时间：2022-04-15 20:28:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇书法培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
书法是我们中国的传统艺术。青少年在书写时讲究字迹清楚、干净、整齐、美观，能体现渊源有自的艺术品位，把字写好对于青少年学生来说是很重要的体现艺术修养的方式。我在书法教学这么多年的实践中总结了一些经验，想写出来和书法工作者、书法爱好者分享，同时也请法家对我教学中的不足进行指导和批评，希望拙文能起到抛砖引玉的作用。
一、对孩子兴趣的培养
“兴趣是学生最好的老师”。书法在培训过程中如果把学生的兴趣给丢失了，那样的培训是不会成功的，孩子的书法是不会有很大进步的。我在对学生进行书法培训中时刻注意学生的兴趣培养，把枯燥单调的技法训练有机地融合到书法兴趣的培养中，给学生以巨大的成就感，使他们对书法产生浓厚的兴趣，由老师要他学，变成学生自己主动要学，主动和老师交流书法创作的问题。发挥学生主观能动性，使学生们觉得书法不是一个单纯的书写过程，是一个锻炼手、眼、心的过程，是一个实现他们自我价值的过程。
怎样才能达到这样的效果?我是这样做的：首先树立学生的自信。在培训学生的书写过程中，我尊重每一位学生，把学生当成自己的朋友，设身处地地考虑他们的困难，发现他们的优点，并且把这些优点加以放大，进行表扬，让学生觉得自己的书法是在进步。同时再以朋友的口气提出不足，而且这些不足是学生在当前阶段可以克服的。不给孩子提出过高的要求，不能让学生觉得写好书法是一件遥不可及的事情，要让孩子觉得书法就是一个只要掌握正确的方法，加上一定的刻苦练习就可以使自己得到进步和成功的艺术，这样学生就愿意学，也肯学。这样做的最终目的就是能使学生们学有所成。
二、正确的教学方法
对学生的培训要掌握正确的方法。首先老师必须是一个对书法有很深理解的书法家，不能是一个只会“老干部体”，或者只是一个对书法一知半解的书法爱好者。
在书法教学中，我觉得不能掺杂老师的个人喜好，不能掺杂老师个人对书法极端个性的东西。我认为要尽量讲述被书法界和大家所共同认可的书法知识。因为一些书家的成功在他们自己的身速度可能会取得一些成功，但这样的个例不能用于每一个学生身上，因为学生们处于起步和入门阶段，还是要在书法的康庄大道上求索和学习，不能让他们在山道上曲折徘徊，否则对学生们的成长不利，也不利于他们的发展。给学生们讲授的书法知识要共性大于个性，师法的碑帖以法度森严，技法完备为主，不要以一些书家推崇的“童真”、“写心”、“拙朴”、“稚趣”等为主。因为学生只有在有相当的书法基础以后才会理解这样的书法趣味，不能对学生拔苗助长，不能让学生哗众取宠，否则这样的书法培训对学生是没有好处的。
三、书法培训的注意事项
经常看到一些书法培训班，一些老师把自己的作品放在宣纸下面让孩子描写。以这样的作品去比赛参展会误人子弟。我还看到一些书法培训机构在对学生进行书法培训时对书写的笔法不重视，只讲如何注意字的结体造型，这样的结果是学生的作品如一个个火柴棒搭起来的积木，无美可言，更不要说艺术的美了，这样的培训会使学生对书法的理解产生严重的偏差，不利于学生的书法成长。
以课程改革为中心，以提高课堂教学效率为重点，以现代教育技术为依托，以课题研究为抓手，发挥教科研的先导作用，深入开展教育科研活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。
二、工作重点
1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。
2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。
3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。
4、积极配合上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。
5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。
6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。
7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。
三、具体措施
1、积极营造学术氛围，变被动教研为主动教研，逐步向“学术校园”迈进。建立评估激励机制，鼓励教师积极参与教育科研活动。倡导所有教师结合自己的教育教学经历，自立课题，层层上报。
2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。
3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。
4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。
5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。
6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。
7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研训工作计划。
2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。
3、各课题组研讨会。
9月份
1、编印教师个人邮箱地址一览表。
2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。
3、骨干教师示范课。
4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。
10月份
1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。
2、完成上级教研部门布置的临时性工作。
3、青年教师说课比赛。
4、课题研究常规检查。
11月份
1、骨干教师教育教学展示活动。
2、教科研例会。
3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。
4、各课题组教学研究活动。
5、完成上级教研部门布置的临时性工作。
6、教师书法比赛。
12月份
1、各课题中期汇报、诊断。
2、个人课题反馈交流。
3、各课题组教学论坛活动。
4、完成上级教研部门布置的临时性工作。
5、课题研究常规检查。
元月份
1、完成课题结题工作。
2、资料归档，个人课题研究小结，相关案例反思、点评、教案等上交教研室。
培训中心目前拥有书法学生93人，分初、中、高级班，为展示教学成果，积极参加社会各项艺术活动。2011年参加“全国青少年百强榜”荣登安徽省榜首。2012年在一系列省、市、县各级书画展中大都是名列前茅。计获奖、入展高达一百多人次，被专业教育部门授予“青少年艺术人才培训基地”称号。硕果累累取决我们有一套自编的独特教材，今承《青少年书法》杂志这个平台，与全国广大读者一起分享、商榷。
一、初级启蒙——楷书笔法、间架的学习
为了学以致用，我们选择楷书入手，虽然起步犹如爬山，难度较大，但如果方法得当，照样让学生兴趣倍增，成绩日新月异。
摹帖无疑是让学生掌握笔法的最好方法。第一，笔画的识别很重要。如点、横、竖、撇、捺等六十多种都要熟记。第二，笔法讲解要细致入微，从起、行到收都要丝丝相扣，它是一个字的肢体，是独立成形的、完整的，要现场反复作示范。如果能补充一些病笔例子，效果则更佳。
我们把所有笔画压缩收编到10张笔法启蒙字帖上，每张15个字，都有几个笔法重点，让学生反复摹写，直到熟通笔法为止。
