时间：2022-02-20 09:34:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有余数的除法教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教师在教“有余数的除法”这一内容时，要使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，懂得除法试商的方法，并且知道余数要比除数小的规则。有效的教学强调的是有效果、有效率、有效用。通过这部分教学，不仅要教会学生书本的知识，还要让学生学会举一反三，培养学生初步的观察能力、概括能力和综合分析能力，这些都是学生要学好数学的基本能力。以生活为教学模型，采取开放、民主的教学形式，让课堂气氛变得活跃，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习、合作学习的良好学习习惯。教案的设计难度要由易到难，由简单到复杂，根据学生的具体情况安排教学内容，在掌握基本解题方法和步骤以后再深入进行探究，遵循循序渐进的原则进行教学。
一、有关基本概念的教学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。诱发学生的学习兴趣，是保持高效教学的重要途径。小学生活泼好动，注意力容易分散，教师要采用生动、有趣的教学，帮助学生集中注意力。有余数的除法的概念抽象难懂，如果只是单纯的理论教学学生难以接受吸收，不能做到真正的学以致用。数学来自于生活，与我们的生活息息相关。利用生活中的实例将书本知识精彩生动的引入，不仅能使学生更快地明确即将学习的主题，更能让学生深入地理解学习的内容。将书本的知识现实化，以实际具体的事项代替生硬的文字，不仅可以引起学生对知识的兴趣，让学生意识到数学就在我们身边，也可以让学生轻松理解有余数的除法的基本概念。之前学生已经完成了整数除法的学习，对比教学，对于区分和掌握不同的概念发挥了重要作用。例如：有6个苹果，要平均分给3个小朋友，怎么分呢？那么7个苹果呢？这是一个有余数的除法的现实模型，用此事例引导学生对生活中数学进行思考，独自寻求解决问题的方法。可让学生对此事件尽情发散思维，培养学生大胆猜想，敢于创新的学习习惯。只要是可以解决实际问题的方法，都是正确的方法。6个苹果一个小朋友分两个刚好分完，但7个苹果要怎么分呢？7个苹果，三个小朋友，先每一个小朋友发1个苹果，还有4个，再一人发1个苹果，发现还剩下1个苹果。为了公平起见无法继续进行派发了。更有奇思妙想的是可将苹果切成四瓣，一人一瓣，即每人分了1/3个苹果。先要明确余数的概念，余数通常称为剩余的数。这道例题生动、有趣地阐述了有余数的除法这一概念，讨论过后对结理论的规范性表述可让学生理性地认识这一知识点：7个苹果分了6个，每个小朋友分到了2个，2是商，剩下的一个就是“余数”。具体的实例可以简单、直观地将书本中的知识描述出来，更通俗易懂。对比学习的教学方法帮助学生温故而知新，既巩固了旧知识理解了新知识，又对二者有了明确的区分意识。
二、具体算法的教学
掌握有余数的除法的基本概念以后，要学会如何实际操作有余数的除法的运算。运算过程的每一个步骤都要谨小慎微，只要一个环节出现差错，都不能得到正确的答案，也会导致前功尽弃。有余数的除法的运算与整数的除法方法相似，采用对比的教学方式，先让学生观察有余数的除法的式子，并且将它与整数除法的运算进行对比和猜想，自行进行讨论。解有余数的除法时首先要列出竖式，对答案进行大概估算，然后将估算值代入算式中进行试商。还是以分苹果为例：7个苹果是被除数，3是除数，由6个苹果分给3个小朋友，每个小朋友可以分到2个苹果，即2是6除以3的商。回忆乘法口诀，估算7除以3的商是2或者3，将2和3依次代入竖式进行运算，然后观察哪个符合余数小于除数大于零的要求。将2代入竖式上方，因为3个小朋友每个小朋友分到了2个，即一共分了6个苹果，得出2×3=6，将6写在竖式下方。因为一共有7个苹果，现在只分了6个，7-6=1。根据余数要小于除数，因为1是小于3的，一个苹果无法继续分给三个小朋友了，所以1就是余数，将1写到竖式最下方。得出最终答案后，将所得答案进行验算，检验是一个重要的步骤，帮助检查答案是否正确，督促学生养成谨慎细心的学习习惯。用具体事例对书本知识进行讲解，不仅让原本枯燥乏味的书本知识变得生动有趣，还可以将不同的知识点之间连串起来，起到在所学知识中承上启下的作用。学会有关有余数的除法运算的三大基本法则后，学生必须要学会举一反三，将所学知识进行融会贯通。掌握了有余数的除法之后，教师可以带领学生进行练习，练习题的难易要循序渐进，几道简单的计算题让学生更熟悉运用有余数的除法，加深对知识点的记忆。在掌握有余数的除法的基本解题思路和步骤以后，教师便可继续出稍复杂的题目，带领学生进行探究。
高效的课堂离不开教师与学生的互动，离不开对具体事例的观察、猜想、讨论和总结，活跃的课堂气氛帮助学生集中注意力，学生也可更容易理解书本的内容，是保持高效率教学的重要途径。通过“有余数的除法”的学习，学生不仅要掌握书本知识，还要学会发现问题、解决问题，将数学与实际生活紧紧结合起来，将所学知识在生活中运用，将书本的数学思想吸收融合为自己的数学思维，养成自主学习、合作学习的学习习惯。
一、面向全体学生的维护者
新基础教育要求将课堂还给学生，使课堂真正属于全体学生，教师则要有意识地规避“替代现象”。那么，什么是“替代现象”？下面笔者以“有余数的除法”教学片段加以说明。
【教学片段】
教师提出问题：有10颗糖，要平均分给小朋友，可以分给几个人？怎么分？可以怎么列式？
生1：可以平均分给5个人，列式10÷5=2。
生2：可以平均分给1个人，列式10÷1=10。
生3：可以平均分给3个人，每人3颗，还剩1颗。
师：10颗糖平均分给3个人，每人分3颗，还剩下1颗，我们这样列式“10÷3=3……1”，这里“……1”表示还剩下1颗，试着将你们平均分时有剩余的情况也模仿这个算式列出来。
教师通过不断追问：“还可以分几个人，列式呢？”将10颗糖能平均分给1、2、3、4、5、6、7、8、9、10人的情况列举完整。
在学生汇报时，教师在黑板上从上到下有序板书。
平均分给1个人，列式10÷1=10；
平均分给2个人，列式10÷2=5；
平均分给3个人，列式10÷3=3……1；
……
平均分给10个人，列式10÷10=1。
接下来让学生对这10个算式进行分类，让学生感知生活中平均分完后，有余数和无余数的两种情况，并通过这10个算式的枚举，让他们在较为丰富的素材中了解有余数除法的含义，开放的导入设计打开了学生思维，取得较好的效果。
但这个环节中存在两种替代思维的现象。一是替代“全面思维”。案例中全面完整的答案，是通过几位不同学生的点状思考的结果“凑”出来的，用几位学生个体点状思维替代全体学生的全面思维。二是替代“有序思维”。教师将学生随机的、无序的结果经过处理，形成有序的板书结果，教师的有序思维替代学生的无序思维，替代了学生从无序到有序整理的思维过程。
课堂中常见的替代现象还有许多种。
个别替代全体。教学中，为了完成教学任务，教师不自觉地让学优生多次发言，顺利得到正确的答案，让课堂按预定的程序，在规定时间内顺利完成。学优生配合了教师，配合了教案，这样的数学课堂成为教师与个别学生的对话与互动，其他学生则成了听众。
小组替代个人。在课堂教学中，特别是在展示课教学中，为了突显合作探究的理念，常常不适宜地进行小组合作学习，但有些数学问题的思考过程（如上述“有余数除法”教学的下一个环节，探究余数与除数的关系），有些操作过程（如面积转化操作过程，低段计算学习的操作过程），必须让所有学生亲身经历和体验，而不能由小组合作学习来替代。
教师替代学生。该现象表现为教师不相信学生，在提供的学习单中，帮助学生整理、归纳和概括好本应由学生进行操作的内容，或是提供过多的提示，使本该由学生经历和体验的过程由教师包办了。
课堂是全体学生的，教师应有面向全体学生的课堂教学观，自觉地维护全体学生参与教学、经历教学过程的权利，成为面向全体学生的维护者。
二、教学互动生成的推进者
新基础教育认为教与学应是不可分割的有机整体，真正能实现师生生命成长的课堂教学过程应是互动生成的教学过程，互动生成的教学过程是教学中“放”与“收”的过程。这里的“放”，要求进行大问题设计，通过把大问题放下去，实现课堂的重心下移，使每一位学生都能参与到解决大问题的过程中来；这里的“收”，就是教师现场发现并回收学生解决大问题时的不同状态和相关信息，作为师生“交互反馈”的资源。一个大问题解决过程，就是一次“放”与“收”的过程，共同构成一个完整教学环节。一般情况下，一节数学课设计三个左右的大问题比较适合，这也契合新基础教育中“三放三收”的过程结构。
例如，进行“比的应用”教学，教师出示问题一：学校买来一批树苗要分给四、五年级的班级种植，已知四年级和五年级的班数比是5∶4，？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，五年级种几棵？
一放（大问题一）：你能尝试在横线上补充适当的条件，并解决问题吗？
一收：搜集从总棵数角度补充条件的资源。呈现不同数据和不同解法。
教师要求学生观察条件给出的总棵数（36、90、180……）有什么特点，思考为什么都是9的倍数，归纳方法的共同特点，再引导检验。
二放（大问题二）：只能通过总棵数来求五年级种的棵数吗？有不同想法吗？请把你的想法记录下来。
二收：（1）通过四年级棵数计算。教师呈现两种不同解法。追问：“同样求每份，这里为什么‘÷5’？为什么要‘×■’？”（2）通过补相差棵数计算。教师追问：“同样求每份数，这里为什么‘÷1’？为什么要‘÷■’？”引导学生思考：补充条件角度不同、数据不同，但解题思路上有什么共同的特点？
出示问题二：学校买来一批树苗要分给四、五、六年级的班级种植，已知四、五、六年级的班数比是5∶4∶4，？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇，六年级种几棵？
