时间：2022-08-24 20:48:52
我做为一名中学历史老师在将近两周的跟班学习中，对自己要做一名合格的优秀教师有了全新的体会，通过此次跟班学习，我看到了自身所具备的一些优秀素质，同时也看到了自身的不足之处，此次学习，使我受益匪浅，学习到了很多全新的教学理念，我相信这对于自己今后的教学工作将会有很大的帮助。
做为一名年经教师，我自身的教学经验，肯定是有不足的地方，此次跟班听课，我发现某些老师的历史课给我带来了很多的企发。他们在上课时，与学生的互动性很高，不在是那种传统的老师讲、学生听的单一模式，通过采取互动授课的方式，让学生对历史课感到兴趣，调动了学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样，学生才不会觉得历史课枯燥无味。也只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向其它老师们学习的地方，我作为一名新教师，由于我的课堂控制能力还感不够，所以大部分上课时间都是我在讲，学生在听，一味地向学生灌输，而忽略了让学生通过自学去发现，去寻找，去领悟。另外，在这一周中，下午的时候我们比较有空，然后大家就会聚在一起讨论，交流一下各自学校的教学和管理方式，我想这也是这次跟班学习的目的之一吧，来自不同学校的教师聚在一起，交流一下各自上课和处理问题的方式，取长补短，肯定有利于我们今后的教学工作。特别是在后来我们要上汇报课时，大家聚在一起讨论，都发表了自己的看法，，出谋献策，充分体现了“人多好办事”的古训。
作为一名教师，如何提升自己的教学方法，提高自己的课堂效率是摆在我面前的一个关键性问题。在这些老师热情、细心、耐心的指导下，我觉得自己无论是在课堂设计上还是重难点把握上，都有了一定的提高，老师们不愧为教学经验丰富的教学能手，在很多方面都有自己独到的看法和见解，看问题也比较全面，细致，有时不经意地一句话，往往使我有一种茅塞顿开的感觉。在我们每次听课结束后，我都会与大家进行广泛交流，深入了解她们的教学设计思路，谈谈她处理新课中重点、难点的方法，和一些常规的课堂引入的方法，供我们借鉴。另外，通过这样的听课活动，也让我们更深刻地体会到了什么是“合作学习”，一个人的力量毕竟是微薄的，只有大家互相的配合，互相的合作，才能把事情办得更好。
虽然跟班学习的时间很短，但这段时间带给我的东西将使我终生受用，更重要的是，我掌握了新的高效的教学方法，可以大大提高课堂教学质量，同学们在课堂上，就可以更好的吸收所学的文化知识，而我自己也更好的实现了教师工作教书育人的目的。:
【关键词】热爱学生；面向全体；批评的艺术
师生关系影响学生成长，师生关系左右教育质量，师生关系也从侧面反映了学校的办学水平。建设新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
新型师生关系是尊重、关爱、民主、平等的关系。这种关系体现出教师对学生的尊重和爱护，学生对教师的信任和依赖，它融洽了师生的情感，营造了愉悦的氛围，调动了师生的积极性和主动性，有利于提高教师的亲和力和感染力。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。加强与学生之间的沟通交流，建设新型师生关系，应该做到以下几方面。
1、热爱学生，真诚付出。陶行知先生说：“爱是教育的全部，没有爱就没有教育”。 教师要真诚对待学生，关心爱护学生。真情可以感化别人，教师与学生应是似兄弟姐妹关系，这样才能与学生有所沟通，有所理解，促进教学。
记得我担任一个住校班级班主任工作的一件小事。当时学校只有这一个住校的班级，因此学校也没有特意安排老师来值班。为了学生们的人身安全，我坚持每天到学校照看学生，陪伴学生到入睡。2年来从没有间断过。每逢过节我都会从家里带上食品到班上跟学生一起分享。记得有一次过端午节，我早上5点半就起床，在家里煮了50多个鸡蛋买了20多个粽子，在上课之前赶到学校分给孩子们，当时孩子们都是含着热泪吃下这些东西的，我知道孩子们流下的是高兴的泪，感激的泪，我的心里感到无比的欣慰。心与心在无语中得到了沟通和交流，我跟同学们之间的关系也更加融洽，班级工作也取得了丰硕的成果。
2、面向全体，一视同仁。教育应该是全面的，教育应该是公平的。关心爱护每一个学生，公平地对待每个学生，尤其是对于那些学业成绩、家庭环境、身体素质等方面有个性的学生，教师要多鼓励、多关怀，挖掘他们的潜力，促进其健康成长。
班上有一个学生叫姜xx，初一时他在别的班，因为经常有些小“问题”，为改变一下环境，他又转到我们班。我深知，跟这样的学生交流一定会存在着许多的困难。因此我首先就跟他摊牌要跟他交朋友，问他是否愿意，当时他用冷冷的疑惑的眼光看着我，我用微笑鼓励他。那一瞬间眼神的交汇，让我更加有信心了。我先从他的家庭着手开始对他进行了解，得知他的爸爸妈妈很少跟他交流，平时各忙各的，于是形成了他孤僻的性格，也养成了他懒散的习惯。于是我一有时间就跟他聊一些孩子感兴趣的话题，慢慢地接近他，鼓励他，感化他。近半个月的时间，他发生了很大的变化，在这半个月里从来没有旷过一节课，也能跟同学主动交流了，对班级工作也能默默得去做，更可喜的是，他的学习成绩在不断得进步，脸上也焕发出发自内心的笑容。但是在初二的下半年上帝跟他开了一个几乎可以毁掉他的玩笑。那段时间我看他经常精神恍惚，身体消瘦得厉害，开始我还以为他病了，劝他去医院检查，后来我从他那失神的眼睛里看到了孩子内心的痛苦。于是我背着他费劲了周折跟他的父母进行了沟通交流。原来他的爸爸妈妈因为性格上的原因在闹离婚，谁也不照顾孩子，他已经几天每天只吃一顿饭了。人心都是肉长的，我的学生也是我的孩子，我看在眼里疼在心里。那段时间为了怕孩子有什么意外，我把他接到了我的家。每天跟我一起上学放学，让他感受家的温暖和父母般的关爱。同时我又趁孩子的爸爸休息的时间跟他们小区的一位阿姨一起到他家中做他爸爸的思想工作，应该说这种家务事，我们是不该插手的，但是这种状况如果不能妥善处理的话真的可以毁掉一个孩子的前途。由于他已经1个多月没有看见他的妈妈了，终于在一个周日孩子给他爸爸留了一封信离家出走了。周一他没上学，我就意识到出问题了，当时我的心冷到了极点，最担心的是他的安全。经多方努力，终于把孩子找了回来。他的爸爸妈妈也达成了协议，为了给孩子一个完整的家，两个人多多忍让。孩子的脸上才又恢复了天真的笑容。直到现在每逢假期他都会到我家来跟我聊天，我跟他的爸爸妈妈也成了好朋友。
3、采用绿色批评，保护学生自尊。苏联教育家赞可夫指出：教育学生必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
记得上学期，我们班有个女同学，她的父母都在东北，她住在她的阿姨家。她性格非常内向，有一段时间我发现她上课经常出神，学习成绩也滑坡非常严重，通过观察我发现她正跟其他班的一位男同学交往甚密。处于对这个年龄的孩子容易早恋的特点，我观察了一段时间，又到宿舍查看了她的衣柜，发现了一个大玻璃瓶，里面盛满了折好的千纸鹤，上面写着“执子之手，与之偕老”，我想不说大家也知道是什么意思了，这也证实了我当初的猜测。我的心情无比的沉重，我深知这个时候如果处理不当很容易把两个孩子推上歧途。于是我没有马上批评她或者叫家长告状，而是趁课间时间找她聊天，先从学习聊起，然后又聊这个年龄的孩子喜欢聊的话题，然后又跟她讲我自己在这个年龄的亲身经历，聊我上学时的趣事，聊我上学时的烦恼，感觉那段时间我们两个的心贴得是那样的近。最后有一次聊天我跟她谈起了我上高中时我的一对恋爱的同学被学校开除的遭遇以及对他们心理上的伤害。这时她也许意识到我跟她这些的目的，于是主动得跟我谈起了她和那位男生的交往。我替她认真的分析了利害关系，最后她主动提出以后不会再跟那位男生交往了。此时我心中充满了从没有过的成就感和自豪感。试想，如果我一知道这件事情就对她大发脾气乱批评一顿的话，后果又会怎样呢？