临帖是独立的，不再有依赖了，主要是学习汉字的间架结构。第一，选帖以唐楷为范本。其中欧体较劲利，险中求正，适合胆大细心的学生；颜体厚重宽松，适合温顺沉静的学生；柳体法度森严，骨力强，适合开朗奔放的学生。奇怪的是，什么样学生真的选什么样字帖。选自己喜欢的字体，进步起来的确要快得多。第二，练习与讲解。练习时，及时点评，及时纠错，课后总结。讲解一些楷书基本变化规律，如横画的粗细、长短、正斜，撇捺的曲直、方向、相对，折画的方圆、轻重……每节课最少两个字的学习量，要求笔法、间架组装精准。结果要做到学习氛围好，竞争力强，写在纸上，记在心里。
另外对学生的坐姿、执笔、用纸、用墨、笔顺等也严格要求。只有有了良好的书写习惯和正确的教学方法，才能帮助学生叩开书法艺术之大门。
经过一段较长时间的训练，学生对临摹都有一定的掌握，就可以大量地试写临帖作品。作品书写较平时练习质量高，容易频繁出错，很枯燥，会给学生带来一些压力。此时，教师须经常和学生家长沟通，做好减压工作。讲叙一些励志典故，激励他们，锤炼耐性，调整情绪，平稳过渡“厌学期”。装裱好的作品悬挂出来会让学生压抑的心情得到释放。老师、家长表扬和肯定更让其能满足，信心倍增。
二、中级提高——扩大教学成果
大笔、大字、大纸、悬腕站立练习是全新的教学模式，俗话说。“字大一分，功长十倍。”！学生刚开始都觉得控笔能力差，但通过几节课适应就习惯了。
中级班教学中主讲《中国楷书间架结构剖析》，独体字的重心、上下结构的宽窄、左右结构的齐平、包围结构的搭配、繁杂结构的穿插等一些常规和非常规汉字结体。尽量做到临帖中提高悟性，举一反三，使学生对既使没练习过的汉字也能剖析书写，达到系统教学的全面性。
要经常激励学生创作，由字少到字多，从简到繁，循序推进。不停地总结经验，展现自我，提高兴趣、扩大战果。一个好的范本大概需一两年时间才能学习完成，这足以让学生练好“童子功”。为检验成绩，我们选择了“全国青少年书法级别评定”作为测试平台，楷书被评五级以上的学生进入高级班学习。
三、高级拓展——高考书法的尝试
高级班一切归于激情，学生进入艺术感召状态。除随性地选择一种楷书巩固外，学生主要在篆、隶、魏碑、行书字体中任选一种，两体交叉训练，层次分明，相得映彰。
面对新的字体，学生不再是被动的。篆书笔法变化少、体长，中锋捻管，刚柔并济；隶书笔法如篆，体扁，“蚕不重设，雁不双飞”；魏碑中侧锋相辅，如巧如拙；行书方圆并用，行云流水。书法是日积月累的过程，不能复杂化，慢慢深入才学得好，“欲速则不达”！
经常性地写作品就离不开章法教学了，中堂、对联、条屏、扇面、册页、长卷等丰富多彩的形式与落款的多变性都是必修课题。同时，文房四宝的简单识别与维护小常识也不可忽视。
关键词：中学书法教学;中学生;书写能力
书法是中华民族特有的传统艺术形式，是中华民族文化精神的体现。现代社会的信息化和无纸化进程迅猛发展，实用}P}强的硬笔书法都距离我们渐行渐远，而强调传承性、艺术性，强调个性风格的软笔书法在学校教育中更是越来越处于式微的境地，中考的压力和繁重的学业大有毫不留情地将这古老的艺术甩出中学教学体系的态势。木文中笔者结合自身的教学实践，在书法课开设的意义和有效书法教学模式方而做了一些深入的思考和探索。
一、中学书法教学现状
（一）时展的影响
在全球信息化的时代背景下，网络等多种快捷便利的沟通手段出现在人们的视野中，并很快成为主流形式，相反提起笔书写汉字的机会变得越来越少，这也是影响当先学生书写能力的重要因素之一。
（二）校园环境的影响
书法课程长期以来不被学校重视。学校相应课程开发、资源配备不足，缺乏专业书法教师，外聘教师成为解决途径之一，更多的语文教师成为了书法课程的承担者，但其中许多教师自身书法教学经验不足，这便导致教学效果不理想。此外，师范类大专院校书法专业生源相对偏少，学生毕业后大多不愿意到中学担任书法教学工作，这无疑对中学书法教学产生了影响，以致中学书法教学工作长期得不到良好规范性发展，无法形成融洽的学习氛围。
（三）家庭环境因素影响
虽说国家大力倡导素质教育，但仍然很难摆脱应试教育的影响，再加上从众心理的影响，他们在观念上认为字写得好坏与否并不重要。此外，家长自身写字的机会减少，很少在孩子面前树立良好的榜样。对书法稍重视的家长会为孩子买一些字帖，让其自行练习，但这样的方式缺乏技巧性，较难掌握，对孩子的学习兴趣也无法起到激发作用。此外，在这个凡事都讲求效率的“速食时代”，家长希望孩子的书法学习能立即见效，在孩子经过短时间学习未达到效果便马上让他们放弃，而这种观念会严重损害孩子学习书法的积极性。
二、提升中学书法教学质量的策略
（一）通过书法赏读激发学生的书写兴趣
当学生被书法所包藏的无穷魅力征服的时候，书法的有效教学就会水到渠成。《寒食帖》是苏轼行书的代表作，这是一首遣兴的诗作，是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所发的人生之叹。诗写得苍凉多情，表达了苏轼此时惆怅孤独的心情。此诗的书法也止是在这种心情和境沉下，有感而出的。通篇书法起伏跌宕，光彩照人，气势奔放，而无荒率之笔，被称为“天下第三行书”，通过这样的碑帖赏读既能t解苏轼的人生际遇和心灵世界，又能顺势入情，提高审美能力，进一步地让学生体会到书法的真谛，读懂“无声之音，无形之相”。
（二）提升教师的书法教学能力
普及中学书法教育。首先应抓好师资队伍的建设，当前，国家还不可能大面积设立培养书法教师的专门机构，书法师资的建设只有先走在职进修和短期培训的道路，各级师范院校可以有计划、有目地举办中学书法教师培训班，并认真抓好在校学生的书法艺术教育和书写能力训练，使他们学成后能够适应中学书法教育的需要，各学校要组织广大教师积极开展书写基本功训练，选拔书写素质好的教师参加各类书法培训班，通过集中培训和在职进修，全面提高其书写水平及其书法教学技能，造就一批素质较强的专职和兼职书法教师。如此一来，逐步形成“书写水平高的教师培养出书写水平高的学生，书写水平高的学生又成为书写水平高的教师”这样一个良性循环.各地应当创办专门的书法教师培养机构，尽快造就大批的书法教育人才，为大力普及我国的书法教育开创新的局面。
（三）制定完善的书法教学评价
书法是一门艺术，而在现行的课堂教学中，在评价时教师往往以“优秀”、“良好”、“中等”、“合格”等简单片面的评价语或分数来评价学生的学习结果，忽略了书法教学过程中，学生在情感、能力、技法、个性等方面的进步与发展，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，或者教师在评价过程中只是注意对学生整个字或整个作品进行笼统的评价。在评价中知识注重同学之间横向的比较评价，忽略了学生自身的纵向比较评价，这种评价都不是多元化的评价，不会产生积极效应，甚至打击了部分学生学习的积极性和向上性。明确各阶段教学目标是进行评价的前提。
设计科学的民主的课堂教学评价体系，包括学生自我评价和教师评价，过程性评价和总结性评价等，才能帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点提高学习书法的兴趣和能力。
书法教学的考核评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的书写姿势和基本技能的培养。总体上说，要特别关注书写态度和良好书写习惯的形成，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;对高年级学生的评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的学习兴趣和自信心。
参考文献：
[1]钱方法.在写字教学中提升学生审美能力的实践研究[J].青少年书法，2008，09.
[2]姚璞汉.中学书法教学的现状与对策[J].西部教学参，2009，2.
