时间：2022-02-25 21:08:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇考试过后总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新课程理念中强调课程实施的实践性和开放性，要从以“教”为中心转向以“学”为中心，倡导研究性学习。著名教育家陶行知先生也说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学实践中我也是在努力追求并践行着如何让学生高效学习的理念，具体做法有以下几点：
一、培养学生的问题意识。激发学生的创造性思维
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”那么如何培养学生的问题意识，激发学生的创造性思维呢？我在授课之前给学生留足预复习的时间，并倡导学生“独学”（“独学”并非撒手不管，而是预设问题或者引导学生发问。）并且要求学生一定能够发现问题并提出问题。因为智慧在一定意义上源自思考和追问，没有“没有的问题”，只有“未被发现的问题”，如果学生发现不了问题，则说明学生没有深入学习和动脑，思维缺乏灵活性和创造力，这是不利于学习的。在实践中，与其说是我鼓励学生提问题，还不如说我是强行要求学生提问题，在我的“软硬兼施”下，学生树立了信心，敢于发问且问题越来越多了。
二、鼓励学生积极参与。“他的课堂他做主”
小组合作的展开刚开始比较棘手，主要是学生信心不足，过于内敛，启而不发，守静不动。后来我就告诉他们合作、探究、展示的重要性，告诉他们善于表达的魅力，经过我苦口婆心的劝说，教育，调动和鼓励，学生们慢慢活跃起来了，他们想说，敢说并且善于表达自己的思想了。对于重难点的突破我一般会选用小组合作的形式，设置一些情景并提出相关问题。针对这些问题先让学生自己静静的思考，按照自己的思路总结出初步的答案。而后让小组内成员展开讨论，通过互相比较，进一步完善和补充答案。最后让小组展示答案，同时这也上升为全班性的纠正自查并规范答案阶段。通过让学生讨论、展示而发现学生中存在的问题，挖掘出答案背后隐藏的某种思维方式，随时予以肯定或纠正补充。就这样，一节课，两节课，三节课，循序渐进的引导着，坚持不懈的训练着，学生的学习能力也渐渐提升着！
三、让学生动起手来。自己整合知识体系
以前的教学，老师是“满堂灌”还嫌时间不够，总是不放心我们的学生，习惯把饭端到学生嘴边，可结果反倒是有些学生“饿死了”，有些吃了也“消化不良”，悲哉！作为老师，我们应该相信自己学生的能力和潜力，不应该包办、代办，而需要让学生自己通过努力去实现目标。只有敢于放手，让学生自己动手实践，才能创造出美好的明天！在课堂上，我会要求学生自己动手整合知识体系，而非直接展示给学生某种知识。通过我的提醒与要求，学生们都有了自己总结归纳的“宝典本”。这种习惯让学生们受益匪浅并且大大提高了学习效率。
四、倡导学生优化时间。强化记忆
我要求学生要制定一个时间表。人，通常都有隋性，让时间安排表成为推动学生正常学习与生活的动力。在这个表内，一定要安排足背诵记忆的时间。作为文科学生，大都认为有较好的记忆力是自己拥有的一张王牌，然而面对大量的记忆内容，这张王牌也会失效，显得苍白无力，长此以往，必将打击学生的记忆信心，进而影响学习。因为记忆力和能力是相辅相成的，记忆力强，大大有助于能力的提高，千万不要认为素质教育下，更注重能力的考查，死记硬背的知识可有可无，可多可少。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。可以说“哪里没有记忆，哪里就没有学习，哪里就没有效率。”在平时的教学中，我会指导学生确立自信心，对所学的知识进行选择与归类，在此基础上，再分层次强化记忆，且要合理用脑，对所背的知识时常温故而知新。
五、要求学生总结反思。查漏补缺
前苏联作家高尔基说：“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏用一个词来称呼，就是“愚蠢”。毫无疑问，让自己变得聪明的方法就是勤于思考，深入钻研。不管是在新授课还是复习课亦或是考试过后，我都要求学生及时反思总结，特别是在考试过后，因为很多知识都是在考试过后，在具体的运用中才会暴露出更加明显的问题。每次考试过后，我都要求学生总结考试成绩，正确看待分数，不要被成绩蒙住慧眼，要专注于蕴藏在分数背后的秘密。找出失分的原因，是“根本不懂”“考试时忘了”“粗心大意”还是“审题错误”。针对失分的原因，深层次思考自己的学习态度、学习方法、心理与身体素质、考前准备等等，在此基础上，要求学生制定整改措施并建立纠错本。
六、建议学生关注时政和热点
期中考试胜利结结束了，这次期中考试我们组织的很好。达到预期目的。并取得了一定的成绩期中考试是就学生一个方面而言，是对学生学习情况的检查和总结，是学习态度、学习作风，学习效果，学习经验，学习方法的检查和总结 ，交流，是学习知识，复习固和加深，就这个意义而讲，我们这次期中考试目的已经达到，期中考试起到了加油站，检修站的作用，通过这次考试，很多同学学习态度进一步端正，学习作风更加刻苦了，学习 的主动性和自觉性进一步提高了，期中考试过后，我们看到全校绝大部分同学的时间抓得更紧了，很多班级的学习空气更加深厚了，学习生活更紧张了，一句话，期中考试过后，我闪在学习上，又迈出了可喜的一步，这次期中考试达到了预期目的,
取得一定成绩的原因是什么?
