时间：2022-06-11 08:18:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实训雕刻总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着科技的发展，计算机技术的日益成熟，MasterCAM软件雕刻加工技术得到普遍应用。但在实际应用中还有许多方面亟待提高，笔者通过多年经验总结了几点MasterCAM软件的应用经验，希望对业内同行有所帮助。
MasterCAM 是目前国内外工业企业广泛使用的CAD/CAM集成软件，以PC为平台，在Windows视窗环境下使用。MasterCAM v9版本包含Design--设计模块、Mill--铣削模块、Lathe--车削模块、Wire--线切割模块。文字功能明显加强，新功能MasterCAM系统字体的出现便利了使用者。最显著的改善是添加了很多切削方式，可以处理2- 5轴数控铣削加工编程，建雕刻模型，用适合的处理手段可以产生不同的文字雕刻的效果。在雕刻中的产品实践加工中，使用小直径的刀具加工可能使刀具折断，进给量应该很小，为使切削线速度足够快，主轴旋转速度一定要很高，所以要使用高速加工中心，使刀具产生上万转的转速。工艺具体如下：大区域与小区域区要区别对待，粗加工时要使用大直径的刀具削去多余的部分，再选择小直径的刀具进行精加工。下文将引用实际案例进行讲解。
一、建立加工所用文字模型
MasterCAM中文字定义由圆弧、线、NURBS曲线组成。单击“CreateNext menuLetters”文字建立对话框弹出。包含字体、字号、定位方式及以某一直径圆建立环形文字等参数。选字体、定位方式、大小后编辑文本文件，点击确定后，二维文字建立成功。如果要建立实体文字，可以在建立二维文字前提下用投影、拉伸等手段处理。但要注意，文字建立时局部不便加工，应考虑技术要求、刀具、机床条件选择文字字体，不便加工部位修整局部。
二、线形、凹凸型、曲面型雕刻的实现方法
（一）线形雕刻法
先行设定轮廓线，然后按照指定轮廓的边际进行雕刻，与Mastercam中的外形铣削相似，但要将刀具中心设置在轮廓线上，雕刻后的轮廓大小与所用刀具的直径大小成正比，根据设计要求，在雕刻作业前，先要按设计需要来挑选符合要求的刀具。
（1）线形文字建立：选择主菜单里的“CreateNext menuLetters”，文字建立对话框弹出。在此对话框中可设置字体及其定位方式、大小，然后输入文本内容，点击确定，二维线形文字就建立成功了，如“65 4 3 2 1”。
（2）作业解析：在主菜单中选择“ToolpathsContour”，连接方式选择为窗选（Windows），框选择“6 5 4 3 2 1”，单击DONE，出现刀具路径参数对话框，然后在空白处点击右键，加入一把直径为？5的中心钻。 接着点击“contour parameters”。将“compensation type”（补偿类型）设为“off”，depth设为0.2，点击“确定”即完成刀具路径的生成。接着点击“operations”。点“verify”，即可对加工路径进行模拟。重新点击“operations”，再点击“post”。点击“ok”出现对话框，将文件名改为“线性雕刻”，点击保存。出现加工程序。将加工程序改为与机床一致的格式。
（3）技术深入探讨：Mastercam中的外形铣削是一般在下刀所在位置以外，刀具以用任意角度下降至工件侧面，然后通过对进退刀方式的应用，达到切入要求。注意：雕刻时需要从工件中间着手，垂直将刀具插入材料中进行雕刻，垂直下刀时刀具受力不要太用力，如此以来在线形雕刻时，刀具要选择垂直吃刀能力强的，而且Z轴下刀时进给量要尽量给小一些，约为80-100mm/min。
（二）凸凹型雕刻
通过对凸凹型雕刻方法的研究，我们发现挖的如果为文字图形材料，则加雕刻后文字凸起，反之则呈凹进状。
（1）模型的建立：找到主菜单中“CreateNext menuLetters”选项，并单击，将字体设为黑体，尺寸50毫米、定位方式设定为水平，输入“昌”，点击确定。
（2）凹型处理加工：通过寻找ToolpathsPocket选项，选择串连方式为窗选（Windows），框选“昌”，选择刀具路径的搜索点，点击DONE，刀路参数对话框出现。
（3）模拟仿真：点“verify”，即可对加工路径进行模拟。
（4）技术探讨：由于在凸凹型雕刻中选挖槽加工方法，雕刻时可选以下两种方法：1斜插式；2螺旋式，这样能够保护刀具，延长使用寿命。
（5）凸型文字加工：凸型加工方法可以参照上述凹型加工法，需要在边缘预留位置，也就是挖除文字和边界间的材料。其他加工方式可以参照上文所述你的凹型加工法。
（6）凹凸雕刻作业会产生大量残料，经常使用下述方法规避残料问题：①切削间距的百分比（Stepover）改小；②挖槽走刀方式改变；③刀具直径改变；④上述方法如果都不管用，就要考虑使用残料加工方法了。
（三）曲面型文字雕刻分析
（1）模型说明：在一个内圆弧面上加工一个警示箭头，在圆弧面上等深度。首先采用I-DEAS软件建立模型，保存为IGES格式，然后导入到Mastercam软件内。
（2）仿真模拟。
（3）数控程序：点击“operations”。点击“post”，弹出一个对话框，点“ok”，把文件名改为“曲面型文字雕刻”。
（4）加工处理方法：在主菜单中找到ToolpathsSurface选项，考虑设计要求选合适的雕刻方法，粗加工选择曲面挖槽加工方式，选择平行铣削加工方式做半精加工和精加工，按照高速加工中心加工参数设定各参数进行雕刻。
参考文献
[1]吴长德.Mastercam 9.0 系统学习与实训.机械工业出版社，2003.
一、与育人理念相融合
雨花石的形成，经过了原生形成、次生搬运和沉积砾石层三个复杂而漫长的阶段，历经数亿年的运动变化才成型，还要经过能工巧匠的细心雕琢，最终才成为精美的艺术品。雨花石的这一演变过程被学校领导提炼为“兼容并蓄、至善至美”的品质，将其作为校园文化的内核，体现学校领导对教育的高远追求。“经水濯而清华，遇熔炼而忠贞；呈胜景而纯朴，遭湮没而豁达；担重任而不倦，育群英而无私。”用诗一般的语言解读“雨花石文化”，丰富“雨花石文化”的精神内涵，体现了学校在育人方面坚持以学生发展为本，用先进的文化理念培育人、愉悦人、塑造人、发展人，从而实现学生的全面发展。进一步挖掘“雨花石文化”的深层内涵，学校将体现“雨花石”精神内涵的“争先、坚守、忠贞、包容、奉献”确立为校园精神。这是对以人为本教育理念的拓展，也是关注师生成长过程、理解并尊重其成长过程中渐进式变化与幸福感的直接体验。在此基础上，学校将“雨花石文化”的最高追求落实到教育追求上。雨花石的美体现在“品、纹、色、形、质、声、韵”等方面，根据这些特点，学校将教育追求总结为“七行诗”：育德当如石之品，润物无声，一枝一叶总关情；校景当如石之纹，序却随机，横竖侧看总相宜；技精当如石之色，悦目如心，行行出彩齐争艳；塑人当如石之形，方圆偏倚，天生我材必有用；治学当如石之质，脆硬润泽，因材施教当无憾；求学当如石之声，铿锵有力，掷地有声意志坚；为师当如石之韵，坚柔稳严，桃李不言自淡然。六合中专通过由浅入深、抽丝剥茧般将雨花石的精神、品质、内涵等融入校园，打造“有根可循”且独具魅力的校园文化，并将“雨花石文化”与育人理念完美融合。
二、与专业发展相得益彰
有了完整的“雨花石文化”理论体系，接下来要做的就是让学生学习、理解、继承和发扬雨花石文化。六合中专领导很早就意识到，雨花石文化不仅是一种文化现象，而且正逐步形成一条经济产业链，传承雨花石文化、开展特色专业建设是大势所趋。学校先后开展了4次雨花石文化产业调研，邀请南京市雨花石协会来校进行了三次专业设立论证，最终在工艺美术专业开设了雨花石雕刻方向，以文化促进专业发展，以专业推动校园文化传播。雨花石雕刻专业采用现代学徒制的教学方式，从2010年开设至今已有五年历史，成为学校推广雨花石文化的中心和缩影。据许本洲介绍，学校主要从普及雨花石知识、建立专业标准、推动产业发展、服务地方经济等方面完善专业建设。第一届学生是以兴趣班的形式组织起来的，共招收了20多名“学徒”，他们平时正常上课，遇到与专业方向相关的课程和专业实践则跟着受聘大师学习。在雨花石知识普及方面，学校通过组织相关教师编写校本教材《雨花石美学研究》，并开设选修课帮助学生掌握雨花石的形成、品鉴、工艺加工等知识；将历代歌咏雨花石的诗词文章选编成册，让学生通过晨读接受雨花石美好品性的熏陶。与课本相得益彰，学校还成立了雨花石校外资源调查兴趣小组，让学生亲身感受雨花石文化产业的发展及存在的问题。这一以雨花石雕刻专业为中心，吸引全校师生共同参与的普及方式，让雨花石文化得以散播给校园内的每个人。建立专业标准包含雨花石的雕刻标准和人才培养标准。在充分调研论证的基础上，学校聘请雨花石雕刻工艺大师作为专业建设指导专家，规范专业实训中心建设，营造浓郁的专业实训文化氛围。指导专家蔡康麟大师是六合区雨花石雕刻工艺的主要传承人，也是该工艺标准的主要制定人，经验非常丰富，拿到石头便能很快判断出其价值、可雕刻的形状、雕刻方式等。如今年过七旬的他常年在校“助阵”，既培养学生也培养专业教师，是校内推广雨花石文化的“形象大使”。创新技艺是传播雨花石文化的有效方式。传统的雨花石工艺加工主要是抛光、拼装和制作简单的工艺用品，产品工艺简单、附加值低。学校在雨花石雕刻专业建设过程中借鉴了玉雕、牙雕的工艺方法，推出了雨花石俏雕工艺。一枚普通的雨花石通过俏雕后价值往往提高了数十倍，这也吸引着更多的学生学习雨花石雕刻工艺。服务地方经济发展是专业建设的主要职责，更是传播雨花石文化的重要途径。学校充分利用专业优势，与六合区48家雨花石工艺加工厂共同成立了“雨花石文化产业发展联盟”，通过信息资源共享、定期会晤、岗位技术培训、定标准培养等形式，有效地促进了六合区雨花石文化产业的发展。学校还邀请雨花石协会的专家和企业代表每年举办两三场讲座，让校内师生更近距离接受熏陶。“精心打造雨花石专业文化，建特色专业，育特长学生。”学校五年来共培养了136名该专业毕业生，76人已成为企业技术骨干，5名毕业生在掌握了雨花石雕刻工艺技能后创业成功，实现了职教富民的办学目标，成为传承和推广雨花石文化的榜样。
