时间：2022-08-19 17:27:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇施工组织设计课程总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：毕业实践编制施工组织设计因材施教
中图分类号：K826.16文献标识码： A 文章编号：
毕业实践环节是高职教育中的重要一环。它主要包括顶岗实习和毕业设计两方面的内容，这两方面内容是对前面各个环节的总结、转化和深化，是毕业生通向社会的桥梁。它的重要性是其它环节所无法比拟的，不可替代的。为了把高职类学生培养成应用型技术人才，特别强调实践技能，而毕业设计环节尤其重要，是检验学生掌握专业理论知识水平和解决实际问题能力的一次检阅。
我学院建筑工程技术专业的毕业课题方向，大致有工程应用类、管理类、设计类等。如施工组织设计、预算编制、施工方案等，其中施工组织设计占了大半。
对于施工组织设计编制，课题的选择非常重要。课题的方向，应该结合社会岗位需求，跟工程实际结合起来。通过发动老师以及发动学生进行社会调查来确定课题。一方面可以扩大信息的来源范围，另一方面可以锻炼学生的实践能力。让学生在调查中了解行业信息，增强学习的主动性和目的性，也可以与顶岗实习作进一步结合。
此外应加强校企合作以获得较多的具体工程施工组织方面的课题。高职院校一般都有专业指导委员会，高职建筑工程技术专业专业指导委员会的成员大多是各施工类企业的负责人，而且这些企业通常都是校企合作企业，那么定期召开专业指导委员会会议，增强与这些企业的沟通，邀请有实践经验的技术人员就施工组织设计编制进行专项指导，很有必要。
下面针对高职建筑工程技术专业学生编制施工组织设计存在的问题作一些分析：
1 当前编制施工组织设计存在的主要问题 1.1 在施工组织设计编制的命题定位上把握不准确
立题不当体现在施工组织设计编制的命题上，没有根据学生自身实际来，有些教师不能很好的把握毕业实践选题难度，在给部分学生制定毕业设计课题时，没有考虑到学生本身的知识结构的局限，题目的范围或体量超出了高职学生所能承受的范围，在进行施工组织设计编制的过程中才发现完不成或不会做，影响了施工组织设计编制的顺利进行。为了完成毕业设计，还会造成抄袭现象，影响实践锻炼效果。 1.2学生投入不足或认识不够，完不成选题就业对学生毕业实践影响比较大。由于存在就业的压力，使许多学生将很多精力放在联系工作之上，不能全身心地投入到毕业实践中去，毕业实践时心不在焉，出现懈怠情绪。对整个毕业实践进程影响明星。
部分学生对研究题目认识不足，准备不充分，其表现往往是应付了事。对需要完成的施工组织设计编制前面还好后面就不行，或者很不完整。另外有些学生，还把一些其他工程的施工组织设计文件全盘照抄，没有把所学知识运用到具体工程上来，闹出许多笑话。 2相关问题的改进 2.1完善编制施工组织设计的选题 为保证编制施工组织设计的选题质量，需要在以下几个方面把关：首先从专业培养目标出发，编制施工组织设计选题的内容应与本行业最新的发展趋势密切相关，这需要指导教师密切关注当下国内外建筑行业的发展趋势；其次选题难度应适中，尤其是需要根据不同学生个体，有针对性的布置不同难度或范围不同的施工组织设计题目，以确保每个学生能够运用所学知识和现有条件在规定的时间内完成毕业设计。如果学生在完成全部施工组织设计文件编制有困难时，也可以让他做专项施工组织设计编制，绝对不能把其他工程的施工组织设计文件复制了事；另外选题要在校企合作下进行，依托顶岗企业的工程技术人员一起来进行，选题可以是真实的和接近实际的工程，这样学生编制施工组织设计文件才是真实以及有效果的，其本人也会觉得有成就感。另外还需保证课题的多样性，避免题目重复出现。 2.2根据学生差异，因材选题学生经过三年的学习，个体存在很大的差异，且新时期的学生每个人所追求的目标亦不相同，自身想法很多，因此在面对具体施工组织设计时，有些学生会认真去思考，根据所学知识把施工进度、施工质量、施工成本以及文明生产等都考虑进去，但相当多学生不会把各个方面都能形成想法的，对这部分学生就应当考虑让他完成施工组织设计总体编制，或针对某专项施工进行组织设计编制就可以了，但可以在深度方面作出要求。
鉴于不同学生各自拥有不同客观条件和自身追求，因此作为指导教师需要根据各个学生的不同情况，制定适合的施工组织设计编制课题，以确保每个学生都能完成选题，顺利毕业。为此作为指导教师，首先应该主动了解学生的基本情况，在毕业环节中初见学生的时候，了解学生的就业方向，签约的意向单位以及将来拟从事工作的类型，了解专业课程的学习情况。在明确学生的相关背景之后，充分考虑到学生的个体化差异，为不同学生量身定做不同难度的施工组织设计编制课题。
3如何进行施工组织设计编制的实施
3.1由具有“双师型”资格的教师担任指导老师。实践经验丰富的教师，既可以是学校教师，也可以外聘校企合作单位有实践经验的工程技术人员担任（当然外聘教师最好经过教师职业培训）。对于学生自己到实习单位联系的校外工程技术人员，经资格审查后，也可作为校外指导教师，但同时学校还应指定一位校内联系教师，负责联系和监督的作用。从这里可以看出校企合作企业的作用不仅是提供课题，更重要的是提供实践指导。
由于真实的课题是千变万化的，没有一个固定的模式，所以对指导教师也是一个挑战，教师们在指导学生进行实践时，首先必须充实自己的实践知识，这有利于“双师型”教师的培养。同时教师要密切与学生顶岗实习的单位指导老师联系，有目标地选择施工组织设计编制课题，一方面为企业解决一些实际问题，同时有助于产、学、研一体化，加强与教学的紧密结合，使教师更加符合高等职业教育的要求。
一、实习目的和要求
生产实习是理论联系实际，全面贯彻党的教育方针，培养德智体全面发展的人才的一项重要措施，是教学计划中重要的教学环节。
1．实习目的
(1)通过实习，对—般工业与民用建筑施工前的准备工作和整个施工过程有较深刻的了解；
(2)理论联系实际，巩固和深入理解已学的理论知识(如测量、建筑材料、建筑学、建筑结构、建筑施工等)，并为后续课程的学习积累感性知识；
(3)通过亲身参加施工实践，培养分析问题和解决问题的独立工作能力，为将来参加工作打下基础；
(4)通过工作和劳动，了解房屋施工的基本生产工艺过程(土石方、砖石、钢筋混凝土、结构安装、装饰等)中的生产技术技能；
(5)了解目前我国施工技术与施工组织管理的实际水平，联系专业培养目标，树立献身社会主义现代化建设、提高我国建筑施工水平的远大志向；
(6)与工人和基层生产人员密切接触，学习他们的优秀品质和先进事迹。
2．实习要求
参加实习的学生，应在工地实习指导人员的帮助下，具体参加有关的技术工作和生产工作，在工作中参照本指导书的要求，全面地完成生产实习工作。实习期间要求做到：
(1)认真按时完成实习指导人员和指导教师布置的实习和调研工作；
(2)每天写好实习日记，记录施工情况、心得体会、革新建议等；
(3)对组织的专业参观、专业报告都要详细记录并加以整理；
(4)实习结束前写好实习报告，对政治思想和业务收获进行全面总结；
(5)对实习指导人员和指导教师布置的“专题作业”要及时完成并写出报告；
(6)利用业余时间，结合本工地或本地区自选专题进行社会调查，写出报告。
(1)多层现浇钢筋混凝土框架结构
可以从事下述工作或学习下述内容：
1）柱、梁、板、楼梯的模板构造；模板(定型组合小钢模)的配板方法(绘制配板图)；模板支撑方式及模板设计等有关内容；
2）结构配筋情况(分析其是否合理)；钢筋的配料、制备方法；钢筋绑扎方式、安装、验收及隐蔽工程记录；钢筋代换；钢筋的下料长度等；
3）钢筋验收、质量管理；
4）钢筋机械及加工工艺，车间平面布置；
5）钢筋焊接及其它连接工艺、冷拉、冷拔工艺及质量控制验收标准；
6）先张法、后张法施工工艺及预应力筋的配置、张拉制度及质量控制；
7）混凝土的原材料的质量要求、配合比施工控制；
8）混凝土的制备及机械设备、掺合料、附加剂的应用；
9）混凝土运输(水平与垂直运输)机械、运输组织方式及保证质量的技术措施；
10）混凝土浇筑顺序；混凝土捣实机械及捣实方式；
11）混凝土浇筑后的养护；拆模时间和拆模方式；混凝土构件的质量和验收；
12）施工缝的留设位置及处理方法；
13）伸缩缝、沉降缝的构造；
14）混凝土工程质量控制及验收标准；
15）模板的定位方法；轴线和标高的控制等；
16）各种结构模板构造、支模方法、模板配置；
17）模板安装及质量控制、模板拆除、维修及周转；
18）隔离剂的种类与应用；
19）工程的流水段划分和流水施工方法；
20）现浇多层钢筋混凝土框架的施工方案或单位工程施工组织设计的编制；
21）劳动力的调配和提高劳动生产率的方法等；
22）其他有关的内容(根据工程特点和现场情况确定)。
(2)多层砖混结构
可以从事下述工作或学习下述内容：
1） 了解砌筑操作规程及砌筑规则；
2） 皮数杆的作用及其控制；
3） 砖、砌块、砂浆、砌体的强度等级及相互关系，砌体施工验收规范；
4） 砌筑砂浆、抹灰砂浆的区别及制备；
5） 每层墙身轴线的引测，平面弹线和标高控制；
6） 所用砖、灰浆材料特性，材料运输机械和运输方式；
7） 脚手架的构造和搭设方法，安全网的设置；
8） 砖基础、砖墙等的砌筑方法，纵、横墙的联接方式，过梁的施工等；
9） 砌砖质量检查与验收；
10）墙体可砌高度，砌体分层分段流水施工组织，砌筑阶段现场平面布置；
11）装饰工程种类、工艺、质量标准，各种饰面材料的应用；
12）楼板的配板，楼板吊运方式和铺设顺序及方法；
13）现浇楼面的配筋，钢筋绑扎方法和混凝土浇筑方法等；
14）材料、劳动量的计算方法，劳动力调配与提高劳动生产率的方法等；
15）多层砖混结构的施工方案或单位工程施工组织设计的编制；
16）其他有关内容。
(3)单层工业厂房
可以从事下述工作或学习下述内容：
1）结构型式与结构特点；
2）建筑物的定位与轴线的测定方法；
3）柱子现场预制方法(包括预制位置布置、模板构造、配筋特点、预理件固定、混凝土配合比、混凝土浇筑和捣实方法、叠浇时的隔离措施、质量要求等)；
4）屋架现场预制方法(包括预制位置布置、模板构造、配筋特点、预理件固定、混凝土配合比、混凝土浇筑和捣实方法、预应力留孔和张拉方式、叠浇时隔离措施、质量要求等)；(1)