对于中职生来说，学好技能是其主要目标。面对复杂的用人市场，一技已不能适应市场的需求。因此，要让学生一技多能，以多面手的姿态参与社会，从而投入到实践中把多说变为多做，树立学习即劳动的观念和劳动创造价值的观念。劳动通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动。劳动是人维持自我和自我发展的唯一手段，按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。劳动是人类运动的一种特殊形式，是价值的唯一源泉。学习指通过阅读、观察、听讲、研究、实践获得知识或技能的活动。在劳动与学习相互转化的过程中，我们深刻地明白了学习即劳动的概念，我们成长的过程离不开价值，学习跟劳动一样要为我们的成长产生价值。
在学习书法的过程中，除了多练，还需要有观察、模仿实践综合能力的训练。在这一过程中要重视创造能力的培养，挖掘发现问题、分析问题和解决问题的能力。书法这一载体就是靠学生的脑力劳动和体力劳动培养学习的综合能力，让学习产生人生价值和经济价值。
对于初学书法的人来说，是在教师的指导下由体力劳动转化为脑力劳动。首先学生应该在劳动的基础上理解吸收教师所讲的理论知识，到质的发展，这是脑力劳动人的进步；需要质量的周而复始的不断改进，这是学习与劳动产生的价值。有了价值体现，学习的目标更明确，动机更精准，这时候学生就会产生自觉的学习行为。
有了学习动机，就有了对知识的渴望，这时会迫使我们去了解更多的知识，丰富这类知识。学习书法不能离开历史学和文学，离开了这两类相关的知识写出来的字可能就没有书法的翰墨气息，更别提艺术魅力。巩固历史知识，对学习更有促进作用。 就拿日本侵略中国的历史来说，就因为我们科技不发达，我们的教育思想与教育观念落后，以及根深蒂固的不平等教育观念。这样就能促进学生珍惜学习机会，好好学习，不断地提高自己的综合素质和综合能力。所以说学习就是劳动，这样青少年的价值才能真正体现出来。
在书法的训练过程中，也是一个大量劳动的过程。首先是吸收与消化教师传授的知识，同时还能总结出规律，提出有价值的问题与老师探讨，这是一种综合能力的培养；使学生养成爱学习、爱劳动的习惯，学会了分析、总结、判断的各种综合能力，对学习产生了价值，这是积极主动地参与学习和劳动的主要动力和源泉。
有了学习和劳动的基础，具备了基本的综合能力，这时候对学生进行劳动培训，便能吃苦耐劳，也会懂得劳动是人类生存的必要，幸福生活要靠劳动来创造。通过书法课丰富了脑力劳动和体力劳动的内涵，学生劳动观念的形成为将来就业、创业奠定了基础。
中职生将来的定位就是技术工，体力劳动也是必要的，养成劳动习惯非常重要。书法课身教重于言教，对于纪律涣散的班级我就少讲，在教室中集中精力练习书法，并把规定时间内写的质和量让他们观看。在教师的潜移默化中改变了他们的态度，挖掘了学生的潜能，能主动与教师探讨研究，同学之间相互比较，相互交换资料，这样的效果很好。很多学生没有书法基础，但进步很快，还参加了学校举办的书法比赛，为就业奠定了信心。
在就业形势日益严峻的情况下，中职生的就业率虽为95.6%，但对于才进厂的学生来说，干的都是些粗笨的活。如果能选择适合自己专业能力的工作，在工作的过程中才能更高水平的表达自己的心理愿望，工作效率会更高，人也很轻松。这需要有素质的劳动，积累各方面的知识是很有必要的，而书法这门学科丰富的知识就起了很大的作用。
这样就培养了学生我“能的”（能力，能干）就业观念，勇于挑战，把握机遇，志存高远，创出成绩。随着社会的发展，人才市场对中职生的培养质量提出了更高要求。书法培养了学生的观察、模仿、实践等综合能力，让学生拓宽了思路、拓宽了视野、了解了社会需求的导向，培训了学生劳动即学习的观念。
马东明书法艺术工作室创办于2000年，工作室位于文化底蕴深厚的河南省平顶山市。2001年经平顶山市教育局、卫东区教体局批准成立，创办了集书法绘画为一体的面向社会招生的初等非学历民办青少年书画教育培训机构。工作室办学方针为“小中见大，以精见长”。在书法教学上开展小班教学，软硬兼施，单独辅导，一对一教学模式。
郭沫若先生早在1962年就为《人民教育》杂志上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生乃至中学生的身心健康发展具有不可估量的影响。而马东明书法工作室就是在教学过程中一贯秉承郭老这种教学理念的。工作室在教学方法上秉承以下几个方面的教学要求。
一、强调以纪律为中心
没有好的课堂纪律就无法保证教学活动正常有序的开展和进行。例如学生在课堂上打闹说话而老师只管讲自己的，那学生的成绩自然可想而知，哪怕只有极个别的学生在影响课堂纪律也要及时制止予以纠正，使其心绪尽快回到课堂写字教学活动中来。众所周知，书法，写字是一门视觉艺术，在一张平面的纸上，通过眼脑手的配合，运用不同的书写工具和书写技巧将汉字的笔法和结构准确的体现，是需要一个绝对安静的环境中来完成的，无论字写得好坏，但只要你能坐的住、静下心来，有了这个前提，那么就会有或多或少的进步。
二、发现问题，解决问题
在学生练字和老师批改学生作业当中，会经常发现一些比较典型的错误笔法和结构字形，这些字形笔法带有共性和普遍性，那么在给这个学生单独指出后，老师会立即在教室的黑板或多媒体展示台上，放大写出这个字的正确笔法和字形，下面再写出学生刚才书写的错误笔法和字形，然后让学生予以辨别，最后老师在进行分析总结，鼓励同学们再接再厉，做一个睿智的书写者。虽然只有短短的几分钟，但通过这个互动的环节，既活跃了严肃的课堂气氛，也让学生在回答问题的同时加深了对这个字形的正确笔法和结构的认识，以后避免再犯。
三、积极组织学生参加比赛
积极组织学生参与全国青少年书法级别评定委员会的考级活动。赛前和考前为学生量身订制了书写内容，认真反复练习，从单字到整个篇幅，高标准、严要求，从小张作品过渡到大幅作品的创作，强调学生的书写意识和形式感有机结合。使学生在准备参赛练习到最后定稿完成的过程当中，书写和创作技巧，审美和艺术文化素养都得到了较大的提高。同时在精神和物质上给予学生予以鼓励和奖励，充分调动了学生学书积极性。
工作室在教学中主张“临帖是学习书法的不二法门”，强调向经典学习，向传统靠拢，多纵向取法。笔法，字法，章法皆从传统中来，只有大量地临习，消化经典碑帖，加以适当的形式，才能创作出符合当下时代审美特色的优秀书法作品来。在锤炼技法的同时，因材施教，要求学生对文学，绘画，音乐等各种艺术形式均要有所涉猎，注重德与艺的双重培养，要求学生德艺双修。
马东明书画工作室自2006年来连续五年被平顶山市卫东区教体局授予迎“六一”书画大赛“团体优胜奖”；2009年8月被《青少年书法》杂志和全国青少年书法级别评定委员会授予优秀“教学成果奖”，2009年5月被中国美术学院社会美术书法水平考级中心河南平顶山考办批准为美术书法艺术考级报考点。开班10年来，为周边学校和社会培养出了大批的书法人才，在平顶山市书画教育培训界口碑良好，成为鹰城青少年书画教育尤其是硬笔书法教育的突出代表之一。
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内容提要：近年来，随着国学文化的兴起，各式各样的国学培训班如雨后春笋般涌现，尤其是书法培训，受到更多家长和学生的青睐。俗话说：“字如其人”，能写得一手好字，是作为自己一个我们中国人最基本的能力，也是我国目前研究工作学习生活方式中最基本的需求。随着中国国际影响力的不断提高，中国书法越来越被世界所接受，这进一步证明了文化振兴的关键在于教育，教育振兴的关键在于书写，书写的关键在于小学。汉字书写的传承，说到底是汉字书写教学方法的传承，作为新时代中国企业文化最为核心的一种表现形式，它孕育和发展需要我们的文化教育素质、道德素质和心理健康素质。小学发展阶段是人生最为基础的黄金时期，一切行为习惯均在此时可以形成，所以，在小学学习阶段学生开展书法艺术教育的根本目的主要就是给更多的孩子根植中华民族文化的种子，是历史赋予的重要使命。
