时间：2022-02-25 00:05:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇通信高级工程师论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、任务驱动教学法的实施
所谓任务驱动教学模式是教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标，是一种以学生主动学习、教师加以引导的教学方法。既然是着眼于应用型人才培养，那么任务的设计就要突出实践，强化应用，注意将学生基础理论培养和应用能力培养相结合，使应用性环节渗透到理论、实验甚至毕业设计等各个环节。
1.分组专题汇报促理论学习积极性
目前无线通信系统种类繁多，在有限的学时里不可能面面俱到。因此结合我校实训条件，选择以TD-SCDMA通信系统为主线进行无线通信系统讲述，并侧重于无线环境分析、系统组成和结构、组网技术等工程实际问题的分析。在此基础上，将GSM、CDMA2000、WCDMA、WLAN、LTE等其它制式的系统构成和帧结构等内容作为专题任务在开课之初下达。在接下来的一两个月时间内，学生自由组队（建议每组5~6人），各组就选定的任务课题多方搜集资料进行学习，整理出一份专题研究报告；并推荐1~2位同学作为专题主讲，其余同学辅助回答问题；而专题报告的分数由其余各组组长共同给出，作为课程最终成绩的一部分。如此一来，既扩大了学生的视野，同时又充分调动了学生自主学习的积极性，提高了团队协作和沟通能力。
2.系统级现网设备训扎实的动手能力
实验教学是应用型人才培养不可缺少的关键环节。传统的实验箱和软件仿真都只能针对部分知识点予以强化，跟实际系统级的设备特别是企业实际的用人需求相距甚远。因此我校加大了对通信专业实验室的建设力度，打破传统的程式化的实验模式，与中兴等国内知名通信公司合作，建设了固网和无线通信系统实验室，在建设上要求与职业技能标准和社会培训需求接轨，就硬件配置来说，在广东高校中处于领先地位。基于此平台，可以模拟运营商开局的完整过程，按实际的工作流程开展各子系统任务训练。每一个子任务的完成都必须经过资料的自主学习、设备走线及板卡初始化、数据配置、故障排查等多个步骤。学生在完成所有的子任务后，可以最终实现该系统的无障碍通话和上网业务。这种接近于真实工程训练的过程中，极大调动了学生的学习积极性，使他们能够深刻理解移动通信系统的组成结构，并不断将理论知识融入实际操作中，以理论知识来指导操作，达到培养工程素质的教学目标。
3.多层次实训基地养工程实操经验
生产实习、毕业设计可谓是大学生在校期间为数不多的极佳的专业性、综合性项目演练时间。为了进一步强化学生的工程实操经验，我校密切联系本地相关企业，建立有运营商、网络代维商、规划设计院、设备厂商等多层次的校企实训基地，并尊重大四学生的自我职业规划，实行学生企业双向选择，真正做到因材施教，针对集中地培养学生的工程能力。对于少数理论基础较为扎实，并且有进一步深造愿望的学生来说，他们的任务可以是利用MATLAB、SystemView等工具软件完成某一制式下物理层的信道建模和分析，或者是扩频、调制、信道编译码等某一块电路的具体实现。而对于即将步入通信行业直接就业的学生们来说，采取“请进来、送出去”相结合的思路，一方面聘请本地运营商或者通宇等设备制造商的高级工程师直接作为毕业设计指导老师入校参与课题的拟定到实际的论文指导；另外一方面直接将学生送到合作的中兴通讯、爱立信（中国）通信广州分公司以及珠海亿灵通讯等多家企业，直接参与项目的实施和管理。积极组织学生参加企业的“NC助理工程师认证”和“爱立信网络代维及网络调整支撑服务资格认证考试”，使学生在本科毕业时就能够拿到通信行业就业的准入证书，为其今后在通信行业的求职、创业做好了充分的准备，增强其就业竞争力。
二、实施的效果
从转换教学思路建立NC联合实验室并采用任务驱动教学以来，通信教研室定期对用人企业进行回访，也指派专任老师参与企业实训，并及时将调研的结果进行总结和分析，以不断地完善教学内容，改进教学方法，提高教学质量。评教及就业结果分析表明，通过“理论—实验—实践”一体化的任务驱动，极大地激发了大四学生的学习兴趣，促进了理论和实际的结合，也培养了学生的工程能力，真正实现了应用型本科通信人才培养的目标。
作者：卢晶琦孟庆元江希凌单位：电子科技大学中山学院电子信息学院
1992.07~1998.12由刚刚入行逐步成长为专业技术骨干。
1999.01~2002.05（因业绩突出，2000.03提为通信室主任）。
2002.06~2011.02副所长（因技术能力强，承担多个集团公司大型重点项目2002.12破格提为高级工程师，其中经过国家统一入学考试，成绩优良，得以进入XX大学XX学院，2003.10~2007.03在XX工程专业在职研究生，毕业论文评为优秀5%）。
2011.03~今，XXXX公司副总工程师。
2011.06，经公司提名任命为兼任XXXX科技有限公司（XXXX控股子公司）XX分公司经理，拓展业务，组建团队，实现从无到有。至2014年将团队规模扩大到XX人，公司年度经营业绩达到合同XXXX万元，收款XXXX万元，公司各方面走上正轨，实现了自主经营及盈利。
2015年组建XXXX集团智能制造创新中心，兼任创新中心主任工程师，开始研究适合高端制造业的应用技术，对集团公司智能制造的创新发展，起到了较大地推进作用！
2019年5月，担任公司副总工程师兼任XXXX中心主任工程师，对于BIM技术开发应用，信息化、智能化、数字化融合发展方面，做了大量的研究和探索，同时作为公司主管信息化和知识管理副总工程师，承担了XXXX公司知识管理牵头工作，梳理了公司各类知识模块，向集团公司科技信息部呈报了总体规划、实施计划，制定了内部知识管理工程的规章制度、编码规则、实施方案、平台开发等一系列纲领性文件。
积极学习并掌握新技术发展动态，利用工作间隙和业余时间，组织技术人员参加展会、论坛、技术交流活动，对计算机网络技术、软件技术、自动控制技术以及智慧园区、大数据、云计算、物联网、AI赋能行业等最新技术等的深入学习和研讨，并在实际项目中大量创新应用，取得了较好的效果。不断学习，不断总结，不断进取，与智能化系统的新技术和国际、国内先进水平保持同步，保持公司智能化设计在行业专业领域的技术领先，并进一步应用到工程项目中去，形成良性循环和积极互动效应；关注国家的经济发展动向，在前瞻性的技术发展方向进行不断尝试，不断地进行技术储备和更新，进一步提高专业技术水平和解决复杂系统的统筹设计能力。
在智慧工厂领域，重点关注数据采集、数据集成、数据挖掘、数据应用等智能制造相关技术，逐步形成独有的解决方案；
在智慧园区建设领域，开展了广泛的调研和总结，形成了独有的体系化专业解决方案；
在智能建筑领域，着眼于顶层设计并较为系统性地掌握了IT&IB技术融合，应用于新智慧建筑的顶层设计技术。重点关注绿色、节能、安全技术，在新技术发展，新产品研发的应用方面有所突破；
通过近三十年的不断学习积累，无论在市场开拓、技术创新、质量管理、团队建设、人才培养等方面，均有很好的表现，取得了良好的效益，工作中有思路、有能力、有办法，善于解决技术及非技术难题；有大局观，能做到个人利益服从集体利益，集体利益服从公司利益。
在组织纪律性方面，能时刻按党员标准要求自己，任劳任怨，起好模范带头作用；
在个人素质方面，严格自律，遵守国家和单位的各项规章制度，把全部能力和精力放在解决技术问题上，不搞歪门邪道；
在专业能力方面，能承担急难险重任务，引领技术发展方向，培养打造核心技术及团队；
关键词：CDIO；工程教育；人才培养；通信工程
作者简介：王晨光（1981-），男，黑龙江鹤岗人，中北大学信息与通信工程学院，讲师；赵冬娥（1970-），女，山西侯马人，中北大学信息与通信工程学院，教授。（山西 太原 030051）
基金项目：本文系2011年山西省研究生教改项目“电子与通信工程全日制专业学位研究生培养模式改革与实践”（项目编号：20112041）、2012年山西省教改项目“通信工程专业人才培养模式改革与实践项目”（项目编号：J2012057）、2012年中北大学教学改革项目“通信工程专业实训实验室建设与改革”的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0073-03
通信信息技术的发展，使得高校通信工程专业人才培养面临新的挑战，不仅需要学生通信基础知识过硬，更要求学生具备较强的实践动手能力和工程创新意识。然而，我国现行高校通信工程专业人才培养模式的制定，一直缺乏企业与通信行业的参与。企业界对于通信毕业生的知识水平、能力标准、综合素质要求与现行人才培养方案存在偏差，使得工程教育从培养目标到培养过程乃至培养结果偏离工程教育的本意，导致学生的就业形势依然严峻。[1]
究其原因，我国大部分普通本科院校在学生工程实践能力培养方面存在诸多问题，例如培养模式陈旧（教育学术化、重理论轻实践）、课程体系僵化（专业设置口径窄）、教学手段单一、评价和激励机制不合理、缺乏创新环境等。[2]高校通信工程毕业生普遍基础理论扎实但实践动手能力缺乏，也没有接受产品开发与生产制造的实习锻炼，导致得不到用人单位的认可，学生就业率偏低。可见，如何改革高校通信人才培养模式，解决理论知识学习与实践能力培养之间的矛盾，提高学生就业率已成为高校通信工程专业人才培养的重要研究课题。鉴于此，本文提出以国际先进的CDIO工程教育理念为指导思想，积极探索CDIO工程教育理念在通信工程专业中的应用，提高学生的综合素质和工程实践能力，为学生走入社会奠定良好的基础。
一、CDIO工程教育理念及特点
CDIO工程教育模式是构思、设计、实施、运作（conceive、design、implement、operate）四个单词的缩写，[3]它是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究机构经过四年的探索研究得到的创新研究成果。“C”是指根据客户的需求，考虑技术、企业战略等方面的因素，不断改进概念、技术和商业计划；“D”是指对研究方案进行创新性的思考、论证和优化；“I”是指任务的实现，要把设计转化为成果；“O”是指成果的展示、验证和评估。它是“做中学”（learning by doing）和“基于项目教育和学习”的抽象概括，它以产品从研发到运作的生命周期为教育背景，以工程实践为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。它的培养大纲以构思、设计、实现、运行为主线，综合考虑了专业基础知识、个人技能、团队协作与沟通的人际技能，以及在整个企业和社会环境下进行CDIO的过程。[4-5]这种理念及特点对高校如何改革高校通信人才培养模式，解决理论知识学习与实践能力培养之间的矛盾，提高学生就业率具有很好的启示与借鉴价值。
然而CDIO工程教育理念是一种通用模式，在实际应用中需要结合各高校办学特色加以实施改进，否则必将出现新的人才培养偏差，同时也违背了CDIO真正主旨。因此，本文在深入理解CDIO基础上，根据中北大学通信专业的人才培养目标与办学特色，从人才培养方案、课程体系和实践教学体系建设、学生评价机制建设等方面进行探讨。
二、CDIO工程教育理念在通信工程专业的具体应用
1.修订人才培养方案
人才培养方案是培养学生的指挥棒，必须深入理解CDIO工程教育理念，根据课程教学大纲与能力培养的关系，结合通信工程专业方向特点和培养条件的实际情况实施人才培养方案的修订，优化制定满足专业知识、实践能力和人文素质的培养目标。[6]因此，我们根据专业培养的特色，基于CDIO的人才培养目标主要突出在三个方面：系统地掌握电子及通信领域内的基本理论和知识；培养学生具备初步设计、调试、应用通信系统和通信网的基本能力；锻炼学生参与团队协作与沟通的人际技能。
2011年，本专业基于CDIO工程教育理念修订了培养方案，并于2012年2月获教育部批准成为卓越工程师教育培养计划高校学科专业。多年来，我们通过走访调研，邀请行业专家教授和用人部门共同对本专业知识、能力和素质结构进行优化研究，认真听取专业教师以及校外合作企业的意见，分析通信专业原有方案的不足，与时俱进，理顺通识教育课程与专业技术课程、理论教学与实践教学之间的关系，合理规划培养计划中的学习年限、课程组合和时间安排等内容，精心设置体现CDIO工程教育理念的实训项目，为学生提供自主选择的空间，适应学生个性化发展的需求，全方位、多角度优化人才培养方案。
2.建立基于CDIO的课程体系[7]
CDIO工程教育理念的实质在于加强工程教育，改变原有理论知识传授与实践能力培养相脱离、在实施过程中联系不够紧密的培养模式。本专业根据培养目标，尝试借鉴CDIO理念来优化完善课程体系和教学目标要求。新的课程体系以工程技术实践为主线，以培养学生工程意识、工程素质（包括工程实践能力和探索创新能力）、团结协作精神为主要目标，以社会和行业需求为导向，科学合理进行课程安排，促进学生综合素质全面提升。
新的课程体系按CDIO工程教育理念进行设置，体系以通信工程专业导论为起点，6大专业能力拓展提高锻炼项目为支撑，毕业实习、毕业设计为综合运用，全面提升学生综合素质，此为第一层次。专业导论通过入学专业认知教育、通识基础教育、专业基础教育等相关课程的学习，为学生奠定扎实的人文社科与专业基础知识。通信信号处理、电子线路与系统设计、通信电子仿真与设计、软件设计实践、通信综合设计、创新设计等项目为第二层次，通过对应主干课程和专业方向课程的学习锻炼，支撑学生多专业方向的能力培养。
通信工程新的课程体系如图1所示。
（1）第一层次的项目要求贯穿于整个本科培养阶段始终，使学生从构思、设计、实施、运作等方面得到系统的综合训练，可以分为初级和高级两个阶段。
初级阶段在大一至大三学年完成。主要任务是：课程教学融入CIO-CDIO理念，以产品开发案例为原型，了解其工作原理及相关核心技术，使学生对课程所传授的理论知识增加感性认识，理解本专业课程与产品开发所使用技术的内在联系，从而以未来职业规划为目标，从入学就一直目标明确地学习；同时深入剖析产品研发的过程，使学生体会创新思维在产品形成过程中的体现，以便深入体会本专业培养方案的整体性与科学性。
具体时间安排：在大一学年第一学期进行1╱4（专业认知导论），大二学年完成1╱2（产品案例分析讲解），并分别安排在两个学期进行，大三学年完成最后1╱4（学生具有一定知识背景下的综合设计应用）。整个实施过程都伴有2周的实践教学环节，并由本专业具有丰富工程实践经验的资深教授团队授课，同时产品开发案例的剖析及实践训练环节安排在学校工程训练中心进行，并聘请校外合作企业的高级工程师配合指导完成。
高级阶段在大四学年的毕业设计和毕业实习环节完成。主要任务是：学生经历三年的专业课程学习与相关实训项目锻炼后，已经具备一定的专业基础与工程素质，就可以以产品设计为目标，从产品设计需求开始经历构思、方案设计、具体实现、运行测试等方面，系统地完成一次工程实践过程，使学生从解决实际工程问题的角度综合运用专业知识，体验并掌握工程中的科学思维与团队协作意识，积累学习兴趣。
（2）第二层次项目以专业核心课程群和与培养特色为基础，通过项目驱动的方式进行教学实践，项目一般由多名学生合作完成，通过这种方式培养学生综合应用相关知识的能力，培养团队合作意识与沟通交流能力，锻炼创新思维与独立解决工程技术问题的能力。
（3）第三层次项目为独立的具体课程，课程中也可以根据CDIO教育理念设置一些充分体现本课程的实践项目，通过基础课程与实践环节的学习锻炼，加深学生对本课程内容的理解与应用。这种把工程问题和课堂教学相结合的模式，可以充分调动学生的积极性及主动性，培养学生的创新意识。
总之，这种基于CDIO的课程体系以第一层次项目为主线，第二层次项目为支撑，第三层次项目与专业课程为基础，将专业认知与课程传授紧密结合，项目训练与学生个性培养相结合，全面培养学生的工程意识、工程素质、团队协作能力与自学能力，使学生更加主动地、有针对性地进行学习，教学质量将得到大幅提高。
3.改革实践教学体系，更加体现CDIO的工程教育理念
本专业通过引入CDIO理念，改革和完善原有实践教学体系。本体系遵循从基本到复杂的认知能力及工程型人才的培养规律，从知识结构、实践能力、工程教育等方面出发，突破实验教学依附于理论教学的传统观念，对实验课程进行了全面整合与重建。在保持实验教学与理论教学有机结合的基础上，根据学生在不同学习阶段知识面的掌握程度和通信类专业知识模块，对实验教学体系和内容进行了分模块、分层次、分类别的创新性改革，构建了体现实验技能系统训练与科学研究能力培养相结合的基础型实验—提高型实验—创新型实验三个层次的实验教学新体系。每个层次均从点、面两方面入手，对现有的实验项目和内容做出相应的调整和改革，增加设计型实验和综合创新型实验，切实加强学生动手能力、分析问题、解决问题能力和创新能力培养。
同时，为便于组织实验教学，我们还根据实验课程的类别，结合以项目为主线的模式，重视学生综合素质和实践能力的培养，把CDIO教育理念贯穿于实验教学的全过程，培养与他人合作的团队精神，不断探索工程技术人才培养的新途径。为学生了解和适应现代企业的管理体制，确立优秀的职业道德素养打下了坚实的基础。
此外，本专业建设了实践创新能力培养平台，成为学生工程实践训练的基地和学生课外科技活动的园地，为学生开展大学生训练计划SRT、大学生电子设计竞赛、挑战杯科技竞赛等提供了保障。同时，学校重视产学研相结合，不断投入资金建立校外实习基地，进一步强化学生定岗实习锻炼，更加有效培养社会应用型技术人才。
4.基于CDIO教学理念，形成新的学生评价机制
为了保证CDIO教学理念的实施效果，改革传统以考试为中心、以死记硬背为基础的评价制度势在必行。在CDIO教学理念的实施过程中，合理评价学生学习效果是保障教学效果的重要环节。只有将CDIO人才培养所体现的思维、知识、能力、个性等方面的要素全面纳入评价体系，才能形成一种以项目驱动为引导、充分激发学生潜能，培养学生综合素质的科学评价体系。因此，应采取形式多样的方式来进行考评，例如：传统笔试、项目总结方案报告、产品等级评定、学生互评等。
同时，应更加强化实践教学过程管理，保障实践教学能力的有效提高。例如：“基础性实践教学”采取包含实验预习、实验操作、实验记录审签与器材检查、撰写实验报告、实验考核等环节的“五环过程管理”；“提高性实践教学”采取包含课题布置与要求、方案论证与设计、原理电路仿真与改进、实际电路安装与调试、学生作品验收与研讨、总结报告写作与评阅等环节的“六环过程管理”；“研究创新性实践教学”采取包含毕设布置、课题论证、开题报告、每周交流、中期检查、限期整改、实物验收、论文答辩、成绩评定、毕设评优等环节的“十环过程管理”。
总之，我们将CDIO工程教育理念贯穿整个学生培养环节，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，融人文精神、工程素养和创新能力培养为一体，全面提升学生素质。
三、结束语
CDIO工程教育模式的推出，有效地解决了传统理论教学与实践教学相脱节的核心问题。本专业探索性将CDIO工程教育理念融入专业人才培养模式改革中，修订完善了基于CDIO工程教育理念下的培养方案、课程体系、实践教学体系及质量评价体系，它有助于通信工程专业学生工程实践能力的培养和提高，也为CDIO在电子信息类专业的推广提供了参考。CDIO工程教育模式必将成为培养创新型工程人才的有效途径。
参考文献：
[1]查建中.面向经济全球化的工程教育改革战略——产学合作与国际化[J].高等工程教育研究，2008，（1）：33-45.
