时间：2022-08-12 16:05:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇服务器实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：网络服务器配置与管理，工作过程导向，学习情景，项目驱动教学法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)26-6482-02
Discussion of Teaching on "Network Server Configuration" in Secondary Vocational Education
ZHENG Ming
(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)
Abstract: Workflow-wizard, the "network server configuration" of teaching for a preliminary discussion in secondary vocational education, proposed server configuration "four cycle" and "four steps."
Key words: network server configuration and management; process-oriented work; work situations; project driven teaching method
随着互联网的普及完善，基于计算机网络的服务也越来越多，各种形形的网络服务都需要网络服务器的支持，在以就业为导向的中等专业学校，普遍已经将这部分知识内容纳入到了计算机网络技术专业的课程体系中，成为主要的专业课程内容之一。
对高职《网络服务配置与管理》课程教学改革的已经有很多人做了许多探讨[1-3]。但在中职，面对着学生基础弱、课时少，以及学生面向的工作性质不同，教学设计的起点不能很高，采用项目化教学，项目不能太庞大。
从实际考虑，中职“服务器配置”教学应该立足基本知识，减少不必要的拓展知识，同时兼顾学生以后可能面对的实际工作情况。笔者从网络管理工作实践中吸取经验，对中职“服务器配置”这一单元的教学进行了一些初步的探讨。
1“理”、“实”一体，感性为先
服务器配置这一单元内容既具有很强的实践性，同时又含有必须讲授又难于理解的原理，按照传统的流程，先讲原理，再进行实践，学生开始时具有的一些兴趣会在晦涩的原理中消磨殆尽。因此，我们在教学中，以实训为主线，自始至终都在实训环境中，将教学内容以项目任务形式呈现给学生，将课堂教学和实训内容整合在一起，以学生的实践操作为主，辅以对实训内容的讨论，使学生体会网络环境和单机环境的不同点，逐步加深对网络服务的理解。
2 工作流程为主线，体会网络管理特点
为提高学生实际工作能力，我们在教学中强调网络管理员的基本素养，将配置过程总结为“四个周期”、“四个步骤”（见图1）。在每个服务器配置项目教学活动中，用“计算机网络技术实训工作页”的形式呈现给学生，沿着这样的流程对学生进行训练和检查。
“四个周期”其实是网络管理员日常工作的模式。首先，与个人用户不同，网络管理员负责处理的是全单位的计算机，他的所有配置和改动，要在全单位的计算机配置情况下综合考虑。一旦网络管理员的工作出现了问题，会影响到所有的用户，因此，网络管理员的所有配置和改动，必须事先加以规划；其次，服务器要对多用户提供服务，必须保证安全性，所有的配置在完成后必须加以记录，便于日后追踪。因此，第1、4周期虽然不是教材中的内容，却是网管员重要的工作职责。将这部分的内容贯穿整个单元的教学，有助于学生职业素质的养成。
“四个步骤”是服务器配置实施过程中的操作步骤。服务器是为其他计算机提供服务的，因此，服务器配置是否正确，要从其他计算机上进行验证。而这是全无网络管理经验的学生难以想象的。教学实践也证明，实训中，每次学生出错反映最多的地方是客户机的配置和验证。原因有二：首先，服务器配置错误要从客户机上才看出来；其次，客户机配置其实反映了客户机和服务器之间服务和接受服务的关系，而对学生来说，当两个问题发生关联时，最易感到困惑。因此，实训操作中我们特别强调服务器配置的“四个步骤”，尤其是从客户机上进行验证。我们通过对操作流程的强化，使学生了解网络环境的特点，体会网络管理员的思维方式。
3 兴趣为引导，理解工作流程
成功一个自己的网站，是最初接触到网络的学生共同的兴趣。从这个基本点出发，通过实训讨论课，我们将知识、技能和“四个步骤”结合起来，进一步强化学生对网络的理解，并提高学生举一反三的学习能力。
4 强调不同“服务”，整合实训内容
大部分学校教材中，网络服务器配置与管理部分的内容比较杂乱，没有进行前后内容的联系与结合，即使是项目化教学的教材，也只是将每种服务器的配置与管理作为一个独立的项目，造成了学生学习各种网络服务管理时，前后颠倒，毫无联系，无法将学习内容统一理解与配置。
我们在教学中，根据各种网络服务的功能，将杂乱的网络服务划分为两大类：基本网络服务（图2）和网络应用服务。强化介绍基本网络服务的原理，让学生通过网络资源，自主了解某一种或两种网络应用服务的原理。这样，不局限于操作系统平台，而是让学生体会“网络服务”的概念，在熟练掌握所学的特定服务器配置的基础上，结合“四个周期”、“四个步骤”的工作流程，学会自主学习探索的图径。
5 结论
针对中职网络专业“服务器配置”单元课时少、内容多、原理难以及学生基础弱的现状，结合网管员的工作实际流程，在教学中提出了服务器配置的“四个周期”和“四个步骤”，在一定程度上提高了教学和训练的效果，取得了一些良好的开端。但是，如何在切合学生现状的同时，提高学生的实际工作能力，还有很长的路要走。
参考文献：
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[6] 魏茂林.操作系统与网络服务器使用与管理[M].北京：高等教育出版社,2009.
关键词：Linux；教学模式；远程实验；远程开放教育
0 引言
Linux网络系统管理是中央电大电子与信息工程类计算机网络技术专业学生的选修课。本课程的教学特点是淡化理论，强化技能和应用，内容安排上体现渐进性、实用性和实践操作的互动性。
本课程的教学，旨在让学生掌握网络系统管理的实际过程和方法，训练学生对网络系统管理的各项技能，培养综合运用多知识点进行较为复杂的分析、处理和解决问题的能力。本课程实践教学目标如下：
(1)帮助学生理解Linux操作系统理论基础知识；
(2)培养学生运用Linux操作系统的基本技能；
(3)培养学生的团队和学习合作精神。
1 课程教学存在的问题
Linux网络系统管理课程在远程开放教学过程中存在以下一些问题：教学方法和手段传统，教与学围绕期末考核这一目的展开，致使学生在枯燥的学习过程中缺乏兴趣；教学过程中没有比较完善的教学设计方案和实施细则，教学过程得不到监控，教学效果比较差；对学生的学习支持和服务管理不到位；考核方式单一，不能全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。
针对上述课程教学中存在的问题，笔者结合多年教学经验，充分考虑远程开放式教育和成人在职学习的特点，进行了课程教学改革。
2 教学设计
教学设计从课程教学目标和任务出发，把“教、学、做、评”有机结合起来进行一体化设计，将课程考核和实训考核嵌入学习过程，充分发挥课程考核的形成性评价和总结性评价的功能。
在教学中采用“基于工作过程／任务”教学和“学习团队”实训相结合的教学模式，同时提供“远程实验”，搭建Linux平台，为学生的自主学习提供强有力的学习支持服务。学生可通过远程登录Linux系统平成任务，并可在课程讨论区与其他同学分享学习经验和心得。
运用“远程开放实验室”和“形成性考核测评系统”，开展基于网络的考核，可以督促学生自主学习，帮助学生实现互助互动学习，提高学生运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时提高各个阶段学习的考核效果。图所示为教学改革设计总体思想。
2.1 基于“工作过程／任务”教学
基于“工作过程／任务”教学过程中让学生完成一个与他们的实际生活或工作密切相关的任务，辅导教师对任务进行详细的讲解、分析和操作演示。实训过程把学生分成团队，明确每个学生的任务，阅读文档，做相应设置。学生完成任务后教师根据完成情况对其他队员讲解和评价。整个教学过程如图2所示。
2.2 “学习团队”实训
学生实训过程采用“学习团队”模式，学习团队应以完成辅导教师布置的任务为目标，有序分工合作，共享学习资源，共攻学习难关，共创学习佳绩，共同评价学习效果。学习团队不仅要关注学习任务，也要关注团队成员的进步和整个团队的进步。
实训强调学生之间的合作、协作、互动，强调与辅导老师之间的互动与配合，注重培养学生的团队合作精神。
2.3 提供“远程实验”学习支持服务
Linux最大的―个优点是多用户使用，只要Linux系统正常运行，就可以使用一些终端软件(如Telnet)，且登陆点不受限制。利用Linux的这个优点为学生提供“远程实验”学习支持服务，辅导教师也应安装一台Linux服务器，为每个学生创建用户名(学生学号)，作为学生远程登录账号，学生在Telnet技术支持下远程登录服务器，完成实训任务，其结构如图3所示。