三放（大问题三）：你能尝试在横线上从不同的角度补充适当的条件并解答吗？
三收：教师引导学生思考：可以从哪些角度补充条件？可以怎样解决这类问题？
教师构建以三个大问题为核心的“三放三收”教学结构，有效促进互动生成，使教学面向全体学生开放，使每一位学生都独立参与解决问题的过程中，在其中实现对学生各种生成资源的深度开发，使教学向纵深推进。在此，教师成为教学互动生成的有力推进者。
注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。努力将学生所学的数学知识与学生的生活和学习中的实际问题联系起来。激发起学生对数学的兴趣，培养学以致用的意识。这里给大家分享一些关于北师版二年级数学上册教学计划5篇，供大家参考。
二年级数学上册教学计划1一、基本情况分析
本班有部分学生学习端正;另一部分学生表现为学习目的不明确，学习不端正，作业经常拖拉甚至不做。从去年的学习表现看，学生的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。优等生与后进生的差距明显。故在新学期里，我们在此方面要多下苦功，面向全体学生，全面提高学生的素质，全面提高教育教学质量，为培养更多的四化建设的新型人才而奋斗。
二、教学内容
本册教学内容分为五大板快：
(一)数与运算。1.第二单元“百分数的应用”。2.第四单元“比的认识”。
(二)空间与图形。1.第一单元“圆”。2.第三单元“图形的变换”。3.第六单元“观察物体”。
(三)统计与概率。第五单元“统计”。
(四)综合应用：数学与体育、生活中的数。
(五)整理与复习。
三、教学目标(按照单元顺序)
第一单元“圆”：
1.学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2.结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。
3.结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。
4.通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。
5.结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。
6.结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。
第二单元“百分数的应用”：
1.学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2.能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。
第三单元“图形的变换”：
1.学生通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念。
2.经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案;
结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。
第四单元“比的认识”:
1.学生经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。
2.在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比。
3.能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。
第五单元“统计”：
1.学生通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点。
2.能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。
3.能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。
第六单元“观察物体”：
1.学生能正确辨认从不同方向(正面、侧面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。
2.能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
4.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
综合应用：
即“数学与体育”、“生活中的数”，促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系”的专题，使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力;感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用;在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
整理与复习
教材安排了两个整理与复习。整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答一些练习题目。
“你学到了什么”这个栏目，目的是鼓励学生对学过的知识进行回顾与反思，能运用列表或采用其他的形式对所学的主要内容进行简单的整理。
“运用所学的知识提出相关的数学问题，并尝试解决问题”，目的是培养学生提出问题、解决问题的能力;在解决问题过程中加深对所学知识的理解;回顾在学习过程中自己的体会与进步。
四、教学措施
1.鼓励学生在现实情境中体验和理解数学
2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
3.重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。
4.创造性地使用教材。
二年级数学上册教学计划2一、指导思想
本期数学教学仍以新课标精神为指导，注重有创新、开放精神的主动学习，同时，努力培养学生严谨、塌实的优良习惯，从而达到二年级应掌握的知识、技能以及情感、态度价值观的要求。
二、学生情况分析
本年级学生--人，总体来看，学生在100以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。在数学知识的应用方面，学生有解决实际问题的兴趣，但一部分学生欠仔细、灵活。在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有一定进步，但学生在学会审题上还需要培养和训练。
三、本期教学内容
以冀教版小学数学二年级下册为教材。
四、教学要求
1、认识长度单位：厘米、分米、米。
学会运用所学单位测量生活的物体，并解决生活中的实际问题
2、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系;
能够熟练地用乘法口诀求商。
3、认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系;
掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数;知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小;理解并认识万以内的近似数。
4、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克=1000克。
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
5、会辨认锐角、钝角;
初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
6、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。
7、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律;
有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识;初步形成观察、分析及推理的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
五、教学重点
1、有余数的除法。
2、认识一千以内的数及三位数加减三位数。
3、用数学解决问题。
六、教学难点
培养生学会独立审题的能力;学会解决各种应用题。
七、培优补差措施
1、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。
对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。
2、在课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能力，从而也带动中差生的发展。
培优主要体现在：
(1)在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。
(2)在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学生“摘桃”的机会。
(3)利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。
八、减负提质措施
1、钻研好《新课标》，精心备好课，确保课堂教学质量。
2、教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留兴趣性、发展性作业。
