时间：2023-01-14 10:42:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇个人师德建设总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、确立教师职业理想和提高水平意识
全体教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的典范。要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引领学生全面发展。全体教师要认真贯彻党的教育方针，遵守法律法规；树立先进的教育理念，积极推进教育创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表。努力提高教师的业务水平意识。
二、制定科学的师德规范
体现层次性，把握规律性，具有可操作性。首先，师德建设要有明确的目标要求，体现层次性。第一层次是基本的人格目标，教师首先应是一个合格的公民，要具备一个公民应有的人格素质和道德水准；第二层次是教师的职业标准目标，教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质；第三层次是素质教育目标，师德要满足素质教育对教师的要求。其次，师德规范要体现高等学校教育教学的规律和特点，对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。师德规范既具有一定的权威性和规定性，又具备导向性可操作性，经过一段时期的实践，在师德建设工作中起到了积极作用，收效明显。
三、要求教师要有敬业精神
教师要有着强烈的责任感和事业心，能够为学生的成才成长呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到困难和曲折也能顽强地克服。始终把“一切为了学生”作为教育教学工作的出发点和归宿点。强调无私奉献，无论何时何地何种情况，始终能以积极的心态和饱满的热情对待工作。学高为师，要培养高水平的学生，必须有高水平的教师，教师要学会学习，深入学习教育学、心理学、教育方法；深入学习和恰当有效地利用现代教育技术；大胆进行课堂教学改革，创新教学模式；积极开展教育和教学研究，在教育教学实践过程中，进一步提高自身的理论水平。只有具有了这种敬业精神和学习态度，才能真正地做到与时俱进，使思想和学识跟上时代的步伐。
四、要健全评价和监督机制
要全过程实施民主评价，形成师德建设的制约机制。一是实行自评与他评相结合。教师根据师德要求进行认真总结自评，学生在每门课结束时对教师进行评价。教研室对教师进行民主评价。各院、系、部对教师进行师德评价。最后将各方面的测评情况综合出测评结果，进行奖惩。二是师德评价结合年终考核每年开展一次。三是师德评价的结果在教师晋升、评奖等事项中应有一定的分量。
第三，师德评价与师德教育和管理相结合，形成师德建设的激励机制。师德评价为师德建设提供外部动力，师德教育为师德建设提供思想基础，将二者有机结合，形成师德建设的激励机制。建立学校师德建设民主监督小组，由学校督导组人员组成，负责对学校师德建设开展情况和教师师德表现进行监督，定期听取学生和家长等各方面的评价意见。师德建设是一项长期、艰巨的事业，确保高品味的师德素质，培养高质量的教师队伍，为教育教学服务。
为提高我校教师的职业道德水平，铸造一支忠诚党的教育事业、热爱学生、悉心育人、让人民满意的教师队伍。根据上级主管教育部门文件精神，结合郑州市2019年“学习时代楷模，成就出彩人生”师德主题活动，本着公平、公正、公开的原则，并结合学校具体实情，经过周密而细致地工作，顺利完成了本年度的师德考核任务。现总结如下：
一、宣传学习工作
组织教师学习了《郑州市教育局关于做好2018-2019学年中小学幼儿园教师职业道德考核工作的通知》，要求教师对照自己的工作与表现，深刻地剖析自己。为做到考核工作深入人心，考核内容和考核方法人人皆知，还组织教师认真学习有关考核文件，宣传考核目的，明确考核时间和步骤。
二、成立师德考核领导小组
组 长：
副组长：
成 员：
三、组织考核
1、学生评价。每班下发评价表，要求学生对自己的任课教师逐条作出评价。一、二、三年级学生将表格带回家同监护人共同完成，四、五、六年级学生自己独立完成对教师的评价，填写完成后由学生直接投入票箱，统计结果之后作为考核的参考资料。
2、师德管理机构考核工作评分。学校师德管理机构考核工作评分，及时收集评分表，过期交表作弃权处理。过程强调保持公平、公正，以免出现“人情分”和教师之间互相猜疑、影响团结的现象。
四、统计成绩
1、将师德管理机构评分、学生和家长评价表等录入电脑，算出参评人数的均分。
2、及时进行公示，让每位老师知道自己的考核分数，进行自我的反思。
五、效果
通过教师职业道德考核评价，加强了师德建设的力度，提高了教师整体职业道德水平。学校重视了师德师风建设，从教师个人师德考核分数来看教师队伍整体风貌是积极向上的，进取精神很强。一年来，教师队伍的政治思想素质及师德师风水平提高的很快，涌现出许多动人的事迹。
【关键词】中职院校；师德建设；老师
我国党的十明确的标出“：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这也为江西省以及全国各省作出来师德建设的发展方向。对于中职院校师德建设来说，其根本任务就是立德树人，江西省中职院校应该对自身队伍进行一个好的建设，进而提高中职院校老师队伍的整体综合素质。只有培养出综合素质都很高的老师才能使江西省在全国中职院校中站稳脚跟。因此，师德建设是江西省各大中职院校建设的重点所在，使其核心任务，是江西省需要长期努力的一个重要方向。
一、中职院校师德建设问题所在
（一）没有做好师德教育
虽然很多中职院校一直都很重视师德建设，但由于种种原因，大部分中职院校都停留在口头上，没有付出实际的行动，造成很多中职院校老师没有广泛认识到师德建设的重要性。很多的中职院校都对教学非常重视，而忽略了师德建设，院校老师很多都没有进行过一次师德活动的教育，甚至，有些教师只关心自己的个人仕途，对学生没有得到很好的重视，缺乏严重的责任感。由于师德建设制度没有很好的落实到位，致使很多教师严重缺乏职业道德意识。
（二）没有完善的师德评价制度
健全完善的师德评价制度对于师德建设有着重要作用。由于我省中职院校在师德评价体制的建立上还处于萌芽阶段，造成教师队伍的发展和职业道德要求得不到很好地适应。没有制度的制约形势发展越快，出现的问题也就越多。例如：很多老师缺乏敬业精神，在教学上只注重自己的业务而忽略了教师的职责是教书育人。此外，一些部门和教学单位由于没有制度的约束，使其在内在统一性上严重缺失。还有诸如师德评价体系落后、师德评价等一些程序性的规范不够、评价机制难以运行等问题。
二、中职院校师德建设的相关有效策略
（一）对教师责任感进行增强
现如今很多教师都随着市场经济的影响，在教学上逐渐倾向于追求功利。我国党和政府明确提出要对教师队伍建设进行加强，使师德水平得以提高。众所周知，教师的职责就在于教书育人，因此，中职院校老师要在思想上坚定自己的道德意识，时刻铭记道德规范，并加以学习和实行，从而加强自身的道德修养。同时，中职院校要时刻加强对师德的管理，严禁杜绝一些收敛钱财的现象发生。定期地举行模范老师的评选和奖励，使教师都能广泛的认识到师德建设的重要性。此外还要定期举行一些师德内容以及中央精神的培训、学习，促使教师懂得自我反省和自我检查，使其牢记自己是一名老师，教师的职责在于教书育人，进而提高教师的职业素质。
（二）完善师德建设制度
建立健全的师德制度，从而可以很好的对教师进行师德管理和师德约束。中职院校的管理领导可以组织成一个监督小组，专门监管老师的师德问题，用严格的制度对其进行制约，达到师德长效进行的目的。同时，教师不但要在教学中严格规定自己，在日常生活中也要对自己进行严格要求，从而做到真正的为人师表。才外还要加强中职院校的校园文化，以各种形式来提升校园文化的凝聚力，使其可以很好地铭记在学生和老师的心里。此外，还要对老师和学生的感情进行培养，使其可以很好地交流，毕竟中职学生在学习的意志力和自律性上都非常的薄弱，只有加强老师和学生之间的感情，才能更好地督促和帮助学生学习，从而促进中职院校在人文关怀上的提升。
三、总结
总而言之，中职院校的师德建设就是为了建立一个高水平、高素质的师资力量。只有让中职院校老师之间形成合理的良性竞争，才能是教师魅力得以体现，促进老师与学生之间形成一个很好的人格感染体系。在院校管理中应该严格要求老师，将教师岗位晋级和岗位更换建立在教师自身的师德建设上，以此来促进师德建设的实施。按师德标准来针对教师实行一些优越待遇，在这种竞争环境下增强教师的忧患意识，从而促进中职院校的师德建设。
作者:陈文娟 单位:江西旅游商贸职业学院教务处
参考文献：
一、社会主义荣辱观与师德建设的内在联系
荣辱观作为中华民族的优良传统，历经了几千年的风雨洗礼和千锤百炼，并随着时代的变迁不断扬弃演绎。礼义廉耻自古以来就是人们评价荣辱得失的道德准则。总书记在全面建设小康社会的今天提出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是对中华民族传统美德的提炼和升华，是新时期社会主义道德规范的总结，是每个公民践行社会公德、职业道德、家庭美德的准绳。
师德是教师的职业道德，它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分，体现的是教师的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风。教师的荣誉主要表现在学生和社会对教师的师德行为的认同褒奖，以及教师由此而产生的尊严自豪感；教师的耻辱主要表现在学生和社会对教师违背师德行为的否定与贬斥，以及教师因自己的过失不当行为而产生的羞愧心理体验。将荣辱观教育与大学教师职业精神和职业道德建设结合起来，可以提高教师队伍的整体素质，使之更好地承担起社会教化责任，起到表率和规范作用。