2.4 基于网络的考核
Linux网络系统管理课程考核包括形成性考核和网上终结性考核两大部分。形成性考核成绩占总成绩的50％，其中网上形成性考核占总成绩的10％、实训占总成绩的40％；网上终结性考核占总成绩的50％。最后的总评成绩为及格的前提是：形成性考核成绩与终结性考核成绩均须及格。考核成绩比重如图4所示。基于网络的考核，旨在全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果，充分发挥各种测评方法和手段的优势，如实地反映学生的学习及其发展情况，综合评价学生是否达到了学习目标。
3 教学实施
3.1 实训项目内容组织
在实训中安排了课程实践教学36学时，按照教学大纲和课程实践方案的要求，组成8个实训项目，如表l所示。
辅导教师根据项目工伤任务和要求，在教学点机房内完成实践教学任务，帮助学生组建学习团队，引导团队完成实训任务。
3.2 远程Linux服务器的搭建
利用Linux多用户系统平台，搭建一台Linux服务器，专供学生远程实训。
辅导教师要准备一台微电脑，安装Linux操作系统，确定是否安装了telnet服务，如果没有安装则使用Linux的添加删除组件安装。然后在开始菜单的“系统设置”一“服务器配置”一“服务”界面选中Telnet服务。
在其他电脑上测试是否可以通过Telnet正常登录，如果在本机可以而在其他电脑上不可以的话，首先排除Linux防火墙的原因，设置防火墙中允许进入Telnet选项。
辅导教师为学生创建账号并赋予相应权限。
3.3 实践教学的实施
由于本课程实践性强，要求学生上机操作达到一定学时，并要求学生完成实训报告。若学生无法到校实训，辅导教师可以通过网络实训任务，让学生“远程实训”，辅导教师需要在Linux服务器上查看相关配置文件以考查学生具体完成情况。
学生登录Linux服务器的步骤如下：
第一步：点击“开始”一“运行”，弹出“运行”对话框，如图5所示。
第二步：在对话框中输入“cmd”命令，点击确定按钮，弹出DOS对话框，如图6所示。
第三步：在DOS提示符下输入命令：tenlet 10.100.119.73(该IP地址是Linux服务器的地址)，进入Linux服务器，分别输入用户名和密码，如图7所示。
第四步：在提示符下输入Linux命令，如图8所示。登录服务器以后，学生根据实训考核的任务进行配置。
3.4 课程考核
(1)网上形成性考核要根据课程教学的要求，考核学生掌握理论知识的程度。辅导教师对学生学习过程进行指导和监督，了解与评估学生的学习效果。
网上形成性考核设计为二次，通过“形成性测评系统”完成。考核题型为选择题、判断题、综合填空题三种。每次网上形成性考核成绩按照百分制计算，最后按10％计入总评成绩。
(2)基于网络的实训考核是根据课程教学的要求，结合岗
位培训要求和实际工作而进行的综合性考核，旨在提高学生运用所学知识、技能分析和解决问题的能力。该环节力图通过对学生技能的训练，巩固和验证学生所学理论知识的程度。
实训考核设计为四次，通过“远程开放实验室”完成，每次实训考核任务由省电大通过“形成性测评系统”，辅导教师指导，学生独立完成，辅导教师查看配置文件为学生打分，实训成绩按百分制计算，最后按40％计入总评成绩。
(3)网上终结性考核采取一纸开卷的形式，时间为60分钟，通过“形成性测评系统”完成。采取选择题、判断题、综合填空题三种形式进行，考核成绩按百分制计算。终结性考核的目的是巩固和验证学生对本课程的基本概念、基础知识以及基本理论的理解与掌握程度。网上终结性考试由机器自动评判出成绩，最后按50％计入总评成绩。
4 预期教学效果
在Linux网络系统管理课程教学中利用计算机软硬件和网络技术搭建符合课程实践教学和考核的学习支持服务系统，将课程实践教学和考核嵌入学习过程，实现了课程实践教学和考核的网络化。通过教学改革，可以达到如下教学效果。
(1)通过引入基于“工作过程／任务”教学模式，将问题与实际工作和任务结合起来，将抽象问题实际化、现实化，使学生可以身临其境，因而在进行相关知识点介绍时可以提升学生的学习兴趣，取得比较好的教学效果。
(2)通过“学习团队”实训，学习团队成员可以分享团队所有成员的知识，在教师的组织和引导下进行集体质疑和反思，形成对具体问题的共识，培养了团队合作精神。
(3)引入“远程实验”，利用Telnet技术远程登录Linux服务器环境开展实践教学，增强了学生对Linux网络系统管理操作系统的实际应用能力和对网络技术的应用能力，促进了对操作系统理论知识的深入理解。基于网络的远程实训，使学生在家里就可以完成实训操作任务，实现了实践教学网络化。
(4)基于网络的远程实训考核彻底改变了传统实践考核，学生成为实训考核的主体，在整个实训考核中处于主动的地位，学生能够自主安排学习进度并自主进行实践、分析和处理实验结果，通过主动探索、协作讨论，加深对理论的理解。
关键词：虚拟化; VMware; vSphere; 计算机课程; 计算机实验平台
中图分类号：G642 文献标识码：B DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.018
Exploration of vSphere-based Virtual Machine Experimental Platform Construction XU Guanjun(Taizhou Vocational College of Science & Technology, Taizhou Zhejiang 318020, China)
【Abstract】Enter into the new century, the rapid development of information technology put forward higher requirements for the
simulation training environment of the college computer courses. this article describes the application of VMware technology to build virtual computer experiment platform to solve the problems which traditional compter lab faced, such as limited compting resources, changeable simulation training environment, difficult remote access, poor scalability and complex management & maintenance.
【Key words】virtualization; VMware; computer courses; vSphere; computer experiment platform
0 引 言
信息技术的发展，推动了信息行业的细分，为培养相关行业的高端技能型人才，各高校开设了计算机应用技术、网络系统管理、计算机网络与安全管理、计算机多媒体技术、移动平台开发与维护等新的细分专业。计算机类专业有其极强的操作性，配套实验环境直接影响着学生的专业素养和实际操作能力。这些新要求和新变化都对高校现有的计算机实验室提出了很大的挑战。
1 当前高校计算机实验室面临的主要问题
面对新课程的和大量模拟实训环境的新要求，传统的计算机实验机房面临着如下几个主要问题：
（1）计算机实验室实验环境部属复杂，管理方式相对落后，实验室往往受到物理资源和物理空间的限制，管理粒度相对较粗，管理效率低下，实验环境可扩展性差。
（2）应对多变的模拟实训环境，需要专业人员进行反复的系统安装和软件更新，大大增加了管理维护人员的工作量，而且也增加了维护的难度。
（3）当前的计算机实验环境，对于大部分普通学生来说，只是在有限的课堂上进行实验操作，无法进行远程的随时随地接入，而且实验环境保存困难。
面对这些新问题，单纯地依靠机房扩建和增加对实验室硬件的投入收效甚微，往往经费也得不到保障。作为计算机界革命性的新技术，服务器虚拟化技术尤其不可替代的优势。
2 虚拟化技术的优势
应用服务器虚拟化技术，搭建虚拟计算机实验平台，可以充分挖掘物理服务器资源的利用率，把物理服务器群分割成高效运行的虚拟实验环境[1-3]。利用虚拟平台的模板定制、按需部署、统一管理、远程接入等功能，有效解决传统计算机机房的弊端。
虚拟化技术的应用，使得实验室管理和维护的重点变成服务器端，由于服务器相对集中，而且在计算性能和安全性能上都具有很大的优势，使得整个系统环境的稳定性得到了保障。同时，该技术对客户端的要求相对较低，只需要一个能接入局域网的终端。因而终端环境的布置和维护变得更加方便。
2.1 实验环境的高效管理
通过服务器群的统一管理平台，可以实时了解物理资源的使用情况，做到整体实验室资源的统一管理、统一使用、统一维护。提高了资源利用率和管理效率，降低了管理维护成本。
2.2 实验环境模板定制和快速部署
计算机任课教师在后台可以根据课程的需要进行实验环境的模板定制。在部署时，根据定制的模板和学生数导入相应数量的虚拟实验环境。
