时间：2022-03-09 12:09:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课件素材，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天,天气晴朗,老师拿着一堆东西,笑容满面地走了近来,在讲台后不知在弄什么,然后把几张报纸神秘地贴在黑板上,这是干什么呢?让我们都弄得百嘶不得其解.
当老师撕开报纸的时候,我们都惊呆了!有两幅画,其中一幅画着一只正张着血盘大口,龇着牙齿的老虎,想准备吃人似的.这只老虎画德栩栩如生,令人望而生畏,尾巴向上翘着,想要把身旁的松树连根拔起似的,旁边还有一些数字呢!
接着,老师告诉我们游戏规则:先抽图画上的数字,抽到“过”就过关，抽到“虎”就要按照抽到的要求来做。
游戏开始了，同学们都兴奋极了！有的议论纷纷，有的正想象着胆小的同学抽到“虎”字是的害怕场面，还有的“临急抱佛脚”--祈求上天让他过关呢！小滔抽到了“虎”字，他要扮狗的叫声与动作，小滔非常难为情，像一个娇滴滴的小姑娘呢！最后，他鼓起勇气，慢慢地趴在地上，扮着狗叫了几声，让我们不禁捧腹大笑呢1其实，好戏还在后头。接着，小柱要扮演猴子，平时沉默不语的小柱变得调皮了，只见他一只手放在眼睛上方，那双黯淡的眼睛顿时亮了起来，他的眼珠一动一动的，仿佛在眺望着远方，有好似调皮的小猴子在东张西望呢！
快到我了，我的心“扑通扑通”地跳着，好像快要跳出来似的。我心想：我真希望我能过关，祈求上天保佑了。走到讲台后，我犹豫着，看着同学们的目光，仿佛在期待。有好像在等着好戏看似的。我想了一会儿，最终，我还是鼓起勇气，我心想：现在不管三七二十一了，抽到什么是什么。于是，我紧张地撕下了35号，真是不看不知道，我竟然抽到了“虎”字，我的心像十五个吊桶打水--七上八下。我心想：希望不能抽到什么难题，不然，我就在同学们面前出“洋相”了！可是，结果却天意弄人，我要扮龇牙咧嘴的动作，可我就是不会，我的内心像热锅上的蚂蚁——急得团团转呀！最后，在老师的指导和同学们的暗示下，我扮演成功了，我高兴得一蹦三尺高！而且，其他同学差点儿就成了老虎嘴上的“肥肉”了！最后，这次活动在我们的欢声笑语中结束了！
这一堂课，不仅让我感到快乐，还让我懂得了——做什么事都要把学过的知识灵活地运用，要灵活变通，还要做到活学活用！否则，你将会是下一个在老虎嘴上的肥肉了！
……
多媒体技术是一项先进的教学手段，它应用于教学，给传统教学注入了新的教学思想和教学方法，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。所以设计出好的多媒体课件有着十分重要的意义，而制作一个好的课件离不开所需要的各种各样的素材，课件的素材包括文字、图形、图像、声音、动画及影像等各类信息。本文拟就制作历史课件的素材的采集略陈拙见，供大家参考。
课件的开发制作过程，就是课件设计者将自己对教学的想法，包括教学目的、内容，实现教学活动的教学策略，教学的顺序、控制方法等用课件工具描述成可以运行程序的过程。其中的教学内容就是要支采集制作历史课件所需要的素材。采集素材的方法一般有以下几点：
第一，文字和图画的输入
课件中大量的图文信息大部分是经过文字和图画的输入而得到的。常见的汉字输入方法有智能ABC、五笔字型、搜狗等。一般只要熟练一种输入方法就可以了。在历史教学过程中，还会涉及到各种各样的图片，包括地图、景观图、人物像等，故图片的制作必不可少，比如在某些书籍中找到许多合适的历史图片，若要输入则要借助扫描仪扫描或数码相机拍摄，所获图片再用Windows2008自带的笔程序或专用的制图软件如Photoshop5.0加工，这样的图片信息会更突出。获取的图片将以文件的格式储存在硬盘上，以便制作课件的随时调用。
第二，影像制品的剪辑
日常生活中有许许多多反映历史题材的影视作品和音像资料，有的同历史教学直接相关，若能把这些剪辑和收集过来，放置在课件中，则会大大增强课堂的生动性、趣味性。如：电影、电视剧、中央教育台的《考前指导》，还有一些学习历史的教育VCD光盘，我们把其中的某些片段制成电脑文件格式用于不同内容的历史课件中，有效果是显而易见的。录制电视或电影节目片段，电脑必须要配置专门的视霸卡或带视频输入的显示卡，运行其自带的播放程序，就可制成所要的精彩镜头，觉见的软件是premiere5.0，在采集窗口中单击RECORD按钮，就开始采集，结束时按停止键。
第三，软件的考贝
目前，电脑多媒体光盘在市场上非常普遍，其重要的特色就是容量大、携带方便、价格低、易于保存，在名目繁多的软件中也不乏有大量与历史课堂教学有关的媒体资料，包括文字说明、配音讲解、教学图片，以及大量生动的三维动画和背景音乐，象山东画报出自版社出版的《中国百年史》多媒体知识光盘，它收录了近3000幅珍贵的历史照片、大量影视资料和20多万字的信息，广泛、生动、真实地展现了中国人民近百年不屈不挠、抗争崛起、励精图治的历史变迁，是学习中国近代史的优秀知识光盘，也是制作历史课件不可缺少的素材光盘，还有象武大（武汉大学）华软多媒体智能教育软件、科利华教育软件、翰林汇多媒体家庭课堂教育软件、中国大百科全书图文光盘版历史部分等，这些软件都是制作历史课件很好的素材来源，教师只要熟悉Windows2008的文件操作功能，就可以轻而义举地把所需要的相关文件挎贝至自己的课件中。
第四，现在的录制
在多媒体历史课堂教学中，常常需要采集自己需要或喜欢的声音和景象，这方面的素材可以使用麦克风插在声霸卡MIC插口上，打开Windows2008录音机程序或场卡自带程序，按录音键，就可把想说的话录制成一个扩展名为.WAV格式的文件。还有在教学过程别在乡土历史教学中把学生身边熟悉的实物、实景用数码录像机录制到课件中去，这些对提高课堂效率，增强课堂的直观性和感染力必起极大的帮助作用。
第五，上网下载
利用网上资源可以大大丰富自己的历史知识。要教好学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。网上的资源浩如烟海，五花八门，虽不能说应有尺有，但可以说极为丰富。在网上还可以看到很多没有分开出版的书籍或发表的文章，以及台湾、香港和国外的很多研究资料、动态和教学情况，使自己大开眼界。凡是网上的文件，只要有兴趣，马上就可以下载或打印出来，真是方便极了。如果不断地以网上的资源丰富自己，自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。对教师来说，上网只是时间的问题。对于历史教师而言，经常支浏览一些历史教育联系密切的网站，下载有用信息，还是很有帮助的。
其次，利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片和课件。很多网站都有着于历史教育的内容，有些网站是专门登载图片的，有些网丫是专门登载图片的，还有现成的课件等内容。
再次，还可以利用光盘素材在电脑上教学。现在一般的中学也都设了电教室。有了电脑，就可以用光盘素材进行教学，而现在已经出版的关于历史的光盘很多。例如由西北大学编写、陕西省文物考古工程协会制作、福建人民出版社出版的《中国通史》大型多媒体光盘，就包括《中国古代史》《中国近代史》《中国现代史》三张光盘，包含了7000多张珍贵的图片，20分钟影视片断，30分钟录音解说以及虚拟动画片断，并增加了近2000字的文字材料，引人了近400万字的《中国历史文献资料数据库》，涵盖了近十年的研究成果和著述。
第六、素材的整理
一、小学生的基本学习特征
