时间：2022-06-30 03:21:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇看图写话，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
看图写话
一道难题
罗晨阳
一天，小明他们班模拟考试，小明有道不会的题，他就想抄同桌小丽的。小丽说：“考试不能作弊，谁作弊谁就是小偷。”
然后小明就只好做下一道题。
到了晚上下起了倾盆大雨，忽然小明听见咚咚的敲门声。小明打开门一看，原来是小丽，她来到小明家原来是给小明讲题的呀！
指导教师
崔梅茹
看图写话 给小鸟疗伤
陈劲阳
星期天，大地暖烘烘的，小草碧绿碧绿的，我兴高采烈地出去玩耍。
当我走到树林时，发现草丛里有一只小鸟，它非常难过。我仔细观察，发现小鸟的腿受伤了，鲜血直流，我急忙把小鸟小心翼翼地抱起来，不顾一切地奔跑。
过了一会儿，我跑回了家，拿出药箱，给小鸟的腿包上纱布，还不断地对它说：“小鸟，没事的，很快就会好的。”
过了两星期，小鸟的腿彻底好了。我想把小鸟留下，但是又想：小鸟应该回到大自然，如果把它留下，它的爸爸妈妈会非常焦急的。
最后，我把小鸟放走了，小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“谢谢你，给我治好了腿，祝你生活天天开心。”我仿佛听到了小鸟的话，心里乐开了花。
指导教师：崔梅茹
看图写话
钓鱼
刘欣妍
一个周末的下午，太阳高照，柳树摇着又长又绿的长辫子。远处的大山一座连着一座；近处的小河里，一条条小金鱼，在清澈见底的河水里快活地游来游去。柳树上，一只可爱又机灵的蝉在歌唱。在这一个阳光明媚的天气里，小明拿着钓鱼竿去钓鱼。
他先在鱼钩上放上食物，再扔到河里去。不一会儿，一条小鱼就上当了，小明拉上来一看，原来是一条胖头鱼。就这样一条一条地钓，不一会儿，钓了十几条鱼。
今天，小明心里比吃了蜜还甜。
指导教师 崔梅茹
欢 迎 投 稿
有一天，兔哥哥和兔弟弟在田里摘了一个大西瓜。他们俩准备把西瓜抬回家。兄弟俩抬得满头大汗，小鸟妹妹在给他们喊加油！
刚走了一段路，一条河挡住了他们的去路。他们蹲在地上目瞪口呆的，心想:这可怎么办呀？过了好久，兔哥哥说：“我有个好主意，把西瓜吃了，再把西瓜皮当成船，不就可以过河了吗？”兔弟弟听了，连忙拍手叫好。
于是，他们把西瓜分成两半。狼吞虎咽地吃了起来。兔弟弟吃完西瓜还舔了舔嘴巴，好像在说：“真甜啊！”不一会儿，他们就把西瓜吃完了。
兄弟俩把西瓜船放进河里，用手当成船桨，用力向前划着，过了一会儿，他俩就到了河对岸。兔哥哥和兔弟弟齐声说：“我们的办法真好啊！”说完，他们就兴高采烈地回家了。
看图写话 玩滑梯
一天，小明和小亮去游乐场玩。
他们来到了游乐场，看到了大象滑滑梯，小明提议：“要不，我们去玩大象滑滑梯吧！”然后，小明和小亮兴高采烈地跑向滑滑梯，有秩序地爬上滑梯。他们玩得很开心。
时间过得真快，转眼间，小明和小亮就要回家了。他们依依不舍地离开了。
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看图写话
保护生命
利津实验二校二年级三班
隆志远
有一天，萨沙在放学的路上看见一只受伤的鸽子。
那只鸽子两处地方受伤，看见它那可怜的样子，萨沙把它带回了家。
萨沙每天给它喂食，换药，还与它一起玩皮球。
鸽子的伤好了，萨沙把它放飞了。他心里想：祝愿小鸽子能够高高兴兴的生活！
指导教师
崔梅茹
看图写话
划船比赛
实验一校二年级六班
庄慧娟
夏天到了，小猴聪聪、小猪笨笨和小熊白白，要举行一个划船比赛。它们拿来一根根木头准备划船。它们来到一个绿油油的草坪上，小猴顺利的把木头放到了小河里面，小猴遥遥领先。可是小猪笨笨用滚动的方式把木头滚到了河里。最后的是小熊，小熊真笨！别人都用简单的方法，它是扛着，它的头上都是汗水，累得气喘吁吁。终于，它把木头放进了水里。它们三个漂呀，漂呀，飘到了终点。小猴让小白兔准备奖牌，让小象当裁判。小猴是第一名，小猪是第二名，小熊是第三名。