5）吊车梁、屋面板、天窗架等的运输方法和现场布置；
6）现场吊装构件布置图与起重机开行路线的设计和绘制；
7）结构构件的吊装过程及质量要求；
8）单层工业厂房的吊装施工方案或单位工程施工组织设计的编制；
9）材料供应组织与劳动力调配等；
10）其他有关内容。
(4)高层结构
1）结构型式及结构布置；
2）深基坑的支护方案及降水措施；
3）剪力墙的模板体系(大模、滑模、爬模等)；
4）垂直运输机械布置及楼面水平运输的安排；
5）外墙脚手架的型式及布置；
6）混凝土供应及浇捣方式；
7）现场总平面布置(生产、生活设施、材料堆放及道路布置)。
3．小专题
小专题是加深实习内容和培养学生分析问题能力的重要环节，有条件时尽量去完成。如实在无条件亦可以不进行。
小专题内容可以是各种工程的新技术总结，亦可以是施工组织设计的专题总结，以及新机具、新材料、新结构的使用和研制小结等，由实习指导人员或由学生本人确定。其参考内容如下：
(1)土方机械化施工的机械配套及经济分析；
(2)深基础施工方案的选择，基坑支护结构的布置及选用；
(3)降低地下水位方法的研究及施工中实际问题的处理；
(4)土方填筑对土质的要求及压实方法的选择；
(5)大直径钢筋的焊接问题；
(6)冷拉钢筋的性能与施工中应注意的问题；新品种钢筋的性能与加工方法；
(7)钢组合模板的规格与组合，计算原则和方法；
(8)大模板的构造和计算，施工中具体问题的处理；
(9)爬模、台模等新型模板的构造及使用；
(10)混凝土搅拌机的组成与布置，掺合料应用效果的总结；
(11)泵送混凝土的布管，浇筑、配合比的分析研究；
(12)大体积混凝土的浇注方法及温度应力问题的处理；
(13)张拉机具和锚夹具的分析、张拉方式对应力均匀的影响；
(14)无粘结预应力施工的研究；
(15)构件吊装应力计算方法；
(16)结构物吊装方案和吊装阶段建筑物稳定性的研究；
(17)特种工程(大跨度屋盖、升板等)吊装工艺的总结；
(18)滑模的构造，组成与计算方法；
(19)散装水泥运输、储存和使用方法总结；
(20)起重安装机械的利用和如何提高其使用效率；
(21)本工地施工组织设计与实际施工进度的比较，从中找出改进的措施；
(22)新型装饰材料及其施工工艺的总结；
(23)网络图使用效果的总结与分析；
(24)有关工程管理问题的总结与分析；
(25)特种结构施工工艺的总结与分析；
见》，高职院校建筑工程技术专业《建筑施工组织》教学改革中，提出了具体的观点和实施方法，教学效果良好，使学生走向更广大的就业市场，本文就课程的教学理念、计划、教学内容、教学方法、实践教学等进行探讨。
关键词：高职 施工组织 教学改革
近年来，随着高等职业教育的蓬勃发展，建筑工程技术专业也迎来了发展机遇。遵循教育部教高【2006】16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，我院设置的建筑工程技术专业培养高技能专业人才，其要求学生掌握建筑施工一线技术、管理所必须的应用知识， 面向建筑生产、建设、管理、服务等第一线需要，具有较强的岗位工作能力，良好职业素养、职业技能和自我学习能力，且具有良好的思想品质与职业道德。《建筑工程施工组织》是建筑工程技术专业的专业核心课，对专业核心能力之一“施工组织与管理能力”的培养起着重要的支撑作用。按照高职高专教育教学的要求，本课程以工程施工、工程项目管理及工程监理等岗位为出发点，以工程决策、设计、建设准备、建设实施、竣工验收为主线，积极与企业合作，按照施工组织与管理的工作过程设计典型工作流程，通过工学结合的情境设计、分组实施，使学生能够进行施工准备，编制施工方案、进度计划以及资源供应计划，绘制施工平面图，且能够指导现场的实施、控制和组织管理，从而培养学生善于探索和总结以及自主创造性学习的能力。通过在教学中渗透品德教育和职业道德，培养学生尊重科学、严守规程、团结协作、吃苦耐劳的职业素养，以及竞争意识和良好的沟通能力。同时，本课程教学中融入了建筑行业中施工员、监理员等职业资格认证考试内容，既保证本课程的系统性和完整性，又能体现“三性”：教学内容的先进性、任务项目的实用性、综合实训的可操作性，便于案例教学、实践教学，也为学生参加职业资格考试奠定了坚实基础。为达到上述的教学要求，培养出社会所需要的高素质应用型人才，结合本人多年教学经验，对于目前施工组织课程教学改革提出以下几点体会。
1 定位高职教育，增加实践教学
2004年，时任教育部部长周济在全国高职教育第三次“产学研”结合经验交流会上强调：高职教育的主要任务是培养高技能人才。作为一名一线高职教育工作者，我认为其所提出的“高技能人才”，就是知识与技能兼具的复合型人才。教育部教高【2006】16号文件上进一步明确了高职院校的人才培养目标：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才。而刚刚颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）再一次明确指出，职业教育要努力培养学生的职业能力和就业能力，其培养的是能够适应社会需求的，能够解决实际生产问题的劳动者。由此看出，我国高职高专的教育，其培养目标从本质上有别于本科教育。
另外，随着我国经济建设的发展，以大专院校、科研院所、设计院为代表的用人单位，社会对建筑工程专业人才的需求发生了重大变化，对传统土木工程本科专业人才的需求趋于饱和，特别需要技术与知识融合的应用型人才，而以施工单位、监理单位为代表的用人单位，主要是胜任本单位面临的综合技术与管理工作。
因此，高职教育在保证理论知识“必须、够用”的前提下，不强调学生的设计能力，而强调实践性环节。为实践“应用型”培养目标，我们在教学中应该把工程施工、组织管理、验收等作为重点授课内容，并增强实践性环节，为学生提高工程施工组织与管理能力提供良好平台。
2 以工程实践为背景，深化教学内容改革
以理论与应用相结合、原理与案例分析相结合为原则。传统施工组织课程，大多以基本理论为基础来组织教学内容，使学生感到抽象、枯燥、乏味，以致教学效果不理想，教学中容易存在理论与工程实践相脱离的现象，忽略了基本理论在工程中的实践应用，存在对理论阐述不清、致使学生无法接受和消化理解的现象。
为此，我们需要进行教学内容改革。目前，我院建筑工程技术专业该课程内容选取有建筑施工组织的概论、施工准备工作、流水施工原理与应用、网络计划方法及应用、单位工程施工组织设计、施工组织总设计等。遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实典型工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。选用先进、适用教材，逐渐尝试与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料，内容适度且角度新颖，符合课程的设计要求。教学内容由原来的以计算方法和公式推导为主体，转变为以工程实践中的思想方法和观念更新为重点。
3 改革教学方法，提高教学质量
3.1 组织课堂专题讨论。在教学过程中，组织学生课堂分组讨论某些特殊问题，加深学生对所学内容的认识和理解，针对学生的学习和掌握情况，合理进行课堂教学设计，融会贯通地掌握这些知识点，使其能够熟练地运用所学内容。合理运用多种教学方法，能使学生枯燥的学习变得活跃起来，教师有意识地进行引导，让学生去讨论和思考，养成学生自主学习和探索性学习的学习方式，可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。
3.2 加强案例法教学。借鉴典型案例教学法，为满足案例法教学的要求，教师积极参加工程的施工组织设计，将知识传授和实践能力培养寓于案例教学之中。广泛收集文献资料，为案例法教学积累素材，参与管理实践工作或工程项目评审工作，满足了案例法教学的需要，取得明显教学效果。
3.3 创设情境，激发求知欲望。一个好的情境能够激发学生的学习兴趣和积极性。教学情境能够通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶，有利于学生获得感悟、体验知识的发生与发展过程，能够促使学生依据情境信息独立思考、自主探究和合作交流。情境的创设不是图表面上的热热闹闹，其应隐含着课程的基本概念、法则、原理，把学生引导到对其中的建筑专业基本知识、基本结构、基本规律的理解上以及对人、对自然、对社会、对建筑行业的态度上。
3.4 有效利用图片、视频等多媒体教学手段进行形象教学。给学生了解施工现场情况提供了一个可视化平台，在满足课堂理论教学的同时，使用施工现场的工程图片和视频文件，在课程课件中，使用课件和多种现代教学手段，一方面极大地增加了信息量，另一方面也增加了课程教学的生动性，拓宽了知识视野，增强了教学效果。
4 多元化现场教学，注重培养能力提升
对于高职教育而言，《建筑施工组织》是一门工程类应用型课程，在强调课堂理论教学为基础的同时，还应特别注视其工程性和实践性。现场实践教学对于学生掌握知识、形成学习能力具有重要的意义。因此，尝试“专家请进来，学生走出去”的方式。即聘请校外经验丰富的专家、教授进行现场实训指导，并请他们对学生的实训活动进行过程性评价，现场互动性、即时性的实践活动取得了良好的学习效果和社会评价。另外，为了培养学生的创新能力，让学生利用课余及寒暑假时间进行社会调查，写出专题调查报告，力争提出改进建议和措施，到施工单位、监理单位等地进行参观、访问、调查，通过诸多丰富多彩的学习活动，收到了较好的教学效果，使学生不断地形成创新能力和动手能力。
通过有计划、有步骤的实施教学改革，一方面提高了学生的创新能力和动手能力，另一方面提高了学生的学习积极性和主动性，提高了学生的创新能力和动手能力，逐渐提高了《建筑施工组织》课程的地位，使我专业学生的就业渠道拓宽，并普遍受到受人单位的好评。提高了建筑工程技术专业学生的综合素质。
参考文献：
[1]李安勇.施工组织课程设计的教学方法研究[J].山西建筑，2008（3月第9期）：20-21.