3、对学生的要求要合理，充分肯定每一个学生的优点，不用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层进行，避免部分学生过重的作业负担和心理负担。
二年级数学上册教学计划3一、教学想法：
上学期情况分析：本班学生共42人，大部分学生能正确进行计算，部分学生分析问题，解决问题的能力有所提高，但是也存在审题能力较差，缺乏检查习惯，理解能力较差，对乘法、除法意义认识还不够。
今年奋斗目标：及格率96%，高分率90%，特忧率80%
措施：
1、加强学生的口算能力。
采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识;
同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。
3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。
4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的'基础上，进一步提高、拓展。
在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。
6、与语文教师做好时间上的协调，平时多在一起交流、分析学生情况。
特别是偏科生，多想办法，尽量的做到优的更优，差的努力补上去。
二、教学内容：
本册教学内容：除法、混合运算、方向与位置、生活中的大数、测量、整理与复习、加与减、认识图形、时分秒、数学好玩、调查与记录。
三、教学重点：有余数的除法、加与减、时分秒。
四、教学难点：加与减、时分秒。
五、教学目标：
(一)数与代数
1、《除法》是在表内除法的基础上学习有余数除法(商是一位数)。
结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的密切联系，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式;探索有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数一定要比除数小，并能解决生活中的一些简单的实际问题。
2、《生活中的大数》，感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流;
认识万以内数的数位顺序;会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培养学生的数感。
3、《加与减》、结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，探索计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算;
培养估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
(二)空间与图形
1、《方向与位置》，借助实践活动，认识八个方向;
能给定一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体会到生活中处处有数学。
2、《测量》，通过动手测量操作和实际活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情景选择合适的长度单位;
培养学生的估测意识，能估计一些物体的长度。
3、《认识图形》，通过生活情境认识角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角三种角;
能用自己的语言描述长方形、正方形的特征;能按要求在方格纸上画长方形和正方形;能直观认识平行四边形;会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。
(三)统计
《调查与记录》，初步学会简单的数据统计，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。
另外本学期的学习，还安排了一系列实践活动，通过这些活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
六、教学课时：
1、除法——6课时
2、方向与位置——4课时
3、生活中的大数——8课时
4、测量——5课时
5、加与减(一)——16课时
6、认识图形——7课时
7、时分秒——8课时
8、调查与记录——5课时
总复习——5课时
二年级数学上册教学计划4一、班级分析
本学期我执教二年级两个班的数学，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极;中等生课堂上几乎是“默默无闻”;后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
二、教材分析
(一)教学内容
本学期教材的主要内容是：100以内的加、减法的笔算，长度单位，表内乘法(一)，表内乘法(二)，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
(二)教学目标
知识和技能方面
1、学生必须要掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌。握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、学生需要知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
3、对于长度单位厘米和米有初步的认识，初步认识线段，会量整厘米线段的长度;
初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状
数学思考方面
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据，描绘现实世界中的简单现象。
2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学的重点、难点
教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。
教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。
四、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。
根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。
2、要尊重学生，注重学法渗透。
在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。
要重视学生获取知识的思维过程。
4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。
激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。
5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。
6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。
课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。
7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。
8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
9、要使用远程教育设备及资源，在光盘播放教室、卫星接收教室进行上课。
10、上课前要利用农远资源进行经心备课，写好农远专用教案，并准备好课件资源，要以利用农远资源为主，要求课堂教学中充分利用现代科技手段辅助教学，提高教学效果，体现新的教育理念，这样促进教师在日常教学中积极运用远程教育网络。
二年级数学上册教学计划5一、学生情况分析
二年级学生一年来养成了良好的学习习惯,上课时能积极思考,积极发言,作业认真按时完成。大部分同学能够熟练地口算100以内的加减法,能提出并解决简单的问题。对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。个别学生还没达到计算正确、迅速,今后要加强辅导。
二、教材分析
本册教材包括以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的认识及用数学解决问题。
表内除法的编排体现了两个特点，第一，在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上，教材集中安排了表内除法的教学。第二，不再明确区分等分除和包含除，在平均分的操作活动中，让学生体验和感悟两种不同的生活原型(把15个苹果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，从而使学生理解除法的含义。
万以内数的认识改变了原有的编排结构，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，出现了数位顺序表和近似数。万以内的加法和减法编排具有过渡的特点：在上一册百以内加、减法的基础上，教学口算两位数加、减两位数;教学三位数(几百几十)的笔算加、减法，为进一步学习多位数加、减法作好准备。本单元还结合几百几十的加、减法，安排了估算的教学内容，让学生进一步学习根据具体情况，运用估算解决实际问题。
