时间：2022-04-23 13:26:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级管理细则，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
班级管理需要一些办法，才能更好的起到作用。下面是小编整理的班级管理细则制度两则，欢迎查阅，希望对您有帮助。
班级管理细则制度一
了使同学们有良好的学习环境，安安静静、轻轻松松、快快乐乐、健健康康地学习成长，特制定以下管理细则。初二（3）班的同学们，让我们共同遵守，把我们班建设成全校最优秀的班集体，相信大家一定能做得到。
扣分细则:
一、学习纪律:
1、迟到、早退一次扣2分，旷课一次扣5分。
2、上课讲话、不听讲、搞小动、借东西一次扣1分。
3、课桌上放过多书本一次扣1分。书、本、文具摆放不整齐一次扣1分。
4、上课打瞌睡、睡觉一次扣1分，上课喝水、在班级里吃小食品一次扣2分。
5、课间、中午在班级、走廊大声说话、追逐、打闹、下地走动一次扣2分。
6、作业不交扣3分，不按时完成扣2分。作业字迹潦草不规范扣1分。
7、抄袭他人作业，抄袭者扣2分，被抄袭者扣1分。
8、在楼上不能向楼下乱丢杂物、吐口水，如有发现，每次扣3分。
9、爱护公物，破坏台凳、门、玻璃，灯制、扫把、垃圾桶等要合理使用，不能故意破坏，如有发现，照价赔偿。视情节轻重扣1—5分。
10、集会、做操要快静齐。迟到扣1分，缺席扣2分，排队不整齐，讲话，搞小动作扣1分。
二、环境卫生:
1、值日生要把教室、走廊、楼道清扫干净，把扫把垃圾桶等摆放整齐，清扫不彻底，当天值日生每人扣1分。
2、值日生不按学校指定地点倾倒垃圾和脏水扣1分。乱扔扣1分。
3、务必在规定时间内完成清扫工作，否则当天值日生每人扣1分
4、座位周围有纸屑等杂物者每次扣1分。
5、饮水机、门窗等坚持天天抹洗，不干净扣1分。
6、不参加扫地的，每次扣2分，罚扫1天。迟扫的扣1分，到场不扫的，扣2分。
三、行为规范:
1、打架斗殴或纠集校内外人员打架一次扣10分。
2、赌博一次扣10分。抽烟酗酒一次扣10分。
3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影响班级秩序一次扣5分。
4、讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣5分。
5、仪表不合格，奇装异服扣1分。
6、不接受老师、班级干部批评，与教师、班级干部顶嘴一次扣5分。
7、故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣10分。
8、禁止到网吧上网，更不能夜不归宿。每次扣15分。
9、学校值周扣分，班级按其2倍扣分。
10、不小偷小摸。如有发现偷窃同学钱物等行为，除归还东西外，视情节轻重扣5—20分。
加分细则:
1.为班做好事的或在外做好事的，每件好事加5分。
2.捡到东西主动归还的，视东西的贵重程度加2—20分。
3.每周投票选出4名优秀学生，获优秀的每人可加5分。
4.每周投票选出2名优秀班干部，被评上的每人可加5分。
5.在期中期末考试中，各科平均分获全级前三名的，全班同学分别加10分8分5分。
6.每周全校卫生、纪律等评比获评的，全班每人加5分。
7.在参加学校各种竞赛中，能获得全级前三名的同学分别加10分、8分、5分，并有物质奖励。
8.在各种劳动中能主动积极参与并工作得力的的加5分。
9.在月考、中考、末考等考试成绩与上次作对比没上浮一名加5分，特别突出的物质奖励。
10.一周内违反纪律人数最少的组为优秀组，违反纪律人数最多的组为最差组，获优秀组的，该组每人加5分。最差组不扣分。
扣分加分说明
每位同学底分是100分，加分可抵消扣分，每周星期一周会课总结上一周工作情况，公布同学们的分数。另外说明:未涉及到的内容可根据实际情况参照实施细则执行，以使管理更到位，促进班级各项工作顺利开展，科学发展。
一、扣分处罚:
1.扣分只剩50分—40分的，家长到校，学生写检讨书。
2.扣分只剩39分—30分的，家长到校，学生作出保证，可留校察看一周。
3.扣分只剩29分—0分的，停学2星期。
二、加分奖励:
1.一学期取得学校优胜班级10次以上，所得奖金全部奖励给学生。
2.学校组织的各项活动中，取得优异成绩，所得奖金全部奖励给学生。
3.月考成绩全级前三名，所得奖金全部将给学生。
4.全班同学分数都60分以上的，全班可观看电影二次。
本班规条例从20xx年10月10日起试行，希望全班同学尽快读熟，严格遵守，把我们初二（3）班创建成全校最优秀的班集体。在初二整个学年，班主任将与大家共同努力，创建一个让每一位同学都感到温馨的“家”。
班委职责
1.班长:协助老师管理整个班级的事务，在处理各种事务时，做到大胆细心，公正公平。
2.副班长:协助班长，负责班内日常事物的处理。
3.学习委员:配合各科老师的教学工作，带头学习，全面提高学习的效率和水平。
4.劳动委员:处理班内日常环境卫生事物，管理班内日常生活。
5.宣传委员:传达各种通知，负责班级宣传工作。
6.文体委员:组织班内活动，全面提高课外生活水平。
7.纪律安全委员:专职管理班级的纪律安全事物，协同班长管理，可单独工作，责任心要强。
8.各科代表:各司其职，管理好各自的科目及作业收交工作。
细节决定成败，过程决定结果。要想取得成功，必须奋发努力。
班级管理细则制度二
1、确立班级的奖励制度，首先建立好班级的人事安排，如下:
普通学员——班级管理员——小组长——课代表——班干部
班级管理员分为:卫生管理员，垃圾管理员，粉笔管理员，财产管理员；
小组长分为:收发小组长和背默小组长
课代表分为:语文、数学、英语、政治、历史、生物、物理、地理和化学课代表，音乐和体育由文娱和体育委员兼任。
班干部分为:班长、副班长、学习委员、劳动委员、生活委员、纪律委员、体育委员、文娱委员和宣传委员；
评比时间:双周星期五
评比周期:两周一次
评比范围:每小组
评比方式:由班长牵头，小组长组织每个组员对每位组员两周的表现进行集体讨论后，根据每位组员在两周内的表现进行综合评分，评定特优、优、良、差、特差五等；（中间如个人有意见的可当面及时提出，如讨论决定后提出，不予受理。）
评分以十分制起评，零分以下为特差，零——五分为差，六——十五分为良，十五分——二十分为优，二十一分以上为特优；
每小组根据这个评分结果上报到班主任处，由班主任协同班干部选出每两周评比一次的四位“班级之星”，佩戴标志，张榜公布在黑板上，并选出一位最优生，由宣传委员写出简短事迹出在黑板报上。班长同时评出四位“班级之龟”，公布在黑板报的批评栏中。（“班级之龟”只能从差和特差中选出，没有不选）