以前的梦想就是当小学教师，现在，终于如愿以偿了，在小学实习的时候，在老师的指导下，我慢慢接手，虽然上课的次数不多，但却有了更多时间进行教学反思及班主任工作实习，感受颇丰。
一、诚心待之，冰释隔膜。
刚开始去到附小，见班主任赵老师及数学指导老师肖老师时，感觉老师们比较冷淡，较难沟通。经我们实习生分析也许是心理因素在作怪，有陌生人介入自己的工作，总会让人感觉不是很舒服。后来赵跟我说了为什么刚来时她本不想理睬我的理由：附小没有重视，没有事先跟她们这些班主任说实习这件事。三年三班的实习生也遇到了冷淡的待遇。能怎么样呢?想起当初新生入学时，兼职班主任的一句话：吃亏就是占便宜。不管班主任如何不理睬我，该带操时跟操，带军训时跟军训，不断找话题请教跟老师搭话。刚好也有个机会让我当一回好人，第一天军训时，老师的脚被蚊子叮了好多个包，很痒，正好我带了风油精，给她及时擦涂。两天下来，见我如此诚心诚意，便亦诚心待我了。诚心待人，人亦诚心待之。
二、“捧着一颗心来，不带走半根草”。
班主任工作又细又繁琐。实习的前阶段是见习，在此阶段基本上是深入班级，与原班主任沟通，了解学生的学习情况、性情，班级的总体情况，利用听课时老师点名回答的机会将学生与其名字对上号。记住一个人的名字，是对其最起码的尊重，学生一听到老师知道他的名字，就会觉得老师关注他，重视他，与老师产生一种亲近感。
实习期间，班主任日常工作为：
1.周一带学生举行升国旗仪式，组织学生窜座位。
2.整队做课间操，整队带去上音乐课、体育课、美术课、信息课等。
3.看班看午休，保证学生都能安静午睡。
4.开午会，看学生写字帖，批改字帖等。
5.协助开展课外活动，如：每周一、周三下午的军训;秋游活动;秋季运动会;讲故事活动;课文演读;上文体课、联欢会等等。
6.发放各类活动通知并回收回执条。
7.安排并检查学生打扫卫生。
8.个别教育学生，促其进步;解决学生间发生的小矛盾。
9.及时与家长沟通，共同促进学生改正坏的学习习惯及生活习惯。
由于平时跟学生走得比较近，对学生的了解也更多，感触也更多。教育真的是一件非常复杂的工作，无论是家庭还是学校还是学生个人，都必须付出一定的努力和使用一定的方法，才能培养出一个基本健康的学生，各方面素质都达标。附小有一定的特殊性，生源基本上是教师子女，或者来自非富即贵的家庭。学生生活的环境非常优越。但是，这也产生了很多的问题：a父母晚育，导致孩子生理上有所缺陷，多动症，自闭症或者阿斯博格症的孩子不在少数。b父母为了将孩子送来附小读，本身家里这比较远，只能将孩子从小寄养，很多又导致了孩子或者内向，不愿意沟通，或者注意力不集中。c父母在外忙碌，没时间看管孩子，辅导孩子学习，等于是孩子在家的教育约等于零，单靠老师在校的教育很难促使孩子全面发展。d优越的环境也容易导致孩子不懂得珍惜，不懂得关心别人，给予别人爱，不会合作。
问题多多，更需要老师的无时无刻的关顾。一个班的老师也很重要。赵老师是一位非常非常负责任的老师，她常说：做什么事情都要问问自己的良心，什么事都要过得了自己良心这一关才行。她是说到做到，不像有些老师只会口上说说，实际上却工作迟到早退。附小是3点15分放学，可是每天她都是近6点才出附小的门，等所有学生都回家了她才回家。因为她说不放心比学生先回家，如果学生在学校里(小孩子小，不懂事)万一发生什么事找不到班主任怎么办?所以她总是在班里或者办公室里，看完学生值日，一边改作业。为人师表，我真的一次又一次被赵老师的精神所感动，每天我也是早出晚归，为的也是那份负责，为的是学习赵老师的真功夫――负责!
关键词“：会诊式”；德育；集体
一“、会诊式”班主任德育工作的主要内涵及基本原则
（一）“会诊式”班主任德育工作的内涵
何为“会诊式”教学法？中国有句古话叫“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高”，而这后一句正好体现出“会诊式”德育工作的精髓。传统的班主任工作以班主任个人为主体，而“会诊式”德育工作模式中的班主任则是在其他班主任或任课教师共同协助下对学生进行德育教育工作，“会诊式”班主任德育工作模式，并不只是要求班主任处理好个人与集体之间的关系，而是班主任必须将自己融入集体，热爱与关心班集体，培养班集体意识和为班集体服务的能力，实现对学生的德育教育。当班主任遇到很棘手，且自身不能解决的学生问题时，就可以联合班主任集体或该年级其他任课教师一起解决。
（二）会诊式”班主任德育工作的基本原则
1.实事求是原则。作为班主任，在管理班集体时，特别是处理“问题学生”时首先要充分了解学生的兴趣爱好、家庭情况、成长环境等重要信息，这样才能对症下药，根据他们自身问题，提出具体的解决措施。班主任不能盲目地评定一个学生，要实事求是。
2.集体主义原则。“会诊式”班主任德育工作模式不同于其他班主任工作模式，它要求坚持集体主义原则。以往的班主任工作往往只需处理本班学生的问题，对于别的班级的问题不会插手去管理，而“会诊式”工作模式则是要求各班班主任共同协商班级管理中出现的问题，一起出谋划策。再者，集体主义原则要求班主任将自身融入到班集体中去，走进班级，走进学生，关心热爱班集体，这样有助于班级凝聚力的形成与学生集体主义意识的培养。
3.尊重学生原则。新课改之后，提出了“以学生为本”的教育理念，以学生为本就是改变以教师为中心的教学方法，提倡以教师为主导、学生为主体的教学方式，充分尊重学生。高年级学生处于青春期的萌芽阶段，特别是那些叛逆行为严重的学生，虽然他们会给班主任工作带来麻烦，但是，班主任还是要给予他们必要的尊重，保证他们的身心不受到伤害，建立良好的师生关系，促进班主任工作的顺利开展。
二“、会诊式”班主任德育工作之案例分析
笔者在H小学实习期间担任某班班主任的工作，H小学正好开展了“会诊式”教学活动，笔者所在的班级有一名学生，学习成绩差，上课不认真听讲，经常不做作业，爱捉弄同学，甚至影响到其他人的学习，因此，他原来的班主任将他的座位安排在跟讲台平齐的一排，这样既能好好看着他，又不至于让他影响别的同学上课。为此，笔者对于该学生进行了了解，并尝试采用“会诊式”教学法帮助该学生。
（一）各科教师联合会诊
由于各科教师对所带班级学生的情况最为清楚，所以，“会诊式”教学法首选是各科教师联合会诊，各科教师由于自身的经历、学识各不相同，对每一位学生的看法也不相同，如果把每一位教师的意见综合起来，那么问题就会集中显现出来，更有利于我们对症下药。因此，笔者通过该同学所在班级的任课教师了解他的情况，得知：该学生从小父母感情不和，父母离异后将其判给了父亲，他的父亲基本不管，由爷爷奶奶带大，所有的事都顺着他的心意，而且由于他学习成绩差，经常成为教师办公室的“座上客”，而同学们也会因为他叛逆的性格而疏远他，他的学习成绩也越来越差，自己的行为得不到改善，从而产生了自卑心理。
（二）师生共同会诊
由于他一直受到教师的批评、同学的疏远，自己的行为、学习成绩都得不到改善，久而久之便产生了自卑心理。为了使他摆脱这种自卑心理，在学习、生活上，笔者通过对他的多加关心爱护，让他感觉到教师的温暖，从而慢慢走近他，与他聊生活聊学习。一开始该生是抵触的，但是，时间长了也就愿意跟教师谈心。平时在课堂上，鼓励他发言，答对了全班同学给他鼓掌，答错了跟他说没关系，慢慢地该生上课开始积极发言，并认真听讲。对于他的努力，笔者一方面，给予一定的肯定；另一方面，不断给他提出新的目标，循序渐进，这样激发了他内在潜力和斗志，树立了自信心。在笔者和各科教师的相互协助下，该学生渐渐改掉了学习上的坏毛病，跟同学之间的关系有了改善，自信心也有所提高。综上所述，“会诊式”班主任工作的推进对于学校与学生的发展有重要的作用，而随着“会诊式”班主任德育工作的不断推进和完善，班主任自身的德育水平也逐渐提高，对于学生的思想方式和行为方式也会产生积极的影响。
参考文献：
[1]李非.基于“会诊式”的班主任德育工作[J].安顺学院学报,2015(1):33-34.
