时间：2022-08-18 04:55:13
有一天，渔夫出去打鱼，也同样一条也没有捞到，直到第二十次他才觉得有鱼了，这下真的有鱼了。他也学着渔夫下河捞鱼，捞上来的是一个胆瓶，他说：“嘻嘻，把这个东西卖去博物馆一定值很多钱吧。”他说完就把瓶子搬走，瓶子很沉，他打开一看，什么都没有，就在这时，一缕青烟冒了出来。渔夫抬头一看，啊~是一个巨大的魔鬼〔形象暂时不说出来〕。
魔鬼说：“可恶的人类，我恨你们，当初那个臭渔夫把我骗到胆瓶里，我这次一定不会原谅他的。”魔鬼说完低下头一看,“你不是那个渔夫吧，但你也是渔夫，我认为是渔夫的没有一个好东西，现在我要把你给杀了，说吧~！你想怎样死啊？”
渔夫说：“魔鬼大王，你别生气，我知道有一个地方，那里有很多金银财宝，你去那看看。”
魔鬼大哄：“你别骗我了这是什么时代啊？还有那些旧财宝，我才不稀罕呢，我不像你们那样，贪钱!”
渔夫想了想，说：“魔鬼大王，既然你想做个好人，就必须不伤人。”
魔鬼说：“哼~我才不想做那个好人呢。”
渔夫想：我是一个堂堂的人，他是一个魔鬼，我的智慧一定能压制他的妖气。
渔夫说：“魔鬼，我在临死之前问你一件事，你一定要认真说。”
“说吧，”魔鬼说，“简短些。”
这个胆瓶容不下你一只手，过呢更容不下你一条腿，怎么能容下你一个巨大的身体呢？”
“你不相信吗？”魔鬼说。
“我没有亲眼看到，绝不能相信。”
魔鬼朝渔夫大叫：“别骗我了，这个方法已经过时了，上个上个上个世纪时也有一个渔夫这样子骗我，我已经受够了，你还想让我在这个胆瓶里住一辈子吗？你死定了，渔夫说吧！你想怎样死呢？”
[关键词] 初中语文；口语交际能力；有效教学
从出生起，父母就开始教孩子如何发出声音说话，而不是教如何写字，由此可见，口语在生活中是多么的重要。口语交际是人类生存的基本技能之一，但有趣的是，学生从幼儿时期就开始学口语，到了读书的后期阶段，学校反而不注重语文口语交际能力的培养，而是更注重写作能力或者英语口语能力的培养。口语交际指的是人与人在特定的交际环境中，通过表述和倾听进行信息传递和交流，是一个双向互动的过程。
在日常生活中，口语交际是人们不可或缺的活动：与家人朋友交谈、课堂上回答问题、社会上与他人进行沟通等等。然而在初中语文的教学中，普遍没有真正将口语交际教学落实到位，学生的口语能力普遍较低，在交际中经常因无话可谈而造成场面尴尬，或是不能正确、清楚地进行表达和回应。对学生进行口语交际能力的培养，有利于学生的人格健全和素质的全面发展，是培养学生未来立足社会的基本素养和技能。
一、实施课前演讲
有些学生在自己熟悉的人面前很是能说会道，遇到某些重要场合则变得思绪混乱、语无伦次。怯场怕生也是口语交际中经常存在的问题，而课前演讲则是训练学生胆量的好办法。为了更好地培养学生的口语交际能力，教师可以对课前演讲作出一些要求：
（1）题材不限、内容不限，主题明确，紧密围绕主题进行演讲，不能偏离主题太远。
（2）演讲时，声音要洪亮，口齿清楚，抬头挺胸，态度要大方，不能扭扭捏捏，要与听众有眼神的交流。
（3）在演讲过程中，不管演讲者说得好或坏，其他人不能发出声音或有动作影响演讲者，要做到安安静静认真地倾听。
（4）演讲完毕后，要求演讲者回答其他同学提出的问题，听众也可对演讲者提出建议性的意见。
提出这些要求的目的是确保课前演讲有效进行，真正达到培养学生口语交际能力的目的，而不是走走形式、跟跟风潮、做做样子。最后一条要求是为了防止学生将课前演讲变成课前背诵，有互动的演讲才能真正锻炼到学生的口语能力和反应能力。而让倾听的学生向演讲者提出问题，是为了防止演讲者精心准备演讲内容却得不到他人的重视和尊重，同时演讲的成功以及与听众的互动能帮助演讲者树立口语能力的信心。
要不断提高学生的口语交际能力，则课前演讲的内容和要求不能一成不变，在不同的阶段需要有不同的要求。在课前演讲实施的前期，可以不对演讲的题材和内容作限制。当过了一两个月后，学生们都基本具备了演讲的能力，就可以给出一个话题，随机叫一位学生上台进行即兴演讲。这样做就是让学生时刻做好演讲的准备，时刻具备随机演讲的能力。到后期学生演讲能力更成熟时，则要求学生对社会上最新最热的时事新闻进行分析性的演讲，展示如何分析和评论时事新闻的能力。
二、加强课本对话训练
口语交际是一项双向的互动交流活动，因此对话训练是培养学生口语交际能力的有效途径。在初中语文教材中，不缺可以进行对话内容训练的好文章。在进行对话内容之前，学生要反复阅读文章，对文章里面的人物性格特点进行剖析，分析故事人物的内心活动和情感，同时要思考课文中的对话内容应该用什么样的语气去说、面部的表情是怎么样的、肢体动作又是怎么样的。因为在真正的口语交际中，除了口头表达，面部表情、神情、肢体动作也是很重要的部分。
例如，在学习《渔夫的故事》一课时，文中渔夫不幸遭遇了魔鬼，经过了一次最严峻的人生考验，面对这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了剧烈的变化。教师可以让学生以小组的方式对文中渔夫和魔鬼的角色进行深入研究，掌握在不同对话情况下两个角色的心理活动以及性格特点。比如，魔鬼说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样的死法，我将立刻把你杀掉！”此刻的魔鬼凶残又得意，在进行对话时要将魔鬼的这种心理正确表现出来。再比如，“好倒霉啊，”渔夫叫道，“碰上我来解救你！是我救了你的命啊！”当渔夫说这句话时，他的心里还祈求魔鬼能有点良心，看在救他的份上能饶自己一命，担任渔夫角色对话的学生要表现出渔夫当时对魔鬼的那种乞求宽恕的神情。
三、组织课本剧表演
n本对话训练是让学生按照已有的文本进行口语的训练，而课本剧则可以让学生通过思考，删减或增加人物对话内容，形成剧本并进行表演。课本剧的表演，需要学生将自己置身于故事的情节中，展开自己的思维去思考在特定的场景下应该如何去说话，思考如何进行交际才是合适的，十分利于口语交际能力的提升。
比如《皇帝的新装》， 在故事原文中，孩子只是说了一句话就揭露出皇帝没有穿衣服的事实。教师可以让学生将孩子与皇帝的对话进行大胆想象，思考当孩子说出实情后，皇帝将会作何回答。皇帝这么爱面子一定会恼羞成怒，学生再设计演绎这时孩子又要如何说话应对才能进行自救。设计孩子与皇帝的对话，实际上就是完成一场生活中的人际交往，尝试如何正确使用口语进行交际，化解交际中出现的危机或尴尬场面。
四、创设有效情境教学
由于现实条件的限制，在日常生活中，学生交际的对象最主要的是老师、同学和家长。想要让学生真正学会交际，提高口语交际的能力，教师要有效利用好身边的资源，创设特定的生活情境，让学生在特定的生活情境中掌握交际的能力。在进行口语交际课教学时，选择的话题或素材要密切与生活联系，使学生有话想说，有话可说。可以设计请假、打电话、买东西等生活交际情境，要学生注意说的场合、说话的用语和语气。教师可以让学生以小组合作的形式，同样的生活交际情境，让不同的小组进行展示，看看大家进行交际时思考的角度、所用语言和语气有何不同，注意引导学生之间互相学习和评价，指出好的地方和不好的地方。另外，还可以创设采访的生活情境，让学生区别日常生活交际用语与进行采访交际时所使用的语言有何不同，又或者当导游和模拟新闻会等不同的情境。通过创设不同的情境，可以让学生掌握不同场合下的口语交际技巧，从而提高自己的口语交际能力。
总而言之，口语能力是新时代中学生必须具备的一项基本能力，同时也是社会发展的需要。在初中语文教学中，教师不能忽略对学生口语交际能力的培养。说话是一门艺术，口语交际不但可以提高学生的思维能力，还能丰富学生的知识，锻炼学生的交际能力，为以后进入社会奠定良好的基础。因此，作为一名初中语文教师，要采用丰富多样的教学方法，多渠道、多方面地去培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1]周惠娟.新课标下初中语文口语交际教学初探[J].文理导航旬刊，2014（01）：06.
