时间：2022-10-30 15:56:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、德育
1、 开学至今，我不厌其烦地对学生进行思想*、班规、校规、文明礼貌等方面教育，所以班上没有出现重大的违纪事故，并逐渐养成文明的好习惯，如迟到先在前门报告，经老师允许才进去。
2、 制定了较细的班规，学生基本能遵守各方面的纪律，如食堂纪律、午睡纪律、课间纪律、和集会纪律等。
3、 经常灌输给学生以朴素、简洁为美的审美观，告诉他们什么人就要有什么的样子，学生就要有学生的样子。不穿拖鞋，不染发，不穿奇装异服，男生不留长发，女生不烫发、不化妆、不戴首饰，所以在仪容方面我们班还是做得比较好的。
4、 我们班连续三个月都被评为“文明班”，而且分数较高，三个月的分数都逼近模范班的分数。
5、开学不久，我就开始家访，家访近10位同学，效果明显，被家访过的学生都明显的进步。
6、 组织了两次主题班会。第一次是《网上冲浪的利与弊》，以表演的形式进行，学生充分发挥他们的才能，让全班每一位同学更清醒地认识网络的利与弊。第二次是《我为我的集体出一分力》，由于第一次月测后，学生有骄傲、松懈的情绪，而导致第二次月测倒退了，而班的纪律、卫生等方面都有明显的倒退现象，于是我让他们一演讲的形式开一次主题班会，这次班会对整顿班风、学风起了一定的促进作用。
以上所说的成绩微不足道，存在的问题也不少，如课堂纪律和自修课纪律欠佳，说话，迟到、吃东西、开位等各种各样的违纪形式都有。做清洁卫生不自觉、经常被扣分。
二、学习
在学习上，班上部分同学已形成了良好的学习风气，能够互相讨论、互相帮助。
1、第一次月测综合指数排普通班第三名，第二次月测虽然退了步，但从进幅来看，也进了两名。两次月测都超过了级部定的指标。第二次月测中出现了一个全级单科状元。
2、积极参加特长生的培训，有12个同学参加了美术特长生，两个同学参加了体育特长生。
3、英语竞赛一个同学获得了三等奖。
三、其他
高中教务处个人工作总结
一年来，教务处全体工作人员在校长的领导下，坚持以教学工作为中心，认真落实课程计划，加强教学常规管理，较好地完成了学期初制定的各项工作计划。特就本学期具体工作情况做以下几个方面的小结：
1、提前拟定计划。开学初，根据学校的总体工作部署，结合教学实际，集思广益，制定了教务处工作计划，计划的制定做到有内容、有时间、有专人负责，有措施要求等，实现了计划的层层细化，提高了针对性和可操作性，保证了各类教学、备课组活动的有序进行。
2、期初，进行事业报表统计，国家学生体制健康标准测试达标标准，学校基本情况录入，班级，学生，教师培训，办学情况等录入，及时做好今年的教育事业统计工作，提高教育系统统计数据质量，确保基础教育统计年报工作顺利进行。
3、高中综合素质录入，是由省教育厅组织开发了“福建省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”一般在开学第二周组织高中两个年级进行综合素质录入。
4、学籍管理，对学生的转入，转出，休学，复学等学籍情况进行统一管理。
5、组织学生进行普通高中学业水平合格性考试，校考，高考。
6、出色的完成学校安排的各项工作，在繁忙与琐碎中，努力与探索中，教务处结束了本学年的工作。新学年，教务处全体工作人员将努力提高管理水平，健全各项制度，加大管理力度，尽心尽职，做好各自分管的工作，团结协作，调动广大教师的积极性，为全面提高教学质量，起到应有的作用。
高一化学备课组是一个充满活力的集体
高一化学备课组成员由xxx和xxx老师、xxx老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，xxx老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
五、以老带新，互相促进，互相提高。
xxx老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。xxx老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。xxx老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。
六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由xxx老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。xxx和xxx老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
化学科组是一个团结向上的集体
我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。
在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。同时，很好地配合学校，完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展。
xxx老师的论文，在《中学化学》中发表；xxx等四位老师的论文，参加了南海区优秀论文的评选。
本人本期担任高三256班，259班和260班的政治课教学任务，其中256班是美术特长班，259班和260班是文化班。所教班级的学生总共165人。本学期以来，本人认真备课，上课，及时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作；认真研究高考考纲和高考试题，探索高考动向；本期共进行月考两次，周考四次和郴州地区质量监测四次，做到了每次考试有试卷分析与讲评，学生的成绩一次比一次有进步；严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不但学会知识，更学会做人，为学生走向社会打下了坚实的基础；并不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成了教育教学任务。现将本人在本期教学工作中的经验与体会总结如下：
二，经验与体会：
第一，要搞好高三复习，关键是要上好每一节课。
