时间：2023-02-01 14:32:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇案例剖析材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
自20*年以来，受金融危机的影响，世界经济已明显减速,美国、日本和多数欧元区国家经济陷入衰退，新兴市场经济体和发展中国家经济增速也在进一步放缓。我国经济难以独善其身，经济下滑已成为当前国内经济运行的主要特征。去年我国gdp（国内生产总值）达300670亿元，按可比价格计算，同比增长9.0%，结束了连续5年保持两位数增幅的历史，创下2001年来新低。我县的情况与全省、全市基本一致，主要表现为企业信心不足、工业的生产增速放缓、企业融资困难、外贸出口形势严峻等等。
经验与做法：
县经贸局作为全县工业经济主管部门，在县委、县政府的正确领导下，深入践行科学发展观，积极主动应对金融危机，帮助企业破解生产中存在的难题，力促我县工业经济平稳健康发展。今年一季度全县实现工业总产值5.89亿元，同比增长13.6%。其中，规上企业产值3.75亿元，同比增长16.5%。
1．信心帮扶。面对经济危机的袭击，总理曾说过：“信心比黄金重要”，为了增强企业信心，经贸局组织党员干部深入企业，连续开展了“干部分片联系企业”、“进企业、优服务、促发展”和“重点项目一对一跟踪服务”等一系列活动。通过走访和电话询访等方式，帮助企业坚定信心，挑战困难。同时，积极开展“企业服务年”活动，不断创新服务方法，落实服务措施，提高服务质量，着力为企业“送干部、送服务、送信息、送政策、送知识”，千方百计为企业排忧解难，营造支持企业发展的良好环境，以优质的服务增强企业战胜困难的信心，提高企业抵御风险的能力。
2．政策帮扶。一是为引导鼓励企业用足用好相关政策，切实增强企业应对经济危机的能力，我局联合县国税、地税局组织有关人员将中央、省、市、县出台的一系列减轻企业负担、扶持企业发展等优惠政策整理汇编成册，发给相关企业，并举办专题讲座向企业详细讲解如何用足用好当前的政策。二是通过向企业发放《企业经营问题调查表》，召开座谈会等方式了解企业生产经营状况及问题，对调查收集到的问题进行梳理汇总，并及时给予解决。三是在年初调查走访企业的基础上，起草《××县2009年“千万助企”行动计划》，围绕产业做大、企业做强、产品做精、品牌做亮等方面，鼓励产业抱团发展，支持企业拓展市场，提高企业融资能力，完善外向型经济培育，切实增强企业应对金融危机能力，鼓励企业做大做强。该计划目前已由县政府正式发文实施。
3．资金帮扶。一是指导帮助企业做好先进制造业、节能减排等项目包装，争取上级政策资金支持。二是积极搭建银企对接平台，加强银企衔接，加大金融机构对企业贷款支持力度。三是努力引进浦发银行在我县开展企业信贷业务，扩大稠州银行信贷额度，拓宽企业融资渠道。四是推进和完善风险补偿机制，加强中小企业信用担保体系建设，为我县企业融资提供有利保障。
4．人才帮扶。一是加强企业培训，提高企业人才素质。2月26日举办有关海关通关业务、国际结算及贸易融资、进出口结售汇业务等方面的外贸知识培训。3月20日，组织企业赴丽水参加民营企业与资本市场高峰论坛，深入探讨宏观经济形势、次贷危机、创业板上市、中小企业发展等问题。二是修订完善《2009年度乡镇用工管理与招工考核细则》政策，进一步帮助企业缓解用工难题。三是建立
“三员一助理”工作机制，从机关单位选派干部定期定向到企业提供免费服务，选有技术专长的干部担任企业“指导员、辅导员、服务员”，充分发掘利用部门工作职能和专业技术人员的优势，协调、解决企业生产发展中遇到的问题。