关键词:书法教学多媒体 兴趣 方法
书法教学是语文教学最基本的辅助手段，也是语文教学的重要组成部分，对提高学生的文化素质起着至关重要的作用。然而，农村小学的现状并不乐观。就老师而言，书法基础薄弱。虽然对学生的要求很严格，但仍然不尽如人意，因为书法的书写标准与现行的书写标准并不完全相同。所以要有一套既符合书法标准又符合书写标准的系统教程，既能让他们在学习中不被混淆，又能严格区分其类别。归根结底，它们是相辅相成的。书法文化教育的意义在当下社会教育中的地位已得到了一个广泛的共识，同时，书法教育也遇到了很大的困难，包括企业缺乏管理专业的老师，学生阅读兴趣不高、教学工作方式进行传统、训练难度高、学习研究成果难以衡量等。尤其是数字设备的广泛应用和数字技术的发展，改变了人们的书写习惯和审美方式，使书法在技巧和艺术方面遭到严重削弱。随着传统文化教育的发展，农村小学书法教育应主动克服现有的客观困难，适应时代的发展，利用多媒体辅助书法教学，从而达到一定的教学效果。这其中，多媒体教学设备和专用的软件帮我们可以解决了这个社会难题，现就将我个人的一些具体做法和看法分享内容如下：
一、要做好多媒体演示和教师示范，做到两手抓、两手都要硬。
多媒体书法教学软件的应用不仅丰富了书法教学内容，而且大大提高了学生的写作兴趣。在古典音乐中向学生呈现丰富多彩的文字时，可以感觉到他们的写作热情得到了激发，气质得到了培养。当然，没有任何设备可以完全取代教室，书法学习最终还是会回归训练。教师的示范作用不可或缺，教师对教师的要求进一步提高。小学生学习都有能力极强的模仿性，他们的一言一行，一举一动中都能看到我们教师的“影子”，言行行为举止是如此，写字教学亦是一个如此。如果老师平时写歪了，大多数学生都很难写正确，因此，写作训练和老师的关键。正是因为孩子模仿强,我们将充分利用这一特性,通常是一个中风一幅画写一个接一个地纠正,不仅“光滑的沉默”,但也“细致”,从身体运动的写汉字的结构框架是严格的要求。
二、利用数字化软件进行培养提高学生的写字兴趣。
传统的书法教育教学管理方式对处于一个信息数据时代的学生发展来说很枯燥，但多媒体能够为在课堂中提供需要大量的影像、声音、图片、动画等教学活动情景，能够得到极大丰富自己学习研究内容，拓宽视野，再者，传统的写字教学方法片面地认为字写得端正、适中就达到了重要目的，这不但不能忽视了汉字书写内在的人文主义精神，更忽视了其内在的美学本质。在书法教学中，不仅要让学生了解汉字的演变和发展，还要认识到汉字的本质是中华民族世世代代智慧的结晶，认识到汉字来自生活和生产劳动。劳动关系产生美，学生对古代先贤的崇敬油然而生，兴趣以及随之发展产生。俗话说，“兴趣是最好的老师。”如果学生对书法感兴趣，就可以激发他们写作的热情和主动性。为了提高学生学习书法的兴趣，我采取了以下方法:
（一）讲故事、明不易、下决心
利用互联网上的资源和软件自带的与书法家相关的故事讲给学生，比如王羲之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨等，在他们享受故事的过程中告诉“没有人能随随便便成功”的道理，从而引发他们对汉字的喜爱，激发他们的兴趣并产生写好字的决心。
（二）介绍汉字的演化，更好地识记自形，明白字义
中华民族文化知识得以传承，汉字功不可没。说中国话，写中国字，做中国人，世界上没有其他任何一个国家的文化能和中国文化争第一，因为对于我们的文字之中饱含着精神，其实质就是中国社会向好发展的过程。让学生了解汉字的演化历史，把不同时代的字体用动画的形式展示给学生看，通过这些不同的字体，感受时代的造型美和艺术美，了解它们与时代的密切关系，如：甲骨文、金文、石鼓文等，也可以介绍名家名作，如：王羲之的天下第一行书《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》等，引发学生认字、爱字的兴趣。在分析汉字结构时，应选择一些具有代表性的汉字，使其理解汉字的“六书”理论。这不仅可以帮助他们记住汉字，还可以帮助他们理解汉字的意思。这将为学习汉语甚至历史和文化打下坚实的基础，这样他们就会对汉字感到好奇，并乐于写汉字。
（三）运用各种方法进行激励
开展丰富多彩的活动，调动学生写作的积极性。比如：定期在校内活动开展中国书法教学比赛，对写得好的学生可以进行总结表彰；在书法课上，以书法的形式设计制作贺卡，也可给父母、老师、同学等制作礼物，老师通过适当点拨，对优秀文化作品全校展览，让其感受到书法理论学习给自己企业带来的成就感，并激发他们更多的学生能够爱上书法，积极地工作投入到书法的学习中来。
（四）让书法教学与生活相结合
小学生的内心充满好奇心，乡村小学生的内心世界更加丰富，乡村小学的书法老师需要看到并利用好这一点来开展书法教学。利用小学生的这一特点，可以激发学生学习书法的积极性和热情，从而营造一种积极有效的课堂教学氛围，有助于提高书法教学质量。比如，在书法教学课堂中，借助平时我们生活中的任何一个事物发展作为中国题材，让学生抱着对身边生活的了解和对大自然的幻想，参与到书法教育学习环境之中来。
三、对书法教师（语文教师）加大书法教学和熟练操作多媒体教学软件的培训
农村小学没有专业的书法教师，语文教师就是书法教师。大多数的教师不具备书法教育教学工作能力，或者书法能力较为薄弱。这也包括教师自身缺乏书法能力，机械地进行书法教学。教师没有接受过专业书法培训，许多教师甚至对如何开展书法教学感到困惑，这使得农村小学的书法教学无法达到高效，学生无法有效地学习书法知识，也无法提高书法能力。因此，打造中国农村教育小学书法教学的高效课堂，首先要打造一支具有相关理论基础的师资队伍，没有好的老师，难以教出优秀的学生，只有不断提升语文教师的能力，才能实现高效课堂的实践教学，从而进一步完善我国农村小学的书法教学任务。比如，学校可以组织语文老师定期利用互联网学习书法，熟悉书法教学软件，也可以定期安排书法老师到兄弟学校学习书法教学方法，然后将学到的教育方法系统地运用到自己的教学过程中。这样可以大大提高学校书法教师的相关专业知识和能力，使书法课堂教学达到高效，最终提高书法教学质量。
四、充分利用软件提高自身和学生的审美能力
活动名称：德江大学生联谊会xx年寒假送春联下乡活动
活动主题：感恩故土，回报家乡主办单位：德江大学生联谊会一．活动背景 德江大学生联谊会在德江县团委的领导下自成立以来就一直贯彻着“感恩故土，回报家乡”的活动宗旨，开展形式多样的活动以表达对故土的感恩和回报。今年暑假我们“德江大学生联谊会——星星之火支教队”在德江县复兴镇土井小学开展了为期15天的义务支教活动，深受广大父老乡亲的支持和爱戴。为了进一步展示德江大学生风采，本着为家乡办好事办实事的精神，以国家提出的当代大学生“三下乡”活动为契机，在德江县团委的大力支持下开展更多的志愿活动。在此背景下，今年德江大学生联谊会利用大学生寒假回家过年之机，在春节即将来临之际，特策划组织广大热爱软笔书法的德江籍大学生在全县范围内开展免费送春联下乡活动。二．活动主题 感恩故土，回报家乡三．活动目的及意义通过送春联下乡活动，可以让广大百姓进一步地认识大学生、了解大学生，感受到当代大学生满腔的热情和他们想用切身实践来回报家乡的急迫心情，以表达当代大学生是一群懂得感恩和有强烈责任感的青年，让更多家长坚定送自己子女上大学的决心。同时，也借此机会给那些热衷于软笔书法的大学生以展现自我的舞台，真正做到学以致用，以达到理论与实践相结合，走实用的复合型人才之路的目的。四．活动内容1.时间：xx.1.31—xx.2.6（腊月二十至二十六日）2.地点：具体待定3.方式：现写现送五．活动流程 （一） 前期准备 1.xx年秋季学期开学之初在各高校加大对德江大学生联谊会的宣传力度，让更多的大一新生了解并加入德江大学生联谊会，以获得更多的软笔书法人才资源，再进行推荐和自我推荐热爱软笔书法且热心参加社会活动的人。 2.