时间：2022-08-31 03:03:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇七年级数学教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断学习，取长补短的探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
1.要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，我不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
我是这样做的：上好第一课，请学生用心阅读主编的话和本册导引，然后每人说一句对七年级数学的心里话。再加上我精心挑选的三到五个学习数学的有趣故事，激起学生学习数学的欲望。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生同桌一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
2.求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：
2.1 注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
2.2 充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
3.注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：
3.1 培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
3.2 培养预习习惯。七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
3.3 培养专心听讲习惯。要想让学生养成认真听讲的好习惯，在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
3.4 培养小结或总结的习惯。往年教学中在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
3.5 培养课后复习巩固及完成作业的习惯。七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
4.开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
一、做好初中与小学的衔接工作，以“慢”促“优”
学生由小学升入初中面临着许多变化，如环境与心理的变化，教材的变化，课时的变化、教法学法的变化，尤其出现知识点增多，课堂容量加大，进度变快，七年级新生一时会很不适应这种差异。而且小学只要多记多背即可取得好成绩，初中则需要勤思考，总结规律才行，而七年级新生根本没有这个习惯，这不利于他们良好学法的形成和学习质量的提高。中小学数学不衔接好，必将影响学生今后的学习，学生会很快出现两极分化，造成恶性循环，也会让学生染上“数学恐惧症”等，再去挽救就很困难了。所以，教师必须要重视这项工作，具体措施如下：
1.适当听一些小学数学课，了解小学数学课堂教学的特点。初中数学教师在开始教学阶段尽可能营造一些气氛，以使学生逐步适应，顺利过渡。
2.通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础，有针对性地规划自己的教学，以适应学生的实际需要。
3.熟悉小学的知识体系，找出小学与初中数学知识的衔接点、区别点。小学几何是实验几何，它的性质都是通过实验方式得到的，例如三角形的内角和定理是通过剪拼得到的。初中数学教师应针对小学与初中对相关知识的不同处理，采取不同的策略，以达到巩固复习，深化提高的目的。
4.优化课堂教学环节。根据七年级学生性格活泼、好奇、热情但自制力差，注意力不能长时间集中的心理特点，先放慢起始教学进度，特别是开学前5周左右每周安排一节课专讲初中数学的学习方法，主要是一些常规学法的指导，如预习、听课、复习、做作业等。
5.培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。研究证明，只要提供适当的学习条件，几乎所有的学生都能学会。七年级新生刚开始学习，难免会有一些不适应和困难，教师应及时疏导，如用“皮格马利翁”效应进行心理辅导，少责怪学生，多关心学生，特别是对学困生利用他们进入初中后的新鲜感，帮助他们重树信心，多给他们创设成功的机会，消除对数学的恐惧，激发学习热情。
二、拓展各种互动资源，以“交流”促“发展”
《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程实施后，课堂上“师生互动，生生互动”的局面改变了原来“满堂灌”的现象，很好地培养了学生自主探究的能力。但囿于时间和进度的原因，这些互动对知识、思维的探究很难深入，大部分尚停留在表面。在课外教师可以通过作业、检测等手段了解学生数学学习的情况，但因班额人数多，造成精力不济，只能匆匆完成而已。所以，数学教学中师生之间能真正深入交流学生学习的机会较少，对有些问题只能凭主观猜测，势必是无的放矢，对学生的收效不大。为此，数学教师应拓展交流的资源。
1.通过学情调查促进交流。学生在每个阶段都会一些学习思想、方法、情感上的变化，尤其是七年级学生，及时地了解这些学习动态，可以为教师提供反思自己教学行为的依据，提高教育教学水平。
2.培养学生写“数学周记”的习惯。七年级学生开始学习数学会有一定的波动，直接影响到今后的学习。教师由于精力的限制，不可能全面掌握每个学生的动态，而让学生写“数学周记”有利于教师准确的掌握学生数学学习的动态，及时地调控。数学周记的内容与形式有很多，如内容可以是本周学习的知识中那些已经掌握，哪些尚未掌握，解题中哪题的做法是最得意的，哪题的错误原因是什么，准备如何改，或对某个问题的探讨，对老师的想法及建议等。周记的形式可以是书面的，也可以通过E-mail或QQ等。数学周记有效地弥补了数学交流的局限，在广度和深度上都将促进学生的研究性学习。
三、应用多元智能理论，以“多元”促“全面”
根据数学课标的要求，认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。下面是小编整理的关于2019七年级数学教师上学期工作总结，希望能够帮到大家。
2019七年级数学教师上学期工作总结【一】
本学期， 我担任的是七年级5，6班数学教学。能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同行教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织，有步骤地开展。下面把我这学期的教学工作做一下总结。
一、认真备课，做好课前准备工作