奖励制度:凡获得“班级之星”称号的同学，除张榜公布外，还可得到一定的奖励，奖励资金由班费出，另外年终班级各项先进评比从中间选出最优者当选，入团优先评分前列的同学，班干部由从中择优担任。
惩罚制度:凡获得“乌龟”称号的同学，罚扫地一周，并要在全班做检讨，必要的通知家长到学校协商解决。
加分项:
1、能按时完成老师布置的家庭作业，练习和练习册，加一分。
2、能按时完成老师交给的背默任务，并且完成情况良好，加一分，特别好加二分。
3、能坚持完成好自己的劳动任务，不偷懒，且劳动成果好，加一分；
4、能保证每节课积极举手回答问题，并得到老师的点名表扬的加二分；
5、作业完成情况好并得到老师表扬的同学，加一分；
6、为班级争得校内荣誉的同学，加二分；争得校以上到县级荣誉的加四分；市级到省级荣誉的加六分；国家的加十分；
7、积极为班级建设出谋划策的同学，其建议得到班级采纳的，加二分；
8、每次每科考试80分以上的同学加二分，70——79分加一分，满分加四分；（期中和期末翻倍）
9、干部能坚持带头完成任务，协助好班主任和班长完成班级日常管理的加二分，特别好的加三分。（此项由班长和班主任协商评出）能关心帮助同学，和同学相处融洽，不骂人，不讲脏痞话，不偷东西的同学加二分；
11、能听从老师安排，尊敬老师，见到老师能主动打招呼的同学加一分；
12、每两周内不出现学校扣分情况的，全班每人加二分；
13、全班参加学校活动得奖的，每人加二到五分。
14、能及时举报班级内的异常情况且举报情况属实无误的同学，视情节加二到五分，
15、不迟到、不早退并且没有请假的同学加一分。
16、勤俭节约、不随便吃零食，不大手大脚花钱的同学，可加一分。
扣分项:
1、不能按时完成老师布置的家庭作业、练习和练习册，扣二分。
2、不能按时完成老师交给的背默任务，并且完成情况太差，扣二分。
3、不能坚持完成好自己的劳动任务，经常偷懒，扣二分；
4、每节课不能积极举手回答问题，并得到老师的点名批评的扣二分；
5、作业完成情况不好并得到老师批评的同学，扣二分；
6、得到班内处分的同学扣二分，得到校级处分的同学扣五分，为班级日常评比扣了分的同学，扣三分（不重复计）；
7、不能积极为班级建设出谋划策并经常破坏班级团结的同学，视其情节轻重扣二——五分每次每科考试零分的同学，扣五分，不及格的同学扣二分；（期中和期末翻倍）
9、干部不能坚持带头完成任务，不能协助好班主任和班长完成班级日常管理的扣二分，特别差的扣三分。班干部起内哄的视其情节轻重扣二——十分；（此项由班长和班主任协商评出）
10、不能关心帮助同学，和同学相处不融洽，骂人，打架斗殴，讲脏痞话，偷东西的同学二——十分；
11、早恋的同学一经发现，扣十分，并通知学校和家长处理；
12、凡犯重大失误，经老师和家长劝导不服管教的同学视其情节轻重扣三到五分；
13、每两周内出现学校扣分情况的，全班每人扣二分；
14、有迟到、早退现象并且经常请假的同学扣一到五分。
15、赌博的同学一经发现，每人每次扣五——十分。
在中学教育管理的这片阵地上，班级管理是是学校管理的最基层组织，班级管理是否到位，是否有序，直接关系到学校教育管理的成功与否。而班主任作为班级教育管理的最直接的组织者与领导者，能否制定合理的班级管理细则，并有效地付诸于行动，是整个班级管理的重中之重。从某种程度上来说，班级管理细则如同于班主任的“施政纲领”，是其管理班级的思想、方法、智慧的集合，合理的班级管理细则往往是班级有效管理的前提。
从班级管理的实际状况来看，最能体现班级管理是否有序的一个重要表现就是这个班级的自习课状况如何。自习课是学生自主学习的时间，能够发挥其学习过程中的自主性和自律性，以及学习的创新能力。自习课的管理是班级教育管理中的重要组成部分，最能体现班级管理的实际效果。一个管理有序、组织得当的班级体，无论班主任与任课老师是否在班，其自习课必然是井然有序的。
因而，从加强班级管理的角度出发，为培养学生良好的行为习惯、学习习惯，打造自主学习的自习课堂，有必要从班级管理的细微处落手，制定好班级考核的量化细则。
一 量化考核，培养良好的行为习惯
常说“成材要成人”，在班级里的学生首要的不是学习而是要有人情味、要有责任感。班级量化考核要从班级的细节入手，层层分工、责任到人，量化考核。
班级是个大家庭，通过每日的细节，不论是学习、卫生、纪律、课堂表现进行量化，给予奖励，加强集体凝聚力。比如，将班级分为四大组，12小组，有组内负责人将学习、卫生、纪律、课堂表现的任务进行人员分工，让人人有事做，责任到人。做到及时反馈和多种反馈相结合的形式，以每日组内反馈、每周班级反馈、每月班级奖励，多向互动和透明公开，而每组则根据量化分值的得失，追究其个人责任。在全班形成了一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和全反馈系统。通过老师的及时教育和交流有利于帮助学生自觉矫正自己的思想行为，有了自我教育的机会和空间，增加了自律性。有利于逐步提高学生自我教育、自主管理、自我完善的能力。
二 自主学习，培养良好的学习习惯
平时，在与家长的交流中，有很多家长反映孩子回家写完作业就没事做，不会复习。这是一个普遍现象，也是一个必须解决的现象。学生之所以有这样的情况，那是因为学生不知道回家学什么和自控能力差、注意力常分散。
对于这两个问题，从班级管理角度出发，可以采取培养学生高效自修课和自主自习课的措施。例如，每周选择两节课，由小组长选择科目，带领组员复结当天所学的重点。学生自修是一个有老师在的情况下的自修课，在纪律上是可以得到保证的，在这种情况下，学生对于复习什么、怎么复习得到了一个锻炼，时间长了，学生也就知道在家怎么复习了。
自主自习课的打造首先要让学生在如何上自习课上达成共识，就是如何上自习课和如何量化考核自习课。提高自习效益很重要的方法是统筹安排自习课学习任务，比如文理科目间隔进行，按习惯的顺序完成学习任务。培养学生较长时间上学习的注意力，增强学习动力是自主学习之本。这个问题用量化分值可以有效的解决。
总而言之，通过从班级的细节入手，制定人人有责的班级管理细则，实行量化考核的方法，可以最大限度的调动学生的参与班级管理的主动性和积极性，发挥学生智慧与才干，培养学生塑造良好的行为习惯和学习习惯，建设高效、自主的自习课堂，最终让学生学会自主管理，全面提升自身的素质。
一、考核项目及要求：
1、计划总结（5分）：每学期按工作要求制定工作计划，做好班主任工作总结，无计划者扣2.5分，无总结者扣2.5分，详见考核细则。
2、专题活动（5分）：参加相关班主任专题活动，按细考核细则给分。
