时间：2023-01-19 10:05:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇信息技术教师论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
最近在一次学校的活动中,与一射阳的老师聊天,我说我是信息技术教师,他就随口问了句:“信息技术老师评职称东西很少吧?”
“信息技术老师评职称东西很少吧”,很简单的一句话,却是很多信息技术教师在评职称时候的梦魇。学校平时的评优、考核,几乎与信息技术老师很难沾边,甚至是学校组织的赛课等活动,名义上各学科的老师机会平等,而等颁奖的时候,仿佛我们这个学科根本就不存在。信息技术老师平时在学校承担的繁杂的边角料的工作,又似乎难登大雅之堂,没法在材料上添上一笔。于是可以看到很多信息技术老师开始转型,从事教务员以及办公室的工作等等。
那么信息技术老师真的就这么无足轻重吗?
我有一个小侄女,小学四年级,有一次我问她:“你最喜欢上哪一门课?”她说信息技术,令我很是意外,然后又说信息技术课老是被其他老师占了,一星期就一节,还老师被占,很是生气。后来几个家长一起到学校反应,然后信息技术课就再也没有被占过。小学生可能从来没思考过信息技术程的价值,但是她喜欢信息技术课,很多家长可能从来没听过信息技术课,不知道他们的孩子能学到哪些东西,但是他们最起码知道课堂不应该只有语数外,还应该有信息技术这些其他的形态。
联想到前几天看到的一个帖子,“不评职称的台湾老师”,就讲到台湾老师就没有评职称这一回事,大家都是老师,没有不同的职称,只是职务不同罢了。大陆的学校,每学年都有一个年度考核,有不合格、合格与优秀之分,还会评出不同类型的优秀教师、先进工作者,台湾没有,老师的评价由学校教评会来考核,每学年考核一次,基本上只要没出乱子,都会通过四条一款,薪资会晋一级。想想台湾老师真是幸福,没有职称这个畸形的标尺放在那里,把老师划分为三六九等,老师们为了职称论文、为了课题、为了各种证书而使尽各种手段,唯独忽略了课堂这块最重要的阵地。那么不评职称的台湾教师,仅靠教评会粗放的考核,如何来约束他们呢,无非就是他们的职业操守与职业良心。
教育是一种良心事业。做为信息技术教师的我,面对信息技术教师边缘化的现状,面对信息技术教材的严重滞后,面对信息技术设备的落后,面对……,这些我都无力去改变,但是我可以改变自己的课堂,使每个课堂都充满生机活力,都有思想的碰撞,使自己的学生爱上信息技术课。我可以改变自己,做一个快乐的敬业的信息技术教师。
关键词：高校；档案；图书；一体化管理
中图分类号：G271 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）06-0-01
21世纪是信息化社会，科学技术更新发展迅速，随着信息时代的到来，人们对信息的需求方式和内容也发生了巨大变革，传统的图书馆储藏信息的方式已经满足不了现代社会以及人们发展需求，将大量时间浪费在对信息资源的查找方面是不可取的。在这种大背景下，不受时间、地点、空间、借阅等条件限制的一体化个性信息服务，由于具有信息内容丰富，形式多样的特点，可以极大的节省人们查找信息资源的时间，方便人们随时随地都可以查询到需要的信息，被人们所期待。这是传统的图书馆所不及的，也是单纯档案部门的工作无法实现的。所以，将信息资源有效整合，是快速实现信息共享的有效手段。图书馆和档案馆作为高校获取信息的最主要渠道，也要适应社会发展要求，走一体化发展之路，实现信息资源的有效整合。
一、高校档案、图书实现一体化管理的重要性
（一）全面满足读者的信息需求
随着信息时代的到来，计算机网络的进步和发展，通过互联网查询所需要的信息已经成为很多人的选择，到档案馆或者图书馆查询信息要耗费大量的时间和精力已经无法满足现代人快节奏的生活、学习和工作需要，对于原始档案信息、系统理论方面的知识以及参考资料的查询非常不便。然而，从宏观角度来说，图书和档案管理工作从本质上说都具有专业性和服务性的特点，都具有为国家经济、政治、文化、教育、科技发展提供理论依据和信息保障的职能。从微观的角度来说，图书和档案信息都具有为不同读者和用户提供信息服务的职能，信息在利用的过程中才能发挥其价值，读者对信息的需求会反过来促进图书和档案发展的一体化。
（二）实现资源共享，节约成本
数据库的建立是一项长期的、系统的，需要耗费大量的人力、物力、财力的工程，为充分发挥高校图书和档案的价值，将图书和档案纳入高校的数据库是重要举措。第一，将两者有机结合建立数据库能够实现信息资源与文献资料的共享、方便管理，为高校的科研工作更好的服务；第二，网络技术与信息资源的整合有利于建立一个完善的检索体系和检索平台，将图书信息、档案信息电子化，用户可以不受时间、地点的限制，随时使用网络链接所需要的信息资源，另外，数据库的建立有利于信息资源的实时更新，为早日实现图书档案的一体化提供条件；第三，以计算机网络为载体，积极使用网络通讯技术、数据库技术、信息处理技术以及多媒体技术，将图书、档案有机联系，加快图书信息与档案信息的电子化和专题化建设，加强信息网络服务，尽可能的满足学生、学校以及社会的发展和科研需要。
二、高校图书管理工作中存在的问题
高校图书、档案管理工作主要体现在以下几个方面：第一，图书档案管理人员普遍存在着信息意识缺乏、计算技术水平较低的问题，缺乏对专业信息技术人才的引入，限制了图书、档案管理一体化步伐；第二，硬件条件不足且更新缓慢，远远达不到图书、档案管理一体化的要求；第三，没有认识到图书、档案管理一体化的重要意义，缺乏长期的规划和管理。
三、实现档案、图书管理一体化的有效依据
图书、档案的共通之处是建立图书、档案信息一体化的有效依据，两者的共通点主要体现在以下几个方面：图书和档案在检索方法、组织方式、加工处理、保护与管理以及新技术、新材料的利用方面的共通点为实现信息的一体化管理创造了条件。从本质上说图书、档案都是通过为用户提供信息和材料的方式服务的。除了共通性之外，图书和档案又具有各自的优点和特性。比方说图书是对文献资料的总结、归纳、整理和编撰，所含信息量丰富、内容齐全，包含所有学科，系统性强、理论性高，一般情况下是对客观事物或者客观世界中客观规律的描述，探讨了事物的发展规律和发展方向。档案具有原始性、真实性、可靠性的特点，一般就是对人类信息活动的客观记录，因此，图书和档案具有很多共通之处，这为档案、信息一体化的建立提供了条件，两者各自的特性又有利于优势互补充，将图书、档案信息的作用和效果得到最大化的发挥。
四、高校图书档案一体化管理的措施
高校图书馆的数据库建设是信息资源建设的重要组成部分，其中自建数据库的发展较快，自建数据库通常都是以高校自身图书档案管理的特殊性为依据建立起来的。很多高校的自建数据库包括自行开发的报刊、文摘、书本、学位论文、教师论文等；部分高校将档案管理的工作划分到图书管理名下，虽然与一体化的管理还有很大差距，但是在具体做法上已经开始融入数据库的建立，统一化检索、统一化管理、统一化服务；还有一些高校利用图书和档案优势互补的特点，将连着的特点结合起来，努力挖掘本校优势和特色，将特色资源的开发范围进一步扩大，比如说建立学士学位论文数据库、历史发展资料和图书数据库、教师论文数据库等，客观上促进了高校图书档案管理的一体化。
综上所述，受主客观条件的限制，目前要实现图书、档案管理的一体化还具有很大难度，图书、档案管理的一体化仍然有很长的路要走，但是数据库的建立在一定程度上为图书、档案一体化的建立提供了条件和基础，相信不远的将来，在社会各界的共同支持和努力下，高校图书和档案的一体化管理最终会实现。
参考文献：
[1]苏雪梅.新形势下乡镇图书档案一体化管理新论[J].兰台世界（中旬版），2013（10）.
[2]金娟.信息时代高校档案、图书、情报一体化管理构想[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2011（5）.
[3]钟均志，李凤莲.高校档案、图书、情报不能一体化管理――与王芊同志商榷[J].机电兵船档案，2012（14）.
【关键词】翻转课堂 学习支持 Moodle
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0046-03
一 引言
在2007年，孟加拉裔美国人萨尔曼・可汗创立了一家教育性非营利组织――可汗学院，其利用电脑制作出数千个教学视频供学习者在线学习。美国部分学校让学生回家观看可汗学院制作的视频来代替上课，上学则是做练习，由老师或已学会的同学去教其他同学不懂的地方。这种新的教学模式开始被人们关注，并把这种课堂叫作翻转课堂。近几年这种被全球教育界关注的新型教学模式成为研究热点，尤其在高校，翻转课堂这种教学模式已经被高校教师运用在各种学科教学中。
真正的翻转课堂需要基于学习资源有组织、有平台、有指导地开展有意义的交互学习和知识建构，并且包含以某种学习目标为标准的知识建构和学习评价。在此过程中，学习支持服务是不可或缺的。
云南曲靖师范学院物理与电子工程学院于2012年开始学习支持系统建设。通过互联网技术将教师的教学科研、学院管理、教研活动、学生活动、班级文化建设、论文指导管理，以及我院教师和曲靖边远地区中小学教师的帮学对子活动区都构建在一个网络平台里，通过这个学习支持系统使所有的教师和学生以及帮学对子能形成一个学习共同体。在这个虚拟的学习生态圈里最大限度地发挥学生的学习自主性，最大限度地发挥教师的指导作用，同时也为教师提供进行翻转课堂研究的技术支撑。
二 学习支持系统的设计
1.开源教学平台的选择
Moodle在交流工具、学习对象、用户数据管理、可用性、适应性、技术面、课程管理等方面都具有一定的优势。Moodle整体性能较好，并且具有模块化、面向对象的特点，开发人员可以根据课程的需要和学生的差异性，进行Moodle模块的二次开发。
2.Moodle的整体功能特性
Moodle 的整体功能特性具有以下几个方面：
第一，总体设计功能特性。Moodle比较容易安装，可以安装在任何支持 PHP 的平台上，安装过程简单，一般根据提示点击下一步就可以完成Moodle的安装，并且只需要一个可以共享的数据库。Moodle是建立在社会建构主义理论基础之上的，它的整体设计功能包含了协作、活动、互相批评讨论等社会主义教育学的理念。Moodle适合于在线课程，同时也可以作为传统教学的补充，能够在Moodle平台开发多种网络课程。它只需要简单的浏览技能就能够使用浏览器进行浏览，并且界面简单，导航明确，容易理解，绝大部分的文本（资源、论坛帖子等）可以用HTML编辑器编辑。
第二，网站管理功能特性。网站管理是通过安装Moodle时的提示定义管理者的权限来进行管理的。管理者具有设定网站颜色、字体大小、版面等权限，个人风格设计的自由度比较大。
Moodle可支持任何一种语言，具有进行语言本地化的功能，它有语言包插件可以基于网络的内嵌编辑器进行编辑。目前Moodle已经有超过70种语言本地化的语言包可供使用者选择。Moodle 站点的代码是采用 PHP脚本语言编写的，使用者可以很容易地修改或者设计开发出满足自己需要的Moodle模块。