根据数学课标的要求，认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时做出总结，认真搜集每课书的知识要点，归纳成集。根据不同类型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。
二、增强上课技能，提高教学质量
新课标的数学课通常采用"问题情境--建立模型--解释、应用与拓展"的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。
在这一学期，在课堂上能根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感;注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时也充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式。在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。由于学生乐学，兴致高昂，通常学生获得的知识都超过教材和我备课的范围。
三、认真批改作业， 做好课后辅导工作
布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，将在作业过程出现的问题，进行总结分析然后评讲，针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度，以提高后进生的成绩。
四、狠抓学生的学风。
我所任教的两个班的总体情况一般。上课的时候有些学生不能专心听讲，课后不能认真独立地完成作业，作业常找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。
五、虚心向同行其他老师学习
在教学上，积极征求同备课其他老师的意见，学习他们好的方法。同时，能多听优秀老师的课，虚心向他们请教好做法和需要注意什么问题，结合他们的意见和自己的思考结果，总结出每节课教学的经验和巧妙的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作。
六、继续教育提高业务水平
认真学习新教育教学的理念，以新课改的思想理念指导教学，推进新课程改革的深入开展。十月份我参加了x市中学数学教师现场教学设计比赛，获得三等奖，促进专业发展和课堂教学质量的提高。这学期也完成了晋江市首期中小学教师远程研修骨干培训班结业考核。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。教学工作苦乐相伴，我会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步把工作搞得更好。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在领导老师和前辈的指导下，取得更好成绩。
2019七年级数学教师上学期工作总结【二】
七年级是小学初中的衔接阶段。学生精力旺盛，对任何事物充满好奇。由于初中数学与小学数学的在结构，题型，解题思路上的区别，应着重培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力，符号语言能力，空间想象能力，所以在教学中更加关注学生分析理解题目的方法和技巧，以素质教育为本，以人为本，已发展他们的能力素质为己任。为今后更好高效的工作，现将本学期教学工作作以下总结：
适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，认真钻研新课标理念，改进教法，认真对待工作中的每一个环节，积极处理好教学中出现的问题，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
一、做好课前准备工作
除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，根据不同类型的学生拟定了课堂上的辅导、教学方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。
二、充分利用多媒体教学
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、研究有关政策，实施周周清。
研究命题特点，题型结构，考试方向等，将这些思路有机渗透在平时的练习中。一学期过去了，家长不仅感觉到了我们是在真心实意抓质量，学生也积累了一些技巧，提高了他们的解题能力。
四、认真批改作业，布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。在设置作业中，仔细阅读教材，搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行及时的辅导。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高待转化生的成绩。
六、善用错题集，重视培养学生反思性学习能力。
作为教师，教学中要重视反思，目的是改进教学，真正实施有效教学。学生同样也要学会反思，从反思中体会知识的形成过程，明确自已知识的缺漏，知道哪里掌握的还不扎实，在分析理解题目过程中犯了哪些错误等等。本学期我让每个学生准备了一个错题集，将每次考试的错题工工整整抄上，标明错误的原因，再用正确的方法二次订正，老师对错题集定时批阅。
在每次复习前，复习自已的错题集，是每一个学生必须养成的习惯。现在，部分学生由错题中学会了分析解题的方法技巧，还会根据这些错题举一反三的自我进行变式训练，大大提高了学生的解题能力，更培养了他们认真审题、自我反思的好习惯。
2019七年级数学教师上学期工作总结【三】
一学期紧张的工作就要结束了，本学期，我担任七年级数学教学任务，经过一学期的努力，完成了本学期的教学任务，现将本学期的工作总结如下：
一、业务学习
为了提高自己的专业素养和业务水平，加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每天读书半小时，每周写两篇读书笔记。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。并将理论联系到实际教学工作中，更新观念，丰富知识，提高能力。另外，自觉学习教师职业道德规范和教师十不准等，严格按照教师职业道德规范和教师十不准要求自己。认真完成学校布置的各项任务。
二、教学方面
教学工作是学校各项工作的中心，一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，改革课堂教学，加大新型教学方法的使用，取得了一些效果，具体表现在：
1、做好课前准备和课后反思工作。
每天认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据我校学生的具体情况制定课时计划。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式不是彻底放手，而是要求学生有目的的针对问题先自主探究，然后再与同学合作交流，最后探究出解决问题的方法。对于学生无法解决的问题，教师就可以设计一系列的问题串，逐步引导学生，一步步找到解决问题的方法。