二、荣辱观赋予师德建设新的内涵和要求
社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的要求。社会主义的新师德观要求不仅体现在对教师职业道德的一般要求上，还体现在教师与学生交往最密切的教学活动上，体现在教师自身人格的不断提升和追求上。这就要求教师在道德行为和品质上要为学生树立良好的榜样，对学生的行为产生积极的影响，使学生在获得知识力量的同时，更能领略到人格的魅力和品德的光辉。这既是教师的职业要求，也是社会主义荣辱观赋予师德建设的神圣使命。
社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的任务。社会主义新师德观，要求将师德建设作为科教兴国、创新国家建设中的最重要环节。要求将师德建设与教师队伍建设相结合，把树立和弘扬社会主义荣辱观作为教师考评的基本前提和重要指标，引导广大教师注重品德修养，追求学术创新，讲究学术道德和节操，坚持以身作则，为人师表，为培养高素质人才、传承文明不断做出新的更大贡献。
三、时代呼唤以荣辱观为内容的师德建设
长期以来，高校广大教师以饱满的热情、高度的责任感，呕心沥血地从事着教书育人的工作，赢得了党和人民的广泛赞誉。但是，毋庸讳言，随着我国社会生活中的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的多元化，以及人们的思维方式、价值观念、生活方式的日益多样化、复杂化，一些人扭曲了价值标准，模糊了是非界限，假、恶、丑的现象时有发生。对照社会主义荣辱观的要求，目前师德中存在的主要问题有：
一是“热爱祖国、服务人民”意识在个别教师身上缺失。不可否认，还有个别教师缺乏理想信念，只盯着名利地位、个人的荣辱得失；有的教师以“离经叛道”为时髦，借口“学术探讨”，在课堂上、报告讲座中公然散布违背四项基本原则的错误观点，攻击党和政府的方针政策；有的崇洋，公开宣扬西方资本主义的价值观等；有的教师只为个人着想，把为人民服务的宗旨抛到九霄云外。
二是“崇尚科学、诚实守信，遵纪守法”意识在个别教师身上缺失。不可否认，有的教师诚信缺失，心浮气躁，急功近利，为了职称、待遇，挖空心思弄虚作假；有的教师缺乏实事求是的科学态度，不潜心钻研，不讲学术道德；有的教师甚至请人捉刀，据他人成果为己有，把别人的文章拼凑成自己的成果，有的教师干脆成篇剽窃别人的文章，改头换面后就作为自己的成果等等。
三是“辛勤劳动、艰苦奋斗、团结互助”意识在个别教师身上的缺失。不可否认，有的教师缺乏事业心和责任感，不认真备课，知识陈旧，观念落后，捧着一本发黄的讲稿日日炒冷饭，没有新观点、新知识；有的教师不认真钻研，课堂上东拉西扯，信口开河，不知所云，有的学生听课还不如自学；有的教师从事科研活动，拼命利用争取课题“赚钱”，将研究生作为不用付费的“打工者”；有的教师干脆不备课，捧着一本书，从头念到底，有的学生说听课是学浪费时间；还有教师的不改革教学方法，一味地满堂灌、填鸭式，更不要说多媒体等现代教育手段的运用；更有个别教师利欲熏心，把商品交换原则引入师生关系中，要学生给自己送钱送物等等。而在团结合作上，仍有许多教师喜欢单干，缺乏团队精神等等。
四、树立社会主义荣辱观，构建师德建设机制
1.树立社会主义荣辱观，建立健全师德教育机制
师德建设是一项长期的任务。我们要在继续坚持师德建设优良传统的同时，大力开展社会主义荣辱观的宣传教育活动，把师德建设不断推向新水平。学校要以社会主义荣辱观为切入点，将荣辱观的内容纳入教育培训的范畴，一方面要时时引导教师进行自我教育、荣辱观教育，引导教师学会“慎独”、“修身”；另一方面也要加强政治教育、制度教育等。可以探索多元化的教育途径：一是坚持以政治理论学习为先导，通过结合各阶段的新形势、新任务，组织各种形势报告会，学习党的先进理论，坚定教师服务人民的政治立场，培养为人民教育事业奉献终身的高尚情操。二是对教师进行制度培训，不仅加强新进教师的岗前培训，还要加强在职教师的岗位教育，强化岗位意识。通过学习各种规章制度和道德规范，让教师充分了解什么可为，什么不可为，从制度层面进行约束。三是采用隐性德育的办法，通过积极开展形式多样、丰富多彩的师德活动，如师德演讲赛、师德报告会、座谈会、先进事迹展等，让教师在正面参与、体验的过程中，将师德规范潜移默化到心灵意识中去。通过建立健全完善的师德教育机制，可以循序渐进，逐步提高教师的职业道德修养和水准。
2.完善师德评价机制
加强师德建设，真正显示师德标兵的最高荣誉，有必要建立完善、具体的师德评价标准。学校在参与制定、修改教师职业道德规范条例的过程中，在参与评选各类先进尤其是师德标兵的过程中，在考核、推荐、选拔优秀人才的过程中，都要坚持以社会主义荣辱观为标准，不仅从制度上完善师德评价机制，而且从实际操作过程中遵循师德准则。首先从爱国主义、集体主义的出发点，要求教师首先拥有满腔的爱国热情和报国壮志，并在教学实践中传播爱国思想和民族思想；要强化教师奉献人民教育事业的服务意识，反对简单地把教师职业看作谋生的手段；要求教师坚持科学发展观，追求真知，消灭愚昧，掌握丰富真实的科学文化知识，敢于同一切愚昧落后行为做斗争；倡导兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛精神，鼓励教师立足平凡岗位，做好本职工作，做出卓越成绩；引导教师发扬团队合作精神，从道德互助角度对师德加以规范；诚信是师德建设的根基，加强教师的诚信教育、诚信监督和诚信约束，坚决反对弄虚作假；从个人言行、学术操守、工作作风、廉政建设等方面明确教师的职业纪律，对严重违纪违法行为做出相应的制裁和惩罚；将实现学校的建设目标和教师的个人价值实现结合起来，在教师中倡导艰苦奋斗、甘坐冷板凳的精神。
3.探索师德建设的长效机制
关键词：幼儿教师;师德建设;实践途径
由于社会的高速发展，人们的生活进入了“快餐时代”，使得有些人的道德观念逐渐沦陷，为人师表的真谛被人们忽视。针对这种情况，关注培养教师的师德就变得更加重要，尤其是对教育我国最幼小花朵的幼师来说，如果教师“失德”，那么其不仅对幼儿教师自身的精神世界沦丧，更破坏了幼儿教育事业的真正内涵，对幼儿教育的根本原则发起了挑战。
一、幼儿教师师德建设的必要性
师德是指教师的职业道德，一个教师的师德主要体现了教师的道德观念、个人情操以及精神品质等主观能动性很强的思想意识和精神意识层面。简言之，教师的师德是相关着教师职业特点的教师道德规范以及行为准则。我国在新时期的发展中非常注重教育的重要意义，正视教育对振兴中华民族的伟大复兴之路的重要推动作用，这对幼儿教育水平的提升也是非常关键的一个战略。要促进我国幼儿教育在新的发展形势下进行战略改革与创新发展，高超的专业教学技能和良好的职业道德修养是提升幼儿教学水平必须依靠的坚实力量。幼儿教师的专业技能、职业素养、道德情操、文化知识等，对幼儿园整体教学质量、对幼儿的全身心发展都具有重要的直接影响。当今时代，教师的师德逐渐成为左右幼儿教育的巨大力量。
二、幼儿教师师德建设的重要意义
幼儿教师的师德是一名幼儿教师必须具备的，其重要意义更加胜过幼儿教师的基本技能和文化知识。幼儿教师不仅要树立积极正确的价值观、人生观、世界观，更要对幼儿教师自身的内心世界进行情感丰富，使其保持对幼儿教育事业的热忱，对幼儿、对教育都充满了热爱，这样对幼儿教师的师德培养才更加具有实际意义。师德的建设是需要通过幼儿教师的自觉性和自律性来实现的。作为幼儿教育的主体，幼儿教师掌握着控制课堂氛围以及幼儿与教师之间相处的模式等。如果一名幼师充满了道德意志、信念以及情感，能大大推动幼儿教育工作发展的步伐。现代幼儿教育更加注重教师对幼儿的关爱和鼓励，而师德作为教师工作和教育的精髓与真谛，完全体现了幼儿教师要发扬师爱、树立师魂、学高为师、身正为范。幼儿教师的师德建设要围绕教师的职业道德为中心，以提升幼儿教师的道德修养为根本任务，注重幼儿教师自身行为的规范、正确观念的树立、职业素质的提升，让幼儿教育这片天地更加充满爱，为我国培育出更加优秀和充满正能量的学子。
三、当前幼儿教师的师德现状
目前，我国幼儿教师的整体师德现状呈现了三大方面：其一，部分幼儿教师仅仅把幼儿教育当做一项机械性的职业教育，缺少对幼儿教育工作的热爱和主观思考。其二，虽然新时期下，社会各界对幼儿教育广泛关注和逐渐重视，但是对于小学教育及中学教育来说，仍存在很大的差距，幼儿教师的收入普遍偏低，日益增长的生存压力会使幼儿教师更加注重利益的追求。其三，各地教育部门对各个幼儿园下达的园内规定标准参差不齐，缺乏约束力和威信力，部分幼儿教师对自身的道德规范约束都不以为然，使个别幼儿园出现幼儿教师伤害幼儿等案件。
四、幼儿教师师德建设的实践途径
首先，教育部门要重视幼教事业，加强对幼教事业的投入，使社会各界对幼教工作高度重视，进而提升幼儿教师的社会地位，营造一个良好的社会环境和师德建设的宏观背景。其次，加强园内的文化管理和制度建设，充分发挥文化知识在师德建设中的重要性，进一步建立健全幼儿园师德建设体系，制定相关的管理制度，完善考核和岗位责任制，抓好骨干幼师的带头引领作用。最后，重视对幼儿教师的职业培训和心理辅导，定期进行专业技能水平的讲座或比赛，使幼儿教师对自身专业素质的提高重视起来。
综上所述，新时期对幼儿教师的师德培养不仅要做到“高、德、净”，更要使幼儿教师意识到自身存在的重要性，自己的道德素质对幼儿来说具有非常重大的影响和深远意义。所以，为了我国新一代幼儿茁壮成长，为了能创造一个健康、绿色、温馨的生长环境，广大幼儿教师要严格遵守教师职业道德规范，注重对自身素质的升华和专业技能的提高，严于律己，真正做到以德育人，为人师表。
参考文献：
[1]陈张惠.浅议新时期幼儿教师师德存在的问题及实践途径[J].中国校外教育，2013（11）：143.