解决问题主要包括了两个方面的内容，第一，安排了解决问题教学单元，以学生生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的各种问题;二结合表内除法、万以内数的加法和减法教学，适时安排解决问题的有关内容，让学生在掌握了一些数与计算知识后，学习用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。
在空间与图形方面，本册教材安排了图形与变换一章，内容包括锐角和钝角平移与旋转。与原有教材相比，锐角和钝角的认识明显提前了，平移与旋转是新增加的内容。在量的计量方面，教学克和千克，突出让学生在具体的生活情境中，通过自主探索和动手实践的活动感受克和千克，初步建立质量观念。在统计知识方面，让学生进一步学习统计的意义，学习简单的数据和整理的方法，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表。本册教材还安排了找规律的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形和数的排列规律。不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、操作及归纳推理的能力，发现和欣赏数学美、运用数学去创造美的意识。
三、教学目标要求
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2、让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
使学生初步认识乘、除法之间的关系，能比较熟练地用乘法口诀求商。使学生初步会用根据除法的意义解决一些简单的实际问题。结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好学习习惯。
3、使学生会辨认直角、锐角、钝角;
使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象;会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形;初步渗透变换的教学思想方法。
4、让学生亲身经历用79的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法;
使学生学会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题;在解决问题的`过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。
5、让学生经理数数的过程体验数的产生过程和作用;
能人、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成;能用符号用词语描述万以内数的大小;能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义;结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计;会口算整百、整千数加、减法;让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
6、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克;
使学生知道用称称物体的方法，能够进行简单的计算;在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
7、使学生能够正确口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十;
使学生能够结合具体情境，进行加减法估算，培养估算意识;培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
8、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据;
使学生初步认识条形统计图和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够惊醒简单的分析;通过对周围现实生活中有趣的事例的调查活动，激发学生的学习情趣，培养学生的合作意识和创新精神。
9、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律;培养学生的观察、操作及归纳推理的能力;培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识
四、教学措施
1、认真学习《义务教育数学课程标准》。
2、扎扎实实开展教研活动，充分发挥集体教研的作用。
3、认真研究、创造性的使用实验教材，认真备课、上课，向课堂教学要质量。
4、因材施教，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
(1)对学有余力的学生，进行奥数辅导，使它们的能力得到进一步提高。
【关键词】：探究学习；灵活选择；合理调控
【中图分类号】G623.5
探究性学习是指在教师的启发引导下，学生在学科学习中自己探索问题的一种教学活动形式。随着课程改革的不断推进，这一教学方式越来越受到广大数学教师的关注和重视。那么，在数学教学活动中该怎样有效实施探究性学习呢？现结合自己的教学工作实践作些探讨。
一、精心挑选探究材料
探究的材料是激发、引导学生参与的有效载体，教学必须以学生熟悉的生活、感兴趣的事物为背景提供观察和操作的机会，让他们感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边，从而对数学产生兴趣。如学习了圆面积计算公式后，为了让学生进一步感受这一知识在生活中的应用，我带着学生们来到学校的门楼旁，先让学生们观察门楼两边的圆柱形门柱，接着让学生提出一些与圆柱有关的数学问题。他们还真提出了不少问题，如每根柱子的高度是多少，重量有多重，能否量出柱子的直径等。还有一位同学提出了柱子的横截面积是多少，这可是一个很值得去探究的问题。因此，我因势利导，引导他们深入探究，同学们在动手量出柱子的周长后，求出了柱子的半径，进而求出了它的横截面积。类似的探究材料在生活中其实是随处可见的。比如，如何计算圆形花池的面积，学完长方体和正方体的体积后，可指导学生尝试测算书本、笔盒的体积等。只要我们细心地发现和加以利用，就能激发学生的学习热情并主动参与到探究中去。
二、灵活选择探究形式
《课标》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师要结合探究内容和学生的实际能力灵活选择探究方式，做到扬长避短，有机结合。
1、操作发现。教学中，应多让学生做一做，量一量，摆一摆，使之在探索中找到规律，并能运用规律解决新问题。如教学“有余数的除法”，在导入新课时，我请小朋友从学具盒里拿出8根小棒，每人都用这8根小棒摆正方形，看看可以摆几个正方形？有的学生摆了2个正方形，8÷4=2（个），有的学生摆了一个大正方形8÷8=1（个）。接着我请同学们用这8根小棒摆出一个一个分开的三角形，看能不能摆？8根小棒能摆完吗？学生尝试后发现，摆好两个三角形后余下2根，即8÷3=2（个）余下2根。同学们在摆学具的过程中就学会了有余数的除法。通过设计操作活动，调动学生的视觉、触觉、听觉等器官，共同参与学习活动。让学生在感知的过程中接受新的知识并进一步调动学生学习新知识的主动性和积极性。
2、猜想探究。例如教学“分数的基本性质”时，我指导学生猜想：“在除法中有商不变的性质，分数会不会也具有类似的性质呢？”学生们根据已有的知识间的联系，进行了大胆的猜想：“在分数里，分子分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的大小不变。”我首先肯定了学生的大胆想法，同时问道：能用什么方法来证明你们的猜想？同学们跃跃欲试，有个同学的办法是：先把一张纸平均分成2份，其中的1份就是1/2，再把它对折一次这部分就成了2/4，继续对折一次这部分就成了4/8，其结果是：1/2=2/4=4/8。另一个同学则用分铅笔的办法加以证明，他先把4支铅笔平均分成2份，每份（2支）是这4支铅笔的1/2，如果把这4支铅笔分成4份，那么2支就是这4支铅笔的2/4，即1/2=2/4。通过上述练习，同学们知道了分子分母同时扩大相同倍数后，分数的大小不变。接着，教师引导学生进行分子分母同时缩小相同倍数的演算，得到相同的结论。在讨论了“0”的特殊情况后，同学们一致认为“在分数里，分子和分母都乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变”，这样的结论与我们的猜想完全一致。我们通过引导学生运用知识的迁移，指导学生自己去质疑、释疑，在培养发散思维的同时，又培养了学生自主学习的能力。
3、观察归纳。这种方法是学习数学的概念、法则和几何知识等普遍使用的一种方法。如教学长方体的认识这一内容时，我用“切萝卜”的方法来帮助教学。先在萝卜上横切一刀，得到一个横截面，让学生观察并摸一摸，感知“面”的概念。在此基础上引导学生观察学具中的长方体有几个面，每个面是什么形状，哪些面完全相同。接着，在切得的半块萝卜上垂直于横截面纵切一刀，得到两个面，并指出两个面相交的边叫做“棱”。然后引导学生观察学具中的长方体有多少条棱，量一量每条棱的长度，思考哪些棱的长度相等。运用类似的方法还可以导出长方体的“顶点”等。最后由教师系统地归纳出长方体的特征。在这一方法中，学生通过实例、学具等直观材料，使他们在思维过程中积累丰富的感性认识，从而归纳出事物的一般规律。
三、合理调控探究过程