1.要重新定位班主任角色
班主任是班级的管理者，这个说法没错，但是如果认为班主任的责任就是管理班级的纪律，那就有问题了。实际上，有些班主任确实整天围着学生转，对学生提出各种要求，一旦达不到要求就批评学生。一位班主任，如果总是以“管理者”自居，奉行“我的班级我做主”，就不会注意学生的感受，就会独断专行。比如有些班主任常常会占用学生的体育课或电脑课时间进行作业讲评，或者思想训导，还自认为是为了提高学生的学习成绩和思想认识，因而做起来理直气壮。殊不知，这样做会让学生觉得自己没有得到应有的尊重，从而导致师生之间出现“鸿沟”，甚至容易引起师生关系的紧张。
班级是学生学习和生活的主要场所，学生就是班级的主人。作为班主任，在班级建设中，应该转变观念，重新定位自己的角色，把自己定位为班级建设的引导者和合作者。这样做需要注意两个方面：一是需要班主任发挥自己作为教育者的主导作用，对小学生进行思想引导和行为帮助，促进他们健康成长；二是需要尊重学生的人格，让学生享有充分的话语权，这样学生才会和班主任一起为班级建设献计献策，贡献自己的力量。
2.要正确认识班规的作用
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”不论哪一种管理，要想取得好的管理效果，都需要建立一套完善的管理制度。小学班级管理也不能例外。校有校纪，班有班规。班规的建立，不光是为了让班主任在工作时能“有法可依”，更主要的是为了给小学生的成长树立标杆，从而对他们的行为起到引导作用。引导他们自觉规范自己的行为，形成自我控制和自我管理的能力，使他们的整体素质在班规“润物细无声”的引导中得到提高。在制定班规的时候，一定要结合班级的情况，并充分考虑小学生的年龄和心理特点。因此，一定要汇聚民意，通过师生一起共同讨论来制定班规，并在实施的过程中不断修改和完善班规。然而班规也不是万能的，作为班主任，在管理学生时还是要注意以正面教育为主，以激励学生发展为主。对于学生的违规行为，要充分了解其原因，给他们说明情况的机会。例如，有学生迟到了，如果按班规处理是要给予相应处罚的。但在处罚前，我总是先询问他们迟到的原因，再结合学生平时的表现来综合考虑教育的对策，而不是不问青红皂白一味批评和处罚。如果的确是因为做好事而迟到，我会就此事引导全班学生开展讨论，让学生在讨论中懂得怎样在不违反纪律的情况下去做好事，并且懂得助人是一种美德，从而让他们树立正确的价值观。
3.要掌握跟学生交往的技巧
要想把班级管理好，班主任必须得到学生的理解、信任和支持。班主任要想成为学生的良师益友，掌握跟学生交往的技巧非常重要。首先，班主任要学会跟学生进行面对面交流。面对面交流的关键是班主任要学会弯下腰，主动去了解和感受学生的生活。作为班主任，我特别喜欢和学生交朋友，通过跟他们聊生活和学习上的事，来了解他们的思想和学习状况。如果发现问题，就及时帮助他们解决。在跟学生面对面的交流中，我也把自己的心里话说出来，让学生感受到我的真诚，同时也让他们感觉到我和他们一样，也是一个平凡的人，也有很多生活中的快乐和烦恼。这样，学生才愿意打开紧闭的心扉，和我说心里话。其次，要学会用多种方式跟学生交流。除了面对面交流，我还让学生利用周记跟我交流。对于学生在周记中的倾诉，我都认真阅读并及时回复，给他们答疑解惑。现在，周记已成为我们师生之间进行沟通的桥梁。另外，当学生有急事时，也可以通过打电话或留纸条的方式跟我交流。但不管哪种方式，我都注意让他们感受到我时刻都在关注他们、关心他们。再次，在学生犯错时，班主任要有一颗宽容的心。学生年纪小，犯错是难免的，这时候就需要教师运用教育机智和爱心，去化解各种问题。有一次，我接手一个六年级的新班。在第一次班会课上，我发现讲台上放着两个橘子，我正疑惑，有学生说：“老师，这是给你的。”我当时一边说“谢谢”，一边拿起其中的一个橘子。我一拿，马上就感觉不对劲：橘子太轻了。仔细一看，原来这是橘子皮，里面是一团纸巾！这分明是学生搞的恶作剧。我不动声色，随即面带微笑地对学生说：“哎哟！原来是两张橘子皮啊，我真是太喜欢你们啦！”听到我的话，学生们面面相觑，不明白是怎么回事。我清了清喉咙，笑着说：“我这两天喉咙不好，正需要橘子皮来降降火气，没想到你们这么懂事，这么了解老师，真是太谢谢你们了。”我没有直接批评学生，但有学生羞愧地低下了头。这件事过后，学生很快就配合我的工作，并且跟我无话不谈了。
4.要建立学生的成长档案
要做好班主任工作，必须一切从实际出发，根据具体的班情制定相应的管理策略。班情中最需要关注的是学生的情况，具体来说是两方面的情况：一是关注学生所处的学段。比如，小学低年级和小学中高年级的学生，他们年龄不同，对他们管理的办法也就不同。对低年级的管理，以“管”为主，有点像保姆式管理；而对中高年级的管理，则以“导”为主，属于制度化管理。二是关注每位学生各自的特点。每位学生在成长的过程中，时刻都在发生着变化，只有因材施教，才能促进学生的健康成长。如何才能更好地跟进和记录学生成长变化的情况呢？我认为需要借助学生的成长档案。
给学生建立好个人的成长档案很有必要。成长档案里应放入学生的基本资料：首先是家庭成员、家庭经济收入等家庭基本情况，接着是学生的个人健康档案、兴趣特长、性格特点、不同阶段的学习成绩和操行表现等个人信息。档案袋的信息要注意及时更新，它能为教育学生提供真实、客观的依据。通过成长档案，班主任可以了解学生现在和过去的情况，有利于针对不同的学生提出不同的要求，从而最大程度地抑制和扭转学生的不良思想和行为，同时也能最大化地挖掘每一个学生的优点和潜能。
一、班主任谈话中生命意识的缺失
1应试教育压力下班主任谈话忽视了以人为本
应试教育模式下的学校，教师眼里最重要的是分数和成绩。为了分数，要求学生循规蹈矩，在一个方方正正的“盒子”里统一思想，统一行为，统一言论，不允许任何不利于班主任管理班级的言行。时不时想从“盒子”里挣脱出来的学生最不受欢迎，最不易被信任，是班主任谈话的主要对象。
每个生命都是独特的个体，有生命意识的班主任会认识到每个学生个体都有其自身的个性特征、脾气爱好，在跟学生谈话时会因人而异，而不是“一刀切”。
2“师道尊严”观念下班主任谈话忽视了精神的沟通
“师道尊严”的传统观念在很多教师的意识中仍然存在，他们谈话时常常居高临下。与学生谈话只有在平等的态度下才能有平等的交流，才能有精神的沟通，达到教育的效果。
在与学生个别谈话时不妨放下自己的老师身份，以朋友的姿态平等地交谈。可是现实中，我们常常可以看到办公室里有这样的情景：老师坐着，顾自批着作业，人高马大的学生站在老师身边，等待着老师的训话，而办公室里其他的老师和学生进进出出……既然把学生叫来了，为什么不及时谈话呢？在这样的谈话方式下，师生之间怎么可能会有精神上的沟通。有生命意识的班主任找学生谈话，在尊重、平等的理念下，应该是心与心的交流。
3功利性目的下班主任谈话缺乏生命情怀
教育应该是慢的过程，是慢慢享受生命的过程，但如今的学校急功近利，抛开人的心灵培养，看重的只是教育的结果。
生命情怀，是对生命的尊重、关怀和爱。班主任对学生生命的尊重、关怀和爱在很大程度上是通过跟学生的谈话体现出来的。“一个受学生喜欢的班主任应该是一个充满人情味的教师；一个真诚的班主任会避免任何对生命的亵渎和戕害。”生命教育研究学者冯建军认为：“一个真正关心学生，将学生看做具有生命价值和尊严的教师，是不会对学生恶语相伤的。”“温情的语言是滋润心灵的甘露，但尖酸刻薄、冷嘲热讽、讥讽嘲笑的语言是心灵的最大‘杀手’……是一种‘扭曲心灵的病理性语言’”。尊重、友善、肯定的语言带有正能量，而愤怒、指责、否定的语言带有负能量。我们虽看不见言辞，它们却成为一种能量，充满在房间、家庭、环境和我们心里。
二、基于生命意识的班主任谈话艺术
1从关注知识到关注生命
