时间：2022-09-26 04:19:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师演讲稿件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好!
今天我演讲的题目是——《感恩老师》。
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸;我感恩很多很多的人，但我最感恩的是我的老师。
从咿呀学语的孩童到蒙学初开的小学生，从求知若渴的少年到展翅高飞的成人，从门外汉到专才，从人类的结绳记事到今天信息时代，老师的作用时时刻刻贯穿其中。社会的发展靠教育，教育的发展靠老师。老师的默默付出换来了人类文明的勃勃生机。
老师的爱，无私中透露着平凡：像一股暖流，渗入我们的心田;像一种呼唤，帮助我们落寞的心灵找到回家的路;像一阵春风，给我们温暖和温馨。我们的老师，没有华丽的舞台，没有簇拥的鲜花，一支支粉笔是他们耕耘的犁头;三尺讲台，是他们奉献的战常
我的一位老师曾经说过：我不需要太多的荣誉和赞美，我只喜欢“老师”这两个字……这质朴的言语无疑是老师们共同的心声，是他们内心世界最真实的情感流露。我们感谢老师们的辛勤教育，感恩他们的谆谆教诲，然而，再多赞美的言语，仰慕的辞藻，也比不上我们用爱和行动来感恩老师。
当我怀着疑惑的心面对难题时，老师，是您耐心细致的给我讲解解题的思路。您将我那颗困惑，堵塞的心带到了题中，带进了举一反三的解题思路中，,也带进了趣味无穷的数学天地里。
当我怀着惭愧的心面对错误时，老师，是您意味深长的教给我做人的道理。您将我那颗幼小，无知的心灵带到了正确的道理中，带进了我日后要正确面对错误的信念中，也带进从错误走向正确的生活中。
当我怀着失落的心面对失败时，老师，是您天使般的来到我身边，给我以勇气与希望。您将我那颗受伤、气馁的心带进了自信的天空中，带进了浩瀚的海洋里，也带进了以后成功的大门里。
当我怀着喜悦的心对待成功时，老师，是您善意的提醒给我以谦虚。您将我那颗骄傲，浮躁的心带到了巍巍的高山上，带进了上进的流水中，也带进了自强不息的世界里。
不论我遇到了什么，您都会与我一同面对。老师，在我的眼里您是神奇的。我发自内心地感恩您，我的老师，感恩您为我所做的一切!
课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，你在专心地听课，这便是感恩;下课后，在走廊里看到老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，也是感恩!用优异的成绩，用可骄的成功，用你一点一滴的进步来告诉老师，“老师，我能行”，更是对老师的感恩。
鲜花可以枯萎，沧海可以变桑田。但我们感恩的心不能变，让我们从一点一滴做起，感恩老师!
谢谢大家!
小学生感恩教师演讲稿件二
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸;我感恩我的老师，因为老师打开智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游。在我的成长历程中，您浓浓的师爱一直伴随左右。
是啊，老师是一种神圣的职业。老师是祖国栋梁的启蒙者，创造者没有了老师，怎会有祖国今日的繁荣?老师就象圆丁，辛勤的培育祖国的花朵。老师虽不是我们的亲人，却胜是我们的亲人!无庸质疑，老师真好!
时光匆匆流逝，又是一年教师节，老师，您辛苦了，每当夜深人静的时候，您却在备课，看着您的身影，我忍不住想要跟您说：“感恩您，老师“，每当我们遇到不懂的问题时，您都很有耐心的给我们讲解，看着您，我忍不住想对您说“感恩您，老师“。每当我们淘气贪玩或不写作业是，您不会骂我们，只是严肃的给我们讲道理。让我们认识到错误。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩我终身难忘。有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩如海，因为大海浩瀚，无法估量。感恩您，老师。
小学生感恩教师演讲稿件三
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!我是xxx。我演讲的题目是《感恩老师》。
时光匆匆如流水，转眼我们已到了四年级。首先，我要向各位老师表达内心真挚的敬意和感激之情。在过去的几年中，各位老师辛勤耕耘、无私奉献，传授给我们知识、启迪我们的智慧、规范我们的行为，更为重要的是教育了我们做人的道理，培育了我们认真负责的态度和乐观向上，积极进取的精神，使我们在未来成长的路上有了良好的起步基础。
4年来，你们为我们耗去了4年的青春，你们为我们肩负了4年的责任。你们为我们付出了巨大的心血，你们只有付出，不图回报。时间能冲刷着我们的记忆，很多事情随着时间的流逝会遗忘，但老师培育之情我们现在不会忘记、以后更不会忘记，我们会永远记住曾经引领过我们的老师。将来无论我们走到哪里，都会永远记住是你们引导我们登上了人生的最初台阶。
感谢您——老师，您让我们成为自信的，能超越自己的人。你用事实向我们证明：学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，一把通向我们从未知道的天地钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索，去寻找和发现，让我们尽情的在知识的海洋遨游，使生活充满惊喜!
感谢您——老师，是您让我们明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中克服障碍，在黑暗中寻找光明。您给我们勇气去动脑筋，同时要求我们襟怀坦荡。您将美放在我们心中，给我们教诲、见识和想象，或许你讲课的细节随着时间的流逝会被我们淡忘，但您的热情、勇气和慈爱会永远保留在我们心中，让我们刻骨铭心。
感谢您——老师，是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻薄，也可以像大海一样深邃，像天空一样辽阔，而我们必须自己做出选择。您带领我们所经历的每个问题，每个发现，让我们看到了智慧在知识海洋中的闪烁。
\[关键词\]值日生汇报；写作；评价模式
\[中图分类号\]G424.2\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）11-0076-04\[作者简介\]黄蓓，江苏省南京市南京外国语学校教师。
一、研究背景
“值日生报告”是指当天值日的同学作五分钟左右的脱稿话题演讲。它作为英语口语训练的形式之一进入教学过程并成为其中的一个环节，有如下功效：有效开发英语课程资源，丰富课堂教学内容，自然流畅地引入新课，营造互助和谐的学习环境，促进学生语言习得，提高语言表达能力。高中生具备了一定的英语词汇和语法知识，有强烈的用英语进行创造性表达的愿望，尤其是对社会热点或争议话题。但实践表明，值日生汇报的质量因个体写作能力差异体现出明显的不同：能力较强的学生口语准确而流利，思想表达顺畅，逻辑性强，有一定感染力和说服力；能力较弱的学生存在明显语法或者语音错误，观点不明确，论证不充分，听众难以理解。值日生报告质量取决于演讲稿写作，而写作水平又与多种因素有关，如学生的词汇量、语法知识、对话题的熟悉程度、驾驭不同体裁的能力等。为了解学生对演讲稿写作畏难的原因，笔者设计了一份调查问卷。
值日生汇报问卷调查
请根据实际情况在空格中填以下数字， 5.“非常同意”，4.“同意”，3.“不知道”，2.“不同意”，1.“很不同意”。
1.每次做值日生汇报,我总要用很长的时间作准备,比如找资料、写稿子和做幻灯片。
2.如果没有幻灯片或者稿件的帮助，我很难完成两到三分钟的脱稿演讲。
3.在值日生汇报准备过程中，我觉得最困难的是选题。如果老师给我们自由选择话题，我会很焦虑。
4.写作过程中，口语文体和书面文体存在区别，体现在选词和语气上。
5.我不知道如何分段，我的文章有时欠缺逻辑性，有时候想不到合适的例子来证明我的观点。
6.找到英语单词、词组、句型来表达意义对我来说不是难事，但是阐述观点，或者进行论证比较困难。
7.写作过程中，句子和句子之间的关联我可以感觉到，但是不会用合适的英语来表达。因此有的时候段落看起来支离破碎。
8.每个学期两到三次的值日生报告对提升我的思辨能力有很大帮助，从构思选题到下笔写作，我的分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力得到了训练和提升。
9.写完值日生汇报后，我总是能得到来自老师和同伴的有实际帮助意义的评价，这样我下次的值日生汇报会有进步。
10.我对其他同学的值日生报告非常感兴趣，每次都能坚持认真听，并且觉得他们涉及的话题广泛，词汇丰富，语言流畅，我很有收获。
调查发现，学生认可值日生汇报的价值，迫切希望通过该练习培养口语表达能力、阅读与写作能力和思辨能力。学生们也理解若想成功进行值日生报告演讲，必须有质量过硬的演讲稿。而写作的困难主要存在于：
第一，词汇、语法、句型、拼写、标点等方面均需要提高，投入大量时间精力，反复修改，但往往效果不理想。
第二，英文写作中对学生的逻辑思维能力和语言连贯性能力的要求很高，需要教师的指导。
第三，评价形式比较单一，大部分学生认为单纯的分数评价对他们的书面表达没有太多实质性的帮助，他们更加渴望具体的、有建设性的指导。除了语法方面的帮助，他们还希望有内容和结构方面的点评。
《普通高中课程方案（实验）》指出，“改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”，具体而言，“学校应根据目标多元，方式多样，注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评和互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程”。由此可见，校本评价的完善过程就是课程评价找回失落的内在价值过程，这是素质教育的基本要求。值日生汇报评价体系应做如下调整：由单纯分数评价改为描述性评价；由教师评价变为学生互相评价；由听众评价演讲者变为演讲者自我评价和他人评价相结合；由结果性评价变为过程性评价；由只评价演讲效果变为评价演讲稿、演讲形式、措辞分析、肢体语言、演讲节奏等。
二、写作评价体系的内容
演讲有其自身的特点:思维严密、逻辑性强、语言精练、表达有力、结构多变、节奏感强。对演讲稿写作应该从逻辑性、流畅性、准确性三个方面进行评价与考量。
（一）逻辑性
以往的英语教学把语言知识放在首位，忽视了篇章结构和段落发展的指导。学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，偶尔有了主题句（Topic Sentence），支持细节(Supports/Details)又不能很好地说明主题句，文章缺乏一致性、连贯性。以演讲稿开始段为例，应该把最重要的信息放在最前面，先用简洁的语言介绍演讲的话题、明确演讲的目的，以便听众准确地接收信息。
案例一：以下是高二学生演讲稿的第一段（已修改），他明确提出了演讲的话题（公众场合是否要禁烟）和目的（禁烟的理由）。
Should smoking be banned in public places?