在11月初完成将推荐和自我推荐出的人组成一个队，制作一个该队个人信息表，给他们设置一个交流平台，多进行交流，增进彼此默契，铸就一支素质较高的书法队伍。 3.本次寒假初由德江县书法协会的人带领该队在青龙镇进行短暂的简单培训，以为真正走上应用之路做准备。 4.将培训过的人以8-12人为一小组分为若干小组，以期赶赴预定乡镇进行送春联下乡活动。 5.在所欲达到的各乡镇街上联系一个负责接应的人，以便提供桌子、板凳、帐篷、供暖器等必需物。 6.收集各乡镇赶场时间及到该乡镇的乘车情况等相关信息。 7.备好文房四宝，毛笔的型号、种类由书法队讨论后决定,数量根据具体需要确定。纸到该乡镇购买1元/张大红纸，数量根据具体需要确定。墨与砚从简即可。 8.制作一份下乡流程表（内含接应人信息、各乡镇赶场时间、乘车信息等内容），以让活动按部就班，有序进行。 （二） 中期过程 1.送春联时间：1月31日—2月6日（腊月二十至二十六） 2. 各组按前期准备的流程分赴各乡镇进行现写现送春联。 3.各组成员相互配合、相互帮助让活动顺利高效地完成。 4.2月6日晚上将书法工具认真清洗、整理、收藏以备下一次更好地使用。 （三） 后期总结 1.2月7日所有参加本次送春联下乡活动的参与者到德江开会，庆祝本次活动取得圆满成功。 2.每个人尽量发表自己在本次活动中的收获、感想及建议，总结本次活动中的经验，值得以后所借鉴的地方在以后的活动中继续发扬，对以后的工作作出进一步安排，不断规范和完善此活动，力争在以后的活动中做得更加出色。 3. 请相关领导对本活动作出点评，热烈祝贺本次活动圆满结束。六． 财务预算
项目 数量 单价（元） 经费（元） 经费累计（元） 墨水 2 15 30 30 红纸 100 1 100 130 砚 2 10 20 150 笔 8 20 160 310 横幅 1 10 100 410 生活费 15×2 10 300 710 车费 15×2 15 450 1160
注：以上是到一个乡镇所需的财务预算，预算为粗略数据，与具体支出可能有部分出入。 德江大学生联谊会 xx年9月7日
一、研究背景
早在2004年，广西高考中出现了2000份考生的作文试卷，因书写不好而导致电脑不识别，最后经过反复处理，还是出现了几十份作文卷，因书写过于潦草或用墨水不符合考试标准，使电脑无法读取，最终作文得了0分。也是在这一年的高考中，广西参加高考的考生共有20多万，在第一次阅卷中，作文得满分只有68篇，可经过最后的复审，得满分的试卷增加到497篇。也就是说，这后增加的429篇满分卷，大多是因为书写卷面字迹不够美观，差一点被埋没。
时至今日又怎么样呢？
据报载，今年高考评卷中还是出现了很多卷面字迹潦草、无法阅评的作文疑难卷。。据一位有二十年评卷经验的老师介绍，近些年，学生的书写水平普遍下降。歪歪斜斜，笔画混乱，要么龙飞凤舞，要么细若蝌蚪，不必说美观大方，连基本的辨认都成问题。学生平日的书写水平可想而知。上海的一份关于“汉字书写现状”的调查报告显示，学生写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%，很多学生的作业，甚至升学试卷，都是信手乱涂，潦草难辨，让老师、家长无可奈何，“望字兴叹”。
字差改卷机不认
据广西高考评卷委员会主任，广西师大中文系教授黄麟生介绍，现在高考作文改卷，是把考生的试卷扫描进电脑，改卷老师对着电脑屏幕来阅卷。由于现在是无纸化改卷，而电脑的识别能力是有限的，所以很多字迹潦草或被弄脏的试卷，对识别都会产生影响。有的实在是写得太差了，电脑根本就没法识别和扫描。黄教授讲述了字差的几种类型：一是写得太小，就像蚂蚁一样，只占格子的1/4，让改卷老师根本看不懂；二是写出格，撇捺写到旁边的格子里；三是涂改得太多，有些考生把错字涂成黑黑的一团，影响了卷面的整洁；四是太过潦草，经过多次辨认，即使联系上下文也很难分辨是什么字；五是写字力度过轻，或墨水颜色太浅，识别起来很吃力。
字好“讨好”阅卷人
桂林十七中的秦老师参加了2004年高考的评卷，对考生字迹好坏感受深刻。“在高考阅卷的那几天，每天的工作量很大，在繁重的、机械化作业中，当你看到一份字迹优美，书写工整，卷面干净的试卷，你会有一种很亲切的感觉，因为写字也是语文水平的表现。”黄教授也表达了他的感受：“中、高考考试评卷条例中明确规定，字写得好可以加5分卷面分。我校近几年来参加阅卷工作的胡显清校长说，碰上字写得差的，他们没有精力和心情一一辨认，卷面分会被打得很低。
字好，就先得到了阅卷老师的印象分，占得了有利先机。同时，老师们改卷很累，阅卷时难免有些情绪，对那些字太差、太乱的卷子不太愿意看，这样的情况考生想拿高分就太难了。这不仅是在语文学科的作文批改中，也体现在历史、政治、地理、物理、化学等学科的试卷中。”
专家细说字差缘由。
据调查，不仅仅是高考，在中考的语文试卷中，也表现出字迹越来越差的趋势。究竟是什么原因让考生的字越来越差呢？为此，记者采访了提案人、桂林市硬笔书法家协会会长盛敦荣。他认为，首先考试这一无形的“市场规律”，导致学校、家长和考生把注意力放在文化知识的学习积累上，只重抓分数，与考试不挂钩的书写能力被严重忽视。
对书法课的认识不足，重视不够，甚至学书法被不少学生认为是另类。大多数认为，考试时只要答案对，就可得满分，照样上大学，找工作。“官不嫌字丑”的成见在很多人的脑中根深蒂固。其次，学校教师书写的示范作用没有跟上。现在的学校，基本上没有专业的书法老师。有的小学老师的字写得跟医生开药方差不多，很难辩认。在小学、中学阶段，学生的可塑性和模仿力都很强，有些老师的书写示范却给学生带来了一定的负面影响。
另外，学生作业太多，为了快速完成作业，多做些题，字写得好坏就容易被忽视。最后只好舍“书”取“业”。电脑无纸化的出现对练字的冲击很大。很多学生因为用电脑，根本就不在乎字写得好坏，“反正电脑打出来都一样”。然而，在无纸化评卷的过程中，把你写的字扫描进电脑，那就大相径庭了。
加强写字教育，刻不容缓。
二、研究目标
小学生“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”（小学语文教学大纲）使中学学生“能比较流利地用钢笔写字，写得正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。”（ 国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知.）
三、研究思路
临摹互动，对比提高。
（一）概念诠释。临摹是学习书法最基本最初步的方法，是攀登顶峰的必由之路. "临"和"摹"，本来是两个意思："临"是"对着写"，"摹"是"蒙着描".宋 黄伯思 《东观馀论？论临摹二法》：“临，谓以纸在古帖旁。观其形势而学之，若临渊之临，故谓之临。摹谓以薄纸覆古帖上，随其细大而榻之，若摹画之摹，故谓之摹。”南宋姜夔《续书谱》称：“初学书不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”又称：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易进，摹书易忘，经意与不经意也。”要是把临和摹结合起来，岂不事半功倍。
临摹不是整篇誊抄.无论对整体还是局部，都需要仔细推敲慎重对待.临是通过手的描画加深脑的印象，通过手，眼，脑的运动，把优美的形象刻在自己的心里.每临一遍都应确有所得.哪一遍心无所动，那一遍就是浪费时间.临就要力图象，这是临摹的主要目标之一.通过临来理解，消化别人创作的书法形象.临习作品与原作的相象程度，反映出你理解和掌握的程度.而摹便是掌握字形使临作与原作相象的最好手段。临摹互动，便能很快掌握字帖上的字。
从形式上看，临摹是用自己的手写别人的字；从本质上看，这实在是训练形象感受能力的极好手段.临写的越象，必定是琢磨得越透；观察得越细，说明感受能力越敏锐.两个字放在一起，稍有不同，便能一眼明辨，这样敏锐的眼力，应是每个书家必具的基本素质. 临摹是一种思索，一种比较，一种记忆.