在当今应试教育的模式下，班主任无力改变高考的指挥棒，但作为与学生亲密接触的老师，班主任可以先转变自己的观念。改变“知识至上”“成绩第一”的观念，转向对学生生命发展中智慧的启迪和灵魂的润泽，改变成“材”、成“器”的教育，转向真正的成“人”的教育。班主任要做到“目中有人”，尊重每个生命个体的发展。班主任要把学生看做一个个独特而独立的生命个体，要认识到学生有自己作为一个生命的特性，他们不是被控制被管理的对象，更不是制造分数和成绩的“机器”。在这样的观念下，才有可能在平等的态度下，以尊重的语气中跟学生进行有效的谈话、和谐的沟通。有生命意识的班主任跟学生谈话时，会用信任、赞赏、鼓励的语气，相信学生能处理好自己的事情。
2从单向独白到双向对话
在一个班级里，跟班主任谈话最多的往往不是遵纪守规、成绩优秀的学生，而是不守规矩、常常犯错的学生，这些学生往往是被班主任叫来“批评教育”的。这样的批评教育，其呈现方式往往是班主任个人的训话为主，训话完毕，“教育”结束。
有的班主任常常感叹现在的学生厉害，常为说不过学生、辩不过学生而感到烦恼。有生命意识的、成熟而智慧的班主任不跟学生斗智斗勇斗口才，他们不搞独白式甚而发泄式的谈话，而是跟学生在民主的气氛中平等地对话。
先处理心情，再处理事情。在找学生谈话之前，班主任应该先控制自己的情绪，平复自己的心情，在宽容、平和的心态中开始跟学生的谈话。带着怒气谈话往往会不公正地对待学生，提高声调在现今的学生面前增加不了威严感，只会引起学生心里的鄙视，从而激化矛盾，以致造成师生之间的对立。任何事情都有不止一个解决方案，但心情只有一个解决途径――感同身受。感同身受会让对方在情绪上有认同感，这样才能做下一步的事――解决问题。
教师解决问题前最好先倾听――听一听学生怎么说。听学生心里的话，不要反驳他。如果觉得他的想法不对，就问他为什么这么想，最根本的目的是什么？他们就会很明确地告诉你。因为一方面，中学生的内心世界逐渐复杂，开始不轻易披露自己的内心世界，日渐远离成人，另一方面，他们又渴望被人理解，他们的心扉向理解、尊重、信任他们的人敞开着。教育需要唤醒、激励和赏识，而不是说教、批评和指责。
3正面肯定，传递正能量
班主任跟学生的谈话应该多说正面的语言，因为负面的语言重复多次将会对学生造成莫大的伤害，是很不利于学生的生命成长的。有个家长曾经跟笔者谈过，她的女儿在高一和高二时遇到了不同类型的两个班主任。高一的班主任每次见到她，总是带着不满意的口吻说她女儿的缺点和不足，以致她每次见过老师后就心里不悦，回家就数落女儿，女儿因此很不喜欢这个班主任，常常觉得待在这个班里不开心。高二的班主任则每次见到她就称赞和表扬她的女儿，她因此高兴，回家后也随之表扬女儿，女儿在高二阶段总是神采飞扬、开心快乐，学习成绩也进步了。这就是正面语言传递的正能量。
4以诚感人，以情动人
唯有真挚的感情、诚恳的语言，才能使学生感到可亲可近。有个高中班主任曾经跟笔者说过，他不怕辛苦，就怕学生从内心里看不起他，因为现在的学生知识面广，能力强，说起来一套一套的。所以他跟学生谈话时常常不自觉地提高声音，意图用老师的威严来压住学生。其实，高分贝和老师的威严是“压”不住学生的，也得不到学生的尊重，更别谈敬爱了。而坦诚相待、真挚关爱是“收服”学生的法宝。坦诚相待的一个法宝是分享式沟通。如果班主任在学生面前能把自己亲身经历的故事分享给学生，哪怕是不光彩的经历，也往往能打动学生，感动学生，学生一旦感受到了老师的诚意，往往会就此打开心门。这其实是给了学生一份理解和信任，远比单纯的批评教育有效得多。坦诚相待的另一个法宝是班主任的自我面对，自我批评。
5锤炼语言，提高谈话能力
提高谈话能力非一日之功，需要班主任做长期的努力。
“快乐教学法”是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。在中招中我校最后一批次招收高一新生，所以招收的学生素质低，基础知识不牢，能力不足，自觉性差，学习没多大兴趣，学习习惯和生活习惯不好。自从高二年文理分班后，从4个理科班挑出一个相对好班级，其他是平行班，可想而知平行班的学生学习兴趣有几何？在现有基础上怎样让学生对学习兴趣激发起来，快乐教学由此诞生了，在化学教学中开始尝试探索。德国哲学家康德认为：“快乐是我们的需求得到了满足”。在化学课堂上该如何让学生获得它呢？
一.教学观念转变是快乐教学的前提。2010年初朱副校长在教职工例会对课堂教学观察提出一些见解，从那以后我参加了课堂观察研讨小组，选择了课堂思维这个维度来进行对课堂观察，也时刻反思自己的课堂。后来学校经常邀请专家来给一线老师讲解有关课改的专题，开始加强了一线老师的课改校本研讨，例如教研组组员对山东杜郎口中学和江苏洋思中学的课堂教学模式学习和思考，年段老师多次到晋江江滨中学，厦门蔡塘中学实地考察等。2010年秋季学校在初一年推出了课改，提出了“立足于学，着眼于疑，以学定教”教学模式。并且申请到市级课题研究，我也参与这个课题的研究，我就开始着手思考和优化自己的课堂教学。经过了1年多的课堂观察研讨，通过专家的指引，同伴的互助，自己的教学反思，总结了一些宝贵经验，积累了如何在课堂调动学生的思维火花的做法，知道要怎样做到有效教学，做到高效教学，而不是低效教学，不是无效教学，甚至是负效教学。俗话说兵马未动，粮草先行，经过了理论的武装，初步的摸索，2011年春季开始在高二2班下学期后半学期实施快乐教学，到现在有1个学期半了，获得了一些成效，达到了预期目标。感觉到在教学中教师的教学观念直接影响教学的过程及结果。因此转变教师的教学观念十分重要，教师要变讲堂为学堂，还学生主体地位。学生只有在师生平等、民主的教学氛围中，才会有独立思考思维潜能的迸发，健全人格的自由发展，才能真正成为学习的主人。
二.师生关系融洽是快乐教学的基础。高二2班是我从高二新接手班级，怎样能短时间的跟学生拉近心灵上的距离？怎样跟学生保持持久的和谐师生感情？作为身兼1班班主任的我深谙其重要性，首先打起了个人魅力牌，给学生一个先入为主的好印象，然后充分的利用活动来跟学生建立和谐关系，例如在开学初班级拓展运动联谊中，本着友谊第一，比赛第二思想，站在学生角度喊加油；大家最爱的一年一度校运会，跟学生一起分享喜悦，分享黄福贵的三级跳破校记录的那份激动，分享4×400m的速度和耐力角逐激动场面，高喊要破校记录了，一起承担挫折；一年一度属于高中部的活动—激动人心的篮足球联赛，跟学生一起分享那份属于高中生热爱的运动；在学校举行的文化艺术节中，跟学生一起参与高二年集有游戏、智力、动手一体的“化学乐”活动，跟学生一起探究实验充满智慧和操作的多米诺骨牌比赛，跟学生一起逛人气旺盛的跳蚤市场；师生共度民俗节日冬至，一起做火锅，一起煮汤圆，一起品尝美食，度过了一个有意义、难忘的民俗节日。从课外转移到课堂中，创造良好的教学氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，增强目标达成效果，也能沟通师生感情。跟学生一起探究实验、体验科学真谛，分享成功制作银镜反应的那份喜悦；跟学生一起做研究性学习，研究有个性肥皂的制作；跟学生一起参与课堂，分享课堂师生间智慧的思维火花，分享师生在课堂激扬地讲题，分享师生语言上的欢悦、心灵的交流。有了融洽的师生关系，课堂随处可见欢乐，学生在一种愉悦的课堂氛围下，学习的积极性也起来了，学习的主动性也调动了，思维也启动了，大家能静能动，互帮互助，呈现一片快乐学习的课堂景象。
三.教学设计灵活是快乐教学的关键。教师要把引导学生独立思考，主动参与学习作为课堂教学改革的主旋律，要有量和形式上的突破，注重主体参与的全员性、全程性，多给学生阅读、思考、交流、操作的时间和机会；还要有质和内容上的要求，注重主体参与的全面性、深入性，让每一个学生的身与心、知与情都动员起来，真正成为学习和发展的主人。
快乐教学课堂模式是给学生思考的机会，不是所有问题都由老师或是“好”学生来包办，老师代替学生思考，好学生代替差学生思考，学生的思考能力就永远也不会提高，久而久之，学生还可能丧失思考的能力；而是把思考的机会充分留给学生，给学生思考的方法，给学生展示的机会，给学生说话、动手的机会，给学生发现问题的机会，放手让学生来解决遇到的问题，学生有事可做，就不睡觉了，学生有机会回答问题，并且可以回答得很好，胆子就大了，心情就愉快了。找到了自信，产生了成就感。
