无怨无悔，点亮知识的明灯，照学子前行。孜孜不倦，守候文明的巢穴，放飞孩童的梦想。耕耘讲台，挥洒汗水，开垦精神的田园。愿老师们节日快乐。
10、月儿被乌云遮盖，是风将它吹散；禾苗被烈日曝晒，是雨将它灌溉；当我跌入阴暗的谷底，是您老师用坚定的双臂将我托起！
11、如果我们是彩虹，您就是耀眼的太阳，给予我们七彩的幸福之光；如果我们是嫩草，您必然是那沐浴春风的雨滴，灌溉我们生命的源泉。亲爱的老师，我们衷心祝福您教师节快乐！永远幸福！
12、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
13、敬爱的老师，感谢您用知识哺育着我们的心灵，感谢您用关怀指引着我们前进，教师节到了，祝福您幸福安康，合家欢乐！
14、能拥有一位您这样的老师，是我的荣幸。对您六年的谆谆教诲，我会铭记在心，您的言行将影响我的一生，我会永远记得你。我的灵魂的塑造者。
15、李老师，张老师、我真的要谢谢你们，同时我也对不起你们，我没能给你们添上一点光，在这里我向你们道歉，我这里我也发誓，我会越来越好的。
16、用智慧描绘生命的画板，用勤奋书写人生的坎坷，用汗水浸润青春的旅途。相信你的明天＿＿不一定会灿烂辉煌，却一定充实无悔！
17、老师，您因我们而老，我们因您而傲，在这特殊的日子里，祝福您——桃李天下浸花雨，幸福常在您心底！
18、父母让我们拥有生命，老师让生命明亮；父母让我们感受温暖，老师让温暖延续。花谢了又开，学生走了又来，并只不是今天才想起您，是今天特别想您，感谢您的悉心教导，愿您幸福安康。
19、三尺讲台，演绎精彩人生；谆谆教诲，开启美好天窗；无私奉献，呵护祖国花朵；辛勤耕耘，收获桃李芬芳。祝福恩师身体健康，幸福永伴！
20、您是蜡烛，燃烧自己照亮别人；您是粉笔，牺牲自己书写希望，少时不识师恩重，长大方知老师亲。今天是您的节日，您辛苦了，老师，教师节快乐！
21、我的朋友，我的老师，我的长辈，我甚至可以大声向您高呼一声：“史上最伟大的工程师——塑造人类灵魂的工程师，感激你！为你所播种的花朵让我们渐渐盛开。
22、您用粉笔，勾勒孩子们的未来，您用青春，培育祖国的栋梁，您用教诲，指引梦想的方向，您用执着，谱写伟大的职责，愿老师您桃李满天下！
23、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！
24、当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的是粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师！当我回眸看到您充满期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的满足，我不会放弃的。
25、我会用您给的画笔，不断给自己添上一道亮丽的色彩！
26、所有教过我的老师们，感谢你们对我们的谆谆教导，感谢你们对我们的包容。你们在我们身上花费了大量心血，我们也会努力学习，不辜负你们的期望。祝老师身体健康，万事如意。
27、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
28、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
29、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
30、物理老师教会我杠杆原理，英语老师让我认识ABCD，数学老师教会我加减乘除，语文老师让我学会之乎者也。我要真诚的说一声谢谢您。
31、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声：老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！
32、我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生；我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在即将毕业的日子里，我要把一份崇高的敬意送给您。
33、片言之赐，皆我师也。园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
34、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！
35、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！
36、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，是您？亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。
37、愿我的信鸽为您带去充满爱意的蜜语，我的千纸鹤给您捎去丝丝暖意。一切祝福也不能表达我对您的情意。祝老师：事事如意，工作顺利。
38、我说老师啊，您说我们考上大学的时候就是您找女朋友的时候，可现在呢，你还是光棍一条，好汉一个，不要耽误自己的终身大事呦。
39、德容天地，情系桑梓。勤业勤职勤公勤奉献，从来勤为天性；爱国爱校爱生爱教育，总之爱是源泉。
40、轻轻一声问候，不想惊扰您，只想真切知道您一切是否安好。身体安康是学生们最大的安慰。谢谢您付出的一切！
41、三年的时光如云般飘过，时间的天使不苟地将时针拨向离别。在这临别之际，我们的心情如大海的波涛汹涌澎湃。曾记得，我们刚进校门时，还是蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚、多么天真！
42、老师，您好比一对伟大的翅膀，安插在我们的身上，带我们飞向天空。谢谢您！
43、老师，我们诚挚的祝福，就像老树上的翠绿，浓浓密密，知其可贵——我感念着您带我们走过的分分秒秒！