这就要求教师不但要选择适当的教学情境，在课堂上为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。而且还要适时引导，不能放任自流。分步达标”的教学模式进行教学，另外，根据我校学生的实际状况，课前布置一些简单的问题要求学生预习，然后根据学生的预习情况，在小组合作完成学习目标的学习时，把一些较难的目标，学生解决不了的目标，由教师负责引导学生一步步解决，对于一些学生可以自行解决的目标，由学生组内解决，再由各组选派代表进行讲解，其他组适当补充，这样锻炼了学生的分析能力、语言表达能力和解决问题的能力。再通过练习加以巩固。
3、要进行一定数量的练习，相当数量的练习是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，在练习时注重学生数学思维的形成与锻炼，形成一定的思维能力并打好基础。
4、做好培优辅差工作。
采用小组合作学习后，把全班学生分成六个组，每个组中有学习较好、品质优良的学生担任组长，二号和三号学生是中等生，四号次之，五、六号基本都是差生，为了提高差生的学习成绩，在组内采取一帮一结对子的形式，由一、二号分别帮助五、六号，三、四号学生互相帮助，三、四号也解决不了的，由组长为组内全体学生讲解或由教师帮助解决。这样努力帮助差生，希望他们能学会一些较简单的知识。
三、教科研方面
由于七年级学生刚升入初中不久，有很多不良习惯，特别是在学习上没有一个好的学习习惯，每天只是为了应付教师布置的作业，为此，本学期我制定了《如何培养学生养成良好的学习习惯》这一课题，目的是针对七年级学生的实际状况，有目的的培养学生形成一个好的学习习惯。
四、存在问题
1、教材挖掘不深入。
2、学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。
3、小组学习还有待进一步完善。
针对以上存在的问题，在今后的教学中，要加强教学管理，改进不足，争取更好的完成教学任务。
2019七年级数学教师上学期工作总结【四】
本学期我担任七年级13班和14班的班数学教学，工作中从各方面严格要求自己，认真钻研新课标理念，改进教法，认真对待工作中的每一个细节，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为更好地干好今后的工作，现将本学期本人的的教学工作总结如下：
一、回顾本学期教学工作
1、做好课前准备工作。认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，深入了解学生，根据的学生学习能力和接受能力拟定了课堂上方案、辅导，使课堂教学中的辅导有针对性，提高了实效。
2、提高上课技能，使讲解清晰化，准确化，条理化，生动化，做到条理清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
3、在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
4、我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。
5、开展了学习竞赛活动，鼓励学生形成你追我赶的学习风气。
6、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题对他们进行及时的辅导。
7、做好课后辅导工作，注意分层教学。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学生学习态度转化，多鼓励他们给他们信。
二、教学效果
我所教的两个班中大部分部分同学学习情况不太好，基础差，上课的时候不认真，专心听讲，课后也不能认真完成作业。甚至找别人的来抄，这样就严重影响了成绩。通过一学期学困生明显减少，学习风气逐渐好转，出现部分成绩突出学生，如晨伟，高鑫，李欢，郭蓉，王玉晨边佳妮，杨雨莹，王小飞，等成绩突出学生。
三、工作中的不足与困惑
经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高。但"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷。
1、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
2、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 ， 合作学习缺乏理论指导。
3、差生转化中由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。
4、上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。学生的知识结构还不是很完整。
5、小学的知识系统还存在很多真空的部分。
6、存在学生厌学 ， 导至教学工作很难开展，学生的学习成绩很难提高。 这些都有待以后改进和加强。
四、改进措施
1、多与学生沟通。
由于学生基础参差不齐，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2、注重组织教学，严格要求学生。
大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3、注重打基础。
由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在堂上讲解，让学生整理成作业。
4、运用多种技巧教学。
对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在小学时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，在以后的教学工作中应把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。降低难度激发他们的学习兴趣。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。
同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学生学习态度转化，多鼓励他们给他们信。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，力争做一名优秀的教师。
2019七年级数学教师上学期工作总结【五】
本学期我担任七年级1班和2班的班数学教学，作为二十一世纪的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。
一、备好课
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》 的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。