课堂是教学的主渠道，要想提高教学成绩，一定要向课堂的45分钟要质量。而如何保证课堂的教学质量呢关键是备课。俗话说，台上一分钟，台下十年。，的确如此。高考涉及的知识面广，要求考生理解能力强，尤其是政治科目，时代性更强。这就要求教师在课前要认真备课，阅读大量的资料，以充实教材内容。而学生时间紧迫，教师要在有限的时间内把知识传授给学生，并让学生理解掌握，就要精选材料，而不能把自己查到的资料全部倒给学生。否则会增加学生的学习负担，学习效果会适得其反。其次是要精讲。高三复习本来就是重复学过的内容，学生有点似懂非懂，没有新鲜感，不爱听。因此教师绝不能局限于书本的知识，既要抓书本，抓重点，更要联系生活，联系时事，注重知识之间的联系，如学科内综合与学科间的综合。让学生形成知识体系，能灵活运用知识去分析材料，以提高解题的能力。
第二，要搞好高三复习，应注重精练。范文中国，原创范文乐园
高三复习时，一般课课有小题练习，单元有过关测试，月月有考试。通过加强训练，一方面是为了巩固知识，另一方面也能提高做题的速度，适应高考。但是，到高三时，各地来的资料，试卷等，五花八门，让人眼花缭乱。这就需要教师精选材料和试题，要根据学生的学习实际，有针对性地练习，而不能让学生被题海淹没。范文中国，原创范文乐园
第三，要搞好高三复习，还得以人为本，关心学生。
俗话说，亲其师，信其道。对于高三学生，同样如此。高三学生学习非常紧张，难免心理上，身体方面会出现一些问题，情绪紧张，缺乏信心，疲劳等。这就需要教师经常深入学生，了解其疾苦，关心其生活。进行心灵沟通，及时解决[本文由网站不错哦收集整理]存在的问题。既使教学有针对性，又让教师在学生中有亲和力。教学效果会事半功倍。
第四，要搞好高三复习，集体备课很重要。
高三是一个整体，高三复习需要统一备课，统一进度，统一资料。尤其是同一学科的教师应经常在一起研究教学，提高整体成绩。
三，今后努力的方向：
关键词：高中化学；初高中知识衔接；思维扩散；知识引导
随着社会不断向前发展，人们对各种需求人才的要求越来越高，从而对知识积累阶段的高级中学的教学提出了更高的挑战。伴随着中国基础教育全面改革，教育部颁发了新的课程标准来提高学生个人能力和思维素质。与实际结合紧密的高中化学教学作为高中理科教学中的一门基础的学科，更需要跟上时代的步伐，为社会培养更多的创新型和实践型人才，为推动社会大力发展作出贡献。然而由于实际环境的客观条件影响，当前高中化学的教学对于满足新的课程标准的要求来说差强人意，在很多教学课堂中并没有从提高学生个人思考和动手能力出发，而是为迎合考试而一味灌输知识和解题方法技巧，使学生在化学课堂学习中的个人思考和动手实践的训练严重不足，走出校园之后对于实践性强的任务更是束手无策，所以在新课标的背景下，研究高中化学教学方式的革新，具有非常重要的意义。
由于当前高中化学教学存在各种各样的问题，所以我们必须采取必要的措施来矫正我们在高中化学教学道路上的思想偏差，革新教学方式和方法，提高教学效率，努力和先进的教学方式方法结合，让高中生在学习化学知识的同时，提高自我科学素质的修养，增强个人的动手能力和实践能力，成为一个合格的社会化人才。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是满足新课程标准中以学生为中心的关键点，只有激发学生的学习兴趣，才能发挥他们的主观能动性，积极主动地去学习去探索。STS教育是其他发达国家化学课程改革的成功点所在，它结合着课本中的基础知识，从生活中实际问题出发，将理论知识与社会实践相联系，在解决实际问题的过程中真正让学生们体验到学习知识就能在生活中应用的和成就感。在高中化学课堂教学中，老师可以通过身边的时事来增强学生对化学实际应用的认识和提高他们学习和探索的积极性，通过对现实生活中实实在在的化学应用，不仅提高了学生学习的积极性，同时使得化学教学更加贴近社会，碰触生活。
二、做好初高中化学教学衔接
不同于初中化学，高中化学知识体系更注重学生的个人思考能力和实践动手能力，所以老师在高中化学课堂教学过程中应该注重初高中化学教学工作的衔接，让学生以初中知识和学习方法作为基础，进而适应新的知识体系和老师新的教学方法和学习方法。初高中化学教学的衔接能够做好的关键在于老师对于学生的了解程度，老师应该多和学生进行交流，以及通过课堂上的提问和课后练习考评等手段，总结学生对初中化学的掌握情况以及对高中化学学习的适应度，并且结合学生的实际情况以及现有的教学条件，在日常的课堂教学中有重点有目的地将学生缺失的化学知识进行补充和提高，针对不能适应高中化学学习的学生，老师更应该耐下心来多和他们交流，不要将问题遗留到以后处理，尽量将现有的问题解决在当下，避免小问题越积越多最后积重难返，从而影响后续的学习，达不到理想的学习效果。
三、通过思维扩散和知识引导来提高教学质量
思维扩散和知识引导的教学方法是以学生为主体，旨在提高学生个人思考能力和实践能力的新的教学模式，通过老师日常的提示和引导，让学生在学习的过程中扩散自己的思维，以已掌握的知识为基础，发枝散叶地学习新的知识，进而使学生在日常的学习和以后的工作中能够触类旁通，以点带面，实现自我学习来拓展个人的知识积累。思维扩散和知识引导的高中化学教学法的关键是寻找化学教学基点以及其与新知识点之间的联系，教学基点就是
指老师高中化学教学思路和方法的出发点，也就是对学生们的基本情况有所了解，所以化学老师在讲解新的知识点之前，必须了解学生对旧知识的掌握程度，以及能否通过老师的引导和提示自我完成对新的化学知识点的学习。老师在做初高中知识衔接的调查和总结是完成思维扩散和知识引导的教学的第一步，也是很小的
一步。为了能够随时掌握学生目前的状态，老师要定期和各个层次的学生代表进行沟通，以及从日常课堂提问和平时考核中去总结归纳，然后对比新的知识点，找出二者之间的紧密联系，然后在课堂教学中尽量使用提示和引导的方式来为学生搭建独立思考和自我提问的平台，进而通过自我思考和探索完成新的知识点的教学，而在反复的独立思考和自我学习的过程中锻炼自己的发散性思维以及掌握知识引导的学习方法。
为了能够提高高中生在化学学习中的个人思考能力和实践动手能力，在激发学生学习化学和做好初高中知识体系衔接的前提下采用思维扩散和知识引导的方式，在高中化学教学课堂上有目
的性地去训练他们的思考能力以及提出问题解决问题的能力，进而提高他们的个人素质，在今后的学习和工作中更加游刃有余地
完成个人知识的积累和能力的提高。
参考文献：
[1]胡小兵.新课改中高中化学有效性教学“度”的把握[J].科教新报：教育科研，2010（31）.