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[3]肖凯成.“任务化”教学方法在“建筑施工组织”课程中的应用与分析[J].常州工学院学报，2009（10）.
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[5]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]
16号.
关键词：中等职业教育；教师；角色转变
面对中等职业教育发展的大好形势，各地中等职业教育蓬勃发展，开设了丰富的专业，特别是根据本地区实际情况而开设的符合本地区需要的专业，受到社会、家长和用人单位的好评。但是随着用人单位对员工专业知识与综合能力要求的不断提升，也对中等职业教学工作提出了新的要求，尤其是对学生专业知识综合运用能力培养问题，更是迫在眉睫。这就要求中职教育者在教学工作中要适应新形势要求，转换角色，探索方法，努力做好学生的综合教育，使学生适应社会发展需要，为培养社会所需的专业型、技术型、适用型、综合型人才而努力工作。
中等职业教育教改中教师应该从传授知识的传递者、权威者逐步过渡到学生学习的总结者、合作者、促进者、组织者、参与者、指导者、开拓者、引路者的角色；应该从单纯的知识技能传授教育，逐步过渡到引导学生终身学习、创造性学习、综合性学习的终身发展方向上来，具体体现在以下几个方面：
一、教师应努力成为学生学习知识的总结者
众所周知，中等职业教育所教课程内容已从初中单纯的文化课教学转变为文化课+专业理论知识+专业技能操作相结合的教学内容。在中职教育教改中，教师要根据专业特点，理解本专业中各科间的联系以及该专业的具体工作程序和实施方法，然后根据这些基本要求，将专业课中各科综合总结，适当地打乱各科的章节和内容，使学生在学专业课之前就已经接触了实践工作，能按该专业的实际工作特点或程序开始认识学习。例如，我教授的《建筑工程项目施工组织与管理》，从工程项目施工组织到施工管理全过程，涉及专业知识面广，专业性强，教材是按照从网络计划技术到施工组织设计再到施工过程管理顺序编写的，按此授课无可厚非，但是若按教材编写顺序进行教学，专业知识和实际工作过程就有了明显的脱节。为方便学生对专业知识连接的理解和掌握，我按照实际工程中用到的专业知识的先后和专业知识的分类大胆地将教材中的各章节进行了调整：首先将程项第六章施工现场管理提到第二章施工准备中进行讲解，因为在工程项目实施过程中，只要进入准备阶段就必须对施工现场进行总体规划和管理，规划中就一定涉及施工现场管理的各项要求和基本条件。这样的调整，使学生在今后的工作中一旦进入施工现场工作，不会觉得生疏，能做到得心应手，在学生心中形成了一个较为清晰的工作程序，能按相关要求的标准合理调配资源，为下一步开工奠定基础。
二、教师在专业课教学中应成为学生学习的参与者和指导者
专业课教师应该以平等的身份主动参与学生的学习。了解学生的需要，倾听他们对专业知识的理解和认识，使学生与教师一起交流和讨论，大胆地发表自己的见解和意见。如，我在和学生探讨“施工组织设计”一章时，大部分学生反映听课吃力，究其原因发现有一大部分学生不知道施工组织设计在今后工作中的具体作用，有的分不清施工组织设计中的各个流水环节，有的干脆不知道一个工程究竟有多少个流水施工步骤等等。结合这一实际情况，我找来我校教学楼图纸开始组织学生按照图纸和实际楼房实体认识流水施工环节，然后找来施工现场通用的施工进度表样本，组织学生按照该表格，参照教学楼实体和图纸，制作施工进度表，90%以上的学生能独立完成，然后再按教材的基本要求逐项对学生所做的进度表进行分析，指出每项正确的填制方式和计算设计方法，使学生对此项专业知识能够理解，增强了学生的实操能力。这种参与和指导要求教师首先要对实际工作中各项工作的实施有一个清楚正确的理解和认识。其次要求专业教师在参与和指导中一定要根据专业特点，适时选取项目，借助学生已有资料和相关数据，激发学生对专业知识的兴趣。再次，教师要指导学生在信息资料的运用上下功夫，逐步培养学生自我解决问题的能力，使学生在今后工作中，也能运用此方法解决学校没教过的问题。
三、专业课教师应成为学生学习的合作者、组织者、促进者
随着当今社会发展，中职专业课要保证专业知识拥有竞争力。这就要求专业教师必须从单独的驾驭专业知识、方法、技术方面的传授者，逐步过渡到学生学习专业知识的合作者、组织者、促进者。教师要充分利用专业知识，与本专业各科教师合作、与学生合作。例如，《建筑施工组织与管理》中涉及工程项目成本管理的内容，为了让学生更好地掌握这一知识点，我与预算教师一起备课，商议实施过程中的一系列工作，使学生认识到各专业课联系的重要性，懂得如何利用所学知识解决实际问题，以及如何利用该专业的大量资料和信息为今后工作服务。
四、专业课教师应成为学生校内外专业知识资源的开拓者
在教学过程中，文化课教师都有比较熟悉的教学参考资料，但是对于专业课教学，究竟哪些资料可以成为教学的资源，今后学生在工作中遇到专业困难应如何利用资源解决，大部分专业教师都很少研究。我在专业课教学中与本专业的社会各层机构进行广泛的联系，施工单位、工程管理部门以及中介机构、机械材料经营者、专业书店都是我深系的单位，从中寻找，发现更多的教学资料。我认为专业教师要成为这些教学资源的主要发现者和开拓者，应从两个方面入手：（1）在校内现有的图书、材料中寻找。（2）在校外发现，如上述的机构。教师要努力了解该专业的发展近况，与这些机构人员建立可靠的联系，及时从中获取专业的发展方向。除提供相关的资料书籍，同时还可以把全国各相关的工程类信息、网站逐一向学生介绍。这些专业知识的开拓，既有利于专业教学，同时又最大限度地增强了学生在社会中的竞争力，是一举多得的好举措。
综上所述，中职课教师角色的转变，反映了我国中职教育对专业教师的新要求，专业教师应从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等诸多方面勇于挑战自我，不断改善自我，以适应日益发展的专业教学需求和社会需求，成为一名合格的中职专业课教师。
参考文献：
[1]章克凌.机械化施工组织与管理.机械工业出版社，2002.
[2]石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2003.
关键词：工程实际；岗位任务；课程体系
中图分类号：TU-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
通过自己的现场施工工作经历和对建筑相关企业调研的基础上，对所培养的高职土建类专业学生进行专业定位。在对岗位工作流程和工作内容分析的基础上，归纳总结出施工及施工管理相应岗位典型的工作任务，进一步对施工员岗位的工作进行分析、取舍，凝练出行动领域和相应的学习领域。构建了高职建筑工程技术专业以"面向工程实际为导向"的课程体系。
一、施工员岗位任务
作为土建施工人员应该具备以下要求，能贯彻执行国家的有关各项技术方针、政策、执行各项技术规范、规程和标准；具有识读施工图的能力；具有常用工程材料的应用能力；具有进行施工组织设计和施工管理的能力；并具有一定的工程造价预算知识；具有主要工种的操作能力；具有施工质量检验的能力；具有处理施工中一般结构或构造问题的能力；具有计算机的应用能力，能熟练运用office软件、AutoCAD软件及有关专业软件。
二、课程体系建设
通过对施工员岗位任务分析，建立课程体系结构和课程设置
1.课程体系结构
本课程体系由通识课程、专业课程和实践课程三部分组成，通识课程由学校统一安排。
专业课程包括：专业平台课程，建筑制图与识图、建筑材料、建筑测量、建筑力学、房屋建筑学、建筑设备、建筑工程事故分析与处理、招投标与合同管理、建筑法规、建筑工程计量与计价；专业方向课程，地基与基础工程、砌体工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、装饰工程施工、钢结构施工、施工组织与管理实务、施工技术资料管理实务、建筑安全技术与管理、平法识图；专业素质拓展课程，房地产开发与经营、建设项目管理、建筑电工基础、市政工程概论。
实践课程包括：集中实训，建筑制图实训（平、立、剖面图）、建筑测量实训、建筑CAD实训、地基基础实训（土工试验）、工程计量与计价综合实训、招投标与合同管理综合实训、工种操作实训；专业实践课程，认知实习、专业实践、毕业设计、顶岗实习。
2.课程设置
摘要 从教学实践出发，分析了水利工程施工课程利用多媒体教学的优势和存在的误区，并提出了改善教学的方法及建议，对从事水利工程施工课程教学有一定的借鉴和启发作用。
关键词 水利工程施工;多媒体教学;优势;误区;建议
水利工程施工是水利水电类专业本科生的一门重要专业课程。其实践性、综合性很强。主要目的是培养学生掌握各类型水利水电工程的施工技术及施工组织的基本知识，了解主要工种的施工机械，能初步从事施工组织设计和现场的施工工作。对于学生来说，要学好施工课的确有一定困难;对教师来讲，要教好水利工程施工更是有难度。教学中如能恰当运用多媒体[1]，通过光、声、色、像渲染教学氛围，构置特定的教学情境，可以激发学生水利工程施工的学习兴趣，更重要的是可以化静为动，有效地突破教学难点，收到事半功倍的效果。利用多媒体是提高水利工程施工教学质量的一个必要的手段，和其他课程相比，的确有其独特的优势，然而水利工程施工教学中多媒体的运用也存在不少误区，现分析如下。
1 多媒体教学的优势
1.1 激发学生专业兴趣
水利水电工程大都在偏远的山区，交通不便，条件差，施工条件更是艰苦，许多学生对专业课程不感兴趣，教学效果不理想。兴趣是最好的老师，老师若想成功教好施工课，必须有意识地创设水利工程问题情境，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入良好的专业教学氛围中，使他们从对水利专业模糊认识到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有坚定的水利专业探索精神。如在讲授绪论时，先播放古代著名的都江堰简介以及三峡水利工程施工录像，教师再归纳，讲清楚水利、水利工程、水利工程施工对国家经济建设的重要性，让学生从宏观上了解该学科，增强从事水利专业自豪感、责任感，提高专业兴趣。