第三，用户管理功能特性。Moodle在保持高度安全的前提下尽可能简化管理流程，以便减少管理员的工作量。每人只需要一个账号就可以访问整台服务器，管理员账号控制整个课程的建立和课程教师用户的任命，管理员权限可以任命课程中的普通用户作为课程的老师，并决定是否允许教师建立课程。管理员可以限制教师（比如：兼职的教师）的编辑权限，没有修改课程权限的教师就不能随意修改课程。对于学生用户管理，采用标准E-mail认证法，学生可以通过E-mail自己建立登录账号，如果E-mail地址通过确认便可以得到验证。
第四，课程管理功能特性。Moodle在课程安全方面设置成任课老师可以给课程增加一个“选课密钥”以阻止不属于该课程的学生进入，只有拥有“选课密钥”的学生才能进入，以便于任课教师的课程管理。课程分为星期、主题和社区讨论三种显示格式，课程教师可以任意地选择课程的显示格式。课程活动配置有供学生进行协作讨论的论坛、聊天和专题讨论的区域，课程教师可以利用上传教学资源的资源区域，学生可以利用上传作业的提交作业配置，还包括对学生进行评价的测验、投票、问卷、调查等功能区域。课程主页上会显示课程动态变化的提示，学习者可以根据这种变化了解课程的动态。Moodle具有自定义评分等级，教师可以查看测验和作业评定分数。课程教师能够备份在Moodle里的课程栏目中，课程教师可以把课程打包为一个zip文件存放在备份盘里，备份的课程能够在其他Moodle服务器中恢复。
3.系统设计的理念
由于普通高校全日制教育与远程教育的学制不同，因此在管理支持方面，学习支持系统并不承担财务管理、就业管理和职业促进管理等方面的服务项目，这些项目都由高校专门的财务管理、招生毕业办公室这些职能部门进行管理。对全日制在校学生的学术支持更多关注学习过程服务方面的管理，如成绩管理、评价管理等，非学术支持主要是对学生的学习进行指导、辅导和激励，以增强学生的自信等。
全日制在校学生的学习支持主要通过面对面和在线两种交流方式来完成，学生既能在课堂上接受老师的指导，进行师生、生生交流，又能在网络学习支持服务系统上进行交流。因此，在学习支持系统中可以把学生与教师之间面对面才能完成的学习指导、辅导和激励，让网络系统来辅助完成。同时，学习支持系统又是记录学生学习过程和成长的一个平台，是教师与教师、教师与学生和学生与学生之间的一个学习生态圈。生态圈里的成员形成一个共同体，构建成一个“学习型”的学院。基于此理念我们设计了学习支持系统。
4.系统设计及主要功能介绍
学习支持系统前台分13个主要模块，系统结构如图
组织学习与知识管理主要是物电学院的综合管理系统，包括学院的日常教学管理、教学质量监控和教师的个人知识管理。学院的会议纪要、公告通知、重大讨论议题和下一级管理部门的管理平台也在这个系统里，基本能够辅助学院的整个教学管理。
教研室是根据学院的三个专业方向来分成三个教研室，教研室分成相应的几个教研组。这个系统里主要有教研室的重要公告信息、学术会议信息、教研室活动记录、常规教学检查、课程建设、专项项目管理、教学质量工程建设项目申报、期刊推荐和教研室教师的个人主页与个人博客等栏目。每个教研组的教师都可以在相应的栏目里添加内容。团总支学生会管理平台主要是学院的团总支和学生会的活动平台，里面包含了公告信息和每个学期的团队活动、学术科技创新、社会实践、兴趣小组和专业学习共同体以及工作纪要等。学习型班级建设平台是学院建设班级文化的重要网络平台，里面包含了班规班约、教学质量反馈、手拉手学生创新学习与协作发展共同体、班级硕果、学生个人综合评估、班级工作备忘录、班会纪要和学生个人主页和博客链接。其中班主任为课程设置教师，由班主任添加课程栏目。
手拉手学生创新学习与协作发展平台主要是学生之间的一个协作发展平台，展示的是学院每个学生在这个平台里的学习和发展的过程。学生科技创新论坛、信息技术支持学生创新学习与协作发展研究和各个班级的学生科技创新方向、成果等。教育技术类网络课程包含了教育技术专业的所有网络课程，物理学类网络课程包含了物理专业的所有网络课程，电子技术类网络课程包含了电子与信息技术专业的所有网络课程，这些网络课程都分为专业课程、实训课程和实践课程三个大的课程设置平台。课程管理员设置该课程的任课教师为课程教师，由任课教师建设网络课程。
选修类网络课程包含了物理与电子工程学院的所有选修课网络课程，这些网络课程又分为学院内选修课、其他学院选修课平台。主要是学院内选修课网络课程建设，课程管理员设置该课程的任课教师为课程教师，由任课教师建设网络课程。
学生兴趣小组平台目前只有影视节目制作、摄影兴趣小组和考研学习共同体三个平台，还可以根据学院新成立的兴趣小组增加新的平台。
科技创新与创业大赛项目指导平台是根据物电学院三个专业而设置的平台，分为教育技术学生大赛项目、物理学学生科技大赛项目和电子技术学生科技大赛项目，包含了学生的各类比赛项目，这个项目里有科技创新的通知、时间安排、创新作品申报书、科技创新实施方案和学生按班级划分的科技创新项目等。
学生毕业论文的指导是把学院的每位教师根据名单设置成一个平台，如某某教师论文指导平台。在某某教师论文指导平台里有本科毕业论文工作规定，每一个学生的论文题目、论文讨论、修改的论文和最终定稿的论文表格。
项目管理与课题研究平台划分为中央财政支持地方高校发展专项项目规划、教学团队项目、人才培养模式创新实验区项目和新兴产业专业申报四个模块。每个模块里包含文件通知、参考资料、项目组任务安排、申报材料交流共享、会议记录和项目里各个教师的汇总材料。
三 为翻转教学模式提供学习支持系统
学习支持系统完全可以提供校内师生进行翻转式教学的技术平台。学生可以课前通过系统学习，教师可以随时利用网络上传教学视频，利用学习支持系统为教学部门提供各类教学行为分析，实现教学模式的新探索。系统分别在曲靖西城中学、曲靖罗平旧屋基民族中学和曲靖师范学院物理与电子工程学院进行测试与运用，许多老师和学生都积极地参与到系统的培训和使用中。在一年的试用过程中，系统运行正常，各合作单位的教师普遍反映本系统能够满足翻转课堂的学习支持需要。
未来几年，学习支持系统将进一步利用全媒体技术整合文本、图片、视频、音频各类教学资源，提供网络、电视、广播的全媒体应用服务。
四 小结
基于Moodle的学习支持系统的运用可以看出，学习支持系统使学习资源和网络技术得到了充分利用，发挥了教师的指导作用，学生的自主学习能力以及学生之间的协作学习精神得到了充分发挥。而学习的成本、技术的发展和以自主学习为主的学习方式也决定了学习支持系统并不是平台功能的简单实现，还需要我们深入思考与探究。
参考文献
一、学校网站的功能与意义
笔者所在的学校为宁海县教师进修学校，其网站的功能主要有以下五方面：
目前，社会上除教师外对进修学校的职能不十分清楚，对进修学校所做的工作也不十分了解，通过学校网站可以展示全校教师的工作成果，加强与外界的联系，在社会上形成互相理解、互相支持的工作氛围。
（二）教师了解培训资讯的窗口
学校主要承担的工作包括中小幼教师培训、中小学校长培训、教师的资格认定和成人学历教育等。学校网站需及时公布各类相关通知，以便学员第一时间了解培训信息，提前安排学校的教学工作，准时参加培训。
（三）师德师风的导向窗口
宁海县的师德师风教育是师资建设的首要任务。作为教师培训机构，我们有责任挖掘教师身边的师德典型，充分利用学校网络平台，宣传名优教师的先进事迹，形成师德建设正能量。
（四）教师网络研修平台
信息时代背景下，教师要及时更新教育观念、提升教育技能。网络上的资源太繁多且良莠不齐，学校可以过滤整理一些优秀网上资源或自己录制一些名优教师的教学视频，也可以购买一些专家的专题讲座作为教师网上自主学习研究的材料。
（五）教师咨询的窗口
中小学和幼儿园教师如果有培训等方面的问题要咨询，从前一般是通过本校的师训负责人传话等，这种方法非常低效。通过学校网站，教师可以获得多种途径，如办公室电话、办公室主任的工作QQ等，直接联系到学校的各个职能部门。
二、学校网站的合理更新
宁海县教师进修学校的前一个网站建于2006年，随着时代的发展，这个网站存在着不适应实际需要的问题：由于学校内部职能分工的变化，网站的建设需要将栏目作一些合并、添加与删除；以文本为主、纯HTML全静态的网站给访客留下了不十分理想的视觉印象；原先建站的技术已经落后，网站的速度也缓慢，不能上传一些大容量附件，更改界面、栏目的后台管理操作也非常复杂；等等。基于以上多种原因，我校在2013年底对网站进行了全新改版，并于2014年3月向全县教师推出。
在“去粗取精，合理有效”的原则指导下，学校的新网站进行了以下更新：
（一）采用新的建站技术
学校网站是使用ASP和ACCESS技术组合开发的，采用DIV和CSS布局页面。采用这种技术的网站有很多优势：
1.降低了对客户端的要求
ASP能与ACCESS数据库交互，将用户提交的信息在服务器端进行处理，服务器把处理结果传给客户端。这样客户端只要安装浏览器即可，而且保证了服务器中数据的安全。
2.减少了网站维护的工作量
使用DIV+CSS技术，实现网页内容与界面设计分离，即网站前台访问页面与后台管理系统独立，方便网站改版，大大提高了网站建设与维护的效率。网站管理员可以在后台管理系统中设置生成不同权限的用户，灵活添加、修改、删除栏目等。
3.有利于搜索引擎优化
CSS代码简洁，有利于搜索引擎收录，适合搜索引擎优化，提高了网页加载的速度，带给访客良好的上网体验等。
（二）结合实际调整网站结构
原网站共有12个栏目：通知公告、教师培训、干部培训、中学名录 、校本培训、教务信息、视频点播、网上学堂、教育科研、教苑、政策传递、上传下载。新网站结合目前学校承担的各项工作，将原来的栏目进行调整，共设置了14个栏目：网站首页、通知公告、教师培训、师德师风、教师资格、干部培训、教育前沿、校本培训、学历教育、学陶师陶、教育科研、幼教天地、校刊简报、网上学堂。各栏目的作用分别如下：
通知公告：提供学校及各处室的各类通知。
教师培训：提供中小学、幼儿园教师的培训通知，中小学教师继续教育的通讯，教师培训的理论和实践研究成果。
师德师风：提供关于师德师风建设的文章，包括教师学习师德的体会、师德论坛的文章及师德建设典型事迹推广等。
教师资格：提供教师资格认定办公室的教师资格考试的政策、报名、面试、体检、证书领取通知等。
干部培训：提供中小学校长、中层干部的培训通知，学校管理经验等。
教育前沿：提供国内外的一些先进教育理念与实践。
校本培训：提供中小幼学校开展校本培训活动的动态及学员体会等。
学历教育：学历函授及远程招生的政策及相关的报名信息、管理课程与考试安排等。
学陶师陶：提供陶行知思想研究活动的通知、活动开展情况及陶友们的学陶体会等。
教育科研：教科研通知、课题研究情况、教师论文和科研动态等。
幼教天地：提供幼儿园教师及园长培训的通知、学习体会和管理经验分享。
校刊简报：上传校刊《教苑》和师训《简报》的PDF格式电子稿，方便全县教师网上阅读。
网上学堂：将一些名师、专家的讲课视频以FLV格式分类保存在该栏目下，共有学科教学、师德论坛、专家讲座、校长论坛、领雁工程等十个子栏目，与全县教师共同分享优秀的教育教学资源。
（三）首页界面与内容的创新设计