With the fast development of the society, more and more people are confronted with a dilemma,whether smoking should be banned in public places \[演讲话题\]. I, after considering carefully, firmly hold that smoking should be banned in public places for the following reasons. \[演讲目的\]
分析：作者以较短的篇幅明确演讲目的，介绍演讲性质，逻辑性强，听众可以清楚了解演讲内容。
除了写好开始段，写好中间段的主题句会对篇章逻辑性起到提升作用。再使用适当的例子作为supporting details来支持观点，增强文章关联性、逻辑性和可读性。可以采用从一般到具体、从“全景”到细节、从定义到分析再到提出解决方案等多种方式来体现。
案例二：以下是一位高二学生以“A mistaken idea”为题撰写的演讲稿。她的段落主题句很巧妙地起到了概括段落大意的作用，使人一目了然。
Men give the society an impression of being tough while women give the society the impression of needing protection. One would expect men to be the stronger one when they face danger and can always protect women and children. Yet, this is not always the case.
Women might not look as tough as men, but the inside of women is much stronger than men in certain circumstances. In 2008, a middle school teacher, known as “Fan Paopao” ran out of the classroom for life without evacuating the students first. Later, he received a fire of criticism over the Internet and was “remembered” for a couple of years. A few years later, however, a female kindergarten teacher threw herself in front of a bus to protect two of her students. It seems that men are not tough at all times.
分析：作者开始段（introduction）介绍了演讲主题：大家都认为男人比女人坚强，总是能保护妇女儿童，其实这是个错误的概念。接下来的第二段，作者并没有急于举例证明自己的观点，而是利用一个主题句引领读者关注细节：一个人内心是否强大、意志是否坚强并不取决于外表。用一男一女两位老师在生死面前做出的抉择这样典型的事例，证明了强大与否和性别无关，也和外表无关。
（二）流畅性
关联词的使用，单句之间、段落之间的逻辑顺序及适当的代词的使用等都会影响文章的流畅性。其中最重要的是关联词的使用。用得恰当，听众在脑海中能轻松构架演讲者陈述的内容。
笔者发现，高二学生每到段首，会有意识地使用一些表示罗列、增加的关联词或关联词组，如First of all, people sometimes consider smoking to be a social convention or a way to get relaxation and get inspiration. 这类关联词组还有：For one thing…for another…, in addition / furthermore / moreover / another / also，等等。但是，在段落中衔接句子的时候，他们却往往简单地把一些句子叠加在一起，而不用任何关联词。
案例三：在禁烟演讲稿的第二段，这位同学这样写：
What’s more, many people find the smell of smoke repulsive. It is quite necessary to ban smoking in public places. Smoking affects not only the smoker himself, but also those who do not smoke at all. Many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.
这里如果添加一些关联词组(in this case表示因果, as far as I know表示归纳概括, as a result表示结果)，会使文章更加顺畅。如：
What’s more, many people find the smell of the smoke repulsive. In this case, it is quite necessary to ban smoking in public places. As far as I know, smoking not only affects the smoker himself, but those who are around him. As a result, many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.
分析：教会学生在句子和句子衔接处使用连词，学生不仅注意到形式的准确性也注意到内容的完善性，做到“从读者与作者交流的角度”，提高写作技能，凸显交际功能。
案例四：一位学生在“A colorful figure that you know”的演讲中，谈到了刘翔。
When Liu was young, he displayed great talents in athletics and received training in a school in Shanghai. By the age of 18, Liu had won championship of several national and regional games, which brought him confidence to go on working hard. It was not until 2008 that he broke the world record that had been kept 13 years by Colin Jackson. Liu’s success has been a milestone in the development of Chinese athletics, for it ended the time when Asians were considered “not capable of sprint races”.
分析：这位同学用形式多样的时间状语，按照时间发展顺序描述刘翔的成长，并在关键时间节点用了‘It was not until…that’而不是简单的‘in 2008’，目的是突出刘翔的成功来之不易，并在最后的总结句中加以强调。
（三）精确性
写作过程就是学生把所学知识按照自己的思路整合和创作的过程。学生应该充分考虑到语言形式和词汇是否合适、切题，是否与题目所要求一致，尽量避免生僻的单词和过长的句式。
案例五：这是高二学生写的美剧观后感中的句子：
I have watched one season of Downton Abbey up to now, but I don’t think it is that worth-acclaimed as it is described in this article. 她想表达的是：“我看了美剧《唐顿庄园》的第一季，但是我并不觉得它像报纸上介绍的那样值得观看。”
分析：这句话语病明显：be worth-acclaimed不符合习惯，可改用熟悉的I don’t think it is worth acclaiming. 或I don’t think it deserves so much public acclaim that the reports give in the newspaper.
表达要准确表意，须审慎选词。有些学生把连词意义弄混淆，也会写出令人费解的句子来。
案例六：一位高二学生在“Chinese culture”演讲稿的最后一段描述了一群淘气的小孩对待乞丐的态度。
Soon afterwards, the mischievous boys felt bored with this trick, and they ran away very quickly. I was suddenly imprisoned by the guiltiness at that time, but he proceeded to playas nothing had happened.
分析：此处错误反映出学生尚未掌握从属连词as和as if 的用法。此处该用as if表示“他继续玩着，好像什么都没有发生过似的”。看似细小的连词用法，在演讲过程中可能一带而过，说话者和听话者都可能没有留心，但教师在批改演讲稿的时候应该强调用词的精确性。
三、演讲稿评价模式的构建
值日生汇报是学生利用课余时间完成的写作任务，要求学生自己收集、整理、加工材料，拟定草稿、讨论和修改。因此，设计合理的评价标准可帮助学生自己进行修改，提高写作水平。教师对演讲稿的反馈必须是多层面的、丰富的，不仅有词汇语法层次的反馈，而且有语篇层次的反馈；不仅有分数，而且有评语；不仅要指出错误，还要阐释错误的原因。通过描述性评价，指出错误所在并提出改进的建议。建构主义认为学习具有诊断性和反思性，反思学习是智能发展的高层次表现，对学习起着重要作用。在高中阶段培养和提高学生反思学习的能力，不但能提高学生的学习效果，更是培养学生自主学习能力所必需的。
为此，笔者设计了值日生报告写作评价标准，学生可以根据此表进行自我监测、自我评估。（如表1）表1
高中生值日生汇报写作评价标准分类
Category项目
Items目标+描述性评价
Aim & Descriptive comments逻辑性
Logic 30%文章结构
Organization1.Introduction
介绍话题和演讲目的1.The opening sentence successfully grabs the listener’s attention2.Body
每段有段落中心句2. The presentation of the topic is easy to follow and includes an effective topic sentence at the beginning3.Conclusion
点题但不再出现新内容3.The conclusionretells the main idea of the speech and brings it to a natural and powerful close精确性
Accuracy 40%语法
Grammar and
usage1.正确选词、习语和固定搭配, 正确选用人称，主谓一致, 正确选用时态、语态1.Standard English usage is employed, including vocabulary, conjunction words, tenses, etc2.正确使用句型，并有多种句式的变化2.Various use of sentence patterns3.正确拼写单词和使用标点、大小写3.The writing is free of misspellings, and words are capitalized correctly流畅性
Fluency 30%文章内容
Contents1.要点齐全；观点明确；举例适当The piece fulfills its purpose by describing a topic with examples2.适当使用关联词The connection words are correctly employed完善写作评价体系直接影响到二语习得的语言输出结果，对二语学习者来说非常有帮助。教师作评价性反馈时，既要注意负面信息的反馈，也要注重正面信息的反馈。负面信息的反馈是指出学生的错误和不足，它是提高学生写作能力的核心环节，帮助学生自己纠正错误并形成英语思维。而正面信息反馈是表扬学生写作中的闪光点，能激发学生的写作动机并建立学习的自信心。
参考文献：
\[1\]教育部.英语课程标准（实验稿）\[S\].北京：北京师范大学出版社，2001.
\[2\]冯幼民.“交际目的：高级英语写作教学的灵魂”\[J\].国际关系学院学报，2002（2）.