学习数学知识是学生主动探索的过程。教学中教师要鼓励学生独立探究，要给学生自主探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程。在学习新知识的过程中，教师的任务主要是点拨、启发和引导学生对新知识的探究，从而让学生更好地掌握所学知识。
1、当探究任务较为简单，学生经过尝试后可以独立完成时，一般由个人单独完成；当探究任务较为复杂，个人探究有困难时，最好采用小组合作，发挥小组活动相互启发和材料共享的功能；而全班性讨论可用来归纳总结，让学生充分思考后，由教师指导其得出结论。
2、在教学中教师要鼓励学生大胆猜想、独立探究、质疑问难。当学生的见解出现错误或偏差时，教师要引导学生自己发现问题，自我矫正，从而提高学生探究问题和解决问题的能力。
3、在学生独立探索的基础上，教师应根据学生的实际情况进行合理分组，提出合作探究的内容及要求，及时指导学生开展讨论、交流、操作等活动，形成合作探索的氛围。
4、教师在充分调动学生探究学习兴趣后，要及时把教学活动转移到有待学习的新内容上，让学生在探究性学习中，牢固掌握所学知识。并抓住机会发展学生技能、培养学生情趣。要做好这些，教师一定要深入研究学生，增强预见性。
在小学数学教学中，教师要精心给学生创造探究学习的条件，教会学生探究学习的方法，激发学生探究学习的兴趣。让学生乐于探究、敢于探究、善于探究，从探究中得到发展。教学实践表明，探究性学习，是科学、有效培养学生学习方法和掌握知识的有效途径。
【参考资料】：
[1]、《小学数学教学课改论文集》
一、教师是教学活动的组织者
1．以学生的发展为本。
学校是由教师和学生两部分组成的。学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用，教师应从学生的发展着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。经验证明，数学知识几年不用，大部分就会被遗忘。而数学思想、数学方法能使人终身受益。国外一位著名的教育者认为：所谓教育，就是学生忘掉所有“书本知识”以后剩下的那一部分。如果我们向学生传授的只是书本知识，长期不用，几年以后学生就会一无所获。所以我们的教学，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
2．有良好的心态。
教师对学生的教育不只是语言上的，最主要还是行为上的，身教重于言教。教师的一言一行、一举一动都具有感染力，即使是每节课老师站在讲台前的这一段时间的精神面貌，都直接影响学生的精神面貌和学生学习的积极性，进而影响学习效果。我牢记苏霍姆林斯基的一句话：“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外”。我在每节课前除做好教案、教具准备外，尽量控制不愉快的心态，保持一个良好的心境。努力使课堂充满欢声笑语、充满生命的活力。只有教师的情感到位了，学生才能产生学习的激情，教师的教学水平和学生的学习能力才会得到最大限度的发挥，这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，从而提高了课堂教学效率。
二、适应儿童的学习
教学方法要适应学生的身心需要。我们教师的工作面对的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教学工作光靠教师单方努力是不行的，教师的外因必须通过学生的内因才能起作用。要想使学生的内因起作用，其根本在于我们的教学思想、教学方法要符合小学生的年龄特点，符合小学生的认知要求。课堂教学中我是这样做的：
1．创设情境，唤起学生的好奇心。
好奇是儿童的天性。基础教育时期是促成或扼杀儿童好奇心的关键时期。如果有一个适合的环境，好奇心就会自然地继续发展，从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。小学生在真实的事物面前会有许多的不理解，但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使小学生深感惊奇或诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加紧工作，积极活动。如此，在学生大脑里产生许多“为什么？”激发学生的学习热情，恢复学生高度的求知欲和好学精神，使学生主动去探求数学知识的奥秘。新奇和惊讶之感是思考的开端。如讲“年、月、日”一课之前，我带学生唱“三百六十五个祝福”这首歌，歌中唱到“一年有三百六十五个日出，……”唱后问学生：“一年有三百六十五个日出是什么意思？是每年都有365天吗？为什么有时是366天？有关年月日的知识你们还知道一些什么？”一首歌引起了诸多的为什么，引起了诸多的新奇和诧异。同学们带着许多的疑问、好奇，积极地投入到查找资料、询问家长的求学活动中。当正式上“年月日”一课时，同学们都胸有成竹、跃跃欲试、争先恐后地汇报自己所获得的有关知识。一个又一个的为什么被学生讲得有理有据，头头是道。学生带着问题、好奇去搜集信息的同时，不但解决了数学知识的问题，还博览了群书、增长了才干、增强了与别人交往合作的能力。
2．想说，就让学生多说。
好问、好说也是儿童的天性。他们对自己知道的事情想说出来，对自己不懂的东西想发问，这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性，为所有的学生创设“说”的条件。教学过程中尽可能做到：学生能说的教师不说；学生能提的问题教师不提；学生能解答的问题让学生自己解答。教师把展示自我的机会完全还给学生。
例如，在学习“角的度量”一课，看度数时，到底是看内圈还是看外圈的刻度是一个难点，为了让学生自己突破难点，我找两个已经会量角的同学到黑板前来演示量角（由于没正式学习，多数同学都不大会量），我问男生：你看的是哪圈刻度？（内圈。）又问女生：你看的是哪圈刻度？（外圈。）我接着幽默地说：“看来要看哪圈的刻度还要分男女吗？你们有什么问题要提出来吗？”时机成熟了，立即有同学提出：为什么有时看内圈刻度有时看外圈刻度呢？前边的同学指着黑板上的角，边演示边说，很快就讲清楚了怎样看内外圈的刻度。学生给学生解答，往往比教师讲还清楚，因为他们的语言更接近，感受更亲切，这样的学习效果更好。
在讲“长方形、正方形认识”一课时，当课要结束时我问大家“还有不明白的问题吗？”一个女生站起来说：“能不能说正方形是长方形进化得来的呢？”话音刚落，一男生等不及举手站起来便说：“进化是指活的东西，是指事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展的变化。正方形不是从长方形进化得来的。我认为，可以理解正方形是通过长方形转化得来的。”我表扬了这位男生，并问他：“你怎么知道这么多？”他自豪地回答：“常看书，书上的知识可多啦。”同学们向这位同学投去了佩服的目光。这位同学的成功感油然而生，并对其他同学起到了感染、教育作用。
3．能动手的尽量让学生动手。
有人曾说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断前作与思维的联系，思维就不能得到发展。”手是脑的老师，服过百遍，不如手做一遍。手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。好动手也是儿童的天性之一。
例如，在教“7÷3”这道有余数除法时，可以让学生把7个圆片放在桌面上，要求把这7个圆片平均分成3份，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个”？学生说：“每份有2个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，对于学生学习的积极性也会大大提高。
三、使数学教育面向全体学生
小学生学习数学的目的是要通过数学促进学生的发展，帮助解决生活中的实际问题，使孩子越来越聪明。而达到这个目的前提条件是学生要热爱学习，热爱数学。目前我们教育的失败，最主要的原因就是孩子们对学习的热爱丧失了，出现了严重的厌学现象。学生们所厌弃的不是最基础的知识，厌弃的是人为地搞得复杂难懂的数学，厌弃的是教师提供给他们的一成不变的那套老模式。
1．要让数学适应学生。
一个好的厨师要考虑如何适应顾客的口味，是厨师要去适应顾客，而不是让顾客去适应厨师；一个好的演员要研究如何适应观众的欣赏水平，而不是强迫观众适应他的演出。作为义务教育的小学数学，应该让数学去适应学生，当学生不能适应数学时，我们要改造数学，对数学实行再创造使得它适应学生的学习。让数学恢复它质朴的、自然的、由繁到简的、生动有趣的本来面貌。
在学习乘法认识时，我让同学观察图形：（:::）怎样计算共有几个圆片，同学们除用加法计算外，还用了3×2＝6，2×3＝6两个乘法算式，并说明了理由。从此学生就明白了，两个算式没有本质上的区别，只是一个问题有两种方法来解决。我就没有让学生严格区分谁做被乘数，谁做乘数。减轻了学生不必要负担。因为对于严格区分被乘数、乘数，我就一直想不通，为什么中学生不用区分，为什么数学专家都不用区分，非要让七、八岁的孩子严格区分呢？数学本身是简单的，为什么非要把它复杂化呢？复杂得让孩子听不懂、说不清，又用不上！如果我们总是让学生来适应数学，而不是积极改造数学，让数学去适应学生，学生巨大的学习潜能就无法挖掘，学生创造力就得不到有效地培养。
2．教学形式要丰富多彩。
如果每天重复做一件事情，会很厌烦。学习也是一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌烦，导致厌学、学习成绩大大降低。同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。
创设情境，诱导探究