[关键词]批判思维；语文教学；创新
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0019-02
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”语言是思维的外壳。因此，语言能力的培养究其本质还是思维能力的培养。在语文教学中，培养学生的批判思维能力，是发展个性、鼓励创新的应然选择。
一、给予时空，让学生独立思辨
新课程呼唤个性阅读，课堂教学要围绕个性阅读展开。在教学实践中，教师要为学生提供充足的独立思辨的时间与空间，让学生自由探究、积极思考，大胆地展示个性观点，以培养他们的思辨意识，强化批判思维能力的培养。
在教学苏教版的《小儿垂钓》这首古诗时，一个学生提出一个问题：“小孩不回答路人，是不是很没有礼貌的表现？”笔者顺势引导：“谁能帮助他解答这个问题？”“我认为是没礼貌，行人问路，我们应该站起来热情地回答。”一个学生说。“我认为不能说没礼貌，他是怕把鱼惊跑了，所以不敢大声说话。”另一学生反对道。笔者追问：“他为什么招手，他在想什么？”学生纷纷表达自己的观点：“他在想请不要这么大声，会把我的鱼吓跑的。”“我赶紧打个手势阻止他叫喊，千万不要吓跑我的鱼。”笔者接着追问：“如果是你，你怎么打这个手势？”一个学生说：“我会招呼行人靠近，然后小声地为他指路。这样做，既能帮助他人，自己又能钓到鱼，一举两得。”……学生一次次的独立思辨，一次次展示自己的见解，将对诗歌的理解从表层发展到对人物形象的个性解读，加深了对小儿形象的理解，自觉树立了正确的情感价值观。
思辨是培养学生批判思维的途径。在语文教学中，应该面向所有的学生，积极为他们营造民主平等的课堂气氛，鼓励不同层次的学生学会独立思辨，引导他们学会用批判的眼光发现问题、以批判的思维分析问题、用个性的观点解读问题。
二、培养意识，鼓励学生质疑
质疑是批判思维的重要标志。在语文教学中，教师应注重培养学生不唯书、不唯师的意识，鼓励他们大胆质疑文本或者教师，培养他们敢于挑战权威的精神。这样在探究质疑中，学生的批判思维能力得到有效的培养。
在教学苏教版《夸父逐日》一文时，笔者根据学生对神话故事的喜欢，鼓励他们大胆质疑，尝试向权威挑战。学生初读课文后，大胆质疑：“夸父能以瞬间2000里的速度飞行，是不是和激光的速度差不多呀？”“夸父想抓住天上的太阳，伸出两条手臂去抓巨大的火球，而太阳与地球一样都是巨大无比的，那夸父究竟有多高，他的手究竟有多大？”“黄河和渭河里的水难以用数量计算，可夸父两口就全部喝完，还没有解渴，他的嘴、他的肚子到底有多大呢？”“大地、山河都因夸父倒下而发出震耳欲聋的响声，那岂不是无数动物会因他的倒下而丢掉性命，即使压不死，会不会被震得变聋呢？”“夸父的手杖居然会变成一片桃林，真是不可思议。”……学生在自由质疑中进入文本，放飞想象，展示了他们批判性思维的成果，赋予文本个性化的解读。同时，笔者用心倾听学生的回答，并相机引导。质疑让学生充分领略了夸父的神奇。
质疑，是培养学生批判思维的有效途径。在语文教学中，教师应该巧设疑问来开启学生批判思维的闸门，让学生学习质疑、善于质疑，从而勇于挑战权威。
三、搭建平台，强化互动交往
创设有效的课堂教学情境，要以学生自主构建知识的能力目标。在教学实践中，教师要为学生创设各种契合文本内容的情境以及学生感兴趣的生活情境，强化他们的批判意识，促进学生探究活动的深入开展。
在教学苏教版《渔夫的故事》一文时，笔者为学生创设了互动的教学情境，以强化生生之间的交往。笔者借助多媒体播放两组情境图，并让学生按照以下要求讲述故事。
1.渔夫降服了魔鬼，拖着渔网空手家。他的妻子询问原因，渔夫想要慢慢向妻子详细说来，可妻子忙着编织渔网，只要求简短叙述。请你帮助渔夫组织语言，简述海边发生的故事。
2.傍晚渔夫将其他打鱼的乡亲召集起来，向他们讲述自己遇到的故事。请你帮助渔夫讲一讲魔鬼的故事吧！
学生自主思考后开始展示交流：“我今天出海捕鱼时，一收网就发现捞出了一个瓶子。这个瓶子里发出声音，我就打开瓶盖。没想到，里面装的是个魔鬼。在他想吃掉我时，我骗他进入瓶子里，最后把瓶子扔进大海。”“我给大家说一下今天出海遇到的危险。我捕鱼时打捞出一个用锡封口的胆形的黄铜瓶，那锡上面还有所罗门的印章。这个瓶子里装着魔鬼。我听信了他的鬼话将他放出来险些使我丧命。幸亏我用计将他引入瓶子里，再扔进大海……”学生交往互动中设身处地，有效地深化了他们的批判思维，感受到了渔夫的智慧。
交往，是培养学生批判思维的关键。在语文教学中，教师应该积极创设交往情境，引导学生学会争论，使其批判思维在交流学习中闪现火花，产生批判思维的精神。
四、指引路径，多元迁移运用
语文教学要以文本为依托，炼就学生举一反三的本领， 实现语文能力的迁移。在教学实践中，笔者深入挖掘文本的有效信息，引导学生利用已有的知识技能，自主辨析、感悟知识运用规律，在批判思S中提升其语言表达能力。
在教学苏教版《推敲》一文时，笔者引导学生学习贾岛反复推敲精神，尝试推敲王安石的《泊船瓜洲》：“请同学们思考，我们可以用什么字来替换‘绿’字？”学生自由朗读诗歌，开始调动自己的经验。为了帮助学生，笔者补充了这首诗的写作背景，鼓励他们大胆地表达自己的思想观点。 “我想到‘过’ 字，春风又过江南岸，可以解释为春风吹过江南的河岸。”“我想到‘到’字，又到江南岸，就是又来到江南岸。”“我想到‘临’字，春风又临江南岸，读起来更顺口。”……“谁能说说作者为什么最后选择了‘绿’字呢？”“我认为‘绿’字让我们感受到了春风吹拂后的江南，焕发着活力，仿佛让我们看到一片绿色。”“我认为‘绿’字能够生动地展现江南春天生机勃勃的美丽景色。”……回答还在继续，学生的批判思维得以激活。他们各抒己见，由表及里地解释、还原了“绿”字，并创造性解读“绿”字。这使他们的语言表达能力得以提升。
多元迁移，是培养学生批判思维的重要途径。在语文教学中，教师应该潜心挖掘教材蕴含的有效素材，依据学生的学习情况加以适当地拓展训练，以有效提升学生的语言能力，促使学生向思维更深处漫溯。
论文摘要: 普希金的童话诗在其创作中占有重要地位。其童话诗具有鲜明的童话特色,可以概括为:爱憎情感饱满而强烈,幻想世界丰富而优美,故事情节离奇而曲折。同时,在鲜明的童话色彩之中又蕴含着深刻的思想性,具有积极的 教育 意义。本文正是从以上方面对普希金的童话诗进行了分析。
一、引言
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金,俄国著名的文学家,伟大的诗人、小说家,“19世纪俄国伟大的浪漫主义诗人和现实主义文学的奠基者”[1](p321)。他的生命虽然只有短短的38年,然而他在诗歌、小说、戏剧等文学创作领域却给俄罗斯文学提供了典范,“他的作品对俄国文学和语言的 发展 影响很大,有‘俄罗斯文学之父’之称”[1](p321)。
在普希金的文学创作中,诗歌数量最大,影响也最大。其诗歌作品中,固然以抒情诗居多,然而他将民间传说、童话、童谣和抒情诗有机结合起来而创作的童话诗,同样占有不可忽视的重要地位。除1820年完成的轰动俄罗斯诗坛的《鲁斯兰与柳德米拉》外,此后的10年间,普希金又给人类留下了5部完整而珍贵的童话诗,即《神父和他的长工巴尔达的故事》(1830年)、《勇士和天鹅公主的故事》(1831年)、《渔夫和金鱼的故事》(1833年)、《死公主和七勇士的故事》(1833年)、《金鸡的故事》(1834年)(本文所引用的诗题和诗句均以“上海人民美术出版社”2008年6月第四版《普希金童话》为蓝本,改写者,雨心)。
下面本文对普希金童话诗鲜明的童话色彩予以浅析。
二、鲜明的童话特色
童话诗,就其内容而言,首先应该是童话。因而它要求作者在创作过程中必须紧紧抓住童话的特点,即通过既完整而又跌宕起伏的故事情节和生动鲜明的形象来反映生活,透露出生活的哲理,以达到对儿童施行教育的目的。在表现手法上,则富于幻想、夸张色彩,对 自然 物往往作拟人化描写,生动浅显,通俗易懂,趣味性强[2](p242)。
从童话角度讲,普希金的童话诗具有以下三方面鲜明的特色。
1.爱憎情感饱满而强烈
童话的阅读对象主要是儿童,而儿童对人和事的认识、理解往往只凭自己最直观的感觉,是表面的、肤浅的、感性的,不可能是理性的。他们阅读童话后的第一反应首先是某某是“好人”,某某是“坏蛋”。这是由他们那个年龄的喜好、知识、阅历等因素决定的,具有明显的阶段性特点。因此儿童文学作品的内容必须从儿童的心理特点出发,充满盎然的儿童情趣,传达儿童或美好的情感,或有趣的情致,或善良的愿望,或强烈的憎恶,从而激起他们心灵的共鸣。惟其这样,才能使儿童在受到美的熏陶的同时,对其进行思想和知识的教育。“对恶憎,对善爱,是《普希金童话诗》贯穿始终的一条主线”[3]。通过阅读,我们知道,诗人的每一首童话诗中,都塑造有儿童心目中所谓的“好人”和“坏人”。对前者,诗的字里行间总是透出热情的溢美之辞;而对后者,则充满了强烈的憎恶之情。正是由于普希金强烈分明的爱憎,其童话诗作总是“好人”赢得了胜利,而“坏人”则以失败或死亡而告终。如《神父和他的长工巴尔达的故事》中的巴尔达与神父,《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼与老太婆等。不难想象,当小读者读到巴尔达在贪婪吝啬的神父脑门上弹了三下而使“老家伙变成了大傻瓜”时;读到贪得无厌、凶狠狂妄的老太婆“眼前还是原来那座小茅屋”,“面前还是那只破木盆”时;读到“突然她认出,这是鲁斯兰!于是美人投入了公爵的怀抱……”时,他们是怎样的兴高采烈,拍手叫好。小读者们便在潜移默化之中被灌输了何为善何为恶,以及“善有善报,恶有恶报”的是非观。
2.幻想世界丰富而优美
儿童最富于幻想,这是由他们这个年龄段的心理特征决定的,因而童话必须富于幻想色彩。古今中外的童话作品,往往都是借动物、植物或仙幻世界的构思来反映人类社会,让小读者从那些奇异的童话世界里看到人和人的生活,受到启发,受到教育。[2](p242)普希金的童话诗中所描写的幻想世界尤其丰富而优美。在《神父和他的长工巴尔达的故事》中,当神父听从了他老婆的诡计,让勤劳、善良的巴尔达去找小鬼讨债时,连巴尔达本人也“心里不由得犯了难”。此时,小读者们肯定也会替他捏一把汗。然而巴尔达并没有退缩,他“坐到大海边,一面搓着草绳一面思量”,只见“他把绳子的一头抛进大海,然后握住它使劲地搅动,于是一个老魔鬼从海里钻出来”。这一幻想,完全符合小读者的心里所想:他们多么希望此时有人帮“好人”巴尔达一把呀。之后,又连续几个回合,叙写了巴尔达和魔鬼们斗智斗勇:先是“老魔鬼哭丧着脸苦苦求情”,继而“差来的鬼怪钻出水面”,要和巴尔达“绕着大海跑一圈,看谁的腿长跑得快”。失败后,“老魔鬼又一次伤透了脑筋,这时巴尔达却又在大声鼓噪,使得整个大海东摇西晃,掀起了滚滚巨浪洪涛”。此时,“小鬼忽又钻出水面”,提出“任你随便选一个目标,谁把棍子仍得最远,谁就把全部年金拿走”。这一回,还未正式比赛,小鬼们就被巴尔达要把棍子扔到乌云上面的话给吓回去了。而巴尔达仍是穷追不舍,又“用绳子搅得魔鬼不得安宁”。他们终于求饶了,巴尔达却不答应了,提出比一比看谁能把那匹马高高举起。当然,还是巴尔达凭智慧赢得了胜利。就这样,来来往往数个回合,最终“魔鬼们围成一圈,只得凑足了满满一袋钱,还替巴尔达把袋子扛上肩”。这里的幻想描写,不仅使故事情节曲折离奇,引人入胜,而且让小读者们看到了“好人”遇到困难时总是有人帮,最终必定胜利的事实。再如,在《勇士和天鹅公主的故事》中,诗人这样写道:“海上有一个小岛,岛上有一座城堡,城中有宫殿和教堂,还有花园和楼房,有棵云杉长在花园中央。树下的水晶房间,一只温驯的松鼠住在里边,那小东西实在讨人喜欢。……这座岛上人人富裕,没有贫困没有哀伤。人民安居乐业,礼貌相让。”显然,这是诗人对美好理想和愿望的追求而产生的丰富想象,而让一个无比美好的世外桃源展现在小读者眼前。在表现形式上,诗人则采取了重叠反复的手法,把这一美好的岛国多次展现在小读者面前,就更加强烈地激励了小读者对这种理想王国和美好生活的渴求。这样,诗人就在小读者幼小的心灵里建造了一个美好的理想国度,并使之不懈地去追求。
3.故事情节离奇而曲折
众所周知,儿童不仅富于幻想,而且好奇心也很强。因此,童话既要有幻想,又要有极强的故事性,尤其是那些离奇而又曲折的故事情节,以紧紧抓住小读者的阅读心理,引起他们浓厚的兴趣。普希金的童话诗作,既有短篇的,如《渔夫和金鱼的故事》,又有长篇巨作,如《鲁斯兰和柳德米拉》。无论是短篇抑或长篇巨作,其故事情节均离奇而曲折。上述提到的巴尔达和海里的魔鬼斗智斗勇的情节,既是幻想,情节又很离奇曲折,这是短篇。至于场面宏大的《鲁斯兰和柳德米拉》,故事情节更是跌宕起伏,大起大落,极富变化,离奇而曲折的程度令人叫绝。这里,我们不妨以其耳熟能详的短篇《渔夫和金鱼的故事》为例,来阐释这一观点。“从前有个老头儿带着他的老婆,住在那蓝色的大海边”。这是典型的童话故事的开头,平实而又 自然 。但是,当老头有一次下海撒网,网到一条金鱼又放归大海后,离奇曲折的故事便开始了。那情节轨迹是这样的:老头回家告知老太婆金鱼的事,她一听就骂,让老头向金鱼要一只洗衣盆——老头再次来到大海边,向金鱼提出请求——得到新洗衣盆后,老太婆骂得更凶,提出要一座木屋——老头第三次来到大海边,再次向金鱼提出请求——有了新木屋后,老太婆还是破口大骂,提出她要成为世袭的贵妇人,住进豪华的高楼大厦——老头第四次来到大海边,又一次向金鱼提出请求——住进金碧辉煌的高楼,成为贵妇人两个星期后,老太婆又提出要做至高无上的女王——老头迫于无奈,第五次来到大海边,再一次向金鱼提出请求——成为女王两个星期后,老太婆又提出要金鱼亲自为她服务——老头第六次来到大海边,又再次向小金鱼提出请求——老头回到家后,一切又恢复到原样。诗人通过这些曲曲折折的一个又一个离奇的情节,加之拟人化的描写和形象的比喻,笔锋直指当时的沙皇统治——当人民要求改善生活时,他都可以满足,但当人民要求拥有权力时,他非便不给,还将已经给予的统统收回,将人民重新打入地狱。因此,俄国人民不能指望沙皇让他们做国家的主人。小读者结合普希金生活的时代背景,就会理解作者的良苦用心。
三、结语
普希金是伟大的,普希金的童话诗作品是伟大的。从写作方法讲,它不仅具有鲜明的童话色彩,而且其中所蕴含的深刻的思想内容发人深思,读后令人回味无穷。所以引导青少年阅读普希金的童话诗,不仅可以使他们从中获得美的享受,而且可以对他们进行深刻的思想 教育 和崇高的道德教育。
参考 文献 :
[1]朱锡强,陈传金,张粉梅,袁昌尧,张忠民编写.外国 历史 大事纪年[m].陕西人民出版社,1987.3,第一版.
