时间：2022-07-11 06:52:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职高期中总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 高职高专；《中药学》；考试改革
目前的《中药学》考试内容主要是对常用中药功效与应用的理解，命题形式单一、呆板，缺乏个性化和人文色彩；试题形式不外乎是填空题、判断题、选择题和问答题；考试方式多采用闭卷笔试，以一份试卷定高职高专学生的优劣；考试模式重结果、轻过程，重分数、轻能力，忽视了知识的实际应用，学与用严重脱节。高职高专学生由此产生了怕考、厌考的被动情绪，为了应付《中药学》考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记内容上，以至形成了“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考完忘笔记”的怪圈。这样的考试既不利于高职高专学生对《中药学》知识的全面掌握，又体现不了学生对《中药学》知识的运用能力和实践动手能力，还容易出现作弊等违纪现象，不能充分发挥考试的导向和反馈作用。
为了顺应中医高职高专教育人才培养改革发展的需要，配合本校课程改革的发展，我们对《中药学》考试的内容和方法进行了改革尝试，取得了一定成果，现介绍如下。
1 考试内容
为了让考试真正成为进一步深化《中药学》学习的重要教学环节，我们将《中药学》考试改革的重点放在减少以再现书本知识为主的考试内容，这是《中药学》考试改革的重点。在卷面上，我们主要突出一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力强的题目来加强高职高专学生对《中药学》综合性、创造性应用的考核；同时，改革《中药学》标准答案式的考试成绩评价办法，改变“一字定江山”的局面，注重考查学生的解题思路和综合分析与解决问题的能力。如此，既使学生在考试中思维活跃，激发高职高专学生的创新意识，培养学生综合运用中药学知识的能力，又避免了学生考前突击、死记硬背、考时抄袭等不良行为的发生。
1.1 考试内容生活化
考试是检测学生学习成果的重要形式，是教学过程的重要环节。试题要充分考虑学生的经验基础、发展水平和实际需要，紧密结合高职高专学生的生活与学习，使学生学会用中药学知识去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。我们注意选择与高职高专学生的《中药学》学习、活动密切相关的内容，尽量缩短中药学问题与学生生活经历之间的差距，追求两者在更高层次上的融合，以增强学生的思维活力和积极情感，提高解决实际问题的能力。
例如，“为什么不能认为‘中药是产自中国的药物’？请分析你的理由。”“为什么民间有天麻炖鸡的用法？这种用法体现了天麻什么作用？”“丁香是因为什么作用而被称为‘中国的口香糖’呢？”等，这种考核，不但理论联系实际，而且培养了高职高专学生具体分析和解决问题的能力。由于选用的考题与生活联系紧密，同学们在考试过程中兴致很高。在逐步释疑的过程中，不仅使他们掌握了所学知识，而且让他们进一步明确了学习目的，提高了学习热情。
1.2 考试内容个性化
高职高专学生的《中药学》学习活动应该是一个生动活泼、主动、富有个性的过程。考试不能视学生为被动检测的对象，命题要给他们一定的自由度和自主性，为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台。如“能治疗咳嗽的药物有哪些？请写出你知道的药物名称，并说出其治疗机理。”对这类考题，学生可以根据自己的认知水平和《中药学》知识现状自主选择解答，从而赋予命题以个性化色彩。
阶段性测验时，我们还采用了在北美一些国家较为流行的被称为“一页开卷”的方式，即考试时发给学生的空白试卷纸一张，可以在纸的正反两面写上自己认为每一章最重要的知识。这一过程，就是对《中药学》重点知识的归纳、提炼和总结的过程，等于把教材读薄了。考试结果表明，学生的《中药学》成绩有了明显提高。他们都认为这种考试方法没有闭卷考试的思想压力，用不着花大量的时间去死记硬背，而是把重点放在准备资料上。
1.3 考试内容人文化
既要关注学生的《中药学》学习水平，又要关注他们的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此，命题既要体现知识与能力价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，关注他们的需求，使原本呆板的试卷成为学生与知识、情境、教师对话，心灵交汇、情感交流的载体。例如，在考查“影响中药性能的因素”时，我们提出的问题是：俗语说“近朱者赤，近墨者黑”，熟地黄和胆南星都是“近朱”或“近墨”的结果，请问，熟地黄和胆南星是何药经何法炮制而来，它们与原药的性能发生了什么改变呢？再如，考查“黄连的功效与应用”时，提出的问题是：常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，黄连之苦可谓是药中至极，那么，黄连能利于哪些病呢？
另外，我们还对传统的试卷表述形式进行了改头换面，设计了如下卷首语：“同学们，相信大家都圆满地完成了本学期的学习任务。你学得怎样？请认真完成答卷，争取以优异的成绩向父母、老师献上一份最好的礼物。答题时请注意：①仔细审题，想清楚再动笔。②认真书写，保持卷面整洁。③答好每题，别忘了检查。”
2 考试方法
改革了过去单一闭卷笔试的方法，分别以开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实验操作等多种方式相结合的考试方法，不仅减少了学生作弊现象的发生，起到了促进学生学习的作用，还便于考核学生分析、归纳、综合解决《中药学》问题的能力，同时也便于考察他们查阅、收集和利用《中药学》有关资料的技能。
2.1 考试方法多元化
2.1.1 作业、课堂提问、讨论占20％
由于学习与考核之间的间隔时间较长，不能及时了解学生的学习情况，同时《中药学》的学习内容较多，考试内容不可能全面准确地反映学生的真实学习情况。所以，平时的考核可以采用作业、课堂提问、讨论等多种形式。
2.1.2 读书报告、大作业、实验操作及实验成绩占30％
注重实际操作与应用能力，实验操作及其成绩占很大的比例。
2.1.3 期中考试占20％
期中考试的主要目的是提高学生们平时上课和学习的积极性。通过期中考试及时了解学生们的学习状况，及时解决“教”与“学”中的问题，特别是困难生的问题，使学生对所学知识的重点和脉络有一个更好的把握，以缓解学生的期末考试压力。
2.1.4 期末考试占30％
主要考核学生是否建立起一个扎实的知识体系。
通过上述革新，变一次性、终结性考试为学习全过程的考核形式，有利于课程分阶段目标的实现，可引导学生掌握良好的学习方法，减少学习的功利性，从根本上改变应试教育长期制约学风、考风建设的状况，促进学生良好品质的养成；也可使学生们的压力分散，并且能较为准确地考查学生在每个阶段所掌握的知识的实际水平，全方位、多角度地了解一个高职高专学生的真实成绩和综合能力。
2.2 考试方法时代化
2.2.1 课题式读书报告或大作业
本校已开通维普咨讯在线服务，在学期中间和终末时，让每个学生自己选一味所喜欢的药物(如三七)，在互联网上搜索有关该药物资料，通过归纳、分析、整合来撰写读书报告，并利用e-mail发送，老师则直接在计算机上批改。这种考法，使学生们表现出了前所未有的学习热情。为了找到某个问题的答案，大家聚在一起讨论方案，仔细搜寻网上每一个细微的相关资料。这种方式也完全改变了以前他们总是在网上聊天、看电影、玩游戏的习惯，充分培养了学生们的学习兴趣、主动性和能力，并为他们提供了一个训练和检查自己书写表达能力的机会。
2.2.2 阶梯式理论实践一体化
这种方法其实就是根据真实病案来分析用药规律及意义。学生在练习病案的同时也是综合运用中药知识的过程。中药的病案分析不强调完整的“理、法、方、药”，只要能考出主治主证和(或)兼证的代表药即可。通过阶梯式病案分析药物，以理论联系实践，能反映出高职高专学生综合分析的能力。
时间控制在10～15分钟之内，对讨论预习题结果正确的给予肯定，错的留到最后评估与反馈时纠正，这样能持续激发学生学习兴趣。②部分章节评估与反馈，让学生做总结或评判通过课前留置预习题、新课前讨论预习题、讲授新课的方式，使学生在感官上对本次课有了三次刺激，部分章节课后评估与反馈，尝试由学生来做总结或评判，即总结本次课重点，评判课前讨论题正误。时间控制在5分钟之内。由于学生能力有限，此方法只能控制在几个章节，并且提前通知学生，如解热镇痛药。这样既能使学生全神贯注听讲，提高学习效率;又能提高学生自我总结、自我管理的能力。(3)课后教学在学完一个大的章节后，组织学生进行一次拓展性学习。