小学生思维特点是以具体形象思维为主要思维形式，逐步向抽象思维过渡，同时伴有一定的直观操作思维。小学生智力与理解能力尚处于开发期，小学多媒体教学课件务求做到形象、直观、实用，以求最有效地展示知识，从而帮助教师传授知识，帮助小学生以自身所拥有的理解水平更好地理解新知识。下面针对小学教学课件制作过程中对素材的要求、素材采集与处理等进行浅谈。
二、对素材的要求
1、生动、形象。心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉、听觉并用，三小时后能保持90%，三天后可保持75%。
2、简练、实用。（1）简练。只有简练的素材才能浓缩表达意图，既然使用素材来承载知识体就必须尽量使得素材本身是简练的，只有这样才能更好地展示知识体。（2）实用。利用素材过程中提倡实用性，对于本课件制作作用不大的素材坚决摒弃。
3、占空间小。在制作需用要在网络环境下使用的多媒体教学课件时，对课件的大小将有一定的限制。课件的大小除了与制作工具有一定的关系外还跟课件中所用到的素材有很大的关系，而素材的大小又与本身的格式等相关。比如，同是一个纯文本的课件用FLASH制作可能只有1KB，而用AUTHORWARE制作可能就高达20KB.在小学课件中为了突显形象生动的意念，难免会经常需要使用各种动画、图片，在这个时候就更加需要注意到素材所占空间的大小问题。
三、素材采集与处理
1、文字。在课件中文字是必不可少的，它是知识表述的主要呈显者。怎样处理文字并发挥它的最大作用是课件制作中一个很重要事情。对于文字，最基本的处理是字体、字形、字号、颜色等，在进行这些常用处理时应把握若干方法。（1）字体。在制作课件的时候可以充分发挥这一特点，像黑体、宋体等这些常见的字体学生们平时在报纸和电视上经常看到，他们早已熟悉不过了因此这类字体通常用作表述非重点内容。（2）字号。小学生的视线最容易被庞大的物体所吸引，因此在表达重点内容的时候不妨把字号设置稍大一点。（3）颜色。在画面中字的颜色与背景色的搭配也很讲究，尽量使搭配协调、柔和，不易产生视觉疲劳。
2、图片。尽可能按照课件要求来确定图片尺寸大小，按照图片的印刷类型去除其中的网格，达到清晰逼真的效果。在对图片素材进行处理的过程中应把握两个原则。（1）清晰简洁。图片本身的作用就是要具体地表达文字无法很好地进行表达的意境，特别是对于一些清晰度不高的图片或是经历时间太长的图片如果在计算机中无法取得较好的效果就没有必要勉强放上去。（2）重点突出。针对小学生的情况，对于图片素材的处理中有必要适当地放大重点部位的内容。
3、动画。动画素材的制作与使用要具有真实性、科学性及简单性。（1）真实性。在制作动画的时候要尊重事实，所表现的情况与真实相符合，并且争取以最贴切生活的形式展现给学生。（2）科学性。符合自然规律、知识的科学性、学生的认知规律和教师的教学规律。（3）简单性。从小学生的理解能力出发来考虑，动画不宜做得过于复杂，争取用最少的素材做出最好的效果以简明的手段呈现知识使学生一目了然。
4、声音。（1）语音。在小学教学中常需要录制一些课文或解说词，录音时需要注意音速、音调、音量、清晰度等，最好在录音棚内进行并且尽量以较慢的语速稍为提高一点音调以确保良好的音质，目的是为了学生能更好地接受。（2）音效。一般音效可以从制作课件的软件中附带的音效材料库中选取，还可以使用一些专业MIDI音乐创作编辑软件来制作。（3）音乐。音乐通常作为背景音乐，其作用是配合课件使学生在更好的心情中享受学习的乐趣。常用的音频处理软件有Cooledit、Sound Forge等。
5、视频。在视频素材采集与使用的过程中需要注意几个原则：（1）真实性。视频的来源必须真实，只有事实才能产生真正意义上的教学效果。（2）科学性。与动画的科学性有相似之处。（3）典型性。对于所采集的视频素材须具有典型意义方可产生其它素材无法比拟的作用从而收到良好的教学效果。常用的关于视频处理方面的软件有Premiere、绘声绘影等。
四、素材准备的误区
为了突出“形象、生动”，部分教学课件在制作中使用素材片面追求素材的丰富，导致华而不实，脱离具体课程教学实际和学生实际，或者由于素材过于华丽而使学生的注意力没有集中到知识点上而是被过于华丽的素材所吸引。在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，喧宾夺主，反而影响了学生的学习。
制作课件首先要理清制作的先后顺序，明确从什么地方入手，下一步要做什么，在遇到问题时怎么样解决，用什么样的思路寻找解决方法才能不走弯路，高效地制作出优质的课件。
一、要充分整理好制作思路
1、明确使用课件解决什么问题，要清楚自己要做什么？是要创设情景，激发学生的学习兴趣，还是引导学生的思维过渡，启发学生的想象力；是为了帮助学生分析重难点，还是扩大学生的知识面，丰富教学内容。只有目的明确了，才能进一步考虑制作“脚本”，也就是用什么方案解决这些问题。
2、编写课件的“脚本”，详细制定课件中各目标的解决方法。在教学流程的哪个环节，以什么样方式、什么样的素材展示出来，是采用图片，还是动画。用不用配乐？配什么类型的音乐？要达到预期的什么效果。就是把总体目标细化成多个具体的分目标并提出解决的方案，细致的“脚本”加上一个标准的课件结构流程图，非常清晰的制作思路也就出来了。
这一步至关重要，决定了后面的所有工作，不严谨的思路会让课件制作难上加难。
二、进行搜集、整理加工素材
1、搜集素材
在找素材的过程中我们要把握择优选用的原则，要分清楚素材的格式，是否清晰，是否可以通过工具软件转换或提取出可用素材，找到的素材是否可以进行二次加工等等，避免找到的素材却不能用或二次加工后达不到预期的效果。
找素材可以通过多种途径来得到。（1）到学校的资源库上下载，这样的资源库，工厂化加工的比较多，但是提供了一些通用的素材如各类图片、各学科的基本素材，一些好的素材库可能积累了许多优秀的课件资源；（2）去图书馆借用，往往可以借到学校各类活动的影视、照片等资料；（3）可以到网上下载，网上的资源非常丰富，可以具体的素材名搜索，也可以找素材网站、资源网站、课件网到里面再选择自己需要的素材。（4）自己加工或请技术人员帮助制作。如使用数码相机、扫描仪制作自己要的图片或活动视频，用计算机录制配音等等。
2、整理和加工素材
找到的素材大体上可分为图片、音视频、动画三大类，拿来就能用的素材不多，大多都要进行加工。
（1）图片素材。找到的清晰图片可能是体积太大，也可能是存在一点瑕疵，上面有多余的文字，有的可能是影片或动画中的几个镜头。这样我们就要对素材进行加工了。简单的方法往往会事半功倍，如图片太大了就打开另存下格式，把BMP转存成JPG格式；要从动画或视频中取某个画面，我们就可以用“抓”的方法，在电脑中播放，放到想要的画面暂停，按键盘上的print键，然后粘贴到画图工具中保存即可；添加文字、调整曝光、色彩等简单编辑可选用ACDSee软件。当然要做精美的画面，还是建议学习使用Photoshop这样专业的软件去做。
（2）音视频文件。往往是只要影片的一部分或要把多个影片、声音接成一个来用；网上下载的视频文件不能在课件中调用，这些都是做课件时经常遇到的问题。对于这样问题我们首先要弄懂这项工作人们通常都叫它什么工作？如截取视频与合并音频、转换格式等等，知道了工作名称就到网上找专用工具，如flv格式转换器，MP3截取合并器等，这些工具操作简单一看就会，问题也就迎刃而解了。要想自己加工更加复杂音视频可就要学点如 AodbePremiere这样的专业软件了，或者请个技术员来帮忙。