[2]赵晓闻，林健.工程人才培养模式的国际比较研究[J].高等工程教育研究，2011，（2）：33-41.
[3]王丽娜，杨裕亮，金波.基于CDIO理念的生产实习教学改革[J].中国现代教育装备，2012，（1）：114-116.
[4]王玉忠.面向全面工程教育的CDIO教育探讨[J].中国电力教育，2009，（11）：11-13.
[5]马文姝，白凤臣.基于CDIO理念的创新型工程人才培养模式改革[J].职业技术，2012，（1）：34-36.
关键词：智慧产业；大型网站；企业级开发；教学
智慧产业，是第三产业的高端部分，又称智慧服务业。我们可以这样来定义智慧产业，它是指直接运用人的心智资源进行研发、创造、生产、管理等活动，形成有形或无形智慧产品以满足社会需要的产业，是教育、培训、设计、软件、动漫、影视、艺术、科学、法律、会计、新闻、出版等智慧行业的集合。
将智慧产业化，应该是人类社会产业经济发展的极致。智慧产业的规模和层次，最终决定着区域竞争力和国家竞争力的不同。智慧产业具有极其广阔的成长空间和极为光明的发展前景。
1 背景
根据《关于印发宁波市智慧产业人才基地建设实施方案（暂行）的通知》（甬教[2011]248号）精神，为大力推进智慧产业人才基地建设，培养社会迫切需要的复合型应用型人才，宁波市教育局启动了核心引导课程申报和建设。大型网站构建与实践课程有幸成为其中之一。
传统软件开发课程的教学，主要由校内教师承担，但是校内教师往往缺少大型公司的实践经验，也难以跟踪最新技术在企业中的应用，因此教学中往往缺乏新鲜、大型的案例，不能给学生提供很好的示范。而且教学方式一般以教师的讲解为主，给学生提供的研讨表达及团队合作的机会也较少。
作为软件开发方面的课程，我们认为应该有良好的体系结构，采用可复用、跨平台的JAVA面向对象技术。大型网站构建需要用到大型数据库的应用，在应用方面还要有良好的延展性，比如从台式机的应用向移动应用的扩展、Android技术的应用。
为了建设好这门课程，我们认为只由校内教师授课是不够的，要把在前沿从事开发的企业技术主管请进学校，同校内教师联手开展教学；同时教师一边倒的讲解也是不够的，我们要采取研讨探究式教学方式，培养学生拓展知识、表达知识理解和交流的能力。
2 课程内容整合与具体实施
2.1 课程内容整合
大型网站构建与实践课程所涉及的内容较广，从体系结构到中间件技术，从企业级应用到SOA技术，从集成环境的应用到基础技术的学习。其采用的教学方式是请企业教师走进学校，将体系结构和关键技术贯穿到新鲜的案例中，而理论知识和具体实现技术由校内教师讲解；同时为了提高学生兴趣，采用比赛的形式让学生提交论文或报告，让学生对大型网站所用到的体系结构、企业级开发以及新技术进行探究，最后进行评比。
为了适应大型网站构建与实践课程的教学，我们对教学内容进行了梳理和整合，其课程内容包括：企业级应用、面向对象UML设计、面向对象原则和模式、MVC（Model View Controller）架构、Oracle数据库、MyEclipse入门、JAVAEE开发环境的搭建和测试、集成环境下的JDBC编程、Servlet组件开发、JSP组件开发、JAVABean编程和EJB（Enterprise JavaBean）、Android客户端、JAVAEE主流开发框架入门等。教学安排如下：
1）大型网站系统首先要考虑的软件体系结构。
主要内容：软件体系结构的概念，企业级开发、中间件及SOA等概念。
重点：体系结构概念、企业级开发。
难点：中间件及SOA。
2）大型网站系统的概要和详细分析，基于UML类的关系。
主要内容：UML类图及类或接口之间各种关系的描述和设计。
重点：类图的表示和含义，关联关系、组合关系和泛化关系。
难点：关联关系和聚合关系。
作业：学习基于Visio或rose的类图的绘制，设计现实生活中的类并描述它们之间的关系。
3）大型网站系统中面向对象设计的基本原则。
主要内容：在大型网站设计中，主要把握面向对象的主要原则。
重点：发现变化、封装变化的原则，单一职责和最少知识的原则，开放一封闭原则，子类替换基类的原则及合成复用原则。
难点：单一职责和最少知识原则。
作业：利用某一原则，用JAVA程序说明某一原则的实现。
4）大型网站系统中的设计模式理解和应用。
主要内容：设计模式的概念及在大兴网站设计中的作用。
重点：策略模式、中介者模式和模板方法模式。
难点：模板方法模式。
作业：利用某一模式，使用JAVA语言进行结构上的设计。
5）大型网站系统中的并发和通信，涉及多线程及网络通信。
主要内容：理解什么是多线程，多线程的并发应用。
重点：线程的创建，线程间的数据共享及多线程的同步控制，了解网络通信的流类。
难点：线程的同步控制。
作业：如何在网络通信中利用线程的并发控制。
6）大型网站系统中MVC架构模式中的页面和控制器的设计与实现，学习JAVAEE企业开发环境及Servlet及JSP组件。
主要内容：熟悉分布式企业开发环境JAVAEE的搭建和服务器测试，学习Servlet组件的请求和响应，Cookie编程、会话、上下文、监视器和过滤器等程序设计，JSP页面设计。
重点：请求和响应、会话及上下文及JSP页面设计。
难点：监听器和过滤器。
作业：基于MVC模式实现登录、验证及查看用户信息的页面。
2.2 企业教师请进来，学生走出去
我们需要把项目开发经验穿插应用到课程教学实践中。在课程实施中，首先和3家处于前沿新技术开发的公司进行合作，邀请他们的技术主管给学生讲课，与学生交流。此外为了促进学生学习积极性，组织学生进行小论文竞赛。
把资深的企业项目主管和技术开发人员请进课堂，为学生讲解前沿的技术和鲜活的系统案例，重视大型网站体系结构的构建、企业级开发的特点以及大型数据库的应用。
首先，我们请到了某企业从事信息化建设工作、计算机专业高级工程师、国家注册信息系统项目管理师兼高级项目经理。该企业项目经理荣获原厂商ARCGIS DBA证书、原厂商ORACLE10G DBA证书、原厂商CISCO网络管理师证书，精通与熟悉VB、C、C++BUILDER、JAVA、DELPHI、ASP/PHP/JSP等多种编程语言与多种数据库管理系统（SQL SERVER、ORACLE、DB2），具有10年以上的软件开发经验与软件项目管理经验，熟练掌握方案分析设计、分布式的软件体系结构、中间件技术、Web Service开发模式及J2SE、J2EE（JDBC/EJB/SERVERLET）设计模式，对ERP流程、图形图像及CDMA工作原理与实现手段有比较深入的研究，目前从事宁波市重点工程项目数字房产信息化建设工作已有6年多，有丰富的项目管理与实践经验，负责与主持过大型项目的研发、建设方案、预算、立项、政府采购招投标、项目建设、项目验收等工作，拥有丰富的智慧城市建设相关的工作经验。该企业教师以“智慧房产”为项目案例，给学生讲解大型网站的构建与实践。
为激发学生学习技术的兴趣，学校还邀请了卓有成绩的创业校友，请他们讲解主持开发的项目，包括东蓝甩客平台、挥客客户端的开发，三屏合一项目，够快云存储移动端、Android端，宁波日报远程发稿移动端、Android端等。同时，学校带领有兴趣的学生去企业参观，了解企业的实际运营和最新技术应用。
2.3 推动学生课外探究，进行论文和项目比赛
大型网站构建与实践课程涉及的内容多，课内教学课时非常有限。为了推动学生课外深入研究软件体系结构、关键技术以及企业级开发，我们成立课外学习讨论小组和小论文竞赛，增加学生的学习和探究积极性。这个比赛也得到学生的积极响应，激发了学生开发大型网站的兴趣和积极性。
（广东白云学院电气与信息工程学院，广东广州510450）
摘要：人才培养应适应时展的要求，为了培养经济社会发展所需要的电子信息类应用技术型人才，广东白云学院将CDIO工程教育理念和“3+1”人才培养模式结合起来，从人才培养目标的定位与规格要求、专业课程体系的设置、实践教学体系的设置、课外活动教学内容设置与企业实践教学内容设置等几个方面对电子信息工程专业人才培养方案进行重构。
关键词 ：CDIO；“3+1”；人才培养模式；电子信息工程
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）03—0003—03
基金项目：广东白云学院教研教改项目。
收稿日期：2014—10—07
作者简介：龙诺春（1964— ），男，湖南邵阳人。广东白云学院电气与信息工程学院，高级工程师，研究方向：嵌入式系统，智能控制技术。
余丽红（1985— ），女，湖北咸阳人。广东白云学院电气与信息工程学院，讲师，研究方向：信息处理。
林春景（1963— ），男，福建普田人。广东白云学院电气与信息工程学院，教授，研究方向：教育教学方法。
科学技术的不断发展进步使工程科学技术知识变得越来越丰富，结构体系变得越来越庞大，同时，时代进步和经济社会发展对人才的要求也在不断提高；另一方面，社会生产方式的变革及产业结构的调整必然要求高等教育机构对人才培养模式进行调整，以适应新形式下社会对人才的需要。从我国高校来看，“985”高校和“211”高校培养研究型人才、学术型人才，人才培养定位清晰，但大多数地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培养模式，没有专业人才培养特色。一些地方高校办学条件的不到位和师资力量的不足使得培养的学生很难适应新形式下的人才要求，导致出现生产一线人才紧缺和大学生就业难的问题，形成了用人难和就业难的两难局面。
广东白云学院电子信息工程专业教学团队在原有人才培养模式的基础上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培养模式相结合的方法，研究应用技术型人才培养模式，重构电子信息工程专业人才培养方案，以适应经济社会发展对电子信息类人才的需求。
一、CDIO教育理念与“3+1”人才培养模式概述
（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-构思、Design-设计、Implement-实现、Operate-运行）工程教育理念的核心内容主要包括三个方面：一个愿景、一个教学大纲和12条专业人才培养标准。CDIO的愿景是利用现代工业环境，以真实的产品或系统为载体，培养具有深厚专业技术知识和较强工程能力的高素质高级工程技术人才。CDIO的教学大纲反映了这个时代世界工程教育发展目标的主流要求，对工程师应该具备的知识和能力以逐级分别细化的方式表达出来，形成对学生和教师都具有重要指导意义的具体化、可观测的目标体系。［1］CDIO的12条标准分别考察专业培养理念、课程计划的制订、设计实验和实践场所、教与学的方法、教师提高以及考核和评估等最根本的、体现CDIO工程教育特色的要求。［2］
CDIO工程教育理念主要面向工程技术人才的培养，它以现代工程实际为背景环境，以工程项目产品或系统从构思、设计、实现到运行（包括改良）乃至废弃的生命周期全过程为载体，培养学生的科学和技术知识获取能力、终身学习能力、交流沟通能力、团队协作能力、开发创新能力和系统掌控能力等，促进学生知识、能力和素质的全面提高。
（二）“3+1”人才培养模式的特征。“3+1”人才培养模式的主要内容是：采用工学结合和校企合作模式，在学校内进行三年的基础理论教育和基本技能训练，在企业进行一年的实践教学，进行工程能力和职业能力训练，两个教学环节相辅相成，有机结合，强调培养学生的技术应用能力、实践动手能力、开发创新能力、系统管理能力和自主学习能力。
二、电子信息工程专业人才培养目标的定位与要求
人才培养模式是高等学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。［3］人才培养模式包含两个方面的内容，一方面是人才培养应达到的目标和规格，即培养什么类型的人才；另一方面是实现这种人才培养目标和规格而构建的教学过程和运行机制，即以什么方式方法培养人才。因此，我们研究人才培养模式，首先就要明确定位人才培养目标及规格要求，然后构建与培养目标相符合的教学过程和运行机制。
（一）人才培养目标的定位。构建人才培养模式，人才培养目标定位是关键。地方高校应根据自身特点和地方区域优势，将人才培养目标定位于立足地方，面向一线，为地方区域经济社会发展需要培养生产、建设、管理、服务一线的应用型技术人才。广东白云学院电子信息工程专业的人才培养目标定位是：立足广东，面向珠三角地区电子信息行业一线，培养素质高、基础扎实、实践能力强、具有创新创业精神和团队协作意识的能从事产品开发、工程设计、生产、管理、服务工作的电子信息类应用型技术人才。
（二）人才培养目标的要求。人才培养目标的制定以人才培养目标定位为前提，培养工程技术人才。一方面，要注重基础知识和素质的培养，厚基础、重素质；另一方面，要突出工程能力和创新意识的培养，即要培养学生运用专业技术知识解决实际问题的能力和创新能力。电子信息工程专业培养目标的要求主要包括以下几个方面：
1.掌握本专业领域相关学科所必需的自然科学基础理论知识，具有自主学习和终身学习的基本能力。
2.掌握本专业的基础理论知识、必要的专业知识和实验方法，具有专业知识基本应用能力和实践操作技能。
3.掌握分析问题和解决问题的基本方法，熟悉电子工程项目和电子产品开发、设计、生产和管理流程，具有掌控和管理能力。
4.掌握文献检索、资料查询的一般方法，了解电子信息领域的前沿技术和最新发展动态，具有创新和创业的基本能力。
5.熟悉人文社会科学知识，进行思想品德修养和素质修养，具有较好的团队合作精神、人际交往能力，具有工程师的职业道德和责任感。
三、电子信息工程专业人才培养方案的构建
人才培养方案是人才培养的依据。广东白云学院电子信息工程专业教学团队在原有人才培养方案的基础上，对电子信息工程专业的人才培养方案进行重构。
（一）专业课程体系设置。电子信息工程是以电子科学与技术学科为基础，集计算机科学与技术、信息与通信工程两门工程学科于一体的专业，涵盖的知识面比较广泛。课程体系是专业人才培养方案的核心内容，应根据专业特点确立本专业的课程体系。根据广东白云学院的定位和电子信息工程专业的人才培养目标以及“能力本位，就业导向”的理念，基础学科以“够用为度”为原则设置，相关主干学科课程和专业技术课程以“能力为本”为原则设置，以“3+1”人才培养模式构建专业课程体系。课程体系共由五大模块组成：
1．人文社会科学知识课程。思想政治理论、法律与德育、语言与写作、体育与心身健康、形势与政策、职业与修养等方面的课程。
2．自然科学知识课程。高等数学、工程数学、大学物理等基础课程。
3．专业基础知识课程。电路基础、模拟电子线路、数字电子线路、高频电子线路、信号与系统、通信原理、电磁场与电磁波、微处理器原理与应用、计算机应用基础、C语言程序设计等课程。
4．专业技术知识课程。广东白云学院电子信息工程专业以行业对人才的需求为依据，分电子工程和嵌入式系统两个方向。专业技术知识课程按专业和专业方向进行设置。专业课程有电子工艺、感测技术、计算机网络、嵌入式系统原理与应用等课程。电子工程方向有数字信号处理、DSP原理与应用、EDA技术与应用、微波技术与天线等课程。嵌入式系统方向有计算机操作系统、嵌入式程序设计、嵌入式系统开发、Android应用程序开发等课程。
5．公选平台课程。主要包括文学、经济、管理、艺术类方面的基本课程。
人文社会科学知识课程和自然科学知识课程属公共基础教育课程，旨在培养学生的基本科学素质，同时，为学科基础知识和专业技术知识的学习打下基础；学科基础知识课程是专业技术知识课程学习的基础，主要培养学生的基本专业素质；专业技术知识课程按专业方向进行设置，突出专业特色，培养电子信息工程专业学生的专业能力；公选平台课程主要培养学生的综合素质，使学生具有对工程项目和系统的掌控能力。同时，在设置课程体系时，根据课程性质要求设置必修课、限选课和公选课，选修课程主要促进学生的个性发展。
（二）专业实践教学体系设置。电子信息工程的专业特征和行业需求表明工程性和实践性是本专业的主要特点，而实践教学是培养学生实践能力和创新精神极其重要的教学环节。［4］在构建电子信息工程专业实践教学体系时，应符合专业培养目标和人才培养规律。实践教学体系可分为课程实验与应用综合训练两个教学环节。大多数课程有实验教学环节，实验学时按总分时的25%～50%分配，有些课程采用一体化教学。课程实验按验证性、设计性、综合性三个层次进行设置，重点是设计性、综合性内容教学。课程实验要求学生掌握实验原理、实验过程和实验基本操作方法。应用综合训练主要是对素质和能力的培养，应安排在适当的时段。电子信息工程专业的应用综合训练按训练项目和开发项目分类。训练项目主要有电工实训、电子线路CAD训练、程序设计综合训练等，培养学生的基本素质和基本专业能力；开发项目主要有模拟电子线路课程设计、数字电子线路课程设计、微处理器原理与应用课程设计、嵌入式系统原理与应用课程设计、电子系统综合设计（电子工程方向）、嵌入式系统综合设计（嵌入式系统方向），培养学生的小应用系统设计与系统调试等基本能力。