教师先列出一些问题，让学生以寝室为单位，利用课余时间，去搜集、整理资料，形成总结报告(500字以内)。再用一个课外活动时间，搞一个全班的讲座，让学生主讲，老师指导。每学期至少开展2～3次。如《抗微生物药》一章学完后，我们请学生围绕这几个问题，上网或到图书馆等处搜集资料:①目前我校附属医院青霉素、氨曲南、左氧氟沙星、头孢吡肟(任选两个)使用现状:用药者的年龄、疾病、使用剂量、使用疗程?选内科或外科住院病人的病案进行统计，统计时间以10天为限。②喹诺酮类发展史及安全性问题。③我国聋哑儿现状、发病原因，与氨基糖苷类抗生素(或其中一个药如庆大霉素)的关系。④目前我国为什么要控制抗生素的使用?⑤什么叫“超级细菌”?它是怎么产生的?⑥为什么许多人感冒了或受寒腹泻要吃抗生素?我们应该怎样面对这个问题?为了防止大家扎堆在一个问题里，又不增加学生负担，规定每个寝室必选一个问题，并且不得与其他寝室重复，能力强的寝室，可以自己加题。所有“总结报告”完成后张榜于墙，便于大家共同学习。
1．形成性评价:教学任务完成后，对同一年级同等层次的实验班和对照班，我们用同一试卷进行阶段测试、期中考试、期末考试(中专生与高职高专生的试卷难度不同)，其中对期末考试进行形成性评价，两届中专生实验班的成绩为65～98分，平均82．89，标准差7．95;而对照班成绩为55～92分，平均81．19，标准差6．72，中专生四个班级的平均成绩经t检验，t=2．429＞1．987，P＜0．05，有显著性差异，中专实验班成绩高于对照班。两届高职高专实验班成绩为63～97分，平均84．18，标准差7．72;而对照班为58～95分，平均81．89，标准差8．56，四个高职高专班平均成绩经t检验，t=2．137＞1．987，P＜0．05，有显著性差异，高职高专实验班成绩高于对照班。
2．教学情况问卷调查:期末考试后的下一学期开学时，对实验班学生进行不记名问卷调查，结果见表2－4。通过两年努力，实验班学生的学习成绩、自学能力、调查研究及收集资料、整理资料能力，都有了明显地提高。调查表明82%的学生赞同三段教学法;约65%学生认为此教学方法没有增加学习负担，并且还认为课前的预习题和课后的总结报告，大部分是一个寝室集体讨论和调查获得的，分摊到每个人的任务很少，不但没有增加学习负担，还增进了寝室团结，更加深了对理论知识的了解，减少了课后复习时间，提高了整个寝室同学的学习成绩。25%左右的学生认为轻微增加学习负担，她们认为查找资料，完成预习题和总结报告，多多少少占了她们的业余时间。8%的学生认为明显增加学习负担，她们认为自己自学能力较差，或没有预习的习惯，还是老师按部就班教学好;84%学生认为三段教学法对以后自学有帮助，她们认同将来要继续学习，特别是自学，但在校时没有养成自学习惯、缺少方法和信心，更缺少老师在这方面的培养。
讨论目标教学与三段教学法区别:前者虽是以目标为中心，以解决问题为导向，但仍摆脱不了满堂灌的习惯，学生被动学习，课堂紧张，学习效率低;后者除了以目标为中心，以解决问题为导向外，关键注重学生课前主动学、课堂轻松学、课后提高学，学习效率高。前者教师课前课后与学生接触少，对学生把握度差;后者课前、课堂、课后师生互动多，便于教师更深了解学生，可以随时调整教学方法。前者注重课本，没有课本外的知识链接;后者既注重课本，又拓展了课本，拔高学生，更教会学生一些能不断提高自己的方法。
三段教学法注意事项:三段教学法虽然获得较好评价，但在具体操作时需要注意以下几个问题，不然得不偿失。(1)不能增加学生负担。无论课前留置预习题还是课后写总结报告，都不能给学生增加额外负担。自学能力培养只是让学生学会怎样自己学习，而不是让学生全部自己学习。所以留置预习题的量、深度，写总结报告题目的范围，每题都要把握恰当，且经常要调整。我们是全科室老师集体设计所有题目，同时也准备好了简明扼要的参考答案，题目每年都有增减。(2)不能削弱课堂教学。在校生知识的获得，主要靠教师的传授，所以在培养学生自学能力的同时，要保质保量地完成教学任务。(3)要循序渐进。可以请有专项特长的老师，通过讲座、出板报等方式，让学生入学时就掌握一些自学、调查研究、写总结报告等学习方法。而在本门课刚开始时，留置预习题要简单、量少，要以贴近学生生活的事情为例、为问题，等学生学会了查资料、研究问题时，题目就可以逐步加深、加量。联合国教科文组织，在关于生存的主题报告别强调:“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”作为医专教师，教好课本知识是我们的责任，而培养好学生的自学能力、终身学习能力更是我们的责任。所以当务之急是探索各门课自学能力的培养方法、时间安排和效果统计。只有通过大家的共同努力，才能不辜负历史赋予我们的责任。
作者：姚瑞萍单位：滁州城市职业学院
<一>、上半学期
在本学期初期我还在体育部任职，当时由于工作的需要必须招纳一批新干事。在本学期初除了平时的日常执勤，就是招纳、培训新干事，在我与副部长的共同努力下，体育部在本学期中成功招纳七名新干事。经过一段时间的培训她们很快融入了学生会的工作中，并却表现非常优异，在其中还有三名是来至9+3同学。她们不怕苦不怕累兢兢业业的工作，时时刻刻想着为学校服务，并却有乐于奉献的精神。
<二>、下半学期
在中期考试后，由于工作的需要我的身份也随之而改变。在刚刚接触到这身份时有些措手不及，而且工作也做的很差有许多的不足，后来渐渐熟悉了工作，由于搬校区我却了有消极的情绪，总之本学期我的工作做的很差：
1、文艺部
文艺部一个与文艺密切相关的部，在本学期中配合学校老师做了许多工作。其中提出为丰富学生业余生活，在上课前唱歌；后又有配合老师成功举办了《元旦文艺演出》等。文艺部的正、副部长都来至于9+3，她们对工作认真、执着感染了文艺部的每一位干事，起了很好的部长作用。通过几周的观察、了解我深刻的明白了文艺部的工作，后来经过沟通发现文艺部个个都很有激情，他们表现出来了团结、奋进、协作、奉献。
2、体育部
体育部是与体育密切相关的，在本学期中体育部在部长的正确指导下，积极配合学校体育老师开展了许多体育活动。其中成功的举办了高一新生篮球赛，各班积极参与在比赛规则的范围内，运动员在球场上飞汗如雨，其他同学也在场下加油助威。后来又举行了全校乒乓球比赛，在紧张有和谐的气氛下，增加了同学之间的交流，增强了师生之间的友谊和感情。为了增加学生会内部干事之间的交流，体育部在遵循全体干事的意愿，以及吴书记、主席等人的支持下，举行了一次全体学生干事接力赛。在各个干事的积极参与下，接力赛也提高了各个干事之间感情，提供了他们之间交流的机会。
3、总述
以上是我所负责的两个部的工作简结，还有许多工作就不在这里总结了。在本学期中文艺部、体育部总体表现还是不错的，尤其是前期他们表现尤为积极，工作也很认真、仔细。他们在部长的带领下积极配合老师开展了许多活动，也成功举办几次大型演出。平时在配合其他部参加日常执勤中，他们不怕辛苦、疲乏，积极参与到日常校园执勤。在他们的积极努力下，校园内不在有以前那些恶习。
<三>、个人总结
在本学期中我不仅是身份的转变，也是个人思想素质的转变，以及个人认识的提高。也不仅仅是职务的转变，同时也是工作思想的工作方法的转变，按照老师的指示，开展了自己的工作。在工作中积极配合主席策划和组织的学生会各项活动和工作，并且协调我所负责的两个部门，并顺利的完成各项工作。认真完成我的本职工作。
我再说一下我加入学生会的一些感受：加入学生会会占用一定的时间，但我认为从另一方面是可以促进学习充实生活的。假如你对工作有责任心，还想在学生会里锻炼,那你就会去努力,因为你学习太差会被淘汰的。只要你有了这紧迫感，你就会好好学习，更何况职高本来课余的时间很多。而且你的能力得到了锻炼和提升，这将比你的学习更加重要，这对你人生的影响也更加深远。
在学生会的这段时间里,给我的感觉就是组织有序。每周都开例会，这样可以加强学生会干事的交流和沟通，同时也是干事们之间工作经验的互相学习。这也是一个交流平台，可以交换我们的思想，让我闪认识到和别人的思想存在哪些不同，有什么缺陷，该如何去完善，这一系列问题如能到得很好的解决，那么我们将是更上一层楼。
在学生会中，我们是学生代表，是学生干部，要以身作则，这样可以更好的约束自己，让自己不至于像无头苍蝇一样无所事事游手好闲。做好学生会的工作不仅是为同学们做实事，也是在提高自己的的能力。无须感叹你的付出没有得到回报，做了事情，自己心中却是喜滋滋的，这就是心灵的收获。当然工作过程中还存在不足，通过我总结反思，主要有以下几点：
1、学生会内部活动开展的太少，部与部之间缺乏凝聚力。
2、干事与干事之间缺乏交流、沟通，主席、部长之间也缺少交流和沟通。
3、正、副主席，正、副部长不是很明白自己的职责，有很严重的越权感，管理制度上出现混乱感。
4.、由于工作经验的不足，在实际工作中不敢大胆管理，使学生会各项活动的组织工作不能达到完美，缺乏整体性和连续性。
我深感肩头的沉重和责任的重大。面对知识经济的挑战，学生会如何在校园中发挥其基层组织作用，为学校的基础文明建设和发展作出应有的贡献，为师生搭好桥梁。需要我们在以后的工作当中不断的探索和追求。所以，在下学期的学生会中，你们仍然会看到我忙碌的身影，我将更加努力工作!
