时间：2022-10-12 14:04:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初三英语教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以下三种衔接措施：
第一种：开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。但它有两个缺点：①不利于优生的学习。对于中考英语得分八、九十分的优生来说，他们早已对英语产生了很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。
第二种：为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上三课时英语。但这样做，也有不利因素：①不利于差生的学习。
需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。②造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。
第三种：边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努把力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。
我们认为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我们采用了第三种办法。
二、我们在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法：
在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。
在词汇和句型方面；保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。
关键词：初三英语；总复习；解决办法
一、现在初三英语总复习中出现的不足
1.复习课教学目标模糊
在实际教学过程中，我们可以发现，初三英语总复习课程不容易进行教学，主要原因是老师不知道怎样实施，只是一味地复习各个环节的重要内容，不是把知识整体地构建在一起，这样就大大地降低了课堂的效率。
2.注重题目练习，不注重对基础知识的把握
我们很多老师复习的主要目标是为了提升高考成绩，在复习的时候，要求学生进行大量的英语练习。老师遇到题目就讲解，不注重学生对英语基础知识的理解，不但不能获得良好的效果，还严重阻碍了学生学习的热情。
3.教学方式不正确，学习环境欠缺
因为初三学生学习压力大，老师使用的教学方式不正确，使得学生丧失了对英语复习的热情，学生学习的积极性和内在潜力也不能有效地被发掘，使得课堂氛围过于沉闷，收获的是很差的复习效果。
二、如何做好初三英语复习工作
1.依据教学要求和教学发展情况，构建合理的复习计划
为了更好地提升复习效率，就要制定合理的复习安排，从而有效地提升复习的效率。第一，在构建计划时要认准教学发展情况，我通过对这些年中考英语情况进行深入的分析，可以发现英语考试的主要目的还是在于检查学生对英语的使用情况，当然对基础知识的考查也是十分重要的。根据这一点，学生不但要把握基础知识，还要具备相应的英语综合能力。第二，建立计划要依照新课程标准的要求去实行，根据我们的英语教材，联系实际，在制定教学计划的时候，老师要注意把握知识的重点和难点，还有学生容易出现错误的地方，在安排复习计划时，也要顾及整个班级的状况，理清层次，合理安排，让复习计划更加符合学生实际，从而有效地提升班级的整体英语能力。
2.复习时要善于掌握基础知识，关注重点
在复习初三英语的时候，对于基础知识的把握十分重要，因此老师需要让学生把握基础的英语词汇、语音和语法工作，这是三个最为基本的因素，如果不能很好地掌握，就不能有效地提升英语能力。在这个基础上老师还要注意把握易错点，例如学生的听力、阅读、口语等方面的能力。根据这些问题进行合理的复习，不但可以提升学生学习英语的能力，还可以提升学生复习英语的效率。
3.完善初三英语复习的方法
在复习英语的过程中，我们不能只是进行题目练习，还需要改革我们的复习方式，在加强学生听、说、读、写等方面的能力时，还要对学生进行有效的指引，让学生进行自我学习和积极探究。通过这样的方法不但能够有效地调动学生学习的积极性，还可以把过去的知识和现在的知识有效地融合在一起，让学生建立完善的初中英语系统。在复习的时候要让学生仔细看题，积极思考，勤于观察，把英语知识进行有效的总结，不但可以有效地提升学生的复习效率，还可以让学生在英语复习的过程中建立良好的学习素养，方便提升学生的综合素养。
复习的方法各种各样，不论是使用什么样的复习方法，都要坚持老师的主导地位，维护学生的主体地位，不但要学，还要勤练，让学生学会思考。传授学生多种学习方法，锻炼学生的综合能力，有效提升复习的水平和质量。
参考文献：
[1]李新华.研究性复习在初三英语教学中的应用[J].新课程：上，2013.
