时间：2022-03-30 13:20:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇外语教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
目前，我国正处于从“穷国办大教育”向“大国办强教育”转变的大背景下，仅靠政府的教育投入已经不能满足人民群众对英语学习多样化要求的需要，而民办外语教育的发展可以大大缓解庞大的教育需求和有限的政府投入之间的矛盾。另一方面，仅依靠国家财政支持的公办学校难以将英语教育的规模“做宽做大”，也难以将英语教育“做强做精”。从办学的规模上看，民办外语教育从无到有、从小到大，有几十人家庭作坊式的学校，有几百人、几千人中等规模的学校，甚至还有几万人规模的学校。民办外语学校办学针对性强，往往是面对特定的顾客群体选择教材，以市场为中心，办学机制更加的灵活，更适应社会的需求，在基础英语教育中处于非常重要的地位，是我国教育事业的重要组成部分。
（二）民办外语教育对基础英语教育的作用与影响
1.促进基础英语教育管理体制的改革
民办外语教育的发展促进了基础英语教育的管理体制改革，以政府办学为主体、社会各界共同参与办学的基础教育体系初步形成，民办外语教育已成为基础英语教育体系的重要组成部分。从上世纪九十年代以后，我国进行了公办学校办学体制的改革，在学校产权不变或部分产权合法转移的前提下，借鉴民办学校的优势，转制学校的投资体制、管理体制和运行机制，从而改变了基础教育由政府“包揽式”管理的格局，吸纳民营资本，促进了多元化办学模式的尝试。由于外语这一学科的交际性和工具性，以及学习群体的不同起点、不同需求，单一的公办英语教育已经不能满足人们学习的需要，因此公办学校的体制改革势在必行。
2.满足当前教育选择的多样化需求
长期以来，公办中小学的招生主要采用就近入学分配的原则，按照学生户籍所在地分配进入相对就近的公办初中和小学，以保证每一位学龄儿童接受义务教育的权力。然而，随着市场经济的快速发展，人们的物质生活得到显著提高和改善，经济相对富裕的群体对优质教育资源的需求越来越高，据调查显示，义务教育阶段城市家庭子女教育成本年均增长速度达到20%左右，成为家庭消费支出中增长最快的方面之一。普通公办的基础英语教育已经不能满足当前家长和学生选择教育需求，因此，能够满足家长加强对子女外语能力培养、升学以及今后发展等需要的民办教育迅速地发展起来。
3.促进公办学校教学质量的提高
民办教育的办学以市场为导向，机制比较灵活，在课程设置、教学方法和手段、教材选用、教师聘任等方面有很大自主性。从全国范围来看，知名度高的民办外语学校吸纳的生源更多，尤其是在一些基础英语教育薄弱的地区，许多学生都在课余时间进入声望高的民办外语学校学习，以补充自己在公办学校学习的知识。这些学生将民办学校的教材、教学方法等带到公办学校，在一定程度上刺激了公办学校的教学改革。另外，许多公办学校教师退休后去民办学校任教，许多教师在民办学校工作一段时间进入公办学校的现象都是存在的，民办学校教师和公办学校教师之间的流动和交流也是互相学习、取长补短的过程。这些因素都促进了公办学校教学质量的提高。
二、民办外语教育的改革与发展
在我国基础教育的发展进程中，民办学校发挥着不可忽视的作用。随着我国教育体制的改革、国家的各项教育法律法规的逐步健全、经济的发展、教育投入的增加，民办外语教育会在更加公平、公正、合理、规范的土壤中生存发展，这需要民办外语教育抓住机遇、大胆改革，实现自身的可持续性发展。
（一）大力发展特色教育、产业联盟的办学模式
近些年来，由于政策、环境等方面的因素，更主要由于民办学校自身缺少特色、管理松散、教学质量不高等因素，民办学校倒闭现象常有发生。而从生存下来的民办学校看，他们都有自己的特色与联盟优势。随着教育与市场的接轨，为实现特定目标，两个或两个以上的学校采取联合与合作的方式共同承担风险、享受利益，从而形成联盟。这种联盟既包括民办学校与民办学校之间的联盟，也包括民办学校与公办学校之间的联盟。具有自身特色的民办教育产业联盟可以加强学校和学校之间的交流、互相学习、取长补短，从而具有更强的竞争力。
（二）充分发挥民办外语教育的相对优势
民办学校是市场经济的产物，要在竞争中立于不败之地就需要吸纳资金投入、降低资本运营、调整结构、发挥自身优势、按照市场的需要调整发展战略和发展方向。这些就使民办学校相对公办学校有了一定的优势，如结构相对合理，冗员较少，负担较轻；管理比较科学，效率较高；实行按劳分配，分配制度比较合理，员工工作积极性较高；机制灵活，及时适应市场需求。因此，在民办外语学校的发展中应充分发挥这些优势，凭借精简机构、科学管理、灵活机制以及对市场的敏感性和快速适应性，寻求生存和发展。
（三）加强民办外语学校师资队伍建设
加强民办外语学校的师资队伍建设对于民办外语教育的发展至关重要。民办外语学校教师队伍缺少中坚力量、兼职多、流动性大、缺少稳定性等问题普遍存在。要提高民办外语学校教学质量，促进民办教育的发展，提高民办学校教师素质，建设一支高水平且稳定的教师队伍必不可少，且需要多方面的共同努力。从内因来看，民办外语学校自身要注重教师的培养和培训，努力建立一支年龄结构、学历结构、学源结构合理，以专职为主，兼职为辅，较稳定的师资队伍。政府和教育主管部门也要发挥其引导作用，制定相关的工资、医疗、养老等政策和法律法规，给予民办外语学校教师必要的保障，让他们没有后顾之忧，才有可能全新投入到民办外语学校的教学工作中。公办学校和民办学校可以为双方教师的交流搭建平台，为其交流提供机会，这有利于双方教师教学能力的提高，促进民办外语学校教师队伍的建设。
（四）完善民办外语学校的管理体制
民办外语学校的可持续发展需要建立在完善的管理体制之上。一方面，民办外语学校要加强自身建设，创新理念、加强管理、以人为本，寻求一条符合市场竞争的、有特色的发展道路。另一方面，政府及教育主管部门应进一步明确对民办外语学校的管理和监督职责，加强对民办学校的引导、支持和管理，在政策允许的范围内，引导民办外语学校走上持续稳定的发展道路。
三、结语
论文摘要:对国内外近三年外语教师教育研究进行回顾和总结，笔者发现，语界同行对“中学英语教师素质发展”课题研究的广度和力度都不够，对民族地区中学英语教师素质发展的专题研究甚至为空白。研究民族地区中学英语教师的素质发展，具有针对性和实用性。
1前期基础调研
二00一七年，笔者深人都匀市周边20多所乡镇中学的英语课堂，听了二十多位教师的课。在贵州这样的少数民族地区，笔者发现:无论教材、教法、教学设施怎么先进，如果不提高教师的素质，教学质量的提高将无从谈起。在民族地区，中学英语教师的整体素质发展状况是怎样的?本着这一问题，笔者对国内近3年的外语教师教育研究的核心期刊论文进行了整理和总结，旨在于对研究民族地区中学英语教师的素质发展提供参考。
2国内外研究现状
2.1对国外研究的描述
近三年来，有三篇教师教育研究的综述文献代表了我国外语学术界近来对于外语教师教育研究进行综述的最高水准、它们是:《外语教师教育与专业发展研究综述》(贾爱武，2005);《外语教师教育研究综述》(刘学惠,2005);《近十年我国高校外语教师教育研究文献评析》(高云峰，李小光，2007)。以上几篇文章对近三十多年国外在英语教学领域的研究热点作了类似的概述，认为外语教师教育可分为以下叹个阶段:70年代交际法兴起之初，人们研究重在教学内容，80年代开始热衷于研究教学方法，并创造了多种教学法和技巧，但是教师们并不能顺利地实施这些教学法，于是90年代的研究重点转到了研究教师上来了。1997年在英国布赖顿举行的第31界国际英语外语教学协会年会上，英语师资教育与教师发展成为会议六大主题之一，其中关于教师自身发展的机制和动力问题是目前外语师资研究的重要课题。tesol组织的学术刊物tesol quarterly推出专刊“英语教师教育的研究与实践”展开国际性讨论，它标志着英语教师教育己经成为各国从事英语教育专业人士的研究焦点。
2.2国内高校相关研究
《外语界》等十种外语类核心刊物在近十年总共发表高校外语教师教育论文64篇(高云峰，李小光，2007)。从时间跨度以及刊物的分布来讲，没有形成持续、稳定增长的研究态势，说明目前我国外语界对外语教师教育问题的认识不足，研究力量薄弱(同l)厂〕我国90年代后期开始有学者对外语教师教育表示关注，但多是从理论研究以及外语教学技能的角度展开的，对教师的培训也多是表层化，相关的文献中常出现“外语教师培训”、“外语教师教育”，而“外语教师发展”一词的使用频率较低，说明了人们还没有意识到应从教师内部自身提高内在素质才是关键所在(国内研究算是勉强跟上了国际研究的步伐，但仍有不少差,特别在强调教师发展这一点上，我们更注重理论，培训也是采取自上而下的灌输式，而国外更注重教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径(贾爱武，2005),笔者对国内一卜种外语核心(或重要)期刊，如《外语界》等近3年刊发的外语教师教育类文章作了统计，结果如下:
表1国内重要外语期刊近…万三年发表的教师教育类文章数量统计表(单位:篇)
统计结果与高云峰，李小光((2007)的论述一致。不少刊物如《外语学刊》等近三年刊登的外语教师教育论文的数量居然为01所刊发的教师教育类文章数量很少，并且多是讨论抽象的理论为主，如教师培训模式、教师信念、教师自主等。
以上统计都是与我国高校教师教育研究有关，似与民族地区中学英语教师素质发展的研究无关，其实不然，原因如下:第一，高校，特别是师范院校是培养英语教师的主阵地，担负着培养基础英语教师的重任，中学英语教师的教学能力与素质发展与高校的教学理念息息相关。第二，高校是引领科研和学术活动的最前沿阵地，其科研理论、成果和模式对中学英语教师的教学及科研有很大的参照作用。第三，高校的理论研究内容以及研究方向，代表国内该领域理论的最高水平，对推动外语教学改革直接产生重大影响，起到对外语教学改革进行导向的作用。
笔者还对2004-2007年国家社会科学基金所资助的常规项目以及西部项目的数量进行了相关统计，结果如下:
表2 2004-2007年国家社科基金所资助的英语教学以及教师教育的项目数量统计表(单位:项)
统计表明，近几年获资助的英语教学类项目偏少，这与我国庞大的外语教育环境不相符,2007年外语教学类获资助的项目增加到10项，但仅一个项目与外语教师教育有关，但不是专门针对外语教师教育发展的。国家社科基金对外语教师教育项目的资助还非常薄弱。
2.3国内中学英语教师教育研究概述
近年来，《中小学外语教学》、《中小学英语教育》、以及各类学报都刊载了一定数量的针对中学英语教师教育类的论文。各种相关学术会议也在热火进行。这些文章和学术会议大多针对英语教师教育的某个问题进行探讨，以教学介人为主，多是讨论教学信念、师资培训，或者优秀教师个案研究，没有从全面的角度探讨中学英语教师素质发展问题。可喜的是，已经有的教师开拟，再辅助动画等多媒体技术，让学生身临其境，全方位感受实验的动态过程。这样既节约实验成本，避免使用昂贵、有毒有害试剂，也适合易燃易爆、造成环境破坏的实验;又能让学生掌握实验内容、方法，观测到真实的现象，也能得到准确的实验结论。如对有机物燃烧、蛋白质电泳等实验进行模拟，就能从根本上实现整个实验过程的绿色化。
2.4考核方法绿色化
目前很多学校都开展了对实验课程考核办法的改革，采取了小论文加平时成绩、一次操作考试加平时成绩、实验理论考试加实验操作等多元化的考核办法。但这些考核办法更多的是针对学生实验能力本身的考核，注重学生的实验技能和创新思维能力的培养，不利于学生环保意识和实验道德规范的养成。考核方法绿色化就是在考核实验能力的基础上增加对学生良好的实验习惯、环保责任和团队精神等的考察，以培养具有环保意识和可持续发展观的高素质人才。
3教师素质绿色化，构建绿色实验环境
教师作为实验环境构成中的一大主体，其自身素质的绿化对于实验环境的绿化至关重要，教师的言传身教对学生的影响很大，绿色教育开展的成功与否、质量高低，直接取决于教师的素质。为此，教师自己必须加强对环境和可持续发展知识的学习，更新知识结构，面向实际，积极参与社会实践和调查。无论在教学方式上和个人行为上都要对学生起到模范作用，对传统的教学内容，教学模式提出思考，进行改革，将绿色教育的理念在教学中得到充分体现。
专升本论文致谢词一：
致谢词
在我论文即将完成之际，标志着我的大学生活也即将结束。回想起五年的大学生活，我的心情久久不能平静，求学生涯在家人、师长、同学的大力支持与帮助下，走的艰辛却也收获满囊，在这里我有太多的人要感谢。
首先，我要感谢的是我的论文指导老师王老师，感谢王老师对我论文的悉心指导，从论文选题到论文的写作过程给予我真诚的鼓励、中肯的建议和悉心的指导。他严谨的治学作风以及耐心的工作态度给予我深深的影响，促使我在论文写作中精益求精。师恩伟大，无以回报，对王老师的辛勤指导，呈上我最诚挚的谢意!