总的来说，工作是忙碌的、辛苦的，但感到的是充实和欣慰，因为跟着学生干部，老师一起奋斗，一起解决工作中的困难，一起享受活动成功的喜悦。每一个部的干事都是那样的团结上进。他们不畏艰难，开拓进取。我校学生会见证了我们在一起的点点滴滴，也见证了我们的成长。我为自己能在学生会这样一个大家庭和大家一起工作而感到幸福和骄傲。
关键词：实习；规范管理
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02
当前，在教育思想和观念的转变上，一个需要着重解决的问题是，树立理论联系实际，强化实践教学的思想。实践教学主要承担着如下任务：为学习专业理论提供权威性认识；使书本知识深化并提高观察理解、分析和解决实际问题的能力；促进学生应用知识，激发学生学习的自觉性。由于高职高专旅游管理专业是操作性强，内容直观，学生能力素质的重要性，我们需要在教学中加大实践课的内容比例。
一、重视实践基地建设，提高学生能力素质
高职高专类院校在教学中定位于培养素质高、能力强、应用型的高级专门人才。为实现应用型人才的培养目标，就要在课程设置、学科建设、资源配置等方面加强力度，从培养学生能力出发，在实践基地建设上不断的开拓创新，从各个角度拓宽学生实习实训途径。
高职高专旅游管理专业实习基地建设要按照“全面规划、分布实施、逐步完善”的思路，建成服务于旅游企业，集导游、旅游企业管理、酒店管理、餐饮管理等专业方向，形成一个多元化、科学化、现代化的综合旅游实践教学基地，成为具有高职高专特色的示范性实践教学基地。高职高专院校在实习实训环节一般根据课程的需要，有目的的选择实习方式，有在校内设置的校内实习基地，有与各大企业共建的校外实习基地。
（一）校内实习基地
校内实习基地，主要是根据旅游管理专业设置需要，按照学校设施条件来确定校内实习基地的规模。校内实习基地主要承担面向高职高专旅游管理专业在校学生参加导游现场模拟训练、旅行社团队组织、旅行社计调业务、景点线路设计、旅游景区规划等实训任务。校内实习经济实用性强，学生可以在学习理论知识的基础上直接实践，教学效果直观，学习兴趣浓厚。
（二）校外实习基地
旅游管理专业操作性强，能力素质直观，现代企业不愿在培训员工上投入更多精力，往往看重学生的实践操作能力，这成为学生就业的一个硬性指标。如果实践能力不过关，势必影响学生就业和学校声誉。因此，每个学校都非常重视与管理经验丰富，硬件设施优质，实地对客服务优良的旅游企业进行合作，帮助完成学生的实践工作能力训练。
二、合理安排实践环节，严格要求、规范管理
实践教学环节是培养应用型人才的重要组成部分。为了保证实践环节的有效进行，我们不仅要在严格要求和规范管理的前提下进行合理的安排，还应考虑设定合理的实践环节考试考评模式，帮助简化实习管理工作，对学生实习实践结果有一个正确、严谨的验收，从各个环节把住实习实践质量关。
（一）严格按照教学计划安排实习实践环节
实习前，必须将实习时间、实习地点、实习要求、实习内容和实习负责人等情况详细准确进行安排。依照实习实践教学计划，对实习实践各环节安排进行审核，然后制成实习计划表进行备案。
（二）严格组织系统，保障实习实践环节的实施
1、组织管理系统
学生实习实践管理的组织工作，一般由校实践教学部门统一管理，具体指导实施工作由各系自行完成。在实施的过程中，各系组织安排相应的任课教师作为实习带队指导老师，实习基地也同时派出相关人员管理指导实习生的具体实习工作。
2、主要职责
（1）实习实训工作的组织实施。按照旅游管理专业人才培养方案制定实习实训计划及实习实训大纲，明确实习实训的目的、内容、要求、时间安排和考核方法；依据实习实训大纲、实际条件及校历制定具体实习计划和实习经费预算，填报实习实训计划申报表，由校实践教学部门和系主任审核同意后执行；组织有实习实训教学经验的教师编写实习实训指导书，并根据实际情况随时进行修订；选派责任心强，有实习实训教学经验的教师作为指导教师。教学管理单位要认真组织好实习实训前的准备工作，签订实习协议，建立一批稳定的校外实习实训基地。做好对学生的动员工作，带队教师要联系落实校外实习实训基地，最后做好学生实习实训成绩的评定、管理和实习实训工作的总结工作。
（2）系教学部门在实习实训工作中的主要职责。研究制订有关实习实训工作的政策、条例、规定及汇总、编辑实习实训大纲。在实习实训中，对实习工作的情况进行督促、监督和指导。
（3）实习实训领队和指导教师的职责。实习实训领队和指导教师是与学生直接接触的校方管理人员，工作具体而琐碎，工作难度较大，职责如下：参加制订实习实训计划，做好各项实习实训准备工作；认真执行实习实训计划，保证实习实训任务的完成；全面关心学生的思想、纪律、生活和安全；加强对学生的安全教育；严格管理学生的考勤；对违纪学生及时进行教育，发现严重违纪等情况应及时汇报；不论什么原因缺席实训1/3以上者，本门实习成绩不及格，不予毕业；检查学生业务学习情况，检查实习实训日志或笔记，解决学生在技术业务方面的疑难问题；指导学生完成实习实训调研报告。
实习实训领队要主动与实习实训接收单位联系，汇报实习实训情况，争取实习实训单位的支持，密切与实习实训接收单位的关系。实习实训结束，领队组织全体指导教师总结工作，写出书面报告。还清借用物品，结清账目，最后将实习实训教学文件及实习实训成绩交管理部门留存。
3、严格执行实习实训验收工作
组织实习实训考核，评定实习实训成绩。实习实训是必修课，不得以任何理由免修。在实习实训过程中，要分步骤、全方位地进行。
（1）考核人员上，采用全方位多角度的360度考核方式，参与考评的人员也就是在实习工作中的所有参与者，包括实习基地指导教师、带队教师、实训单位客人、学生之间的自评和互评。
（2）考核梯度上，学生的工作实际能力训练有一个渐进性发展过程，这样在实习中才能检验在学校学习的成果，并找到不足不断进步。在学生实习期间，分梯度进行实习结果测评，分期初测评、期中测评和最后测评。在不同梯度中，学生可以找到工作中存在的不足，在实习中及时锻炼该方面的实践技能。
（3）成绩结果上，学生全部完成实习工作后，要写出相应的实习实训报告方可参加实习实训考核。考核成绩要严格掌握，尤其严格控制优秀和不及格的比率，真正防止实习实训流于形式。
（三）严格的反馈制度
为保证实习实训的质量，严格的反馈制度是不可或缺的有效手段。
1、实习实训定期检查制度
教学部门要以实习实训大纲作为检查依据，对该学期开设的实习实训进行检查，总结阶段性情况并及时调整安排，提出改进意见，并把检查及调整结果记录备案。
2、期末总结制度
关键词：职业能力 教学改革 创新能力
教育部在教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合。只有在课程体系、教学理念、教学内容、教学方法和手段、实验教学及考核评价等方面进行切实的改革，才能实现培养应用型人才的目标。
1、更新教学理念、构建新型教学模式
在新时期，课程改革面临着新要求、新目标，只有与时俱进地树立新的教学理念，坚持以“必要”为基准、“实践”为标尺的原则，才能实现培养“基础夯实、适应广泛、能力务实”这样高素质人才的目标。
构建新型教学模式就要倡导自主、探索、实践、合作交流、信息收集等学习方式。学生是教学过程的积极参与者和推动者，是具有独立性、探究性的学习者；教师是引导者、组织者、合作者。只有在教学过程中不断深入完善“导学、自主、合作、探究”的思想，才能进一步从实践的角度将新的教学模式真正落实。
2、更新教学体系、重构教学内容
如果把教学体系比作大树，那么教学内容就是枝叶。要想培育茁壮成长的参天大树，只有不断更新教学体系，优化教学内容，适时更新和精选教材，并结合国内外同类先进教材，进行教学内容的更新和补充，才能保证教学内容的完整性、系统性、实用性。
笔者在多年教学改革的过程中，探寻了一套对化工专业教学内容创新的思路，如在《精细化工品概论》课程的教学时，首先介绍与生活密切相关的化学材料，从实用性的角度牢牢吸引学生，激发他们学习化学的兴趣，并为专业课的学习奠定良好的基础；然后介绍化学合成原理，删去反应速率理论，加入热力学及与之紧密联系的平衡理论，把与高中重复的平衡移动问题留给学生自学，变“要我学”为“我要学”，真正激发同学们的主观能动性；最后将酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡和配位平衡整合在一起讲授。使教学内容简洁、流畅，形成清晰的知识脉络，突出教学内容的系统性和完整性，更利于学生的学习和掌握。
除了课本上的知识，在教学实践中还利用诸如4月22日“世界地球日”、5月4日“科技传播日”、6月5日“世界环境日”等节日将化学知识与世界的发展结合起来，让即将走入社会的高职学生建立社会责任感和国际化视野。另外，把“毒牛奶”、“瘦肉精”、“地沟油”等与化学息息相关的重大突发公共事件介绍给学生，让学生了解科学一把双刃剑，既可造福人类也可危害社会。从实用性的角度、法理的观念真正将化学必须造福于民的思想深入学生人心。
3、更新教学方法、改善教学手段
古人有言，万变不离其宗，在无数次课程改革中，教师为主导、学生为主体始终不变。在教学中我们除了沿用传统的讲授法，举例法、讨论法、演示法、参观法、启发法外，还适时使用强调个性化的独立设计法，以引导学生自主学习，彰显独立的科学思想；使用以引导探究为主的发现法、探究法，提高学生的分析判断能力及创造思维能力；使用以实践为纲的实验法、情景模拟法，培养学生的动手能力、实际操作能力以及勤劳务实的科学态度。
在教学方法的更新改革中，我们还利用实验、幻灯片、多媒体等多种教学手段辅助教学，做到重难点突出，趣味性增强，化抽象为具体，使师生在每一节课都有收获。
4、用开放的心态、多样的形式布置作业
在过去的作业中，绝大部分是有正确答案的，这样虽然能培养学生严谨的学习态度，但同时也禁锢了学生的思维。由于高职高专的学生已普遍形成了较成熟的思维，也具有独立思考、研究问题的能力，针对高职高专的化学课程，我们更新了作业的形式，通过布置研究型专题作业来进一步提高学生的自主学习能力。
为此，根据化学课程的编排，我们提供了许多探究性的作业布置学生进行专题研究，例如环保方面的“旧电池流向及其回收研究”、“水体污染与水体净化”、“化学农药肥料对土壤的影响”等专题；食品安全方面的“化学添加剂与人的健康”、“化学饲料与人畜疾病的相关性”等专题；化学推动社会发展方面的“矿物与生活息息相关”、“化学热力改善生活促进生产”等专题。这些专题根据难度高低与涉及内容的多少可以分别作为独立作业与小组作业。使高职高专的学生在专业方面真正做到“懂理论、能实践”，将来在工作岗位上“能动手、善合作”。
5、改革考试制度，建立灵活、多向的考核方法
自古以来，传道授业解惑。整个教学环节无非是分教学、练习、考核、补漏四个方面，而练习和考核是发现问题的关键步骤，只有善于有针对性地找出问题才能巩固学生的专业知识。
化学是实践性强的课程，考试应包括笔试和实际操作。笔试包括期中、期末两次考试，操作考核可在教学过程中教师自行安排时间进行。具体做法：一是笔试，包括期中、期末考试，均为百分制，以两次平均分计入总评成绩，占总评的60%；二是平时成绩，占20%，包括考勤、课堂表现和作业，分别占总评的5%、5%和10%，作业包括上述的多种形式，由教师及时给出成绩；三是化学实验应作为操作考核，占总评的20%，由教师在实验操作后给出。笔试、平时表现和实验操作的分值比例为6：2：2，能客观地评价学生在化学这门课程的学习情况，强调了学习过程的重要性，也有助于培养应用型、技术型人才。
作为一名化学教师，笔者根据自己的教学经验，从教学理念、教学体系、教学方法等方面提出了见解，对进一步提升高职院校创新人才的培养质量具有实践指导意义。
参考文献：
[1]张睿.高职《化工原理》课程的项目化改革及实践[J].广州化工，2011，39 （1）：123 - 124.
