时间：2022-09-01 20:25:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇招标实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
招投标实习工作总结一
在近五个月的工作中，通过前辈的指导，对于内部招标有了较系统的学习。且近期，项目连续对土方、保温防水、精装修等进行了投标，通过对这些投标项目的学习及在此过程中积极做一些与之相关的较简单的工作，我从中感到获益良多。
之前对招投标只有一个模糊的概念，对过程中出现的一些名词也仅限于书本上的理解。通关学习观察及参与几次招投标，我首先明确了招标的基本程序，大致分为落实招标文件委托招标机构编制招标文件招标公告或投标邀请书资格审查开标评标中标签订合同(中标通知书发出30日内签订)
而我们作为投标单位时，就应注意如下几点：
一、购买招标文件及相关资料
投标时应按招标公告要求，在规定时间内，由正式职工携本人有效证件，及单位介绍信证明等到相应单位购买招标文件及相关资料。
另外，购买招标文件时应仔细核对并问明投标截止时间，答疑时间，组织勘察现场时间等，尽可能做到了解更多与投标有关的信息。
二、 对招标项目进行可行性分析，认真勘察现场、仔细阅读投标人须知和合同条款，核对工程量清单，按实成本测算。
三、 标书的编制
1. 编制投标书时，仔细阅读招标文件，按文件要求的格式、份数、评分标准、装订要求、工期、开标时间、地点、设计图纸、设计说明等要求编制标书。
2. 在资审部分中，切记不能将失效的证书复印件装订在资格审查资料中，要多次核实资深文件的有效期、年检时间等。
3. 资格审查所需的相关原件资料应提前准备，等待核查。
4. 合理确定投标报价。今后应该积累资料，了解市场行情，制定我们自己的经验数据库，为今后投标做参考。
5、标书密封时，应严格按照招标文件规定密封，需签字盖章处要反复核实，认真仔细，避免出现废标的情况。在提交投标文件时，最好将企业公章和法定代表人或其委托人印章随身携带，在提交投标文件时如发现投标文件有误，在有效时间内还可设法弥补。
四、开标、评标、中标、签订合同
投标保证金形式可分为多种，现金、银行出具的银行保函、银行汇款、现金支票等均可，具体要看招标文件中的要求。投标保证金不得超过投标总价的2%，最高不得超过80万，投标保证金有效期超出投标有效期30天。招标人与中标人签订合同5个工作日内退还未中标的投标人的投标保证金。
招标完成后三日内，招标公司通知或者在网上公布招标结果。如若中标即在30日内签定合同。并由招标公司中标通知书。
每次投标文件都应留底，投标过后认真分析，找到投标过程中的问题及缺点，总结经验与教训，为今后的投标工作做好铺垫。
关于内部招投标
对资质合格的劳务队伍发放招标文件，根据作业内容起草、修改、发放(并附主要合同条款)、接受招标文件及投标保证金，并对投标文件经行分析、对比、总结，通知中标单位、接受中标单位详细咨询等资料，未中标但资深合格队伍资料留下存档备用
内部招标一定要做到及时性，在分包队伍进场前10天完成招标并保证签订合同，规定组织5家以上符合要求的单位参与投标，所有参与投标的单位必须缴纳不少于两万元的投标保证金
编制招标文件时要注意,质量、进度、安全文明施工必须符合总承包合同的要求。付款比例和时间不能优于总承包合同的条件，详细注明相关专业技术要求，招标文件中应明确分包单位的工作内容和工作范围。总价包干项目要有分包项目报价明细表。招标文件也要通过各部门评审，公开招标项目要有《标书发放记录》、《开标会议签到表》、《分包工程开标签到表》、《分包工程招标评标报告》
目前对招投标虽有了一些了解，但仍然有很多需要学习的地方，平时应多注意学习相关知识，多思考、多总结，充实自己。另外，工作中一定要仔细，不能因粗心犯错，使项目造成损失。
招投标实习工作总结二
招投标实训一周很快就过去了，这一周是我两年来所有实训中收获最多，也是最生动、最刺激的一次。
预想中的实训是加班加点，没有任何乐趣，各个参与者都在接到任务后就个忙各的。可是，现实中的实训活泼生动，各个参与者之间经常相互沟通、交流，偶尔成员之间还互开玩笑气，气氛很是活跃，让我感觉到团队合作比一个人工作效率更高，而且同学之间的感情得到升华，特别是现在即将离别的我们，工作中我们配合得比以前更默契，我能够感觉到我们大家都很珍惜这一不在多得合作机会。
实训第一天刚上教室，待我们如父亲的徐老师就讲得一点内容，我们就被安排去拍毕业照了。这是个扎曲，但它让我们更珍惜现在还有的团聚一起学习的机会。说来也奇怪，照完毕业照，我们回到教室，听老师布置任务了，大家谁都没有提到毕业照的事，都很投入的听老师讲，认真的做着本组的任务。我们组的乐趣还蛮多的，遇到不懂的问题，我们还相互叫成员去别的组问，但是谁都不服谁，倒不是我们真的不愿去，而是想要用一种更有乐趣的做法去完成。于是我们就玩石头剪刀布谁输谁去，这个做法虽然有点幼稚，但给我们的工作带来了不少乐趣，大家的工作更认真了。
在整个招投标实训中，最刺激的要数开标的那个环节了。在互检的过程突然发现有一组的封面日期竟然还是2006年的，当主持人(老师)宣布这个标是废标时，我都紧张手心冒汗。因为我平时没有太过注重这样的细节，如果因为这个细节不注意而让我们组的辛苦工作付之东流，我觉得我都没有办法再在后面的工作中在和组员合作了。还有就是因为这件事我们组员的成绩都会没了。一直到能肯定不是我们组的时，我悬着的心才放下。
可是好景不长，因为我看到评标办法中标价的计算方法与我们的标底好像距离很远，我知道我们的标底应该是最低的。因为我们在讨论标底时大部分组员的意见都坚持要500万以上，只有我和组长不同意，最后我们通过运用浮动计算，说服了其他组员接受这个中标价。在确定这个中标价的过程中，我知道了，当我们在团队合作中坚持自己的观点有多难，你要说服大多人，就要拿出能让大家信服的理由，而这需要你平时的积累和运用。同时我们报的价都比其他组的低很多，我们是抱着要么中标，要么废标的风险去做这个决定。组长的压力很大啊! 唱标开始了，果然，其他组的标底都在500万以上，最低的也是500万，新的悬念又来了，我们组的标底会不会飘出控制范围啊?飘出去了我们那么纠结的决定可能就真的就结了。那我们的坚持就不能得到其他组员的认可了。当评标专家把标价范围算出来，而我们的标在标价范围内，并且我们的还是最低的，我知道我们有戏了。悬着的心随即变得心花怒放了。我知道我们的努力没有白费，上天不负苦心人啊!
结果已经很明显了，我们中标了。这是一个很惊心动魄的一个过程中，在这个过程中我终于知道了，投标原来那么有乐趣，那么的考验参与者。当我们的标因为一个小小的错误而别无情的废掉时，我们的心情可能就是愤怒，可能是伤心，可能是想向招标人再给一次机会。可是一切都于事无补了。当我们中标时，我们就会心花怒放，就会欢呼雀跃，就会更肯定我们的工作。这个是投标过程，这就是招投标实训。这就是这周的实训，生动真实，活灵活现!
招投标实习工作总结三
一周的招投标实训一眨眼就结束了，稍从即逝。虽然时间很短，但是让我们知道了不少的东西，使我们受益匪浅。
1月9号我们班分号组早上老师布置实训任务，下午我们就回去研究招投标文件书。我们组是女组员先看，晚上男组员看，在一起讨论。10号，我们到实中心604机房编制投标文件，各组的组员都在认真地填写及其讨论，当我抬头看一下时，感觉自己置身与一个企业之内，各职员都在忙碌地工作着。老师也下来指导我们，她就像一个主任来巡查工作的。早上我们都差不多填好了文件有关事项，只是投标报价还没有出来。下午，我们继续在机房里做投标文件没有的事项，大多是报价的。投标报价是一个商业机密，即使再好的朋友也不能说，为了组员的利益。预算价的范围是500万元到560万元之间。各组都在提高警惕，怕旁边有眼线，有间谍，机密外漏了，之前所做的事就功亏一篑了。我们都在小心翼翼地填价钱。让想到了在公司里同事们为了竞争，小心行事的工作状态。这让我感觉我提前进了企业，现在我正在里面工作着，这就是以后我们的工作氛围。
我们组是先把投标书打印出来，再手写填报价的价格，小心行事，各有绝窍。晚上，王老师指导我们封标，她也没多说什么，让我们多看招标文件12~13页，是我们封标时要注意的事项、细节。封标是投标成功的一大关键，一不小心就废标，所有的努力就付之东流。别的组当晚就封标了，我们组怕出差错就先研究透彻先，星期天再封标，不怕万一就怕一万。星期一虽说是假日，但我们没有完成任务就不敢懈怠自己。晚上我们在女生宿舍楼下的小卖部的复印店相互讨论，分工合作，在哪里盖正本、副本，还有封标。先前我们犯了错误，不得不弄得很晚。在11：30时，我们还没弄得，我们也再弄一点就要走了。这时别的组来拿盖章，来复印，可老板已走了。章肯定就盖不了。她要拿章回宿舍，我们就说班长刚才就先要了， 他们那里有文件。那时她就生气，而且怪我，因为我和她是同一宿舍的，回宿舍冷嘲热讽的。我就解释给她听。本来做什么事就应该有一个先来后到，做事要公平。我也没跟她吵。忍一时，风平浪静;退一步，海阔天空。毕竟同一宿舍，抬头不见低头见。让我想到以后出社会，为了个人的利益，是不是会不顾一切。在同一个公司里，为了一己之私，勾心斗角，我想都不敢想。我们只能用坦诚的去对每一个人，所谓精诚所至，金石为开。
12日，是开标的时间，9点钟之前要把投标书送到。我们这次模拟了投标的程序。开标开始了，主持人介绍有关工作人员，然后就让检查员检查法定代表人进场的有关证明书，竟然有一组的法定代表人什么也不带，原则上是不能进场的，让我们认识到事情的严肃性。在检查投标书时，就有一组的投标书封面不合格。开始唱标了，第一组A1组就被宣布为废标，原因是商务部分与技术部分没有分册装订。这是整个教室都充满紧张的气氛，个个都在期盼着本组的投标书能入围。但是陆陆续续地有几组的投标书都是废标，原因是和前面的一样的。最后才有4个标书为合格投标书，8个为废标，我们破了学院实训开标中废标的记录。我们废标的组的组员都很难过，毕竟认真、精心弄的标书就这样废了，心里不是滋味。我们A10组是因为标书没有技术部分。
但是是有的，我们直接把技术部分与商务部分合订，技术部分的封面我们没有，而且我们的报价有点高，是513万元。为什么别的组报价这么低，老师不是给我们500万元到560万元的范围么?我们苦思冥想都想不通，就去问老师。原来那是预算报价，不是投标总报价，是我们理解错了。这次投标让我们懂得了细节决定成败。因为有些细节性的错误很多都犯了。正本、副本的章也不记得盖。各组的法定代表人都上去发表感言。我直接觉得这次投标让我懂得不少书上所没有的东西。让我体会到身临其境才会获得不少的知识，纸上谈兵，没有做过的话，印象不深，以后也会犯这种错误。这次印象深刻，我们每个同学都铭记在心里的。这次的失败是为以后的成功做铺垫。所谓吃一垫，长一智，我们这次失败，犯了错误，以后就不会犯了。
12日下午，我们就开始编制合同书。作为承包商，我们要睁大眼睛或像火眼金睛那样看着合同书，怕我们吃亏。一个字就会使我们亏不少钱。到第二天早上，即13日，我们还在研究合同书，这种事急不了的。别的组都签好合同了，我们还没弄得合同，心急做不了大事。而且，合同书是布满陷阱，我们怎能掉下去，要学精明，太老实会老实人吃老实亏。我们研究合同每个条款都要翻看招标文件和合同通用条款。签合同不能草率行事，漏洞太多的话，官司够我们忙的，我们也做了亏本生意。早上，我们开始谈合同了。我们都全副武装，开始我们舌抢嘴战。两台电脑都开着各自的合同文本一一对照，我们挑出对方给我们设
的陷阱，叫他们改他们不肯。我们拿招标文件、通用条款给他们看，他们才罢休。先前都是我们叫他们改，他们不改，我们组的组员七嘴八舌争辩着。发包商的组员就说你们就让我们一点，先前我们都让你们了。我觉得不是让不让的问题。作为企业或商人，在商言商，没什么同情心。商场如战场，我让了你，我就亏，我就无法立足商界之中。我们现在身为学生，对于利益条款的问题，我们就应穷追不放，实在不行就按通用条款公事公办。我们现在就相当学习，以后工作更有利我们对合同文件的研究及其应注意的事项。 下午，我们A10组与A9组继续谈判，而A11与A12组也是一样。
关键词：高职；物流实训室；实践教学
一、物流专业培养目标对实训室的功能要求
高职物流专业的主要培养方向是适应第三方物流企业的仓储、运输、客户服务、信息处理相关岗位、国际货运与报关报检相关岗位、工商业企业物流管理部门基础辅助管理岗位的需要。物流实训室的功能往往依据专业培养目标技能来设计，各高职院校有所不同，但其主要功能有较高的一致性，以笔者所在北京电子科技职业学院为例，针对物流专业培养目标已建成的物流实训室具备下列功能和特点。
(一)仿真设计的功能区和设施设备可模拟真实企业环境
目前实训室主要分为库房区、超市区和办公区，其中库房区又细分为进货区、保管区、拣货区、出货区、越库区等区域；超市区细分为卖场区和结账区；办公区可根据情况划分为客服部、业务部、结算部等职能部门。实训室库房配备多种形式货架，包括托盘高层货架、电子标签拣选重力式货架、轻型层架，拥有叉车、地牛、托盘、条码打印和扫描设备等。这些功能区和设备与实际物流作业环境相似，可组织学生模拟真实岗位实操货物出入库、在库管理、商务洽谈等业务环节，为将来实习、就业打下基础。