1.2 便于突破教学难点
多媒体教学成为广大老师崇尚的教学手段，教师在进行多媒体教学课程设计时，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激[2]，促进其对所学知识的理解，掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的施工过程直观而形象。如讲授施工导流一章时，难点是导流方案的选择和围堰工程堰顶高程的确定，先播放张家界红壁岩电站施工录象，再讲解理论内容，采用启发式与形象化相结合，使学生对抽象的内容有感性认识的基础，再归纳、总结、提高。
1.3 可扩大课堂教学容量
由于课时的关系，许多水利工程施工章节的教学内容不能在课堂上详细讲解，但这些内容是相当重要的，如工程招标投标等，这时可运用多媒体，以讲座形式展示给学生，可以增加知识密度和容量，力求提高教学效果。如混凝土建筑物的施工方法和工艺流程;骨料的加工过程及加工设备和骨料的堆存;模板的作用、类型、基本要求和选型、设计、制作、安装、拆除;钢筋加工和安装;混凝土的制备中拌和设备及功能，施工时的布置;混凝土的运输要求及相应措施，运输设备及综合运输方案的选择;混凝土的浇筑工艺及要求等。这些内容能很好地用多媒体在较少课时内加以展示，收到良好的教学效果。
2 多媒体运用误区
2.1 拿来主义
个别教师图省事，从网上下载施工教学课件，不管适用不适用，也不管是哪个专业，不作修改完善，就成为自己的东西。参考别人的东西是可以的，关键是要体现自己的思路，要体现本省、本校、本专业的特色。教师应力求将本学科最新技术内容融入教学当中，及时将水利工程施工中突发的案例融入课件中。如在讲授地下工程施工一章时将2008年11月15日发生的“杭州地铁塌陷事故”及时引入课堂，以加强学生施工安全意识，起到画龙点睛的作用。
2.2 重形式、轻内容
有些教师在进行水利工程施工课件设计时，只考虑如何将教材内容使用图、文、声、像的形式去呈现，制作课件时，往往一味地将多种信息媒体组合在一起[3]，片面追求界面上的漂亮，刻意在形式上有别于传统教学，违背了多媒体课件辅助教学、优化教学的目标，没有突破教师教、学生听的传递式教学。有的课件添加了不必要的音乐、图片以及与水利工程施工内容不相关的风景图像，以图激发学生兴趣，结果反而破坏了课件的效果。虽然这些课件做到了图文并茂、声色齐全，但由于没有改变传统的课堂教学形式，仍然以教师为主传递知识，教学改革只停留在教学表演形式上，因而很难发挥学生的主体意识和主动精神，不利于水利施工知识的掌握。
2.3 盲目滥用
盲目滥用主要体现在:所有教学课时都采用多媒体教学，每节课全程运用多媒体。公开课、评优课基本上都利用多媒体课件，许多人认为只有选用最先进、最现代的多媒体辅助教学才显气派，才紧跟潮流，往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用。如有的教师整堂课没写一个字，学生学习如同走马观花，教学重点难点无从突破，学生知其然而不知其所以然。
如针对“施工组织设计”一章，就不宜用多媒体，教师要讲清楚施工总组织的目的，强调基本建设程序的“三个时期，九个阶段”，反复加深认识;施工组织设计的内容及各组成部分之间的有机联系;施工进度计划的实质、目标、内容及编制方法;施工总体布置的实质、内容、设计步骤及成果。该章内容抽象、涉及面广，特别需要教师深入浅出。
2.4 过分依赖
在水利施工教学中，有的教师过分依赖课件，认为多媒体用得越多越好，更有甚者，离开了课件则不知如何上课。课堂上声光电磁，转换频繁，令人目不暇接。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板一样，仍属于“教具”，制作课件的目的就是提高教学质量，它在教学中永远是起辅助作用。只可把教学难点、抽象、实验无法表达的水利工程施工知识点用软件模拟，使问题变成直观、易懂，如果把每堂课都制成课件，把实验通通用电脑模拟，就很容易给学生造成错觉和不真实感，而实实在在的实验、施工工地参观、工程实践说服力更强。
3 建议
3.1 个性设计制作课件
一是有自己的特点。任课教师对于课件要花时间设计，不能靠“拿来”，网络上的教学资源不仅有本校专业教师编写的电子课件，而且有各兄弟院校的教学资源，当然可以把各种资源引进来，但自己要看一看、学一学，通过比较借鉴，采众家之长，再结合自身的特点，进行修改和完善[4]，形成自己风格的课件。对于设计好的课件可以反复进行使用，发现不足，从而修改完善。二是有每一节课的特点。每一堂课有1个中心，不同的教学内容，其教学重点难点不一，有些内容只需1张图片就可表达，有些则需3~5 min的短片才可达到教学目的。三是符合学生的特点。弄清教学对象的层次，课件的制作，从形式到内容，要注意教学对象和各种特殊因素，不能一个课件“用遍天下”。
3.2 课堂上精心掌控
一是时间的控制。多媒体虽然具有众多的功能，但在教学过程中它仅是一种媒体的作用，是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上。使用课件时，必须从实际出发，注重实效。使用多媒体只是一种手段，而不是目的。有些优秀教师在一堂课里，仅使用了2~3 min多媒体手段，就能起得相当好的教学效果。可见多媒体使用不在于时间多而在于精。水利工程施工中很多教学内容，如公式、难点、关键概念，还是需要教师用粉笔在黑板上板书，慢慢展现，才能达到效果。二是教学重点的控制。合理使用多媒体，能有效弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把施工中难以理解的内容或不容易观察到的施工过程用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破重点难点创造出良好的氛围。这样使静态的知识动态化，而施工动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得以发挥，思维能力和空间的想象力得到发展。不失时机发挥媒体的作用，帮助学生解决问题。如讲授“混凝土拌和系统”时，不借助课件真是难以突破重点难点。三是教学互动。很多教师在制作水利施工课件时设计好了上课的思路、步骤，上课时却全然不顾学生的个别差异，上课中既不提问，也不观察学生的反应，自己唱独台戏，变成了操作员、解说员，只在忙于敲键盘、移动鼠标，整堂课流水作业，电脑代替教师成了课堂的主导者，教师被课件牵着走，没有最佳发挥，也扼杀了学生的主动性。其实上课时也需给学生提问、思考、讨论、动手练习、上讲台的时间。教师可结合当前国家的水利水电工程建设施工中存在的实际问题，让学生思考并回答，对最新运用的水利施工工艺技术引入课堂进行讲授。
4 结语
水利工程施工课件使用中应力求走出误区，发挥其优势。每堂课有不同的教学目的，不是所有的章节都宜采用，既不可不用，也不可滥用，一定要结合每一堂课的教学重点难点、灵活应用。另外，还要注意多媒体与传统教学媒体的优化组合，互相取长补短，紧密结合当今水利工程实际，讲究实效，为更好地提高课堂教学服务。
5 参考文献
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[2] 程养真.关于CAI课件应用中几个问题的讨论[J].电化教育研究，2000(9):66-67，70.
转眼又到了2017年年底。2017年是我来到水利所的第1个完整的1年，这1年基本上是匆匆忙忙，中间有时候有些乱，有些急，有时候也有点小情绪，但总体来说还是比较平稳的，没有什么特出的成果，只能说付出了努力，为今后打基础吧。2017年，我除了完成本职专业的工作，巩固了本职专业的经验与知识，也以学习的姿态进入新的行业领域（市政给排水）或新的专业工作（水工建筑物设计，以前未独立设计）参与了部分新的设计工作，付出了一些汗水，获得了一些收获。
这一年从年初2月~3月主要进行大坝工程的二期施工导流工程施工图纸绘制与交底，到3月主要去现场负责设代工作，亲身体验围堰填筑与龙口截流过程，相比以前在原部门做可研、招标等前期阶段的施工专业的设计工作，参与施工图设计以及参与现场施工过程，使我对施工方法和现场布置有了一定的具体而形象的认识和理解，为以后做大型水库工程施工布置打下了坚实的基础。这点还是感谢领导给予机会。
4月~5月我投入到了水厂的结构图设计与绘制中，主要进行了“污泥浓缩池”、“拍泥排水池”以及“清水池”等结构的初步设计阶段图纸的绘制，面对从未接触过得构筑物结构设计以及结构图绘制，面对较紧的任务提交时间，第一次感到了压力，自己利用业余时间去翻查大学中的结构设计相关课本，学习相关标准规范以及计算软件，再和工艺设计及校核人员多次沟通讨论方案后，勉强完成了初步设计阶段的方案设计，由于自己不够重视制图规范，加之时间较紧，导致作图不够规范，给校核人员校核图纸带来不便，为此自己深感歉意。
5月末我也开始了另一项目的重力坝初步设计工作，为兄弟部门的项目，任务之初就是十万火急，必须要提交施工图，后来也是赶着要初步设计图纸，从业主审查初稿到终稿，从专家审查初稿到终稿，从开挖图到初步设计图纸在再到开挖图，反反复复，从6月正式开始一直进行到9月底才结束，中间也穿插了某河湖连通工程的施工组织设计，施工组织设计初步规划，以及某些项目施工章节修改等工作内容，工作常常交叉。虽然规模不大，不过“麻雀虽小五脏俱全”，并且五脏还很复杂，大坝存在边坡地质条件较差，泄洪坝段较宽，上、下游水位条件复杂以及工程本身业主意见不定等诸多方面因素，好在有所长、主工、“主校”等人员的多方指导，最后终于完成了大坝施工图纸的设计交底。大坝图纸的设计让我收获非常大，让我有机会较为全面的学习了重力坝水力及结构设计方法和一般性要求，以及小型水坝设计的特点和经验。通过大坝的设计，我相信我以后能更加胜任大坝设计工作。
从10月开始一直到12月，主要工作是以初步设计阶段的施工组织设计工作为主，项目包含有3个排涝泵站、1个提水泵站、1条河道整治、2条截污干管以及1条渠道疏浚改造工程的综合防洪排涝工程，具有项目较多，方案变更较多的特点。另外，该市政工程中也有着诸如周边房屋密集，基坑支护的边界条件较复杂等因素，由于也是第一次做市政工程的施工设计，我基本也是边学习边设计，基本克服了施工设计所遇到的难点，基本能够拿出相对可靠的施工方案。当然，其中诸如基坑支护及降水方案设计，还需要花点时间进行系统性的整理和总结。