关键词：思想政治；互动式教学；有效途径
随着国际政治多极化、经济全球化以及信息网络化的发展，当代大学生面临着来自西方的文化思潮和价值观的冲击。与此同时，30多年的改革开放带来了经济、政治、文化领域的大变革，大学生面临着政治信仰、理想信念和价值取向等的极大考验。面对来自国内外环境的大变化，高校思想政治理论课教师应顺应时事，增强思想政治理论课的吸引力和感染力，提高课程的时效性和针对性。
目前高校思想政治理论课教学的难点，主要在于教学内容和现实生活的差距较大，课程通常理论性和政策性较强，并且枯燥深奥。该类课程教学过程中，许多教师阐述理论原理多，启发学生对实际问题进行思考分析少，因此，丰富互动教学内容是调动课堂气氛，活跃学生思维的最佳途径。
一、互动教学的内容
1.问卷调查
根据所授课程内容和特点，设计有针对性的问卷调查。包括学生基本信息、关注社会问题、遇到困惑和难题、希望从本门课程中得到什么收获等。
2.参与式教学
学生可根据自己的知识积累，选择讲解一节的书本内容，收集资料和制作PPT，可以和教师交流切磋授课经验，请教师提出改进意见。在哲学方法论教学中，可以请学生将成语故事编成现代小品，用活泼、轻快的形式来诠释哲学的方法论。
3.辩论会
根据学生所学专业，由教师和学生共同商定一个演讲题目，布置下去，学生搜集资料、设置问题、组织辩论会、辩手将演讲稿制作成PPT，事先和教师在网上沟通交流。
4.演讲会
教师布置演讲题目，多个选项供学生选择，由学生提交论文，教师精选几篇优秀论文作为演讲稿件，由学生制作成PPT，演讲结束后，由其他学生向演讲者提问，最后由教师对演讲学生的观点、论证以及回答进行评价和总结。
5.案例分析
运用经典案例引导学生思考有关问题，注重案例的实效性和趣味性，引导学生思考，不断提问，最后进行总结分析。
6.影像资料教学结合
当前社会热点问题和话题，精选一些能反映课程论点的视频资料，例如，《复兴之路》《国情备忘录》《十个怎么看、理论热点面对面》《理论热点面对面》等。
7.网络互动交流
教师通过QQ或E-mail形式给学生答疑解惑，根据自己的学习积累和经验，向学生推荐有价值的人文社科经典书籍和资料。并且对学生在生活中、学习中的困惑给予及时的解答和意见，成为学生真正的良师益友。
总之，互动式教学方法更加突显了以学生为主体的教学模式和教学相长的教育理念。
二、互动教学的优势
1.互动式教学极大地改变了学生被动听讲，上课只为考试合格的局面
学生通过积极的思考，通过课堂发言、讨论、演讲、辩论、社会实践等形式领会并深化所学的知识，在主动参与中感受学习的乐趣，完成学习任务，从而也增强了课程的实践性和感染力。互动式教学强调学生在课堂中的参与与主动。要让学生在教学中主动参与，宽松开放的课堂气氛必不可少，而要营造宽松开放的课堂气氛，必须建立平等和谐的师生关系。
2.互动式教学成为学生自主学习课程知识的动力
首先，互动教学在增强学生的学习兴趣和解决问题的能力方面确实有较大优势。有了兴趣就愿意投入时间和精力去搜集和阅读资料，并进行分析和思考。其次，学生对某些教学重点、难点和疑点的问题认识更深入了。如，通过中西医能否相互通约的辩论，学生对科学与非科学的划界标准，范式之间的可通约性问题的兴趣大大增加了，对这些问题的认识明显深入了。最后，必要的激励机制极大地激发了学生的学习兴趣和热情。如，分数奖励和现金奖励增强了学生参与互动教学的积极性，课堂气氛也更加融洽和活跃。
3.互动式教学也体现了教与学双方彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的新教学主体关系
通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。
高校思想政治理论课的作用在于：在教师、学生及特定的时空范围等要素组成的系统内，教师凭借一定的条件把“有理”的理论诉诸“讲理”的教学实践过程，从而“以理服人”，满足学生的特定需求，达到理论课的教学目的的实践活动。思想政治理论课功能主要体现在四个方面：学生通过掌握理论知识可以提高解释的能力；增强批判的能力；规范价值趋向；引导理想目标。
总而言之，高校思想政治理论课课堂教学有效性就体现在课堂中学生的行为表现上，即充分调动学生的主观能动性，激发学生的兴趣，启发学生的思维，给予学生触及心灵的影响，激活、提升他们在实践中积累的经验，更新其知识，拓展其理论视域，给学生理智的以至整个人生的挑战，促使其在知识、人格、智力、思维、能力等各方面得到提升。
参考文献：
[1]顾钰民.高校思想政治理论课教学方法研究.复旦大学出版社，2012-04.
改革开放以来,我国与国际逐步接轨,与国外交流更加频繁,英语口语就愈发的显得重要,社会以及用人单位对毕业生的英语口语要求越来越高。英语口语具有极强的实践性,深受学生的欢迎,在英语口译教学过程中,教师不仅要培养学生良好的翻译习惯,更应该提高学生们的口译技巧,演讲就是其中重要的组成部分。笔者从英语口语教学出发,分析如何提高本科学生的演讲能力,对学生全面发展具有重要影响。
关键词:
英语专业;口译教学;演讲
随着我国的国际化趋势与进展,与国外交流的机会愈发频繁,各大公司、企业及事业单位等对毕业生的英语翻译能力要求越来越高,尤其对口译人才越发的重视。国家教育部经研究决定,各高校设立英语本科翻译专业,这使得翻译这门学科的发展又进一步了,翻译专业作为一门独立的专业受到广大学生的欢迎,各界对翻译学也越来越重视。因此,很多大学开设了英语口译课。口译课作为大学英语专业学生的必修课,与其相应的口译教学也受到重视。口译教学是一种专业技能,口译能力涉及到诸多方面,例如语言运用能力、综合知识能力、随机应变能力、心理承压能力等等。因为口译教学具有极强的实践性以及涉猎的内容广泛等特征,所以深受本科学生的喜爱和学校的重视。那么,在口译教学中,如何培养和提高学生的相关技能,则成为授课教师关注的首要问题。
一、什么是口译技巧
关于什么是口译,一直以来都有很多种说法。口译本身具有一定的特点。一些人将口译定义为:口译是人们在不同文化、不同语言之间的交往活动,为了不再受到语言的屏障,使交流者能运用口语的方式将同一种语言阐述的内容与主旨或思想用其他的语言表述或者说是翻译的过程。即口译就将别人说的话或文字以口头阐述的形式翻译过来。因为口译是一种随时行的活动,换句话说,口译的过程,起初或最终的翻译文本都是对初始文稿进行一次性的阐述的过程中表现出来的,口译具有翻译所具有的相同点,它是翻译形式的一种特定形式,表现在都是不同语言之间的转换活动,语言转换之后应该与原来的语义相同,口译是在不一样的国度及语言文化之间而进行的交流活动。我们认为口译是一项技术,但是它更是一门艺术。准确的说,口译是跨国界、跨文化习俗、跨不同语种之间的交流艺术,所以口译具有与其他翻译形式的本质区别即口语性。有著名的口译专家将译员比作演员,认为译员如同演员一样,将从原语言中获得的信息艺术性的传递给别人。但是二者也是不同的,译员的工作环境是复杂的,是在巨大压力下进行的。因为译员是需要在瞬间做出对原语言的转换,由此可能造成交际上问题。所以译员不但要有超强的记忆能力,边阅读边做笔记的能力,翻译的技巧以及熟知不同文化的技巧,还要有卓越的表演技巧。换句话说,译员要有演说的技能,而且这是译员必须具备的技能,有时这项技能可能是翻译成功与否的关键。因此,大学英语教师在口语教学时要着重学生演说能力的培养。
二、演说的技巧
在西方国家中,高校都有开设演讲的课程。虽然我国高校也开始进行并重视英文演讲活动,但是我们可以看到一个事实,即中国大学生学习成绩优秀,但是实践操作或沟通交往的技能较弱。国际化对英语带来的影响是掀起了演讲的热潮,如今世界是一个善于表达的世界。英语表达能力是交际的重要能力,英语演讲教学是培养学生英语语言水平的行之有效的方法,是锻炼学生思维力的有效手段,也是增强学生交往能力的有效途径,是在未来竞争中需要掌握的至关重要的技能。目前我国高校英语演讲教学遇到困难,英语演讲教学作为选修课和课外活动,不能满足学生强烈的需要;大学生的英语口语水平不高;没有合适的英语演讲教科书;英语演讲教学方法没有有效的指导等等。一些学校通过开设英语公共演说课来提高学生英语演说的技巧。注重演讲的艺术性和措辞的正确性,汉语演讲技巧与英语演讲的迁移性,以演讲为主体,形成听、说、读、写、练的教学策略,这些对本科生英语演讲技能的提高具有重大的推动作用。
三、口译教学中演讲技能的培养
一名优秀的译员必须也是一位优秀的演讲者。译员与发言人一同出席相关的场合,译员要将发言人的言语翻译出来,并且要达到发言人讲话的效果,这不但要求翻译的内容精确,而且要求译员要得当的利用声调、动作、表情等。优秀的译员通过绘声绘色的演iJ撼染群众,是群众对其翻译的话语信服。但是译员与演讲者又是不同的,对于发言的内容与目的,译员是没有权利决定的,他不能主观臆测或修改发言内容,译员要做的就是尽其所能来传达发言者要表达的发言效果。这也是口译教学演讲中注重表达能力的原因,这里包含口头表达、肢体语言和神态语言,是说译员利用口头、身体、神态等方式将演讲效果达到最佳的效果。转述训练也是为了增强听者对其的信任,从而使翻译的效果达到完美的状态。
1.在上口译课之前,首先要将下次口译课的主要内容交代给学生,这样便于学生以此为依据去查找资料,准备演讲素材,在下次上口译课时做演讲,授课教师指定其他同学做泽员。同时教师要指导学生在搜集材料时,充分准备演讲素材。不可以直接从书中或网络上选取整篇的文章,要将选择的现成稿件进行修改,反复推敲,将稿件改写成口语化的讲话稿。在这个过程中,学生的思维能力得到了很好的锻炼。因为口语化的稿件对将来要担任译员的学生来讲,与其现实生活中的翻译场合更切合。还有就是教师要规定学生在演讲时,不可以一字不差的照念稿件,这样对学生演讲能力、记忆能力的培养都是不利的,同时也给译员造成相当大的困难。演讲的同学可以草拟一份提纲,如果在演讲时有忘记的地方可以看一下提纲,这是允许的。
2.在平时的口译教学中,授课教师要多关注学生口译练习过程中的发声问题,例如音量的大小、音高音低、语速的快慢、语调的抑扬顿挫、停顿是否得当等。还有就是译员在工作时一般都是使用麦克风讲话的,这就需要大家懂得使用麦克风的一些礼仪。另外,学生作为未来的译员,在练习时要得体的使用自己的体态和神态语言,比如手势、眼神、表情等。总而言之,就是学生在平时的口译教学中,教师要随时的提醒学生把每一次的练习当成是实战,认真对待自己的言行举止。
3.口译教学中,教师要使每一位同学都参加进来。即使是个别学生当演讲者,个别学生做译员,那么就让其他学生对演讲者和译员的表现进行评价。这样不但帮助演讲者和译员找出不足之处,同时也提升自己的能力。即使是在小组练习时也要按照这个程序进行,若没有小组,学生们可以将演讲和译员的翻译录音,利用课余时间进行重听,发现并弥补不足。为了培养学生的演讲能力,口译教师可以加大学生演讲的力度。比如口译课堂可以交给学生们,由学生自己完成整个口译课,从主题的选定,材料的搜集,演讲稿件的撰写,最后到演讲和翻译都是学生们完成的,这其实是很有效的授课方式。但是口译教师要掌握一个度,英语口译课的目的在于培养学生的口译技能,不反对学生演讲,但是不能作为口译课的主要内容,使英语口译课变成了演彭日果。因此授课教师要掌握好度,控制好演讲和口译的时间比。
四、结语
大学生的英语口译技能和演讲能力都是非常重要的,都越来越为社会、学校和广大师生所重视。学生们的知识和技能是相互联系,不可分割的,口译技能和演讲能力也不例外,授课教师可以利用有限的课上时间,培养学生的多种能力。利用英语口译课,培养和提高本科生的演讲技能,可谓是一举多得,不失为一种行之有效的办法。
参考文献:
[l]雷天放.口译教程[M].上海:上海外语教育出版社,200.6
[2]刘和平.口译技巧[M].北京中国对外翻译出版社公司,2003.