《格林童话》在语言上朴实无华、生动流畅，简明易懂，朗朗上口，娓娓道来，栩栩如生，又充满了德国的乡土气息，令人倍感亲切。下面由小编来给大家分享格林童话读书心得，欢迎大家参阅。
格林童话读书心得1同学跟我介绍了《格林童话》这本书，我拿起书就被里面的故事深深的吸引了，我们都有一个童话梦，不论是白雪公主还是灰姑娘，都是我们童年里难忘的童话故事。
当我读了《小弟弟和小姐姐》这个故事后，姐弟俩历经苦难，凭着纯洁和善良的力量战胜对手的精神深深地感动了我，使我明白了：遇到困难，只要勇敢去面对、去克服，最终一定能战胜它!
在《狼和七只小山羊》中，小山羊机灵地躲过了狡猾的恶狼，并和母亲一起杀死恶狼，救出了被恶狼吞下的兄弟姐妹。聪明的小山羊深深地吸引了我，使我懂得了：遇到危险时，只有用自己的智慧才能拯救自己。而在《聪明的农家女》里贫苦农民的女儿凭着自己的智慧，不但拯救了父亲，还获得了国王最真诚的爱情。还有在《三片蛇叶》中，勇敢忠诚的小伙子死而复生，恩将仇报的恶公主则受到了应有的惩罚。这些童话都告诉我们要怎样对待美与丑、善与恶。善良美好的人最终总是能够得到幸福，而恶人们尽管开头十分嚣张，最终都会得到被消灭的下场。
《格林童话》里的每个故事都是那样地引人入胜，里面的主人公都是那么的勇敢、爱憎分明。它能教人学会更好地生活，使人的心地变得更宽广，想象力变得更丰富。《格林童话》带给我无穷的快乐!我真喜欢《格林童话》!
格林童话读书心得2我们每个人年纪很小的时候都读过童话，而且都相信童话故事中的事，如王子变青蛙、沉睡百年等是真实的。随着年龄的增长、阅历的增加，那些美妙的童话故事已经慢慢的从每个人的心中淡忘了。从童真不解事故到童话变成飞灰，也许你午夜梦回的惊恐就根源于此。
最新心里颇不宁静，每晚闲暇时间，总爱捧起这本书——《格林童话》。厚厚的一大本，却固执地想把它全部读完。最初也许只是一种坚持，读到后来却让我在童话中找到了一分宁静的体验。
格林童话是给孩子写的书，透过一个个短小的故事，折射出的是人类对于真、善、美的顽强追求。公主、王子虽历经千难万险，最终总有一个英雄的出现让坏人受到惩罚，好人获得幸福;善良的人民总会得到天使的救助;魔鬼与上帝成为人们生活中的邻居。在阅读中感受到儿时那种单纯的快乐。
回过头来，反观我们的孩子，如果从孩子懂事起，就给孩子这样文化的熏陶，孩子怎会粗鲁低俗，怎会在恶的边缘徘徊。孩子本身没有问题，只是我们的教育在面对孩子时少了这些文化的滋养，让我们的孩子在成百上千的题库中艰难啃书，于是，孩子没有爱读书了，读书也完全是应付检查。
在帮孩子纠正个别字的发音，用我们已经久违了的童话思维去帮他理清较为纷繁的故事脉络的过程中，一家人其乐融融，共同沐浴心灵，增加了很多乐趣。
如果给我一盏明灯，我愿照亮孩子前行的脚步。关心孩子，从真的关心开始，从思想关心开始，从读书开始。
格林童话读书心得3今天，我给大家介绍一下我的故事书《格林童话》。
《格林童话》是一本有趣的故事书，它里面有许多好玩的故事，如“不莱梅镇的音乐家”，“灰姑娘”等等。
下面是我最喜欢的一个故事。
《臭小子学害怕》从前有个父亲，他有两个儿子。大儿子很聪明，小儿子呆头呆脑的。父亲只喜欢大儿子。当然大儿子也有做不来的事情，比如，当父亲让他在半夜里外出去取东西的时候，会想起可怕的东西，便说：“我害怕，我不去。”这话被小儿子听见了，说：“害怕?是什么东西?我从来就没有害怕过。”
有一次，父亲让小儿子出去学本领。小儿子说他想学害怕。父亲把这件事告诉了同事，同事说：“学害怕，那就跟我来吧!”结果小儿子把同事推下楼。这事被父亲知道了，立马给他50银币，让他独自出去闯世界。在离开家不远的时候，他又说：“要是我学会害怕就好了。”
这事被一个人听到了，便对他说：“不远处有个魔鬼住的宫殿，谁能在三天之后出来，就可以把公主嫁给他。”于是小儿子就在那里住了三天，然后娶了公主。他想学害怕的这件事被公主知道了，公主便把一桶鱼倒在小儿子身上，让小儿子知道了什么是害怕。
《格林童话》是一本有趣的故事书，里面有很多有趣的故事。想看吗?那就快翻开这本故事书吧。
格林童话读书心得4我从小就爱看童话和寓言故事，因为在那些新颖、鲜活、生动的童话中，我找到了另外一个多彩而真实的世界，使我幼小的心灵认识和感受到了什么是真善美，什么是假恶丑。在这些书中，我最爱的就是《格林童话》。
《白雪公主》中恶毒的王后千方百计的毒爱善良的白雪公主，要将她置于死地，但是善良的白雪公主每一次都能逢凶化吉。最后王后穿着烧红的铁鞋跳舞，痛苦地死去。我明白了善有善报，恶有恶报的道理。
《渔夫和他的妻子》中，渔夫的妻子无止境的贪婪，最后使自己一无所有。我明白了做人要知足常乐，不能太贪婪。
《金鹅》中小傻瓜心地善良，帮助了小矮人，使得后来小矮人总是帮助小傻瓜。我明白了做人要心地善良乐于助人，帮助别人的人能得到别人的帮助。
我牵挂着《格林童话》中的每一个人物，和他们一起快乐，一起忧伤，一起跌倒，一起爬起，丰富多彩的故事情节常常使我深深地陶醉在《格林童话》神奇的世界中。
《格林童话》这本书使我有了一个梦幻般的天堂，有了梦幻般的朋友，让我的世界变得十分充实，对未来充满了纯真的美好期待。
格林童话读书心得5《格林童话》里有仙女，精灵个个都会魔法。还有恶人和善人，恶人最后受到了惩罚，善人最后得到了回报。我们要想自己也有“魔法”就要好好学习，学到很多的本领，才能帮助别人实现愿望。
在《格林童话》里我最喜欢的是‘渔夫和金鱼’的故事。这个故事讲得是一个勤劳、善良的渔夫在河边钓到一条金鱼，当他要把金鱼装鱼篓时却开口说话了，它请求渔夫放了它，并对他说它可以实现他的愿望。渔夫很同情它，所以把它放了。渔夫空手回到家后对妻子讲了这件事，妻子责怪说：“你真傻，咱们的房子都不能挡风遮雨了，你也不问它要一栋别墅。”渔夫不去，但他害怕妻子，只好硬着头皮去了。他来到海边对金鱼说出了妻子的愿望，金鱼说：“好心的渔夫回去吧，我回满足你妻子的愿望的。”渔夫回到家看见破烂房的草房变成了别墅，妻子也成了贵妇人，金鱼已经实现了妻子的愿望。
可是第二天早上，妻子又想当国王。渔夫不同意，可又惧怕妻子。渔夫来到海边，海水翻起黑色的波浪。渔夫唤出金鱼对它说;“实在对不起，我妻子想当国王。”金鱼说：“回去吧，你妻子的愿望已经实现。”渔夫回到家别墅已经变成宫殿。谁知女王并不满足，她要当整个帝国的皇帝。渔夫觉得妻子要求过分了，可女王不允许别人反驳自己，于是渔夫很无奈地来找金鱼。这时的海水漆黑如墨，波涛震天。渔夫唤出金鱼对它说：“我不知道该怎么办，我妻子要做皇帝。”“回去吧，她的愿望已经实现。”渔夫低着头回到家说：“皇帝陛下，这回你该满足了吧。”谁知女皇却对他吼道：“你这个蠢材，我要当教皇。”他跌跌撞撞地来到狂风怒吼、巨浪滔天的海边。苍凉地唤出金鱼对它说出妻子的愿望，金鱼又实现了他妻子的要求。渔夫垂着头回到家心想这回妻子该满足了。第二天，女教皇告诉他想主宰宇宙。他发疯一样地跑到海边对金鱼说出妻子的愿望，金鱼看了看渔夫什么也没说，转身钻进了大海。渔夫回到家，发现高耸入云的教堂不见了，妻子正坐在破草房前。
《格林童话》也很受我们欢迎。《格林童话》里，故事编得好，这几个故事，有的会令人悲伤，有的会令人欢快，也有的会令人神奇……这样，我们就会喜欢看这本书。而且，每个故事都很精彩，就像电视里放的一样。现在，你们知道《格林童话》为什么会受我们欢迎了吧!