[2]王帅.浅谈新课改背景下高中化学概念教学策略[J].品牌：理论月刊，2011（02）.
[3]刘卫平.浅谈新课改下高中化学教学方法的转变[J].成功：教育，2009（01）.
[4]赵玉英.浅探新课改下中学化学教学策略[J].新课程：下，2012（01）.
[5]王延芳.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].延边教育学院学报，2009（04）.
关键词：高中化学；教材精读法；课堂建构；维度
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0322-01
现代教育理念要求在教育教学活动中以学生为本，要求发挥学生自主学习的意识，激发学生学习的能动性。这一要求与我国一言式课堂教育教学活动的现象相悖。罗杰斯作为人本主义理论大师，在教育教学方面认为，每个人都有内在的学习动力，也就是说在不受到外界环境的压抑之下，人的学习动机会伴随着每个人的一身。其人本主义的观点认为在教育教学中，教师和学生应该处于平等的地址，教师在教育教学课堂中扮演着引导者的角色，对于学生心理的发展和情感的发展会产生重大的影响。因此如何利用高中化学教材，大力提升高中化学教学质量的提高就需要从课堂构建方面入手。
一、高中化学“教材精读法”的课堂建构
高中化学课堂中所讲的“教材精读法”具有自身的独特含义，并不像语文阅读一样，其主要是根据某一化学知识点，通过精度教材的相关内容，以重点知识为核心内容，利用发散性思维掌握更多相关的化学知识。
1.教材精读的要求。精读顾名思义就是对教材进行详细的阅读，要求学生在阅读的过程中做好相关的笔记，对重点知识进行重点掌握。化学学习的特点要求学生在进行精读的过程中能够抓住重点，读懂修饰中心词的定语，定语对中心词起到界定的作用，比如对化学概念、规律的条件、范围进行界定，指出该知识点是在什么情况下什么范围中存在。高中化学是一个知识体系较为严谨的学科，因此学生在精读的过程中需要建立自己的知识体系。
2.小组精读形式的建立。现代教育教学理念要求教育教学活动要进行互动式教学，其互动包括教师和学生的互动，同时也包括学生之间的互动，尤其是后者，对学生自主学习能力的提升具有十分重要的意义。因此在高中化学“教材精读法”中要建立精读小组，加强学生之间的互动，通过小组成员的互动，促进化学知识掌握的全面性。
3.进行及时的总结。通过学生个人和小组精读课堂的构建之后，要及时对精读效果进行总结。学生在分组学习之后，在小组总结的基础上，每个小组之间需要相互进行对比总结，这样对于精读的全面性具有积极的作用。同时教师应该根据整个学生精读的状况以及精读的效果进行全面的总结，以便能够查漏补缺。
二、高中化学“教材精读法”应关注的四个维度
1.语言维度。化学中的科学语言，通常指化学名词、描述性的化学概念（定性描述的，或者理解上不能一步到位，逐步加深的）、定义性的化学概念（定量描述的，有定义式，有量纲的）以及定性描述化学概念之间、化学量之间的关系等等，都是建立在科学概念基础上的化学中的科学语言，是整个化学语言中最基础的部分。因此在其课堂构建过程中，需要给予语言维度一定的关注，力求在精读的过程中语言的准确性，这样才能促进学生精读效果的提升。
2.思维维度。思维维度主要包括形象思维和逻辑思维两个部分。前者主要是对具体化学概念和具体化学现象的认识和思考，后者是根据前者的认识进行的逻辑推理，在高中“化学精读”课堂的构建中，要注重学生思维能力的培养，尤其是对后者的培养，对于学生学习能力以及学习效果的提升具有重要的意义。具体而言，教师在精读课堂的构建中要积极发挥引导作用，大力培养学生的发散性思维。
3.实验思维。高中化学在很大的程度上是一门计算性的学科，其计算量在高中学科中独树一帜，学生的实验思维和实验能力对于化学学习成绩的提升具有决定性的作用。因此在其课堂中，教师不仅仅要引导学生加强计算能力的培养，同时实验思维的培养更是应该引起足够的注重。通过对简单化学逻辑的计算来引导学生相更高层次以及向相关同类型的计算题目进行扩散，大力培养学生的实验思维。