一，发动的比较好，这次期中考试，学校召开了动员大会，由我作了动员报告，在会上，我讲了这次考试的意义，目的，要求，安排计划，学校动员大会，以后，按照学校的要求，多数班级召开了，相应的以期中考试为主要内容的班会，班主任老师做了进一步的发动，启发引导大家，积极行动起来，投入了紧张的期中考试，有的班做了期中考试计划，计划中，有期中考试的组织要求，达到的指标，从本班的实际出发，制定了通过努力达到的学习成绩指标，有的班在主题班会上，同学们争先恐后的发言，表决心，讲计划，说打算，同学之间，互相勉励，为了提高同学们对这次期中考试的认识，班主任先利用课余时间找同学们谈话，耐心地启发诱导，解除虑顾，树立信心，提高自觉性，有的班学了在期中考试中，取得比较好的成绩的同学，全班同学早来晚走，有的下午多上一节课，有的下午多学一个多小时，目前，昼长夜短，春光明媚，气候宜人，正是我们获取知识的大好时光，为进一步组织好这次考试，我们对全校21个班，早晨到校的学习的情况，中午到校学习情况，下午放学的学习情况做了严格的检查，从检查的情况看，大部分同学，按照学校的要求做了。特别是一 年级，更为突出一些，不论早晨，中午，下午，一年级六个班，...……
二、这次期中考试组织的好，部分科是统考，部分科是要我们出题，自己阅卷，这次期中考试阅卷，我们学校停了一天课，时间很紧，老师们在空课，课余，早晚完成了阅卷任务，为了组织好这次期中考试，多少老师起早贪晚和同学们一起学习，为了组织好这次期中考试，我们所有老师带病坚持工作，为了组织好这次期中考试，我们老师主动地妥善地安排了家务，挤出更多的时间辅导同学们的学习，早读，中午，下午，放学后，自习课，很多任课老师到教室中，到同学中去，到同学们的家里，指导.同学们复习，态度那么认真，热情，诲人不倦，.作风是那么地艰苦，朴实诚恳，这次期中考试，之所以取得一些成绩，是我们老师认真工作，组织得好。
三、学习态度转变的好
学校动员和班级动员会开过后，很多同学积极行动 起来，原来学习态度比较好，时间抓得更紧了，原来学习一般的，时间抓得不那么紧的，学习态度不那么刻苦的，自觉的，这次动员会以后转变了态度，自觉性增强了，他们也跟学习好的同学一起挤时间，争速度，讲方法，求效率，起早贪晚复习功课，在期中考试前一个月的时间里，我们看到了同学们的可喜变化，早晨天刚蒙蒙亮，东方刚刚露出鱼肚白，几十名上百名同学，已经从七八里九十里以外的家里赶到了学校，操场上，院落里，校室里都有朗朗的读书声，下午八点后，天黑暗下来，同学们挤在教室里学习，为了学习，忘记了吃饭，睡觉，多少同学晚上回到家里学习，饭后，饭后稍一休息就继续学习，有的往椅子上一坐就是两三个小时，电视不看，客人不待，天不聊，朋友不理，专心致志地学习，有的学习到深夜很晚很晚，有的到十一二点，困了喝点,水,，走走步，清醒清醒就继续学习，多么好的学习态度呀，多么苦的学习作风呀，工到自然成，铁杵磨成针。努力是成功之母，毅力是永久的享受，伟大的事业需要始终不渝的精神，不经巨大的困难不会有伟大的事业，这次期中考试，有些同学的学习成绩之所以好些，是他们勤奋努力的结果，这次期中考试，有些同学之所以在自己的基础上有些进步了，是他们勤奋努力的结果，这次期中考试，我们之所以取得了一些成绩，是同学们自强不息，奋发学习形成的。目的达到了，原因找到了，经验总结了，那么我们这次考试成绩怎么样呢?
学生前40名的名单
(略)
对以上40名同学特此提出表扬，并号召全校同学向他们学习，这里特别值得提出的是，刻苦，踏实，实事求是，肯学，掀起一个学习先进，赶超学习先进的热潮，我们学习上还有哪些问题呢?
一、态度不端正，目的不明确。他们还不知道为什么要学习，今后工作，劳动没什么文化是不行的。初中的文化已经不够了，在社会主义社会里做一个有觉悟的有文化的劳动者，知识是光明，无知是黑暗，要建设必须有知识，而要有知识，就必.须去学习。顽强的耐心地学习，不学习的人，像不长谷的荒地，无知识比贫穷更可怕，没有任何力量比知识更强大。用知识武装起来的人是不可战胜的，不学无术，在任何时候，对任何人，都无所帮助，也不会带来好处，少年好学，长大才能成大器，中国有句谚语，少年好，如日出之光，壮年好学，如日中之光，老年好学，如蜡烛之光，一日学，一日功，一日不学，十日空，鲁迅先生说，我,倘若能生存，肯定仍要学习。
二、行动不自觉，作风不刻苦。
1、自习课乱，
2、晚上回家不学，
3、部分同学不完成作业，
4、少数同学上课不专心听讲。
学习空气不浓，我们的成绩效果不好，成绩跟兄弟地区比较差。
三、在迟到早退旷课现象，个别有旷课现象，我.们今后的学习任务还比较重，期中考试不是学习的终 点，是学习的加油站，抢修站，万里我们才仅仅迈出了第一步，今后 的学习道路还很长，考试的次数
初一12次
初二8次
--题记（期中考试后的感慨）
第一个学期的期中考试，我在班级里并没有拿到较好的成绩。数学只考了86分，因此一直上火，身体上也有很多的不适，还加上生病。一直状态没有调整过来……
为此，父母和我语重心长的谈了又谈。一直寻找着适合我的学习方法。后来，我发现小学生活与初中大有不同，也许是因为不适应，所以一直没有将学习搬上正轨。我们班的副班主任很负责任，一直和我谈自己的生活。考试成绩不好了也会找她诉苦，并且和我一起分析原因。虽然在心中觉得周围的一切都很好，但是因为自己的成绩一直不是很好，所以很着急。
成绩不好不仅让心里面只上火，而且使大家都很着急。我小学的时候在班级里学习可以说是数一数二，但是一到中学不是班级前几名，自己和家长一下子就上火了。