44、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
45、拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！
46、您是个非常优秀的老师。其实当老师辛苦得很，你从来都没有抱怨过。我很崇拜这种高尚的职业，虽然收入不怎么多，但是你们教育出了国家栋梁。我想说你们辛苦了，可能这个词很过时，但她也是最简单而又最能表达我心意的话。
47、敬爱的老师，素白的雪，是您的象征；献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意！
48、农夫，种植了果园和树木，而自己的青春却在流逝着。老师，您就是我们小小心灵里的农夫，我们将永远感激您。
49、我们是种子，在您知识的土壤里成长。我们是小树，在您智慧的阳光里沐浴。您的教诲，是明朗的阳光，照在我们的心田，让青春之花绽放！您的学生愿您永远年轻快乐。
50、老师啊，您是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来时，除了您，谁还是我们心中的荫蔽？
51、彼时的少年，可以穿着拖鞋来报名，一定要每天中午啃一个大苹果才能安然入睡，一定要为非作歹一番，被斥责了之后才能乖乖上课。
52、在这个特别的日子里，我想对老师您说声老师节日快乐！愿您在今后的日子里更加健康快乐！
53、十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五红四书三字两雅一心，诲而不倦点点心血勤育英才泽九州。
54、如果我能够高高飞翔，感谢您给了我一双有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春风。
55、与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想；与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。
56、鸟儿枝头叫，来把你歌颂，三尺讲台上，有你铿锵影，为国输栋梁，因材施教也；青春好时光，奉献终不悔，明日枝头俏，抛砖引玉也；愿你永安康，快乐无极限。
57、坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮；跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，浇灌出稻谷金黄；你用知识，催开了桃李芬芳。教师节，祝老师快乐安康！
58、你把我像春天的幼苗灌养，用夏天的甘泉把我培养，看着我秋天收获的辉煌，心如冬雪纯洁把我赞扬；谢谢你，可敬的老师，祝你教师节快乐！
59、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。
60、你的一句句话就是一首首震撼人心的歌，久久地萦绕于耳际，深深地铭刻于心中。纵然走到天涯海角，也忘不了你那春风化雨般的熟悉的声音。
61、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富蓝天一样深湛的内涵！
62、一条路不知你走过多少遍，一本书不知你翻过多少次，一个教室不知你度过多少春秋，一个学子不知你付出多少心血。祝您快乐！衷心感谢老师您辛苦了！
63、您的频频教导，让我们学到知识，您的敦敦教诲，让我们懂得人生，您的含辛茹苦，让我们走向社会，您的百般嘱咐，让我们受益匪浅，祝您幸福长乐。
64、湖水因为有天鹅而优雅恬淡，天空因为有白云而浪漫温存，高山因为有碧水而更加巍峨，人生因为有老师而不断进步！老师，祝您节日愉快！
65、假如我能搏击天空，那是您给了我腾飞的翅膀；假如是击浪勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮。
66、老师，是因为您老才叫您老师，而是跨古越今人们一直都认定“姜还是老的辣”。老师，您的形象表达了您对“太阳底下最光辉职业”的虔诚，您用生命和热血浇注了这灵魂的工程！
67、纵然岁月会重新塑造我们的容颜，我永远是您的孩子，敬爱的吾师！
68、目光；您不是音乐家，却把知识的清泉叮咚作响。在我即将毕业之际，请接受我真挚的祝福：祝您桃李满天下！
69、三尺讲台三寸舌三寸笔三千桃李，十年树木十载风十载雨十万栋梁——给班主任老师。
70、老师是蜡烛，燃尽自己，照亮孩子；老师是粉笔，磨掉自己，洒下知识。老师对我们的恩情，我无法报答，在教师的节日里，祝老师身体健康，节日快乐！
71、当我回眸看到您充满期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的满足，我不会放弃的。
72、数学老师：成功=您的教导+我们的努力”。您把公式填了一半给了我们，我们也会出色地完成另一半送给您，相信我们！送上最诚挚的祝福教师节快乐！
73、老师，愿您的生活平安，幸福愿您永远像一颗星星一样，璀璨，愿您像太阳一样，光明。
74、老师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量！
75、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变——老师，祝您万事如意！德容天地，情系桑梓。勤业勤职勤公勤奉献，从来勤为天性；爱国爱校爱生爱教育，总之爱是源泉。
【关键词】想象；作文；培养；创新思维
想象，是作文的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，所以，笔者认为，想象作文能培养学生的创新思维，小学生特别喜爱写想象作文。本人做了一个试验，让学生每人命一个自己最喜欢的作文题，结果有80%的学生命的是想象作文题。所以我们在作文训练中可以从以下几方面入手，引导学生写想象作文，达到培养学生创新思维的目的。