兴趣是最好的老师。在课堂上创设有效情境，可以让学生很快进入学习状态。例如：在教学“分数的初步认识”时，笔者创设了这样的情境――“把2盒牛奶平均分给爷爷、奶奶，每人几盒？（1盒）把2盒牛奶平均分给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，每人几盒？（半盒）半盒如何表示呢？今天有一个新朋友介绍给大家认识，它就是专门帮我们解决半盒怎么表达的，她的名字是――分数。”这样的新课导入，学生拖动分牛奶，在分的过程中产生问题，调动学生学习的积极性，达到预期的目的。
提供资源，自主探究
信息技术带给教师的不仅是方便，更是广阔浩瀚的教学资源。教师不仅备课时间缩短了，精确率也更高了，课件的逻辑性、系统性更加突出，还能恰到好处地批注、强调。电子白板的运用，彻底改变了教师为主的传统课堂，将空间和时间交还给学生，极大地调动了学生的学习主动性。学生再也不用瞪着眼睛等老师的板书内容了，问题的解答思路都可以通过学生自己操作，一步步在白板上展示出来。学生将自己的思路与课件相对照，不断激发自己继续思考，真正成了课堂学习的主体，成为课堂探究活动的主导者。例如：在教学“有余数的除法”时，利用白板上的图片，学生可以自由地进行拖拽平均分组，发现剩余，从而理解余数。工具模板的生成、遮盖、翻板、问答，活动模板的分类、字谜、排序、选择、配对、隐藏，交互式和多媒体，巧妙地运用到课堂上，既方便，又形象，达到意想不到的效果。教参后面的多媒体资源、教案后面的素材资源、陕西人人通综合服务平台、渭南市基础教育资源公共服务平台等众多资源的利用，减轻了教师的工作负担，提高了工作效率。
化静为动，化抽象为具体
教学中，运用多媒体能刺激学生感官，超越时空限制，化静为动，化抽象为具体，这么多的优势使多媒体在数学课堂上大有用武之地。图形的运动分为合同运动和相似运动两种形式，人教版二年级下册第三单元“图形与变换”讲的是合同运动，本质是形状和大小不变，仅仅位置发生变化。为了帮助学生理解，丰富教材内容，融入现实问题，笔者在教学“平移与旋转”一课时，设计了参观加工厂的动态画面，有生产线上的啤酒瓶在移动，电动大门在移动，风扇在旋转，工程车在前进，工人叔叔安装电灯等。然后让学生们观察：画面中哪些物体在运动？它们是怎样运动的？哪些物体是平移运动？哪些物体是旋转运功？结合生活实际，在观察比较中认识图形的运动。
概念教学，突破难点
抽象性是数学的一大特性，数学概念是数学抽象性的突出表现。概念教学作为小学数学基础知识和基本技能教学的核心，在传统教学中即是重点，也是难点。现在借助多媒体技术，这一教学难点被成功突破。例如：学习“三角形的内角和”时，学生想出了两个办法：一是量出三个内角的度数求和，二是撕下三个内角，拼起来看得到一个什么角。笔者用捕获的方法把三个角剪下来，再拼起来得到180°，学生们耳目一新，说太神奇了。一个学生在日记里写道：今天的数学课很神奇，老师在电子白板上把三角形的三个角捕获下来，再拼在一起，得出三角形的内角和也是180°，太有创意了。多媒体教学将抽象概念的本质属性直观、动态地展示给学生，静中有动，挖掘内涵，丰富提高了学生的想象力，使学生易于理解。
乐于探究，感悟思想方法
数学思想方法是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，是数学知识的灵魂。学生数学思想的培养蕴含在教学中，如直边图形面积公式的推导过程渗透了转化的数学思想方法，圆的面积公式的推导体现了微积分思想。在推导平行四边形面积公式时，通过将平行四边形沿其高切开，转化成长方形，得出平行四边形的面积等于底乘高。向学生介绍通过“割圆术”推导圆的周长时，让学生感受极限的思想。推导过程中，有的同学用硬纸板做了一个圆，把圆在直尺上滚动一周，量出它的长度；一个学生用线绕圆片一周，量出它的长度。这些体现了化曲为直的转化思想，也展示出解决问题的多样性。这些推导过程运用动画演示，帮助学生感受数学思想方法，轻松地获得解决问题的策略。
立体观察，培养空间观念
观察是学生认识图形的必要过程，在信息技术教学中，教师能够通过课件将物体的正面、侧面上面以及空间整体展示给学生，让学生经历多样化的数学活动过程，逐步发展空间观念。这些不同空间的展示，甚至是连续的动态的展示，就像是开放题的设计，有助于培养学生的空间观念，促使其感悟理解。
利用模板，突破重点
电子白板有工具模板、活动模板、其他模板，巧妙地运用模板，可以事半功倍。例如：在教学“倍的认识”一课时，把2朵蓝花看作一份，红花有这样的3份，红花的朵数是蓝花的3倍，利用无限克隆的方法再添2朵红花，这时红花的朵数是蓝花的几倍，再添2朵呢？红花如果有10个2朵呢？有100个2朵呢？通过变式，改变几倍数，及时类比，进一步认识“倍”，突出本质属性，形成概念。
一、关注学生的生活需要，求“巧”务“实”
新课程倡导民主平等、真诚对话、动态生成的课堂教学模式，在教学中，我从改善与学生的对话方式入手，把课堂动态生成牢牢建立在师生民主平等、智慧幽默的对话基础之上。
如听我校一位老师在教学“长方体的认识”时，他先让学生鼓掌欢迎听课老师的到来，学生都热烈鼓掌。
师：大家的掌声很响亮。这是对我最大的鼓励。怎么我的掌声就是不响呢？（作一只手鼓掌的动作）
生：（笑）一个巴掌拍不响。
师：那我用两只手，怎么还不响呢？（作两只手掌正互相垂直碰撞状）
生：您两只手交叉了，这是拍不响的。
师：交叉是一种位置关系，让我们记住它。（板书：交叉）
师：那怎样拍才响呢？
生：要把两只手对着拍。
师：（拍了一下）呀！真的很响亮！这两只手对着，它又是一种什么位置关系呢？
生：相对的位置关系。
师：对！这叫相对的位置关系。（板书：相对）
这样通过平等协商的对话，引入“鼓掌”这一生活情境，变传统的“传话教学”为“对话教学”，由传统的“教案演绎”走向“互动生成”，使数学课堂变得格外精彩，焕发出生命活力。
二、关注学生的认知需要，创“情”激“学”
小学生好玩、好动，如果教师一味地讲，学生一味地听，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑。所以，我们在教学设计时，要充分分析学生的心理特点，正确把握学生的认知需要，善于设疑、激趣，善于制造学生在认知上的不平衡，从而激起学生的求知欲。
如在教学“摆一摆，想一想”时，我拿出几颗棋子，便有学生诧异地说：“咦，今天数学课怎么玩棋了？”我就抓住低年级学生好玩的心理，设计了三个不同层次的“玩”。第一次：“跟着老师玩”。模仿力强的学生很快领悟了，一颗棋子摆在个位上表示1，摆在十位上表示10，此时学生的兴趣从先前的“怎么玩”升级为“我也会玩”。于是我设计了第二层次：“任选几颗棋子，你能摆出几个数”。兴趣深厚的学生就或两人一组或四人一组，开始不停地思考，不停地摆弄棋子，几乎所有的学生都取得了成功，“我也会玩”的自豪写在脸上。“谁找到了规律，谁摆出的结果让人一看就清楚？”我趁机提出了第三个层次的要求，学生刚刚消退的兴趣再一次被激发，正是这一摆再摆，使数位与数值以及其中的规律在潜移默化中与旧知融为一体。
三、关注学生的未来需要，拓“宽”促“能”
学生是学习的主体，不是知识的容器，学生的未来发展所需要的不仅仅是现成的知识，他需要了解解决问题的方法，更需要在探究的过程中学会与他人合作，学会超越自我。
如在教学数学广角“有趣的搭配”时，我首先创设了明明想要穿一套漂亮的衣服去参加聪聪的生日晚会的情境，让学生任选一套服装，突出了“搭配”的存在。然后让学生从数学的角度思考上衣和下装有几种搭配方法，此时学生能找到正确的答案，但显得无序。于是我让得到不同答案的学生上台演示，虽然好几位学生上台来并没有揭示正确的答案，但他们贡献了解决问题的宝贵经验“不能重复，不能遗漏”。然后再对搭配的方法进行比较，发现了有秩序的搭配更能做到“不重复，不遗漏”。整个过程，我并不是简单地把知识强加给学生，而是从学生每天起床时选择衣裤着手进行探索，学生在自主探索的学习过程中，并不是完全按教师的设计进行模仿，而是自己进行安排和选择，这是学生表现自我的需要，也是社会发展对人才素质的需要。
四、顺应学生的心理需要，改“牵”为“导”
课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。而一节好课之所以精彩，其中一个重要原因就是他们在上课时时刻关注学生的需要，能顺应学生的需要来进行教学。
曾听一位老师在教学“用字母表示数”时，引入了“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”当老师请学生说说这首儿歌用字母怎么表示时，有的学生用a只青蛙b张嘴，c只眼睛d条腿；也有的学生用a只青蛙a张嘴，b只眼睛2b条腿，等等。对于儿时经常念的儿歌，今天竟然出现在数学课堂上，一种莫名的亲切感油然而生，此时学生自我的欲望特别强，一个个不同的看法、答案跃然纸上。教师对这众多的答案不置可否，而是引导学生说说你的道理，通过小组合作交流，比较、鉴别出哪一种最为合理，这样学生获得的不只是简单的模仿，形成的也不仅仅是解题的技能，而是解决问题的能力。
五、关注学生的再需要，让“时”导“探”
布鲁纳说过：“探索是教学的生命线。”没有探索，使没有数学的发展，我们就创造性地使用教材，巧妙设疑，促使学生产生再需要，以调节他们的学习方向。如在教学“有余数的除法”时，我先创设情境：“同学们，蓝猫送给咖啡一串漂亮的珠子，请看。”（出示由红、黄、蓝、绿依次重复出现的一串珠子）先让学生说说它的排列有什么规律后，说：“下面你们来考考老师，你们说一个数字，老师不用数，能一下子说出这是什么颜色的珠子。”学生觉得很新鲜，“以前都是老师考我们，现在怎么变成我们考老师了？”就会感到兴趣很高，纷纷举手提问，当老师全部回答正确后，他们就想知道老师猜得这样快的奥妙，更激起学生探索的再需要。
根据学生的需要而教，让学生的心灵走近教材，既有效地发挥了教材这一重要课程资源的既定功能，又充分显现了学生这一课堂主人应有的发展权利，是对生命课堂教学境界的追求。
【关键词】 数学课堂 "班班通" 精彩