[2]张翔云，高职院校学生职业化素质培养体系构建[J].职教论坛，2010 （1）：23 - 24
[3]何建军，邓明珍，提高高职化学课堂教学互动有效性的策略研究[J].教育与职业，2009 （36）：127 -128.
关键词：高职高专；计算机基础；教学改革
非计算机专业计算机基础教育是大学教育的重要组成部分。高职高专院校培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高级技能型人才，更强调应用能力和实际动手能力。因此，培养学生具备较强的计算机应用能力更显重要。
高职高专计算机基础教育不是“零起点”，自本世纪初开始，普通高中已经陆续开设《信息技术》必修课，职业高中更是将计算机能力的培养作为重要的教学内容，并要求学生取得相应的证书。进入大学的新生不同程度地都受过信息技术的初步教育，高职高专的信息技术类课程与中等教育存在着重叠与交叉的问题，因此，计算机基础课程的内容改革势在必行。
一方面，高中阶段的信息技术教育应达到什么水平应该有一个内容的规范。当然现在可能还做不到，但是从长远的发展看，计算机基础教育与其他课程一样需要一个层次和内容的规范。另一方面，大学阶段也同样需要一个层次和内容的规范。目前，各个院校各自为战，自己制定自己的规范，教学大纲的差异非常大，由此导致的直接后果就是学生的应用能力差异较大，甚至很多毕业生无法满足市场需求。
教学对象计算机知识基础的不平衡，要求计算机基础课程体系的设置与管理必须改革。高职高专学生入学时，计算机知识水平和动手能力参差不齐的现象比较普遍，差异越来越大，给大学的计算机基础教育带来了新的课题。
一是生源地域的差异。面向全国或面向全省招生的院校，生源来自不同的地区，发达地区的学校设备好，师资力量强，学生自备电脑的多，学生的计算机能力当然较高；经济不发达地区由于受到设备、师资力量的限制，与发达地区相比就有很大差距。二是职业高中与普通高中的差异。职业高中学生多受到较好的计算机基础训练，有较好的计算机基础；普通高中的学生受“高考指挥棒”的影响，虽然开设了信息技术课程，但无实际效果，基本是“零起点”。三是兴趣的差异。当今计算机已普及到家庭，在经济发达的深圳更为明显，只要学生想学、想用、想玩，其电脑可以配置得很好，并且可能拥有不止一台（家里一台，学校宿舍一台），对计算机感兴趣的学生具备了很好的自学条件，可以在某一应用细节钻研很深；对计算机不感兴趣的学生，尽管家里或学校有很好的条件，但自己不学，还是一无所知。
生源的计算机应用水平严重不平衡，给高职高专开设计算机基础课程和实施教学管理带来新的挑战，大统一的“计算机一级课程”、“计算机教育课程”完全无法满足基础较好学生的需要。因此，必须对课程体系的设置和教学管理的方法进行改革。
课程体系的设置应该考虑两方面的因素，一是学生基础的因素，既不能是“零起点”，也不能高于学生的接受能力。二是专业需要的因素，要让计算机知识与专业知识相结合，使学生学有所用，学得有兴趣。因此应该从三个层次设置教学体系：第一，对理科电子类的学生开设编程工具（包括网络编程）类课程；第二，对管理类的学生开设深层次的Ms Office应用（MLC）类课程；第三，对艺术类的学生开设动画制作和网页设计类课程。
教学管理必须适应课程体系设置的变化。分专业类别的教学内容只能解决学生专业需求差异的问题，要解决基础差异的问题，还应该在分类教学的基础上进行分层次教学，使不同基础的学生选修不同层次的计算机基础课，达到低层次要求的学生再学习高层次的内容，这样，教学进度、教学内容、教学效果才能有保证。要达到这一步，必须对教学管理提出更高的要求，就是要采取全开放的选修方式进行教学管理，实施这种管理方式有一定的难度，但已经有院校开始试行，更有国外的经验可以借鉴。
计算机技术与专业学科的融合，要求改革计算机基础教育的课程内容。由于信息化进程加速发展，计算机技术与其他专业学科的融合现象日益加剧，各行各业对信息化的依赖程度越来越高。从应用而言，无论哪个行业，计算机应用与本专业的结合都更加紧密，更加迫切。努力把高职高专学生培养成既精通本专业技能，又掌握计算机应用技能的复合型人才是高职教育的重要任务，这就对计算机基础教育提出了新的、更高的要求，计算机基础教育的改革不仅教学设置上要面向应用，而且要落到实处。
应将与专业结合的计算机实际应用项目引入计算机基础教学内容，倡导和推行“任务教学”和“项目开发教学”，将应用能力的培养贯穿课程全过程。“任务教学”和“项目开发教学”都摒弃了传统的以知识点为中心的教学方法，强调解决实际案例、实际应用项目的能力，通过应用，可给学生更多探索的空间。结合“任务”或“项目”的教学内容应掌握“够用为度”的原则，虽然学生可能缺乏系统的知识结构，但应具备解决实际应用问题的技能和继续探索的能力。
“项目”的选择对教育者提出了更高层次的要求。首先教育者必须具备项目开发的能力，其次教育者必须具备使项目与知识相结合的能力。教育者应该精选教学项目，以项目体系构成教学布局，以项目群覆盖知识面，以项目引导教学，以应用项目为主线，使学生学习每个新知识都有一个完整的、实际的、具体的、有形的项目作为联想与应用的载体，并在训练中体现出来，将无形的知识变成有形的成果。
为适应计算机基础课程面向应用的需要，教学模式必须改进。计算机基础课程要培养学生应用计算机的基本能力，离开计算机机房上理论课无疑是纸上谈兵，必须给学生更多的时间操作计算机，使学生能够驾驭这个现代化的工具。
学校应该创造条件，教师应该转变观念，使计算机基础教学摆脱枯燥的理论教学模式，从演示、引导与实际训练三个方面展开教学。演示与引导应是有限的，尽量少占课时，留出更多的时间让学生操作计算机。在教师的指导下，在具体项目由浅入深的牵动下，相信一定能使学生的计算机操作提高到一个新的水平。
高职高专计算机基础课教师的教学观念需要更新，实践能力需要加强。高职院校从事计算机基础课程教学的教师大部分来自普通高校，这些教师对高职教育的特点理解不深，对计算机基础教育的要求不清楚，往往处理不好计算机专业与非计算机专业在教学内容上的区别，处理不好理论与实践的关系，只是将计算机专业课内容或普通本科的内容压缩或简化后讲授给高职非计算机专业的学生。因此，迫切需要从事计算机基础教学的教师改变自己老一套的教学理念，更新教学方法，用最短的时间提高自己的动手能力和项目开发能力，尽快地将经验总结运用到教学项目中，以适应计算机基础教学面向应用的需要。当然，学校也可以聘请有项目开发经验的人员从事教学，充实教师队伍。
计算机基础教育的课程设置、课程内容、教学模式与教学方法的改变必然带来考核方式的变革，以前的事后检查与答卷都应该为网络化、无纸化、形成性考核所取代。
考核是教学过程中的一个重要环节，是评价教学质量和反馈教学信息的重要手段。传统的期末考试是事后检查，侧重于知识的记忆和简单应用，对学生的激励作用不大，教师也不能及时反馈信息。为适合应用的需要，应将考核贯穿于整个教学过程，提倡采用形成性考核，即实行平时、期中、期末考试相结合，提高平时作业、讨论、提问等成绩的比例，在课程（或项目）的不断进展中对学生进行考核。形成性考核可使学生更注重每一堂课所学的内容，注重知识的积累，可减轻学生的学习压力，也有利于教师及时总结并将结果反馈给学生，从而使教师和学生对教与学有比较全面的定性定量认识，找出教与学的成功部分与薄弱环节，以便采取改进措施。形成性考核注重教师对课程的跟踪，使教师的工作量增加，给实际操作带来难度，因此必须采取技术手段适当减少教师工作量。
【关键词】项目化改革；口语教学；实例分析；实施方法
一、项目化教学概述
随着时展，为满足社会市场人才需求，这些年全国高职教育系统逐渐兴起一股教改热潮，项目化教学就在这种大背景下应运而生。所谓项目化教学法，是师生共同参与一个项目的教学活动，其主要目的是提高学生就业竞争力和可持续发展能力。具体来说，由教师设计项目的名称、主要内容和成果展示；学生设计具体的项目实施的步骤，如收集信息、实施方案、评价方式。它是“行为导向”教学法的一种——一种以学生为中心、以实践探究为中心、以项目活动为中心的学习模式。它将教学内容分成一个个的项目，通过教师指导，学生小组合作共同完成。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。
二、高职高专英语口语采取项目化教学的必要性
高职高专教育主要培养应用型人才。2008年，高职高专教育英语类教学指导委员会明确了《高等职业教育英语课程教学要求》，特别指出：“高职英语是以职场交际为目标，以应用为目的……为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础。”高职英语课程是高等职业教育的有机组成部分，是以培养高等职业院校非英语专业学生在职场使用英语的能 力为目标的基础课程。它是基础英语与职业英语的融合，教学内容以职业英语为主，为行业英语和专业英语的学习打下基础。
实践教学环节在高职高专的培养体系中处于非常重要的地位。英语口语课程本身就是一门实践性很强的课程。在高职高专英语口语教学中引入实践型教学法使学生将所学知识和技能运用到实际工作之中是非常有必要的。项目教学法强调在“做中学”正好符合高职高专院校实践性强的特点。