二、增强上课技能，提高教学质量
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、做好课后辅导工作
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、博采众长，提高教学水平
欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五、一份耕耘，一份收获
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
本学期我担任七年级（4）班数学教学工作。由于刚接手初中数学新课标教学，无论是教学内容还是教学观念方法方式方面都有新的挑战，教学起来感到不适应、很吃力。我不敢放松自己，每天都花很多时间去备课，钻研新课标，以尽快适应新形势的数学教学。通过一个学期的努力，取得不少经验，在期末质检中，我班46人的平均分是48.4分，优秀人数有1人，优秀率是2.2％，合格人数有16人，合格率是34.8％，从试卷难易程度和全县校七年级数学成绩来看，很不理想。看到自己所教的成绩真也得到不少教训，获得失败的伤痛。总之，磕磕绊绊、摸着石头过河、边学边教、边做边适应地走进初中数学。现将一学期来的成与败总结如下，以备今后继承发扬和摒弃吸取教训。
一、主要工作：
1、做好课前准备和课后反思工作。面对新的学生新的教材新的教学要求，激起我的挑战欲望，决心立志要在新的老师角色中争取教学教研方面有所成就。于是我每天花很长时间认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据七（4）班同学的具体情况制定课时计划。每一课都做好充分的准备。为了使学生易懂易掌握，我还根据教材制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，制作课件，本学期我制作了10多个课件，下载修改20余个课件，争取每周都到多媒体室上课2至3次。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并进行阶段总结，即每章一总结，期中、期末一总结。
2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。新课标的数学课通常采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。在这一学期，我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。由于学生乐学，兴致高昂，通常学生获得的知识都超过教材和我备课的范围。
3、虚心请教同组老师。在教学上，有疑必问。由于没有新课标教学经验，所以我的教学进度总是落在其他老师之后。我虚心向他们请教每节课的好做法和需要注意什么问题，结合他们的意见和自己的思考结果，总结出每课教学的经验和巧妙的方法。参与我们初一备课组集体备课2次，上集体备课的公开课一节（日历中的方程）。
4、做好“培优、辅中、稳差”工作。根据七（4）班学生学习数学的基础和潜力，我把他们分成三类：优生10人，中层生共23人，待进生13人。利用每天利用午休辅导。除了老师辅导外，我还要求学生成立“数学学习互助小组”，即一名优生负责一至两名中层生和一名待进生，优生经常讨论学习问题，弄懂弄透了才去辅导其他同学。但是本学期由于时间关系，效果不佳。
二、存在问题和今后努力方向：
1、新课标学习与钻研还要加强；
2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑；
3、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高；
4、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。
一、教师的教育观念必须有所改变
由以前教师机械地讲、学生模仿着练的传统模式，向现在的师生互动形式转变。新课程强调教学是教师与学生之间的交往，相互交流，师生互动，学生共动，沟通、启发、理解、补充的学习过程。
从向学生传播知识为主向以学生发展为本转变，我校参与课改的教师已确定“一切为了学生发展”为核心，要求教师“以人为本”，要呼唤人的主体精神，创建有利于学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观多方面和谐发展的教学机制。使教师成为学生学习的组织者、促进者、各种能力和良好品质发展的培养者，把教学重心转移到如何“让我学”到“我要学”。
二、教师的教学实践要有创新
在课改经验少的情况下，要经常自行设计教案，自制教学模具。如七年级数学《统计图》一节的学习中，我在教学中利用学生小学所学知识让学生自学、自教再自制班级的男、女生所占比例的统计图和全校男、女生所占比例统计图，让学生更加了解身边的环境，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生发现数学无处不在，无处不有。
由教师枯燥无味的“一言堂”向结合生活实际看齐，加强数学的实践性，给数学找到生活的原型。如在讲《一元一次方程应用》中的打折销售，让学生在课前做市场调查，收集数据、整理资料。课堂上学生出示调查结果，在由调查引入本节知识，这样一节不易理解的内容就在学生你一言、我一语的轻松气氛下解决了。
在教育教学的过程中既关注结果，又关注过程，针对学生的学习，进行合理评价。如学生回答问题时，问题回答可以多样、新颖、灵活等，在评价中采用多种方法，也可让学生参与评价。一改以往的一卷定音和教师说了算的局面。
三、教师的智能结构向多元化拓展
课改要求教师具有广博的知识和创新精神的职业技能。如七年级数学教学中常遇到一些物理公式（化简求值）和生物学科知识（细胞分裂），这时我们要及时向学生教授相关学科知识，为以后的学习打下基础。课改教师在新课改中要对自己的知识与经验进行重组，并求得新的发展，除此之外他们还要具备育人能力及较强的管理能力，才能把这些思维活跃“散沙般”的学生管理的井井有条。
四、教师在教学工作中体现合作精神
教师合作能力的全面发展是新课程提出的重大要求，通过教师们之间的相互合作，互相研讨，共同切磋，集思广益，就会给学生创造出多种学习方式来激发学生的学习兴趣，寻求知识的欲望，从中比较优劣，除旧革新。在学习的过程中，还要注重教师与学生之间的相互合作。培养学生主动探究合作交流的互动式学习，使教师走进学生，共同研讨，体现出学习合作。
五、课改教师研究能力要提升
教师是教学活动的实践者，这就决定了教师应该是一个研究者。他们在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论的教学实践中的各种问题。对自身的行为进行反思；对出现的问题进行探究；对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。另外教学研究立足于解决教学中的实际问题，以实际问题为出发点。
一、丰富的问题情境贯穿始终