4.反馈重构思维。精读反馈是提升学生学习效果的重要内容和重要途径，学生在进行学习的过程中，通过小组书面表达或者相关联系等手段反馈精读的效果，让教师及时掌握学生精读的状况，进而促进学生精效果的提升。通过学生的反馈，教师给予学生相应的引导和支持。反馈包括正反馈和负反馈两个方面，前者是对学生学校效果的肯定，后者就需要教师发挥其引导和总结的作用，让学生掌握正确的内容和知识。
通过本文的论述，高中化学“教材精读法”需要通过各种的途径来实现其课堂构建，要符合现代教育教学的理念，培养学生自主学习的意识，同时在其过程中需要从语言、思维、实验、反馈四个维度上给予更大的支持。在高中化学新课程教学实践中，高中化学“教材精读法”不失为从学习者的角度出发，能系统获得科学知识、科学方法、科学精神和能力的好方法。
参考文献
[1]钟启泉，崔允郭，张华.为了中华民族复兴，为了每位学生的发展[J].课堂教学论，2009（12）.
关键词：任务型；英语阅读；教学
一、任务型教学（Task-based teaching）的定义
任务就是“用语言和行动做事”，在这个过程中，学习者自始至终都是主动、积极的学习状态。要确保完成任务，学习者围绕“意义”展开，尽可能发挥各种语言资源以及非语言资源创建“意义”，最终解决某种问题，完成任务。所谓任务型教学就是一种教学模式，把“具体的任务”作为学习者学习的动机和动力，完成任务的过程就是学习者学习的过程，借助任务成果的展示来表现实际教学成效。
二、任务型教学在高中英语阅读教学中的应用
1.设计任务
在设计英语阅读任务的时候，教师应贯彻“整体性”原则，将阅读课文作为一个不可分割的整体。综合考虑学生的学习情况和实际的教学情况设计、修改、完善英语阅读任务，确保设计的任务能贴合实际情况。整个阅读任务要主次分明，重点突出。一般来说，要紧抓文章的整体结构，然后再循序开展任务活动，从“段落―句子―单词―局部词汇”，形成条理分明、结构严谨、贴合实际的任务型教学模式。
2.实施任务
（1）交代任务。在英语阅读教学之前，教师要针对阅读教学内容引入学生感兴趣的话题，跟学生一起讨论，通过讨论将任务交代给学生。如：阅读教学内容为Saving the Earth，在教学前教师就可以展示地球环境污染的有关图片和资料，结合图片和资料鼓励学生一起讨论：“我们的地球怎么了？”“为什么需要拯救？”在讨论的过程中，教师就可以向学生提出问题：“What the pictures reflect is true about the earth，what do you think we must do？”―“We must save the earth.”通过这一问一答，教师就自然而然地引出了阅读任务：―What is the biggest problem facing the earth？―What causes these problems？―What can we do to solve these problems？
（2）执行任务。阅读任务的设计必须也要紧扣中心和主题，教师要充分借助多种教学方式和道具，设计出有针对性、有价值的阅读任务及活动，用完整的视觉表象将文章的中心内容、主要人物、重点事件等都清晰地展现在学生面前。根据教师给出的任务，学生要积极执行任务。这一阶段学生要回答教师：What does the author say in the text？在学生执行任务的过程中教师要有意识地引导学生用略读（Scanning）的方式阅读课文，并且用录音或是视频的形式将课文整体呈现出来，并提出问题。就拿交代任务阶段中的例子来说，教师就可以对学生提出如下问题：
―What the paper raised the issue of the Earth facing ―How to solve the problem？―Read the article to find the answer to that question yet？...