一、看物件、赏图形写想象作文能培养学生的创新思维
在学生的现实生活中，他们看到的、用过的、玩过的、吃过的东西有很多很多，而他们的想象也往往是随着这些物件的刺激而引发的。根据小学生这一心理特点，习作时，可以有意识地出示一些物件，给学生直观刺激，引导他们看物件，让他们放飞想象的翅膀，自己构思写片段或写短文。比如，可以出示一个可爱的布娃娃、一束五颜六色的鲜花、一把雨伞、一张照片、一支钢笔、一个储蓄罐、一个面包、一个鸡腿等，让学生给这些物件以生命，把物件当做人，与它们对话。
一个图形，一个符号，可以想象它像这，也可以想象它像那，有时候面对同一个图形可以联想、想象出许许多多的形象来。想象力越丰富，想出的形象就越多，联想的面也就更广。这样的训练不仅可以启发学生从符号、图形的外形特点联想起相似的形象，还可以引导学生从中想象出象征性的含义，得到某种启迪，从而达到感性和理性的统一。
二、听音写想象作文能培养学生的创新思维
为了多角度培养学生的想象能力，教师可以把各种音响录制下来，习作训练时借助录音机，既可播放歌声、掌声、笑声、哭声、呼喊声；也可播放风声、雨声、流水声、鸡叫声、炮竹声；还可以播放脚步声、读书声、飞机声、卡车声等，让学生根据这些声音想象它们之间的联系，想象当时的场面，想象事情发生的时间、地点、起因、经过、结果，继而独立命题，构思成文，最后动手写下自己想象中的画面。听音写作文既扩展了习作素材，培养了想象能力和创新能力，又能充分调动学生的习作兴趣。
三、结合课文写想象作文能培养学生的创新思维
结合课文写想象作文，就是在课文的基础上，充分发挥学生的想象力，对课文进行扩写、续写、改写和仿写等。在阅读教学中，进行补写、扩写、改写、续写或仿写等训练，能让学生充当阅读问题情境中的特定角色。这种“角色”的新鲜感与情感体验，使他们变被动为主动，能从不同的角度、不同的思路展开创造性的联想，写出有特色的作文。例如，学习《卖火柴的小女孩》这一课后，教师抓住学生同情小女孩悲惨命运的心理，可以设计《卖火柴的小女孩和奶奶到了天堂之后》、《我和卖火柴的小女孩比童年》、《我想对卖火柴的小女孩说》等作文题目，让学生大胆去想象，各抒己见，创造力得到充分地发挥。再比如，学完《小英雄雨来》后，让学生来个扩写练习，文中有一段话：“芦花村的人们听到河岸上响了几枪。老人们含着泪说:‘雨来是个好孩子，死得可惜！ ‘ 有志不在年高。’”这段话是跳跃式的，比较简明，可以要求学生将原文加以扩展，添加必要的想象性的故事情节，想象那时河岸上的情景，将这跳跃式的简明的话扩展开来。
四、写课文“游记”能培养学生的创新思维
即让学生用学过的课文内容作素材，假想自己置身于课文之中，把一系列材料串联起来，连缀成篇，如让学生写《语文老师带我们去旅游》，我们遨游了双龙洞、梅雨潭、庐山、泰山、大理石街、鸟的天堂、日月潭等地。这样的写作训练既是对课文内容的复习和巩固，又能加强对学生组织文章能力的锻炼和创造性思维的培养。
五、写幻想和假想能培养学生的创新思维
伽利略曾经说过,“自然界最伟大的书是用数学语言写成的”,“我们生活在受精确地数字定律制约的宇宙中”。所以,生活于其中的我们,要想认识自然,改造自然,就不可能离开数学。数学源于生活又服务与生活,生活中处处有数学。我们学习数学的目的就是为了解决实际问题,因此,我们的教育应该充分利用这些资源,注重生活应用。让学生在特定的数学情景中发现数学、认识数学、激发学生的学习情绪,使学生身临其境,融情于境、境我一体,在轻松愉快的氛围中促进体验生成,探究数学中的奥秘。
一、利用生活实例引入课题,可以增加学生学习的兴趣
使学生的情绪愉快地进入学习过程,为新课的展开创设良好的条件。引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲xxx”来引入新课,学生则会听而不闻,旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的,因此也就不会获得良好的教学效果。在众多引入中有一种激趣引入法。即通过游戏、迷语、诗歌、对联等生活实例引入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣,课堂气氛活跃,使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直时,出“大漠孤烟直”的谜语;讲开方时,出“医生提笔”的谜语;讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语,等等。又如讲向量概念时可以用猫捉老鼠来引入,让学生明白在生活中有一种量不仅与大小有关,还与方向有关,进而引入新课。又如《有理数的乘方》可这样设计:以小组合作的方式,把厚0.1毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题:继续折叠20次、30次,会有多厚?教师作出假设:如果一层楼按高3米计算,折叠20次有34层楼高,折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃,进入最佳状态。
二、利用生活实例帮助学生理解数学概念,体会数学的巨大价值