（二）目前现状。
1、缺少专业的写字教师，写字教育实际由语文老师承担，而语文教师关注的‘形’更多的是怎样把字写对，而不是怎样把字写好，即使讲了用笔及结构的技法，也很难把这个技法落实到位，何况很多教师对到底怎样把字写好也很茫然。
2、学生进行专门的书法培训，这当中产生了大量的书法尖子，目前全国各级赛事获奖者，大都经过专业培训，但这些人与我们使用汉字国度的众多学子比起来，真是凤毛麟角，何况就是进了培训班，很多人也是在老师那里写得好，一回到家里做作业，又回到原来的样子，冰冻三尺，非一日之寒。书法教师讲的技法与平时大量的作业是有些抵触的。
3、自学，很多家长在书店买一本字帖让学生在家临摹，这种办法对少数人有效，对大多数人效果甚微，就是把那本字帖描完了，更多的是束之高阁，不便重复使用。至于学生在写字过程中的难点突没突破，便不得而知了。
4、书法课没有纳入教学质量体系。尽管现行语文试卷上经常看到检测学生书写的题目，但阅卷时真正操作起来较困难，无非用“工整”“正确”为标准来评判，不能实质性地转变学生对汉字书写重要性的认识，促进书写水平的提高。
能不能让写字水平一般的语文教师很快成为合格的写字教师？能不能把写字要求融于语文作业，从而让语文教师长期有效监督学生写字？能不能用一种字帖让学生反复临摹，直至问题解决？
（三）解决办法。
1、材料准备：
方案一：用透明的拷贝纸制成练习本，把学生书写对象制成活动的卡片。优点：不受练习场地的限制，局限：必须用透明的拷贝纸才不影响学生视力。
方案二：制专用的灯箱书桌。优点：不受纸张的限制。局限：受练习场地的限制。
2、操作过程：先让学生临写一遍，再让学生摹写一遍，引导学生比较，找出不足，再临，再摹，反复交替，反复比较，让学生在动手，动脑，动眼，反复的观察比较中很快提高
3、说明：这种办法主要是解决结构和章法的问题，基本笔画及用力的轻重，用笔的顿挫，尚须另外讲解练习。
4、这是一种手段，是一个过程，其目的是培养一种书写意识，它不是唯一的办法，还是要多让学生独立书写。
5、不能简单地发给一个本子一张卡片让学生自己去写，之前结构规律及章法的讲解，之后的评比及鼓励也是必不可少的。
（四）独特价值。
1、这种办法不受教师的限制，只要是写字水平一般的语文教师稍加培训便可操作，因卡片的制作已找专人书写。
2、目前市场上卖的临摹字帖每张字上只有一张拷贝纸，不能多次描摹；庞中华曾把字帖制作成卡片，但没有跟上透明的练习本，这种办法吸收了前两种办法的优点，弥补了他们的不足。
3、这种办法不受风格流派的限制，不管你是只想把字写得规范端正，还是想在书法上有所成就，追求历史上某一书家的风格，都是可以的，因卡片的制作是灵活的。
四、研究步骤
1、计划报告
2、组建班子：有号召力的领导，宣传策划。
字写得好的书家，培训制卡。
书法教得好的教师，落实目标。
3、依据课程大纲制订写字（书法）课教学质量考核体系，期终纳入教学质量考核。
4、分配任务：行政任务，专业任务。
（1）按阶段划分：幼儿写字教育，小学写字教育，初中写字教育，高中写字教育。
（2）按内容划分：以教材为线的课堂作业书写内容和以书写规律（笔法，字法，章法，墨法）为线的书写内容。
（3）按风格划分：以历史上某一书家的风格或流派为蓝本的书写内容和以实用为目的的书写内容。
5、摸清各阶段书写目标，制作写字卡片。
6、实施计划。
7、督促指导。
8、评比竞赛。
9、总结交流。
五、技术保障
1、加强教师特别是语文教师书法培训与进修，聘任专职书法教师担任写字教学工作，聘请校外书法家指导培训。
2、这套方案对教师的要求不是十分苛刻，只要是写字水平一般的语文教师稍加培训便能胜任，而且教学相长，语文教师一定能有意外的收获。
3、卡片的制作可复印，灵活，廉价。
4、其实这套方案成功与否关键在于领导的重视程度，教师是否长期有效的坚持。
与重庆毛峰兄是老朋友，虽因天南地北，谋面不多，却经常在书展、报刊上见其作品。毛兄在当代以一枝独秀的汉简创作而饮誉书坛。其作品如春梅、如夏荷、如秋水、如冬雪，清而爽、健而逸，典雅而高贵、灵秀而奇崛；欣赏其作品，一如坐在清冽的小溪边，静静地听着潺潺的流水和草丛中的蛙声，轻柔、宁馨，似已直入清纯的诗化境界，真真是一种美的享受。
毛兄的生活、读书、创作环境可谓当下一流：其书房坐北朝南，窗含南山影，卧听长江潮。在是室内，按其先师冯建吴先生指导，习汉简书30余年，从敦煌、武威到长沙、睡虎地等17个省、区、市，凡100年来出土简牍出版物，他收罗几至尽净。听着长江涛声，观赏着窗外绿如毡毯的山峦，临习着这些一两千年前的文字，再糅以汉隶、章草、今草，创造着自己心中所魂牵梦绕的作品，有所感则写些倾吐胸中块垒的诗句，此中惬意，决非局外人所能体会得到。
毛兄何以独钟简牍？一是它古老，从公元前17世纪到公元4世纪的两千多年间，可谓之简牍时代；二是它记录了中华文明的大量典籍，有着令人意想不到的文化厚度；三是其独特的结体和用笔，构成了中国书法史上至為亮丽的一道艺术美的风景线。当代已发掘收藏的26万件简牍，可谓之从中国大文化再具体到书法取之不尽的艺术宝库。当然，更重要的是毛兄对美感悟极為敏锐的那一颗心，与之发生了碰撞，简牍爽健、淳厚之美深深地征服了他，一如遇到心爱的人，从相识、相恋到相爱，他走了数十年令其心灵一直不断悸动的路程，且始终不渝，他已将自己的大半生交给这一书体，恐怕后半生也不会出现“情变”。
独享不如众享。毛兄多年来一直有个愿望：将自己学简牍的经验总结出来，一方面对自己是个总结，且能為喜爱简书的朋友提供一条正确的学书之道，于是数年前开始着手编写《汉简临摹与创作》一书。如今在我书案上放着一册精美的出版物，反复摩挲、欣赏，获益良多。全书共分12部分，从概况、选帖、书写姿势、点画写法、结字特征、临写方法到章法布局、创作、临摹与创作示范，最后附录汉简经典之作等，内容系统，环环相扣，可谓关于简书及临创方法的百科全书。以下是我逐章学习的心得。
开篇《汉简书法艺术概况》中说，简牍补了书法史上从战国到汉的空白，尤其是墨迹，其原始美的可贵性，是规范化的刻石远远替代不了的。他指出，简书的美学特征是“自然生趣、落落大方、粗犷拙朴，使转用笔较速而不拘谨做作”，且“以它顽强的艺术生命力，直接影响着中国书法的多种流派。从简牍中可以看到中国书法发展到汉代，真、行、草、隶、篆全已经齐备”。而学书者欲得中国文化中和之美，线条自然流动之美，追求萧散之气，讲究书卷之风，直接从简牍书中取之则是一条重要途径。
第二章节為《汉简的选择》。因汉简出土量大，种类浩繁，风格多样，流派众多，初学者往往不知从何入手，此节从地区、风格、字体3个方面进行了梳理，以便使学简书者选帖时有了个明确的思路。以区域分，南方多用竹，北方则以木為主，如扦儿松、云松、毛白扬、水柳等。以风格分，大致有雄强、透逸、古拙、奇异等类，每类又列出数种，并附以图示。以书体分，基本上楷、行、草、隶、篆五体，简书均有其代表作品。
第三章节列出了古今人书写简书的执笔方法、姿势的区别，因执笔法往往决定一位书家的风格和走向。书中附有各种执笔照片，对学习、研究者均有参考价值。
第四章分析了简书的点、横、竖、撇、捺、钩、拖等笔画的特征及写法。在大量插图中，作者以黑色重点突出了所强调的各种点画。我不太写简书，对此不了解，仔细翻阅，惊叹简书中各种笔画竟然是如此丰富。良口以“点”论，有方点、圆点、三角点、刀形点，有上翻、下翻、左起向右、右起向左、左下向右上、右上向左下点，甚至多处以各种横画（蚕头雁尾、平拖、右上行等）代替字中的四点和两点，真是变化万方，令人拍案击节。其他笔画的示范亦如此，一种笔画有数十种形态，尤其“拖笔”，其形状变化更是丰富和奇特，上小下大、上尖下圆与今草以中锋為主的长画在用笔上是两种概念，差异甚大，难度也极其明显，但如果能熟练地掌握这一切笔法，在创作上能自如地应用，当会借鉴到其他书体上。书法的变化、发展，具体到形质，就是用笔、结体等基础的东西互相借鉴，这也是“千古不易”的一个定理。而在本书第五章中，简明地指出了汉简的结字特征：缘出篆书、错落欹侧、疏密收放、同中求变，这几点也是掌握简书的关键。
在《汉简的临写》一章中，作者以自己多年的经验指出，学简应先掌握隶书、章草、楷书、篆书技巧后，才能开始学汉简，因為汉简已融会了这几种字体的全部技巧。无多年的实践和深厚的艺术修养，很难得出这一学简之关捩的。