这个故事告诉我们无论想要什么，都要通过自己的努力奋斗去实现。都不能贪得无厌，要适可而止。
课堂练习不同于课后作业、家庭作业，具有激发情感、语言训练、推进课堂教学、启迪思想、发现问题、总结巩固等多项功能，是课堂教学的有机组成部分，是语文教学中重要的实践环节。要想改变课堂练习遭遇的尴尬局面，提高课堂教学效率，笔者以为，首先要从教师设计基于“教”“练”相融的语文课堂练习入手，设计时应做到认准时机、依托文本、基于学情、兼顾年段特点，让课堂练习与课堂教学自然融合，让口头表达与书面作业互相结合。
一、认准时机，让练习为教学服务
课堂练习的时间可以是上课开始阶段，可以是课中，也可以在上课结束阶段。不同时段的教学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也就不同。设计课堂练习要认准时机，思考什么时候练习更恰当，使课堂教学与课堂练习不分离。
课前可先布置学生预习课文，课上初读阶段，安排检查交流预习作业，客观题用校对的方式;搜集资料、谈感受等主观题则可展开交流，评价并纠正修改预习作业。通过检查交流预习作业，教师更清楚学生的学习起点，从而有针对性地展开教学。
课中研读阶段，教师精心设计一些既能帮助学生更好地走进文本、习得文本语言，又能引发他们情感体验，提升思维品质的练习。这一阶段，可有意识地安排学生对文本进行批注，练习批注能让学生潜心触摸文本语言，积极地与文本展开对话，能让学生的语言发展与思维、情感发展和谐共生。它是一种很实在的“教”“练”相融的课堂练习。学生的批注可以是难懂字词的注释，可以是思考中的提要，可以是读书过程中的感受、见解、疑问，还可以是提醒自己特别注意的警语等。教师引导学生按照教学要求有针对性地静心批注，并展开讨论交流。运用好研读阶段的批注练习，可以更好地推进课堂教学，实实在在地引导学生进行听说读写的活动。
课后则安排巩固知识、语言运用小练笔等。如三上《花钟》第一教时，教学第一自然段，引导学生赏花开、品花时后，笔者这样设计语言运用练习：
1.盘点词语
师：课文写各种花开时间写得好，开花特点写得好，课文中还有很多词语用得也很好。让我们合拢课本，在脑中想想哪些词语给你留下了非常深刻的印象。(指名学生回答)
师：让我们来盘点一下这些词语。(师出示词语，学生齐读)
争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽
含笑一现 绽开笑脸 暮色
欣然怒放 舒展花瓣 苏醒
左右大致
2.小练笔，写花开
教师提供资料，多媒体展示蒲公英、茉莉、荷花图片及这些花开的时间介绍。
师：同学们，让我们也来写写什么花在什么时间开，如果你能用上刚才我们盘点的词语来写写它的样子、颜色或者香味，那就更了不起了。用自己积累的好词也可以。
3.交流，点评
哪位小作家愿意读给大家听?让我们一起来欣赏欣赏。
二、依托文本，让练习万变不离其文
什么样的课文语言特色就设计什么样的课堂练习。课堂练习设计应以课文语言特点为依据，与课文的语言情境相符，结合课文实际适当拓展。有的课文情深意浓，读来令人荡气回肠，宜指导学生多角度地写感受;有的课文语句优美，修辞运用典型，宜指导学生鉴赏、仿照句式表达;有的课文留有空白，想象空间大，可以指导学生展开想象。“依托文本”就是要求教师能抓住课文特点设计练习，以达到一课一得、举一反三的效果。
窦桂梅老师教学五上《圆明园的毁灭》一课，有如下教学片段——
师：昔日圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量(板书“不可估量”)的价值?结合课文第2～4自然段说一说。(提醒学生注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们)
生：读了第2～4自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(板书“有……也有……”)
生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。(板书“有……也有……还有……”)
生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。(板书“不仅有……还有……”)
师：圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”。(在黑板上的连接词前面加上“没”“了”。一边添加一边让学生跟读)
师：下面出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。
生：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
生：没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”。
生：园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
生：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
师：还可以换一种说法，比如，金碧辉煌的殿堂——
生：“没有了”!玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”!
生：象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了，根据古代诗人的诗情画意建造的，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”都没有了。
师：带着这样的感受再回过头来读全篇课文!(采用教师引读的形式，师生一起用上“没有了……也没有了……”等连接词，对全篇课文进行创造性的朗读)
窦老师引导学生感悟圆明园的辉煌和毁灭，紧紧抓住文本特点，聚焦连接词“有……也有
……”“有……也有……还有……”“不仅有……“还有……”等，一唱三叹，课堂练习设计可谓颇具匠心。教师先让学生用上这些连接词说说圆明园辉煌的景观，学到圆明园的毁灭部分，又智慧地引导学生在连接词前加个“没”字，在声声惋惜和痛恨之中，学生诉说着“圆明园没有了……也没有了……，圆明园没有了……还没有了……”。至此，对连接词句式的学习并没有结束。教师又出示李大钊关于圆明园的诗句、雨果的文章等等相关历史资料、文字记载，拓展学生视野，激起学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，采用教师引读的形式，师生一起用上“没有了……也没有了……”等连接词，对全篇课文进行创造性的朗读，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，达到了工具性和人文性的和谐统一。
三、基于学情，让练习轻松有效
我们设计课堂练习应全面了解学生，考虑学生语文学习的差异性，或抓住学生学习兴奋点，激起练习期待;或放缓坡度，降低练习要求;或设计适合不同学生发展的多层次练习等。
如教学一下《松鼠和松果》，课文教学目标之一是：“借助插图、结合课文，能用‘……那么……那么……’句式说话。”课堂上，当学生说到去大森林摘松果很高兴，因为“每个松果都那么香，那么可口”。一位教师安排了如下语言实践练习，出示句子：“每个松果都那么香，那么可口。”再逐个出示句式：
1.每只松鼠都那么( )，那么( )。
2.每棵松树都那么( )，那么( )。
3.( )都那么( )，那么( )。
教师根据低段学生认知特点，放缓坡度，一步一步设计，先扶后放，逐层提高要求，学生学得扎实又有兴趣，最终达成教学目标。
又如三下《想别人没想到的》一课的教学，可以设计如下作业超市供学生自主选择：
1.必做题：摘抄好词好句，复述课文内容
2.选做题：
①请你以“我想设计一种新的……”为开头写一段话。
②试着在一张白纸上画出最多的花。
教师根据不同学情，将作业分为人人必做的基础型和自主选做的拓展型两类，满足不同层次学生的需求。尤其是拓展型作业，让学生充分发挥兴趣特长展开想象，可以画画，也可以联系生活实际大胆创新，设计出别人没想到的东西，学生参与积极性高，此练习充分体现了生本理念。
在教学实践中，根据小学生想象丰富的年龄特点，笔者经常在课堂上设计一些仿照文本的想象练习。
比如，我在教学叶圣陶的《荷花》一文时，引导学生进行仿写：“我看着________，看着，看着，我仿佛________。”于是，一句句充满生命灵动的句子出现了：“我看着空中飞翔的风筝，看着，看着，我仿佛就是那一只漂亮的风筝张开双翅，甩着长长的尾巴，迎着春风，在空中翱翔，云朵和我打招呼，小鸟和我交朋友，我多么开心呀!”“我看着嫩黄嫩黄的小草，看着看着，我觉得自己仿佛就是一棵嫩嫩的小草，在春姑娘的召唤声里努力冲破坚硬的泥土，我看到了一个明亮的世界：拂堤的杨柳，呢喃的燕子，金黄的迎春花，火红的杜鹃花……”
学生们的情感在练笔中获得了体验，学生们的语感在练笔中得到了加强。按照学生特点设计练习，能使教学化难为易，轻松有效。
四、兼顾年段特点，让练习更有系统
语文课堂练习不仅仅停留在书面上，还应包括听、说、读这几个方面，字、词、句、段、篇是练习的根本，每个年段都有侧重点。如何根据年段的教学目标，设计课堂练习，让学生学得扎实有效?
例如，同是让学生说文章的主要内容，学段不同，教学目标也就不同。低段学生只要求说出对课文的大致印象或对课文的感受即可。中段教学，则要根据《课标》对第二学段学生的阅读要求——“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，针对中段学生对概括课文主要内容的知识起点，在课堂教学中铺设台阶，降低概括课文主要内容的难度。故事性较强的课文，可以让学生先找出文中的几个主要人物，说说主要人物之间有什么关系，关系弄清楚了，课文内容就一目了然了。按事情发展顺序写的文章，可让学生先搞清事情的起因、经过、结果，然后把这些连起来，就是课文的主要内容了。另外，还可采用填空、课题展开等方式，为中段学生概括课文主要内容铺设台阶，降低坡度，从而达到初步把握文章主要内容的能力。
如故事性较强的课文《渔夫和魔鬼》，可以引导学生抓住主要人物的关系和故事主要情节来概括，笔者曾这样教学概述此故事：
1.教给方法，练说故事梗概
师：《渔夫和魔鬼》这个故事很长，要把这么长的故事用几句话讲清楚，我们要抓住故事主要人物的关系，还要抓住故事发生的主要情节来说。谁能用几句话把它清清楚楚地说出来?