3、班科联系（5分）：班主任要及时与该班任课教师做好工作联系，做好协调配合工作，且做好工作记录，详见考核细则。
4、正面教育（5分）：耐心细致的做学生工作，不得体罚和变相体罚学生，详见考核细则。
5、干部培养（10分）：组强健全班级管理机构，落实管理人员；班主任要切实加强对班干部和队干部的培训教育，培养学生的自我管理能力，加强班级管理；让学生民主参与管理，形成有效的班级管理制度；做好相关的资料记录；配合学校做好少先队管理工作，要求详见考核细则。
6、个别教育（5分）：对学生进行因材施教，因事而教，查学生个别教育记录，每学期不得少于10次，每差一次扣0.5分。
7、班级常规管理(15分):按考核细则要求，每学期检查汇总后评分。
8、家校工作（5分）：加强与家长联系沟通，做好家长配合教育学生的工作。每学期必需召开一次家长会；经常与家长保持联系，关爱学生，不得接受家长的请吃送礼；配合学校做好家长评教工作，做好家校联系资料，详见考核细则。
9、班级文化建设（10分）：班主任要着力加强班级文化建设，打造具有特色的班级文化，营造班级育人氛围，每学月更换一次班报，学校组织相关人员检查评比，见评分细则。
10、安全工作（5分）：每月至少进行一次专题安全知识教育，有记录资料，差一次扣0.5分；学期无安全责任事故发生，一次责任事故视情节扣0.5至5分。
11、好人好事（5分）：有好人好事的专项记录，给2分；根据好人好事的量与影响酌情给分。
12、资料完成（5分）：班主任应配合学校完成各项相关资料，详见考核细则。
13、特色贡献（10分）：做好班级宣传工作，积极组织学生投稿；发动学生积极参加各项社团活动，培养学生特长，促进学生全面发展，详见考核细则。
14、表彰奖励（10分）：鼓励班集体和班集体内学生个人参加各种竞赛，按细则给予奖励分。
二、考核方法：
1、学校成立班主任工作考核组：
组长：分管领导
成员：德育处及相关部门、教师代表组成（由教师民主推荐产生）。
2、实施考核：
每学期结束后，由考核组将收集到的相关资料，对照量化评分细则，进行量化评分后公示。
3、考核结果的使用：
A、发放班主任津贴的依据，学校将根据全校教师活工资的15%，加上相应奖励经费，按班级学生人数计算，得出班级每位学生的津贴，按班主任所在班级学生的人数，60%作为班主任的基本津贴发放到班主任个人，其余40%作为班主任的绩效津贴，按考核分的高低，得二等奖为平均基数，一等奖比二等奖高30%，三等奖比二等奖少30%。
B、作为评比优秀班集体和优秀班主任的依据，凡今后上级部门要求推荐评选优秀班集体或优秀班主任，只要符合基本条件者，均按班主任考核得分进行推荐。
1.制定科学的量化管理细则
班级实现量化管理指的是根据班级的实际状况，针对学生的就寝起床、仪容仪表、打扫卫生、完成作业、课堂纪律、出勤等方面制定统一的目标以及考核标准，对学生进行定量、定性的考评与考核。量化管理能够有效避免班主任管理的片面性、主观性及随意性，能够体现班级管理的可操作性、指向性。班级管理工作除日常管理工作外，还应该根据学校的中心工作进行适当调整，以此展现班级管理工作的动态性及持续性。学生考核工作要根据管理目标、任务完成状况等对学生进行定性以及定量考核，还可以采用现实评价的方式，有效增强学生管理工作的时效性。考核指标的细则化与制度化，能够有效消除人为性的考核弊端，充分体现班级管理工作考核的准确性及透明性，以具体的数据来说明班级管理工作的实际状况，还能够体现学生个性表现的系统性、综合性及学生之间的可比性。总之，班级量化管理能够体现班级管理工作的动态规律和客观规律，有效克服人为因素的影响，充分激发班级所有学生的学习主动性与积极性，对提高学生综合素质及全面发展具有重要作用。
2.制定以人为本的量化管理方案
制定一套科学、完善的量化管理方案，是提高班级管理质量和效率的前提，在制定量化管理方案时应该遵循以下原则：（1）以人为本原则，量化管理工作的对象是学生，在制定量化管理方案时，应该以学生为根本，深入到学生中，了解学生的学习和生活现状，倾听学生意见，帮助学生解决实际问题；（2）可操作原则，制定班级量化管理方案应该具有可操作性，否则达不到应有效果，班级量化管理方案和学生管理相配套，管理效果会更好；（3）全面性原则，量化管理方案应该包括班级管理工作的各个方面，例如，学习成绩、文明礼貌、集体荣誉、协作精神、行为规范等；（4）科学性原则，量化管理方案应该满足教育政策与方针的要求，有利于学生的健康成长以及全面发展。
3.狠抓落实，调整学生的日常学习和行为方式
量化管理方案制定后，其关键在于贯彻和落实，如果方案不能落实，就会成为一纸空文。因此，当制定科学的量化管理方案之后，还应该狠抓落实。每一个班级都会存在一些纪律松散及学习懒惰的学生，硬碰硬的管理方式往往会事与愿违，听之任之也不对，通过采用量化管理能够有效解决上述问题，例如，M学生的自控能力非常差，课堂表现不好，虽然教师经常批评和教育，但该学生在课堂上依然存在搞小动作、回头说话以及发呆等问题，且其自身认识不到自己的错误，为了改变该学生的坏习惯，班主任应找到和该学生关系好的学生N，并给他一张违规量化记录表，要求N学生悄悄记录M学生一天之内的违规次数，第二天，班主任将该违规量化记录表给M学生看，一天之内M学生总共发呆30次，打瞌睡3次，回头讲话14次，转笔杆7次，当M学生看到这些“触目惊心”的数据后，平时不以为然的心理也会转变，班主任在对其进行教育，会产生比较好的效果。学生M会欣然接受老师的批评和建议，会在自己、学生以及班主任的监督下，逐渐养成自觉、自律、上课认真听讲的好习惯。
4.结语
总而言之，量化管理方式是一种行之有效的班级管理方式，把将量化管理方式应用到班级管理工作中，既能创建和谐的师生关系，又能够充分激发学生的学习积极性与主动性，全面提高学生综合素质，为国家和社会提供更多高素质的人才。
作者：陈行 单位：重庆市轻工业学校
班级量化考核是班级管理中最常用的方法之一，如何让量化考核发挥最大化作用，让量化成为助推班级过程管理的催化剂，发挥量化的过程导向作用，是量化考核的核心要义。
【关键词】
量化考核 过程管理 策略
班级量化考核是班级管理的重要法则，它对助推班级管理、形成班级班风、养成良好行为习惯方面起着重要的桥梁作用。毫无疑问，班级量化就是通过为班级管理的各项规章制度和行为规范制定一定的标准，然后根据标准对学生行为规范和习惯等进行量化打分，形成班级管理的可视化和可比较性，从而表扬先进、激励中间、鞭策后进，促进班级管理水平的联动向前发展。
班级量化考核不是定性评价，其最大的功能是发现问题、提示问题和警示作用，助推班级管理各项指标创优争先。班级量化的核心宗旨是促进班级过程管理的常态化和有效化，从而让班级成为一个发展的、积极向上的精神共同体。