[3]刘承淑.口译的信息处理过程研究[M].天津:南开大学出版社,2010.
关键词：国际班 “动”态管理
根据职业学校人才培养目标和我校重点专业特色校建设精神，我对国际班学生实行了“动”态管理，所谓“动”即让学生动起来。正如选拔时竞争激烈一样，“动”的管理班级的理念接受者调战，中职大多数学生本来就爱动，好动，巴不得不要静下来学习，而我的“动”的管理理念是，既要充分调动学生的积极性，也要保证学生在“动”的过程中“德、智、体、美、劳”全面发展，在“动”练好技能，学会做人。难度可想而知。但我下定决心，从“大处着眼 ，小处着手” ，用耐心以一贯之，坚持不懈。
第一动、笔下之动
9月份一开学，我在班级开展了汉字书写和英语书写比赛活动，学生每天一页的汉字和英语书写作业均由我亲自批改，，你一定会疑惑，上中职的学生爱动笔吗，答曰“不爱”，但是我的批改与众不同，让学生欲罢不能，那就是“我在批改时与学生对话”，说些心里话、赞同他、理解他、点拨他。坚持一段时间以后，我不仅了解了每个学生的心，也让学生觉得有人懂他，从向我敞开心扉。当然“笔下之动”带来了学生书写上的明显进步和更多展示的机会，班级汉字书写比赛获奖学生郝B珂，被学校书法老师发掘，获得了参加市级书法大赛的机会，并最终获得郑州市技能大赛书法比赛的二等奖。在校级英语书写大赛酒馆专业的比赛中，我班的获奖人数也高居榜首，这与平时学生的勤奋练笔是分不开的，学生从中收获了自信，更愿意动笔了。
第二动、口中之动
中职学校的课堂组织一工作在课改前后都不容易，学生上课喜欢乱说话，俗称“接话把儿”，老师们屡禁不止，深恶痛绝。为防止学生上课乱说话，我提前布局，防患于未然，，引导学生学说话，说有用的话。2017年我组织本班学生联合1608班贺清华老师一起为学生开展了“超级演说家”演讲比赛，共分为预赛和决赛两个环节，全体同学均参加预赛，参赛题目涵盖面广，符合学生最关注的“学业、友情和青春懵懂的爱情等”。例如《我最敬佩的人》，《我在为谁读书》，《追逐梦想》，《朋友伴我行》，《我的青春我做主》，《当明星不在是明星》《责任伴我成长》等。学生大多数积极参与，并能结合自身情况写出署名自己的稿件，也有极个别学生说较内向，不爱上台的，但在我对班级的各种激励、加量化分，发奖状，发证书等“甜言蜜语”的攻势下，30个学生全部或欣然或忸怩上台。预赛历时两周，选出了张奥湘、荆亚茹就等10个愿说、敢说的代表班级的学生参讲稿评析，加了演讲不是的决赛。10名同学脱颖而出，惹得学校掀起了一股关于青春和梦想的演讲热。顺势而为，为增强学生青春期的感恩教育，我在我班又组织了“My family”英语演讲比赛，在提升学生的英语表达能力方面，我特邀请了我班英语老师给予同学们演讲稿和英语口语表达的指导。同学们不仅在“动”中找到了自信，学生的血液沸腾了。我不敢说，是我的举动带动自己了整个酒馆专业的活动，但在整个演讲比赛的程序、学生组织、省大赛获奖作品的观摩、现场互动、以及学生现场主持、计分、算分、发奖等，都檠生提供了大量“动”起来的空间，话说得多了，是有需要才说，说得精彩，说得到位，说得有智慧，学生的思路开阔，表达能力自然提升了。
第三动、身体之“动”
学生爱动是天性，每一个悦动的灵魂后面都有一副有创造力的大脑。我是舞蹈专业出身，知道舞台对一个人自信心磨炼的分量，“让我的学生多上舞台”便成了我提升学生气场的法宝，根据自己的专业特长，结合学生专业特点，我为学生们量身打造了一下集体剧目《三句半：夸夸俺学校》、古诗词朗诵《母亲》、《木兰辞》、群舞《进城》等，其中获得古诗词朗诵《母亲》和《木兰诗》均获校级一等奖，群舞《进城》获市级技能竞赛二等奖。参与节目人数达到100%。从班级节目中脱颖而出入选学校主持人的有三位同学，表现均可圈可点。在每个《动》中，大家受到的是“德育、美育、爱的教育”，正如舞蹈《进城》中所唱的“人人都要立大志，艰苦创业记心上，等到咱创业成功时，再风风光光回家乡”。当每个演员含着热泪跳完这支舞蹈，学生在身体之“动”中受到心灵的震动与成长。
第四动、心灵之动
职教专家余国良老师说过，职业教育最终是人的教育，要把学生当成人，教育不是要把人的心灌满，而是把人的心点亮。当我的学生一次次的“动”中，唤醒着自己封闭的、麻木的或自卑的心，就是光照进“爱丽丝梦游仙境”中的兔子洞的时候，心亮了，就会“动”起来了。用尊重、诚心、爱心面对这颗已经“动”起来的心的时候，学生就原因跟着我是的步调向自己的梦想迈进，正所谓“亲其师，信其道”。
教师是一个永远趋向于完美却永远达不到完美的群体，只有我给予学生所需要的，做到了自己要做的，付出了子自己该付出的，学生的心灵才会真正随你而“动”。班里有的学生因父母离异而性情敏感自闭，我便将他们引向活动中，看他们的心灵逐步从封闭走向开朗；有的学生爱歌唱偏不爱读书，我便为他排练歌曲《追梦赤子心》登上校园元旦晚会的舞台，优秀是一种习惯，由此及彼树立梦想；有的学生花钱无节制，爱吃零食，我便在演讲比赛中设置题目《我父亲的手》，在感恩中明白生活的不易，养成勤俭节约的好习惯，让心灵成长。我惊叹于学生身体里蕴藏的无穷智慧，惊叹于学生脸上绽放的笑容如花般灿烂，同时我也在“动”中悄悄缓解这了他们心中暗涌的叛逆之情。
高教师的民主意识，增加园内各教职员工的凝聚力。经过一年的努力，先总结如下：
一、认真学习，贯彻“三个代表”重要思想，积极开展“爱我家乡，建设北仑”活动。在党政领导下，学习理解“三个代表”的重要思想，，紧密联系自身的思想实际，兴起一个学习贯彻“三个代表”重要思想的新。在实践中不断形成新思路，提出新举措，实现新突破，开创新局面。不断提高广大教师的责任感与使命感。党工组织抓住“北仑二次创业”的契机，大力做好有关北仑经济发展的宣传，让教师看到北仑发展的希望，了解家乡的巨变，热爱家乡，原为家乡做贡献。
1、由党支部出面，由工会组织邀请区委宣传部领导来园作“三个代表”与“北仑二次创业”的报告，让教师共同参与讨论。
2、在教师中开座谈会，谈谈北仑的巨变。
二、以师德为中心，建设一支充满生机活力的高素质的教师队伍。
一个人，如果没有精神，只讲金钱，不讲理想，不讲道德，就会失去奋斗的目标，失去行为的正确规范。因此，我们要从根本上提高教师的思想道德素质，正确处理公私观、荣辱观、幸福观、美丑观、友谊观、生死观、自由观、爱情观，切实把老师和保育员的思想引导到为幼儿园多做贡献上来。
1、树立岗位之星，发挥榜样的作用。以园教师先进的工作作风，先进的教育理念等带动全园的教师向更高层次发展。鼓励教师在岗位上认真工作，积极专研，努力成才，让亮点在全园闪亮起来，幼儿园设立了月岗位之星，将班级工作，科研工作，组织运动，参加比赛等，表现突出的人和事进行一月一评，每月选出一个教职工称为本月的岗位之星，每月评选一个班级为优秀班级。
2、树立教育新理念。以《纲要》为行动指南，指导工作实际，幼儿园根据教师的年龄进行“新老结对”“带徒学习”等活动，根据园内教师年龄趋向成熟化的条件，引导教师们投身教改、研究型实践。
3、集中教师看录象与交谈，学习身边的优秀教师的优秀事迹，分散活动出师德作业题，结合自己的工作岗位、实际情况，从思想上谈自己对幼儿教育的理解。结合师德学习要求教师写《21世纪我怎样当教师》的演讲稿，然后，通过教师的参评，根据教师的教龄长短选出有代表性的教师共4位，利用中午时间在教师中演讲，从中评选出等次，分别进行适当的奖励，既宣扬教师中的优秀事迹，又给教师启示该如何当好教师，从而激励了老师的积极性。
4、开展学习的。园内开展岗位练兵，今年突出了学习ppt，一边学一边要求各位老师制作一个课件，并评奖发纪念品，通过学习与自己操作，教师们运用计算机的能力上了一个台阶。园内开展了区域操作材料的制作与评比、也开展了评课、说课等基本功学习，提高了教师的专业素质。
5、积极参加上级工会活动。今年上报了一个工会方面的市级课题并立项。组织教师进行“我和我的学生”征文活动，上报4篇，录取3篇，李老师为二等，虞与飞波为三等。组织教师进行“我为教育创新献一计”，上报的计策与xx上报后的计策一起评定。在教师节期间，老师们利用休息时间排练了舞蹈“爱的情怀”，共16为老师参加，在演出中得到了观众的好评。老师们还参加区教育工会组织的大合唱活动，社区演出等活动。今年加强了通讯工作，上报上级工会的稿件若干篇，完成了今年规定的标准。 三、 不断加强工会的自身建设，健全教代会各项制度，大力推进幼儿园的民主建设。 我们通过不断学习，提高工会干部的自身素质来提高提高我们工会工作的质量，使各项工作逐步趋向规范化，如每年的工作有计划、有总结，每项活动有记载，注意材料的积小编推荐与 幼儿园2012年工会工作总结 关联的文章：