其次，感谢在我大学五年的学习生活中，中文系给予我淳淳教诲的所有的老师们，谢谢你们曾经给予我的一切，真诚的感谢商洛学院对我的大力栽培，希望我的大学明天更美好。同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。再一次感谢所有在毕业论文中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。
最后，我要感谢在我成长道路上扶持过我，指点过我的人，感谢你们，使我在人生道路越走越顺。感谢所有在我论文写作过程中帮助过我的人，谢谢你们，是你们的帮助，才使我顺利完成论文。
本人学识有限，论文中的不足和疏漏之处，本人愿对此承担责任，诚恳请各位老师批评指正，我会在今后的学习和生活中不断地完善。
专升本论文致谢词二：
致谢词
四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，我的导师。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导，经由您悉心的点拨，再经思考后的领悟，常常让我有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意!同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。
最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。
随着这篇本科毕业论文的最后落笔，我四年的大学生活也即将划上一个圆满的句号。回忆这四年生活的点点滴滴，从入学时对大学生活的无限憧憬到课堂上对各位老师学术学识的深沉沉湎，从奔波于教室图书馆的来去匆匆到业余生活的五彩缤纷，一切中的一切都是历历在目，让人倍感留恋，倍感珍惜。
专升本论文致谢词三：
致谢词
经过半年的忙碌和工作，本次毕业设计已经接近尾声，作为一个本科生的毕业设计，由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，如果没有导师的督促指导，以及一起工作的同学们的支持，想要完成这个设计是难以想象的。
在这里首先要感谢我的导师xx老师。xx老师平日里工作繁多，但在我做毕业设计的每个阶段，从外出实习到查阅资料，设计草案的确定和修改，中期检查，后期详细设计，装配草图等整个过程中都给予了我悉心的指导。我的设计较为复杂烦琐，但是俞老师仍然细心地纠正图纸中的错误。除了敬佩俞老师的专业水平外，他的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作。
其次要感谢和我一起作毕业设计的玉树临风的xx同学，她在本次设计中勤奋工作，克服了许多困难来完成此次毕业设计，并承担了大部分的工作量。如果没有她的努力工作，此次设计的完成将变得非常困难。
然后还要感谢大学四年来所有的老师，为我们打下机械专业知识的基础；同时还要感谢所有的同学们，正是因为有了你们的支持和鼓励。此次毕业设计才会顺利完成。最后感谢工学院和我的母校—xxxx学四年来对我的大力栽培。
专升本论文致谢词四：
关键词： 职业技术院校 大学语文 教学体会
根据教育部对大学语文的定位，“大学语文课是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门素质教育课程”。由此可见，在普通高校中语文课的教学与中学时的教学有着明显的不同，同时与文学专业的文学课的教学也有着本质的不同。
在职业技术院校中“大学语文”是一门公共基础课，其主要目的有以下几个方面：1.向学生传授现代汉语言文字知识；2.培养学生分析鉴赏文学作品的能力；3.提高学生的写作能力；4.加强学生的实践能力。在具体讲授这门课时是通过以下几个途径来达到以上目标的。
一、汉语言文字知识的讲授――夯实学生的语言基础
作为大学生，关于汉语言文字知识（如语音、语调、字词的构成、修辞、句法等）在中学里绝大部分已经接触到了。有人觉得汉语言文字知识在大学里没有讲授的必要了，我觉得这种观点是完全错误的。其实有些知识在中学阶段学生们是学过了，但是，学得很肤浅，许多内容都是只知其然，不知其所以然。因此在这一阶段不仅要讲授其是什么，而且要回答为什么，让学生们真正懂得这些知识，进一步夯实学生的语言基础。
二、文学作品的导读――培养学生分析鉴赏能力
1.文学史的概述
每个单元的讲授都先从文学史的概述讲起，勾勒出时代轮廓，使学生对这一时期的文学的状况有一个总体了解。以史带文，用史把具有代表性的作家贯穿起来，形成知识系统。我们主要讲授了先秦文学概述、汉魏六朝文学概述、隋唐五代文学概述、宋元文学概述、明清代文学及近代文学概述、现代文学概述、当代文学概述、外国文学概述。通过这些介绍，勾勒出时代的轮廓，学生们对中外整个文学发展的历史有了一个简单的了解、一个比较清晰的整体印象，从而丰富他们的文化知识，拓宽学生的社会视野。文学史的概述讲完之后，再进入作品的选讲。
2.文学作品的选讲
由于大学语文这门课存在着课时少和内容多这一对矛盾，我们不可能把教材中所列举的每一课作为重点来详细讲解，而只能选一些典范作品来讲读，演示分析，让学生欣赏文学作品的技巧，最终达到让学生掌握不同体裁的作品的赏析技巧，学会自己分析。如：我们主要选讲了《先秦诸子语录》、《陈情表》、《将进酒》、《前赤壁赋》、《醉花阴》、《红楼梦・宝玉挨打》、《孤独者》、《再别康桥》、《哈姆莱特》等名篇。通过这些名篇的讲授，学生们懂得了不同体裁的文章的写作技巧以及赏析技巧。诗歌：分析其独特的意象和优美的意境以及作者抒发的感情；散文：分析其取材的特色和感情的抒写以及形神关系，体味形散而神不散的文体特点；小说：分析作者的写作目的和背景以及人物的性格特征和作品中的思想内涵；戏剧：分析其在体式、台词等方面的技巧，体会不同国别、不同派别的戏剧的各自特色。掌握了这些赏析技巧之后，学生可以自己运用这些技巧对不同国别、不同时期、不同体裁的作品加以赏析，从而使自己的分析鉴赏能力不断提高。作品选讲完之后，再以总结的方式简述这一时期的文学的历史概况，以明确所学作品在文学史上的地位，从而加深对作品意义的理解。
三、应用写作的训练――提高学生的写作能力
关于写作的一些基本知识（如：主题、选材、结构、语言等）在中学阶段已经涉及到了。还有，一些常用的基本文体（如：记叙文、议论文、说明文）在中学时也训练得很多，对于这些文体的基本写作技巧学生们也基本掌握了。因此，我觉得考虑到学生的毕业以及毕业后的工作需要，应用写作的训练应侧重在常用应用文和科技论文的写作。
1.常用应用文的写作
常用应用文包括计划、总结、合同、简报、广告、求职信、申请书、消息、通讯等。对于这些文体，先要把它们的相对固定的写作格式讲清楚，让学生们对其写作理论有一个清晰的了解。当然，应用文最关键的是要学生自己操作，要求学生们能够写出比较规范的文章。因此，学生们的实践是至关重要的，要花大量的时间让学生练习，然后教师要反复修改，指出存在的问题和不足，直至能写出符合规范为止。
2.科技论文的写作
科技论文是向读者介绍自己在某方面的科研成果而写成的文章。这类文章在写作上与一般文章有一定的共性，但又有其自身的特色。而且对绝大部分同学来说，科技论文是陌生的，不懂科技论文应如何写作、如何表现，这些都应作为大学语文教学的主要部分。如：科技论文一般由标题、作者姓名、摘要、关键词、正文、结论、参考文献、致谢等部分组成。这些最基本的都应该让学生掌握。
以上这三个方面并不是孤立的，而是相辅相成、互相联系、互相沟通的。由于一学期的大学语文的课时较少，在具体讲授时，我们侧重在文学作品的选讲，经过一学期的讲授学生们普遍感觉分析鉴赏文学作品的能力有所提高，取得了较好的教学效果。至于应用文的写作，我们开设了科技应用文写作的选修课，这将对学生的写作水平的提高有很大的帮助。
四、结合职业技术院校的特点，注重语文教学的实践性
职业教育的特点是注重应用教学，注重素质培养。职业教育的目标是为社会培养大量的专业技术人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作，学生动手能力的强弱直接关系到他们的就业。所以，职业学校尤其要注重学生实践能力的培养。在大学语文课的教学中，我们可以通过如下途径来实现语文教学的实践性：1.营造宽松的课堂氛围，发挥学生的主体性。2.开展丰富多彩的语文课外实践活动，培养学生的创造性。3.鼓励学生进行探究性学习，提高学生学习的自觉性。
总之，职业技术院校应根据自身的特点，在大学语文课的教学中，注重教学内容和方法的改革，注重语文教学的实践性，充分发挥语文这门课在培养学生的人文素质方面的重要作用，为社会输送优秀的人才。
参考文献：
［1］张安威.经典专书研习――大学语文建设的另一条出路［J］.当代教育论坛，2008.2.