一、开学初认真制定了教学计划，明确了教学目的。在新课改的理念指导下，依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划。
二、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此我每天花很多的时间来备课，认认真真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
三、认真组织好课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心向其他有经验的教师请教。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教师傅和其他有经验的教师，而且认真做到每学期听课20节以上，做好听课记录，取之所长，克服所短，并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。
七、做好课后辅导工作。英语学习是语言的学习，因此在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平时的课堂反应，课后交流，作业记录中掌握各个学生的心理状况，抓住他们的特点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬；积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。
八、经过一个学期的努力，一部分学生的成绩有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，而且无法正确运用所学知识。
九、自我提高与教科研。本学期我努力学习英语教育教学理论和新课程理念，并做好自学笔记；积极参加各项学习与培训，收到了较好的效果，使自己的业务水平有所提高。
关键词：兴趣；学法；情境；多媒体
由于区域经济发展的不平衡，各地教育资源的分配并不均匀，城市和农村有着明显的差异，因而最后选择上高中的初三毕业生层次也大相径庭。城市毕业的初中生在英语听、说、读、写各项技能方面都能游刃有余，而农村毕业的学生，听力方面几乎没有接受过训练，羞于开口，知识面十分狭窄，只能简单写一些东西，还经常错误百出。面对这样的英语基础，我们这些农村高中英语教师该怎样去做？
一、兴趣（interest）的重要性
有效运用是兴趣的源泉，为了激发学生学习英语的兴趣，让学生有更多利用英语进行交流的机会，可以适当成立英语角、举办英语演讲比赛，教会学生学唱英语歌曲。结合学生的表现，对于表现良好的同学可以给予精神鼓励或者物质鼓励；在这种教学方式下，不仅有效地提高了学生学习英语的兴趣，也极大地提高了学生的团队意识和竞争意识。教学活动中合理的竞争会使教学效果达到事半功倍的效果。
二、学法（method）
农村地区的学生由于受客观条件的限制，无法采用最新的教学方法或者教学设备，教学理念以及教学模式无法和城市的教学水平相提并论。他们在学习的过程中全靠老师课堂上所传授的知识或者方法，缺乏自主学习的能力。所以，想要快速提高农村学生的英语水平，就要革新传统教学方法，指导掌握学生快速提高英语学习的方法。
三、多媒体（multimedia）
利用多媒体技术可以为学生学习英语营造一个逼真的环境。用多媒体课件教学改变了传统板书知识覆盖不全以及信息来源不广的弊端，教师只需要不停地切换课件，
就能让学生了解到大千世界的神奇与宽阔。相对于课本而言，它可以帮助学生开阔眼界，接触更多的知识，进而通过对知识的不断探究来增加自己的知识积累。
一、实用主义教育思想
实用主义教育思想是19世纪末20世纪初在美国兴起的以实用主义哲学和机能心理学为基础的教育思想，杜威是其重要代表人物。其基本观点是：教育即生活，是个人经验的增长过程；建立合作、民主、平等的师生关系，教师要关爱学生、与学生为友，向学生学习，并且根据学生个性心理特点开展教育活动，注重启发式教育。
这样的教学理念对于职业学校的英语教学改革来说相当重要， 笔者结合教学实际现状，探讨并提出改善中职英语教学的几个策略。
二、中职英语教学体现实用主义教学理念的新策略
1．重视语音教学，从基础抓起
中职学生英语水平参差不齐。某些地区的英语教学资源有限，学生的发音不准，听力很差，实际的英语能力未达到初三毕业水平。这是客观存在的问题，中职教师必须面对并积极采取措施解决。掌握语音是学习语言的第一步，经笔者调查，每个班至少有三分之一的同学不能掌握这一项。不认识音标，根本无法拓展英语词汇。更不用提语法了。因此，根据实用主义教学理念，语音教学应该成为中职英语教学的第一课，并纳入教学计划。忽视语音教学的直接结果是学生只会跟读单词，遇到生词就束手无策，词典也是形同虚设。语音是学习英语的第一关，非过不可。因此学生和老师都不应抱有侥幸心理，认为只认识一些单词就够了，要从源头抓起，学习语音要准，要全。
2.淡化语法教学，注重听说能力的培养
对于中职院校的学生来说，英语是一门辅助课程，并不是专业课。无论从课时量还是从受重视程度来说，都只能算是一门副科。在这种大前提下，充分调动学生学习英语的积极性，提高其听说能力，不能像初中那般题海战术或强迫记忆来实现。哑巴英语是要不得的，学习到这个阶段更应该注重其实用性。中职学生是英语的使用者，不是研究者。只要能够用英语进行简单流畅的对话，从中产生的成就感和兴趣有多大难以估量。因此，在有限的英语课堂中，教师可以多安排一些学生朗读和表演的内容，减少使用率较少的如虚拟语气等的语法讲解的内容。语法部分一本《薄冰语法书》就可以解决。一方面，教师上课的侧重点很分明：就是听说方面。而不用听说、词汇、语法面面俱到，却都浅尝辄止。一方面，能够锻炼学生的自主学习能力。至于听说方面的培养，方法很多很丰富。比方说，教师将文化教育和语言教学相互结合起来,使学习者充分了解民族、国家之间的文化差异,并体会到这种差异对语言的影响,为交际能力的培养和突出英语的实用性打下良好的基础，播放一些英美国家名人的演讲，或新闻，诸如此类的视听材料，教师可根据情况采取精听和泛听相结合。
3．改革教材内容，适应时代需要
摘要： 山区初中的英语教学陷于“费时较多，收效极低”的困境，本文简要介绍了任务型教学的基本模式、基本步骤、任务设计，以解决学生学习英语真正困难的根源，促初中英语教学走出困境。
Abstract: The teaching of English in junior high school in the mountains areas suffers the dilemma of "time consuming, low effect". The paper briefly describes the basic model, basic steps, task design of task-based teaching method to address the real difficulties in learning English and promote English teaching in junior high school.