2.3 实验环境远程接入
通过对虚拟实验环境的开放，学生可根据需求，通过客户端对模拟实验环境实现在实验室或者个人电脑的自由登录[4]。
3 虚拟计算机实验平台的搭建
基于当前业界几款主流的虚拟化软件，作为教学实验环境，首先考虑的是技术的成熟性和系统的稳定性，其次是平台的易操作、易管理和高性能。综合考虑这几个条件，我们选择Vmware vSphere 4[5]作为虚拟计算机实验平台软件。
本文将以《实用操作系统》课程为例，介绍我院虚拟计算机实验平台的搭建。在该课程中，贯穿整个实验过程的是小型企业网服务器的搭建与维护。在课程设计中，我们通过分组实验，要求每组学生承担一定的角色，完成www、ftp、dns、dhcp、vpn服务器的搭建，以及客户端的测试。整个实验的完成，需要多种操作系统，多台服务器，多个子网络相互协作。为达到该课程的实验要求，我们列出了如下的物理硬件：
根据（表1）的物理设备，对系统做如下部署：
（1）两台HP380作为ESXi服务器，并在外加的windows2003服务器上安装Virtual Center 4.1.0。
（2）在每台ESXi服务器上添加HP EVA4400存储，作为的高速存储空间，主要用于虚拟机文件的存放。
（3）在每台ESXi服务器上添加NFS存储服务器，作为低速扩展存储，主要用于虚拟实验环境的模板，和操作系统ISO的存放。其中一台HP380服务器作为NFS服务器。
（4）根据学生的分组情况，划分相应的子网。教师可以在vCenter界面上很方便地配置虚拟交换机，以达到隔离虚拟实验环境的网络。
其物理拓扑图如图1：
完成物理设备搭建和虚拟网络配置后，就可以创建虚拟计算机实验环境。其一般步骤如下：
（1）根据课程，创建相应的虚拟实验室数据中心。使得一课程一虚拟数据中心，这样有利于后续的维护管理。
（2）课程中由于分组的需要，在虚数据中心下创建各小组的资源库，便于计算资源的分配和访问权限的管理，也有利于实验环境的隔离。
（3）根据课程对操作系统和软件平台的需求，制作实验环境模板。模板的制作是实验环境系统预装的过程，尽可能对模
图1 平台物理拓扑图板做好实验所需的系统配置，以便于后续的部署。
（4）根据学生实验的需求，利用已经制作好的模板，可以动态地生成多机器组合的虚拟实验环境。
（5）对初始导入的虚拟实验环境进行虚拟网络的选择，学生初次登录实验环境后，进行简单的系统配置如主机名、ip等就可以进行实验了。
本课程中每小组虚拟计算机实验环境拓扑图如下：
图2 《实用操作系统》课程小组实验环境
4 虚拟计算机实验平台运行总结
4.1 模拟实训环境的创建
应用虚拟计算机实验平台的模板制作和快速部署功能，可以充分挖掘服务器的利用率，为学生提供尽可能丰富的模拟实训环境。实现每位学生人手一台，甚至人手多台虚拟机来完成复杂的模拟实验。开阔了学生眼界，提高了学生的动手操作能力，保证了学生实训内容的真实性和多样性。
4.2 平台的远程接入
和传统计算机实验室相比，虚拟计算机实验平台具有便捷的远程登入。教师可以根据课程安排开放虚拟实验环境，学生 通过客户端做简单的用户认证，即可实现任何时间、任何地点对实验环境的的自由登录，拓展学生模拟实训的时间和空间。
4.3 实验环境的保存
传统计算机机房一直没有解决好学生大规模实验环境配置的保存问题。而虚拟机实际上是将物理机、操作系统和应用程序“打包”成一个VM（virtual machine）文件，结合虚拟平台提供的快照（snapshot）功能，我们可以很方便地实现复杂实验现场的保存和恢复。
4.4 访问权限的管理
做好学生客户端访问权限管理是实现虚拟计算实验环境平稳运行的关键。学生往往由于好奇或者误操作会造成对其他同学实验环境的影响。这就需要在一开始分组和学生帐号规划时，定义合适的账户组类别。
5 结束语
本文应用vmware的vSphere4搭建虚拟计算机实验平台。经过一学期的试运行，该平台很好地满足了课程中复杂的实训环境，而且在远程接入和系统维护方面也提供了便捷，得到了同学和同行老师的肯定。笔者开始尝试利用vSphere的API，对现有的虚拟化平台管理接口做必要的二次开发，创建更适合学生、老师和维护人员的客户端，希望这对当前计算机实验室环境的改进有所帮助。
参考文献
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[关键词]DHCP；网段；中继；获取IP
中图分类号：TP393.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）20-0315-02
1. 引言
随着信息技术发展，难计其数的企事业单位和个体网络用户，需要接入局域网。静态分配IP地址的应用方式比较繁琐，随着局域网网络规模的日益扩大，更加给用户使用、管理局域网增加诸多不便。有必要研究和应用客户端IP自动化的技术：DHCP（Dynamic Host Configuration Protocol，即动态地址配置）。
DHCP已常用，用以可以解决用户分配IP的问题。从技术层面上分析，DHCP是由两种情况去实现的，一种是同网段，即路由器和客户端在一个网段，还有一种是路由器和客户端不在一个网段的情况。特别是后者，值得探讨如何配置使用，这也是解决在实施工程实训中心网络设计实施中遇到的实际问题。对其他类似的网络环境中，应用跨网段DHCP技术，同样具有指导意义。
思科路由器在局域网中应用较为广泛，下述将以思科路由器为例，针对这两种不同情况，以具体的实验和具体的实施对这两种情况下，使用到的DHCP的原理进行分析和比较。
2. DHCP工作原理
网络结构上看，DHCP是由两块组成的，一个是服务器，一个是客户端，DHCP的工作模式是服务器/客户端架构的，即C/S架构。为了DHCP能正常工作，除了要开启DHCP服务器和客户端并配置之外，还需要开启相应网络端口。DHCP服务的端口是属于UDP协议的，其中服务器端口号是67，客户端端口是68。图1详细描述了DHCP具体的工作流程。
1. 用户请求阶段：
如图1（a）所示，此阶段用户通过发送255.255.255.255的DHCPdiscovery广播来寻找DHCP服务器以便请求地址，此过程中，所有安装TCP/IP协议的主机都能收到请求，只有DHCP服务器才会做出应答。
2. 服务器提供阶段：
如图1（b）所示，此阶段服务器接收到客户端发送的DHCPdiscovery请求，局域网范围内收到DHCPdiscovery的DHCP服务器，都会给发送DHCPdiscovery的客户端分配一个IP地址，此IP是在DHCP服务器中尚未分配出去的，发送的IP包含一些DHCPoffer中的其他信息。
3. 用户选择阶段：
如图1（c）所示，此阶段客户端接收DHCP服务器发来的地址，但是只会选择第一个向它提供地址的DHCP服务器提供的IP，广播DHCPrequest，把自己选择的DHCP服务器及其提供的IP信息告知局域网范围内的所有DHCP服务器。
4. 服务器确认阶段
如图1（d）所示，此阶段当提供给客户端IP的DHCP服务器收到客户端发来的DHCPrequest信息后，会给客户端一个DHCPack响应，告之客户端 可以正常使用其提供的IP，客户机将IP与网卡绑定，以便下次能够继续使用此IP，其他DHCP服务器也将收回自己分配给此客户端的IP。
3. 局域网DHCP实现方法与仿真
3.1 同网段DHCP的实现方法
在思科设备模拟系统中，完成实施Client和DHCP服务器网络拓扑仿真，如图2。Client由路由器关掉路由功能实现，DHCP服务器功能由思科设备配置完成。
如图3，客户端关闭路由功能，指定网关地址为同网段服务器IP，IP地址获取方式为DHCP。
如图4，服务器设定地址为客户端指定的网关的地址，同时也设定DHCP分配的一些参数：分配的地址段，DNS服务器IP，网关及约定的租期为10天，同时分配IP时将排除自己192.168.1.1的地址，从下一个地址顺序下发。
如图5，设置完成后，客户端以DHCP方式成功获取到地址，地址为192.168.1.2
3.2 不同网段DHCP的实现方法
同样，Client、DHCP中继及DHCP服务器在思科设备模拟系统中完成，如图6所示。Client由路由器关掉路由功能实现，DHCP中继及服务器功能由思科设备配置完成。
如图7，客户端关闭路由功能，指定网关地址为直连的中继设备的IP 12.1.1.2，同时将IP地址获取的方式指定为DHCP。
如图8，DHCP中继设定地址，与客户端直连的IP设定为客户所指网关IP，与服务器相连的IP设定与服务器同网段，同时与客户端相连的接口设置中继功能，中继指定的IP为服务器IP，意为告诉客户端真正的服务器地址为中继上所指定的，不是自己。
如图9，DHCP服务器与DHCP中继相连的端口设定相同网段，同时去往客户端由于不是一个网段，将加一条静态路由到达，同时DHCP服务器指定下发的路由信息，下发网段，网关IP，DNS服务器IP，同时下发地址时会排除12.1.1.1及12.1.1.2，从下一个地址下发。
如图10，设置完成后，客户端以DHCP方式获取到地址，地址为12.1.1.3：
4. 总结
DHCP已常用，用以可以解决用户分配IP的问题，DHCP想要正常工作，需开放UDP 67 和 68 号端口，开放DHCP服务器和客户端接收和发送DHCP请求。