以上是对本人这一年工作的总结，感谢领导的关怀和理解，工作总体还是顺利。这一年我对自己也加强了认识，我做事的习惯一般是掌握大的思路后，然后一步一步去做，缺乏对任务分解并抓住主要矛盾的意识，缺乏对时间安排及进度管理的重视，导致本来就难以完成的进度表常常与计划偏离很远。在新的一年，我将严肃对待工作，严格的培养自己的习惯。2017年，我报了注册一建的水利水电专业的考试，在8月、9月利用业余时间断断续续复习了3门课程，考试暴露处的问题是自己缺乏对复习时间规划和可执行性的客观认识，对工作业余时间和精力的过于乐观，体力和计划准备的太不充分，致使考试并无把握。下一年里，我将早早提前规划，利用闲散时间进行复习准备，争取一次性通过。
这一年里，很高兴跟部门各位同事一起共同工作，共同成长，每个同事都是很有能力的，让我对未来充满着希望。在未来的一年，我将会继续努力提高自己，培养好的习惯，合理安排规划时间，为自己增值，为二所增值！
水利所个人工作总结二
白驹过隙，日月如梭，时间往往是在不经意间流逝，一年的时间转眼就在我们的指缝间消逝。回顾一年的工作，不禁思绪万千，有收获的喜悦，由探索的艰辛，下面就将一年来的工作学习情况做如下总结：
一、加强政策理论学习提高自身政治素质
一年来本人坚持学习国家政策方针，按照局处下发的文件精神的具体要求，全面完成了处所下达的各项工作和学习任务，在平时的学习中结合自己的工作实际，通过不断的实践进一步解放思想，个人总结加深了对理论知识的理解认识，并以此来严格要求自己，自觉遵守本所的各项规章制度，为今后工作打下坚实的思想政治基础。
二、加强业务学习提高工作技能
本人立足本职，加强业务技能的不断提升，始终跟上时代水利步伐，保持与时俱进的先进技术理论知识和专业技术知识的学习意识，做一个学习型职工，增强求实创新精神，各种理念要创新，提高执政为民的本质要求，在自己的不断努力和同事们的大力帮助下，进一步提高自己的业务工作技能和组织管理能力，使自身的业务技能和水平有了进一步提升。
三、尽职尽责干好本职工作
本人任劳任怨，服从段长的安排，努力完成了各项工作任务，工程安全运行是确保灌溉的首要任务，一年来本人坚持进一步熟悉了解掌握工程现状和运行情况，对各支干渠的工程性能，信息自动化设施的安装和调试工作，以及各斗口启闭机的检查更换保养工作认真钻研，在正常工程运行、巡查过程中始终做到：人到、信道、眼到。发现问题及时上报，并及时协调解决执行工程管理的各项制度和岗位目标责任，对正常运行中存在的问题和重点渠段增加了巡查汇报次数，做到了工程安全运行。
在下修中我和段上人员，顶着烈日户数对五支干一支渠，塌陷的地方进行了勾缝，加班加点严把质量关，保证了工程维修的严肃性和运行管理的可靠性，是一年来的工程安全运行，确保了灌区灌溉的正常运行工作。
四、灌溉管理工作
1、扎实抓好计量设施的校正工作，是水利工程的重要任务。对量水堰进行了全新的描绘，确保了观测水尺清楚明了，计量准确无误，在测量工作中与本所统计端上人员共同协作，对各部门取水口进行了测量校核全年累计99次，确保计量准确无误。
关键词：高职院校 建筑施工技术 教学改革
《建筑施工技术》是高职建筑工程类专业的一门主干课程，课程内容涉及到测量学、工程力学、建筑材料等诸多课程，综合性与实践性较强，对于帮助学生熟悉现代建筑工程中的新工艺、新材料应用，形成独立分析与解决工程技术问题的专业能力具有举足轻重的地位。但现阶段的《建筑施工技术》课程教学中仍存在着一些问题，包括：高职类院校“双师型”师资力量建设滞后，多数教师都未从事过建筑施工实务工作；各高职院校所采用的《建筑施工技术》教材或是沿用本科教材，或是无伤大雅的适当更改，理论知识体系与实践案例教学的失衡，无法满足高职院校技术应用型人才培养的要求；此外，理论教学内容呆板枯燥，实习实践教学环节走马观花，等等，都是《建筑施工技术》课程教学亟待解决的问题。就此，笔者对该课程的教学改革提出了如下几点构想，并进行了尝试。
1立足就业导向的职业教育理念，搭建模块化教学体系
高职院校建筑工程专业设置目标是定位于培养大批具备优秀实践操作能力与组织管理能力的“银领”。课程设计理念就必须切合3个基本点：①以市场需求为出发点，教学大纲设计应切合工学结合的专业实习教学需求，在归纳行业企业发展及职业岗位所需素质要求的基础上，筛选、编制教学内容；②以工作过程为导向，课程教学内容的整合、序化应以建筑分项工程施工为线索，将砖混结构、框架结构等分类将技术课程完整地建构于项目模块教学上；③以职业能力培养为核心，《建筑施工技术》课程要坚持校内实践操作教学、校外实习与案例教学相统一的办法，使学生实现理论素养与实践能力的综合素质提高，更加适应于21世纪复合型人才的培养需求。
立足于就业、职业能力培养的专业发展要求，《建筑施工技术》课程开发突破了“学科完整”的教学体系束缚，将教学改革重心调整向“工作过程完整”的学习过程构设。具体来说，在该课程的教学改革中，通过将依据“多项目、活模块”的学习情境及单元划分原则，整体课程被划分为5个学习领域，包括土方施工、基础工程施工、砌体结构施工、混凝土结构施工、防水工程施工，以下就具体细分为20个学习情境。在课程内容的筛选、简化方面，以“必需”、“够用”作为基本的度量标尺，随着工作任务由简至繁、层次递进，课程重心也逐渐由理论知识性讲授内容转化为工作任务，使学习单元的知识传授与能力训练更加具体化，更容易使学生明确教学目标，掌握工作技能。以“混凝土结构施工――混凝土柱、墙施工”的学习情境为例，就将该工作任务作为学习载体，继续细分为若干学习单元，如柱、墙模板设计，安、拆，质量检验等。
另外，为保证课程开发适应行业发展现状及新工艺、新标准的应用实际，在课程修订方案过程中，我们征询了相关行业技术专家的意见，力求专业教学内容符合行业发展的趋势。
2构建立体化知识体系，工程实践与理论教学相统一
2.1课堂讲授与零距离现场教学相结合
根据教学进度，在《建筑施工技术》理论教学的间隙，教师应注意安排好现场教学计划，通过实地观察来帮助学生提前接触建筑施工现场，在增加感性认识的同时，将理论教学与施工实际有机地联系起来。
同时，鉴于建筑工程项目存在季节性、安全性等因素的影响，零距离现场教学的组织很难找到可使学生能从头至尾得到参与的工程。因此，在“建筑施工技术”课程的实训模块中，对核心职业能力的课标要求可分为三部分层次递进：基础能力、工程综合能力与行业管理能力。在无法联系到合适建筑场地时，就安排学生在校内的工程实训场地，通过师傅操作、学生观摩提问与教师讲解的互动流程，使学生熟悉和了解到各项施工工艺的技术标准，对重点内容可安排学生以小组为单位作实践操作。此外，对于学习单元的工作任务，观摩前学生应填写好理论知识学习内容；操作后要加以总结归纳，使教材知识的学习由感性认知上升至理性认识，实现知识的系统化。
2.2加强校外实习基地建设，生产实习组织方式多元化
要对建筑施工技术课程形成全面的感观认识，实地的观摩学习是必不可少的。为保证这一主干课程的教学质量，教师可采取集中实习与分散实习相结合的实习组织形式。
集中实习即组织专业学生由指导教师联系、分配至各实习工地。这里所提到的集中实习方式，包括两方面内容：对大跨度结构安装、大型基坑支护工程施工等典型工程项目，应由教师作现场教学指导；请中高级工程技术人员就施工现场的工程案例开设专题讲座，让学生更直接地接触到工程实际问题的分析、解决。分散实习的做法是则是由校教务处发给实纲、联系公函，由学生自主联系接收单位，但施工企业资质、工地施工进程应由指导教师审核通过后，公函才能正式批发这主要为解决集中实习的安排难度，同时使学生的独立工作能力得到提高。
2.3施工组织设计与概预算课程穿插教学
《建筑施工技术》的课程设计在很多内容上都涉及到施工环节与概预算、施工工期与成本间的关系，但课程的人为割裂，使得施工技术教学不能帮助学生形成更加全面、系统的认识。由此，在理论教学穿插相应概预算教学内容的同时，在分散组织实习的过程中，应在实纲标注好人、材、机的消耗量计算，工期方案调整等内容，使学生在掌握具体施工技术的同时，对施工组织设计形成初步的感知认识，并具备对应的经济分析能力。这对于学生就业所需面对的复合型人才需求也是相适应的。
3注重过程考核，完善学生应用能力考核标准
尽管多年来高职教育始终强调工学结合的教学模式，但单一的考试形式却未能得到有效改善。就此，笔者认为，《建筑施工技术》课程在强调注重技能训练的同时，技能考核也应相应地提高到与期末考评相平齐的地位。在传统闭卷考试的形式之外，应当将过程考评划分为3个子项：素质考评10分，工单考评15分，实训操作考评45分，总分70分。笔试与过程考评分的比例为3：7。通过对学生综合素质考评模式的转变，进一步地巩固课程教学改革的成果，进而有效促进学生综合素质的发展。
总体而言，经过模块化教材的序化、整合，学生接受了理论知识学习与课程单项实训、综合实训，素质结构大为完善，学以致用的满足感也在很大程度上增强了学生参与就业竞争的自信心与自主学习的主动性。在建筑工程技术类课程的的教学改革中，我们仍需要不断在实践中摸索、完善，立足于应用型人才培养方向，才能使高职教育为社会经济发展培养出更多的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]教育部.高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[M].北京：人民邮电出版社，2003.
[2]范臻辉.工程管理专业土木工程施工课程的教学改革探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（02）.
关键词：工程项目，进度管理，控制，研究
Abstract: improving engineering project schedule management ability and the effective management of the construction progress of management control and strategy, is ensuring the quality of projects, project schedule, the cost for the project of the key.