自从那次期中考试过后，也知道怎么样努力了。人大附中分校和人大附中一起出题，每次的附加题都做不上来要不然就是会一点，但是后来就没有思路了。我和妈妈总结了，关键是对讲过的题复习的不够。妈妈给我下了严格的标准，让我每次上完学而思的课都及时复习。我上的是刘开老师的精英班，老师上课时幽默有趣，而且条理也非常清楚，简单干练，给我们的永远都只是金子，而不是沙子。妈妈对我说："学而思的东西都是从历年的卷子里出的，你看看讲义，掌握好每种题的类型，思路，以后再到附加题，就不怕了。"
我也在暗暗使劲，争取在基础知识保证全对的同时，使自己的附加题也做得更好。
期末考试到了，虽然数学题简单了许多，但是相比起来，我觉得自己做的更加得心应手了。最后也取得了一个很不错的成绩。
在一学期的调整与适应过后，我基本摸清了初中学习的脉络。学习的环境在变化，我不仅在身心上成长,在思想上也活跃了，成熟了。随着我的成长，学而思的教育一天天的完善，完美。老师们的辛苦付出，也给予我们巨大的幸福！无论风景变化，学而思永远给予我们巨大的帮助。每一堂课之后，都让我有很多收获。
现在初一下半学期的一半已经过去了，我也有更大的收获。学而思给予我的帮助真的很多，现在我们班四分之三的同学都在学而思报了班。而且学而思还注重超前学习，提前学习下一学期的知识。超前的学习可以在各种领域上都比别人高出一块。
"每天比人好一点点。"这是我经过半年总结出来了话，及时的复习预习非常重要。因此，因让我再以后的学习中更进一步。
首先，让学生了解我们学校，尽快适应新的环境和新的生活。在新生入学初期（从8月31日至9月10日前后），我主要做了以下几件事情：第一，新生入学报名、入学考试及分班等；第二，介绍我自己、介绍我们学校以及学校的校纪校规；第三，新生入学教育及中学生日常行为规范的讲解与测试。
其次，制定一个比较完备而又切实可行的班规。 “没有规矩，无以成方圆。”从本学期开始，我就已经意识到班规对于班级管理的重要性。所以，经过十几天的不懈努力，一个全新的班规于9月14日正式诞生了，并于9月15日正式开始执行。新的班规包括学习、纪律、卫生、两操、生活和其他等六大板块，以学校的规章制度为基础，同时结合了本班实际，具有较强的可行性。这个班规也为班级管理提供了制度上的保障。
再次，选举产生了班委会。开学初期，我和黄主任就班级管理方面进行了交流，他跟我讲了一些班级管理的心得。我们班组建班委会也是参考了他的“用多数人管理少数人，人人有事做，事事有人做”的思想进行的。我们班的班委会包括班干部、科代表、小组长、室长和团支部书记五个方面，参与班级管理的人数达到40人以上，保证了大多数人在班级管理中都有事情干。一方面，这会让学生觉得老师还是多重视他的，另一方面，当他担任班干部之后，自己有事情做了，也就不会给班上惹事了。在半期过后，我对班委干部做出了一些调整，换掉了那些不称职的班干部，调整了一些不适合在那个岗位上管理的班干部。经过这次比较大的调整过后，新一届班委会更具有活力与生命力，相信他们可以把班上管理好的。
第四，划分了学习小组。学习小组，顾名思义其主要功能是培养学生的竞争意识，形成浓厚的学习氛围，从而提高学生的学习效率与学习成绩。但我们班划分的学习小组除了学习功能之外，还包括纪律、卫生等方面，是集学习、纪律和卫生等多方面于一体的。不过在前半期，我们班学习小组的学习功能没有发挥出来。所以，半期考试过后，我又划分了一次学习小组，并着手强化学习功能，以提高班上的整体成绩。
第五，为全班学生制定了一份科学合理的，切实可行的，兼顾了各学科的学习时间规划，并亲自监督执行。在开学初期，我就制定了一份学习时间规划，起初贯彻得还不错，但是由于那份规划还不完善，到后来逐渐成为一纸空文，班上的成绩也不是很好。半期考试过后，针对前半期出现的问题以及这次半期考试暴露出来的弊端，结合学生实际，我又为班上制定了一个时间规划，并且督促班干部和科代表认真贯彻执行。早上7:15-7:30和下午18:05-18:20都学习政治、历史、地理和生物，中午13:00-13:20学习语文、数学和英语。针对班上英语考得不理想的情况，我主要采取了以下三项措施：第一，改变以前学生晚读的方式，让学生在读中写、写中读，充分利用晚读的时间；第二，在班上划定一个区域为“英语角（English Corner）”，专门提供英语学习方法，英语故事，西方文化以及优秀的英语作文等方面的资料；第三，每周利用一节自习课的时间专门学习英语，由我负责监督。
第六，组织学生布置教室。如何把教室布置好？如何让学生感觉到在这个班上学习就好像在一个温馨的家里学习一样？如何让教室有自己的特色？这一系列问题都是我从开学以来一直思考的问题。所以，我做的第一步就是打破以前的教室布置格局，把以前的标语、画像、名言甚至校训全部清除，然后再根据我的思路慢慢的让教室发生变化，直到第十二周，我才最终完成了对教室的设计。我们班的教室布置基本是以对联的形式呈现的，主要营造学生好学、惜时、克服懒惰、注重仪表、坚持不懈、积极向上以及团结的品质。
第七，强化常规管理。从开学的第一天开始，我就非常重视常规管理的问题。一方面向学生不断传达学校的相关制度，让学生了解后自觉地遵守，从而养成良好的习惯，另一方面我也不时地到达第一线监督学生。在卫生上，在开学初期的一个月里，我不断到男生寝室、女生寝室、工地和教室，监督学生按照我的要求打扫卫生。在纪律上，午自习、晚读、晚自习和就寝后，我也不断到位，让学生养成良好的自习习惯和就寝习惯。在文娱上，一方面我亲自指导学生唱歌时要做到大声、整齐以及站姿端正，另一方面在每周星期三教歌的时候，我亲自教班上同学唱励志歌曲。在两操、校牌及团队徽佩戴上，我严格示范，严格要求。