(全体学生练说。教师指导、鼓励、倾听)
2.引导交流故事梗概
随机抽生练说。学生说长了，教师打断，引导怎样说简洁;学生说不清，教师用连接语引导;学生说漏了结果，教师引导学生把故事说完整。
教师边引全班同学概述故事边完成板书：我们都听明白了，故事主要讲了从前有个渔夫，他捞到一个胆瓶，没想到放出来的(却是一个魔鬼)。而魔鬼却(恩将仇报要杀了渔夫)，我们更没想到最后(渔夫还是用自己的智慧战胜了强大的魔鬼)。(师板书，略)像这样的民间故事，我们抓住故事的主要人物和情节就能说好故事的主要内容。
中国的西北角
姜吉榕第一次要回黄土高原是19岁，这个决定让在洛杉矶中餐馆里包了十几年饺子的父亲完全不能理解，当年他带着全家离开中国，就是为了彻底告别贫困的环境，即便要回国，去北京、上海这样的大城市看看就好了，为什么偏偏要去中国的西北角？但他当时也没有多说什么，只是平淡地告诉女儿，这下你就该知道窑洞是什么了。
姜吉榕4岁时，全家移民到美国，对于中国西北角的所有印象，都来自于父亲的讲述以及家中的那些老照片，但从小生活在城市里的她，无法想象出父亲在西北上山下乡时住“地窝子”的画面，“如果我不亲眼看过，其实不能理解我父母的背景。”2012年，在大学读环境科学的她获得美国国家科学基金会奖学金，可以和一群美国经济学家和生物学家在中国西北的15个乡村里考察6个月，研究水土流失和水土污染问题。
在陕北，姜吉榕第一次见到了父亲所说的窑洞，漫山遍野的红枣树，还有一片一片的苹果园。但那并不是一次浪漫的还乡之旅，“我第一次比较理解，为什么有很多水土流失。”当地政府本来希望推动农民种苹果树增加收入，但是苹果树的根很深，需要大量水，本来就脆弱的土地难以负荷。这个年轻的工科女孩第一次明白，水土流失的复杂性不是坐在实验室里就能想象出来的。
那次的西北之行改变了姜吉榕日后所选择的道路。以前她认为，环保就是通过技术解决环境的事，现在她发现必须首先了解人和环境的关系。回到美国后，她把专业改成了社会学。“我知道，我受到的教育可以让我远离这个世界上的很多问题，但也可以让我为解决这些问题尽自己的一份力量。”
5年来，姜吉榕经常回到中国的西北角做调研。这个普通话中总是夹杂着几个英文单词的华裔女孩，逐渐学会了陕北方言，村里的老奶奶有时还会招呼她坐在井台边聊天。“有可能你们看着我，就感觉我是一个国外的姑娘，去农民的家敲门，然后问她们问卷，不是这样子的。”她不想被当成一个高调的外来客，而是更希望成为一个解决问题的人。
不管是从外表还是言谈举止来看，这个24岁的女孩都有一种超越实际年龄的成熟，她没有人们一般印象中公益人士那种英雄主义的悲彩，似乎并不急于在短时间内就彻底改变当地的现状。她的做法是与当地政府、高校合作，在相当长的一段时间里，影响当地人的生活习惯，并且最终通过自己的研究数据影响政策的制定。比如她正在进展中的一个项目就是通过培训留守的农村妇女和村医，帮助他们成为改变农村环境污染的推动者。
姜吉榕来说，在中国的西北角开展工作最难的是如何获得一手信息。只有在获得这些信息的基础上，才能更有效地制定出具体方案。但是很多看似基础的问题，比如村民家里有几个孩子、孩子在哪儿上学，学校离家多远……以前基本上没有人统计过。加上西北幅员辽阔，村落分散，她和团队必须一个村一个村地去跑。有一次在村里做完问卷，回城时天已经黑了，路上下起了雨，面包车在河中央熄火，几个人只能跑回村里找人帮忙，她和另外两名同伴一直坐在车里，以防车飘走，怀里死死抱住那些刚刚完成的调查问卷。
这几乎是她能回忆起来的最有“故事”的时刻了，其他大多数时间，他们的工作是低调甚至枯燥的。或许也是这个原因，这些行走在中国西北角的年轻人一直默默无闻，没有获得聚光灯的焦点，也没有太多的资金支持，很多基层地区的数据调研因此没有办法进展下去。但她一直没有放弃，“我们问的这些问题、我们想解决的问题，很多人都没想过，但是我们感觉很有意思，感觉会对中国的未来有好处，所以我们还是会继续做。”
时间的意义
2016年，姜吉榕申请到一笔30余万元的资金，“终于有一点资源可以做区县，可以通过数据了解西北的农村的情况。”得知消息后，她非常雀跃。
资金来自劳力士雄才伟略大奖的资助。这是劳力士品牌在全球范围内开展的一项国际慈善计划，支持那些为造福人类而接受重大挑战的人士，资助他们开展新的长期项目。与那些嘉奖已实现的成就、关注聚光灯下的成功人士的奖项不同，这一奖项在创立之初，选择的恰恰就是像姜吉榕这样孤军奋战、力图创新，但又无法从传统途径获取资金的研究人员。
劳力士雄才伟略大奖已经有40年的历史，自1976年开始，已经举办了17届，来自全球的32822人申请过这一奖项，其中140位研究人员获得了资金以及传播方面的支持。获奖之前，很多研究人员籍籍无名，孤身一人，缺少资金，举步维艰，如今他们中的很多人已经成为各个领域的资深专家。劳力士大奖帮助很多学者走向世界，“没有买卖，就没有杀害”这一口号的最初提出者，英国人彼得・奈特就是1998年的大奖获得者之一。
最初，美国国际教育协会的一名工作人员向姜吉榕推荐劳力士雄才伟略大奖时，她只是抱着试试看的想法，因为历届的竞争都非常激烈。面试中，12位评委来自各个领域，包括诺贝尔物理学奖得主、数学家甚至宇航员，“如果他们能看到我的项目，感觉有希望，如果他们能believe me，我觉得对我来说，对我自己有更大的信心。”姜吉榕说。
最终，姜吉榕与另外9位申请人，从144个国家及地区的2322名申请者中脱颖而出，成为劳力士雄才伟略大奖创立以来最年轻的获奖者。她的项目也得以借助劳力士的品牌平台，让全世界更多的人知道。
劳力士雄才伟略大奖关注的一直是那些宏大、持久的命题，因为他们相信，唯有经过时间检阅的重要时刻，最终才会拥有琥珀般的光泽。1976年，劳力士雄才伟略大奖设立时，就是为了纪念腕表业的一个传奇故事，蚝式腕表诞生50周年。
1926年，劳力士公司发明了一款名为“Oyster”蚝式腕表，配备密闭的表壳，为机芯提供最佳的保护。这种结构有别于当时的焊接式表耳、压进式底盖和插入式把头，是世界上第一款可以防尘、防水、防震的腕表，为制表业带来了技术革新。一年后，一名英国年轻女士受邀佩戴这款蚝式腕表横渡英伦海峡，经过十几个小时到达终点后，手上的腕表丝毫无损，运行如常。英国媒体当时称这是“制表技术最伟大的胜利”。这一发明惠及世界，如今所有具备这种密封结构表壳的蚝式腕表，防水深度至少达100米。
实际上，那时的劳力士只是一家成立仅二十几年的年轻公司。20世纪初是怀表盛行的年代，来自德国巴伐利亚的24岁年轻人汉斯・威尔斯多夫却看好腕表的发展前景，他投身瑞士制表业，随后创办了劳力士公司。1914年，英国矫天文台颁授“A”级证书予劳力士腕表。腕表体积较小，加上技术局限，很难走得准，在当时，这个等级的证书一般都是被航海精密时计所垄断的。
蚝式腕表成功后，汉斯并没有满足于此。“大萧条”结束后，他于1931年研发了一种新的机械机芯机制――自动上链机制，实现了恒动型腕表的诞生，虽然只是增加了一个自动摆陀，却带动了钟表业的革命，以至于有人称劳力士是自动表的先驱。之后，劳力士又于1945年和1956年分别推出带有日期的日历型腕表与带有日期和星期的星期日历型腕表。这三项发明奠定了劳力士在制表界的传奇地位。
劳力士希望这种创新精神不仅仅在制表业中传承。1970年代中期，劳力士成立了一个团队，专门负责寻找一种独特方式，庆祝蚝式腕表诞生50周年。他们在乎的不仅仅是宣传劳力士这家企业，而且是弘扬他们所重视的：高品质、独创性、坚韧力以及创建精神。雄才伟略大奖应运而生，它鼓励研究人员全力尝试，而非仅仅奖励过往的成就。大奖创始人，劳力士前董事长、汉斯的继任者安德烈・海尼格说，我们相信劳力士作为一家企业，有责任积极参与改善地球环境，“我想不出除此之外，还有更好的方式开启劳力士蚝式腕表的下一个50年了。”
1976年9月，劳力士公司向全球发出了雄才伟略大奖的第一封招募书，来自102个国家的3075名研究人员申请了这一奖项。第一届大奖的评委包括海洋学教授、天体物理学家、国家科学研究中心的教授、瑞士国家科学研究中心主席等。经过长达两年的时间，第一届大奖的5位得主终于评选出来，每位得主获得了5万瑞士法郎以及一只蚝式腕表的嘉奖。
比利・李・莱斯利当时是在美国圣地亚哥动物园工作的一名内分泌专家，他希望开发一种侵入式的无创性别鉴定法，促进濒危鸟类的繁育，但“这种研究无法获得研究人类或者有商业价值的动物那样的资助”。获奖之后，他把奖金全部捐赠给动物园用来研究他提出的项目。尽管40年后，莱斯利的创新方法已经被更加先进的遗传工具取代了，他也转换方向研究人类生殖与不孕不育，但“现在有许多流行病学研究在文献中使用我的方法”。
另一位获奖者肯尼斯・李・马腾访问埃塞尔比亚时发现当地的伊索比亚狼遭到猎杀濒临灭绝，他本想和当地政府一起实行一项保护计划，但因为战乱和饥荒一直无法开展。劳力士为他提供资金后，他的研究得以在当地进行，研究内容也成为他博士论文的基础。后来，肯尼斯成为了一名动物保护领域的专家，回头看自己的学术生涯，他说劳力士在其中扮演了重要角色。
从某种程度上说，劳力士提供的丰厚奖金的确让这些获奖者的项目得以推广，帮助很多研究人员度过了最初的艰难时期。1987年雄才伟略大奖得主美国考古学家约翰，在大奖的资助下开创了两个新科研领域，高海拔考古学和神圣地理学。获奖8年后，他在秘鲁安帕托峰发现了印加献祭木乃伊“冰少女”，以及16处山顶献祭地和70多处宗教遗址，他说当年获得大奖让他能在秘鲁无忧无虑地独立工作整整3年，获得了重要的考古发现。
1998年，土耳其一项水坝工程让两所古城面临没顶之灾。法国考古学教授凯瑟琳在大奖的支持下，与时间竞赛，领导考古队争分夺秒，最终赶在2000年大坝建成前，抢先挖掘，发现了土耳其幼发拉底河畔的故城泽乌玛，8座奢华的罗马式大宅出土，18幅马赛克镶嵌画被保护。
在大奖40年的历史中，这样的故事还有很多。更重要的是，这种肯定也让他们继续在自己所坚信的道路上走得更远。一位巴黎的出租车司机，退休后开始研究生物，现在已经是尼泊尔鳖虫方面的世界权威；一位美国民间科学家，他的发明使普通人也能够监测大气环境数据；一个澳大利亚生物化学工程师，革新了疫苗的给药方式，以无痛贴片拯救了发展中国家数百万人的生命……1996年开始，劳力士雄才伟略大奖改为定期颁发，每两年一届。到了2010年，组委会又增设了青年雄才奖，特别资助那些成就非凡的杰出青年。越来越多的人加入其中。
时至今日，一些获奖人已经离开了人世，但他们的项目还在继续，他们的意志得到延续。2016年8月，劳力士在雄才伟略大奖网站上刊登了一则讣告：1990年的大奖得主，业余野生动物保护先驱莱斯・斯托克去世。莱斯本来是一名会计，1970年代偶然发现了一只受伤的刺猬，当时兽医建议进行安乐死，他不同意，Q定自己照顾。在那之后，他陆续照顾了很多野生动物，并且在慈善机构的资助下在英国创建了欧洲第一家野生动物教学医院，每年照顾一万只受伤的野生动物，是世界上最忙的动物医院。