（3）动画素材。网上找到了理想的动画，但是很少能找到原程序，如Flas多是SWF格式，这时我们的思路就要放到选择象“硕思闪客精灵”这类软件把SWF转成FLA文件，用Flash编辑。如果不会使用Flash软件，也可以用录屏软件或其它数码录相、采集机等采集工具把动画录成视频来使用。
三、进行课件的制作
1、选择好课件制作的软件
不同的制作软件具有的优势是不同的，同样一个方案，选用了不同的软件，就决定了你的制作效果和效率。
PowerPoint，这个软件突出优点是上手快，易学易用，功能强大，具备插入图、文、音视频、动画等功能，演示起来比较直观、方便，但只适合制作结构比较简单的课件。
Authorware具有很强的人机交互功能，丰富的媒体素材的使用方法，可以使用丰富的函数和变量来实现对用户的响应，适合制作结构复杂的课件，但作品的体积大。
Frontpage容易上手，只要熟悉Word的操作就能轻松操作，可以制作成具有框架网页效果、可实现多种动画，通过IE（浏览器）象网页一样直接浏览。
Flash 是图形、矢量动画、声音、视频图像处理的系统软件。制作出的课件具有效果好，而且容量小，占用的资源少，缩放图象不变形等优点，但想用好Flash要花费较多的时间去学习研究。
2、制作课件注意事项
（1）建立良好的交互方式与导航。简便、灵活、可靠的操作是一个好课件的基本要求，在制作时一定要注意交互与导航的设置，要求简捷、方便、醒目，链接准确。
（2）整体考虑课件风格。画面要与内容协调一致，千万不要零乱成一张一个样没有整体风格。在文字设计上要规范合理、醒目，可以到网上下载各类字库安装，结合课件的整体效果与学生的年龄特点使用。
（3）恰当使用动画效果。在作品中为了突出重点或是某一个内容，往往要使用一些动画效果，要把动画用“视觉语言”解读好再结合我们要表述的内容来使用，让几秒的动画要比几百字的描述更直观有效。注意绝不能为了用上某个动画强加到课件当中，不能无目的的使用动画效果。
四、修改完善课件
关键词：幼师生 课件制作 实践教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0076-02
随着现代信息技术的不断发展，幼儿园多媒体课件制作技术及相关知识和技能已成为未来幼儿教师的一项必备基本技能；那么我们培养的准幼儿老师也必须在还未正式走上工作岗位之前也要具备相应的基本技能，但我们如何在学校有限的教学时间内达到高效的教学效果呢。下面笔者将对如何更好地培养幼师生幼儿园多媒体课件制作能力进行探讨。
1 存在的问题
1.1学生的理论深度不够
幼儿园多媒体课件技术制作虽然是一门实践性很强的课程，但也必需要有相应理论的指导。学前教育专业的在校生，在校期间主要学习的是一些基本的幼儿教育学、幼儿心理学等相关的教育教学基础理论，对这些相关的理论的认识和理解的深度还很不够，所以在制作课件时会出现力不从心的问题，这就会直接影响到他们的课件制作的水平。
1.2学生实践经验不足
多媒体课件作为一种常用而有效的辅助教学的形式，其作用也必须在进行教学设计的时候有很好的体现。在校的幼师生由于教学经验不足，因此结合幼儿园实际教学的能力就较差。这也会影响到制作的课件的实用性。
1.3学生的素材处理能力欠缺
在多媒体课件的制作过程中，制作者的素材处理能力是很重要的。由于课程的课时较少，教师在课堂教学中又不可能花太多的时间在各种素材的处理上。所以很多时候是老师将已经准备好了的素材给学生直接练习和使用。这样会形成一种假象：学生好像是顺利地达到了相应的教学目标，但在将来的实际工作中真的需要单独设计制作课件时，他们就会出现不知道如何处理素材的状况。
2 解决的策略
为了解决以上存在的问题，教师应以建构主义及相关教育教学理论为基础，合理进行课程的设计，开展实践化的教学。
2.1以建构主义理论为基础，加强相关理论知识的学习和指导
建构主义理论的内涵和外延是很丰富的，但最关键的是：以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探寻、主动发现和对所学知识意义的主动重新建构。所以此处所讲的建构主要包括两个方面的建构，一是学生对课件制作本身的主动建构；二是学生在建构课件的同时还要设身处地的对幼儿园的教学情境的建构。所以，教师要让学生尽量多地了解使用多媒体课件创设相应教学情境的方法，从而更加有效地帮助学生进行多媒体课件制作技术的学习。
2.2合理进行课程设计，增强学生素材处理的能力
在多媒体课件的制作过程中，各种素材的处理是很重要的，不管选择哪一种多媒体课件创作工具，比如最常用的PPT、Authorware，还是Flash、FrontPage等，这是决定多媒体课件质量的关键因素。因此，必须合理设置素材处理部分的教学时间。我认为较为合理的做法是，以幼儿园的实际工作需要为导向开展教学，依次开设计算机应用基础、多媒体技术、幼儿园课件制作等课程。因此，可以从以下几个方面着手，主要讲解有关内容，以增强学生有效素材处理的能力。
2.2.1素材的获取能力
在幼儿园的实际教学中，经常要用到各种各样的素材，这实际上是一个巨大的多媒体素材库。为此，幼师生应该首先学会从网络、纸质材料、声像等现有素材的获取方法；其次要掌握使用现有的数码设备获得素材的方法；最后是注意培养学生日常的观察与思考意识。
2.2.2素材的处理能力
上面获取的很多素材很多时候还不能直接使用，还需要进行有机的取舍才能应用于教学之中，这就要求学生要具有各种媒体素材的处理能力。如字体的增加、利用GoldWave、AdobeAudition等常用软件进行音频的处理、利用PS等软件进行图形素材的生理、利用WindowsMoveMark、绘声绘影等进行视频的处理、利用Flash进行简单的动画制作等能力。
2.3开展实践化教学
实践教学法是指根据不同的对象、不同的生活和工作环境及不同的教学目标而采用的一种教学方法。在这个过程中要充分考虑学生、目标环境、教学环境、教学目标、教师差异等因素，教师要根据不同的情况进行教学设计、选取恰当的教学手段、选择恰当的教学案例，从而达到不同的教学目标。
我们的具体做法是：在确认学生的基本理论和技能基本达标后，完全模拟幼儿园教师的工作，在老师的引导和指导下进行教学工作。首先要对一个班的学生按照6个人左右分成学习小组，以后的学习都以学习小组为单位进行。
（1）选择课题：根据自己的专业特色及自身的兴趣爱好选择自己感兴趣的课题1-3个，进行小组讨论和老师指导，每个人先确定一个课题。
（2）备课：按照选定的课题进行备课，然后进行小组讨论和老师的指导，进行修改并定稿。
（3）写课件脚本：按照教学设计进行课件脚本设计，越详细越好，通过小组和老师的检查后定稿。
（4）收集各种所需素材并进行相应的素材处理：自主按照脚本收集各种素材并进行后期的处理，通过小组和老师检查后初步定稿，以后随时要根据情况增添。
（5）进行课件制作：在老师的指导下由个人独立制作，然后进行小组讨论，通过后由老师检查，合格后初步定稿。
（6）结合活动指导课分组进行试教：在老师的指导下分小组进行试教，然后由小组和老师共同进行讨论并提出意见。
（7）对课件进行修改：按照试教的结果，然后按照自己、小组和老师的意见进行最后的完善，如有需要可多次试教。通过小组和老师的评审后方可定稿。
3 结语
通过以上方法多次的探讨和实践后，学生对课件制作的认识、理论水平、实践能力及制作出的课件的实用性都有明显的提
升。实践证明以上方法是可行和有效的。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义―革新传统教学的理论基础[J].电化教育研，1997，（4）：25-27.
[2]马海瑛.幼师多媒体课件制作课程教学实践和探索[J].中国科教创新导刊，2012，（28）：175-175.