第八，加强与各科老师的沟通与合作，加强与学生的交流与生活。在与老师的沟通方面，在上半学期我做得并不好，在下半学期我着手改变以前的态度与方式，通过加强与老师的沟通与合作，从而共同把我们班建设好。在与学生的沟通方面，通过与学生的交流与生活，帮助学生，关心学生，从而增进师生感情。
最后，不断反思与总结。我是一个善于反思与总结的人，无论是过去还是现在，我都有不少体会。我曾经担任过初2013届6班的班主任，在那一年里，我有很多的不足：工作态度不端正、处理与学生之间的关系不恰当、处理学生违纪的方式和学生与学生之间的矛盾不不合理，最重要的是当时我不善于学习。在今年班主任工作中，我也存在着不少的问题：督促学生打扫办公室不力、没有有效的对班干部进行培养、对学生的要求比较不严格等问题。在以后的工作中，我会努力改正我自身的缺点，让自己不断成长。
【关键词】初中生物 复习课 考试大纲
初中生物复习课是生物学习过程的总结性环节，有利于学生将知识更为系统化地加以消化和吸收。那么初中生物复习课应该如何去上，教师如何提高学生生物复习效率呢？本文将进行探究。
一、对考试大纲进行分析与研究
所有的科目都有考试大纲，考试大纲是对科目的学习进行一个范围的界定和具体内容、具体要求的明确规定，对中考有着指导性的作用。初中生物复习课的实施过程中，教也应该依据考试大纲来展开。就初中生物而言，考试大纲针对考点都进行了对应的要求，教师在引导学生复习时，应该将每一个版块、每一个考点都进行详细的分析，将考点进行细化和分解，使学生对于中考考点了解得更为透彻，从而大大提高初中生物的复习效率，获得事半功倍的效果。
二、对学生基本情况展开研究，因材施教，确定复习方法
每一名学生在生物课的学习过程中，所体现出来的学情是不一样的，获得的发展也是不均衡的，如果教师一味地用一种复习方法来展开复习，对于学生是不公平的。为此，教师在复习课开展之前，就要对学生的基本情况展开研究，对学生的学习水平、知识掌握程度、学习兴趣和学习态度加以系统的分析和全面的了解，然后根据学生的具体学情制定相应的复习计划，有针对性地使学生获得不同的发展，有效提高教学的有效性，做到真正意义上的因材施教。
三、在复习过程中进行比较和归类
在生物的复习过程中，比较和归类是最为常见的两种复习方法，对于复习是十分有效的。比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。
四、形成知识网络
初中生物的知识比较繁杂，学生所学知识如果是独立的，就很容易遗忘，慢慢地遗忘会越来越多，知识漏洞会越来越大。而如果将知识连接成网，所有的知识点在网络中牢固、扎实地存在，那么遗忘率就会大大降低。因此初中生物复习课上，教师应该将零星的知识点织成网，避免知识点的遗漏。具体实施方法是在复习课中有意识地引导学生自己学习知识网络的构建，比如可以利用思维导图来进行复习，在复习课刚刚开始的时候带领学生一起构建思维导图，形成知识网，然后逐渐放开手，让学生自己尝试着进行思维导图的绘制和知识体系的构建，就可以使学生掌握复习的方法，提高学习效率。
五、利用竞赛调动学生参与的积极性
虽然教师会在初一新学期的第一堂课上以各种形式向学生展示、说明、强调生物学科的重要性，但时间和精力的局限决定了学生不可能在课后花大气力去复习生物。如果整堂课都让学生自主复习，又会出现部分学生开小差，部分学生偷做其他作业，部分学生闲谈的状况，不但课堂秩序乱，而且复习效果差。怎样才能引导学生自觉进入复习，并提高复习效率呢？
在初中生物复习课上，笔者曾经尝试过以个人提问，为个人加分和以小组为单位开展竞赛，给小组打星两种激励手段。在这两种方法的尝试过程中，班笔者发现在第一种方法实施过程中很多学生心存侥幸，认为教师不一定会提问到自己，所以在复习过程中他们积极性较低，提问过程中其他学生都会漠不关心。而实施后一种方法时，由于是小组竞赛的形式，大大调动了学生的积极性，学生在小组内积极地开展合作，目的在于为小组争得荣誉。
六、强化复习过后的训练
从近几年试题可以看出，中考生物中单一题型逐渐减少，综合题型越来越多。尤其是图表题、一个内容多个知识点的综合以及实验题，更是比较常见的题型。为此，教师应该不断强化复习过后的训练，尤其是针对这些题型加以训练，使学生能够得到系统的训练，找到解决这类题型的方法和技巧。比如，可以经常性地进行模拟训练，也可以组织开展组内竞赛，复习之后引导学生小组内共同进行训练，并看谁完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考试之后，教师还应该强化学生易错点的训练，通过训练使学生最终提高解题能力和得分率。
七、结语
以上，我们对初中生物复习课的实施展开了探究。初中阶段的生物学习难度相对来说并不大，但是知识点是比较繁杂的，需要教师在复习阶段加以注意，下大力度提高复习效率，最终提高学生中考生物的得分率。
【参考文献】
[1] 钱太龙. 初中生物中考高效复习的方法及途径探究[J]. 科普童话，2015（19）.
[2] 林秋霞. 如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J]. 吉林教育，2014（32）.
[3] 陈秀珍. 让初中生物课堂“活”起来[J]. 新课程（中学），2014（10）.