三、以环境与活动潜移默化
在六合中专，你会流连于雨花石文化墙边，徜徉于雨花石文化大道，漫步于雨花石文化长廊，晨读于雨花石实训楼，小憩于雨花石荷池畔，驻足于“天落雨花”雕塑前。如果你有闲情逸致，还可以慢慢欣赏雨花石文化墙上按照淘石、赏石、品石、赞石、藏石、咏石、刻石、颂石等八个主题制作的八块大理石浮雕，以及长廊两边雨花石展示柜里定期更换的雨花石精品……学校以“雨花竞秀，技创风流”为主题进行校园道路与长廊文化、墙壁文化、雕塑和园林小景等环境的设计和建筑物命名，将雨花石文化镶进浮雕、嵌入石壁，刻进师生的心中。“第四周‘雨花之星•志愿之星’1309班张家伟同学，作为1309班的语文课代表，他每天积极配合老师按时组织同学早读；作为校学生会生活部部长，他带领全体成员每天认真完成教室、包干区、绿地及宿舍的卫生检查，并组织公布在公告栏内。这件事虽然繁杂，但他从不抱怨，兢兢业业地为校园的干净美丽立下汗马功劳……”每周一评的“雨花之星”是学校渗透雨花石文化，促进学生个性完善、品格形成、能力提高而常设的活动，主要挖掘和表彰那些在劳动、学习、管理、志愿服务、道德等方面表现出色的学生，每周一评，每次评选一位。除给予证书和物质奖励外，还在校园广播、校园网、校报、宣传栏等进行同步宣传。学校还对“雨花之星”进行跟踪观察，结果显示，凡是获得过“雨花之星”荣誉的学生各方面表现均良好。其实，在六合中专的校园中，无处不烙下雨花石的印记。如学校先后举办了四届雨花石精品展，时间定在每年的10月份。每个班级都要上交作品，然后由学校组织专家选出精品，集中展出。除了学生的作品外，还有部分教师和大师的作品，让学生能够更直观地认识雨花石的自然美，体会其内涵美。将学生社团冠以“雨花”之名，组织与雨花石文化相关的活动，也是校园文化的一大特色。如将校园龙狮队命名为“雨花魂”，将校园舞团命名为“雨花飞炫”，依据雨花石的意韵编排节目内容，让学生对雨花石的内涵有更深的体验；成立“雨花情”志愿者协会，每年为社会提供5000余人次的服务，内容涉及环保、关爱弱势群体、交通安全、义务献血、公益宣传等；校园文学社命名为“石韵”，文学社主办的校报命名为“雨花真彩”，每月一期，集中展现校园文化的精华……同时，学校还结合雨花石姿态万千、个性独立、本真至善的特质，推行“角色教育”的德育工作模式，引导学生在家做一名好儿女，在校做一名好学生，在企业做一名好员工，在社会做一名好公民。
作者：丁锐 单位：南京六合中等专业学校
通过学校骨干教师选拔和培养，激发广大教师的工作热情，形成了较高的业务水平，教育教学能力升格为校级骨干教师。在工作中积极发挥骨干教师在教学中的示范引领作用，提高教师队伍的整体水平。我有幸为得到学校的培养并在2017-2018年学校骨干教师师资培训中做到了以下几点：
一、具有良好的思想品德和职业道德，严谨治学，教书育人，为人师表。具有较系统的专业知识和较强的实践能力，有明确的发展方向，并富有创新精神，积极参加教育教学改革。在培养期内担任中烹137班班班主任，工作勤勤恳恳，一心为生。殚精竭虑，无悔付出。班级在校期间，工作获得师生一片赞誉。从教以来严格要求自己，廉洁自律，师德高尚，深获各方好评。
二、事业心强，有责任感，具有奉献精神和团队意识。专业理论基础扎实，知识面广，能熟练讲授本专业2门以上主干课程，课程有《果蔬雕刻》、《中餐冷拼》、《原料知识》等教学模式有创新，近三年教学业务考核全部“合格”。
三、本人学历达到了本科毕业， 2018年9月获得中职学校中级双师资格认定。
四、有一定教育教学能力，专业技能强，实践教学基本功扎实，获得教师专业技能等单项竞赛奖及以上奖励，或所指导的学生（或教师）参加技能竞赛，收获得市级奖及以上奖励：
1、指导三位学生秦达桂、万佳灵、刘志威参加省中职生职业技能赛烹饪项目获二等奖
2、参加省中职学校教师技能赛获烹饪项目一等奖。
五、2017-2018年间利用寒暑假到市希尔顿酒店、人民公社饭店进行顶岗实践工作，顶岗期间不断与同行合作交流，获取行业最新资讯，极大的丰富了烹饪专业的实训教学内容，使学生能更好适应企业的要求。
六、承担对双师型教师陈剑老师的教育教学培养帮扶工作，每学期相互听课不少于10节以上，工作评价获得优秀
七、每学期进行一次书面总结，对照评选条件自我反思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果及时提供给教科处存入个人成长档案。
八、积极参与示范专业、重点专业、特色专业及实验实训室、实训基地建设，参与校级及以上专业课程改革实践和数字化资源库建设。或参与学校数字技能实训室和仿真实训室等信息化教学设施的建设。
关键词：校中厂；固定义齿；教学改革；校企合作
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0165-02
职业教育发展必须与社会经济发展现状，尤其是区域经济特点相适应，必须与用人单位对高素质技能型人才的现实需求相匹配。要积极推行与生产劳动相结合的学习模式，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。要实现这个目的，必须使教学与生产紧密结合，开展校企合作、工学结合。成立“校中厂”是促进课程改革、实训基地建设和提高人才培养质量的有效途径，把固定义齿教学改革贯穿其中，能够有效提高该课程的教学质量，也能使“校中厂”这种教学模式更加完善。
把工厂引入学校，创办“校中厂”生产实训基地
口腔工艺技术专业教学需要大量资金购买实训器材，如何变消费型为微利型实训？引企入校、产教结合，不失为一条可行之路。把合作企业的生产场所引入学校，自建为主，新建和改扩建“校企合一”的校内生产性教学实体。我们深入走访深圳现代牙科器材有限公司等优秀行业企业的生产一线，以培养学生实践技能、提高就业竞争力为目的，结合生产一线工作场景和培养学生的需要，设计“校中厂”校企合作生产实训基地，营造真实的工作场景，建立符合义齿加工制作流程的实训室（包括代型室、蜡型室、车金室、上瓷室、车瓷室、石膏包埋及热处理室、抛光室、铸造室、入检室），建立完善的管理制度。
对“校中厂”人才培养模式的探索
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程、国家职业资格考试要求为依据，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，以任务引领教学，按照“项目任务‘教学做’一体化”的训练模式，完成学生能力项目的训练。具体组织安排如下：
（一）工作与学习交替进行
调整课程安排，突破传统的先理论、后实训的老路，以达到基本理论够用、具备熟练的岗位操作技能的目的。实行见习——实训——生产性实训交替进行，提早接触生产一线，了解一线生产状态，熟悉工作程序，边工作、边学习，工作与学习交替进行，学生对所从事的工作提早了解，增加学习兴趣，便于对所学知识的理解，反复强化训练，熟悉每一个程序。
按照“标准模型临床模型真实产品”的模式对学生进行反复交替强化训练，边学边做，工学交替，直至毕业。学生进入生产实习之前就能完全胜任岗位工作要求，由工厂进行考核合格，方顶岗实习。
初筛分组 将口腔工艺技术班学生分成AB两组，每组按口腔技能比赛（即1倍大第一磨牙石膏牙雕刻比赛和1倍大中切牙蜡牙雕塑比赛）成绩名次分为5个小组：车瓷组、车金组、蜡型组、上瓷组、代型组。
工作与学习交替进行 AB两组学生工作与学习交替轮换进行。即周一和周四A组上实训课，在“教学做”一体化教室进行标准模型的实训；B组上生产实践课，到“校中厂”进行临床模型见习、强化训练、顶岗实习。周二和周五AB两组对换进行。保证每个学生一个星期3天上课，3天到“校中厂”生产实践。
（二）平行交替、岗群轮训
第二学年的实习在“校中厂”中完成，实施校内专业理论课教学与实训教学平行交替进行、实训与顶岗实习岗位群轮换的“平行交替、岗群轮训”运行模式，实施了“任务驱动、现场教学”的教学方法。在学习各固定修复体制作的相关知识时，如模型代型技术、熔模技术、包埋与铸造技术、打磨抛光技术、瓷修复技术、修复体制作过程中出现的问题及处理等，在“校中厂”固定义齿制作流水作业的不同部门内现场教学，在这些部门内进行轮训，包括石膏部、蜡样部、车金部、抛光部、上瓷部、车瓷部、上釉部、质检部，并安排对应岗位的口腔技师完成带教指导。
这种人才培养模式通过理论教学与实践教学的不断交替，实现了专业理论教学、生产性实训和顶岗实习的有机结合，学生的实践动手能力显著提高。