三、传统模式下口语教学存在的问题
长久以来我们的高职高专英语口语教学都面临着各种各样的问题，很多高校都难以舍弃以教师讲授为中心的教学模式，学生完全处于被动的信息接收状态，这种模式不仅不利于调动学生的主动性和积极性，而且长此以往，学生会变得没有创造性，大大的制约了他们自身学习能力和实践能力的提高，极大的影响了教学效果，完全达不到我们预期的目的。而且应试教育，语言环境也在一定程度上制约了我们的教学效果的达成。
1.传统的教学模式，即以教师为中心的课堂教学中，以被动接受信息身份出现的学生会很容易觉得疲倦，乏味，很容易就失去了对学习的兴趣，单纯的接受信息，而不积极的去反馈，只会带来哑巴英语这一必然的结果。
2.当前的环境下口语训练主要是在课堂中进行的，这种环境会增加学生口语交际中的紧张心理。学生与教师之间的关系，也会使学生的恐惧和冷漠心理加剧，课堂教学是否适合学生的学习需要及特点，教师是否有意识，有经验去指导学生训练语言能力等等，这些都会影响学生的学习效率及成绩。
3.口语教学中练习和测试的作法对口语能力培养产生了一定的负面影响。目前国内各级英语考试中口语考核的成绩并不记入总分，而在这个应试教育的年代，不计入总分就代表学生可以不用掌握，因此学生口语学习的动力及兴趣逐渐流失，导致学生学习英语多年却不能成功地运用英语进行必要的交流。这从另一侧面反映出我们现有的英语考试在很大程度上没有以促进、提高学生的语言运用能力为目的而设计，因而不能适应英语教学的要求。
四、高职高专口语项目化实行的理论及意义
一般认为，高职英语项目化教学的主要理论基础是建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论。项目化教学是以建构主义学习理论为基础的探究性学习模式。项目教学与建构主义学习理论均强调活动建构性，强调师生应在合作中学习，在不断解决疑难问题中完成对知识的意义建构。项目化教学以实用主义教育理论为基础，提供真实的或虚拟的工作环境，引导学生动用校内外的各种资源，并结合亲身经历，把大任务分解成若干个小任务，通过“做中学”的学习方式，完成任务并同时获得知识和技能。项目化教学是以情境学习理论为基础，以真实的或模拟的工作场所为情境，引导学生利用多种资源，采用混元方式参与活动，并在参与活动的过程中，在与教师、同伴的相互合作的过程中，掌握知识，培养和提高工作能力。笔者认为，建立在以上三种理论之上的项目化教学的特点可以概括为情境、实用、合作，要体现知识和技能的真实性、实用性和具体性特点。
表1
（注：初次见面涉及单元Unit 1 Greetings and partings，Unit 2 Making Introductions，Unit 5 Talking About Hobbies；出行涉及单元Unit 3 Talking About Weather，Unit 4 Asking the Way，Unit 14 Traveling，Unit 26 Around Qingdao；购物涉及单元Unit 9 Making Appointments，Unit 17 Going Shopping，Unit 18 Food and Drink，Unit 24 Clothing and Fashion；校园生活涉及单元Unit 15 Life on Campus，Unit 20 Sports，Unit23 Computers；寻求帮助涉及单元Unit 6 Asking for Advice and Help，Unit 7 Offering Suggestions and Help，Unit 8 Asking About Times and Dates，Unit 10 Making Requests；日常生活涉及单元Unit 11Agreement and Disagreement，Unit 16 Making Telephone Calls，Unit 19 Entertainment and Recreation，Unit 21 Seeing a Doctor，Unit 22 Services）
高职高专英语口语项目化教学在我国还处在探索阶段，因为高职高专学生英语基础普遍偏差、自主学习能力不够理想、课堂沉默现象比较普遍等问题，项目化教学的实施有一定的难度，但著名学者科德（S.P Corder）指出：“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”“与其受之以鱼，莫如授之以渔”，何况英语是一门实践性很强的课程，各种语言技能的提高都离不开学生的实践，所以口语教学中项目化改革是十分必要的，意义重大，将会以一种崭新的形式，从根本上调动学生的积极性，改善传统教学模式下老师满堂灌，学生死气沉沉的现状，
五、实例分析
在笔者任教的学校中，口语项目化教学改革已经在不断探索和修正中实行了一个学期，在这一个学期中，我们改变了传统的逐个单元讲授的方式，而是把有内容有关联的单元组合成一个大的教学任务，再把其中分解成若干小任务，通过项目的方式，模拟真实的生活场景。
1.学年课程任务安排（所用教材为《高职高专英语交际口语教程》，见表1）。
2.以其中第一个任务模块为例，笔者的能力训练设计（见表2）。
3.任务完成情况考核从个人作品以及小组作品两方面下手，在个人作品里面包含：个人英文表达，发音两方面，小组作品包括，整体对话是否连贯，语言运用是否准确，对话衔接时候顺畅，语言运用的灵活性以及组员之间表演是否自然这些方面，两部分得分以一定的比例相加，最后的成绩为整个项目的最终得分。
这样6节课下来，本来分散在3个独立单元的内容串成了一个整体，以教师设计的模块为基础，学生做了大量的材料搜集以及实景模拟的工作，最后以完整的情景表演来呈现整个项目的成果，学生在整个过程中的参与使他们真正成为学习的主人，积极性与创造力得到了升华，教学效果比以前有相当大幅度的提升。
六、结语
通过一学期教学实践的反馈结果，我们意识到在高职口语教学中实施项目化改革完全符合了我国高职教育的方向，体现以培养和提高学生的就业竞争力和可持续发展能力为最终目标的一贯宗旨，是我们未来口语教学改革的正确方向和必经之路。从学生角度来看，实施口语项目化教学以来，学生的口语相关能力皆有一定幅度的提高，而且积极性比以前相比有很大的改善。因此作为领路人的教师，在改变教学观念的前提下，合理的设计学习项目，给学生提供必要及时的指导以及科学的鼓励与考核方式，会从根本上改善一些目前面临的问题，坚持下去会显著的提高学生的综合职业能力，为社会和企业培养更合格的应用性人才。
参考文献：
【关键词】高职公共英语；考核方式；考试内容
当前的高职英语教育要求培养出适应时代需求的具备一定专业技能并熟练运用英语的新型复合人才，为此，我国相应的一系列高职教学改革一直在不断进行和深入。这其中，作为对学生学习情况进行评价、对教师的教学效果进行反馈的考试考核方式改革也越来越受到重视。
1.当前高职公共英语考试的问题与现状
目前高职考试的模式相对滞后，特别是公共英语的考试制度依然按照传统的考试模式，在应试教育中占有重要的位置，大多数高职院校的公共英语考试模式仍旧是粗放式的，以理论考核为主，一般采用期中成绩加平时考勤加期末考试的形式，其中，期末成绩占据着较高的成绩比例。这样的考试考核方式更看重的是学习的结果，而没有关注学生的学习过程，没有形成对有效的评价机制，考试的试题侧重课本上的知识内容，忽视了结合学生的学习态度、学习过程等综合因素，从而影响了学生的学习主动性和积极性，使学生的学习产生了惰性，违背了高职高专教育英语课程教学基本要求中提出的以“实用为主，应用为目的”的教学目标。
鉴于当前高职英语的种种弊端，为了更好地客观、公正地评价学生的学习情况，迫切需要对现行的高职公共英语考试进行改革，建立一个更加优化、公正的考试考核体系。
2.对高职公共英语考核方式的改革建议
目前要对现行高职考试的评价方式进行改革，采用较多的是终结性考试与形成性评价相结合的考核方式：终结性考试一般采取期末或者期中考试的方式进行，具有一次性成绩的特征；形成性评价的考核方式可以采用学生自评：由老师为学生设置自评的标准；学生之间互评：以小组的形式进行，每个小组由组长组织，组员参与，以组员在课堂的表现，对小组的贡献，参与学习的程度等方面为标准；教师评价：老师根据学生的如下几个方面对学生给出评价：出勤率、作业、课堂表现、考试成绩为标准；三个评价成绩各自以一定的比例相加构成最终的形成性评价成绩。
在终结性考试与形成性评价相结合的考核方式中，我们应该适当增加形成性评价的比例，因为终结性考试属于一次性成绩，过于关注结果，而形成性评价相对关注了学生的整个学习过程，更加全面、客观的评价了学生的整体学习。形成性评价的考核方式可以采取如下方式：
2.1笔试与口试相结合
期末的笔试考试必不可少，期末总成绩可以加上口语考试的成绩，口试形式可采用多种多样的形式，诸如情景对话、故事复述、文章总结概括、看图说话和主题辩论等。口试和笔试相结合的评价方式，有利于提高学生的阅读和写作能力，有助于提升学生在实际交往中的口语应用能力。