（三）专业课外活动教学项目设置。课外活动是教学过程中的重要环节，是人才培养模式的重要组成部分。电子信息专业应设置大学生课外活动项目，让学生在课外环境下通过各种项目训练激发学习的积极性和主动性，完善知识结构，拓展成才空间，促进其个性的发展。课外活动教学项目的设置应使实践与理论相统一，赋予课外活动项目一定的学术含量和科技含量，同时，还应做到课外与课内相贯通，整合利用教学资源，既要考虑到课内向课外延伸的活动项目，又要考虑到充分利用校外的社会资源开展活动，真正实现“教”与“学”的相互促进和融合。课外活动教学项目以基本素质和能力的培养为目标，可以从语言沟通和交际能力、知识拓展和整合能力、团队合作和协调能力、规划运作和操控能力、创新创业能力等五个方面构建。
（四）企业实践教学方案构建。企业实践教学是应用技术技能人才培养的关键环节。企业实践教学体现了在现代工程实际环境下，以产品或工程项目为载体的“做中学”的CDIO工程教育理念，同时，也符合工学结合、校企共同育人的“3+1”人才培养模式。企业实践教学是学生在完成本专业通识教育课程、专业基础课程和专业课程的学习，掌握足够的基础知识和专业知识，具备基本实践能力的基础上，在企业现场进行的实践性教学活动。企业实践教学的目标是培养学生的综合素质和专业技能，使学生能快速、有效、创造性地解决实际工作中的问题，对新技术、新业务有较强的适应能力，具备可持续发展的潜力。［5］通过企业实践教学，能够使学生及时了解行业发展的动态，弥补校内教学的不足，拓展学生的综合能力和职业能力，进一步完善学生向职业人过渡的知识能力结构，培养学生终身学习的能力。根据综合素质和技能构成，企业实践教学包括：行业、企业调研，职业能力拓展课程学习，职业品德教育，生产（专业）实习，毕业实习，毕业设计（论文）等六个环节。值得一提的是，毕业设计（论文）应按学生在企业实习的内容进行选题，真题真做。
为满足广东省特别是珠三角地区经济发展对电子信息类人才的需求，广东白云学院电子信息工程专业教学团队根据CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培养模式，从区域经济发展和产业结构调整发展对人才的素质要求、知识结构要求、能力要求等方面分析、研究了电子信息工程专业的人才培养模式，确立了该专业的人才培养目标，重构了电子信息工程专业的人才培养方案。基于CDIO 理念的“3+1”电子信息工程人才培养模式是一种应用型人才培养模式，具有一定的实践意义。
［
参考文献］
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［3］周晓辉，何汉武.地方工科院校“3+1”本科人才培养模式的教学体系、实施机制改革与实践［J］.高教探索，2011（3）.
关键词：牵引变压器；综合测试；智能化；试验
中图分类号：U264.36
SS4B型电力机车目前已成为神华集团煤炭能源外运的重要牵引动力设备。牵引变压器作为整个电力机车电压转换和能量分配的核心，其性能直接影响电力机车能否正常运行。丰富牵引变压器的测试手段，提高其可靠性对于确保神华集团铁路运输安全持续稳定具有重要意义。
目前传统的变压器测试多采用人工操作、人工读数和人工纪录，并人工处理试验数据。工作效率低，试验数据分散，试验结果不准确。论文设计的一种基于工控机和PLC控制的综合测试诊断系统，实现了牵引变压器的自动化测试，提高了试验的准确性和科学性。系统不仅适用于SS4B型电力机车，还可扩展应用到SS4G、SS7C、SS6B、SS3B等多种车型。
1 硬件组成
1.1 硬件系统基本结构。系统采用微机分级控制技术，上位主机采用工控机控制，主调压器采用变频调速控制，电器控制系统采用可编程控制器控制。
系统分为手动和自动两个模块，系统框图如图1所示。各试验中，绝缘油介电强度测试、变比组别测试、绝缘电阻测试和直流电阻测试是由专用设备测试，通过485通讯接口与微机进行数据交换；中频感应耐压试验、空/负载试验、工频耐压试验、互感器试验、电抗器试验及潜油泵试验由微机通过485接口与PLC通信，从而控制配电系统以及各种调压试验设备为被测变压器提供试验环境。
图1 系统框图
1.2 故障自诊断设计。主电路所有接触器、继电器的动作状态都通过PLC回送至工控机和控制台指示灯，以实现主电路的故障诊断功能。任意一个接触器在实验过程中出现故障，系统都能紧急停车，并且通过控制台上的指示灯指示故障类型，指示出发生故障的位置，工控机也会提示并给出相应的处理措施。
主电路中的各个接触器都通过PLC实现了逻辑互锁，如果其中某一个接触器没有闭合或者在不该闭合的时候闭合，试验都会被终止，并且通过控制台显示。
主电路中加入了大量的电压电流传感器，可以定位系统的故障点。
1.3 硬件系统的特点。（1）完全采用变压器和调压器。以往的变压器试验站都采用发电机组供电，体积大，噪音大，且由于发电机组在开机瞬间能耗特别大，易造成巨大的能源损失。系统全部采用变压器和调压器为被试变压器提供试验环境，并采用了专用三倍频发生器和倍频变压器来提供150Hz，3000V电压，满足中频耐压试验中对于频率的要求。（2）加入了大型滤波电路来提高电抗器试验精度。由于工厂车间用电环境恶劣，电源中谐波能量过大，电抗器的滤波效果又与其电感值成正比，通常无法完全滤除谐波能量。为了解决这一问题，系统在被测电抗器的输入端和测试信号输入端都加入滤波电路改善。（3）所有车型所有试验项目集成在同一控制台上完成。系统控制部分以工控机为核心，工控机通过控制PLC，实现对所有接触器、继电器的逻辑控制，变频器实现对两台调压器的控制，实验数据通过串口总线进行处理和储存，提高了试验效率。（4）通用性和可扩展性强。系统不仅适用于SS4B型电力机车主变压器，还能扩展应用到SS4G、SS7C、SS6B、SS3B等多种车型变压器上。不需改变测试系统的硬件结构，只要改变工控机软件即可完成新型号机车主变压器的测试。
2 软件系统
2.1 软件基本结构。系统基于Windows平台，采用Visual Basic 6.0开发，运用ActiveX和COM等技术，实现试验数据的统一管理，可以自动控制，采集、计算与判定，实现了试验操作与管理智能化。
图2 软件系统结构图
在系统主界面上可以选择电力机车车型，还可以选择了“查询未完成试验”、“继续上次试验”和“查询试验结果”等功能。试验数据通图形直观显示，在界面的右方有对应试验标准的提示，在操作界面的左下角的“提示信息”包含了系统的工作状态信息和故障状态信息。
图3 主程序操作流程
2.2 软件设计的技术特点。软件设计中，通过ADO对象，采用编码的方式实现对数据库的操作，使数据库处理更灵活，提高了系统的实时性和效率。对数据报表，通过OLE容器的链接和嵌入应用程序，使与Word对象相关联的全部数据都被复制和纳入到OLE容器控件中，切断了对象与其他应用程序的链接，确保实验数据不被其他的应用程序修改。同时采用了Create Embed方法，在运行时动态嵌入Word对象，程序运行效率和可靠性以及试验数据的真实性得到保障。
3 结束语
该电力机车变压器综合测试诊断系统，在测试功能、测量精度、试验安全性等各项指标上都优于传统的试验方法，大大提升了电力机车变压器试验的水平。
参考文献：
[1]TB/T 1680-2006，牵引变压器和电抗器[Z].
[2]GB/T16927-2011，高电压试验技术[Z].
摘要：针对气象信息分发业务中存在的卫星广播信道不可靠问题，在现有的业务应用层和传输信道层之间插入可靠广播会话层和差错控制传输层，形成面向多信道卫星网络的可靠广播体系结构，整合前馈控制和反馈控制方法，利用基于异网反馈的自适应前向纠错和基于智能策略的多信道反馈差错控制等方法，在VSAT卫星网络上提供可靠性可控的广播分发服务。
关键词：卫星网络；可靠广播
中图分类号：TP 393文献标识码：A
1研究背景
卫星广播与地面分发相比，具有播发范围大，系统维护量小，信道带宽稳定，接收灵活机动等独特优势，是气象部门进行信息广域分发的主要手段。目前，我气象部门使用的某型VSAT卫星通信系统分为单向数据广播和双向数据传输两个独立系统。其中单向数据广播网络采用DVB广播信道，是承载数据分发业务的主要平台。单向广播信道不具备反馈差错控制能力，信息以一种尽力而为的方式传输，无法实现数据文件的可靠分发。在实际应用中暴露出以下3个问题。
1）在上层应用和广播网络之间缺少负责报文检错和纠错的可靠传输层，需要人工检测传输差错并申请重传。系统自动化程度低，人工干预量大，反馈依赖带外手段，差错修复过程慢。
2）重复播发开销大，反复重传也无法保证可靠接收。为了提高传输可靠性，现有系统采用了FEC（前向纠错编码）和多次广播等手段。但是前馈控制本质上不提供可靠保证，而且在缺少接收端反馈的情况下，很难确定合适的FEC编码冗余度。过低的冗余度无法达到必要的可靠性，过高的冗余度则会占用较多带宽资源，从而限制了分发业务的扩展，也影响了分发的实时性。而简单进行多次广播的做法虽然能够修复了一些错误文件，但也会导致新的错误文件覆盖已正确接收的文件，以致无法达到提高可靠性的效果。以上情况说明在缺少反馈信息的情况下，现有的前馈控制方法无法提供有效的可靠传输保障。
3）随着单个数据文件长度增加，数据集的应用耦合度提高和文件加密等应用层机制的建立，广播数据帧丢失所造成的应用问题变得更为突出，具体表现在3个方面。首先，过去通过卫星广播分发的文件一般较小，成帧量少，正确传输并组装的成功率较高。但是随着卫星遥感图像等大文件增多，文件传输成功率不断下降。其次，过去分发的信息主要是实况报、传真图一类的松耦合数据，文件间的关联性不强，因此单个文件丢失一般不影响对其它文件的处理和使用。但是随着数值预报产品等以数据集形式下发和应用的文件不断增多，部分丢失或损坏对应用造成的影响越来越大。目前，某型数值产品日均下发1万余个文件，经3次广播正确接收的比例仍经常低于80%。再次，随着文件加密等应用层机制的建立，广播帧丢失造成文件无法恢复的情况显得更加棘手。
针对业务应用中存在的上述问题，我们利用VSAT双向信道作为广播信道的反馈途径，研究建立基于异网反馈的前向纠错机制和基于多网协同的智能化修复机制，解决广播信道上的可靠传输问题。
2研究背景
目前国内外针对卫星信道可靠广播或组播方面的研究主要有两种技术路线。
第一种是基于FEC或ALC（异步分层编码，Asynchronous Layered Coding）的前馈控制方法。ALC是对FEC的改进，主要是通过在多个速率不同的卫星广播信道上一次或多次播发原始数据帧和冗余数据帧，并对各信道的播发内容和速率进行控制。这一改进能够优化FEC方法的信道利用率。文献[1]提出在VSAT卫星通信系统中采用应用层FEC技术来提高传输的可靠性，其仿真实验说明这一思路在技术上是可行的。文献[2]引入FEC帧乱续发送机制，为缓解卫星通信中由于连续丢包造成的FEC纠错效率下降问题提供了一个可行的解决方法，使FEC方法更加适应卫星网的传输特性。文献[3]基于ALC协议框架研究卫星可靠广播问题，采用的CRC32校验和基于文件的MD5校验弥补了原有ALC协议对于文件层校验的不足，进一步完善了基于前馈控制方法的整体解决方案。
上述研究[1][2][3]通过在应用层使用冗余编码进行前向纠错来提供可靠性保证，能够在一定程度上提高单向信道广播的可靠性。但是前馈控制本质上不能提供完全的可靠保证，而且在缺少接收端状态信息的情况下，也很难确定合适的编码冗余度。在误码率下降时，可能无法向用户提供满足阈值的可靠性保证；在误码率稳定时，可能造成不必要的带宽浪费。
第二种技术途径是采用基于反馈控制的方法。主要是利用反向信道，通过差错控制提供可靠保证。文献[4]提出利用地面网络与卫星网络组成天地网平台，通过地面网络反馈差错信息，并在发送端利用反馈信息进行FEC编码的自适应调整。文献[5]针对具有双向信道的卫星通信系统，研究现有可靠组播协议在卫星网中的适应性改造问题。主要方法是选举接收情况较好的组成员作为Agent，负责收集其它组成员的接收状态并反馈给发送端，同时尽可能进行本地修复。由于没有充分考虑卫星网络中物理层的星型结构和数据链路层的广播本质，该设计中设置本地的做法效果并不明显，表现在3个方面：（1）选举Agent的协议过程具有较高消息复杂度；（2）组成员与Agent交互并不比直接与发送端交互具有更多优势；（3）由Agent负责修复的做法在通信代价和修复延迟上不具有本地化的效果。但文献[5]提出的接收端延迟一段时间再进行反馈的机制在减少基于卫星链路进行反馈时的内爆（Feedback Implosion）问题方面是值得借鉴的。上述研究[4][5]的利用反向信道进行差错控制，可以从根本上提供可靠保证。特别是文献[4]利用异网反馈进行差错控制的思想和本文的研究思路是一致的。
在气象通信中利用卫星网络进行数据广播，主要是利用其不受限于地面通信基础设施的优势，对偏远和机动接收站形成有效覆盖。我们抛弃了[4]提出的使用地面有线网络作为反馈信道的做法，在反馈信道选择，异网逻辑关联，以及对广播流、反馈流和修复流的引导和控制等方面，进行了更为深入的探讨。
3总体设计
根据对业务背景和研究现状的分析，我们认为应在现有的业务应用层和传输信道层之间插入可靠广播会话层和差错控制传输层，形成面向多信道卫星网络的可靠广播体系结构，整合前馈控制和反馈控制方法，在VSAT卫星网络上提供可靠性可控的广播或组播。
在可靠广播会话层，研究可靠广播会话接口，提供面向业务应用的程序调用接口，完善基于共享文件池的松耦合接口，便于应用程序以多种方式灵活使用卫星广播信道；研究应用层可靠性要求的建模和标记方法，以及这一可靠性要求到传输差错控制层具体传输手段和传输策略的映射方法；研究分发文件的唯一性标识和完整性验证方法，为文件层检错纠错提供基础。
在差错控制传输层研究多层次自适应前馈控制技术、异网信息反馈技术和多信道策略化智能修复技术。
1）基于反馈信息的多层次自适应前馈控制技术
建立多层次前馈控制机制，在文件层采用FEC编码，在帧层采用参数化复传技术。在接收端计算FEC块冗余量和重复率两个指标，建立相应的统计方法、反馈方法和分析方法，形成基于反馈信息的前馈控制参数自适应调节机制。进一步建立双向信道误码率获取途径，研究它与广播信道误码率的相关关系模型和转换算法，建立基于信道误码率估计的前馈控制参数调节机制。
2）多信道策略化智能修复技术
研究重传请求的相关性分析方法和基于FEC编码的最小修复集计算方法，建立以较少的重传量修复较多受损报文的最优化修复机制。综合考虑修复申请的数量、时空分布、修复层次和相关性等多种因素，研究基于策略的信道选择、编码冗余度调整和复传因子调整机制，提供综合利用单播和广播多种信道，且重发可靠性可调节的智能化修复机制。
4架构流程
高可靠卫星数据广播总体架构和工作流程如图2所示。主要包括发送端和接收端两大部分，各5个功能单元：文件管理、前向纠错、数据复传、广播分发、传输管控和双向。
文件管理功能单元向上层应用提供可靠广播的服务接口：发送应用可通过该接口指定需要的可靠性级别，并通过调用程序发送接口或使用共享的发送文件池发送文件；对可靠性级别进行映射，将其翻译为系统可理解的可靠性标识，并根据该标识启动尽力而为、前向纠错、反馈控制等相应的传输机制；文件到达接受方后，被唯一性标识所识别并以索引形式保存到数据库中成为备份，同时以程序接口和接收文件池两种形式供接收应用使用。
前向纠错功能单元对有可靠性要求的文件，按照其可靠性标识、播发范围和反馈的信道特征统计结果，选择适合的编码冗余度，进行FEC编码，缓存和发送；接收端对受到的FEC编码块进行校验和缓存，对满足最小恢复数量的编码块序列进行解码复原，统计本地的编码块冗余量反馈给发送端；对超时而未达到最小恢复数量门限的块序列，检查其可靠性要求，若对应文件的可靠度标识为1，则启动重传申请。申请时需向发送端提供块接收位图。
数据复传功能单元根据信道误码率估计值和上层指定的传输成功率计算单个FEC编码块的复传因子，以便以要求的概率将其成功传输到接收端；接收端接收数据块时对重复率进行统计，并反馈给发送端，以便后者进行复传因子的自适应调节。
广播分发功能单元对来自文件管理功能单元的文件和来自复传子系同的FEC编码块进行UDP/IP/MPEG-2多重协议封装，将有效载荷插入MPEG-2帧中向接收端发送。
双向功能单元利用双向信道在广播的收发两端建立可靠信道，制定和采用约定编码封装和反馈接收端的统计信息和重传申请；根据传输管控功能单元的调度实施点对点修复；向发送端传输管控功能单元提供双向信道误码率。
传输管控功能单元接收文件管理功能单元提供的分发文件id、文件名、可靠性标识、唯一性标志和分发时间等信息，制作分发文件目录并下发给各个接收端；接收和汇总反馈的统计信息，将冗余量、复传成功率和双向信道误码率提供给前向纠错和数据复传功能单元；接收前向纠错功能单元的FEC块接收结果位图，确定FEC数据块级传输差错，向发送端提出重传申请；比对分发目录和文件管理功能单元发来的收文情况统计，确定文件级传输差错，向发送端提出重传申请；发送端传输控制功能单元接收和汇总FEC数据块级重传申请，分析其中的相关性，确定最优的修复数据集；根据修复范围、修复内容和修复本身所需要的可靠度等因素选择适合的修复信道和修复方法，确定传输参数的建议值。