【论文摘要】教育技术对教育教学过程的影响是深刻的，它改变了教育教学过程中教师与学生之间的关系。教育技术把班主任从繁忙的班务工作中解脱出来。教育技术能促进教师专业能力的提高，把教育技术引进英语课堂，让学生学得开心，教师教得轻松。
笔者在国家贫困县偏僻乡镇工作，起初对教育技术的认识仅限于在教学中运用现有的一些简单工具，如原有的投影仪、收录机和实验仪器等。搭借我县迎接国家级“普九普实”验收的东风，2006年底，笔者有幸成为我校第一批参加教育技术培训班(教学人员初级班)的学员之一。通过培训学习，笔者对教育技术有了进一步的认识。教育技术对教育教学过程的影响是深刻的，它改变了教育教学过程中教师与学生之间的关系，使之更融洽、更和谐了。
班主任要管理好一个班级，关键是做好学生的思想工作。我们找学生谈心时，往往会受时空的制约。有时上课时间到了，教师不得不匆匆忙忙结束谈话，或是学生担心缺课而心不在焉。面对面地交流，有时学生碍于面子不敢吐露真情。许多学生不是很喜欢在周末上网游戏和聊天吗?于是我想到了腾讯qq，于是我申请了q群。2008年，学期开学的第一天，我就高兴地把q群号告诉了全班学生。我真诚表态希望同学们对班级的管理多提建议，集思广益，共同把班级管理好、建设好。
不出所料，第一个周末晚饭后，我上网进人我班的q群，就发现有十几个学生加人，他们在七嘴八舌地评价班主任。有的说我管理显得软了点，有的说我以罚为主，有的说我不公平、偏爱班干……。了解到这一切后，我及时调整了管理的策略和方法。我不再居高临下管理学生，而是与他们平等交往，尊重学生的人格、隐私，使他们消除内心的抵触情绪。对于违纪学生，我秉承着“凡事有因”这一理念，让他们有机会诉说前因后果。然后再加以评判，使他们懂得，守好纪律让老师信赖，受同学尊重。最后给他们提醒:初犯可谅解，再犯遭批评，三犯难饶恕。班风明显好转，同学们笑了，我觉得工作起来轻松了许多。近年来，每学期学校的量化管理月评比中，我们班都能获奖两三次，组织学生参加学校篮球赛也能拿奖。如果没有q群帮忙，我这个外宿的班主任即使有三头六臂，也难以管好这一班寄宿生。
作为班主任，原来最繁忙的季节是期中和期末学科质量检测成绩汇总。特别是每个学生的总分、平均分和排名，搞得人焦头烂额。掌握了教育技术之后，我可以自由地进人学校的公共电子邮箱下载空白的班级成绩总表。然后，我在excel 2003应用软件上进行操作，不到50分钟就把全班40名学生的六七门学科成绩录人完毕。计算每个学生的总分和平均分及其排名也非常的轻松。最后，我通过网络把成绩总表发送到学校教导处的电子邮箱中去，一切便ok了。这种无纸化、足不出户的自动化办公，让我感到非常惬意。
有时，我还会运用word 2003把自己在工作中的感受和体会记下来。在word空白文档上，我的思绪任驰骋，有感而发。由于我的中文书写不尽人意，因此以前我很不愿意把心中的点滴感悟写下来。多亏电脑帮我弥补了这方面的不足，页面设置和字体选择任我所好。
当我觉得我的做法对别人有借鉴之处时，我会悄悄地在线投稿，无人知晓，内向的我无需担忧别人笑话。俗话说，有付出就会有收获。2008年9月，我的处女作《学好汉语拼音挽回面子》荣获市教育局和来宾日报社共同举办的征文比赛二等奖，并刊登于9月2日的来宾日报《教育在线》。2008年12月，我撰写的教育论文《班级管理体会点滴》分别荣获中国教育学会《中国教育学刊》杂志社、广西教育学院教研部一等奖。2009年6月，我的教学论文《大花时间讲解不如多让学生练练》分别荣获中国教育学会《中国教育学刊》杂志社、广西教育学会外语专业委员会一等奖、二等奖。这些荣誉的获得离不开电脑与网络技术给我提供展示教育教学心得的平台。
教育技术一方面支持着教师日常工作、业务素质和自身的发展，促进教师专业能力的提高，另一方面支持着教学活动的过程。教育技术的有效应用，对于优化教学过程具有重要的作用。教育技术有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在联系。
2006年10月29日，我参加了由市教科所举办的2007年初中总复习教学研讨活动。给我留下印象最深的是兴宾区二中覃老师上的一节示范课。大家欣赏她那纯正、准确的课堂用语，更钦佩她娴熟的教育技术，使课堂生动、趣味，完成得那样完美。当时我就暗下决心，以后有机会也要把教育技术引进英语课堂，让学生学得开心，教师教得轻松。
2008年春学期，我教学到仁爱版八年级下unit 5 feelinghappy topicl why all the smiling faces? section a时，为了让同学们更容易掌握人物的面部表情及如何表达个人的情感，我制作了课件〔绘画本是我的软肋，但有了电脑和网络技术，一切皆可做了。通过网上搜索把人物的几种表情简笔画下载到课件上。在表达情感时，我还配上图像和声音。教育技术的运用，提高了我的教学技能。课堂上，看到同学们闪亮的眼睛和真心的笑容，我教学激情高涨。教学过程流畅自如，学生能快速准确地用英文述说老师脸上的不同表情，表达自己对某事某物的感觉。最后，我们以愉悦的心倩结束了那天的英语课。
2009年秋学期，我准备教学仁爱版九年级上unit 2 savingthe earth. topicl pollution is harmfull to people’s health. sectiona时，为了便于同学们深入了解不同种类的污染及提高他们的环保意识，我又制作了课件。我用数码相机拍摄我们周围的污染，用摄像机拍摄光和噪音污染，然后把图片和vcr放人课件中。当我用powerpoint展示给学生看时，他们一下子被震撼了。见着同学们恶心欲吐的样子，我接着问:"pollutionis harmfull to our health.what should we do to protect ourenvironment?" "we mustn’t throw about rubbish. don’t spit inpublic place.w”大家你一言我一语地踊跃站起来说出自己的看法和观点。课后，教室、宿舍里乱叫乱喊、随手乱扔的现象渐渐消失了，墙上乱涂乱画绝迹了，晚自习课间，用信号光乱照现象没有了。
1.用好教育资源库，查资料备课
教学中常用的参考资料在网上可以查询，比如课件、教案、题库、视频、图片，可以在教育论坛、教育博客等中查找。教师也可以自己上传资料与他人交流，比如到百度文库可以上传课件、论文、试题、演讲稿PPT等等，还可以上论坛或教育博客和其他教师交流，并做好回答问题的准备。电子邮件、电子布告栏、新闻讨论群组、网络聊天系统、桌上视讯会议系统、虚拟教室等也可以利用起来与学生进行交流。此外，还可通过互联网利用国外的教学资源，如教育工作者参考网（TheEducator'sReferenceDesk），该网为全球的教育技术工作者们继续提供信息服务。教育资源信息中心（EducationalResourcesInformationCenter，简称ERIC），是世界上最大的教育资源数据库。另外还有AskERIC、教育资源通道（GatewaytoEducationalMaterials）、科学数学工程技术教育数字图书馆（NationalScience，Mathematics，Engineering，andTechnologyEducationDigitalLibrary）、虚拟参考咨询台（VirtualReferenceDesk）等多种教育信息资源平台都是国内老师需要了解和利用的。
2.平时课堂英语教学中使用多媒体教学，利用好电子书包
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学策略和教学对象的特点，通过教学设计，将现代教育技术与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，并借助于预先制作的多媒体教学软件开展的教学活动。多媒体教学能够按照教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组织成一个有机的整体，使得教学内容图、文、音、像并茂，为学生创设了自然和谐、轻松愉快的学习环境。多媒体教学还可以把不同教学要求的各种教学资源整合成一个有机的整体，使得教学过程的每个教学单元均包含授课、练习、提问、答疑、测验以及相应的演示等教学环节，实现教学过程的非线性化和教学形式的多样化。多媒体教学是提高教学质量的有效手段。2009年，美国推出免费数字化教科书计划。不久前我国新闻出版署了《新闻出版总署关于发展电子书产业的意见》。“电子书包”是数字教科书的俗称，数字教科书不仅仅是纸质教科书的电子版，其本质是一种数字化的学习资源，是教科书、参考书、作业本、词典和多媒体内容整合的数字化学习资源。优课电子教材设单机版、校园网版、城域网版和电子书包版可以满足教育行业客户的多种选择。
3.课堂英语教学中穿插教学游戏
如果有可能，国内教师也可以选择使用一些国外教学游戏：在英国中小学广泛应用的角色扮演(RPG)Kar20uche游戏。美国的GAME2TRAIN公司开发的游戏学习软件DigitalGame-BasedLearning，TheBattleoftheBrains等，可以说是一款填补在线教育游戏空白的游戏产品。
4.指导学生课后使用网络学习，充分利用好网上在线教育资源
学生可以课后通过图书馆和家里的电脑、校园网、英语资源库等，上网查资料，看学习视频，或是欣赏电影、外国歌曲等等。网上BBC、VOA网站，还有英国的theEconomists,theSun,theMirror,美国的WallstreetJournal,NewYorkTimes等等网站上都有大量的阅读文章可以浏览，学生还可以在Ted网站上欣赏演讲和公开课，这些都是很好的英语学习资源。
（1）iPad等上网工具。苹果公司从1000多所大学收集了超过50万份视频和音频英语教学文件。苹果这次新版的功能主要针对在教室使用iPad进行教学的K-12教师，能指导学生使用各种主要由苹果驱动的媒介课程，如iBooks、教科书、App、视频、Pages以及Keynote文件，还可以允许学生在视频上做笔记。
（2）远程学习。国内现在已有许多网校，如四中网校，环球英语网校等网络课程，极大地方便了学生的学习。CourseHero网站可以将YouTube上的教育视频整合起来。
（3）学习软件。如，金山词霸、有道词典等。简单易用，是学生学习英语的有力工具，支持在线或离线，非常方便，除此以外还有其他各类词典、背单词网站等。
（4）DIY学习。极易上手，代替老师。如，Codecademy，益趣课堂。Codecademy提供“傻瓜式教学”，教所有人了解JavaScript的知识和编程技术。
（5）社交媒体。Playsay，Coursekit，qq，在聊网等，可以通过聊天交友来学习和练习英语。
二、结语
【关键词】语文教学；渗透；家庭教育；社会教育
关于语文教育教学，见仁见智的观点可谓百花竞放。然而：很多人都把眼光聚焦在课堂教学和校内学习这一块阵地，很少有人去关注校外语文教育问题。殊不知，这恰恰忽略了语文教学中最重要的环节和因素，就是这种狭隘的目光使语文教学被困于学校课堂教学这个孤岛，无数语文教师都在这个狭小的空间里奋力拼搏却见效甚微，语文教师付出的比任何人多取得的成效却比任何人都少。语文环境的污染，像重重浊浪猛烈地冲击着学校语文教学这块孤岛。