小猴能拿到金牌，小猪能拿到银牌，小熊能拿到一束五颜六色的鲜花，它们真是太高兴了！
它们三个就高高兴兴的回家了！
指导教师
崔梅茹
看图写话
飞机航模
庄世龙
学校要参加市里一年一度的飞机模型比赛。小刚和小明积极报名参加了。
小明是架黄色的飞机，小刚是架白色的飞机，各自取名叫“白鸟号”、“黄狮号”。
一个风和日丽的上午，他们各自拿着飞机模型试飞去了。一开始，“白鸟号”试飞成功了。小刚在那里高兴得手舞足蹈，小明自信的说：“我的‘黄狮号’也一定行！”但是“黄狮号”试飞失败了。“小明，男子汉，大丈夫，不要泄气！”小刚鼓励他说。小明想：是不是应该把飞机重装一下啊！小刚说：“是不是应该改装一下你的飞机呀？”“咱们想到一块去了。”小明说道。于是，小明就把它改装。原来是机翼一边重，一边轻，所以才会掉下来的。他们两个忙碌了半天，才把两个机翼改的一样重。第二次试飞成功了！小刚真为小明高兴啊！
在参加市航模比赛时，小刚和小明双双得了一等奖。
指导教师
崔梅茹
作文库推荐的数学书籍 看图写话 动物音乐会
二校二年级四班 陈帅琪
一天森林里动物们举行联欢会，它们一个都不少的来看联欢会。小鸟来主持，第一个登台的是小兔，它唱的是《大风车》，声音那么洪亮。第二个上台的是一匹金色的小马，它唱的是《小红帽》，演唱的很有感情。第三个上台的是两头小毛驴，它们唱的是《小花鹿》，小毛驴的动作优美，梅花鹿唱的是《小火车》。
这次音乐会，大家可开心了！
指导教师 崔梅茹
作文库推荐的数学书籍
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0143-02
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力，形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，如何教会学生写好看图写话是小学生作文基础教学中值得深思和探讨的问题。在教学中，采用哪些教学策略才能提高孩子的看图写话的能力呢？现就结合在研究课题"探索培养习作能力的教学方式"中所采用的策略"看、想、说、写"在看图写话教学中的具体运用：
1.以图为本，培养学生的观察能力
看图写话，简单地说就是要用眼睛看，"看"是最基本的本领。在教学中指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。在看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察，就等于交给孩子们认识事物的钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是比较弱的。他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师的耐心引导，交给他们观察的方法。首先要引导他们看图要有一定顺序，可以从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先要有个整体性的了解。从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生的在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图说得更加具体，故事情节更加生动。比如在教学二年级上册看图写话《观猴》，就是采用看图写话的策略：重点培养孩子的观察能力，先引导学生按一定的顺序进行观察假山上猴子的千姿百态，引导学生从山顶，山腰到山脚；或从山脚到山顶；或从右到左；或从左到右的顺序观察猴子的各种动作，感受到猴子的有趣，可以用"有的……有的……有的……还有的……"的句式来表达。接着可以继续观察周围的环境，如天气晴朗：可以用"阳光明媚、阳光灿烂"等四字词语来说，看清楚假山旁：谁在什么地方干什么？最后引导学生看图，观察人物的表情，他们个个笑容满面，眉开眼笑的，体会人物的高兴的心情。
