时间：2022-08-02 06:07:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高一学期末自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】总结；政治教学；自我
自我总结，就是在完成某一工作之后自己对工作的过程、最后的结果进行全面客观的评价，取长补漏以备今后借鉴。俗语说“有钱难买回头望”，这是人们在实践中总结出的真理，他形象的说明了总结的重要性。古今中外那些著名的科学家无一不是在多次总结的基础上才取得一个个重大发明或发现，政治教学也是如此。要想成为一个受学生欢迎的政治老师，除了要有渊博的专业知识，良好的教学基本功外，还必须在教学过程中不断总结。尤其在当前，教学观念日新月异，教育改革已成为时代潮流，学生的自我意识不断增强，学问不断百花齐放，对教师的要求也越来越高。所以，我们必须不断改革和总结，改变陈腐的教育教学观念，以变的方法应不变的内容，以变的观念应变的潮流。那么如何进行总结呢？在教学实践中，我觉得应做到以下几点：
1.因班而异，边讲边总结评估，不课课雷同
中学政治老师大多是给同一年级若干班级上课，而多数教师往往是一备多教。每个班都是同样的语言、程序、同一种教学手段，这样，即使你对同一内容讲了好几遍，但对你个人而言，也不会有多少实际能力的提高。教一班有一班的得失，随时总结经验，克服不足，才能提高专业素质和教学水平。比如在甲班上课，你可能因时间安排不妥，导致没有按时完成教学任务。只要及时进行了总结，教乙班时大概不会出现类似的情况了；但乙班可能隐匿忽视了学生而只顾自己滔滔不绝的讲，导致课堂气氛不活跃，学生主体作用不能发挥。那么总结之后，丙班你会处理好师生的双边活动；到了丁班，教学就得心应手了。如此不断总结下去，你的课就成了高质量的课了。再比如，你在某班上课之后，发现你所确定的教学难点并非是真正的难点，相反，学生易于掌握的知识却成了学生难以理解的内容。面对这种情况，在后面的教学中，应及时调整教学设计。
学生是不尽相同的，而且各班可能有个班的特点，因此，在这班用的教法不一定适用其他班。
我再给高一讲述完某课后，根据不同班级的情况，作出如下总结：
“教学中没有因材施教，各班学生差异较大。一班学生不太好学，上课爱打瞌睡；二班学生好学善思；三班学生老气横秋，上课缺乏朝气；四班学生心不在也思想易抛锚。诸如此类问题，教学时应当注意。”
这样进行总结，在教学中，因班而异因材施教。方法灵活多变，手段常有不同，学生学习效果自然较好。
2.课后进行自我评价，逐步提高专业素质
同一内容在不同班级都分别讲完，下一环节就是教师自我评价，主要是撰写教学后记。总结得失，积累灵感，有利于积累经验和改进 教学。写教学后记的内容大体包括以下几点：
2.1 所交知识点是否正确或有疏漏、模糊之处；
2.2 学生对所学知识技能是否听懂、学会、掌握、运用；
2.3 重点是否突出，难点是否突破；
2.4 教学方法是否得当；
2.5 课堂气氛是否活跃；
2.6 偶发事件是否处理恰当；
2.7 信息反馈结果等等。
如何获取教学后记的内容呢？首先静下心来，回顾教学全过程中的各个环节，体味其中的成功和不足；其次，可以从课堂讨论，提问和批改作业中，分析自己的教学效果，而后进行总结评价；再次，通过与学生交谈，虚心听取学生的教学意见，发现自己教学中的缺点，以便及时纠正。坚持就是胜利，坚持就是成功。多年来我坚持不懈的写好每一个教学后记，并实践于新的教学实践，它使我不断的进步，并指引我走向成功。
3.搞好试卷分析，满怀热情勉励差生
学期末了，要进行考试。分数揭晓，悬殊甚大，怎么办？好多教师新学期的第一项任务就是公布成绩，评讲试卷，以分数论英雄。我认为，这种办法不一定好。其一，相隔时间较长，学生对题目大多已忘却或记忆模糊，凭一节课45分钟时间，究竟能激发起他们多少记忆？其二，在新的学期里，大多数所谓的“差生”都有重打锣鼓重唱戏，彻底改头换面之心志，如果第一节课就因分数低而被你泼了一头的凉水，他还哪有心思再去奋发努力，或许还破罐子破摔。如此做法，不论是对学生，还是对你整个学期的教学，都将带来很不利的影响。