创设教学中的问题情境就是模拟生活，是课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。例如，在教科书的七年级上册“有理数”一章，数的产生和发展过程、数轴、有理数大小比较、有理数加减法、科学记数法等，都是结合实际问题，从实际需要出发引入的。在“一元一次方程”一章，实际问题情境贯穿于始终，对方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的。在“空间与图形”中，也是充分利用现实世界的物体，通过观察大量丰富的立体、平面图形，加强对图形的直观认识和感受，从中“发现”几何图形，归纳出常见几何体的基本特征，从而更好地“把握图形”。统计与现实生活密切相关，学习“数据的收集、整理与描述”，就离不开大量真实的素材，教科书中的素材也涉及到了学生生活的各个方面，如学生的身高、体重、视力、脉搏，保护动物、收集废电池、丢弃塑料袋等环境保护问题，国内生产总值、平均工资、雨伞销售等经济问题等等。
二、学会交流，分享快乐和资源
交流就是相互告知对方自己的思想、意见等，是个互动过程。学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。因此，我们就要发挥教师的主导地位，引导学生将自己原有的生活知识通过交流达到资源和快乐的分享。例如，教科书七年级上册“第四章图形认识初步”的活动一是要制作火车车厢的模型，火车车厢是学生很熟悉的，它有不同的形状，不同形状的车厢主要装载的货物不同。要制作这样的模型，首先要能根据立体图形画出它们的展开图，这对于培养学生的空间想象力，发展空间观念是很有帮助的。在此基础上，画出展开图，完成设计，最后折叠，粘合，得到模型。这个过程，能充分发挥学生主观能动性，让他们在成功的喜悦中体验数学的价值。再如，“第三章一元一次方程”的活动二是让学生结合统计报告中的内容，运用一元一次方程求出某些数据，一方面可以锻炼运用方程解决实际问题的能力，另一方面也引导学生关注新闻报道中隐含的数学问题。根据收集的数据编题并用方程解它们，是要求较高的活动内容，它有较大开放性，有益于提高分析解决问题的能力。
三、源于生活的教学让学生感受到学习的快乐
在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起来，改变课本中原有的例题，从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容。反过来，在进行应用题的练习时，引导学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。
例如，在教学“利息”时，首先让学生了解自己家里与银行有哪些业务往来（如缴电话费，电费，水费等）第二、让学生到银行、信用社、邮电局去调查当前的年利率和利息税的计算方法，比较各银行的贷款利率。交给他们实际任务：1.算一算将自己的压岁钱存入银行一年的利息。2.假如家里要买房贷款10万元，请你选择银行和贷款种类。课堂教学时将例题改成“老师去年存入银行5000元钱，今年到期时银行多付了79.2元，共得到5079.2元。”这样贴近实际的事来引出有关利息的几个概念。最后让学生填写存款凭证，再计算本金和税后利息，运用所学知识来解决生活中的实际问题。
四、创新、跨学科设计让学生体现积极向上
在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。
七年级数学教学述职报告
时间过得很快，转眼间，一年见习期的教育教学工作已经结束了，这一年我担任七年级数学教学。由于是刚走上教师工作岗位，教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一年的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下：
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教师培训到具体的教学实践以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中用心探索焕发课堂活力，有助于学生潜力提高与发展的课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的方法，收到了较好的教学效果。
二、细研教材、潜心备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际状况。教案编写认真，坚持课后写教学反思，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明显，学生易于理解。
三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的潜力，并把这种潜力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，用心探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。激发学生活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既简单地掌握了知识，又潜移默化地培养了潜力。学生的整体素质有了质的提高，使课堂真正焕发出它应有的活力。
四、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的课堂不仅仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其理解知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究潜力、学习潜力、合作潜力、创造潜力带给了一个的可操作的平台。
五、用扎实多样的训练，培养学生的数学潜力。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对这天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的数学素养，使学生获得必须的终身学习的本领。“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的潜力的发育。学生在校园的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础，扩大训练。
六、 参与教研、听课，取长补短坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。坚持听课，并经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题。这一年里，按照教研组的安排，听了本校各科老师的公开课，并透过参与研讨和同科目备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天奉献自己的力量。
现将一学期来的成与败总结如下，以备今后继承发扬和摒弃吸取教训。
一、主要工作及取得的成绩：
1、做好课前准备和课后反思工作。