(二)配套物流管理信息系统体现信息化时代的物流作业流程
与模拟库房配套的第三方物流管理信息系统，不同企业研发的此类软件功能具有较高同质性，主要模块和功能包括：1 基础信息管理子系统：实现物流运作资源、运输路网、客户、供应商等基础信息的维护和管理。2 订单管理子系统：实现客户发来的物流运作指令的录入、查询、跟踪等功能。3 仓储管理子系统：实现库房、货品、库存等仓储基础设施的管理和出入库、加工、移库、盘点等作业的管理以及账务信息的管理。4 运输与配送管理子系统：实现运输与配送作业的单据管理、调度管理和场站作业管理等功能，实现接单、调度、取货、集货、发运、中转、到达、派送、签收、返单、结算等一系列业务流程。5．商务结算管理子系统：实现仓储、运输、快运、配送环节的费率设置、费用结算和应收应付帐单管理等功能。
这些信息系统真实反应了第三方物流的客户管理、费用管理、订单处理、仓储管理、运输管理、商务结算等业务内容和业务流程，通过组织实训，有助于学生掌握物流信息化管理的本质，达到信息时代物流相关岗位的要求。
(三)其他专业软件支持企业物流、国际物流相关知识技能的教学
1 外贸业务实训平台软件和国际物流模拟业务软件：实现对进出口业务及其货物国际物流业务的模拟实操训练，包括进出易磋商、合同签订、信用证开立、单据制作、托运订舱、报检报关、货物做柜集港、货款结算、货物到港提货、核销退税等一系列业务。
2 商业企业进销存管理信息系统：实现对模拟超市的人员、货品、供应商、会员以及采购、库存、销售等业务的管理，帮助学生掌握商业企业物流环节和流程。
3 ERP软件：实现对制造企业物料采购与管理、生产、销售、库存等业务的管理，帮助学生掌握工业企业物流环节和流程。
4 物流管理推演软件：实现对牛鞭效应、风险分担、路径优化等理论的验证计算。
二、实训室物流实践教学内容
利用实训室软硬件条件，实践教学内容可设计为作业技能训练和管理理论验证两大类，其实践教学形式分别表现为实训和实验。
(一)实训项目
实训主要用来强化训练，以使学生达到培养目标中的“技能”目标，另外辅助对基础知识的学习和良好学习工作态度的培养。可设计以下单项实训项目：
1 物流企业资源(设备、人员、车辆、路由)规划。2 物流服务(仓储、运输)计费方式和标准设置。3 库房分区与储位规划。4 仓储货品分类管理规划。5 订单处理。6 条码技术认识及条码编制和识读训练。7 入库理货、堆码、叉车作业。8 库内检查和盘点作业。9 拣货区补货作业。10 出库拣选、备货作业。11 仓储账务处理。12 运输调度作业。13 运输场站作业。14 运输签单和异常处理。15 物流费用结算。16 进出易磋商与价格预算。17 进出口合同签订与信用证操作。18 出口托运订舱作业。19 出口货物做柜集港作业。20．进出口报检报关作业。21 进口换单提货作业。22 国际货运费用结算操作。23 工商企业采购与销售业务操作。24 制造企业生产计划与物料需求计划编制。
(二)实验项目
实验主要用来验证培养目标中的较难理解的“知识”，尤其是一些管理原理。可设计如下项目：
1．仓储资源(设备、人员)合理配比实验。2．手工、机械化、自动化操作方式在仓储作业中作业效率对比实验。3．不同拣选方式效率对比实验。4．供应链牛鞭效应验证实验。5．合并库存风险分担理论验证实验。6．共同配送模式研究与路线优化实验。7．货品库存管理模式的对比研究。
三、实训室物流实践教学的组织方式
实践教学的组织方式是十分灵活的，除利用实训室之外，还可以在一般教室、校外实训基地以多种形式进行。而在实训室中主要分为两大类：一是在理实一体化课程中为了某个技能点或知识点教学的需要进行的单项课内实训和实验；二是在各门课程外单独开设的集中实训课程。
(一)课内实训和实验
本文第二部分所设计的实训和实验项目一般均可在课内组织。此类理实一体化课程主要是专业核心课程，以笔者所在院校为例包括物流概论、仓储与库存管理、运输与配送管理、国际物流与货运等课程。对于高职物流专业而言，核心课程应是课程改革的领头课程，课程的教授与实践教学的组织是密切一致的，教学改革往往要求采用任务驱动，设计学习任务，针对课程对应的培养方向和培养目标，可以将实训和实验项目转化为学习任务，以此引导学生自主地学，辅以教师指导和讲评，从而达到对技能和知识的深入掌握。当然对于以技能训练为主的实训项目，除学习任务外还应提供反复训练的机会才能更好地达到学习目标。
(二)集中实训
由于物流业务流程在实际中是连续发生的，课内单项训练有利于各个击破的学习但不利于形成对作业流程的整体认知和对岗位分工协作的理解，因而集中实训项目的设计十分有必要。具体项目如下：
1 第三方物流业务综合实训
(1)搭建公司：学生分组模拟一家第三方物流公司，构建企业基础信息。(2)招标投标：制定销售计划，研究某企业招标需求，参与投标。(3)签订合同：模拟物流公司与招标企业确定合同条款，要明确服务指标和费用标准。(4)作业操作：模拟物流公司执行客户订单，完成仓储出入库、运输出港进港和配送作业。(5)结算评价：结算应收应付款项；数据统计，服务指标评价。
2 国际物流业务综合实训
(1)实训准备：学生分组模拟国际物流的参与方，主要包括外贸公司和国际货代公司。(2)进出口合同签订与单据制作：模拟外贸公司起草外贸合同并编制相关单据。(3)出口货运业务：外贸公司委托运输，货代公司托运订舱、报检报关、做柜集港装船，最后结算费用。(4)进口货运业务：外贸公司委托，货代公司换单、报检报关、提货交接，最后结算费用。
3 运输与配送管理专项实训
论文关键词：能力；实践教学；保障措施
高职高专的培养目标是培养与工程建设要求相适应的、具有必备的专业理论知识和较强实践能力、直接在建设工程第一线工作的高端技能型专门人才。为保证学院的培养目标，建筑工程计量与计价课程就必须建立与理论教学体系相对应的实践教学体系，以专业技术能力培养为中心，加强学生的基础技能训练，全面提高学生的综合能力，使学生在达到专科层次的文化基础知识、专业基础理论的同时，具备较高的技术应用能力和实际操作技能。在毕业时获取大学专科学历，同时获得相应的岗位及资格证书（如预算员岗位证、全国造价员证），毕业后能直接上岗。因此，建立符合高职教育特点的实践教学体系是高职高专教学过程中的关键环节。
一、进行各相关专业调研，确定本课程的能力结构
进行各相关专业调研时，我们采取了“把行业专家、技术人才请进来，专业负责人、专业教师走出去”的方法，首先听取生产第一线的行业专家、技术人才的意见，采纳他们的建议，搜集有关信息，为专业建设和课程建设服务。同时我们也组成了专业调研小组，多次深入生产第一线，开展专业调研，写出调研报告，确定了建筑工程计量与计价课程的能力结构，本课程具有如下能力结构：具有建筑工程定额应用的能力；具有建筑工程、装饰装修工程工程量的计算能力；具有建筑工程、装饰装修工程概预算编制的能力；具有建筑工程、装饰装修工程工程量清单的编制能力；具有编制拦标价的能力；具有编制投标报价的能力；熟练掌握计算机操作的基本技能，能熟练使用广联达、神机妙算、鲁班等预算软件。
二、根据能力结构，进行能力分解，确定建筑工程计量与计价课程实践教学内容、目的要求以及采用的教学形式和方法
（一）建筑工程定额的应用。掌握建筑工程定额中人工、材料、机械消耗量的确定方法；人工、材料、机械台班单价的确定方法；建筑工程定额的应用。根据工程案例，能应用建筑工程定额进行直接套算及换算，准确计算出分部分项费用。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法教学。
（二）建筑工程工程量、装饰装修工程量的计算。掌握建筑工程、装饰装修工程实体项目、措施项目二十五个分部分项工程量的计算规则和方法。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（三）建筑工程、装饰装修工程概预算的编制。熟悉建筑工程、装饰装修工程费用定额，掌握单位工程施工图预算编制方法，完成单位工程施工图预算的编制。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（四）建筑工程、装饰装修工程工程量清单的编制。熟悉工程量清单的概念、工程量清单计价方法的特点；熟悉工程量清单和工程量清单计价的内容；掌握工程量清单的编制和工程量清单计价中综合单价的确定。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（五）控制价的编制。站在招标人的角度，按照控制价的编制步骤，根据工程实际情况，完成控制价的编制。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（六）投标报价的编制。站在投标人的角度，按照投标报价的编制步骤，根据不同企业的管理水平，完成投标报价的编制。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（七）广联达、神机妙算预算软件的应用。熟悉广联达、神机妙算软件的使用，为软件技能训练奠定一基础。假题真做实训、计算机模拟操作。
（八）技能实训。培养学生运用所学知识，提高分析和解决建筑工程计量与计价的管理和应用的能力。假题真做实训、计算机模拟操作。
（九）顶岗实训。综合检验学生的所学知识和技能。学生以造价员的身份到工程建设工地、造价中介机构进行毕业前建筑工程计量与计价的管理和应用综合能力的训练。建筑工程、装饰装修工程的控制价、投标价等的编制。
三、建筑工程计量与计价实践教学的特点
建筑工程计量与计价实践教学具有“分层培养，逐步提高”的特点。将建筑工程计量与计价课的实践教学分为四层次： 第一、二层称为专业基本技能培养层，专业基本技能培养层由理论课和实践课交替完成，主要培养学生的建筑工程计量与计价理论及实践能力及造价员应具有的基本专业技能；第三、四层称为专业综合能力培养层，专业综合能力培养层由学生技能实训及顶岗实训完成，学生以预算员、造价员的身份参加建筑工程计量与计价的实际工作，学生综合所学的知识和技能，尽快的适应建筑工程计量与计价的管理和应用工作。
第一层次，基础层次。教师演示，学生照做，进行操作实训，在理论教学中融入实训（课中实训，以分部分项工程为主）。为了培养学生的学习兴趣，采用案例教学法、角色互换法，以学生熟悉的建筑物作为工程实例，如住宅楼、宿舍楼、教学楼、食堂、图书馆等。
第二层次，应用层次的学习。教师指导，学生学中做，进行模拟实训，在理论课完成后，独立教学周进行实训（独立周，以单位工程为主—建筑 、装饰 、水、暖、电工程）。有了第一层次的学习，学生掌握了建筑工程计量与计价的基本方法，这时就可以进行简单的综合实训，教师可以给出学生们熟悉的其他工程图，在教师的指导下，结合实践，边学习边完成建筑工程中土石方工程、桩与地基基础工程、砌筑工程、混凝土与钢筋混凝土工程、屋面防水工程、保温工程，装饰装修工程中楼地面工程、墙柱面工程、顶棚工程、门窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、电等工程量的计量与报价的计算，最终完成建筑、装饰、水、暖、电单位工程的工程计量与计价的学习任务。要求学生模拟招标人或投标人进行报价，当学生能够正确给出单位工程的标底（招标控制价）或投标报价时，教师给予表扬，使学生具有成就感，以此对工程造价工作产生浓厚的兴趣，相应达到本课程的实践性教学学习培养目标。
第三层次，综合层次。教师引路，学生独立完成，进行仿真实训，在本课程毕业设计时进行（各种结构形式）。毕业设计是对学生两年来专业学习的总结，是学生将知识融汇贯通，将所学工程技术知识、经济基础知识融汇贯通的一次综合、全面的毕业设计。通过“假题真做”的方式要求学生对建筑识图、建筑构造、力学与结构、建筑材料、建筑施工技术与组织等知识了解、掌握和认知，理解建筑经济的基本知识和统计的一般原理，掌握并熟悉工程造价有关定额基价、清单计价规范、图集等，按设计任务书要求，综合运用所学理论与专业知识独立完成毕业设计。正确理解和掌握《GB50500-2008建设工程工程量清单计价规范》，熟悉建筑工程招标与投标过程，掌握应用工程量清单和工程量清单计价的编制。
第四层次，创新层次。师生探讨，学生独立完成，在顶岗实训阶段完成（各种结构形式）。毕业实习（顶岗实训），学生通过在校四学期的理论学习，一学期的毕业设计（第三层次），学习了相关职业技术课，并且完成了定额计价模式下建筑工程、装饰装修工程、水、暖、电概预算的编制、工程量清单计价模式下的工程量清单及计价的编制、工程招标投标的编制等毕业设计内容，具备了所学专业理论知识及实践能力，为了更好地理解和运用专业知识，适应就业岗位的需要，进入毕业实习（顶岗实训）。
四、建立实践教学的保障措施
（一）树立正确的实践教学观念