（三）“教学做一体”的实训教学
结合岗位需求，我们采取了以“做”为主的课程整合模式，在进行一体化项目教学过程中，由一名专职教师和一名企业兼职教师带教：如讲左下第二磨牙铸造金属嵌体制作的工作任务的模型代型技术工序时，先由主讲教师利用多媒体设施讲授可卸式代型制作基本理论知识和要点，包括实训内容、操作方法和步骤、注意事项；再将学生分成12人一组，由企业兼职教师分组运用固定义齿标准模型在多媒体视频展台下进行现场示教模型修整、打孔加钉、灌制底座、分割模型、颈缘修整、涂布间隙涂料等步骤，然后学生分组在具有真实职业氛围的实训室，按照义齿制作程序独立进行训练，完成标准模型上义齿制作（带教教师从旁指导，纠正错误，进行相关讲解）；最后，师生根据模型代型质检标准的要求共同探讨学生作品，总结操作方法、步骤、操作要领及相关知识点，并根据可卸代型①评分标准对每个学生的作品进行形成性评价。
（四）生产性实践
第二学年前3个月由合作企业派出两三名专家常驻“校中厂”，对学生在临床模型上进行强化训练指导。在此过程中，由这些专家根据学生表现稍作分配调整，如对色彩较敏感的学生调到上瓷组等。通过3个月的强化训练，学生基本可以独立完成本部门工作并达到上岗要求，减少了产品不良率，提高了产品质量。
【关键词】民间工艺;人才培养;模式创新
2014年，苏州市被联合国教科文组织评为世界“手工艺与民间艺术之都”，苏州市政府专门出台《苏州市传统工艺美术产业优化发展规划》，助推民间工艺产业快速发展。目前，苏州市从事民间工艺生产的从业人员已超过20万人，年产值近300亿人民币。但是，在经历了一段时间的快速发展之后，受全国经济形势变化影响，苏州民间工艺产业的产能过剩，市场下滑问题已日益显现，引起社会各界的关注。2016年6月12日，中央电视台《经济半小时》栏目播出了《核雕：凋零的市场》节目，报道了苏州市舟山村（中国核雕村）核雕市场不景气的现状。苏州日报等媒体也对苏州玉雕市场低迷的问题进行了报道分析。众多专家学者也纷纷撰文，对如何化解苏州民间工艺产业产能过剩问题进行探讨研究。专家普遍认为，苏州民间工艺产业近几年发展速度过快，从业人员素质参差不齐，部分作品风格单一，缺少创新，导致市场下滑。因此，解决民间工艺传承与创新人才匮乏问题，是苏州民间工艺产业走出发展困境的必由之路。一、民间工艺美术人才培养模式改革创新传统工艺的传承主要是子承父业或师傅带徒弟等方式。这样的人才培养方式存在着知识传播视野狭窄、技能传授形式单
一、工艺传承范围局限等问题，已经不能适应新时代对工艺美术人才的需求
教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中已明确提出，要依托职业教育体系，保护、传承和创新民族传统工艺与非物质文化遗产，培养各民族文艺人才，支持高等职业院校加强民族文化和民间技艺相关专业的建设和人才培养。
（一）践行现代学徒制人才培养模式
现代学徒制是深化校企合作、工学结合、产教融合的有效方式，实施现代学徒制已成为世界各国职业教育改革的重要标志。根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》及相关文件精神，现代学徒制人才培养模式为实施民间传统手工艺传承模式的改革提供了有效途径。院校应通过探索现代学徒制人才培养模式，改革传统的民间工艺传承培养方式，兼顾家族与师徒传承的优势，整合产业化发展需要，建立民间工艺大师工作室，构建有利于培养适应时展需要的工艺美术高技能人才的现代学徒制创新模式，以加快文化创意产业人才培养，致力于民间工艺的传承与创新。
（二）制定特色人才培养方案
人才培养是指对人才进行教育、培训的过程，人才培养方案的制定直接决定了培养过程与教育结果。为解决民间工艺行业人才培养的瓶颈，苏州高博软件技术职业学院专门成立现代学徒制人才培养教学指导委员会，引入现代学徒制试点项目，积极推进“产、学、研”全面合作，制定民间工艺人才培养方案、基于工作内容的专业课程标准、多方评价考核体系及行业标准等。根据工艺美术岗位职业能力要求重构课程体系，以工作过程开发项目课程，设置公共基础、工艺基础、工艺技能、工艺创意和工艺拓展5个课程模块，制定相应的课程标准与项目考核方案，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教材。同时，由行业、企业、高校等专家执笔，制定实习实训考核评价标准，建立“多方考核评价”体系，完善与现代学徒制相适应的教学管理制度。
（三）组建“大师指导、专家授课”师资队伍
根据行业标准和职业岗位技能要求，苏州高博软件技术职业学院创新“请进来”的人才引进模式，不断将沈德龙、俞挺、周建明、杨林川等工艺大师请进学院。此外，苏州高博软件技术职业学院与合作企业共建校企互聘共用教师机制，积极推进双导师制，完善校企双重教学管理体系，组建“大师指导、专家授课”师资团队，共同开发传统工艺美术类课程与系列教材。大部分实训类课程及重要的专业课都由具有10年以上丰富工作经验的工艺大师或行业专家进行授课。同时，学院注重加强师资培训，定期选派专业教师到企业培训学习，提高教师的操作技能。名师出高徒，学生在学院专业教师和行业专家的共同培养下，职业岗位技能得到极大的提升，获得了更多的高薪就业机会，学生、学院和企业获得了共赢发展。
（四）依托产教联盟共建校外实训实习基地
为了探索产教融合新机制、新平台，加强校企协同发展，搭建现代学徒制框架下学徒校外实习平台。苏州高博软件技术职业学院依托苏南工艺文化创意产教合作联盟，加大校内外实习实训基地建设。学院师生按照教学安排进入企业进行实践学习，参与企业各类培训和技能大赛等活动，以赛促学。目前，学院已经与周边50多家民间工艺企业建立了稳定的校企合作关系，与苏州刺绣博物馆、舟山核雕村、相王玉器城等单位共建“民间工艺美术人才培养基地”“中国核雕人才培训基地”等校外基地。这些基地与苏州高博软件技术职业学院在民间工艺人才培养方面进行深度合作，为民间工艺专业的学生“走出去”提供了生产性实习实训场地及就业岗位。
二、民间工艺人才培养模式实施成效
（一）提升学生质量，培养“非遗”创新人才
实施现代学徒制后，90%以上的学生提高了学习兴趣，增强了专业能力。通过三年的实践，苏州高博软件技术职业学院培养了320名“非遗”人才。学生先后被宋水官核雕艺术馆、姚建平刺绣艺术馆、苏州相王玉器城等企业录用。学生专业水平获得民间工艺大师高度肯定，学生通过在校实训和企业实习毕业，三年后均可达到苏州市工艺美术大师水平。学院同时承担行业的继续教育和培训任务，为舟山核雕村、镇湖刺绣文化街和相王玉雕城等培养了328名行业专业人才，为社会提供服务再就业平台。
（二）提高双师团队专业水平，形成人才培养创新机制
通过现代学徒制试点项目实施，苏州高博软件技术职业学院形成了由政府主导、学院与企业共同参与的双主体人才培养机制，完善了艺术设计和雕刻艺术设计专业人才培养方案，创新了现代学徒制人才培养模式，探索出“政府引导、学校搭台、大师唱戏、校企合作、共促发展”的运行机制和民间工艺大师工作室运行模式，推动了教师教科研创新，提高了教师创新意识。
（三）创建大师工作室，实现产教深度融合
产教深度融合、校企紧密合作是职业教育重要体现。苏州高博软件技术职业学院与苏南工艺文化创意产教合作联盟等合作成立“政校行企”合作办学理事会，将民间工艺大师请到学院参与核雕、玉雕、刺绣等专业课程教学，成立工艺大师工作室，实现“五合一”模式。结合“非遗”传统工艺，利用3D打印技术，大师工作室与企业共同跨界研发多种核雕、玉雕、刺绣等工艺产品。例如，周建明核雕工作室自2014年10月开始，联合苏州市文化旅游局开发寒山寺“和合二仙”工艺品、盘门景区旅游工艺品等系列产品。又如苏州高博软件技术职业学院与姚建平刺绣艺术馆进行技术创新和茶席产品创意研发，创作出系列题材的工艺产品。学院不断鼓励学生创新就业，毕业生中部分学生选择大师工作室直接就业，还有部分学生选择进行创业。
（四）获得社会认可，扩大社会服务影响力
苏州高博软件技术职业学院探索民间工艺美术人才培养创新模式获得了社会的认可。2013年到2016年间在社会各界的大力支持下，“民间工艺美术人才培养基地”“中国核雕人才培训基地”“非物质文化遗产研究中心”“苏州工艺美术学会副会长单位”等在苏州高博软件技术职业学院正式挂牌。姑苏晚报和高新区宣传部分别以《“现代学徒”传承创新民间工艺》和《培养“接地气”民间工艺人才（苏南民间工艺学院“三创”结合）》为主题进行宣传报道。创意工作室推出的《心有千千结》盘扣设计制作活动走进社区，被苏州电视台采访报道。2016年11月，《校企合作，探索苏南民间工艺人才培养模式创新》案例，被教育部科技发展中心评定为中国高校产学研合作人才培养十大推荐案例。
结语
民间工艺美术人才培养应秉承“保护中求发展、传承中求创新”理念，努力培养高技能工匠人才，推动民间技艺的保护与传承工作，助力工艺美术产业创新发展。民间工艺的发展不仅需要技艺传承，同时也需要理论总结，人才培养的过程不仅是在培养人才，也必须成为学术研究的课题。在未来的发展中，苏州高博软件技术职业学院将开展民间工艺文化的研究，形成工艺文化理论体系。通过理论研究和实践探索，实现民间工艺的蜕变新生，让民间工艺产物不仅能作为民族发展的历史记载存留于博物馆，还应成为人们日常生活内容，成为地区经济增长点和独具特色的文化形态.