从技术层面上分析，DHCP是由两种情况去实现的，一种是同网段，即路由器和客户端在一个网段，还有一种是路由器和客户端不在一个网段的情况。特别是后者，值得探讨如何配置使用，这也是解决在实施工程实训中心网络设计实施中遇到的实际问题。对其他类似的网络环境中，应用跨网段DHCP技术，同样具有指导意义。
这两个DHCP的实现方式略有不同，主要是实现的环境不太一样，一个是客户端与DHCP服务器在一个网段中，在一个网段中，客户端只需要指定DHCP服务器为网关即可，DHCP服务器为客户端直接下发地址。另一个是客户端与DHCP服务器不在一个网段中，此时，DHCP服务器要依赖DHCP中继代为转发，DHCP中继上要开启中继功能，指定DHCP服务器的位置，告之客户端，客户端依据此地址去发送DHCP请求，同时DHCP服务器因为无法到达客户端网段，需要加一条静态路由来实现全网互通，从而实现跨网段的地址下发。
DHCP的中继功能想要实现，同时要将客户请求IP的报文添加进OPTION 82中，发给DHCP服务器，支持OPTION 82的服务器再根据OPTION 82中的信息去给客户端分配IP。
参考文献
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关键词:计算机网络技术;技能训练;模式
技能训练是指经过反复的练习而形成的顺利完成教学设计任务的一系列智力活动和体力活动的集合。在高等职业院校的教育中，技能训练是教学过程中一个非常重要的环节，一般情况下，不同的专业会有不同的技能训练内容和模式。对于计算机网络专业的学生，技能训练的需求包括以下的几个方面:群内共享的的技能训练素材资源;能体现企业工作场境的做秀技能训练案例;有企业专家和校内教师参与指导的实训平台;方便操作与实施的实训环境;能将理论教学内容转化为实训项目的训练方法。计算机目前已经成为各行业使用最普遍的工具之一，作为如此常用的辅助工具，高职院校沿用的“以课堂知识传授为主、技能训练为辅”的教学模式，其学习弊端已渐渐显示出来，所以探索适合高职计算机专业学生技能训练模式有着重要的意义。
1高职学生技能训练存在的问题
1．1学生职场心态不成熟
目前大部分高职学生是独生子，成长的环境使部分学生养成了不善于与人合作和沟通，听不了人意见与建议。所以在技能训练过程中，会出现自己埋头若干，只为完成老师布置的任务为目的，从而导致学生对技能训练的掌握不够全面与深入。
1．2学生缺乏自主学习的能力
据某些机构调查发现，目前大部分高职院校学生在实训过程中，不与老师和同学交流，以完成任务为“主要目标”，这种态度除了不利于提高学生沟通能力外，还会导致学生对实践技能的掌握不够深入和全面，不能够通过与老师和学生的沟通获取别人的强处。
1．3高职院校技能训练的环境和方法有待改变
高职院校主要是为各类企业培养和输送高水平的技能技术型人才。目前高职院校除了自己有校内实训基地的，也有些高职院校与企业建设了校外实训基地，但大部分高职院校存在校内实训基地和设备缺少，与企业合作的深度和广度都不够的问题。从而导致学生实训缺少职场氛围，整个训练缺乏完整性和持续性。
2建立计算机网络专业群职业技能训练模式的意义
2．1完善高等职业院校实训体系
目前传统的实践技能训练缺乏系统性和连续性，实践训练的效果不是特别好，所以通过大数据的分析，对实践技能训练模式进行研究，完善整个实践技能训练体系，在重点、有秩序及有针对性、重视人的全面发展的前提下开展。
2．2使学生毕业后能更快适应企业岗位
目前国内高等职业院校都大部分进行了校企合作，开设了校内校外实训基地，但除了个别订单班之外，大部分学生还很难完全按照某个工种的具体要求来培养人才。因此，建立计算机网络专业群职业技能训练体系，争取高职计算机专业的毕业生在学生里面享受到企业的工作环境和学习能力、心理态势和技能要求。从而使学生更快的适应企业工作角色。
2．3通过大数据分析技能训践课程，推动改革进程
目前大部分高职院校的实践课程都还是按照各自的课程来开设，没有将实践训练课程提高到专业群的高度，从而使专业群内的实践资源和学校的教学实训设备没有达到最大程度的利用和共享。
2．4通过分析、完善专业群实践技能训练体系
使实践技能训练能够有步骤、有目的地开展，从而使我们的实训技能训练取得更好的效果，达到将学生塑造成可持续性发展人才的目标。
3专业群职业技能训练的模式研究
3．1项目式技能训练模式
该种模式是由教师和学生一起，按照企业要求以及企业工作流程，实施一个跟相关企业相类似的完整“项目”任务。将实际技能与理论知识想结合，制定完整的工作计划，实现具有一定实用价值的工作过程。在计算机网络技术专业群里面，这些项目可以是设计与制作一个中小型公司的网站;可以是实现一个小型软件或工具的开发;可以是一个公司网络环境的设计与搭建。凡具有这种整体性并有可见成果的实训工作，都可以按照该模式来进行实训训练。该项目的实训一般需要经过“确定项目任务”、“制定计划”、“实施计划”、“检查评估”、“归档或结果应用”等五个阶段来实施。
3．2阶段性职业技能训练模式
该模式是将某些职业技能拆分成若干简单的实训单元，在同学们熟悉单个项目后，再进行复杂、大型技能演变的方式。目前很多高职院校的计算机网络专业也是采用该种实训训练方式。如计算机网络专业的服务器的搭建，首先采用单个的服务器配置，等同学们掌握每个服务器的配置后，再进行企业机房的服务器配置，使这些服务器能为整个公司服务。该模式对学生来说，容易被接受。当学生完成一个小单元后，他的兴趣也得到了调动和激发。经过长期的技能训练积累，学生更容易成为实用、复合型人才。
3．3模拟式技能训练模式
计算机网络专业群内的模拟式技能训练是指用电脑模拟出某种网络设备或某个工作场境，来进行实训练习，使高职计算机网络专业的学生在校园内使用较小的成本来完成企业内才可以接触到的技能训练模式。模拟实训模式具有低成本性、全面性、仿真性和可控等特点。目前比较高端的思科公司和华为等公司的网络设备价格都比较贵，而这些公司为了让大家能够更好的学习和使用他们公司的网络设备，一般都会设计出相关的模拟软件让大家来学习与练习。我院计算机网络专业的同学，大部分的实训都可以通过这种方式来实现。模拟技能实训法不但能为学生提供有效的实训机会，同时也为学校节省了一笔不少的开支。
3．4建立起与技能训练相匹配的考核体系
技能训练考核体系不但能使学生具有学习压力，从而提高训练成绩，同时也能检测教师的教学成果和学生的学习效果。但修订考核标准要坚持可行性和科学性原则，与高职院校计算机网络专业的教学目标和要求一致。在考核过程中，可以将考核分为综合考核与单项考核二个方面。考核等级可分为了解、基本掌握、掌握、熟练操作四个等级。综合考核里面还应该包括学生是否能运用所学知识，来解决现实生产中的一些实际问题。考核标准的制订不但可以调动学生的学习积极性，同时也能调动教师的教学积极性。
3．5技能训练与学生考证相结合
计算机专业的学生，行业资格证书有中级、高级操作员证书、网络管理员、网络工程师、思科与华为的资格证书等。我们在制定技能训练标准的时候，可以以某个证书的考试大纲为训练的主要内容。并且在学习过程中，老师可以给学生灌输证书在就业过程的重要性，也可以由学校出台一些具体的措施或文件来保证学生考证落实到位。例如湖南电子科技职业学院的学生，在学习完计算机应用基础课程后，就必须报考与该课程技能训练相关的信息高新技术考试。学生在学习过程中，不但有压力，更有拿下证书的内在动力。同时，每次技能训练结束后，教师都应该组织学生及时做好总结，提交实验报告，再仔细分析和总结技能训练过程中遇到的问题、不规范和错误的操作，从而达到提高技能水平的目标。
4总结
高职计算机网络专业群技能训练对于高职院校计算机网络专业的学生技能操作水平的提高具有非常重要的作用。本人作者长期执教高职院校，对学生操作技能的欠缺和培养体系有切身的认识与体会。而提高高职学生技能训练水平，高职学生技能训练的体系的建立，需要一个长期的研究和实践过程。而每个专业，每个学校都应该根据自己专业和学生的特点，结合自身的条件，开发出经济有效的、能真正提高学生操作水平的训练体系。真正为学生的发展提供空间和可能。
参考文献
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通过教学模式改革让学生参与到教学的每一环节，让教师的教学变得更有实用性、更生动有趣，更能吸引学生参与到教学活动中，引导学生多思考、多动手实践，让学生在轻松愉快的学习中获得职业能力。
二、开发六步项目教学法，设计一体化教学模式
基于项目教学的一体化教学模式在注重项目教学法的基础上，采用理实一体化，将理论教学融合于实践操作过程中。
1.理论基础
（1）理实一体化理论。
教、学、做一体化教学模式，是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。
（2）基于工作过程导向的教学理论。
工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。工作过程导向的教学理论原则是：教学过程要遵循咨询、决策、计划、实践、检查、评价的程序。笔者学校计算机网络专业通过“展示项目→分析项目→知识点拨→实施项目→交流评价→总结运用”六个步骤，在项目教学法的基础上实现理实一体化教学，提升学生的专业实践能力。
（3）项目教学的理论。