关键词： 任务型教学模式；任务设计
Key words: task-based teaching mode; task design
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）23-0242-01
0 引言 长期以来，由于种种原因导致我们山区初中的英语教学陷于“费时较多，收效极低”的困境。教学呼唤改革。为此，我们进行了“任务型”教学模式的探索。以解决学生学习英语真正困难的根源，促初中英语教学走出困境。 1 任务型教学的基本模式。 “任务型”教学（Task-based Learning）也称“任务型”学习，主要是设定某个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。即教师在学生完成具体的任务活动时起一个引导作用，即引导学生完成语言学习。学生通过进行特定的语言行动来完成特定的学习任务，并在完成学习任务的过程中通过与人进行交际等积累经验，获取知识。其理论依据是交际教学理论和“输入与互动假设”。 2 任务型教学的基本步骤。 ①Warming-up：热身。②Pre-task：呈现和学习完成任务所需的语言知识，明确目的和任务。③While-task：设计出由简及繁的数个活动，引导学生个人或通过合作逐步完成这些任务，教师进行形成性评价加以促进。④Sum-task：各小组展示任务结果，自评、互评，教师进行总评。⑤Presentation：各小组合作，综合呈现，与实际生活相结合，培养创新意识。⑥Homework：布置课外阅读作业，扩展知识，根据课堂任务去解决实际问题。 3 任务型教学的任务设计 任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行多形式的大量语言实践活动，从而提高综合语言运用能力。在任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生带着真实的目的和任务去学习，在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好地发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者的学习潜能。因此，设计好的任务是取得教学成功的关键。 3.1 设计与生活相关的任务 教材是教师实施教学计划的依据，现行初中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。例如：在学习“Go for it”初三Unit11“could you please tell me where the restrooms are后，笔者围绕“direction”这个话题，组织全班学生开展“问路指路”的活动，让学生按照以下四步完成各项任务：①布置学生参观学校附近的街道，熟悉每个标志建筑。②把教室布置成模拟街道，把桌子贴上标志建筑物的标签。将全班学生分成若干组，讨论并用纸写下有关方位方向的短语及句子。学生分别扮演陌生人与当地人的角色。每组派一个代表扮演当地人来指路，一个代表扮演陌生人问路。老师将事先准备好的写上标志建筑物的卡片让“陌生人”来抽，看指路人能否将其带到目的地。③由其他学生做评委，看哪一组最终完成任务到达目的地，给予一定奖励。④让学生把他们所使用的短语句子抄起来，布置作业让学生以学校为起点，用所学短语及句型介绍到达当地一个超市的地理位置。 由于学生都有过向人问路或为人指路的经历，因此对“direction”这个话题都比较熟悉。在话题展开前，让学生先对周围的街道熟悉了解，并将“模拟街道”的活动通知每个学生，让学生在活动进行时有备而来，在顺利对话完成问路指路任务的同时，把英语书的流畅自然，更好地掌握了英语语法和课本内容。 3.2 学以致用的任务 通过师生之间的交流和学生之间的交流培养学生的英语交往能力是英语教学的目标之一。语言的基本理念在任务型教学模式这种形态的交际教学实践得以体现。在使用任务型教学模式进行教学时，教师应将与学生生活相关场景引入到教学活动中，这样，既使学生掌握了在生活中运用英语解决问题的能力，又是学生在未来社会运用英语交际的需要得到满足。例如，教学“Go for it”初三Unit6 Section B selfcheck 2时，笔者围绕 “Email”的主题为学生安排了以下任务：①让每个学生自己申请一个email。②让学生围绕一定的主题进行书写，如：向别人介绍自己、自己的学校，或是讲述一些自己周围人和发生的事，也可以是对一些娱乐新闻的评论等。③给班里的同学或老师发邮件。要学生注意邮箱的格式，即要写上subject（主题）及from（寄件人）。 Email不仅可以增进学生之间的交往，还可以提高学生的写作能力。发邮件时，学生会对邮件内容认真修改以使自己的意思表达得更清楚。在EMAIL写作交流中，学生的语言运用能力可得到很大的提高。 3.3 促进学生全面发展的任务 对英语课程的学习，既使学生在英语教学与实践活动中学习到了英语知识，提高了实际运用所学语言的能力，又丰富了学生的实践经历，开发了思维，磨炼了意志，开拓了视野，提高了学生的综合素质。任务型教学模式可以有效的促进学生的德智体全面发展。 在教学“Go for it”初一下册Unit one“where's your pen pal from？