去年期末考试结束后，根据学生的答题情况，我做了如下分析：
“本次考试题较难，难度大约在60%左右。从学生答题情况分析，两级分化严重，悬殊较大：最高分92分，最低分21分，学生失分主要在选择题上，材料及问题相对较好。今后应重点培养学生分析问题和对事件学会比较能力，让学生充分看书，从中进行归纳比较，使学生对知识更加牢固的记忆、掌握”。这学期第一节课上，我没有对试卷进行讲评，只是点名表扬了一些考得比较好的同学；为不打击其他学生。，我特别强调指出了本次成绩低的原因：一是教师可能没讲清楚；二是学生可能没认真学习；三是有些学生复习时间有所偏离；四是复习不得法。最后我对学生讲，过去的就让它成为历史，让我们把这节课作为新阶段的起点。这样无论哪个班，我觉得同学们信心十足，而且在以后的教学中，学生态度积极，课堂气氛热烈，教学效果极好。
4.多积累学生的意见，尝试建立问题小库
学生是教学对象，是整个教学活动的主体，他们往往能给我们提出一些切实可行的教学意见，对于这些意见，我们就当注意积累。分类整理后，在教学实践中逐步改进，久而久之，这些意见就成了我们最好的老师。高中学生的求知欲强，知识面也宽，往往会提出一些教师无法解答的问题。对于这些，我认为，教师切记为了面子给学生搪塞甚至错误回答。应本着对学生高度负责的态度，把这些问题先记下，课后应尽可能的多翻一些资料，直至自己完全理解后再讲给学生听，这样不仅不会影响教师在学生心目中的形象，相反还可能更拉近师生间的距离。这时，你把学生提出的这些问题积累起来，建立一个学生问题小库，以后再出现类似问题，就能给学生一个满意的答案。这些问题，也会成为你教学中的最大的财富。
兴趣是最好的老师，对于不少学生，他们对感兴趣的问题总会刨根问底，比如，学习“当代国家政体”内容时，他们渴望了解中国与其他国家政体的优缺点；学习“企业经的经营者”，他们想知道怎样搞好企业？……对于这些问题，我们也应该收集起来，在日后的教学中，可以作为调节课堂气氛的佐料加进去，既满足了学生的欲望，又充实了自己，何乐而不为呢？教，然后知不足，在教学过程中不断总结，逐步提高，让总结贯穿在我们整个活动中，与我们的教学生涯共存。把总结作为磨练我们教学的砺石，教然后总结，总结再教，反复砥砺，不断地在边教边学边总结的实践中，感悟教有规律而教无定法的真谛，从而逐步提高教学水平和教学技能，使自己成为一个真正的教学能手。
参考文献
[1] 余震球译，维果茨基教育论著选1994.5
新疆高中地理学考安排在高一学年的第二学期末，也就是每年的六月底、七月初。这一年，学生要从初三一年的地理空白中从头再来完成必修的三册内容，留给学考的复习时间最多在一到一个半月，时间紧，任务重。如何在有限的时间里全面而有效地复习，以帮助即将走入文科的学生坚定信心、自我肯定，即将进入理科的学生顺利通过学考，是我在教学中不断思考的一个问题。下面就把自己教学中的一些想法与大家探讨一下。
第一阶段：以教材为基础，梳理知识体系
学考命题的原则是以课程标准的基本要求为标准，以此考查学生的学科基本素养，其中对基础知识和基本技能的掌握是重中之重。因此在复习时对知识点的挖掘也不宜太过，通常往下一至两个层次即可。如果把教材知识点所有隐性知识都挖掘出来，结果就会增加学生负担，最终得不偿失。具体做法：
首先将每册教材的各个单元之间联系起来，对教材进行总体把握。先带领学生按顺序回顾各章节具体内容，并形成各章知识体系框架，再帮助学生搞清各章内容之间的关系。这样很容易使学生认识到，高中地理知识结构以宇宙环境为开端，因为地球是宇宙中太阳系的一个成员，地球运动的特点和地理意义都离不开宇宙环境。而地球内部和外部圈层（即大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）等要素的特点、性质、分布和运动规律以及它们之间的相互联系和相互制约，就构成了我们人类生存的地理环境。人类的生产和生活就在这样的环境中进行，农业、工业、人口与城市发展等是人类社会生产和生活的主要内容，因此下册又分别讲了人类的生产活动与地理环境、人类的居住地与地理环境、人类活动的地域联系；而人类活动与地理环境构成地理科学的一对矛盾——人地关系，也正是课本最后一个单元：人类面临的环境问题与可持续发展。正是通过人地关系这一对矛盾体，把高中地理构成了一个有机的整体。这样，学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识，在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆，不至于无章可循，无从下手，也培养了学生正确的科学思维方法和学习方法，为进一步学好地理找到了一条正确的途径。