一、量化细则制订需遵循原则
1.平等性原则。班级量化的制订需要有统一的目标和统一的标准。统一的目标是基石，是旗帜，只有统一了目标，才能制订切实可行的量化细则。其次要坚持统一的标准，无论是班干还是其它同学，在出勤、课堂和课间纪律、行为习惯等方面制订的标准，只要形成班级管理的规章制度，就对每个同学都有同等的约束力，教师和班干在执行量化管理时，要“一碗水端平”，这既坚持了量化面前人人平等原则，更提升了量化考核在每个学生心目中的公信力。
2.科学性原则。班有班规，校有校规。班级相对而言是一个生存于学校的一个团体，因此，在制定量化考核表时要紧持科学性，一是要以校纪校规为背景，将校纪校规视为班级量化考核的参照，科学地拟定班级考核量化表。二是要充分考虑班情，量化的可操作性需以班规的科学性为基础，要让班规成为班级管理的准绳，必须充分考虑班情，诸个性特点，性别差异和不可预测因素等等。
3.全体性原则。量化考试表实际上是班级过程管理的“宪法”，它对人人负责，人人也需对它负责。因此，量化考核细则需在全体同学共同参与的基础上制定和修改，既然人人参与起草和修改，人人也就是量化考核表的主人，这也为量化考核的实施提供了良好的心理环境。
二、量化考核实施需关注过程
考核是量化的行为动词，只有量化没有考核，量化是一纸空文，同样，只有考核没有量化，则考核易陷入主观主义。例如，为了使积分概念在学生的脑海里生根发芽，使同学为积分而自律、自主和自强，班干经过班级民主讨论，把每人每月的班级行为规范总积分延存至学期底，参与班级各项评优活动。并公示了期考末综合个人素质得分的公式：平时积分平均数×0.3+期中考试平均分×0.3+期末考试平均分×0.4=个人总得分，这样的总得分既有量化结果，更关注到了平时的过程，它在平均数的百分比上和期中考试的权重一样，且和期末考试分数的权重旗鼓相当，因此，他发挥了极强的过程导向作用。笔者在实践中发现，只有让学生持续关注自我行为规范，才能让学生在行为习惯上由“量变”转变为其综合素养方面的“质变”。很多进校时成绩不是很突出的同学受益于量化考核，从过程管理中体会到了获得感和成就感。
“火车跑得快，全靠车头带”，班级管理制度确定后，班级干部是主导因素。要关注过程，就要制定良好的班级量化考核干部队伍。量化管理的宗旨是培养学生的自主管理能力，让学生将量化标准内化于心，外化于行。为此，全体班干部需身先示范，树立标杆意识和模范意识，为量化考核实施树榜样。
同时，关注过程，还需教师的积极引导和适切牵引，量化的过程指导作用绝非照葫芦画瓢，而是既要基于量化，又要兼顾公平，尤其要有“具体问题具体分析”的思维，而不是眉毛胡子一把抓，搞一刀切的形式主义，这需要教师要有一双慧眼，和学生保持良好的沟通，做学生的知心朋友和引路人，让所有学生树立“加分要应当所然，减分要合情合情”的意识，这样，量化才真正成为班级过程管理的助推器，班级管理质量的晴雨表。
三、量化评分标准需以人为本
威廉・詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”量化评分的目的是让学生在自律中体会获得感，在不足中发现危机感和紧迫感。量化评份标准需要激发隐藏在学生内心的真善美，最终培养学生的自律力和自尊心。
践行班级量化管理工作，不仅要以制度约束人，更应以理服人、以更动人。班主任在教育转化“学困生”的工作中既要发挥主导作用，又要发挥示范作用，用爱心呵护每一个同学，尤其关注那些“学困生”的进步。他们不应成为班级量化管理的牺牲品，而是真正受益者，要让他们享受到老师、同学、班级集体的温暖，享受到先进的班级带来的荣誉的快乐感、成就感，使全班同学共同进步，共同成长。
俗话说“尺有所短，寸有所长”，人们也常说：“金无足赤，人无完人。”任何一个班集体一般都可分为“先进、中间、落后”三个群体，对于所谓的后进生或潜能生，我们决不可以视量化考核为清规戒尺，不顾学生的具体情况，甚至有教条主义倾向。一位教育家说过：“学生之所以不接受我们的教育，往往不是不接受我们教育的内容，而是不接我们教育的方式。”量化考核不是灵丹妙药，它也是一把双刃剑，对于后进生，要慎之又慎，否则会让他产生破罐子破摔之念，成为量化考核的牺牲品。所以，要做到手中有量化，心中有“感化”，要刚中带柔，刚柔相济，并以量化考核为牵引，为后进生“铺路、护送、走好路”而不懈努力。
四、量化结果认定需激励成长
笔者在量化考核实施一段时间后，发现了班级同学发生了一系列显著变化，班级良好氛围得以形成，班级文化建设和卫生工作也秩序井然，极大地提升了班级管理的效能。究其根本原因，是用足了量化考核的核心精神，那就是以量化促成长、以量化助发展，发挥量化考核的激励作用。尽管量化不免有相互比较之意，但只要运用得当，智慧布局，定能为学生发展和成长注入正能量。
【参考文献】
一、岗位设置，让每一位学生找到位置和价值
班级岗位既是学生实践体验的载体，也是老师教育学生、促进学生成长的有效途径。岗位的产生与设置过程应是引导学生关注班级生活、自主建构班级生活的过程。笔者在班级中按“需”设“岗”。这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需；这里的“岗”，对班级来说能保证班级日常工作的有序开展，对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，强化“我为人人，人人为我”的思想。
开学初，由学生自主“发现”和设置班级岗位。年级不同，班级不同，岗位也各不相同，针对本班的需要而设置。然后班主任巧“引”趣“导”，对班级岗位进行“亮化”，于是“节能小卫士”和“黑板美容师”“眼操小教练”等由学生原创的岗位名称也诞生了。之后，根据岗位性质，又分成“劳动卫生部”“服务管理部”“安全部”“学习部”等几大类，每个部门下设相应岗位，让学生自己找到自己的“家”，选出他们的“家长”（部长）。
由学生自我发现、自主设立、自主选择的过程，实现了从“要你做”到“我要做”的内在转变，班级管理也真正实现了“形散神不散”。丰富有趣的岗位设置，吸引学生主动参与到自我管理中来，他们在自我觉醒、自我生成、自我发展中较快地找到了自己在班集体中的位置和价值。
二、岗位细则，让每一位学生体会民主和义务
班级岗位设立后，先由学生自由申报，有多人申报的，还要进行现场竞选；然后由争得岗位的学生自主制定岗位细则；再利用班队课将所有岗位细则进行公布、修改、表决、定位。