面对新的学生新的教材新的教学要求，激起我的挑战欲望，决心立志要在新的老师角色中争取教学教研方面有所成就。于是我每天都认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据我班同学的具体情况制定课时计划。每一课都做好充分的准备。为了使学生易懂易掌握，我还根据教材制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具.课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并进行阶段总结，即每章一总结，期中、期末一总结，学完代数、几何、统计知识又一总结。
2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。
新课标的数学课通常采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。在这一学期，我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。
有老师说过“新课标老师轻松多了”。我原来不同意他的看法，后来我终于明白了，课外要花多些时间精力，而课堂上老师一定要“轻松”，不能太忙。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。由于学生乐学，兴致高昂，通常学生获得的知识都超过教材和我备课的范围。
3、虚心请教同组老师。
在教学上，有疑必问。由于没有新课标教学经验，所以我的教学进度总是落在其他老师之后。我虚心向他们请教每节课的好做法和需要注意什么问题，结合他们的意见和自己的思考结果，总结出每课教学的经验和巧妙的方法。
4、做好“培优、辅中、稳差”工作。
根据我班学生学习数学的基础和潜力，我把他们分成三类：优生13人，中层生共5人，待进生4人。利用每天下午放学后的半个小时的时间分别辅导待进生，有问题要问的学生自由来办公室问，或让作业不过关的同学有老师指点。除了老师辅导外，我还要求学生成立“数学学习互助小组"。
5、制定数学课堂常规，促成良好学风。
二、存在问题和今后努力方向：
1、新课标学习与钻研还要加强；
2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑；
关键词：微课；教学；尝试
新课标的教学实践驱动下，微课也逐渐走进了农村中小学。在初中数学教学岗位上工作多年，自然就想到把这种新的教学手段运用到自己的教学中。下面简单叙述一下我和同事在七年级数学教学中微课应用的尝试过程。
一、微课在数学中的初应用
外出培训时，初听“微课”这个概念，非常感兴趣，培训结束后向授课者拷贝了几节初一数学的微课。回校后，跟同事一起在课程教学和自习课中尝试应用这些带回来的微课。没想到反映非常好，特别是自习课中，对当天授课内容重、难点的突破和理解，在学生作业中反馈得尤为突出。
所以，我马上尝试录制同事自己的微课。初时只是录教学过程，剪辑过后给学生在自己课上播，相当于把45分钟的课用几分钟“重播”一遍。但是发现这种方式效果甚微，觉得不满意。然后我尝试给同事录他的备课过程，并请他讲在重、难点教学上的教学准备及目的。然后，再在自己课上给学生播放的微课不再是简单的“重播”，而且把授课后播放，改为第二天教学内容的“预播”。那段时间学生的学习兴趣及效果明显提升。
二、还微课于“学”
见到微课真正在教学中起到了作用，学生也逐渐熟悉了微课，我和同事开始跟学生沟通。询问学生微课在学习中的作用以及使用中的建议。不想，学生提出了很多我们没想到的问题。集中体现在两个方面：（1）微课能把教学内容压缩到几分钟内，并且能突出重、难点，所以学习效率高，随之学生开始不满足于类似于集中教学形式的“播”，他们想自己“点播”，想学什么就“点播”什么，想预习便预习、想复习便复习的“点播”；（2）已有微课课节的数量虽然比初时多很多，但是还不能完全覆整本教材。
当我们收集到两个突出问题时，我和同事开始有所悟。原来，微课真正的魅力在于还学生于“学”，而不再是简单的“教”。不自觉中，发挥了学生的学习主动性，还微课一个学习的本质――“学”。
三、以微课为“媒”，搭建“学”的平台
为了解决学生提出的问题，我和同事做了几件事：
1.创建微课库
即便不能把整个教材所有课时都覆盖，也要找各章节的重、难点课时录下来。在保证“量”的基础上，我们再体现“精”。能够在评优课、示范课上录的首选评优课、示范课，能够丰富课前备课过程的必定丰富，能够突出课后反思的必然请学生一起参加课后反思的录制。一学期下来，在全年级组数学教师和学生的共同努力下，我们有了自己的微课库。
2.搭建微课点播平台
在微课积累的过程中，我利用校内网平台建了一个微课云点播平台。把云点播按教材章节列表，管理和点播都非常方便。随着一学期结束，点播平台的微课内容也搭建完成。同时，向学校领导建议在自习课和放学后开放计算机室的使用，让学生能更灵活地通过微课平台进行学习，既解决了学生学习的问题，又让住宿生减少了在校的空闲时间。
3.搭建学生交流的平台
在微课的使用过程中，我和同事还发现学生交流讨论的需求。除了必要的老师点拨，学生之间的交流讨论显得尤为重要。为解决这个问题，我帮助学生建立QQ群解决这个问题。但是不久就发现QQ群不利于对问题的梳理和积累。为此，我继续利用校内网，建立一个微课交流论坛，方便学生交流讨论，并对典型性问题“加精”，便于学生的学习和搜索。
1、忽视教师主导作用，片面追求自主探究性学习
在自主探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生盲目地去探究，也不能过多牵引。
【案例】（湘教版）七年级数学2.2列代数式，观察图案回答下列问题：
（1）你能填写表中的火柴根数吗？
（2）请探究排放m个正六边形时，需要多少根火柴？
通过自主性学习、探究，都是在学生的探究与教师的提问下完成的。这在一定程度上体现了新课程的教学理念，固然很好。但由于学生对重点、难点没有掌握，只是盲目的作师导、强化，没有做必要的引导、梳理、总结，这样一来，学生只能摹仿课本的例题解答习题，对于课后的延伸、拓展无所适从，而那些基础差的学生，更是难上加难，甚至只是做了优等生的陪衬。因此，要想使不同程度的学生都有所收获，务必要发挥教师的主导作用。
2、忽视讨论交流主题内容，追求课堂气氛的误区
课堂教学疑难问题的解决，讨论交流是较有效的途径，一些问题经过师生的共同探讨，学生的相互交流便可迎刃而解。在这里，合理引导，确定合适的讨论主题直接影响讨论交流的效果。
【案例】：（湘教版）八年级的数学3.6、多边形的内角和与外角和
问题1、三边形、四边形、五边形的内角和各为多少？根据你探究的方法试求n边形的内角和？
问题2、三边形、四边形、五边形的对角线各为多少条？根据你探究的方法试求n边形的对角线为多少条？
在解决第（1）、（2）个问题时，安排了将近20分钟小组讨论，场面异常热烈，问题是解决了，不难发现，这个浅显、容易的问题完全可以由学生独立思考很快得出结论，没必要安排讨论。不是所有的问题都有讨论的价值，对于难度不大的问题不必为了追求课堂的热闹而进行讨论，使得课堂讨论流于一种形式。