（3）汇报任务。所谓汇报任务就是学生将任务的执行情况和结果进行汇报，可以以小组形式汇报，也可以个人汇报。在汇报过程中，教师要充分尊重学生的个人想法和看法，鼓励学生打开思维，畅谈执行任务的体会和感受。多用“Good”“Great”“Your idea is very good”“You can then think deeply”等语言，鼓励和激励学生，因为汇报的过程也是教师跟学生互动的过程，进而强化任务型英语阅读教学的效果。
3.总结任务
学生执行完任务之后，教师要对学生执行任务的情况和汇报的情况进行总结，总结包括对学生执行任务情况的总结、执行任务结果的总结、对学生个人或团体表现的评价等。总结是十分重要的过程，是发现问题、指出问题、解决问题的重要环节，通过总结，指出学生还存在的问题，以便在下次任务设计的时候有意识地融入有效解决措施，提升学习效果。
综上所述，任务型教学在高中英语阅读教学中的应用必须遵循“五个”原则，在坚持原则的基础上，从“设计任务―实施任务―总结任务”三个阶段，将“任务型教学模式”贯穿英语阅读教学始终，通过执行任务让学生掌握阅读技巧，有效提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
关键词：分类讨论；归纳总结；高中数学教学
一、分类讨论的含义及组成
高中数学是很多学生的难点，在解题过程中通常会遇到很多复杂的问题，想要解决这些复杂的问题就必须进行分类讨论，分类求解，最后进行综合解答。
分类讨论贯穿整个中学数学教程，是高中数学难点之一。它不同于其他解题方法，分类讨论要求把可能出现的情况进行分类讨论，在最后又将讨论得到的结果进行归纳总结，然后得出相应题目的求解。分类讨论的组成大致分为要素、步骤、原则三部分。
要素：要素就是指需要进行分类讨论的对象，分类后各自的概念，还有最后区分的标准。
步骤：分类讨论的步骤具体有四个步骤，第一，确定要进行分类讨论的对象和要讨论的区域。第二，根据题目要求，进行合理的分类。第三，根据从大到小、先易后难的解题步骤进行逐步分类讨论。第四，归纳分类讨论所得出的答案，得出最后答案。
原则：分类讨论要遵循的原则是，首先要确定分类对象，不可重复对象，更不可遗漏对象。确定对象之后要选择正确的分类标准，再进行分类讨论。遇到多级分类，就需要更加仔细地在分类部分中再次分类。
二、高中数学分类讨论产生的原因
1.分类所涉及的数学概念
例如，在函数式子中y=1/sinx。看到这类函数，我们首先要考虑的是sinx，它作为一个变量，同时又作为分母，是不可以为0。在作图的时候首先要考虑的是排除sinx=0的这种情况，因此，所对应的图像是间断图像，然后再从递增递减性去考虑函数sinx，最终完成解题。
2.分类所涉及的公式
例如，在排列组合题目中的有组合计算方法，8个人分两排站立，A和B之间相邻的站法有多少种。在解答这类问题时，首先要将题目中确定的两个固定位置当中的任意一个视为整体，那剩下的7个人就分为两排，这里就出现了一个组合数，接下就该根据题目中的已知条件对AB进行讨论，将得出答案乘以2，就得出了最终答案。
3.分类所涉及的参变量
参变量这类问题在不等式中出现的较多，例如，（a-b）x0、a-b
4.分类所涉及的约束计算
所谓约束，就是指一些固定的不可改变的条款，如分母不可为零。
三、分类讨论实例
下面以具体例题来说明分类讨论。
例1：在正方体的8个顶点、12条菱、6个面的中心、正方体中心共27点，共线的三点组成的有几个。
解：根据题意，共线的三点组可以分为三类。
四、结语
【关键词】语文；培养；高中学生；核心素养；策略研究
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中所说的“核心素养体系”一词，郑重提出研究各个学段学生核心素养体系发展的任务，明确学生应该具备的、适应社会发展的、终身的和必须的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、、合作参与、创新实践。核心素养体系在深化课程改革、落实立德树人目标的基础上定位，是提升人才培养的关键环节。
1.核心、核心培养的概念、意义和内容
什么是核心素养？素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面；
核心素养是指那些关键的、不可或缺的、品质、能力、才干及精神面貌。核心素养在今天主要是时代教育的需求，现代年轻人的特点两个重点问题；
本世纪处，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模式，主要解决21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度？才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展，这已经是一种世界趋势，也是我国面向未来培养人才的探索之路。
2.甘肃省会宁县针对“核心素养培养”的思想与基础
甘肃省会宁县地处西北黄土高原干旱山区，虽然“干苦甲天下”，但是也是“西北高考状元县”，这里的人们对于教育的重视程度一点也不低于沿海发达地区，加之会宁县自古以来民风淳朴、崇文尚德、人才辈出。
随着全世界“核心素养培养”教育理念的提出、推动与发展，我国教育机构的高度重视，甘肃省会宁县教育系统在新一轮教育改革理论指导下积极主张、探索和研究，根据本地区教育发展的现状指导“核心素养培养”教育研究。