元素及其化合物的复习教学策略，采用教学设计是任务驱动法和小组比赛形式相结合的形式。例如《含硫化合物的性质和应用》这节公开课中，课前认真备课，挖掘知识的内在联系，一定要根据学生学习中存在的实际困难来精心创设问题情境，设计少而精的问题。主要环节是给出9个教学任务，这9个任务涵盖了本节复习课中重要内容。这9个任务不是简单的查找，而是需要大家思考和交流，前6个任务分给6个小组，后三个任务可以抢答。然后给足时间让学生进行思考或者交流，最后由学生调板，老师点评和重点讲解，老师只占10—15分钟。老师讲授时间少，那要求教学应该是复杂问题简单化，做到化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸现主体，理清主线。每一堂课必须精讲，就是讲精华、讲精髓、讲精炼，正谓“简洁为美”。课堂上没有完成的任务要布置为课外作业。当场把每组的得分情况进行统计和公布，表扬前三组。
习题的讲评策略，有时我采用由学生做老师进行讲评。事先布置要讲评的分值不同的习题，由小组有选择性的挑选中意题，利用课外时间小组成员个人思考和组内交流合作，形成一个集体的智慧结晶，小组派一名成员在课堂上进行讲题，老师和其他学生做听众，又做裁判，判决权交给了学生，学生就会在课堂上能认真辨析、主动思考起来，在比赛中快乐地学习到相关知识。每位学生在讲评习题后老师都要结合其他学生判决意见进行点评，做到对知识的“知所然、还要知所以然”。
一、爱心――滋润土壤
爱心是水，滋润学生心田。
爱心是教师与学生沟通的桥梁，自担任班主任以来，我由衷地感到班主任就是爱与责任的化身，只有热爱学生，教师才会了解各方面的情况，才能主动帮助学生，真心实意地尊重学生，才会源源不断地教授学生知识。
在担任班主任的同时，我还是一名数学老师，在这所学校中每一届所接的班级中都会出现几个智力发育不全的学生，知识严重脱节跟不上其他学生，还有些调皮捣蛋不爱学习的学生没有养成认真做作业的习惯，考试时偶尔会出现考零分的现象。面对他们，我曾犹豫过也曾彷徨过，该采取何种学习的方式方法提高他们学习和解决问题的能力。班主任首先要让他们重新认识自己，找到发光点，培养自信，认识到自己并不比其他人差，同时以更多的爱心关心他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，以关爱之情、公正之心感染他们，逐渐建立起一种体现关爱的良好教育模式。
班主任对学生的关爱有很多种，学生的需要也是多种多样，只有融入学生当中，多了解学生的性格及学习情况，才能发挥爱心的作用。
二、耐心――播种希望
耐心，使孩子的进步成为可能。
小学是基础教育的起始阶段，更是对学生心理、性格、行为培养的关键时期，他们年龄小依赖心理严重，班上三十多个孩子有的品学兼优，有的调皮捣蛋，老师应该知道这并非孩子的本意，而是由于社会环境、家庭自身习惯等多重因素的影响，塑造了孩子迥异的性格。
近几年，我连续负责数学教学工作，对低年级的学生进行乘除法运算练习时，我会将各种类型的运算题目写在小卡片上让学生们轮流回答，有极少数学生回答不出来时，我总会马上给予提示，学生也跟着我有口无心地复述着，再次遇到同种类型的题目，同学们依旧回答不出来。在一次次的学习中我深刻地认识到自己应该学会耐心等待，给学生多几秒、几分钟、甚至更长的时间认真思考慢慢消化，“教育不可心急”，我们要有足够的耐心，给予学生希望，这样就会收获意想不到的结果。
耐心倾听是一种受人尊重的美德，是人与人交往的基本要求。在班级指导中，角色的不对等和角色的不对称，更需要班主任做倾听者，提供适当的场景，创造良好的氛围让学生有时间、有心情去陈述、去解释、去表现。
我常对自己说：“任何选择都有得有失。”作为一名乡村教师，我要坚守岗位，并帮助学生解决困难，成为学生们心目中最棒的班主任，再为一个个学生托起升学梦，做一名希望的播种者，在孩子们心中种下希望，细心呵护，耐心培育，让他们茁壮成长。
三、细心――浇育幼苗
十年树木，百年树人。一颗颗小树苗只有在我们细心地浇灌下、不断扶植下才能成为栋梁之材。
在一次期中考试测评中，我发现一位品学兼优的学生成绩很不理想，其他任课老师也跟我反映说他上课经常思想不集中，在我的观察和同学的反映中，我觉得他肯定有事没跟我说。在一次班会之后我找他谈心，上课思想不集中是不是家里有事还是跟同学关系不和谐，跟我说班里的同学对他都挺好的，但因为父亲重病家里没有劳动力失去了唯一的经济来源，家里决定让他辍学回家，而他还想继续读书。后来我跟几个任课老师去他家找他父亲做思想工作，在大家的努力下，改变了他父亲的决定，孩子又能安心学习了。
细节决定成败，在几十年的教学生涯中，我深刻感受到了细节对老师的重要性。要始终坚信，当好一名班主任，要细心发现问题，观察问题，教育学生细心对待学习、身边的每一件事。
四、将心比心――呵护花蕾
孩子们如同花朵，每朵花不管开得是否耀眼夺目、是否香气宜人沁人心脾，他们的花蕾都很娇嫩，都需要园丁的呵护，开出属于自己的那份美丽。
老师在与学生相处时，将心比心显得尤为重要。近年来，提倡人性化教育，其实就是要求老师将心比心，和学生做换位思考。前几年我参加了小汽车驾照的培训，刚开始练车时，比较紧张，老忘记教练所演示的步骤，经常挨骂。有一次，在练习倒车入库时，一紧张将方向打反了，教练在前面挥手示意停车，慌乱中我踩了一脚油门，结果车的保险杠被撞坏了，车停稳后教练叫我下车，然后当着所有学员的面骂：“笨蛋，刹车跟油门都分不清，你今天别上车了……”当时我转身就回家了，连着好几天没去驾校，这件事严重打击了我学车的积极性。后来，每当我站在三尺讲台上望着学生时，都会想起那一幕，教练就是老师，而我就是学生，每当不会、犯错时，更希望教练能悉心教导，帮忙找到错误，而不是骂声，那时的所感所悟，恰恰是今日学生的心声。
有次女儿中午回家吃饭，看她眼睛红红的，问她怎么了，她支支吾吾回避这个问题，在我的再三追问下，她说昨晚忘记写今天要上交的作业，被老师在全班同学的面前痛骂一顿，伤了她的自尊心，觉得委屈。作为教师和父亲的双重角色，我看在眼里痛在心上，当面对学生时，我也会想，他们的父母遇到这种情况时也会跟我有一样的心情吗？因此，我深深地感觉到了自己的责任之重。
将心比心，我们应该更多换位思考，站在学生的角度考虑问题，感受他们的困境，体会他们的心情，从而理解他们的态度，保护好花蕾，让他们开出美丽的花朵。
五、宽容之心――静等花开
在平常工作中，每个班级都可能产生一些问题学生，他们让各科老师和班主任感到头疼，心智和学习成绩达不到相应水平，本来很聪明的学生，但不把聪明劲用在学习上，上课不好好听讲，经常在课堂上捣乱，课后不按时完成作业。
面对调皮厌学的问题学生，我们要将愤怒偏见抛弃，让学生认识到他们的不足。班主任要设法减少他们在学习上的挫败感，让他们积极开放心态，做到动之以情晓之以理，用真心感化学生，这样他们也会从我们的宽容中读出关心，在老师爱的滋养下绽放光彩。
在应试教育的长流中，老师家长深陷其中，把孩子当做机器，一味地让学生学习，考出好成绩，而缺乏道德理论的教育，要创造一流的学生而不是一流的考生，不要急功近利，摆正心态，在“心”的呵护下，静心等待花开。
六、奉献之心――收获硕果
在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献，在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的呵护。一年最美是春季，一生最美是奉献，播散老师所有的爱，把爱奉献给每一个学生，用我们辛勤的劳动托起明天的希望，用真情催开智慧的花蕾，收获情感的果实。