职业院校应重视实践教学，把其放在重要地位是职业教育的必然要求。把实践性教学理解成重点培养学生熟练的操作技能，甚至将培养技能看成是唯一的目的，或则将实践性教学理解为理论知识的练习与验证，是理论教学的附属环节。这种理解过于片面、狭窄。其实，高职实践性教学是高职教育必不可少的组成部分，在高职教育中，实践教学与理论教学的关系是高职教育与普通高等教育的区别在于“职”，职业技能是高职学生的优势；高职教育与中职教育的区别在于“高”，高职学生比中职学生掌握更多的理论知识，片面强调理论教学或职业技能的做法都是不正确的。
通过能体现和涵盖职业功能的建筑工程计量与计价实践教学，将实际的建筑工程计量与计价技能训练带入理论教学环境之中，将理论教学和实践性教学有机融合在一起，在一个理论教学与实践教学并重的教学环境中，使学生在学习过程中掌握所学理论和实践知识，灵活应用所学知识，提高解决工程实际问题的能力，提高学生实践能力的培养；构建“以职业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的建筑工程计量与计价课程的能力标准和课程体系；同时，积极推广计算机辅助教学、多媒体信息技术等，实现教学方法、学习方式的改革，扩大理论与实践教学的信息量和直观性，注重提高课程教学效果，有效地激发学生学习的主动性和积极性，培养学生解决实际问题的能力，使其理论联系实践，加强应用能力的培养，提高学生综合能力，达到高端技能应用型人才的培养目标。
（二）构建新的实践教学模式—单项训练转向综合训练
首先从单项训练向综合训练转化。单项训练项目，学生学到的技能是简单的、单一的，而在实际工作过程中经常会遇到复杂的、综合的技能问题，在实践性教学环节设置综合训练项目，指导学生通过逐个解决每个单项项目继而完成整个项目，完成单个项目训练向综合训练的转化，培养学生统筹全局、全面考虑问题的意识和能力。例如，建筑工程计量与计价课程的工程量的计量，就可以从每个分项工程到分部工程到单位工程，从单向项目训练转向综合项目训练。其次，从单个课程实践教学向综合课程（各课程有机联系在一起）实践教学转化，以往的实践教学的安排，尤其是校内实践教学，一般按学科设计，这种做法容易忽视不同学科之间的逻辑联系。而综合课程实践教学，将互为影响、联系紧密的课程开设在同一学期，并按其内在的逻辑联系，综合设计、开设实践教学课程。例如，建筑工程计量与计价课的实践教学可以与建筑工程施工组织设计、建筑工程招标投标课程的实践教学联系在一起，按照建筑工程建设顺序，学生先完成建筑工程施工组织设计、在此基础上完成建筑工程计量与计价课程的教学、最后完成建筑工程招投标课程的教学，实践教学紧密结合工程实际。这样不仅重视培养学生理论知识能力和基本技能的能力，还结合工程实际中所需的综合知识和综合技能，使学生所学理论知识和技能与工程实际保持同步，学以致用。
（三）建立健全实践教学质量监控体系
首先，我院建立了院系二级实践教学质量监控体系，学院宏观层面确定实践性教学的标准和要求，系（部）在微观层面细化并负责具体实施。各系是学院的教学基层部门，直接承担学院实践性教学的实施和管理，对提高实践教学质量起着很重要的作用。其次，制定切实可行的实践教学考核办法。各个实践教学环节均制定实践教学学习目的、标准、要求、考核内容，使每个教学环节均落到实处，切实保证实践教学的效果。最后，购置先进的实践教学仪器设备，面向学生开放。为了确保建筑工程计量与计价课实践教学的顺利开展，近几年来，在学院领导的大力支持下，学院投入大量资金，购置了大量仪器设备、软件，建立建筑工程计量与计价实训基地，为实践教学的开展提供了物质和场地保障。实训基地采用开放性管理办法，学生可利用课余时间，根据自己的学习状况，利用课余时间到实训基地进行实践技能训练，增强他们的动手能力，提高操作技能。
【关键词】建筑专业 校企合作 切入点
引言
校企合作是职业教育探索出来的一条新路，它是学校与企业建立的一种人才培养合作模式，基本的合作模式有两种：校中厂和厂中校。做得比较好的有医学专业、电子专业及财会专业。建筑施工技术是一项综合性、实践性很强的技术，该项技术在屋子内是教不会、学不成的，它需要在具有一定的专业理论知识储备条件下，通过一到两个建设项目的锤炼，来提升学生的职业能力，满足企业对人才的需求。因此，在校企合作过程中，院校与相关企业应该共同担负起培养国家事业继承人的艰巨任务。就建筑专业而言，建筑类院校应把重点放在学生理论知识的系统学习和基本技能的培养方面，为学生进入企业顶岗实习奠定坚实的基础，而建筑类企业应重点做好专项专业技能的培养。做好校企合作，建筑类院校应从以下三方面入手。
1.识读建筑施工图
建筑施工图是建设项目建造过程中十分重要的技术文件资料。它是业界的通用语言，是工程技术人员进行信息传递的载体。建筑师们通过绘制施工图表达自己的设计意图和设计要求；建造师则按图施工，将宏伟蓝图变成现实；造价师则根据施工图进行工程的计量与计价，以求达到减少资源消耗、降低工程成本、降低投资费用、提高企业经济效益和社会效益的目的。建筑工程竣工后，施工企业根据工程施工图纸及设计变更文件，必须绘制竣工图纸并交给业主，作为后期使用与维修、改建、鉴定的重要依据，业主不得任意改变建筑的使用功能。当业主与施工单位因工程质量产生争议时，施工图又是技术仲裁或法律裁决的重要依据。因此，识读施工图是建筑类专业学生应具备的最基本的专业素质，是建筑类专业学生应掌握的第一基本专业技能，是建筑类专业学生迈进建筑行业的敲门砖，是开启未来事业之门的金钥匙。
合理的课程体系是提高学生识读建筑施工图的前提条件。围绕该项技能我们设置的课程有《建筑材料》《建筑识图与构造》《建筑结构》《建筑施工技术》《建筑CAD》以及《地基与基础》等主干课程。学生读图技能的提高是一个循序渐进的过程，非一朝一夕能解决的问题。我们分三个阶段来完成这项教学任务：第一学年主要完成建筑施工图的识读；第二学年重点完成结构施工图的识读；在学生顶岗实习前，集中进行读图实训。集中训练是学生消化吸收知识、运用知识的过程。它既能巩固所学理论知识，将所学知识系统化、条理化，同时学生的读图技能在集训过程中发生质的飞跃，可以说是突飞猛进，成效很快，为顶岗实习打下坚实的基础。
高职院校的学生，基础差，空间想象力不足，读图很吃力。我们的教师采用很直观的教学方法教学生怎样识读建筑工程施工图，手把手地教如何快速识图。为了让学生能尽快掌握建筑工程施工图的识读技巧，我们编制了三套具有典型意义的施工图，从“看实例，学识图”这个实用的角度，来帮助学生学习并尽快掌握这方面的知识。第一套图是五层砖混结构的公寓楼，第二套图是五层框架实验楼，第三套是高层剪力墙结构住宅楼。公寓楼和实验楼都是学生非常熟悉的建筑物，在读图过程中，他们可以看着实物对照着图纸去学习，遇见问题同学之间相互交流，或请教老师。对照实物识读建筑施工图是最直截了当的学习方法，值得提倡、借鉴。同时对三套图中每一张图纸的不同的识读内容，都进行了导读讲解，使学生能在较短时间内掌握识图的基本技能。
正确的读图方法是提高识图能力的关键。—套完整的建筑工程图是按建筑施工图、结构施工图、设备施工图的顺序进行编排装订的，读图通常也按基本顺序进行。即先阅读建施图再看结施图最后识读设备施工图。无论是哪一种施工图，读图时首先看施工总说明。施工总说明介绍了设计依据、设计条件，并对图纸中表达不清楚的内容进行补充说明，详细阅读施工总说明将有助于你从全局的角度去把控建筑物的构造做法。读图应坚持“先粗后细，先整体后局部”的原则，先粗略地将一套施工图翻阅几遍，做到对整个工程概况有一个初步了解，然后再按照基础、主体结构、装修的先后顺序认真、仔细看图，掌握工程细部做法及全部内容。对于初学者来讲，在读图过程中往往会遇到看不懂的地方，这时不要急躁，应暂时将问题放一放，继续读后面的内容。为什么呢？因为图纸之间是前后呼应的关系，在识读了后面的相关内容后，前面遗留的问题就会迎刃而解。读图的难点是结构施工图，如基础施工图、框架配筋图、剪力墙配筋图。为解决这一难题，我们购买了一部分国家建筑标准图集，如11G101-1等，并且对现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板的平面整体表示方法制图规则和构造详图进行了详解。通过教师与学生合作将常见的构造做法制作成模型，使学生在“教、学、做”过程中掌握技能，提高综合素质。
为了检验学生的读图能力，我们在教学中设计了图纸纠错环节。图纸纠错等同于实际工作中的图纸会审，其目的是使学生用批判性的眼光找出图纸中存在的问题，减少图纸的差错，提高图纸质量，进而提高读图技能。如平面图中有没有剖切符号，平、立、剖面图之间的投影关系是否正确；楼梯图中上下箭头标注对不对；详图中的材料符号画得对不对；卫生间、阳台以及走廊等处的标高正确与否等等。
2.房屋测量放线
测量放线就是根据图纸上的建筑物形状及实际尺寸按照1︰1的比例测设到地面上的过程。它是建筑工程很重要的一项技术工作，贯穿于施工过程的始终。从建筑物定位开始，一直到工程竣工都离不开测量放线，准确、周密的测量工作是一个工程建设项目顺利按图施工的前提，同时也给后期施工质量提供技术保障。可以这样说：没有测量，施工将寸步难行，施工质量也无从谈起。
通过市场调查，测量员的待遇还可以，并且有一定的市场需求。就测量放线而言，该项技能比较单一，在校内实训基地的可操作性强，因此，我们十分重视测量放线实训项目开展。在中央财政支持下，于2012年8月完成了测量实训馆的建设。现有DS3微倾式水准仪20台、自动安平水准仪20；DJ6型光学经纬仪23台、电子经纬仪10台、平板仪10套、全站仪10台、GPS定位系统5套、红外测距仪10台等。我们计划新增一批精密仪器（DS1），以提高测量工作的精度，同时考虑拓展业务范围。
针对测量放线，在第二学期我们开设有《建筑工程测量与实训指导》课程，配备一名理论课指导教师，3名实训课指导教师，由他们共同完成测量放线的实训指导教学任务。共分三个项目：基本测量与测设、典型工作任务及建筑施工测量。基本测量与测设以理论知识和实践技能训练相结合，重点学习水准、角度、距离测量测设的基础理论知识和技能；重点编排了土方工程及基础施工测量、主体结构施工测量、装饰与设备安装施工测量等子目实训任务。校内实训的重点是基本测量与测设、典型工作任务两个版块，建筑施工测量则安排在企业顶岗实习期间完成。
教学计划编排的内容很实用，非常适合学生学习。但教学效果怎样？我认为一靠教师的导学，二靠学生的配合。因此在整个实训过程中，应充分发挥学生的主体地位，帮助他们克服心理障碍，激励他们主动地去学习。在这一环节，重点是各种仪器的操作方法学习与训练，对于高职高专的学生来讲，他们爱动手，不喜欢动脑，教师应抓住学生的优点去激发他们的学习热情。比如在学习经纬仪操作方法时，可以尝试让学生自学，先读使用说明书，然后再结合仪器练习。比一比，谁学得快，并且让优秀学生示范、指导，起模范带头作用，教学效果很好。对于学生提出的问题，辅导教师也不要给予回答，可以让学生到图书馆查阅相关的资料，或上网百度一下来学习相关的知识。当寻找到正确答案时，他们会产生一种自豪感、成就感，久而久之就会养成自主学习的好习惯。
七个典型任务我们采用的是集中教学，安排4周时间，室外作业，3～6人为一小组。教师先示范，然后学生试着学做，并根据技术资料的内容完成操作训练任务，要求组内成员每人完成整套操作至少一次。在长达一个月的集中教学过程中，我们认真贯彻执行法律、法规和相关技术标准，培养学生们的法制观念；鼓励他们发扬不怕苦、不怕累的精神，使学生们的意志品格得到锤炼，责任心增强；树立起团结合作、共同进步的团队理念，懂得了如何去处理与“同事”、与“队长”之间的关系，为将来到企业顶岗实习奠定了良好基础。
3. 建筑工程工程量计量与计价
基本建设项目从可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造价专业人员全程参与工程的概算、预算、工程进度款的拨付以及工程竣工结算与决算等各项工作。随着建设工程市场的快速发展和造价咨询、项目管理等相关市场的不断扩大，社会各行业如房地产公司、工程安装企业、建设施工企业、咨询公司等相关行业对造价人才的需求在不断增加， 使得工程造价人员变得相当抢手。该专业人才的社会需求量极大，就业范围广，就业机会多。我们是搞职业教育的，应适应社会的需求，为我们的祖国培养具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。通过对建筑市场人才需求的调查分析，复合型技术人才备受青睐。这给我们提出了更高的要求，我们应努力把我们的学生造就成“精一门，通两门，懂三门”全面发展的复合型人才。