时展、教育改革、社会需求，那些“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”，具体的与时代的发展不相适应。
3.核心素养的培养所包括的“核心内容”
3.1信息素养：网络时代，对于网络的获取、利用与创造的能力，对于重要信息的选择、加工与交流，对于培养运用网络文化知识的学习、分析于写作都有着十分重要的意义；
3.2思维素养：逻辑思维、形象思维和创新思维是当代高中学生不可缺少的核心培养内容；
3.3人文素养： 向着文明方向发展的人文素养目标培养，实现当代高中学生民主与法制、人人平等、正义与诚信等等；
3.4专业素养：让新时代的高中学生具有一技之长，满足社会分工的需要，实现做人和生活的价值取向。
4.培养高中学生语文核心素养必须实施的策略
4.1Z文教材的认真教学是提高语文核心素养的途径之一：我们知道，语文教材是高中学生（包括每一个年级的学生）学习文化和文学知识的“精品”，因为，语文教材是在浩瀚如海的“文学”资料中精心选编而来的，有外国的中国的、有古代的现代的、有各种体裁的，包含着知识性、思想性、科学性，所以，作为一名高中学生的语文教师，一定要充分利用语文教材和用好语文教材，把握好语文教材的基本要求、落实好语文的教学关键、培养好语文的学习能力，着重于语文教材中的课文，教给学生字、词、句的来源、含义和运用，深刻地体会文章的思想感情和写作意图。
4.2语文教材的强化阅读是提高语文核心素养的途径之二：高中语文素养的培养在充分利用语文课堂教学的基础上扩大阅读数量，这个“扩大”不是漫无目的，而是具有选择性地实现阅读，当然包括课本阅读和课外阅读两个方面。
4.2.1课本阅读是在教师本着培养高中学生各种素养的基础之上积极的、有效地、科学性阅读，是教师利用课本所含有的文化和精神素养的积极有力指导，是提高学生阅读能力和理解能力的有效途径，是达到语文学习、语文教育和语文培养目的地“重要材料”。
4.2.2课外阅读的高中学生应该在教师指导下所“圈定”的范围内进行阅读，让高中学生阅读具有“思想性、知识性和素养性”的课外读物，在提高文化知识的基础是提高思想素质，从而加强语文素养的有效果、有顺序、有质量的课外阅读。
4.2.3教师要有目的地培养高中学生语文素养，可以采取阅读“汇报”、读书“数量”和文章“成果”的预测和衡量，比如：阅读书籍（文章）的题目数量、写作发表文章的数量、读书笔记和读书随笔的记录数量等等。
4.3语文教材的灵活方法是提高语文核心素养的途径之三：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”说的是教育方法问题，教学有法但无定法，不同的教学方法就会产生不同的教学效果，得当合理的教学方法，有利于学生积累文化知识和提高文学素养、有利于培养学生良好的学习和生活习惯、有利于语文素养的培养和形成，所以，灵活多样的教学方法是不可缺少的。
4.3.1在备课、授课和总结中渗透语文素养：
4.3.1――1课前准备：在互动教学模式的指导下，教师尊重学生的人格、兴趣、权益和需要，把每一个学生看成是具有创造潜能的人，并以发展的眼光看待学生和培养学生。
4.3.1――2上课环节： 上课过程中可采取很多种方法来调节学生学习的热情、兴趣与积极性，使学生主动参与合作、积极融入互动；主要方法有：
4.3.1――3课后总结：总结是经验的来源方式，教学是总结的基础，高深的理论来自于教学基础上的经验总结，是为下一次更好的教学作好基础。
关键词：高中物理;自主学习;有效
我国教育事业在不断改革，教学的方式也有所改变，但其主要目的是提升高中学生自主学习的能力，加强自主学习意识，并且在教师正确的指引高中学生学习，使教学成果达到最佳。
一、高中物理高中学生自主学习意义
高中物理学科是高中的重点学科，提升物理学科成绩以及自主学习能力是十分必要的，主动学习物理，充分展现以高中学生为主体教师为主导力量，提高物理学习效率，提升物理成绩。自主学习物理，是指在教师的指导下，有意识的积极主动的学习物理。同时，教师指导是前提条件，高中学生是教育的主体，高中学生自主学习是教育教学活动的主体，是教育的基本方式和途径，是实现性教育发展的必要条件。作为高中学生通过自主学习可以从根本上确立了的主体地位，强调培育高中学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，形成以高中学生为中心的学习环境。
二、高中生自主学习中存在的问题
（一）自主学习意识薄弱。作为高中时期的高中学生，思想及自我意识很强，容易产生逆反心理。而在高中的学习过程中，自主学习使提升学习成绩的关键，部分高中生在教师安排自主学习的时间内常出现偷懒放松的状态，小组讨论研究时不主动，等待其他同学的商讨结果，自我学习意识薄弱，这种状态不但影响了他人，还耽误了自己。最终，教师只能采用传统的教学方法，填鸭式教学进行授课，避免高中学生浪费时间，耽误学习。关于物理学科高中学生的动手实验很重要，学校采用填鸭式的灌输知识与课后大量的作业，会扼杀高中学生的动手能力，动手能力下降会直接导致未来创新能力的不足。同时，作为高中生对物理学科知识不感兴趣是导致缺乏主动学习的主要原因[1]。