莱斯没有任何专业背景，劳力士雄才伟略大奖是他获得的第一个重要奖项，“我深受鼓舞，因为像劳力士这样有名望的公司对我的项目表现出了信心。”他曾这样说。在那之后，他赢得了诸多荣誉，包括伊丽莎白女王奖、英国皇家兽医外科与纽约科学院名誉院士头衔。他去世时，几家英国报纸都称赞他为野生动物脚踏实地的奉献、他的谦逊，向他创新的野生动物护理方法致敬。
“我们很荣幸能够支持莱斯・斯托克并且与他保持了30年的联系。”劳力士慈善事务总监丽蓓嘉・艾尔文说。“他拥有劳力士雄才伟略大奖所有的特质：激情、创造力和决心，他开拓了一个主要的工作领域，并将继续对我们的世界做出重大的改变。”
深远影响
无论是改变中国西北水土污染的姜吉榕，还是本届大奖的另一位得主、34岁的海洋生物学家凯思婷・福斯贝，劳力士雄才伟略大奖的甄选标准中，很重要的一条就是对社区、社会乃至全世界的潜在影响到底有多少。凯思婷・福斯贝之所以能获得评审的青睐，就是因为她意识到生物保护不仅仅是生态环境问题，更是经济命题和社会问题。
凯思婷出生在秘鲁的海滨城市利玛。秘鲁是世界上渔业产量最高的国家之一，秘鲁北部的热带海洋里生活着世界上单一地区数量最多的巨型魔鬼鱼，估计超过650条。巨型魔鬼鱼靠吞食蜉蝣生物为生，在生态链中的地位较低，但天敌少，通过它可以鉴定海洋环境是否健康，因此它不仅是海洋的象征，也是海洋生态是否健康的标准。
潜入海中，幸运的话可以与巨型魔鬼鱼一起游泳。它们虽然长相恐怖，实际上既温柔又聪明。凯斯婷从未见过魔鬼鱼发怒，它们没有任何领地意识和攻击性，从不攻击其他海洋动物。“每只魔鬼鱼的性情还不尽相同，个别魔鬼鱼在遇到潜水者时，好奇之余会羞涩地躲避。我遇到过好奇心强的几条，对氧气瓶呼出的气泡表现出浓厚的兴趣，迎上前来，甚至对被人类抚摸躯体这件事情表示欣喜。你靠近魔鬼鱼，试图观察它们的时候，你看到它们也用眼睛好奇地盯着你看。”凯思婷说。
魔鬼鱼真正的名字叫蝠鲼。成年巨型蝠鲼体长可达8米，体重3吨，身体扁平，胸鳍发达。“它们是庞然大物，但每一次的观察，我都为它们的姿态优雅震惊。看它们在海中游弋，我会忘记所有烦恼。”凯斯婷认为，人类对蝠鲼的误解，更多是出于对海洋世界的恐惧。即使蝠鲼性情难以捉摸或者野性难驯，保持在其3米之外的距离进行观察，蝠鲼都会表现得安静沉稳。
但是，连鲨鱼也不敢袭击的蝠鲼，却无法逃脱人类的捕捞。据不完全统计，每年渔业捕获的蝠鲼数量达97400条。而蝠鲼从出生到性成熟需要5至7年，每2至7年才会繁殖一条幼鱼，根本抵抗不了这么大量的捕捞。目前，巨型魔鬼鱼已被国际自然保护联盟列入易危级别，并标记为灭绝危险上升。
在秘鲁的邻国厄瓜多尔，已经有相关的法令出台，保护巨型魔鬼鱼，但在秘鲁还没有。厄瓜多尔的一名生物学家在给几条蝠鲼戴上生物智能环后发现，一些蝠鲼种群正从厄瓜多尔的海域迁徙至秘鲁海域。这一度让凯斯婷他们非常担忧，因为秘鲁那时还没有保护蝠鲼的相关法律。
“当时没有人做这些事，那我们做吧。”2011年，凯思婷成立了海洋星球保护组织，已经与当地50所小学建立合作关系，教育孩子们如何保护这一生物。她的另一个目标是推动立法，但是政府部门对他们的建议一直置之不理。
2015年，一位渔民捕到了一条900公斤重的巨型魔鬼鱼，这在当时成为媒体上的大新闻。照片里的这条巨型魔鬼鱼被吊起来示众。媒体把那只魔鬼鱼描述成一种可怕的、罕见的、魔鬼一样的生物，并把渔民视为光荣的魔鬼鱼猎手。凯思婷在社交媒体上看到这条新闻时非常难过、失望，保护工作已经开展4年了，但结果还是这样。
不过，这条被吊起来的巨型魔鬼鱼，意外地成为了保护组织的“英雄”。通过在媒体上的不断呼吁，凯思婷让人们普遍关注到蝠鲼的生存困境，阐明它们对海洋物种多样性的重要意义。迫于舆论压力，2016年秘鲁出台了部长级决议，明确在秘鲁使用、保存巨型魔鬼鱼是违法的。讽刺的是，一开始没有理会他们提议的政府部门，在他们的工作有了成效之后，都想参与到保护和立法工作中，甚至相互竞争。
凯思婷深知，保护仅仅落在纸上远远不够，而且秘鲁的执法力度不够严格，罚款可能3年之后才会收到。在她看来，更重要的是让当地人参与到保护工作中。“我们与当地人民沟通，倾听他们的心声。我们必须了解怎样才能符合他们的需求，一起制定方案，不能自作主张。”
他们试着联系抓到那条魔鬼鱼的渔民Cruz，起初，因为有太多的记者要采访他，Cruz非常厌烦，索性关起门来不见人。
Cruz捕捞魔鬼鱼也是为生计所迫。“蝠鲼被渔网缠住时，我跟朋友说，放了它吧，它太大了。朋友说，不不不，我们应该杀了它卖钱。”凯思婷没有去指责Cruz，相反，他们邀请他加入当地的渔民协会，一起开发生态旅游，游客可以在潜水时，在安全距离之外和蝠鲼亲密接触，近距离欣赏这一奇特的物种。这比捕杀蝠鲼的收益更大，而且也更具有可持续性。在凯斯婷的培训班上，工作人员算了一笔账，当时，Cruz租了吊车把那条巨型魔鬼鱼拉回来，最后卖的肉连100美元都不到，还赔了钱，而带领游客出海观鱼，一年的收益是前者的几十倍、上百倍。在邻国厄瓜多尔，魔鬼鱼生态游每年至少有200万美元的收入。
Cruz对这个计划挺感兴趣，但又有点怀疑。后来，他受邀加入魔鬼鱼一日游探险，不是作为捕手，而是跟魔鬼鱼一起游泳，体会这种海洋生物的神奇。他还参加了很多次保护组织举办的讲座，慢慢改变了想法，“我希望放弃捕鱼加入旅游业。”他说。现在，Cruz已经是当地保护巨型魔鬼鱼活动的领头人，当地渔民给他起了个外号，“魔鬼鱼”。
如今，当地已经有3组渔民加入了凯思婷的组织。“海洋星球”旗下的8家社会企业也在全力开发诸如生态景观等海洋资源可持续开发利用的相关产品，希望帮助渔民尽快脱离简单粗放的捕捞行当。
“保护魔鬼鱼，当地人才是主角，我们只是处于次要地位，民众才是对海洋生物观察的专家。”凯思婷说。
尽管只有8名正式工作人员，但凯斯婷的团队正在改变着秘鲁北部的海洋生态图景，她希望借助更多国际力量将这个项目更广泛地推广开来，凯思婷相信，劳力士雄才伟略大奖将发挥重大作用。“它将帮助我们将计划推到另一层次，由秘鲁全国以至全世界。这项殊荣非常重要。巨型魔鬼鱼极为脆弱，海洋环境更是受到严重威胁。要保护它们，必须有更多人参与，这项工作任重而道远。”尤其是食用蝠鲼鳃重灾区的中国广东一带。“食用蝠鲼鳃治病是毫无科学依据的，而且它们的腮通常有比较重的重金属残留，长期食用反而对人体的健康会造成伤害。”作为生物学家，凯斯婷这样告诫人们。
影响公众，这正是她项目的深远意义所在，这也几乎成了劳力士雄才伟略大奖获得者的普遍特质。
去年，30岁的日本社会企业家大木洵人在印度食物中毒，一位印度听障朋友送他去医院，随行的还有一位当地的女翻译。大木洵人在医院拿药以后，想要感谢翻译，就问印度朋友，她在哪里。“她”在日语手语里的手势是伸出小拇指，印度听障朋友便把他带到洗手间，大木洵人在门口等了15分钟也没有人出来，最后发现那位女士其实就在楼道里――在印度手语里，小拇指是洗手间的意思。
大木洵人并不是一位听障人士，14岁那年，他偶然间观看了一个关于手语的电视节目，“我觉得手语很美，想学习它。”他通过自学考取了手语翻译证书，并于2011年创建了SLinto，据他说，这是世界上第一个使用特制键盘的手语在线数据库。他要利用公众的力量，向手语使用者收集手势，建立数据库字典，打破失聪人群之间的屏障。
据世界聋人联合会统计，全球有近7000万人使用手语。这些手语由126种语言组成。然而，与人们所说的语言不同的是，将不同手语连系起来的双语词典s寥寥无几。手语的地域特点很明显，不同地区对同一个词的手势完全不同，比如北京和上海就有不同版本的手语词典，因为手语是由各地盲人学校教授的，并没有随着人类文明建立起有效的传播网络，各地手语的融合非常迟缓，这就导致很多手语只有在当地范围内才能被认知。即使是官方组织，对于手语的标准也不一样，日本最高建筑物Sky Tree建成以后，东京聋哑人协会、日本聋哑人协会、日本手语实验室给出的手语是三个不一样的版本，每个协会都认为自己才是最终的官方的版本。
不能交融的沟通，也大大延缓了新词汇在手语界的传播，比如“自拍”，在一个飞速变化的时代，这无疑让听障人士更长久地局限在了他们自身的缺陷之中。
因此，大木洵人希望有一本词典，能够跨越不同国家、跨越健全人士与听障人士的界限，让彼此的沟通更加顺畅。“我想要达成的目标，可以进行一定程度的统一。”他说。这个统一是基于民众的选择，就像维基百科人人都可以编辑那样，而非官方的硬性规定。大木洵人要把手语的权威性还给真正的使用者――听障人士，“我们的理念就是说我们要教给普通人，而不是少数的受高等教育的这样人去决定我们的手语到底是什么样子的。”这让听障人士第一次可以自主通过互联网络选出自己认可的新词汇，在这样一个平台上交融。
新的故事
2017年3月3日，上海外滩附近的劳力士世・界、全球唯一一家劳力士品牌体验中心里，经历了三四轮采访和发言，姜吉榕明显有点疲惫了。下午4点，接受《人物》杂志专访时，这个24岁的女孩卸下了面对公众时的样子，她指了指身后的视频投影无奈地笑着说，我平时工作状态不是这样。
她的意思是说，这个下午奇幻极了，她原本是在中国西北做一件很朴实的事情，却被拉到这里，还出乎意料地登上了《人物》杂志。
我是你们忠实的读者，她笑着说，那一刻的她像个普通的粉丝，而不是采访对象。
第一次面对这么多的记者，太意外了，这几乎是3位获奖者都会提到的感受，如果不是来参加劳力士雄才伟略大奖40周年的展览，姜吉榕就是一个不太善于讲故事的、务实的科学家，这才是她真正的性格，也是能做好她的工作最关键的品质。
但劳力士雄才伟略大奖第一次让这些沉默的人走出了自己的圈子，让世界看到了他们，除了奖金，这才是这个奖项最大的意义，也是劳力士能够给他们的――来自全世界的目光。
惊喜接踵而至。一位欧洲的数学家通过大奖得知姜吉榕的项目后，写来邮件，交流中国西北土地中的抗生素使用问题。还有一位北京大学的教授主动表示，愿意成为她的导师。这位教授后来告诉姜吉榕，之所以愿意支持她，是因为她不像有的外国人在中国做项目那样，充满浪漫主义，就是想当英雄，“他感觉我是比较深刻地理解，不只是西北，也理解中国的government。”雄才伟略大奖不但让她受到了关注，更让她的项目受到了瞩目，西北农村是一个一直被忽略的重大问题，姜吉榕没想到它以这种方式，被全世界认识到了。这让这个奖项对于她和西北而言，都绝不仅仅是一笔奖金而已，这背后还有整个劳力士品牌无可比拟的推广力量和权威度加持。
这是劳力士雄才伟略大奖第一次来到中国举办展览。历届得主的故事在展厅里一一排开，以劳力士标志性的蚝式表带所呈现。姜吉榕当然也在其中，在中国的西北角，她理解了父亲的故事，也理解了他们在美国的故事，更重要的是，她在那里也有了属于自己的故事。