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累，使我们的工作有历史的痕迹，加强了档案的管理，提高档案的质量。
今年8月我们成功地召开了教代会，会上对园务计划、财政报告进行了审议，对幼儿园的重大事情进行了讨论，会上还评议了园领导，定量评议全为优秀，定性评议中各小组高度肯定了园领导的成绩。这次教代会充分体现了民主，体现了教代会的作用。在教代会期间还进行了新一届工会委员改选，通过民主评议与差额选举，产生了新一届工会委员与主席。
三、维护教职工的合法权益，关心教职工，紧紧依靠教职工大力开展送温暖活动。
1、关心教师。碰到老师生病，工会成员与领导会去看望，既送去礼物又安慰病人，今年工会成员慰问了胡蓉、李老师，给病人感到集体的温暖。碰到老师坐月子等喜事，老师们、领导都会结伴去祝贺，并送上礼物，今年慰问了姚琼、赵玲婕、陈红娓、王芬英。碰到老师结婚，幼儿园为新人到北仑点歌台点歌一首，今年为贺雪芬、赵艳玲。点点滴滴让老师们感到大家庭的温暖。
2、关心幼儿：老师为幼儿制作各种区域活动材料，利用废旧材料为幼儿自制玩沙玩具。
3、发扬“一方有难，八方支援”的精神。我们曾进行过4次献爱心活动，9月初，组织教师与幼儿为病残儿童捐款，10月初园内进行了“慈善一日捐”活动，共捐3400元，11月初，当我们听到各单位在为贫困地区捐冬衣冬被，于是向民政局打听捐衣物的有关事项，幼儿园马上发动全体教师捐衣物，在短短的3天里，共捐衣物470多件，受到了有关部门的赞扬。11月中旬我们开展了“关注生命，奉献爱心”的活动，我们先组织老师观看柴桥王剑斌患肾炎一年求医与生活的跟踪报道，看完报道后，老师们纷纷议论要为其献爱心，于是老师们排起长长的队伍，慷慨解囊奉献自己的爱心，为王剑斌换肾5万费用捐款，共得捐款数2760多元。
这一年的工会工作在园工会委员努力下，本着以岗位为依托，以服务为根本，健全活动制度，规范激励标准，深化活动内容，扩展活动范围，使工会工作我们取得了一定成绩。
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尊敬的各位领导大家好，我叫**，来自院传记文学杂志社。2007年博士毕业到院里来工作，不觉已有四年半了。这段时间用一个成语就可以总结：默默无闻。就因为这四个字，有朋友知道我要参加这次竞聘后断言：必败无疑。我倒不这么看，落选的可能性当然有，败倒未必，因为还有一个成语，叫一鸣惊人。
我的竞聘演讲分两部分，首先是个人情况的一个简单介绍。八个字：教师世家，作嫁十年。我的家庭三代都有人执教鞭站讲台，有大学老师有中学老师，从小生活在校园内，所见所闻最多的就是教育。现在有一种很时髦的教育理论叫浸入式教育，在这样的氛围里浸染30余年，我对教育的感情不言而喻。今年第二期传记文学我策划组编了一个教育救国的专题，并撰写了两篇文章：国难始闻发聩声、铎声阵阵。看看这两篇应该能体会到我对教育的热爱并不是在此时此地的巧言令色。我父亲在40多年的从教经历中，做过5年小学校长、10年中学校长、20年大学校长，分管过行政、分管过教学，也主持过全局工作。耳濡目染，我对教育管理的各个环节也都不太陌生。另外，我自己在进院之前，职称就是教师系列，进院之后，在业余时间也曾应邀在人民大学、对外经贸大学、北京演艺专修学院给本科生和硕士生兼职授课，前年和去年还拿过两个优秀教师奖。这次竞聘的研究生院是我院艺术研究、艺术教育、艺术创作三足鼎立战略格局中的一足，以教育为主要内容。综合上述情况，可以总结出我的一个优势：对教育的熟悉和感情。
所谓作嫁十年是就我的工作经历而言。我1995年参加工作，除中间读书的几年，有十年的时间是在为他人作嫁衣裳。在电视台的七年，做过记者、做过编导，也做过一个频道的节目总监；采访过中央的高层，也下过地下200米深的矿井。专题片的导演和影视剧的导演不同，在10分钟的成片制作完成后，不能享受这是某某某作品的那种快乐，片尾的名字一闪而过。一点都不风光。这段经历还有一个副作用，就是主业的不突出，几乎每天都在和各种各样的人打交道，看似什么都知道，但都只是略懂。帮助则有两点，一是眼界和思路的开阔。三人行即有我师，密集的采访过程实际也是一个转益多师的过程；二是决断力的锻炼，现场采访经常会有突况，导演是一个团队的领导者，必须迅速对形势作出分析和正确的决断，否则就会导致采访的失败。2007年到我院传记文学杂志社工作之后，工作环境虽然相对封闭了些，但前期的这些锻炼还是显现了效果，这几年的杂志中，我组约的稿件范围很宽，数量也已超过200篇，近200万字。如果把组约成功已经刊发的稿件称为有效稿件，与这期间杂志所刊发的全部稿件做一个比，结果可以称为组稿效率，这个指标我想我在全院的编辑当中应该是当之无愧的第一。传记文学稳定的工作环境也让我可以专注地做一些研究，2008年我去湖北荆州参加中外传记文学学会年会，提交的论文《评判、甄选、叙述--传记理论的结构之钥》得到众多专家好评，现场讨论一结束就收到了湖南大学、扬州师院等校的讲学邀请。当时大家的评价是：举重若轻地解决了传记理论界几个久悬未决的问题，完全可以作为传记从业者的入门必读教材。这段为人作嫁的经历，可以总结出我的第二个优势：阅历丰富。今年国庆，我应邀去广东汕尾采访，当地有一个景点叫白水寨瀑布，参观时偶有所感，口占了这么四句：白练悬碧嶂，细瀑裂巨岩。深潭低回后，九曲唱清泉。我的感悟是年轻人的冲劲固然威力巨大，但经过一些落差，深潭的低回，这细细的水流不但规模增加了许多，而且增加了九曲不弯的坚韧、乐观和智慧。再遇到低洼处也不会哀怨冲动，善为渊也；塞必止，决必流，善守信也；遇农夫则灌溉良田，遇浣妇则洗涤污秽，善用能也；浩浩汤汤，不舍昼夜，善待时也。阅历这个词听起来有点空洞，但如果真能把它当作消化吸收，为己所用，会变成一个巨大的推动力。
我演讲的第二部分是当选后的工作计划。分五部分：萧规曹随、望闻问切、它山之石、固本培元、长风破浪。其中前三部分可以在短时间内完成，第四部分是工作的重点，需要做持久战的准备。
萧规曹随的典故大家都很熟悉，之所以把这点列为工作计划的第一部有两个方面的考虑。一是中国的高等教育60年来分久必合合久必分，屡次改革的结果是钱学森老临终前发出悲怆的一问：中国的大学为什么培养不出人才来！二是不管即将上任的是研究生院第几任教务处长，面临的都是一段辉煌的历史：我院是国务院首批公布的博士、硕士学位授予单位，几十年来，在一批大师级的著名学者和艺术家的辛勤耕耘下，形成了自己独特厚重的学术传统，研究生院自1978年成立以来，已培养博士、硕士学位研究生及各类研修生3000多人，其中许多人已成长为著名学者和学科带头人。既然面前是一座仰止的高山，那首先还是老老实实地拾级而上，如果谁一上来就雄心勃勃地想要改造它，那一定是愚公。
第二步是望闻问切，依然是学习，只是要在学习中加以分析。这并不是先入为主地认为目前的研究生院需要诊治，只是借鉴中医临症的这四种方法。经过第一步的工作，此时应该已对教务处的基本情况有所了解。学习和分析都应该有所侧重。教务工作的核心是研究生培养，两个中心词是服务和沟通。望闻问切这四种方法就是要围绕这两个中心词来用。望是用眼睛看；闻是用耳朵听；问是向当事人询问，向专家请教；切是依据研究生的教育规律对现状进行分析判断。在准备竞聘的这段时间我在这几方面简单做了点功课，简单举两个例子：第一，研究生院现在的教学方面组织架构是，日常行政由培养办来管理，而教学实践却是六个系的秘书各自为战，这种状况下，培养计划的落实势必大打折扣；第二，目前研究生院的学术委员会的会议多由各系秘书临时组织召开，这一点也值得商榷，如果没有一个相对稳定的常设机构，课程设置、导师评聘之类的重要决定的权威性得不到保证，培养方案的修订等重要的调整也很难做到及时有效。