有很多抽象的数学概念,学生理解起来很困难,如果能适当的借助一些生活实例来帮助学生理解可达到事半功倍的效果。比如在讲周期概念时,我取出一个钟,让学生到讲台实际操作,并请学生观察时针、分针和秒针的关系,经过讨论后得出结论:时针、分针和秒针每经过一周就会重复一次教师点出这就是周期。当给出周期概念时,引导学生通过大量的生活实例来理解这一概念。大到地球、月球,小到原子、电子都在周期运动,时间年复一年,月复一月,日复一日地变化,所有生物都会生老病死,等等。比如在教学完“统计”之后引导学生联系生活展开了一次活动。首先,教师请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况,制成统计表,并对统计结果作合理分析,给老师提出一些建议,做老师的好参谋。有的学生分析:英语课堂形式活泼多样,所以大家最喜欢上英语课;也有的学生认为喜欢数学课的人数比以前多了,因为现在课上经常开展一些操作,游戏活动,同学之间有问题可以提,有意见可以争论,老师也比较幽默;还有的学生建议:语文老师要阻止某些同学取笑回答问题有错或语言表达有困难的同学,使大家都喜欢语文课……其次,教师又引导学生设想个人实践目标:假如我是校长助理,想统计学校某一方面的信息,来协助校长做好日常管理工作,最后,教师又激励学生自由组合,制定小组实践计划:假如我们是xx,想统计……做社会好公民。这里,教师要求各小组设计好统计表,利用课余时间去开展调查统计。在这一堂课中,“老师参谋”,“校长助理”,“社会公民”这三个生活问题紧紧地吸引着学生去畅想,去讨论,去实践。由此,他们再次经历了“搜集信息――整理信息――制表分析――作出决策”这一简单的统计过程,不光如此,他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题,去构想社会现实,深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。
三、用数学知识去说明,去解释生活中的一些现象
学以致用,让学生用所学知识来解释一些生活现象,可以让学生明白数学的重要性,数学在生活中应用广泛,进而增强学生学习数学的热情,比如屋顶人字架做成三角形,汽车保护栏成平行四边形,车轮成圆形等等,这其中固有物理属性等原因,另一方面,也有数学原因,诸如用到三角形的稳定性,平行四边形的不稳定性,圆的旋转不变形,还有打台球的角度用到对称、工人师傅如何测量电线杆是否与地面垂直等等。
总之,在教学中,教师应该经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。
一个人要发展,要有所成就,就必须有良好的创新性思维能力。能力的培养是当前小学数学教学中的一个重要课题,也是广大数学教师肩负的重任。只有加强和提高学生各个方面的能力,才能培养出适应未来社会发展的高素质人才。因此,教学中要把培养学生的有效思维能力放在首位,这也是新课程对教学的重点要求。总结近几年的教学经验,认为小学数学教学有效培养思维能力,是提高教学质量行之有效的方法,下面谈几点粗浅认识。
1.激发学生学习兴趣
从教学方法看,要坚持启发式,创设生活问题情景,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容,并编拟成科学的探究程序,使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力,要鼓励学生大胆猜想,敢于质疑,自觉地进行求异思维训练。另外,要特别重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展。同时,要重视观察和实验教学,努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力,培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学方法,增加教学的现代气息,使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。例如,学生对几何图形很难区别,所以,在教学“认识平行”时,就可以先用投影片出示,平时见到的桌子、书、路灯等实物,然后抽去实物,留下相交线,不相交的线,从而引导出平行线。让学生发现这些直线原来就在我们的身边,无形中产生了学习的动力,激发了学习的积极性。
2.引导学生自主参与
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织5分钟抢答游戏。教师准备一副扑克牌,每次抽出两张扑克牌点数的和为一道题目,共抽十道题,把全班学生分为6组,每组选2名学生作代表。然后由第一组抽题给第二组答,第二组抽题给第三组,依此类推,让每组参赛的学生抢答,每答对一题得10分,以积分多为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
3.促进学生有效思维
数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程,在教学中,应尊重学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方法表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题。例如,在教学正比例和反比例的意义时,笔者用一些蓝色的国画染料着色的水给同学们演示了“体积=底面积×高”这一体积公式。演示完之后,引导同学们交流一下,在演示过程中,什么是变化的,什么是不变的。鼓励他们通过独立思考,从不同的角度去思索,并在全班交流。同学们的答案很多:他们有的说颜色变化了,有的说高度变化了,有的说仪器的形状没有变,有的说水的气味没有变,还有的说仪器的底面积没有变……学生们的答案笔者都给以了肯定。然后继续引导他们思考这些量中和体积有关系的量是什么?使他们认识到上面的量中,只有仪器的底面积和高与体积有关。从而总结出:在底面积一定时,体积随着高度的变化而变化,高度变大,体积也随着变大,高度变小,体积也随着变小,而且,它们变化的比值等于底面积。所以,在底面积一定时,高度和体积成正比例关系。这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力,有利于培养学生寻求规律的能力。使学生通过独立思考,合作交流,发现问题、敢于质疑,开拓学习思路和视野。
4.开发探索思维能力