时，围绕“世界各地的国家”这个主题，笔者设计的以下任务：①所有同学自动分组。每组4-6人，通过各种途径搜集有关世界各国的国旗、语言文化等有关的资料。②各组根据收集的资料进行问答活动，例如：指着米字旗问：“What do they speak？”③将每个国家的信息制成世界村卡片，卡片上用英语注明该国的名称、使用语言等信息，同时配上该国国旗和标志性建筑。④教师收集各组的世界村卡片，汇编成“世界村图册”，供全班学生阅览。 为完成所布置任务，学生要收集信息并对其进行处理，使其相关能力得到提高，并在实践过程中巩固了“Where is he/she from？”句型的学习。 在任务型教学活动中使教学过程任务化，学生处于主体地位，使以人为本的思想得以体现，突出了实践性和体验性原则，在对学生进行语言综合运用能力培养的同时，将课堂转变为发展性课堂，充分发挥学生的主观能动性，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。
一、指导思想。
积极响应和贯彻素质教育钻研素质教育的实质。“减负”的内在，并以此指导自己的教育教学工作，遵循教育教学规律，紧扣大纲，把我教学层次，不断提高自己的业务水平。
二、基本情况。
这一学期，我继续担任初一（1，2）班的英语教学工作。这两个班级，每班各有学生三十五人左右，但是，基础却不尽人意。初一、1班的学生基础还可以，但是2班的基础却相差很远，学生基础参差不齐，两极分化严重，没有学习的兴趣。因此，教学工作开展的相当困难。
三、教材特点。
初中英语第一册（下）主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。
四、教学目标。
力争在期末考试中优秀率打到30%左右，及格率达到60%左右。缩小学生间的差距。为下一学期的英语教育教学工作打下以良好的基础。
五、具体措施。
1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。
总之，新的学期已经开始了，我要以上一学期的基础为起点，树立信心，全身心的投入到新学期的教育教学工作中去。争取在新的一年里，把教育教学工作推向一新的层次。
初中英语教师的工作计划一、指导思想：
围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行教研室、学校的各项教育、教学制度和要求，加强英语学科与信息技术的整合，聚焦常态课堂，关注教师成长，强调团队合作精神，全面提高英语教学质量，切实抓好校本科研、校本培训，从而促进全体英语教师的业务水平。
二、基本思路：
1、教学目标：培养兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2、教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
三、具体工作：
1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，各备课组每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。
4、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。
5、加快信息技术学习进程，从而推动学科教学与信息技术的整合。组织所有教师运用现代教学理念设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等，达到能将多媒体高效运用于英语教学中。
6、加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率，组织全组成员认真学习《大纲》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究。抓好听、说、读、写综合技能的培养，特别注重学生阅读能力的训练，另外所有英语教师要协助九年级教师搞好中考复习和模拟考试，力争中考第一仗顺利。
关键词：初中生；因素；资源；口语能力
课改十年，虽然对英语教材、教法等一系列英语教学活动进行了改革，但受应试教育的影响，学生英语口语能力低下仍然是广大英语教师、学生所面临的大问题。一方面教师注重了课堂教学的创新、注重了以学生为主体的教学，但是仍不能舍弃对语法的精讲精练、对语言知识的传授、对笔头书写的强调，无休止地攀登着笔试的高峰。这就造成了在课堂中没有充分的实际来对学生的听说能力进行训练，学生口头表达能力尤为薄弱。初三毕业班也不能用英语自然而流利地表达自己的观点。
但在实际教学中，学生的口语能力往往不能达到新课标的要求。在教学中，大多数学生能写而不能说，想说而不会说，如鲠在喉，脑中有词，而口中却连平时常用的词都说不出来。让每个学生自信、流利地张口，应该是每个英语老师的愿望。为此，笔者对初中生英语口语能力的提升进行探索，了解现状、挖掘原因，最终从课堂内化到课外拓展训练，达到口语“完美进化”的过程。
一、初探成因
1.语言环境的制约
乔姆斯基认为，语言是天赋的，大脑中有专门的语言装置，我们每个人从一出生就具有掌握人类一切语言的能力，在两三年间由外部环境给语言装置设定特定的参数，于是人就具体掌握了一门语言。而我们的语言环境包括了自然语言环境和课堂语言环境，这两者对学生的口语能力都起着影响作用。