项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，或者说是“以项目为载体”进行的教学活动。项目是一项为了创建某一产品或服务的、有时限性的、通常是多任务的工作。项目教学的流程一般为：明确任务信息、制订计划、做出决定、实施计划、控制与检查、评定。
2.配套资源的开发
（1）贴近企业实际的项目。
根据CentOS操作系统课程的特点，我们将课程划分成12个一级项目，一级项目下根据具体情况设计了36个任务。在设计本课程项目时考虑了项目的可操作性、可探索性、趣味性，项目设计的难易度也针对学生的实际水平来确定。
（2）编写项目教材。
通过深入调查和提炼实际工作中的操作技术、经验，与企业合作开发以项目为单位，集工作过程与学习过程于一体、实践操作与工作思维培养于一体的CentOS操作系统教材。（3）开发项目资源。项目课程作为一种以实践为核心的课程模式，其实施需要丰富的教学资源做支持。笔者学校通过与企业合作，开发多媒体课件、电子教案、考核标准、试题库、优秀作品、实训项目、案例库等教学资源，以满足教学需求。
3.教学环节的设计
教师在课前精心设计每一环节的教学方法、教辅设备、学生可能提出问题以及突发性问题，将设计好的六个环节运用于课堂教学，具体实施过程如下。
（1）第一步：展示项目。
教师首先将需要完成的项目内容展示给学生，学生阅读、观察和思考项目内容，明确要完成的工作任务及要达到的学习目标，激起学生的学习兴趣和学习动力。例如：教师首先向学生展示已架设完成的Web服务器，让学生了解服务器的功能是提供网上信息浏览服务。当教师演示其效果时，学生也就明确了教学任务和教学目标，产生了学习兴趣和学习动力。
（2）第二步：项目分析。
分析过程是学生在教师的启发、引导下，分析完成项目的操作步骤。在分析的过程中，教师链接前后知识点，帮助学生认识教学难点与重点，明确项目需要解决的问题。例如：教师要带领学生分析架设Web服务器项目是如何完成的，具体操作步骤是什么。在操作步骤分析中，学生会发现安装Web服务器的操作方法与前面的方法相同，但配置服务器时会涉及新的知识点。这是学生不能独立解决的问题，通过分析学生自己就能确定教学的难点与重点。
（3）第三步：知识点拨。
教师针对学生在项目分析中发现的问题、提出的重点与难点，采用讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法，以实例讲解、点拨知识点和实际操作来验证。在此过程中，教师多采用设疑的方式，引导学生思考、想象，从而突破重点、难点，为下面项目的实施做好知识和操作技巧方面的准备。
（4）第四步：实施项目。
首先，教师将班级的学生按4～5人分成小组，各组选出小组长，目的是加强组员之间的沟通与配合。学生根据项目要求、项目步骤，开始项目的实施。在项目实施过程中，学生采用自主学习、合作学习、研究学习等学习方法，探索架设Web服务器的操作步骤。教师在这一阶段中要给予学生适当的条件和有关的帮助，要巡回检查和监督学生的学习情况，要及时解决学生遇到的问题，保证项目能够顺利进行。
（5）第五步：交流评价。
学生在组内、组间展示自己完成的项目成果，交流制作的心得，对作品给予评价。评价由学生自评、组间评价、教师评价三部分构成。例如：当学生完成Web服务搭建后，学生间相互测试服务器的性能，评价服务器各组成部分的性能，交流构建的过程。再依据教师已制定的测评标准，给自己和组内成员测评，此时教师也要对学生的作品做出测评。
（6）第六步：总结运用。
学生复述操作流程，由教师或学生总结项目中的重点、难点以及项目实施中出现的问题，突出强调解决这些问题的方法。教师布置课后实训项目，巩固知识点与操作技能，强化重点与难点，最终达到举一反三的教学效果。
三、体会与思考
1.更新教育理念需要坚持
在项目教学法中，教师必须转换观念，从讲授者、灌输者转变为组织者、引导者。教师应鼓励学生克服困难，调动学生解决问题的积极性。教师在学生遇到困难时是引导者、领航人；在学生学习懈怠时，教师设疑提出问题，引导学生去探究；在学生完成项目后，教师及时总结评价，调动学生的学习兴趣。
2.项目设计是项目教学法能否顺利实施的关键
【关键词】计算机网络 项目 实训 调查问卷
随着社会经济的高速发展，人才需求日益增长，同时对人才的要求也发生了变化，综合性的高素质人才越来越受亲乃，作为培养高素质人才的主力军职业院校也受到严峻的挑战，培养既懂理论又懂技术的高素质人才是职业院校的核心任务。下面以网络专业为例，谈谈职业院校实训课的教学。
计算机网络实训课程应以理论为指导，以能力为本位，结合计算机网络技术岗位的职业素养和职业技能的要求开开展实训课程，实训的项目可以来自生活中的工程项目，应紧扣岗位的需求来开展实训。以学生为中心，教师为辅导来开展教学。培养学生既懂理论又懂技术， 提高学生就业的竞争能力。
通过对市场的问卷调查，个别座谈，及毕业生的跟踪情况统计，从调查的结果来看，企事业单位对网络人才的需求量是越来越大，一般的小企业都会要两个左右的网络维护人员，而大的企业需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的网络管理员的能力要求是能维护好公司网络的正常运行，能迅速解决公司的网络故障问题。而一些专门网络技术公司则要求就更高了，比如：要求员工能开发网站，系统运维，网络安全服务，网络工程技术等。当然也有些销售型的公司，要求学生既要熟悉网络产品，还要懂得营销知识。
在了解了市场需求的基础上，分析计算机网络技术专业所需的职业素养和职业技术具体如下：计算机网络技术专业的学生在毕业前必须具备以下的能力，网站建设能力、交换机和路由器的安装调试能力、综合布线、网络工程、网络故障的检测与排除、通信终端系统的设计、具备中小型网络的用网、管网、建网能力。具有崇高的职业道德素质。
计算机的网络教学中应以行动教学的理念为依据，以培养计算机网络专业的职业情景的行动能力为目标，合理地运用情境教学，案例教学，项目教学法，任务驱动法，成果展示等手段。从任务到项目实施，评估，检查反馈。充分发挥学生的认识问题，解决问题的能力。培养学生的自主学习能力。注重学生的职业综合能力培养。
计算机网络专业的课程设置，紧密结合网络专业的职业需求，为提高教学质量，在实践的环境中巧妙的运用实际工程中的项目，可以把课堂融入到企业。让学生真正体验到现在的学习环境就是以后的工作环境。
计算机网络技术专业项目实训课程由综合布线、服务器配置、网站开发、网络工程、网络管理、路由与交换配置、故障测试与排除、系统集成等课程组成。
根据计算机网络技术项目实训课程的分配及学时的安排，计算机网络技术实训课程采 取分组实训，这样有利于培养学生的团队合作能力，实训过程组织如下：
一、实训前准备
实训前主要对学生进行网络设备的介绍与演示，以及注意事项的强调，安全事故与职业素养的教育，主要实训内容包括计算机网络设备路由器、交换机、服务器、防火墙、综合布线设备、备线架等介绍。团队精神与企业内部沟通技巧、职业素质与规划分析。把全班学生分成几个小组。
二、项目实践
本阶段是重点阶段，重点培养学生的综合项项的实践职业技能，学生能对整个项目进行全局把握，从项目的招投标，项目的需求分析，项目的实施、项目收尾验收以及工作结报的书写等。学生在此阶段能熟练地掌握计算机网络技术的各种相关的技能。主要进行基本功能模块的实际操作与训练， 主要实训内容包括： 综合布线、网络配置与管理、网站开发与建设、局域网的组建、无线局域网组建等，采用实践操作的方式， 考评方式采用操作测试和操作结果记录。互评与自评相结合的方式。
三、项目实训结项与考核
本阶段主要进行项目实训结项和考核，每个小组的组长对本小组的项目实践情况进行总结，并提交总结报告。老师进行评价对每对的实训的情况，根据每组的报告总结，进行点评，并给出指导意见。学生在此阶段可以进行经验交流等， 主要采用讲评与讨论的方式， 考评方式采用项目设计所有文档。
关键词：工作过程：课程分析：教学设计
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1002－2422(2010)05－0087－02
1 Linux课程分析
《Linux操作系统》是计算机网络技术专业的一门重要的专业课。该课程主要包括了Linux操作系统简介、安装、常用命令、常用工具、系统管理与配置、应用程序及Linux中的编程初步和网络服务等。由于Linux操作系统可在多种机器上执行，支持多种平台，并且相对于其他操作系统有较强的安全性，进而得到了越来越广泛的应用。Linux操作系统是一门实践性很强的课程，实践是学好这门课的主要途径，对于初学者来说觉得命令多、不易识记。做实验时就尽可能多练习命令，这样可以帮助学生对命令的识记。以前的教学是上完理论课后，下一次课是实验课，时间有时拉得很大，但内容却紧密联系，这样使实验课的教学效果往往不尽人意。通过教学改革后，学生反复练习、调试。通过理论教学与实验交叉进行，使教学更形象、直观、丰富而真实。上实验课时学生能完成一般较难和实际应用结合更密切的内容，提高学生的学习欲望。
2 基于工作过程导向的课程