2.2课业展示测试
学生的课业展示可以包括老师组织的小组讨论的主题展示，老师布置任务的作业展示，英语话剧表演等等，这项测试学生的语言能力、交际能力和创新能力都可以得到锻炼，也能培养学生的团队合作意识，增强学生的自信心。
2.3英语基本能力测试
对学生英语基本能力的测试贯穿整个学期的教学过程，包括学生的语音、单词记忆等听说读写各个方面，需要教师在日常的教学中随时注意观察学生的表现，作为形成性考试成绩的一部分。
3.高职公共考试内容的改革
3.1调整试题比例，减少客观题比例，增加主观试题比例
现在的英语考试题型主要分为：听力、词汇或者语法单选题、完型填空、阅读理解、翻译和写作。如果算一算试卷上的分数，我们就会发现客观试题比例很大，需要学生选出答案的客观题比例过高，常常达到70%甚至80%，诚然，客观试题有很多的优点，但是它有很多的弊端，考生运用语言知识的实际能力如何是客观题不能反映出来的，因此，应该在考试内容的设计上应该加大主观试题的比例。
3.2减少对课本知识的考核
要降低学生对课本的依赖度，避免学生平时不努力，考前搞突击。目前的英语考试，鉴于学生普遍英语水平较低，老师为提高及格率会给学生划定考试范围，将课本上的练习题稍加修改甚至毫不修改，原封不动地搬到英语试卷上，这样一来，很多学生就有了得分的捷径。导致很多学生平时疏于学习，只在考试前突击复习老师划定的范围，甚至于考试中作弊，因此，老师在出题考试的时候应该减少对课本内容的直接考查，避免学生投机取巧，从而帮助学生形成正确的考试观，养成正确学习的习惯。
俗话说：分，分，分，学生的命根。考试对学生来说是至关重要的东西，事关他们的切身利益。要想更好地适应新时代对高职学生的要求，增强学生的实际英语英语能力，培养更加优秀的大学毕业生，不仅要从整个高职英语课程改革的角度入手，更要重视高职英语考试的重要性。所有课程改革的内容，最后都要落实到考试上来，要通过考试来检验改革的成效。我们一定要打破当前单一的考试考核方式，采取多样化的考试方式，只有这样，才能促进学生的学习，提高学生参与学习的积极性，从而提升学生的真实学习水平，才能实现我们高职教育培养学生的目标。
【参考文献】
[1]高职高专英语类专业教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求（试行）[R].2008.
去年8月,角色一:勤勤恳恳的小组长”人生有太多的意想不到.校领导要我去教务处工作,受命后数夜忧叹,未恐辱没使命,以损赏识者的英明。一年来的工作体会是:
平时还要接受来自上级教育部门的阶段性工作,责任重大。肩负着学校目标和教学实施、教学质量提高的重任.只有缜密组织,切实安排才能保证教学活动开展。
合理地安排课务,事务繁杂。教学工作计划的制定实施.日常教学管理,教学情况调研,教研活动的安排,各种考试的组织,学籍管理。
批评来自于教学上的事务杂,矛盾批评集中。矛盾有来自于教学工作与个人感情的处理.难以周全,有些事务的处理急躁。虽处在风口浪尖上,但有领导、信任、支持、理解,依然激情如初。想人生绝不可能只指望在别人掌声中前进,只能在别人的挑剔声做更好的自己;表扬让我精神振奋,批评同样让我进步!
现就一年来我教务处所开展的工作总结如下:
谋其事,切实履行职责。其位.勤勤恳恳地抓好教学常规管理工作。制定并实施教学计划,期末认真总结;严肃认真组织各种考试,无论是期中、期末、初三七次质量分析,还是学科竞赛和市学科抽测考试,从考前动员,组织命题,安排考务,考时巡考、督查,考后分析、反馈,均有条不紊,达到预期的目的;科学地安排落实课务,力争人尽其才,充分发挥的专业特长;组织落实教研组工作,组织安排隔周一下午的教研组活动;精心组织安排学校的教研课、教坛新秀参评的指导课,并做好市各项教研活动的接待工作,以及全国竞赛我校考点的考务工作;对于各学科的竞赛辅导,重过程管理,考前动员,考时鼓励,考后总结,做到尽心尽责;关注重点中学及有关,把有关试卷及时分类发送至各组长,无论是重点中学招生、学业考试、体育考试还是提前职高的考试均组织有序,为学生正常发挥提供了有力保障;平时加强对学生学法指导,组织对七年级学生学法指导,九年级学生的考前辅导及周六的假日活动,事事都身体力行。
积级主动参与学校各项大型的迎检活动。
竭尽全力,创建宁波市文明单位中.起草了近五千字的创建工作总结报告,并制作,挑选制作处理幻灯图片中耗费了大量的精力,常常熬至深夜。
作了近万字的总结;尤其是本学期的课外文体活动实施情况及执行课程计划情况的检查中,三年一轮课程改革总结中.以主人翁的责任感,全身性地投入工作,从方案制定落实到资料收集整理,总结报告的完成;从课程计划的调整再调整到整改的落实,无不渗透着辛勤的汗水;课外文体活动检查中我校的做法、资料整理得到市教育局领导的肯定。
细致、缜密地做好调研工作。
本学期对七年级学生进行了习惯养成情况的调查,根据学校工作的总体安排.对八年级学生进行了作业情况的调查,从制订调查方案到设计调查内容调查,数据统计分析,最后总结报告完成,及调研结果的反馈,其间所增加的工作量可想而知,并搭上了无数个休息日。
中间又穿插了初三A班的语文,角色二:踯躅向前的行者”本学期接任了三(8二(7班.语文教学中本着“勤学、善思、实干”原则,严格要求自己,以身作则,竭尽全力,上好每一堂语文课,第一轮新教材的基础上不断改进,不断探索,不断反省,认真分析自己在实施教学过程中存在具体问题,努力探求改进方法,提高课堂实效,并不断提升自己的素质,无论是初三,还是初二活动均能参与。认真完成市教研员布置的命题工作,遇到特殊任务积压的作业常常是周日梳理,努力做到对学生负责,做到尽力而为,问心无愧。
当回首往事时所有的体验都是财富,人生是一种体验的过程.收获一年的背后,也有许多遗憾:工作中创新性工作不够,少有自己独特的管理理念,有时考虑问题不周密,经人一指点才发现有纰漏;学习不够深入全面,局限于订阅一些专业类刊物,未去涉足教学管理类,管理水平上难上台阶;语文教学中有时疲于应付,深入钻研不够。
一、目前专业档案建设存在的问题
自南京城市职业学院成立以来，从学校教务部门到各教学单位都对教学档案建设愈加重视，逐步走上了规范化的轨道，但从整体上来看仍存在一定的问题，如：教学单位对档案建设没有统一的管理制度，部分教师对日常教学管理档案收集不够重视，档案收集手段单一，经费投入不足等。紧扣高职院校评估指标初建计算机应用专业档案信息化管理方案蔡洁（南京城市职业学院，江苏南京2110038）1.档案管理制度不健全档案管理在南京城市职业学院由校长办公室专人负责，每年对学校各个部门的文书档案进行归档管理，并负责对教学部门的教学过程档案、学生活动档案、设备档案进行检查。同时，学校教务部门、科研部门、财务部门又会专门针对教学教务、科研资料、费用资料进行更为细致的检查。这样就造成了一个教学单位在一个学期中，大部分的时间都在整理资料，准备检查，且一个教学单位的档案会由学校的多个行政部门管理，既花费了大量的人力物力，也影响了档案管理的统一性、标准性。2.教师对档案收集不够重视南京城市职业学院的专职教师除了要承担教学任务以外，还要担负着一定的教学管理工作，其中就包括教学资料的收集整理、归纳总结的工作。但高校教师们受传统因素影响，认为教师就是以教书育人为主，档案收集的工作应该归教学管理人员负责，致使他们在教学过程中忽视了教学资料的收集，往往出现为了应付检查而突击“制造”教学资料的情况，这种现象显然不能达到高职院校的评估标准。3.档案收集手段单一随着学校对教学档案原始资料的愈加重视，教学单位一般都能自觉地保存好各个教学活动的原始资料。但这种“保存”是无序的、资料是杂乱的、存放是随意的，更谈不上归纳总结、多媒介保存、建立档案目录。这里就进入了一个误区，就是对教学档案收集的目的不明确的误区。教学档案的收集不光要把原始资料保留下来，更重要的是通过对原始数据的归纳和总结，使今后工作开展更有科学依据。4.经费投入不足档案信息化的建设在人力、物力上都要抓。一支高素质的教学团队如果只有满腔的工作热情和积极性，而没有足够的经费支持，那也不能很好地做好档案信息化建设。那种完全由手工操作编制档案，纸质文档保存的方式已越来越不适应当前数字、网络信息化的时代了。前面说过，档案不是只为了保存，而是为了用来共享信息，这就需要一定的计算机设备、网络设备的支持。目前看来，用于档案信息化建设的经费显然是不足的。
二、加快紧扣高职院校评估指标的专业档案