2.教育体制的限制
英语学科从小学开始到大学阶段，向来是注重笔试多于口试。考试这个风向标指引着教师在实际教学中更加偏重语言知识的讲授，也陷广大学生于般的题海中。在这种教学模式下，太多的学生受“哑巴英语”之苦。但随着教改的深入，国家自上而下都在进行各种探索以求突破，而对课外资源的合理利用就是其中的一个方面。
3.学生自身因素的影响
从平常课堂表现中不难推测。课堂中，从初一到初三，学生愈发地对自己的口语没有自信，怕说错，怕发音不准成了他们的焦虑来源。而作为一名英语教师，不仅要教授学生基础的语言知识，更重要的是疏导学生的心理，让他们对这门功课产生兴趣，利用兴趣这一有效的导师，让学生愿意张口说。
二、合理利用资源“进化”学生口语
充分利用课内、课外资源，从初一年级开始全方位训练学生的口语能力，成为系统化的教学，并内化为学生的学习习惯。初中时期，学生热情高，接受得快，可塑性强，乐于表现自己，不怕犯错。
1.配音训练，抓语音
学习正宗的英语语音的最好方法，莫过于模仿了。前期笔者用课本（牛津初中英语）中Comic Strip部分Eddie和Hobo简洁而有趣的漫画故事为剧本，让学生初探配音。学生发现了，配音其实并没有想象的那么简单。这就对学生提出了一定的要求：（1）发音要标准，语速要恰当。（2）理解故事，把握人物性格。在这个过程中，学生又需要去理解故事的内容，由此也可强化学生对英语的理解力，也可算是以听读促理解。
当学生对书本对话得心应手时，笔者开始加入“电影配音”，利用网络英语资源与校本课对学生进行更为“高端”的配音训练，使学生对英语更加有兴趣，更愿意去说、更愿意张口，在英语学科中获得成就感。
2.短剧演讲，促表达
短剧或者表演难度都要强于单纯的模仿配音。从记忆输入语言到内化语言，再能够通过再创造加以生成输出。我们的目的是在课本知识中渗透阅读表达，在课外阅读表达中融入课本知识，短剧表演的过程中，内化语言知识，输出口语技能。在教育实践过程中，此环节笔者同样是用了如上的“课堂内化过程，课外输出拓展”的方法。如，常规课堂中的单元导入课、综合技能课等都能用到简单的表演输出。
3.学校“好声音”
笔者在上学期本校的“学校好声音”中就充当了一回音乐老师。学生选歌，老师陪练，在这简单而有趣的教学中拉进了师生的距离，小到一个连音，大到歌词内涵，师生合作默契融洽。而当学生能将一首英文歌模仿得惟妙惟肖，老师满心的激动就会溢于言表。
4.小故事背诵达人
学生自选故事，或者由教师提供素材，学生背诵。整个过程了包括背诵故事、现场问答两部分。通过源源不断地输入，对语料库的充实，口语便会不知不觉地流利起来。平时输出使用时，也会不自觉地使用到曾经所积累的优美语句。
【关键词】初中英语有效课堂教学策略
1 初中英语课堂教学效率不高的原因
1.1 学生学习兴趣不高
当今初中英语教学所面临的教学现状，由于英语属于外语，学生对外语的学习具有畏惧感，认为学不好，进而导致学生对英语的学习兴趣不高，在课堂上学习的积极性不大，严重的影响到课堂教学的效果，学生英语知识掌握不好，影响到学生的学习成绩和学习效果。
1.2 教师的教学方法不当
很多教师在进行教学中，仍然进行填鸭式教学，在课堂上不断的对学生进行知识的灌输，但是，学生对于知识的掌握情况却不乐观。主要是由于教师的教学方法不当。伴随着我国社会经济的发展和教育事业的发展，学生的学习需求也在不断的变化，学生不仅在课堂上要学习英语知识，掌握英语知识，还需要在课堂上获得更好的情感满足，在课堂上能够愉快的学习，轻松的学习等[1]。而教师的传统教学方法无法让学生获得情感上的享受，进而影响到课堂教学的效率，不利于初中英语教学的长远发展，影响到学生英语知识的学习。
1.3 学生学习方法不当
很多学生存在着学习方法不当的问题，这也导致了课堂教学效率不高，主要是由于学生在课堂上与教师互动过少，一味的记笔记，没有真正的融入到课堂的学习当中，这种学习方法在英语学习中是不提倡的，英语学习应该是多说，多交流，学生在课堂上应该与教师，与同学进行良好的互动，才能够进一步提高课堂学习的有效性。
2 初中有效课堂教学策略分析
2.1激发学生对英语的学习兴趣
学生的学习兴趣是学生能够积极参与思考、学习效果好、课堂效率高的关键。那么教师就必须采取一些有效方法激发学生对英语的学习兴趣[2]。例如，教师可以教学生一些英文歌曲，在每堂课的前五分钟进行英文歌曲的演唱，营造英语课堂的氛围；教师还可以在学生疲劳时，用英语讲一些谜语，让学生进行思考，这不仅增加了学生对英语的兴趣，还提高了学生对英语的探讨能力；另外，在激发学生学习兴趣的过程中，教师可以充分的利用多媒体，将学生感兴趣的英语短片，英文歌曲用多媒体进行播放，让学生感受外国文化，提高语言的运用能力，促进学生学习上更大的进步。
例如，在牛津深圳版七年级英语教材中《Dealing with trouble》一文的教学中，主要讲述的是从保罗日记中知道在9月28日发生的一件故障处理的事情，教师可以根据对教材的备课，可以将课堂设置相应的教学情境，可以对学生提出相应的问题“如果发生了故障你们会怎么处理？”，通过这种提问的方式为学生埋下重重疑问，让他们自己去解答，按照自己的方式进行处理，然后再引出当时保罗所知道的事故处理过程进而引出文章的主体内容，通过这种情境式的教学方式，可以让学生很快就进入学习的角色，而且情境式教学方式，不仅能活跃英语课堂气氛，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，受到情境的渲染，提高学生学习英语的兴趣。