关键词：独立学院；师德；评价体系
国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师；而教师素质，重在师德。独立学院作为一种新的办学形式，要培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，必须坚定不移地抓好师德建设。
一、当前独立学院的师德建设中存在的问题
独立学院是近年来的一些普通高校按新机制、新模式与社会力量合作举办本科层次的二级学院。其前身是一种介于公立与私立高校之间的国有民办二级学院(又称公有民助二级学院、国有民营二级学院等)：即为公立高校在多年办学实践中积淀的无形资产和有形资产，如学校的晶牌、声誉、师资等为后援，以政府财政拨款外的社会资源为主要经费来源的办学形式。为规范管理，教育部于2003年5月制定颁布(关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(简称《意见》)。《意见》将此类二级学院称为独立学院，明确提出其规范发展的8个“独立”要求，即“独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。独立填报《高等教育基层统计报表)”。
目前，处于规范过渡期的独立学院的师资主要有两部分组成：即举办学校的教师、学院自行聘请的教师。其中举办学校的教师占绝大部分。由于近年来高等教育招生规模迅速扩大，一些地方甚至是跨越式发展，使不少师资力量紧缺的学校更加捉襟见肘，一些新设置专业的授课教师更为缺乏。为保证自身教学质量的稳定与提高，一些公办院系对教师的流动和接受外单位的聘用加以限制，使独立学院的教师聘请遇到不少困难难，师资力量较为紧缺，影响了独立学院的师德建设。总的来说，不管是举办学校的教师还是独立学院自行聘请的教师，绝大多数教师认真上课，关心学生，爱护学生，为人师表。由于商品经济浪潮的巨大冲击，高校扩招后教师工作量大增，再加上独立学院聘请的多数教师，是临时性的“借用”，很难对他们进行有效的管理。因此在部分教师中，师德方面出现以下两方面问题。
(一)缺乏职业意识及教书育人理念
《中华人民共和国教师法》第三条规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”第八条对教师应当履行的义务作了明确规定。由于市场经济和社会转型时期一些负面因素的影响，有的教师把自己所从事的工作仅作为一种职业和谋生的手段，而不是传承人类科学文化知识的崇高的事业。这类“生存型”教师中，有的将自己看成是知识的搬运工，认为教师教育工作不过是单调乏味的重复；有的把教师工作看成是无可奈何的选择，把每天的工作看成是一种痛苦的煎熬，在职业中找不到快乐，无法融人自己所从事的工作中；有的教师经不住经济利益的诱惑，不安心本职工作，或者把教学当成第二职业，或者将教师职业当做寻找“更好”职业前的跳板，“身在曹营心在汉”，一有机会就想方设法跳槽；有的教师不认真进行教学，教学投入少，课堂教学的信息量少，整合力不强；有的教师只教书，不育人，只管教，不管导。独立学院学费标准按国家有关民办高校招生收费政策制定，学生在某些教师那里并没有因为教育上的“高投入”，享受到相应的“高回报”的优质教育服务。正如北大陈平原教授在《科学时报》撰文所说，“现在的师生关系，更像是教授们在表演，学生们在观看演出，时间到了，学费付了，通过考试，获得一张文凭，就这样，完了。老师和学生之间，只是一个贩卖知识和购买知识的关系。”
(二)自身素质及师表作用欠缺
我国古代教育家孔子强调，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“苟正其身矣，于从政乎何有?不能正其身，如正人何?”，并将“默而识之，学而不厌、诲人不倦”作为教师追求的境界。教师为人师表是中华民族教育的优良传统。高校教师的师德不仅包含着道德素养，而且包含世界观、人生观、价值观等方面的内容。叶圣陶先生认为，“教育工作者的全部工作就是为人师表”。“‘身教’就是‘为人师表’，就是一盲一行都足以为人师表”。他们既是“经师”，也是“人师”，其身教、言教都潜移默化，润物无声。然而，现在独立学院有些教师师表意识淡薄。如有的对学生缺少仁爱精神，动辄训斥；有的语言粗俗，举止不够文明；有的仪表不整，着装不够得体、庄重，上课吸烟、接手机。有的接受家长、学生的心意，向学生泄露考试内容，个别教师出现违纪违法甚至犯罪行为，等等。
二、独立学院师德问题产生的主要原因
(一)在客观上，独立学院的师资队伍的建设存在一些漏洞。首先，教师准人制度、评价机制重业务轻师德。我国高校教师资格准人制度，对从教人员的学历有硬性规定，对教育教学能力、教育学与心理学知识要求必须经过培训且测试合格。而道德素质的考核如“热爱教育事业，履行(中华人民共和国教师法)规定的义务，具有良好的思想品德和教师职业道德”等，则基本上流于形式。另外，目前传统的教学业绩考核制度评价教师的教学效果、科研成果是硬指标，而师德及对学生的道德教育效果因其不明显、不好考核则变成次要的、从属的。这给提高教师整体道德水平留下了极大的隐患。
其次，重业务学习轻师德教育。独立学院师资一直处于紧缺状况。尽管如此，独立学院仍坚持聘请一流的教师教学，这种办学理念对教学曾起到了积极作用。但一流教师往往在本院系承担繁重的教学任务，他们既要为研究生上课，还有本科专业的教学任务。如某校一位教师每周在某独立学院上课竟达到33节，在此情况下，他们能完成教学任务就相当不错了。而独立学院自行聘请的教师上岗后普遍业务繁忙。在调查中我们发现；剐走上岗位的几位年青教师每周达到18节课时。为了让年青教师尽快具备教育教学工作所必须的基本素质和能力，独立学院普遍重视教师的业务学习，而师德教育则无暇顾及。
再次，教师队伍管理存在困难。独立学院授课酬金一般比普通院系的高，聘任教师很乐意去上课。但在实际运行过程中，各院系为了平衡利益关系，轮流派教师到独立学院上课，真正的骨干教师上课受到限甜。这无疑挫伤了部分教师的工作积极性。更为重要的是，独立学院聘请的多数教师是临时性的“借用”，很难进行有效的管理。师资队伍没有形成合力，影响师德建设工作的开展。可以说，教师准人制度在实际操作中道德要求的缺失、教师在岗期间道德教育的松懈和师德考核体系的不完善导致了教师职业意识的模糊。
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(二)在主观上，一些教师的观念出现了偏差。高校教师思想敏锐，容易接受新事物，在市场经济与旧体制以及中西方文化发生碰撞时，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想乘隙而人，造成一部分教师理想目标实际化――不求无功，但求无过；道德观念自我化，重利轻义――把高校作为积蓄能量、找跳槽机会的落脚点；价值观念实惠化――设法利用启己的知识和一技之长参与市场竞争，以期实现自己的人生价值，等等。
三、独立学院加强师傅建设的重点
独立学院师资队伍的特点是两头多中间少，即年青人多、退休教师多，中年教师少。为让年青人尽快成长，必须制定明确的培训计划和方案，同时把师德培养纳入师资队伍建设规划，多渠道、分层次开展各种形式的师德教育，加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育以及法制教育和心理健康教育，使师德建设成为每一位教师自觉的行为。
(一)加强职业道德教育，提高教师职业道德认识
1．爱岗敬业，安教乐教。教师是青少年学生成长的引路入，教师对下一代人格的塑造起着关键性的作用。捷克教育家夸美纽斯说：“我们对国家的贡献，哪里还有比教育．青年和教导青年更美好和更伟大的呢?”教师通过文化的传播保持着人类自身的延续，影响着社会和历史的发展。如果没有教师这种将“储存形态的文化”转化为“活化文化”的教育活动，人类的文明就会中断，文化的发展会停滞，社会就不会进步。因此，教师应保持“园丁”本色，“人梯”情操。教师要认真履行职责，每一个教学环节，都要认真做好。同时要淡泊名利，特别是不要过分看重金钱，防止“功利主义”、“拜金主义”的负面影响。印度诗人泰戈尔说：“鸟翼上系上了黄金，这鸟便永不能再在天上翱翔了。”
2．热爱学生，管教管导。热爱学生应该是教师的天性，没有爱就没有教育。独立学院的学生有其综合素质上的优势。由于学生大多学习条件、学习环境优越；见多识广，接受新信息、新事物反应快；参与意识浓、表现欲强；在文艺、体育等方面有一定的优势。同时，学生在学习基础、学习习惯等方面存在明显的特点和差异。学习动力不足，刻苦钻研的精神不够，自我表现约束能力较差等非智力因素是影响他们成才的关键。因此独立学院的学生需要更多的关爱，培养学生的自信、自立精神尤其重要。教师不能对他们厌弃、疏远、漠视，甚至歧视、讽刺、挖苦、打击，要善于发现他们的长处、“善端”，培植他们任何细小的美好的“萌芽”。冰心说过，“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”苏联教育家苏霍姆林斯基说得好，“要让每个学生都抬起头来走路。”
3．以身作则，为人师表。大学生正处在身心逐渐成熟的时期，教师一言一行一举一动都会对他们产生潜移默化的影响。因此，教师不仅要用自己的学识教人，也要用自己的品德育人。既要“言传”，又要“身教”。教师要不断加强自身修养，严于律己，以身作则，在道德品质、求学精神、言行举止等方面，都要以自己良好的形象教育和影响学生。
(二)加强业务学习，提高职业技能
独立学院要组织教师的业务学习，让每一位教师成为教学“专才”，熟练掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，并能理论联系实际，熟练地进行教学。同时，还必须掌握相关专业学科的知识，又广泛涉猎其他学科领域，扩大知识视野，努力做“通才”，成为学生心目中的知识渊博、多才多艺的老师。苏霍姆林斯基说：“一个好教师应具备比教学大纲的规定还多许多倍的知识。”
其次要鼓励教师勇于创新。要鼓励教师在教学实践中勇于改革，善于总结，不断探索教育教学工作的具体规律和有效方法，逐步形成自己的教育观念、教育思想、教育创见、创出自己的教育教学特色。与此同时，还要学习和借鉴国内外先进的教育思想、教育观念、教育理论、真正明确并努力做到“以学生为主体”，充分尊重学生的主体地位和主体人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，创造条件，让学生主动求索，积极思考，亲身实践，使教学活动充满活力。
(三)建立评价体系，强化师德政策导向
独立学院要充分利用民办机制增强教职员工的竞争意识，激活“人员能进能出、职务能上能下、待遇能升能降，优秀人才能够脱颖而出”的用人机制，在公开、公平、公正的基础上，加快完善教师资格认定和教师聘任制度，制定独立学院的《教师职业道德规范》、《教师专业标准》等，使全体教职员工做到有章可循，按章办事，把师德教育纳入规范化、制度化的管理轨道。
师德评价体系是师德目标和师德内容的具体化。师德评价体系主要由政治思想、敬业爱岗、教书育人、为人师表几方面组成，下设各项具体指标。为避免考核的随意性、盲目性，实行教师自评与他评相结合的方式。教师根据师德要求进行认真总经自评，占10％。学生在每门课程结束时，对教师进行评价，占30％。教研室对教师进行民主评价占30％。学院对教师进行评价占30％。根据综合测评结果，进行奖惩。师德评价结果在教师聘任、职务评聘、工资晋升和实施奖惩实施一票否决制。
初中教师师德培训总结