一.高考语文复习试卷讲评课应该发挥的功能
首先是激励功能。考试讲评课要以表扬激励为主，不仅要表扬成绩好的和进步大的同学，还要重视肯定和表扬那些解题思路清晰、方法灵活有创意、试卷解答规范，甚至书写规范的学生。对不同类型的学生从不同角度予以肯定和表扬，切忌把讲评课变成批评课。
其次是诊断功能。诊断方法可分为教师统计诊断和学生自我诊断。教师统计诊断可对学生整体学习情况予以判断，比如，学生掌握知识所处的目标层次（识记、理解、应用、分析综合、探究），影响成绩的症结是在知识方面、思维方面、心理方面还是非智力因素方面等。学生诊断可分析自己考试过程中的失分原因。通过这种诊断，让学生看到自己可能达到的目标，增强克服不良习惯、养成良好素质的自觉性。诊断自己在学习中的薄弱环节，明确下一阶段的努力方向。
再次是统计功能。统计表可按照试卷结构来进行设计，分为语音、字形、近义词、语病、修辞、文言文、科技文、翻译、诗歌、默写、文学作品、作文等各项。每次考试过后由学生自己将得分情况分项填好。教师再加以整理统计出各项的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及进步情况。
考试后及时总结、反思是提高效率的重要因素。
二.高考复习阶段的语文讲评课应重点难点突出
每次讲评课公布正确答案前应当指导学生在公布答案之前做好试卷分析，把写错的题目进行改正，答对的题目也要把解题思路理清楚。一般来说，语音、字形、默写等识记类的题目由学生自己找出正确答案比老师在课堂上花几分钟匆匆带过的效果好得多。每次讲评安排几道题目由学生来介绍解题思路，既能调动学生的积极性，也使讲评更贴近学生的心理。
每次试卷讲评都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定一两个重点，采用专题式的讲评模式，宜精讲不宜多讲。
比如在高考第一轮复习阶段主要的复习目的是使学生对高考考什么以及怎么考这些问题有个大致的了解。这时候我们进行的模拟测试的命题难度是不高的。从分数统计以及学生们反映的情况来看，大部分知识点的得分情况都比较理想。发给学生详细的答案解说之后，我只安排了二十分钟时间给几位答题情况比较好的学生为同学们介绍自己文言文考查、阅读文段的解题思路。剩下的25分钟我们就重点分析诗歌鉴赏题。
我们选择了这样一个例题：
阅读下面一首宋词，然后回答问题。
诉衷情（陆游）
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。
（1）比较本词中“胡未灭，鬓先秋，泪空流”与陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”两句，其中的“空”字所蕴含的情感是否相同？试分析。
（2）这首词主要运用了什么表现技巧？塑造了一个怎样的词人形象？请结合词的内容进行分析。
这道题错误的主要类型有两种：一是对词人形象分析错误，忽略了陆游作为报国无门、壮志难酬的爱国词人的形象，认为词人在这首诗中抒发的只是得不到朝廷重用的苦闷；二是知道词中“空”和“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”字所蕴含的情感是相同的，都是抒发失望与痛苦，悲愤与沉郁的忧国忧民的情感，却不能正确地挖掘词中所表达的报国无望的悲愤之情。针对这种情况，我们把这次讲评课的重点定为：怎样提高古诗词鉴赏能力。在讲课中使学生明白：古诗词鉴赏既是一种知识、技能，更是一种文化修养，它需要较长时间的学习和积累。
一、 创造平等、和谐的课堂氛围
法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。”教师不是法官，作用不在于审判学生，而是通过考试帮助学生成长，鼓励学生实话实说和发表自己的观点。在平等、和谐的氛围下，学生才敢于发表不同的意见，质疑问难；教师才能把握学生的真实水平，并合理地引导学生，学生也才能自主参与其中，讲评课才能收到效果。
二、整体总结试卷情况
分析整体试卷特点及所涉及知识体系；历史考试过后，先让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处。鼓干劲，找不足；进行错题归因分析。
首先，教师引导学生大致分析试题所涉及的知识和能力要求，明确试题的命题指导思想，以激起学生强烈的求知欲望。让学生明确：自己与应有水平之间的距离究竟有多少？为什么会存在这种差距？
其次，教师将考试结果即分析出的试卷难度、区分度以及得分分布情况向全体学生公布，使每位学生既了解全班同学所取得的进步和存在的不足，又明确自己的成绩和与别人的差距。这样学生看到了自己的差距，就迫切希望弄懂这些知识，这样讲评课就建立在学生强烈的求知欲上，才能加强印象，所以此环节是关系到讲评课质量和效果的关键。
最后，教师指出本次考试所暴露的主要问题，指明矫正要点，引导学生将注意力集中到要补救的内容上来。
以上三个层次要逐层推进，简捷明快；要坚持激励性原则，肯定成绩的同时，增强学生解决问题的信心和勇气。
三、 试卷讲评阶段
1、学生的自查自纠阶段。对考试中所暴露出的带有普遍性的问题，采用学生自己矫正方式来解决。属于个别学生或部分学生存在的问题，学生能够自主解决的，可分配一定的时间让学生通过查阅教材或笔记、重新再认、请教同学或老师等方式加以解决。自我矫正时，教师要加强时间和组织调控，避免放任自流；优等生矫正任务较少，应鼓励他们给予矫正任务较重的同学以帮助。
2、小组的互查互助阶段。通过自我矫正仍未得到解决的个别问题，可采用小组矫正方式加以解决。小组合作探究应尽力创造争鸣气氛，提倡大家争论，在争论后达成共识；教师要给予各小组以适当的指导，帮助解决各种疑难点。