2.2 对学生进行深入的研究
在初中英语教学中，教师还需要对学生进行深入的研究，由于很多的教师不了解学生实际的学习情况，导致在制定教学计划的时候，不符合学生的实际学习水平，阻碍了学生课堂学习的效率。因此，教师应该针对学生的学习能力，学习需求以及知识基础等进行全面的了解，这样，针对不同学习水平的学生制定不同的教学计划，能够全面的提高学生的学习效果[3]。另外，教师还应该尊重学生的个体差异，由于一些学生对于知识的理解能力较弱，学习水平较低，针对于这部分学生，教师要本着鼓励的态度，帮助学生不断的提高学习水平。
2.3 营造和谐的课堂教学氛围
在教学中，教师通过营造和谐的课堂教学氛围，能够有效的提高课堂教学的效率，提高学生的学习效果。学生都喜欢在轻松，愉快的课堂氛围中进行学习，而教师应该积极的营造这种和谐的课堂气氛。首先，教师应该使学生明白，在课堂教学中，教师与学生是平等的，学生是课堂教学的主体，教师是学生的引导者，学生应该明确自身的主体地位。其次，在教学中，教师应该运用幽默的语言调动课堂学习的气氛，使学生能够感觉到，在学习中非常的开心和愉快，并且愿意去学习，愿意去探究[4]。最后，教师还应该根据本节课的知识点与学生的实际生活进行紧密的联系，使学生能够感受到英语是与实际生活紧密联系的，这样能够进一步调动学生学习的积极性，促进学生英语学习的进步。
例如，在牛津深圳版初三英语教材中《A surprise birthday party》一文中，主要体现Kitty和Mark的对话，是针对生日party的邀请内容，教师完全可以利用较色扮演的方式来让两名同学进行相互的对话，并且，让他们分析如果自己过生日了该如何邀请朋友来自己的生日party，用英语该如何描述出来。针对教材内容来创建和谐的教学氛围，并设下问题引起学生的好奇心，可加深学生对知识的掌握程度。
2.4 进一步夯实基础
英语学习的基础对学生的学习是非常重要的，学生只有具备扎实的英语基础，才能够逐渐的加深学习的难度，英语学习水平才能够有更高的一个层次。因此，在教学中，教师还应该进一步夯实基础，将课堂45分钟进行合理的分配，前10分钟进行知识的复习，使学生能够对于学过的知识掌握的更加全面，这样学生才能循序渐进的过程中学好英语。在这个过程中，教师需要注意一点，教师应该采取策略进一步调动学生的学习积极性，使学生能够带着更加饱满的热情去进行旧知识的复习和新知识的学习，才能够进一步提高学生英语的学习水平和学习能力，促进学生更为长远的发展[5]。
2.5 运用多样的教学方法
在初中英语教学中，教师要想进一步提高课堂教学的效率，需要运用多样化的教学方法。在进行课堂导入的环节，教师可以运用问题导入的方法，通过提出几个与旧知识有关，并且与新知识有联系的问题，学生在思考问题的过程中，教师进行适时的引导，进而问题的答案就是与本堂课新知识有关的，这样就完成了一个良好的课堂导入。在学生学习新知识的过程中，教师可以将学生分成若干个小组，让学生分组完成课堂学习任务，并且教师对学生提出相应的学习要求[6]。
另外，还应该运用探究学习法进行教学，教师为学生布置相关的探究学习内容，让学生通过查阅资料，自我思考完成，有助于提高学生的学习效果。在学生课后复习的时候，教师可以学生组成一帮一小组，由英语学习水平高，学习能力强的学生与英语学习能力较弱的学生组成学习小组，然后让学生与学习互相帮助的方式对课上的知识进行复习，共同解决在课堂上没有弄明白的问题，进一步对课堂的知识进行巩固，这样一来，学生会不断的提高英语学习的效果。由此可见，多样化的教学方法对学生的学习是非常有帮助的，一方面能够提高课堂教学的效率，另外一方面，能够激发学生学习的积极性，提高学生的学习效率，有助于学生更为全面的掌握英语知识，促进学生英语学习的更大进步。
例如，在牛津深圳版初二英语教材中《A wonderful year in New Zealand》一文中，主要讲述新西兰人们的美好生活，教师可以组织学生对课文进行朗读，然后让其他同学针对故事环节的朗读过程发表自己的见解，主要是针对单词发音、朗读情绪等进行提问，以这种形式可以增加学生对单词发音的准确性，以及提高英语的朗读情绪，更好的提高学生学习英语的效率。
结论
在初中英语教学中，教师需要全面的了解初中英语教学的现状，及其导致初中英语教学效率不高的原因，进而采取针对性的策略不断的提高教学的效率，这样，学生的英语学习能力会逐渐的提高，学生的学习能力和学习水平也在不断的提高，有助于学生在初中阶段打下良好的英语基础，促进学生更为长远的发展。
参考文献
[1]谭楚筠.初中英语课堂有效性教学的策略探析――以勒温B=f（P？E）理论为视角[J]. 科学咨询（教育科研）. 2013（06）.
[2]刘斐.初中英语课堂教学研究与实践[J]. 英语广场（学术研究）. 2012（12）.
[3]朱小慈.关于同课异构下的初中英语“有效教学”的比较及反思[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（09）.
[4]张树贤.浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学[J]. 时代教育（教育教学）. 2011（01）.