一、制作课堂演示型课件的必要准备
教学是根据对象和目标，将教学中的诸要素有序、优化地安排，设计并实施教学方案的过程。据此，建设由演示型性多媒体课件所构建的课堂教学，其课件的制作与使用必须符合教学实施者的整体设计，使之成为体现教师运用系统方法解决教学问题，达成预期最优教学效果的有机组成部分。一名教师在设计课堂演示型多媒体课件时，应该充分尊重学习者的特点，依据预定教学目标和整体的教学设计，合理选择课件的内容呈现方式，以使其能够满足一定学习群体需求特征。从而通过有目的的课件设计，来实现教学效果的最大化。因此，要想切实提升课堂演示型的多媒体课件制作的效率与质量，必须做好课件制作的前期准备。具体如下：
1.做好教学对象的分析准备
学生是教学的主体，也是教学目标实现的具体对象。就如同教师对教学的思考和操作应以学生为核心一样，进行课堂演示型多媒体课件的设计与制作，也应围绕学生来进行。认真分析学生的心理特点、能力特点、知识基础、情感特点等诸多方面，最大限度采用符合学生审美情趣的课件素材、画面组合、文字展现…….只有如此，才能激发学生的学习兴趣，使所设计的课件真正发挥出最大的作用，形成对教师达成预定教学效果、实现预定教学目标的最大支持。反之，则必然会在一定程度上削弱多媒体演示型课件的应有作用，并对教师的教学产生不利的影响。
2.做好教学目标的分析准备
课件设计应符合教学目标的要求。课件的设计与制作要从具体教学目标出发，全面综合考虑如何利用课件的功能，制作出能够帮助教师解决教的问题，帮助学生解决学的问题的课件。并在此基础上利用课件和结合其他教学手段达成教学目标的实现。
3.做好教学内容的分析准备
课件是针对一定教学内容表达的支持方式。教师制作课件时应认真思考教学内容中的知识点、难点、重点，以及它们之间的内在的逻辑关系。在综合考虑教学中的重要因素前提下，根据易于理解、充分表述、阐释清晰地展现教学内容的原则，合理择取Powerpoint中优于传统教学方式的表达手段，以适当的演示性多媒体信息，如文本、图形、图像、动画、音频、视频等，高效阐释教学内容中的重要知识点和逻辑性，才会确保课件对教学的支持。尤为重要的是教师对教学内容的充分理解。在制作课件时，教师要考虑选择哪部分教学内容制作成教学课件，并要想清楚，这部分教学内容的教学重点与教学难点是什么？与传统教学方法相比优势在哪里？如何选择适当的媒体信息（如文本、图形、图像、动画、音频、视频等）来实现呢？内容如何呈现才会显得简洁与逻辑？简洁，能保证你的内容被学生注意到，逻辑能保证学生思维与课件内容呈现的连续。具体的内容可以借助思维导图建立知识内容之间的结构，这对课件的框架结构与导航设计有很大的帮助。
二、课堂演示型多媒体课件高效制作流程
如果抛开诸多外在因素的影响，我们不难发现，影响课件制作质量和效率的因素绝不仅仅是课件制作人员对软件操作的熟练度，更为重要的是在制作课件过程中对课件制作核心要素和正确制作流程的掌控。不能明晰影响课件制作质量的要素，就难以有针对性地进行课件整体设计；不能掌控正确的制作流程，就会使课件制作局限于非理性的低效操作，从而使制作陷于无序化之中。有鉴于此，可以得出这样的结论：对课件制作核心要素的理解和把握，以及使用正确的流程进行课件设计和制作，才是提高课件制作质量和效率的关键。下面就是对课件制作的正确流程加以阐明。
1.明晰课件制作的核心要素是提升课件制作质量和效果的前提
影响课件制作质量和效果的核心要素主要有三点：
（1）内容要素：课件所要传递的教学信息。
（2）形式要素：课件以什么样的形式表现教学信息，如文本+图片、文本+视频等。
（3）技术实现要素：用软件技术手段把教学内容按预定的表现形式表现出来的方案。
如果在课件制作之前，能够根据预设的教学内容和受众的关注特点来选择恰当合理的信息传递与表现形式，同时又可以根据内容和形式选择相应的技术手段，并有针对性的熟练相关技术，那么，在课件制作过程中，就会有的放矢提升课件的制作质量和效果。从而使课件制作的整个过程更具针对性。
2.直接在教案里进行课件脚本设计是提升课件制作效率的有效手段
一般的课堂演示型多媒体课件开发流程可分为前期分析、方案设计、开发制作、测试评价四个部分。教师做一节课的课件，按这样的流程要求，必须做需求分析，写制作脚本。对教师来说都比较陌生，容易引起畏难情绪。但是，如果将备课过程与课件制作过程结合起来，以教师熟悉的方式——教案的编写，直接在教案里进行课件脚本设计，则降低教师的操作难度，使课件制作同整个教学设计联系得更加紧密，而且，还可以节省制作的时间。这种课件设计方法的确可以算的上是一种实用、方便而有效的提升课件制作效率的方式。同常规的课件设计相比，其优势主要体现在以下几个方面：
（1）确定了哪些教学内容需要借助多媒体方式表达——使课件的内容更明晰、更加符合实际教学需求。同时可有效保证整个教学流程的顺畅。
（2）确定了哪些教学任务或活动要通过计算机来实现，如创设学习情境、模拟实验过程等——使课件的表达更富于针对性，辅助作用彰显而又突出。
（3）确定了哪些内容更适合使用计算机来完成，如随机出题，及时向学习者提供反馈信息，统计答题情况等——节省时间，形成互动，有利于建设高效而又人性化的课堂。
制作一个课件，一定要有一个好的构思，没有好的构思，就没有好的课件。很多初学者在制作课件时，往往把注意力放在某张幻灯片上，而这张幻灯片在整个课件中起什么作用，与其他幻灯片有什么联系，用什么技术手段或媒体来达到教学目的考虑不多。关于这点，初学者需要特别注意。
3.注意平时的素材搜集、编辑是提升课件制作效率和质量的保证
平时有目的和针对性地分类收集课件制作素材，并根据可能的需要进行简单编辑，在制作过程中，可以节省大量的素材查找、重新编辑时间。而且，在制作时不会因为素材资料不够、时间不多而导致粗制滥造。这也是提升课件制作质量和效率的有效保证。课件素材的收集、编辑应注意以下几个方面的工作：
制作课件时需要很多图片素材，可以用PowerPoint自绘图片工具栏的工具进行绘制，用扫描仪扫描，用数码相机进行翻拍，或用截图软件获取电脑中浏览的画面，还可以利用互联网从网络上获取丰富的图片素材资源。图片素材的简单编辑，如删除图像多余部分，可以选择PowerPoint的图片工具栏里的工具完成。如果要进行更高级的编辑则可以利用看图软件如Acdsee或专业的图形图像处理软件PhotoShop来进行。
（2）动画素材的搜集、编辑与制作
在Powerpoint中，可以通过自定义动画中的进入、强调、退出、自定义路径四种类型中的一百多种动画进行组合实现多种形式的文字或图片动画，还可以通过插入外部的SWF动画，或直接通过插入GIF格式的图片动画。平时就要注意从网上或相关的素材盘中搜集保存别人已经制作好的某些教学内容的重点、难点部分的动画片断（可称之为积件），以备自己制作相关课件时借用。如果动画素材不完全符合自己课件的需求，对于SWF动画，如果有源文件，则可以用Flash软件重新编辑；如果没有源文件，则可以利用诸如硕思闪客精灵、SWiX Free、SWFDecompiler等SWF反编译软件进行处理和编辑。当然这需要教师熟悉这类软件的使用。另外，对于有版权的原作品，一定要注意尊重原作者的知识产权。
（3）声音素材的搜集、编辑与制作
在PowerPoint中的动画效果中集成了很多提示声音，如风铃、激光、打字机的声音等。也可以直接插入外部的声音素材。声音的编辑与制作建议使用声音编辑工具软件，如CoolEdit等进行。
（4）视频素材的搜集、编辑与制作
视频素材可以利用手机或摄相机的拍摄功能完成，或是利用互联网到相关的视频网站去搜索课件需要用到的教学视频。视频的简单编辑建议使用视频编辑工具软件，如会声会影软件进行。
4.养成根据设计流程精确制作课堂演示型多媒体课件的习惯是提升课件制作质量和效率的重要方式
根据课件的教学设计与教案中的课件脚本设计，首先设定课件界面包括课件的片头设计，课件的封面，课件的主界面，课件的各内容界面，课件的帮助界面，课件的退出界面，并建立各界面之间的导航交互设计。然后，在各界面导入事先做好的各种多媒体素材，并对这些素材进行排版设计和交互设计。规范化的操作，会减少无效工作时间，对课件制作软件功能理解更加透彻，也会使具体的操作更加熟练，从而使工作效率更高。
5.测试评价是保障课件质量的关键
课件测试、评价和修改是课件开发过程中的一个重要阶段。课件的测试首先是对每一个功能项进行测试，然后对整体应用进行测试。课件的评价从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面进行课件的评价。依据测试与评价，进行修改，适应课堂的教学。很难想象，一个没有经过测评的课件就直接应用于实际教学，其质量和效果是如何保证的！
三、结束语
多媒体课件正在朝着网络化、智能化和虚拟现实的方向发展，但课堂演示型多媒体课件当前还是在学校教学过程中应用得最广泛的多媒体教学课件。随着软件业的发展，开发课堂演示型的课件会变得越来越简单。但是，要设计制作出好的课堂演示型多媒体课件，还是要正确地认识课件，掌握快速高效的课件制作方法，建立自己的课件素材库，掌握将自己的教学思想与流程转换成课件的方法。教师要尝试将教学内容、课件实现与制作工具的功能化合二为一，才能跟上信息时展的要求，开发出更多更好的课件，满足多媒体教学的需要，把我们的课堂教学提升到一个新的水平。
参考文献
一、选题
多媒体课件是一种现代化的教育教学手段,它在教学中有其他媒体所无法代替的优势,但我们使用多媒体课件时一定要适度,并不是每一节课都要使用课件,因此,制作课件一定要注意选题、审题。一个课件用得好,可以极大地提高课堂效率,反之,则只会流于形式,甚至起到相反的作用。我们选题的基本原则是:
1.选择能突出多媒体特点的课题,选择能发挥多媒体优势的课题,要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中,我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点,精心设计以荷塘为背景的视频,加以古筝为背景音乐,使二者巧妙的配合,创设一种声情并茂的情景,使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中,不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲、学生听所能达到的。
2.选择用传统教学手段难以解决的课题,选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中,有的实验存在许多微观结构和微观现象,用语言来表述就会显得比较抽象,难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验,就会使抽象的内容具体化,形象化,提高教学效率。在物理“α粒子散射实验”中,存在微观现象,很难观察,而且在一般的实验室中也很难演示,如果利用多媒体课件,则很容易将微观现象展示出来。