我们在第四学期开设了《建筑工程工程量计量与计价》，它是建筑工程技术专业的主干课程。针对造价员的岗位能力要求，我们以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为导向，结合我国目前定额计价与工程量清单计价并存的现状，确立了以工程量清单计价为主题的教学内容。并确定了三个技能项目：建筑工程工程量计量、建筑工程计价及建筑工程工程量计量与计价软件操作技能。建筑工程工程量计量专业技能要求学生掌握国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的有关建筑清单项目的工程量计量规则，根据施工图能进行清单工程量计算，并掌握工程量清单的编制方法和步骤。建筑工程计价技能项目要求学生能根据地区《建筑工程消耗量定额》，结合当时当地人工、材料、机械台班的市场价格信息，计算定额项目的人工、材料、机械台班单价；能根据国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的清单项目所包含的定额项目，结合企业的管理费率、利润率标准确定清单项目的综合单价﹙组价﹚；能根据国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的计价规定，结合地区《建筑工程费用定额》、国家的政策法规、招标文件和合同要求，计算分部分项工程费、措施项目费、其他项目费、规费及税金，确定单位工程造价。随着发展，建筑工程计量与计价软件应用越来越普及。在扎实的专业理论知识的指导下，在掌握了建筑工程工程量计量与计价专业技能的基础上，要求学生能熟练操作一种计量与计价软件。
实验实训条件是在校期间进行技能训练的关键。为开展建筑工程工程量计量与计价实训项目，我院与北京广联达软件开发有限责任公司联合投入60余万元创建了建筑工程造价实训室和招投标实训室。工程造价实训室建筑面积约120m2，能容纳60名学生。我们采用集中指导和课余时间分散练习相结合的实训方式进行教学。软件操作安排60学时，其中教师指导20学时，练习40学时。课余时间分散练习主要利用晚上和星期天，并且安排有2名辅导老师跟踪指导。
为检验教学效果，在学生完成作业后，要求学生按照《建设工程工程量清单计价规范》要求将自己的作业装订成册，形成造价文件，并以此为前提条件，在招投标实训室现场组织模拟建筑工程的招投标过程。通过评标分析“招标文件”和“投标文件”中存在的问题，找出差错的原因，并提出改进的方法，使学生真正体验招标与投标过程，在感受中去收获学习成果、收获自信。理解工程量清单是招标文件的重要组成部分，标书是由招标单位负责拟定的；明白投标报价是有学问的，是有技巧的，仍需继续努力。
结束语
在校企合作过程中，我认为学院应根据自己的专业特点，摆正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三点是我站在学生就业的角度提出来的，也是通过对建筑专业教学的可行性研究总结出来的。对于校企合作问题，仁者见仁，智者见智，希望与同行交流切磋，如有不妥之处，请批评指正，我虚心接受。
【参考文献】
【关键词】采购管理；教学目标；教学内容；方法手段
一、《采购管理》课程来源及地位
工商管理专业主要面向工业企业、商业企业单位等，培养拥护党的基本路线，适应管理、服务和经营第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神。《采购管理》课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。通过市场调研，工商管理专业岗位群有人力资源部门、财务管理岗位、销售部门、供应部门、公关部门、计划部门、生产车间和采购部门。其中的采购部门具有如下职责：各部门需求下原料订购单及时进行原料进料跟催、根据物管需求和供应商排程及时调整采购原料到货状况表、统计每月各家实订量和实到量、每周协助财务申请L/C和汇票的开立、编制采购计划、供应商管理、缮制采购订单、招标与投标、采购合同管理、检验与验收采购商品、评价采购绩效。
《采购管理》课程是工商管理专业的专业技能课程之一，它以企业管理方法为基础，其前面分别开设的课程有：生产作业管理、公共关系、商务谈判、销售管理。它后面陆续开的课程有：仓储管理、人力资源管理、财务管理、战略管理、项目管理。这些课程分别培养学生不同的专业技能，最后一个阶段通过沙盘训练、顶岗实习等来提升学生的综合能力。
二、《采购管理》课程教学目标
《采购管理》课程教学目标包括知识目标、技能目标和素质目标。其中知识目标有：熟悉采购部门的组织结构和职责、熟悉采购流程、掌握商品采购计划的编制、掌握供应商选择、审核与考评方法、掌握招标方法、掌握采购合同订立、跟踪、掌握商品采购绩效评价的基本方法。技能目标有：能辨别采购部门结构、能正确计算与确定商品的采购数量、能运用考评表对供应商进行审核与考评、初步能进行采购谈判、能运用各种方法对采购合同进行跟踪、能运用不同方法对采购绩效进行评价。素质目标有：依法采购的法制观念、诚信敬业的职业道德、严谨踏实的工作作风、善于沟通与表达的职业能力。
三、《采购管理》课程教学内容设计及学时安排
1.《采购管理》课程标准、教学内容（见表1）
2.《采购管理》教学情境设计及课时分配（见表2）
四、《采购管理》课程教学模式及方法
1.《采购管理》课程教学模式
整个课程教学模拟湖北南黄股份有限公司的采购业务，以学生操作为主，以企业真实业务、真实的工作岗位和真实流程进行操作训练。这门课程以“学生为主体、教师为主导、工作任务为主源、操作为主线”的课堂教学观来组织进行的，是坚持融技能培养、知识传授、价值观形成三位一体，教学做合一的教学模式。
2.《采购管理》课程教学方法
（1）运用仿真模拟法、分组讨论法教学
具体步骤为：提出任务或目标、介绍与实际工作中基本相同的背景资料、根据实训指导要求来指导学生操作、讨论、引导学生主动探求知识、教师演示并点评讲解，进行疑难解答、分析错误、再让学生完善操作、检查、评价、总结、布置相关项目作业。
（2）教学反馈
实行多级反馈：小组反馈、班长反馈、辅导员反馈等；实行多途径反馈：当面反馈、网络反馈、电话反馈等。
3.《采购管理》课程教学保障设计
第一，条件保障：充分运用好ERP实验室和沙盘实验室，与黄商集团股份有限公司、黄冈中商百货有限公司、黄冈格林制衣有限公司和江苏松上电子有限公司进行校企合作，建立顶岗实习基地，与浙江义乌锦都酒店签订订单教育合同，以提高学生的实践动手能力。引导学生阅读校内图书馆资料，浏览中国采购经理人论坛，采购师考试网，中国采购与招标网。
第二，队伍保障：有专业师资从事课堂教学，聘请企业高级经理人、营销师、人力资源管理师参与教学、实训指导、实习指导。
第三，质量保障：将高职教材与专业资格培训教材组合使用，确保教学内容的完整；坚持教师集体备课，鼓励教研室教师积极进行教学研究，学校教师与企业实习指导教师协商，将理论知识与实践技能有机结合，教师积极参与社会实践活动与培训，虚心向企业实践人员学习，以提高教师动手能力，确保教学的效果；完善教学检查制度；坚持教师互相听课评课，共同提高教学质量；完善教学质量考核制度；积极参加社会举办的各种技能比赛，实施对证施教，以国家标准检验教师的教学效果。
参考文献
【关键词】职业能力 工作任务 实训
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0223-01
步入21世纪后，伴随着我国高等职业教育的迅猛发展，各级部门非常重视，尤其是教育部，其在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。”即突出强调了高等职业教育的核心思想是“工学结合”，再现真实环境，着重培养学生的职业能力，为国民经济建设培养输送各类应用型人才。
所谓职业能力不同于职业技能与职业资格，是指员工在职业环境的劳动过程中，表现出来的各种胜任能力，其一般包括专业能力、社会交际能力等基本职业能力，还包括综合职业能力即关键能力——它不再是简单的职业技能或者知识范畴的能力，而是一种源于基本职业能力却超越该能力的一种具体的专业能力以外的一种能力，比如职业发生变化，或者组织形式发生变更，劳动者仍然能继续进行的一种应变能力。
我院作为浙江省示范建设院校之一，在示范建设期间不断深入企业调研、走访兄弟院校学习他们的宝贵经验，同时邀请行业专家、企业骨干、以及骨干教师共同探讨职业能力培养的教学模式，并结合自身的实际情况，探索出适合我院系统安全类实训的教学模式——融“企业场景、工作任务、职业规范”于一体的职业能力培养模式，即实训教学场地布置企业公司化、实训教学内容设置企业公司化（即以企业真实案例为平台、以工作过程为导向、工作任务为主体的教学）、实训管理制度企业公司化（培养学生准员工的职业规范与职业道德）。
一、实训教学场地企业化
要在实训教学中进行企业化管理与培养，首先必须再现一个近似真实企业的实训场地，创设一个逼真的工作环境是第一步。在安全实训室内我们采用施工与设计规划分区隔离，整个实训室分为工作区、施工区、讨论区。每一张桌子作为一个单独的项目组，各个项目组相互分离，每组都有自己的工作区（每桌的长方形区域）、讨论区（每桌的圆形区域，主要方便项目组在接到项目后，在项目组长的带领下讨论设计项目方案），以及每组有对应的施工场地。整个实训室使得学生有一种身临企业的感觉，使学生第一感觉是以准员工的身份进入，为培训学生的职业能力做好铺垫。
二、实训教学内容企业化
如果先进的实验设备，没有合理的教学内容与之相配，那么一切都是惶然。为了能够更好的培养学生的职业能力，我院骨干教师和行业专家、企业技术人员共同探讨，以市场需求为根本，以职业发展为导向，服务工作岗位为教学目标，科学合理地规划组织教学内容，时时牢记实用性、新颖性、实施性、层次性等原则，并在真实案例的筛选过程中将职业道德的教育作为一项重要的指标。
专业教师以企业真实案例为平台，工作过程为导向，工作任务为主体的实训教学。让学生在实训中以项目组的形式分小组进行实施项目，时时以准员工的职业规范标准要求自身。具体教学过程由教师与学生两条主线同步交互进行：第一步，由教师分发招标书，就任务需求，然后学生自由搭组，组成各个项目组，评选出自己的项目负责人，然后选择合适的项目进行分析、调研、规划设计，形成自己的设计方案，完成投标书的基本内容，然后把投标书发给教师，由评审委员会评审，公布结果；第二步，各个项目组分工合作，讨论实施方案，并进行实施阶段，最后测试项目；第三步，由评审委员验收各个项目，最后评选出最佳项目。具体过程如下所述：
1）第一阶段
实训指导教师首先根据按项目组需求进行分组，并由小组推选出项目组负责人，然后成立由指导老师为主席、各项目组负责人为评审的的临时评审委员会。与此同时，教师公布事先准备好的几个公司的项目需求，供学生选择。
各项目根据本组的实际情况选择一个适合本组的，接着收集信息，组内讨论，分析规划，撰写项目方案和汇报PPT，写投标书。在指定时间，项目组分别请代表阐述自己的方案，接受评审委员会的考核，并投票决定是否通过，若落选，重选题，否则继续。
2）第二阶段
各小组首先细化设计方案，然后制定项目计划，再由项目组负责人对项目进行划分（提交教师审核），最后下发。在实训室中完成项目设计方案的内容，测试人员同步跟进，及时记录测试清单，教师巡回指导，碰到共性问题集中讲解。与此同时，各负责人及时向教师汇报小组情况，以便教师掌握项目的实施进度。项目实施完成后，学生小组进行交叉测试。检查是否全部实现项目所要求的内容，并及时进行整改。最后，撰写竣工报告，项目汇报的PPT。
3）第三阶段
各组向演示项目，随时提问，分享项目开发经验。评审委员会按照学生提交的工作成果、参照项目进度计划，以及项目实际需要，确认总结学生的阶段工作成果。最后由学生和老师共同评选出最佳项目组。
三、实训管理制度企业化
身份决定了态度。学生的身份，在思想意识上会以学习和提升技能、知识为出发点；而员工身份决定了工作态度，表现为认同企业规章制度，自觉服从管理，协调团队合作和寻求劳动生产率的提高。我们以企业要求员工的方式要求学生，让学生转变身份，培养学生准员工意识，学生转变身份成为准员工。学生和员工的身份有机的融合，同时我们在实训中加强学生考勤管理， 强化劳动纪律。每次实训要求签到， 未按时签到者以违反劳动纪律论处， 并计入平时成绩。其次，规范实训仪器工具、材料管理。
总之，将企业模式引入实训教学过程中不断培养提高了学生的职业素养、职业能力，同时参照企业管理制定有关制度并严格执行， 是培养学生职业意识、提高学生职业素质的有效途径。
参考文献：
[1]李立. 高职高专实训教学的企业化管理模式与实践. 技术与教育， 2006（1）.
[2]傅昌德， 冯雪萍. 高职生产性实训模式的探索与实践. 柳州职业技术学院学报， 2007（4）.
《工程招投标与合同管理》是工程管理专业的一门重要课程，也是相关专业的选修课程，同时也是现实生活中的一种具体工作内容，具有极强的综合应用型.本文在分析房屋建筑施工招投标市场及传统教学形式的基础上，结合教学与实际工作实践，就该课程教学方式改革提出了针对性的建议，以供参考.
关键词：
应用型；招投标；合同管理；教学；改革
近两年中国经济总体上呈现出下行的压力，其中房地产的投资下滑，使房地产的新开工项目也明显的减少.目前，国内已有95%以上的建筑工程选择招投标的形式作为主要的工程交易方式，反映到建筑行业就是投资、工程减少，建筑施工承包商投标竞争力再度提升，市场急需大量应用型的招投标人才，同时为我国施工承包企业参与国外工程竞争打下良好的坚实基础.同时为响应国家号召，教学中深入贯彻学校“转型发展”战略，践行学校“立足地方，服务地方”和“开门开放”的办学理念，加快企业转型升级，不断提升企业投标质量，进一步提升竞争力，积极推进建筑产业现代化发展，加快应用型人才的培养.