5关键技术
5.1基于异网反馈的混合差错控制
传统FEC技术通过在原有的信息分组上加上冗余的奇偶分组，使得在出现分组丢失情况下，只要收到足够数量的分组，接收方就可以恢复出完整数据而不需要重传。这一特性在单向信道或在时延较大的信道中极具吸引力，特别适合卫星广播应用。
但是，传统FEC依然存在着一些问题，首先是因为需要发送冗余而浪费了带宽；其次，单纯的FEC并不足以实现完全的可靠分发，当网络条件太差或因突发的原因（如主干线路的突然短暂阻塞或断开）造成丢包率过高时，FEC将无法正确恢复原始数据包，而又由于其不能实现重传，从而不能提供完全的可靠性保证。
从确保可靠的角度来讲，必须采用反馈重发技术。因此，在传统FEC技术的基础上结合反馈控制，使两者互补，利用反馈控制解决高可靠问题，利用单向信道上的前馈控制克服双向信道吞吐量低的缺陷，就能在卫星广播分发中形成了一种较为高效和灵活的差错控制机制，具体包括3个方面。
1）多终端最小修复集选择机制。由于采用了FEC编码，当多个终端无法收到所需数量的FEC数据块时，可以在各种可能的修复方案中选取交集，从而通过重传最少数量的FEC块，修复尽可能多的接收节点。
2） 基于异网反馈的FEC编码冗余度调节机制。由于采用的异网信息反馈，发送端可以根据接收端收到FEC数据块的冗余程度，对编码参数进行自适应调节。这样既保证了大多数节点可以在首轮传输中成功接收报文，又避免了冗余度过大对广播信道的带宽占用。
3） 多信道重传修复机制。由于通过应用层编址将分属广播信道和双向信道的物理主机构造为逻辑上统一的节点，分发节点可以在修复阶段根据申请数量、时空分布、修复层次和修复集相关性等多种因素，选择不同的信道和播发方式，从而提高传输网络的整体利用效能。
5.2FEC数据块发送调度方法
卫星广播网络和地面IP网络相比，传输带宽和流量相对稳定，由于带宽竞争出现的数据丢失很少，造成丢帧的主要原因是信号衰减和线路干扰。这就决定了卫星广播信道数据丢失的主要特点是：丢帧率较低、连续发生丢帧的概率较高。这种连续丢帧对可靠传输的影响很大。因为如果发生连续性丢帧，就可能造成FEC机制无法进行成功恢复。针对此问题需要研究FEC数据块发送调度方法，基本思路是引入乱序处理[2]，尽量增大属于同一个文件的FEC数据块的发送间距。
乱序算法如下：将每m个文件（每个包括n个原始数据块和k个冗余数据块），即m（n+k）个数据块，顺序编号为u1，u2，…，um（n+k），进行乱序处理，使原来次序为x的数据块在发送序列中的次序为（（n+k-x mod（n+k））m）+x%（n+k）。采用这种调度顺序能够使得属于同一文件的两个相邻数据块的最小间距为m。这样即使连续丢失m×k个数据块，也可以利用FEC算法成功恢复文件。容易证明在一个长度为m（n+k）的序列中分布k+k个数据块时，任意两个数据块的距离最小值不大于m。因此该算法可以极大提高传输的可靠性。
5.3复传因子计算方法
定义复传因子为数据块可靠传输所需的必要重传次数。对于不同的数据类型和不同规模的分发范围，复传因子有所不同，可以分为元类型复传因子和基于数据块的复传因子等。
根据卫星广播信道特点，当接收站在空间上散布在较大范围上时，下行链路上的丢帧是相互独立的事件。为了简化计算，并保证广播成功概率，不妨做两个最坏的假设：（1）从发送站到各个接收站的空间段链路（包括卫星转发在内）上，丢帧事件相互独立；（2）各条链路的信道误码率按最差小站的信道误码率计算。设DVB广播信道上的接收节点数目为N，到最差小站的报文单次广播成功率为Pmin，则到所有小站的单次广播成功率为（Pmin）N。当N=100时，重发次数数学期望E=1.0451。若采用2为复传因子，则到所有小站的成功广播概率为99.81%。若eps=0.9999，则需采用3为复传因子。
6结束语
本文从业务应用的现实需求出发，适应分发数据不断增加，分发文件不断增大和数据集耦合度不断增强的发展趋势，以解决卫星可靠广播问题为目标，立足现有卫星信道资源，通过多信道融合利用解决缺少反馈途径等关键技术障碍，在现有研究的基础上，提出层次较为清晰、结构较为完整的高可靠卫星广播技术框架，形成综合多种前馈控制和反馈控制手段的可靠传输解决方案，提出基于异网反馈的多层次自适应前馈控制方法、基于重传请求编码相关性的最小修复集计算方法和基于重传请求时空相关性的策略化智能修复方法等若干技术思路和解决途径，对推动相关技术研究具有一定的学术价值，对提高气象信息分发正确性和分发效率具有显著的现实意义。
参考文献
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[关键词]数字城市；县级城市；城管系统；数字城管
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）37-0287-01
0 引言
数字城管是指采用单元网格管理法和城市部件、事件管理法相结合的方式，整合地理编码、GPS定位、遥感、监控以及移动通信技术等现代科技手段，将城市管理的巡查发现、投诉受理、协调督办、综合评价、设施监控、指挥调度等工作纳入信息化管理，实现对城市管理的精确定位、快速处置和对城市全方位覆盖的城市管理模式。
自2005年住房与城乡建设部向全国试点及推广数字化城管建设以来，以北京、广州、杭州等为代表的经济发达省地级城市相继建设自己的数字城管系统，增强了城市管理综合协调性，提升了城市管理效率。经济欠发达县级城市在这种“大城管”的背景下，也加快数字城管建设步伐。以下以某县级城市的数字城管系统建设为例，探讨如何结合现有城市资源，建立信息化的数字城管系统。
1 数字城管的总体需求
某县结合自身城市管理实际业务需求，将数字城管系统的建设分步实施。第一阶段完成对数据普查及责权确认工作，完成数字化城市管理系统基础平台建设，实现与现有相关系统的对接与整合。本阶段重点以城市管理模式、运行模式、工作制度、队伍、信息化应用系统等建设为主。第二阶段建设拓展数字城管的范围，将数字城管推向深入，广泛应用物联网技术成果，实现智慧城管。
2 数字城管应用系统架构
应用系统架构是指支撑数字城管运行所用到的核心应用软件及支撑平台，主要包括无线采集、业务受理、协同工作、监督指挥、综合评价、地理编码、应用维护、基础数据管理和数据交换等子系统，以及领导督办、突发事件应急指挥等辅助子系统。整个应用系统架构从层次上分为用户接入层、应用层、业务支撑层、数据层及基础平台层，
（1）基础平台层。基础设施层为数据层、业务支撑层和应用层提供服务器、交换机、终端、安全及存储等软硬件、场地和网络通信环境。
（2）数据层。数据层为系统提供真实的数据资源和数据资源管理功能，建设一个数据度集中的空间和非空间数据库。包括反映城市基础设施的城市部件数据、业务数据、事件数据、基础地形数据和实景影像数据。同时提供支持不同应用系统、不同数据库之间基于不同传输协议的数据交换与信息共享，为各种应用和决策支持提供良好的数据环境。
（3）业务支撑层。业务支撑层通过引入各种中间件、消息服务组件以及通信协议组，完成应用层与数据层的消息转换流程。采用工作流技术、WebGIS技术等实现各级领导、监督中心、指挥中心和各个专业部门对问题的处理进行流程检查、监督和催办。
（4）应用层。应用层采用 SOA的框架方法来实现，实现国家相关部门规定的各个子系统的功能，同时，结合当地的实际发展需要，增加一些定制的业务子系统。应用层内部各个子系统通过控制服务总线（ESB）完成通信，通过Web Service 方式与各专业部门的应用系统进行通信，这种松耦合的方式有利于系统集成，并且具有可扩展性。
（5）用户接入层。接入层主要是用户通过包括城管通、PC、移动固定电话等接入城管系统，是数据采集机、监督和评价的一个入口。
3 网络拓扑结构
数字城管系统网络拓扑结构如下图所示。采用“接入+核心”架构进行网络设计，主要包括核心交换网络设施、应用服务器群、数据库服务器群、核心业务服务器群、大屏幕监控指挥系统以及存储设备等。（见图1）
（1）运营商无线网络。城管移动终端用户以专用APN号接入运营商的无线网络，进而连接至无线数据集系统，以及实现现场定位、短信收发、图像、视频等数据传输。无线数据传输接口采用专线方式接入数字城管系统，以满足业务带宽的需求。
（2）政务网络互连。视频专网通过政务网，将视频图像接入到城管系统的大屏幕监控指挥平台上，城管系统也可以通过视频监控提供的接口控制视频监控设备动作。同时，通过系统对外接口完成与其它各专业部门应用系统的数据交换与对接。
（3）安全防护。整个安全防护主要包括网络系统安全和应用主机系统安全。
网络系统安全需采取的安全措施为：在网络出口处部署防火墙系统，同时采用入侵检测检测系统组成一套完整的边界防护体系。部署网络安全管理平台，实现对终端机器、网络设备的监视及配置管理。
应用主机系统需采取的安全措施为： 主机安装网络版防病毒软件，部署操作系统安全补丁更新系统，关闭不必要的服务等，从而增强其抗攻击能力。同时，根据安全等级保护策略，通过建设统一认证管理系统，为用户提供统一的信任服务机制和身份认证手段，为城市管理平台构建完善的应用安全环境。
（4）存储与备份。存储与备份系统主要由主机系统、磁盘阵列、专业备份软件和虚拟带库等组成，数据存储的设计容量主要充分包含案件相关数据存储、普查数据的存储、GPS与视频监控等其他数据容量估算。
核心主机/服务器必须充分考虑到备份及冗余设计，数据备份方式用 SAN+LAN FREE备份，实现数据在线自动备份及灾难恢复。备份服务器、虚拟带库和自动备份阵列过光纤线缆连接入SAN架构中，自动备份阵列作为离线备份。
4 数字城管的机遇与挑战
目前大多地市、县级城市根据各自的财力状况单独建设一套数字城管系统，一般是政府主导，系统集成商、电信运营商、网络和设备提供商积极参与招投标建设。也有资金雄厚的具有强大技术实力的大企业出资推动建设与运维，政府租用数字城管系统的模式。在建设过程中积累了相互可借鉴的经验，为省地市“大城管”联网奠定了基础，也为落实住建部提出的2015年前在全国600个城市全面推行数字城管提供可靠依据，可以说市场前景一片大好。
当前的建设模式需要投入的资金巨大，存在一定的风险与挑战。行业人士结合云计算、云安全和云存储相关技术，提出了包含SaaS、IaaS、PaaS模式的各种解决方案，可以减少建设资金的投入，更好地促成省级地市县镇一体化数字城管系统，向智能化的城市管理迈进。
5 结束语
数字城管改变了传统城市管理模式中问题发现及处理不够及时、问题发现手段比较单一、缺乏有效的监督评价机制、部门协调比较困难以及管理方式粗放等问题。全国近10年来数字城管建设证明，通过数字化城市管理，极大地提高了城市管理的信息化水平，创新了城市管理模式。
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关键词：校企合作；应用型创新人才；培养方案
中图分类号：G642
文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2008)21-0023-06
1概述
苏州位于长三角地区，拥有“中国-新加坡苏州工业园区”、“苏州高新技术开发区”、“昆山经济开发区”、“吴江经济开发区”等国家和省级重点开发区。信息技术是苏州区域经济的支柱产业，在苏州市工业总产值中，IT行业的产值已占34%。苏州大学是国家“211工程”重点建设高校和江苏省省属重点综合性大学，现有计算机科学与技术(省重点学科、省品牌专业)、通信工程(省特色专业)、软件工程、信息管理与信息系统、网络工程、电子信息工程等IT相关本科专业10多个，具有“计算机应用技术”、“信号与信息处理”博士学位点和“江苏省计算机信息处理技术重点实验室”，“计算机应用技术”为省部级重点学科。如何充分利用地域优势
和综合大学特色，培养IT应用型创新人才，一直是我们教学中探究的重点。目前，苏州大学IT专业之间、IT专业与苏州IT之间形成了良性互动，收到了实效，并取得了一些有益的经验。我们认为，要满足市场对IT人才的不同需求，地方性高等院校在IT人才培养定位上既要区别于研究型高校，同时也应该有别于高职院校。因此，地方院校应该以培养适应区域经济的IT应用型创新人才为主要目标。我们在IT专业人才培养模式的定位是：充分利用苏州IT产业密集的地域优势，结合苏州大学地方综合性重点大学的办学特色，对苏州大学IT专业进行全面整合。在校企合作模式、教学体系、师资队伍以及创新人才培养监控模式进行全面改革，并建立完善的评价体系，从而探索出一条培养IT创新型应用人才的新路。具体改革的思路是：走出象牙塔，密切
与IT企业联系，培养企业急需的IT人才，进行多模式分层次的校企合作，让学生在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务，使学生变被动型学习为主动型学习。建立适应于新的人才培养模式的培养方案、教学计划、考核机制与管理运行机制。培养的学生要体现一种精神和两种能力。一种精神是指必须使得我们培养的学生具有创新精神，不断拥有创新的冲动和欲望。两种能力是指解决实际问题的能力与可持续发展的能力。解决实际问题的创新能力，即把创新精神变为实践，包括发现问题的能力，表达问题的能力，写作的能力和动手的能力。可持续发展的能力，即走出校门、走向社会以后能够不断发展、完善自我的能力，将大学阶段学习拓展为终身学习。
本文受江苏省高等教育教学改革重中之中课题(编号:08)资助。
本文将在介绍我们现有经验的基础上，思考未来进一步的做法。
2人才培养方案
IT人才培养模式将以校企合作为切入点，深化和完善校企合作模式，在教学体系、师资队伍建设和管理监控体系方面实施全方位的教学改革。具体方案包括以下几个方面。
2.1创新IT人才培养方式，实施多模式校企合作
当今IT企业最需要的是既有通识教育的广博功底，又有专业化深度的复合型人才。单一化的普通高等教育学校，如果不改变其象牙塔传统，就培养不出这样的人才。而过早职业化、专业化的高职学校，只重眼前实用的职业知识和技能，以“就业”的短视培养未来人才，也应对不了“知识经济”时代对应用型创新人才的需求。面对人才培养，企业和大学具有天然的互补性需求，然而这种合作需要催化和渠道。为培养适应市场需求的IT应用型创新人才，我们采取了多模式校企合作的策略。多模式校企合作包含三个层次。
一是多种形式的校企合作组织结构。我们将校企合作在组织形式上分成5个层次：第一个层次是与IT企业组建IT企业联盟。目前，由苏州工业园区国际科技园牵线搭桥，科技园IT企业经理及苏州大学计算机科学与技术学院、电子信息学院院长组成了IT企业联盟，相互间成了“亲戚”，他们通过不定期交流，使学校了解企业与市场需求，企业了解学校人才培养模式及拥有的人才资源，形成了良性互动。第二个层次是与著名IT企业成立IT专业企业教学指导委员会，直接指导教学计划制定。第三个层次是与应用型企业共建实习基地群，让学生始终有接触社会、了解企业的机会，并能直接参与实际项目。第四个层次是与研究开发为主的企业共建创新实验室与工程中心，培养创新型IT人才。第五个层次是让企业直接参与高校建设，如成立有苏州大学中创软件工程学院等。
二是针对不同企业采用不同的合作模式，如针对研发型企业，采取项目合作、共建创新实验室与工程中心等方式进行合作；对应用型企业，采取共建实习基地和工程中心，共同开设实用性课程等方式合作。
三是针对学生特长的不同，采用不同的校企合作培养模式，如对于基础好，创新能力强的学生，主要安排到研发型企业及创新实验室实习，对动手能力强的学生，主要安排到应用型企业及工程中心和实习基地实践。
2.2改革教学体系，培养符合企业需求的IT人才
为使高校培养模式与企业需求接轨，必须改革教学体系。既要重基础，又要理论联系实际，不能让理论成为空洞的理论，也不能让实践成为缺乏理论指导的盲目实践。为此，本实验区拟在培养方案、实践教学体系、课程体系、教材建设和教学手段等方面进行了全方位改革。
2.2.1制定既适合校企合作，又有利于学生综合能力提高的“菜单式”培养方案
校企合作的基础是双方互利双赢，因此，找到一种对校企双方都有利的人才培养模式，是校企长期合作的重要基础。为此，苏州大学IT类专业的院长和部分教授与苏州的10多家各类IT企业主管组成了IT企业教学专家指导委员会，每年召开两次研讨会，对教学计划修订、人才培养模式等进行全面探讨，从而突破了高校独立制定教学计划的常规。在培养方案制定中，针对IT领域的不同专业，制定既适合校企合作，又有利于学生综合能力提高的培养方案。如针对不同类型的IT企业，在基础课和专业基础课全面开出的前提下，对选修课结构进行调整，采用定制“菜单式”课程建设框架。即将选修课划分成若干模块，以适应不同类型企业需求。“菜单式”培养方案的确立，不同的学生可选修不同模块或全部模块，使得人才培养的定位可通可专，专业面向可宽可窄，极大地提高学生的适应能力。同时，企业为招聘到自己急需的IT人才，也在学校设立了各类奖学金和奖教金，并主动派技术骨干到学校进行讲座，解决学校教育资源短缺和急需专业师资短缺问题。