参考文献：
[1]教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[Z].2014-8-25.
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[4]梁琳，高涵.传统手工技艺类非物质文化遗产学校传承初探[J].职教论坛，2015（10）.
关键词：高职；广告设计与制作；实训；教学改革
以石家庄财经职业学院为例，广告设计与制作专业的实训通过案例教学和任务驱动，强化学生操作技能，锻炼学生图形图像设计思维，加强学生合作与竞争的意识，提高学生职业素养。实训内容着重考查学生对广告设计及物料应用的能力，适时引导学生的自主探究学习，调动学生创造性思维，拓宽教学资源，并将“创造性”要求贯穿于实训之中。
一、改革思路
能力培养为主，知识构建并重。针对具体工作内容开展技能训练，提高创意能力。
1.教学内容匹配工作需要。将行业、企业的成功范例作为教学内容的重要组成部分，让学生掌握实际工作需要的技能。教学案例选自与市场需求贴近的成熟作品，且具有实际应用的价值，在提高学生技能的同时提高其职业素养。
2.突出主体地位和发挥主导作用。由教师设定任务情境或疑问，让学生根据已掌握的广告设计与制作基础知识和技能，利用教学资源，自行探索和实施解决方案，以学生为主体开展实训教学。教师实时调控教学过程，观测或评比学生操作状况。其中，教师的演示操作是对关键问题的说明。
3.教学模式具有开放性。引导学生通过互联网搜集、整理广告设计与制作学习资源，包括行业、企业的案例，图形图像素材和教学资料等，充分利用这些资源进行技能强化练习，开阔学生眼界，养成学习能力。不保守既有学习成果，注重知识、技能更新，对行业最新资讯和前沿动态形成自觉的敏感，这也是对教学的拓展和补充。遵循自我实现的方式，提高学生探究学习、持续学习的能力，并逐步完善自我、发展潜能。
二、教学资源的准备
1.教学案例。用于教学内容的行业企业案例包括喷绘、快印、印刷物料上及网页、移动终端、数字媒体等方面的广告应用及广告执行过程参考。在教学内容的选取上，关键是选择优秀的教材，但互联网资源在技术层面上的更新快、时效性强，也是不可忽视的优点。此外，互联网上的大量威客任务以及校企合作单位的成功案例或正在进行的案例（在著作权益授权前提下），也是充分调动学生积极参与任务驱动教学的有效方式。
无论是教材案例、互联网资源还是校企合作单位的项目，在具体的教学内容选取上要侧重选择服务区域化经济特色的行业企业案例，同时注重其时效性。例如，石家庄作为二线城市房地产行业的广告推广；石家庄在全国具有知名度和影响力的医药行业企业画册；石家庄本土特色零售行业的产品型录；石家庄时尚出版行业的装帧；石家庄地方特色摄影、图片的图像处理；石家庄红色旅游主题网站的页面设计；石家庄作为国家动漫产业发展基地的展会活动及宣传，等等。
2.校内外教学实训环境。一体化的教学实训环境可以顺利开展广告设计与制作课程，完备的教学实训硬件条件包括多媒体设备、互联网、适于本专业计算机辅助设计软件操作及更新的学生用台式电脑、适用的“苹果”电脑、教学用绘图板输入设备、彩色喷墨打印机、喷绘设备、雕刻设备、印刷设备等。由于广告呈现方式多数情况下是现实的物质载体（如印刷品），这些载体的工艺制作特性会影响学生前期的相关设定。因此，学生平时操作练习得越全面，今后在实际工作中应用对接得就越完善。行业、企业都有较为昂贵的硬件设备，积极扩展校外实训合作单位，不仅能够利用其硬件资源开展教学、实训，一些专门从事广告、设计、制作的企业环境、工作状态也会对学生职业态度、情感的养成起到积极的作用。
三、教学过程
由教师引导学生浏览互联网关键资讯，这个资讯主题要与本次课程有关，设置疑问和要解决的项目、案例、任务或问题，引导学生将教材范例操作应用到实际问题的解决中。教师观测学生操作过程，给予一定的指导、帮助，针对学生操作过程中普遍存在的或关键的问题演示操作，将学生成果进行展示、评价。教师对基本原理、关键知识、技能要点作说明和总结，并回答学生疑问，再设置相关强化作业，巩固知识和技能。在这个过程中，关键环节在于教学案例的选择对于任务驱动是否有效，学生在解决问题的操作过程中能否得到必要的帮助，这体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
四、考核评价
以学生能够胜任所设定的各项工作任务为主要评价标准，依据各项任务完成的具体指标累计成绩，每次任务均是一次考核，在课程结束后得出总成绩。这个实训过程能够开拓学生的视野，锻炼其综合能力。学生广告设计与制作的“实用性”体现在案例操作的本地经济特色上，技能锻炼的行业规范化和学习态度的准职业化。“创造性”体现在不拘于策划、制作、执行过程和结果的唯一性，解决问题的主动性以及思路的开阔性。
此外，如果将石家庄财经职业学院本身的特色优势与本专业的特点结合起来，即如何将广告设计与制作教学改革突出“财经”特色，借助学院在“财经”方面的影响力，输送在“财经”方面优秀的广告设计与制作专业毕业生，这是区别于其他院校同类专业的突破点，也是提高本专业特色质量的途径之一。这需要对财经大类行业的广告需求做详实调研，汇通本院财经大类学科与广告方面的跨接性，逐步深化适合自身发展的教学改革。
关键词：校园绿化；绿化景观；植物配置
1 项目概况
广州民航职业技术学院于1999年3月经教育部批准成立，是中国民用航空局唯一一所独立设置实施高等职业教育的全日制普通高等院校。学院有3个校区，其中实训基地校区位于广州新白云机场北工作区内（飞机维修区），紧邻多个民航生产单位。
2 现状分析
本次项目（3期绿化景观规划设计）的主要内容为用地内的正门广场、培训楼和图书信息中心、教学行政楼周边公共绿地、以及围合空间等其它公共空间的景观，设计面积约为15000m2。本校区建筑以白色调为主，建筑风格为简单的几何体形成组合丰富的建筑空间，校园前两期绿化风格整齐大方，主校道透视效果强烈。
3 规划指导思想
3.1 校园绿化景观规划设计理念
3.1.1 可持续发展的理念。实现人与自然共生，建筑与环境互动。校园绿化景观依据各区域不同的功能与环境需求，探求具有本校园独特绿地形式与空间。做到点（景点绿化）、线（道路绿化）、面（大块绿化）的有机结合，使绿化布局与校园建筑相协调，在校园中形成多层次、多元化的绿色环境，构成校园的绿地系统，以建设生态化、花园式、具有民航特色的校园绿化景观为最终目标。
3.1.2 彰显校园文化内涵的理念。实训基地3期绿化景观规划设计的主题设为“奋飞”， 运用红色（彩色）植物和雕塑、铺装点缀其中，起导向及焦点作用。校园总体绿化规划为营造校园户外活动、学习、教育、交流的“大舞台”，实现舒适、怡人的绿化环境和实用功能的结合。广州民航职业技术学院实训基地校园功能分区明确，绿化景观设计，无论是局部的，或是整体的，都统一围绕着校园的使用功能和立意展开。绿地规划统一考虑，力求协调一致。结合现有建筑，以建筑为依托，以学校办学理念为指导，在满足相关规范及规划指标的前提下进行景观设计。创造有民航校园特色、整齐大方、线条明朗的校园环境。
3.1.3 绿化系统网络结构的理念。公共空间绿化体系和景观网络化，通过“苑-园-广场-道路-院-庭”的起承转合，形成校园园林化的景观体系，使自然和人工得以相互结合、渗透，形成丰富的景观视线和连续的景观感受。实训基地3期绿化规划既注重对活动所需要的面积、尺度等功能要求，也充分考虑师生群体的各方面需求和心理感受。
3.1.4 渗透管理的理念。实训基地三期校园绿化系统的规划，需要增加校园环境的识别性，提升学院的形象，形成“广州民航”特质环境，并影响工作、学习、生活在其中的每一个人，实现管理的“潜移默化”，同时促进学院的后勤绿化工作不断进步。
3.2 突显校园绿化景观总体布局的空间系统观
实训基地3期绿化规划采用景观生态学的原理，用绿色基质+环绕绿带+绿色廊道+干扰斑块+观节点进行总体布局。
绿色基质：通过连贯性的大面积绿化，确保校园绿化面积达到总面积的50%以上，实现绿化的生态功能及相关功能。
环绕绿带：通过校园四周林带的建设，形成校园与周边区域的分割，加强校园边界线和识别性。
绿色廊道：通过主干道和次干道足够宽度的绿化带，贯穿和加强绿色基质，共同形成校园绿化的系统性。
3.3 优化校园绿化景观规划设计的功能结构