网站在首页界面和内容的设计上也有一些创新：原网站导航栏一行最多只能放10个栏目，新的网站共有14个栏目，并分成两行排列，没有子栏目的放在上一行，有子栏目的放在下一行，看上去大气而独特；各处室的通知除了在各栏目分别显示外，所有的通知都自动归总显示在通知公告中；将网站最新鲜、最精华的内容显示在首页的“首页头条”和“文章推荐”中，让访客第一眼就能了解网站的最新资讯；将学校最近开展的培训活动以图片新闻的形式循环滚动播放；网上学堂中的资料都采用FLV格式，能直接在线播放。
（四）新增网站交互功能
原网站只能单向展示网站信息，无法与访客互动交流。更新后的网站提供了多种联系方式与交流途径。（1）联系方式：公布了学校各科室的办公电话。（2）投稿信箱：方便中小学、幼儿园教师的论文或通讯直接投稿到校刊《教苑》、师训《简报》或者网站的某个栏目。（3）在线服务：QQ是目前使用最普遍最简单方便的即时通讯工具，学校每个科室主任的QQ都以浮动窗口形式挂在网页上，而且保证工作期间8小时在线。访客碰到疑问，只要单击“在线服务”的某个QQ就能与对方交流，而且事先不用加对方为好友。
三、学校网站的科学管理
学校建立了网站管理组织，不但要求全校教师参与到网站维护中来，而且在中小幼学校安排了信息员，保证网站内容的不断充实与及时更新。除此之外，学校网站管理员还要加强网站的安全管理，保证学校网站的稳定运行。
（一）建立领导小组
领导小组由校长任组长，分管领导（书记）与信息技术教育处主任任副组长，各处室主任为成员。领导小组办公室设在信息技术教育处，由信息技术教育处主任任办公室主任，信息技术教育处网站管理员任副主任，学校各处室副主任为成员。领导小组的主要职责：领导网站建设与信息提供、审检、登记与等；定期组织工作交流与研讨，确保网站健康、安全运行。
（二）安排校内外信息员
校内信息员为网站管理办公室成员，校外信息员为中小幼学校校（园）本培训负责人，建立纵横联动的系统，及时提供与交流培训信息与动态，以推动培训工作向更优方向发展。
（三）明确网站管理员的工作
网站管理员及时维护、接收及上传信息，及时统计与分析相关数据如网上学堂各类视频的点击数，分析教师的学习兴趣、学习时长与培训需求，定期维护域名，及时续费等。
【关键词】建构主义;信息教育技术;设计
多媒体计算机网络或基于Internet的教学环境是近几年各类学校大力发展的趋势，信息化校园已成为一所学校发展的必要条件。但由于受技术水平、开发人员素质、开发人员与一线教师的脱节等因素的制约，许多校园网的建设和使用仍停留在重普及轻运用的低水平上，基于信息化环境的建构主义学习的优势未能得到充分发挥。因此，如何运用建构主义学习理论去指导信息教育技术的设计是目前急需解决的重要问题之一，也是信息教学效果的关键之一。
1、网络教室设计应遵循以“学为中心”的理念
目前，多媒体网络教室正迅速地在学校普及，先进的设备给教师和学生都带来全新的感觉，其中最大的变化就是课堂教学丰富多彩，知识量增大，教师方便，学生喜欢。但是，教师还是教学活动的中心，是知识的传播者和灌输者；学生还是处于被支配地位，是外界刺激被动的接受者和输对象。先进的媒体则成了教师向学生灌输的新方法与手段，使“书灌”变成了“电灌”，并没有引起教学模式的重大变革。而在建构主义指导下的学习主要目的是为了满足学习者自身的需要。在学习过程中，学习者用发现、探索等方法进行学习，主动搜集和分析有关的信息，并对信息进行加工处理。
但是，在当前以学为中心的多媒体网络教室方案设计中，还存在一个盲区，看不到适合以“学为中心”的多媒体网络教室设计理念这类字眼，“以学为中心”被“以教为中心”所取代，似乎是只要教室现代化了，教师授课生动了，学生听课积极了就行了。我们认为这种现象是片面的，不应该把二者主次颠倒起来。因为多媒体网络教室作为一种先进的教学手段，应在营造以学为中心的情境、协作、会话等学习环境等要素中充分发挥应有的作用，对学生进行当前所学知识的意义进行建构有所帮助，在教学过程中能方便地让学生自己去动手、动脑，方便师生互动，而不只是掌握在教师手里的一个高级家庭影院。
在以“学为中心”的教学过程中，强调的是学生是认知主体、是意义的主动建构者，始终是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。因此，在多媒体网络教室的设计和建设中，应紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，创设一个有利于学生进行意义建构学习的环境，整个网络教室不论是对学生的独立探索、协作学习还是教师的辅导都方便和实用。总之，网络教室中的一切设计思想和建设实施都要从属于这一中心，都要有利于为完成和深化对所学知识的意义建构服务。
2、网络计算机教室的设计全力支持合作性学习
建构主义认为，在同一认知水平上的其他儿童比成人更能促使儿童从自我中心解脱出来。学生之间彼此交流看法，可使他们不断了解他人的观点，使自己的学习信心和实践能力得到加强和培养。根据学生不同年龄段的知识储备，心理特征以及所学知识的内在规律，网络计算机教室的设计要支持“意义建构”这个合作学习特点，充分挖掘网络计算机教室设计在引发学生深入地进行调查研究，有效地进行批判性思考、创造性想象，以及增强学生实践能力等方面的教育教学功能，使之成为提高学生“意义建构”能力等方面的重要工具。促进同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。
但是，现在往往是以一种固化思维在进行学校网络计算机教室的设计，多数还沿袭着几十年一贯制的设计方案，考虑的重点只是人机对话和教师控制的方便程度，很少从支持合作学习这一重心上去设计。我们强调网络计算机教室的设计应在支持合作学习上作为重要考虑因素，既注重人机交互活动对学习的影响，又强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。同时协同学校有意识地提供一个合作学习公共数据库，支持学生用电子邮件、论坛、BBS、聊天室等发表自己的观点或响应他人的观点，学生既贡献自己的想法又共享他人的意见。
在现今社会，很注重团队精神和协作精神。建构主义认为，在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。因此，在多媒体网络计算机教室的设计和建设中，同样应遵循“意义建构”这一中心，创设一个有利于学生进行合作学习的环境。在网络计算机教室里，当学生搜集完信息，可以方便地就自己的资料和结果进行分组讨论，发表见解，对学生的独立探索、协作学习还是教师的辅导都方便和实用。
3、网络课程教学环境设计不能只针对教师而忽略学生
建构主义认为，人们学习的最终目的是能够运用所学的知识解决实际问题，而网络教学的主要任务就是培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。与传统课程相比，网络课程最大的优势在于能方便快捷地访问大量相关的学习资源。在学校校园网建立起来后，教学资源库就成为了学校必需的软件建设部分。但是，从目前各大小软件商在学校推销的资源库来看，多数是针对教师备课的，也就是说，这些软件商的教育资源库开发思维还是停留在“以教为中心”而不是“以学为中心”，实际上是在不断地给“电灌”增加功率。他们并没有真正明白网络课程教学环境是为学习者提供的能够方便快捷地访问教学资源、完成学习、达到学习目标的辅助环境。而资源库的真正意义是为了帮助学习者能够顺利完成教学内容的学习而专门设置的每一知识点所需要的各种资料及参考性的学习方法等信息。这些内容的有机组合能促使学习者将原有的知识与将要学习的内容建立横、纵向的联系，有利于学习者的知识建构。
我们认为，教学参考资源的选择和组织应根据建构主义学习理论的指导，能帮助学习者发挥学习主动性。现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊、数据库、多媒体电子书等。面对无限的信息资源，在校园网软件建设中，我们应根据建构主义的学习模式，即明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价等五个方面，按教学需要，选择典型性、代表性的资源加入到资源库当中，最大限度地满足学生不断的检索和分析各种资料的需求，并能方便地从中提取出自己需要的信息，使学习者能够用发现法、探索法等学习方法从各类资料中获取有益的信息，来完成课程的学习。例如类似现实世界的虚拟环境，再有就是可以与他人进行通信、交流的社会环境。使学生能够主动积极参与教学过程和达到交流，教师能够选择资源实现重组。
我们充分的看到，校园网的设计和建设应主要为学习者提供方便快捷的学习环境，不仅教师好用，而且学生能用。让他们在信息的获取、加工、管理、呈现和交流的实际过程中，掌握信息技术技能，感受信息文化，增强信息意识和责任。使他们能够利用信息技术提供的优越条件创设多样化的学习情境，营造一个和谐的协作学习氛围，熟练地运用信息技术解决学习中遇到的问题，学会利用信息技术进行学习。从而培养出具有创新精神、适应社会、具备终身学习能力的信息时代的合格公民。
【参考文献】
[1]余 波 汤向东， 以建构主义学习理论为基础指导网络课程设计[J]，军事交通学院，天津，《上海高校教育技术网》2004-5-26
[2]何立新，素质教育、建构主义与网络教学[J]，北大附小，《北大附中网站教师论文》
[3]何克抗，建构主义学习环境下的教学设计[J]，北京师范大学现代教育技术研究所，《教育技术通讯》
【关键词】网络环境；图书馆；读者服务创新
特色，是一个图书馆赖以生存和发展的保证，是一个图书馆长期办馆历史，文化的积淀；服务，是一个图书馆工作的深化，是―个图书馆的根本任务；创新，则是图书馆服务的灵魂。在网络技术高度发达的今天，图书馆相对传统落后的读者服务体系呈现出与时展相悖的种种困难和矛盾。于是，变革原有的图书馆服务模式，更新服务体系，就成为解决矛盾，满足读者需求的当务之急。当然，网络技术只是手段，更好的为读者服务才是目的。因此，把“特色”，“服务”，“创新”三者串连起来，找到其最佳平衡点，走读者服务技术化、特色化，创新服务体系才是图书馆发展的必然趋势和最好出路。
一、网络环境下图书馆服务体系面临的挑战
随着计算机通信技术和网络技术的飞速发展，计算机及网络技术广泛应用于各行各业及社会的每一个领域。从某种程度上削弱了读者对图书馆的使用率，无墙图书馆已成为一种现实。图书馆的读者服务现状与读者的需求相距甚远，主要表现在：文献资源不足，质量较低；读者服务模式传统，服务内容和手段单一；读者服务体制无序，服务效率低下。同时，图书馆往往缺乏科学完整和规范的服务体系，而网络技术的发展更给图书馆积极拓展特色读者服务提出了必要性。
二、网络环境下图书馆服务体系发展的机遇
（一）网络环境给图书馆服务带来的劣势。首先，网络技术会在一定程度上隔离馆员与读者间的联系与沟通，从而忽视对读者的了解与关怀。其次，网络技术会让读者增强检索的主观性与随意性，从而降低检索的效率。