"班班通"是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。目前我校"班班通"的类型为以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型。"班班通"安装后，在我们数学教学中发挥了巨大的作用。与传统的小学数学教育相比，使用了"班班通"的小学数学教学有效的增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生数学学习的效率，我们的数学课堂也因"班班通"而变得精彩起来。
1.查找教育资源，学生的知识容量随"班班通"而精彩
数学是一门应用性很强的的学科，在当前的教育改革中有一项非常重要的措施那就是要减轻学生的学习负担，但减轻学生的学习负担，不是说学生回家什么都不用做，课外一点作业都不能留那么简单。而是应该有一个前提，那就是要保证教学质量。有人或许会说保证教学质量和减少课外练习不是矛盾的吗？其实不然，只要在课堂上上好45分钟，提高课堂教学效率，二者是不会矛盾的。如何提高课堂上的教学效率呢？我觉得电化教学在这方面就有一个非常大的优势了。举一个简单的例子，我们知道老师在课堂上进行教学的时候，经常要进行大量的板书，这样，就会浪费很多的时间，又会增加教师的负担，如果利用好了电教工具，就可以把板书直接投影到屏幕上，从而可以节省大量的时间。例如，我在讲七年级课本中的水位变化这一节时，若按教材的安排就要画很多的表格，而要想在课堂上画好这些表格起码都要半节课的时间，如果那样的话，那么课堂教学的效率就可想而知了。但是在利用了电脑平台以后，情况就完全不同了，只要用几分钟的时间就可以把一个非常漂亮的表格在同学们面前展现出来。学生看得舒服，老师操作也简单，从而节省了大量的时间，而学生的随堂练习时间也大大地增加了。由于练习形式多种多样，学生也不会厌烦。这样，不仅从容量上完成了教学任务，还可以把课外作业提到课堂上来完成，学生的课外作业负担自然减轻，甚至课后可以不用再留家庭作业了。因此，现代教学技术进入课堂，才能真正提高课堂教学效率，才能把学生从繁重的课外负担中解放出来。
2.采用多媒体教学，学生的学习兴趣因"班班通"而精彩
在安装"班班通"后，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式，许多教师都喜欢采用多媒体进行教学。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感觉乐在其中。多媒体以其形、声、色、光的变化，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，增强上课的课堂效果。
在《确定圆的条件》这节中，分别过一点、两点可以作多少个圆，再到过三点（在同一条直线上和不在同一条直线上）可以作多少个圆，由易到难，让学生经历作图的过程，从中探索确定圆的条件。教师可设计能动能静的课件，让学生主动，形象地获取知识。不在同一条直线上三点作圆时，可以通过多媒体课件出示过不在同一条直线的三点画圆的动画过程。合理利用多媒体可以为学生创设贴切现实和教材的环境，让学生身临其境，使原本枯燥无味的教学过程变得生动、形象、直观，让学生想学，乐学、善学，减轻了学生的学习负担，大大的提高了学生的数学学习兴趣。
又如在教学三年级下册第四单元年月日新课《年 月 日》时，学生平时对这些知识有一些接触，但是没有系统的认识，本次新课涉及的内容较多，教师通过"班班通"在网络上参考了一些名师的教学设计，并结合自己的教案，制作了课件，采用多媒体教学。上课时，教师首先显示了一年的日历，抓住学生的注意力，引导学生自己观察， "一年有几个月？""每个月各有多少天，根据天数我们可以怎么分类"学生在现实生活中对此有体验，都能回答出一年有十二个月。在此基础上，我提出问题"哪几个月是31天？哪几个月又是30天？"对此归纳性的问题，学生回答起来有点难度，我出示了2000年12个月的日历图片，让学生观察。在这种情况下，学生通过观察得出结果比较快，很积极的举手回答了问题，我根据学生的回答在多媒体上给相同的月份涂上了相同的颜色，学生看到这样的变化觉得很新奇，进一步抓住了他们的上课注意力，我再引导，让学生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并归纳成文字形式在PPT中表现，让学生有更深刻的印象。在教学比较特殊的二月时，我先让智慧老人提了一个问题"二月有多少天呢？"学生这时就有不同的答案了，有的说28天，有的说29天，学生发表完意见后，我不评论他们的对错，而是给他们出示了一张1981年到2004年每年二月份的天数的图表，让学生自己观察、判断回答的对错并在小组讨论自己的发现，学生通过仔细的观察得出以下结论，除以4没有余数的年份就是闰年。学生掌握了闰年的知识后，教师在PPT上出示几个年份让学生判断哪些年份是闰年，学生计算得出答案后，教师又请了同学在电子白板上演示计算过程。本堂课有效的利用了网络教育资源，增加了课堂容量，并明显提高了学生的学习兴趣，他们主动探索新知识，取得了非常好的课堂效果。
3.接收优质教学资源，教师的教学风采因"班班通"而精彩
我们的学校是农村学校，所有的学生都来自于农村，他们家里没有电脑，学校教学硬件软件设施都比较有限，由于地区限制，很多教学都没有办法达到很好的效果，与此相应的学生的学习效果也不是很好，尤其在教学比较难的课题时，这种缺陷更加明显。在教学三年级下册除数是一位数的除法时，计算类的题目和练习很多，计算一直是学生不喜欢的课型，直接上课学生兴趣提不上来，上课时，教师就选择了网上名师的教学视频，让学生与名师面对面，进行了一次在线课堂教学，名师的课很精彩，学生上课很认真，很好的掌握了除法的计算方法，教师也学到了很多经验，对以后的教学很有帮助。
自"班班通"安装以来，在我们数学教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在"粉笔+黑板"单一的上课模式里，难以提高教学质量。现在，我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高课堂效率，让我们的数学课堂因班班通而变得精彩起来。
参考文献
数学教师工作计划1
一、几点看法
1 、认真重视数学概念的掌握
数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。
2、掌握公式定理
数学中的定理、公式是数学的基础知识，学生必须认真对待，熟练掌握。对于重要定理、重要公式尤其如此。要使学生懂得正确理解，熟练掌握定理、公式，并能正确灵活运用定理公式去解题，往往会化繁为间、化难为易，达到事半功倍的目的。
3、认真抓基本运算的训练
运算的快速、准确是高考的考查的内容之一。在选好的练习题的前提之下，要多练习，提高运算能力、以练取胜。
4 、重点抓解答题的训练
二、具体的做法
基于上述见解，下面简单谈谈我的具体做法。讲到方法，这是一个很具体很灵活懂得问题，它对不同的学校不同的基础的学生而采用的手段。我的教学特点是“高、难、细"。实施手段是教师讲题或学生做题都要求做到“伤其十指，不如断起一指"。学生练习强调独立完成，不能依赖别人找答案。解题务必透彻弄懂弄通，并能触内旁通，达到举一反三。要求学生做到或逐步做到。不看则已，一看就要背得出来;不做而已，一做就要做对。
1 、数学特点：高、难、细
高：用高考的高度、高考的题目所达到的水平进行教学。每复习一个概念、定理、公式，每讲一道例题或布置作业，都站在或尽量站在高考的高度来要求。
难：复习的起点较高，例题和布置练习，不论低、中、高档题，都要求有一定思考性，即有一定的难度。力求多选一些重点突出难点适当，知识覆盖较大的题目。
细：要做到高与难，细就显得尤其重要和突出。复习要扎实，狠抓三基。要不惜花力气复习好每个概念、定理、公式。掌握每本书知识的内在联系和各种题型的基本解法，对重要概念、定理、公式一定要弄懂其内涵和外延，只有细，才可能达到高和难。
2 、 教学手段是“伤其十指，不如断其一指"，题不在于多，而在于精，精练的题目越多越好。
正确理解和熟练掌握概念、定理、公式的一个主要手段是做题，提高数学能力的主要手段也是做题。我的做法是：讲例题或学生做题，都要求做到“伤其十指，不如断起一指"。弄通弄懂了一道题，才能触类旁通，举一反三。这远远比随意或一般化做几题效果好得多。一题多变、一题多串、一空多填、一问多答、一图多画、以及一题多解(证)等，训练都要求达到“伤其十指，不如断起一指"，也是培养和训练学生的发散思维的好方法。
总之，我的做法简单的说，不惜花力气抓好三基，选有代表性的典型题目，力图达到高难程度。
数学教师工作计划2
数学教学是学校工作重点。八年级数学是学好初中数学的基础。在很多人的理解中，如果初二的数学基础打好了，对升入高中的数学考试有很大的帮助。所以作为数学老师的我，肩上担负着很重的责任，以下是我的八年级数学教学工作计划：
一、指导思想
通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能；努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析
八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。全年级后进面却较大，学生非常活跃，有少数学生不上进，思维不紧跟老师。有少数同学基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。
三、教材分析