2.2.2实施校企联动的实践教学体系
在具体实施中，采取了以下几项措施。
(1) 实施“双导师制”
所谓双导师制，是指同时安排高校和企业指导教师共同指导本科生实践课题研究。结合苏州大学的本科生导师制度，针对部分学生建立学校与企业双导师制。从大学一年级为每位学生安排一位学校导师，从大三开始再给部分学生安排企业导师，强化对学生职业道德、专业动手能力和协调沟通等多方面能力的培养，每位学生每个月必须安排四个半天到校外导师单位接受指导。“双导师”以课外科技课题为主线制定学习计划。课外科技课题由高校指导教师和企业指导教师共同制定，并可根据IT发展状况和学生能力及完成进度等进行模块适度调整。目前，“双导师制”已经在部分高年级本科生中试行，如企业导师参与指导的“基于ADSP-BF537的节水型绿化自动浇灌系统的研究”、“基于ADμC微处理器的GSM现场信息采集器的研究”、“汽车防碰撞自动缓冲技术与装置的研究”、“自主轮式移动机器人的创新设计与应用”、“可自主编程智能玩具机器人的开发”、“道路交通异常检测与跟踪”、“基于LPC的耳语音识别的实验研究”等16项课外科技项目入选国家大学生创新性实验计划。“基于视频的汽车车牌自动识别管理系统”、“用于激光精密堆焊的送丝技术研究”等入选2007年江苏省大学生实践创新训练计划立项项目。
“双导师制”实现了学校教学和社会需求的双向互补，使课堂教学在实践中得到了检验。
(2) 共建创新实验室与工程中心
IT领域实践性非常强。为提高学生的实践能力和创新精神，我们除了加强实践环节的教学，精心设置系列实验课程与课程设计外，还主动与一些国内大中型IT企业进行广泛、深入合作，共建创新实验室和工程中心。目前，成立嵌入式软件技术中心苏州大学分中心、苏州市软件评测中心嵌入式系统联合实验室等创新实验室和工程中心27家，并接收捐赠7000多万元的教学、科研设备。如台湾禾邦通信有限公司捐赠4000多万元的微波暗室设备，共建了“苏州大学――禾邦电子有限公司无线通信辐射测试中心”；苏州科达通信技术发展有限公司捐赠34.17万元的通信交换组网设备，共建了“苏州大学――科达技术有限公司通信实验室”；美国旭电公司和美国环球仪器公司捐赠总价值近1000万人民币的生产线设备，共同组建了“苏州大学――旭电SMT工程中心”。通过共建创新实验室和工程中心，丰富了实践内容，也弥补了学校建设经费的不足。
(3) 共建实习基地群
从2000年起，苏州大学就全面开始了实习基地建设工作。然而，单一实习基地难以从根本上形成校企紧密结合、主动面向经济及社会发展的有效体系和运行机制。离建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现校企双赢的整体目标相去甚远。因此，在单一实习基地建设的基础上，我们进一步组建了“实习基地群”，对实习基地进行了优化与组合。先后组建了苏州工业园区实习基地群、苏州高新技术开发区实习基地群和昆山软件园实习基地群，覆盖实习基地100多家。全面提升实习基地的作用，使得学生从大学二年级起有机会到实习基地开展实践活动，受益学生达到70%以上，保证学生在企业的实践时间累计超过十个月。
(4) 组建学生开放实验室
在实践教学方面，我们还结合地方院校拥有企业实际项目较多这一特点，成立开放实验室和科技活动小组，并让学生加入老师实际课题小组。开放实验室和科技活动小组的目的并不是让学生完成简单实验，而是为了进一步培养学生的创新能力及团结协作精神。学生须符合一定的条件，提出申请后方可进入学生开放实验室。课题采用指导老师布置和学生自主选题相结合的方式。进入学生开放实验室的成员必须在一定时期内完成相应的科研任务，并提交课题总结报告或论文。为了鼓励学生从事课外科技活动，还专门成立了大学生科技活动领导小组和学生科技协会。要求课外学生科技活动有序，并富有成效。
(5) 设立课外科技课题
苏州大学在和企业共建创新实验室及工程中心的过程中，每年还直接从企业获取一定的实际课外课题供学生开展一些创新性和工程实践性研究。此外，苏州大学还配合开放实验室的建设，每年以 “q政学者”、“校挑战杯”等形式资助大量的课外科技活动课题。以苏州大学计算机科学与技术学院为例，近几年每年都资助20多项课外科技课题。课外科技课题的设立，极大地提高了学生的创新能力和实践能力，培养了学生的团队精神。
2.2.3优化课程体系，全面开展课程群建设
苏州大学IT相关专业从2000年起加大力度开展课程建设。先后组建了所有专业基础课和专业课的课程建设小组，全面具体负责课程教学大纲的修订、教学内容更新、IT技术发展跟踪、IT专业人才需求调研。在教学大纲中，既有循序渐进逻辑严密的各章节知识点，又有基本的教学要求、实验要求，并列出本课程所用教材及参考书目。哪些内容重点讲授，哪些内容让学生自学或讨论，都能在大纲中清晰体现。在此基础上，组建了系列课程群，如软件工程课程群、硬件基础课程群及微电子课程群等24个课程群，规范课程内容的衔接，避免重复和遗漏。
2.2.4改革教材模式，编写案例丰富、实践性强的新教材
要培养工程型人才，教材建设起着很重要的作用。案例丰富、实践性强的教材可以提高学生学习兴趣，全面提升学生实践能力。为此，教材建设中，应与企业联合，共同编写教材。近年来，我们已经编写了具有实践性特色的教材54部，这些教材全部在国内有影响的出版社出版，如科学出版社、清华大学出版社、人民邮电出版社等。“数字图像处理与分析”、“多媒体技术应用”、“嵌入式技术基础与实践”、“80*86汇编语言程序设计”等8部教材入选国家“十一五”规划教材。这些教材在充分融入校企合作的成果的基础上，加入了大量实例，反响良好。
2.2.5强化国际竞争意识，提升IT人才国际竞争力
苏州外资企业众多，为适应IT企业的需求和苏州地方经济的需要，不仅要加强对学生技术知识、管理知识的培养，还需要让学生了解外国历史人文知识，学会与外国人打交道。同时，苏州地区日资、韩资企业众多，对日软件外包服务也发展迅速。针对这种情况，对IT专业学生应提供更加丰富、更加实用的外语教育资源。目前，我们在普通英语教学之外，增加了日语选修课程，还拟开设韩语选修课程。为了更好地适应IT企业需要，在专业文档阅读与写作方面，聘请企业外籍工程师或有留洋经历的工程师，专门开设专业文档阅读、标准文档写作课程，从而提高学生的外语应用能力。同时还聘请外籍教师和企业教师，在配备高校助教的前提下直接使用外语教学。目前，已经在“操作系统原理”、“C语言程序设计”等课程教学中试行，取得了明显的效果。
加强国际化联合办学，加强与国际著名IT企业的合作，是培养具有国际竞争力IT人才的重要措施。目前，我们已经与美国波特兰州立大学、鲍尔州立大学、德国福特王恩大学等多所国外高校进行学生交流；与印度国家信息技术学院合作在第二本科层次招收了NIIT软件工程嵌入式国际合作班，与IBM在人才培养、师资培训和实验室建设等方面开展了全面合作。
2.3共同构建高水平的专职和兼职师资队伍
要使高校在教学内容上反映经济现代化和社会信息化的时代特征，使学生能尽快适应人才市场需求，必须培养一批理论水平高，实践能力强的师资队伍。同时，必须让企业具有丰富经验的工程师和高级管理人员直接参与部分教学工作，使学生将理论学习与案例分析结合起来。为此，需要校企双方组建专兼职师资队伍，实现知识共享和行动协同的团队工作模式，促进学校与企业各种层次上的沟通与交流。经过几年努力，苏州大学IT相关专业已经形成了结构较为合理的高水平专兼职教师队伍。在师资队伍建设中，主要采取了以下措施：
(1) 直接引进具有企业背景的高层次人才
苏州大学在IT人才引进方面，既注重从国内外引进高水平的学术人才，又注重引进具有丰富企业背景、实践能力强的高层次人才。几年来，先后引进具有企业工作背景的博士和高级工程师20多人来校从事IT教学与科研工作。
(2) 到企业“充电”，提高教师的实践技能
每年暑假，苏州大学都聘请著名IT企业专家进校园对在职员工进行新技术培训，努力提高教师的实践技能。几年来，先后有数十名教师参加了IBM测试软件培训、飞思卡尔嵌入式系统与应用培训以及印度信息技术学院组织的培训。与此同时，各IT专业每年还指派部分青年教师到实习基地参与实际项目的实施与管理，提高了教师实践能力与软件项目管理能力。
(3) 组建一支相对稳定的高水平兼职教师队伍
除了调整充实专职教师队伍外，充分利用地域优势，聘请企业具有博士学位或高级职称的高水平技术主管和行政主管担任兼职教师。这些兼职教师除了开设部分选修课外，还大量担任了专题讲座、指导毕业设计等教学任务，拉近了学生与企业的距离。
2.4建立完善的创新人才培养监控和评价体系
目前许多企业都面临市场竞争的压力，自身的生存与发展是企业的首要问题，技术和人才是企业立足的根本。同样，高校扩招给就业带来了压力，培养的学生适应能力强是高校，尤其是地方发展的基础。因此，结合企业改革和发展的需要，我们成立了院级对外合作办公室，并明确了对外合作办公室工作职责是：围绕信息技术人才培养模式的具体要求，统一协调和管理校企合作；按照“合作互惠和双赢互动”的原则，积极寻求合作企业；进行校企合作的调研，建立和完善有关制度；搭建产学结合、校企深度融合的管理平台，建立校企合作的长效机制。
丰富理论课考试形式，除少数课程采取传统的闭卷考试外，对部分专业基础课和专业课采取面试、专业学期报告、组织小范围学生主讲等形式进行考核。对于实践性强的课程，还将从企业实际出发，提炼出具体问题供学生解决，高校和企业“双导师”及主讲教师共同参与学生成绩考核。同时，鼓励学生参加高水平认证考试，根据认证级别折算一定的学分。
3取得的成果与实效
近年来，苏州大学IT类专业先后承担了教育部新世纪世行贷款项目“以培养创新人才为目标的地方院校计算机科学与技术专业教学改革的研究与实践”、江苏省高等教育教改“重中之重”研究课题“多模式校企合作，培养高素质IT人才新途径研究”等教学研究课题10多项，并获各类教学成果奖20余项。其中，“地方院校计算机科学与技术专业三强三优人才培养模式的探索与实践、 “变配角为主角，从幕后到前台――电工电子实验平台的整体打造和综合创新”获江苏省高等教育教学成果一等奖。“结合区域产业特色的电子信息类人才培养模式研究与实践”、“综合性大学技术应用性人才培养体系的创新与实践”获江苏省高等教育教学成果二等奖。“多模式校企合作，主动适应企业需求”获全国计算机教育优秀论文一等奖，江苏省教育科研三等奖。IT类专业学生也多次在各类竞赛中获得较好成绩。曾获全国大学生电子设计竞赛一等奖、二等奖5项，全国“挑战杯”竞赛和“挑战杯”大学生创业计划一等奖、二等奖4项。此外，还获得过全国大学生英语竞赛特等奖、ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛亚洲区上海赛区决赛优胜奖、“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛华东赛区一等奖等。从对毕业生和实习生培养质量跟踪调查情况来看，用人单位反映我校IT专业学生整体素质良好，具有较扎实的理论基础和较强的实践操作能力，对新知识的接受能力较强，有一定的创新精神和良好的团队协作精神。许多毕业生已成为用人单位的技术骨干，实习生普遍受到实习企业的好评，取得了满意的效果。不少学生在毕业前已与企业达成就业协议。
4进一步的思考
尽管苏州大学IT类专业在教学方面取得了一定的成果，但仍有许多地方值得我们思索。目前，我们正在申报江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地――“面向区域经济的校企合作IT人才培养创新实验基地”，并考虑在以下几个方面进行进一步探索：
(1) 更新教学理念，实施“并行培养模式”
在教学过程中，我们在思索如何对已有课程的内容进行再设计，减少目前一些课程的内容，留给学生更多的空间和时间，让学生学会举一反三，而不是教师举三求一。同时，如何做到更新教学理念，建立创造教育渗透于专业教学过程的理论模型，变传统的串行教育模式为并行教育模式。如将课堂教学与自主学习并行、考试与教学过程并行、理论教学与实际能力培养并行、专业教学与科学研究并行等。教学过程中，增加案例教学，把典型产品、企业的实际课题等移植到课堂上进行教学和考核可能是一种可行的方法。
(2) 试行弹性化毕业设计
长期以来，高校习惯于利用大学阶段的最后一学期的全部或部分时间开展毕业设计。尽管要求学生利用所学知识完成综合性课题，但由于时间短，加上很多同学忙于联系工作，实际上效果并不理想。为此，我们正在思索利用“并行培养模式”理念，充分发挥“双导师制”优势，结合课外科技课题，将毕业设计环节提前，乃至贯穿于整个学习阶段。目前，我们已经在部分专业试行从大学三年级开始即可进入毕业设计阶段，由学校导师和企业导师联合确定毕业设计的研究方向与内容，学生在完成毕业设计任务后，随时可以提出答辩申请，学校分批安排答辩，如符合规定即可提前毕业。并在考虑可否在学生完成大型IT项目、取得软件著作权或获得个人发明专利的情况下，只要写出符合规定的毕业设计报告，也可以申请毕业答辩。这样既保证了教学质量，又为学生择业提供了方便，取得了较好的效果。
(3) 实施涵盖实践环节的全面学分制管理
为深化IT教育改革，保障学生学习的自主性，如何结合IT专业特点，实行灵活、富有弹性的教学组织和管理制度改革，并将实践环节列入了学分制管理，以适应经济发展和社会进步对IT教育的要求，也是我们在进一步思考的问题。如对于专业选修课程，可否在学生只要完成了与课程内容相吻合的IT产品的设计，并通过答辩，即可获得该门课程的学分。此外，学生获奖、、申请专利、注册软件产品可否也纳入学分。
(4) 对学生实行团队化管理
在对学生管理方面，是否可以打破原有班级概念，参照企业管理模式，以项目为单位，配合“双师制”，对学生实现团队化管理，以培养学生团队精神，提高学生组织能力，是我们在思索的另一问题。
总之，在教学中，我们既要打破常规，勇于创新，同时又不能违背教学规律。只有这样，才能逐步完善教学过程中的各个环节，全面培养IT应用型创新人才。
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根据国家、自治区深化职称制度改革和分类推进人才评价机制改革精神，以及职称评审管理等相关规定，结合我市实际，现对2021年职称改革工作安排如下：
一、总体要求
（一）服务我市经济社会发展大局。主动围绕“坚定不移走以生态优先绿色发展为导向的高质量发展新路子要求”，支持各行业做好人才评价。聚焦重点领域，发挥人才评价的先导作用，对业绩突出的专业技术人才、引进人才、扶贫攻坚和乡村振兴一线专业技术人才、非公有制领域专业技术人才、疫情防控一线医疗卫生专业技术人才实施倾斜措施。
（二）继续深化职称制度改革。自治区正在组织新一轮职称评审条件修订工作，对于已完成评审条件修订工作并正式下发的职称系列（专业），可按新修订的评审条件执行。
（三）铸牢中华民族共同体意识。各旗县区、主管部门和单位要对现行的专业技术人才职称申报评审政策措施进行全面系统梳理评估，查找出不利于铸牢中华民族共同体意识、妨碍各民族交往交流交融的政策措施，积极稳慎地进行调整，巩固发展民族团结大局。
（四）突出思想政治和品德评价。坚持把政治合格、德才兼备、以德为先放在专业技术人才评价的首位，用人单位可通过个人述职、考核测评、民意调查等方式综合考察专业技术人才的思想政治、职业操守和从业行为，促进优秀人才脱颖而出。
（五）拓宽各类人才职业发展空间。在更多领域贯通高技能人才和专业技术人才职业发展通道，有效衔接职称和职业资格，促进人才融合发展，激发人才创新创造活力。
二、申报评审范围
（一）我市所属各类企事业单位从事专业技术工作，与用人单位签订劳动（聘用）合同（建立劳动关系）的专业技术人才。
（二）在我市就业的港澳台专业技术人才，以及持有外国人来华工作许可证、外国人永久居留证或各地颁发的海外高层次人才居住证的外籍人员。
（三）符合申报评审条件的高技能人才。
（四）公务员（含列入参照公务员法管理的事业单位工作人员）、离退休人员不得申报评审或考核认定职称。
三、申报评审时间
（一）材料截止时间。职称申报评审的学历、资历年限截止到2020年12月31日；论文、奖项和荣誉等各项业绩成果、继续教育审验卡截止到申报时间。申报工作结束后，不再补报相关材料（申报材料目录见附件）。
（二）进度安排。市直部门和单位（含自主评审单位）要及时做好组织申报工作，按规定的时间进行报送（见附件时间安排表）。各旗县区在6月20日前完成高级职称组织申报工作，自评地区和单位在8月30日前完成评审和公示，11月31日前完成核准备案工作，原则上不得跨年度评审。
四、申报评审渠道
（一）为规范职称申报评审及推进电子证书工作，所有申报职称的专业技术人员必须首先在内蒙古人才信息库（nmgrck.cn）中注册，下载《专业技术资格评审表》和《专业技术资格送审表》，并完成线下填写申报工作。申报材料按照隶属关系及相关要求申报。
（二）申报人员，由所在单位将材料经主管部门审核后，报同级人力资源社会保障部门审核汇总。