1教学中存在的普遍问题
1.1课本知识与实际应用相脱节
工程招投标与合同管教材中理论知识与工作实际应用内容不完全匹配，有一些细节内容存在矛盾、冲突及不完整的地方，无法实现理论向应用的完全转化.教材内容偏重工程经济、建筑法规等理论性知识的传授，对实际招投标活动的程序及每个环节的具体内容及前后衔接关系讲述较少，甚至对具体的评标方法避而不谈.现实工作岗位中的从业人员，职业资格证考试和工作内容以住建部编委会的资格考试专业用书和住建部颁布的建筑标准、规范、条例为根本，与教材内容不一致的地方易使学生产生疑惑，对教学产生质疑态度，从而影响学生学习主动性和积极性.
1.2教学方式单一
工程招投标与合同管是一门涉及知识面广和现实应用强的专业课程，涉及建筑法规、工程管理、工程造价、工程技术、工程经济等专业课程.传统的教学内容以理论知识为主，以教师讲授为主要方式；学生以听为主，处于被动地位；无法体验实际招投标活动中各个程序的衔接关系和角色的真实感受，难以体会理论知识在现实工作中的具体应用，难以调动学习的积极性，难以培养学生分析、解决问题和实际操作的应用能力.
1.3对应用型教学不够重视
基础理论知识的讲授占用教学计划的大部分时间，应用型教学时间分配较少且不集中.招投标文件的编写占用大量的时间、人力和物力，开标评标过程极其严谨复杂，学生的实际动手能力无法得到充分的锻炼.传统考试形式以选择、填空、简答和论述为主，试题内容大多是教材中的一些条款、程序等理论知识，而对学生在实践活动中灵活应用的能力测试较少，不利于学生应用能力的培养，也反映不出学生的真实学习效果.传统的测验形式，考试内容多为死记硬背，易使学生产生为了考试而学习的思想，不注重实际应用能力的锻炼和培养，难以体现学生真实水平.目前，很多大学生出现毕业即失业的现象，无法将所学知识与实际工作结合到一起，主要原因在于把理论知识向实际应用转化的训练较少，忽视了应用型培养的重要性.
2培养应用型人才的教学方法
2.1教材内容与实际应用相结合
教师在讲授课程时，不应仅仅局限于教材本身的内容，还需把招标师、造价师、建造师相关的知识内容穿插到教学过程中.教学过程中运用招投标活动的情景教学法，把实际工作中的经验带到课堂上，扩大学生的认知面，增加学生的知识深度，丰富学生的社会经验.教材的知识体系和侧重点与实际应用不一致、不完善的地方，讲课过程中应注意及时修正和补充相关内容，做到理论与应用的接轨，掌握实际工作中正在使用的规范.以施工组织为例，教材中只提出了施工组织编制的原则、依据、程序和主要内容等，笼统且针对性不强；施工组织的实际编写侧重评分标准中的得分点，紧紧围绕评分点展开，做到重点突出，内容和形式上必须与招标文件要求相呼应.同时布置课下查阅建筑规范的任务，让学生把建筑规范的内容与所学的知识进行对比，做到去伪存真加深印象.
2.2以情景教学法培养综合应用型人才
2.2.1疑问式教学法
在教学过程中，以实际案例为背景，对其涉及的知识点抛出问题，让学生带着疑问去听课，有助于提高学习兴趣和专注力.案例的解读，有利于训练学生的分析能力和质疑能力，提高学生把理论知识向应用转化的能力.在讲课过程中，老师讲到与案例有关的知识点时，返回到案例中解答学生的疑问，不仅有助于强化学生对专业知识的掌握，还有助于提高学生对所学知识的灵活运用程度.
2.2.2提问式教学
教学中运用提问式教学法，有利于吸引学生注意力，促使其积极思考问题，激发学生思考的主动性，从而提高教学质量达到学以致用的目的.教师在课堂上应经常组织学生对真实案例的讨论，就案例中存在的问题逐一找出，并逐项说明其错误的理由，加强师生之间的沟通，训练学生的语言表达能力，强化学生对实际工作内容的分析能力.案例教学过程中，贯彻教师作引导，以学生为主体，通过对理论知识的复习及其在现实案例中的实际应用，让学生在潜移默化中学习，对本门课程的知识做到灵活运用.
2.2.3角色扮演教学法
在全面系统地熟悉掌握理论知识的基础上，以实际的招投标活动场所为模型建立仿真实验室，模拟实际工程中招投标实例作为应用型教学内容.应用型教学以招投标活动为主旨，学生参与到各个环节及流程，扮演其中的各个角色，切实体验感受理论学习在实际业务中应用.开展实训教学，学生可分组扮演建设单位、公司、施工企业、监督人、公证人和交易中心工作人员，明确其各自工作职责，严格按照流程完成实际招投标活动，然后循环变化角色，实现教学与现实的无缝对接.在应用型人才的培养过程中，深化实训内容.以某一个实际案例的招标公告、招标文件、投标文件、原始开评标材料等为范本，由教师提供其它实际工程招标前的全部信息，学生撰写工程的招投标文件、参与评标，培养学生的创新能力，做到举一反三，触类旁通.例如：在开标阶段，由学生代表招标人、投标人、监督员、公证员、公司和交易中心的工作人员，扮演其角色主持人、投标人代表、接标员、唱标人、招标经理和记录员等.聘请交易中心专家库中资深的评标专家到学校讲学，并全面系统地示范评标的流程及具体操作，对其中的难点、重点给予详细的讲解，并把评标过程中遇到过的问题进行分享.同时评标专家可以对学生的评标仿真课程进行指导，对仿真评标过程不合理的地方给予具体的点评，指出其中的不妥之处，以及实际的解决办法.
2.2.4参观学习
目前，结合大学推广“产学研”的教学理念，学生要以服务地方经济为前提，大学帮助当地解决应用型人才的短缺具有不可推卸的责任.学校与地方很多企业签署合作协议，委派学生到这些企业中去实习，向企业职工学习技术，积累社会工作经验.可适当参与一些交易中心的开标活动，例如：除参与本校的招投标活动外，可通过交易网站查询近期的招标公告，在不违背规定的情况下安排学生分批次旁听开标过程.
3结语
工程招投标与合同管理课程的改革致力于补充修正理论知识的同时，侧重学生职业应用能力的训练和培养，其改革效果与教师的实际工作经验、知识体系、教学水平、学生的实际动手能力以及教学配套的教学资源有关.应用型人才的培养必须与专业改革相结合，实现理论教学与实际训练的有机统一，以市场为导向，不断总结、调整，进行教学探索、教学研究，才能达到预期的效果.
作者：张延涛 单位：赤峰学院
参考文献：
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一、电气试验实训室的建设
1.电气试验实训室的基建
四川电力职业技术学院（以下简称“学院”）于2008年7月被教育部和财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设单位”，共批准了6个示范建设专业和48个实验实训室（区）建设项目。电气试验实训室建设项目正是其中之一，将以高压实验室为基础进行扩建。
学院原有的高压实验室是为满足“高电压技术”课程教学需要而设立的，教学仪器设备少，仅能开展几个常规的高压试验项目和气体放电的验证性实验，因场地和课时有限，基本上都由教师演示给学生看，学生动手机会少且与生产实际脱节，不利于培养学生的动手能力。为建设好电气试验实训室，秉承学院“服务川电、面向全国、走向市场、科学发展”的办学指导思想和“植根电力，与光明同行”的办学理念，按照“资源优化、实践为主、工学结合”的思路，加强与行业内电力企业的合作，组织教师进行调研，与来自四川省电力公司等企业专家讨论，共同制订建设方案。
考虑到变电检修实训场地和一次设备以及投资费用、教学安全等因素，实训室的基建以试验仪器设备购置为主，能基本实现电力设备预防性项目试验方法、原理和结果分析判断等实训功能，满足“实践教学、技能培训、职业技能鉴定和资格认证、生产技术服务及承办技能比武”的要求，确保每一位学生有足够的训练时间和操作次数，达到真正掌握各项试验技能的目的，并体现出建设的先进性、生产性、综合性、开放性和示范性。
项目建设方案获得批准后，学院按照要求有条不紊地进行了设备招标采购、合同签订、到货验收、配套设施建设等各项工作，确保了建设项目的顺利进行。
2.电气试验实训项目的开发
电气试验实训项目的开发是实训室建设的另一项重要任务，关系着项目的建设成效。
实训项目的开发既要满足专业教学标准的要求，为校内生产性实训提供良好条件，践行“工学结合，以就业为导向”的人才培养模式，又要服务于企业、社会的培训功能需求，可以对电力企业生产岗位人员进行岗位技能训练，实现校企合作，共建共享，培养电力行业和社会需要的高素质技能型人才。因此，和供电企业专家一起共同开发了55个实训项目。在设备采购合同签订后，编写了《电气试验实训指导书》。这本指导书是参照企业电气试验工作的标准化作业流程，在按照教学规律提炼加工后，以教学模块形式展现，共有55个具体试验项目的实训指导书。考核标准采用的是《四川省电力公司电气试验岗位技能考核标准》，实现学院与企业岗位的有效对接。这些教学资料的准备一方面能满足“电机设备运行与检修”、“电气设备检修”、“高电压技术”和“电气设备运行与维护”等专业课程的教学需求以及电气试验实训环节的教学需求，培养在学校生具有电气试验的基本能力，为今后从电运行、变电检修和电气试验工作打下一定的基础。另一方面还能有效服务社会，承担培训和技术服务等工作，服务于四川省电力公司电气试验工的技能培训，同时兼顾变电检修工的岗位资格培训、在岗学习、技能调考、职业技能鉴定、优秀技能人才选拔等需要以及四川省电力公司新进人员和电力类专业毕业生技能训练。
二、电气试验实训的教学特点
1.实训教学场地机动灵活
为模拟真实的企业工作环境以及适应电气试验实训项目增多的变化，电气试验实训突破了原有实验室的场地限制和被试设备的依赖，将变电检修实训场地及其电力设备一并作为教学设施开展电气试验实训教学。电气试验实训教学没有固定场所的限制，可根据需要随电力设备流动，只要具备试验条件就可以开展实训教学。
2.实训教学以点带面
实训项目的开展依赖于电力设备的配置。鉴于教学场地和投资有限等因素，作为被试设备的电力设备不可能包含生产性企业所有种类、规格的设备，但设备配置尽量兼顾了代表性和前瞻性。因此，电气试验实训项目的选择和开展要立足现有电力设备进行以点带面的教学，辅以教方法、教思路，注重能力培训，让学生到工作岗位后仍然不落伍。
3.实训教学情境现场化
首先是电力设备模仿变电站间隔进行布置，其次是配备了与企业班组水平一致的工器具，最后是相关的安全设施一样不少，电气试验完全可以现场化。一个合格的电气试验人员首先要具备全面的安全技术知识、良好的安全自我保护意识。对于在学校学生来说，安全也是第一重要的。在学校学生没有从业经验，必须在一定的情境中强化他们的安全意识。
4.实训动员
为强调电气试验工作的严肃性和安全的重要性，要在实训前对学生进行动员，将电气试验工作与医生的诊病工作进行对比，医生给人看病需要责任心、识、技能、经验及不断改进的医疗检测仪器与手段，电气试验人员也同样需要责任心、知识、技能、经验及不断改进的试验仪器与技术。要让学生认识到，电气试验人员的工作失误可能既危及电网及电力设备的安全又危及自身及他人的生命安全，这就是悬在所有电气试验人员头上的“达摩克利斯之剑”，在教学中必须要贯彻始终。
三、电气试验实训的教学组织
电气试验实训教学过程体现了工学结合，是参照四川省电力公司标准化作业流程的要求进行的，目的是确保学生入职后能尽快进入角色。实训教学过程分为试验准备、试验、试验总结和考核这三个阶段，每个阶段按照实训指导书都有具体的要求，学生在实训过程中完成必须的工作任务，教师完成对学生操作技能、工作态度等的考核。
1.试验准备
（1）准备工作安排。在教师的指导下，学生一要现场勘察，掌握现场实际情况；二要做好技术准备，相关技术资料准备齐全，制订试验方案并获得批准。
（2）作业人员要求。学生（现场作业人员）的身体状况、精神状态良好；具备必要的电气知识，基本掌握本专业作业技能及《电业安全工作规程》的相关知识；教师必须具备电气试验实训指导资格。
（3）仪器仪表和工具点检。学生按照指导书的要求逐项核查试验用仪器仪表和工具的名称、规格和数量。
（4）危险点分析。教师向学生详细交代试验中可能危及安全的事项：作业场地的特点，如带电、交叉作业、高空等可能带来的危险因素；工作中使用的仪器仪表、设备、工具等可能带来的危害或设备异常；操作程序颠倒、接线错误、操作方法的失误等可能带来的危害或设备异常；学生身体状况不适、思想波动、不安全行为、技术水平能力不足等可能带来的危害或设备异常；其他可能带来危害或造成设备异常的不安全因素。
（5）做好安全措施。教师向学生交代安全措施：接拆试验电源应采取的措施；使用各类工器具的措施，如梯子、电动工具等；特殊工作措施，如高空作业等；专业交叉作业措施，如检修、保护传动等；设备加压应采取的措施，被试设备设围栏、加压前注意监护并大声呼唱等；试验过程中仪器仪表移位、消除故障的措施；试验结束后，接地放电、拆除试验线和短路线的措施；对危险点、相邻带电部位所采取的措施；工作票中规定的安全措施。