（二）在读者服务上的传统优势和发展空间。图书馆具有馆员可对读者即时的、面对面的交流和帮助的优势；经过馆员加工整序的馆藏资源优势；馆舍服务设施配套较齐全的环境优势以及资源的共建共享优势等。信息化、网络化和数字化成为图书馆的历史趋势和必然选择。但未来图书馆不是由机器堆积起来的硬建筑，而是使读者感到温馨的知识乐园。因此，图书馆应摆脱传统思维陈旧观念和运行机制的羁绊，发挥其自身优势，走特色化的读者服务创新之路。
三、走有特色的图书馆网络化服务创新之路的趋势
（一）图书馆特色创新服务的内涵。每个图书馆应针对自身的优势和特点，逐渐积淀出自我特色，包括三个方面：第一，构建与学院特色相一致的特色服务体系；第二，在努力推进网络化的同时，继承和发扬自身传统读者服务特色优势；第三，从读者服务特色化人手，构建人性化的特色服务和特色管理。
（二）结合校情，构建与学院特色相一致的读者服务体系。图书馆应当准确地评估自身的竞争优势，充分发挥自己的系统资源优势，在服务上勇于创新，寻求适合自身的读者服务发展模式，形成自己的个、特色服务。
（三）结合传统服务优势，合理利用网络技术，构建有本馆特色的读者服务体系。新时期图书馆服务的重心是读者，服务创新无一不是以读者为中心作为出发点，创新的目的都是以读者的知识需求为导向，按照读者的个性化需求，提供增值信息的服务。服务是实现需求的最有效途径，图书馆应确立读者满意度为服务衡量指标，围绕提升用读者满意度探索服务创新的模式，借鉴如手机图书馆，学科化服务，信息共享空间等模式。其中，手机图书馆可实现读者服务主动化和个性化，满足读者对移动文献信息服务的需要；学科化服务则是以读者为中心，以学科馆员为主导的针对某一学科和资源的集成化服务模式。
（四）结合人性化服务手段，构建具有特色人文精神的读者服务体系。网络技术应与人性化服务有机结合。借助新型服务模式，图书馆可以创建出更加完善的公共知识空间，为图书馆与读者、读者与读者之间创造交流的平台，通过馆员对读者的主动式服务与互动式服务，满足读者一站式获取资源与服务的要求，发挥图书馆的信息共享空间与交流平台的职能。
四、走有特色的图书馆网络化服务创新之路的途径
随着图书馆的现代化发展，图书馆逐步走向网络化、数字化。这就要求工作人员平时要树立学习意识，尤其是英语、计算机、网络技术等方面的学习。
（一）结合校情是特色服务创新的前提。图书馆应根据本校的学科建设、专业设置、科研项目和长远目标，优化选择馆藏资源，使图书馆的文献资源建设和其所在学校的办学特色定位和教学要求相一致，逐步建立起系统的具有自身优势的特色馆藏体系。
（二）走自建之路是特色服务创新的根本。技术、资金、人才是自建之路的保证，图书馆的发展和创新应是在资金、人才与技术基础上的发展和创新。只有将资金、图书馆高素质的管理人才与现代信息技术有效地结合，不断地改革创新，拓展图书馆的服务功能，才能创造出图书馆不朽的价值核心。第一，在不涉及知识产权的情况下有选择地合理地引进读者所需的数据库，如我馆就引进了中国知网，万方数据等数据库等资源。第二，开发具有本馆特色的数字资源，我馆就开展了福祉专业库、教师论文库等特色的数据库。
总之，网络化信息技术高度发达的今天，图书馆读者服务体系往往跟不上读者对信息需求的步伐。然而，在这种情况下，我们既不能一味盲目地依赖网络技术服务，也不能停滞不前，因循守旧，而是要结合校情，变被动为主动，在发扬图书馆传统服务优势的基础上，合理利用网络环境和信息技术为读者服务提供技术支撑，走出一条具有自身特色的读者服务创新之路。
参考文献：
[1]张瑞平.论“读者第一”与“服务至上”的图书馆服务理念[J]. 科技情报开发与经济. 2010（06）
1、协助校长贯彻执行教育方针,按教育规律办学,全面完成教育的任务;协助校长制订和组织实施学校的教育教学工作计划,经常进行检查,定期进行总结。
2、组织管理学生思想政治教育工作。
3、组织、管理教学工作。
4、管理学生的体育卫生保健工作。
5、组织安排学生的劳动技术教育、公益劳动和课外文体、科技活动。
6、组织教师的文化、业务进修,开展教学研究工作。
7、领导教务工作。
8、协助校长搞好实验室、图书室的建设,检查、指导实验室、图书室,做好图书、仪器、设备的添置建议、管理工作
二、教导处常规工作:
教导处常规工作主要内容有编班、编排课表,编排校历、作息时间表,编排每周活动总表,学籍管理,图书仪器管理,教务统计,教务档案资料的管理、教研工作等。
1、编班编班应遵循的要求:编班前要充分了解学生的情况,以作为编班的依据,平行班人数大致要相当,平行班男女生比例大体相等,学习成绩好、中、差均衡分配,班级编定后要保持相对稳定,每班的学生都要编学号,学生的学号也要保持相对稳定。
2、编排课表课表规定了教学科目的安排、运行秩序和节奏。要严格按照国家教学计划的规定来安排科目和每周上课时数,安排课表要符合教育学、心理学和卫生的要求,首先要有利于提高学生的学习效率。除作文课外,同一课程一般不应两节连排。编排课表要考虑到教师的备课,教学设备的利用等方面。
3、编排校历
4、编排作息时间表
5、编排周活动安排表编排周活动安排表校长、教导主任要共同协商,编排后要召开校务委员会讨论通过。一学期的周活动安排要兼顾各方面的内容,不能单一或偏重。
6、学籍管理建立学生学籍档案:学籍登记表或卡、学生体质健康档案、毕业生登记表和学生休学、复学、转学登记册等学籍档案。
7、全校学生花名册每学年教导处都要建立全校学生花名册。
8、学生成绩册每学期各级各班各科都要有学生成绩册。学生成绩册要有平时成绩、期中、期末成绩。成绩册每学期期末教导处要收回存档。成绩册每学期开学第三周教导处要向任课教师发放。
9、课程总表和教师任课一览表每学期教导处要有课程总表,校长室要有教师任课一览表。
10、组织领导教研工作学校的教研工作由教导处负责组织领导,教研组负责具体实施。
11、教务、教学档案资料的管理教务、教学档案管理资料有:期末(期中)统考成绩评比表、两跟踪表、教师基本情况一览表、各种活动资料、教案(作业)检查记录表、教师工作计划(总结)、教师论文、教师业务档案、上级下达的文件等
12、教务统计教务统计包括:学生基本情况统计、各科成绩统计、教学计划完成情况统计、师生出勤情况统计、图书仪器统计等。对统计结果一要上报校长室,二要学校存档。
三、教导处工作职责:
教导处是学校管理教育、教学工作的职能部门。在校长的直接领导下,协助完成学校德育、教学、教务和科研工作。
(一)德育工作:
1.把德育工作放在学校重要位置,有计划、有实效地开展系列教育活动,健全落实学校德育管理的各项工作制度
和检查措施。
2.定期布置、检查、评估班主任(包括年级组长)工作,指导班主任(包括年级组长)开展学生的思想道德教育和行为习惯训练。
3.重视学生共青团员,少先队工作,积极发挥团、队组织的作用。
4.落实《中学生行为规范》具体措施,对常规做到有要求、有检查、有评估,有结论。做好关心特殊家庭学生及孤儿等各项工作。
5.开展家庭教育辅导,办好家长学校,充分发挥家长的作用,家访工作要经常化、制度化、人人参与家长受访。
6.每学期布置学生品德等第评定工作、并负责检查归档
(二)教学管理工作:
1.加强教学思想管理,通过各种学习和教学实践活动帮助教师端正教育思想,形成素质教育相一致的教育实践行为组织有关专家对提高素质课堂教学的质、效进行专业引导。
2.掌握各科教师贯彻课程标准的情况,指导和检查年级组和教研组工作,及时分析各种情况,力争使每位教师,每个学科的都能在原有基础上有所提高。
3.控制与调节各个教学环节,任基础科的教导班每学期听课不少于15节。任其他学科的每学期不少于20节。帮助教师改进教学方法。提高课堂教学的质量和效益。
4.按有关要求,建立与健全教研组活动的制度,有计划组织好学科教研组的课堂教学实践研究活动。及时总结和推广教学经验,积极培训教学骨干,努力提高科研质量。
5.抓好教学质量管理,了解师生教与学的情况。及时分析研究,反思,采取整改措施,提高课堂教学的效益。
6.加强对教科研的指导,通过讲座专题讨论和案例研究及活动,提升教师教科研能力和教学业务水平。
7.重视外语师资队伍建设,想方设法加快提高外语教师听说水平,积极营造学生学用外语的氛围。有计划推动双语教学,提高学生的外语水平。
8.重视教育信息化的推进,积极形成信息技术与学科教学整合的实践活动,努力探索现代信息环境下的教学新模式。
9.加强信息科技室、研究室、劳技室、图书室、资料室、阅览室等专用教室及教学仪的设备的管理,充分发挥作用,提高使用效益。
(三)其它组织管理工作
组织管理好体育、卫生、科技、艺术等工作。
1、加强体育课和体锻课的管理,确保学生每天有一小时的体育活动时间,组织好春(秋)季田径运动会和单项体育竞赛。
2、抓好学生健体教育,重视对学校食堂卫生的指导。
3、加强科技、艺术等教育,定期开展相应活动。
(四)教导处处务工作职责
1.严格执行国家课程标准,制定并实施教导处工作计划和有关教育、教学工作的各项规章制度。
2.审阅教研组、备课组、任课教师教学进度计划,并定期检查指导,总结交流经验。
3.对教师的教学过程进行管理,经常听课,发现问题及时采取切实措施,提出符合教学规律的意见。
4.认真贯彻体育、卫生两个条例,组织好两课两操活动和达标活动。组织好体育运动会,做好学生公共卫生和个人卫生的组织检查工作,建立健全卫生保健制度,定期对学生进行体格检查。
5.搞好考试的命题、监考、阅卷、成绩统计分析工作,指导质量分析。
6.安排好全校排课、调课、代课等工作,会同总务处做好教室调配工作,编制校历、课程表和作息时间表。
7.定期召开教研组长会议、备课组长会议,组织指导教师学习教育理论,有计划地开展各科讲座、公开课和竞赛活动,不断提高教师的教学业务能力。
8.严格学籍管理。做好学生的编班、报到注册、升级、转学、休学、复学、毕业、奖励等教务工作,建立并管理好
学生总名册、学籍卡、健康卡、毕业生登记表、学籍存根等学籍档案工作。
行健教育特色凝练
关于五十四中学的办学特色，用“行健”一词来概括，是本校的老师们广泛认同的，但是在“行健”概念内涵的阐释上却遇到了很大的困难。在学校总结办学特色最困难的时候，天津师范大学派出了王光明、孟昭毅、张铁勇、王静、陈光裕、张筱玮、靳莹、仲小敏、张明琪、许静、庞丽娟等十一位专家，这是由三位博士生导师、四位正教授和四位副教授组成的强大的专家团队。在专家的帮助下，很快就明确了“行健”的原意。“行健”出自《周易》：“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”天的运行以日月星辰不停顿的运转为最显著特征，其标准就是强健。君子效法天，就要学习上苍的那种永无止境的精神，自己要依靠不断增强自身的力量来达到持续发展，永不停息。君子效法地，就要学地孕育万物的精神，厚积美德方能担承大任。
在“行健”原意的基础上，一方面继承文化传统，另一方面开始探索具有本土文化色彩的现代教育理念。将“行健”用“厚德而行，自强而健”进行总括性解释，确定“德、行、自、健”是行健教育的关键。“德”是行健教育的基础，“行”是行健教育的核心，“健”是行健教育的追求，“自”是行健教育的关键。自强而健的行健教育特别注重自主教育、自立教育和自强教育。行健教育就是以主体性教育为基础，倡导自主、自行、自强；以“行”为核心，以“健”为目标，追求身体康健、言行健强、智能健全、心灵健美的和谐而全面的发展。