Keywords: engineering projects, progress management, control, research
中图分类号： TU7 文献标识码：A 文章编号：
建筑施工进度控制的意义
如今，随着工程项目综合管理水平的不断提升，我国在项目控制、施工成本控制、合同管理等方面都有了很大的进步，但是项目进度控制却存在许多问题。一、进度控制停留在计划与实际动态调整相脱离阶段，以事后控制为主。二、进度计划资源要素与实施不一致，导致进度控制难以进行。施工进度重视不够，资源配置不到位。三、进度计划过粗或过细过粗的进度计划难以控制作业进展，不易发现问题，一旦发现作业延误，将有可能为时已晚，难以挽回。
2、 建筑施工进度控制的目标任务
为了保证施工进度控制任务的顺利完成，进度控制者还要协调各有关方面的关系，尽可能减少相互干扰，控制好各物资的供应工作，尽可能减少对工期有重大影响的工程变更，并且编制一个包括施工、采购、加工制造、运输等内容的进度控制工作计划，确保进度目标的实现。
3、 工程项目进度控制概论
在现代工程项目管理中,进度控制已不只是传统的工期控制,而且还将工期与工程实物、成本、资源配置等统一起来,其基本对象是工程活动。是对工程建设项目建设阶段的工作程序和持续时间进行规划、实施、检查等一系列活动。工
4 建筑施工进度的影响因素及因素分析
4.1建筑施工进度的影响因素
在建筑施工过程中，实际进度与计划进度难免会产生偏差，不能按计划进度进行，导致工程项目不能按计划进度进行的问题和原因，均为影响施工进度的因素。按其产生原因可将其分为以下几种情况。
施工组织管理不合理
2、有关单位的影响
3、施工条件的变化
4、 技术失误
5、意外事故的发生
4.2影响建筑施工进度控制的因素分析
4.2.1影响建筑施工进度控制的主观因素
首先，设计变更是影响施工进度的首要因素。在施工中，施工方发现原图纸有误，或这不合理等，此时必须经设计方加以修改，有时可能增加挡土墙，或者地下水特别大，或者地下地质异常，在施工之前没考虑这些情况，进度必然会受到影响，因为这些都可能涉及设计变更。
其次，资金不到位。合同应支付的资金不到位是目前工程上普遍存在的现象。由于资金短缺，使施工的顺利进行失去了保障。业主应及时保证资金的及时到位。当然，施工方施工方需及时做好工程量的计算和签证，加强与业主或监理等各单位的沟通。
第三，材料、设备供应不及时。施工用的材料、机械设备，如果不能按期到达施工现场或各项经济技术不符合要求，这必然影响施工进度。
第四，施工组织不当。施工现场情况复杂，如果劳动力和机械的配备不当，势必也影响进度，因此，进度管理人员应做好现场协调管理工作，避免各种干扰，保证施工的顺利进行。
第五，相关单位的影响。建设工程涉及的单位不仅有建设方、施工方、设计方、监理方、地勘方、检测方、质监站，还包括供水、供电、通讯、运输、物质设备供应等部门，只要其中任一部门卡住了，施工进度均会受到影响。因此，施工之前，做好四面协调，疏通八方关节，就势在必得，实际上，影响施工进度的单位既关键又被人们忽视却是建设方。
5、 建筑施工的控制方法措施
第一、组建精干的工程项目管理部
第二、 认真做好施工组织设计
第三、 精心做好计划交底工作
第四、 建立阶段计划考核制度
第五、 建立事前事后预防和防范措施
5结束语
建筑工程施工进度控制控制的目的就是为了项目建设工期总目标。为达到此目的，必须对进度实施行之有效的控制和管理，对影响进度的风险因素预先进行分析研究，提出保证计划进度实施的对策和措施，实现对进度计划的主动控制。
进度控制的目标不能笼统，否则不具备可操作性，应将建设项目总工期细化分级分解到各个专业工作内容忽然界面，确定分解成具体的分部分项进度控制，制定考核考察办法。包括每天或每周提供的工作面、资源考核考察计划，实施过程中对照各分目标检查落实，如有偏差则根据实际调整计划及时纠偏。事前控制着重于将总目标、阶段性目标细化成能容易操作的分目标，做好风险预测和防范事中控制重点是检查考核分目标；事后控制重点是是分析研究造成进度滞后的原因，调整计划采取赶工措施。
施工进度控制与管理必须区分重点和一般，保证关键路线、关键工作按期完成还必须建立完整的计划组织管理系统。总承包、分包都应有分工具体的负责人跟进检查考核进度不断总结改进进度控制与管理方法提高进度控制与管理的工作效率实现项目建设工期总目标。
总之，建筑工程施工进度控制贯穿于工程项目施工的全过程，从工程开始施工到工程项目竣工每个环节都存在着施工进度的管理。加强工程项目的施工进度管理，合理确定和有效控制施工进度，是工程项目全过程管理的内容，建筑工程施工项目的中心控制任务是通过建立健全有效的施工进度监督工作体系来确定工程进度达到合同规定的标准和要求。施工企业只有在符合规定的施工质量标准和用户要求的前提下，满足质量、工期、成本等要求，才可能获得最优的经济效益。
参考文献
[1] 丁士昭，工程项目管理[M].北京:中国建筑工业出版社,2006:121-130.
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关键词：工程管理；课程规划与设计；关联性；逻辑性
工程管理是为了解决工程建设(主要是建筑项目，但不局限于建筑项目)中的时间、成本、质量等问题而产生的专业，其理论与方法可以直接为优化项目进度、降低建设成本、优化建设质量提供理论支持与策略指导。[1]从学科定位角度来看，工程管理专业属于跨学科范畴，其课程特征以交叉性为主。[2]传统工程管理课程设置内容侧重点及课程名称主要有：①经济理论（工程经济学、会计学原理）；②法律法规（建设法规、工程招投标、工程合同法律制度）；③管理理论（财务管理、工程合同管理）；④土木工程技术（工程力学、工程结构、施工组织与管理、工程地质与地基基础、工程造价）；⑤综合能力（工程项目管理、建设项目评估）。这五个方面的课程将经济学、管理学与专业技术等知识糅合成一个较为完整的知识体系。然而，从专业建设时间短、建筑法律教育的弱化以及高校任课教师间沟通乏力所致的知识架构碎片化的现状来看，相关人员有必要对如何提高工程管理专业的学习效率提出相应建议。因此，本文首先梳理了工程管理专业课程内容，然后从学习角度出发，研究工程管理专业知识体系的关联性与逻辑性，最后提炼出工程管理专业知识体系在提高个人技能方面的应用点以及具体的学习思路。
1工程管理专业课程内容的关联点与应用点挖掘
1.1工程经济学
工程经济学理论与技术方法可应用于建设项目初期，其可以分析和控制各工程阶段的成本，全面衡量施工中的人工、材料与机械设备以及不可抗力等因素对工程预算的影响程度。工程经济学理论与技术方法还可应用于项目估算结果复核工作中，其有利于实现优化资源配置和工期的目标。成本管控工作与财务管理工作中的财务报表（如现金流量表、资产偿债计划表、建设期利息表等），有利于统筹项目整体预算与规划。工作人员可以结合经济分析与评价的理论计算方法，在强调项目微观经济效益的前提下，从国民经济角度来衡量项目的宏观效益。工作人员可以合理比选项目拟定的人员、材料、机械等方案，从经济效益与社会效益层面来选取最优方案。工程经济学理论层面的主要内容如下：在项目建设初期，工作人员需要应用工程经济学理论来分析项目的可行性，并且确定合理的项目规划、项目选址、项目建设设计等方案。选择投资方案是工程经济学研究的重要内容，工作人员应先确定项目筹资与融资方案，建立筹资主体和筹资机制，分析各种筹资方式的成本和风险（如投资估算、资金的筹措、融资结构和资本成本等），再了解方案的相互关系与资金约束，比较和优化最终投资方案。工作人员还需结合财物评价指标与方法来分析方案的可行性与风险（如确定性分析、投资风险及其控制、风险管理工具等）。
1.2财务管理
财务管理课程的主要内容包括以下几个方面。①筹资管理解决的是企业运营过程中资本来源问题，在筹资活动中，工作人员需根据企业实际情况来预测企业需要的资金量，不仅要保证筹集的资金能满足企业经营与投资的需要，还要在筹资风险可控的条件下，分析权益资本和债务资本的比重并且决定取得这些资本的方式。从企业角度来看，筹集资金的目的是维持生产经营以取得利润。因此，工作人员应尽可能地将筹集资金应用于投资回报率高的项目上，并且加强投资风险控制。②营运资本投资管理的主要内容是制定营运资本投资政策，决定分配多少资金用于应收账款和存货、决定保留多少现金以备支付，以及对这些资金进行日常管理，并且尽可能加快资金周转，提高资金利用效率。另外营运资本筹资管理的内容是还涉及决定向谁借入短期资金、借入多少短期资金、是否需要采用赊购融资等。③利润分配管理的主要内容是通过资金的投放和使用，形成企业利润。企业利润应按照规定的程序来分配：企业首先要依法纳税，其次用利润来弥补亏损，提取盈余公积，最后向投资人分配股利。财务人员需要确定股利支付率的高低，即将多大比例的税后利润用来支付给投资人。过高的支付比率会使大量资金流出企业，影响企业的再投资；而过低的支付比率可能引起投资人的不满，甚至导致股价下跌。因此，本课程学习需要初步了解财务部门是如何根据企业的财务状况制定最佳分配策略的。此外，财务管理人员除了需要管理经济事务以外，还需要管理相应的财务关系，即企业在财务活动中与有关各方所发生的经济利益关系（如股东与经营者的关系、股东与债权人的关系、股东与职工的关系、企业与税务机关的关系等）。在这些利益关系中，主体所处地位不同，追求的利益也就不一样，甚至可能产生利益冲突。工作人员通过财务管理可以实现利润最大化、每股盈余最大化、股东财富最大化、企业价值最大化的目标。在以上经济活动的管理过程中，工作人员需要采用相应的财务控制和分析方法来达到良好的管理效果。财务控制总体目标是在确保法律、法规和规章制度贯彻执行的基础上，优化企业整体资源综合配置效益，根据资本保值和增值的委托责任目标与其他各项绩效考核标准来制定财务控制目标，是企业理财活动的关键环节。财务分析方法包括偿债能力分析法、营运能力分析法、盈利能力分析法以及财务状况综合分析法。从财务管理与工程经济这两门学科的知识体系来看，工程经济学科既涉及项目可行性研究等定性管理方面的内容，也涉及许多为实现经济效益最大化目标而采用的定量方案优选与财务评价方法，这些内容在财务管理学科中也有所体现。因此，这两门学科交叉点在于，工程经济为财务管理提供了许多工具性质的应用型基础知识。在实际课程学习过程中，教师可将工程经济学中财务评价方法应用于财务管理中，并且横向比较两个理论的侧重点。