第三步是它山之石。就是走出门去搞调研，借鉴其它学校的好的做法，了解目前的教育形势，所谓睁开眼睛开世界，打开门来办教育。这样的工作在准备竞聘这段时间我也做了点功课，感觉收获不小。走访了北京大学，虽然没有见到主管研究生教务工作的任重先生，但和中文系分管教务的副主任漆永祥教授做过数次详谈，先后几次拜访了人民大学研究生院教务处长宋冬霞老师，还通过各种渠道学习了十几所高校的研究生培养方案。一些点滴的启发我简单举4个例子，第一，现在的课程梯次是公共课、基础课、专业课，其中六个系具有共性的基础课如何有效打通？关系较近的戏专业课能否互修？华中科技大学的方案给我印象很深，一级学科课程交叉现在是一个很热的话题，他们在培养方案中就此作了很具操作性的说明。第二，包括北大在内的一些学校有一个尝试，博士生导师的评聘打破职称的限制，只要在某一领域有精深研究，就可以进入遴选的视野，这一新生事物值得关注。第三，一些专题性的知识以课程形式出现有点浪费，一旦内容过时或是老师兴趣点转移，就变成了行内说的死课，但以各级讲座的形式就很有效，对有能力开设这样讲座的中青年学者，是否可以引进比如这次竞聘的思路进行选择？第四，刚才我说过，教务处工作的中心词是服务和沟通。有的学校将服务和沟通对象的反馈作为相应工作调整的一个依据，据我了解，这样的评估我院也有，但似乎流于形式，如何让这种反馈变得有效也值得借鉴。
第四步固本培元是教务工作的重中之重。对研究生教育来说，所谓的本有两个内容，教学和科研。教学大概可以概括为三大块：培养方案、培养计划和评估方案。三者中培养方案是根本，其重要性相当于宪法之于国家。固本，首先从这里着手。其中的关键所在是课程设置，近年4月艺术学升级为学科门类之后，相应的一级和二级学科都有调整，为了今后相当一段时间里我们能与时俱进，可持续发展，方案应该作适当的修订。这个过程中教务处应该是一个组织者沟通者的角色，尽量广泛地征求专家及师生的意见，把整理好的拟定草案提请学术委员会讨论，审慎认真地完成好这项工作。培养计划是对方案的一个落实，这个环节教务处的工作是在充分理解吃透方案的前提下将其中的具体操作制定出完整的计划，并与招生处、学生处等部门协调配合，使之落实到每一个学生。当培养方案作出修订后，培养计划也要及时作出相应的调整。评估方案包括两方面的内容，一是依据培养计划对学生进行各项评估，比如考试、考查，还有论文或作品的数量与质量，这部分工作需要与学生处、学位办等部门配合协作。另一方面是学生对老师的教学进行评估，对培养计划的可行性进行反馈，这一部分可以作为课程设置、教师评聘一级教务处各项工作调整的依据之一。
科研带动教学是我院研究生院的教育特色。这方面几十年来做得非常好，本不敢狗尾续貂，但机会难得，也有几条不成熟的思考供各位专家批评指正。一是学报的创办。据了解研究生院有过创办学报的尝试，但没有结果。作为国家艺术研究教育的重镇，这一工作似乎很有必要。当然，我院已有多种优秀的学术期刊，可以发挥这一职能，但二者的沟通有待加强，诸如增刊、专栏、特约编辑之类的举措很有可操作性。二是学生参与科研项目。我院承担着许多国家级艺术课题的研究工作，如何让研究生参与其中值得思考，目前一个不争的事实是全国的科研机构都是老板拿课题，学生提供无偿或廉价的劳动，是否可以以导师牵头，在一些课题内分出一些二级课题在学生中进行招标？三是与外界的学术交流，据了解这一工作我院开展得很好，需要百尺竿头更进一步，在学生互换、访学、课程互修，实践类学生成果交流展等再作巩固和拓展。四是硕博论坛的举办。以科研带动教学是我院研究生教育的特色，在艺术学领域，我院有一大批成就卓著，在国际上享有盛誉的学者，有这一后盾，我们的研究生院组织定期的艺术学各学科的硕博论坛会有很好的号召力，学生在参与这样的学术讨论时，有自豪感，也有新鲜知识的吸收，也有直观的比较，效果应该会显著。而且，我院有出版社，有学术期刊，研讨的成果也可以及时整理发表。
[关键词]应用写作实训教学 实训方法
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0054-02
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的应用型专门人才。应用文的读、写能力是现代人必备的基本技能之一。目前，高职院校普遍开设了应用写作类的课程，且多数专业将应用写作训练即实训作为重要的教学内容，旨在提高学生的综合素质，增强其就业竞争力。
一、应用写作实训教学的内涵、类型及方法
应用写作实训教学是与应用写作理论教学紧密联系而又相对独立的教学体系，它注重为学生创设真实的写作情境，以各种单项的、综合的应用写作技能训练为手段，旨在提高学生在未来职业岗位中所需的应用写作技能，增强其综合素质，发展其健全人格，使之成为应用型的高技术职业人才。
（一）应用写作实训教学类型和形式
应用写作实训教学类型和形式多种多样。首先按实训教学的场所可分为课内实训、课外实训和校外实训；其次按实训教学的时间可分为课内实训和课外实训；再次按实训教学技能的难度可分为单项实训和综合实训；最后按实训教学组织的形式可分为个人实训和小组实训。
（二）落实应用写作实训教学的具体方法及操作
1.文件示范法 ：教师讲授应用文写作这门课首先要引导学生学习范文。鉴于教材上所选的部分例文，有的格式不齐全，不适合当做范文学习；有的内容陈旧，缺乏时代感；还有的例文专业性强，比如机关公文或一些经济类文书，脱离学生生活实际，学生们学起来觉得有隔膜，自然兴趣不高。我们教师就应该亲自到学校科室或公司厂矿搜集一些规范的鲜活的文件，让学生阅读，甚至背诵，教师在讲授时再补充一些相关的社会知识或专业知识。这样，学生有了感性认识和相关的专业知识基础之后，学习起来就容易一些，练习写作时会更规范。
2.病文诊治法：教师在组织学生进行应用写作实训时，除了在课堂上进行通常的范文观摩和具体文体的写作练习以外，还可以给学生提供一些有瑕疵的文件案例或者学生习作，让学生运用学过的写作理论知识，对病文进行诊断、评判，找出毛病和问题，并提出修改意见进而修改病文。
3.情境创设法：对于部分文体，教师先为学生描述特定的工作情境，给出需要解决的工作任务，然后让学生身临其境，通过选用、写出某一应用文来解决面临的问题。这样就等于是把写作能力的培养和实际工作情景问题的解决联系起来，就可以充分地调动学生的职业意识，激发创造力。
4.角色扮演法：这种训练方法比情境创设法更加具体，要求更高。它不仅为学生创设一定的问题情境，而且还指定学生在问题情境中扮演某一角色，设身处地站在这一角色的立场上考虑问题，最终通过写作活动来处理问题。如进行经济合同的实训教学，可以采用小组实训形式分组训练，让他们分别扮演买卖双方，首先写出商务谈判方案，然后站在不同商家的立场上，就合同的条款进行协商交涉，形成规范的合同文本，最后签订合同。
5.实战演练法：这种方法如果选择和学生生活密切相关的情景问题来训练，效果会更好。比如现在学生毕业会选择自主择业，这样学生除了要注重平时的基本积累以外，更为迫切的就是面临着如何写求职文书、如何准备面试来推销自己。教师应鼓励学生亲临招聘会现场，用实战演练的方式体会求职信、个人简历的基本写法，懂得如何以适度、得体的语言向招聘者展示自己的基本技能和专业特长以及人格魅力。
6.任务驱动法：这种方法可以说是运用得普遍而灵活，其好处是可以使学生的学习具有明确的目的性。大体是教师先布置一定的写作任务，让学生带着任务自学或由教师点拨教材中相关写作理论知识，然后在老师的指导下进行写作训练，掌握必备的写作要领。它定向于写作活动和实际问题的解决，以培养学生写作的问题意识和对象意识，增强其写作的欲望。
7.活动激励法：为刺激学生的积极性，在学习演讲稿、广告、新闻稿件等宣传类文体的写作时，教师可以通过竞赛活动来进行教学，像举办演讲比赛、广告有奖征文等活动，对优胜者进行表彰。
8.评改分析法：这种方法对教师提出更高的要求。教师应该下工夫认真评阅每一个学生的习作，不仅要关注其格式的正确性，而且要评改其语言措辞，以提高其语言表达能力。除了要鼓励、指导不足者，还要奖励优秀者，以促进学生整体水平的全面提升。
二、尝试构建科学的应用写作训练体系