实训基地3期绿化规划空间的总体结构，主要满足校园总体规划的要求和未来发展的可持续性，同时体现校园绿化的层次和要求。刚性结构，指绿化规划布局总相对稳定的主干骨架，如道路绿化，边界绿化，广场庭院绿化，标志性景点建设等。柔性结构，是指可根据具体情况灵活变化的弹性结构。如预留地的绿化，建筑物周边的绿化，屋顶绿化等。优化结构，可以将近远期校园绿化景观建设，做到有机结合；可以清晰展现校园绿化景观结构内部的个性特色与不同结构之间的差异性；可以更好地实现校园绿化景观以人为本，突出重点，节约型规划设计的要求。
4 方案设计
4.1 各功能区分析
实训基地校园整体建筑风格充满现代感，简洁明了，校园内北区现状绿化自然优美，但缺乏重点点缀和小空间的营造。本设计从结合整体建筑功能和风格、现有绿化配置和强化主入口出发，融入民航历史文化和中华文化元素，提升校园文化品位，如图1所示。
4.1.1 主入口区。现主入口广场面积有限，不够开阔。本设计将学校主出入口及东西两建筑主入口形成的前广场作一个整体考虑，运用鲜明、简约、大气的地面铺装和适当的景观绿化设计，并考虑人和车的分流，突出加强主入口的气势效果。
4.1.2 庭院区。包括图书馆、办公楼和实习培训楼形成的庭院空间。分别为求知园（东）和时光园（西）。寓意拿着时间的金钥匙，打开浩瀚的知识大门。依据不同的建筑使用功能和风格，营造统一又具浓郁文化氛围的休闲活动空间。
求知园：主要景点有-求知径（问号造型，甲骨文路面雕刻）、勤学台（塑树旱景造景，营造休闲读书、活动平台）、汗水书香水景（水从书本造型构件缓缓流下，寓意求知的艰辛，方可得到知识的回报）。
时光园：平面的造型是一把钥匙，寓意拿着时间的金钥匙，打开知识的大门。主要景点有——金匙广场（钥匙造型广场，中央构件小品为进入视线的焦点，并形成一个框景。围绕广场摆设的石质园灯，可摆设模型雕塑，也可作坐凳）、时钟景墙（镂空时钟景墙寓意我们要珍惜时间，活到老，学到老）。
4.1.3 道路绿化区。满足人行和车行功能要求达到一定庇荫和审美效果。
5 植物配置
植物配置依据以上规划理念和指导思想，结合对前两期绿化景观的总结，达到在平面与立体形式上统一协调。如图2所示。
5.1 结合建筑风格、使用功能和空间关系，进行合理的绿化配置
衬托完美建筑、划分重组建筑空间关系，使绿化和建筑相辅相成，创造宜人的舒适环境。
5.2 植物配置时必须结合场地条件和空间关系，以及朝向通风透光等问题
如庭院内上空为建筑顶板的空间，一般不适宜种植乔灌木（考虑塑树或作功能平台）；主干道的树种选择考虑配合现状的绿化种植。
5.3 植物配置以乡土树种为主，疏密适当，高低错落，形成一定的景观层次感
主要以常绿树作为“背景”，四季不同花色灌木进行搭配。尽量避免地面，广泛进行垂直绿化以及各种灌木和草本类花卉加以点缀。
6 方案在施工中的完善及反馈
根据以上施工放线图，按照国家的规范标准进行施工；列植、对称的规则种植布局与学校的学术严谨性相对应，体现出简洁大方的景观效果。结合现实场地的客观因素以及出于使用安全、卫生考虑，对方案内容做出了一些调整和补充：
图3 原用作绿化分隔带的巴西野牡丹的巧妙运用
图4 南亚热带风情的假槟榔列植
6.1 应用艺术、生态等手段，植物与建筑完美结合
培训楼周边停车场取消了车位之间的绿化分隔带，延伸了停车场的绿化景观效果。取消了的车位间的绿化分隔带使用的巴西野牡丹移至建筑墙边种植，软化、美化建筑的边缘线，降低墙体硬质观感，增加美化柔和度，增强层次感，见图3。
6.2 校园绿化景观功能结构的完善
围墙与道路之间及图书馆信息中心大楼南边的绿化带增加具有浓郁南亚热带风情的假槟榔进行行道树列植布置，完善校园绿化景观功能结构的同时，将校园绿化景观规划的内容（自然空间、人文空间等）与策划的景观亮点相对应，见图4。
6.3 植物表达现代人与大自然的亲密融洽
对图书馆信息中心大楼内庭及周边的绿化带进行植物配置优化，应用火焰木与尖叶杜英营造树阵，通过应用天门冬、勒杜鹃、黄榕球、红继木等将内庭院空间、屋顶绿化来表达现代人与大自然的亲和，力求把有限的空间有效利用营造出更为开阔的效果，见图5。
7 结语
广州民航职业技术学院实训基地三期绿化景观的营造，是科学的规划指导理念、彰显特色的方案设计、精心切合实际的植物配置以及规范施工四位一体的完美结合，校园绿化景观规划是校园规划的重要组成部分，绿化景观的巧妙表达，需要全面统筹，更离不开日后绿化管理养护，园林绿化政府、行业主管部门，也应加强对高校校园绿化景观规划设计的指导，沟通信息，将其纳入城市绿化管理范畴，让校园绿化建设成为城市绿化的亮点。
参考文献
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在2014安徽省职业技能大赛中获得优异成绩
近日，2014年安徽省职业院校技能大赛落下帷幕，此次大赛共设财经、交通运输、电子信息、旅游、农林牧渔、水利、文化教育、土建、医药卫生、艺术设计传媒、制造、资源开发与测绘等12个专业类别40个项目、51个子项目。经过几天的激烈角逐，马鞍山技师学院在参与的中餐面点、中餐热菜、冷拼雕刻、客房服务、中餐摆台和学生模特表演6个项目中全部获奖，其中一等奖5个、二等奖3个、三等奖2个，为历年来获奖面最广、获奖成绩最多的一次。
据了解，对于成绩优异者，安徽省教育厅将结合全国大赛项目要求组织集训，再遴选出参加全国大赛的选手。省赛及国赛获奖选手参加安徽省专升本招生考试可优先录取。
广西机电技师学院
成功举办第九届（2014年）
全区中等职业学校现代制造技术技能大赛
日前，广西机电技师学院成功承办了第九届（2014年）广西壮族自治区中等职业学校现代制造技术技能比赛。此次现代制造技术技能竞赛共设有数车、数铣、数控综合、车工、模具制造等9个工种项目，来自全区15个院校的140多名学生参赛，在竞赛中胜出的选手将代表广西参加全国中等职业学校技能大赛。
为丰富此次竞赛活动，增进院校交流，广西机电技师学院还特别邀请了现代制造技术技能大赛项目组金祖峰裁判长对历届赛事经验及国家竞赛事宜作了专题讲座，同时邀请了DMG机床有限公司、中望3D软件公司的培训师开展了“多轴加工技术培训讲座”“中望3D软件师资培训班”等培训活动。
承德工业学校
举行全省中职学前教育专业技能大赛
日前，2014河北省中等职业学校学前教育专业技能大赛在承德工业学校成功举行。本届比赛有全省12个地市53所中等职业学校的321名学前教育专业学生参加角逐，分理论考试、声乐、键盘、舞蹈、语言、手工6个项目，历时2天。
此次大赛是落实将技能大赛制度化文件有关精神的具体行动，是职业学校内涵建设的重要抓手之一，宗旨是“展示技能，促进教学，推动就业”。大赛是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施以后，河北省教育厅牵头组织举办的又一届学前教育专业学生技能比赛，既是对中等职业学校学前教育专业学生技能水平的一次考核，也是对全省学前教育专业教学成果的一次大检验，旨在推动学前教育专业发展。
无锡技师学院
接受国家中职示范学校建设省级检查验收
近日，国家中等职业教育改革发展示范学校建设省级检查验收专家组一行对无锡技师学院的项目建设工作进行了检查验收。专家组先后听取了无锡技师学院院长及各项目建设负责人的总结汇报，实地查看了计算机网络应用、数控机床装配与维修、模具制造等专业的实训室和核心素质课程教学活动中心，审核了专项资金使用情况，并通过对典型案例、专题网站和佐证资料等的查阅，对无锡技师学院的示范学校建设工作进行了全面检查验收。
在检查验收反馈会上，专家组对学院的示范学校建设给予了充分肯定，并就学院示范校建设工作中存在的一些问题给予了建设性的指导意见，对学院“后示范”的建设与发展提出了有针对性的建议，这为今后学院的示范校建设工作和国家的最终检查验收工作打下了良好的基础。
东莞市技师学院
与7家企业（单位）签署校企合作协议
日前，东莞市技师学院与7家企业（单位）签订校企合作协议。益伸电子（东莞）有限公司董事长官有文、广东省电线电缆行业协会会长刘涛、东莞市博宇职业培训学校校长邵燕玲、东莞市车保姆汽车服务连锁有限公司董事长林健锋、顺丰速运（东莞）有限公司人力资源高级经理宋宝恩、东莞市天母蓝鸟餐饮管理有限公司营运总监刘宜与学院相关负责人出席了签约仪式。
【关键词】模块 一体化 教学法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0088-02
职业教育是给予学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育，它偏重于在掌握一定理论知识的基础上进行实用性和操作性技能的训练。近年来，我校实行了模块式一体化教学法，收到了较好的教学效果。