5．信息帮扶。一是加强经济运行监测工作，在省里要求监测10家重点工业企业的基础上，我们又增加10家，力求监测面更广、信息更全、数据更准、代表性更强。二是加强经济运行分析，在深入调查研究的基础上认真分析探讨经济运行中存在的困难和问题，并及时提出建议措施供参考。三是通过中小企业公共信息网，“××企业工业组”、“省快报系统”qq群等平台及时各类信息，加强企业沟通交流，及时为企业答疑解难。
一、高度重视
XX乡XX村在乡党委召开以案促改动员会后，于XX月XX日组织村两委以案促改专题会议，会上，XX村党支部书记XXX传达学习了XX乡党委关于开展案件剖析做好以案促改工作通知文件精神，安排部署具体工作措施。并根据有关会议和文件精神制定了XX村关于开展案件剖析做好以案促改工作实施方案，成立由XXX任组长，XXX任副组长的XX村开展案件剖析做好以案促改工作领导小组，领导小组负责全村以案促改工作的开展，确保工作取得实效。
二、召开动员警示教育大会
XX月XX日上午XX点，XX乡XX村组织全体村组干部和党员，召开了XX村开展案件剖析做好以案促改工作动员会暨警示教育大会 。会上，XXX向与会人员传达学习了党委下发的《关于开展案件剖析做好以案促改工作的通知书》文件精神，宣读了XX村开展案件剖析做好以案促改工作实施方案和领导组名单，对XX村原党支部书记XXX违反工作纪律的典型案例进行了案情通报，会议对XX村开展案件剖析做好以案促改工作进行安排部署和宣传动员。
三、深入剖析查摆整改提高
XX村党支部在召开动员会后，组织村组干部和党员进行集中学习党规党纪和法律法规，积极开展警示教育，并围绕XXX违反工作纪律的典型案例，深入进行剖析查摆，深挖问题根源，认真细致的查摆了个人存在的问题，撰写了个人剖析材料X篇，查摆问题X个，制定具体整改措施X条，切实进行整改提高。
四、健全完善制度
XX村在开展案件剖析做好以案促改工作中，针对典型案例暴露出的问题，深刻剖析根源，分析原因，建立和完善了XXXX制度、XX规定等XX个规章制度，确保以制度保障好、巩固好整改成果，真正做到把权力关进制度的笼子，形成了长效的工作机制，进一步强化了监督制约，规范了权力运行。
目前，XX村开展案件剖析做好以案促改工作，已圆满完成了各阶段工作任务。
关键词：初中英语；分层教学；案例剖析
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-077-1
一、分层次的教学目标
【案例】 我在教7B第一单元Dream home时设计了以下三层目标：基础目标：基数词和序数词的构成及用法；发展目标：1.运用所学知识描写理想之家，2.理解课文阅读材料；提高目标：1.能听懂与课文难度相当的听力材料，2.理解稍高于课文的阅读材料。
【剖析】 上述目标具有一定的梯度性。我要求不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，但学困生要尽量实现“基础目标”，鼓励他们完成部分“发展目标”。这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣。这样制定的目标，有利于学生积极性、主动性的调整和培养。学生分层后，老师根据教材的语言知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，教学目标要具体，并把知识能力、思想教育融为一体。
二、分层次的学生合作
【案例】 有节英语课我选了一位平时不太爱举手的女同学作为采访对象，当我问她：“What do you like？”她指着面包，却说不出bread这个单词。这时，她的同桌悄悄告诉了她，帮她解了围。看到这样的情景我深受启发，我为什么不让好的同学帮助学习有困难的同学呢？
【剖析】 我建立了帮扶小组，选出部分学生当小老师，每位小老师负责帮助1-2名学生，定期检查帮扶效果。半个学期下来，很多本来需要帮助的小朋友也成了小老师。学生之间的互帮互学，让我深深体会到：学困生不断进步的同时，小老师们的能力也得到了提高。可见，在课堂教学中我们应充分发挥学生的作用，挖掘学生们的潜力，发动不同的力量来促进他们的共同发展。