关键词：初高中英语衔接教学；学情调查；方法指导；知识衔接
中图分类号：G638.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0269-02
从教二十多年了，每逢新一轮高一的时候总是踌躇满志，心里想带这届学生我要注意哪些环节；思考要吸取上一届教学中的经验和教训，把新一轮的学生英语学习指导得更好，让学生对英语学习更感兴趣，学得更轻松，成绩也最好。总结这些年来的教学经验和教训，加上我对新课程培训学习的收获，我对初高中英语衔接教学有如下想法，提出来供各位同仁参考并希望能给予更好的建议和指正。我认为新高一的第一至三周，教师不应该忙于新课的传授，而是要认真搞好初高中衔接教学。我们常说“磨刀不误砍柴工”，我们教师要在高一开学阶段充分了解新生学情，对学生进行励志教育；指导学习方法，培养学习习惯；制定教学计划，引导学生对初中知识进行梳理，渗透高中教学理念。这些为以后的高中英语教学搭好台阶，扫清障碍，以后的教学也就轻松多了。
一、教师应认真学习初高中英语教学大纲，研究初高中英语教材，学习教学理论，提高思想认识
为了帮助学生尽快适应高中英语学习，高中英语教师不仅要吃透高中英语教材的框架、体系和教学大纲，还应该研究熟悉初中教材的框架和初中教学大纲，并结合高考新课程教学要求，使初高中英语教学衔接顺利过渡。同时应使高一新生明确初高中英语教学的重点不同：初中英语教学以听说领先，重点培养学生英语学习兴趣，知识考察侧重于基础知识；高中阶段以继续培养学生英语学习兴趣，侧重于培养学生的自学能力和阅读理解能力及英语的运用能力。学生只有充分了解了这两个阶段的要求和侧重点，才能做到心中有数，更好地完成高中英语学习。
二、充分了解学生，做好学情调查
目前初高中英语教学衔接中存在的问题包括：（1）初高中英语学习目标的差异；（2）初高中英语教学目标的差异；（3）初高中学生心理差异；（4）语言知识积累和语言知识运用的差异。本人以问卷调查的形式，对我们学校的高一新生的英语学习情况进行了调查，从学生的学习兴趣、学习方法、学习策略、过去的学习情况、困难和问题以及对新学期的英语学习的希望和建议打算等方面进行充分的了解。在此基础上找好教学的切入点，才能把握好我们的高中教学起点。
三、重视初高中英语学习方法衔接指导
相当多的高一学生学习习惯、学习方法不是太恰当；不能及时预习、复习；听完课、完成作业就算学完了；对于词汇学习是死记硬背，不会运用音节等拼读规则记词汇，词汇记得慢忘得快，效果很差。学生没有良好的学习方法和学习习惯，很难应对课程繁重的高中学习。有些学生会越学越差，最终丧失英语学习信心。对于这一普遍问题，英语教师在高一新学期开始就应该重视给予学生学习方法指导，可以通过学生学习经验介绍及教师学习方法讲座的形式，指导学生学习优秀的学习方法，逐步培养良好的英语学习习惯。
1.预习。许多学生在初中没有完全养成预习的好习惯。高中英语教师在开学初就要强调预习、重视培养学生预习的好习惯。要把指导学生预习作为高中英语教学的一个重要环节来抓。要指导学生预习方法、规定预习练习。还要根据教学内容的不同，让学生搜集资料，了解课文背景；鼓励学生运用工具书，光盘等学习资料学习生词，了解课文大意，找出学习的难点。学生充分预习后，才能发现重点和难点，课堂上才能跟上教师的思路，认真听讲。只有做好预习才能提高课堂效率。
2.要求学生积极参与课堂教学活动。课堂是教师和学生学习英语的最重要的互动环节。英语教师除了注重课堂教学策略、精心设计课堂教学活动，激发学生学习兴趣。还要有针对性地指导学生积极参与课堂教学，指导学生听什么、怎么听：要求学生紧跟教师的教学思路，不要局限于听懂某个问题的解题方法、答案，应该认真听老师的审题方法及探索思路的过程。学生紧跟老师的教学思路，体会老师的画外音，才能做到心神领会。指导学生做好课堂笔记。老师经常说：好记性不如烂笔头。笔记是听课的辅助手段。有的学生不记笔记，也有的学生什么都记，就怕落下什么。这两种方法都不利于课堂学习。教师要指导学生提纲挈领地记笔记，更重要的是领会老师的思路、方法和策略。教师要经常经常检查学生课堂笔记，帮助学生养成做课堂笔记的好习惯。
3.复习巩固。复习巩固是学习的重要环节。首先要求学生课后将听到的内容加以思考，系统地整理复习笔记，将所学的知识深化，归纳、总结、消化成自己的东西。要求学生将课堂中的疑问、反思、心得进行总结与提高。教师要督促学生巩固练习课堂所学的知识。督促学生认真完成作业，要求学生及时复习，使课堂知识更加系统、条理，巩固提高学生学习能力。
4.鼓励学生进行课外阅读。教材仅是语言学习的载体，教师要鼓励学生拓展课外阅读，可以订阅English weekly，English learning，21st century等适合初高中衔接的阅读材料。通过课外阅读，学生了解西方文化及风土人情，激发了学生学习兴趣和积极性；在大量的课外阅读中学生学会了使用工具书；复习了词汇、短语、句型，提高了阅读能力。课外阅读让学生尝到学习英语的成功的喜悦，认识到学习英语的重要性。
5.良好的书写习惯和建立错题集的习惯。让学生从高一到高三坚持练习英语书法。很多学生都不重视书写，但是在高考书面表达的要求中就有明确的卷面规定。可以定期举行年级、班级书法比赛，展示优秀学生作品。高中英语词汇量大，知识点繁琐，需要反复记忆和积累，而我们知道知识点的记忆非常容易遗忘，养成建立错题集的习惯。主要是帮助学生复习巩固基础知识，以期待英语能力的提升。
四、制定周密计划，搞好初高中基础知识的衔接
1.从语音、词汇方面查缺补漏，巩固基础。语音知识教学应贯穿于初中词汇教学中。有些初中英语教师语音教学有欠缺。九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）要求学生能按国际音标正确地读出单词。但在调查和教学的过程中我们发现很多高中生都说他们初中从没学习过国际音标。学生不会使用音标，发音有的很不准确。这导致学生听力水平差，学习兴趣下降，严重制约了高中英语教学。我们运用《音标讲解教程》及《高中语音教学》进行系统的语音教学，并在以后的词汇梳理及词汇教学中不断强化。学生能运用语音知识准确认读每一个单词，利用音节拼读单词，这就有利于学生英语学习兴趣和学生英语学习成就感的培养。
2.教会学生辨认句子成分和基本的五种句子结构。我们在高中英语教学中涉及到语法教学的时候自然要说到句子成分，主谓宾，定状补。但是一些学生是一头雾水，说不明白什么是主语谓语，更不明白定状补。随着初中语文课程的发展和改革，还有人们观念和新型英语学习思想的影响，初中教学中越来越淡化对中文和英语基础语法知识和句子结构的掌握。这不利于学生英语学习。例如高中英语句子结构和句子成分是以初中基础语法为基础的。因此，进行语法知识的补充对汉语及英语学习都是利大于弊的。
3.背诵初中必备句型。初中英语必备句型是英语学习的基础。初中英语句型学好了，对学生的自信心、学习基础非常有利，对应对高考题型中的语法填空、短文改错、书面表达都是非常重要的。同事上初三的孩子英语水平不错，做这几个题型的现有的高考题都能对七八个。所以我们教师要求高一学生要加强初中基础句型的积累。
五、把握好教学起点和教学容量，建立和谐的师生关系