3.注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长,需要任课老师和制作人员投入大量的时间,付出巨大的精力,所以制作课件一定要考虑效益性原则,用常规教学手段就能取得较好的效果时,就不必花费大量的人力、物力去做多媒体课件。
4.总的来说就是能够体现多媒体课件的特点:(1)以多媒体方式表达教学信息;(2)以超媒体方式组织教学信息;(3)以导航方式引导学习者学习;(4)以更丰富的交互方式实现友好的人机交互界面。
二、编写脚本
脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。一般的文字稿本模式可以如下设计:
制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思,要将主界面和各分界面设计好,将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好,同时还要对播放课件的时间进行规划,对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。一般情况下,教学流程的每一个子项的制作脚本模式可以如下设计:
有人说不写脚本可以不,下面请看一下脚本的作用:1.课件的设计、制作和使用通过脚本连接在一起;2.脚本是课件制作的直接依据;3.完成每一幅屏幕画面的设计,即脚本是课件设计和制作的桥梁,其直接影响课件开发的质量和效率,所以我们必须写脚本。
三、收集素材
理想的素材是制作优秀课件的基础,课件素材使用的优劣直接关系到课件的优劣。制作人员应建立一个素材库,平时要注意积累制作课件所需的素材,并且要进行登记,进行分类保管。课件素材的来源主要有以下几种方式:
1.自己制作。在平时空闲的时间里,我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材,例如,用flash制作一些简单适用的动画,用word或wps制作一些常用的箭头或理、化实验中的实验器具,用数码相机摄制校园环境或学校举办活动的素材。
2.利用光盘上的素材。现在市面上有许多基于教材的素材光盘,与教材相对应的风景、建筑、人物以及音频、视频等素材琳琅满目。另外在课件评比、素材交流中留心收集优秀的成品或半成品素材。
3.利用网络资源。自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性,而在Internet上,可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有。平时,一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材;另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记,记下网址,制作课件缺某些素材时,就可以有目的地直接到该网站上去搜索、查找、下载,当然使用时要注意版权问题。
四、选择合适的制作平台
根据教学内容的不同,根据素材的类别以及课件的开发要求,我们要选择适合表现课件内容的制作平台。
PowerPoint是一种易学易用的软件,操作方法简单,它以页为单位制作演示文稿,然后将制作好的页码组合起来,形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕,结构比较简单,使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件,具有较强的时效性。
Authorware是课件制作者用得最多的软件之一,它最大的特点是交互功能非常强,而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起,能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是,它是以图标为基本单位,是基于流程图的可视化多媒体设计方式,一般不需要进行复杂的编程,所以用它制作课件也比较简单。
五、制作合成
有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后,就可以利用多媒体创作工具对各种素材进行编辑,按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路,将课件分成模块进行制作,然后将各模块进行交互、链接,最后整合成一个多媒体课件,制作课件一定要注意以下几个原则:
1.内容与形式的统一。课件是用来辅助教学的,因此教学内容一定要有针对性,要有利于突出教学中的重点,突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律,内容组织清楚,阐述、演示逻辑性强。
2.注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间,能让老师和学生共同参与进来,这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情,学生就会融入到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角,就像放电影一样,不经过学生的思考就将教学重点、难点都展示出来,那样不利于培养学生的思维能力、创新能力,失去了课件制作的意义。
3.注意技术性。许多一线老师的计算机水平不是很高,所以首先要求课件操作简单,切换快捷;其次要求课件具有良好的稳定性,在运行过程中,过渡自然,动画、视频播放流畅,不应出现故障;第三,交互设计合理,页面跳转,人机应答都要合理;第四,要求兼容性强,能满足各种相应媒体所要求的技术规格,在不同配置的计算机上能正常运行。
1.1可控性原则多媒体课件的设计，其主要采用超级文本的方式实现其各个不同学习单元之间的连接，并分别采用不同的按钮来实现对其播放的切换，并运行通过这些按钮随时推出。
1.2科学性原则对多媒体课件的设计，必须遵循科学性设计的原则。其主要的内容包括其内容的准确、表达规范等，从而结合系统中不同的内容进行的搭配，将体育教学的内容生动、活泼的展现给学生。
1.3界面简洁的原则所谓的简洁，则是在进行设计的时候尽量运用简单的操作方式或操作界面，从而通过鼠标的点击，即可实现对不同教学内容的转换和教学，以此更好的满足教师和学生的需求。
2基于Linux下的多媒体课件的制作
2.1Linux下的体育课程教学素材开发要提高该在Linux桌面下，多媒体课件应用的便捷性和高效性，则必须结合体育课程教学的实际，对其图形图像素材库进行开发，以此提高普通使用者在使用的时候的便捷性。而对于体育图片素材的挖掘的开发，使得其成为体育教学素材库，首先则必须充分收集现阶段的体育体育教材图片，并通过扫描仪等先进电子设备将其导入到体育素材库当中；其次则是邀请相关的老师在数码相机等采集设备的帮助下，完成对相关体育动作的规范；然后在借助Linux系统当中功能比较强大的GIMP软件来对图片进行加工，从而制作成教学需要的图片素材。而这个过程的完成则是通过和GIMP协作完成。在文字处理、制表、陈述演示等具备良好的作用，但是其在图片的处理方面，其功能则显得不够强大。因此，在设计中往往采用两个软件协作的方式完成对不同素材的设计。
2.2图片素材库的完善在通过上述功能软件进行体育教学素材的开发之后，打开套件中的演示文稿,首先就能看到套件所设有的图片素材库，从素材库中我们能查出到相关的图片及动画。而在这过程中我们会发现图片会比较少。因此，必须对其进行定义，将其定义到开发的图片素材库中年。其步骤则是将Linux桌面系统文件下的体育图片库分类的添加到办公套件的图片库中即可。而通过该步骤所添加的图片库，在素材方面则显得更多，并可将素材分为篮球、羽毛球、游泳等不同项目，从而为广大的教师节约了大量的图片开发的时间，更好的提高了体育课程教学的效率。
3Linux下多媒体课件设计的步骤
在Linux系统下，其多媒体课件的设计比较简单，因为其使用的步骤与在windows环境下的设计步骤相差不大。并且通过简单的使用发现，的使用则显得更加的直观，哪怕使用者以前未曾使用过，其操作也是非常简单的。其具体的步骤则如下所示：首先根据电脑提示，打开中的演示文稿，在进入到演示文稿后，则首先会看到图片素材库，并在界面的右边我们可以看到不同的版式，而在制作的时候，可对所需要的每个版面进行选择，并可在左侧进行制作和完成；其次开始对体育多媒体的课件进行编辑。而对其进行编辑，第一则根据不同的版式和教学需要输入不同的教学内容。如果需要对体育教学的图片进行选择，则当即不同类型的图片。然后开始进行体育多媒体课件的编制，首先选择所需的版式，根据版式输入内容，可以直接点击不同类型的图片素材，如在教学中，我们需要对篮球进行点击，则我们直接点击篮球的图片，在这之后，所有的涉及到篮球的图片则展示在你的眼前。在找到体育教师需要的素材图片之后，点击鼠标的右键，其会弹出如加入、预览等字样，根据需要则选择不同的功能需求，插入不同的图片。将上述的只做好的每一页的多媒体课件在编辑好后，最后进行总体的编制。其主要是根据脚本卡片和课件结构。在该课件制作中其，其不仅仅是脚本卡片上的内容的搬家，同时还包括对不同媒体信息的呈现、修改和制作。因此，在制作后，利用超级文本将其进行连接，从而完成对多媒体课件的制作。其具体制作的效果图如图2所示。
4开发基于Linux下的多媒体课件的效果
Application of CAI Courseware in College Football Teaching
DENG Yi
（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract This paper studies the application of CAI courseware in college football teaching. In order to fully understand the value of CAI in College Football Teaching， article first advantage of CAI in college football teaching for application are analyzed， and then further explore the college football CAI courseware development process， and proposed a few points should be noted to help the effective application of CAI courseware in college football teaching.