（三）中央和其他省区驻包头单位专业技术人才，在我市参加评审的，须经本单位同意并由中央单位人力资源部门或其他省（区、市）人力资源社会保障部门出具委托函，经市人力资源社会保障局同意后，可进行申报评审。
（五）非公有制领域专业技术人才，按照属地原则，由本人向所在单位提出申请，经单位审核把关后，可通过以下任一单位（部门）推荐报送。
1.存放档案的人才交流服务机构。
2.工作单位所在地区人力资源社会保障部门。
3.工商联、行业协会、商会、学会等社会组织。
4.有条件的旗县区可以在非公有制专业技术人才密集的创业孵化基地、高新技术开发区、科技园区等地设立职称申报受理服务点。
5.包头市考务中心社会化服务科
五、政策规定
（一）完善评价标准
1.各单位在开展职称评审时，要体现深化职称制度改革精神，克服“唯论文、唯学历、唯资历、唯奖项”等倾向，突出品德、能力和业绩评价导向，注重考察各类人才的专业性、创新性和实际贡献。
2.继续设置论文条件的系列（专业），推行代表作制度，重点考察研究成果、业绩贡献及作品创作质量，淡化论文数量要求。其人员范围是：盟市及以上单位工作的专业技术人才，在评定自治区高校、党校、社科、卫生、农牧林业科研、会计、经济、统计、审计、新闻、出版、档案、图书、文博系列副高级以上职称、正高级工程师职称。
不再将论文作为限制性条件的系列（专业），侧重考察实际工作业绩，探索以专利成果、项目报告、工作总结、工程方案、设计文件、教案、病历等成果替代论文要求。其人员范围是：上述人员范围以外的系列高级及以上职称；各系列中级及以下职称；在旗县（市、区）及以下基层一线工作的专业技术人才。
3.对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要求。确需评价外语和计算机应用能力水平的，由用人单位或评审机构自主确定。
4. 继续教育有关要求按照《关于开展2021年包头市专业技术人员继续教育网络学习的通知》（包人社办字〔2020〕227号）执行。
（二）创新评价方式
1.实行考评结合。卫生、经济、会计、审计、统计等系列高级职称，实行考评结合的评价方式。其他系列待条件成熟后逐步推行。
2.实行以考代评。计算机、外语翻译职称,卫生、经济、会计、审计、统计、出版、通信等系列中初级职称，按国家统一安排实行以考代评，不再进行相应的评审或认定。
3.实行面试答辩、量化评审。中小学教师职称采取讲课说课、面试答辩、量化评审、专家评议、民主测评等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价。自主评审地区、单位根据实际情况，逐步推行面试答辩、量化评审的评价方式，提高评价的科学性和针对性。
4.推行网上申报评审。自治区经济系列正高级经济师、统计系列高级统计师等部分系列职称评审，实行网上申报、网上评审。
（三）继续下放评审权限
1.下放高职院校、包头广播电视大学高校教师系列中、初级职称自主评审权；
2.下放中专（技校）、市委党校教师系列中、初级职称自主评审权；
3.下放农牧业科学研究院农牧系列中、初级职称自主评审权；
4.向旗县区下放中、初级职称评审权及考核认定。
自治区将内蒙古建筑职业技术学院等15所骨干示范高职院校高校教师正高级职称自主评审权下放到学校，由学校自主开展评审。将中等职业学校教师副高级职称评审权下放到盟市，由盟市人力资源社会保障部门、教育部门组建高级职称评审委员会组织评审。
（四）破格申报条件
1.破格申报正高级职称。获得下列奖项和荣誉之一的专业技术人才，经单位推荐，可直接破格申报正高级职称。考评结合系列，国家没有明确规定的可不参加考试，直接参加评审：
（1）全国杰出专业技术人才；
（2）享受国务院政府特殊津贴人员；
（3）国家百千万人才工程人选、国家突出贡献专家、国家其他人才计划入选者；
（4）自治区杰出人才奖获得者；
（5）自治区突出贡献专家（含原“自治区深入工农牧业生产第一线做出突出贡献的科技人员”）；
（6）自治区草原英才工程引进人选；
（7）自治区321人才工程一层次人选；
（8）科技成果国家级奖额定获奖人员，或科技成果自治区（省部）级一等奖额定获奖人员。
2.破格申报高一级职称。获得下列奖项和荣誉之一的专业技术人才，经单位推荐，可破格申报高一级职称。其中考评结合系列，需按要求参加考试并达到规定的合格标准，方可参加评审：
（1）在旗县（市、区）及以下地区工作，获自治区科技成果二、三等奖的额定获奖人员，或者自治区行业一等奖（含原盟市科技科技成果一等奖）两项以上的额定获奖人员；
（2）自治区青年创新人才奖获得者；
（3）自治区321人才工程二层次人选；
（4）自治区草原英才工程青年创新创业人才培养计划一层次人选。
3.畅通职称评审绿色通道。我市引进的高层次人才和自治区重点行业、重点领域急需紧缺人才，可放宽资历、年限等条件限制，采取网上申报、网上评审、一事一议、一人一策的方式，由自治区人事人才公共服务中心负责组织相关专家进行评审。各申报单位要对申报人员条件及申报材料进行严格把关。
4.公务员（含参照公务员法管理的事业单位人员）、军队转业干部调入（调整、安置）到企事业单位工作后，5年内初次申报职称，可不受职称任职资格限制，比照同等条件人员参评相应职称。其中考评结合系列，需按要求参加考试并达到规定的合格标准，方可参加评审。
5.上述通过破格申报条件取得职称的人员，原则上只享受一次政策优惠。
（五）有效衔接事业单位职称评聘
1.对于不实行岗位管理的单位，以及经济、会计、统计、审计、档案、图书、翻译、计算机等通用性强、广泛分布在各社会组织的职称系列和新兴职业，可实行评聘分开。
2.对于全面实行岗位管理、专业技术人才学术技术水平与岗位职责密切相关的事业单位，一般应在岗位结构比例内开展职称评聘。
（1）中小学教师职称评审，严格在核定的岗位结构比例内进行。不再开展中小学教师专业技术水平评价工作。
（2）其他事业单位申报职称评审，原则上按照单位正高级、高级、中级岗位空岗数推荐申报。确需超岗位职数评审的，申报总数应控制在已设正高级、高级、中级岗位数的5%以内（正高级、高级、中级分别计算）。申报比例以各级主管部门为单位统一衡量。
（3）符合“（四）破格申报条件”的人员不受岗位数额（比例）限制参加评审。
（4）为有效衔接事业单位评聘管理，对参评人员受聘时间不做硬性要求，由各盟市、各行业主管部门自行确定。
（5）“定向评价、定向使用”的基层卫生专业高级职称申报评审过程中，基层卫生高级申报和卫生系列社会化评审申报要一并计算申报名额。
（六）实施巩固脱贫攻坚成果、助力乡村振兴一线基层专业技术人才职称倾斜政策
1.对在旗县区及以下基层农牧区工作的专业技术人才，侧重考察其实际工作业绩，不作论文、科研成果要求。对苏木乡镇专业技术人才不要求继续教育学时。
2.打破学历专业限制。在旗县区从事专业工作满30年的优秀专业技术人才和在苏木乡镇从事专业工作满20年的专业技术人才，不受学历、专业的限制，在业绩成果等其他条件符合的情况下，破格参加高一级职称评聘。
3.在苏木乡镇事业单位专业技术岗位工作满2年的本科毕业生和满4年的大专毕业生，经考核合格，可直接参加中级专业技术职称评审。全日制大学专科、本科、硕士研究生毕业后在旗县（市、区）及以下基层单位从事专业技术工作的，可在规定的考核认定年限基础上提前1年认定相应专业技术资格。
4.经组织选派到苏木乡镇开展技术咨询、培训教育等为巩固脱贫攻坚成果、助力乡村振兴提供技术服务的专业技术人才，重点评价其实际工作业绩。
5.城市中小学教师、医生在晋升高级职称时，原则上要有一年以上的农村牧区基层工作服务经历，鼓励引导更多专业技术人才到基层服务。
（七）实施非公有制领域专业技术人才职称倾斜政策
1.非公有制领域专业技术人才可不受职称逐级申报要求的限制，直接申报相应专业职称。大学本科毕业且从事专业技术工作满5年或大学专科毕业且从事专业技术工作满8年的专业技术人才，符合相关中级职称业绩成果条件，可以直接申报中级职称；大学本科毕业且从事专业技术工作满12年的专业技术人才，符合相关副高级职称业绩成果条件，可以直接申报副高级职称（考评结合专业需按要求参加考试并达到规定的合格标准，方可参加评审）。
2.对非公有制领域专业技术人才的论文和继续教育不作硬性要求。
3.经批准离岗创业或到非公有制领域兼职的高校、科研院所、医疗机构等企事业单位专业技术人才，在批准的年限内可在原单位按规定正常申报职称，其创业或兼职期间的工作业绩可作为职称评审依据。
（八）继续实施疫情防控一线医疗卫生专业技术人才职称倾斜政策
职称申报评审时，同等条件下向疫情防控一线工作的专业技术人才倾斜。将抗疫表现作为职称评审的重要内容，注重在疫情防控一线的工作实绩。在疫情防控一线工作的医疗卫生专业技术人才，可提前一年申报评审高一级职称或参加专业技术资格考试。援鄂医疗卫生人员和收治确诊病患定点医院直接参与医疗救治的一线医务人员，在高级职称评审中，可不受单位岗位职数限制，免除自治区专业实践技能考试，提前一年参加职称评审。其中做出突出贡献、获得省部级以上表彰奖励且满足职称评审业绩成果条件的，可不受现有职称取得年限限制，直接申报高一级职称评审。具体人员范围由卫生行业主管部门确定。
（九）高技能人才职称评审
进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通，将贯通领域扩大为工程、农业、工艺美术、文物博物、实验技术、艺术、体育、技工院校教师等职称系列。具体评审办法另行印发。
（十）促进职称制度和职业资格制度的有效衔接
按照《关于在部分领域建立专业技术类职业资格与职称对应关系的通知》（内人社发〔2019〕20号）以及《2020年关于更新公布专业技术类职业资格与职称对应关系表的说明》，有关专业技术类职业资格可认定其具备相应系列和层级的职称资格，用人单位可根据岗位需要进行聘任，并可作为申报高一级职称的条件。
（十一）转系列评审
专业技术人才因工作岗位变动需参加转系列（专业）评审时，按照“先转后评”原则，在新工作岗位工作满1年以上，经考核符合相应职称条件的，可转评新系列（专业）同等级的职称；转系列满1年后，符合相应职称条件的，可申报新系列（专业）高一级职称评审。转系列人员参加晋升的，过去的资历连续计算，相关的业绩成果予以认可。
（十二）考核认定
1.在站博士后获得中国博士后科学基金资助或主持省部级以上科研项目，出站后继续留在企业的可直接认定副高级职称（国家规定需考试的专业，需按要求参加考试并达到合格标准，再进行认定）。
2.全日制高等院校毕业生，从事本专业或相近专业技术工作（以考代评专业除外），经考核合格，可按照职称管理权限，直接申请认定相应的职称，不需要进行评审。其中，大学专科毕业、工作满3年的可认定助理级；大学本科毕业、工作满1年的可认定助理级；硕士研究生毕业、工作满2年的可认定中级；博士研究生毕业，可直接认定中级。
（十三）中小学正高级教师职称评审工作另行安排。
六、资格审核要求
（一）单位审核。申报人所在单位要认真审查申报材料的真实性、完整性和时效性，将所有申报人员的《专业技术资格送审表》在本单位公示，公示时间不少于5个工作日，公示无异议后上报，上报材料包括公示情况。
（二）主管部门复核。各级主管部门按规定程序对申报材料进行审核，材料真实，符合申报条件予以报送；申报材料不完整、不规范，不符合规定条件的，应当及时一次告知需要补正的全部内容。申报人员逾期未补充完整的，视为放弃申报。
（三）由主管部门按规定的时限统一报各级人力资源社会保障部门审核。
各旗县区人力资源社会保障部门、市直主管部门在上报材料前，要将本地区、本部门各系列申报人员花名册在相关门户网站上进行公示，公示时间不少于5个工作日，公示无异议后上报，上报材料包括公示情况。
（三）自评旗县区和单位评审结束后，通过各自门户网站公示评审结果，公示期不少于5个工作日。
七、评审组织要求
（一）评委会核准备案
自治区人力资源社会保障厅负责对全区组建的高评委会和自治区直属单位组建的中级评委会实行核准备案。各盟市人力资源社会保障局负责对本地区组建的中初级评委会实行核准备案。未经人力资源社会保障部门同意组建的评委会不得开展职称评审，所发职称信息和颁发证书一律无效。
（二）完善专家评委库
自评旗县区和单位要充实完善中初级级职称评委库，并及时报送包头市人力资源社会保障局。积极吸纳学术造诣深、作风正派、办事公道、能认真履行职责的专家，增加经验丰富的基层一线专家以及非公有制组织专家的比例，对专家评委实行跟踪考核、动态管理、随机抽选。
（三）报送评审实施方案
自评旗县区和单位要认真做好组织申报和申报材料的审核、整理、汇总工作，制定详尽的评审实施方案（内容须包括申报情况、评审时间、地点、评委会组建情况、评审工作程序、采取措施等情况；另附申报人员花名册、送审表、评委推荐名单等）。在开评一周前向包头市人力资源社会保障局备案同意后方可开展评审工作。
（四）评审工作要求
1.坚持以品德、能力、业绩为导向，高标准、严要求，严格按照评审条件进行评审。控制评审质量，做到好中选优，确保评审的社会公信力，切实发挥职称评审的指挥棒作用。
2.严格按照评审权限开展工作，不得超范围、跨专业受理或评审职称，不得违反规定降低评审标准和申报条件，不得违反评审程序。
3.遵守评审工作进度要求，确有困难不能按期评审的，要提前提交书面延期申请，同时抓紧做好评审各项准备工作。
4.明确评委会工作人员和评审专家责任，不得干涉专家评审，强化评审考核，建立倒查追责机制。
5.加强封闭式入围评审管理，保证评审工作不受外界干扰；实行评委轮换制度，保证三分之一以上的评委实行轮换，已经连续三年担任职称评审工作的评委，原则上不再担任本年度的评委；自主评审须保证一定数量的非本单位同行专家评委参加；邀请纪检监察部门对职称评审全过程进行监督，确保评审的公平公正。
6.对在旗县、苏木乡镇中小学、卫生、农牧业、林业、水利、乌兰牧骑等基层岗位工作的专业技术人才，在评委会评审时，可单独设组、单独评审、单独确定通过率。
（五）职称评审结果核准备案和发证
1.各旗县区、自评单位在评审（工作）工作结束10日内，将《中初级专业技术资格评审通过人员花名册》、公示期间举报事项处理情况及正式核准备案报告报市人力资源社会保障局核准备案。同时，将评审数据上传职称管理系统（nmgrck.cn/zcps/login/index.shtml）。
2.报自治区人力资源社会保障厅通过后，制发职称电子证书。评审通过人员登录内蒙古人才信息库查询打印个人职称电子证书。
3.从中央单位、外省市和军队通过组织调动、转业安置或个人自主来我市工作的专业技术人才，其在区外（军队）通过人力资源社会保障部门授权的评委会评审取得的专业技术资格证书需要换证的，按照职称管理权限，由各级人力资源社会保障部门核准并统一换发职称电子证书。
八、其他事项
（一）加强监督管理
各级人力资源社会保障行政部门负责本地区职称评审综合管理、协调落实和监督检查。会同有关单位，采取随机抽查、巡查、复查等方式，加强对职称评审全过程的监督管理，对不能正确行使评审权、不能确保评审质量，有违纪违规行为的地区、部门和单位，按照有关规定限期予以纠正，并在全市范围内进行通报。不能按期纠正的，责令停止评审工作，直至取消评审资格，追究相应责任。
（二）严肃评审纪律
1.申报人所在单位要严格审核申报材料，对把关不严、违反规定程序的，视其情节轻重，追究相关人员责任。
2.对未履行公示程序的评审结果，人力资源社会保障部门一律不予核准备案。
3.对公示期间举报反映的问题，各地区、部门和单位要认真组织核实，并按照有关规定严肃处理。
4.对未按计划进度完成年度评审任务的，造成严重后果的，将按有关规定处理。
（三）建立职称申报评审诚信档案和失信黑名单制度
完善诚信承诺和失信惩戒机制。申报评审职称须签署《职称申报诚信承诺书》，评审工作结束后，与《专业技术资格评审表》一并归档备案。实行学术造假“一票否决制”，对通过弄虚作假、学术不端、暗箱操作等违纪违规行为取得的职称，人力资源社会保障部门予以撤销，并将人员信息记入失信黑名单，从次年起，三年内不允许职称申报评审。
（四）优化服务水平
1.实行“一次告知、一次申报受理”。各级人力资源社会保障部门、评审委员会办事机构和用人单位要加大政策宣传力度，在本单位门户网站公布职称政策相关文件和咨询电话，在办公场地醒目位置张贴纸质的职称申报相关工作要求，制印《职称申报评审一次性告知书》，认真履行一次告知、一次申报受理义务。经办人员要熟练掌握职称工作相关政策要求和工作流程，认真审核及时接收申报材料，提供高效便捷服务。
2.健全职称信息化服务体系。各地区、部门和单位要做好历年职称评审信息数据采集整理，抓紧时间整理上报。依托人力资源社会保障部职称评审信息系统，加快推进信息系统建设和应用，在实现职称评审信息区内互联互通的基础上，逐步实现跨省区互联互通，不断提升职称评审信息化管理服务水平和公共服务能力。
（五）严格评审收费管理
各地区、部门和单位要严格按照《发展计划委员会、财政厅对自治区人事厅关于调整专业技术资格评审费与证书工本费标准的批复》（内计费字〔2001〕1202号）和《关于调整专业技术资格评审与证书收费及支出的通知》（内人发〔2001〕124号）规定收取评审费用，不得另行加收费用。