（二）学习方法单一。作为高中生，学习的方式方法单一，也是学生不积极主动学习物理的主要原因，在学习中每个高中学生的方法，过程以及接受的程度都不是相同的，学习好的同学愿意积极主动的寻找适合自己的学习方法。而部分同学，不愿意查找适合自己的学习方法，不愿意思考，不愿意动脑，别人说什么就学什么，缺少自己的主见一直都是被动学习、被动的接受，导致相同时间、相同的知识，但学生接受的能力出现偏差。
（三）学习能力的欠缺。个人的学习能力直接能影响到高中学生的学习成果。高中生的学习能力很关键，直接能影响高中学生的将来学习和工作。学习能力差会导致物理学习的成绩下降，从而失去对学习物理的喜爱程度，失去学习物理的信心，最终导致放弃物理学科[2]。
三、提高高中生自主学习的策略
（一）激发高中生学习物理兴趣。激发我们高中学生学习物理兴趣，首先要改变以往的教学模式，摒弃填鸭式教学理念，转换成高中生自主学习、自主研究、自己的发展与创造，教师给予正确的引导与启发。教师应该对高中生深刻理解，在每节课开始的时间，是高中学生最专注，学习效率最佳的时期，教师可以利用这一时间做简单的实验，激发高中学生的兴趣，调动起高中学生的集中力，然后引出课题。例如在传授动量与冲量时，可以拿两根相同的粉笔，放在同一高度，而下面准备好一块毛巾，将两根粉笔在同一高度同时落在放在桌子上的毛巾上和桌面上，由此可以发现掉在毛巾上的粉笔完好无损，而掉在桌面上的粉笔断了，教师由此实验来讲授动量和冲量的知识。以此实验来调动高中学生的积极性，调动课堂氛围。以此来充分的发挥高中学生在学习物理中兴趣，从而激发高中学生学习物理的主动性与创造性，同时，增强高中学生的自信心[3]。
（二）学习方法分享。在学习的过程中，一个人单独的钻研或者死记硬背不如大家一起分享。学习的关键是学习方法，掌握一个良好的学习方法会使学习变得轻松自在，不会感觉难以煎熬，这有在放松的状态下学习才会使学习成果达到最好的状态。良好的学习方法需要在课前预习、课中听讲、课后复习，并且要做到总结一段时期的学习成果。同时，要经常与其他高中同学沟通学习方法，相互学习，达到互相帮助的目的，最终使学习成绩达到最佳。
（三）提升高中生的学习能力。步入新的环境，作为高中学生在高中时期就应该提升学习能力，增添学习动机，激发学生的学习兴趣，感受到学习成果带来的自信心。提升学习能力，首先要合理的安排时间，高中课程比较多，要合理的安排好学习每科的时间，处理好学习与休息之间关系，保持一个良好的心情进入学习的状态，学习期间做到心无杂念，踏实学习。其次要总结经验，与同学们讨论学习状态及方法是否正确，积极发现自己学习中出现的问题。最后要不断的训练，熟能生巧，要对知识点复习，加以理解，并且经常定期总结，从而使高中学生成绩的有所提高。
作为高中学生要明白在高中时期提倡自主学习是非常必要的，也是切实可行的。培养高中学生自主学习物理的能力，提高自主学习的有效性，不但与学校的教学成果有直接的影响，也会影响到高中学生的终身发展。加强高中学生自主学习物理的意识，才能真正发挥出自主学习的价值，进而提高自主学习的有效性，使学习状态达到最佳，提升高中学生的物理成绩。
参考文献：
[1]伍锐锋.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学.2014.（45）：12-13
很长时间以来，高中生的作文教学都是高中语文的重头戏，虽然很多老师也付出了很多的努力，想了很多的改进方法，但就笔者的观察，高中作文依旧起色不大。在本文中，笔者结合高中语文阅读教学，对如何提高高中写作来分享了一些自己的看法。
高中生在进行作文的时候，有一个非常明显的问题，就是作文的内容空洞，没有感情，无法打动读者。笔者还常常发现，在每次进行作文写作的时候，很多学生都是先翻作文书，先找和作文题目相关的文章，然后开始这篇取一个开头，那篇选一个结尾，中间开始拼凑。这种拼凑的文章有时候根本就没有一个明确的中心思想，就像是流水账似的平铺直叙，没有夹杂自己的感情进去，所以是不可能打动读者的。笔者以为，要想让学生写好作文，就必须要让中学生有得说，有得写，也就是说必须有一定的素材可选，只有这样，作文才会有感情，才会是发自他们内心的，也才会有可能打动读者。而要累积素材，就莫过于平时阅读中进行大量的累积了。
在高中语文的教学过程中，阅读和写作可以说是语文教学最重要的两个部分，两者是相互依存，共同发展的。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”吕叔湘先生也说：“一个人的学习是从模仿开始的。”所以，从阅读中去模仿别人的写作，从而达到提高自己写作水平的目的，也不失为一个好方法。那么，如何在高中语文阅读教学中渗透写作教学呢?下面笔者就结合自己的一点看法来谈一谈，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、注重平时的阅读积累
心理学家们认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能进发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。这句话形象地说明了一个问题，很多学生对学到的知识，不懂得如何进行嫁接。虽然肚子里有点墨水，但是不晓得倒在哪里。这需要我们语文教师进行活学活用的引导，我们学到的东西要懂得用在哪里，要懂得如何来用。新课改做得好，新课改提倡转变旧的传统教学模式，为什么?因为传统的教学模式都是一味地读答案，由老师来给学生进行课文的通篇分析，这样培养的学生以后根本就没有自己的思想，或者可以说他们的思想在进行学校教育的时候就根本没有培养、建立起来，这是一种巨大的缺憾，不管是从今后学习的角度讲，还是从今后工作的角度来看，都是一样的。所以新课改要求我们不仅要让学生学到知识，更重要的是教会学生如何来学习，培养他们终身学习的好习惯。