对此，笔者引入了“全民公决”的方式。“全民公决”是欧美国家的民主制度，一般在遇到特别重大的事件时采用。学生在制定岗位细则中不仅对岗位该做什么，还对该怎么做，做不好怎么办都有自己的思考。笔者尊重学生的思维成果，将每个岗位细则在小组内互相交流、补充，最终形成比较完整的岗位要求，并在“全民公决”后，张贴在“成长园地”里。履行岗位职责过程中，笔者坚持让学生对照要求审视自己当天执行岗位的情况，时刻反思、提高自己。
将“全民公决”引入班集体管理中，引入岗位细则的确认中，能让学生对岗位细则产生认同感，产生作为班级主人的自豪感。岗位细则的制定，公决式的通过，看似小事，但在学生心中是大事。虽然只举了一次手，但其中包含了学生的分析、评价和判断，学生从中初步体会到了公民权利，也明白了自己对班级应承担的义务。
三、岗位轮换，让每一位学生学会合作和参与
班级管理应该是动态的，定期进行岗位互换，这样不仅能打破一种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，还能激发学生的斗志，挖掘学生巨大的潜能。为此，笔者在班中每月进行岗位轮换。
轮换尊重学生的主体意愿，除了为学生提供更多的锻炼机会，丰富学生不同的岗位体验外，还有利于培养学生的开放心态，使他们学会合作。岗位轮换的方式比较多样，除了自主选岗直接轮换外，一些能力要求比较高的重要岗位还可进行上岗竞聘，竞聘后还可以进行一周试岗，如果不能胜任就及时更换。
在岗位互换过程中，不是每个学生都能按照要求去做，也会出现许多反复与偏差。例如，“小小督察员”这一岗位的增设就是在服务岗轮换过程中发现问题后，为解决问题而产生的新岗位。岗位虽小，作用却很大，多一个岗位，不仅能让班级工作更有序有效地开展，更能锻炼学生的能力。
班级服务岗的设立不是一成不变的，在实施过程中，班主任要进行宏观调控，及时发现问题，并且能根据实际情况进行创新和生成，以找到最佳的教育契机，这也时刻提醒我们在工作中要做一个有智慧的老师。
四、岗位评价，让每一位学生体验肯定和快乐
岗位评价是岗位建设不可或缺的一部分，起着承上启下的作用，它以岗位实践为基础，又为岗位轮换作铺垫，它也是最常态、最具个性的评价实践，具有很好的育人价值。每一个学生都希望自己是成功者，在不同的岗位上，都期待收获肯定与赞誉。在岗位建设中，多一把衡量的尺子，就会多一个成功者。有效的岗位评价不仅能唤醒学生的自我意识，还能促进学生携手共进。
常规的自评——互评——老师点评式岗位评价往往有如下弊端：一是学生自评时往往对前一段时间的服务表现印象比较模糊，评价不全面，而同学互评时又容易出现“跟风”现象；二是每个岗位评价都要走完一套程序，仅用一节课的时间非常紧张，效果差强人意。这样的评价存在及时性和真实性不足的缺陷。
为此，笔者在班级集思广益，采用“更进式岗位评价”方式，美其名曰“服务风采秀”。一共分为三个板块：第一板块是“自己的话”，岗位执行人在完成每天的服务工作后，用文字记录下服务情况；第二板块是“同学的话”，同学们在平时留心观察的基础上积极参与评价，写上表扬、鼓励或建议；第三板块是“老师的话”，老师也利用这一平台，与学生进行互动式对话，及时表扬，适时提醒，善意批评，让他们强烈地感受到老师的关注与期望。这种评价方式获得了大家的一致认可。为了更好地展示自己的服务风采，学生更加努力地完善自己的服务；课间，他们经常关注同学和老师的评价，体验到了被肯定的快乐，同时也及时了解到服务工作中的不足。由此，不断跟进，不断互动，让岗位责任人在你追我赶的氛围中不断提升服务质量，分享服务的快乐，强化责任意识，体验被尊重的愉悦。
综上所述，班级管理必须惠及每一个学生，让每一位学生都参与进来，分享班级管理的权利与义务，发挥、发现和发展自己独有的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、相互鼓励、积极协商和民主评议。如此，公平、民主的种子才会在学生的生活土壤里生根发芽，责任意识才会得到充分激发，班级管理才会井然有序。
【关键词】：民主 班级 管理
著名教育家苏霍姆林斯基曾明确指出：实现学生个性全面和谐发展的关键在于学生的自我教育。陈旧的班级管理模式，是家长式的管理，班主任如同"一家之长"包办一切。社会的发展，教育的进步，已经在呼吁班级管理的科学化、民主化，在班级管理中不能把学生仅看成是被动接受教育的对象，而应把他们作为班级建设的主体，尊重他们的独立性与自主性。让学生参与班级管理，实现民主化的班级管理就是"班主任引导帮助下的学生自我教育"。这对培养学生的能力以及健康的个性是大有裨益的。
一、根植民主的教育理念
学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。在班级建设过程中，教师的教育民主观在某种程度上决定着班级发展的方向和教学育人的实际水平，直接影响着班级民主功能的发挥。
（1）要"目中有人（学生）"。学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立人格，是有主观能动性的个体。因此，要尊重他们的个性，用发展的眼光看待学生，视学生为不断发展变化的个体。因此，对犯错误的学生不挖苦讽刺，对学习差的学生不奚落，对敢于发表不甚合理见解的学生要给予理解，使每个学生都认识到自身价值，从而调动主观能动性。
（2）"俯下身子与学生交流"。不是以权威者的身份对待学生，高高在上的"管"学生，而是在一定的"度"的范围内，以学习上的"伙伴"、生活的"朋友"身份与学生一起学习、生活。这也正适合中学生在成长过程中的心理特点，不但赢得信任，而且唤醒他们的主观意识，从而积极主动地参与班级管理。
二、实施民主管理目标
班级目标是班级建设的出发点和归宿点。它以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础的，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系是在教师指导、学生广泛参与下制定的，具有导向与凝聚作用，是实现民主管理的一项制度化措施。
首先通过民主商议来确立奋斗目标。这样，可以集思广益，满足学生的情感需要，使目标的确立更切合于实际，增强了可行性和激励性。再者，共商的过程就是学生自我教育的过程，从中可以培养学生自我调整、自我教育的能力。其次，正确引导学生个体目标的实施。集体目标需要通过个体目标的实现而实现，因此，只有学生个体的成功，才会有集体的成功。学生之间的习惯、兴趣、气质、性格的不同决定了个体目标的差异，因此，作为班主任，应在集体目标指导下，因人而宜地制定出每个学生的个人奋斗目标，让每个学生都觉得它可行可及。这样，能更好地调动他们的积极性。第三，目标的制定要有阶段性。根据学生年龄、学段、学期、学年的变化而循序渐进的。制定班级目标要力求全面，但在不同阶段可有不同的主攻目标。制定长远目标，目的是让学生树立崇高理想，建立坚定信念，激励学生为实现既定目标而共同努力；制定近期目标，能使班级奋斗方向明确，制度常规日臻完善，逐步使班级管理协调有序。