新课程就把引导学生“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”，关注学生“全人”的发展作为课程改革的核心。而语文教学则更多的承担了这一任务。因为：语文这个学科其内涵之深外延之广远远超过了其他科目。语文这个学科的特殊性决定了语文学习仅靠课堂教学是远远不够的。我们认为“大语文教育”可以分为两种：校内语文教育和校外语文教育。校内语文教育包括课堂语文教育，校内书刊阅览场所语文教育和校园语文教育；校外语文教育包括家庭语文教育和社会语文教育，──这两种校外语文教育比校内语文教育远为宽泛和复杂。家庭语文教育涉及家庭教育性生活和家庭非教育性生活的各个方面；社会语文教育涉及社会教育性生活和社会非教育性生活的各个方面，特别是各种社会文化教育设施。
在这里，笔者主要就这两种校外语文教育谈几点自己的看法。
一、发挥课文优势，优化家庭语文教育环境
家庭语文教育是超出了语文教师控制能力范围的，所以我们主要是从主观上优化，也就是帮助学生树立起正确对待家庭中积极的和消极的两种语文环境的意识、态度、能力和习惯。但是，这绝不是只向学生提出要求就可以了，而是要按照“启发──推动──了解──鼓励”的模式对学生进行培养和训练。具体做法如下：
1.在教学中渗透家庭伦理教育
现行语文课本中，具有丰富的可用来实施家庭教育的内容。在教学中渗透家庭亲情和家庭伦理教育是一种十分可行的办法。家庭是社会的细胞。资料表明，如果一个家庭是民主的合作型的，孩子在与人合作、与人交流方面的能力就更强。换言之，也就是孩子的生存能力会更强。反之，一个专制武断的家长就会扼杀孩子的自信，使得孩子封闭而孤僻，不善与人相处。
2.在教学中渗透亲情教育
亲情既是与生俱来的，又是需要培植与呵护的；它是平等的，又是双向的。现代独生子女从呱呱坠地开始，就享受了太多的亲情，父母、祖父母、外祖父母等等百般宠爱，真是捧在手里怕碰着，含在口里怕化了。在这种环境中长大的孩子，很容易产生自私霸道、以自我为中心的心理，不利于健康人格的形成。所以让他们认识亲情、了解亲情并回馈亲情是非常必要的。课后，我布置了“给母亲洗一次脚”、“在父母和家人生日时给他们买一束鲜花”、“自制一张贺卡”等语文课外活动，使学生懂得了感恩，懂得了回报亲情。
3.建立“家庭语文教育协会”
在强调从主观上优化的同时，语文教师还应想方设法把不可控的东西变成可控的东西。建立“家庭语文教育协会”，就是一个可行的办法。协会由全部家长组成，选举语文修养较好的家长任协会会长和副会长，制订“家庭语文教育协会章程”，明确协会任务。协会的作用主要是：①使学生家长懂得家庭语文教育的重要性，重视为学生创造良好的家庭语文教育环境；②促使学生家长注意自己在运用语言方面的示范性；③动员学生家长督促、检查学生在家庭中的语文学习，并及时与语文老师沟通情况、交流信息和研究指导方法；④向其他家长介绍自己进行家庭语文教育的经验，等等。
二、寻找教学契机，发挥社会语文教学优势
语文教学以课堂为阵地，但必须向课堂外延伸，到社会和生活中去吸取精华。古时候讲究文以载道，现在语文教学要与社会生活对接，脱离社会生活的语文教学模式只能是闭门造车，我们的教育说到底是培养社会需要的人才，因此这种闭门造车的培养模式必须进行改革，我通过自己的教学经验总结了如下几点，希望和同仁们共同商榷。
1.认真指出语文教学与社会生活间的联系点
例如对文言文的教学，教师不仅要注意字词句式等知识点的教学，还要特别重视其中蕴含的中国文化传统及其与现实社会的联系。在文言文教学中，除了介绍作者、背景外，还应更多的分析文中的事理对当时尤其是对当代中国社会，对社会改革和现代化建设的积极影响和消极负累。在学习了《论语》，《孟子二章》等课文后，我尝试在课外语文活动时间安排了 “百家争鸣故事会”活动课。同学们根据自己查阅的资料讲述“儒家”“道家”“法家”“墨家”等各家的代表人的言论，思想及其相关的故事，众说纷纭，气氛热烈。不仅使他们很好地学习了古代典籍，而且学会了了辩证地分析古人古籍，自觉地取其精华，去其糟粕。
2.通过关注社会生活来提升语文课堂的教学价值
我一直坚持让学生轮流做课前五分钟演讲，而且内容必须关注社会，关注人生。让学生从中交流如何为人处世，如何与家人朋友相处，如何对待金钱，如何看待农业改革，社会黑恶势力，官员腐败等问题。从而增强学生社会观察能力，学会理性思考的习惯和合理判断的能力。
3.要鼓励学生在写作中反映社会生活
由于平时辩论探讨和片断作文训练积累了一些素材。我经常提示学生不要把题材压缩在学校学习的狭小范围内，鼓励他们大胆在作文中生活。
总之，课外语文教学是一个尚未完全开垦利用的领域，陈金明同志曾不无感慨地说：“这是一个被遗忘了的角落！”。但是，在素质教育体制下的语文教育改革，是无法回避这个领域的。凡是有人类生活的地方都有口头语言（即所谓“语”），只要那里不全部是文盲就都有书面语言（即所谓“文”），生活处处都充满着语文实践和语文学习，人们时时借助语文来参与生活、认识生活、反映生活、改造生活、创造生活，同时在这一过程中使自己的语文能力不断得到提高和发展；而这里所说的生活，绝不是仅指课堂学习生活，而是包括学校课余生活、家庭日常生活和各种各样的社会生活（含人与大自然打交道的生活）。因此，为了使学生接受良好的语文教育，我们必须重视课外语文教学，这是摆在全体语文教育工作者、一切关心语文教育的人士乃至社会全体成员面前的一个重大课题。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]鲁定元.文学教育论.北京；人民出版社，2005
[3]马卡连柯.儿童教育讲座[M].北京：人民教育出版社，1995
［关键词］素质教育人文精神英美文学大学英语课程体系
［作者简介］陈彦茹（1977-），女，陕西西安人，西安邮电大学，讲师，研究方向为英美文学、应用语言学。（陕西西安710121）
［基金项目］本文系陕西省社科基金项目“大学英语拓展阶段课程体系构建研究”的阶段性成果。（项目编号：11L004）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0170-02
人文素质教育是21世纪中国高等教育领域迫切关注的一个问题，也是各个高等院校教育教学改革的重点。各院校结合自己的办学定位、教育特色对“人文素质教育”做了大量的工作。但如今大学生的人文素质又如何呢？作为一名大学英语教师，笔者反思了现代大学生不容乐观的人文精神现状，认为在大学英语拓展阶段英，美文学课在培养理工科学生的人文精神方面有着举足轻重的作用。本文笔者着重探讨和研究了英美文学课作为知识文化模块的主干课程在彰显教育的人性化方面的重要作用，并提出了大学英语课程体系中英美文学教育的几点思考和建议。
一、人文精神培养的重要意义
人文精神是当今社会非常热门的一个话题，那么究竟什么是“人文”？自古至今，不同的文化对“人文”都有不同的表述，但其基本内容是可以相互认同的。所谓有人文素养的人，首先应该具有丰厚的文化底蕴，积累了一定的中外文学名著知识，对传统和历史有一定的研究。此外，还应该对人生的意义、价值和尊严，人的发展与幸福有着深切的理解和关注。对大学生进行人文素质教育已经成为当代国际教育改革的趋势，它对于培养高层次、全面发展的复合型人才有着重大意义。人文教育涉及人类文化的各个知识领域，主要包括语言、文学、历史、哲学、艺术等，这些学科构成了人文教育的基础。对大学生进行人文精神的培养是指通过人文素质教育把人类优秀的文化精神与阅历经验传授给他们，让他们能受到广博文化和知识的滋养与熏陶；能沐浴在高雅的文化氛围中，从而得到人生境界的提升、心智的完善、灵魂的净化；能够细微地洞察人生，理解人生的意义与目的，寻找到正确的生活方式。
二、理工科大学生人文素质现状
现代社会中科学技术的突飞猛进带来了人类物质财富的急剧增长，整个社会对科学技术的重视程度日益提高。因此，许多理工科院校中学生的科学技术教育知识普遍掌握较好。然而，21世纪已经不是过去那个单凭一纸文凭或某种专业技能就能闯荡天下的时代了。许多求职不成或是事业失败的人并不是因为不具备相应的专业知识和技能，而是缺乏诚信、没有责任感、集体意识淡薄、团队合作能力差等原因所致。许多大学生上课睡觉，或逃课沉迷于上网打游戏；一些学生心胸狭窄，自私自利，遇事爱钻牛角尖，学生跳楼自杀的事件频频出现。例如云南大学的“马加爵案”，清华大学的“泼熊事件”，这一切无不反映出我国高校人文素质教育的缺失，表现出大学生对人生价值和人生意义的消极认识与冷漠态度。
在我国高等教育机构中，理工科院校有着极其重要的分量，是我国培养高科技人才的摇篮。理工科院校培养出的人才具有过硬的专业基础知识与技能，同时具备科学的头脑，为我国的科学进步作出了巨大贡献。加强对理工科学生的人文素质教育不仅有利于学生自身的全面发展，也会影响到未来社会的发展方向。然而，近些年来许多理工科院校普遍存在偏重传授科技知识和训练学生的专业技能的现象，把培养学生的技术作为教育的终极目标，而忽视了对学生的人文素质教育。在教学观念、人才培养模式以及课程设置等方面都存在着杨叔子院士曾痛陈的我国高等教育存在的“五轻五重”的弊病，即重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻个性；重功利，轻素质。因而，理工科大学生在学习目的上存在着功利主义思想，对于与自己专业有关的课程会相对较认真地学习，而对专业以外的人文类课程往往缺乏兴趣。从对一些理工科学生的调查中我们也发现，很多学生对人文科学类等选修课持轻视态度。以至于有相当一部分理工科大学生虽然专业技术知识丰厚，但是语言文学方面的人文素养却没有得到应有的提高。
三、英美文学教育对人文精神培养的重要意义
前不久韩宝成教授在“陕西高等学校大学外语教学研讨会”上指出，外语教育的目标是“学文化、启心智、爱生命”。这一外语教学的终极目标与人文精神培养的目标不谋而合。培养学生的人文素养即把人类优秀的文化精粹传授给他们，培养学生完整、健全的人格，给学生以人生意义的启迪，引导学生感悟人生，洞悉生命。大学英语课程体系中的英美文学教育毋庸置疑是完成大学英语教育中“学文化、启心智、爱生命”的有效途径。学生可以通过阅读文学作品接受人文精神教育，了解什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。文学作品的阅读可以使学生了解到它所承载的文化，启迪心智。与此同时，阅读英美文学作品也有助于提高大学生的英语语言能力。因而，学文学不仅是学语言的最佳途径，更是素质教育和人文精神培养的有效渠道。因此，鉴于理工科学生接触人文学科课程相对较少，在其英语学习的拓展阶段开设英美文学课就显得尤为重要。
（一）英美文学是西方文化的重要载体
文学是文化的重要载体，是民族个性的重要表现形式。文学作品隐含着某种文化下人们的道德观、价值观，以及某种特定时期的意识形态。所以说，英美文学课为学生开启了了解西方文化的一扇窗。通过阅读英美文学作品，学生能够了解到凝聚在作品中的西方文明，不仅能掌握西方国家的语言，还能熟悉西方国家的传统民族文化、社会风貌、风土人情和行为习俗。同时，通过了解文学作品中的典故格言，以及各种修辞手法，学生还能够加深对英语国家人们思维方式的理解，提高他们对英语语言的领悟力和实际应用能力。可见，只有通过研读英美文学，才能对西方文化有更深层次的理解，英美文学无疑是大学英语教育中“学文化”这一使命的必然载体。
（二）英美文学教育有助于培养学生健全的人格
文学是一种优美灿烂的语言形式，一种纯粹的语言艺术，是文化的载体，也是人生艺术的体现。通过欣赏文学作品，学生能更加清楚、生动地看到一个博大精深的文学世界，从中开阔视野，陶冶情操，增强审美意识，提高自身的人文素质。除此之外，外国文学也是真正学好外语难以回避的途径。综上所述，不难看出，文学作品的欣赏，文学素养的提升，在大学生健全人格的形成过程中有着不可磨灭的功绩。因此，在大学英语教学中融入英美文学教育，必然能够帮助实现“启心智”这一英语教育和素质教育的目标。