2.大胆想象，培养学生的想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把内容写得很平淡，其原因是没有发挥想象力的作用，只是就物写事。为了培养学生的想象力我重视了"想"这一环节。"想"，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。比如在教学一年级下册看图写话《小兔运南瓜》，采用看图写话的策略：重点培养学生的想象能力，老师先设疑：当小白兔面对大南瓜时，会想哪些方法把南瓜运回家呢？老师让学生讨论有哪些方法？讨论后，学生跃跃预试，有的说可以用车把南瓜运回家，有的说可以叫小伙伴来帮忙一起把南瓜运回家，有的说可以把南瓜给切了，一块一块地搬回家，还有的说可以把南瓜滚回家。学生七嘴八舌说完后，引导学生想象，哪种方法更方便？接着孩子们通过想象对比，都争先恐后地说直接把南瓜滚回家。进一步引导想象，采用"怎样的滚的方式"会更加合理有效呢？哦，孩子通过联想车轮是立着滚动，因为立着滚受力面小，那么南瓜也应该立着滚就更快。最后孩子们边想边画，开心完成看图写话的任务。
3.大胆表达，培养学生的表达能力
低年级学生好奇，天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来就缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或重复累赘，有时带有语病。在教学时，针对学生的"说"，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定的顺序；二是要有基本内容，不要丢重点；三是鼓励在语言表达上有自己的独特想法的孩子，表扬他们说得细，说得好。在说一说的环节，我经常这样对他们说："谁能和大家说的不一样？""哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动写？"以此来鼓励同学说话的兴趣，因为"兴趣是最好的老师"，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极表达。有时看单幅图的画面时，学生可以说出十几个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。比如在教学二年级下册看图编故事《我该怎么办？》，采用看图写话的策略：鼓励孩子大胆地说，说出自己独特感受。引导学生说的内容要有条理性，要有基本内容，更重要的是要敢于大胆地说出自己独特见解。先引导学生按顺序地说，把一组中的单幅图内容说清楚。第一幅图：什么时候，谁在哪里干什么？第二幅图：接着发生了什么事？第三幅图：门内的小朋友会怎样做，门外的陌生人又是怎么做的？第四幅图：当遇到陌生人时，小朋友应该怎么办？这时，我鼓励孩子大胆地表达自己的想法。重点引导把第四幅图的内容说具体，说出自己的独特想法。学生热情高涨，他们纷纷出谋划策：有的学生说可以打电话给小区物业，请保安带走陌生人；有的学生说可以拨打110报警来保护自己，有的学生说也可以打电话给爸爸妈妈确认陌生的的身份，还有的学生说可以直接告诉陌生人，爸爸妈妈不在，下次再来，千万不要开门。学生众说纷纭，大胆地表达了自己的独特想法。每幅图都有按条理说了，在学生说完以后，指导写话就水到渠成了。
4.鼓励书写，培养学生的思维能力
看、想、说都是看图写话的重要环节。而看图写话的最关键一步就是书写内容，即"写"。所谓"万事俱备，只欠东风了。"看图写话有两个基本要求：第一、写完整；第二、写具体。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。比如在教学一年级下册看图续讲故事《小松鼠怎么？》，采用看图写话的策略：鼓励书写，培养学生的语言组织的思维能力。在续编故事《小松鼠怎么了？》，学生充分开动脑筋，能抓住故事的主要情节写，关键是还能抓住细节来写，如小松鼠的语言、神态，小白兔的动作和心理活动，学生通过积极思维，很完整，很具体地把"小松鼠怎么了"这个故事续编下来。孩子们通过开动脑筋，积极思维，每个学生续编内容都不一样，既完整又具体。