新的课程理念下,师生关系发生了较大的变化,大胆让学生在动手中思考,在实践中探索,他们有了充分探索思维活动的空间,与教师形成了合作伙伴,是调动学生的积极性和主动性的重要手段,充分体现了学生的主体地位,激活了学生的探索潜能。例如:教师在教学完“统计”之后,引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先,教师请每小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况,制成统计表,并对统计结果作合理的分析,给老师提出一些建议,做老师的好参谋。有的学生分析:英语是一门新设学科,同学们倍感新奇,课堂形式也很活泼,所以大家最喜欢上英语课;也有的学生认为喜欢数学课的人数比以前多了,因为现在课上经常开展一些操作、游戏活动,同学之间有问题可以提、有意见可以争论,老师有时候也比较幽默;还有的学生建议:语文老师要阻止某些同学取笑回答问题有错或语言表达有困难的同学,使大家都喜欢语文课……其次,教师又引导学生设想个人实践目标:假如我是校长助理,想统计学校某一方面的信息,来协助校长做好日常管理工作。最后,教师又激励学生自由组合,制订小组实践计划:假如我们是××,想统计……做社会的好公民。这里,教师要求各小组设计好统计表,利用课余时间去展开调查统计。
总之,培养小学生良好思维品质的方法有很多。只要是对学生良好思维品质的形成有利的因素,都可以尝试。作为教育工作者,只要认真总结、归纳,形成自己独特的教育模式,就会对自己今后的教育工作有很大的帮助。
一、培养阅读兴趣，鼓励学生动起来
爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。学生一旦把阅读变为兴趣，必然可以提高自己各方面的能力，甚至可以提升自己的思想修养。在学生阅读的最初阶段，每位语文老师有责任也有义务对学生阅读的方法进行指导，力争培养学生最初阶段的阅读兴趣，这样对往后学生自发阅读有着很重要的意义。一节课只有40分钟，如果语文老师总是把课堂重心放在讲述和分析之上，有的甚至等到课文学完了还没留给学生阅读时间，使得有些学生还读不通顺全课，这样留给学生思考的时间就少了，与其那样，不如给学生留足阅读的时间，让学生自发积极主动地投入到阅读的思考过程中。因此，作为语文老师，一定要注重对学生阅读方面的方法指导，让他们学会什么是略读，略读的用途；让他们学会什么是精读，精读要做到哪些，这样学生不仅有了阅读的方法，还掌握阅读的技巧。教给学生阅读的方法，实际上也是对自身的解放，我们不用挖空心思、苦口婆心去阐述去分析去论证去解剖文中每字、每句、每段反映的思想内容，可以让学生在阅读中去自我体会。再留出一些时间让学生对阅读内容进行集体交流，说不定学生集体交流体会到的比老师分析的还要细腻逼真，更贴近学生的视野，更利于学生的理解。
学校要善于利用学生的从众心理，创设读书的大环境：要有热爱阅读的宣传条幅，要有“新书推荐”的橱窗宣传栏，要有新书展览于图书室，要在教室设立图书角。此外我们在给学生留作业的时候，要解放思想，改革创新，尽可能舍弃那些填空、选择、问答式的模板作业，而是给学生留出大量的阅读时间让他们自行阅读，最大限度地拓宽学生的阅读面。必要时辅之以读书交流活动和读书奖励活动。
此外，让学生爱读书，教师打铁本身就要硬，教师只有博览群书、满腹经纶、三教九流、无所不通，谈吐起来口若悬河、妙语连珠，才能博得学生的敬重，才能潜移默化感染学生，用言行垂范于学生。这样在学生群中就会说：看人家老师多有知识，人家读的书太多了！学生在羡慕与敬重中效仿老师，老师在不知不觉中影响着学生。学生的阅读兴趣也就培养起来了。当然老师不仅要自己多读书，还要把好的书不断推荐给学生，让学生有目标去读，有选择去读，有渠道去读。
作为语文老师，不要把学生阅读的时间和空间只放到课上阅读和课后阅读上，要充分发挥当今信息技术手段作用，让学生通过电视讲书、通过广播听书、通过电脑看书等实现与阅读书籍同样效果的手段吸收信息与知识，掌握优美语言，体会文中的哲理与思想，陶冶情操，提升语言文化素养。
二、培养阅读品质，吸引学生钻进去
阅读品质是指阅读行为、阅读作风上表现出来的思想、认识等的本质，它包括阅读的习惯、阅读的价值观、阅读的感受、理解和体验等方面，是阅读的重要构成因素。学生是阅读的主体，因此，要促使学生阅读品质的养成。
新课标指出 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。语文老师一定要对教学文本精研善导，把文中最为感人的情节挖掘出来，让学生去体会这里的思想感情。只有让学生真真切切体会到了某些情节的感人之处和内在的美，学生才能获得独特感受，也便有了进一步阅读思考的欲望。把学生的情融入文本，把文本中的情附着在学生的心灵深处，学生的阅读品质也就培养起来了。如在教学《触摸春天》时，可以安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，亲身感受盲人生活的不便和困难。之后再组织学生在班内交流自己的体验和感受。这既是阅读的起点，也是阅读的归宿。这样可以让学生真真切切地体会到主人公安静对生命的热爱，从而感受到作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
三、让阅读者融入角色，与文本近距离对话
“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这是新课标给出的定义。可见教师绝不能把学生对文本理解格式化，更不能用自己的理解去代替学生的理解。我们要做到的是让学生去感受编者意图，感受教材直接意图，感知老师的心态，感知学生层面上的心态，实现多重身份的认识与交流。