（六）严格专业技术资格考试管理
按照人力资源社会保障部的2021年专业技术人员资格考试工作计划，严格落实监管责任，保障考试安全，做好考试服务，及时公布考试成绩和发放合格证书。严肃考试工作纪律，加大对违纪违规行为的处理力度，维护专业技术资格考试的公平、公正。
职称制度改革事关全局，各地区、部门和单位要高度重视，加强领导，准确领会文件精神，严格职称评审纪律，精心组织，抓好落实。要切实增强职称评审工作透明度，主动接受组织和社会监督，努力营造职称制度改革的良好社会氛围。
此前的有关文件（含各职称系列评审条件）规定,凡与本安排意见不一致的，按照本意见执行。
附件1：职称评审材料目录单.docx
附件2：2021年申报人员数目统计表（事业在编）.xls.xls.xls
附件3：2021年申报人员数目统计表（事业非在编）.xls.xls.xls
附件4：22021年非中小学教师高级专业技术资格申报材料审核时间安排表.xls
附件5：2021年中小学教师系列和非中小学中初级专业技术资格申报材料审核时间安排表.xls
附件6：包头市2021年申报专业技术资格花名册.xls
附件7：自评地区及单位中、初级专业技术资格核准备案花名表.xls
（1甘肃省西峰农业气象试验站，甘肃西峰745000；2甘肃省天水市气象局，甘肃天水741000）
摘要：为了对当地苹果生产的防灾减灾提供参考依据，有必要对苹果花期霜冻灾害进行风险评估。对西峰农试站苹果开花日期观测资料及结合灾情调查资料运用统计学方法进行分析。结果表明，庆阳市苹果花期霜冻危害的致灾因子主要是西峰区4 月中旬至5 月上旬极端最低气温和正宁县4 月极端最低气温，两因子的影响权重分别达24%和76%；进而建立了庆阳市苹果花期霜冻危害风险模型并计算了灾情指数。使用该模型对1990—2012 年苹果花期霜冻灾害风险评估结果与相对气象产量进行对照分析，表明灾情趋势完全一致，且灾情等级有差异，即发生霜冻危害程度与苹果所处的开花时期有关：苹果开花初期遇低温霜冻时危害较轻，开花末期或坐果期遇低温霜冻则危害较重。评估结果与实际吻合，所得模型具有客观实用性。
关键词 ：庆阳市；苹果花期；霜冻；风险评估
中图分类号：S166 文献标志码：A 论文编号：2014-0594
基金项目：甘肃省气象局科技处“果树气象灾害风险的综合评估技术和方法研究”(2014-12)。
第一作者简介：张谋草，女，1964 年出生，甘肃宁县人，高级工程师，大专，主要从事农业气象应用工作。通信地址：745000 甘肃省庆阳市气象局，Tel：0934-8213784，E-mail：zhangmc8811@126.com。
收稿日期：2014-06-23，修回日期：2014-09-22。
Risk Assessment of Meteorological Frost Disaster During the Blossom Phase of Qingyang Apple
Zhang Moucao1, Yao Xiaohong2, Zhang Hongni1, Zhou Zhongwen1, Che Xiangjun1, Du Jun1(1Qingyang City Meteorological Bureau of Gansu Province, Xifeng 745000, Gansu, China;2Tianshui Meteorology Bureau, Tianshui 741000, Gansu, China)Abstract: In order to provide references of local’s disaster prevention and mitigation, it is necessary to assessthe risk of frost disaster during apple florescence. This paper used statistical method to analyze the observeddata from of apple’s blossom date which were got from Xifeng Agricultural Experiment Station. The resultsshowed that: the main hazard factor of frost disaster during the flowering phase of Qingyang apple, was theextreme minimum temperature of Xifeng during mid April to early May and Ningxian’s in April. These twofactors’influence weights had achieved 24% and 76%, respectively. Then, we built an evaluation model offrost disaster during the flowering phase of Qingyang apple. Comparatively analyzed the frost disaster duringthe flowering phase of apple from 1990 to 2012 by the model, it showed that apple was frosted would be harmedlightly while its early blossom phase, but seriously while its final blossom phase or fruit bearing phase.
Key words: Qingyang; Blossom Phase of Apple; Frost; Risk Assessment
0 引言
近年来气候变化对中国种植业结构带来了一定的影响[1]，为了应对气候的这种变化，合理利用气候资源，人们在种植业结构调整等方面进行了大量研究[2-4]，刘德祥等[2]、邓振镛等[3]和王鹤龄等[4]认为宜将过去以粮为主的格局向粮、经等多种种植的格局转变。庆阳市种植业结构也由过去以粮为主的单一种植结构向以粮、牧、林果等多种种植结构形式的转变。庆阳市属北温带半湿润、半干旱气候过渡区，属干旱、半干旱大陆性气候，光、热、水在年内时空分配不均，形成了冬冷多晴，夏热雨丰的气候特点。该地年平均气温8.7~10.0℃，年降水量409.5~609.8 mm，年平均无霜期150~193 天，年日照时数2262.2~2527.0 h，太阳辐射总量5000~5600 MJ/m2，苹果生长季≥10℃积温为2800~3040℃，日照时数为1020~1140 h。这种气候有利于苹果的着色和甜度增加，因而该地苹果在国内属优质果品，苹果种植也是其主产果业，2012 年全市种植面积达78600 hm2，产量达42933×104 kg。姚玉壁等[5]认为庆阳市气候宜以苹果的种植最为有利，但是近年来气候变异，暖冬现象日趋明显，造成果树萌动期提前，初春寒潮降温天气增加，晚霜冻危害出现频繁，影响着果品的品质和产量[6]。为了估算灾害对果业造成的影响程度，为农业生产安排提供依据，杨仕贤等[7]、陈香等[8]、李美荣等[9]和许彦平等[10]就不同气象灾害对农、林果业造成的危害进行评估，提出定性评估模式。由于气象灾害对农业生产的危害程度具有地域性，同一强度的气象指标在不同的地域上造成的影响是不同的，笔者拟对此类评估模型及其参数进行验证和修正，以期建立苹果花期霜冻危害风险模型用以对庆阳市苹果花期受霜冻危害程度进行分析和评估，为果农进行果园管理，提高苹果产量和品质提供参考依据。
1 资料和方法
1.1 计算方法
文中用到的计算及数据分析均采用Excel 电子表格中统计函数及数据分析工具。
1.2 产量资料的处理
苹果产量（1991—2012 年）取自庆阳市统计局。庆阳市苹果种植主要分布在正宁、宁县、西峰、镇原、庆城和合水6 县（区），且苹果种植后基本是从第3 年挂果，第5~6 年是苹果产量最高时期。该地苹果种植面积也在不断变化，每年有新增种植面积，也有老树退化面积。因此采用单产进行气象产量的分析不仅不同树龄的产量有差异，而且不同果园的产量也有差异。因此，为消除此因素影响，对该地苹果总产采用Excel 电子表格中的二次曲线拟合方法进行分离，同时为消除空间上的差异，用相对气象产量[4]作为分析指标。Ys=(Y-Yt)/Yt …………………………………… (1)式中，Y 为庆阳市苹果总产(kg)，Yt 为趋势产量(kg)，Ys为相对气象产量。
1.3 苹果开花期日期及花期遭受霜冻气象资料气象资料取自相应县的国家气候站。正宁、宁县苹果开花期一般在4 月上旬至下旬，西峰、镇原、庆城和合水县苹果开花期一般在4 月中旬至5 月上旬。由于苹果的物候观测资料不完整，正宁、宁县、镇原、庆城、合水这5 个县苹果开花日期以调查和走访群众为主，西峰区苹果开花期资料取自西峰农业气象试验站观测资料。苹果花期受冻气象指标主要是最低气温<0℃持续天数、极端最低气温和平均最低气温[11- 14]。物候资料和气象资料年代是同步的，其中西峰、正宁县资料年代为1990—2012 年，宁县、镇原、庆城、合水资料年代为2001—2012年。
2 结果与分析
2.1 致灾因子的确定
统计了各县（区）对应开花期的极端最低气温、平均最低气温、最低气温<0℃持续天数、极端最低气温与<0℃持续天数积等因子进行两两组合后与苹果的相对气象产量进行回归分析，建立苹果花期霜冻危害影响因子与相对气象产量的回归模型（见式(2)）。由此可知，庆阳市苹果在花期受晚霜冻影响的主要因子是西峰区4 月中旬至5 月上旬极端最低气温和正宁县4 月极端最低气温。
Ys=0.1026+0.0129Tn 西峰+0.0415Tn 正宁(n=23，F=1.1683>F0.33) ………………………………………… (2)式中，Ys 为相对气象产量，Tn 西峰为西峰区4 月中旬至5 月上旬极端最低气温(℃)，Tn 正宁为正宁县4 月极端最低气温(℃)。2.2 开花期霜冻灾害风险评估2.2.1 灾情指数灾情风险指数采用模型[10]见式(3)。P=H×V ………………………………………… (3)式中，P为灾情风险指数，H为相应灾害的影响权重，V 为相应灾害等级值。实际工作中可按照灾害发生的概率设定可能等级，按损失的强度或根据灾害对其造成的灾情程度设定等级强度进行风险评估[11-16]。以苹果花期西峰区4 月中旬至5 月上旬极端最低气温和正宁县4 月极端最低气温作为霜冻灾害发生的主要影响因子，作为苹果开花期霜冻灾害风险评估指标(Pi)（见式(4)）。
Pi =Σj =12 (Hj ×Vij) ……………………………… (4)
式中，Vij 为苹果花期霜冻灾害等级分值，i 为1990—2012 年各年份排序(i=1,2,…,23)；j 为霜冻灾害2个风险因子，j=1 为西峰区4 月中旬至5 月上旬极端最低气温，j=2 为正宁县4 月极端最低气温；Hj为相应灾害因子的影响概率，即H1=[0.0129/(0.0129+0.0415)]×100%=24%，H2=76%。灾情指数(Pi)越大，表明苹果花期受霜冻灾害危害越重，对苹果产量影响就越大。
2.2.2 分级标准用逐年西峰4 月中旬至5 月上旬极端最低气温、正宁4 月极端最低气温与其相应因子<0 年份的平均值之比作为灾情等级的分级标准。其比值<0 的年份为无灾，≥0 的年份值按照数值的离散程度将灾情确定为轻、中和重3 级。
依据灾情指数和分级标准得出该市霜冻灾害风实际产量等级的对照情况（表3）。由表3 可知，在所分析的23 年中，苹果相对气候产量出现负值的年数是8年，评估中有灾年数是8 年，评估准确率达100%，无漏评年份。而指标评估等级与产量实况等级差异较大，在出现灾害的8 年中，仅有1990 年和2003 年的评估与产量实况一致，其余6 年的评估等级与产量实况有差异。造成这种现象的主要原因与霜冻发生时苹果所处的开花时期有关，一般苹果在开花初期，遇低温霜冻危害较轻，在开花末期或坐果期遇低温霜冻危害较重，特别是在坐果期遇到低温霜冻时会造成绝收。如2006年霜冻评估级别为重，产量实况级别是中，霜冻发生在4 月12日，此时苹果处在开花始期；2010年指标评估为重，产量实况级别是轻，霜冻发生在4 月14 日，此时苹果处在现蕾期。
3 结论与讨论
庆阳市苹果主产地位于南部和中部地区，因此选取中部的西峰区和南部正宁县的4 月至5 月上旬的极端最低气温资料能代表该地区霜冻出现时对苹果的危害情况，且两因子的影响权重分别达24%和76%。用此两因子进行该市苹果花期霜冻危害评估与其相对气象产量进行对照，其趋势完全一致的，因此用极端最低气温作为灾害评估因子，利用(4)式模型进行庆阳市霜冻灾害发生时对苹果危害的评估是可行的。
用笔者建立的灾情指数模型进行趋势评估与相对气象产量是一致的，但用模型进行评估的等级与相对气象产量的等级有差异，模型预测的等级比相对气象产量得出的等级量要高。主要原因在于霜冻灾害出现后，由于不同果园所处的周围环境、土壤肥力、管理措施等条件不同，同时不同果园灾后所采取的恢复措施也不一致，灾害对苹果产量的影响程度就不同，因而灾情评估等级要视低温霜冻发生时苹果所处的开花时期及其果园的环境、管理措施等而定。若低温霜冻出现在现蕾或开花始期，则评估所得的灾害等级比相对气象产量等级高；若低温霜冻出现在苹果开花末期或坐果期，则评估等级与相对气象产量等级基本吻合。这与许彦平等[10]采用模型做的天水市蜜桃霜冻灾害等级的评估有差异，说明该模型在使用时应考虑当地的地理环境及管理措施等方面因素。今后还应在苹果开花的不同时期（即分现蕾期、开花始期、开花普遍期、开花末期、坐果期）对气象因子和地理环境因子进行同时试验，对模型进行修正。
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关键词：虚拟仪器；FPGA；信号发生器；VC++6.0
中图分类号：TP217 文献标识码：A 文章编号：1004373X(2008)1819104
Study on Multifunction Electric Power Quality Gauged Instrument Based on Virtual Instrument
ZHA Zhimin1，HAO Lingling2,Li Lingdong1，GE Lusheng2,DAI Dongming1
(1.Shanghai ISSON Power Quality Co.Ltd.,Shanghai,201901,China;2.Anhui University of Technology,Maanshan,243002,China)
Abstract：A kind of design project of multifunction electric power quality gauged instrument based on virtual instrument is put forward in this article.This system integrates virtual instrument programming and power electronics together,to realize diverse signals of current electric power quality field allin one.The integrated signal generator unit which carries out the collection of high speed digital data,D/ A conversion and analog output in four channels,unsymmetrical synchro control FIFO etc.by FPGA are introduced,the flow of electric power system various signal which generates by VC programming is elaborated,and the structural design of signal amplification unit is analysed.The experiment text result shows that this gauged instrument has attained current advanced high grade of accuracy and it will accelerate the steps of electric power quality calibration because of its accuracy and versatility.