（一）科学的应用写作训练体系的目标及实施
写作教师的所有活动都要着眼于学生的综合素质和写作能力的提高，这是建立科学的写作训练体系首要的问题和长期的目标。首先要强调做人教育。比如爱岗敬业的热情，认真、细心的态度，刻苦、坚持的品质，思维的条理性、周全性、迅速性等等。其次要强化写作基础。写作基本功是文学写作和应用写作的基础。对于学生书写的工整、流利、美观，标点符号运用的严谨，文字和格式的规范，语句的流畅，文路的清晰，布局的合理以及修辞的运用这些写作基本功，教师应当长期、反复强调并致力强化。最后以量求质。没有一定的量，肯定不会有相当的质，因为“写作的历练在乎多作”，“凡是技术，没有不需要反复历练的”（叶圣陶语）。练字、阅读、写日记、写作文都要有量的积累，功到自然成。
（二）科学的应用写作训练体系的具体构建
1.应用写作实训教学应该以课堂教学为主，注重课内和课外、学校与社会的结合，让课堂活起来，让学生动起来。
第一，注重课堂实训教学，应该以学生多练为主。如何练习？首先要强化“任务驱动”、“项目导向”的教学模式。这一教学模式很便于操作。在教学中可以参看韦志国主编的《实践技能训练应用写作》。该书的编写以任务驱动和项目教学作为基本指导理念，每个学习单元按照“任务案例”“相关知识”“任务处理”“实训练习”的顺序展开。这种编排顺序与实际工作过程密切结合，力求将课堂讲授和书面知识还原为工作情景及其实施过程，从而更加有效地引导学生掌握应用文写作的相关技能。学生通过完成各个写作“任务”和 “项目”，展开对各类应用文的写作训练，从而掌握应用写作的规律和方法。其次要在教学中强化写作思维训练。在教学过程中，教师上课不应该流于一般的枯燥、机械的写作知识和方法的传授，而应该将学生的写作思维训练作为应用写作教学的重点，比如学习文体，就要注重从内容到格式进行各种大量的循序渐进而系统的实际操作训练。只有强化一条对学生进行写作思维方式训练的主线，才能让学生熟悉常用文体的结构模式，把握行文规范。笔者推荐杨文丰主编的《高职应用写作》一书，该书将各个文种都编配了利于规范撰稿思路、循格快速套写的“写作模板”，解决了“写什么、如何写”的问题，从而使应用写作变得简单易学。最后可以考虑充分利用网络媒介把课堂教学延伸到课外。学生可以以QQ聊天或发电子邮件的形式向老师请教问题或者请老师批改习作，老师要及时回复。老师也可以利用博客来向学生推荐一些写作知识和技巧、案例范文和习题供学生选择，自主进行学习和训练。这样就有效地拓展了教与学的时间和空间，密切了师生关系。
第二，有效引导学生进行课外、校外多途径的实际学习训练。教师灵活选取一定的实训类型和方法有目的地指导学生走出教室，深入学校文体活动现场、医院厂矿、超市商场、街道小区等各类具体工作场景进行见习，获得感性经验，再反思抽象的书本上的应用写作知识，由虚入实，真正达到提高应用写作能力和水平的目的。
2.应用写作实训教学要重视与相关专业课教学的相互配合，以期共同提高。
应用写作实训教学不仅要重视特定的文体结构思路的学习，更要培养学生运用语文工具来表达专业知识的能力。要发挥语文学科的工具性作用，就是要逐步引导学生从情感性表达过渡到务实的应用语体和专业语体表达。而学生由于阅历不深，缺乏社会知识，有些领域的专业知识更是欠缺，这就限制了学生专业表达能力的发展。我们在教学中发现，应用文写作实训教学与专业课教学的关系本来就是相互融合的，例如法律专业会接触到司法文书，机电电子专业会接触到实验报告，经贸专业会接触到合同等等。因此应用文写作实训教学只有与专业课教学相互配合，与专业课的教师们共同探索，分工合作，合理补充，才能使学生无论在知识运用还是在专业表达方面都能得心应手，游刃有余。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨文丰.高职应用写作（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
关键词：应用文写作课程建设；存在问题；对策
作者简介：李艳爽（1978-），女，河北唐山人，北京联合大学人文社科部，讲师。（北京 100025）
基金项目：本文系2012-2014年北京联合大学高等职业教育应用文写作课程建设项目的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0120-02
“应用文写作”课程是一门接近社会生活，内容繁杂，理论性和实践性都比较强的课程。但课堂教学长期以来一直处于封闭、僵化、沉闷的状态中，不能很好地体现课程自身价值和满足社会需求。所以充分发挥应用文写作课程的作用，积极探讨应用文写作教学的现状，把脉应用文写作在教学中存在的问题，系统研究应用文课程的教学理念和教学方法，科学高效地进行应用文写作课程建设刻不容缓。北京联合大学商务学院开设应用文课程已经将近15年的时间，15年来，应用文写作课程同样面临应用文写作课程的共性问题。近两年来，任课教师从教师、学生、学科等角度进行分析和研究，对应用文写作教学内容和教学方法展开调整和创新，取得了一定成效。2013年12月初，为了了解当前应用文写作的教学现状和改革成效，了解学生对本课程的意见和想法，对联合大学商务学院2013级市场营销、国际经济与贸易、金融学专业专升本177名学生就应用文写作课程的教学方法、教材使用以及学习情况进行了问卷调查。根据调查结果以及教师在教学中的深切体会，分析探讨了应用文写作课程教学存在的问题以及取得的成效。
一、当前应用文写作课程存在的问题
1.课程性质模糊，教学环境封闭
首先，长期以来，对于什么是应用文，什么是应用文课程，什么是应用文课程的立科之本存在争论，由此造成教师认识模糊，理念不清。其次，应用文课程独立性较强，前后续课程的衔接不够紧凑和连贯，因此很多教学工作多在相对封闭的环境下开展，眼界狭小，不能主动和专业课程形成良好的互动关系。再次，应用文课程究竟是公共课还是专业课也存在很大争论，多年来，应用文写作长期以来在公共课与专业课的罅隙中尴尬生存和发展；应用文课程教学安排随心所欲，专业课学时紧张情况下就会压缩或取消应用文课程的开设。
2.教材实用性不强，缺乏经典教材
教材是教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证，但当前教材质量良莠不齐，落后于教学要求。笔者几年的教学中，不断为学生选择更出色的教材，但即便精心选择，仍然有72%学生对教材的总体感觉一般。教材缺乏时代感和时效性，内容往往过分偏重理论描述，而忽视了写作教材的实用性、时效性，编辑模式僵硬呆板，也缺乏质量较高、贴近学生生活的范文和针对性强的练习。调查显示，认为范文时效性不强的学生占47%，44%的学生认为教师给出的范文更有针对性。同时，很多现有应用写作教材不仅选编范文少，而且只选了范文，却没有编写针对“写”的阅读指导或评析；有的教材虽对入编范文作了评析，但一般也只流于简单空泛的评语式评判，而很少从文章主旨、思路、结构、组材、语言和表达等方面做出具体深入的解读。
3.教师缺乏实践经验，教学方法研究不足
大多数教师缺乏社会实践。许多教师毕业后直接从事教学工作，缺乏在党政机关或其他企事业单位的工作经验，有些应用文文种根本没有接触过，应用文写作中经常涉及到的相关专业知识不熟悉，讲课时显得捉襟见肘，只能敷衍了事。许多写作教师主要研究和讲述写作理论，对教学方法的研究如同空中楼阁，对于如何引领学生了解应用文、掌握应用文的写作技巧以及培养应用文写作的思维习惯成为纸上谈兵，不能较好地将自己的写作经验转化为学生的写作经验，最终的结果就是教师站在讲台上滔滔不绝讲解写作原理和技巧，平淡无味，学生听得昏昏欲睡。
4.学生写作基础较差，思想认识偏颇