所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作过程”。工作过程导向课程的开发思路是，从职业情境中的工作过程导出“行动领域”，再经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来实施。每个学习情境包含多个不同工作任务，通过多个不同工作任务的训练，把该学习领域的所有知识点都涵盖进去，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。工作过程导向课程确定学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调入，工作任务包括“资讯、决策计划、实施、检查、评估”这一完整的行动序列。基于工作过程导向、依循行动导向的课程教学体现了高职教育特征与高职教育目标相符。
3 搭建学习的Linux工作环境
选择一种合适的实验平台，对于进一步提高学生的动手实践能力和学习Linux的积极性将起到一定的作用。我院与神州数码合作办学，在我院建成了标准的网络实训基地。根据教学特点，建立了专用的、开放式的Linux网络机房，让学生有充足的操作平台，特别是学生在课后可以利用实训室资源完成一系列实践活动，尤其是与实际岗位相一致的综合性实践项目。Linux网络机房就是采用了以VMware-workstafion为平台，搭建Linux工作环境，配置了实验平台。在配置上，既有Windows系统又有Linux系统，每一台电脑均有Windows Server和Linux系统，这样在某些综合实验中可分组进行。另外，为了接近实际岗位的需要，Linux系统仅安装基本环境，其它软件在实训中要求学生自己安装。这样就可以让学生自己从网络上进行下载、安装、配置。这样可提高学生将来在工作中遇到技术问题时解决实际问题的能力，也贴近了企业的实际需求。虚拟机中完善的管理机制使得实验环境的维护工作变得比较轻松，使教师可以专心教学而不必在设备的准各和维护上花费大量的时间。
4 教学设计方案
教学方案的设计要根据专业培养目标，结合技术领域和职业岗位(群)的任职要求，并参照相关的职业资格标准，针对课程的工具性、基础性、专业性、职业性、时代性以及可持续发展性等因素。
4.1基于具体工作过程环境，以项目为载体进行课程整体设计
针对一些企业进行调查发现，超过75％的企业认为高校开设的Linux课程应该是技术类的综合课程。应该培养学生独立工作的能力，具有创新精神，而非验证性的能力，碰到问题只会求助别人，而非自己去思考解决。所以在制定整体设计的过程中，应充分发挥学生的主体性和创新精神。采用“项目教学”的方法有利于以解决问题的方式来驱动和维持学生的学习兴趣，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索和开拓进取的自学能力。
4.2学习情境的设计
在制定了课程的整体教学设计方案后，如何保证该工作过程可以有效地实现，学习情境设计显得尤为重要，在学习情境设计的过程中要有明确的目标。在项目选定上，本专业多位资深教师会同企业相关人员经过了多次商讨，最终确定了“企(事)业网网络服务器的设计与维护”项目，该项目无论包含的知识，还是涉及的能力，都符合了高职教育。同时在选定项目以后，为更好地实现目标，教学设计者以项目为载体又设计了相应的学习情境(子项目)。在每个学习情境下又有多个小任务，例如，网络服务器的网络管理子项目，就包括Samba服务器、DNS服务器等相关小任务，通过这些小的任务来实现总的目标。情境设计要准确定位知识点的切入。在教学中要与传统的教学相区别，如在引入有关概念时应以学生的认知规律为依据，以“布置任务一介绍完成任务的方法一归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容，做到准确定位相关知识点，掌握知识的应用。
4.3教学过程实现
在设计任务时，通过理论课知识引出实践内容，可以从相关理论内容切入，引出实践内容，然后说明实训要求并就如何完成这一实训内容作相关简述，使学生知道从哪里入手，以及在哪些方面可以做变化。在学生试验过程中还可能出现一些问题，对于个别学生提出的问题，教师可以单独做答，也可以要求得到问题解决的学生去解答别的同学的问题，在解答问题的过程中再扬长补短；对于学生存在的共同问题，教师可以在进行统一引导。比如说，BOOT分区到"底应该划分为多大的空间。不要给学生一个统一答案，学生可以试验。教师可以安排交流讨论，时间可以相应的比较短，先安排时间让各小组之间相互交流、讨论、取长补短，再由教师进行点评，让学生在思路上得到～些启发，最后就是总结。在整个教学过程中，学生是在主动与受动之间转换式的基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”。教师是反应与主动之间转换式的基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的“教”。
时间过得真快，转眼间，短短两周的实训生活已悄然过去几天了，然而实训的过程还历历在目。
实训期间，让我学到了很多东西，不仅使我在理论上对网络管理有了全新的认识，在实践能力上也得到了提高，真正地做到了学以致用，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。第一次亲身感受到理论与实际的相结合，让我大开眼界。也是对以前所学知识的一个初审吧！这次实训对于我以后学习、找工作也真是受益菲浅，在短短的两周中相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的重要的基石。
作为一名大二的学生，经过差不多两年的在校学习，对网络有了理性的认识和理解。在校期间，一直忙于理论知识的学习，没有机会也没有相应的经验来参与项目的开发。所以在实训之前，网络管理对我来说是比较抽象的，一个完整的项目要怎么来分工以及完成该项目所要的基本步骤也不明确。而经过这次实训，让我明白一个完整项目的开发，必须由团队来分工合作，并在每个阶段中进行必要的总结与论证。
在这次实训中，我们每个人都有属于自己的工作，我负责的是群集服务器，原来我连群集服务是什么有什么作用都不知道，现在虽然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解，群集服务（由事件处理器，故障转移管理器/资源管理器，全局更新管理器，以及其它部分组成）是mscs的核心部件，并作为高优先级的系统服务运行。群集服务控制群集活动并提供诸如协作事件通知，群集组件间通信处理，处理故障转移操作，以及配置管理之类的任务。每个群集节点运行自己的群集服务。
在操作过程中虽然遇到了不少问题，例如忘记设置硬盘，两台电脑实际上用的是同一个硬盘，最后是服务安装失败。但是收获不少，加强了自己的独立操作能力，自学能力也得到了加强，以前都是跟着老师依样画葫芦，但是这次没有老师的帮忙，都是通过网上查找资料，看视频，然后自己操作完成项目的。虽然我们组都是女生，在进度上总是比别人慢，但是我们靠自己完成了此次的项目。
这次实训也让我深刻了解到，不管在工作中还是在生活中要和老师，同学保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。
突然想起鲁迅先生的一句话：这里本来没有路，只是走的人多了，也便成了路。生活的路呢？生活的路也是人走出来的，每个人一生总要去很多陌生的地方，然后熟悉，而接着又要启程去另一个陌生的地方。
在不久就要踏上人生另一旅程的时候，有时不免会感到有些茫然，感到无助，但生活的路谁都无法预设，只能一步一步摸索，但只要方向正确，不要走入歧途，走哪条路都走向光明。
为了加强职业教育与企业的联系，提高专业教师实践水平，培养“双师”型专业骨干教师，学校安排专业教师暑期到企业实践活动。我作为计算机专业教师，有幸参加了上海中软计算机系统工程有限公司系统架构师岗位的企业实践工作。专业教师下企业锻炼是提升教师综合素质的重要举措。教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业建设与中职培养目标做好市场调研。转眼间，两个月的企业实践已经结束，现将企业实践所见、所闻、所得总结如下：
一、实践时间：2019年7月1日—2019年8月30日
二、实践基地简介
上海电子信息职业教育集团和上海中软计算机系统工程有限公司共建的教师企业实践基地自2013年以来已连续六年成功组织实施了教师企业实践培训活动。六年中上海中软实践基地共接待了来自上海信息技术学校、上海市工程技术管理学校、上海新闻出版职业技术学校、重庆安全技术职业学院、云南楚雄技师学院等20所院校，共计38名学员教师参与了企业实践活动。
上海中软基地为上海市中等职业学校信息技术类专业教师提供互联网应用设计师、系统集成架构师等企业实践岗位，旨在满足教师的企业实践需求，使教师通过岗前培训、原厂商技术知识培训、优秀项目的实地观摩学习、先进设备的参观、实体项目的参与和顶岗实践、学习成果的交流、总结与评审等实践内容，缩短教师理论知识与实际应用之间距离，提升教学内涵。
参培教师通过了解企业工作规范，将相关理念融入到学生培养过程中；了解新技术的发展趋势，进行专业教学知识的更新；及时掌握本专业、学科发展的前沿动态及实际应用情况，努力提升教师的创新、实践能力；通过感受企业文化，了解职业素养，让教师贴近职场，了解企业对人才的需求，将实践的成果转化到课堂教学中去，有效改进教学内容及方法，促进专业教学改革及专业人才培养。
三、实践岗位
系统集成架构师，岗位实践具体内容：