三、产生自治运作的核心
实行民主化管理，它的基本形式是以选举产生的班委为核心的全体同学参加的民主自治。因此，民主自治机制的运作，都要通过这一核心来带动。
在班委的选配和使用上，坚持品学兼优的原则；坚持使用与提高、具体指导与放手工作相结合。新生入学后，在查阅档案和观察了解的基础上，先预定一批学生干部，然后班主任有意识地对他们进行培养和考察。行为规范准则要求提高，值日劳动累的、苦头由他们带头，学习要求相对严格，以助于树立他们在学生中的威信。一段时间后，他们的工作得到了认可，经民主选举正式成为班干部。通过协商讨论，进行明确分工，理清协助关系，掌握工作的基本操作方法。还要在一段时期内对他们的具体工作进行跟踪指导，在实践中培养工作能力。这样，就可以把日常工作逐步交给班干部自主处理。多年来，我所带班级的班干部工作都比较出色，成为了我的得力助手。由于充分发挥了他们的作用，班级管理工作就感到得心应手，一些具体事情只要在宏观上指导和控制。这样，使班级工作处于良性运作状态，也培养了班干部的能力。
四、实行班级自治运作体制
在班主任的指导下，班委会进行运作，组织召开班级全体会议，制定班级自治运作体制。
（一）量化考核，彰显民主。根据《中学生行为规范准则》、校《学生手册》及各项规章制度，制订量化考核细则，并在实践中不断加以改进。包括"班干部岗位职责"、"班级自治管理条例"、"每日常规考核表"、"周个人综合得分表"、"半月文明学生考核表"等。设置"班级秩序栏"，"公告栏"，对每个同学在校各方面表现进行考评公布。月末、期末，以同学执行"细则"的得分情况评选优秀学生就比较客观民主，使他们心服口服。多年的实践证明，这不仅调动了积极性，培养了他们良好的人格，而且能较快地形成积极向上的良好班风。
如何对班级进行管理，如何通过有效的管理来了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥他们潜在优势，是每位班主任考虑的现实而紧迫的问题。本文主要结合课题的实践，从做好“战前”动员，调动学生的主动性和讨论量化细则，共同制定管理办法这两方面来探讨了“量化管理法”实施的前期工作，在实施过程中又采取了“日常行为规范量化评分轮流制”和“丰富班级管理角色，量化监督”两种策略。通过对课题的研究与实践，认识到在实施量化管理的过程中必须做到善待学生，坚持“人本主义”；量化与质化互补，提高管理的科学性；持之以恒，避免学生形成双重人格。
【关键词】：量化管理 量化管理法 班级量化管理法
班级管理工作，是学校工作的重要组成部分，是对学生进行综合素质培养的重要环节。这些年，笔者一直担任小学中低年级的班主任，每天起早摸黑，班级事务繁琐复杂，因学生年龄小，又不得不事无俱细，常常搞得自己疲惫不堪。再加上学校对班级实行日常行为规范量化管理，更是使笔者觉得在班务管理上，在对学生的教育有些力不从心。为此，我运用“量化管理法”对我所执教的班级开展管理工作；经过一年多的摸索与实践，班级中逐渐形成了“人人有事做，事事有量化，时时有监督，个个是主人”的局面。
一、“量化管理法”的理论依据和概念
心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的，其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失。因此，系统地有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分的一种管理方法。
二、“量化管理法”能体现素质教育的主动性、全面性，利于学生发展
在班级工作中运用“量化管理法”，能明确地为学生确立目标，使学生在追求目标的过程中，主动地按教育要求和行为规范完善自己，不断拓展内在潜能，从而提高自身综合素质水平。另外，“量化管理法”能够全面反映学生各方面的情况，引导学生注重自身的全面发展，“量化管理”的目的，是使全体学生得到发展，不同层次的学生、不同特点的学生，可以根据自己被量化出来的情况扬长避短确定目标。综上所述，我认为，恰当地运用“量化管理法”进行班级管理，能够体现素质教育的主动性和全面性，利于学生的发展。特别是对于小学低年级的学生，这样的管理方法能较有效又快速地使他们的日常行为规范化，尽早使他们适应校园的规章制度，养成良好的习惯。
三、“量化管理法”的实施
1、做好“战前”动员，调动学生的主动性
心理学家研究证实，人们要在心理上维持认知的平衡，需要解释自己行为的合理性。也就是说，任何行为都要有一个理由作支持，这个理由可以是内在的，也可以是外在的。只有对学生进行深入细致的思想教育，把教育要求“内化”为学生自身的需要，才能使学生主动参与，各种教育手段才能成功。班级生活中，遵守行为规范，参加各种活动，这是维持班级正常运转的前提，这其中的任何一种行为都要有一个理由作支持。所以，我在“量化管理法”实施之前，积极创造条件，通过各种耐心细致的思想工作，引导内心需要，培养积极兴趣，掀动学生心灵深处“向上”的意识，有效地调动学生的主动性，为“量化管理法”的实施，提供较好的思想基础。
2、讨论量化细则，共同制定管理办法。
在老师的引导下，鼓励学生自己讨论制定的量化显示表细则和管理办法往往更周密，更切实可行，因为满足学生的需要，增强学生主人翁意识和责任感，所以更能得到学生的支持，更容易贯彻执行，因为自己认同的东西没有理由不执行。从而奠定自我约束的基础。
关键词：班级管理;职业;合格学生;优秀学生
一、“合格学生与优秀学生”的定义
从广义上来讲，合格学生是指能够完成学生应该完成的各项学习任务，且能德智体全面发展的学生；而优秀学生则是在合格学生中的拔尖生，德智体等方面都能为大家做表率作用的学生。对于我们中等职业教育学校的学生来说，不同的老师对学生进行的评价的标准和评价点可能不同，但无外乎是对学习成绩、平时表现、非专业素质等方面进行评价。在我们学校的的评价体系中更加注重学生的非专业素质方面的评价，在合格学生和优秀学生的评定中，非专业能力和素质占有很大一部分比例。
二、制定标准
第一，“合格学生与优秀学生”评定方法。“合格学生与优秀学生”的评定是对学生平时表现情况进行全方面的评价，实行扣分和加分制，基础分制为100分，在这基础上进行扣分和加分后的得分为该同学的最后考评成绩，每周（一）公布一次，一个月（四周）的累计分值即该月评定成绩。85-95分之间视为合格学生，85分以下视为不合格学生，95分以上视为优秀学生。第二，“合格学生与优秀学生”评定细则。根据学生的日常行为和违规违纪行为出现的频次制定扣分和加分的具体评定细则，以便在执行的过程中进行参考。