帮学生培养阅读的好习惯，在阅读的同时一定要注意好词好句的摘抄和学习，在每隔一段时间之后，要组织学生对自己所摘抄的好词好句进行复习，这样可以加深学生对阅读结果的巩固，利于他们今后把这些经典部分嫁接到自己的文章中去。
二、深挖教材，从阅读中抓住作者要表达的中心思想
在高中语文的教学过程中，语文老师要引导学生在阅读的时候进行总结和归纳，比如在课堂教学的过程中，可以有意识地让学生来自行阅读教材中的段落文字。然后就段落的意思总结进行提问，这样做的好处是让学生从文字的字里行间来发现作者的写作意图，更重要的是通过这个动作可以让我们的学生发现作者是通过什么样的方式、什么样的修辞方法来进行表达的，在我们以后进行写作的时候，针对不同类型的文章，我们又该注意些什么，该通过什么样的表达方式来进行阐述。
三、从阅读中培养感悟
在高中语文教学中，阅读是写作的基础，俗话说：万丈高楼平地起。只有阅读量一点点地增加，写作的水平也才会慢慢提高；写作是阅读的拓展，更可以说是阅读的进一步升华。从高中学生的心理角度来看，高中生的思想和心理都还处在一个很不稳定的时期，这个阶段他们对于阅读过程中感悟还很有限，但是如果通过阅读文章，我们的学生总结不出内容，发现不了经典的知识的话，语文老师就必须引导学生提升自己对文章的感悟能力。通过自己审美观念的培养，引导学生去发现，去感觉，去体会，来描绘美的生活和美的世界。作文创作在任何时候都是个人思想深度的创新，而不仅仅是来自于形式上的。所以只有学生真切地感受生活，领略美的情绪，在我们写作的时候情感才能有所依附，立意才能深远。
总之，在高中语文教学的过程中，要通过阅读来提高作文的写作能力，不是一蹴而就可以完成的，冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿也非一日之功，这是一个长期而循序渐进的过程，语文教师要引导和组织学生把平时阅读过程中的精髓通过自己的话表述出来。在新课改的昭示下，作文教学和阅读教学是我们语文教学中的完整知识体系，两者是相辅相成的。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也再次说明了阅读能够加强写作水平这一不争的事实。
高中学习的三角函数、数列等知识点都是相对独立的，知识点之间没有必然的联系，不要因为部分知识点没有学好就失去学好整个高中数学的信心，如果在学习新的一章知识的同时弥补之前的不足，不仅是对已学知识的巩固与提高，还能将不懂的问题搞清楚．根据学习数学的经验，理解高中数学的部分知识点，需要经过一定的时间，也许重新审视过去不懂的问题会忽然豁然开朗．所以引导学生把高中数学的学习当作新的学科的开始，消除紧张与不安的情绪，绝不能有抵触情绪，需要走出思想误区，正确认识学习数学的重要性，以积极乐观的心态迎难而上，快乐学习，而不能意志消沉，更不可以选择放弃．
一、改革教学方法，让学生学得容易
高中数学抽象性、逻辑性很强，学生不容易理解与接受．这要求教师必须转变传统教学观念，突出学生的主体地位，必要的实践操作、讨论交流能激发学生的学习兴趣．同时教师通过自己的独立思考、探索、研究等一系列教学的创造性活动，找到适合自身特点和符合班级实际的教学模式．课堂教学中要善于营造创新氛围，鼓励学生大胆质疑，启发学生作出猜想，培养他们独具慧眼、另辟蹊径的素质．教学中教师要善于发现每个学生身上的闪光点，鼓励学生发表自己的见解；教学方法的改革还体现在教学手段的多样化．要根据教学实际，必要的实物展示、图形模拟、投影演示、多媒体穿行，不仅具有直观性，学生一目了然，也提高课堂教学的效率．
二、引导学生掌握科学的学习方法
高中数学学习绝不能毫无选择地在浩瀚无穷的题海中遨游，更不能就题论题，没有总结和思考．而是需要科学的学习方法为指导，并及时总结．科学的学习方法包括：课前预习并将遇到的不懂问题做好标记，课堂跟随老师积极思维做好笔记，课后及时整理课堂笔记，并配合一定的练习；对于一般问题的解决通常使用分析法、综合法、归纳法、假设法等，平时的学习过程中要及时总结，把握解题的实质，总结包括解题方法和技巧、题目中包含的数学思想方法（函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想等）等方面．当然，必要的解题技巧的训练也是解决问题的关键，这需要在解题过程中引导学生用心琢磨、深入思考和及时总结概括，不断探索题目中蕴含的道理．俗话说：知其然，还要知其所以然．我们需要引导学生把好审题关，在此基础上要求有准确的计算关和完整的数学表达过程；要强化对概念、公式、定理等一些知识记忆，为计算、证明及逻辑推理做好准备．这些都是对高中数学解题技巧和解题规律的概括与总结，需要平时把握学习数学的规律，掌握学习数学的方法，锻炼数学的思维，提高分析问题、解决问题的能力．
三、鼓励学生要有克服困难的勇气
在学习数学过程中，要培养学生有坚强的意志和战胜困难的勇气和决心，这是学好高中数学必备的条件．正如爱因斯坦所说：“苦和甜来自外界，坚强则来自内心，来自一个人的自我努力．”这需要有不怕失败的坚强毅力，即使在学习过程中遇到了难题，我们不屈服、不放弃，而抱了更大的决心和毅力，努力寻求解决问题的策略。
作者：孙婷婷 单位：江苏大丰市新丰中学