1）参与项目方案的设计或者实施，了解理论知识是如何在系统集成架构设计和部署中体现的，了解理论知识是如何实现项目需求功能；
2）与企业实训集成团队共同探讨，结合最新网络技术、虚拟化技术、软件技术和教师多年教学经验，形成更适合院校的专业发展的成果；
3）参加公司、厂商、合作培训机构举行的技术交流会和产品展示活动，了解新技术以及未来的发展趋势。
四、实践目的和内容
1、实践目的
目的主要是进行现场观摩、上岗操作，熟悉相关专业领域的新知识，切实感受日常教学活动和企业对职工专业素质要求之间的差距，为在日后的教学工作中更好地发挥教学能动性、积极促进教学改革具有深远的现实意义，为计算机专业下一步的专业课程教学做准备。
2、实践内容
本次企业实践我申报的是系统集成架构师项目，项目包含三个阶段，分别是网络工程、虚拟化建设、网络安全。
首先是第一阶段的学习，带教师傅周寅生针对系统架构中最基础的网络工程，给我做了培训。我所实践的工作地点是上海市税务局临江计算机机房，首先周老师带我熟悉了网络架构。
培训内容切合主题，周老师作为企业工程师，对网络工程有很深入的见解。上图中VRRP协议在政府机关的应用是我双项目的学习目标，这个内容是我的学习重点。配合生动幽默的讲解，让我很快的进入状态，结合自己的所学将其应用到网络工程中去。培训中我们学习了网络工程的特点是明确设计目标、详细设计方案、根据权威的设计依据、完备技术文档、完善实施机构。了解网络工程各个层次的专业定位，以及网络工程师需要具备的组织和实施工程的能力，与不同用户进行沟通的能力，独立解决问题的能力及很强的团队协作精神。最后总结了网络系统的集成步骤分别是规划、设计、实施、验收。通过这几次培训，我掌握了网络项目实施中的各个元素，了解了各个知识点如何对应企业当中的岗位，从中总结出更有针对性的教学方案。
网络工程中运维工作具有举足轻重的地位，只有良好的运维才会产生良好的用户体验，下面我着重对运维工作进行总结。通过对实践岗位运维工作的学习，我发现网络运维更适合我们职校学生去胜任，它要求有较高的动手能力，这点恰恰符合我们中职学生的特点。日常运维工作主要包括终端部分和网络部分，终端部分包括客户端电脑的硬件排障，系统及应用软件层面的维护，客户端外设打印机等设备的安装，互联，运维，协助排除税务专网终端电脑系统及生产环境下使用故障，抽查并更新各单位终端资产统计，信息及安全统计，制定终端应用故障Q&A等。网络部分包括接入层，汇聚层网络交换设备，物理链路层信息点维护，内外网用户接入问题，协助服务器维护，核心网络设备维护，网络设备巡检工作。日常运维工作琐碎复杂，如何进行工作绩效，运维工作的数据统计与分析就尤为重要了。
通过对工作内容的量化数据分析，可以直观的反映出工作状态，对今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分内容需要中职生格外重视，光是有技能是不够的，还要学会工作方法与技巧。
接下来，在经历两周第一阶段网络课程的实践学习后，我们进入第二阶段虚拟化的课程学习。整个学习过程贴近实际，带教师傅周老师从虚拟化的基础架构介绍到虚拟化的实施过程，并为我们展示了服务器虚拟化的架构界面以及虚拟化在实际当中的应用。由于参加学习的各位老师，或多或少都接触过虚拟化。学习过程中，老师们踊跃提问，积极讨论。针对实际需要，向企业专家咨询。通过这一过程，真正的将理论转换为实际。培训完成后，企业专家还热心的给我们提供了很多虚拟化方面的资料，让我们能更深入的学习。我通过这次培训，大概的了解了虚拟化的配置过程，在接下来的实践中，我准备自己动手创建虚拟服务器，将所学转化为成果。
在接下来的培训中，师傅给我们部署了一个网络实践的虚拟环境，并提供了多种类的网络设备的配置方案，让我们进行了网络配置的实践。演示过程，我们结合行政管理学校虚拟化环境的搭建与维护的实施方案，进行了讨论，效果明显。此外，大家对师傅部署的这样一个实践环境，非常感兴趣，希望将这样一个环境作为虚拟实训环境应用到教学中去。这个虚拟实践平台eve-ng，部署在liunx环境底下，其中的实训设备主要是CISCO及华为。所有的网络设备都是使用真实的设备系统运行的，效果更接近于真实环境。师傅给我们提供了大部分的网络设备系统，便于我们实现虚拟网络部署，检验我们的网络实施方案是否可行。通过实训，我们即学到了网络部署方案的撰写及实施，又认识并学习了一个网络实训平台，对今后的工作起到了更好的促进作用。
最后，就是第三阶段的网络安全的学习，企业师傅带我熟悉了企业中日常防护网络攻击的方法，如：arp病毒查找攻击源主机的方法，稽查一局网络事件应急预案V1.1等。
不可否认，网络是把双刃剑。在现今社会，网络越来越普及的情况下，各类网络犯罪日益增多。网络安全不得不引起人们的重视，作为从事信息化管理的人来说，更是工作重点。近期国家安全部提出的等级保护制度，就是网络信息安全的一种监管措施。
本次实践活动，正好给我们提供了这样一个平台，让我们深入企业，了解安全防护的各项知识。分别从系统安全及网络安全对我们进行了培训。在系统安全方面，企业专家整体描述了安全防护的必要性及安全防护的种类。最后，在两类常用于服务器部署的系统中，演示了安全加固的一些实践操作内容。非常实用，很有针对性，整个过程涉及到攻与防。从演示中，我们学到了服务器安全加固的必要性及操作方法，收获很大。
在网络安全方面企业专家根据不同学校的实际情况，对目前常用的几类安全设备进行了分类讨论。总结出不同设备在安全防护中的作用，以及部署的必要性。让我们更加直观的了解网络安全的重要性，在今后的各类项目建设中，安全将成为我们首要考虑的因素。
总结这段时间的实践学习，感触最深的就是，企业的先进技术以及规范的管理理念。一个好的企业，要能成功，一定要有规范的流程，成熟的项目实施经验，完善的管理，合作无间的团队。而我作为计算机教师，同时兼任信息中心的工作，在今后的项目实施中，可以借鉴企业学习到的经验，更好的、规范的管理项目实施。此外，围绕本次实践活动的成果目标，我将总结学习到的知识，跟随项目工程师，将虚拟化的技术应用到教学当中。为学校的信息化建设尽一份力，为学校的信息化教学尽一份力。
五、实践体会
本次实践项目目前都已经圆满结束，整个过程虽然有点苦，有点累，但收获良多，通过这次培训，我开阔了眼界；思考问题能站在更高的境界；许多疑问得到了解决或启发；业务素质得到了进一步的提升。有几点体会如下：
1、企业文化应和职业学校校园文化对接，企业文化的目的，就是要在企业内部倡导和营造一种积极健康、活泼和谐的精神氛围，职业学校的校园里也需要这种精神氛围，应该让学生提前感受到企业文化，通过校园文化感受到企业员工工作纪律性要求和工作态度的严谨作风，使学生在校园内就能在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。企业文化也是培养学生形成良好职业素养的一条重要途径，为今后在企业的立足和发展奠定基础。
2、学生的技能应与企业要求对接，通过这次企业实践，使我了解到职业学校学生在校所掌握的知识与企业需求仍有较大的差距，计算机是一个高速发展的行业，物联网、大数据、人工智能等新的技术手段无时无刻不在影响和改变人们的生产和生活，这就要求我们的教学设备和相关技能要赶上时展的需求，课本上的知识远远不能满足现代行业、企业发展的要求，更多要求学生在专业知识的基础上能够学会应对社会发展的变化。
关键词：网络综合实训室；RCMS
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）16-3909-02
1 我校建设网络综合实训室的目的及现状
当今社会对信息网络的使用程度越来越高，对它的依赖程度也随之越来越高。近几年社会对计算机网络建设、应用、管理、维护方面的人才需求也越来越大，同时要求标准也较高。能同时具备系统的理论知识和扎实熟练的动手能力的人才一直供不应求。
我校希望建设一个功能完善、能很好实现中专阶段网络专业课程教学的网络综合实训室，能在网络的组建、管理、设计开发、应用以及网络安全等层面给学生提供一个全面的实训环境，使得学生能在学校里就打下良好的基础，培养出适合社会需要的网络人才。
2007年我校开始建设网络综合实训室，建成后立即投入使用，使得学生能强化对所学知识的理解，更好的掌握计算机网络技术的实验技能。教师教学也能从中获益，使其成为我校计算机网络技术人才培养的一个重要基地。
2 我校网络综合实训室建设方案
我校的网络综合实训室针对的对象是计算机网络技术专业、电子商务专业等所有涉及网络技术课程的学生，可以完成各种设备的配置与管理、维护及网络安全、互联网接入等实际操作，也可以完成其他各种网络基本技能训练。
网络综合实训室分为四个区域（如图1），采用六角岛式办公桌布局，共7个实训组。
每个物理实训组成为一个小岛，每个组配备6台电脑，可供6名学生使用。并配备一个小机柜，用于放置每组的实训设备，主要包括3个路由器和4个交换机，另外还有1台硬件防火墙、2个硬件VPN设备、无线局域网设备和VOIP功能模块，这些主要用于网络安全实验和网络管理实验，同样也可以用于科研。每个实训组就是一个VLAN，每个小组的机柜就是一个RACK，都由访问控制服务器RCMS（Rack Control Manager Sever）作为控制中心管理，学生直接通过IE访问本组RCMS进行实验设备操作。
实训室中还设置有一个核心机柜，放置中心交换机组、防火墙以及必要的服务器等。