信息化建设的必要性专业档案，是指高职院校某个专业中教学、科研、党政管理、学生工作等各种活动中直接形成的对学校和社会具有保存价值的各种图、文、声、像等不同形式的历史记录。它不仅真实地体现了学院的历史面貌，同时也是衡量教学单位教学质量、管理水平、师资力量、科研水平、人才培养质量的一个重要标志。没有专业档案，就不能科学、有效、实事求是地开展高职院校的评估工作。高职院校人才培养工作水平评估是对高职高专院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估，是促进高职院校健康发展的重要手段和措施。评估工作的关键是系统地搜集学院人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情况的基础上，实事求是地进行科学分析，做出正确的价值判断。高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中有6个一级指标，15个二级指标，其中有8个重要指标，36个观测点。其中与教学单位专业建设相关的一级指标有教学建设与改革、教学管理、教学效果。相关的二级指标有产学研结合、师资队伍结构、专业、课程、职业能力训练、素质教育、管理队伍、质量控制、知识能力训练、就业与社会声誉。相关的观测点有学生与教师比例、专任教师结构、兼职教师数量与结构、校内实训条件、校外实训基地、职业技能鉴定、专业设置、教学计划、专业教学改革试点工作、教学内容与课程体系改革、教材建设、教学方法与手段改革、实践训练体系、职业能力考核、全面推进素质教育的工作状态和效果、教学管理与学生管理情况、录取新生报到率及毕业生就业率、社会对毕业生的综合评价等。为了更好地做好院校评估工作，真实、完整、准确地收集专业档案势在必行。对于第一线的教学单位来说，必须针对评估指标，合理地制定专业档案建设方案，利用计算机技术，建立专业档案数据库，将传统的文书档案、教学档案、人事档案等转换成数字档案。利用计算机网络技术，实现档案资料的实时共享，以加强交流、提高工作效率，最终更好地为评估组的专家提供第一手的原始教学资料。
三、专业档案信息化建设的措施
1.学习评估指标，提高教师自觉收集档案的意识随着南京城市职业学院的报备成功，五年一轮的教学评估尽在眼前，全体教师都必须高度重视。教学单位除了要注重原始教学资料的收集，更要结合评估指标的学习，对资料进行必要的整理和分析。同时，还要加强档案信息化建设的宣传、培训和指导，使全校教职员工统一思想认识，充分认识到专业教学档案信息化建设对专业评估、教学改革、人才培养质量都有十分重要的影响，从而在平时的工作中养成随时积累档案资料的习惯，关心档案、重视档案。2.学校制定方案，组织档案信息化建设的实施专业档案信息化建设是全校性的一项系统工程，不是某一个系的特色，尤其针对专业评估的要求，该项工作必须做全局化的考虑。在实施前，制定好实施方案，明确全校各部门在档案信息化建设中的任务，明确建设目标、内容、范围、步骤，数据载体的形式、大小、参数等，按计划有条不紊地开展。3.健全档案信息化管理制度，以评促建档案信息化建设的良好开展，离不开科学合理、切实可行的管理制度。为了更好地达到评估要求，必须严格落实档案信息化过程管理的责任。可由分管院长负责，教务部门、教学单位明确各自的分工和职责，对各级档案配备专门的档案管理责任人，对档案工作进行监督、检查。4.提高档案管理的技术手段先进的档案管理手段不但可以提高档案工作的效率，还能更好地实现信息共享，是保障档案信息化建设的基本前提。院校应适时地根据需要加强档案信息化建设软硬件的投入，加大计算机设备的配备，信息化管理软件的开发和利用，建立全校统一的电子文档综合管理目录和档案信息数据库，为不同的电子资料设置不同的访问权限，加强保密工作。记录下每个文件的变更过程，对文件进行实时归档、备份等，在校内实现信息最大化的交流、共享，在校外也是一个展现院校良好管理制度的窗口。
四、计算机应用专业档案信息化管理实施方案
教育部《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法》提出，高职院校设置专业要以社会实际需求为依据，对人才需求进行广泛深入的调查研究、预测和可行性论证，努力减少粗放性和盲目性；把学科专业发展规律和市场经济发展规律结合起来，正确处理适应需求变化多样性和保持专业的相对稳定性的关系；设置专业应符合学科专业发展和建设规划，应与本校的办学方向、层次、特色和规模相适应；应该具备相应的办学条件，有科学、合理的人才培养方案。南京城市职业学院计算机应用技术专业是南京市重点建设学科，其专业建设的内容严格按照评估标准来开展。为了很好地体现专业建设过程，该专业十分重视教学档案的收集、归纳和整理工作，通过对高职院校专门评估指标的学习，逐步制定了适合学校发展和评估要求的专业档案信息化建设的管理方案。具体做法是：针对高职高专评估指标，制定档案目录，设定目录及用户规范，由专门教师负责制定目录资料的收集整理。同时在计算机上设立档案存放目录，并为每个目录指定教师访问权限，利用局域网和FTP技术，实时将原始资料上传至FTP服务器，分管领导不定期抽查归档情况。
五、总结
对高职院校评估指标的学习不是一朝一夕的事情，必须在平时的教学、教学管理实践中将其一一落实，并在实践过程中重视过程资料的收集整理和归纳总结，通过信息化手段实现信息共享、成果展示，指导今后的工作。虽然南京城市职业学院计算机应用技术专业在若干年前已经开始实施此项工作，但还不能完全体现评估指标，还需要在今后的工作中将其逐步完善。
本文作者：蔡洁工作单位：南京城市职业学院
关键词：课堂即时性反馈 英语教学高职 实践研究
一.研究背景
传统的中国英语课堂，基本以老师为主体，以“教”为核心，学生处于从属被动地位，弊端日趋明显，越发受到诟病。越来越多的教师逐渐认同“以学生为中心”的教学理念，但在当前国内高职英语教学实践中，因为老师难以及时全面了解学生的困境与需求，“以学生为中心”教学模式的开展面临诸多困难和挑战，“教”与“学”成了两张皮。
“以学生为中心”的前提是了解学生的英语基础、学习困境、接受能力，并据此设计有针对性、行之有效的教学方案。目前，许多高职院校采取了学生座谈会、评教、调查问卷等方式，收集学生对教学的反馈意见，但其主要目的是从学校管理角度监督考核老师的工作表现，反馈结果缺乏时效性、针对性，对老师个人优化课堂设计、监控教学动态、提高教学质量的帮助并不大。
以笔者所在院校为例，每学期有期中学生座谈和期末网络评教两种主要反馈方式，笔者历次期末评教的平均分均高于90分（优秀），分值浮动较小。这虽然能从宏观上反映出学生对老师的认可，却不能从微观上反映学生对教学的具体评价和建议，老师也难以及时、具体获知学生的需求。学生座谈方式反馈的意见虽能更直接表达学生心声，但往往具有片面性、笼统性和滞后性。如笔者收到的学生反馈意见，通常只重点提及老师教学中的一两项突出优点或不足（如A班反馈课堂氛围很好，B班觉得作业量过多，C班喜欢Students，Presentation环节，等等），缺少对其他更多教学环节的详细评价。
针对以上问题，让教学反馈常态化，即时了解学生学习困境和需求，就显得非常重要。课堂即时性反馈就是“以学生为中心”的教学实践之一，语言测试领域专家曾用强教授等学者对此已有一定研究。课堂即时性反馈是指老师、学生就课堂教学的各个细节与环节相互进行即时评价与建议，可分为老师对学生的即时性反馈以及学生对老师的即时性反馈。本文所研究的课堂即时性反馈，主要是指学生对老师、对课堂教学的即时性反馈。
二.课堂即时性反馈研究
（一）研究设计
笔者借鉴曾用强教授的“5 minutes reports”方法，从2013年9月起，选取代表高、中、低三个水平的同一高职院校、同一年级、三个不同专业（均非英语专业）的班级为研究对象，进行《大学英语》课堂即时性反馈研究。其中，会计专业普高班（A班）65人，农检专业普高班（B）班70人，市场营销专业职高班（C班）70人。每节课提前5分钟结束教学内容，留时间给学生书写课堂反馈，内容可涉及3个方面：对老师该堂课教学的评价，对自己本堂课表现的总结，对本节课堂的整体感受等。学生反馈中英文不限，鼓励英文书写，采用匿名形式，下课前即时提交。
（二）研究分析
通过对回收字条的整理分析，我们得到了许多评教和学生座谈中难以获得的反馈信息，这对老师及时获知学生个性化需求、优化调整教学设计帮助极大。
1.反馈量化分析
从回收的字条数量看，A、B、C三个班级中，A、B班的回收份数稳定，分别高于93%、90%，而C班最少时低于50%。从回收字条的信息量看，三个班级中，基础越好的班级，其反馈意见的字数越多，信息量越大，提出的问题越具体（见表二）。其中，A班过半同学会在反馈中梳理课堂脉络，总结一堂课中自己的收获，并具体指出自己最喜欢的课堂环节；B班同学反馈也较为积极，但在反馈信息量上略显不足，学生归纳总结课堂能力不及A班，往往缺少对课堂脉络的梳理；而C班同学的反馈60%以上仅有一两句笼统性、空洞化的话，如“课堂感觉不错、挺好”等，较少谈及具体教学环节，学生反映的词汇量不足、英语基础差等自身问题也明显多于A、B班。
2.反馈内容分析
第一，基础越好的班级，学生对课堂的认知越客观理性，能深入具体地评价课堂，总结自己的收获，给老师提出建议。比如A班有部分学生会主动将现时教学方法与中学阶段或辅导机构英语教学加以比较，分析异同与优劣，同时给任课老师提出具体操作建议。许多同学对老师的评价基于并融入对教学活动的评价中，而非简单从感性出发的喜欢与否。而基础较弱的班级，学生对课堂的评价较浅显，对不同教学方法的敏感度相对偏低。