“行健教育”的内涵阐释清晰之后，师大的专家们又帮助学校梳理“行健教育”的历史传承。五十四中学在历史上以体育教育见长，健康的体魄，雄健的精神，使学校的文化基因里有着鲜明的行健特征，“健体魄、强精神”是校园文化的核心。从一个项目到一门学科，从学科精神再到学校文化，五十四中学由足球项目优势到体育学科优势再到学校办学优势，由足球运动到体育精神再到学校文化精神，由足球项目经验到学科教学经验再到学校办学理念，特色学校逐渐形成。师大的专家们在深入研究了五十四中学的历史之后，认为健“体”，是行健的肇始；健“行”，是行健的深化；健“魄”，是行健的灵魂。运动―行动―活动，是五十四中学由学科教学经验到学校办学理念发展的脉络与筋骨。由运动到行动再到活动，这是以实践为主线的，以知行合一为理念的教育。这是在尊重校史传统的基础上，对学校文化精神的深度挖掘，得到了全校师生的高度评价。
“五行”课堂教学模式
学校办学特色总结、提炼之后如何进一步深化呢？在天津师范大学的专家团队的帮助下，我们积极探索基于“行健教育”特色的校本教学模式。我们参加了师大教授张筱玮主持的教育部规划基金项目“课程改革理念指导下中学校本教学模式构建研究”的子课题研究工作，努力使校本研究更具时代性和适切性。
行健教育以“行”为核心，在实践中究竟是知先行后，还是行先知后，还是知行合一？在学习和借鉴古今中外优秀教育思想的基础上，努力探索具有本校特色的行健教学模式，即知行合一的“五行课堂教学模式”，实施“导行、自行、同行、伴行、践行”教学实验。“导行”，教师要引导学生，使他们知道将要做什么、怎样去做。“自行”，学生自己去尝试，在亲自做的过程中积累经验。“同行”，在做的过程中要交流经验，同伴之间要互相帮助，在相互鼓励与启发中一起前行。“伴行”，教师要伴随学生学习的全过程，要给予足够的关注、引领和指导。“践行”，要学以致用，将所学应用于实践，在实践中得到淬炼，获得再一次提升。
“五行课堂教学模式”提出之后，学校又经历了许多次课堂教学的实践磨合，使之臻于完善。2014年5月，我校承办了由区教育中心和教育局中学科联合举办的“五行课堂教学模式”研讨展示活动，每个学科推出一节精品课，全校课堂同时开放，活动收到很好效果。2015年5月，作为天津市语文学科基地校进行了全市展示课活动，青年教师李莹讲授“古代文化常识”，王金玉老师讲授《新城道中》，把“五行课堂教学模式”展示给全市的同行们。这是两节高质量的语文课，得到了与会的领导、专家和教师们的一致好评，全国中语会学术委员会主任伊道恩先生说：“以后，这个类型的课，就照这样上。”全国中语会副理事长、天津市教研室副主任赵福楼，语文室主任刘克强，也给予了高度评价。
课堂生态与教研生态的改善
2013年5月，我校与天津师范大学合作，成为“天津师范大学教师教育研究实践基地”。自此，天津师范大学的语数外史地政理化生九科专家进驻学校，每月定期与教师们一起教研、评课，举办专题讲座，“专家引领”成为常态。各学科组认真积极教研，强化集体备课，至今共推出了研究课近100节，师大学科专家走进课堂，当场进行课堂教学诊断。评课时专家们高屋建瓴，站在学术前沿的高度并结合我校学情，从教学设计着眼，提出中肯的意见。我校的教师们也畅所欲言，思维的碰撞激发了智慧的火花，这不仅打开了我校教师的教学思路，也开拓了他们的视野。经过专家点评，教师们豁然开朗，真正做到了中学智慧与高校智慧的融合。
在师大专家的引领下，五十四中学积极实践具有本校特色的“五行课堂教学模式”，并引导教师们进行教案和学案的融合，组织编写了《教学案例集》和《导学案设计集》。
要把学校特色做深做强，在校本教学模式确立之后，我校又与天津师范大学的教授成立课题组，共同构建“行健教育”特色课程体系。现已出版《行健教育・学科特色课程―做中学》系列，正在编纂《行健教育・足球特色课程》，以“活动体验”型校本课程为特色，从强身健体、修身养性，人文艺术熏陶，社会生活实践，科学探索等方面展开。
关键词：多媒体资源；课堂教学；有效性
一、多媒体资源使用存在的问题
目前英语教材在形式上较为单一，提供的教师资源有限，不能适应教学的要求。多媒体的使用在很大程度上解决了传统教学方法陈旧、效率低的问题。为学生学习提供一个全方位学习英语的交互环境，使英语教材变的具体、生动、直观。可以给学生留下深刻的印象，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，从而提高教学效果。
教师如何利用经过整合开发出具有实际应用价值的英语媒体教学资源，改进英语教学方式和教学组织形式，增大课堂容量，大面积提高英语教学质量？“利用多媒体资源提高英语教学有效性” 一文，将通过对课堂学习中合理使用多媒体资源的有效性进行分析，探讨如何有效地利用多媒体将直观、形象、动态地各种英语知识展现在学生面前进行英语教学？
二、综合运用多媒体资源提高英语教学有效性
多媒体资源的开发利用对提高英语课堂教学效能和促进学生全面素质提升是非常有效的。与传统课本教学相比英语多媒体教学有很大的优越性：利用多媒体制作的语法课件图表色彩鲜艳、规范、可无限放大，配合西方文化视频、表现历史背景或抽象感念和内容，可配合教学逐步展示，提高表现力和教学效果，加深学生理解；配合同步音乐，可增强课堂气氛和感染力。
1、多媒体课堂首先受到了英语教师和学生的欢迎
多媒体的运用改变过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来，做到静中有动，动中有静，静动结合，趣味性很强。多媒体技术能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，可以增加课堂教学的输入量。英语教师合理利用所整合的可共享的优秀教学资源，可以提高备课效率和课堂教学效果。同时利用可共享的优秀教学资源，从而大大减少教师的工作负担，提高了教学效果和质量，同时为学生提供了丰富的课内外学习资料，开阔学生的知识视野。2011年我校张旭老师参加“陕西省新课程优质课”赛教活动，她分别上听说复习课和写作课。这两堂都是课利用我校开发的多媒体库资源，充分体现了信息技术环境下英语教学资源的整合原则，受到了专家和英语教师的一致好评，从而获得陕西省一等奖。许多老师纷纷索要课件资源。从而实现了课件研究真正为教学服务的突破。
2.多媒体课堂对传统的教学英语教学方法提出了挑战，极大地提高了教学效率
1）单词教学方法的变化。传统的单词教学法就是让学生打开书本某一页，然后教读新单词。较好的方法也仅仅是先free talk引起学生的兴趣，然后再在黑板上写出要教的新单词。这种传统的方法比较耗时间，学生学习的动力也比较少。而在采用多媒体教学的课堂上，教师能够先收集一些与新单词有关的图片或短片，从感官上引起学生的注意，发掘学生的求知欲，使学生自己发现单词，要求学习单词，从而达到最佳的教学效果。
2）听力教学方法的变化。传统的听力教学是使用录音机播放对话或课文，然后让学生回答问题。如果需要重听的，教师就必须要倒带，或者是准备多盒的录音带以节省时间。这种教学方法会使学生有一小段空闲的时间，处于没事干，等候老师倒带或者换带的状态，截断了学生学习的连贯性。而多媒体体课件却能够使用电脑把录音反复播放，甚至能把课文分为几段来播放，自由性较强，时间利用较充实，学生能总是处于思考阶段，从而达到听力的目标。
3）阅读理解和语法教学方法的变化。传统的语言点教授方法无非就是教师或学生阅读某一段或某几行，然后提问学生，或者是老师直接指出语言点，在黑板上板书教授。这种教授方法比较枯燥无味，所用时间过多，例子列举的题量较少。而新型的多媒体教学方法能在时间和题量上占优势。教师能直接在屏幕上划出要解释的句子，然后点入进行详细解释，并在解释过程中可以同步出现不同种类的例句，以便学生理解和分辨。这种教学方法大大地节省了课堂时间，也比只在黑板上板书更能激发学生的学习兴趣，培养学生理解知识点的能力。
4）写作教学方法的变化。传统的写作教学方法是让学生自己写作文，然后教师评讲一两个同学的作文，或者直接让学生上黑板把作文抄出来，其他同学来改正，这种方法很耗时间，而且评讲面较窄。多媒体教学方法能够利用实物投影仪来评讲多篇学生作文，并且能及时地把参考答案展示在学生面前，让学生即时吸收，效果较好。
5）拓展知识教学方法的变化。在拓展知识方面，教师不用再只局限于口头介绍或挂图示范等知识介绍方法，而能够利用多媒体和网络技术，从网络上搜索所有有关课文内容的知识，在指定教授的知识上，拓展新的知识，扩大学生的知识面，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观。
6）听、说、读、写结合方法的变化。传统的课堂教学由于时间和容量的限制，较难在同一节课中充分地把四种学习英语所必须使用的方法完全体现出来，而多媒体课堂教学却为在同一节课中运用多种方法来训练学生学习英语的能力提供了很好的方法。在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，采用创设生动和谐的语言环境取代教师引导、学生对话的固定模式，提供了良好的学习情景，大大地增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。实验心理学家特瑞赤拉（TREICHE）做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%，在交流过程中，自已所说内容的70%。因而多媒体作用于英语课堂所导致的部分教学方法的改变能使教学效果达到新的。
7）.提高了教与学的效率。多媒体应用于英语教学课堂，辅助传统教学模式，大大优化了教学手段，使学生更能挖掘自己的创造潜能，开发的创造力，使课堂教学快节奏、大容量，大大提高教与学的效果。学生们积极地思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
教师还可以给学生布置一些视听方面的学习任务。如下载英语新闻资料、教学片、电影等。在这种现代教学模式下，语言输入材料图、文、声、像并茂，学生受益匪浅，，真正做到了寓教于乐。这种新的教学方法不但充分调动了学生学习兴趣，而且连教师本身的教学兴趣也被大大地提高了。
3.以多媒体资源应用为桥梁，促进教学双长
以我校为例：学校根据需要为教室配备了多媒体设备，为教师配备了多媒体电脑。购置了录音、录像、实物投影教材等多媒体计算机辅助教学软件。而且还要求英语教师自制课件，开发了学科资源库和专题学习网站，形成了校本教学多媒体资源库，为师生积极互动、共同发展创造了条件。
在丰富的多媒体教学资源下，我们学校英语教师运用多媒体信息技术和教学设计理论，整合课堂教学，以建构主义学习理论为指导思想，以多媒体计算机为技术平台，开展英语教学听说读写新的模式的探索，通过多媒体计算机教学网络所提供的环境和所创设的学习情境，建立起以学生自主学习为中心的现代课堂教学模式，实现学生的个别化学习和协作式学习。我们已经实现了电子备课改革，教师们也自觉地运用多媒体资源进行教学，能运用电教手段上课的教师占全校任课教师的100%，开展英语多媒体教课时占总课时的85%以上。在英语课教学中，注重以学生为本，通过多媒体现代教育技术，把教学内容设计地生动有趣，创设接近学生生活、、与学生的爱好、愿望等有联系的有意义的教学情景，让学生在宽松愉快的环境下通过视、听、说、读、写等活动中学会英语。