1.3建筑法规
我国建筑法规体系由建筑法律、建筑法规、建筑规范及地方性法规和地方性规章组成，它们形成了相互联系、相互补充、相互协调的统一整体。建筑法规知识体系一般由建筑行政法规、建筑民事法规和建筑技术法规组成（见表1）。
1.4工程造价
工程造价管理的基本内容是准确地计价和有效地控制造价。准确地计价就是客观真实地反映工程项目的价值量；而有效地控制造价则是围绕预定的造价目标，对造价形成过程中的一切费用进行计算、监控，当出现偏差时，要分析偏差原因，并且采取相应的措施进行纠正。从建设项目全周期来看，本课程理论知识体系如2表所示。工程造价是一门把专业技术知识点与经济学理论相结合的宗旨贯穿于施工全过程的学科，工作人员需要根据项目自身特点，倡导“合理预测、静态控制、动态管理”的施工造价管理方式，正确处理工程造价、工期和质量的辩证关系。这种综合性强、研究内容涉及面广（如质量、工期、造价等）的学科，与工程经济、财务管理、施工组织与管理、工程项目管理与工程招投标等重点学科之间产生了密切联系。笔者建议高校将工程造价作为土木工程专业技术基础课程，或反向总结学习的重难点，研究其中的工期、质量等理论与施工组织设计课程之间的关联性。
1.5工程招投标与合同管理
招投标程序可以分为招标、投标、开标、评标定标、订立合同五个阶段。[3]招标阶段知识的学习重点是熟悉招标范围、方式及程序和招标文件的内容及编制原则，了解标底文件的作用及编制方法，独立编制招标公告、招标文件、标底文件。合同管理知识体系的内容包括工程施工合同管理、工程变更和索赔管理，学生要达到的学习目标是：打下坚固的理论基础，根据《建设工程施工合同》，简单编写建设工程施工合同内容、初步判断和处理合同中的管理问题，处理一般的合同争议；根据合同解除情况，认定合同解除后的责任。在学习建设工程合同管理知识的过程中，学生应牢固掌握相关法律知识，如《中华人民共和国合同法》《中华人民共和国建筑法》等。因此，工程合同管理知识体系与建筑法规课程知识体系的交叉点较多。此外，工程招投标知识体系中也涉及了项目投标报价中的工程量初步概算，这部分知识内容在工程造价中有较为详细的阐述。
1.6建筑施工组织与管理
《建筑施工组织设计规范》（GB/T50502—2009）规定，施工组织总设计包括工程概况、总体施工部署、施工总进度计划、总体施工准备与主要资源配置计划、主要施工方法、施工总平面布置。[4]建筑施工组织的基本任务是从施工的全局出发，根据具体的条件，围绕施工项目目标，确定施工进度，合理布置施工现场，落实质量安全技术措施，协调设计与施工、技术与经济、前方与后方、整体与局部以及项目各相关者之间、项目建设不同阶段之间、项目管理不同部门之间的相互关系，科学合理地安排各项生产要素，兼顾经济效益与社会效益，保证合同目标的顺利实现。综上所述，建筑施工组织与管理属于软科学的范畴，工作人员需要综合应用工程技术与管理相关课程知识，如工程结构学、工程力学、施工技术学、建筑材料学、建筑设备学、建筑电气学、工程经济学、项目管理学以及计算机科学、系统工程学等学科知识。[5]
1.7工程项目管理
工程项目管理是以工程项目为对象，在既定的约束条件下，为最优地实现工程项目目标，根据工程项目目标、工程项目的内在规律，对从项目构思到项目完成（指项目竣工并交付使用）的全过程进行的计划、组织、协调和控制，以确保该工程项目在允许的费用和要求的质量标准下按期完成。工程项目管理可按照工程参与方划分为建设项目管理、勘察设计管理、施工项目管理和工程咨询（监理）项目管理。[6]工程项目管理研究领域基本涉及整个建设周期，如项目的进度、成本、质量、资源、沟通、风险、采购以及相关方管理等，其中以质量管理、成本管理、进度管理为重点管理对象。为完成项目质量控制中的人、机器、材料、方法、环境这五个方面的控制目标，工作人员可应用成本、进度综合控制指标和方法来开展控制工作。在预定工期内，工作人员既不能过于追求质量而忽视建筑施工进度与施工成本，也不能在进度与成本控制状态良好的情况下忽视施工质量要求，而是要把握与协调这三者（施工进度、施工成本、施工质量）之间的关联性与重要性，这是工程项目管理课程学习的宗旨（见表3）。
2工程管理专业课程内容的逻辑挖掘
本文基于传统工程管理课程设置内容侧重点及其课程名称，主要从五个方面着手，优选具有代表性的课程来挖掘关联点并阐述课程内容间的横向联系与知识架构，得出的结论是：在课程学习过程中，学生应关注知识体系的关联性与逻辑性，采取逐步填补知识盲区的结构化、系统化的探索性思想；为提高大学生对工程管理课程知识体系的学习效果，教师可从工程建设全周期角度出发，结合经济管理学理论，将知识点串联成完整的知识模块。
2.1全建设周期的系统性学习逻辑
学生需要结合建设工程全阶段来解读所学的专业知识，以工程建设全过程为主线，确定课程体系中的专业基础课，这既能拓宽基础专业的知识面，又能增强课程学习的适应性。[7]这种从全局出发的学习思路，一方面可以让学生在梳理建设工程全周期中各个阶段的特点时，进一步掌握专业理论知识；另一方面有助于学生将专业管理技能与方法应用于实际并产生前瞻性认知。BIM技术可以通过信息共享，贯穿建设项目全生命周期，紧密联系各参与方，[8]从而实现知识体系融合的学习目标。
2.2经济管理学理论渗透
结合前文课程之间关联性挖掘成果可知，经济学理论在土木工程技术课程的渗透点表现在地基基础与荷载设计的经济性、施工进度计划的经济性、时间成本、实际施工成本等方面。从管理学与专业基础课来看，财务管理理论与经济学理论交叉点较多；此外，建筑法律是建筑设计、工程量计量与计价的主要依据，而工程合同设计索赔违约等法律与经济纠纷事务则属于经济学理论应用范畴。因此，学生把握经济学理论的侧重点，既有利于提高工程管理专业知识学习效率，也有利于明确工程管理专业学习目标。
3结语
综上所述，挖掘工程管理专业知识体系间的关联性与逻辑性具有重要意义，有利于提高大学生对工程管理课程知识体系的学习效果。从工程建设全周期角度出发，工作人员结合经济管理学理论，将知识点串联成完整的知识模块，能高效实现知识体系的融合。因此，工程管理专业的研究人员需要不断研究知识体系之间的横向与纵向联系，为该专业知识学习提供新思路。
参考文献：
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[7]边金,刘长华,郭彦利,等.工程管理专业课程体系改革探索[J].高等建筑教育,2010,19(6):37-40.
【关键词】网络计划技术；项目管理；应用
1956年，美国杜邦公司研究创立了网络计划技术的关键线路方法（缩写为CPM），并试用于一个化学工程上，取得了良好的经济效果。20世纪60年代初期，网络计划技术在美国得到推广，并开始将该方法引入日本和西欧其他国家，目前，它已成为发达国家盛行的一种现代生产管理的科学方法。1956年，著名数学家华罗庚教授首先在我国的生产管理中推广和应用这些新的计划管理方法，并根据网络计划统筹兼顾，全面规划的特点，将其称为统筹法。目前，网络计划技术已成为我国工程建设领域中正在推行的项目法施工。工程建设监理、工程项目管理和工程造价管理等方面必不可少的现代化管理方法。网络计划技术是一种科学的计划管理技术。
一、施工管理中信息技术应用的现状
首先，可以肯定地说在一定范围内应用计算机和工具软件，提高了工作效率。但是，总的来讲，目前有些单位应用信息技术提升管理的整体水平还较低，存在着明显的局限与不足，主要表现在：
1.应用范围较窄。主要集中在项目施工的前期，如招投标、造价预算、施工组织设计，而在施工过程中的进度、质量、成本控制方面的应用较少，项目施工管理仍然主要靠管理人员的经验和处理能力，很不科学； 就我公司而言，利用P3软件进行项目管理也仍限于业主强制要求及有一定超前管理思想的工程，功能发挥也十分有限；
2.主要以应用单机版应用软件为主。单机操作，仅仅利用了计算机计算速度快的特点，没有形成网络，没有实现信息的共享和自动传递，效率较低； 而且由于配置等方面的要求，使得投入的初期成本增加；
3.企业未能充分利用Internet带来的便利，实现网上材料采购、招标，项目管理、信息交换、信息等，电子商务没有真正开展起来； 且目前有些单位专业管理人员受企业投资取向和认识的肤浅还在使用电话拨号方式上网，项目经理部访问企业内局域网还停留在极大瓶颈运行状况之下；
4.不论政府网站还是商业网站，大都以信息为主，缺少工具类网络软件，缺少信息互动；
5.软件开发选题雷同，缺乏统筹规划，功能模块二次开发考虑不充分，开发资金不足，而且多属低水平重复开发；加之受管理意识影响结合实际开发的软件也不能得到较好应用，仍习惯于停留在传统管理状态；
6.人员素质及技术应用水平参差不齐，尚不能出现联动效应，信息维护和更新受机制和人员责任心所限滞后于企业发展速度，可利用资源少。
二、网络计划技术在项目管理中的应用措施
1.企业应根据施工管理信息化的特点，制定战略计划，予以有效实施
国家建设部将建设领域信息化工作列为一项重要任务。原建设部部长俞正声曾强调，用信息化手段推进建设领域的工作，不是赶时髦，更不是点缀，而是一个迫在眉睫的紧要问题，特别应加强在工程项目管理等方面信息化建设。由此可见，利用信息技术改造施工企业成为大势所趋。而企业的信息化程度，其核心主要体现在施工管理过程的信息技术应用水平。 信息化施工管理的特征是：信息收集自动化（传感技术、IC卡技术）、信息存储自动化（光盘存储、 DBMS）、信息交换网络化（局域网、万维网）、信息检索工具化（DBMS、搜索引擎）、信息技术集成化（多媒体技术、专家系统）、信息利用科学化（基于数据的各种分析）、信息管理系统化（管理信息系统MIS等）。施工企业应根据以上信息化的特征，结合施工管理的实际情况，制定战略计划，充分利用现代信息技术，逐步建立各类施工管理信息系统。目前，我公司尚待研发的三标一体化管理协同系统也同属此类。