（6）试验分工。教师明确每个学生所承担的试验项目，明确每一项试验项目的接线人和仪器操作人。
2.试验
（1）开工。办理工作票，在现场教师以工作许可人身份向学生交代工作票及安全措施，教师又作为工作负责人和学生共同负责检查安全措施；教师交代工作票内容及危险点；学生在工作地点设安全围栏，向外悬挂“止步，高压危险”标示牌，至少每5m一个标示牌。
（2）试验项目和操作标准。教师交代试验项目、方法、接线、安全措施注意事项、试验结果判据和责任人。试验器具应靠近被试电力设备，所有带电部分应互相隔开，面向试验人员并处于视线之内。操作者的活动范围及与带电部分的最小允许距离应满足规定要求。因试验需要断开电气设备接头时，拆前应做好标记，恢复连接后应进行检查。试验接线应清晰明了、正确无误，操作顺序应有条不紊。
（3）竣工。学生关闭试验电源、拆除试验线；清点工具、回收材料、清理工作现场，不留任何物品；教师检查现场恢复情况后，学生撤出试验现场，填写试验记录，办理工作票终结手续。
3.试验总结和考核
（1）学生应根据试验记录，对试验项目、测量数据、被试设备名称和编号、仪器仪表名称、气象条件及试验时间等进行详细记录，作为分析和判断设备状态的依据，对被试电力设备做出整体评价；记录存在问题及处理意见。
（2）教师对学生执行指导书情况进行考核，重点考查学生对安全技术知识的掌握情况和试验技能的掌握程度以及实训过程中表现出来的工作态度、工作能力、团队合作精神等综合素质。学生只要具备了基本的安全技术知识、较为熟练的试验技能和严谨的工作作风，就可以评定为“合格”等级。
四、电气试验实训教学过程中要注意的问题
电气试验是一门实践性很强的技术，因此在实训教学过程中，首先要注重学生试验技能的培养，要求学生熟练地掌握试验方法，正确地使用试验仪器，能对被试电力设备进行正确的试验，还要注意从以下几个方面引导学生逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力：对试验中的环境条件、被试电力设备外部状况、试验中各种干扰对试验结果的影响进行分析排除；对电力设备除了掌握其原理外，还要对其内部结构、绝缘材料、导电材料、主要部件及其在运行中的工作状况进行了解，关注容易出问题的部件及故障原因，这些故障与哪些试验参数相关，会引起哪些参数发生变化，可以通过哪些试验手段、项目检测出来。
关键词：校企合作；物业管理；工作场地教学化；高职院校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）05-0022-03
一、企业工作场地教学化的意义
在后勤社会化的背景下，目前高校的物业管理一般都通过公开招标的方式，引入专业型物业管理公司，这提高了高校物业市场化运作及管理的水平，实现了校园物业企业主体的自主经营，提高了运作效率。
在高职院校强调“技能培养、工学结合”的背景下，物业公司入住校园，作为高校最有便利条件实现校企合作、完全对口的物业管理专业，如何利用好这一资源，深化校园物业公司与专业间的校企合作，对合作双方都有重要的现实意义。对校园物业公司而言，这是它的一个责任，同时，通过加强双方的合作，物业公司通过完全融入专业教学工作，形成紧密的互生关系，可以形成独特的竞争优势，能确保在下一次公开招标中击败对手；对物业管专业而言，这是落实“工学结合”，充分实现校企无缝衔接，实现企业工作现场教学化的重要资源条件，可以进一步提高学生的实际操作技能。
二、中竣物业与物业管理专业合作现状
珠海市中竣物业河源分公司，于2005年通过公开招标的方式成为河源职业技术学院校园物业的管理方，已挂牌成为河源职业技术学院物业管理专业的校内生产性实训基地，初步参与到了物业管理专业的日常教学工作中。
（一）合作现状
1.中竣物业参与专业人才培养计划、教学计划等制定。中竣物业作为物业专业的教学指导委员会委员单位之一，在制订各级人才培养计划时，都参与相应研讨和指导，提供企业的意见和建议，争取使人才培养计划更加符合企业需求；在制订每门课程的教学计划时，原则上要求各任课教师，咨询中竣物业相应部门的意见，争取获得相应部门的支持，使各课程的重要实操内容能够与企业工作计划一致、同步，逐步实现工作场地教学化。
2.中竣物业在专业教学方面给予大力支持。（1）实习。自2007年以来，中竣物业河源分公司为物业管理专业提供了100余人次的专业实习机会，提供了多批次的认识实习机会。为保证学生的实习质量及全面性，专业实习学生实行轮岗制，实习岗位涉及安保、宿管等，加深了学生对物业企业的理解，较全面锻炼了学生的专业技能。
（2）物业管理专业技能综合实训。自入驻校园以来，中竣管理河源分公司逐步融入专业技能综合实训教学，一是消防器材专项训练的校企融合，通过专业教师讲授理论，由公司主管向学生演练展示，主要是灭火器训练、水带的抛卷训练、营救逃生训练等内容，有效提高了教学的效果；二是协助专业开展消防演习，包括逃生软梯、警用器具、安全器具等工具，并有相关管理人员实地参与指导，加强了演习的逼真性，有效提高了演习效果。
3.中竣物业参与物业管理专业技能竞赛。为更好地强化学习效果，以赛促学，物业管理专业积极开展校内技能竞赛。在校内技能竞赛方面，中竣物业一是在大赛服装、器具等道具上给予了大力支持；二是派出相关管理人员参与技能竞赛现场的评比环节，并给予点评，促进了专业校内技能竞赛的逐步提高。
（二）中竣物业与物业管理专业校企合作问题
1.思想上不够重视。中竣物业作为校园物业的管理方，认为其工作就是做好校园物业的日常管理、维护工作，没有意识到校园物业与物业管理专业深化融合的重要性，导致部分管理人员对配合物业专业的日常教学工作等有畏难情绪，认为是职责之外的工作。在物业管理专业方面，对充分利用校园物业的重要性认识不足，没有充分挖掘中竣物业的资源，导致日常教学与校园日常物业管理衔接融合不够紧密。
2.缺乏常态的交流与协调机制。目前，中竣物业与物业管理专业的交流与协调，主要由专业主任和项目经理对接，一般是有事情需要协调时沟通，临时性、随机性明显，导致日常校企合作对接一般是就事论事，缺乏规划与深入的协调，影响了校企合作效果的发挥。
3.中竣物业隐性资源未被开发利用。目前，物业管理专业的教学，仍以传统课堂教学为主，但物业管理专业是一门综合性与实践性都很强的学科，在实训器材、设备设施有限的情况下，没有主动去发掘校园物业公司已经拥有的相关器材及设备设施，导致不少能够结合课堂教学实践的隐性资源未被充分利用，也不利于学生职业技能的训练及提高。
另外，各门课程的教学计划都由各任课教师单独制订，任课教师只考虑到了课程的逻辑顺序、主次内容等，没有考虑校内物业公司的实际工作周期及日程排，导致任课教师在讲授需要实地操作或观摩的内容时，校内物业公司却没有相关的工作安排，二者的时间不一致，限制了校内物业隐形资源的利用，影响了授课效果。
4.中竣物业兼职教师人员有限。中竣物业经过多年发展，管理人员素质有了较大提高，但整体素质仍需提高，虽然实践经验丰富，但理论水平较弱，能够胜任兼职教师的人员有限，限制了双方的深入合作。
三、校园物业公司与物业专业合作模型的构建
作为高度对口的校企合作双方，校园物业公司与物业专业的合作，可以考虑将物业管理专业的各门课程与负责相应职能职责的部门对应起来，校内物业公司资源与专业课程的衔接的对应关系有：物业设备类课程，对应泵房、配电房、配电柜、保安监控室、钳子、螺丝刀、万用表、电笔、疏通机、扳手等资源；绿化保洁类课程，对应枝剪、锄头、剪刀、打草机、喷雾器、竹筢、玻璃刮、地拖、手推车、扫把、拖把、铁铲、斗车，吸尘器、清洁剂等资源；安保类课程，对应消防监控室、保安值班室及岗亭、钢叉、警棍、木棍、盾牌、钢盔，对讲机等资源；实务客服类课程，对应宿舍入住管理流程、服务质量检查标准、各部门岗位职责，日常管理制度等资源。
为更好地实现双方的无缝对接，实现工作场地教学化、工作内容项目实操化，初步构想的校内物业与物业专业深化合作模型见图1。
四、深化校园物业与物业专业合作的路径
（一）相互参与对方行政例会
一般而言，物业公司都有每周一次的例会制度，物业专业也有每周一次的专业教研室会议或活动。为更好地实现双方的教学与工作上的协调一致，建议双方建立常态的互知互通制度，即专业主任或委派教师每周或每两周参加一次物业公司的例会，物业公司的项目经理或其他管理人员每周或每两周都参加一次专业教研室的例会。通过制度性的互知互通，可以使物业公司知道相关课程未来1―2周的教学安排及实践实操需求；各任课教师可以通过专业主任的传达，知道物业公司未来一段时间的工作计划与安排，可以提前调整自己的教学计划，或与物业公司沟通，探讨能否调整物业公司相关项目的工作计划，以便实现教学计划与物业公司的工作计划相协调。
（二）以公司日常管理项目为抓手，鼓励管理人员参与日常项目化教学
1.强化物业公司管理人员的外聘兼职教师地
位。对一些实操性强的课程，如安全管理等，结合专业教学实际，建议继续加强物业公司管理人员的外聘兼职教师地位，进一步发挥校内物业管理人员的理论水平和实践经验。同时，校内物业管理人员担任某门课程的教学任务，可以更好地挖掘和运用校内物业公司的资源潜力，有利于该课程中实践实操部分的开展与实施，可以更好地训练学生的专业技能。
2.制订更加灵活的外聘兼职教师制度。传统的外聘兼职教师，一般是聘请企业人员担任某门课程的兼职教师，完成整个学期该门课程的全部教学任务，其优点是课程内容及教学连贯，外聘教师的工作经验与理论相结合，但其缺点也很明显，企业人员由于工作任务或时间精力的限制，一般都无法接受此类教学任务，导致聘请合适的兼职教师比较困难。
为解决该问题，建议学校可以考虑允许按照总课时的一定比例来聘请兼职教师。具体建议如下。一是外聘的兼职教师不需要承担整门课程的教学任务，校内专任的任课教师可依据课程的课内实践实操需要，灵活确定该门课程的外聘课时数量，常规的理论课程，建议按照总课时的10%―20%来确定。这样可以既保证课程的必要课内实践实操有企业导师的指导，又可以缓解企业人员对担任整门课程教学任务的畏难情绪。二是考虑到企业人员工作日需要上班，其空闲时间难以提前确定，建议此类兼职教师的授课时间不确定，主要依据兼职教师的空闲时间，由任课教师与兼职教师沟通确定，从而解决此类兼职教师怕没有空闲时间而拒绝的问题。
3.深化双方人员融合，实现双向任职锻炼交流。为进一步深化校企双方的互通互知，校企双方可以从以下方面入手。
一是对有培养潜力或专业操作方面已能够胜任专业教学的公司管理人员，可以考虑进行集中的教学方法技巧培训，比如教育学、教育心理学、教学技巧等课程，提高他们教学方法及理论水平。
二是继续培养、聘任物业公司的管理人员任兼职教师，使物业公司管理人员了解教学中存在哪些课内实操与实践需要外聘教师讲授，也可思考物业公司还有哪些资源可以融合到专业课程的实操实践中，深挖物业公司的隐形资源。
三是建议双方探讨专业教师到校内物业公司挂职锻炼，参与到相关部门的日常管理工作中去，这样可以使专业教师能更好地理论联系实际，提升自己的实操技能，也能深入了解物业企业所拥有的能为教学所用的资源，更好地为专业教学服务。
4.争取教学项目与企业项目同步，实现校内工作场地教学化。为更好地以校内物业公司的工作过程为导向，避免教学中实操项目与企业工作计划不一致，充分实现校内工作场地教学化，建议校企双方考虑从以下方面入手。
一是在上学期末或本学期初，各任课教师在制订教学计划前，召开一次由物业专业全体教师及物业公司各部门负责人共同参与的沟通协调会，各专任教师详细介绍所负责课程计划进行的课内实践实操计划，初步计划进行时间及所需资源，物业公司相应部门负责人依据工作计划或惯例，介绍公司可能开展相应工作的时间。通过双向沟通，各专任教师可以确定所负责课程中实践实操计划的大致时间安排计划。
二是在实施课内实操计划前的2至3周，各任课教师，特别是房屋构造、安全、物业设备、绿化保洁类课程的任课教师，应提前与物业公司相应部门负责人再次进行沟通协调，再次确定公司可能开展相应工作的具体时间，再结合课程的授课时间安排，协调出一个学生可以现场观摩或实操体验的合适时间，实现校内工作现场课堂化、校内工作场地教学化。
三是在课内实操计划完成后，各任课教师应总结此次教学效果，总结此次校企合作共同授课中获得的经验、存在的问题，为下一次的协调合作提供建议和指导。
5.扩大合作空间，加大横向互利合作。校企双方在原有的合作基础上，可以进一步扩展合作空间，建议从以下方面入手。
一是探索共同开发教材。校企双方，可以利用双方完全对口、相互比较了解，能够较好地渗入对方工作中的便利，探讨开发基于校内物业公司日常工作内容课堂化、日常工作场地教学化的教材，探讨编写一本真正融校内物业日常工作与日常教学于一体的项目化教材，探索实现“工作教学相融合，企业专业相融合”的工学结合模式。