一 传统教学方法存在的问题及原因
第一，传统教学方法中，人为地将教学分为理论与实践两部分。专业技术理论教学和实践教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了知识相互脱节。
第二，学生文化知识基础较差，多数认为理论课枯燥乏味，较难理解。由于理论和实践教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣不高。
第三，以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论、轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲又能做的复合型专业教师队伍。
二 模块式一体化教学法的理论探索
针对以上问题，我们在模块式一体化方面进行了深入的探索和研究，具体做法如下：
第一，采用“分层推进、因材施教”的教学策略，把教学要求置于学生的最近发展区之中。在充分了解学生认知差异的基础上，寻找教学与各层次学生认知水平的结合点，分层制订教学目标，选择教学策略，使每个学生都能得到充分的发展，体验成功的快乐。
第二，在教学过程中，多采用现场教学、任务教学等方法，将枯燥的理论教学过程转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践、实践验证理论的目的，形成理解和记忆的良性循环。
第三，打破理论教师和实践教师的界限，将知识、能力和技能综合化，要求教师不仅要有扎实的专业理论知识，还必须有丰富的实践经验和熟练的动手能力。
三 模块式一体化教学法的实践运作
针对我国目前制造业的用人需求，我校对学生实践教学环节实施以下模块式教学：
第一，普通车床模块。在学习基本的理论知识的同时，要求所有学生首先进行普通车床的实践操作，将书本知识与实践知识进行有机结合，实现“理实一体”。教师给每个学生建立“个人学习档案”，建立各个阶段、各个层次的学习记录，针对每个学生的动手能力、思维能力、理论掌握能力的不同，初步隐性地划分为不同的层次，以便针对个体的差异进行最近发展区域的目标制订。
第二，数控仿真模块。我校建设了数控加工实验室，配备有数控教学用车床及数控铣床，并安装数控加工仿真系统软件及加工、制造编程软件，学生可以学习数控设备的组成和工作原理、数控编程。针对各项任务要求，学生自主进行各种类型零件、各种加工工艺要求的加工步骤、刀具选用、编程及仿真模拟练习。根据不同层次学生的学习及接受情况，针对学生的理解能力，不断调整教学难度及任务，以适应学生个体能力逐层提高的教学目的。
第三，数控加工模块。在仿真加工训练以后，学生们会按进步速度的先后进入数控设备的实操阶段。我校最近几年投入巨大的资金创建了技能型人才培养国家级数控实训基地，配备了相当数量的数控车、数控铣、数控加工中心、电火花、线切割、三维雕刻机等设备。在这一模块中，对不同教学层次的学生，可进行不同重点方向的培养：（1）以电火花、线切割为主。对于学习成绩及理解能力、实践操作能力稍差的学生，在初步了解了其他设备的使用方法后，可以培训以电火花加工、线切割加工为主的数控加工技术，使这一层次的学生能找到适合自身的发展目标。（2）以数控车为主。一方面在企业用人需要方面，这一技术群的需求量比较大；另一方面，数控车加工技术具有中等复杂程度，操作及工艺容易掌握。（3）以数控铣、加工中心为主。对一些领悟能力强、动手能力好、成绩优秀的学生，可以进行以数控铣及加工中心为主的数控加工技术培训。同样符合设备的市场占有率及技术难度程度，学生可对一些复杂的零件进行实际产品的加工优化等。
四 模块式一体化教学试验的体会
通过采用模块式一体化的技能型人才培养方式，取得了一定的收效。
第一，对设备的使用有好处。可以有效地缓解设备的使用密集问题，有效地利用学校的实训设备；通过对学生进行仿真练习，可发现在实际操作中可能遇到的工艺问题、操作问题等，一定程度上保护了贵重设备。
第二，对学生的发展有好处。（1）模块式培养方式可使不同学习成绩、不同动手能力、不同发展潜力的学生都能够学到与自己相近的发展区域的理论与实践知识，能满足企业不同岗位的用人要求，使学生都能具备相应的就业能力。（2）对于职业技能等级考试，学生们可根据自己的实际情况选择普通车床或数控加工技术的等级证。大多数学生可以考取中级工操作等级证，而表现突出的学生可直
接在校考取高级工操作证，提高了自己的就业能力。（3）在参加省级及国家级数控加工技术大赛中，我校学生脱颖而出，取得相当丰硕的成果，多人多次在全国数控加工技术大赛中取得好成绩，是对模块式一体化培养方式的一种肯定。
第三，对教师队伍的建设有好处。通过模块式一体化方式培养技能型人才，不仅适应了新时期的新教学任务，我校也拥有了一支专业理论基础扎实、动手能力强的“双师型”教师队伍，多人多次在全国职工数控大赛中获奖。
五 推行模块式一体化教学有待解决的问题
从“以能力为本位”的原则出发，以适应市场需求为培养方向，对现行的教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
参考文献
【关键词】单片机 教学改革 教学方法 教学手段 考核方式
《单片机应用技术》作为一门重要的技术基础课程在电子类专业中广泛开设。这门极其具有实用性和抽象性的课程若采用传统的模式开展教学，多数学生听完该课程后只会对单片机有一个粗浅的认识，离真正应用有很大的差距。如何在传统教学模式的基础上进行改革，让他们真正掌握单片机的使用方法，这些问题成为教师们在教学中关注的焦点。本文结合笔者多年的教学实践，探讨单片机的教学改革。
一 教学内容的改革
《单片机应用技术》课程主要内容有存储器、输入/输出接口、中断系统、定时/计数器、串行口等资源及外围接口器件的运用。传统的教学是以教材内容的编排、知识点的逻辑关系来进行讲解，而我们则根据岗位任职的需要，从典型工作岗位中分出典型工作任务，培养相应专业技术能力，学习相应专业知识模块，从而最终确定符合课程内容的递进式教学项目，使教学内容以项目设计为主线，让学生在学习的过程中始终参与产品的设计和开发。
教学项目有单片机最小系统、流水灯系统、数显抢答器、数字电子钟、密码键盘、LED 大屏幕汉字显示系统的设计与制作。这些项目由简单到复杂、由基础到综合，每个学习情景都是以完整的单片机应用产品的开发过程实施教学，通过该过程的实施，训练学生的职业能力，培养学生的职业素质。
二 教学方法的改革
我们的教学是基于单片机产品开发典型工作过程来实施的，每个实施阶段都有不同的教学方法。下面具体介绍几种：
1．项目教学法
教师把一个相对独立的项目，交由学生自己处理。学生作为学习的主体，完成信息收集、方案设计、项目实施及最终评价等所有行动过程。这个方法能够大大激发学生的学习积极性。如项目“数显抢答器的设计”实施过程：教师提品的样件、原理图、编程软件，要求学生完成由硬件电路进行软件编程。学生根据设计要求，每组选择并确定设计方案，每组选派一位成员阐述设计方案。老师指导确定最终设计方案和设计电路。然后
从仿真阶段和制作作品两个阶段进行项目实施。在整个实施过程中，学习编程软件的使用，完成电路的分析，软件编程以及软件的联合调试，并分析解决其中碰到的问题。记录整体工作的完成情况。项目做完后学生填写项目评价表、教师填写项目评价表、学生填写任课老师评价表、撰写数字钟的设计说明书。这些表格，一方面反映学生的学习情况、知识储备情况等；另一方面可以反映学生的总体水平是否达标，项目设置难度是否适中。同时还可体现任课老师的责任心、组织能力等等。通过表格内容，老师可以及时调整项目要求和考核方式，及时提供相关学习资料。对于学生意见比较集中的问题，通过交流，老师可以调整他的教学方式，改进其工作作风，尽可能满足学生的学习需求。最后分两步进行评估：一是小组讨论，自我评述完成情况及发生的问题，小组共同给出提升方案和效率的建议；二是老师对方案评价说明。并根据实施过程给出过程考核成绩，最后根据作品制作和答辩情况给出总成绩。
通过精心选择的案例实施教学，不但能调动学生学习的兴趣，而且能紧密联系实际、引发学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时练习将解决问题的思路和整个决策过程用语言进行完整地、清晰地表述的能力、与人协作能力等社会能力。