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换各自得到两种或两种以上的思想。”的确，学生与学生，就学习内容进行平等对话，互相借鉴，自己原有的知识被他人的视所唤醒、激活，又各自生成自己新的认识，显现出鲜明的个性色彩。如在教学《永生的眼睛》时，我们首先要明白的是，选编这篇课文的意图，就是要让学生从这个故事里，进一步感受生命的美好，树立对器官捐献的正确观念。在教学的时候，通过小组交流的平台，让学生大胆述说自己对捐献器官的理解，有的同学会支持捐献器官，有的同学持反对的态度，总之，老师引导学生抓住人物的语言进行体会，从中受到感染熏陶。最后达成共识：关爱他人、帮助他人、无私奉献。在上述课堂中，老师营造了一个空间，让学生根据自己的情感态度，通过自己的内心体验，形成独特的感受。
不只是新课标告知我们，几乎不同学科教学中我们都有一样的认同，那就是，要让学生少做题，多读书，读好书。同时，要让学生在阅读中感受文本的内在情感，自觉地提取书中的知识，内化为学生的技能。只有这样，学生才能从传统的语文教学中解放出来，获得真正意义上的素质教育。
四、建立多重联系，为学生说写导航
实际上，在语文教学当中，阅读、口语、习作三者是你中有我，我中有你，相互制约，相互渗透，相互联系的。
阅读教学离不开听和说，课堂上，不管是老师还是学生，都要将阅读后的内容进行复述、讨论，并通过问答等形式进一步理清内容，一旦离开了听，就阅读而言只是片面的单纯的吸收，没有大脑的思考和信息的反馈。如果离开了说，那又将是死水一潭，各自是各自的理解，实现不了交流和统一，难以形成共识。阅读教学，又为听、说训练提供了很好的空间和机会，学生通过阅读，学到了好的词语，也学到了好的表达语言，还有好的表述思路和表述技巧，这样阅读又为说奠定了良好的语言基础，并且读得多了，听都会听，能听出层次，听出逻辑，听出思路，听出方法。
初中语文作为基础教育的一门主要学科，同创造的关系十分密切。怎样结合语文学科的特点来培养学生的创新意识与创新能力呢？笔者认为，初中语文创新教育应着力开发三个空间。
一、开发学生活动的空间
传统的课堂教学，师道尊严被简化为师者面孔的呆板，学者僵化的行为；正襟危坐，两手反背，目不斜视，学生不能碰一下属于自己的书本和工具；如果没有听懂或没有跟上笔记，也不允许私下交谈，理由是：下课后你还有机会补上。提问需要举手，答完问题后得不到老师的允许就座……这些禁锢学生的方式已越来越不适应教学改革的需要。
创新教育应充分保证和发展学生主体活动的空间，树立教学民主的观念，彻底摒弃教学中的专制主义。在初中语文教学中，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与学习的积极性。从某种意义上讲，教学的民主程度越高，学生在课堂上自觉学习的热情就越高，创造性也越强。在这些年的初中语文教学中，我大胆借鉴了著名教育改革家魏书生的教学改革思想和理论，上语文课不把学生的思想禁锢在一些条条框框里，给学生以充分的民主与自由。让师生真正处于平等的地位，尽可能保证每位学生学习空间不被老师和其他同学挤占，减少和克服仅仅让几位学生参与就打发感情的做法，允许不同层次的学生有相对独立的学习空间。
基于上述道理，在我所教班级中，就大胆试行了“分层教学、分类指导、全面提高”教改措施，简称“双分教学”。多年的教学实践证明，“双分教学”扩大了学生学习活动的空间，既注重了因材施教、因人而异的教学原则，同时又保证了同期点教学和同学间的互帮互学，激发了学生的上进心、自尊心，并能动地转化了一种“比、学、赶、帮、追”的学习动力，克服了传统教学总是要求不同品质的学生保持相同的学习进度，结果优生无事干“吃不饱”，差生干不完、“吃不了”的消极现象发生，促进了全体学生共同提高，体现了共性与个性的统一，有利于转化差生，培养优生。
二、开发学生思维的空间
创新性思维是创新素质的核心要素，是各种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新型想象力，其表现特征是具有独创性。初中语文教学是拓展学生的思维空间就是让学生的学习不拘泥课本、不搞简单的就事论事，不断拓展思维的深度和广度。近些年来，在初中语文教学中，我大胆借鉴和实践了著名教育改革家魏书生的“教、扶、放”教学手段，把教会学生学习作为教学的出发点和归宿，培养学生的自学能力，做到“授人以鱼，不如手人以渔”，促进了学生对学习方法的领悟。如教学《孔已己》、《范进中举》和《鲁提辖拳打镇关西》三篇小说。我根据本单元的教学重点是培养学生阅读和欣赏小说的能力。利用了四个课时重点讲述了《孔已己》，然后列出了学习提纲，指导学生用两个课时学习了《范进中举》，最后利用知识的迁移规律，放手让学生自学了《鲁提辖拳打镇关西》。这样，教师把自己的“导”建立于学生的“学”之中，有利于诱发学生的思维和创造。
另外，初中语文教学要让疑问占据学生的大脑，要引导学生“试着到别处挖洞”。要注意多角度、多层次、多途径地训练学生的思维能力，鼓励学生创新思维，完善学生的思维品质。例如，在阅读教学中，主要应该培养学生整体感知文章的“文感能力”，以利于学生的模糊思维、综合概括能力的形成；在议论文的写作训练中，可以有意识地引导学生“反弹琵琶”，写一点跟流行观点唱反调的作文，如“近墨者必定黑吗？”“开卷一定有益吗”之类的题目，以训练学生的逆向思维；在记叙文的写作训练中，注意适当写一写想像类作文，诸如“二十年后的我”“假如我是语文老师”，以提高学生的发散思维和创新的能力。
因而，课堂教学要不断创设阶梯级问题情境，以疑激趣，以疑促思。让学生在不断解决新的问题中获知、练能、增信，即在学生的头上始终有一个跳一跳才能摘到的苹果；决不能把苹果摘下来送到学生手中。
三、开发学生表现的空间
关键词： 职业院校 学生口语交际能力 培养方法
语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段，是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动，是通过口头语言进行沟通的一种动态的过程。它不是听与说的简单相加，而是围绕一定的话题，来展开交流，或陈述事实，或抒感，或议论评析，从而达到交流、沟通的目的，在这种互动交流过程中获得信息进而以此来提高表达能力，使之出口便能言语自如，洋洋洒洒；下笔便能文思泉涌，掷地有声。因此，口头语言是书面语言的基础，说话能力的高低也是衡量语文水平高低的一个重要方面。