（三）英美文学教育能够引导学生感悟人生、珍爱生命
优秀的文学作品往往能够反映出人类对真、善、美的追求，对人生的感悟，对生命的热爱。通过阅读英美文学作品亦能激起学生对人生价值的思考，对生命的关注与热爱。
四、为理工科学生开设英美文学课的几点建议
以往的英美文学课是英语专业高年级学生的一门专业必修课。2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》中指出，“文学课的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学阅读的能力，掌握文学的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。在这样的指导下，英美文学课的开展往往更加侧重于学生更深层语言能力的拓展，跨文化交际能力的培养，以及阅读习惯的养成。然而，为非英语专业的理工科学生开设英美文学课，在诸多方面应该是有别于英语专业学生的英美文学课的。因为教学的对象不同，所以教学内容的选择、对教师的要求、教学方式的选择以及教学侧重也应有所不同。
（一）教学内容与教材的选择
大学英语课程体系中英美文学课的对象是非英语专业的大学生，在我校更以理工科的学生居多。因而，在教学内容和教材的选编上我们既要使我们的内容能够促进学生对英语文学常识的了解，对英语文学名篇的欣赏，对英语语言能力的充实和提高，又要兼顾理工科学生英语基础薄弱的特点，选取经典名篇。在对文学作品的分析上，做到深入浅出。编排一本适合高职院校英语学习的教材有一些基本要求。作为教材，它应简明扼要、精华突出、难度适中；作为读物，合英美文学为一体，适应于欣赏和文学能力之提高。
（二）对教师的要求
传统的大学英语课堂教学注重的是语言基础和语言技能的教授和训练，教师在课堂上讲授最多的是单词、句型和语法。然而，融入英美文学的大学英语教学对教师提出了更高的要求。新的教学改革要求教师本身具有广泛的兴趣、开阔的视野，对本学科和社会的发展动态有敏锐的鉴别、把握和解释能力，并且能够深入浅出地与学生交流自己的观点。要求从事英美文学课教学的教师要打破学科界限，丰富文化含量。在英美文学课的讲授过程中，教师应该将世界其他民族的文化与文学融为一体，使学生在学好英美文学知识的同时丰富厚实其文化积淀。
（三）教学方法
英美文学课的教学方法应以激发学生兴趣、启迪学生思维为宗旨，结合多种教学手段和评估模式，达到提高学习效率和提高学生人文素质的目的。首先，应该打破教师“一言堂”的传统课堂教学模式，使学生成为课堂的主导者、学习的主动者。其次，利用多媒体教学手段将文学课的内容以一种形象化、生动化的方式呈现给学生，从而大大提高学生对英美文学课的兴趣，优化授课效果。最后，让学生课后的自主学习成为课堂学习的有益补充，帮助学生养成独立思考的习惯。
（四）英美文学教育应强化人文精神
正如前文所述，英美文学教育不仅是语言学习的最佳途径，更是素质教育和人文精神培养的有效渠道。英美文学的教学核心不应该是纯粹语言知识的灌输，还应是人文精神的培养和滋润。理工科学生大学英语课程体系中的英美文学课教学，更应该强调文学在彰显其在培养人文精神方面的作用。文学作品中展现的人与自然、人与社会、人与人之间的矛盾冲突本身就是进行德育教学的生动例子。例如英国批判现实主义作家狄更斯的《大卫·科波菲尔》《双城记》《美国札记》等作品中反映出的拜金主义思想、知识分子的自私自利的心理、自然界和社会中的“弱肉强食”和“尔虞我诈”的现象，都可以成为学生道德教育的反面例证。教师可以让学生积极投入，自由讨论，畅所欲言，交流思想，最后再给学生适当的引导，让学生明辨是非，培养良好的道德观念。
［参考文献］
［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
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关键词：职业能力；研究；文献综述
前言：随着国内教改的深入，更新教学理念、创新教学模式等一系列教学改革任务不断落实，其核心目标是为了在提升课堂教学质量与效率的同时，培养人才的综合素质能力，以满足当前社会对人才的实际需求。高校作为培养人才的摇篮，要想从根本上确保高效培养的人才能够适合社会发展所需，就需要实现对学生职业综合素养的培养，而要想落实这一教育目标，就需要实现对“职业能力”的全方位了解。当前，关于职业能力方面的研究文献较多，通过对相关文献资料的整理与分析，能够为相关领域的理论研究与实践的落实提供科学的依据。
一、职业能力相关研究成果综述
当前，随着职业能力重要性的呈现促使相关领域研究成果颇丰，本文基于知网期刊论文数据库对相关研究文献进行了检索，共获得了近3500篇资料，包括博硕士论文以及学术期刊。从相关资料的年份上看，近年来，相关领研究内容不断得到丰富，且研究数量也不断上升，这就为本文相关文献的总结与分析奠定了基础。与此同时，此领域的研究主要集中在职业教育、高等教育以及中外语言文字，但是成果性的研究理论较少，这就说明关于职业能力研究上需要得到其他领域的重视，并要在理论上实现进一步深入研究。
二、职业能力的概念与内涵简述
（一）职业能力概念简述
当前，国内外对于职业能力的重要性都达成了一致的认识，但是，在职业能力的概念上至今尚未形成统一共识，进而也使得职业能力的内涵存在着多种释义。依照当前国外现有相关文献，国际上给出的定义为：职业能力是个人获得和保持工作的一种能力，并在工作中不断提升自我，能够具备应对生活以及工作变化的能力。德国研究领域给出的定义为：职业能力指的是从事社会职业时所具备的相应本领，具体包括了工作能力、思维能力以及个人的责任感以及对工作的热情度。美国给出的定义为：职业能力指的是获得工作并保持工作的一种能力，也就是能够通过劳动市场获得就业机会，并通过这一就业机会实现自我的社会价值以及个人的奋斗目标。中国研究领域当前比较有代表性的定义结论为：曹书亮（2012）将职业能力定义为多种能力的综合，是个体从事社会职业的必备条件，同时也是实现自身职业目标的基础，包括了知识与技能，以及相关的综合素质能力；甘应（2013）将职业能力定义为：人在求职中所应必备的能力，包括了交流能力以及技术能力等。
（二）职业能力内涵简述
基于当前研究资料所分布领域的不同，对于职业能力内涵的理解也就存在着差异性，大体上可以将职业能力的内涵阐述为如下内容：集合了知识、方法以及技能为一体的能力，同时也包括了社会适应能力、情感能力、职业态度等。
三、职业能力分类界定研究
关于职业能力分类界定上，当前的研究领域上存在着三种不同的观点：第一，任务职业能力主要由两种能力构成，即基本职业能力与综合职业能力。比较有代表性的文献为：蒋乃平（2011）认为职业能力主要由职业素质与综合职业能力构成，其中的综合职业能力又包括了专业能力、社会实践能力等。第二，将职业能力划分为专业能力、方法能力以及社会能力三大块，代表的文献为徐友华（2009），基于高职院校教师技能对职业能力进行了划分，包括职业基本素质、核心能力以及拓展能力。第三，任务职业能力包括了如下四项能力：专业能力、方法能力、个性能力以及社会能力。
四、职业能力形成、培养模式以及评价研究
（一）职业能力形成与培养模式研究
职业能力的形成与培养所涉及的面比较广，当前，关于这一能力的形成在相关研究领域初步达成了一致的认同：从心理学以及教育学的出发，能力的形成是知识、技能等综合能力素质迁移与整合的结果。关于职业能力培养模式方面的研究与实践都集中在高职等职业类学校上，这些院校结合专业的特点，对职业能力培养的目标、策略等进行实践，进而根据不同社会行业对于职业能力的需求与要求对职业能力的结构进行了划分。此外，相关研究领域的学者借鉴了国外的理论与实践经验，并结合了国内的实际对职业能力的具体实践进行了构建。
（二）职业能力评价方式研究
当前国内在职业能力评价上主要采用如下两种方式：测试以及职业资格认证制度体系。而在测试上，我国一般都是由高校负责，通过对教学质量的监控来实现对学生职业能力的评估。
五、结语
综上所述，当前关于职业能力研究方面的研究成果颇丰，但是能够真正作用于实践的理论性内容还有待进一步的完善，这样才能在拓展职业能力研究深度与广度的同时，为培养模式的构建以及评价方式的进一步完善奠定基础。因此，这就要求当前相关领域的研究要将职业能力这一研究延伸到社会的各行业中，以从根本上实现对人才职业能力的培养与提升，进而为社会主义建设事业的发展奠定人才基础。
【参考文献】
[1]甘英，梁芷铭.职业能力拓展与人才培养模式创新[J].教育与职业，2013（01）：45-46
【关键词】生态性教育理念课改教育创新办学定位
【基金项目】本论文为作者主持的全国教育科学规划课题“基于现代学校制度下的中小学校管理创新研究与实践”（基金号：FFB108107）和国家教师基金“十二五”规划重点科研课题子课题“生态化教育理念下的特色学校创建实践与研究”（项目编号NO： CTF120669―Z220）研究成果。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0007-02
新课改要处理好教学方法与教学内容的关系；处理好提高教师魅力和促进学生内涵发展的关系；处理好提高学生自主探索能力和培养社会责任意识的关系。在这方面，生态性教育理念，给我们带来了很多新的启发与思考。
一、生态性教育理念概述
生态性教育理念，是一种确保学生、教师和学校三方共赢的教育理念。在教育实践中，不仅重视学生、教师、课程、教育方法与教育环境等教育要素的质量和品质提升，更重视彼此之间的连接与整个教育系统的运作和效能；不仅重视每个教师的作用，更强调教师团队的整体影响力。此外，生态性教育理念反对非此即彼的二元论，倡导尊重多元存在。生态性教育理念下的学校具体发展目标是“十态平衡”――健全的体态；健康的心态；规范的行态；丰富的个态；民主的教态；自主的学态；科学的神态；人文的情态；共赢的状态；发展的势态。生态性学校具有五个基本特质：个性化、和谐、开放、共赢、可持续发展。
二、用生态性教育理念引领学校办学定位
我校基于生态性教育理念，提出了“面向世界、博采众长、发展个性、奠基人生”的办学理念。“面向世界、博采众长”反映了学校的精神气度和文化品质；“发展个性、奠基人生”，表达的是学校教育的核心价值追求，体现了培养人、发展人和成就人的教育目的。
学校根据办学的总体目标，基于现代学校制度要求和学生发展的主体性理念，把校训“学会生存、学会关心”的内涵具体分解，将形而上的教育理念育人目标落实到教育实践中来。通过培养学生在现代社会生活中应该具备的“自信、自主、自理”能力和态度，形成“爱心、责任、合作”的人生观和价值观，从而塑造出学生健全的人格，使学生成为一个具有中国灵魂的人，一个能走向世界的豪迈的中国人。
三、用生态性教育理念推进课程体系建设
学校特色的基点是课程特色。学校用生态性教育理念推进课程体系建设：
在课程结构上，课程建设立足师生能力培养与和谐发展，对课程体系进行了重新构架，形成了学科基础型课程、拓展丰富型课程、活动实践型课程的课程结构。
在课程内容上，科学与人文相结合、本土与国际相结合。面向创新人才培养的课程建设立足学生实际，坚持课程的国际化、本土化、特色化、多元化、现代化和个性化。课程建设全面加强和改进德育、智育、体育、美育，保证使麓山的每个学生“会一门乐器，懂两国以上语言（汉语、英语及其他外语），擅两种书法（硬笔书法、软笔书法），掌握七种能力（批判性思维能力、创新能力、分析和解决问题能力、终身学习能力、团队合作能力、自我管理能力、自学能力）”。