要使课堂讨论交流有价值、有创新、有突破、有发现，务必精心设计问题，精心组织讨论，只有这样才能使教学面向全体，使不同程度的学生都有不同程度的提高。
3、让自主探究性学习失去探究的价值
难度适当是非常关键的，有些问题过于浅显，缺乏讨论的价值；有些问题发散性太强，在课堂45分钟无法向学生阐述的内容，使讨论没有结果。反思课堂，不断追问自主探究性学习的实质，我认为应当反思下面的问题：
①自主探究性学习是不是每节课都应该运用？
②什么样的内容适合于自主探究？什么样的内容并不适合自主探究？如何把握课堂问题的难易程度？
③自主探究性学习是不是等于放任自流？教师的主导性如何体现？
一、从实际入手，树立学生的信心
大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心严重不足，不知道怎样去分析，去寻找题目中的数量关系。要解决好这一问题，还是要从基础入手，从简单的应用题开始。因为简单的应用题具有背景简单、语言简明的特点，便于学生审题，理顺数量关系，易于抓住问题的关键，建立数学模型，为解综合性更强的应用题打下基础。同时学习简单的应用题，又能使学生积累解题经验，增强学习应用题的信心。正如教育学和心理学指出的那样，“当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系，学生对学习会有兴趣”。
例如，在七年级上册2.3“从买布问题说起——一元二次方程的讨论（2）”这一节课的教学中，我是这样引入的：大家知道“一路顺风”这个词语的意思吗？不少学生很快就说出来了。接着，我又提出，你能从字面上解释一下这个词语的意思吗？学生很开心，都说简单。于是，我又提出“一路顺风”你们经历过吗？为什么希望是一路顺风呢？这里面蕴含着什么样的数学问题？学生的积极性随着问题的一步步深入逐渐被调动起来，他们七嘴八舌地说开了：“顺风时骑车不要用太大的力气。”“顺风时速度快。”等，你能说出为什么顺风时速度快吗？在学生回答的基础上，及时总结出，顺风速=静风速+风速，逆风速=静风速-风速。如果把顺风、逆风换成顺水、逆水呢？由学生自己总结出顺水速度和逆水速度的公式。学生在理解的基础上加以适当地记忆，很快掌握了这个公式，这比死记硬背强多了。紧接着我又提出“一路顺风”还涉及到哪些量？顺风路程、顺风时间就呼之欲出了。我因势利导，引入课本上的例题“一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2小时；从乙码头返回甲码头逆流行驶用了2.5小时，已知水流速度是3千米/时，求船在静水中的平均速度？”学生自己分析，寻找题目中的已知量和未知量以及它们之间的关系。设船在静水中的平均速度为x千米/时。方程2（x+3）=2.5（x-3）很快就列出来了。
二、适时渗透，逐渐深入
学生都是具体的、活生生的个体。在设置问题时，要肯定学生认识活动的个体特殊性，这种特殊性不仅表现在已有的知识和经验的差别上，而且也表现在认知风格、学习态度、学习信念及学习动机等各方面的差异上。要提高学生应用数学的意识和能力，在日常教学中就要结合教学的内容，逐步深入。
针对上面的例题，学生列出方程后，紧接着又提出，此题中你还能求什么？学生思考后，很快想到还可求出顺水速度、逆水速度和甲乙两码头间的距离。那么怎样求甲乙两地的距离呢？学生回答求出速度后可以求路程。有没有其它的方法求呢？学生展开了讨论。他们认为也可以直接设未知数，但不少学生感觉直接设未知数求两地之间的距离比较困难。此时我引导学生回顾刚才讲解的问题，启发他们用列表的方式将题目中的已知量、未知量呈现出来。
在此基础上，学生都有了新领悟。
三、重视教学过程，培养建模能力
建模能力是数学应用能力的核心。数学建模是学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，是学生在真实的环境中体验“做”数学，其意义超出了解决问题的本身。更为重要的是学生在建模过程中学会了如何探索数学，这就要求教师在平时的教学中不可只展现结果，更应展示思维过程，引导学生积极参与探索，使学生在长期的潜移默化中，逐渐学会思考、分析，不断提高解题能力。
针对上面的问题，不少学生在领会了以表格的形式体现的数量关系后，很快想到直接设未知数也可以借助于表格的形式寻找各量之间的关系。
设甲乙两地间的距离为x千米，根据路程、速度和时间的关系，可以表示出顺水速度和逆水速度。顺水速度和逆水速度有什么关系呢？讨论出静水速度是一个不变量，从而列出方程
四、不拘方法，培养思维能力
在解决实际问题时，学生往往会从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思路，在教学过程中教师要鼓励学生从多个角度来思考，从而培养学生思维的广阔性和深刻性。
针对上面的例题，我进一步提问解决此题还有其它的思路吗？学生又展开讨论，此题除了静水速度、甲乙两地的距离不清楚外，顺水速度、逆水速度同样也是不清楚的。学生尝试着设顺水速度或逆水速度也能达到目的。最后让学生反思所找出的方法之间有没有必然的联系，找到解决问题的关键。一是路程速度和时间这三个量之间的关系；二是此题中有两个不变量甲、乙两地间的距离和轮船在静水中的平均速度。
【关键词】反思 初中数学 减负增效
孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解习题教学为什么要进行解后反思了。事实上，课后反思是一个知识小结、方法提炼的过程，是一个吸取教训、逐步提高的过程，是一个收获希望的过程。习题讲评中的题后反思是初中数学减负增效的有效手段，也应该成为初中数学课堂教学的一个重要内容。本文拟从以下几个方面作些探究。
一、力求一题多解，提高综合解题能力
例题：已知函数y=（3-k）x-2k+18是一次函数，求k的取值范围。
设计意图：考查一次函数的定义，y=kx+b中k≠0。
一变：k为何值时，一次函数y=（3-k）x-2k+18的图象经过原点。
设计意图：考查点与图象、点的坐标与函数解析式之间的对应关系。
图象过原点等价于 x =0， y=0满足y=（3-k）x-2k+18。
二变：k为何值时，一次函数y=（3-k）x-2k+18的图象与y轴的交点在x轴的上方。
设计意图：考查一次函数的图象与x轴、y轴的交点问题，并能将文字语言翻译成数学语言：与y轴的交点在x轴的上方表示交点的纵坐标，即-2k+18（一般式中的b）大于0。
三变：当k为何值时， 一次函数y=（3-k）x-2k+18的y随x的增大而减小（或点（a，b）（m，n）均在一次函数y=（3-k）x-2k+18的图象上，且a<m，b>n，求k的取值范围）。
设计意图：考查一次函数的性质。
四变：当k为何值时，一次函数y=（3-k）x-2k+18图象经过第一、二、四象限。
设计意图：学习一次函数的最重要方法是数形结合。结合图象，将问题转化为解关于k的不等式组。
五变：当k为何值时，一次函数y=（3-k）x-2k+18图象平行于直线y=-x。
设计意图：考查决定两条直线位置关系的因素，这里只涉及简单的情形，两条直线平行等价于3-k=-1（即一般式中的k相等）。
六变：直线y1=（3-k）x-2k+18与直线y2=2x+12交于点P（-1，a）.