根据市教育局《关于做好中小学教师20xx年暑期师德专题培训工作的通知》，按照镇教办的统一部署，我校党支部立即召开支部委员会议，按照上级文件精神和要求，结合学校实际，制订了《匡堰初中教师20xx年暑期师德专题培训计划》并上报镇教办，并于20xx年8月25日到28日集中组织全体教师进行了师德培训学习。现将本期暑期师德培训情况作如下小结：
一、8月24日教师报到时把学校计划发放给全体教师，人手一份，以便教师及时了解本次暑期师德专题培训的情况，做好相应的学习准备工作。
二、认真做好培训的各项工作：
根据市教人【20xx】86号文件精神，学校图书馆订阅并购置教育局推荐的优秀书籍，落实教师师德培训的内容。严格考勤制度，强调会风，布置明确的学习要求和任务，教师做好会议笔记。
三、认真组织实施。
8月25日校长首先做了学习前的总动员，然后集中学习了：《关于在全市教育系统开展向俞毅同志学习活动的决定》，并传达了市教育局有关的会议文件精神。26日、27日两天主要集中安排学习了《中国师德手册》、《感动教师心灵的教育故事》、《教师教学智慧的修炼》等优秀师德案例及有关的文件。28日上午全校教师在集中学习的基础上以教研组为单位分组讨论了培训学习内容，并推荐组内优秀教师代表在集中会议上交流发言。集中培训结束后，全体教师结合学习、交流的情况撰写了个人师德学习体会，参加90学时培训的教师完成了《慈溪市中小学教师职业道德专题学习思考题》等有关作业。
四、收获成效。
通过这次的暑期师德集中培训，提升了教师在师德方面的认识水平，是心灵的一次洗涤。全体教师受到了深刻的教育，思想政治素质和职业道德水平进一步提高，教书育人、管理育人、服务育人的使命感和遵纪守法、为人师表的责任意识进一步强化。
五、认真总结，不断反思。
1、暑期师德培训期间，学校正处于基础建设期间，尽管后勤无法保障，但在领导的重视下，教师的理解配合下，顺利完成了师德培训任务，更加凸显出了我校全体教师的凝聚力，也是师德建设的良好体现。
2、今后要完善师德师风建设的日常管理体制，常抓不懈，落实责任，把师德建设与日常教学工作密切联系起来，让师德建设成为学校的一项长效体制。
3、这次的师德培训已经结束，但是加强师德师风建设却永远没有尽头。要在身边的优秀教师师德精神的鼓舞和引领下，切实加强学校的师德建设，调动广大教师积极参与到师德建设中，人人参与，从我做起。努力打造一流的教师队伍，为学校教育的持续、稳定、和谐发展奠定基础。
初中教师师德培训总结
本学期，我着重从德育出发，做到既教书又育人，把研修工作落到实处，在课堂教育教学的实践中，不断修正自己的思想，国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本。而师德则是教育之魂。
一、良好的师德，是自我教育完善的需要。
从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。记得曾经有一位教育家说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
二、认真研究新课程。
通过认真学习新课标，能够把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，特别对新教材体系和内容安排做了学习和研究，开展集体备课和教学反思活动，提高了自己备课和讲课教学水平。
在我的课堂教学上，我带给我的学生是一种音乐学习的轻松，明朗而高效的节奏感，严肃而活泼的氛围，重学法指导，重合作意识的培养，重情感交流。在新课标下，我觉得教师的教学要放在激发学生学习音乐的内趋力，引导学生主动探求音乐知识；指导学生学习音乐的方法，使学生由“学会”到“会学”，变“被动学习”为“自主学习”。我坚信，兴趣是学习任何知识最好的.老师。正因为如此，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂发生兴趣转向对音乐学习感兴趣。我是发自内心地感动于这种良性的循环。同时，在音乐课堂教学中我能够适时适当地利用多媒体教学设备充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，这样既充实丰富了课堂，又提高了学生学习音乐的兴趣。
爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，去爱学生，影响学生，关心他们的成长。我们应该用先进的理念、恰当的方法带给学生鲜活的知识与技能，成为现代社会有用之才。我愿用这一沟通的法宝——博爱之心，在知识的海洋里播种与收获。愿我们的生命在收获与播种的海洋里飞溅出璀璨的花朵。
初中教师师德培训总结
本学期的各项工作都已画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。本学期我担任二（2）、 二（3）班的数学教学任务。在工作中，我坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己。结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
一、坚持认真备课，积极参加学校的各项教科研活动，促进自身水平的提高。
本学期我一共备课64节，在备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。为提高自身的业务水平，本学期听课节数达二十多节，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，读书笔记达六十多页，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
二、努力增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、结合学生的身心发展特点，充分利用激励机制的作用。
二年级的学生，明显地比一年级学生进步了许多，但做小动作、说悄悄话、交头接耳的现象还是时有发生。面对不暗世事的孩子，面对一双双调皮的眼睛，我认为提高课堂教学效率的关键，是如何更好地进行课堂组织教学。首先，我想到的是激励机制。采取多种形式进行口头表扬，如：个人表扬：“某某坐得真好”，“某某听得多认真啊，老师都为你高兴”，“某某反应最快，是这节课最聪明的孩子”等。集体表扬：“第一小组同学回答最响亮”，“第二小组同学坐得最端正”等等。类似的表扬语，适时地穿插在整个课堂教学的始终，课堂纪律明显好转。但也有极个别的学生，由于年龄小，天生好动，自控力差，管不住自己。遇到这样的同学，课下我会单独找他们谈心，鼓励他们课上认真听讲。末了，我总会说上一句，“老师相信你能做到”。课上，每当我发现平时好动的同学有了积极的表现时，就会抓住时机给予肯定，这节课，这名爱犯小错误的同学表现的就会很好。一个鼓励的眼神，一个激励的微笑，一句不经意的表扬，营造了一个轻松和谐的课堂氛围。作为老师的我教得轻松，学生学得开心。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
本文作者：马中女 刁汇玲 蒋淑君 孙晖 单位：滨州医学院生理教研室
完善教师职业道德规范、使教师在师德修养中有章可循学校要以制度、纪律引导和约束教师向更高的师德修养方向发展。通过制度建设，把师德师风建设纳入学校师资管理体系。根据《教师法》、《高等教育法》对教师职业道德的明确要求，制订科学、有效、可行的师德建设工作条例和实施细则，对教师教学工作规范、教师学术道德规范、教师的岗位职责均有明确、具体的要求，引导教师自觉履行。一是建立激励机制。建议在全院每年评选师德先进单位、先进个人活动，对师德高尚、业绩卓著的教职工予以表彰和奖励，充分发挥典型人物的激励、导向和示范作用；在同等条件下，对师德优秀的教师在评聘、职称评审和晋级等方面予以优先考虑。二是建立考核机制。建立师德考核指标体系，并将其标准化、数量化，通过学院、系、教师、学生不同权重打分，给予综合评价，并将评价结果存入本人档案，作为教师聘任、培养、出国、晋升、晋级等方面的重要依据。三是实行师德“一票否决制”。师德考核不合格的教师不能上岗，其“内部津贴”、晋升、晋级都要受到影响。所有这些无疑会推动教师更新观念，促进师德修养水平的提高。
提高对教学工作的重视我校有着良好的教学传统，传统的教授听课制度、老教授的传帮带机制，坚持多年的教师岗前培训制度以及近年开展的教学基本功比赛等对师德水平的整体推进和提高起到了积极的推动作用。教师需要创新精神社会需要的是具有创新能力的建设人才，要培养高水平的人才，教师首先要有创新精神。创新精神反映了教师敢不敢、能不能创新的问题，是胆识、意志和能力的综合表现。教师只有具有创新精神和能力，才能冲破旧的条条框框，开拓进取。创新精神和创新能力的基础是要求教师学识渊博，学业精深，即既要有深厚的专业知识，又要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合贯通能力；还要有不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识与研究成果。要积极开展教学和科学研究，探索新的科学的教学模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺、升华师技。
教师要把教学知识传授与创新思维结合起来，要把培养学生的创新精神和创新能力贯穿于教学活动的始终。树立师德建设的典型学院拟制定师德建设宣传条例，把师德建设的宣传工作作为经常性的宣传教育活动，贯穿到学校各项工作中，做到“常宣不懈”。有机地启动“内强素质，外树形象”“、树师表形象，树师德典型”为主题的师德建设活动。通过宣传师德先进典型，举办师德报告会和组织师德演讲或征文活动等各种生动活泼的形式，使教师从中得到熏陶和教育，形成人人重师德，个个讲师德的良好氛围。另外，我校始终把师德建设列入学校中心工作，还从促进教师合作精神、学生评教活动等方面来提高教师政治及业务素质。
医德教育是师德教育的显著特征德育工作是一项全方位的系统工程，不但要进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，而且还要进行社会公德、职业道德和家庭美德教育；不但要深化医学教育改革，而目还要强化医学职业道德教育的建设；不但要深入开展校园文化建设，而且还要响应政府和社会的号召，创建文明单位建设。高等医药院校德育工作的实质是育人的过程，或者说是为育人创造优良环境的过程。在这个过程中，教师的任务不仅仅只是“传道、授业、解惑”，更重要的是育人。育人指的是对学生进行思想品德教育，进行医德医风的教育。因此，只有首先把教师队伍的师德建设落到实处，教师才能真正做到为人师表、教书育人、管理育人和服务育人，才能将学校德育工作落到实处。对学生开展医德教育是师德建设的一个显著特征，师德建设与医德教育的目标是一致的。加强师德建设就是要求教师要做到服务人民、献身教育、热爱学生、教书育人、以身立教、为人师表，一句话，就是要为人民服务。高等医药院校医德教育的目标是培养和塑造医学生高尚的医德，在今后的工作中能努力创造良好的医德新风尚，促进医疗卫生事业和医学科学的发展。而医德的核心和宗旨就是全心全意地为人民的身心健康服务。如果学生没有高度的思想政治素质和高尚的医德医风，就不可能做到为人民服务。所以，在师德建设中，教师应加强学生的医德教育，将之纳入师德建设的范畴之中。有意识、有目的地将医德教育渗透到教师在传授知识技能的过程中，应地进行医德教育，是完全意义上的成功教学的体现。在教学工作中，教师必须学会树立医德意识，必须自觉重视医德教育，有针对性地将医德教育渗透到教学之中。譬如在介绍孙思邈的养性及其他医家的生平时，我们常常会把如何对待上下级关系、同事关系、医患关系，如何注意奉献与回报、单位与家庭、工作与休息，以及怎样树立正确的人生观等，同时结合临床实际，有机地穿插在教学中去，在传授专业技术知识的同时，进行医德医风教育，从正面给学生以指引。