【关键词】激发；启发；培养 现代社会是一个知识大爆炸的时代，我们教师在课堂教学中如果仍然沿用以往的教学方法与手段，就很难适应课堂需求。为积极提高课堂教学效率，取得良好的教学效果，我们在日常的教学中，务必借助现代信息技术，充分运用现代信息，创新课堂教学，方能跟上现代教学的需求。
一、运用现代信息技术，利于激发学生的思维兴趣
传统教学中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。现代信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。例如，关于语文教学《一夜的工作》时，我们可先播放一段通宵达旦为祖国呕心沥血的视频，让同学们通过画面，身临其境感受总理的伟大，然后再学习课文。这样通过多媒体课件的直观演示，充分调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地理解了课文的主要意思。
二、运用现代信息技术质疑问难，利于启发学生的创新意识
古人云：“学贵有疑，学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，积极运用现代信息技术，注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。例如，在讲授《桂林山水》这节课时，我们可以充分发挥现代信息技术的优势，利用多媒体播放桂林的山与水的风景图画。学生们在观看中，自然就会不自觉地产生许多的疑问：桂林的山有什么特点？桂林的水真的迷人吗？……由于有了疑问，学生就能全身心投入到《桂林山水》的知识学习中，主动分析桂林的山与水的特点。
三、运用现代信息技术利于鼓励探索，培养学生的创新能力
利用现代信息技术中直观的声像结合、变小为大，化静为动、超越时空界限的特点，让学生感受事物的变化和生成过程，可拓展学生的视野，丰富学生的知识面，激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。例如：教学《渔夫的故事》这一课时，可利用多媒体播放魔鬼被渔夫从胆瓶里放出、魔鬼被渔夫收回胆瓶的过程。课件观看完毕后，教师适时的穿插展开，联系课文内容，让学生切实理解渔夫的聪明、魔鬼的狡猾与愚蠢，从而上升到理解邪不压正的道理。这样通过具体生动的多媒体课件的展示，揭示了现象的本质，促进了学生对知识的理解和掌握，利于培养学生的创新能力。
实践证明，在日常课堂教学中，运用现代信息技术能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。
教学内容和学生个体差异灵活安排。
五、学法指导提效 课后拓展适量
指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。“学有法而无定法”，既要教给学生传统的、大众化的一般学习方法，更要根据学生自身特点摸索创新，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。
语文课所涉及的知识包罗万象，仅仅局限于课堂是远远不够的。任何知识都有一个积累运用发展的过程，对于语文学习，课后适当拓展，对于增加学生的知识面，提高其语文综合素养是非常有必要的。
总之，教有法而无定法，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，要在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，让我们共同努力，精心设计四十分钟的课堂，提高语文课堂教学效率。 高中语文《雨霖铃》教学几点体会
肖云
江西省南康市第二中学（341400） 一、课堂设计
1、整个教学设计为赏析合作型。从多维度、多层次为学生设置视听情境，化无声为有声、化无形为有形、化静态为动态，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体，有效地调动学生的视、听等多种感官，重视学生从中领会古代诗词的意境，培养诗歌鉴赏能力，体会诗歌语言中蕴含的文化内涵，达到教学的最佳效果。
2、重视提高学生的语文积累、感悟、熏陶和培养语感，听说读写能力训练落实到位，使学生养成良好的学习语文的习惯，注重学法指导，注重师生互动，注重以学生为主体，实施以学为中心，以教为辅的课堂教学优化过程，发挥学生的主观能动性，完成学生对知识的意义建构，提高自主学习能力，实现教学目标。
3、课堂教学体现学生与老师共同参与的理念，在师、生互动上实现突破，引导学生开展自主学习，促进学生自主学习素养的发展和提高，以达到学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革的目的，大大增强了学生学习的主动性和趣味性。
4、在课堂训练内容上充分考虑和高考内容的衔接，如意象分析、表现手法、诗歌主题、比较鉴赏、诗歌评析、诗歌鉴赏方法等，尤其是根据目前学生在主观表达上的欠缺，提供文字示例，方便学生进行规范答题。同时又超越考试，提高学生的文学素养，进行填词练习，寓教于乐。
二、课堂教学流程及重难点突破方式
今天我们的幸福生活是无数辛劳的劳动者和革命者用血汗换来的，来之不易，我们一定要好好珍惜今天的美好生活，好好学习，炼好本领，为将来把我们的祖国建设得更加美好而努力奋斗。下面为大家精心整理了一些关于看读书笔记的读后感受，请您阅读。
看读书笔记的读后感受1《80天环游地球》是一本很精彩的书，这本书让我了解了世界各地的自然景观和人文风情，以及福克先生顽强的毅力，不得不说，这是一本经典的名着。
《80天环游地球》主要讲述了英国绅士福克与俱乐部中的朋友们打赌，要在80天之内环游整个地球。打赌当天，福克先生就带着他的法国仆人路路通从伦敦出发开始了他们的环游之旅，由于之前一个长相和福克先生相似的强盗抢劫了一家银行，侦探费克斯认定福克先生就是银行抢劫犯，为了抓捕福克先生，也跟随福克先生的后面，展开了一场环球的追逐。他们到达了许许多多的国家，见识了许许多多的人文风景。在印度，福克先生和路路通从火葬台上救下了即将被印度人烧死的艾娥达夫人;在美国，他们遭到了印第安人袭击，被迫从火车上下来而搭乘雪橇;在大西洋上，他们不得不拆船来补充燃料……在历尽了层出不尽的意外事件后，他们终于回到了伦敦，他们发现慢了5分钟，很失望，却意外地发现了自己看错了时间，最终赢得了这场赌注。并且，福克先生还收获了他的爱情。
在这本书中，给我留下了深刻的印象的人士福克先生，他机智、勇敢、大方、善良、宽容、遇事沉着冷静、做事光明磊落，他很讲时间观念，着重时间，做什么事情都分毫不差。福克先生的精神深深地感染了我，他在遇到危险时沉着冷静，让我佩服。但是，我最敬佩他的一点是，即使他一开始在俱乐部里向朋友们提出80天环游地球的想法而被他的朋友们所耻笑，但是他依然坚持自己的观点，并用实际行动证明了这一观点。我认为，在这一点上，我应该向他学习，在现代社会上，我们可能想做许许多多的事情，但是，一遭到别人的反对就会有所犹豫，一旦大多数人反对就有可能退缩。我认为，只要自己认为正确，就可以放手去试一试。
《80天环游地球》这本书教会了我很多，我认为，它是一本很精彩的书!
看读书笔记的读后感受2今年暑假，我读了美国着名作家海明威的小说《老人与海》。我十分佩服小说中的老渔夫的意志，他让我懂得了一个人做什么事都要坚持不懈，才能获得成功。
小说描写的是一个年近八旬的老渔夫，再一次独自出海打鱼时，钓到了一条大鱼，却拉不上来。老渔夫同鱼周旋了几圈后，才发现这是一条超过自己渔船数倍的大马林鱼，虽然明知很难取胜，但仍不放弃，后来又因为大马林鱼的伤口上的血腥味引来了一群鲨鱼，但老渔夫仍不愿就这样放弃，最终突出重围，将大马林鱼带回了渔港，让其他渔夫佩服不已。
当我读到“老渔夫想：这里离岸那么近，也许在更远的地方会有更大的鱼……”时，我十分佩服他，因为在那时他已经打到一些鱼，而他并没有结束一天的打渔生活，而是向着更大的目标前进。再看看我们，平时遇到一点小麻烦就放弃。我们是祖国的花朵，是祖国的希望，应该像老渔夫一样胸怀大志，去追求更好，更大的生活。
当我读到“大马林鱼看是快速地围着渔船游动，小渔船左右摇晃，老渔夫右手高举着钢叉，一下向大马林鱼的心脏刺去，一声哀鸣结束后，大马林鱼静静的死去，它浮在水面上……”时，我的心也像一块大石头落了地。我非常佩服老渔夫那毫不畏惧、持之以恒的精神，虽然知道对手实力很强，但他没有丝毫退缩，而是迎难而上。正是因为有了这种精神，老渔夫才获得了这场生死较量的胜利，我们也要像老渔夫那样持之以恒。
在生活中，像老渔夫这样的人有很多，比如我：那一次姑姑来我家，见我还不会骑自行车，便把我带到她家，叫我骑车。午后，我在三姑的指导下，我一遍又一遍地练习，摔倒了便爬起来再练。终于在两天里练会了。做事只有这样持之以恒，做事有始有终，生活才会多姿多彩，处处充满阳光。
我们大家都要持之以恒，不能满足于现状，要持之以恒，继续向前才行。
看读书笔记的读后感受3深读了《圆明园的毁灭》这篇文章使我感到了当时清政府的昏庸无能，军民的懦弱，更可恶的就是那无耻的英法联军!圆明园位于北京西北郊，原为清代的皇家御苑，始建于清康熙四十八(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。全园占地5200余亩，方圆20多华里。全园建筑总面积超过故宫。圆明园系一座水景园，水面占全园面积一半以上。在山环水绕之中，分布着145处景观，十分美丽。可是在1860年10月6日，英法联军侵入北京，来到了圆明园，在园内肆意烧、杀、抢、掠，出园时每个人的腰包都鼓鼓的，甚至还放火将这具有无限价值的圆明园付之一炬。就这样一座被誉为“万园之园”的圆明园，毁灭了，之后只剩下几根残柱。这篇课文，使我对圆明园的毁灭感到无限惋惜，而当时无能的清政府，竟屈服在了这些万恶的洋人的淫威之下，下了不抵抗的命令，把洋人当做靠山，想依靠洋炮来扫除国内的革命势力。我痛斥黑暗的清政府。但是最可恶的是万恶的洋人，他们不但随意侵略中国，还把我国的名胜古迹烧毁或破坏，他们还让我们签下了丧权辱国的不平等条约，使我国的国格受到了莫大的侮辱，而清政府和洋人们不明白，在这蒙受侮辱的背后，又有多少万双泪汪汪的眼睛在看着他们;有多少双愤怒的眼睛怒视着他们;有多少万人正准备揭竿而起，他们却丝毫不顾人民的死活。圆明园的毁灭是我国屈辱历史的一段见证，它的残垣断壁，仿佛在对人们诉说它辉煌的过去，又好像在向人们诉说洋人的残暴行径。它的毁灭在我国文化史上，在世界文化史上，是不可估量的损失!英法联军为什么来侵略我们呢?原因就是我们太落后了，要是当时我们强大，他们敢来吗?所以落后就要挨打。我要好好学习，长大后为祖国效劳，不让祖国再受蹂躏，让祖国永远列强国之首。因此，我们要铭记这一句话：莫忘国耻，振兴中华!