Key words football teaching; CAI courseware; college
1 CAI课件在高校足球教学中的应用优势
高校足球CAI课件简单来说，实际上就是结合了文本、图像、声音以及动画等多种媒体，并根据高校足球教学的教学目标、教学内容以及教学要求等，利用计算机制作而成的高校足球辅助教学软件，也是利用计算机来辅助任课教师开展高校足球教学工作，面向高校学生传授足球理论知识、开展足球技术教学的一种新的方式和手段。CAI课件在高校足球教学中的应用优势，概况来说主要可归纳为如下几点：
1.1 有助于教学重点和难点的突破
在开展高校足球教学的过程中，尤其是在足球技术教学的过程中，有很多瞬间性的动作，例如：足球守门员的鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等等，均属于瞬间性的技术动作。在这些瞬间性动作的教学中，如果单靠传统教学中任课教师的语言讲解和动作示范，学生往往很难在有限的教学时间内形成一个正确的、清晰的动作概念，这曾经一度成为了高校足球教学中的重点和难点问题。而CAI课件在高校足球教学中的应用则很好的改变了这种情况。CAI课件不但能够完整的、系统的展示足球教学中的理论知识，在课件中融合优秀的足球教师或者是足球专业人士的经验，有侧重点的突出教学的重点问题，而且能够通过在课件中放映动作录像、动画、视频等方式，来弥补任课教师在教学实践中瞬间性动作讲解和示范上的不足。例如：在利用CAI课件开展鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等瞬间性技术动作的教学时，如果学生难以一下子就观察清楚整个技术动作的构成和完成的全过程，那么任课教师就可以通过视频回放、定格、慢速放映等多种方式，让学生全面、反复的对整个技术动作的过程进行观摩，以此来促进学生正确的、清晰的技术动作概念的形成。由此可见，CAI课件在高校足球教学中的应用，对于高校足球教学重点和难点的突破有着积极的促进作用。
1.2 有助于培养学生的学习兴趣
传统的高校足球教学，主要是以任课教师的语言讲解和动作示范以及学生的模仿和重复练习为主的，在这样的教学活动中，学生处于一个被动的地位，而且由于教学形式过于单一，很难实现学生足球学习兴趣的有效培养。而在利用CAI课件来开展高校足球教学活动时，不但可以开展任课教师与计算机进行交互作用的教学活动，借助计算机辅助教学设备开展足球教学，而且还可以在教学的过程中，让学生与计算机进行交互作用的学习活动，让学生根据自己的情况通过自行操作CAI课件来开展有针对性的学习，从而有效的凸显了学生在高校足球教学活动中的主体地位，让学生在足球学习过程中的主体作用得到了充分、有效地发挥。再加上，足球CAI课件，融合了文字、声音、动画、视频等多种元素，使得高校足球教学中，教学内容的呈现变得更加的直观和生动，能够为学生提供多重感官的综合刺激，从而有助于更好地激发学生的足球学习兴趣，促进了其学习兴趣的有效培养。
1.3 有助于个体化教学的开展
在开展高校足球教学活动的过程中，学生之间的个体差异是客观存在的，例如：身体素质基础的不同、运动能力的不同、现有的足球运动基础的不同以及学习能力的不同等等。在开展高校足球教学活动的过程中，如果任课教师能够意识到学生之间的客观差异，尊重学生之间的客观差异，并在此基础上开展有针对性的、个性化的教学活动，将会大大的提高所开展的足球教学活动的科学性。但是，在利用传统的教学方法和教学手段开展高校足球教学活动的过程中，要照顾到不同学生的实际情况，切实的开展个性化的教学是很难实现的，虽然说不是完全不可能，但是利用传统的教学工具和教学方法，要实现上述的目标，往往需要花费很大的时间和精力。
而CAI课件在高校足球教学中的应用，则很好的解决了这种问题。由于CAI具有人机对话时的专一性的特点，因此，CAI课件在高校足球教学中的应用，能够让学生根据自身的实际情况来合理的选择适合自己的学习内容和学习进度，从而使得个性化教学的实现变得更为可能。
2 高校足球教学中CAI课件的开发
2.1 设计思想及要求
高校足球CAI课件的开发，主要是由课件的设计和课件的制作两个主要的环节构成的。其中课件的设计是CAI课件开发的前提和核心，而课件的制作则是CAI课件开发的形式和结果。在开展高校足球教学活动的过程中，足球教学是以技术课为主理论课为辅的，因此，在进行高校足球CAI课件的设计时，一定要注意考虑到上述的高校足球教学的特点，注意突出教学中所需要解决的中心问题。
除此之外，在进行高校足球CAI课件的开发工作时，还要注意参考《全国普通高等学校体育课程指导纲要》，根据普通高校足球教学的要求和实际情况，来对课件开发的设计思想进行科学的确定。例如：让学生掌握足球运动的基本理论知识、基本技术知识、基本战术知识，提高学生的足球运动基本技能、让学生了解和掌握足球运动的重要规则，培养学生的创新精神和运动实践能力等等。只有这样，在科学的设计思想的指导下，遵循实用性、可控性以及通用性和科学性等基本原则，CAI课件的开发工作才能够得以顺利、科学、高效的开展。
2.2 课件的制作
课件的制作是影响CAI课件质量的关键。具体来说，CAI课件的制作，主要包括如下几个方面的内容：
一是，文本素材的制作。文本素材的制作，主要应根据高校足球教学的教材来开展，将教材作为文本素材的主要来源，并在此基础之上，根据高校学生的身心特点和学习实际，结合任课教师的教学经验，来进行合理的组织和选择。除此之外，在进行CAI文本素材的制作时，还应注意文字素材编制的系统性、科学性、教育性以及层次性和理论联系实际等原则，并注意凸显CAI课件所特有的多重感官刺激和艺术性以及经济性的原则。
二是，图像素材的制作。在针对足球CAI课件进行图像素材的制作时，素材可以通过扫描仪扫描、数码相机拍摄以及通过录像和光盘进行转化和通过网络进行下载等多种方式来获得。而在获得了相应的图像素材之后，如果素材还需要进一步的处理，则可以采用Photoshop等图像处理软件进行有针对性的处理。
三是，动画素材的制作。在制作CAI课件的动画素材时，主要可以采用Flash MX 2004和3Dmax等软件来，例如：通过Flash MX 2004和3Dmax来制作足球传球技术动作的教学动画、接球技术动作的教学动画以及射门技术动作的教学等等。
四是，音频素材的制作和视频素材的制作。音频素材和视频素材，主要可以通过网络下载和音频视频截取以及超级解霸音频采集等方式来获得，并在课件中进行合理的穿插，以此来提高所制作的CAI课件的表现力。
最后是，课件的总体制作。在上述的文本素材、图像素材以及动画素材和音频素材等的制作都完成之后，就可以利用Authorware6.0或者是3Dmax来完成课件的最后的编辑和整合工作，以方便课件的应用。
2.3 调试与评价
足球CAI课件的调试与评价，主要指的是，在上述的一系列制作步骤完成，课件已经初步制作出来之后，邀请高校体育教学方面的教师和专家以及计算机教学方面的任课教师对课件进行评价的过程，而且在此过程中，还要注意有针对性的进行足球CAI课件的试用，并在评价和试用的基础上，根据评价的意见以及试用过程中所反映和呈现出来的问题，对所制作的足球CAI教学课件进行相应的调适与完善。
3 CAI课件在高校足球教学中应用应注意的问题
为了确保CAI课件在高校足球教学中的科学应用，在应用的过程中应注意如下几点问题：
首先，在高校足球教学中应用CAI课件时，一定要注意根据所开展的高校足球教学活动的教学内容和教学目标，来对所需要的媒介进行合理的选择。例如：文字教材或者是录像教材等等。通过合理的应用媒介来优化高校足球教学信息传输与反馈调节的全过程，提高CAI课件在高校足球教学中的应用成效。
一、选择合适的制作软件工具
现在有很多制作多媒体课件的平台，如国内的有方正奥思、课件大师等，国外的有Flash、PowerPoint、Authorware、Director等，用得比较多媒体编辑软件有：PowerPoint，Authorware等。这些课件制作平台各有特点。PowerPoint最大特色是操作简便、容易上手，具有配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作，但利用PowerPoint制作出的课件是助讲型的，只是帮助教师讲课，交互性较差。Authorware功能比较强大，其制作出的课件直观、明了，也比较简单易学，使用者不需要掌握高深的编程技巧，也能制作出能包含文字、声音、图像、动画等多媒体课件来。而且用Authorware制作出的课件交互性强、控制灵活。