3、教师的讲评阶段。教师讲评应该在学生自查自纠和小组互查互助之后，这时候学生大部分问题已经基本解决，教师的讲评应该突出重点，重在指导，重在讲方法，重在培养学生能力，不能以题论题，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的题型进行分析归类。让学生对试卷上的同一类问题有整体感，形成自己的知识体系。具体可按如下3种方式归类：（1）按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识、典型题进行分析讲评。（2）按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归类到一起进行分析。（3）按答卷中出现的错误类型进行归类，讲评时，教师要透过题中情景的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。
四、系统归纳，自我反思
教师讲评后，让学生更正试卷，订正错题，并作好答错原因的分析和说明，教师也应认真进行课后反思，写好教学反思。通过反思，依据实际教学效果，把已成功解决的问题及其成功的方法经验记录下来，把矫正教学的难点、遗留点及其一些教训也记录下来，写出总结。这一方面有利于提高教师自身的教学水平， 另一方面也有利于对整个教学流程的监控和合理调整教学布局。
五、随堂二次检测，轻松过关
一、评学生的答题情况
讲评之前应做好有关数据统计，如平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。如有参考班级还应了解对应数据，对测试中进步明显者、明显不足者等，将有关情况分类统计，做到有的放矢，在此基础之上，才能提高讲评质量。
二、评试卷的命题情况
从考查目的可将试题大致分为知识性题目、技巧性题目和思维性题目三大类，教师可按这三种类型先分类，再根据各题得分率，就可较为客观地知道本次考试中学生主要出错的题目在哪里，是属于哪一方面的缺陷，做到心中有数。
三、评试卷中的典型题
在课堂上，把试题逐一分析，从学生实际来说毫无必要。因此，课前教师应有选择地精选一部分典型题。所谓典型题，即与中考经常考查的基础知识、基本技能有直接关系且出错较多的题，或是能激发学生的学习兴趣，拓展学生思维的考题等等。
所谓“讲”，就是我们平常所说的课堂教学，它主要是根据“评”的结果去补救、矫正。那么，如何讲才能落到实处呢？
1.考后速评，把握时效性
试卷的讲评应注意及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天批改完后及时讲评。此时，学生的大脑神经仍很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，这时候讲评效果最好。如果久拖不评或测试过后好几天才讲评，会严重挫伤学生的积极性和热情。因此，数学讲评课一定要注意时效性。
2.激励斗志，增强自信心
心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望受到教师的赞扬等等。数学讲评课应保持和强化这些心理动机。对于那些本身基础不好，本次考试仍不理想的同学，教师应对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们的学习热情，增强自信心。当然，对一直较好的学生也要激励他们找差距，使他们更上一层楼。
3.突出重点，讲究针对性
一份试卷测试完后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力与时间也应有所不同。必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。对得分率在0.7以上的简单题只讲题眼，一句话点出即可。对得分率在0.3以下的难题，一般放在最后只分析思路，教给学生入门的方法，让其深入课外去消化。总之，讲评课要详略得当，切不可面面俱到，使学生的知识和能力形成一定的系统。
4.以题带面，体现综合性
关键词 塑料成型工艺与模具设计 考核方法 改革探索
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0001-02
为适应社会经济发展，三本院校以培养面向生产、建设、管理第一线的应用型高级人才为目标。注重学生素质、能力和知识的全面发展，在学习专业基础知识的同时，加强专业技能培养，提高实践能力和创新能力，增强就业弹性。教学过程中，无论是教学方法、教学内容、实践环节和管理模式都应有其独特的地方，符合培养学生应用型能力的目标。
对于传统的以期末“一考定成绩”的评价方式，制约了教学水平和教育质量的提高，不利于素质教育和创新教育的顺利开展，不符合应用型人才培养的目标。为此，根据《塑料成型工艺与模具设计》课程理论性和实践性都很强的特点，对课程的考核方法进行了改革探索。把传统的一次考试评定，分散到学习过程中，侧重实践能力的培养，将考核贯穿到日常教学中，以学生为主体激发学生学习动力，避免考前死记硬背，充分发挥考核的积极功能。
一、传统考核方法及存在的问题
由于课程为机械设计类课程，理论性和实践性都很强，传统的考核方法通过期末考试一次决定优劣，缺乏公平公正性，不能如实的反应学生对本门课程知识的应用情况。
1.考核内容欠合理
三本是在全日制高校基础上创办的，很多教学方法、考核方式都是沿用的传统高校教书育人的标准。在课程考核中，仍普遍强调对理论知识的考查，表现为基本理论知识与记忆性成分比例过大，客观性试题与解题技巧所占比例过高，对理论知识的实践应用能力及应用性技能考核还很不够，课程对专业的服务支撑力度明显不足。