第十一章 一次函数通过对变量的考察，体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数————一次函数。了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。在教材中，通过体现“问题情境————建立数学模型————概念、规律、应用与拓展”的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进行探索一次函数及其图象的性质，最后利用一次函数及其图象解决有关现实问题；同时在教学顺序上，将正比例函数纳入一次函数的研究中去。教材注意新旧知识的比较与联系，如在教材中，加强了一次函数与一次方程（组）、一次不等式的联系等。
第十二章 数据的描述通过对实际问题的讨论，使学生体会数据的作用，更好地理解数据表达的信息，发展数感和统计观念，为了更好地理解较大的数据信息，本单元首先安排了有关大数的感受与表示的内容，重点是让学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计，对于所收集的数据，还要清晰、有效的进行展示，以尽可能的获取有用的信息。教材安排了扇形统计图、条形图、折线图、直方图等的认识与制作，不同的统计图表的选择等内容。
第十三章 全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特殊条件。的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的基础上，从几个基本事实出发，比较严格地证明全等三角形的一些性质，探索三角形全等的条件。
第十四章 轴对称立足于已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征；通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和判定的概念。
第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景————使学生经历实际问题“符号化”的过程，发展符号感；有关运算法则的探索过程————为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动；对算理的理解和基本运算技能的掌握————设置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说明运算的根据。
四、教学措施
一、年度学校工作计划重点：课堂内讲授与练习相结合，及时根据反馈信息，扫除学习中的障碍点。
二、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力提高教学效果。
三、抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生能力上下功夫。
四、不断改进教学方法，提高自身业务素养。
五、教学中注重自主学习、合作学习、探究学习。
数学教师工作计划3
本学期，我决心通过不断地加强学习与实践，在努力提高自身素质的同时，为我校教学工作贡献自己的力量。以下是我的个人计划：
一、加强学习，提高认识
我们每一个人，无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行的标尺,它对我们的一言一行提出了规范性的要求。以前,我缺乏对《规范》的学习,只知道埋头工作,我总是希望把工作做得尽善尽美,但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远,因而会急于求成,出现一些过激的语言或行为。虽然我的动机是良好的,殊不知在不知不觉中却违反了师德。因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。
二、以身立教，为人师表
师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。凡是要求学生做到的事情，自己必须做到。本学期，学校在数学教师紧缺的情况下，安排我接任二年级两个班数学教学工作。虽然我的孩子很小，家庭负担很重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。要求学生每天6：50到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也要自己克服。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。
三、加强修养，提高素质
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”
作为一名教师，肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，今后，我要继续加强学习，在条件允许的情况下，继续深造，努力提高自己的专业知识和专业素养，尽快提高教学水平;同时，深入学习《教育学》、《心理学》，了解中学生的年龄和心理特征，为顺利开展班主任工作奠定基础。另外，在搞好教育教学工作的同时，还要注意培养自己广泛的兴趣和爱好，不断陶冶自己的情操，做一名高素质的人民教师。
四、关爱学生，无私奉献
教师师德高尚的重要体现就是把自己的全部身心都献给学生，献给教育事业。
本学期，我担任二年级两个班数学教学工作。虽然这对于我来说负担比较重，在工作中，要注意转变观念，端正思想，摒弃传统的师道尊严的影响，把学生视为平等的教育对象，而不是凌驾于学生之上，惟我独尊，任意发号施令，要逐渐树立正确的人才观、师生观，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。做好对学生的家访工作，尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的.沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为协作教育。
总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，本着教育一个学生，挽救一个家庭，稳定整个社会的宗旨和敬业、爱生、奉献的原则，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。
数学教师工作计划4
一、学情分析
三年级学生，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
二、教材分析
这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。 1.改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容(27课时)，并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级
提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
(1)精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念和教学目标(复杂性和熟练要求大大降低)，重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个;多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更大的探索和思考空间。
(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解
概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候(如整理和复习时)，让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的负担;另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算作用。 (4)笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义;同时，估算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。
2.量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。
量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。
3.空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。
在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获
得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。
这部分内容安排另一个与以往不同的特点，是加强了估测意识和能力的培养。估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量进行估测的机会常常比精确测量更多。根据《标准》关于“空间与图形”的教学目标，在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量。”因此，无论在“测量”一章还是在“四边形”一章，实验教材都安排了有关估测长度的内容和训练。
三、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1.会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。 2.会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3.初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