在课程形式上，显性课程与隐性课程相结合、长课时与短课时相结合。在课程实施上，过程与结果、预设与生成相融合。课程实施强调身心的和谐发展。近几年来，我校的课程改革从课内延伸课外，重建校园生态、关注学生的闲暇状态、情感体验、情绪调节、情商成长、情操陶冶的时间和空间。真正让生态教育的“信号”，零盲区，全覆盖，让学生享有活动的快乐、发展的快乐、成长的快乐。
课堂创新是教育创新的最主要形式。在构建和谐社会的政治背景下，建立和谐、健康的课堂成了新的研究热点。课堂的构建重点在于建立和谐的课堂生境。我们坚持生态性教育理念下的现代教育资源观，努力实现教材、教师、学生、教法各要素的综合平衡。我们走出去，请进来，学习包括有效教育理论在内的的现代教育理念和策略。从课堂教学方式入手，提高教学质量。
在课堂教学改革实验推进的过程中，我们的课堂发生了三个转变：即教学方法由单一性向多样性转变，师生活动由主导型向互动型转变，学习方法由听说式向讨论式转变。在这样的课堂上，我们的学生更加自主，教师更加自由，课堂更加充满生命的活力！近5年来，先后有20多个年级、100多个班级、280多名教师实践EEPO课堂教学实验，有近50余名教师正逐步成长为有效教育专家，我校教师在各种课堂教学比武和教学设计大赛中获特等奖和一等奖近100人次，有多名教师成为名师工作室成员。在去年长沙市“星城杯”教师教学比赛中一鸣惊人，学校凭借4名参赛教师出色的表现赢得比赛团体第一名，3个一等奖、1个二等奖，闪耀“星城杯”。
参考文献：
[1]范国睿；人民教育出版社[M]；教育生态学，2001年12月，P85。
[2]李素洁等；为“世界公民”的人生奠基――长沙麓山国际实验学校教育创新研究[M]；教育科学出版社，2012年12月，P29。
[3]杨小秋；生态性教育实践寻绎[J]；大学教育科学，2009年第1期。
关键词：技校 英语课堂 教学
一、技校学生现状分析
1.我国技校生情况
目前，国家提倡大力发展职业教育，然而技工学校学生的学习情况却不容乐观，学生普遍存在英语基础差、底子薄、学习积极性不高、厌学情绪严重等现象，虽然多年学习英语，但是听、说能力仍仅限于入门水平。
2.海南省技校生情况
2009年开始，海南省的中等职业学校就逐步减免了学费，大部分生源主要来自农村上不起高中，或者是城市中考分数较低的学生。海南省技工类学校学生个体知识水平差距大，素质参差不齐，70%英语底子薄，有些学生还有自卑心理，总觉得自己不是学习的料，与上高中的学生存在很大的距离。技工类学校重点培养学生的专业技能，无论学校还是学生都认为技校英语课可有可无，只要把专业学好了英语学不学都不重要，导致教师授课难，学生学起来也难。部分学生还深受非主流文化的影响，崇尚潮流，哈日哈韩，缺乏毅力和责任感，自觉得社会地位低，自暴自弃，价值观模糊，人生目标不明确。其实，崇尚非主流就是他们不自信，故意伪装成自己很强大的一个侧面。
二、中外课堂教学模式和学生学习方式对比
1.中外课堂教学模式对比
美国的布卢姆掌握学习教学模式要求，在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。英国的弗雷尔教学法提出，教师把课堂上获取知识的主动权交给学生，让他们按自己的需要、可能、意愿和兴趣，去安排自己的学习。国外教师授课很多时候会采取分组学习的方式，让学生们讨论，教师加以指点，从而得出课堂结论，相对比较自由、开放。
然而，传统的中国式授课模式很多是以课堂和教材为中心，基本上都是教师一言堂、满堂灌，不注重培养学生对英语的实际应用能力。面对平淡、呆板的课堂，教师们往往是应付式地上课：有的教师习惯于“讲”，不注重或不善于组织学生“练”。有的教师认为，用英语组织课堂教学怕学生听不懂、不受学生欢迎，不如用汉语方便省事，这样的英语课就基本变成了汉语课。同时，教师授课常常会处于两难的境地：让学生在课堂上运用课文句型做大量的练习，由于词汇量不够他们常常会觉得力不从心；如果迁就学生，教师一个人就在那里唱独角戏，课堂沉闷，学生昏昏欲睡，对所学内容难以产生兴趣，教学成效较低。
2.中外学生的学习方式对比
国外的学生不死啃书，课内他们认真听课，多与同学沟通交流，分享自己的想法和学习心得；课后积极参加课外活动，劳逸结合，或者半工半读，自立自强。不难发现，外国学生学习外语进步很快，几个月的时间就基本能与人对话。而在中国，学生的学习是被动的，在学习过程中畏难情绪很重。学生们在开口讲英语时，无论是句子表达还是单词选择，都存在一定的障碍，久而久之就逐渐对英语学习丧失了信心。
因此，我们可以得出结论：传统的英语课堂模式不利于学生英语学习。国外教师的授课模式新颖，形式多样，深受学生喜欢，国外学生的学习方法灵活值得我们借鉴。
三、优化技工学校英语课堂教学质量的策略
好的教学方法不仅能够传授知识，而且能够启迪学生思维，激发学生学习的内在动力，培养学生创造性地运用英语的能力。经过多次与同行探讨、课后反思、学生反馈、发放调查问卷以及深入调查研究等方式，笔者总结出了一些优化技工学校英语课堂教学质量的策略。
1.教材的征订与校本教材的研发
（1）征订教材。好的教材就像航标。根据技校对学生的培养目标，教材应降低理论难度，加强能力培养深度。征订的英语教材应贴近学生专业、贴切生活，尽量简单易懂，最好是有译文，让学生能够自习。
（2）研发校本教材。研发校本教材是深化课程改革的必然，也是形成技工学校品牌特色的重要措施。技校学生的知识层次不一致，征订的教材很难适合全部学生，因此，需要有经验的教师在长期的教学过程中总结出一套适合本校学生的校本教材。校本教材的研发，有助于教师授课，也有利于学生的学习。校本教材的研发不仅可以提高教师对教材的驾驭能力和提高教师的课程意识，促进教师的专业发展。
校本教材的开发要突出和体现学校特色。不同学校在发展过程中，文化氛围、学科教育都各有其特点，比如，笔者现在所任教的海南省技师学院（海南省高级技工学校）英语组的老师们就根据旅游部学生的专业特点和水平，编写了一本《实用海南旅游英语》校本教材。该教材简单、易懂、实用，学生好学，教师好教，备受欢迎。另外，英语组教师在编写该教材的过程中，认真总结，深刻反思自己在教学中的优劣得失，最后大家的专业知识和能力水平都得到了提升。
2.突破传统，创建新型课堂
（1）何谓新型课堂。课堂是一种师生情感交流，教学行为互动的场所。新型课堂是突破传统课堂教学，采用创新的形式和方法，进行新颖的课堂组织。
（2）创办新型课堂。只有民主、和谐的氛围才能激发学生的学习热情，才能增强学生的记忆效果，提高他们掌握与使用英语的能力。新型课堂应该是教师摆脱满堂灌的传统授课模式，把“一言堂”变成“群言堂”；把学生从不会说、不敢说变成大胆说、主动说。可以采取分组学习方式，学生之间互助共同探索；也可以尝试在教室外面或到学校的实训车间上课，所见所闻，亲身感受比老师在课堂上教的单词、句子印象会深刻得多；还可邀请已经毕业的学生回来给学弟、学妹们讲一讲英语的重要性，哪些句子在工作中的使用频率比较高等。生活化的教学，让英语学习与生活融为一体，把创新精神与实践能力有机结合起来，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。
3.创新教学方法，手段多样
教师在引导学生探求知识的过程中起着至关重要的作用，在教学过程中要较多地运用启发式的教学方法，发散学生思维，一步一步地引导学生回答问题。先生曾经说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事，最主要是引起学生读书的兴趣……”如何将呆板的英语课上得生动、活泼、妙趣横生，在有限的时间内使学生掌握英语知识，并训练其掌握技巧，这就要求我们必须创新教学方法。
（1）培养学生养成英语思维的习惯。
①用英语组织教学。用英语组织教学，要遵循“由浅入深，由易到难”的原则，长期在这样的语境中学生的语感自然会增强。因此教师在组织课堂教学活动时，应尽量使用英语来完成一系列的课堂活动，包括问候、课堂指令、讲解等等，主要目的是培养学生养成用英语思维的习惯。
②营造英语氛围。课前的氛围创造很重要，对语言学习者来说，良好的语言环境就像是催化剂，可以事半功倍。开始上课时，师生可以用英语作一些自由对话，像打招呼、问候、谈论天气、讨论班级或学校组织的活动，在某个值日生做完Duty Report之后教师可以提一些概括性的问题或提示报告的重点，让其他没听明白的学生也有所了解。每日的话题可由教师来定，可以采用对话或讨论的方式来进行。
（2）备好一堂课。备课是上好课的前提，备课的重要性，不言而喻。首先要备教材内容，教师拿到教材后应该先吃透教材，明确教学目标、教学重难点。其次备学生，根据学生的年龄特点、知识水平及学习能力，把教学重点放在大多数学生身上。再次备教学过程，从学生实际出发，适当增减教学内容，设计灵活适用奏效的优良教学。最后备板书，板书是课文内容精华的体现。板书应力求简洁凝练、言简意赅、一目了然。
（3）巧设导入。导入是上好一节课的关键，对整堂课的影响不容小视。课堂导入是教师引导学生进入教学主题的重要环节，成功的课堂导入能够从一开始就激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，并让学生主动参与到教学过程中，从而保证课堂教学活动的顺利进行。设计导入要根据学生的年龄特征和心理特点，结合其英语水平，有目的性和针对性。导入环节不宜过长，一般不超过3～5分钟，力求简约而不简单。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教师在规定时间内完成任务，二是容易引起学生厌烦的情趣。以下是笔者在课堂导入环节进行的一些尝试。
①质疑设悬导入法。在教Clothing这一课时，笔者一进教室就跟学生说“I am going to a birthday party tonight，but I don’t know what to wear.Who can tell me？”。这时学生们就争先恐后地回答：“dress，Qipao，skirt，blouse，jeans”等等。这时教师就可以把学生说的单词列到黑板上，为接下来的新课学习生词所用。
②简笔画导入法。简笔画具有直观、方便、节省时间、幽默等特点，寥寥数笔便能勾画出形形的人物、动物、花草树木等形象，创设了情景，表达丰富的信息。如在教中国劳动社会保障出版社出版的《新模式英语Ⅰ》第一课Housing时，教师先在黑板上先画一个正方形，边画边问：“What’s this？”学生会回答：“It’s a square.”然后再在正方形上面加一个三角形和一个小烟囱，形成一个房子时再问：“What is it？Is it a square now？”学生们就会回答：“It is a house.”教师便可说：“Yes，it is a house.I live in a house. Where do you live？”由此引出新课。
③实物导入法。实物展示能给学生形象、直观的感觉，能让学生最快进入感知世界，感知实物的存在。通过实物，能够使学生在较短的时间内记住所学单词。比如，在上《计算机专业英语》Recognizing Computers这篇课文时，笔者选择在计算机机房上课，进入新课学习时便指着鼠标问，“What’s this in English？”学生们都摇着头说，“Sorry，I don’t know.”接下来教师就让学生们询问身边的伙伴，学生们纷纷指着键盘、显示器、主机等讨论用英语怎么说，在这种热烈、轻松的环境中，老师就可以顺势导入今天课题的内容：“Well，it’s a mouse.Today we’ll going to learn parts of a computer.”