结合学生和本学科特点，通过专业课来渗透医德教育，可以克服传统德育教育单纯说教的缺点，达到潜移默化的效果。本教研室具有在教学过程中重视医德教育的传统，特别是2008年以来本科室在集体备课、同行专家和学生反馈中，积极对“德育在生理教学中如何渗透”作出探讨，以下是几点认识和体会。德育渗透始于第一课生理学的绪论部分的理论传授不多而德育内涵却很丰富，除了严格课堂管理以外，要着重于立志与医德教育。可介绍著名生理学家Harvey和林可胜的卓越贡献，让学生确立崇高的人生目标，激发其学习和工作动力，使其不畏艰苦，奋力拼搏，终有所成。在临床案例和生活实例中进行德育渗透生理学是一门重要的医学基础课程，起到了联系基础与临床的桥梁作用，在临床案例和生活实例中进行德育渗透是切实可行的。设计难度适中，典型且具有代表性的病案，组织学生进行临床病案讨论。为使学生更好地获取参考资料，提前将病案发给学生，同时提供一些相关的期刊、专著的目录及检索网站，训练他们查阅文献收集资料的能力，课堂讨论时以小组为单位发言，其他组的同学进行提问和补充。例如肾脏一章可设置“血液透析”的案例，2011年教学中恰逢我校师生踊跃为本校2008级肾衰竭学生孙菲菲捐款，其母为她捐肾。现今学生因物质生活充实、独生子女偏多，很多学生不知怎样关心和帮助别人，对父母缺乏孝心。
#p#分页标题#e# 教师在传授理论知识的同时，针对孙菲菲一事，引发讨论，既能够激发学生的学习兴趣和探究热情，又培养学生爱心、孝心和社会公德感。形成性评价对医德教育的促进形成性评价不同与现在医学教育模式中使用的总结性评价，它是教学过程中，教师把从学生中获取的信息反馈给学生，帮助学生对这些反馈信息进行分析，以提高自己的学习效果。著名医学教育学家BenjaminBloom，首次提出形成性评价，并指出它是“以培养能力为基础的医学教育”的考核模式。它具有实时性和动态性，除了评价知识、技能等量化方面以外，还适合于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质[3]。2002年，国家教育部提拟订了《本科医学教育标准———临床医学专业（试行）》，该标准从思想道德与职业素质目标、知识目标、技能目标等方面对医学生提出要求。自2009年，本教研室根据以上标准，在教学过程中通过学生考勤、课堂提问、生理网络题库建设、阶段小测验、课后作业等方式对学生进行考核，使医学生的主动学习能力、再学习能力、创新思维和分析能力、团队协作能力、交流与沟通能力等得到显著提高，并得到了本校师生的好评和学校的认可，去年我校把这种评价正式记入了教师工作量，来推促它的施行。在动物实验过程中加强医学生医德培养生理学是一门实验性科学，它的学习和研究离不开动物实验，医学生将在生理实验中首次接触动物。近年来动物实验的伦理问题已经受到社会、生物医学研究者及政府的关注。
仁爱精神是伦理道德的核心要求，也是医学人文精神主要内涵和每一位医生必须具有的职业素养。诺贝尔和平奖获得者法国医学家、哲学家AlbertSchweitzer提出“敬畏生命”的伦理思想。一个医生只有怀有“敬畏生命”之心，才能真正地体会作为医生的使命，提升“拯救生命”的责任感和使命感，进而激发攻克医学难题的原动力，推动医学科学的发展[4]。一个只关心实验结果而漠视动物痛苦的医学生很难想象在未来的医疗实践中会既关心患者的疾病，又关心患者的痛苦。因此，在医学生初次接触动物实验时就注重加强动物实验伦理学教育，从善待为人类而牺牲的实验动物开始，树立善待一切生命的理念，深刻理解本校校训“仁心妙术”的内涵。另外，加强实验前的预习、提高实验操作的准确性、减少不必要的动物伤害、提高实验的成功率也是培养学生严谨科学态度和工作作风的重要途径。总之，在育人过程中，教师应小处着手，言传身教，循序渐进，持之以恒地把培养学生的医德与自身师德修养有机地结合起来。
1 关于《教师职业道德规范》调查问卷显示的结果
1.1 爱岗敬业方面。96.6%的家长、95.12%的学生认为教师爱岗敬业、尽职尽责，认真上课，及时批改作业；1.3%的家长、2.31%学生认为学校个别教师在工作时间里干与教育教学无关的事；0.14%的学生、2.21%的家长认为个别教师给学生的课业负担太重。
1.2 热爱学生方面。89.97%学生、92.33%的家长认为教师关心爱护全体同学，尊重学生的人格，能平等对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；8.41%的学生、2.32%的家长认为个别教师有体罚或变相体罚学生的现象。
1.3 尊重家长方面。97.12%的学生、99.02%的家长认为教师主动与学生家长联系，经常与家长沟通，认真听取意见和建议，取得支持与配合，形成家校教育的合力；树立为学生、家长服务的思想，积极宣传科学的教育思想和方法，讲究沟通艺术，不训斥、指责学生家长；2.88%的学生、0.98%的家长认为个别教师有时对家长的态度不是很好。
1.4 廉洁从教方面。97.19%的家长、98.25%的学生认为大多数教师能做到廉洁从教；2.81%的家长、2.75%的学生认为个别教师有利用职责之便谋取私利或找个别家长办私事的现象。
1.5 为人师表方面。92%的学生、90.26%的家长认为教师能为人师表、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象；86.15%的学生、95. 8%的家长认为教师知识丰富、专业水平较高，自己比较满意；也有部分学生反映个别教师有在课堂上接听电话、抽烟等不文明行为。
2 通过与98位教师座谈得到的调查结果
2.1 个别教师敬业精神不强，出现一切向钱看的动态。在经济大潮的冲击下，受“拜金主义”影响，认为挣钱多，才算有本事，于是表现出身在学校心在商的思想动向，有的甚至已经跳槽；还有极个别的教师偶尔会利用职务之便找学生家长办私事；教师谈金钱的多了，谈奉献的少了，因此，有尝家教也会时有发生。
2.2 心有余而力不足。部分老教师因为教师紧缺，所以仍在第一线，他们知识全面系统，教学经验丰富，但是由于年龄较大，力不从心，教学缺乏激情，一时间很难实现新旧教学方法的转变。
2.3 教书育人意识淡薄。个别青年教师缺乏热情，工作的积极性、主动性、使命感、责任感减弱，以往的不耻下问对他们来说也荡然无存；忘记了自己的责任，一味追求个性自由与思想解放，以至于挤掉了“备大纲”、“备教材”、“备学生”的时间，在课堂上或在某些问题的解释上不负责任地信口开河，不注意言传身教，课堂空洞现象时有发生，做不到真正意义上的传道、授业、解惑。
2.4 体罚与变相体罚。个别教师忽视自身形象对学生的教育作用，出口伤人，缺乏公德，有失体统；比如：说话不注意，侮辱学生人格的话时有出现，更有甚者会打骂学生（不过这种情况是少之又少的）。
3 个人的对策思索
3.1 构建科学合理的教师评价机制，增强教师职业道德建设的自觉性。要建立科学合理的评价机制，对每位教师的师德状况、师德表现进行全面的评价，并将评价结果与教师的绩效工资和奖金挂钩。
3.1.1 学生评价教师。设置调查问卷，每学期组织两次学生评议教师活动，合理设计评议材料，发到每位学生手中，以无记名的形式让学生对自己的每位任课教师进行评议、打分。
3.1.2 学生家长评议教师。也可以用调查问卷的形式，借开家长会的时候发给家长，让家长当场评价，专人负责收起，然后统计结果。
3.1.3 教师评议教师。每位教师都要由全体教师对其进行民主评议。
3.1.4 学校评审组综合评定。组织学校老、中、青三部分教师中声望较高、职道高尚的部分教师组成评审小组定期开展评审活动，指不足，提建议，以便部分教师及时了解自己在职业道德方面存在的问题，做到出现问题及时纠正或将问题消灭在萌芽状态，确保师德方面少出问题或不出问题。
3.2 树立典范，引领先进。
3.2.1 利用政治学习与业务学习时间，在教师中大力开展陶行知、魏书生等教育思想、教育经验、教育方法、教育成果的讨论与研究，树立“没有兴趣就没有教育”，“没有爱就没有教育”的教育观。通过召开“人民满意的教师报告会”、“班主任工作经验交流会”、“爱与教育”思想论坛等，为教师树立师德师风的标杆。同时，通过建立教师阳光台，佩带教师上岗证等，弘扬健康向上的职业道德。
3.2.2 把骨干教师队伍建设作为突破口，大力弘扬师德先进典型，特别要注意挖掘带有普遍性的好思想、好作风、好经验、好做法，并运用多种形式加以宣传推广。在宣传先进典型的过程中，一定要避免人为拔高，要实事求是地挖掘师德模范的真事、真心、真情，使先进人物贴近教师，感染教师，引导教师，让师德标兵可亲、可敬、可学。
3.2.3 抓党员带动。在师德建设中重视党员的先锋模范作用，坚持把先进性要求和广泛性要求结合起来，着眼多数、鼓励先进，循序渐进。在党员中开展“争当岗位能手”活动，要求党员在做群众思想工作时要坚持一切从实际出发的“四讲原则”：即讲理论、也讲实际，讲大道理、也讲小道理，讲希望机遇、也讲困难挑战，讲成绩、也讲问题。
3.3 提高教师自身的文化素养、人格和道德修养水平。①进一步提高教师的学历层次；②强化教师综合文化修养；③提高教师的人格修养、道德修养和心理健康水平；④建立教师心理档案定期进行心理检测与咨询；⑤加强对教师自律和道德修养的养成；⑥将有严重心理问题的教师调离教育教学工作岗位。
3.4 加大教育投入，提高教师的职业声望、经济收入和职业待遇。提高教师待遇是师德建设的基础，全面提高和落实教师的职业待遇：带薪休假、定期带薪进修学习等生活优先的待遇。教师是人类灵魂的工程师。但是，在社会各行各业中，教师的工资水平和福利待遇偏低。低收入、低福利、低待遇的“三低”现象使相当一部分农村教师生活较为窘迫，特别是一部分配偶没有固定收入的教师，生活更艰难。这一部分教师大多具有复杂的心态，一方面来自教书育人的压力，一方面来自维持生活的压力，加上农村较为艰苦的生活条件，他们大部分进取心不强，勉强完成教学任务就算了事。加强学习，实施素质教育对他们来说既无心也无力。有资料表明，北京、上海等大城市的师德状况好一些，高中的比初中、小学要好一些，原因是多方面的，但他们的工资福利待遇比农村中小学教师高也是现实。由此看来，加大农村地区教育投入，切实提高农村中小学教师的待遇，应该是加强师德建设的基础。
Abstract: Based on the analysis of higher education popularization trend in China and its influence on young teachers ethics construction, this paper discusses the construction of young teachers in colleges and universities, puts forward the existing problems and reasons of higher education popularization in China under the background of the construction of young teachers.