三、分层次的学生才能展示
【案例】 顾某某上课时常开小差，但较爱表现。在时装秀这一课时，我特意请他给大家表演时装，他显得有些激动，并且顺利地说出了：“This is my fashion show.” “I am wearing a purple shirt and a pair of jeans.”在大家的掌声中，我将一支圆珠笔送给他作为奖励，他非常感激地冲我笑了笑。
【剖析】 课堂提问也针对不同层次的学生设计难易程度不同的问题。一个问题根据其难易程度分出三个层次，不同层次的问题问不同层次的学生，这样三个层次的学生都有机会参与到教学之中。课堂操练也分层：鼓励优秀学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话；对于中等学生，给他们足够的表演机会；对于学困生，则要侧重于鼓励他们敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。英语课堂中，教师要提供不同层次的展示平台，让不同层次的学生在成功中看到自己的潜力，自己的希望，体验到了成功的喜悦。
四、分层次的学习评价和激励
【案例】 在一堂课上，班上一位平时沉默寡言的小女孩犹豫地举起了小手。可能是由于紧张，她站起来之后，拿着照片只轻轻地说了：“This is ...”就说不下去了，两只小手不停地搓，低着头，脸涨得通红，在我一次又一次耐心的引导中和鼓励之中，小女孩终于战胜了害怕的心理，顺利地介绍了自己的家庭成员，在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下来，以后的课堂，经常能看到她高高举起的小手。
【剖析】 教学评价分层，体现“以学生为本”的教育教学理念。教师应注重对学生在课堂上的教学评价，要改变过去重分数轻能力，简单地以考试结果对学生进行评价的做法。教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注过程，要注重学生的主体地位，承认学生的个体差异，关注学习过程中的情感、态度、方法等因素。不同学习层次的同学可以给予不同的夸奖，鼓励。尤其不能吝啬对学困生的赞许，要适时地给予表扬，哪怕他们表达中有错误，也不必马上批评纠错，这样才能引导让学生由“羞于开口”到“乐于开口”。通过教师的微笑等赞许的信息输入他们的大脑中枢，引起其兴奋，使他们意识到自己能力的存在，产生教师在重视我的思想，自信心就得以恢复。学习评价分层和激励实质就是教师对学生享受，尊重的一种表现。
五、分层次的有效作业
【案例】 我班荷、王某英语基础较差。譬如每天的默写，我就降低要求，一次3个、5个单词，他们一看到只有这么一点点，默写可起劲了，每天能学会3-5个，一学期下来就能掌握几百个。我班许某同学，我就每天安排他们记一些重要的句型，做到少而精。对优等生我就让他们适当做些课外资料，扩展自己的知识面。
【剖析】 作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。教师应根据本班学生的实际情况，在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度。分层作业就是要让每一位学生都感到“我想做，我会做，我能做”，从而体验成功的喜悦。练习或作业分为必做和选做题，对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识。通过课后作业练习达到辅导中、差生，兼顾优秀生，缩小差生面，全面提升英语教学质量。
[参考文献]
[1]蔡晔主编.初中英语写作分层突破.广西教育出版社，2013（05）.