三、贯彻和执行标准
标准制定出来了，每位同学也都对标准及评定细则进行了学习，接下来就要进行贯标和执行标准了。在我的班级管理中是如何进行贯彻执行的呢？由班长，副班长，团支部书记和生活委员轮流值周进行考核计分汇总，每人负责第一，一周，将各班委（考勤员、纪律委员、体育委员等）和课代表及小组长的扣分记录进行汇总，核算出每位同学本周的最后得分情况，并在每周一在班级的微信群和QQ群里公布上一周的考核结果，如果值班班长不能按时完成任务则要扣值班班长的分数。第二，由生活委员和班长共同负责值日卫生方面的考核计分，出现问题班长和生活委员及小组长连带扣分。第三，由体育委员负责上课站队，间操站队，工服工鞋穿着方面的考核计分，出现问题班长和体委连带扣分。第四，晨检由考勤员负责考勤、病假和事假以及出入教室等情况的考核计分，出现问题班长和考勤员连带扣分。由纪律委员负责检查工服工鞋的穿着情况，出现问题班长和体委连带扣分连带扣分。第五，上课时有各科的课代表负责回答问题，出入课堂，提交作业，睡觉和玩手机等情况的考核计分，出现问题班长、学习委员和课代表连带扣分。
四、分数统计及公布
每周五所有班委、课代表和组长将自己的考核记录表汇总到值班班长处，由值班班长进行最终统计，周一在班级的QQ群和微信群公布上一周的统计结果，汇总表如表1。
五、存在的问题及应对措施
在刚开始执行考核的时候，可能会出现整体分数偏高或偏低的情况出现，这样班主任老师就要及时的引导，加大考核力度，召集所有执行班委开会研讨商定执行力度和调整分值，使合格学生和优秀学生的数量控制在目标比例之内。出现评定分值整体偏高的原因主要是各班级干部和课代表没有严格执行扣分原则，该扣分的地方没有扣分，这时班主任老师一定要对相应负责人严格要求，发挥连带扣分功能，使其能够达到预期的效果。还有的同学会钻空子，例如某同学没有正当理由不到学校上课，正常应该进行请假，但他可能认为我旷课1天也就扣5分，请假也要扣4分，还不如我多回答几个问题就能够补回扣掉的分数。所以班主任老师这时就要对事件扣分进行修订，如果不请假要加倍扣分等细则进行弥补漏洞。
参考文献：
[1]廖万萍.浅谈中职班级管理的策略[D].重庆市轻工业学校，2016(5).
[2]刘江岩.浅谈如何做好中职学校班级管理工作[D].石家庄职业技术教育,2016(9).
据了解，我这个班的学生基础普遍差（年级前30名只有3人），尤其是学习习惯和行为习惯更是存在相当严重的问题。对此，我曾悲观、失望，甚至放弃过。但后来，我想，教书育人是我们的天职，只要尽了我的最大努力，也就问心无愧。于是，我便树立了这样一个信念：重在过程，不刻意追求结果。在这三年的时间里，我在班级管理中实施了“人治”与“法治”，即由学生操作、班主任控制的模式。结果，效果还相当不错。
所谓“法治”，即学会运用控制理论管理班级。这主要从以下几方面入手：
第一、定向控制，取得班级管理的主动权。即事前给学生输入控制信号，使学生掌握正确的目标和方向。如开学初，通过制定切实可行的宏观目标——“争创团结、友爱、积极、健康、向上”的班集体，再通过班干部、全体学生畅所欲言，发表民主管理班级的意见和建议，意见和建议写得越多越好，再交到班主任这里，形成较一致的、可操作性的微观性的小目标——《班级操行评分细则》，并张贴在教室里。这样，学生心中便有了奋斗目标，再让个人目标与集体保持一致，有的放矢地朝着宏观目标奋进。
第二、定序控制，把握班级管理的全过程。为了使班级管理循序渐进，有步骤，有计划，有条理，可采用定序控制的方法。科学地安排好每周的班会课、晨读课。我是这样操作的：第一步：每天由班干部定时在全班作一次公布，哪些同学在哪些方面表现得不好，按《班级操行评分细则》该扣多少分的就扣多少分；哪些同学表现出色或有哪些好人好事，该加多少分的就加多少分。在这个环节上，班主任针对学生出现的实际情况应及时做好教育、引导，把握学生的思想动态。
第二步：每周星期五下午放学后请凡是有记载的同学将本周的记载情况交给统分的同学，下周星期一将全班学生在上一周的操行实际得分评出来，并登记在教室的《班级操行量化表》上。
第三步：根据《班级操行量化表》上的得分，被扣分的同学按规定受到相应的“惩罚”（即写一定数量的小字或抄一定数量的英语单词或做一定数量的数学题）。如果有操行不及格者，除了常规的“惩罚”、说服教育外，或请家长或写心理说明书或找其个别谈话等。
这一过程的操作是非常关键的，需要班主任持之以恒，在对待学生干部的加分或扣分上必须坚持客观、公正的原则，才能让学生做到心悦诚服。
第三、定势控制，提高班级管理的自觉性。首先，培养好班级学生干部。让他们能围绕《班级操行评分细则》明确同学的言行哪些是对的，哪些是错的或不规范的，一般情况下扣多少分。这需要班主任在每天的操行公布会上做出正确的引导，从而增强学生干部的是非判断力，提高学生对错误言行的抵制力，逐渐形成积极的动势、动机及兴趣。
第四、定量与定性相结合。在班级管理中，将各学科的定性评价与班级操行的定量评价相结合。这就要求班主任积极、主动地和任课老师沟通，如某学科某次考试成绩优秀者，进步较大者，某次校级活动表现出色者等，将其奖励运用到操行评分之中，从而让每周的操行成为每个学生的综合性评价，这样更有利于《班级操行评分细则》的实施和推进。
那么，在班级管理中如何实施“人治”呢？
第一、班主任应学会与学生的主动交流、心理咨询。这就是说，对学生的思想教育应与心理健康教育紧密结合起来。作为班主任应及时掌握学生的思想动向，这就需要班主任加强与学生的交流。交流的方式有：个别谈话、集体讨论、书信、发短信等。当掌握了学生的思想动向后，将老师的各种要求转化成对学生身心健康的关心与帮助，学生便很容易接受。如让学生改掉吸烟的恶习，若能及早发现就能及早改掉。当然，在这一点上，班主任要学会扮演各种角色，时而是一位慈祥的长辈；时而是一位严厉的家长；时而是一位心理医生；时而又是一位知心朋友……总之，让学生在和谐的氛围中愉悦地接受教育才是最好的。
关键词：班级管理；素质；制度；环境
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0097-01
一、建立一支高素质的学生干部队伍