关键词:高等教育 普及化 教师 师德
Key words:Higher education popularization teacher's virtue
作者简介:张云(1978.12-),男,江苏无锡人,上海立信会计学院人事处处长助理,博士研究生,研究方向:人力资本投资与管理、低碳经济等。
基金项目:本文得到上海市高等教育学会课题(ZZGJ37-09)和上海立信会计学院党的建设和思想政治工作研究会课题(10dsy205)的资助。
一、我国高等教育普及化趋势分析
美国学者马丁・特罗于20世纪70年代率先提出高等教育发展阶段论,以高等教育毛入学率为指标将高等教育的发展划分为精英型、大众型和普及型三个阶段。按照马丁・特罗的理论,高等教育毛入学率在15%-50%之间为高等教育大众化阶段,毛入学率大于50%为高等教育普及化阶段。2002年,我国高等教育毛入学率达到15%,步入了国际上公认的高等教育大众化阶段(傅之平,2008)。随着高校扩招,我国高等教育规模日益扩大,2005年全国各类高等教育在学人数超过2300万,高等教育毛入学率达到21%。与此同时,在我国某些地区如上海、北京等城市,高等教育毛入学率已经超过50%,率先进入了高等教育普及化阶段(张杰,2008)。
高等教育普及化是社会经济发展的必然结果,世界各国高等教育发展实践证明高等教育从精英到大众化再到普及化是教育发展规律。目前如美英法日等发达国家的高等教育毛入学率已经达到60%-90%,一些转型发展中国家如俄罗斯、波兰、匈牙利等的毛入学率也达到50%-80%之间。可见高等教育普及化是我国目前高等教育发展趋势,然而伴随着高校持续扩招,高校师资队伍中青年教师比例逐年上升,在社会主义市场经济体系中高校青年教师师德建设是保证高等教育质量的重要源泉。
二、高等教育普及化趋势对青年教师师德的影响
高等教育普及化的发展趋势,对我国高校发展提出了许多新的要求。在教师资源相对紧张的情况下,一大批博士、硕士等高学历人才快速补充到教师队伍中,高校师资队伍年龄结构发生了显著变化,青年教师所占比例快速上升。高校青年教师承担教书育人重任,在基本完成任务的过程中也出现了一些不尽人意的地方,这是社会主义市场经济体系中高等教育快速发展对青年教师师德建设产生影响的正常结果。
1、高校青年教师师德内涵。
师德是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的思想观念、行为规范和品质的总和,是一定社会对教师职业行为提出的基本道德概括。它包括了教师的政治思想、职业理想、职业责任、职业纪律、道德观念、行为准则等综合素质。关于教师师德概念的界定还未形成统一的意见,由于在不同的社会经济条件下,师德建设具有不同的内涵和要求,因此对师德的研究也应该是与时俱进的。就青年教师的师德而言,它是青年教师在特定的教育活动中所必须遵守的基本道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、道德情操、道德意志和道德品质等。
2、高等教育普及化对青年教师师德影响分析。
首先,高等教育普及化对青年教师工作评价标准体系不够完善的影响。随着师资队伍年轻化,大量新进入高校的青年教师往往具有高学历,在科研上具备一定优势而教学经验相对不足。但由于目前高校评价标准体系不够完善,职称晋升、课题经费、工资奖金等与科研成果直接挂钩,青年教师在购房、结婚等压力下出现重科研、轻教学的现象。这种科研唯上的心态,致使青年教师无法在积累教学经验、提高教学水平的过程中投入全部精力,影响了高校教学质量。因此,高等教育普及化趋势要求青年教师合理地处理教学和科研关系,需有责任心和奉献精神,做到爱岗敬业。
其次,高等教育普及化对青年教师教学能力和学习热情影响。高等教育普及化吸引一大批博士、硕士进入高校工作,其中很多青年教师由于就业压力的影响是连续完成本科硕士甚至博士的求学,工作经验不足、生活经历不够丰富,教学技能和方法还处于学习摸索阶段,而高校为适应社会经济的快速发展和专业知识的日新月异,要求他们承担起最新也是变化最快的教学内容。很多青年教师从学生到教师的过渡没有足够的时间来学习、细考、总结和提高,而是疲于应付各种任务。因此,这要求青年教师学会合理安排时间和精力,在工作、生活中都需要有刻苦奋斗的精神。
第三,高等教育普及化对青年教师处理复杂关系的影响。进入21世纪,我国高等教育发展迅速,伴随着经济建设和对外开放进入新的时代,学生和教师的世界观、人生观都出现较大变化。一方面,教师和学生都具有极强的个性和独特认识,特们的思想、行为容易产生矛盾;另一方面是,教师和学生的个性呈现多样性和差异性,在对待事物的态度上出现90后、80后与70后均有较为显著的差异,因此教师和学生的关系处理不当容易产生对立,影响教学正常开展。另外,教师队伍扩大、部分高校博士近亲繁殖、人脉关系复杂等等都要求青年教师完成教学科研任务的同时快速地理解和融入社会。所以青年教师必须提高思辨能力,用开放的心态正确处理各种复杂关系。
第四,高等教育普及化对青年教师事业心的影响。近年来我国教育领域酝酿或者已经开展了较大规模的改革,并且高等教育改革是一项长期的系统工程。在这过程中,无论是教育体系内部本身,还是社会经济条件都在不断发生变化,比如高等教育开放办学要求教师具备外语能力、要求教师出国进修,为提高教学能力要求教师积极参加社会实践等等,这些要求的变化一定程度上会影响青年教师短期的经济收入,在市场经济体系中经济收入重要性不言而喻。因此,青年教师必须树立教育事业心,调整心态从长远发展考虑职业生涯规划。
三、我国高校青年教师师德建设现存问题与原因
1、我国高校青年教师师德建设现存问题分析。
目前我国高校青年教师师德建设现存问题主要有以下几方面。第一是理想信念不坚定,在市场经济建设和对外开放过程中出现部分教师忘却了原来的理想信念,政治索质淡薄,金钱利益至上,以至于无法正确对待工作和生活中的困难和挫折,有时候从个人利益出发的观点偏颇,甚至不顾导向地把个人成见和暂时的不满带进课堂,影响了和谐校园的建设。
其次是爱岗敬业精神不到位。在社会背景和经济压力下,有一些青年教师把教书育人仅仅当作赚钱谋生的手段而不是终身奋斗的事业。由于缺乏敬业意识和奉献精神,缺乏职业自豪感和责任感,教学上敷衍了事、不认真备课、上课谈天说地或者照本宣科,科研上无心钻研、急功近利甚至学术造假,违反学术道德。
第三是社会磨练不够、认识不深、只教书不育人。从学校到学校的很多刚毕业的青年教师,缺乏社会工作和生活经历经验,缺少了社会磨练无法做到理论联系实际而只会作只是的“搬运工”。部分青年教师片面地认为教师就是传授知识给学生,因此重教书轻育人,只会传授专业知识而不动如何进行思想道德教育。在缺少与学生沟通交流的情况下,忽视学生的思想道德教育,对学生的健康成长漠不关心,无法教书与育人结合。
2、高校青年教师师德缺失的原因分析。
现阶段,在高等教育普及化背景下我国高校青年教师师德建设中出现的问题是多方面原因造成的,可以从社会、学校和个人三个角度进行分析。
第一,从社会角度来分析。由于市场经济建设过程中不可避免带来的负面效应对青年教师的成长造成了负面影响。市场经济在激励竞争、推动经济发展方面具有重要的促进作用,但是也会引导人们在追逐利益而忽视社会关系、思想道德的重要性,尤其在对于青年人来说,短期内的经济压力和事业长期目标之间不可避免的产生重要冲突。另外由于社会评价体系的引导,很多高校重视学科建设、教学科研和拔尖人才的培养,而忽视了师德建设。所以,青年教师师德建设也无法避免社会经济发展和环境变化的冲击。
第二,从高校角度来分析。高校在人才引进时候,考虑的是青年教师的学历、专业能力,而忽略了个人思想品质,实际上师德建设是学校教育事业的重要组成部分。虽然一些高校成立了师德建设机构,但往往是临时或者兼职的一个附属机构,规定和检查只停留在书面形式没有切实可行的方案和措施。在岗位设置、业绩考评、工资待遇等还是按照实际成果来划定,人事分配和管理制度对青年教师职业行为的激励和约束不够。高校在连续扩招以后,无论教学任务还是管理任务都在短时间内急剧膨胀,导致教师教书育人、管理人员管理、后勤人员服务的时间和精力出现供不应求的现象,这些也对青年教师不良师德的形成提供了滋生的温床。
第三,从青年教师自身角度分析。青年教师大多是刚毕业的硕士和博士,思维方式、创新精神以及教学手段等方面具有一定优势,但是由于缺乏社会阅历和工作经验,往往耐心不足、抗干扰和辨别能力较弱。有的青年教师受到不良影响,往往以完成任务为主,没有很好的投入精力进行教学科研,把握不住课程知识体系,授课内容晦涩、单调,没有条理,更谈上理论联系实际,而且没有师生互动和交流,也会有对教师职业和职业道德有深刻体会。角色转变太快,缺少对教师职业和教师职业道德的体会和感受,没有形成自己完整、系统的教师道德理念(赵春喜,2010)。
四、高等教育普及化背景下青年教师师德建设对策
教师是一种特殊的职业,在社会上有着特殊的地位,他们不仅要“传道、授业、解惑”,而目还要用先进的思想、高尚的道德情操和扎实的专业知识去培养人才。高等教育普及化背景下青年教师师德建设对策,笔者作如下探索。
第一,优化高校青年教师师德建设环境,发挥尊师重教的社会环境对青年教师的师德建设的引导和促进作用。
创造良好的环境有利于调动青年教师的积极性和主动性,良好的校园环境有利于教师职业道德水准的提高,良好的人际环境有利于教师致力教书育人的工作,良好的学术环境有利于青年教师在学术上取得成就(吴明永,2010)。具体措施上,首先是营造良好舆论氛围,大力宣传优秀教师先进事迹,让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性,让教师成为社会上最受尊敬的职业;其次是倡导民主治校,引导青年教师自觉增强主人翁意识,积极听取和采纳青年教师的合理化建议,充分调动积极性和创造性,营造团结、和谐的环境;第三是维护教师合法权益,保障青年教师的政治、社会、职业地位,完善教师医疗、养老、住房等社会保障要,努力改善教师的工作、学习、生活条件。总之,要发挥尊师重教的社会环境对青年教师的师德建设的引导和促进作用。
第二,建立健全高校青年教师师德建设机制,引导师德建设走向常规化和制度化。