另外其他一些工具软件如图片处理软件：PhotoShop，Paintoshopper，Coreldraw等，可用来处理、编辑图片大小的改变、美化润色图片等；音像处理软件：如Cooledit、MP3、Totalrecorder录音软件等，用来加工声音、音乐；视频图像等；动画制作软件：如Flash、Animator、3DS等，用来做一些模拟画，能化静为动，生动有趣。
对于计算机水平有限的人来说，选择PowerPoint可能比较合适，因PowerPoint操作极其简便和配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作。系统提供的模板和各种体贴的提示使使用者很快甚至是在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。
总而言之，选择多媒体课件开发平台应掌握以下几个原则。
1.功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
2.操作应简单易用、易上手。
3.兼容性强，最好要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
二、合理选择教学内容
多媒体课件虽然集图、文、声、像于一体，能有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率，但也不是每个教学内容都适合或都要采用多媒体课件进行上课。如那些用常规教学方法和手段就能达到教学目的的教学内容，就不需要使用多媒体课件来进行教学。而那些比较抽象、用语言不易描述、难以理解、不容易观察到的、需要重现的内容等，如数学概念、定义等都比较抽象的知识，或那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。对于这些内容，学生理解、掌握有一定的困难。但若用计算机的动画来演示，则能把高度抽象的知识直观显示，能将教材内容形象化，有利于学生理解课程内容，掌握教学内容有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式，以及教学顺序。
三、创作设计脚本
选好教学课题后，就开始进入课件的设计阶段。开始课件设计时，首先是要研究教材内容。教材是课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能按教材的编排意图设计出合适的课件。所以，在选择好课题后，应对教学内容进行仔细的分析和研究，深入了解教材的重点、难点问题，根据教材的重点、难点问题确定课件的内容结构、表现形式，以及呈现顺序。然后要设计课件脚本。脚本设计环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐等手段等进行周密的考虑和细致的安排。
四、多媒体素材的搜集
素材是课件制作的基础，“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，它包括文字、图形、动画、图像、音频、视频、文本等素材。搜集素材应根据课件脚本的需要而行，素材的取得可以通过多种途径。收集的途径有：从报章杂志上收集、到音像店去购买、在网络上收集，也可利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。
五、制作合成课件、调试运行
多媒体课件制作合成就是根据课件脚本设计的要求和意图，编辑各种多媒体素材，把这些多媒体素材制作成具有交互性、操作灵活、视听效果好的课件。
课件制作合成完成后，在正式使用之前，还要经过调试、试用，在调试、试用过程中进一步修改和完善，如果存在某些问题，应继续调试、修改，直到满意为止。
六、应注意的问题
制作多媒体课件或在上课中运用多媒体课件，目的是借助多媒体帮助学生更加容易理解课程内容，是一种重要的辅助教学手段。但它不是教学手段的全部。因此，在制作多媒体课件时应注意以下几个问题。
1.页面尽可能简洁明了，整体色调比较平和。不要太华丽花俏，色调混乱，让人眼花缭乱，喧宾夺主，要避免把学生的注意吸引到非教学内容上去，干扰教学内容。
2.确实需要使用课件时才使用课件，不要为用课件而用课件，传统的教学方式就能解决的问题，就不必要化费大量的精力去制作课件。
3.课件安装方便，课件启动要快，运行要稳定，最好还要能在网络上运行，不能让等待课件启动、运行或在运行过程经常死机等浪费过多的时间。
4.易于操作，操作界面上的按钮和图标含义要明确，便于识别、操作，可以方便地进行向前、向后和跳跃等操作。
关键词： 美术课 多媒体课件 合理运用
随着信息技术的高速发展，美术课堂越来越多地运用到了同时具有形、声、色功能的多媒体教学课件。它集图像、声音、动画等各种功能为一体，把教学中要运用的素材逼真地呈现在学生面前，不但使作为培养学生的想象力、创造力和形象思维的美术课堂充满了童趣，而且使复杂的讲解简单化，学生在老师的点拨下，能迅速掌握要领，从而使教学效率大大提高。
但是实践证明，在具体的课堂教学中，有时多媒体课件的应用也存在着一些不尽如人意的地方。那么该如何看待多媒体课件在美术教学中的作用，如何恰当地用好多媒体，发挥其辅助教学的积极作用呢？
一、多媒体课件中素材的合理选择
在美术教学中，教师为了让学生能更全面地学习美术知识，往往收集了很多有关的素材制作课件让学生在课上欣赏。演示的过程只注重数量不注重质量，学生看得眼花缭乱，还占用上课的时间较多。这样的展示优点是学生可以通过欣赏素材对教学内容更加了解，扩大知识面，但是大量的素材欣赏让学生没有一个思考、理解、消化的过程，只是走马观花似地看到了一些新鲜的内容，没有真正进入自己的头脑中，同时有限的教学时间也被占用了不少，学生创作的时间变得少了，这不利于学生知识技能的掌握；等到学生创作作品时有些较好的例子已经忘了，所以对提高作业质量没有什么用处。美术课逐渐变成了电脑展示课，美术老师就在操作电脑中完成了教学任务……所以制作多媒体课件时正确选择合理的素材是很重要的。首先，素材的选择要与学生的年龄特征相结合。了解学生的实际情况，稍稍提高难度，这样学生在学习的时候才能够接受。比如二年级和六年级都有学习水墨画的课，但是对于二年级和六年级的学生来说，无论是对事物的认识还是对技能的掌握都有很大的差别，所以老师就需要针对不同年级学生不同的特点筛选水墨画实例，而不能因为都是学习水墨画而一概而论，这样才能做到用最适当的素材达到最好的效果。其次，在美术课件中素材的选择要与生活贴近，引入生活中的例子引起学生共鸣，如在构图教学中我让学生自主观察分析旅游中拍摄的各种照片，直观理解构图的概念。素材的种类要因课而多变。有时选择图片，如一些意图让学生了解构图设色的内容；有时选择视频，如一些表现动态的内容；有时选择音频，如六年级的《画音乐》；课件中演示的方法都要适合本节课的教学内容，不可以滥用、混用。总之，选好制作多媒体课件的素材是合理使用课件的关键。有时要多用减法，而不是看到好素材就都拿来用在课件中，而是要做到会用，巧用。
二、多媒体课件展示流程的合理设计
有些教师在使用多媒体课件时害怕操作失误，就把课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样就变成了教师为了顺利完成教学任务想尽办法“牵”着学生围绕课件团团转的“流水课”。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成以“工具+教师”为中心的教学思想，试问：在这样的课堂教学中，学生的“主体”何从谈起？创新就更不用说了。所以一定要设计好多媒体课件展示的流程。如可以使用PowerPoint软件中的超链接功能，有的图片可以超链接到下一张总结式的幻灯片，学生说到哪里，教师就点到哪里，突出学生的主体作用，而不是老师点什么学生就说什么，学生没有提到的点，教师也可以不用超链接进行总结，直到水到渠成的时候再演示结论。好的多媒体课件应该是除了知识完整、重点突出、难点突破外，还应该具备交互性，方便的跳转链接，这样才能更大程度地发挥多媒体教学的优势。
三、在多媒体课件设计中要注意修饰得不要过分华丽
为了追求学生的兴趣点，教师往往浪费了很多时间在修饰课件的方面，提高了课件的华丽程度，把课件修饰得非常花哨复杂，一节美术课学下来，给学生印象深刻的是精致华丽的动画课件而不是美术课所学内容本身。其实学生的美术学习需要对这些图像进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，教师要重视美术学科本身的张力和创造性，不能过分依赖画面代替学生的品味和领悟。美术教学中并非仅仅是造型和技能的问题，还必须完成诸多美术概念、常识、美术欣赏等认知方面的目标，以及在这一过程陶冶学生的情操，提高审美能力；而且花哨的媒体课件，操作较为繁琐，一旦出意外，这堂课的教学程序就乱了，教学肯定会受到影响。再者如果为了方便操作复杂花哨的多媒体课件，教师整节课就被“绑”在电脑屏幕前上课，老师和学生的交流互动就少了，变成了计算机和学生的交流。要根据实际学生的需求，在完成教学任务的基础上，适当加以美化和修饰。