看读书笔记的读后感受4“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”这句话是让我们互相关爱，可我却从《安妮日记》中读出了痛苦，但又发现了痛苦中的一丝微笑。虽然那微笑多么渺小，但却给犹太人带来希望。
在第二次世界大战的时候，德国侵略了荷兰，对犹太人实行了“种族”清洗。当安妮的姐姐玛格特收到了通知单，大家为了安全，躲到了公司的小屋里。在屋子里，同为犹太人的达思一家也躲了进来，过着暗无天日的生活……
在秘密的小屋里，大家都无时无刻的担心着，可是安妮却总是用微笑面以战争，面对痛苦，面对全世界。虽然她也是个犹太人，但她也热爱生活，热爱自然，热爱读书。她在日记中说到：我常常问自己，要是没躲进来，要是我们都遇难了，那就不会受那么多苦，不会连累那些保护我们的朋友，不也挺好吗?不，不对。我们还想活下去，还想自由、幸福的活下去!看啊，安妮是多么替人着想啊，但又多么渴望活下去，不过，作为犹太人，他们没有选择的余地。在此，我深深地感到了希特勒犯下的罪恶和犹太人的无辜。安妮躲在秘密小屋时，她也会害怕，但她却相信未来是美好的，和平的，只是她等不到这一天来到了……
所以说，我们是幸福的，是幸运的，可是当今世界上，能像安妮一样乐观的人又会有几个呢?可是我就比较乐观，为什么呢?事情是这样的：
新学期新气象，我们班来了一个转学生，名叫来孔宁。我早就跟她打过交道了，发现此人“知识渊博”、“才华横溢”，算得上“女强人”。经过一段时间的交往，我们几个好学生被“冷落”了，大家都有点不服气。可是我转念一想：既然多了一个对手，就又可以学“知识”了。所以我相信，也许我们不会成为好朋友，但我们却可以把优点放大，把缺点抛弃，成为学习上的对手，充当别人的吸尘器，把好处“吸”过来
总之，《安妮日记》里的安妮是个永不放弃的女孩，她坚定的微笑让我明白了生命的含义，就是：痛苦像雪球，你越想远离它，它就越滚越大，把你压迫。只有阳光能融化它，这道阳光就是——微笑。
看读书笔记的读后感受5自从学完第9课《小草和大树》后，班里就有一多半的同学看《简。爱》这本书，于是我也跟着大鱼上饭买了一本《简。爱》，心中不禁引起了一些疑问：《简。爱》真的这么引人入胜吗?买来后不看不知道，一看却爱不释手——它可以教会我们如何分辨善恶美丑;教会我们如何做人;还可以照出我们身上的不足，让我们找到正确的人生方向。下面请听我来为你介绍吧!简是一个孤儿，从小被她舅妈收养，受尽了虐待。特别是舅舅的儿子约翰，是一个又胖又壮、横蛮无理的小家伙，每次都无缘无故的打简，简的舅妈不仅看到不制止，而且还支持儿子的野蛮举动。最后简是带着一肚子的气离开了舅妈家到了罗沃德学校，结识了海伦。彭斯，并成为好朋友。可悲的是善良的海伦。彭斯因病去世了，简十分伤心。但过了不久，简听说里德太太生命垂危，简却忘记了里德太太的一切不好，毫不犹豫的回到了简曾恶厌的地方。当简看到里德太太时，剩下的都是对舅妈的伶悯之情。在里德太太临死前告诉了简一件非常非常重要的事情：在三年前，简的叔叔给里德太太写了一封信：‘夫人：烦请惠请我侄女简爱的地址，并告知其近况。目前我家境富裕。我未娶无后，甚望有生之年将她收为养女，并在死后将全部财产馈赠与她。顺道敬意。
但因里德太太当时非常讨厌简，不想让简走运，过上好日子。所以里德太太给简的叔叔回了一封信，说简伤寒病死了。就是这样，让简失去了一个转变命运的机会。然而，简没有计较这些事，还不停的安慰里的太太，让里德太太把这些事忘掉。简非常希望能和舅妈和解，可是里德太太直到死也没有改变对简的看法，这使简很无奈。从这件事中，我看出了简是一个宽容大度、不计较小事的人。我们一定要学习简的这种宽容大度。让我们用信心、用勇气去面对一切，为我们的人生画上一个完美的句号!
看读书笔记的读后感受6在这个假期，我阅读了中国四大名著之一的《西游记》，尽管每个人读完之后都会有不同的感受，但是都会认为这部巨著是十分具有价值的，故事中的每一个人物的形象都被作者吴承恩刻划得淋漓尽致。
《西游记》是一部极具代表性的名著，故事中的唐僧，孙悟空、猪八戒、沙和尚和形象人人皆知。
在唐僧师徒去西天取经的途中，遇到火焰山的阻挡，孙悟空战胜了牛魔王、铁扇公主，取得了芭蕉扇，才煽灭了火焰山的熊熊烈火，继续踏上征途。
在故事中，白骨精使用阴谋诡计，要吃唐僧肉。为了保护唐僧，徒儿们出生入死，浴血奋战。流血负伤倒也无妨，只要伤得其所。这些描写都是令人犹如身临其境，回味无穷。
孙悟空身上有猴子得灵活好动和性情急躁的特点，又有神仙般的七十二变和腾云驾雾的本领。猪八戒贪吃贪睡，但是有十分淳朴。作者把人身上的特点运用在了这些动物身上，有时还有一些戏剧色彩，让人神游其中。因此使这部巨著的内容变得不再枯燥无味。
通过阅读这部文学巨著，我发现这其中也蕴涵着很多的人生道理。其实人生就是如此，在不断进行中遭遇挫折，有挫折时，就得搬掉绊脚石;一帆风顺时，当然就要积极地面对它。
有人喜欢顺利，希望一生都不被绊倒，不流泪，不疼痛，不危险，不过这是不可能的，即便可能，这一辈子也就没有什么意义了。挫折不是魔鬼，顺利并不是天使，它们都是我们的朋友，要陪伴我们走完一生。
1、一个年近六旬的老渔夫的永不言弃的精神在吸引着我，让我第一体会到了读书时如饥似渴的感觉，一页一页地读了起来，竟然有些爱不释卷呢。
2、为了让这个理想早日成为现实，我如饥似渴地读着每篇名著，从中汲取着养分。
3、书这位朋友一直在告诉我我不知道的知识，书这个朋友也在不停地吸引这我，让我如饥似渴地吸收着新的知识。
4、第一次读《钢铁是怎样炼成的》心中便有种感动，一连几个星期我都如饥似渴地伏案细读。
5、我坐到书桌前，先粗粗看了几页，然后塞进书桌和柜子的夹缝里，接着，我装作若无其事的样子，心不在焉地做了一会儿功课，我鬼头鬼脑地四处张望了一下，又悄悄地把书拿出来，如饥似渴地看了起来。
6、我把它买了下来，我回到家里如饥似渴的独立起来。
7、后来，随着时间流逝，那些童年时的书渐渐地消失了，但我的“爱读书”没有丝毫的减退，我如饥似渴的读者妈妈给我买的新书。
8、我提心吊胆地又偷了一本书，如饥似渴地看了起来。
9、一个炎热的下午，一个小姑娘静静地坐在窗前，如饥似渴地读着一本书，眼里充满着对书的渴望……
10、然而接下来的几天，我就如饥似渴废寝忘食地翻阅着这些书籍。
11、书店里面既明亮又宽敞，一排排书柜像一条条长龙。上面整齐地排列着各式各样的书籍，学生们如饥似渴地翻阅着书籍。
12、在如饥似渴的阅读中，我悟出了三大读书境界读品悟。
13、雨越下越大，农田里，雨滋润着如饥似渴的庄稼，泥土里，雨浇灌着枯枝败叶的花朵。
14、他勇于献身拼命工作；他酷爱学习如饥似渴；他嫉恶如仇爱恨分明；他不畏艰难挑战病魔。()
15、逐渐听故事已经不能满足如饥似渴的我了。
16、海伦凭着好奇心通过努力，终于打开了学习的大门，并且在以后更如饥似渴地学习。
17、他拼命工作，把工作看成第一生命，病魔的肆虐更让他争分夺秒如饥似渴地工作。
18、我捧着这本书，如饥似渴地读着，在心里反复地念叨着幸福、幸福，我不知道我究竟是感动还是羡慕，亦或者是幸福，我只知道我确实从这首诗中感受到了幸福，感受到了爱。
1、我捧着这本书，如饥似渴地读着，在心里反复地念叨着幸福、幸福，我不知道我究竟是感动还是羡慕，亦或者是幸福，我只知道我确实从这首诗中感受到了幸福，感受到了爱。
2、逐渐听故事已经不能满足如饥似渴的我了。
3、他和他的朋友柯伦常常一起去博物馆，更喜欢到亚厉山大里亚图书馆去，他们如饥似渴地读着借来的书，把书中的知识，特别的那些数学书上的定理和公式，刻苦地、一点一点地牢记在头脑里。
4、暑假里我终于有了一本属于自己的《红楼梦》，捧着《红楼梦》我如饥似渴地读了起来。
5、书这位朋友一直在告诉我我不知道的知识，书这个朋友也在不停地吸引这我，让我如饥似渴地吸收着新的知识。
6、海伦凭着好奇心通过努力，终于打开了学习的大门，并且在以后更如饥似渴地学习。
7、我把它买了下来，我回到家里如饥似渴的独立起来。
8、第一次读《钢铁是怎样炼成的》心中便有种感动，一连几个星期我都如饥似渴地伏案细读。()
9、我坐到书桌前，先粗粗看了几页，然后塞进书桌和柜子的夹缝里，接着，我装作若无其事的样子，心不在焉地做了一会儿功课，我鬼头鬼脑地四处张望了一下，又悄悄地把书拿出来，如饥似渴地看了起来。
10、书店里面既明亮又宽敞，一排排书柜像一条条长龙。上面整齐地排列着各式各样的书籍，学生们如饥似渴地翻阅着书籍。
11、后来，随着时间流逝，那些童年时的书渐渐地消失了，但我的“爱读书”没有丝毫的减退，我如饥似渴的读者妈妈给我买的新书。
12、他拼命工作，把工作看成第一生命，病魔的肆虐更让他争分夺秒如饥似渴地工作。
13、在如饥似渴的阅读中，我悟出了三大读书境界读品悟。
14、为了让这个理想早日成为现实，我如饥似渴地读着每篇名著，从中汲取着养分。
15、他勇于献身拼命工作；他酷爱学习如饥似渴；他嫉恶如仇爱恨分明；他不畏艰难挑战病魔。
16、我提心吊胆地又偷了一本书，如饥似渴地看了起来。
17、一个年近六旬的老渔夫的永不言弃的精神在吸引着我，让我第一体会到了读书时如饥似渴的感觉，一页一页地读了起来，竟然有些爱不释卷呢。
18、然而接下来的几天，我就如饥似渴废寝忘食地翻阅着这些书籍。
1、一个年近六旬的老渔夫的永不言弃的精神在吸引着我，让我第一体会到了读书时如饥似渴的感觉，一页一页地读了起来，竟然有些爱不释卷呢。
2、为了让这个理想早日成为现实，我如饥似渴地读着每篇名著，从中汲取着养分。
3、书这位朋友一直在告诉我我不知道的知识，书这个朋友也在不停地吸引这我，让我如饥似渴地吸收着新的知识。
4、第一次读《钢铁是怎样炼成的》心中便有种感动，一连几个星期我都如饥似渴地伏案细读。
5、我坐到书桌前，先粗粗看了几页，然后塞进书桌和柜子的夹缝里，接着，我装作若无其事的样子，心不在焉地做了一会儿功课，我鬼头鬼脑地四处张望了一下，又悄悄地把书拿出来，如饥似渴地看了起来。
6、我把它买了下来，我回到家里如饥似渴的独立起来。
7、后来，随着时间流逝，那些童年时的书渐渐地消失了，但我的“爱读书”没有丝毫的减退，我如饥似渴的读者妈妈给我买的新书。
8、我提心吊胆地又偷了一本书，如饥似渴地看了起来。
9、一个炎热的下午，一个小姑娘静静地坐在窗前，如饥似渴地读着一本书，眼里充满着对书的渴望……
10、然而接下来的几天，我就如饥似渴废寝忘食地翻阅着这些书籍。
11、书店里面既明亮又宽敞，一排排书柜像一条条长龙。上面整齐地排列着各式各样的书籍，学生们如饥似渴地翻阅着书籍。
12、在如饥似渴的阅读中，我悟出了三大读书境界读品悟。
13、雨越下越大，农田里，雨滋润着如饥似渴的庄稼，泥土里，雨浇灌着枯枝败叶的花朵。
14、他勇于献身拼命工作；他酷爱学习如饥似渴；他嫉恶如仇爱恨分明；他不畏艰难挑战病魔。()
15、逐渐听故事已经不能满足如饥似渴的我了。
16、海伦凭着好奇心通过努力，终于打开了学习的大门，并且在以后更如饥似渴地学习。
17、他拼命工作，把工作看成第一生命，病魔的肆虐更让他争分夺秒如饥似渴地工作。
18、我捧着这本书，如饥似渴地读着，在心里反复地念叨着幸福、幸福，我不知道我究竟是感动还是羡慕，亦或者是幸福，我只知道我确实从这首诗中感受到了幸福，感受到了爱。