将多媒体引进课堂，让实验老师在课件开发、案例设计、课例研究、教师论文、资源库建设及各项活动中都获得很多奖项，多媒体也为学生提供了智能学习环境，促进了学生多方面的素质提高。学生在各项学科竞赛或其他活动中成绩裴然。同时多媒体资源教学，也提高了教师的教育教学科研能力。老师们在多媒体制作的过程中成长进步了，撰写了许多有关的论文，有些已获奖或公开发表，得到了同行的认可，推动了英语资源整合的进步，对提高学生听说读写的能力培养起到了重要的作用，师生共同成长进步。
三、利用多媒体资源教学的反思
实践表明，运用多媒体教学能极大提高英语教学的有效性。但也应清醒地看到：多媒体在英语教学中虽有众多优势，在英语课堂教学中，多媒体教学只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。避免出现课堂上教师放“电影”，当讲解员，学生当观众看“电影”。应避免下列情形：
第一，并非所有的课型都需要多媒体计算机，如需要学生自己动脑形成头脑风暴时，若再用多媒体计算机展示其结果就是画蛇添足。
第二，多媒体计算机容量大，但图片的选用应控制数量，内容应简单明了。过于繁多的图片易分散学生注意力，影响教学效果。此外，还须注意选择色彩鲜艳的、制作精美的图表以吸引学生注意。
第三，处理好传统教学手段（如：翻译法、演绎法）与多媒体教学手段的关系，各展所长、有机配合。多媒体手段有其突出的特点，但传统英语课堂教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统多媒体教学的缺点，在媒体组合使用时，应从优化效果出发，把现代教学媒体和传统的课堂教学媒体能动地结合起来，择优选用，取长补短，糅合成一个新的整体。
第四，教师的主导作用仍然不容忽视，在使用多媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是联系各种教学手段最活跃的因素，教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下决不能忽视教师素质的提高。只有掌握多种教学手段，适时合理使用多媒体，才能获得最佳教学效果。
四、结束语
运用多媒体教学手段辅助英语教学任务，弥补了传统教学手段的不足，提高了英语课堂教学的有效性。它即可以提供有趣的学习方式，大大提高学生学习和运用英语知识的兴趣，使学生变被动学习为主动学习。它能给英语教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。
参考文献：
[1] 俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学，2002.8
关键词:内涵发展 设备需求 资金投入 条件改善 资产管理 提高效益
顺义区第八中学始建于1994年10月,1995年9月投入使用。学校的建立是为缓解当时入学高峰的巨大压力,由原顺义县县委、县政府选址投资兴建的。占地面积32000平方米,建筑面积10500平方米。原县委书记赵凤山同志多次亲临施工现场,亲自把关,一定要将顺义八中建成设备一流、功能完善的学校。1995年投入使用后,顺义八中在校园建设、设备、设施配备等方面,成为当时顺义基础教育的一个“窗口”。是1998年在顺义普通中学中第一批通过的“北京市达标验收”校。顺义八中基础建设政府投入1200万元,教育教学设备各级投入47.48万元。
但随着教育形势的迅猛发展,党和政府对教育提出了更高的办学标准和要求,人们对优质教育资源的渴求越来越强烈。顺义八中硬件建设的“窗口示范性”已渐落伍。为进一步改善办学条件,创设一流的教育环境,改善教育技术装备。在三任校长的带领下,在各级政府和主管部门的大力支持下,在党的各项政策的扶持下,特别是在北京市初中校建设工程实施以来,学校的教育教学设施、设备又发生了巨大的变化,净资产从学校建校初期的1247.5万元增值至2244.5万元(建筑折旧已计算在内)。随着资产的增加,设施设备的完善,学校的办学思想也随之发生变化。
2002年,时任校长孙孟远提出:“积淀人文底蕴,营造和谐校园,师生再铸辉煌”的办学理念。在新世纪里把顺义八中建成“一校、二全、三高、四园、五优、六育、七风、八创”的奋斗目标。
2005年,现任校长王长存总结建校十年的办学经验,认真分析发展与机遇、优势与劣势、现状与未来,以建校十年为起跑线,以发展就是硬道理为指导,坚持“以人为本,德育为先,科研先导,自主创新,发展内涵,全面提高”的办学思想,围绕“改革、发展、提升”的主题,以德立校、质量兴校、科研强校、锤炼特色、锻造品牌。追求“四个发展”(全面发展、全员发展、特长发展、和谐发展),实施“五个一流”(一流环境、一流管理、一流队伍、一流人才、一流质量)。把八中办成具有“三动”功能的顺义初中领军校(“三动”功能即拉动农村校,带动城区校,推动体改校)。
办学思想的不断提升,说明了一位位校长对教育内涵的不断扩展,对办学水平的不断加高,对办人民满意的学校不断自我施压。也从另一方面诠释了学校对教育教学设施的迫切需求。
一、设施的改善扮靓校园,促进教育教学大发展
2006年以来,顺义八中把环境建设和完善教育教学设备作为一种课程资源来开发。学校在教育教学的自然规律下,注重系统与过程中各要素的能量、辐射以及相互作用,淡化“控制”与“强制”的教育手段,重视对学生的民主诱导与自育过程的双向互动。为此,奥运广场布置以行为文化为主,用以提高学生的内聚力。楼内的展板及教室的布置以精神文化来引导,激发学生的内驱力。现在校园里花草含情,处处育人。3年来,教育教学设施、设备发生了很大的变化。
1.1995年建校时,学校建有100平方米的教工食堂,当时完全能够满足教工用餐。1998年,八中送出第一届初中毕业生,中考成绩令人欢欣鼓舞,想上八中就读的学生蜂拥而至,社会入学高峰也随之到来。建校时设计的36个教室远远不够,教学班逐步达到42个,在校学生达2100多人。许多双职工子女、农村路远在八中就读的学生午饭问题设法解决,使得一大部分学生到学校附近的小吃店,草率解决午餐。针对这一难题,1999年教委专拨10万元,学校自筹资金10万元,建一个240平方米的学生食堂,2000年学校又自筹资金17万元,建210平方米的学生餐厅。
2006年,区教委装备部为使学校食堂都达到B级以上标准,将学校已用6年的厨房设备全部更新,总投入35万元,现在学校食堂已达B级标准,师生就餐环境相当舒适温馨。
2.顺义八中在教育发展,教学改革上,始终走在顺义区普通中学前列。由于教学成突出,教学改革有特色,因此,2004年全国教学改革经验交流大会在顺义八中举办。全国各省、市、自治区教育厅(局)的相关领导来参加此次大会,教育部陈小娅副部长亲临大会并布署下一阶段教改工作。学校校抓住这一契机,向区政府和教委申请拨专款50万元,改造阶梯教室和物理实验室,淘汰学校建校时“拉赞助”得来的40台386计算机,更新为“奔4”。改造后学校的阶梯教室、物理实验室功能齐全,成为学校集会、上课、演讲等重要场所,也是供外宾参观校园建设的亮点之一。自此,区教委的各种会议、教育教学活动,区妇联、公安分局等单位的多项活动,每学年在顺义八中举办近30次。
3.顺义八中建校时因受地理位置的限制,只有一个能划200米跑道的土质运动场,学生上操、上体育课晴天一身土,雨天一身泥。焦渣铺成的跑道使学生满脸黑灰、一鞋渣土,而且极易造成运动挫伤。2004年学校向区市政管委筹措资金150万元,硬化了1万平方米的运动场,校园铺彩砖7000多平方米,使校园真正达到黄土不露天。2005年市教委拨专款120万元,将运动场铺上塑胶,学校又自筹资金25万元美化运动场,建成奥运广场。教委将所有体育器材全部更新,使学校操场达到国家二级运动场标准。运动场建成后,使学校田径特长校的荣誉称号更加响亮,市区级运动会八中运动员不断取得好成绩,课间操比赛年年获区第一名,学校的各项课外体育活动和赛事几乎天天不断。2007年美国体育专项考察团到校考察,对学校体育教学和场地利用连称“ok”。操场的改造也使我校“顺义区花园式单位”“首都绿化美化先进单位”的称号名副其实。“北京体师大实习基地”“顺义区田径传统校”的物质保障得到充实。
4.随着时间的流逝和原有教学设施的落后,顺义区教委装备部2005年为学生更换了1400套学生课桌椅,2006年更换了140套教师办公桌椅,将40块金属黑板更换成弧形绿板。2007年更换了学校的1912个照明灯改换成三基色新型节能灯。新型三基色节能灯寿命长,照度亮,有效的保护了师生的眼睛,教室小环境经环保部门测试各项指标都达标。仅此一项,就使原76.5kw的照明用电总功率下降至30kw,我校的电费从以前的每月2～3万元,减至现在的每月1.5万元。
2008年市政府在推动初中校建设的进程中,将学校物、化、生实验室进行了彻底的改进,配齐了物、化、生实验用的仪器、药品。由于实验室的装备齐全,我校的实验开出率达100%。更使实验性极强的化学学科在2007届和2008届两届的中考中,各项指标在城区中学名列第一。
2008年5月,市教委为学校装备一个劳技教室。自此,科技创作、劳动技能训练有了固定场所。放学后,科技小组的同学在劳技教室搞创作的热情非常高,周六、周日不请自来,教室满员。在2008年的市区级科技比赛中,八种科技小组的学生获国家级一等奖1人次,市级一等奖3人次,区级一等奖10余人次。由于有了劳技教室,为学校争创“科技教育示范校”奠定了良好的基础。2008年12月学校被评为顺义区科技教育示范校和顺义区第26届科技节先进集体。2009年3月,音美、史地、阅览室等专室也全部按《北京市初中办学标准》配备齐全。
顺义八中教育教学设施的不断完善,为教育教学活动的开展提供了有力的保证,为实施素质教育提供了必要条件,为学校的可持续性发展奠定了坚实的基础。
二、教学设备的更新如“涡轮增压”,使师生发展提速驶入“快车道”
1.顺义八中1995年建校时,没有一台计算机,后在社会赞助下东拼西凑建一个计算机房,供学生使用。从2002年以来,区教委装备部陆续给我校装备了两个计算机教室,相继为教师办公室也配上计算机,2007年又进行了新一轮的更换。2008年学校又自筹资金100多万元,购置了92台笔记本电脑,使得教师办公室、教室以及专用教室都配有台式计算机。教主科的所有教师及副科的骨干教师人人都有一台笔记本电脑。
另外,学校自筹资金和上级拨款相结合,将32个教室和10个专用教室都装上了多媒体教学设备,从而也淘汰了投影仪、大背投、实物投影等。这些设备为教育教学、师生发展发挥了巨大的作用。
由于学校高度重视现代化教学设备的利用,用多种方式激励教师应用现代化教学手段辅助教学,从2000年起,学校就被评为“北京市电化教育优类校”,“顺义区信息技术先进学校”。此奖项已连续9年连冠。教师课件制作,录像课评比,专题研究论文,学生电脑作品已获奖数以千计,其中师生获国家级奖就达20多人次,市级奖60多人次。
假设如果没有这些设备,师生的发展就要受到制约,师生获取知识的渠道就会变窄。因此,干部教师认为学校经费的一大部分都投入到该项上很值得!