为了减少直接在设备上多次插拔，在实验柜中将交换机、路由器的部分端口和PC机的全部接口都连接到配线架上。RCMS服务器通过八爪线和异步模块接口连接实训室中各种实验设备。利用八爪线连接每台设备的console端口，实验时也不需要进行控制线的插拔就可以管理实验设备。最后所有的实训室资源都可以由教师统一操控及调配，能得到很好的实训效果。
3 我校网络综合实训室建设的应用成果
网络综合实训室建成后，首先作为普通机房，我校目前计算机专业开设的几十门课程，都能在综合实训室中完成各类上机操作。
最重要的是，它主要承担网络专业课方面的实训。我校目前开设了的《中小型网络构建》、《网络综合布线及工程设计》、《网络测试与故障诊断》、《网络安全技术与实践》等多门网络专业课程。综合实训室建成后，能够在此实现专业课程中近百种实验的实际操作：
交换机基本配置、路由器的基本操作、OSPF单区域配置、RIP路由协议基本配置、广域网协议的封装、静态路由配置、跨交换机实现VLAN间路由、快速生成树配置等基础类操作；
防火墙的基本设置、使用防火墙实现安全的访问控制、利用风暴控制抑制广播风暴、利用分布层802.1x 安全网络接入、包过滤技术、QOS、防范攻击技术等网络安全类操作；
以及DNS 域名服务协议、FTP 协议分析、NETBIOS协议分析、RIP 路由报文结构分析等协议分析类操作。
其他诸如网站建设与动态网页制作及训练、数据库高级管理以维护技术、 .NET应用开发、软件测试与技术、电子商务软件开发技术、嵌入式开发项目实践以及相关各类认证与培训都能在网络综合实训室中得到很好的实践操作训练。
4 建设网络综合实训室的意义
网络实训室的建设，首先对我校计算机网络专业的教学具有重要意义，且对于提高学生的实践能力，以及学校的竞争力都有着重大的促进作用。
1）锻炼了学生的各种能力
当前，许多中职学校由于缺乏实训条件，在计算机网络类的课程教学中普遍存在“重理论、轻实践”的现象，使得教学效果并不理想。目前我校网络专业开设的一系列课程，在学习理论的同时，都配以大量的实践。网络综合实训室提供了学生学习、锻炼、动手开发的可能，学生能够在这种“边做边学”的环境里加深对理论的认识，极大地提高教育教学质量。同时还能提高学生分析问题、解决问题的能力，此外如开拓精神、团队合作、服务意识、敬业精神等各方面的职业素质也得到了培养。
2）提高了学生的就业竞争力
我校网络技术专业学生的就业定位主要是面向中小型企业，负责中、小型局域网的组建与维护，网络设备的安装与维护、网站建设与维护、计算机的销售、计算机组装与维护等。这些岗位技能，大多需要理论和实践相并重才能达到培养目标。
目前我国网络技术方面的人才需求猛增，但是在供求之间有着巨大缺口。企业需要的是有网络建设和维护能力的人才，看中的是实际动手解决问题的能力和沟通、协作等一系列的基本职业素养。但目前，中职学校计算机网络技术相关专业所培养的学生普遍存在“理论不太多，实践非常少”的情况，特别在实际操作技能上，关于网络建设、配置、维护、管理等方面，严重缺乏实践经验。
我校网络综合实训室的建设，加大了学生的实践力度，使得学生有机会真正动手操作，确实提高了学生的网络技能和实战能力，使得学生在具有扎实的理论基础的同时，拥有很强的动手实践能力，这些都使得我校计算机网络专业的学生在将来的就业竞争中能有非常明显的竞争优势。
3）提高了教师的教学水平
通过网络实训室的建设，让教师接触到了许多前沿的网络知识的技术，提高了教师自身在网络技术方面的素养，也提高了网络理论和应用方面的教学水平。同时通过建设网络实训室，教师还有机会和一流的网络设备厂商保持密切的技术上的联系，从而能及时跟进国际上最新最流行的网络技术。对于我校大多数从高校毕业就进入中职学校教学的老师来说，这些交流和学习，弥补了缺乏足够实践经验的“硬伤”，使大家都受益匪浅。
综合以上种种收获，可见我校积极建设网络综合实训室是一项“立在当下，功在千秋”的工程。从目前的使用情况以及学生和用人单位的反馈来看，结果是双赢的。当然，我们也在不断的总结优点以及不足，比如相对于丰富的硬件操作类实训，关于工程布线类的实训还不能很好的在综合实训室内开展，所以网络综合实训室的建设以及改进还在进行中，希望在不断的总结和提高下，我校的网络综合实训室能够越来越大的发挥它的用途，真正成为我校网络专业教育上的一块“基石”。
参考文献：
关键词：Web开发；WebMatrix；分阶段教学模式；课程实训
中图分类号：TP393
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2017）10-0101-02
Web网站开发是一个综合性的IT技能，在社会中应用很广，开发人员的需求量也很大，因此在高职计算机应用技术专业开设该课程符合市场的需求。网站开发对技术人员要求较高，如何培养出合格的高职人才需要我们不断的探究和实践。
很多学校在制定专业教学计划时存在这样一些问题：有些课堂所讲的内容过于简单或已过时，很难贴近社会的要求，即学校培养的人才满足不了市场的需要；或者直接把市场应用的技术和项目直接搬进课堂，讲给学生，这样的项目学生很难理解，与学生接受能力相脱节。专业负责人在制订教学计划时要避免出现以上两种情况，在制订教学计划和设置教学内容时要遵循两个原则，第一要与市场接轨，第二要考虑到学生的接受程度，循序渐进，由浅入深，逐步积累，才能培养出市场需要的网站开发人才。
在几年的教学实践中，我们总结提炼出一套行：Z6-效的课程教学模式，解决了以上两方面的问题。以平台的学习为例，结合学生学习由易到难的阶段性规律和学生的个性差异，提出了分阶段的教学模式。把网站开发课程设置为基础阶段和进阶阶段。基础阶段以掌握网站基本技能和基础知识点为主，进阶阶段即技术拓展阶段，以学习MVC框架等市场主流web开发技术为主。
在第一阶段，使用WebMatrix作为web开发课程学习的先锋官。WebMatrix是微软提供的一个完全免费的Web开发工具，它巧妙地将Web服务器、数据库、程序架构融合在一起，操作比较简单，安装也非常简易，适合作为新手进行Web开发的入门学习。
1.WebMatrix特点
Microsoft WebMatrix是微软的web开发工具，包含了创建网站所需的所有资源。提供了开源的Web项目和内置的web模板，也可以直接从零_始编写代码。该软件操作简单，而且可以免费使用。WebMatrix提供了和在互联网上Web站点使用的一样强大的Web服务器、数据库引擎以及程序架构，确保了所开发的Web站点能平滑无缝地从开发环境迁移到生产环境。WebMatrix将Visual Studio集成到工作流当中，可以连接到Visual Studio来使用诸如调试以及配置等更加强大的功能。如果需要大容量的关系数据库服务器时，很方便将已有的数据库和数据从SQL Server Compact迁移到SQL Server。WebMatfix软件难易适中，非常适合web初学者的学习。
2.课程设计和分阶段教学实施方案
2.1知识储备
动态网站开发是一门综合 性的计算机课程，学生需要具备前期知识的储备，才能进行网站开发课程的学习。前期学生需具备计算机基础方面的知识，因此把静态网站设计、数据库、网络基础知识、C语言和C#程序设计等这些课程作为动态网站开发的前导课程。通过学习这些前导课程使学生具备以下的一些能力。具体技能要求如下表1所示。
2.2课程设计与实施方案
本文着重介绍基础阶段的课程实施方案，需要90学时的课程加一个实训课程来完成。其中学生需要提交两个完整的网站项目，第一个项目是自己独立完成，第二个项目是指定题目，在教师的指导下在实训中完成。基础阶段包括三个环节，第一环节是基础知识应用，第二环节是中期检验，第三阶段是综合应用。
基础知识应用环节基本流程：老师先演示相关的技术，对核心技术进行讲解，学生通过实例演练来掌握基本应用技术。主要知识点有Web Matrix的安装、Razor语法介绍、内容页和布局页的使用、表单的应用、数据库的应用、WebGrid显示表格数据、文件处理、图像处理、添加电子邮件、网站身份认知等方面的内容，每个知识点相互独立，每章都有丰富的实例帮助学生学习，需要60-80学时。
中期检验环节让学生自主完成一个网站的设计和实现，需要应用到第一环节所学到的知识要点。学生利用业余时间完成，并利用课上4-6个学时进行答疑和作品展示。
综合应用环节是通过3～4周的课程实训进行。该环节引入一个完整的网站项目，老师指导学生完成，是对所学知识的整合和综合应用，使学生达到融会贯通，为下一阶段深入学习Web框架打牢基础，同时建立学生学习网站开发的浓厚兴趣。
3.实训环节的实施
实训教学是高职教学中的一个重要环节，是对课程教学中所涉及的知识点的巩固、提炼和升华。是培养高技能应用型人才的有效途径。在实训中应充分调动学生积极性，以学生为主体，以实践项目为主要载体，目的是培养学生的综合实践能力、分析解决问题的能力和意识。
课程实训以学生出勤管理系统为例，老师提出项目的功能要求，指引学生一步步进行Web开发技术的综合演练。该实例是一个综合性的项目，囊括了主流网站需要的核心功能，应用到第一个环节所学的全部知识，项目由易到难，难度适合，符合学生的学习规律。该项目主要包括以下几个方面的功能：基础信息管理、后台数据管理、出勤信息统计、用户权限管理等。学生出勤管理系统课程实训的功能模块如表2。
4.课程评价和教学效果