2．角色扮演法
工作过程中的检查和评价工作，组织教学时，老师扮演客户代表，学生以三人小组的形式分成若干组。小组成员作为开发团队，分别扮演技术支持工作人员和项目开发人员，进行工作成果交接和反馈表演。不同项目实施时，角色相应转换。确保每个人都参与了单片机硬件设计、编程、产品测试模拟岗位的工作。模拟真实工作过程，扮演相关角色，让学生切实感受工作人员的角色职责和心理状态，加深对工作角色的认识，进而完善自己。
3．小组讨论法
在工作过程中的决策和计划阶段，小组成员要讨论任务实施方案，并比较总结确定具体实施方案。小组讨论进行技术交流，锻炼学生的表达能力，在讨论中总结归纳出最佳问题解决方案。通过讨论，了解不同的解决方案，培养团队合作精神，提高工作效率和任务完成质量。
三 教学手段的改革
最初在进行单片机教学时，采用实验箱教学，学生只需要连接几根线，编几行程序，会看实验结果。现在我们提供开放的创新实验环境，真正让学生的动手能力和创新能力在实验室中得到充分的锻炼和提高。我们成立了单片机智能开发部，实验室配备学生创新所必需的工具和仪器，比如：制作电路板用的雕刻机或热转印机，打孔用的电钻，焊接用的烙铁，还有仿真器、编程器、示波器、万用表、信号发生器等。能够提供学生设计所需要的常用芯片和元器件。
除了有这些现代教育技术、多媒体设备、网络设备，实验实训环境为教学环境提供物质保障。还有虚拟手段的运用，实验室的计算机装有各种单片机开发仿真软件。利用Keil－C、Proteus等仿真软件在没有硬件实施的情况下进行单片机应用系统的开发和设计。
正是有了这些教学手段和教学条件，学生可以在实验室从电路原理图的设计，到简易电路板的制作；从流程图的分析，到单片机程序的编写；从最初的设计构想，到最终功能的实现。学生可以真正体验单片机开发的全过程，充分地保障了学生的创新能力。
四 课程考核
《单片机应用技术》是一门面向工程的实际应用专业课程，着力培养学生单片机硬件电路、控制程序设计与调试能力以及职业素养。为了提高学生的学习积极性，使学生的成绩与能力挂钩，考试与实际的应用开发相结合，设计考核方案：理论考核30%，平时成绩10%，项目实施60%。
通过《单片机应用技术》的教学改革，激发学生学习的积极性，通过对项目的设计和制作，使学生熟悉了单片机开发的过程。既使学生掌握了技能，又培养了他们分析和解决问题的能力。开拓了学生的思路，培养了他们的创新能力，从而真正实现了高职
教育的目的。
参考文献
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近年来，课堂教学的教学方法改革一直是职业教育教学改革的重中之重。但是课堂教学毕竟有他自己的局限性，很多专业技能和核心能力无法在专业教学课堂中进行。即使目前有各种方法进行课堂教学的补充，毕竟不够系统，也没有充分和专业教学进行结合。
通过近5年来对旅游与酒店行业专家访谈和调研，企业对毕业生吃苦耐劳能力、沟通能力、处理问题的能力、适应能力、自学能力等方面的要求甚至超过了专业技能。企业希望我们的毕业生在学习专业知识和技能的同时能够更好地培养融入其中的职业意识和综合素养。
仅凭目前的实践教学较难达到这种效果，而教学空间的拓展就成为一种非常重要的学生能力培养方向。我们尝试通过各类教学空间拓展方法，使学生能够在实践中理解知识、主动地运用所学，甚至能够创造性地进行相关实践。讲过五年的实践和探索，现将部分研究成果进行总结。
一、教学空间拓展方向
（一）校内教学空间拓展
1.校内提供真实实践场所
为了给学生完全仿真的实践环境，结合“职业任务驱动教学”、“工作过程系统化”等职教新理念，我们建立了实训西餐厅、实训饼屋、图书馆水吧，由专业教师指导，学生自主经营管理，实现面向市场的“产教”一体化模式。在运营过程中，学生直面市场机遇与挑战，“自主经营、自我创新”，逐步实现营运市场化、制度规范化、管理企业化，达到了与企业的无缝链接。
2.通过学生社团、兴趣小组延伸教学空间
学生社团是由学生根据自己的兴趣爱好自发组成的学生组织，是学生综合素质培养的重要载体，在繁荣校园文化、丰富课余生活、活跃校园气氛等方面起到重要作用。随着学生社团的不断发展，其作用领域也不断得到拓展。我校在实践中探索了以增强学生专业兴趣为目标，提高学生专业素养和综合应用能力为目的的综合实施方案――构建专业学生社团和专业兴趣小组。不仅为学有余力的学生提供一个深入学习及学以致用的机会，也起到宣传、强化专业的作用，让学生在独立自主、充满兴趣的条件下强化其专业能力。
目前我们建立的专业协会有旅游协会、营养协会、食品雕刻协会，他们由专业教师指导，和专业课程同步，将企业任务和学校活动结合，真正实现了课堂内外一体化。
3.通过大型竞赛、活动引领教学项目
针对《会展服务管理》、《蛋糕裱花》、《营养配餐》等课程的实践性特点，我们以校园文化节、学生技能竞赛等活动的策划、组织、管理为主要任务，引领一个学期课程内容的学习，此任务的完成过程和结果形成本门课程的考核评价体系。目前，我们由学生参与或独立策划、组织的校园文化节和学生技能竞赛项目有：旅游展销会、导游风采大赛、营养配餐大赛、旅游线路设计大赛、校友蛋糕制作竞赛、餐饮发展论坛、“名人堂”访谈、谢师宴、感恩宴等
4.让专业讲座成为教学的衍伸
为了拓宽学生的知识面，掌握目前行业最新动态、新技术，我们还为学生安排了大量专业讲座，邀请校外行业专家与学生做面对面的交流，作为专业教学的重要补充。如：饮食文化讲座、“金牌导游“之路讲座、三文鱼知识讲座、文化讲座等。
（二）校外教学空间拓展
1.城市定向训练在导游实践教学中的运用
在城市内举行的定向运动称为城市定向，通常三到五人为一组进行活动，参加者根据问卷的提示，和同伴一起利用指北针的帮助完成多份问卷，所用时间最短的小组为优胜组。城市定向运动强调对城市的体验和发掘，它融挑战、活力、智慧于一体，既考验参赛者的体力，又检验其思维分析判断能力、团队合作能力、挖掘景点价值的能力，这些能力和导游的职业能力不谋而合，将它引入导游实践课程，可以很好地解决景点模拟讲解等教学方法中形式单一、学生不能全部参与、综合能力锻炼不足、对景区缺乏深层次认识等问题。
我们从07年开始，逐步在导游实践课程中开展城市定向训练，取得了非常好的效果。定向训练的整个过程需要集体配合，全面锻炼了学生团结合作、沟通表达等核心能力。同时它让学生在参与的过程中不断发现和自主挖掘景点的深层次内涵，极大提高了导游实践课程教学效果。
2.阶段性实习的任务化
为了让学生对行业及岗位有更好地认识，我们根据不同专业的特点安排了阶段性实习。在实习过程中，他们带着相关任务，边做边学边思考，将酒店作为课堂的延伸。经过阶段性实习，学生的学习目标、学习态度、职业意识、专业技能、综合素质都有很大提高，达到了单纯在校学习所达不到的效果。
（三）网络教学空间拓展
网络的迅速发展，给学生的学习环境带来了巨大的影响，每个学校都面临着如何利用先进的多媒体技术和网络技术来改进传统单一的教育、教学方法，创建适合学生学习特点的多样化教育方法，建立新型的教学模式这一普遍问题。而我校在传统办公系统之外，利用学生最常用的网络工具进行师生间的沟通互动，拓展教学空间，不仅更新及时、限制较少，也贴近了学生生活、互动更充分、效果更突出。
1.通过学生论坛进行交流
2009年，由旅游与酒店管理班学生创建了学生论坛，在学生中影响较大。论坛建有专业区、教师答疑区、资料下载去等，弥补了学校官网信息更新较慢等缺点，成为旅游与酒店管理系师生互动的一个重要平台。
2.通过QQ群、飞信进行沟通
为了更好地和学生进行沟通，我们充分利用各类即时沟通工具，为每个班级、社团都建立了QQ群和飞信群，保证系科或各位老师的通知能够即时到位，而学生的疑问、信息可以及时反馈。
3.通过微博进行沟通
微博由于更新快、信息多、操作方便受到学生的青睐，成为学生发表感想、展示生活的平台。我们充分利用这一平台，向学生传递正面信息，及时关注学生动态，在专业交流上及时给予反馈，达到了很好的宣传、交流作用。
4.通过QQ空间日志进行交流
有些学生比较羞于使用即时工具，喜欢利用博客、空间日志等形式表达感情，我们同样将空间日志建立成为一个信息、知识传播、师生交流的场所。
二、本研究的创新点
（一）创新教学方法，丰富教学空间