（1）求k的值;
（2）当x为何值时，y1>y2;
（3）求直线y1=（3-k）x-2k+18、直线y2=2x+12与x轴围成的三角形的面积。
设计意图：（1）交点的意义：点P（-1，a）同时满足y1=（3-k）x-2k+18与直线y2=2x+12，从而求得a，k;（2）解决第二问时有多种方法：解不等式，数形结合;（3）第三问需要借助图象明确所求的图形，弄清点的坐标与线段长的关系（这是学生的易错点，补充强化练习：如果直线y=-2x+k与两坐标轴所围成的三角形面积是9，求k的值）。
一题多变教学收获反思：
1.在本节课中，通过对一次函数y=（3-k）x-2k+18的多角度变式，将转化的思想、数形结合的思想含而不露地加以应用，学生的思维、能力均得以发展。
2.“一题多变”教学容易提高教师驾驭课堂的能力。
3.长期受教师的影响，学生也会逐渐养成对题目进行变式的习惯，例如：在学习《三角形内角和》一节时，我给学生提供的一道题目是：在ABC中，∠A=70°，BP、CP分别平分∠ABC、∠ACB.求∠BPC的度数.
本题应用角平分线的意义、三角形的内角和以及整体的思想容易求得。可喜的是，一部分学生做完后试着将其变式，呈现了下面的题目：
（1）∠BPC是否只与∠A有关系？两者之间是否存在一定的关系式？
（2）如果BP、CP分别平分ABC的一个内角和一个外角，∠BPC与∠A的关系又如何？
（3）如果BP、CP分别平分ABC的两个外角呢？
只有我们教的学生具有主动探索的欲望与能力，我们的教育才是有意义的。
二、在学生易错处反思
学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。学生通常会在考试中出现知而不会、会而不对、对而不全、全而不当、当而不精的情况。在课堂教学中，教师若能从此切入，进行反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，收到事半功倍的效果。
例如，在某次考试结束后用多媒体展示某些同学的试卷进行典型的错误剖析，之后进行反思总结：（1）该同学的卷面出现哪些方面的错误？（2）出现这些错误的原因有哪些？（3）怎样克服这些错误？同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的习题教学是成功的，学生对这样的错误剖析印象深刻，下次碰到类似的题目时的准确率、答题速度以及规范表达这三个方面都将会有极大地提高。
三、在探究规律方面反思
对每个问题都要寻根问底，能否得到一般性的结果？是否有规律性的发现？尤其在解决无机推断题和有机推断题这两种题型的时候，要储备哪些知识、规律、特殊的反应现象、特征？归纳做推断题通常有哪些方法？如何快速有效地寻找题目中的题眼突破口？对于某些题能否形成独到的见解？在“互教互学”课堂教学过程中是否有点滴的新的发现？……这一切都能激发学生进一步探索问题的兴趣。长期地积累，更有利于促进学生认知结构个性特征的形成，并增加知识的存储量，提高自身的能力。
四、在情感体验处反思
因为整个解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。在这个过程中，学生他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦;他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。课后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机;有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习;还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好地培养。
教育家弗赖登塔尔就指出：反思是教育活动的核心和动力。总之，解题后引导学生不断地对问题进行观察分析、归纳类比、抽象概括，对问题中所蕴含的数学方法、规律进行不断地思考并做出新的判断，让学生体会解题带来的乐趣，享受探究带来的成就感。长此以往，要使学生真正轻松地学习数学，教师应精心备课，把握好课堂教学，激发学生学习数学的兴趣和探索精神，使学生真正成为学习的主人，养成积极探究的习惯，从而切实减轻过重的学业负担。
【参考文献】
[1] 何本南. 对浙教版七年级数学实验教材的认识与建议[J].中学数学教学参考，2007（06）.