首先，调查显示，学生普遍存在知识面狭窄、应用文写作基础较差、缺乏写作兴趣的问题。有68%的学生认为自己的写作能力一般，23%的学生认为不太好。其次，对应用文写作重视和了解程度不够。在开设应用文写作课程前，71%的学生对应用文写作有点了解，19%的学生了解很少，这就影响学生深刻认识应用文的社会价值和学习效果。再次，从学校环境来讲，外语四六级的考试压力，以及高数等课程的全校统考，学生将精力放在外语、高数以及专业课程的学习上，应用文写作课程自然沦落成为凑学分的课程。调查显示，关于学校的写作风气，只有5%的学生认为好，而有60%的学生认为一般或较差。另外，在现代生活中，网络已经成为人们生活和工作的一部分，写作因此变得宽松和多元。在这种情况下，学生往往觉得课堂上的写作教学指导可有可无，在需要提交作业时可以在强大的网络信息中寻找帮助。长此以往，学生的应用文写作技巧不能得到提高，语言表达能力也依然处在较低的水平上。
二、解决应用文写作课程问题的对策
应用文写作是一门内容相对枯燥的课程，而“重理论、轻实践”的传统教学理念已经不适合课程建设的需要，这就要求教师转变理念，调整思路，通过对应用文写作课程建设的研究与探讨，改变应用写作课程的先天劣势，促进应用文写作课程的良性发展。
1.改变教学理念，创新教学方法
教师应充分了解学生认知心理，突破传统的“我说你听”的教学观念，让“枯燥”的应用写作课“鲜活”起来，让学生在生动活泼的氛围中培养写作能力，激发学生乐学、善学、巧学的积极心态。在教学过程中，以下教学方法取得了较好的成效。
（1）传统阅读法。现代信息理论认为：“读”是信息的输入、储存与积累，“写”是信息的输出、释放与应用；没有信息的输入、储存与积累，信息的输出、释放与应用便无法进行。所以，“读”是“写”的前提与基础，“读”得越多，对于“写”便越有益。针对应用文写作教学重写作轻阅读的状况，回归中国传统的写作习得方式，加强阅读。例如，毕业论文对于学生来说既熟悉又陌生，从进入大学开始，论文就在学生的各类作业、科技大赛中显现。但是，学生往往为了完成作业而临时抱佛脚，对论文的内容实质以及论文的写作特性并不掌握。所以，根据学生的兴趣和专业，为学生提供适合他们的论文资料，并介绍高水平的期刊杂志或网站，不给学生作业压力，只要求学生对所阅读的论文进行简单标注和勾画。学生通过阅读论文理解其深层文意和思路，领悟写作技法，包括结构、材料、语言的安排和选择等。从阅读开始的写作，为学生首先打开了一扇充满智慧和希望的大门，这不仅拉近了教师与学生的距离，而且减少了学生对写作的畏难情绪。学生从阅读中提高思维能力、文字能力，对应用文写作的兴趣自然也越来越浓厚。
（2）情境教学法。调查显示60%的学生希望老师采用情境教学法。所谓“情境教学”，是指在教学过程中，针对各种不同文体，联系生活实际，教师有目的地引入或创设学生在实际生活和今后工作中将会遇到或可能会遇到的需要运用应用文体来表达的较典型的具体情况，进行应用文的“仿真”训练，以促使学生由“机械写作”向“本能写作”转变的一种教学方法。在“情境教学”中，教师尽可能多地提出各种假设和预测，设置一定情境，将实例穿来，引导学生进入角色在实战中写作应用文。例如：设计“就业招聘会文种写作”情境模块。学生分别扮演公司招聘人员和应聘人员。学生分组情况在开学初已经固定，每组根据抽签确定身份。应聘人员完成简历、求职信的写作；而招聘人员则要查找无领导小组讨论题目，设定小组讨论流程。两组人员进行15分钟的现场模拟，教师和部分学生参观照相，招聘人员最后对应聘人员进行分析评价，教师最后对全体成员进行点评。在这样的情境中，学生们的情绪高涨，态度认真，既锻炼了他们的写作能力，锻炼了他们的组织能力、语言表达能力、协调能力，也为他们在不久的将来进入社会打下了良好的基础。在每一模块中，学生可以邀请教师参加小组演练、讨论和写作，教师则要与学生共同点评各小组完成的作品，让学生参与到教与评的过程中。情境教学变生硬呆板的文体知识讲授为生动具体的角色发言，学生从被动接受变为主动参与，在情境活动中分担角色，体验生活，和老师亲密交流，从写作过程中体验到一种愉悦和享受，学习效果和教学效果明显改善。
（3）实践教学法。91%的学生认为老师的写作练习量和模拟实训内容适量和适当。这样的调查结果进一步说明学生对自身写作能力的提高十分重视，调查还显示72%的学生希望老师采用实践教学法。写作不是生活的点缀和装饰，它源于生活，也要融入生活。尤其是应用文写作更要取材于实际，为现实服务。实践教学法就是让应用文写作的触角伸向更广阔的社会生活大课堂中，带领学生进入真实的情境，通过对具体可感的实物的认知和体悟，让学生写出实用性、真实性强的文章，这样将大大增强应用文写作的张力，弥补课堂教学的不足。例如，主题班会为实践教学提供了用武之地。老师事先让各组学生完成主题班会策划方案以及主持词、演讲稿等文件，然后遴选较好的方案和稿件并付诸实施。在主题班会中各组进行会议记录，在活动结束之后，完成会议纪要和活动总结，学生在整个班会从筹划到开展到后期总结的过程中紧张而又高效地完成各项实践工作，对这样寓教于乐的写作活动产生了极大的兴趣，写作质量也明显提高。
在情景教学法和实践教学法的使用过程中，团队合作贯穿课程的始终，既能减轻学生的工作量，又能提高学生的写作精神和竞争意识，取得了良好的教学效果。85%的学生希望在以后的教学中以团队的形式进行学习和练习，同时更希望老师也参与其中。当然，也有11%的学生认为团队写作工作量不均的问题，这就需要老师设计更为合理的团队合作计划和考核标准，更要求同学们在课程中秉持良好的品德，诚实、自信、勤奋、勇于承担责任。
2.加强精品教材的编写和修订
积极进行教材建设，编写理论与实践并重、贴近学生特点的精品教材。教材的编写应充分体现应用文的理论深度和科学性。清楚地认识到写作教材不是简单的写作要求和技巧的展现，而是要在教材中建构写作的思维模式、逻辑框架，科学地引导学生有效、高效地写作。
教材的编写要适应当前社会变化和学生实际。虽然应用文文体具有一定的稳定性，但随着科技的发展与应用，办公信息化和网络化日益普遍，应用文文体也相应出现一些变化。应用文教材也要及时反映这些变化，这样学生在学习过程中才能更接近现实社会，能够学习到洋溢着时代特色的语言，接触到最新鲜的事实，掌握新的文种及新的写作方法。范文的选择是应用文写作教材质量的决定因素，要精心选择规范、实用、新颖的范文，从文章主旨、思路、结构、选材、语言和表达等方面作出具体深入的阐释。在体例的编排设计上合理地调整理论知识与写作实训的比例，对写作理论的阐述和文体知识的介绍部分应适当的进行缩减；写作实训部分则应加大比重，其设计既要切合实际，又要生动有趣。
3.发挥教师的积极性和主动性
备课是教学过程的重要一环，尤其对于应用文写作教师，在备课中调整教学内容，掌握大量资料，与时俱进至关重要。首先，应该根据不同专业的特点，慎重而大胆地选择最恰当的内容，比如市场营销专业学生与金融专业学生的学习重点显然不能一样，所以教师必须根据学生的专业特点和未来工作的需要科学地选择教学内容，然后再具体准备每一堂课。其次，对教学内容的调整还应不断求新求变，剔除实用性不强和使用频率不高的文种，增加适应大学生实际需要和社会发展新形势的实用文体。再者，大多数教材都缺少足够的实训题，教师应开动脑筋甚至打通人脉，从实际应用领域中找到具有典型性的正反例子，供学生模仿或者借鉴，丰富课堂教学内容。
教师尽快树立学科意识，加强学术研究，承担应用文写作学科发展的责任。教师要注重提高实际写作能力，积极参与社会实践或挂职锻炼；有意识地增强政治、经济、法律等专业知识的补给，拓宽自己的知识面。同时，聘请在企事业单位工作的文职专家到学校给学生做专题讲座。这些专家既为学生们带来了企事业单位最新最有用的写作内容和写作方法，也用自身鲜活而真实的实践经验弥补了专职教师的局限和不足，令学生受益终身。
在学校学科建设不断增强、专业设置不断调整的发展大潮中，应用文写作作为一门生存在专业课与公共课的罅隙中的课程不断遭到诟病。但是在社会经济文化迅速发展的环境中，应用文以其自身独特的属性日益显现出它的重要性和复杂性。面对当前的形势，开设课程的学校和任课教师，有责任正视应用文写作课程的先天不足，积极投身到应用文写作课程的建设和教学方法的创新和改革中，开拓思维，不断创新，打破僵化、沉闷的教学传统，真正实现应用文写作课程的教学目标，培养具有较强写作能力的专业人才。
参考文献：
[1]黄丽清.应用文写作七环节项目教学法探讨[J].职业教育研究，
2013，（2）.
[2]彭海河.大学应用文写作教学仍需以“读”为先导[J].广东培正学院学报，2006，（9）.