要想从根本上提高班级管理质量，只靠班主任一个人是远远不够的，最有效最持久的管理应当是学生在班主任的引导下自己管理自己。而在学生自我管理的过程中，一支高素质的班干部队伍是不可缺少的。班主任要靠这一批人来带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展。因此在担任班主任工作的一开始，就要把班干部的充实、选拔、培养及任用工作放在重要位置。要想使班干部队伍真正成为班级工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要对班干部进行大胆的使用和严格的管理，并做他们的坚强后盾。在日常的工作中应注意发挥学生干部的表率作用，该放手的时候一定要放手，让他们在工作中历练工作的能力，帮助他们树立在全班同学中的威信。比如对卫生委员的工作，要求他不仅是要布置每一天的值日任务，更要负责对值日组的卫生情况进行监督，发现不符合要求的方面不仅要指出来，还要带头清扫。时间一长，威信树立起来了，开展工作自然阻力很小。另外，在发挥班干部模范带头作用的同时，要注意提高他们的自身素质和管理水平，要坚持定期召开班干部会议组织学习，统一思想，提高认识，不断增强班干部的工作自信心和责任感。这样一来，班干部工作热情高涨，积极性提高，班里的各项工作在他们的带动之下就会稳扎稳打、层层推进，班级工作将会开展得有声有色。
二、实行值日班长制度，为学生进行自我塑造创设良好环境
值日班长制度，是让全班每一个学生都能以“班级第一责任人”的身份，交流参与班级管理的一种方式。它为全班每一个学生创设了在全班同学面前展示自我，塑造自我的机会。具体实施方法是：
（1）建立班级管理章程。根据学校规章制度，建立《学生一日常规》、《学生个人综合考评办法》、《小组评比制度》、《卫生管理细则》、《值日班长职责》、《值日班长评价细则》等10多项班级管理制度，为值日班长开展工作和同学们对值日班长在进行评价提供依据。
（2）实行值日班长责任制。值日班长在班级常设管理机构——班委会的协助下，从早到晚，大到参加学校召开的班长会议，小到检查班内的常规工作，进行全天候班级管理。每天早上利用5分钟时间布置工作，放学时利用10分钟时间总结工作，并负责填写班级日志和向下一个值日班长交接工作。
（3）建立值日班长评价奖励制度。根据值日班长评价细则，全班同学对值日班长每天评价一次，每月评选一次“优秀值日班长”，每学期评选一次，“十佳值日班长”。连续两学期被评为“十佳值日班长”者，自然进入班级常设法管理机构——班委会，从而增强了学生的主人翁责任感和自我管理意识。同学的自我加压，自我塑造，思想不断升华，言行日渐规范，促进了勤奋向上的良好班风的形成。
三、把行为习惯养成教育抓落实
行为习惯就像我们身上的指南针一样，指引着每一个人的行动。行为习惯对于一个人的素质起了决定性的作用。对于小学生来说尤为重要。在学生心目中，有礼貌的同学处处举止文明、处处温文尔雅的品格是学习的典范。与同学能够友好相处，品学兼优的孩子就是学习的偶像。而追逐打闹，横冲直闯，出言不逊的孩子既伤害自己，又惹恼了别人，遭到大家的嫌弃，孤独得连一个说话的朋友都找不到，何苦自我惩罚呢？在学习生活中，经常看到这样的现象：有些孩子平时不刻苦、不用功，一考试就一塌糊涂，苦恼不已；还有的孩子周末只顾玩，把作业压到星期日才赶着做，没做完，第二天战战兢兢的生怕老师批评的那种窘迫。其实，这全是学习习惯和学习方法的问题。因此，我们在教书的同时，千万别忘记把良好的学习习惯与学习方法同时教给他们。良好的开端是成功的一半。抓好了学生的行为习惯，教师不但省力许多，而且会让孩子终生受益。常抓不懈，抓重点抓反复应该是我们教师的必修课。如何把工作做细致，让每个孩子健康成长起来还是我们应该思索的问题。
四、关爱后进，提高质量
[关键词]班级管理；管育结合；实现途径
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0077-01
初中生处于身心成长关键期，班级管理要针对学生成长特殊性展开创设。一方面要严格管理，帮助其建立行为规范；另一方面，要给出人文关怀，以情育人。管育结合是现代班级管理的重要意识，符合学生健康成长要求。班主任要做好多种调研工作，健全班级管育制度，厘清管育路线；优化管育环境，凸显以生为本原则；升级管育评价体系，实现以管促育的目的。
一、健全管育制度，厘清管育路线
在班级管理实施过程中，“管”要坚决，“育”要彻底。首先，要建立健全班级管理制度，俗话说：没有规矩不成方圆。初中生大多生性活泼，部分还有一些逆反心理倾向，班主任要确保班级管理顺利展开，需要构建多种制度作为保障。在规划班级制度时，班主任要有创新意识，不能沿袭以前的制度，要根据班级管理实际需要，建立崭新的制度体系，如果有必要，要吸引学生参与制度设计，这对提升制度管理效率有正面帮助。班主任应要求学生养成自觉遵纪的习惯，班级制度一旦形成，每一名学生都不能游离于制度之外。班主任要本着公平公正的态度管理班级，对学生行为规范展开具体约束，让学生明确行为规范，这本身就是一种“良育”。
班级管理制度众多，班主任要有制度意识，对各种规章制度进行整合优化，形成制度之间的有效融合，以提升班级管理有效性。如《学生一日常规》《初中生管理常规》《班级量化管理细则》《班级卫生管理章程》《班级考勤制度》等，形成班级管理制度体系。在具体操作时，班主任要给出明确的操作执行路线。首先是建立班级制度执行监督机构，制度里没有特权学生，每一名学生都应该严格遵守制度规定，班主任要组建制度监督量化管理小组，这样才能做到事事有人管。其次是更新班级评价体系，变结果性评价为过程性评价，注重学生成长过程表现，以提升学生遵守班级管理制度的自觉性。
二、优化管育环境，凸显以生为本
班级管理制度启动之后，每一名学生都需要进入特定的管理氛围之中，优化管育环境成为班主任需要重点关注的问题。学生是班级管理主体，班主任在班级管理设计、执行、评价时，要充分尊重学生的心理诉求，也要尊重学生的个性发展。在具体执行过程中，班主任既要关注管理制度的落实，也要关心学生成长。为学生健康成长提供优良环境，这是班级管理的追求目标。班级管育环境包含众多内容，管理制度优化、学生心理调查、班级文化建设、各种活动开展等，都涉及管育内容，如何才能做到兼顾，赢得班级管育主动权，需要班主任做出更深入的探究。
管中促育，管中有育，这是班级科学管理的集体外化表现。班级管理工作众多，班主任要将管育意识贯穿在具体的管理工作之中。如班卫生保持、迎接检查准备、黑板报定期制作以及各种文体活动开展，都需要全面渗透管育思想，让管育有机融合到班级管理的每一个层面，这对提升班级管理效度发挥重要的促进作用。
三、升级管育评价，实现以管促育
班级管育评价是班主任工作的重要内容，在传统的班级管理中，只有班级“管”评价，没有“育”评价，势必造成班级管理的低品质。学生处于管理制度包围之中，个性发展缺少空间，心理成长呈现扭曲，这与管理评价有直接关系。新课改之后，学生主体意识得到强化，班级管理也发生了显著变化，管育结合成为时展的要求，对培养学生的良好思想品质有重要促进作用。