第二，基础越好的班级，学生对自主式课堂学习任务认可度越高，更“乐”于主动学习。对小组学习模式、分组翻译课文、单词联想记忆实践等方法，A班认可度高达88%，60%以上同学会用“享受”、“很喜欢”等词汇给予充分肯定，理由是这些方法可调动其学习积极性，让学生有自主思考的时间，从被动听课到主动参与，使课堂学习不再枯燥等。B班同学的认可度高于75%，但反馈用词体现不出强烈的喜欢，C班回收的字条中，对以上教学方法的具体评价较少，且回收量不足，无法横向比较认可度。
第三，学生对听力的需求比老师预想的高，不少学生希望增加英语听力训练量。依据我校《大学英语》课教学方案要求，大一每周4学时，侧重读写技能训练。每单元6学时中仅包含1学时的听力训练，大二每周2学时，侧重听说技能训练。但面临A、B级和四级考试压力，大一学生普遍希望增加听力课堂比重，每堂课即每2学时中均能有听力训练。这一点A、B、C三班相似，但A、B班同学会在课堂即时性反馈中提出，C班主动提及的同学较少，老师在收到一定量的A、B班反馈后，询问方才得知C班许多同学也有此需求。
第四，学生会在课堂即时性反馈中对课堂表现乃至课内外英语学习进行自我反思。有学生曾在反馈中思考自己在本节课中的不良表现，如听课时走神、未完成作业、不积极参与讨论等，并主动承认不足承诺改正。还有学生主动反思自身英语学习错误态度、错误方法，在与老师、同学互动交流中领悟真谛，匿名甚至实名向老师表达学好英语的愿望和决心。这些都比老师填鸭式训导、批评，效果来得更好。
第五，课堂教学效果越好，学生的反馈越积极，反馈中针对老师的建议就越少，而对教学和知识本身、对学生自己课堂收获的关注就越多。
（三）研究小结
从以上课堂即时性反馈的量化分析、内容分析可以看出：
1.不同英语基础、不同生源的学生在学习方式、接受能力、学习态度上有着明显不同。对于英语基础好、学习积极性高的学生群体，老师应将引导学生自主学习作为教学重点，除语言知识外，侧重有效自主学习习惯的养成。老师还可以大胆尝试不同教学方法，并即时收集反馈意见，检验其可行性。而对于基础弱、学习自觉性不强的学生群体，老师教学的重点应放在知识点传授上，课堂自主学习、讨论等环节不宜过多或过深。老师下课前务必帮助学生梳理课堂脉络，并对学生的课堂即时性反馈，提出更具体、细化的要求，引导学生总结课堂收获。老师不宜尝试过于多变的教学方法，而可以通过对学生较适应的教学方式的微调达到活跃课堂的目的。
2.理想的课堂即时性反馈将成为学生自主学习的一个环节。当学生对老师教学态度和教学方法的满意度越高时，学生就越倾向于关注自己的课堂表现和收获，关注知识和学习本身，而非老师自身或教学中的不足。老师是这种良性互动的起点，老师乐于教、善于教，最终一定会换来学生的乐于学、善于学。
三.课堂即时性反馈对高职英语教学的作用
以上实践研究业已证明，课堂即时性反馈对高职英语教学具有极其重要的作用。
第一，有助于即时了解学生的接受能力与差异化需求。目前许多学校的非英语专业的英语教学中，一名老师往往同时任教多个班级，往往以一套教案、一种教学方法应对之，这样无助于对“症”下药。而通过常态化的课堂即时性反馈，就可以帮助老师即时了解不同班级乃至不同学生的接受能力，以及他们的差异化、个性化需求，让英语教学更具针对性、更具人性化。
第二，有助于即时优化调整教学内容及方法。不可否认，一套好的教学设计或教学方法，对大部分学生具有良好效果，但这并不意味着没有改进之处。若能通过课堂即时性反馈，老师亦能及时听到不同声音，继而在细节优化、环节调整上下功夫，这对优化提升英语教学设计水平大有裨益。
第三，有助于培养并增强学生的自主学习意识。在不少高职院校的公共英语教学中，学生往往疲于应付课堂英语教学，课外再焦急应对各种英语等级与资格考试，学生在课里课外英语学习中缺乏自主性。通过课堂即时性反馈，可以让学生静下来自我总结、自我反思、自我改进，逐渐培养课内外英语学习兴趣，增强自主学习的意识与能力。
第四，及时获知并纠正个别学生的错误想法及学习方法。在笔者所收集的课堂即时性反馈信息中，不少学生以匿名或署名方式直抒心怀，其中不乏某些错误思想、错误学习方法以及较多困惑性问题，比如“对学英语没兴趣”、“学英语有啥用”等。作为任课老师有责任有义务答疑解惑，及时纠正个别学生的错误思想及学习方法。
第五，学生的肯定可帮助老师发现一些自己都未意识到的好的教学方法并加以总结推广。课堂即时性反馈的受益者，除了学生之外还有老师本人，不少老师会在英语教学中有所创新、有所尝试，但因自身并未发现、并未意识到，如果没有得到反馈或肯定的话，很可能会“白白浪费”。通过课堂即时性反馈，老师可以及时乃至即时获知学生的肯定与欣赏，继而将深受学生喜欢、认可的教学内容与教学方法沉淀下来，在总结完善后推而广之，形成更多教学创新与方法突破。
四.研究总结与展望
综上，课堂即时性反馈对高职高专英语教学具有诸多积极作用。但笔者对于课堂即时性反馈的研究与实践，目前仍处于探索、摸索阶段，尚未形成完整的体系与操作模式，数据统计量与分析存在一定局限性，笔者将通过进一步的实践，继续丰富并完善此研究。课堂即时性反馈的常态化并不意味着必须每节课操作，但必须保持一定的频率，比如每周或每单元进行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未来的相关研究与实践中，亦有学者、教育工作者对此有更多突破，对相关理论的完善做更多有益而大胆的尝试。本文所作的研究，即为探索该教学方法科学性与可操作性的有益尝试。
参考文献：
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[2]张俊英。大学英语多维互动教学模式行动研究[D].上海外国语大学 2010
[3]唐雪莲.新形势下大学英语课堂教学模式探索[A].教育技术2007
二学年第一学期即将结束，现就学期结束前后的有关工作通知如下，请贯彻执行。
一、本学期结束时间安排
(一)期末教学目标检测时间安排
1月22日至23日，小学期末教学目标检测；
1月22日至24日，初中期末教学目标检测；
1月23日至25日，高一、高二模块结业测试；
1月28日至29日，高三期末教学目标检测；
1月15日至19日，省普高会考；
1月16日至17日，市职高会考。
（二）评卷及学期结束工作安排
1月24日，小学评卷；
1月25日，初中评卷；
1月26日，高一、高二评卷；
1月30日，高三评卷；
1月26日至27日，学生品德评定、家访、学期工作总结等；
1月24日，幼儿离园；
1月28日，学生离校；
1月29日（农历十二月廿二日），教师离校，寒假开始。
二、下学期开学时间安排
2月16日（农历正月初十），全县春季开学和教育行风建设工作会议；
2月17日，教师集中，学校部署新学期开学工作；
2月18日至19日，学生报名注册缴费、开学典礼、始业教育；
2月20日（周三），正式上课。
三、假前假中相关工作
（一）完成期末各项任务。各学校要根据规范化管理工作检查组提出的反馈意见，认真研究制定切实可行的整改计划和措施；要做好期末教学目标检测工作和学生综合素质评定工作，严禁按检测成绩进行排名和公开名次，要做好各类文书档案归档工作，做好学期教师教学业绩考核（目标管理考核）工作；要认真做好总结，学校总结要向全体教职工公开；制订出下学期计划，筹备好下学期开学的有关工作，以保证下学期的教育教学工作在开学后即进入正常运行轨道。
（二）组织教师集中学习。各学区、学校要安排一定时间组织教师集中学习党的十七大精神、党和国家的教育方针政策及《劳动合同法》等有关法律法规，进一步增强以人为本的意识和依法行政、依法治校的意识和思想道德修养。
（三）学生思想道德教育。各学校要加强对学生进行道路交通安全、饮食卫生等教育，尤其要加强安全教育，提高学生自我防范能力、防火防灾意识；要对学生强化公民道德教育，切实抓好禁赌、禁毒、反、反封建迷信教育，防止低级趣味书刊、不良营业网吧、游戏机室等对学生的侵害，提高学生对不良风气的抵抗能力；要确保师生能过一个安全、文明、愉快、健康的假期。
（四）开展学生家访活动。各学校要组织教师对学生进行家访，特别要把特困家庭学生、学习困难学生、心理问题突出学生作为家访的重点，向家长反馈学生在校情况，了解学生在校外表现，认真听取家长和社会对学校教育的建议和呼声，沟通好学校教育和社会教育。
（五）学校安全防范工作。各地各校要切实做好交通、防火、防盗和安全大检查，严格按照《关于开展校园安全专项排查整治的紧急通知》（苍教【2007】91号），对学校现存危房、消防通道、校舍设施、锅炉房等部位进行排查和整改工作。要做好实验室、电教室、图书馆、网络中心、多媒体教室等校产的安全防范工作；要安排好假期值班人员，实行24小时值班制度，切实做好校产管理与保护工作；要加强假期的消防安全巡查，落实防范措施，确保本单位假期的消防安全。
（六）加强党风廉政建设。严格禁止寒假期间以各种名义举行各种类型的补习辅导班，确保学生的休息时间。未经教育局批准，各校不得组织教师公费参观、旅游、疗养等活动；严禁公款请客送礼，违反规定的将严格追究学校领导的责任，并按有关条例惩处。县教育局设立假期举报电话：