本研究在教学方法中，创新了教学方法，首次在导游实践教学中运用城市定向训练方法。此教学方法的运用，很好地解决景点模拟讲解等教学方法中形式单一、学生不能全部参与、综合能力锻炼不足、对景区缺乏深层次认识等问题。定向训练的整个过程需要集体配合，全面锻炼了学生团结合作、沟通表达等核心能力。我校旅游与酒店管理系从06年开始，逐步在导游实践课程中开展城市定向训练，取得了非常好的效果。
（二）评价方式的创新
本研究在“新三中心”的思想指导下，改变以往“要学生怎样”、“不许学生怎样”以及“反对学生怎样”的教师主体评价模式，转变为以学生为主体，建立学生自我评价机制。更加注重过程考核及多角度评价，以促进学生的综合素质的提高与发展，增加评价的全面性和公正性。在平时学习过程中，以各种方式确立学生的评价主体地位，采用学生自评和互评、教师测评相结合的方式，在保证学习评价的公开、公正前提下，让学生通过自我评价学习分析问题，通过对方评价学习反馈信息，通过教师评价提高学习效果。
（三）学习环境的建设
为了配合本研究的实施，积极建设接近工作环境的学习环境，对专业各类教学空间进行了拓展。通过加大力度建设配套专业实训室，如由学生自主经营运作的西餐厅、饼屋、水吧、模拟旅行社、模拟酒店、营养配餐工作室等，从而拓展了教学空间，完善了学生自主学习环境。
（四）模拟经营理念的运用
关键词：职业教育 中职骨干教师 专业能力 实践能力
2009年暑假（7月6日至8月29日），笔者有幸参加了同济大学承办的2009年中等职业学校机械制造与控制专业骨干教师国家级培训班的学习。
本次学习分为3个方面内容共288学时：一是教学理论与方法学习是68学时；二是专业知识与技能训练是80学时；三是企业实践是136学时。2个月的学习，既紧张充实，又幸福愉快，收获颇丰。
一、通过职业教育教学理论与方法的学习，提升了职业教育理念
7月6日上午开学典礼上，同济大学中德学院院长周耕夫教授作了精彩的《职业教育发展形势报告》，了解了我国职业教育政策和职业教育动态，当前面临的大好形势，体会到了作为一个职教老师的责任感。6日下午便开始了正式行课。善于分析的徐朔教授讲授的《行动导向教学理念与方法》，了解了在德国自上世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法。和蔼可亲的陈祝林教授讲授的《国际职业教育比较》、《职教师资科研能力培育与提升的若干思考》和《产品开发与创新基础》，了解了世界职业教育的主要模式和重要特征，“双元制”和职业教育的作用和内容；当前我国职教科研现状，职教师资科研的作用及其特征，科研论文的撰写；德国创新教育与产品设计，我国创新教育与产品设计现状，创新教育在产品设计中的应用。优雅的孙玉华教授讲授的《可编程控制器》，讲授了可编程控制器的发展历史与应用，PLC的组成及工作原理；热情的王建初博士讲授的《课程理论与实践》、精神饱满的李同吉博士讲授的《学习理论与中职教育和教学》、认真的罗阳博士讲授的《机械工程领域专业教学》、充满热情的顾剑锋老师《快速成形与快速模具技术实验课程》、一丝不苟的王云峰博士《教学媒体开发实验》、性情温和的周圣涛老师讲授的《数控编程技术》等这些著名教授和职教专家的新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，都让我们耳目一新，眼前一亮，让我们树立了现代职业教育理念，了解了职业教育课程和教学改革方向，掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段，更新了传统的教学观念，以更加贴近和符合职教教学的需要转变教学方法，更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。
另外，深深地体会到了这些著名教授和职教专家严谨的治学精神和对职业教育的敬业精神，实在让人令人感佩。他们精彩的课堂讲授，精心的教学安排，平易近人的交流，从他们身上我学到了很多做学问和做人的道理。国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。
二、通过职业教育专业知识学习和技能训练，提高了专业能力和实践能力
7月8日至9日，学员在同济大学中德学院的实验室进行了两天的现代快速制模技术的学习。此技术是直接从计算机模型产生三维物体的快速成形技术，是由现代设计和现代制造技术迅速发展的需求应运而生的。7月19日，学员在同济大学彰武路校区学习了激光雕刻技术。激光技术是20世纪60年展起来的一门新兴技术，是目前最先进的加工技术之一。8月10日至8月14日，在同济大学中德学院的精心安排下，我们到了上海市劳动局数字化制造技术实训中心学习。使我们大开了眼见。此中心位于上海市天山路，有各种先进的各种机床设备五六百台，三分之二的机床是进口的，设备价值3.6亿，各种机床非常先进，许多设备是我从来没有见过。我们两天数控车床操作，两天数控铣床操作，一天在电脑上数控仿真。数控车床学习的是海德汉系统，数控铣床学习的是HAAS系统。先老师讲编程，讲系统原理，讲机床操作，然后学员们对一个零件进行编程、操作机床将零件加工出来。我们学习起来积极性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托（中国）有限公司学习。公司是世界著名的德国Festo公司于1993年在中国大陆设立的独资子公司。五天的时间，学习了气动执行元件、控制元件、一些简单气动线路等。在老师指导下分成6组还进行气动线路的接线操作。
通过以上这些学习，使我们大开了眼见、增强了动手能力、充分了解到了机械制造与控制专业最先进的设备和最前沿的理论知识，对专业知识有了更深刻的理解。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐，不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型、应用型的专门人才。
三、通过考察和参观企业、座谈，感知了企业文化
按照培训计划，同济大学中德学院安排我们于7月31日到座落于上海浦东金桥保税区的上海通用汽车有限公司参观。上海通用汽车是唯一一家连续7年当选“中国最受尊敬企业”的汽车企业，堪称中国汽车工业的重要力量。参观此企业对我们感官上是极大的刺激。8月4日，我们到座落于上海浦东张江高科开发区的上海鸿得利重工股份有限公司参观。公司是一家专业从事工程机械和电线电缆专用设备，集研发、生产和营销于一体的高新技术企业。该公司的“以客为尊、缔造品牌、持续改进”的质量方针，以“品行天下专为先”、“做专、做精、做强”为理念，照“走品牌之路，建百年鸿得利”的发展战略，秉承“以人为本、开拓创新、务实求信、拼搏奋进”的企业精神，给我留下非常深的印象。8月5日，我们到上海洋帆实业有限公司参观。公司在注重经济建设的同时积极向和谐企业建设方向努力。为此，公司历年来相继获得了“上海市文明单位”、“上海市先进企业”、“上海市销售收入500强工业企业”、“上海市工业系统抗洪救灾先进单位”等荣誉。8月7日，我们到无锡机电高等职业技术学校参观学习。学校自1997年起实施中德合作项目，引入德国“双元制”职教模式。现与60多家外资企业和高新技术企业保持密切的合作关系。这是一所榜样学校，很值得我们学习。学校的葛金印老师给我们作了机械专业基础课程大纲的修订说明，启发很大。8月9日，我们参观浙江天煌科技实业有限公司。“天煌教仪”现已成为中国教学仪器行业最著名的品牌，是中国高等教育教学仪器和中国职业教育实训考核设备最大研发基地，也是国内为数不多能与国际教仪大公司相抗衡的知名品牌之一。“诚信创新”是全体天煌人共同秉承的企业精神。
通过以上的考察、参观，与企业有关人员座谈，感知了企业文化、领略了现代企业生产现状、技术水平、用工需求信息，加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解，为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向，使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要，也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。
以上的参观实习带给我们的，不全是我们所看到东西，接触到的那些操作技能，更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟，去思考，才更有所收获。
四、职教中职骨干教师课后互相交流学习，收获了经验和友谊