二是扩大双方的横向互利合作。基于校园物业公司的员工素质整体上还不够高，而高校相应专业拥有高素质的教师资源，建议双方可以开发适合员工培训的课程，提高员工素质，提升物业公司管理水平；在我国物业将进一步兼并整合的大趋势下，校园物业公司也有必要进一步走出去，对外拓展新项目，对内优化管理，建议双方可以采取物业公司出资、高校付出人力开展研究的横向课题模式，探讨如何将高校的人力资源转化为物业公司的经营发展优势。
三是深化校物业管理协会与中竣物业融合。校物业管理协会，作为物业专业学生自主管理的一个组织，为学生的专业技能锻炼与视野开拓提供了良好的平台。为进一步锻炼学生技能，丰富课余生活，建议协会多与中竣物业协调，利用课余时间，组织学生参与公司日常的维修、管理工作中，特别是参与校重大活动的现场管理协调中。对中竣物业，建议探索加大对协会活动的支持力度，甚至可以考虑冠名赞助支持，使日常的员工培训等工作与协会的日常工作融合起来，进一步扩大中竣物业在校的影响力。
四是为公司在本地的拓展提供支持。建议中竣物业与物业专业建立项目拓展小组，共同对本地的物业市场开展专项调查，及时掌握河源物业市场情况；在对具体项目的招投标活动中，物业专业发挥其特长，为公司招标书的制作提供支持与协助，提高公司项目拓展的成功率。
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[关键词]：高职；综合实训；实训基地建设；
中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：
一、校内综合实训基地建设背景
随着基础建设的加快,全国进入了快速发展期,建设规模的高增长给建筑企业带来了前所未有的巨大发展机会,但是随着建筑市场的开放,建筑企业要想在市场中取得竞争优势,人才作为第一资源的主导作用越来越突出。同时随着我国建筑产业的快速发展,企业对建筑工程技术专业的人才培养提出了更新、更高的要求。建设类高职院校的人才培养目标是为建设类企业培养高技能型专门人才，为当前建筑业紧缺型人才需求提供了有力的保障。
如何培养适应建筑人才市场发展变化、动手能力强、掌握最新工程技术的企业和社会急需人才，是每一个高等职业技术学院亟待解决的问题。根据教育部【2006】16号文“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”的精神，为了给学生营造一个以工作过程为导向，与职场氛围相一致的工作环境，综合实训基地的建设犹为重要。
综合实训基地是实现建筑工程技术专业人才培养目标的支撑之一，也是培养学生职业能力，提高学生对所学知识的综合运用能力和实践能力的必不可少的平台。在实训基地建设中，通过校企合作制定人才培养方案，明确人才培养目标；根据培养目标构建能力培养体系；根据能力培养体系的需求提出实训条件。最后结合学院实际情况，形成建筑工程技术专业综合实训基地建设方案。
二、校内综合实训基地建设的目标
针对提高建筑工程技术专业学生的创新能力和工程实践能力，对高职实训基地进行定位，按照行业和职业岗位需求，以真实的建筑工程项目为依据，创立专业综合实训，实施全过程的综合实训，努力营造真实的工作场景和教学情境，提高学生的综合职业能力，形成建筑工程专业的基本能力、综合能力、顶岗能力，让学生达到“零距离”就业。
通过综合实训基地的建设，建成以工程承揽、工程实施、竣工验收等工作过程为导向的“全真模拟”建筑工程技术实训中心，包含专项技能实训场地。以满足本专业学生的职业能力的提高，更好地满足市场的需求。具体目标如下：
1、建成能提升学生职业能力的综合实训基地。
2、实现教学资源共享的综合实训基地。
3、建成区域建筑技术人员继续教育及岗位资格认证培训基地。
4、建成区域建筑施工新技术推广研发基地。
通过综合实训，使学生掌握实际职业岗位所必需的职业技能，初步达到具有利用所学知识指导施工或现场管理的能力。
1、通过工程承揽训练，了解招投标工作的全过程，熟悉招投标中各方的职责、工作任务及工作内容。
2、通过图纸会审，了解图纸会审的组织过程，掌握建筑施工图的识读方法和技巧，掌握图纸会审纪要的编写。
3、通过砖混结构、框架结构工程全真模拟实践训练，了解工程实施工作步骤与程序，通过工程实施中不同管理岗位角色的扮演，熟悉各角色在工程实施中的地位、作用、职责要求及工作内容。
4、在实训的基础上，体现教学评价内容，从学生自评、互评到老师评验，让学生从中找到差距，提高职业素养。
三、校内综合实训基地建设的基本思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。在相关文件与精神的指导下，综合实训基地建设是以全真模拟，任务驱动教学模式，全过程体现人才培养的职业岗位要求，反映人才职业能力生成的规律，实现知识学习与强化实践教学的有机融合。综合实训基地的建设思路可以是：
1、校企合作
以校企合作为依托，通过校企共建的真实或仿真的实训基地，创造一个真实的职业环境。
2、任务驱动，项目导向
以具体工程为背景，根据建筑产品生产过程，让学生在典型任务的驱动下，在全真模拟的建筑工程职业氛围中实现专业知识和岗位技能的“做中学，学中做”。
3、服务区域，资源共享
实训基地的社会化，有利于学生在一定程度上更早接触社会，熟悉企业文化与企业管理，在思想上与行动上有利于学生社会意识的养成，提高综合素质。避免重复建设，增强职业教育的辐射作用，带动周边地区其他职业学校的发展。同时面向社会开放，开展各种类型的培训，将施工建造实训中心建设成为砌筑工、抹灰工等工种鉴定中心及施工员等资格认证中心和企业的职工培训中心，提高设备利用率。
四、校内综合实训基地的建设内容与实践
1、以任务驱动、工艺过程为主线，建设全真模拟综合实训项目，构建专业综合实训模块
建筑工程技术专业综合实训模块包括：
（1）工程招投标训练；
（2）图纸深化、施工交底训练；
（3）建筑工程施工样板模型；
（4）施工组织设计训练；
（5）施工图预算编制训练；
（6）施工质量进度成本管理训练；
（7）文明施工现场及验收结算训练等。
2、以综合实训为目的，构建学生综合训练实操区
建筑工程技术专业综合实操区包括：
（1）混合结构综合训练实操区（见图1）；
（2）框架结构综合训练实操区（见图2）；
（3）建筑装饰综合训练实操区；
（4）钢结构综合训练实操区等。
图1 混合结构综合训练实操区图2 框架结构综合训练实操区
3、以全真模拟、培养能力为目的，设置功能分区
学生履行不同工作岗位的职责，通过轮岗作业达到完整体验的目的，综合实训基地主要功能划分如下：
（1）项目教学区：设置能进行工程承揽训练的理 实一体化实训教室，可以进行招标文件的编制、投标书的编写和开标过程的实施；
（2）项目管理区：设置项目经理部、工程技术部、成本核算部、材料管理部；
（3）材料加工区和堆场：设置钢筋下料与制作区、钢筋堆放区、模板堆放区、钢管脚手架堆放区等；
（4）操作区：分别设置砖混结构工程和框架结构工程实施操作区。
4、以工程全真模拟实践训练为例，介绍综合实训实施过程
场地要求：全真模拟实训基地
具体实训过程如下：
（1）准备工作组建项目经理部、各种资料准备、现场准备。
（2）砖混结构施工训练图纸会审、定位放线、施工方案、技术交底、脚手架搭设、砌体结构实操、构造钢筋制作与安装、模板拼装、资料填写与整理、质量检验与安全管理、资料填写整理与归档。
（3）框架结构工程训练图纸会审、定位放线、施工方案、技术交底、脚手架搭设、钢筋翻样与下料、钢筋制作与安装、模板设计与拼装、质量检验与安全管理、资料填写整理与归档。
（4）工程拆除训练拆除方案编写与确定、拆除实操、现场清理。
考评成绩由学生自评、学生互评、教师验评三部分组成，其中学生自评占20%，学生互评占30%，教师验评占50%。
最后进入反馈阶段，对整个实训训练过程进行总结与答辩。
五、结语
校内实训基地建成与应用，能为学生创造职业岗位的实践环境，提供了由知识向能力转化的场所；能提高学生的职业素质和综合能力，为学生走向职业岗位打下坚实的基础；有利于提高“双师”教师的整体水平，使教师能够将教学、科研、生产与新科学、新技术与应用紧密结合，提高教师的教学创新能力；此外实训基地除了每年培养本校在校学生以外，还可对周边大专院校提供实训教学服务；还可对企业职工进行培训、社会转岗再就业培训等，也可以成为高水平的职业技能鉴定场所，为职业教育和社会人员提供职业资格技能鉴定。
论文摘要：电气试验在电力系统生产中占有举足轻重的地位，是一门实践性很强的技术，有必要在电力技术人才培养中实施电气试验实训。介绍了电气试验实训室的建设以及按照电力企业标准化作业流程组织教学的实践，实现学院与企业岗位的有效对接，确保了学生入职后能尽快进入角色。
电气试验在电力系统生产中占有举足轻重的地位。电力系统运行着众多的电力设备，而电力设备的安全运行是保证安全可靠发供电的前提。电气试验人员在保证电力设备安全运行方面担负着重要责任，电力企业对电气试验从业人员的能力和素质提出了较高要求。而电气试验是一门实践性很强的技术，依靠传统的以理论讲授为主的人才培养模式达不到培养学生实践动手能力和职业素质的目的，导致学生入职后不能尽快进入角色，因此，有必要在电力技术人才培养中实施电气试验实训。电气试验实训是立足于电气试验实训室建设，按照电力企业电气试验的标准化作业流程来组织教学的，学生有动手操作的条件，且在教学实施过程中充分体现了职业性，很好地解决了上述难题。
一、电气试验实训室的建设
1.电气试验实训室的基建
四川电力职业技术学院（以下简称“学院”）于2008年7月被教育部和财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设单位”，共批准了6个示范建设专业和48个实验实训室（区）建设项目。电气试验实训室建设项目正是其中之一，将以高压实验室为基础进行扩建。
学院原有的高压实验室是为满足“高电压技术”课程教学需要而设立的，教学仪器设备少，仅能开展几个常规的高压试验项目和气体放电的验证性实验，因场地和课时有限，基本上都由教师演示给学生看，学生动手机会少且与生产实际脱节，不利于培养学生的动手能力。为建设好电气试验实训室，秉承学院“服务川电、面向全国、走向市场、科学发展”的办学指导思想和“植根电力，与光明同行”的办学理念，按照“资源优化、实践为主、工学结合”的思路，加强与行业内电力企业的合作，组织教师进行调研，与来自四川省电力公司等企业专家讨论，共同制订建设方案。
考虑到变电检修实训场地和一次设备以及投资费用、教学安全等因素，实训室的基建以试验仪器设备购置为主，能基本实现电力设备预防性项目试验方法、原理和结果分析判断等实训功能，满足“实践教学、技能培训、职业技能鉴定和资格认证、生产技术服务及承办技能比武”的要求，确保每一位学生有足够的训练时间和操作次数，达到真正掌握各项试验技能的目的，并体现出建设的先进性、生产性、综合性、开放性和示范性。
项目建设方案获得批准后，学院按照要求有条不紊地进行了设备招标采购、合同签订、到货验收、配套设施建设等各项工作，确保了建设项目的顺利进行。
2.电气试验实训项目的开发
电气试验实训项目的开发是实训室建设的另一项重要任务，关系着项目的建设成效。
实训项目的开发既要满足专业教学标准的要求，为校内生产性实训提供良好条件，践行“工学结合，以就业为导向”的人才培养模式，又要服务于企业、社会的培训功能需求，可以对电力企业生产岗位人员进行岗位技能训练，实现校企合作，共建共享，培养电力行业和社会需要的高素质技能型人才。因此，和供电企业专家一起共同开发了55个实训项目。在设备采购合同签订后，编写了《电气试验实训指导书》。这本指导书是参照企业电气试验工作的标准化作业流程，在按照教学规律提炼加工后，以教学模块形式展现，共有55个具体试验项目的实训指导书。考核标准采用的是《四川省电力公司电气试验岗位技能考核标准》，实现学院与企业岗位的有效对接。这些教学资料的准备一方面能满足“电机设备运行与检修”、“电气设备检修”、“高电压技术”和“电气设备运行与维护”等专业课程的教学需求以及电气试验实训环节的教学需求，培养在校生具有电气试验的基本能力，为今后从电运行、变电检修和电气试验工作打下一定的基础。另一方面还能有效服务社会，承担培训和技术服务等工作，服务于四川省电力公司电气试验工的技能培训，同时兼顾变电检修工的岗位资格培训、在岗学习、技能调考、职业技能鉴定、优秀技能人才选拔等需要以及四川省电力公司新进人员和电力类专业毕业生技能训练。
二、电气试验实训的教学特点
1.实训教学场地机动灵活