师德建设是一项需要在较长时期投入的系统工程,需要社会、政府、高校以及全体教师共同努力才能实现目标。在优化师德建设环境的同时,必须建立健全有效的机制作为依托和保障。具体措施上,首先是建立健全他律机制,比如建立多渠道、多层次的教师职前、职后一体化的师德教育和培训机制;建立健全一套简单易行、多方位评价师德的操作系统,保证科学、合理地保证师德建设落到实处。其次是建立健全自律机制,比如为适应新形势、新任务、新要求,多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育;创新思想政治教育方式,通过模范报告交流会、专业竞赛、社会实践、参与学生活动等方式引导青年教师了解国情、理解职业发展规划,树立坚定的理想信念,爱岗敬业,为人师表。总之,建立健全高校青年教师师德建设机制有助于引导师德建设走向常规化和制度化。
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一、孔子师德观的主要内容
（一）求是严谨的治学态度
孔子教育他的学生对待问题，要持有怀疑的态度，不能胡作猜测，不明白的应该留待以后去分析钻研，孔子自己也是这么做的。孔子做学问主张一丝不苟、严密谨慎，反对虚妄不实。他认为那些道听途说的东西经过了人的添油加醋，经常与事实不相符合，所以应该谨慎认真地对待这些东西，不可以拿来做研究和学习。孔子在研究历史方面更是严谨细心，他主张只有掌握了丰富大量的可靠历史文献资料，有了充足的证据后才能做结论，否则就不足以证明。
（二）诲人不倦的乐教精神
“诲人不倦”是教师的一个重要品质和职业道德，这也是孔子竭力提倡的历代教师必须自觉遵从的美德之一。教师要做到“诲人不倦”必须乐教、爱教、重教，孔子认为“学而不厌”和“诲人不倦”两者是相互联系的，老师只有博学多识，才能以生动快乐的方式将知识传授给学生。孔子就是“诲人不倦”的典范和榜样，孔子从三十岁开始兴办私学，此后四十余年里从未间断过。尽管在他游学中履遭劫难，受尽冷落，甚至遇到武力威胁，他也坚持和热衷于教育事业，以教为乐，无怨无悔。孔子的行为彰显出了教师崇高的敬业精神和职业道德精神，为当今的师德建设提供了一个典范和榜样。
（三）关爱学生、无隐无私的仁爱情怀
孔子认为无论贫贱还是富贵，每个人都有权利接受教育，所以他兴办私学，打破了学在官府贵族垄断的旧局面。孔子办学，不分阶级、地域、贫富和智愚，孔子说只要学生给他交学费（十条干肉以上），他都会尽职尽责的教育他们。他认为只要虚心向他请教，就可以拜他为师，这说明孔子对学生一视同仁，没有鄙视任何学生。
孔子认为关爱学生，除了对学生一视同仁，还应该尊重学生和严家管教学生。孔子十分关注每个学生的生活和学习状况，并且也掌握了学生的性格和兴趣，他认为高子羔反应迟钝，曾参比较迟钝，不够敏捷，子张有点固执，子路做事比较粗暴。孔子尊重学生表现在他对学生寄予了厚望，他深信每个学生都具有一定的才能，他认为子路可以把千乗之国的军事后勤工作做好，冉求可以在有百辆兵车的国家当总管。此外，孔子从不怕学生超过老师的知识，对学生表现出了“无隐无私”的仁爱情怀。
（四）修己安人、为人师表的人格风范
孔子认为教师的思想、行为对学生有潜移默化、耳濡目染的影响，并且这种影响是不言而喻的。所以孔子要求教师要以身作则、言行一致、“修己以安人”、为人师表。老师要成为学生的好榜样，首先自己应该率先垂范、谨言慎行作出榜样。
孔子很重视教师的示范作用，在处理言传与身教的关系时，孔子更重视“身教”的作用，所以孔子时刻不忘修身正德。他有自己的言行原则：不合礼仪的话语和事情他绝对不会去说和做。孔子的品德高尚还表现在他的敬业精神上，他对待工作非常恭敬认真。
（五）因材施教、循循善诱的教学方法
孔子在他从教的四十多年实践中总结了一些独到的教学方法，为后人留下了宝贵的经验，对当今的教学工作有很大的借鉴意义。孔子通过观察、谈话和有意识的考验了解到了学生的才能、兴趣和专长，所以孔子能够依据学生的兴趣和特长而开展教学活动，进而对他们实行有意识的重点培养，因势利导教育他们，使得他们在各自的领域都取得了卓越的成就，其“三千弟子，七十二贤人”。孔子在教育学生上能取得如此卓越的成就，除了因材施教外，还在于他能循循善诱，用启发式教育方法，举一反三来教导学生。
（六）修己为义、安贫乐道的崇高境界
“重义轻利”的师德观是孔子师德观中的一个重要内容，这一思想正是基于孔子从教四十余年里积累了丰富的教学思想、教学理论、教学实践基础上而形成和总结出来的理论成果。“重义”集中表现在孔子的“大义大利”思想，他认为“修己”的目的在于“为义”也就是说不断提高自己的知识水平和道德修养是为了能够对国家和社会作出贡献。“轻利”集中表现在孔子“安贫乐道”的豁达心态和积极的人生观上，孔子一生历经坎坷，饱尝各种艰辛，但是孔子“贫而乐”，他乐于他的道，而且孔子认为那些追求道，但是以自己的衣食不如人而为耻的人，不值得与他们这类人讨论和议事，他对于那些只关心个人的物质利益，而且只为自己的生活打算，而不顾国家和社会的需要持否定态度。而且他十分赞赏“贫而乐”，他的弟子颜回做到了身居贫困之中而还对生活持乐观饱满且积极进取的态度，所以孔子十分赞赏颜回。
二、加强师德建设的必要性
（一）师德建设的重要性
师德代表着教师的素质和人格特征，是一个教师的灵魂，师德的特点[1]也就决定了师德建设的重要程度，它包括以下几个特点：
第一，师德的影响力非常广泛。它不仅直接影响到在校的每位学生，而且会涉及到家庭和社会，学校培养出的人才最终要回归到社会的各行各业中，学生在学校所接受的道德成果和成效如何都会反映到他的工作中，进而影响到社会的发展和进步。
第二，师德的影响力还具有潜在性和长远性。学生在学校所受的教育其效果如何，不会马上显现出来，而往往具有滞后性和后显性，所以教师的师德十分重要。教师的道德感化、道德教育工作是塑造学生心灵的工作，它是教师通过自己的学识、人格以及各方面能力而来教育学生，用自己的心灵去塑造学生的心灵，所以它的影响力不只在于学生在校期间，而且还会影响到他的未来工作和学习生活，甚至会影响到他的一生。
第三，师德的影响力还在于它具有崇高性。教师的教育对象是未来社会主义建设的接班人，直接关系到我国社会主义建设的顺利进展，所以教师要对学生进行世界观、人生观教育。而学生所接受的教育主要来自于老师的言传和身教，且身教在其中发挥更大的作用，对学生具有潜移默化的影响，所以教师的道德水平就要高于其他职业的道德水平。
师德建设是我们进行教师队伍建设的一项极其重要的建设，也是最根本的建设，然而在当今社会一些教师做出了有背师德的违法违纪行为。
（二）当今存在的师德问题
在社会主义现代化建设的新时期，由于经济体制的转型必然引起人们利益关系的调整，人们的价值观产生了巨大的变化，这给当今师德建设带来了巨大的挑战；而且随着知识经济和网络时代的到来，对教师的期望和要求也在逐步提高，这给教师带来了巨大的心理压力，这些原因导致当今出现了一些有悖师德规范的现象发生。
首先，由于教师职业声望不高以及经济收入水平不高，相当数量的老师对他们所从事的职业认同感不高，不珍惜和把握他们所获得的职业。在他们所从事的工作中，没有感受到身心的快乐与幸福，在这种状态下，要求教师做到爱岗敬业、关心尊重每个学生，在教学工作中勇于创新，无疑是相当的困难。
其次，由于现在教学评价机制中过分重视“升学率”，以及目前实行的教师聘任制采用“末位淘汰法”这些都给教师带来很大的压力，加重了教师的危机感。教师为了自身的生存和发展难免会产生浮躁的心态，在这种心态下，老师在教学活动中就很容易采取一些简单粗暴的行为。另外还有一些教师不能公正地对待学生，偏袒学习好的学生，而对于一些学习成绩不佳或进步不明显的学生，教师则无视他们的存在，对他们的学习生活情况毫不关心，并且不对他们抱有任何希望。
再次，当今教师还面临着一些新的挑战。现代科学技术的飞速发展给教师带来的挑战，随着现代科学技术在教学活动中的应用越来越广泛，这就要求教师应该具备熟练的现代技术，以便更好地开展教学，而且教师应该学会通过网络来获取教学资源和教学知识。但是据调查显示，由于教师对计算机知识掌握不够，信息素养较低，再加上传统的教学模式的影响，教师利用网络而获取知识的能力还很低，对互联网的了解和运用有时还不及学生。
综上所述，我们可以看出师德建设的重要性，它对学生的影响深远，而且还会间接关系到我国未来的社会主义建设之路。只有加强师德建设，才能推动教育事业的发展，才能适应时代的需要，为我国培养出具有创新性的各方面全面发展的优秀人才。孔子的师德观是我国传统教育思想的结晶，其内容丰富对我国当今师德建设具有很大的借鉴价值。
三、孔子师德观的现代价值
（一）教师要深化博学意识
当今，教师的角色已经由原来教学过程的主体转变为学生活动的组织者，学生信息资源的提供者，所以要求当代教师不仅应在其所教的专业领域做深入研究、刻苦钻研，做到“深”，而且应该在相关学科知识方面，做到“博”。教师应系统地把握和掌握专业知识，深究专业知识，只有做到“深”，教师才会把课本中不易理解的知识，用通俗易懂的语言讲授给学生，使学生易于理解和接受。此外，目前每一门学科知识都已经越来越多地与其他学科知识相渗透相互吸收，这就要求教师无论从事哪一门学科，都应该了解一些基础学科的知识，以便能更好地理解专业知识，同时教师还应该时刻关注最新的知识，了解学科前沿的东西并尽量把这些知识运用到课堂教学中，让课堂教学充满生机。
（二）教师要坚定职业信仰
孔子正是因为其教育事业的坚定信仰才使得他在贫困艰辛、驳杂纷乱的动荡社会中，不受其他诱惑的干扰以及经受住生存的压力，而将其一生献给教育事业。面对物欲横流的当今社会，作为教师更应该具有坚定的职业信仰，能够耐得住寂寞和清贫，而致力于教学和科研。作为教师应该具有健康积极的职业心态，应该有无私奉献的精神，有更高更远大的理想，不应该仅仅局限于对物质生活的要求和满足，应该为自己的职业而感到自豪。只有具备坚定的职业信仰，教师才能热爱学生、关心学生，积极主动地去研究和创新教学活动；也只有具备坚定的职业信仰，教师才能立志于教学，在教育教学这一领域做出巨大的贡献，为祖国培养出优秀的建设者和接班人。
（三）教师要创造和谐的师生关系
首先，应该关心和爱护每位学生。教师只有关心和爱护学生，才能走进学生的心里，了解学生的性格和兴趣爱好，与学生建立起平等友好的师生关系，并且更多地转化为朋友。这样，有利于营造宽松的课堂氛围，能够打开学生的思维空间，学生敢于而且可以在课堂上发表自己的观点，从而教师可以真正了解学生对知识的掌握程度和理解程度，从而有针对性地展开教学，取得好的教学效果。