2.提高认识，注重实效，扎扎实实提高企业管理水平
施工企业是应用网络计划技术的主体，施工中全面实行网络计划管理是提高我国施工企业管理水平的关键。 （1）转变观念，充分认识应用网络计划技术的重要性。网络计划方法的最大特点是它能够提供施工管理所需的多种信息，有助于管理人员合理地组织生产。施工管理中推广应用网络计划方法必将取得好快省的全面效果，进一步提高施工管理水平。对于这个问题，企业的领导应该有充分的认识，把应用网络计划技术放在关系到企业生死存亡的高度去重视，逐步抛弃传统的凭直觉管理的方式，克服困难，投入一定的人力与资金，推动网络计划的应用。 （2）采用易于控制形式。横道图是工程技术人员最熟悉的控制形式，具有直观、易懂、绘制简便、所需时间少、费用低的特点，但其缺点是不能反映各项工作之间的相互依赖、相互制约的关系，对大中型工程的进度控制困难。可在网络计划技术编制和调整进度计划后，转换成横道图形式去实施，这种做法既有网络一样的严密性，又兼有横道图简单易懂的优点，减少网络计划实施中的阻力。 （3）管理人员与技术人员紧密结合。网络计划的编制与实施是建立在已知的施工方法基础之上的，施工管理人员除了熟知网络计划方法之外，还应了解各项工作的工艺及组织。根据网络计划法的性质和特点，并非应用网络计划法就一定能任意缩短工程期限，它只限于给管理人员提供应在哪些工作上合理赶工以及工期与成本的关系等信息，从而使增加的费用最少，成本最低。至于能否实现赶工，最终还是取决于施工组织方法和物质技术条件。因此，管理人员制定科学合理的进度控制计划必须与工程技术人员紧密结合。 （4）循序渐进，注重实效。应用网络计划技术应本着循序渐进、先易后难、注重实效的原则，稳步推进网络计划技术的应用。应用网络计划，从工程规模上讲，应先从较小的工程项目或分部分项工程做起，逐步积累和总结经验。同时还应慎重地选择工程项目，充分证明执行网络计划的工程既省事且效益显著，增强人们应用网络计划技术的信心；从编制和调整深度上讲，应先粗后细，逐步深入，不断积累管理所需的信息，形成规范的信息收集、整理、统计和加工方法。
3.适应科学管理的需要，加强人才培养和应用研究
（1）制定有关规程，加强标准化工作。结合国情和行业特点，制定网络计划技术编制和管理规程，统一画法、术语和各种类型的网络模型，便于推广和应用。.（2）多途径培养人才。行业协会和行政主管部门应组织编写实用的培训教材，举办网络计划技术与计算机应用培训班，对施工企业的技术领导和施工管理人员进行培训，学习和掌握网络计划技术；高等学校要增加现代化管理技术课程，使学生毕业后即能适应现代化管理的需要。 （3）开发适用的网络进度控制软件。科研机构、高等学校与施工企业应通力合作，在深入调查研究的基础上结合工程实际，开发实用的网络进度计划与控制的通用软件，培训使用人员。
项目施工管理的创新对施工企业的生存与发展起着越来越重要的作用，项目经理部作为企业的派出机构是企业的分公司，是企业的缩影，代表着企业的形象，体现着企业的实力，是企业在市场的触点，是企业获得经济效益和社会效益的源泉，因此项目施工管理的有效运作是施工企业的生命，惟有创新才能使生命之树常青。 相信在我们建设施工的有关各方管理人员的积极努力下，一定会极大地推动信息化水平的不断进步，也必将为我们管理带来越来越多的便利和实惠。
参考文献
[1] 广斌.建设项目投资控制信息系统安全性分析与设计[J].同济大学学报（自然科学版），2011.29.（06）.
建筑专业课程内容的实践性很强，有些理论知识与实际施工中的操作存在一定的差距，课程的每个模块进行完后，我都尽可能组织学生观摩施工现场，了解各个工序的施工方法，使他们对工程有一个综合性的认识，降低了理论知识理解的梯度。
优化教学内容及体系
随着职教“以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心”办学理念的改革，中职校应重视实践教学，通过做中学、学中做，创新“教、学、做”一体化的教学模式，提高学生学习的主动性、积极性和综合职业能力。所以根据职业教育本身的属性和特点，“优化教学内容体系”。采取“课程内容重组，自编教材，不断把新知识、新技术、新工艺、新标准引入课堂；”实行项目教学，以施工单位从一个工程项目投标开始到项目保修期满为止的建设过程作为课程开发主线，进行实际的工作任务分析，提取典型工作任务，根据教学能力目标，对教学内容进行分析设计，将基本技能和专业知识应用能力训练贯穿于教学全过程，构成多个“小型”主题学习单元。
优化组合启发-讨论式教学、培养学生创新能力
采用启发-讨论式教学，能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念，同时锻练学生的思维、总结和语言表达能力。首先，教师应为启发-讨论式教学创设教学情境，精心设计，提出任务。在完成任务的过程中，老师可以采取任何的方式，由学生自己告诉老师应该解决的问题。而老师只是告诉学生解决问题的思路和方法，需要查找的学习资料，给学生一定的完成时间。这种教学方式给了学生完成学习任务的自由发挥和想象的空间，从而训练了学生的思维，引导学生进行思考，在分析和解决问题的过程把书本知识及活动过程充分展开，既能更好地理解、掌握与应用知识，又能促进思维发展与能力提高。其次，教师应围绕重点，把握方向，组织有序讨论。组织学生切磋讨论，能解放学生思想，培养学生的创新精神。课堂中根据任务大小将学生分成4~6人的小组，进行充分的交流和讨论并形成共识，然后选代表阐述方法，并接受老师和同学的质疑，得出最佳解决方案。在此过程中，教师应正确引导与启发，防止讨论偏离轨道。因此在进行教学设计时，教师就必须做好充分的预案，应对可能出现的各种各样的问题，及时点拨，牢牢驾驭，充分发挥教师的主导作用。教师应充分肯定学生积极参与讨论的行为，对出现的各种问题，则引导学生从理论与实践两个方面来检验自己的方案，并进行补充与修正，使任务得以合理地解决，并在应用中加深理解。例如，在计算桁架的内力时，教师提问：“可以不通过计算，直接判断出受力为零的杆件吗？”部分学生反应灵活，先找出桁架中的“零”杆，接着应用平衡条件，总结出关于“零”杆的常见情形。又如在单筋矩形截面受弯构件正截面承载力计算教学中，引导学生根据力学模型导出公式。然后进一步启发学生推导出双筋矩形截面受弯构件正截面的计算。启发-讨论式教学法也是培养学生能力的最好时机。通过课堂上分析和讨论时的相互质疑、既增强了学生分析和解决问题的能力，又在辩论和舌战的气氛中又提高了学生的思维、总结与语言表达能力。
加强建筑专业实践教学
“为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去”，这是哈佛大学的座右铭。就是说大学培养的是人才，一出校门就可以为企业、社会服务的一线技能和管理人才。职业教育更是如此，职业教育是职业与技术、岗位与技能的教育。建筑专业为了实现教学和实践工作的零距离对接，必须加强实践教学。首先教室的设计，把教室布置成似“车间”、似“办公室”，实现“教、学、做”合一。同时通过这种布置，这样的“存在”，使学生潜移默化形成了相应的“意识”。其次加强校外的认识实习和校内的综合实训，通过参观建筑行业有代表性企业生产活动和技术施工现场，使学生对生产劳动和现场工作状况有了最直接、最感性的认识，通过这种教学方式，使学生对工程项目建设流程中涉及的建设程序和工作任务有了一个大概的了解，对以后的工作环境和任务不会太陌生；校内综合实训是以一套真实工程项目的施工图为载体，在校内实训基地仿真模拟工程项目建设全过程。模拟从施工单位中标进入施工现场开始，直至工程竣工验收为止，整个项目建设的技术与管理工作。包括施工图阅读及图纸会审、材料进场检验、施工测量放线、单位施工组织设计编制、工程资料整理与归档、竣工验收及工程移交等工作。使学生对工程项目的流程有一个完整的认识，对完成工程项目所需具备的专业知识和能力。最后参加顶岗实习，锻炼学生的岗位综合能力，实现毕业后零距离上岗。
利用现代教学技术进行专业教育教学
随着科学技术的发展，现代教育技术逐步融入到教学领域当中，从而更新了教育教学观念。各类现代手段生动鲜明、形象直观、反馈及时，改变了当前的教育教学现状，促成信息技术和专业教育教学的整合。在专业教学过程中，运用贴切生动的实例，辅以多媒体技术，可使课堂教学多样化、直观化，为学生主动参与、活跃思维，提出新观点、新方法、创设了氛围，而且能巩固专业思想，使学生更加喜爱本专业。多媒体课件教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏的缺陷，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，以形象直观、图文并茂、化难为易，使教学形式变得生动活泼，激发出学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，发挥师生交互的优势，达到事半功倍的效果。如《建筑力学》这门专业课程，教学内容比较抽象。在以往的教学中往往只强调“力学计算”这一教学环节（运算能力），而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解结构构件的力学性能，因此学生普遍感觉难学。我大量使用多媒体课件教学，充当建筑力学实验中的有效工具，帮助学生在动态中去观察、探索和发现结构构件应变与应力之间的关系，使学生通过计算机从“做建筑力学题”转变为全方位的掌握结构构件基本特性，从而为结构设计打下基础。
总之，优化教学的过程,是教师不断学习新的教学理念，改革教学设计，优化组合多种教学方法，运用多种能力和培养策略,激发学生的学习兴趣，让所有学生参与教学的创造性实践活动。在此过程中，我们所注重的不应是最终结果,而是过程本身；我们所追求的不应是考试成绩，而是在此过程中学生的专业能力、方法能力和职业能力的提高。
作者：佘泽锋单位：宜兴中等专业学校