四、合理把握使用多媒体课件的度
关键词：教学资源；课件；素材；教学知识点；汇编语言；教学效果
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)03-0019-03
随着计算机网络技术和多媒体技术的快速发展，高校的教学资源建设、教学方法、教学手段、教学模式等发生了很大的变革。各级各类学校利用校园网站建设精品课程，提供了丰富的教学资源，实现了教学资源共享，促进了现代教育观念的转变，提高了教师的教学水平，有利于培养学生的自主学习能力，启发创新思维，但在教学实践中也存在一些问题。
本文从一个学科教师的角度出发，结合教学实践的体会，分析了教学资源在教学实践中存在的问题，提出按知识点建设课程教学资源的思路。我们以教学资源中的素材和课件为主要研究对象，分析在课程的教学资源建设中，如何划分教学内容的知识点，如何组织教学信息，制作多媒体教学素材和课件，便于教师在教学中灵活组合和学生自主学习。以汇编语言课程教学资源建设及应用为例，给出基于知识点的课程教学资源建设与应用的实践经验供探讨。
一、教学资源的涵义
教学资源建设是教育信息化的基础。教学资源是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质和信息的总称。通常教学资源主要是指课程资源、教学信息资源等，它具有内容复杂性和形式多样性等特点。它既要辅助教师的“教”，又要促进学生自主的“学”，它的目的是为了更好地辅助教学，提高教学效果，达到预期的教学目标。
教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设。主要分四大类：题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是重点和核心，需要广大教师在教学实践中不断积累。
二、目前课程教学资源存在的问题
多媒体技术和网络技术的发展，为教学资源的设计、开发提供了坚实的技术基础。应用多媒体技术使教学资源内容丰富多彩、图文并茂、有声有色，通过网络技术实现了资源共享。就高等教育而言，国家级、省级、校级精品课程种类繁多，同一门课程的教学资源各具特色，为广大师生课内课外教学提供了丰富的教学资源，促进了高等学校教学质量和教学改革工程的进程，也促进了教师队伍素质、教学方法的提高。但在实际教学应用中存在的问题直接影响到教学效果和教学效率。
1.学习资源中的课件与教材绑定，不便拆分和组合
课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。但是。我们所看到的课件都是按照特定的一本教材的章为基本单元。讲解顺序和呈现方式是相对固定的，当面对更换教材、修改教学大纲、改变教学课时、针对不同的教学对象、教师想改变讲解顺序和呈现方式等各种情况时，课件将需要做很大的增删改动，耗费教师大量的时间和精力，不能及时满足教学的需要。把一章的多个知识点制作成一个教学课件，在多变的教学过程中不便拆分和组合，不能适应各类教学的需求，精品课程的学习资源不能为广大教师真正共享。
2.课件形式单一，对重点和难点知识难以突破
教学资源中的素材(媒体素材)是指传播教学信息的基本材料单元，可分为几大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。课件制作中应灵活使用这些素材呈现教学内容。
在日前教学资源中。多数课件仅以文本和图形，图像的方式呈现教学内容，只是把教材内容简单地数字化、网络化，并未充分利用多媒体技术的优势，教学难点不易被学生理解和掌握，明显不能满足新技术、新环境、新的教学模式及信息社会发展的需求。
教学资源中的课件和素材制作，应充分利用多媒体技术的优势，使课件和素材能够辅助教师解决教学中的重点、难点问题，提高教学效率，同时，应能激发学生的学习兴趣。充分调动学生的主动性、积极性。
3.学习资源建设不规范，重复建设严重，造成资源浪费，使用率低
针对一门课程，我们通过网络可以搜索到各类学习资源，有国家级、省级、校级精品课程，种类繁多，但是，它们各自按照各自教材的知识结构，教学资源制作标准不统一、不规范，缺乏统一的技术标准，教学资源将难以共享，各网络教学系统之间也无法实现互操作。
教学资源建设是教育信息化的一项基础性工程，资源建设应有可扩充性并能可持续发展，为了使学习资源建设能适应这一目标的要求，大家都应采用《现代远程教育资源建设技术规范》。
三、基于知识点的汇编语言课程教学资源建设与实践-
在实际教学过程中，同一门课程的教学，不同学校、不同教师会选择各自认可的教材，会面对不同的教学对象，会有各自的教学计划和教学课时，但是，一门课程的知识结构体系是相对不变的，课程的知识结构体系是由多个相互关联的知识点构成的，每一个知识点都有一个相对独立的小主题，一个知识点是课程知识结构的最小单位，密切相关的知识点构成一个个知识单元，由各个知识单元构成一门课程的完整的知识结构。这些知识点在教学资源中如何划分、如何组织更有利于多变的教学实践是我们研究的重点。
由此，我们提出按课程的知识点制作各类媒体素材和课件。一个课件或一个素材只呈现一个或多个密切相关的知识点内容，集中表示一个独立的小主题，将紧密关联的知识点组成一个知识单元，相互关联的知识单元构成课程的知识结构，所有基于知识点的课件构成课程教学资源的课件库。这种基于知识点的课件和素材具有可灵活组合的特性，当教材变更、教学对象变化、教学课时调整时，只需按知识结构简单组合，就可适应多变的教学。本文以汇编语言课程为例进行基于知识点的教学资源建设与实践探索。
1.分析课程的知识结构，划分相对独立的知识点
我们针对“汇编语言”这门课程特点，分析课程的知识结构，把课程的教学内容以知识点为基本单元设计和制作成教学素材和课件，素材形式分为文本、图形，图像、声音、视频和动画，课件形式主要有PPT和Authorware文件。以汇编语言中寻址方式知识单元为例，其知识点划分如下表所示：
表中每一个知识点表示一个相对独立的主题，每一个知识点内容可以用多种形式的媒体素材呈现，如一种寻址方式的格式、功能、规则用简略的文本表示，内存结构用图形表示，确定操作数地址的过程用动画演示。通过PPT和Authorware按照一定的教学策略把这些素材组合起来构成一个知识点的课件，将紧密关联的知识点组成一个知识单元。在教学过程中，根据教学需要，选择相关知识点的课件灵活组合。例如，我们讲解8086/8088寻址
方式时，只需把立即寻址方式、寄存器寻址方式、直接寻址方式、寄存器间接寻址方式、寄存器相对寻址方式、基址变址寻址方式和相对基址变址寻址方式七个知识点组合成一个知识单元讲解；在讲80386新增寻址方式时，将有关比例的三种寻址方式组合成一个知识单元讲解。
2.对教学中的重点、难点，应用动画形式呈现
在汇编语言的教学过程中，寻址方式是教学重点、难点，除了用文本描述它的功能、格式和规则外，用Flas描述各种寻址方式物理地址的形成过程，学生容易理解和接受。教学效果良好。如寄存器间接寻址方式的动画演示如图所示。
通过动画演示，由偏移地址段地址物理地址操作数操作的过程非常直观，学生很容易理解。
3.根据教学需要，组合教学资源
这些由知识点构成的教学课件，构成一门课程教学资源的课件库，当我们面对不同的教学对象、不同教学计划和不同的教材时，都可以按教学所需选择不同方式的课件。根据自己的教学策略，直接使用或重新组合构成满足教学活动的教学课件，通过动画演示将教学难点变得直观、简单，使学生易于理解，学习积极性明显提高。
课件库、素材库为学生自主学习提供丰富的学习资源。学生根据自己的掌握情况。选择不同知识点自主学习课后复习。充分体现学生在学习过程中的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性、创造性。
教学资源的建设和应用是一个不断探索和丰富的过程，资源形式和教学模式都在不断取得新的突破。为了建设高质量的教学资源，作为教师就要转变教学观念，积极参与现代化教学资源建设与应用，努力尝试教学方法与手段的改革，教师要负责设计、制作、收集、整理教学资源的内容、文字、图片、视频、动画等素材资源，不断提高信息技术能力，建设高效、优质的教学资源为教学服务。
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