其次，应该理解和尊重学生。作为教师，应该有一颗宽容之心，要理解学生就要求教师多与学生交流谈心，了解学生的学习、生活状态，这样才能理解学生的言行，进而高效地实施教育，增强教育的实效性。同时教师应该尊重每位学生，无论学生学习成绩好还是不好，都应该一视同仁，一碗水端平，教师要知道学生需要老师的关心和爱护。教师要尽可能给学生创造更多的课外活动，发现学生身上的闪光点，继而因势利导进行培养，使他们成为有专长的优秀学生，使每位学生都应该自信快乐地生活和学习。
再次，老师关心爱护学生的同时不能溺爱学生，而要严格要求学生，慈中见严。只有把关爱和适当的奖惩结合起来，学生学习成绩才会更优秀，道德品质才会有更大的提高，如果教师一味地顺着学生，而对学生所犯的错误不给予及时的批评指正，学生可能养成不良的习惯。
（四）教师要树立良好的榜样形象
教师的职责不仅在于教书育人，更重要的是教师要对学生进行道德教育。在教育过程中，教师往往是言传与身教相结合进行的教育过程，在言传与身教二者的关系中，身教的影响更为深远，可以说教师的模范作用对学生而言是无言之教，无字之书。教师良好的道德品质与行为很容易被学生所模仿，同时不良的习惯也可能影响到学生的健康成长，学生不只是喜欢知识渊博的老师，而更喜欢既有广博的知识，又有良好的道德品质的老师，所以教师要做到为人师表，给学生树立一个良好的典范。
（五）教师要采用多种教学方法
随着21世纪我国在经济、政治、科技等方面的飞速发展以及素质教育的全面实施，要求教师改变传统的教育观念。教师要实施开放式教育，丢弃以前封闭式的小国寡民教育，实施差异教育，教育对象面向全体学生。教师应该时刻记住自己的教育对象是学生，自己要对他们的未来负责，不能因为自己的私利和荣誉，而只注重学生的智育发展，实施畸形教育。教师培养的是祖国现代化建设的接班人，肩负着重大的责任，所以教师不仅要重视学生的智育发展，而且要顾及到学生的德育发展，重视学生综合能力的培养，使学生能够达到当今建设对他们提出的要求；同时还要求教师要顾及到每位学生的发展，特别是学习成绩不佳的学生，教师要善于发现每位学生身上的优点和长处，使最差的学生也能得到相应的进步和成长。
除了观念上的改变，教师还应该学习和借鉴孔子师德观中两个重要的教学方法：因材施教和循循善诱。教师要做到具体问题具体分析，即具体分析每位学生的特点，针对他们的性格及学习状况实施不同的教学方法，同时，在课余时间应该照顾到学习成绩不太理想的学生，使他们在原有基础上有所进步而不是漠视他们的存在，才会最终有利于学生的进步和老师素质的提高，达到教学相长。
（六）教师要坚持正确的义利观
在社会转型时期，人们的价值观多元化的今天，一些老师贪图利益而丢弃争正义，做出了一些有损教师形象的违法违纪行为，所以必须加强师德修养，坚持正确的义利观已成为教师道德建设中的一个重要组成部分。
教师要坚持正确的义利观，明白个人利益、集体利益和国家利益是一致的，要想使自己的个人利益得到满足，事业有成，必须勤恳工作，认真教学，这样才会培养出优秀的合格的人才，促进我国的科技和经济的发展，经济发展了教师的待遇自然会提高，从而以坚定的职业信仰来焕发内心强大的驱动力，乐于教学且志于教学，出色地完成教学任务。
总之，孔子的师德观作为中华民族传统教育思想文化体系中的宝贵遗产，其中蕴涵的深刻思想和学而不厌、诲人不倦的乐教精神以及多种教学方法，对当今师德建设仍有重大的价值，我们应该结合社会主义现代化建设的实际需要，批判地继承和发展孔子的师德观，推进我国的教育事业健康向前发展！
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关键词：技术学院；师德师风；对策
我院刚转型升级后不久，学院正处于快速发展阶段，招生规模逐年扩大，每年不断引进新教师，社会、家长、企业对学院及其毕业生的认可与满意度不断提高；伴随着高职教育的快速发展，逐步出现了一些问题，如教师的思想道德水平不高，教育教学水平参差不齐，培养的学生不能完全满足社会的需求。因此，开展师德师风建设，培养具有高尚品德、业务一流的师资队伍显得尤为重要。通过对全院师生、学生家长、企业开展师德师风问卷调查的分析研究，为科学探索高职院校师德师风建设提供了依据。
一、对师德师风建设现状总体评价
我院对53个中高职教学班，256名教师进行问卷调查。问卷分教师问卷、家长问卷、学生问卷、企业问卷四种。学生和家长问卷采用每班随机抽取10人进行调查，各发放问卷200份；教师问卷根据不同系部和专业随机发放问卷200份；企业则发放40份。
通过调查，师德师风总体评价良好，大多数教师具有较高的职业道德，能做到教书育人、为人师表；绝大部分教师能做到“传道、授业、解惑”，以较高的责任感来教育学生。
但调研也发现有的教师工作倦怠，缺少敬业精神；有的教师不能“为人师表”，缺少示范意识；有的教师注重个人名利，缺少育人意识等。
二、师德师风存在问题
1.敬业意识淡薄
调查显示，部分教师选择这一职业的动机并不是热爱教育，而是将这它作为一种谋生手段；而且个别教师安于现状，不思进取，对教学投入不够，整天无心研究业务，不注重教学改革与创新，以敷衍了事、得过且过的态度对待教学工作，缺乏爱岗敬业精神。教学内容陈旧，不注重新知识的学习与补充；备课不认真、不充分，课堂讲解内容空洞，缺少实际的案例。
2.育人意识淡漠
一些教师缺乏教书育人的责任感，尤其是一些专业课和公共课教师，很明显地体现了“只教书、不育人”的意识，他们在给学生授课时，不能结合本专业的内容对学生进行思想政治教育，甚至认为学生的德育是学生辅导员和班主任的事，与专业课教师无关。甚至，个别教师不注重自身师德修养，在世界观、人生观、价值观上有消极倾向，在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，向学生宣传一些负面消息，影响学生身心的健康成长。
3.对学生缺乏爱心、关心、耐心、热心
个别教师存在着侮辱、歧视、讥讽学习成绩不好或表现较差学生的现象，与学生缺乏沟通，造成师生关系的不和谐。热爱学生，教育学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求。但在平时的教学工作中，也有一些教师不关心学生的学习、生活，不能及时掌握学生的思想和心理状况；尤其是一些青年教师，他们在遇到学生打架、违反校纪校规或学习成绩不好等情况时，不够耐心，不能深入调查研究，而是一味指责埋怨学生。
三、高职院校师德师风建设的策略
针对我院师德师风存在的问题，得出以下师德师风建设对策。
1.加强教育，提高认识
教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》指出：“教师的思想政治素质和职业道德直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。” 如若加强教师的思想政治教育和职业道德教育，就必须通过法制教育、心理健康教育、学风校风等各种专题教育，以此来引导广大教师树立正确的人生观、世界观、价值观。目前，师德教育的重中之重就是坚定为中国特色社会主义事业服务的信念；重点学习的教育法规有《教育法》《教师法》，只有认真学习、努力钻研，才能熟练掌握师德建设的基本内容和依法执教的根本要求，才能增强教师教书育人的责任感，使教师真正成为人类灵魂的工程师。
2.完善师德师风建设组织体系和考核评价体系
首先，将师德师风建设纳入高职学院的整体发展规划中，成立由学院党委书记直接领导的师德师风建设领导机构，选派师德好的教师进行常规性工作，逐步建立和完善师德师风管理工作体系。其次，充分发挥学院纪检室和教学督导室的监督作用，建立学院微信公众平台，随时公布不良行为。建立有效的师德师风评估指标体系，积极引入学生、家长、企业等方面对师德师风建设进行考核和评价，考核评价的指标要具有可操作性，通过具体的、规范的考核指标，随时掌握教师师德师风状况。学院每学期采取评教的方法对教师爱国守法、爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学、团结协作、廉洁从教、终身学习等方面进行打分，在打分过程中采取三级考核体系，由院考核领导小组、教学系部的教师及学生进行打分，根据不同的权重对每个教师进行综合评价，考核结果纳入教师个人业务档案，并作为年终评优、评先及职称评聘的重要依据之一。
3.树立先进典型，建立师德激励长效机制
学院利用每周的政治学习和寒暑假集中教育学习时间，开展形式多样、丰富多彩的专题教育系列活动。如利用每年教师节“三育人”的评选活动，树立先进典型，宣传师德风范和优秀事迹，积极引导广大教师向先进学习，充分发挥先进的模范带头作用。通过先进典型，以点带面，提高师德水平。学院还可通过弘扬正气，激励先进，鞭策落后，积极引导广大教师树立良好的职业道德。如若提高师德建设工作在高职院校所处的地位，使教师提高自身职业道德修养，需建立长效的激励机制，可通过评优评先和“三育”活动，对教师进行激励和约束。首先，根据教师的思想品德、教学质量、业务能力强来进行综合考评，对于优秀者给予重点培养，帮助他们迅速进步，提高广大教师的积极性；其次，学校要切切实实为教师办实事，加强人文关怀，解决教师的后顾之忧；最后，学校对教师进行管理和教育时要注意方式方法，力求取得最好的效果。比如，关爱教师的身心健康，每年定期对教师进行体检；提高教师的政治地位，促使教师自觉提高自身的师德水平。
4.提高教师的工资福利待遇，为教师创造良好的工作生活环境
教师的业务能力是师德师风的核心，提高教师的业务能力，发挥“传帮带”作用很有必要，学院应多为教师提供外出学习、培训的机会，使教师的知识及时得到更新。同时，提高教师的政治地位和待遇，使他们的付出和所得相平衡。学院应提高教师各种待遇，改善办公、教学和生活环境，才能不断吸收优秀人才投身教育事业。因此，学院应从提高教师的工资福利、解决教师的住房困难问题及家庭的突出问题上入手，为教师提供安心、舒适的工作生活环境。
总之，高职院校一定要重视师德师风建设，把它作为学院的一个重点工作来抓，并完善师德师风建设组织体系和考核评价体系，树立榜样，宣传典型，建立师德激励机制，为教师创造良好的工作生活条件，才能有助于教师提高师德水平。
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