2.学校为使现代化教学设备得到充分利用,让电子备课室、校园网资源库充分发挥作用,采取走出去、请进来、校本培训相结合的方法,培养教师这方面的能力,针对此每年“以应用为核心、以提高为目的”,开展“春之花教师基本功技能大赛”“冬之韵教师基本功技能展示月”等类型的专题性活动,促使教师利用现代化教学手段提高课堂效率。教师基本功大赛、评优课、公开课、示范课等,教学手段被列为单项评价指标。3年来,学校绝大部分教师都用电子教案,使用多媒体教学、利用网络教育资源都达到娴熟的程度,这在很大程度上加速了教师个人能力的提高。2008年又有2位教师被评为北京市骨干教师,15名教师被评为顺义区骨干教师,在市区中青年教师基本功大赛中,我校参赛的10多名选手全都获奖,并勇摘北京市一等奖2个学科的第一名。
在教学设备的应用上,顺义八中以夯实教师基本功为抓手,以教科研来推进教师专业化发展,以构建和谐课堂来提升办学质量,取得了可喜的成果。仅在2007年,师生在科技、航模、电脑制作、小发明、学科比赛中有300多人次获奖。德育工作获得7项区级以上大奖,3个市级以上先进称号。教科研论文获国家级奖6篇,获市级奖项有30篇,获区级奖的有36篇。教学工作第12年蝉联“顺义区先进单位”,2008年承担了国家、市、区级科研课题8项,同时还承担了多项教育教学实验的任务。学校教科室也荣获顺义区六星级教科室。3年来,全校教师在国家、市区各项比赛获得280多个奖项。学生参加学科、音体美劳、科技以及奥运专题等比赛、竞赛获得国家、市区级900多个奖项。学校荣获20多个光荣称号和100多个先进集体奖。
三、加强管理,做到人、财、物、效益的优化
教育教学设施的完善,设备的更新,各级政府投入大量的经费,用以保证教育教学的需求,充实素质教育的物质基础。学校也将经费的一半投入到信息化建设、实验教学、学生社团活动上。那么如何发挥设施设备、仪器的最大效益,是学校需要面对的一个课题。
学校领导充分认识到这一点,因此把投入资金作为基础,强化管理作为关键,充分使用当作根本,发挥效益是最终目的。为此,笔者作为此项工作的主要负责人,狠抓了以下几个环节:
1.领导站位高远,把关设备的购置
教学设备、特别是软件更新特别快,因此,学校在制定购置设备计划时,既从实际出发,又关注科技先进性,防止盲目攀高。既要重视硬件设备的购置,又要充实软件资料,以免形成设备闲置。
2.培训设备管理员、培养设备专业维修员、充分发挥设备的使用效益
学校的教学设备数以万计,大型贵重设备也有千件套。如何使用?如何正确使用?如何高效率的使用?针对这一问题,每学期我们对教师都进行全员培训,仅“电子白板”的使用就全员培训4次。
同时对各类设备管理员、实验室实验员除了在校培训外,还派出去学习,用以提高他们的设备管理技能。学校还专门培养了低压电工、网络维护、电教设备维修3名专业人员,使学校的设备小问题解决不出教室;一般维修不出校门;解决不了的问题请人维修不上当受骗。仅此,每年就为学校节约一笔可观的资金。
为严格日常管理,学校成立了“信息网络中心”,对仪器、设备的使用、维护、借用建立台账,负责校园网络建设和维护,开辟网络资源。该中心建立了一整套的管理制度,对设备的使用和保持完好率做出了很大的努力。
2007年,初中校建设工程大力推进,区教委装备部为学校更换了旧书架,装备上密集式书架,又配备了2万元图书,现藏书26000册,门类齐全,人均册数达标。这为师生开展读书活动,提供教学参考资料创造了条件。图书管理规章健全,服务到位,使图书流通率达15%以上。上级有关部门历次专项检查,都给予高度赞扬。
区教委装备部为保证体育器材能满足体育课和课外一小时体育锻炼的需求,2007年给配备了10多万元的体育器械和器材,为此,学校派责任心强的教师任专职管理员,体育器材管理和使用已成为顺义区普通中学的一个标杆儿。
3.开展专题科研,利用现有设备提高教育教学水平
在教育教学设备的使用中,我提出人人要用、人人会用、人人用好的基本要求。仪器设备不许尘封,不能打入冷宫。如何提高应用普及率和提高应用效果呢?学校以科研课题为龙头,为工作开展建立良好的工作平台。“十五”期间学校确定了相关科研课题3个,市级课题《在网络环境下,进行初中学生研究性学习的研究》;区级课题《信息技术环境下初中学生研究性学习模式的研究》;区级课题《信息技术与初中学科教学整合的研究》。这些科研成果,有力推动了学校教育教学的创新,结出喜人硕果:2004年12月教育部在我校召开教学工作会议,我校果冬梅老师利用多媒体进行教学,同时利用网络进行了现场直播,取得了很好的效果,受到各省市自治区主管教学领导的一致好评。2008年有4位教师论文收入优秀论文集;邱军老师利用网络资源和多媒体技术上的一节物理课,参加在济南召开的全国物理课比赛,获得全国一等奖,为学校、顺义区以至北京市赢得了荣誉。
4.规范学校资产管理,保证设备的完好率和使用率
为了加强学校资产的管理,做到合理使用,财尽其利,物尽其用,杜绝流失,减少浪费,学校成立了学校资产管理领导小组。实行后勤服务保障中心综合管理,各部门归口管理,使用部门指定负责人具体负责的管理体制。学校制定了《顺义区第八中学固定资产管理规定》《新进资产管理流程图》和《顺义区第八中学各专室专兼职管理员、实验员岗位职责》。学校专设资产管理员1人,负责管理学校财产的账目、财产登记、清查、报损等工作。凡有资产的使用部门,部门指定负责人建立财产分户帐,负责本处室的财产保管、使用、登记等工作和借用手续。
学校固定资产和理、化、生实验室、专用教室的使用与管理由一名副校长亲自抓,物资财产账册、实验室制度、实验室美化、档案资料管理、环境布置、安全维护、实验教学的评估等等,都较为完善。为了保证学校资产的账账相符、账实相符,学校固定资产和物品由学校后勤服务保障中心和使用部门每年进行1～2次核对清理。资产管理员使用条码扫描终端,直接输入资产编号及手工填写资产数据清单。
四、学校目前资产管理存在的问题
在抓好教育教学设施、设备“建设”“配备”“管理”的同时,着力抓高效使用这一环节,在提高效益上下功夫,使之真正为教育教学服务,从而提升办学水准,提高教育教学质量。
目前存在的问题:
1.学校由于受编制、评职和一些教师认识上的误区,学校理、化、生专职实验员配备不齐。我们认为:一位专职的实验员应是相应学科的全能人才,要经专业培训。但这样的教师往往都先派到一线任教,故此兼职实验员或多或少地存在管理上的不足,如登记入册、定期盘点、核对都不及时,报废、报损、审核、销账滞后。也就使得实验员的管理保持阶段性和突击性,而缺乏经常性。
2.多媒体教学设备的使用还有一部分教师为展示而使用,不能做到该用则用,不该用则不用,同时也不会合理分配使用时间。针对这个问题,学校主管教学的领导在全校开展过专门的评比和专题研究,但达到最佳还需时日。
1．课程结构单一，内容陈旧，脱离实际
新一轮基础教育课程改革，对课程结构进行了重大的调整，在保留了传统学科课程的同时，加强了旨在培养学生科学素养和实用技能方面的课程，科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。小学课程设置以综合课程为主，教学内容呈综合化的趋势，而目前小学教育专业课程设置仍然是以学科课程为主，综合课程、实践课程明显不足。由于课程结构单一，尤其是实践性课程不足，教学实习时间短，导致师范生灵活运用知识、解决问题的能力明显欠缺，难以胜任小学教学工作；学科教学内容陈旧，脱离小学实际，尤其是教育理论的有关课程在如何指导学生开展多样化学习方面的建构亟待完善。
2．教学技能培养观念落后，形式封闭
目前的教学技能培养观念落后，强制性的要求(有的学校明确规定，不达标则不发毕业证等)、一刀切、整齐划一的做法，与现代教育以人为本的理念及个性化的培养要求相冲突，难以真正调动师范生的积极性、主动性，教学技能培养难以收到实际的效果。教学技能培养以课堂教学、单一技能培养为主，情景性、实践性、综合性不足，是导致师范生教学能力不高的主要原因。
3．教学技能培养目标及内容定位低，体系不完善
目前国家对本科水平小学教育专业学生教学技能培养目标及相应的培养内容没有一个基本设定。我国职前本科教师教育教学技能培养应达到怎样的专业水准，在实施中缺少可依据的文本参照。随着基础教育课程改革的实施，目前的教学技能目标的不足也日渐显露出来。培养目标定位水准偏低(目前的教学技能训练仍然以教学基本功为主)，教学技能培养内容单一，专业教学技能训练不足，这些已明显不适应学生及小学教育发展的需要。因此，提出科学有效的培养目标是目前首先要解决的问题。
4．学生素质不高，学习动力不足
目前小学教育专业的生源基本上是由各中学学习成绩居于中等的高中生构成，而且进入小学教育专业的学生有些对专业选择并不是发自内心，而是出于无奈。近十几年来，随着社会发展，教师的社会地位有所改善，但相比之下，教师的实际收入还是较低，尤其是小学教师的工作繁重而又复杂，教师的付出和他们的实际待遇很不相称。笔者近几年对小学教育专业学生作了未来职业选择调查，结果发现，只有近三分之一的学生真正愿做小学教师。因此，大部分学生进人大学后，学习动力不足，对专业技能培养不感兴趣；虽然是高中毕业生源，但由于受应试教育的影响，学生的文化素质及能力发展还存在很多问题；由于受就业选择市场化、选择多元化等(一些学生有考研打算或考公务员等其他想法)的影响，学生一入学，就为就业做准备，忙于各种过级考试，对教学技能训练热情不高，对教学技能训练时间投入不足，这些不利因素对学生教学技能的培养带来一定的困难。
5．高师教学重学术、轻培养，教学质量受到影响
目前在高师课堂教学中存在的主要问题是，教学理念落后，教学方式单一，主要还是讲授式。教师讲授，学生听讲，缺少质疑、自主探究、合作与交流学习，不利于学生形成思维能力、研究能力、创新能力和实践能力。由于课堂教学以教师讲授为主，因此教师的教学一方面难以为师范生教学技能培养起到示范作用，另一方面在培养学生能力方面缺少有效的方法和对策。高校教师缺乏对基础教育的感性认识及经历，课堂教学脱离基础教育实际，脱离当前基础教育课程改革。
二、小学教育专业培养学生教学技能的建议
1．改革课程结构，加强教育实习
第一，建议进行课程调整，实施3+1模式。一年级，开设通识课程，在设置学科课程的基础上设置和小学相对应的综合课程，为师范生拥有广博的而深厚的知识打下基础。二年级开设教育理论基础课程和教育类选修课程。具体做法是：在学生掌握基本理论的基础上，结合当前教育改革的发展需要，设置教育选修课程。例如设“小学各学科课程标准及教材研究”、“小学课程改革理论研究”、“信息技术与课程整合研究”、“综合实践活动研究”、“校本课程研究”等。三年级，开设技能训练类课程。例如设“小学基本教学技能训练”、“课堂教学模拟训练”等。四年级，进行一个学年的实习。实习期间同时完成毕业论文的工作。
第二，加强教育实习。新近的研究显示：教师的专业化是凭借“实践性知识”加以保障的，而教学实习是培养学生教学技能的关键要素。为解决实习时间短、实习效果差的问题，目前一些学校实习时间增加到16－18周，但时间的安排有所不同。有的采用分散见习(每学期一周的见习)和集中实习(八周的实习)相结合的模式；有的学校采用两次实习，称之为小实习(集中见习)和大实习(集中实习)相结合的模式等。见习是近年来小学教育专业比较重视的一个实践环节，有逐渐增加见习时间的趋势。但从目前实际效果来看，由于见习本身的特点及受其他因素影响，见习的收效不大。易导致走马观花；由于见习时间多，必然占用了有效的实习时间，而实习时间短，学生教学能力的提高必然受到影响。因此，建议取消见习，集中时间实习一个学年。为解决见习问题，建议实施“拜师制”，即有目的地选择小学和小学指导教师，从学生一入学，即安排他们到小学和指导教师见面，确立“师徒关系”。师徒关系明确以后，学生要和指导教师保持一定的联系，随时可以在课余时间定期到小学观摩、助教。
2．采取多元、开放的培养理念，优化培养途径
第一，教学技能的形成是一个逐步积累、逐渐完善的发展过程。因此，教师教学技能的培养应该多元、开放。遵循的原则应是，统一要求和自主选择相结合、理论与实践相结合、基本技能培养与专业方向技能培养相结合、教师指导与学生自练相结合、单项技能训练与综合技能训练相结合。应建立课堂教学与课外教学技能主题活动相结合、校内训练和校外实际教学相结合等多元的评价方式，将诊断性评价、过程性评价与终结性评价结合起来，将教师评价和学生自我评价结合起来。还应使实践与反思相结合、训练与环境陶冶相结合，通过多种方法与多条途径，构建全方位、全员、全程的培养体系。
第二，制订系统有效的教学技能培训计划，建立培训组织机构。为保证培养计划的顺利实施，应制订系统有效的培养计划，并将其纳入课程计划中统一安排实施。在计划中应规定培训的时间、学时、培训内容及达标要求，使教学技能培训落到实处；应加强对教学技能培训的领导和管理，成立由相关负责人、任课教师、学生参加的领导小组；应制订《小学教育专业学生技能培训规程》，保证技能培训工作有序地进行。
3．明确教学技能培养目标，完善教学技能培养内容
第一，应依据小学教育的基础性、师范生的发展需要及小学教育专业培养目标的要求，采取长远目标与具体目标协调统一的办法确定培养目标。长远目标是在全面发展的基础上，培养具有一定教学能力的适应小学教学需要的合格小学教师。具体目标分三个层次：首先，培养学生具备作为现代人所必备的基本技能；其次，培养具有基本教学技能的小学教师；再次，培养具有综合教学能力的小学教师。为调动学生的积极性，保证目标的落实，建议采用和教学目标相对应的“教学技能等级证书”制度。
第二，完善教学技能培养的内容体系。依据教学技能培养目标，按照由浅入深、由简到繁、由低级到高级、循序渐进的发展顺序构建教学技能内容体系。教学技能培养包括一般技能、教学专业技能、综合教学技能三个层次。基本技能指一个人必备的基本生存技能，是适应现代社会生活的基本的素质要求。一般技能包括言语技能(包括口语表达、体语表达)、书写技能、运算技能和艺体技能等；教学专业技能主要是指作为适应小学教学要求必备的基本技能，包括教学设计技能(掌握运用小学课程标准与教材的技能、了解学生的技能、编写教案的技能、选择课程资源的技能)、上课技能(导入技能、设计教学过程技能、选择教学方法技能、板书设计技能、结课技能、多媒体使用技能、作业布置与批改技能、课外辅导技能、教学评价技能)；综合教学技能主要是指在学生掌握基本教学技能的基础上形成的综合实施教学活动的能力，这种能力的形成强调训练的情景性和实践性，具体包括说课技能、选择运用教学模式技能、组织教学技能(沟通与交往技能、调控教学技能)、教学应变技能、教学反思技能、评课技能等。
4．创造有刺条件，提高师范生素质
第一，从根本上解决师范生的生源问题。“两会”刚刚结束，免收“六所”部属师范院校学生学费的提案令人振奋，这将是提高师范生生源素质和切实解决农村教育问题的有效措施。建议国家也能够选择一所市属师范院校实施免费教育，尤其是对小学教育专业的学生实施免费，这将是提高基础教育师资质量的根本保证。同时，还应该切实提高小学教师的经济收入，提高小学教师的地位，从根本上解决小学教育的人才质量问题。
第二，制订系统有效的教学技能培训计划，建立培训组织机构。
第三，加强职业理想教育。具体措施是：(1)利用新生入学的最佳时机开展专业思想教育。通过请优秀小学教师讲座、观摩基本功表演、参观展览、毕业生汇报等形式对学生渗透专业理想教育，逐步明确教师的素质要求。(2)学习有关教学技能的文件，使学生明确各阶段教学技能的培训目标要求及措施，在知晓的前提下，导之以行。
第四，开展丰富多彩的社团活动，构建有利于教师教学技能形成的校园环境。开展丰富多彩的校园活动，形成和谐、活跃的校园气氛，是教师形成教学技能的重要环境和氛围，对充分调动学生的积极性、主动性、创造性具有不可替代的作用。如开展各种教学技能大赛、教学科研立项等活动，激发学生参与教学能力训练的积极性。实践证明，这些做法能促进学生教学技能的形成和发展。
述职报告属于应用写作，有着报告者陈述自己任职情况，评价自己工作能力，接受上级领导检验和各部门监督的功能，主要具有具有汇报性、总结性和理论性的主要特点。下面就让小编带你去看看高中教务主任个人工作述职报告范文，希望能帮助到大家!