2.考核形式单一，缺乏公正性
传统的课程考试绝大部分安排在每个学期末进行，学生成绩的优劣主要取决于期末考试成绩。一次考试涵盖一个学期的知识，并且要求学生在短短的两个小时内反映出自己获取的知识水平和综合运用知识的能力，难以公平有效的评价学生整个学期的学习效果，缺乏学生学习过程监控，往往导致学生学习的目的只是为了考试过关，而不注重应用能力的发展。这在相当程度上扼杀了学生的创新意识、忽视了学生的个性发展。使得学生学与用相脱节，无法满足社会对应用型人才的需求。
二、考核方法改革
1.确立考核目标
树立以培养应用型人才为考核目标的课程考核理念，建立以检测能力、素质和创新为主体的考核内容，采用灵活多样的考核办法，突出多样性、针对性和生动性。将与课程有关的创新活动与成果纳入到考核评价中，以此激励学生参与创新活动。
2.设计考核内容
根据本课程需要，采用课堂讨论、实例分析、小组答辩、课程论文、实验操作和实验报告等多种形式进行。课程的教学活动包括理论、实验、课外设计实例等方面。在理论教学中，先根据设计实例引出理论知识，以多媒体和PPT，展示、阐明基本概念、基本设计原则等理论，启发学生结合理论，进行课后设计、实例分析，考核形式以课堂提问讨论、课后辅助小作业为主；实验教学中，主要为模具的拆装实验，了解掌握不同的模具结构，教师先进行规范的演示，在直观生动的条件下，对模具结构与理论知识进行讲解，然后学生分组动手拆装，考核形式主要是实验操作和绘制模具结构图；课程设计大作业，在教学开始就鼓励学生自己选择身边用到的塑件进行设计，分组设计不同塑件结构，同时要求组内塑件结构相同，但塑件材料和尺寸不同，即可以互相讨论，又可以避免个别同学完全抄袭别人设计成果的现象，考核形式以小组答辩、课程论文及设计总装图为主。
考评体系将平时的考察、实验过程、具体实例设计有机结合，既有理论知识掌握程度的反映，也有实践教学过程的记录，这对师生双方都是一种约束，不仅规范了学生成绩评定的客观和公正，也提高了教学质量。
3.分配考核中比例
教学是一个动态的持续过程，在期末考试中考试题目的分配，应该以基本知识、基本理论和基本技能的掌握为核心（60%），这是教学的基本目的，在此基础上为综合性的问题（30%），而更高的层次的考核内容必须具备创新思维和创新能力才能解答（10%）。考试作为教学质量的评价手段，要达到客观评价的目的同时又能起到激励引导学生的作用，其评价活动应该贯穿整个教学过程。根据课程特点，对学生考核权重分配为：理论课平时成绩（15%）+实验成绩（20%）+大作业成绩（15%）+期末考试成绩（50%）。
三、从考核方法改革效果
本课程考试过后就试行的班级来看，新的考核方法能调动学生学习思考的主动性、学习积 极性，这种主动学习和总结的过程无形中提高了学生的学习能力，从而达到了教学改革的目的。因考核中加大了平时成绩，提高了学生对平时学习过程的重视，另外大作业的完成，使得学生对于学习理论知识更有目的性，能够现学现用，即提高了理论知识的应用能力，又使得学生在用的过程中能发现问题解决问题，学习积极性大大提高。
从考核班级的成绩来看，新的考核方式使班级成绩的及格率大大提高，中等偏上的学生成绩明显增多，不及格的人数明显减少，通过对实行新的考核方法的班级进行学生反馈信息的了解，大部分学生认为新的考核方法能更好地发挥学生的潜力和学生学习的主动性；还有一部分学生认为新的考核方法能兼顾到所有的学生，设计过程的组内讨论能再次弥补有些同学学习过程中不足，发现知识漏洞，无形中缩小了学生学习两极分化的差距，由此为专业课的学习奠定良好的基础，分析问题和解决问题的能力也有了相应的提高。
考试方法的选择正确与否直接关系到学校人才培养模式的成败，应充分发挥考试对课程的指导监控性作用，以应用能力培养为主线，真正达到教、学、考三者的和谐统一。将高等学校的机械课程引向向社会培养真正掌握设计应用能力，能够利用所学知识胜任现阶段社会中各层次工作需要的有创新精神的新型人才。
参考文献：
[1] 荀烨.从创新教育的角度谈高校考试改革[J]. 河南社会科学，2001， 9（3）：79-81
这份总结主要报告电视台的第二学期工作历程。
寒假期间，电视部高一成员组织了一次为时三天的自我培训，在这次活动中，大家相互交流了经验，指出平时存在的一些问题，一定程度上提高了自己的工作能力。
三月中旬，即电视台成立一周年时，全体高二届的成员退出电视部，并选出了以周绍盛为负责人的第三届工作人员。新一届成员正式开始了自己的工作。其后几周内，我们为高三⑵班、高二⑵班拍摄了专辑，内容涉及较多，从课堂上到寝室里，从打篮球到种花等等，但由于剪辑设备原因，未能录制成功，最后被迫放弃。全体工作人员花了大量时间在电视节目上却未能看到劳动成果，积极性受到强烈挫伤，导致紧接着的几周电视部毫无动静。
四月中旬，电视部播出了以高一杜鹃山春游，高二前童拉练为主要内容的新闻节目，但由于信号输出问题，能接收到的班级只占半数。看到新闻节目的同学普遍反应较好，并希望能看到更多更好的节目。
期中考试过后，针对电视部内部工作人员的积极性低落，工作不够协调，分工不够明确等尖锐问题，电视部进行了改组，大致上是将人员分组，建立值班制度，强制每组人员每天准时值班，并保证每天出一个节目，试行了一般时间之后，就新出现的问题（如每组要干的范围太广等），做出了必要改正，将原有的组以节目种类为依据重新分组，像新闻组、热点组、专题组等。也就是小组承包责任制。这种制度大大提高了工作人员的热情，且至今仍在执行，那其间做出的成绩主要是反映同学生活深处没太留意的方向。