一、职业院校学生口语交际能力的现状及原因
职业教育无疑要突出对人才的技术和技能的培养，但口语交际能力的培养也是不可忽略的。学生的口语交际能力，不仅指基本的听和说的能力，而且指在具体的口语交流中，具备良好的语言交际能力，即一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
然而目前职业院校学生口头表达能力相当差，表现在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低，吐字含混、发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无。有的学生甚至连汉语拼音字母都读不出来。是什么原因造成这些学生口语交际能力如此差呢？究其原因，主要有以下几个方面：其一是教师教育理念陈旧，采用陈旧的教学模式，重读写，轻听说；重知识传授，轻能力培养，没有给学生提供口语交际的舞台。其二，学生在中小学的汉语拼音没有学好，对普通话的声母、韵母、声调的发音方法没有掌握，方言口音重，学生羞于开流。其三，职校学生大多未能走出中考或高考失败的阴影，自卑而消沉，心情较压抑，说话交际的心理障碍较大。其四，学生的心理素质较差，缺乏良好的心理调控能力，再加上见识少，知识面窄，不少学生放眼看不清外面的世界，张口说不明自己的意思，当众说话时心慌气短，过于紧张。凡此种种，都亟待老师的引导而加以改进。
二、培养职业院校学生口语交际能力的方法
加强对职业院校学生的口语交际能力的训练势在必行。语文老师理应把培养学生的口语交际能力放在首位，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，面向全体学生设计多种形式的训练方法，训练学生的口语交际能力，并努力通过加强“说”的训练，带动学生“听、读、写”能力的全面提高，从而真正培养学生的语文素养。
（一）转变观念，重视口语交际。
重视口语交际，是训练听说的关键。语文教学的主要目的是让学生学习、掌握语言这一思维和交际的工具。听、说、读、写不经过日积月累的训练而要娴熟地运用，无异于水中望月，镜中探花。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，因此重视口语交际就要长抓不懈，在教学中强化训练，以夯实基础。要真正从全面提高学生的语文素养出发，不要流于形式。
口语交际是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。口语交际的本质是信息、情感的传递和交流活动，但在过去教学中对听话、说话的训练基本上是苍白的：脱离了交际的本质，脱离了语境，脱离了学生的实际生活。口语交际是双向互动的，可以是生与生、师与生的互动，因而要创设教育情境，激活学生的思维，激发学生的学习动机，为他们提供充分交际的舞台，提高口语交际能力。
十六七岁的中职学生，他们处于性格活泼、表现欲强的年龄阶段，刚进入新的学校，对一切都有新鲜感，这为“说话交际”训练提供了有利条件。但他们又有性格脆弱的一面，对此训练有不同程度的畏惧心理。为了消除这种不利因素，首先要创设民主、平等、和谐的育人环境。教师要民主施教，真正解放学生的嘴巴，让学生知无不言，言无不尽。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”（苏霍姆林斯基）。要建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，言者无罪，避免学生害怕说话不当、举止失措而当众出丑被同学嗤笑或被老师讥讽；要亲近学生，让学生敢说乐说，为学生的口语交际训练创设良好的氛围。“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功”（苏霍姆林斯基）。其次要转变教学观念，淡化语文教师的表演欲，把课堂还给学生，提供民主、平等、和谐的育人平台，培养学生的表现欲和学习主人翁的责任感，使学生生动活泼，个性张扬，同学关系融洽，从而营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，为学生创造交际的心理基础。在这种环境中充分鼓励学生学会交往，学会合作，逐步提高学生的口语表达能力。
唯有重视口语交际，方能使学生有话可说。学生在潜移默化、耳濡目染中积少成多、集腋成裘，必能闻其声无不出口有辞，观其文无不下笔有文。
（二）立足文本进行口语交际，凭借语文教材，加强口语交际训练。
语文教材大多文质兼美，教材中的语言因素也十分丰富，为进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式。因而要充分挖掘和利用教材来加强对学生的口语交际训练。为了更好地立足文本，可把训练和语文教材联系起来，分为三个阶段：记叙性口语训练阶段，说明性口语训练阶段，议论性口语训练阶段，不同阶段的训练授以不同的说话方法。比如记叙性口语训练阶段，可以结合阅读教学，对课文精彩片段进行复述、转述。由于时间的限制，不能像作文那样长篇大论，只能是相对完整的一人一事或一景的断面或特写镜头，因此，可以要求学生选取那些最精彩的方面着重介绍，达到说者动情、听者动容的效果。在技巧方面，师生共同制订训练目标：（1）“说话”要充分体现记叙的要素，要有清楚的说话顺序；（2）“说话”内容要集中，主题鲜明，要有发人深省、催人奋进的教育意义；（3）叙述性语言宜简练，描写性语言宜形象，议论抒情性语言应热情充沛。