从《汉简的章法布局》《汉简的书法创作》《汉简临摹示范作品》到《创作参考图例》《历代汉简书法经典作品选》几部分，均是围绕创作在论述，其中“表形”“表意”是其理论上的核心要求，而最终、或者说对书家的最高要求，则是要形成自己的风格。而欲达此，书家必须把握准自己的性格、气质、审美倾向，以此选择经典简书中可供自己创作用的种种因素，再结合时代大的审美走向，逐步找到属于个人独有的艺术语言。而书中所附大量作者临摹及创作作品，全面地向我们展示出了作者的艺术功力、文化素养及独具的审美追求。本文开篇所写对毛兄作品的感觉与评价即主要由此而出。我们不仅在其临作中看到了他如何将古人的经典化為自己的艺术语言，更多的是领略到了作者糅百家為一体的那种出神入化的本领。我们是否可将之称為“毛家简”？我想在当代书坛，或再往前看100年来的近现代书史上，恐怕能如此全面、深刻探讨简书创作理论并付诸实践、取得如此成就者也应当说是凤毛麟角。我评论当代人，历来不用“大师”
“巨匠”的称谓，但用“大家”还是可以的，我这里不妨说个十分肯定的话：毛峰兄可谓当代简书集大成者的“大家”是当之无愧的。
论及毛兄及这本书，我想有几个第一：毛兄是100年来以数十年时间专攻汉简的第一人，其简牍创作水平可谓当代第一家；此书是系统研究、总结简牍历史沿革、艺术特征并主要涉及欣赏、临摹、创作的第一本著作。这几天我一直在反复地翻阅毛兄此书，读着朴素的文笔、切实而不浮夸的书论，欣赏着他那四边空白甚多的“引岚斋”稿纸及宣纸上各种形式的作品，仿佛亦身在其斋，轻轻地吟咏并沉醉在他那副自撰联的境界中：
案合敦煌汉简，
手抚羲之尺牍。
【关键词】小学低段；写字教学；有效性
新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”因此小学语文教师要在课堂中落实写字教学，为孩子开启一扇“妙笔生花”的书法之门。在教学中，教师可以从这几个方面着手。
第一，课堂落实写字环节，在课堂上教会孩子观察，抓住典型字例，引导孩子总结规律，注重细节，还要教会孩子议字。第二，让“书”香四处飘逸。第三，在活动中激趣，课内外相结合。以此使孩子的“第二张脸”笑得更加灿烂。
都说一个人的字就是人的“第二张脸”，古人也云：“人生聪明写字始”，写好汉字是传承和弘扬中国文化，也是终生学习与发展的一种必备技能。纵观世界，“汉语热”“汉字热”已经风靡全球，甚至在某些国家，对汉语的重视程度远超中国。据报道，日本大约有3000万人在练习书法，换言之每五六个人中就有一个人热衷于书法。而我国的书法教学，不仅游离于现有的课程体系之外，就连社会上的培训机构也是门庭冷落。很多学校，尤其是县镇级的农村学校，开设书法课的微乎其微，故语文课程中的写字教学就成了唯一的书写阵地。新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认”。因此，让孩子从小就养成正确书写的好习惯，小学语文教师肩负着重要责任。那如何才能提高写字教学的实效？笔者认为可从以下几个方面入手：一、课堂落实写字环节在常态课中，老师往往比较注重阅读理解，而把写字环节放在最后，有时间则写，没时间就随便讲几句，甚至让孩子自己照样子写一写就过去了，五到十分钟的书写时间形同虚设。笔者认为完全可以把写字环节放在课前或者课中，老师应重视写字的重要性。在低段，尤其是一、二年级，更要把大笔时间花在写字上，学生对生字进行观察，正确书写的过程其实就是识记生字的过程，既学到了书写技巧，又记住了生字新词，一举两得。
1. 亲笔做示范 这种示范在低段临贴教学中显得尤为重要，它可以使学生从感性认识入手，但如果操作不当，会流于形式而不见实效。根据自身的教学实践，我认为做好示范，应做到三个方面：
第一，教会孩子观察。“字一半是看会的”。从两个方面进行观察，范本和对示范。先教学生观察范本的方法步骤，遵循从整体到局部，再从局部到整体的原则，要让学生带着问题去观察。比如，教学“听、唱”这两个生字时，问学生：这两个字有什么共同点？再引导孩子总结出左右结构的字，大都是左窄右宽的。接着教会孩子观察教师的范写，引导他们分析教师所写的范字，验证理论知识，帮助他们进一步理解书写技法和规律。
第二，抓住典型字例，引导孩子总结规律。课堂教学时间有限，既要节约时间，又要解决问题。比如同样教学“听，唱”两字，引导孩子发现这两个字的“口”字旁在整个字中的位置在左上边，再出示一些例字“吗，呢，叶”等字，口也占据左上边，从而总结出：“口”字旁在左边的，“口”字都靠做上边写，通过观察，我们还发现“口”在右边的字，都靠着右下边写。这样教学生字的书写，学生就能举一反三，收到以少胜多的效果。
第三，注重细节。所谓细节，就是书写时毛笔运动的具体环节和细小动作。 教师在教学时要注重细节，突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心，临写不入微，对一些难度较大的或不易查觉的细微特征，如方圆提按藏露转折曲直疾徐，疏密的变化常常视而不见，简单带过。所以老师在教学时，要把写字的速度放慢，让学生仔仔细细观摩“慢镜头”，对待那些书写感不强的孩子，教师要手把手地教，甚至握着孩子的手写字，让其体验什么叫做“运笔轻”，撇重起笔，渐轻，出锋收笔等等。
第四，议字。教会孩子议字，即评看字。学生书写后，要有评议环节，可以是写得漂亮的字，也可以是写得不够规范的字，供大家评议，评议的根据就是第一个步骤中观察汉字时讲到的要点。刚入学的孩子，给他评议的根据要简单明了，一两条足以。
比如，横平竖直是否做到，压线笔是否到位等，以后逐渐加深，做到循序渐进地议字。
2. 让“书”香四处飘逸
为孩子营造一个良好的书写氛围。从“孟母三迁”的故事，我们可以为孩子创造好的生长，学习环境，通过环境影响孩子的观念。
第一，以身作则的写好汉字，教师在上课，批改，示范中认真写好每一个字，让学生在耳传目染中明白：时时刻刻都要认真对待汉字朋友。传递给孩子一种认真的态度，对书写的重视，对内容的重视，对孩子的尊重学生。尤其是低段的学生，更是以老师为模仿的主要对象，看到老师这么认真地对待书写，他们也会效仿。美观的字还能够在孩子心目中确立美的雏形，让孩子产生对于美的喜悦和追求，持之以恒，便可陶冶心灵，变化气质，起到润物细无声的效果。
第二，名家引领。在教室中悬挂书法家的名作，让孩子欣赏这些，从而模仿怎样才能写好汉字。
第三， 在舆论中诱导孩子正确书写汉字。每一次批改生字抄写本后进行反馈，把写的好的同学的作业给大家欣赏，树立榜样。大家的夸赞，既是对孩子良好书写的肯定与激励，更是其他孩子的引导。良好的书写氛围可以让孩子形成良好的行为习惯，并且能够激发孩子的学习写好字的浓厚兴趣。
3. 在活动中激趣
子曰：“知之不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师。教师要积极的培养孩子书写汉字的兴趣，没有兴趣的引导，孩子的行为就可能成为短期的应付，只有在兴趣的引导下，学生才能够自觉的坚持天天进行练习。用我国著名书法家练习写汉字的故事，动画片教育孩子，持之以恒、循序渐进才能达到写好字的高峰。在写汉字的进程中是没有什么捷径可以通过的，只有从基本的点横竖撇捺开始，日积月累积少成多才能真正写好自己的字。不能操之过急，否则适得其反。经常在班级或年段开展书写竞赛等活动，如定期举办书写竞赛。让全班同学共同参与，甄选出一、二、三等奖，并给予一定的奖励。或者举办书法展。一学期展两次，并邀请家长参观指导。用精神和物质的双重激励，调动孩子对书写的内驱动力。
4. 课内外相结合
学生在校时间有限，专靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响，学生的习字也不会有太大的改观。因此需要有课外练写时间，作为课内的延伸和补充。可以给学生选择与教材配套的字贴，在课外练写。对于课外练写的字，教师不必做过多的布置，练到哪里算哪里，有兴趣，有时间就可以练写，比较自由，学生也会特别喜欢。
同时对学生作业中的书写严格要求，多给予鼓励和表扬。
对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。教师可以采取多种方法，激发写字兴趣。例如：（1）小红花鼓励。教师在批改学生课外练写或作业时，在好字旁边画上一朵小红花，以此作为鼓励，还可以写几句鼓励的话，“进步了”“小小书法家”等，激励的效果会更明显。（2）开设 “作业之星”专栏。选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。良好的课外练写是对课内书写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。
注重书法，不仅是为了提高人的书写水平，这更一门培养学生爱国情感、提高学生审美、陶冶性情、培养习惯的课程。课堂中的书写教学仅仅是孩子们学习书法的开始，教师要为学生终生的书写习惯做好铺垫，为孩子打开一扇触摸书法艺术之门，使学生的“第二张脸”笑得更加灿烂！
参考文献
[1] 语文课程标准[J].北京师范大学出版社，2001，7（1）.