其次，梳理每个单元结构，细化知识网络。为了充分发挥学生的主观能动性，要进一步指导学生如何看书，引导学生依据《新疆维吾尔自治区高中学业水平考试说明》规定的考试内容去寻找教材中的一些基本概念、基本原理和基本规律。对一些难度不大的知识点，学生只要熟读了教材，把握了要点，可不必多讲。教师着重讲清难点，并通过分析、归纳揭示出各知识点之间的联系和规律。这样，学生在学习过程中就能系统地认识到这些章节知识间的联系，顺藤摸瓜式地复习，而不是去孤立、机械地识记这些知识点。这是对学考要求中“了解”层面的知识点的复习方法，而对要求中“理解”与“应用”层面的知识点的复习是课堂复习中要重点完成的。 对这两个层面我总结了一些难度较大的知识点的小专题：
1、地球运动类：主要涉及太阳光照图的判读、地方时的简单计算、时区的简单换算、太阳直射点的运动规律、两分两至的判读、昼夜长短的变化规律及正午太阳高度的变化规律等。
2、大气运动类：涉及大气的受热原理及保温作用、热力环流的形成、近地面气压带风带的形成、冬夏季气压中心的分布及形成、季风的成因与影响、锋面的类型及天气、气旋与反气旋及其控制下的天气特点等
3、海水运动类：洋流的分类及世界表层洋流的分布
4、内外力作用与地貌的形成：板块构造学说、山地地貌和河流地貌
5、地理环境的地域分异规律
6、工农业布局的区位因素分析：涉及影响工农业区位的主要因素及其变化、不同农业地域类型的特点及形成条件、工业地域的形成与发展、传统工业区与新工业区
7、人地关系：人地关系思想的变化、可持续发展是必然的选择
为了让学生更好地理解，可以适当地引入我们生活中常见的地理现象，从现象出发寻找内在的规律及形成原因或条件，让学生愿意去思考，在不知不觉中理解记忆。比如：本市的大型生产企业的分布，学生通过日常的观察可以迅速地说出其多分布在市区，进一步思考它们为何多分布在市区？学生可以结合教材中所学的工业区位因素进行具体的分析。这样既巩固了基础知识，又完成了对知识的实际应用。也可以加入典型的案例，比如：日本是世界上地震灾害最严重的国家之一，为了应对地震，日本采取了各种更样的对策，比如每个家庭必备地震应急袋、建筑抗震等级必须达到9级等，先引起学生的兴趣，再分析日本为何多地震，引出板块构造学说，这样就避免了学生因一味复习主干知识而产生的厌倦与抵抗情绪，强化了复习效果。
地图是地理学科的第二语言，地理试题都是以图为中心。学考中图像题分数比例大，图像题中既考显性图也考隐性图（即无图考图）。因此，针对学生难以理解和不容易记忆的知识点，尤其是以上总结的小专题，在复习时，应以图为中心，拓展知识，凝聚知识，把图作为一个辐射中心和聚合点。比如：两分两至示意图，核心是地球公转过程中的节气演替，实质是太阳直射点的变化，太阳直射点有什么样的变化？为什么有这样的变化？这种变化会带来什么影响？最终回到昼夜长短和正午太阳高度的变化以及四季变化上来，具体分析不同节气的直射点、全球昼夜分布状况、全球正午太阳高度分布状况，这样就可以把两分两至示意图中具体某个节气的光照图进行剖析，再结合经纬网联系晨昏线的判定、地方时的简单计算等，这样基本上可以由一幅图将整个地球运动的知识点串联在一起，形成知识点间的环环相扣，强化对知识的掌握及其在图形重的具体应用。
第三，以自治区学考地理检测试卷为基础，进行单册巩固练习
这套试卷分别针对三册必修，知识覆盖广，难度低，一方面可以巩固复习效果，让学生在练习中找到相对薄弱的知识点，以查漏补缺；另一方面也可以帮助学生树立信心，为之后的综合练习打下良好的基础。