在研究课题 "探索培养习作能力的教学方式"看图写话教学中，采用"看，想，说，写"的"四步法"进行看图写话训练，既能够降低训练难度，又有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，进而有利于发展学生的书写思维能力。只要同学们观察细致，想象合理丰富，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章。
包罗万象，有话可写
很多小学生害怕作文，其中一个非常重要的原因是无米下锅。习作时，搜肠刮肚，绞尽脑汁，总还是觉得没什么可写。暂且不论学生的选材的能力，先来说一说学生的学习生活，有人精辟地概括为两点一线，不无道理。学校、家里和上学路上，几乎成为了学生的全部。拥抱自然，接触社会，社会实践，嬉戏玩耍的时间少之又少，远离多姿多彩的生活。也难怪学生横眉冷对“方格纸”，俯首甘咬“铅笔头”，无事可写，无话可说，无情可抒。
看图写话中精美的图画，与学生的学习生活息息相关，内容丰富多彩，生动有趣。有活泼可爱的大熊猫，有美丽善良的喜羊羊，有精致美观的文具盒，有充满生机的春天，有快乐的节日，有展翅腾飞的未来小汽车，有富有童真童趣的故事……图中有物、有景、有人、有事、有童话、有梦想。生活的绚丽多彩，图画都可以一一描绘出来。面对着这样一幅幅生动有趣的画面学生会爱不释手，喜上眉梢，何愁没有素材可写呢？
源于生活，有趣愿写
著名教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地留个不歇。”看图写话中的内容，可以说是生活的缩影，加工后的再现。看后有一种似曾相识燕归来的感觉，有一种亲近感。就是把现实生活中周围的人和物，一年四季的美景，身边发生的事情，乐此不疲的游戏活动，百听不厌的故事，充满童真童趣的梦想……稍作加工提炼，绘制出学生喜爱的画面。在学生眼里，画中的人物就好像是自己周围小伙伴或者就是自己；画中的事情和活动，自己好像也亲身经历过……这些图画犹如简短的动画片，更能激发起学生创作的乐趣，使学生易于动笔，乐于表达。
熏陶感染，潜移默化
一、二年级的学生，无论是行为习惯，还是思想认识，明辨是非的能力，都有待培养和提高。看图写话具备育人功能。图中的很多人物身上具有优秀的品质，他们勤劳勇敢、聪明机智、乐于助人、关爱他人、孝敬父母。图中也有很多故事，启迪人的智慧，感动着幼小的心灵，告诉学生做人的道理。故事只要细心挖掘，适度启发引导，而且完全可以担当起这个重任。
在很多看图写话中蕴涵着丰富的人文性。比如在《小白兔看书》中，小白兔不听山羊伯伯和小鹿姐姐的劝告，在草地上躺着看书，在强烈的阳光下看书，结果患上了近视。通过这个故事，告诉小朋友们要注意用眼卫生，保护好自己的眼睛。还比如在《小猴学特长》中，小猴在学习本领的过程中，三心二意、怕苦怕累，轻言放弃，结果学无所成，一无所获。告诉小朋友们只有坚持不懈、持之以恒，勤学苦练，才能学有收获。对这些图画中蕴涵的思想情感方面的教学目标，可以作为隐性目标自然渗透在教学过程之中的。虽然不安排专门的时间，设计专门的环节有意识地凸显，也没有特意用语言来说教，但学生在内观察、想象、表达、写话的过程中，在语文学习的同时，客观上也在接受思想情感教育，这是一种“润物细无声”式的教育。
渗透写法，夯实基础
小学作文的写作方法不胜枚举。描写的方法就有：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等；修辞的方法就有：比喻、拟人、夸张、排比等；谋篇布局的方法就有：首尾呼应、开门见山、详略得当、总分总……这些写作上的专业术语在中高年级作文和阅读课上，高频率地被使用着。在我们低年级看图写话中，有些教师谈“法”色变。防止越位的很好办法就是渗透写作的一些方法，深入浅出，把一些写作的专业术语改编为通俗易懂的儿童语言。或者把这些专业的写作术语借助图画转化为一些有针对性的问题就可以了，学生仔细观察图，合理想象，回答了这些问题，潜移默化中就掌握了一些写作的方法技巧。例如教学《小猴学飞》时，可以提出这样的一些问题：“小猴看见老鹰在天空展翅飞翔，它是怎么想的？”“当老鹰飞到树旁，它又是怎样问的？”“小猴爬到顶上是怎样学飞的？”这些问题的指向当然就是动作描写、语言描写、心理描写了。渗透写法，长期训练，一定会为低中年级的作文衔接，打下扎实的基础。