[2] 雷玲.名师的教学艺术[M]华东师范大学出版社，2008，01.
[3] 孙过庭.书谱[M]山西人民出版社.2010，01（1）.
关键词：语文教师；学生；书写能力
近日，笔者在当地一所小学和我所在的学校（高中）做了一次“中小学生书写能力”调查，结果显示：能写规范字的学生不足2%，凡能写好字的个别学生都是曾经参加过校外的书法培训班或现在仍在书法培训班学习的学生。这一调查结果说明了两个问题：一是现在的中小学生书写水平普遍较差；二是学生只要是能去学习写字，都能写一手好字。
那么，如何才能让学生写好字，作为语文老师，应义不容辞地承担起这一责任。结合笔者多年的教学经验就培养提高学生的书写能力谈几点浅见。
一、激发学生对书法的兴趣
爱美之心人皆有之，其实每位学生都希望自己能写一手好字。写一手好字是一个人的基本能力和做人的基本要求。作为语文教师，要引导学生正确认识写好字的重要性。一是写一手好字，能得到老师的赞赏、同学的羡慕；二是写一手好字在中考、高考中能助你一臂之力。更重要的是：字是一个人的门面，字写得好坏能体现一个人的素质和涵养，正所谓“字如其人”；写一手好字能成就事业、能在激烈的社会竞争中多一条出路。学生懂得了这些，认识到写字的重要性，自然会对书法产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只要想学、好学，再加上教师因势利导，书写的积极性和自觉性调动起来了，写一手好字就走出了关键性的一步。
二、发挥教师的示范作用
身教重于言教，教师的写字规范与否对学生书写习惯的形成起着潜移默化的影响。实践证明，很多写字好的学生，大多是在他的学习生涯中遇到了一位或几位写字好的老师。然而，由于现代化教学设备的应用，现在的教师大部分不注重手工书写，自身的写字水平较低，在课堂上要么不用板书，要么板书潦草，字迹零乱，作业批语书写随意。久而久之，学生受到不良的影响，书写自然不会
规范。
因此，作为教师、特别是语文教师无论是课堂板书，还是作业批改，一定要书写规范，给学生起模范作用，引导学生正确练字，形成良好习惯。当然，教师要给学生做好示范，首先自己要有过硬的写字功底。这就要求教师要有端正的学习态度，自己应不断地学习，练习写好规范字，并把学生写好字作为语文教学的重要内容加以
重视。
三、严格要求学生写规范字
长期以来，由于对写字教学的不重视，学生书写水平普遍较低，教师对学生的书写过于迁就放任，对学生的书面作业、试卷等，只求写得对，不求写得好，所以不能引起学生的重视，导致学生养成了不良的书写习惯。这个责任完全要由语文教师、特别是小学低年级的语文教师来负。作为语文教师，从小学一年级起就应该对学生写规范字进行严格要求。从写字的姿势、执笔、运笔的方法到笔画笔顺、间架结构、每个字的各个组成部分的位置比例关系等进行要求，对难写或易错的笔画应多加指导。同时，教师要对学生平时的作业书写严格要求，平时考试要对卷面的整洁、书写的规范程度给予一定的分值，甚至可以在语文试题中加入5～10分的写规范字的考题，以引起学生对写字的重视。只有对学生严格要求，养成良好的书写习惯，才能提高学生的书写水平。
四、把写字教学贯穿于语文教学之中
《义务教育语文课程标准》对学生书写能力提出了明确的要求：“要培养学生具有适应实际需要的写字能力”，“要能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。这就要求语文教学一定要注重培养和强化学生的书写能力。我在平时的语文教学别注重学生写字能力的培养，具体做法可以概括为“三个一”。
1.每节课上“写一个规范字”
每节语文课前，我利用2分钟时间教学生写一个规范字。首先是教师示范，然后对这个字的笔画组成、间架结构、部件组合、笔法规则进行分析，最后要求学生仿写五遍。这样一来，学生基本能对这个字的规范书写彻底掌握。如果所有的语文教师每天都能在语文课上教会学生写一个规范字，一年至少能教会200个规范字，一个学生从小学一年级起到高中毕业就能学会2400个规范字。一个人如果能写2400个常用规范汉字，那他就能成为一个“小小书法家”。
2.每周“练一页书法练笔”
我的学生每个人手中都有一本钢笔字帖、一本田字格写字薄。在一周内的语文课上学习了5～6个规范汉字，要求学生必须认真写在写字薄上，同时要在字帖上精选其他常用字认真临摹练习。每周写一页，星期五作为当天的作业收交上来。对于学生交上来的作业我都要认真批改，开始阶段重点纠正基本笔画的写法。笔画特点掌握之后，再重点指导间架结构的安排。同时，只要学生写的有进步就及时鼓励。学生学习书法的热情高涨，写字水平也在不断地
提高。
3.每学期“举办一次书法比赛”
经过一学期的练习，学生掌握了一定的写字技巧，有了一定的写字功底，大多数学生能写比较规范的汉字。这时在第十八周左右举行一次钢笔书法比赛，作为对本学期写字教学的检查和总结。比赛结束后，组织评委认真评比，并给予学生奖励。将评选出的部分好作品推荐到校报及县市级报刊杂志上发表。这样既调动了学生学习书法的积极性，又起到了很好的教学效果。
其实，在整个书法学习过程中并没有占用学生太多的时间，只是把书法教学作为语文教学的一个小小环节，使之常态化。作为语文教师，我们只要用心去做，只要对学生严格要求，就可以提高学生的书写水平。字写好了，就为他们进一步从事书法创作奠定了
基础。
总之，无论是新课改要求，还是社会的需要，都迫切要求我们的教学必须重视书写训练，切实有效地提高学生的书写技能。作为语文教师，我们任重道远，时不我待。
参考文献：