我们小组于11月30日开始到xx中学进行实习工作。在12月16日结束。离开xx中学返回学校。在实习的整个过程中，我们组内的成员始终以高度的热情投射于实习工作之中，这深受老师和学生的一致好评。
在学校内的准备周中，我们小组成员听从安排，认真备课，积极参加试讲与评论。我们经过多次的试讲和虚心听取指导王老师的意见和指导分析。不断地修改教案，侧重教学内容的重难点。从而达到老师所严格要求的水平。王老师的认真指导和鼓励大大地增强了我们的信心。
在老师的带领下我们于11月27日下午三点整迈入xx中学的大门。这是我们走出学校迈进社会和第一步。踏进xx中学与学校领导老师见面，我们深受学校领导老师们的热烈欢迎，接待我们的是xx中学的副校长。他是我们学校毕业的第一届学生。看到他有种亲切的感觉。在学校的安排下我和政治班的一位同学共同带初二五班。这个班的班主任张老师是我们学校01届的学生，科任教导何老师是我们学校05届的师姐。接着跟班主任，指导老师见面交流。下午第三节课恰好有一个“我的青春我做主”的主题班会。我们可以现场观看。学生们配合得很不错，这个主题班会开展得很成功。我第一天就受益匪浅。虽然xx中学很小，很窄，路程远还座落在一个小小的菜市场里面。但是历史悠久，老师热情，学生礼貌，校风正派，总体感觉还不错。
我们在11月30日的班会课上到所带的班介绍了自己。接下来积极听相关数学老师的课，其中一位经验丰富蔡老师课讲得很好。12月2号小组两位成员进行正式讲课，我们的组长能够很好地把握教学内容，思路清晰，目标明确，基本功扎实，很好地把握课堂时间，表现出色。而另一位成员由于有点紧张，思路有点乱，讲课速度过快，佘下时间过多。但是总体还可以的，毕竟是第一次踏上讲台的。12月4日，早上另一位组员讲课，感觉还不错，下午我进行我的第一节课，这一小节的内容对于这里的学生来说是有难度的。加上课堂纪律不理想，自律不高，不善于思考。学院指导王老师没空前来听课， 我有点紧张，细节问题不能够详细讲解。声音有点小。课后与科任指导老师进行交流，探讨讲课的优缺点。听取老师的指导，下次改正。
在12月10日星期四下午第三节课，我开展了“学会感恩”主题班会。班会的形式多种多样：唱歌，朗诵，讲故事，现场发表个人感受等。学生们积极配合，班会取得很好的成绩，这也让学生们学会了感恩。唯一的不足的是学校设备较差，开展主题班会受到了许多约束。
在实习期间每天早上7点十分到实习学校跟班早读，课间监督学生做眼保健操，午写时间跟班午写。课间时间争取时间了解学生，跟学生形成良好的师生关系。实习期间我们小组成员始终一起集中出发，在整个过程中，我们团队团结合作。互相帮助，互相关心。形成良好的团队精神。
12月15日，我们的实习学校副校长与我们开展了一个实习交流会议，他教会我们年轻人应努力进取，多锻练，提升个人自身素质。争取做一名优秀的教师。
12月16日下午，我们带着各自的心得体会和收获向xx中学的领导和老师道谢和辞别。在临别前，班主任张老师还教会我如何做好班主任工作，真是很感谢他。两周多的实习体验虽然很短，但我们都能够以热情的态度投身于实习工作之中并从中学到很多教育教学与做人等方面的相关知识。个人收获很大。并受到学校领导老师的好评。离开学校之前与校长进行了合照。校长的平易近人令我深深感动。带着不舍离开了xx中学，在此我深深感谢领导老师对我们实习工作的支持与帮助，也感谢王老师对我们的指导。谢谢你们。谢谢！！！
笔者任教的班级有一个孩子名字叫王雪琪，属于“随班就读”学生，这个孩子在进入初中后自卑孤独，郁郁寡欢，没有朋友，常常在上课时精神恍惚，学习更是一塌糊涂，初一的两次考试中各科都不及格，常受到同伴的讥讽，也被任课教师忽视。一次上课，她竟睡着了，同桌想跟她开玩笑，把笔放在了她的衣服里，她醒后对同桌大打出手，教师批评，她竟辱骂教师，我找她谈话，她也不屑一顾，面对这样一个“问题生”我决定家访。在拥挤杂乱、只有十平方米的房间里，她的妈妈给我讲述了这样的内容：在王雪琪五岁时，她和雪琪爸爸就离婚了，她身体不好，也没有一技之长，只能靠政府低保度日，因此她们娘俩就搬回姥姥家来住。姥姥家地方不大，却已经住了姥姥、姥爷、舅舅、舅妈、表弟五口人。因为雪琪天生不是很聪明，家人把更多的爱给了聪明可爱的表弟，对她则是冷眼相看，挑三拣四，动不动就恶言相加。这些都使得这个孩子从小就仇视家人，性格孤僻，脾气暴躁，跟家人非常对立，多次跟住在一起的舅舅、舅妈闹别扭。她讲，有一次，雪琪在跟舅妈闹别扭之后，拿起电话对她的舅舅说完“你半个小时不回来，我就砍死你媳妇” 之后，竟然真到厨房拿着菜刀出来，把一张好好的写字台砍得面目全非。雪琪后来连她的话也听不进去，经常跟她对着干。雪琪妈妈讲述时，已泣不成声。听完家长的讲述，我的心情非常沉重，天生智残、家长离异、生活困难……这个孩子太可怜了， 雪琪在学校的表现也就不足为奇了。我看着家长无奈的表情，求助的眼神，感到自己肩上的责任重大。如果我还像对待正常的孩子一样对待雪琪，真不知道将来会出什么事情。作为孩子的班主任老师我有义务去帮助这个孩子。
回到学校，我先找来几个班委，向他们讲了王雪琪的实际情况，并要求他们和老师一起帮助和改变她。他们也非常理解和同情，主动跟雪琪交朋友。我通过对雪琪认真观察，发现这个孩子很细心，上学从来不迟到，于是我决定在给她一个班级“考勤员”的职务，让她在集体中寻找自信。我送给雪琪一个非常漂亮的笔记本，在扉页上写道：“孩子，班级不能没有你，你的工作很重要，相信你能做好。”开班会时，我表扬了雪琪守时的优点，并郑重宣布她班级“考勤员”的职位，当同学们向她投来赞许的目光时，我发现她的脸上终于露出了一丝美丽的笑容。接下来的日子里，我经常找雪琪聊聊天，跟她一起听听音乐，给她讲讲小故事，辅导她学习语文。有一次，时间较晚，我执意开车送雪琪回家……久而久之， 雪琪非常愿意跟我交流，主动向我汇报班级每天学生出勤的情况，上课也愿意听讲了。虽然数学和英语对雪琪来说像听天书，但她却能够认真听讲，特别是我的语文课。两个多月后，雪琪的妈妈打来电话，说雪琪在家爱说爱笑了，周末还帮她做饭。在期末考试时，雪琪的语文竟然得了70分。我看到雪琪有如此大的变化，感到非常欣慰。是的，对待这样的学生，我们必须投入更多的爱，要用“责任”关注，用“爱心”呵护，用“赏识”培养。
陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”由此我们可以看出，教师的责任是教学生做人，而对于随班就读的学生教师更要投入更多的爱，使他们向健康的方向发展，使他们自信，使他们认真学习，以后做对国家、社会有用的人。
随班就读生本身存在这样或那样的问题，他们绝大多数内心是自卑的，性格是内向的，如果教师不负责任地将他们弃在一边，就会加重他们的自卑感，使他们在校既成不了才，又成不了人，只能是一事无成，有的甚至会给社会带来负担。教师对随班就读生首先要有信心，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备，平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。教师要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”教师要让他们真切地感到班级的温暖，班级不能没有她们。这些对随班就读生来说，就意味着教师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心起着重要的作用。
培养随班就读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。
总之，教师要用心与随班就读生交流。教师要根据随班就读生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成，从而培养他们的自信心，使他们健康成长。
参考文献：
[1] 王洙，杨希洁，张冲.残疾儿童随班就读质量影响因素的调查[J].中国特殊教育，2006（5）.