教师能否正确把握教学起点和教学容量，对高一学生的学习兴趣有很大的影响。高一教师大部分是刚带完高三毕业生的教师，他们往往不自觉地就会拔高教学起点，忽略初高中教学目标的差异。教学时间紧又要赶课程，课堂容量就大了。学生学习中受挫，难免产生畏难情绪。这就要求教师了解学生学习的实际状况，把握好教学起点和教学容量，真正做到因材施教。高一学生来到一个全新的生活、学习环境，新鲜感结束后，更多的可能是感到困难和焦虑。亲其师，方能信其道。我们教师要抓住一切机会和学生谈生活、学习、理想，建立和谐的师生关系。在课堂上创设宽松、民主的教学气氛，这样能更好地保护学生学习英语的积极性，激发其学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。良好的开头是成功的一半。高一阶段的英语学习起着承上启下的作用，我们英语教师应在高一起始阶段做好这些衔接工作，为顺利完成高中英语教学奠定基础、铺平道路。
参考文献：
[1]员瑾.初高中英语教学的衔接[J].陕西教育，2006，（03）.
[2]郑景怡.新课程背景下初高中英语教学衔接研究[D].福建师范大学，2008.
[3]张树艳.高一英语衔接教学探究[J].读与写（上旬刊），2013，（12）.
一、教授正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯
作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段,有资料显示,高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心……因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主;要注意教师语言的弦外之音,去体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教师的方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与提高。同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。
高一学生刚入校,师生间都很陌生,老师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法,同时,还要帮助他们认识到,学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得,例如,让学生每周规定一天为“英语日”,这一天内规定同学们不得说汉语,只能说英语,从而练习学生开口说的能力。另外,还要勤奋刻苦,要有坚强的毅力。此外,还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况,不断摸索和调整学法,因此,要让他们明白学英语要有正确的学习方法,预习质疑听课解疑练习巩固,一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法,从而形成良好的英语学习习惯。
二、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的作用。
(一)做好每节课的前奏工作
一节课的开头如同给一首歌定调一样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每一位同学都有机会展示自己的风采,内容是关于自己熟悉的日常生活,由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理,他们都会认真构思、别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学生学习英语的积极性,创造一种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
(二)读透教材,精心设计教法
每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,以增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性,如每一单元的 Warming up 这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如 friendship , music 等,可以让学生先谈他们各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中来,最后老师来小结。
坚持阅读课的整体教学,阅读材料是语言的载体,集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前,进行限时阅读,老师设置一些问题,要求学生在限定的时间内完成,培养学生快速浏览课文,准确把握课文大意的能力,这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时,通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语,巧妙地设计板书,使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程,是一种心智技能,是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的“量”的手段,更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学(教学用语准确、规范,课堂表述干净利落)外,在高一引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本,通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问(或教师设置了疑问),教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
在学生熟悉了阅读材料内容的基础上,讲解语言要点并进行必要的语法归纳,使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段,老师侧重英语讲题,大量用汉语讲课,高一开始用英语授课,学生很难适应,所以,要用简单、切合学生实际水平的英语讲课,逐渐使学生适
三、训练学生的心理素质
关键词:教学习方法; 提高上课艺术 ; 训练心理素质
高一是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
1 教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
2 提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。
2.1 做好每节课的前奏工作。一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
2.2 读透教材，精心设计教法。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活。
坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。
3 训练学生的心理素质