Keywords：virtual instrument;FPGA;signal generator;VC++6.0
虚拟仪器技术是20世纪80年代逐步发展起来的一种基于计算机的实时控制技术，其实质是利用最新的计算机技术实现和扩展传统仪器的功能。它使现代测试仪器不但具有传统仪器、仪表的全部功能,同时还拥有计算机技术的全部优势如:大量测试数据与图像的存储、处理、显示及网上传送等。虚拟仪器的出现是仪器发展史上的一场革命,代表着仪器发展的最新方向和潮流［1,2］。
随着电力工业的结构调整和全球电力交易的快速增长，非线性及冲击性负荷的不断增加，一些不希望出现的现象，如谐波失真、噪音、闪变、凹陷等在目前的电网中普遍存在，目前的测量技术由于缺乏高效准确的标准来校准电能测量仪器而受到阻碍。人们对电力系统中电信号畸变的研究和治理非常重视，这就迫切需要具有精密、准确、溯源性且可设定扰动的电能质量标定仪。
1 硬件设计
本系统的硬件电路主要集中在基于PCI总线采用FPGA实现的集成信号发生单元和利用选择闭环反馈数字量控制的终端输出信号放大单元。
局部总线PCI（Peripheral Component Interconnect）信号适用性很强，线性猝发、成组数据传输是PCI总线的基本传输机制，一次猝发传输通常由一个地址周期和一个或多个数据周期组成，它解决了总线的速度问题，PCI接口芯片方便地实现了和计算机互联即插即用，为虚拟仪器系统的设计奠定了基础。FPGA的I/O端口多，且可自由编程支配，其硬件速度是ns级的，这是当前任何都难以达到的速度，因此本系统比其他系统更能实时、快速地采集数字量变化，在可设定扰动状态量特别多的信号发生单元中，本系统将更能发挥出自身的优势。集成信号发生单元主要包括：FPGA、D/A转换、FIFO寄存器、光耦隔离驱动电路、时钟、电源、EPROM、运放、滤波等，结构框图图1所示。
系统中的FPGA选用Quick Logic公司的0351CA-QL5030，该芯片嵌入32位PCI总线，同步工作频率可达33 MHz，最高传输速率为132 MB/s；24 k逻辑门，I/O端口供电电压为3.3 V，可以承受5 V的输入高电平。FPGA内部资源划分为4部分：
(1) FPGA逻辑运算中心。接收来自数字量的各种信息，按设定的模式对其进行判断处理，并负责按接收的软件指令输出相应的数字量，通过继电器触发信号放大单元的档位选择。
图1 基于FPGA技术的信号发生单元框图(2) D/A控制单元。主要负责控制外部D/A芯片和D/A通道的选通，以及实现对D/A转换过程的合理控制。
(3) 数字量监测控制单元。负责所有要监视和控制数字量的状态数据的采集和控制命令的输出。
(4) 支持PCI2.2协议的PCI接口逻辑控制单元。PCI提供的数据和地址校验功能保证数据的完整性和准确性。
D/A转换电路部分的D/A芯片是D41Y 3CZ720 W，16 b D/A分辨率、D/A建立时间10 μs(0.005%精度)，4路模拟量输出通道分别实现电压交流信号、电压增益、电流交流信号、电流增益输出，带16 kB的FIFO存储器IDT7206，宽度为16 b保证数据的完整性实现波形连续输出。
利用软件实现波形任意编程，经D/A信号发生单元产生，再经信号放大单元放大，再现电力系统中各种标准信号及扰动信号［35］。信号放大单元采用基本信号选择闭环比较反馈数字控制技术，将反馈信号和直流基准信号进行比较以稳定输入，输出信号档位可调，电压分15 V,75 V,150 V,300 V四档，电流也分4档：1 A,2.5 A,5 A,10 A。放大单元的结构框图如图2所示。
图2 放大单元结构框图D/A交流信号放大倍数由增益控制可调，基本波形输出信号经采样送入AD637 RMSDC转换器，输出直流信号与D/A输出增益进行比较，经比较电路输出并放大送入AD633模拟乘法器从而达到稳定输入的目的，闪变及暂态信号则直接输入以保证快速响应及准确性。
2 软件设计
虚拟仪器的硬件仅是为了解决信号的输入/输出，软件是其最核心、最关键的部分，其主要功能是对硬件执行通信和控制，对信号进行分析和处理，以及对结果进行恰当的表达和输出等。
2.1 半满查询方式实现波形连续输出
由于连续波形输出采用FIFO的半满信号作为同步信号，以同步往FIFO写入连续的波形数据，因此需处理好正弦波每周期点数与FIFO全满长度及半满长度的关系，处理得好，即可实现任意频率的正弦波，并保证高精度及可靠性。D/A带16 k深度的FIFO存储器，利用半满查询方式D/A输出即可实现波形连续输出，具体执行流程如图3所示。
图3 半满查询方式DA波形连续输出流程图图3中的虚线表示对称关系，如左侧虚线表示CreateDevice和ReleaseDevice两个函数的关系是最初执行1次CreateDevice，在结束时需执行1次ReleaseDevice。
2.2 软件系统设计
为了提高数据吞吐率以实现实时数据处理（如随时读取、随时暂停设备、随时开始传输、随时存盘、随时显示波形、随时设备控制输出等功能），采用一种最新最灵活的设计思想，即数据采集传输和数据处理独立。即用设备对象在Windows系统空间管理一个一级强制性缓冲队列，该队列采用先进先出和动态链表等技术来管理这个Buffer，设备对象在后台负责数据采集和传输并发送相应的通知消息，在消息没有到来时不必花任何CPU时间去轮询等待，正好可以利用这段空闲时间处理更多的任务，轻松的实现数据采集和数据处理的同步并发进行。本系统软件的主要功能是对集成D/A信号发生单元和放大单元的硬件部分进行控制，快速数据产生和处理以及友好的人机交互界面。系统软件总体结构如图4所示。
图4 系统软件总体结构图系统软件中硬件控制模块完成数据传输及对硬件各单元的控制；界面模块完成友好的人机交互设置。系统软件中数据产生及处理主要包括6个功能模块：
(1) 基本波形模块：产生基本函数波形（正弦波、三角波、方波），电压（0～300 V）、电流（0～10 A）信号参数可在系统允许范围内任意设置。
(2) 叠加谐波模块：电力系统中的叠加了谐波的真实电能信号都可以通过设定产生，三相电压、电流不仅可以逐一进行2～100次单次谐波的任意组合叠加，为便于设置，软件设计中还做好奇次谐波、偶次谐波及整数次连续谐波叠加组合。
(3) 闪变功能模块：正弦波和方波调制信号的产生，可以在调制界面中设置基波幅值、调幅比、方波频率各项。
(4) 电压凹陷模块：可选择单次和循环模式产生，上升、下降沿，持续时间及变化幅度可设定的暂态电压信号。
(5) 标定分析模块：对产生的波形信号进行分析，基本信号标定其幅值、相位、频率、三相不平衡度；谐波信号还标定其总谐波畸变率、各次谐波的叠加统计；闪变信号标定其基波幅值、方波频率、调幅比和Pst值；电压凹陷信号标定其起始时间、持续时间、上升下降沿时间和暂降幅值范围。
(6) 修正模块：通过软件计算产生的波形信号非常精确，但信号传输至放大单元进行放大后不可避免地造成信号的部分失真，要达到高精度，高稳定性的要求，经过大量的实验测试获得失真系数，设置修正系数通道，将输出至放大单元的信号进行预失真补偿。
为了可以同时实现A，B，C三相电压、电流信号的产生及处理功能，在程序设计上开辟了3个线程［6］，线程1,2,3相互独立且可同步的完成A,B,C三相电压、电流的D/A采集转换，信号产生及分析处理功能。
2.3 标定分析理论依据
对三相不平衡度的分析计算通过对称分量法进行，根据正序相量三角形和负序相量三角形分别分解出正序分量A1和负序分量A2之后，依据如下简化算式求得三相不平衡度ε：
ε = A2 A1 ×100%= 1-3-6L1 + 3-6L×100 %(1)
其中L=(A4+B4+C4)/(A2+B2+C2)2 （A,B,C分别为三相电压、电流的幅值）
电压总谐波畸变率及各次谐波含有率依据公用电网谐波标准分析如下：
谐波电压含量：UH=∑∞i=2(Uh)2(2)其中Uh为第h次谐波电压（方均根值 ）。
电压总谐波畸变率：THDu=UHU1×100%(3)其中U1为基波电压（方均根值）。
第h次谐波电压含有率：HRUh=UhU1×100%(4)同理计算电流总谐波畸变率及各次谐波含有率。
对于波动性负荷运行所引起的电压波动，不仅要检查它的最大电压波动，还要在足够长时间(一般取10 min)内观察电压波动的统计特征值。用5个规定值(gauge points)或称百分值(percentiles)计算短时间闪变的统计值Pst。计算短时闪变值Pst的算式为：Pst=K1P0.1+K2P1+K3P3+K4P10+K5P50(5)
其中P0.1,P1,P3,P10,P50这5个规定点分别为10 min内瞬时闪变视感度S(t)超过0.1%，1%，3%，10%和50%时间的觉察单位值。应当指出，式（5）中规定值的加权系数是根据实验数据来确定的K1=0.031 4，K2=0.052 5，K3=0.065 7，K4=0.28，K5=0.08。
所以计算短时闪变Pst的算式为：Pst=0.031 4P0.1+0.052 5P1+0.065 7P3+0.28P10+0.08P50(6)
电能质量标定系统就是依据电能质量国家标准的各项限值规定和分析算法，通过软件实现对电能质量各技术指标的统一标定［7］。
3 电能质量标定系统测试结果
在实验测试中使用的仪器设备有本项目研究的电能质量标定系统和作为标准表的具有计量标准量值溯源的电能质量分析仪两部分。选用1台8位半的数字万用表及高精度示波器，对项目研究的电能质量标定系统的各项技术指标（交流电压、电流有效值、相位、频率、谐波含有率和闪变）逐一进行测量，以获得自身的各项误差。经过大量的实验，该电能质量标定系统产生的信号通过高精度示波器测量得到非常良好的结果。例如输出电压幅值为220 V，电流幅值为5 A，基波频率为工频50 Hz的信号，在输出面板上得到的任意波形输出失真很小，波形质量很好,如图5所示波形。
图5 测试结果实验中对闪变的各项指标依据IEC闪变仪测试功能和评价技术规范［8］，采用标称值为220 V的电压变化频度7的方波波动电压信号进行测试，实验结果表明电压波动在0.05%左右，电流波动在0.1%左右，频率分辨率为0.001 Hz，相位分辨率为0.1°。对2～100次的电压电流谐波的输出准确度及最大偏差进行多次测试和分析,得出谐波技术指标如表1所示：
表1 谐波技术指标
谐波含有率/%谐波电压最大偏差谐波电流最大偏差30
注：表中Uh,Ih分别为谐波电压和谐波电流。
4 结 语
大量的测试试验结果表明,该系统具有操作方便、运行稳定、技术手段先进、功能完备、自动化程度高等众多优点。该系统的推广和使用将改变传统的校准方式准确度不足，且完全依赖于纯正弦波信号而不能反映实际电能特性的问题，是多相、高准确度、可信赖的功率信号和电能扰动标准源，是保证电力测量仪器准确度和溯源性的完整系统。
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作者简介 酥久 男，1976年出生，安徽黄山人，2000年毕业于安徽大学工业自动化，工程师。主要从事电力系统自动化，电能质量测试、分析与控制研究工作。
郝玲玲 女，1982年出生，河北沧州人，2006年毕业于安徽工业大学，现在安徽工业大学，硕士。主要研究方向为电能质量监测与治理。
李令冬 男，1942年出生，安徽人，教授级高级工程师，硕士生导师。主要从事电力系统自动化、电能质量测试、分析与控制研究工作。