[2] 周德林，王耀，苏俊山.运用合作学习策略，全面提高随班就读教学质量[J].教育科学研究，2001（6）.
（浙江省平阳中学，浙江 平阳 325400）
【摘 要】现在的中学生都是所谓的“95后”。在1990年后出生的一代中国公民中，95后以年轻、活跃、勇于接受新鲜事物的态度，被大众定义为“玩得酷靠得住”的一代。由于时代的发展和变化，90后的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同，同时有着不同于前人的价值观和行为方式。面对如此彰显个性的一代，现在的教师，在教育教学问题上，一定要敢于有自己的想法，自己的思路和自己的风格。
关键词 班主任；个性特征；以身作则；网络；早恋
能够与当代中学生的想法零距离接触的人，应当是老师，而且应当是一名顺应时代潮流的班主任。有人说：“不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当班主任的老师不是好老师。”可见，没有当过班主任的教师生涯是不完整的。然而，班主任在管理班级的过程中，无论是多么标新立异的老师，都必须要从根本出发！班主任是全面负责班级学生思想、学习、劳动、健康、生活等多方面工作的教师。新课改的推行对高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在这种背景下，高中班主任如何发挥其引导和管理的作用，建设特色班级，培养全面发展的学生，就显得尤为重要。在近几年的班主任工作中，我这名80后的教师有以下几点心得：
1 关爱学生，营造轻松的班级氛围，让班级充满气息和活力
“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。班主任对学生的关爱，最重要的是要尊重学生。我认为尊重一个人最先体现在将他的名字与他的人对号入座。现在的“95后”高中生们内心比较孤独，尤其是在刚进入高中这个陌生的环境中时，非常期望有人给予他们指引和帮助，而班主任就是他们心目中最可靠的引导者，他们非常渴望得到班主任的关注。班主任越早叫得出学生的名字，学生越觉得自己被重视，自然越信任班主任。
在学生第一天到教室集中的时候，我点了几名学生的名字并叫他们帮忙。解散后，很多学生跑上讲台，惊讶又惊喜地问到：“老师，您怎么那么快就记住了我们的名字呀？”我笑答：“用心就能记住呀！”在我们教师眼中的一件小事，在学生眼里却是一件特别的事。因为如此，学生们在打扫教室时格外卖力，格外开心！在此后的学习生活中，学生们也似乎很愿意跟我分享他们的秘密。或许在他们眼中，我不仅仅是他们的班主任，也是他们值得信赖的朋友！
此外，我会充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
2 己所不欲，勿施于人
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。我们经常听的“有什么样的班主任，就有什么样的学生”，说的就是这个道理。教师不尊重学生，别奢求学生尊师重道；教师不爱岗敬业，别奢求学生热爱班级；教师不严于律己，别奢求学生行为规范……面对成长和渴求知识的青年学生，高中班主任必须具备较高的素质，把自己丰富的知识、高尚的道德情操，通过自己的言行展现给学生，在学生心目中树立起声誉和威望，使班主任真正成为知识的传播者与教学中的引领者。
同时，班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生一起顶着烈日，一起淋着雨，共同进退。短短五天的军训生活，虽然我和学生都黑了一大圈，但师生间的距离又更进了一步。在他们入校后的第一次篮球赛、第一次运动会，我和学生们一场不落地为运动员们呐喊助威，助威团的人数也由原来的寥寥几人，增加到后来的全体总动员。虽然嗓子哑了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。班级凝聚力的源头就是班主任，因此，班主任的言传身教非常重要！
3 充分利用每一次德育课
“95后”们一般自视甚高，也很聪明，学习能力较强，自我的评价普遍较高。他们的内心世界从童年就开始变“老”了，他们似乎更加懂得成人世界的规则。正因为如此，现在的很多教师逐渐感觉到现在的高中生都很会“听课”，甚至有的学生能听得出老师课前准备的充分与否。学生如此“厉害”，老师上课不容马虎。而德育课又是班主任渗透自己教育教学理念的最佳时机。所以，德育课比平时上课的课堂要求更高，千万不可蒙混过关。班主任想要真正达到教育的目的，每一次的德育课只能更认真的应对，更用心的去准备。只有这样，学生才能感受到班主任是在用心教育，才能体会到班主任的良苦用心。
当然，每次的德育课都要结合学生实际情况，制定不同的主题。例如，高中生活伊始，让学生们树立目标；学期进行时，给学生们介绍高中学习方法；教师节到来时，让学生学会感恩师长；期中考试临近时，让学生们学会调整心态，沉着应战；学生情绪低落时，组织户外活动……德育课的内容来源于学生，丰富多样，资源取之不尽。只要我们老师用心对待，每一次的德育课都会非常精彩，学生们也一定会受益匪浅。因此，每位班主任都应该要充分利用好每一次的德育课。
4 面对网络，“以彼之矛攻彼之盾”
1990后出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代。所以90后可以说是信息时代的优先体验者。这也造就了他们对网络的依赖。网络中充斥着的暴力、凶杀、色情游戏在腐蚀青少年的心灵。在它的诱惑下，部分高中学生沉迷于网络这一虚拟世界中无法自拔，最终导致行为偏差。
曾经的班级中有一位男生，人很聪明，成绩一直非常不错。但是，从某天开始，我发现他上课经常打瞌睡，成绩每况愈下。不久，我从他同寝室的同学口中得知，这个男生经常凌晨2、3点钟从寝室偷偷溜出来，跑到教室里上网玩游戏。可见，网络给我们的德育工作出了一道难题，有时甚至会使我们的努力功亏一篑。
然而，网络是把“双刃剑”，使用不当会给我们带来祸害，运用得好会使我们受益无穷。我们不可能禁止学生上网，但是我们可以利用网络的优势来进行思想道德教育。我们可以净化网络环境，提倡上健康文明网站，玩积极向上游戏；这样既可舒缓紧张学习所造成的压力，又可让学生得到教育。此外，我们还可以通过网络聊天的方式了解学生的心理，和学生交朋友，解答学生的心理疑惑。因为很多学生在学校里沉默寡言，在网上却能侃侃而谈；也有很多学生在学校里没有机会与老师有太多的交流。因此，作为现代化的教师，应当敢于借助网络这个平台，使我们与学生的沟通方式多样化。
5 直言“早恋”
现在的高中生们都已经进入青春期了。进入青春期后，出现异性爱慕倾向的青少年，会主动接近自己喜欢的异性，双方交往频繁，相互倾心，就可能导致恋爱的发生。“早恋”并不是一个正式和专业的词语，只在中国内地被广泛使用。实际上也并没有正式的标准来界定是否早恋。将青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕归为“早恋”，显然不科学。作为现代的教师，不仅要客观地对待这个问题，也应当大方地跟学生讨论这个问题。
