七年级英语教案

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇七年级英语教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

【关键词】留白教学 艺术 有效性

传统的英语教学中，“满堂灌”是教师常用且认为有效的教学方式。课堂上教师把知识点、语言点讲深讲透，填鸭式地把所有的知识传授给学生，不留给学生思想和内化的时间。从教学的长远角度看，这样的做法不利于对学生的思维能力及学习能力的培养。在英语课堂中适当适时地留白不仅能激起学生的求知欲和兴趣，还能很好地培养学生的创新思维能力和自主学习的能力，也能让课堂充满生机和灵动。根据自己的教学实践和经验，谈谈留白教学的有效策略和艺术性。

一、课前备课留白---预设生成

一堂课的教学思路和模式基本上在备课这一环节形成。课前巧预设是确保课堂成功的前提，但教学在精心备课的同时不需要做到面面俱到，要把握好取舍的尺度。如果将每个知识点都扩展细化，一方面对时间的消耗太大，另一方面会使学生掌握不了重点，而英语教学具有较强开放性，教师要注重课堂的教学活动，在设计英语教案时需留白，即注意教学的灵活性与开放性，同时也要体现“学本位”和动态性。教学的内容设计要形成有机的立体结构，从实到虚，从基础到探究到灵魂升华，构建有机的留白，以便让学生尽兴的驰骋自己的激情。

案例1 在准备What are you going to do at the weekend？ 这一内容时，在设计上我并没有一开始就告诉学生今天我们要学习一般将来时be going to 结构，而是通过设计一些情景来习得新语言，如：I often go hiking at the weekend. But I’m going to do my homework tomorrow. 再通过看图说话、情景对话之后让学生自己去总结这堂课的语言点。

二、课前导学留白---培养自主

新课标指出，培养和激发学生的学英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是英语教学的任务。有效预习是提高学生的自主学习能力的主要途径，那么教师在这环节中的导学起着关键的作用。教师可以通过“导学卡”布置学生预习，内容的设置不能过细过多，要留给学生自我发展空间。

案例2 在学习七年级You can buy everything on the Internet.这一内容时，学生需要完成以下导学内容：1） Try to read the new words.

2）Do you like shopping on line？ Why？

3） Make a list of advantages and disadvantages of shopping on line.

这样的留白导学，能促使学生主动地去学，并提供了较大的空间让学生去思考、去搜索各种各样的所需信息。从而培养了学生的自主学习习惯和能力。通过导学使教师在课堂上的教学更有针对性，同时学生的学习更有深度和广度。

三、课堂教学留白---激活思维

1.内容的留白

在教学过程中，教师不能对所有知识点都讲解得过于细致，不能局限于纯粹的知识落实而忽视了学生的主观能动性，因为这样只能让学生学会了生搬硬套，削弱了学生的主动吸收消化能力，留白的艺术就在于适时地给学生一块“空白”，这是一种“欲擒故纵”的手段，通过留白，从而更好地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

案例3 在教学Lao She Teahouse 这一课时，通过听说，学生对呈现的新知识-动词不定式有了感知以后，首先让学生自己在课文中找出动词不定式的短语，而不是直接由教师告诉他们。学生们找出来以后再让他们归纳-动词不定式作宾语这一语法点，最后用找出来的动词不定式复述对话的内容。学生们积极参与，跃跃欲试，不断体会到成功的喜悦。

2.思维的留白

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过，有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。这句话也体现了留白教育的探索意义，学生通过自己的探索研究去获得空白处的内容，增强学习的自信心和成就感，课堂上问题的设计要有让学生们感觉到那一扇窗户背后有着那么多的诱惑。问题的设置也要有梯度，同时要有让学生发挥的空间，要与课堂效率有机的结合起来，留给学生更大思维空间。

案例4 如在教学七年级Module 8 Story time 这一课时，设置了这样的一个问题：What will happen next in the story？并留给学生时间准备，学生们饶有兴趣的展开想象，给出了许多意想不到的答案，如Goldilocks made friends with the Three Bears. The Three Bears helped her find the way home ……学生们在积极发表自己的见解的同时，对所学的知识有了更进一步的深入和输出，对下一课的学习也起到了很好的铺垫作用。

3.时间的留白

学生是课堂的主体，要把更多的时间交给学生思考和交流，让学生消化、巩固和深入。在新课教学任务完成以后，我通常情况下都会留出15分钟左右的时间，让学生对一堂课所学的内容进行梳理巩固，并质疑、深入、找问题，形式可以为组织小组讨论，最后把问题抛出来，让其他学生或和老师一同解决。这段时间内，有能力的学生也可以“一对一”帮助学习困难的同学，这样教学资源有了有效的整合。

四、课后延伸留白---学以致用

课外作业的设置页要充分体现留白的艺术，而不是一些既枯燥无味又机械的问题。

如在布置七年级 Module 5 Unite 1 时，What can I do for you？时，我就让学生准备了一个用英语购物的场景并与搭档组织对话，在下一堂课时在全班同学面前表演，学生们对这一作业颇感兴趣，积极主动地把学过的购物句型加以运用，对所学知识起到了很好的巩固作用。

总之，“留白”是英语教学中行之有效的一种方法，它能让课堂出现一种“宁静”而又“灵动”的气氛，在填充“空白”的过程中，开启了学生的智慧之门，培养了学生的创新思维，从而达到了一种“于无声处听惊雷、于无风处觅鱼踪”的教学艺术效果。

参考文献

[1]栾婷婷.巧设留白，灵动教学――论初中英语课堂有效教学策略[J].新课程导学2012（12）

[2]王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导[J].中国科教创新导刊2011（21）

[3]王祥.初中英语教学方法初探[J].文理导航（下）2010（04）