高中教务主任述职报告
在学校党政的正确领导下、全体教师的鼎力支持和帮助下，我尽心尽职、全力以赴，力争干好本职工作。我开学初就做了充分的准备，在抓德育工作方面，把加强德育队伍建设和学生养成教育放在首位，以“养成教育”、“安全教育”、“法制教育”为主线，促进学生思想道德水平进一步提高。经过一年的努力，我校政教工作呈现良好态势，现将本学年工作情况汇总如下。
一、加强德育队伍建设
1、开学初，首先经过校委会认真研究，反复斟酌，确定了二十四名班主任人选。
2、每月定期召开班主任学习交流会，带领班主任学习先进的教育观念和教育方法,调动了班主任工作的积极性，增强了班主任工作的针对性。
3、认真开展班主任经验交流活动。通过学习和活动，进一步提高班主任带班育人的水平。同时，逐步完善了对班主任工作的检查、评估、激励制度，充分调动了班主任的工作积极性和创造性，建立了一支高素质的班主任工作队伍。
4、同时注重年级组长及学生干部培养，定期召开年级组长会议及学生干部会议，了解班级、学生情况，更好的为管理学生服务。
二、加强学校校园文化建设
1、充分利用周一升旗、学校《校园广播》、宣传栏等宣传平台，从重大新闻、时事政治、法制方面等宣传各式各样的有益信息。
2、本学年还加大力度对学校的重要场地的文化宣传标语做了更换，学生宿舍、教室、厕所等每一面墙壁都有宣传标语，并且成功举办了“学生书画展”。
三、针对素质教育的要求，积极开展阳光体育运动
1、把一些传统的体育用品分发到班级，丰富学生课间活动。
2、坚持课间操，早操，让学生真正的锻炼了身体。
3、同时组织了篮球比赛、冬季田径运动会、拔河比赛、教师竞技运动等。这些活动的开展让学生真正的锻炼了身体，陶冶了情操。丰富学生的校园生活。
四、开展了丰富多彩的德育活动
开展活动，用学生身边的先进人物教育学生，增强了教育的实效性、针对性。让学生在潜移默化中受到熏陶，得到启迪，产生震撼。
1、利用周一升国旗时间对学生进行爱国主义教育、纪律教育等。
2、在县局组织的反宣传活动中，我校上报了学生的三十多篇作品，两名教师及十多名学生作品获奖。
3、举办了国庆书画展;“五·四”组织了红歌大赛、游园活动、篮球赛等;还组织了“党在我心中”征文活动、三生教育、文明学校宣传等活动。
4、去年九月份，利用一周时间对七年级学生进行入学教育，收到了良好的效果。
5、组织学生开展低碳生活征文活动，通过教育，学生爱护环境的意识大大增强，现在各班垃圾基本实现了分类收集，各位班主任老师鼓励学生收集销售，最后把所得收入作为班级奖励资金。
五、强化行为规范教育的检查、评比
学校开展多种评比活动，引导学生积极参与，以达到巩固规范之目的。如先进班级评比、优秀团支部评比、三好学生评比、优秀班干部评比、优秀团员评比等等，鼓励学生从现在开始，从小事做起，争做先进，激励后进，以促其良好行为习惯的养成。发现好思想和行为，及时表彰奖励，通过评优树模，在学生当中收到良好的示范教育。
六、充分发挥学生在行为规范教育中的主体作用
体现主体育德效应我校充分发挥学生干部的管理才干，认真组织学生干部工作，让他们自己管理自己。
七、努力促进学校教育和家庭、社会的相互沟通和配合，形成合力，积极营造大德育环境
我校坚持“请进来，走出去”的原则。通过家长会、家访、电访、校讯通等形式同学生家长经常联系，紧密配合。对学生进行跟踪教育。
八、全面开展校风、教风、学风建设
全面开展校风、教风、学风建设，塑造具有鲜明特色、和谐向上的，能体现本校办学理念、精神风貌和文化内涵的校园形象，积极创建整洁、有序、文明、和谐的校园环境，影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
九、全面做好学生安全教育工作及健康教育工作
1、本学年来，由于大多数学生在校寄宿，学生安全管理难度增加，我们积极探索，实行专人管理，多层督查，二十四小时对接管理。
2、本学年初，以《学校公共安全教育教程》为纲，积极制定我校安全教育计划。
3、制定我校紧急情况预案和紧急疏散方案。并每学期进行一次疏散演练，定为机制。
4、坚持收缴管制刀具、棍棒活动，每月一次在学生中形成威慑。
5、加强校外住宿生管理及课间管理工作，坚持领导带班，每天专人负责。
十、存在的不足
1、本学年还发生了几起学生受伤的意外情况，经过学校努力协调，使问题得到了及时的解决。
2、学生道德观念还需要进一步加强，特别是宿舍、教室等公物遭到部分学生的破坏，学生之间还有矛盾时常发生从而引发打架斗殴等。
3、学生抽烟比较多，严重危害学生身体健康。
一份耕耘一份收获，经过政教处及全体老师扎实有效的工作，使我校的德育成效在原有的基础上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校师生的认可。在今后的工作中会进一步开拓创新，加强学习。
述职人：
20____年____月____日
高中教务主任述职报告
尊敬的各位领导：
大家好!本学期我担任高一____班的语文教学工作和高一____班的班主任工作，同时任教务处主任职务。
一年来，在教务处我主要和张副主任负责高中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。一年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。
一、一丝不苟抓常规，常规不失落
常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的一年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好高中部每周校级公开课，几乎高中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校高中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体高中部全体教师的配合下配合高中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虚浮
学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期高中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是高中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，高中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校高中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结高一语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励高中部教师积极或参加论文比赛，一年来多位教师论文在市级省级刊物上发表或获奖。六是组织高中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。
三、理直气壮抓质量，质量步步高
学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学高教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召高中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导高中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入高中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导高一毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高
四、因地制宜抓活动，活动促发展
丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合高中语文教研组组组织高中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合高一年级组组织高一全体师生召开高一一模质量分析会，高一优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合高二年级组，组织召开了高二教师期中质量分析会，配合高一年级组召开了高一教师调度会等。
此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。
存在的问题
一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。
二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。
三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。
四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。
五是本学期对高中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。
总之在今后的工作中，我将加强学习，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。谢谢大家!
高中教务主任述职报告
尊敬的各位领导：
________-________学年度本人任教导处主任，兼任高二年级(10)(11)班化学教学工作，现将一学年来的主要工作汇报如下。
一、加强学习，努力提高自身的理论水平
一年来，本人能够积极参加政治理论学习，不断提高自己的政治思想认识水平，以身作则，以党员标准严格要求自己。同时，不断通过业务培训、阅读管理书籍，积极听取各种指导建议，在实践中积极探索，力求用理论指导工作，不断提高工作效率。
二、立足实际，积极开展各项工作
在学校领导支持和关怀下，在教导主任的领导下，认真履行教导副主任职责，协助教导处主任贯彻落实所分管的工作，使各项工作得以顺利实施。
1、在每学期初制定了教导处详细的工作计划和教导处工作行事历。
2、修订《泾干中学教学常规管理要求》等多项制度，使管理工作更趋于科学化，促进了学校各项工作的顺利实施，取得了明显的效果。
3、加大教学常规、质量的检查、监控力度，完善了阶段考试制度，使阶段考试更具有信度和效度，对改进教学工作提供了有力的依据，促进教学质量的稳步提高。
4、建立了教师业务档案，对教师备课、上课、批改作业、备课组计划执行情况等进行了细致的检查和督促，并记入教师业务档案，为教师年终考核和下学年的工作安排及评优树模提供了有力的依据。
5、制定了《高一高二年级期中期末考试奖励方案》，充分调动了基础年级教师的积极性，教学成绩都有突破性的提升，高一、高二大部分学科成绩在全市排前五名，其中高一的数学高二的语文排第三名。
6、始终树立质量意识，利用备课组活动，青年教师赛教活动，青年教师座谈会，深入教师课堂听课等方式，积极与青年教师进行交流和讨论，最后达到共识。不但加强自身，同时促进了青年教师的迅速成长。
7、充分利用教学资源，为教师提供电教资源、网上教研中心资源和多媒体教学，以满足教学实际和新课改的需要。
8、协助高三毕业班领导小组做好各项工作，本届高三毕业班在高考中取得了优异成绩。
9、服从学校的安排，担任高二(10)(11)班化学教学任务。在教学中，能起到模范带头作用，重视课堂教学效果，多启发，善引导，努力培养学生自主学习能力，所任教班级化学成绩位居年级前列。
三、存在问题
1、教学管理的理论水平有限，经验欠缺，仅凭着满腔热情和教学经验工作，许多工作有待改进。
2、教学观念急需更新，新课程理论水平有待提高，在今后工作中应加强新课程理论学习，加强教学改革顺应时代潮流。