在阶段性口语训练的同时，还可以密切联系教学内容，联系学生生活实际，循序渐进地设计训练内容，提高学生的口语表达能力。如在教学中引导学生理解教材时，可采用提问、复述、讨论、争辩、评价等多种形式来训练学生的口语表达。充分挖掘教材，做到“熟能通其窍，精能尽其妙”，营造双向互动的口语实践，师与生、生与生双向互动活动，师生合作、生生合作。在活动中，鼓励学生畅所欲言，不要追求答案的唯一性而限制学生的思维。不要回避语文教育教学的模糊性、丰富性、人文性，把“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读规律忘得一干二净，应让学生仁者见仁、智者见智，吐一点新解，表一点异议，逐步培养学生的创新思维，毕竟“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”（）。教师不能仅仅着眼于眼前，而要有长远目标，切实体现十年树木，百年树人的教育思想。
口语交际训练离不开学生的语言积累，学生需要经过天长日久地积累，方能运用自如。课堂教学是学生学习语言的主要阵地。学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际课上进行认真练习外，还要自然融合在阅读教学中。在阅读教学中，要常常在指导阅读的同时进行口语交际。如在学习全国中等职业技术学校通用教材语文第四版上册《世间最美的坟墓》一文时，引导学生理解托尔斯泰高尚的人格“美”是本文学习的难点。在教学中，可让学生分组讨论：什么是“美”？文中提到的“老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴”、“魏玛公侯之墓中歌德的陵寝”、“西敏司寺里莎士比亚的石棺”难道不“美”吗？怎样理解本文的课题“世间最美的坟墓”？通过设计这一系列的问题引导学生树立正确的审美观，让学生交流，进而培养他们的口语表达能力。或以小组的形式开展讨论，让学生在宽松的天地里畅所欲言，发表见解，并对学生汇报的学习内容进行评价。在这种反复锤打训练中，学生对语言的敏感度会日渐提高，说话准确、流畅，语感能力渐强。语文教材中安排的交际训练，能使学生循序渐进地了解一些与口语交际有关的知识。如从一开始的复述、介绍到讨论、采访，再到即席发言、求职面试、委婉辩驳等。在口语交际训练过程中，可以模拟场景，创设情境，激发学生的创造力。只有适时利用这些专题来训练学生的口语表达，勤练不辍，学生的口语能力才会不断得到提高。
（三）创设多种形式进行口语交际，在生活中进行口语交际。
语文学习的外延和生活的外延相等，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了广阔的活水源泉。凡是有人际交往的地方就有口语交际，生活在一定程度上就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，因而口语交际训练的天地是宽广的，途径是多样的。“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛”（罗丹）。教师要做有心人，要紧扣生活现象培养学生的口语交际能力。“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁有广告牌，买东西，附带有说明书。到处都可以学语文”（吕叔湘）。可引导学生用学过的知识和自己的认识能力来训练口语交际，或吟风弄月、吊古发幽，或感情抒怀、陈情诘难，让学生随时随地地进行口语交际训练。还可适时组织有意义的活动让学生走进生活，如扫墓、运动会、篮球比赛、足球比赛、合唱比赛等，在活动之后让学生说说活动。学生在活动之后，可能还沉浸在活动中而余兴未尽，此时引导学生说说活动过程，谈谈感受体会，便能使学生有话可说，且条理清楚。教师还要引导学生关注、谈论社会热点话题，发表自己的意见。可针砭时弊、抨击不良社会现象，可模拟角色，转换地位，如“假如我是市长”、“假如我是美国总统”等。引导学生进行口语交际，在学生表述中教师要求他们注意自己口述的条理性、语言的流畅性。长期引导学生说一说、听一听、练一练。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，日久天长，必能使学生有话可说，乃至出口成章、伶牙俐齿也未尝不能。还可利用影、视节目进行说话训练。优秀的电影、电视节目画面迷人、情节感人、场景动人，是训练表达的直观材料。可以选择学生感兴趣的部分，组织学生讨论并发表自己的意见，从而训练口语交际能力。此外，还可利用课间休息进行口语交际。学生在校最多的空余时间就是课间。所以，教师可以引导学生在课间自主交流，生活琐事、趣事笑话、天文地理、街头巷陌皆可互相交流，使学生在俗言俚语、只言片语中激发表达欲望，在同学交际中体验到语言的交际魅力，获得身心愉悦和审美感受，从而训练口语交际能力。
在日常的口语交际训练过程中，应向学生明确三个原则：（1）看对象说话，考虑性别、年龄、文化、心理状况等；（2）看身份说话，既要考虑听众的身份，又要弄清自己的身份，以便在话语交际中使用称谓和口语都自然得体；（3）看场合说话，“到什么山上唱什么歌”，要求说话者考虑在什么样的场合说什么样的话。在技巧上，引导学生逐步做到以下几点：（1）突出语言的通畅性。首先，尽量避免不必要的停顿、消灭口头语，使语言通畅利落。其次，语言运用力求简明、准确、生动、口语化。（2）突出姿态表情的自然性。站姿自然大方，双手自然下垂；面部表情自然不呆板，眼睛广视全体而不专注一人。（3）形体语言的恰当性。可借助眼光、口型、手势等形体语言表情达意，但力求恰如其分不做作。
“教亦多术，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身”（叶圣陶），口语交际教学同样如此。教师真正把口语交际落到实处，一点一滴地训练、积累，日久天长，必能使学生的口语能力得到提高。
参考文献：
［1］程在伦.讲演与口才.高等教育出版社，2003.7，第1版.