④音乐导入法。音乐具有陶冶情操的作用。优美的旋律、明快的节奏、动听的歌声极易使学生产生愉快的心情，激发起学生浓厚的英语学习兴趣，通过这种方式更能加深学生的印象。比如，在教Holiday时，笔者先教学生唱Jingle Bell 和We Wish You A Merry Christmas，营造的欢快气氛，再加以传授圣诞节的相关知识，这样比单纯的授课效果好很多。
（4）加强训练，扩大词汇量。要想操纵一门语言一定要掌握一定的词汇量。在英语学习中，大部分学生都反映最大的困难就是记不住单词。认知英语单词的过程是：记忆—遗忘—再记忆—再遗忘—再记忆。我们可以对学生进行如下训练：
①词类归纳法。在教单词时，可以引出相关的单词，一方面扩大学生的词汇量，另一方面帮助梳理旧知识。比如：
商店类：books store， food store， shoes store， clothing store
餐具类：knife，fork，plate，chopsticks
茶水类：coffee，tea，milk，water
水果类：coconut，pineapple，litchi，mango
牛排类：T-bone steak，sirloin steak，filet steak，club steak
②词类对比法。英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对学生正确使用单词很有好处。如form，from；advice， advise；hard， hardly；invent，invite；decide，divide；choose， choice 等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深知道它们之间的差别，避免用错、写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of 等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便学生在实际运用中能正确使用。
词类拓展教学，使学生不但掌握了教材内容，还扩大了词汇量。
（5）注重实践，多提供口语锻炼机会。授课过程中，教师要注意控制语速，必要时可利用手势、表情、动作及板书等来帮助学生领会，不能满堂灌，要让学生在教师讲授之后有更多的机会参与实践。
①交际性操练。提出与实际生活相联系的问题，将学生置于一个生动有趣的情境之中，如：Suppose that you are a newcomer，you have to introduce yourself to the class.How will you express yourself？
②句型操练。利用教材中常用句型要求学生对某些句子做口头转换，学生在掌握课文中句子的同时，也学会多种表达方式，如：Can I help you？ 还可以说成May I help you？或 What can I do for you？
③看图说话。结合学生的实际生活或课文内容向学生提供一些故事性较强的图画，要求学生围绕图中大意展开话题，各抒己见用英语说出自己的见识。由于学生的认识水平、表达能力、看问题的角度、理解程度不尽相同，所以表达结果会异彩纷呈，但值得相互借鉴。这一层讨论是培养学生口语表达能力，真正做到用自己的语言交流思想，达到口头运用语言的目的。
④情景模拟。情景模拟，虽然不是真的场景，但是也给人身临其境的感觉。笔者印象最深的就是一次上公开课，主题是：《饭店英语》Are you ready to order now？笔者选择在学校的餐厅实训室里上课，让学生穿着他们的工作服，试着用英语给“客人们”模拟点餐服务，实战演练，备受学生们欢迎，效果也是非同凡响。
⑤话题讨论。教师要充分考虑学生的知识水平和人生经验，制定恰当的讨论话题，才能使所有学生都敢于发言、乐于发言，提高讨论活动的参与面。比如：What will you do to relax yourself？学生们会对于这个讨论话题充分思考和发挥， 以后也会记忆犹新。话题讨论不仅加强学生的语言组织能力，而且能让学生面对写作文不再犯难。经常讨论话题， 他们会很轻松地洋洋洒洒地完成作文部分。
（6）趣味教学调节气氛。用游戏竞赛的形式来组织教学，课堂气氛会比较活跃，是学生喜欢的一种教学手段。有时候在上课过程中，笔者发现大部分学生专注力不够集中时，就会采取游戏竞赛的方式来调节课堂气氛，比如字母接龙游戏：以分组比赛的方法来进行，让每组学生分别说一个以L开头的单词，且不允许重复。最后看哪组学生说得最多最快，赢的组员们会受到奖励。学生们会认真思考，积极参加，教室里顿时活跃了起来。通过比赛，不仅提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，而且还能扩大学生的词汇量，是一个单词重复记忆的方法。通过竞赛，真正体现了在学习中应用，在应用中学习。
（7）适当传授文化背景知识。英语教学大纲明确指出：“语言是文化的载体，熟悉有关文化知识有助于语言学习。通过英语教学使学生了解国外的人文知识和社会风俗习惯，这不仅可以帮助他们学好英语，扩大视野，还有助于理解其民族文化。”因此，我们可以在教学过程中适当地介绍文化背景知识，如：西方国家的风俗习惯、神话故事、名人与历史、时事要闻等等。例如，在讲授《饭店服务英语》Taking Order这篇课文的时候，笔者给学生们介绍了国外的饮食禁忌：当给客人点餐时，如果客人问“What do you recommend？”我们就要注意对方的宗教，如果是穆斯林，就不能给客人推荐有猪肉的菜；如果是基督教徒，就不能介绍带有动物血的菜。这样做的目的是提供一些课本教学所需的背景知识，服务于课本教学，增加学生对西方国家的了解，开阔视野，把英语学习变得趣味化、实用化。
（8）充分利用多媒体、教具等其他可利用的教学资源。现在，靠粉笔和黑板，讲台和教室上课是我们的老传统。但是，随着时代的不断进步，我们应该充分利用教具和多媒体。由于多媒体具有图、文、声并茂等特点，其信息量大、容量性大，节约了空间和时间，提高教学效率，能达到事半功倍的效果。
（9）情感升华对课堂小结起到推波助澜的作用。美国的威廉斯创造性教学模式（知情互动教学模式）指出教育不仅要侧重认知能力的培养，还要兼顾情意的发展。教育者基本都认为缺乏感情的学习不是真正的学习，情感升华会使学生对课文的印象更加深刻。在教完My Family这一课时，笔者让学生们分角色表演，以教室为舞台，让同学尽情发挥，扮演不同的家庭成员，展示自己的才能。在总结时，教师问学生知不知道family还有什么其他含义？他们纷纷摇头。然后笔者将family这个单词拆分成一句话：Father and mother I love you.反应快的学生就会说：“oh，句子里每个单词的首字母合起来就是family这个单词。”笔者就在全班同学面前表扬他，然后叫学生们要经常和父母说Father and mother I love you.通过家庭关系教育学生爱自己小家的同时升华成要热爱我们的国家，达到德育教育的目的。最后，请全班学生一起大声读几遍：Father and mother I love you，直到下课铃响。本节课的作业：要求学生今天内给父母写一封信，并打电话跟他们讲：Father and mother I love you.笔者认为这种情感的共鸣会久久留在学生的心里。
（10）自由对话（Free Talk）。课文小结后如果有时间就做个Free Talk，可以谈家庭或故乡，唱英文歌，朗诵诗歌，讲故事，谈谈周末的打算或学校组织的文体活动等等。要完成好这些任务，学生们会主动去阅读课外读物。这种活动能缓解学生上课的疲劳，锻炼学生运用所学的语言知识连贯地表达思想，还能在让学生相互沟通的同时，增长见识。
四、课后反思
1.改革传统考试方法
传统的英语考试一直是以笔试为主，这也是造成很多中国学生学成“哑巴英语、聋子英语”的元凶。笔者经过多年的观察实践发现：笔试和口试各占50%的方式更受学生们欢迎。一方面，笔试考查的是学生的综合语言运用能力，而口语测试则重在考查学生的口语表达能力和用英语进行交际的技能；另一方面，这也便于教师考察学生们的整体学习习得和应用能力。
2.充分利用第二课堂
囿于课内所学知识，教师应该鼓励学生积极参加校园社团、英语角等活动，鼓励学生多听广播、看电影、英文杂志、原著读物、报纸刊物，扩大知识量，这些也是课内学习的补充和延伸。
3.教师自我提升
活到老，学到老。教师应该加强自身学习，多探讨优秀教学方法，才能自如地应对课堂，才能对学生起到榜样的作用。
4.灌注爱的教育
爱的河流是双向流动的，注入爱的教育可以使师生思想交流，协调师生关系，它还具有其他作用，即可以产生“教师期待效果”。学生一旦感受到教师的爱，就会对教师产生亲近感，就会“亲其师，信其道，乐其学”。教师应该了解每一位学生的性格特点，喜欢每一位学生，同时也尽量让每一个学生喜欢你，这样他们的上课关注力才会更加集中。人们常把师爱比作春风、雨露、阳光，这些比喻生动形象地说明了师爱的巨大潜在力。另外，教师得体大方的教态、和蔼的表情、和善的目光以及如和煦的春风般的话语会令“亲其师”的效果倍增。
总之，我们在开展教学活动时，要紧紧围绕“以学生为中心的课堂（Student-centered class）”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式进行教学。老师要对课堂内容、课件、板书和作业布置做精心设计，抓住重点难点，深入浅出。采用启发式教学，注意师生互动，调动课堂气氛，切忌在一堂课内做过多的分析讲解，而忽略多给学生提供操练的机会。在教学过程中，我们要善于发现学生的点滴进步，加以鼓励，并指明进一步的努力方向，让学生经常感受到成功的喜悦。
突破传统，充分利用教学资源，有效地开发新型课堂。改进方法，优化质量，才能使海南技校英语课堂摆脱尴尬的现状，才能更好地为国际旅游岛输送优质英语人才。
参考文献：
[1]陈鸿.情感与教书育人[M].海口：南海出版公司，1999.