支部纪检委员警示教育月活动查摆剖析材料
自开展警示教育月活动以来，通过专题学习党纪党规，观看警示教育宣传片，看到多个违法违纪典型案例，让我深受震撼，并认真结合工作和自身实际，对照典型案例进行深刻的检查和反思。现将自我剖析情况汇报如下：
一、严守党的纪律方面。作为支部纪检委员，我能够保持坚定的政治意识，能够带头遵守党的政治纪律和组织纪律。在工作中，我能够认真贯彻落实上级各项决策部署，找准定位，严守规矩。但是在组织生活中，与支委一班人沟通交流多，与其他普通干部主动沟通交流少，而且大多是就事论事，讲工作、讲成绩多，谈问题、谈缺点少，在深挖思想根源、真正触及灵魂深处上做的还不够，在频度和深度上还需进一步加强。
二、对待组织忠诚老实方面。工作上，我能够服从组织安排，摆正个人与组织的关系，能够按照要求，如实向组织报告个人情况和有关事项。但在受领任务时，偶尔也存在推诿应付的情况，工作积极性有待加强。
三、法纪观念方面。我始终保持对法律的敬畏，也在积极学习准备参加2020的法律职业资格考试，通过学习，进一步强化了我的法纪观念，使我能够真正做到心中有法、行中有法。
四、严守执法办案纪律方面。工作中，我能够按党性原则办事，按政策制度办事，不存在吃、拿、卡、要、捎、卖、带等问题。
五、严守各项管理规定方面。能够做到不违规饮酒、不赌博、不涉毒，生活圈、朋友圈、交际圈较为单纯。
一、总体情况
为进一步巩固深化以案促改工作成效，持续推动“以案促改”工作向纵深发展，认真落实《2020年全省纪检监察机关以案促改工作要点》、集团2020年党风廉政建设工作会议部署和省公司“关于印发《深入开展以案促改、构建‘三不’体系工作实施方案》的通知”精神，根据2020年党风廉政建设工作会议的相关要求，进一步加强以案促改工作，强化权利监督制约。
二、工作开展情况
（一）精心筛选典型案件。以中天公司原董事长余曙光案件、开封分公司兰考收费站偷逃通行费案件、驿阳分公司竹沟收费站王先进、张瑞涉嫌违法违纪案件、信阳分公司豫皖收费站李远严重违纪案件为反面教材，深刻剖析案发原因，深入查找理想信念上、体制机制上、经营管理上存在的问题和漏洞，进行典型案例学习，要求全体人员以案为鉴、以案为戒，围绕重点领域、重点岗位和关键环节排查廉政风险点。
（二）逐案剖析问题原因。重点学习《党风廉政建设系列学习资料》、《党风廉政建设教育系列影像材料》，对于筛选出的典型案件，逐案剖析案件发生的深层次原因，深挖案件反映出的思想教育、监督制约、体制机制等方面的问题，找出症结及监督管理漏洞，形成案件剖析材料。
（三）着力整改提高情况。认真开展自查自纠，引导党员干部职工对照反思、引以为戒，做到“知敬畏、存戒惧、守底线”。要把查摆问题与整改落实有效的结合，对在查摆阶段发现的问题拉出清单、建立台账，制定了整改方案；做到目标清晰、落实到人；领导成员及党员有本人自查自纠报告、学习心得体会，确保取得实实在在的效果。
（四）认真完善制度情况。结合自身情况，通过召开警示教育大会、开展廉政谈话、构建风险防控体系、完善规章制度等方式，切实抓好整改落实，通过警示教育活动全面增强员工对防腐防变的认识，提高自身法律法规的学习能力、提高自身防御能力、提高自身保护能力，做到自律、自重、自警。
三、存在的问题和下一步工作打算
存在的问题：部分职工思想认识不到位，存在“重业务、轻党建、轻廉政”现象，布置工作时侧重于业务方面，党建方面的工作相对薄弱。
关键词:建筑工程定额与预算 教学 问题 对策
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0240-01
1 《建筑工程定额与预算》课程教学存在的问题
1.1 课程内容多,学时少
《建筑工程定额与预算》是一门综合性较强的课程,涉及经济理论、政策法规、工程技术和组织管理等方面知识,课程内容包含建筑工程概预算的基础理论、工程量计算、工料分析、竣工结算和工程招投标等,与前期学习的工程制图、建筑材料、钢筋混凝土结构、工程施工管理等课程有着较强的联系,涉及面广,内容多,在36个学时内既要完成理论知识的讲授,又要达到实践能力的培养,学时明显偏少。
1.2 教材内容相对滞后