为模拟真实的企业工作环境以及适应电气试验实训项目增多的变化，电气试验实训突破了原有实验室的场地限制和被试设备的依赖，将变电检修实训场地及其电力设备一并作为教学设施开展电气试验实训教学。电气试验实训教学没有固定场所的限制，可根据需要随电力设备流动，只要具备试验条件就可以开展实训教学。
2.实训教学以点带面
实训项目的开展依赖于电力设备的配置。鉴于教学场地和投资有限等因素，作为被试设备的电力设备不可能包含生产性企业所有种类、规格的设备，但设备配置尽量兼顾了代表性和前瞻性。因此，电气试验实训项目的选择和开展要立足现有电力设备进行以点带面的教学，辅以教方法、教思路，注重能力培训，让学生到工作岗位后仍然不落伍。
3.实训教学情境现场化
首先是电力设备模仿变电站间隔进行布置，其次是配备了与企业班组水平一致的工器具，最后是相关的安全设施一样不少，电气试验完全可以现场化。一个合格的电气试验人员首先要具备全面的安全技术知识、良好的安全自我保护意识。对于在校学生来说，安全也是第一重要的。在校学生没有从业经验，必须在一定的情境中强化他们的安全意识。
4. 实训动员
为强调电气试验工作的严肃性和安全的重要性，要在实训前对学生进行动员，将电气试验工作与医生的诊病工作进行对比，医生给人看病需要责任心、知识、技能、经验及不断改进的医疗检测仪器与手段，电气试验人员也同样需要责任心、知识、技能、经验及不断改进的试验仪器与技术。要让学生认识到，电气试验人员的工作失误可能既危及电网及电力设备的安全又危及自身及他人的生命安全，这就是悬在所有电气试验人员头上的“达摩克利斯之剑”，在教学中必须要贯彻始终。
三、电气试验实训的教学组织
电气试验实训教学过程体现了工学结合，是参照四川省电力公司标准化作业流程的要求进行的，目的是确保学生入职后能尽快进入角色。实训教学过程分为试验准备、试验、试验总结和考核这三个阶段，每个阶段按照实训指导书都有具体的要求，学生在实训过程中完成必须的工作任务，教师完成对学生操作技能、工作态度等的考核。
1.试验准备
（1）准备工作安排。在教师的指导下，学生一要现场勘察，掌握现场实际情况；二要做好技术准备，相关技术资料准备齐全，制订试验方案并获得批准。
（2）作业人员要求。学生（现场作业人员）的身体状况、精神状态良好；具备必要的电气知识，基本掌握本专业作业技能及《电业安全工作规程》的相关知识；教师必须具备电气试验实训指导资格。
（3）仪器仪表和工具点检。学生按照指导书的要求逐项核查试验用仪器仪表和工具的名称、规格和数量。
（4）危险点分析。教师向学生详细交代试验中可能危及安全的事项：作业场地的特点，如带电、交叉作业、高空等可能带来的危险因素；工作中使用的仪器仪表、设备、工具等可能带来的危害或设备异常；操作程序颠倒、接线错误、操作方法的失误等可能带来的危害或设备异常；学生身体状况不适、思想波动、不安全行为、技术水平能力不足等可能带来的危害或设备异常；其他可能带来危害或造成设备异常的不安全因素。
（5）做好安全措施。教师向学生交代安全措施：接拆试验电源应采取的措施；使用各类工器具的措施，如梯子、电动工具等；特殊工作措施，如高空作业等；专业交叉作业措施，如检修、保护传动等；设备加压应采取的措施，被试设备设围栏、加压前注意监护并大声呼唱等；试验过程中仪器仪表移位、消除故障的措施；试验结束后，接地放电、拆除试验线和短路线的措施；对危险点、相邻带电部位所采取的措施；工作票中规定的安全措施。
（6）试验分工。教师明确每个学生所承担的试验项目，明确每一项试验项目的接线人和仪器操作人。
2.试验
（1）开工。办理工作票，在现场教师以工作许可人身份向学生交代工作票及安全措施，教师又作为工作负责人和学生共同负责检查安全措施；教师交代工作票内容及危险点；学生在工作地点设安全围栏，向外悬挂“止步，高压危险”标示牌，至少每5m一个标示牌。
（2）试验项目和操作标准。教师交代试验项目、方法、接线、安全措施注意事项、试验结果判据和责任人。试验器具应靠近被试电力设备，所有带电部分应互相隔开，面向试验人员并处于视线之内。操作者的活动范围及与带电部分的最小允许距离应满足规定要求。因试验需要断开电气设备接头时，拆前应做好标记，恢复连接后应进行检查。试验接线应清晰明了、正确无误，操作顺序应有条不紊。
（3）竣工。学生关闭试验电源、拆除试验线；清点工具、回收材料、清理工作现场，不留任何物品；教师检查现场恢复情况后，学生撤出试验现场，填写试验记录，办理工作票终结手续。
3.试验总结和考核
（1）学生应根据试验记录，对试验项目、测量数据、被试设备名称和编号、仪器仪表名称、气象条件及试验时间等进行详细记录，作为分析和判断设备状态的依据，对被试电力设备做出整体评价；记录存在问题及处理意见。
（2）教师对学生执行指导书情况进行考核，重点考查学生对安全技术知识的掌握情况和试验技能的掌握程度以及实训过程中表现出来的工作态度、工作能力、团队合作精神等综合素质。学生只要具备了基本的安全技术知识、较为熟练的试验技能和严谨的工作作风，就可以评定为“合格”等级。
四、电气试验实训教学过程中要注意的问题
电气试验是一门实践性很强的技术，因此在实训教学过程中，首先要注重学生试验技能的培养，要求学生熟练地掌握试验方法，正确地使用试验仪器，能对被试电力设备进行正确的试验，还要注意从以下几个方面引导学生逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力：对试验中的环境条件、被试电力设备外部状况、试验中各种干扰对试验结果的影响进行分析排除；对电力设备除了掌握其原理外，还要对其内部结构、绝缘材料、导电材料、主要部件及其在运行中的工作状况进行了解，关注容易出问题的部件及故障原因，这些故障与哪些试验参数相关，会引起哪些参数发生变化，可以通过哪些试验手段、项目检测出来。
五、结语
综上所述，要将电气试验实训办好，达到培养高素质技能人才的目标，实训室必须设备设施齐备，教师要按照电力企业标准化作业流程组织教学，培养学生的试验操作技能和根据试验结果分析判断被试电力设备状况的能力，并在实训中强化学生的安全意识和严肃认真的工作态度，以确保学生入职后能尽快进入角色。
参考文献
[1]陈天翔，王寅仲，海世杰.电气试验[M].北京:中国电力出版社，2008.
[2]李景禄，等.高压电气设备试验与状态诊断[M].北京:中国水利水电出版社，2008.
【关键词】ERP；沙盘；模拟；问题
一、ERP沙盘模拟简介
ERP沙盘模拟课程借助沙盘道具，基本再现了企业经营管理的全部过程，帮助学生了解企业经营管理的各个环节，并亲自体会经营决策的过程。通过直观的企业沙盘推演，企业的生产状况、资金状况、产品研发、市场开拓等清晰可见。在实训过程中，受训学生被分成6～12个团队，每个团队5～8人代表一家企业的高层管理团队，分别担任CEO、CFO、COO、CMO等职务。每个团队经营一个初始状况相同的生产制造企业，连续从事4～7个会计年度的经营活动。各组根据市场需求预测和竞争对手的动向，决定本企业的长短期经营战略，每一年末用会计报表结算出经营成果、分析经营成果，反思成败得失，并进行必要的战略调整，然后继续下一年的生产经营。
二、工商管理专业ERP沙盘模拟中存在的问题
1.课程设计本身存在的问题。ERP沙盘模拟教学方式存在不足。由于该课程本身的特征，其上课方式分为分散授课和集中授课，但两者都各有利弊。分散上课可以给学生充分的预习、消化、吸收和总结的时间，可以降低学生上课时的压力；但是课程的连贯性就遭到了破坏，增加了学生学习的时间成本。由于时间有限、学生的专业素养不高的原因会使学生的学习压力增加，不利于其消化、体会、吸收和提高。
2.学生本身的专业知识不够精深。ERP沙盘模拟是一门系统性较强的综合性实训课程，是在深入学习了工商管理专业的各门专业课程后才能开设的实训课程。它不仅要求学生预先学习和领会战略管理、营销管理、人力资源管理、生产运作管理、财务管理和会计的核心知识，还要求学生学习和了解业务流程再造和ERP的相关原理。而上述知识由于高职高专的学生整体的在校时间较短（在校学习时间不超过五个学期），绝大部分学校没有充足的时间全部开设这些课程，即使开设了也只是以点带面的略讲一遍，根本不起什么作用，这就给ERP沙盘模拟造成了先天的不足。同时，由于高职高专学生本身的素质原因，他们在平时的学习过程中没有充分学习相关的知识，缺乏对理论知识的驾驭能力，这也是ERP沙盘模拟在开设过程中达不到提高学生综合能力目的的原因。
3.师资队伍问题。ERP沙盘模拟对教师的要求比较高。ERP沙盘课程有很强的综合性，要求教师掌握管理学、市场营销、财务管理和物流管理等多专业多学科的知识，并对这些知识进行有效的综合运用。因此要求教师投入大量的时间和精力，且教师工作量的考核指标不易量化，投入与回报不成比例，部分教师对ERP沙盘课程的兴趣不高。同时，高职高专院校中从事ERP沙盘模拟教学的教师绝大部分在高职高专院校从事教学工作，虽然他们有丰富的理论知识，但没有企业工作经历和经验，因此对ERP沙盘及其原理本身缺乏深入的了解。
4.沙盘模式实训室的问题。ERP沙盘模拟对实训室的硬件环境的要求比较高。一般而言， ERP沙盘模拟要求在专门的实验实训室进行。实验实训室除了沙盘教具外，还有其他的一些要求。实验实训室中至少应配备投影仪、黑板或白板、打印机、6～12台计算机，共同组成一个局域网环境，同时还至少要有6张能容纳4～8人的桌子，可供30～60人同时使用，因此ERP实验室面积要比较大。由于实验室的投入比较大，而且对教室要求比较高，因此，ERP沙盘模拟课程的建设及实训室的建立必须要得到学校各级领导的重视和大力支持，没有较高的投资是难以维系下去的。
5.开课时数严重不足，学时难以安排。ERP沙盘教学过程中，理论课时较少，而实践课时多，由于ERP实验的设置较复杂，模拟订单招标会议、制作并分析财务报表等需要较多的时间，在模拟企业经营时又具有连续性，因此最好安排连续学时教学。但是目前的教学模式中课时安排一般较分散，一周最多5个学时，这种学时安排使得学生产生的浓厚兴趣在一个星期的冷却期后有所减退，教学过程中学生在经营企业时也不能连续进行，这些都限制了ERP沙盘在较大范围内的推广。
6.教学效果不理想。许多学生没有把沙盘作为桥梁，也没有对沙盘相关职位所涉及的专业理论知识进行深入学习、研究。同时，也有一些学生自以为已经完全了解企业，却没有透过沙盘去全方位地认知、研究、深入企业，完全没有达到ERP沙盘模拟课程所提出的“学习—实践—体会—提高”的目的。同时，学生对沙盘缺乏持久兴趣。接触过沙盘的学生刚开始一般会产生浓厚的兴趣，但兴趣持续时间不长。因此，高职高专院校ERP沙盘模拟教学效果不甚理想。
三、提高教学效果的策略
1.积极完善实验室建设，为ERP沙盘模拟提供必要的实验实训环境。ERP沙盘模拟课程教学除了沙盘教具外，对硬件环境和软件的要求比较高，如专用教学实验室、沙盘专用桌、计算机和网络设备、投影仪、多媒体教学系统等，实验实训室初期建设需要几十万元的投入，后期软件需要不断更新，资金的保障离不开学校领导的重视和支持。
2.积极引进复合型教师，提高师资队伍水平。在ERP沙盘模拟课程中，教师的作用十分独特，他不再单单是讲解者，而在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问等。同时，课程具有综合性强及跨学科、跨专业性的特点，对教师的知识面要求高，如果只单纯掌握本专业知识显然是无法胜任的，这对任课教师来说是一个挑战。更重要的是，任课教师要树立就业导向观，强化柔性教育理念，必须认识到，只有在宽松、和谐、相互尊重的气氛中，学生才可能有独立意识，并敢于大胆提出想法、表达思想，从而迸发出创新的火花。所以，ERP沙盘模拟课程应配备复合型师资。
3.选取ERP优秀教材，为学生提供合适的参考资料。而ERP是一项复杂的系统工程，是对各方面知识的综合运用，企业管理涉及的范畴更广，管理学科的知识点繁多，这也导致了很多学生面对沙盘，面对实践经营中的诸多决策问题一筹莫展，无法找到有力的理论支撑。所以，我们有必要选择或编写一套更有针对性的ERP优秀教材。根据学校开设ERP课程的目的以及各高职高专院校学生的具体情况，ERP教材除了应该有ERP沙盘模拟实训课的操作规则之外，还应该有四部分的专业理论教学内容：一是ERP管理理念与企业管理理论；二是市场营销理论；三是财务会计与财务管理理论与实务；四是管理信息系统安全与维护技术。
4.增加“ERP基础理论”教学环节，为沙盘模拟奠定良好的理论基础。实践教学必须以理论教学为基础，最终达到学生在理论水平与实践能力两方面的共同提升。所以，我们有必要在ERP沙盘模拟实践教学中增加“ERP理论基础”这一环节，形成“ERP基础理论+物理沙盘+电子沙盘+课后实验报告总结”的教学模式，这样的教学内容就更为完善，结构顺序更为科学合理，与ERP软件的设计思想和管理理念是比较一致的。