[2]曾琴.加强实践，培养学生运用英语的能力.海南省中等职业与成人教育论文集，1999.
[3]吴萍.英语教学中的启发式教学.海南省中等职业与成人教育论文集，1999.
[4]张艳芳.英语课堂教学导入的重要性[OL].华南师范大学中小学教师远程培训网，2012.
[5]明辉.直观导入法在中学英语课堂中的应用[J].当代教育论坛，2010（6）.
走进静谧的附外校园，午后的阳光正暖，环抱着整个校园，校园里飘荡着学子的琅琅读书声，不禁让人的心也得到了一种洗礼。不自觉就令人忆起附外的办学理念：“我们，在阳光里健康成长”。附外一直着力打造以“阳光”为主题词的校园文化，让孩子离阳光更近一点，是附外人数年来的执着追求。
当谈到附外近几年来的发展时，刘昌斌校长脸上透露着自豪，他说：“为了实现我们心目中的阳光教育理念，全校师生携手共努力，做了许多许多，而我们的付出也得到了同等的收获。我们的进步和获得的成绩是有目其睹的，是为社会所认可的，我相信只要我们坚持自己的信念，就一定能让孩子离阳光更近一点。”
一、培养阳光教师，抓牢学校发展核心
书香“浸”校园，阅读促成长。学校要想提高教学质量，关键在教师队伍的建设，一支优秀的教师团队就是学校发展的强大助力，阅读是一种教师自我提高的有效途径。高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”阅读成为附外教师的自觉常态，以阅读促进教师的专业成长，提高教师的文化素养，使教师带动学生及家长，师生“其阅读，同成长”，共创“书香校园”。近五年来，附外有200余人次在成都市“十万教师大比武”、“成都市教师读书活动”、“成都市教育改革与研究论文评选”、“成都市基础教育改革成果评选”、“锦江区教师优秀教学成果评选”、“教育国际化视野下的教师文化征文”等活动中取得优异成绩。
制度先行，活动落实。学校成立了教师教育工作领导小组，制定了《教师发展个人规划》、《教师读书活动计划表》，从教师培训经费中列出读书活动经费，专设了教师阅览室，精选了《学校转型》等书籍，并自编学习资料，组织教师开展假期读书活动及“教育教学随笔比赛”，促进反思，解决困惑。校党支部开展了“人人推荐好文”活动，坚持每次组织活动交流心得感悟。
深度研究，阅读奠基。锦江区教师小专题研究在全国处于领先地位，而附外教师小专题研究在锦江区名列前茅。学校秉承“科研强师，根植课堂”的理念，坚持以小专题研究为抓手，以教学研究为中心，以大课题研究为突破，实行教科研一体化。先后开展了“‘口袋式’音标教学途径”、“运用奥尔夫教学法提高初中学生音乐欣赏课参与性”、“区本阅读课程试教策略”、“‘跟着课本去旅游’初中语文学科统整”等实践研究。成功申报市级课题《从语言学习到文化理解――跨文化视野下英语综合性课程开发研究>，致力于以文化理解为目的英语综合性课程开发，让学生能正确地看待中外文化的差异，提升跨文化视野下以文化理解能力为主的综合性学习能力。
跨域交流，形成合力。积极倡导“在研究中工作，在工作中研究”，组织全校开展“学校转型”、“学科统整”、“课程建设”、“走班制”、“小组合作”等主题学习及研讨，选派骨干教师赴北京十一学校、人大附中、上海、山东等地学习课堂改革、课程建设先进经验。针对学校情况，提出校本课程建设意见和方案。在区教育局指导下，语文组与田家炳中学、七中育才学校，外语组与师大附中、七中嘉祥，共同完成了区域课程“阅读素养”、“教育国际化”的开发工作。
通过“请进来、走出去”等多种方式，为学校管理的科学化、精细化、整体质量的进一步提升和学校特色的进一步彰显打下了基础。在此基础上，围绕校园文化建设，开设了“附外讲坛”，分设“青苗分坛”、“常青藤分坛”、“开讲啦”，挖掘教师资源，塑造专业形象，打造教师文化，扩大专业影响力。开展“附外春秋”素材征集活动，挖掘学校历史叙事，书写学校文化作品。使学校文化作品在对外交流活动中逐渐独具文化特色。
二、推行“阳光课堂”，办英语特色学校
学校为规范课堂，提高课堂效益，进而提高学校教学质量，推行“阳光课堂”，拟定了“阳光课堂评课标准”，加强听课评议制度。落实了教学“五认真”检查。根据学校“阳光课堂”要求，对教师提出了上课要精细，方法要灵活的要求；强调二次备课，使学校的《课堂指南》真正成为集体智慧的结晶；强调作业分层要求，重点错题的滚动练习，严格控制了作业量，防止题海战术；组织家长、学生跟踪教师的作业布置与批改落实情况；加强了考试、阅卷、成绩反馈环节的管理，提高了诊断效率；组织教师总结自主合作教学模式经验，推广优秀教研组的做法；完善了课堂教学质量督导小组工作制度，加强了课堂教学质量监控。
自2011年9月起，学校引进了《典范英语》课程资源。《典范英语》由英国著名教育学家RoderickHunt及多位儿童语文教育专家精心编写，由英国牛津大学出版社出版，为英国超过八成学校使用。该课程资源把激发学生学习兴趣作为英语学习的第一要义，强调“融语言学习于故事和文学读本之中”；教材设计由浅入深、循序渐进；以学生“精神世界”为重，让学生存学习语言知识的同时，更能学会做事、学会生存、学会做人，做到学思结合，知行并重，从而真正实现语言教育的目标“学文化、启心智、爱生命”。
实施《典范英语》课程的实验班学生英语学业成绩国家英语课程《Go for it》占80%，《典范英语》占20%。《典范英语》的学业成绩由笔试和口试两部分构成，各占50%。优秀的课程资源，敬业的教师团队，使附外实验班的英语学科成绩在锦江区遥遥领先。
2013年7月，附外被评为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题――《中国基础英语素质教育的途径与方法》优秀实验基地校（成都仅有两所）。
为了让学生成长为具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才，附外从2012年开始“一班一国探究活动”，即以一个班级代表一个国家的形式开展探究活动。探究的领域涵盖中外文化、人类共同的价值观、各国习俗及国际交往中的规则意识等。“一班一国”和“阳光・微笑”主题英语活动课程的开展，使“国际理解教育”工作在附外得到最本土的研究。
2014年11月，附外被成都市教育科学研究院评选为“成都市国际理解教育课程研究实验学校”。2014年11月1日，在“2014亚洲教育论坛年会”上，《成都晚报》以《最地道的国际化教育》为题在“成都模式的国际化教育”专版上，介绍了附外的国际理解教育工作（全成都市总共介绍了六所学校），受到2014亚洲教育论坛与会代表的一致好评。
三、开展特色活动，助推学生阳光成长
为了让学生在充满青春活力的环境中阳光成长、全面发展，附外根据学生成长需要开展了丰富多彩的具有附外特色的校本活动。根据四季的季节特色，学校开展了一系列的传统活动和特色活动，融品格教育和个性发展于一体，以体验活动为推手，助推学生阳光成长。
春之放歌――体验创新，缤纷科技季
春天是一首歌曲，唤醒大地，绽放生命。附外人在春天里创新思维，体验科技魅力。三年来学校科技创新活动成绩突飞猛进，全情投入，全面参与，赢得了“成都市科技基点校”的称号。成都市科普竞赛团体特等奖、成都市第34届青少年电子作品制作比赛团体一等奖、成都市第三届青少年科普知识现场竞赛一等奖…..各种奖项让附外学子在科技季里扬起自信的风帆。
夏之物语――与世界同行，相约英语节
夏天是一片绿叶，绿树浓荫，遮阳送爽。附外人掬一捧绿，走进英语节，触摸世界。2010年4月，附外第一届英语节和大家见面；2015年4月，第六届英语节如约而至。五年来，从当初的初具雏形到如今的颇具规模，通过不断继承、创新，英语节已经成为附外师生不可或缺的精神食粮，也逐渐成为附外素质教育的一张名片。《时代教育》、《中国新闻网》等媒体都曾对学校的英语节作过相关报道。
秋之韵律――强健体魄，活力校运会
秋天是一首动人的旋律。秋天里，“阳光”、“活力”成为校园的主题词。33年来，附外人坚持不懈，举办了33届校运会！强健体魄，阳光成长，是附外人永恒的追求。阳光体锻，阳光大课间，阳光足球，成为附外一抹靓丽的色彩。成都市大课间录像比赛一等奖、成都市跳绳比赛一等奖、成都市学校足球甲级联赛暨成都市青少年足球锦标赛初中女子组一等奖、成都市足球传统项目学校…..让阳光洋溢在附外学子的脸庞。
冬之情怀――涵养书香校园，醉心读书节
冬天里，温暖的阳光洒满附外，与经典同行，与名家对话，书香溢满附外，品格在阅读中升华。读书节的闭幕式是附外人最期待的，那一天是附外人享受文化大餐的盛大节日。课本剧《鸿门宴》、舞蹈《赵钱孙李》、古典诗歌朗诵会、汉字听写大赛…..一一被搬上了舞台，阅读成为冬天的附外校园最流行的色彩，“读书节”成为附外学子在寒冷的冬季里最暖心的期盼。
附外人会如同向日葵一般，为了让花盘中所承载着的希望离阳光更近一些而不停转动！
语录
刘昌斌校长：近几年，全校上下一心，管理严谨，教风正，学风好，学校教育教学质量稳步上升，校园文化建设稳步推进，社会满意度进一步提高。根植阳光文化，凸显外语特色，品质初成！我们将在上级部门的关心帮助下，以阳光文化理念为指导，将学校办成一所阳光文化特色突出的名副其实的独具特点且具有较高品质的公办外国语学校。
北京外国语大学翟霞教授感叹到：教师和学生的表现精彩绝伦！（《典范英语》研究课点评）
成都市优秀科技辅导员李平老师：我们要尊重孩子们的多元智能发展，我校的科创活动让更多的孩子获得了创新能力发展的机会。看到孩子们的进步，我发自内心地为他们高兴。
首届宏志班班主任刘浩老师：附外教师耐得住寂寞，淳善坚忍，令人感动。