激活存储，学以致用
课标中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”从这句话中，我们可以品味出在小学语文中识字只是一种手段，而并不是最终的目的。识了一定数量的字，积累了一些词语，就可以去尝试阅读，就可以去大胆写话，写自己感兴趣的内容，表达自己的思想了。
识字，要求达到“四会”（会读、会写、会说、会用）的字，即达到“读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用”。在“四会”中，第四会最为重要，也是识字要达到的终极目标，当然难度也最高。看图写话，从某个角度来说是识字教学的延伸，是巩固识字、运用识字的演练场。当学生观察一幅幅生动可感的图画后，学生就会主动打开头脑中词语宝库的大门，选择恰当的词语与图相匹配，沉睡的词语被激活了，然后学生连词成句，描述图画，教师再做好语言医生的工作，随机点拨纠正，学生在尝试练说中，选用的词语会越来越准确，越来越生动。
据图训练，培养能力
培养学生的观察能力。对于小学低年级的学生来说，有意观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往走马观花，毫无头绪，不知该如何下手，可以说不细致、无顺序。例如，在教学看图写话《小白兔看书》时，有许多同学观察不细致，就忽视了第三幅图左上角的太阳，结果学生就说：小白兔躺着看书累了，就坐起来看书（原意是：小兔在强烈的阳光下坐在草地上看书），我们知道坐着看书与它患上近视是没有必然联系的，这就是没有仔细观察，导致与原意相差甚远。
在看图写话中，我们就可以对症下药，根据图画，培养学生的观察力。教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
培养学生的想象能力。看图说话、写话所展示的图画内容，往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。不像电影和动画片的画面前后衔接得十分紧凑。一看便知故事的内容。图与图之间，一幅图之内，留白很多，有些必有的情节并没有展现出来。有些内容更是无法呈现的，像图中的人物说了什么、怎样想的。这些给学生留下了广阔的想象空间。教学时，教师要抓住图画中的空白点，引导学生依据画面的意思，展开合理的想象，补充适当的画面，把事情写完整，写具体生动。想象力会在多次的训练中得到提升。如教学看图写话《智斗大狮子》，就可以提出几个支架问题，启发学生想象。首先启发学生想象小花猫为什么愁眉苦脸？遇到了什么危险或困难？再启发学生想象小白兔想出了一个什么办法智斗大狮子，它跟大狮子是怎么说的？然后想象故事的结果。以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的物变得富有生气，从而编成一个具体生动的故事。
培养学生的表达能力。在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，下一步就要训练学生的说、写能力了。说是写的前奏，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，此时是教师的主导作用发挥的最佳时机。教师要鼓励表扬，适时点拨，启发引导，及时订正，必要时还可以亲自下水，为学生示范。总而言之，是让学生各抒已见，畅所欲言，使学生乐于发言，敢于发言，学会发言。
牛瑞鹏
看图写话
晚饭以后
实验二校一年级一班
牛瑞鹏
有一天晚饭后，李小明在写作业。爸爸在看报纸， 妈妈在洗碗，爷爷奶奶在看京剧。
他们一家人可开心啦！
指导教师
崔梅茹