我通常会专门安排一节德育课来跟学生讨论“早恋”的问题。这个话题的提出，总会引起学生的一阵骚动。然而，我们会发现学生们很乐意跟老师讨论这个问题。首先，我会告诉学生，在这个时期有倾慕的对象是很正常的现象，不能因为如此而觉得自己心理不健康。其次，我会告诉学生如果有了倾慕的对象，最好放在心里，因为“早恋”常常以失败告终，很少出现早恋能够终身厮守的。“聪明的人，不要做这种劳心、劳力、费时又没有好结果的事情。”再者，我会提醒学（下转第367页）（上接第265页）生们，学习才是当前的主要任务。“虽然学习不是人生的唯一出路，但是学习一定人生最简单的出路！”
班级里曾经就有学生出现了“早恋”现象，我选择了和男生单独谈话，因为通常男生会比较理性。我并没有严厉制止他们，因为现在的许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，有强烈的反叛意识。越是强硬，效果越适得其反。我跟这个男生谈好了条件，如果他们两个人的学业停滞不前，我会第一时间告知家长。随着高考的临近，学业压力的增大，两个学生自然而然就“分手”了。
因此，我认为在面对“早恋”的问题的时候，教师要泰然处之，跟学生一起面对，和学生一起分担，一起去揭开这层神秘的面纱。没有经历，就没有成长。
此外，建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作，能使班主任工作轻松不少；制定一套人性化班级管理制度，能让班级管理充满“人情味”；加强与家长沟通，能使班主任了解到学生的另一面，更好地开展学生工作……
班主任工作反思：学高为师,身正为范
班主任是班集体的组织者和教育者,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。而作为小学阶段启蒙教育的班主任，更是任重而道远，这个阶段是学生初步形成一些世界观和人生观的重要时刻。在人生观、价值观趋于多元化方向发展的今天,如何高效地开展班主任工作,造就大批合格的人才等问题就显得尤为重要。
面对教育改革中对班主任工作出现的新任务和要求，作为一名年轻班主任，我尚有一些不足：缺乏工作经验，思考问题过于简单，缺乏老教师拥有的耐心和细心，因此工作中也经常陷入困境。然而在认清楚形势的情况下，我发现自己也有一些优势：因为我年轻，很多时候与学生的相处是更为容易找到“突破口”。因此，下面我就简单地根据一年来担任班主任的经历，谈谈自己的一些点滴体会。
一直以来，每个年轻班主任都会思考一个问题：应该跟学生保持距离，每天板着脸以保威信；还是跟他们打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。到底该以怎样的角色出现在学生面前是最合适的?这就属于班主任工作中班主任如何定位的问题。
由于年轻和缺乏经验，一开始我总是以一个大姐姐的身份出现在班级中，对待学生的态度也是比较温和，严肃不足，甚至是跟他们打成一片，称兄道弟……但我发现凭借这种关系建立起来的班集体，总是缺乏一种向心力和凝聚力，因为人与人之间的相处毕竟是存在一定的差异性，班集体中一旦有学生感觉关注不足时，就会出现抵触情绪，甚至有意破坏集体来吸引我的注意力。而一些纪律性较差的学生违规时，也会使出所谓的“友情牌”，跟我讨价还价，这时的我，批评他们是“伤感情”，不批评又会“助纣为虐”，陷入了两难的局面。后来，通过向一些有经验的老师请教交流后，改变了这种局面。首先，我并不是硬性规定班规条例来约束他们，而是让每个学生制定属于自己班级的规章制度。接着，让他们民主地选出监督员，实行量化管理。几个星期下来，班级违规现象有了明显的减少，那些自制力较差的学生，也在这样的氛围里受到一定的压力，有所改进。（班主任工作 ）作为班主任的我，并不是完全放任班干部的管理，而是定期跟进量化管理结果，公正地做出表扬和批评。例如每当获得流动星星或是班级取得荣誉时，我就会鼓励他们再接再厉，并提出存在的不足，以激发他们的上进心；但是如果出现违规或是情节较严重的问题时，我就绝不讲“私情”，用集体舆论的压力来抑制和批评他们，并利用优秀学生模范行为来感染和影响他们，让这种良好而强大的“同化”作用更有效地约束和教育着每个成员，形成良好的教育合力。也因如此，我所在的班级改变了第一学期较为自由散漫的局面，在第二学期中取得了不少的进步，例如学生对于卫生有了很大的重视，学生在各项比赛中也呈现出较为积极和认真的态度，并取得不错的成绩。而我也能从被动、尴尬的局面中脱身，更得心应手地引导着班集体向正确、良好的方向发展。当然，这是一个反复而又艰巨的过程，需要我们每个班主任老师坚持不懈地抓好，以争取班级取得更大的进步。
教育心理学认为,教育者个人的人格魅力与教育效果呈现出较为明显的一致性，也就是说，跟学生接触最多的班主任老师，如果在班级管理中，能体现出自己在道德、学识、能力等方面的优势，就会在学生心目中确立威望，并且使他们心悦诚服地接纳班级管理，潜移默化地接受班主任改造，朝良好的态势发展。我所在的班级，由于人数以男生居多，他们大多是顽皮，对班集体的事务却不如女生细心，每次学校举办集体活动时，他们都会互相推托，这让我伤透了脑筋！后来，我发现每次活动，单纯鼓励他们是不够的，还要展现我在某方面的能力，并表明愿意协助他们，参与其中，他们就会显得更为积极，更为主动。而当获得一定成绩时，他们自然就会向我投来钦佩的眼光，久而久之，我在他们心目中形成一定的威信，他们也愿意与我交流各方面的问题，这大大促进了我们彼此的沟通，也增强了他们的自信心和独立性，可见教育者的人格魅力对学生的影响之重。除此之外，我还会经常向学生介绍学校其他老师和优秀学生的风采和表现，让他们感受到校园良好的整体氛围，并以此为学习榜样。
但是，俗话说“再好的语言，没有行动永远都是苍白的。”我们知道现在的孩子独生子女较多，在家都是被父母长辈百般宠爱的，他们普遍存在着自立意识强,但意志力薄弱;自我估计过高，却缺少实际行动，他们极其容易受社会不良思想的影响。于是，班主任就必须做好楷模，以身作则，用自己的点滴行为去影响，感染他们，使自己的一言一行都对学生产生潜移默化的作用,在学生的心目中留下深刻的印记。记得刚开学不久，我要求所在班级的学生不许迟到，要自觉做好卫生等工作，可是效果总是不明显。只要我一不在场，他们就会偷懒，马虎应付甚至是不以为然。后来通过观察和班干部的反馈，我得知，当我不在场的时候他们会议论纷纷，有些人会埋怨说“班主任都不做的事情，我们为什么要做？”是啊，古人云“其身正，不令而行;其身不正,虽令不从。”连我自己都不能做好，怎么去要求学生呢？通过反思，我决定改变这种状况，除非有特殊原因，平时的早读和跟班，我都坚持到位；在班级走动时，会不轻易地捡起垃圾或参与大扫除工作；在走廊遇同事时我会主动打招呼……而这些行为都是非刻意举动，可学生们都看在眼里，记在心里。久而久之，他们就会从简单的模仿过渡到“主动出击”，改变之前散漫拖沓的行为。因此,在日常工作中,作为一名班主任，要时时注意严格要求自己，以身作则，做学生的表率,用自己良好的品德和行为去带动，影响学生，为学生树立立身做人的榜样,做学生成长路上的知心朋友和引路人，和学生一同成长！
以上是我担任班主任工作一年来获得的一点体会，作为一名年轻班主任，我深深地体会到自己身上还有许多不足之处，但是感谢学校给予我这样一个难得的机会，让我体验到当一名班主任的酸甜苦辣，也让我从中寻找到另一份幸福感和满足感！我也会继续向学校有经验的班主任老师请教，向他们取经，并坚持反思，发挥自己“年轻化优势”，把自己的激情传递给每位学生，让他们过得更精彩和充实，为教育事业作出自己的一点贡献。
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