六月上旬，电视部就学校第二届科技节做了专题报导。内容涉及科技节的方方面面，为同学们献上了一次全、新、深的节目。播出后受到好评（我们每次节目播出后都进行民意调查），但也存在一定问题，主要是高一教学楼能接收到电视信号的班级很少，而高二虽然多，图像却偏暗，趋于黑白色。由以前的做不出，播不出演变到了做得出，播不出的这样一种新问题。
总之，电视部的工作刚刚起步，工作人员的经验也十分有限，但我们会不断摸索，不断发现新规律。争取创造美好的明天！
期终考试过后，我把学生的各科考试成绩绘制成了一个统计表，通过统计表不难发现：我班部分同学明显地存在偏科现象.作为班主任，这应该引起我的注意。
于是，我从偏科较严重的同学中找出了几位，逐一和他们交流谈心，最后总结了我班学生出现偏科现象的原因：（1）随着年龄的增长，学生的兴趣开始分化。（2）每位教师的教学水平和授课能力存有个体差异。（3）师生关系不太融洽。我想：只要从根本上能解决好以上这三个方面的问题，那么，偏科现象将会大有好转。
新学期开始了，针对学生的偏科现象，我组织了以下两个工作环节：
首先，组织召开任科教师针对学生偏科现象的研讨会。在研讨会上，我提出了造成学生偏科现象的原因，每位教师畅所欲言，各抒己见，讨论分析，寻根究底，最后达成共识有三：其一，兴趣是最好的老师，是推动学生进行学习的强大内在动力。所以在教育教学中，我们每位教师要善于激发学生的学习兴趣，要千方百计的点燃学生心灵上的兴趣之火，让学生积极主动的参与到整个教学中来。当然，兴趣的培养并非一朝一夕，轻而易举，这对我们每一位教师来说，任重而道远。其二，接受并注重“爱屋及乌”的教学效应。学生尚未成年，认识事物肤浅而简单，模仿性强，“先入为主”的观点普遍存在，所以教师的思想修养，业务水平，甚至是言谈举止，衣着打扮，都会对学生产生一定的影响，这就要求我们每一位教师，在日常生活和工作中，努力提高各方面的修养，用完美的教师形象去感召每一位学生，无时无刻的不为学生亮出自己的吸引力。其三，用心教书，用心育人，倡导爱心教育。每位教师都要放下架子，走近学生，平等相处。既作良师也作益友，使学生先信其师而后信其道。
其次，做好一个实验课。星期一的下午，利用班会的时间，我请两位同学在讲桌上用积木堆起两个模型塔，并从其中一个模型塔的最底层抽出一块积木，然后让一位同学晃动讲桌，刚晃动两下，从底层抽出积木的那个模型塔随即倒塌，而另一个模型塔则安然无恙。针对这个实验，我提问：“同学们看了这个实验后有什么启发？”在我的点拨引导下，同学们都认识到学习知识和建筑是一样，“万丈高楼平地起，最重要的是根基。”那种肤浅不牢固，残缺不系统的知识，不利于学生的全面发展和能力的提高。实验课结束时，我说：“同学们，老师做这个实验的目的你们已经明白，至于能不能收到预期的效果，老师还真的很担心。”这时，一位偏科的同学站起来说：“老师，连我这一直坚信‘学好大三门，考学不托人’的人都转变了观念，你还担心什么呢？”听了他的话，我和同学们都笑了。
班主任是任科老师和学生之间的纽带，充分发挥纽带的作用，努力搭建一座沟通的立交桥，将是我们每一位班主任追求的最高工作目标。
我们原来的课堂教学,致使学生形成了“师讲我听”的现状,学生习惯于扬起头莫不作声的看着老师,偶尔的一句:“听懂了吗?”回应也仅仅是一小部分人,而且也是简单的一个字“恩”。举手更是寥寥无几,真正懂不懂,教师得猜测半天,试“恩”的声音肯定程度,再讲一遍或者生气的说声:“太笨了!”,然后接着往下讲,总不能光照顾个别人。只有等到考试过后,才会发现更多的问题,但等到那时,再补已经晚矣。
【飞跃改变】
“老师,我、我……”“老师,我们组、我们组……”“我们想挑战你们小组!”“我觉得我的方法比你的更简洁一些。”“我有一个问题还是不懂,你能为我解答吗?”“谢谢你的提醒(夸奖)!”。每堂课,就像开研讨会一样,孩子们兴致勃勃地讨论、各自发表自己的看法和见解,小组分工明确,并配合默契。偶尔还伴随表演和动作展示,孩子们开开心心度过每节课。“柴多火焰高”“人多办法好”,除了寻找到了更多的简便的问题解决办法,很好地完成教学任务,并通过当堂达标检测,真正达到了“堂堂清、日日清”。教师的课堂安排也井然有秩,课前预习、目标制定、小组探讨、合作展示、当堂检测、总结反思。
【生本支招】
在生本教育实验的全过程中,郭思乐教授提出的理论与方法,最大限度地把教师的教转变为教师引导下的学生的学。把学习的主动权还给学生,让学生成为真正意义上的学习主人,从而把学生的兴趣最大限度地激发起来。让学生自行主动地遨游于知识的海洋,不断去探索、积累、创新。并在这种理念的指导下,对传统的课堂进行了改革,营造了自主合作、研究式的学习氛围,让课堂教学充满了活力,发生了质的变化。让学生在轻松愉快、没有任何压力、时时获得成功快乐的氛围,生本教育为学生自由品味、自由创造和自主发展提供了一个更大、更广阔、更精彩的发展空间舞台。
【个例突显】
A.回访:“儿子最近晚上经常查找资料,做课前准备、预习。说要为组加分,还说要到舞台上展示,看那学习尽头,做家长的感到很高兴。”
B.班主任:“你就让数学老师休息休息吧,老师上课就够累了,每个课间还要陪你,给你讲解题目。”
办公室的常客:“不行,我还没弄明白呢,怎么给同伴讲。”
“这个初小松!”
C.“我认为这样表达更准确些,这个内容说明的是……”班长商瑜的总结问题的能力越来越强,且条理清晰,精彩发言总能折服班级同学。这为她的班级工作开展也奠定了良好的基础。
D.老师,毕方旭在语文课堂上得到老师的大嘉奖。说他字写得很好,而且举手回答问题很正确!”同桌兼小组长刘亚杰高兴的一下课就冲到办公室向我汇报。呵呵,这个令所有老师头疼的不学习的调皮小子,也开始写字学习了。
E.“热烈的掌声送给孙浩晰!”。这个平日不爱说话,做事情总是缩在最后面的瘦小同学,另全班震撼。他竟然声音洪亮、语言表达连贯,大大方方站在讲台上和小组同学一起展示他的认知成果。真是让人没想到。