《建筑工程定额与预算》课程具有政策性强的特点,大部分教材都不能及时地把国家工程造价管理的新规定、新规范编入,而且教材中的工程实例所采用的材料、施工技术滞后。建筑工程概预算编制所采用的定额具有区域性,差异较大,在掌握建筑工程工程量清单计价方法的过程中,需要结合当地的实际情况,而教材缺乏结合当地定额及实际情况的工程案例,使得后面实践环节教学中缺乏针对性,给课程教学带来一定困难。
1.3 实践教学不足
《建筑工程定额与预算》课程教学中往往侧重讲授基本理论和工程量计算方法,缺乏完善的实践教学体系,仅仅在课程内容讲授结束后安排一个大作业,而学生在学习本课程之前已经学过的相关课程如工程制图、工程施工管理等都是孤立开设,教学与实践相互独立,使得学生对建设工程系统没有整体认识,对工程案例缺乏学习兴趣,实践时难以入手,实践能力没有得到充分训练。
1.4 缺乏科学的考核评价体系
《建筑工程定额与预算》是一门实践性很强的课程,课程教学的目标是培养学生编制工程概预算、招标标底和投标报价的能力,课程考核也应该围绕这一目标实施。过去主要采用卷面考试、考勤、作业三者相互结合的考核评价模式,这种方式不仅不能体现学生的真实水平,也不能充分激发学生的学习动力和兴趣。
2 《建筑工程定额与预算》课程教学改革措施
针对《建筑工程定额与预算》课程教学中存在的问题,对课程教学内容、实践教学、教学方式和考核体系进行了探索。
2.1 调整和优化教学内容
《建筑工程定额与预算》课程内容多,包括建筑工程概预算的基本理论、工程计量方法、竣工结算及工程招投标等方面内容,在教学学时有限的情况下,要做到面面俱到是不可能的,应根据教学对象对教学内容进行调整和优化,分清主次和重点难点。由于大部分学生毕业后到施工企业工作,因此,在教学过程中可重点讲授工程量计算、施工图预算编制、工料分析、竣工结算以及投标报价,而对设计概算、竣工决算等只作简单介绍。
2.2 加强实践能力培养
编制施工图预算和投标报价是操作性很强的工作,不能仅仅满足于学得一些理论知识和计算方法,必须通过实践才能深谙其理、掌握其法。施工图预算、工料分析和投标报价都必须进行工程量的计算。在讲课时,教师除了介绍施工图预算各部分分项工程量计算规则外,还必须介绍工程量清单的计算规则,边讲工程量的算规则,边让学生计算,提高学生学习的主动性。教学过程中引入经典案例,通过对工程案例的剖析,把识图、构造、施工、材料、预算等相关内容有机组合,加深学生对课程内容的理解。通过编制某一简单建筑工程施工图预算,加强实践教学,提高学生应用专业理论知识解决实际问题的能力。
2.3 改革教学方法和教学手段
《建筑工程定额与预算》课程涉及多门学科,概念多,理解难度大,为了在规定的学时数内提高教学质量和教学效果,必须采取灵活多样的教学方法和教学手段。
(1)互动式教学。《建筑工程定额与预算》课程内容多、课时少。因此,授课内容的选择和学时的安排就显得非常重要,比如哪些内容安排学生自学,哪些内容需要教师在课堂上讲授,哪些内容由学生在课堂上交流。我们的做法是,教师在上课之初,把每章思考题发给学生,让学生带着问题自学,教师在课堂上主要讲授课程的重点和难点内容,对重点内容留出一定的课堂时间就学生或老师提出的问题进行讨论,如建筑工程施工图预算的编制、工料分析、投标报价编制等,既提高了授课效率,又培养了学生的自学能力。
(2)案例教学。教学过程中引入工程案例,通过对工程案例的剖析,帮助学生对课程内容的理解。如讲完建筑工程施工图预算编制方法和工程量计算方法后,详细剖析施工图预算编制实例,并要求学生课后编制某一简单建筑工程的施工图预算,加深学生对知识点的掌握。
(3)丰富教学方式和手段。在教学方式和手段上,要充分利用现代化的教学工具,将教学内容制作成多媒体课件,充分发挥多媒体教学的信息量大、速度快、现场感强、效果好等优点,提高课堂效率和学生学习兴趣。
2.4 完善课程考核体系
在课程考核方面,应考查学生对课程基本知识和基本理论的掌握程度、考查学生对课程基本知识和基本理论的实际应用能力。基于这种指导思想,我们采用卷面考试、课程大作业和课堂表现三方面综合评定,卷面考试成绩和课程大作业成绩均占总成绩的40%、平时成绩占总成绩20%。依据课程教学大纲及课程的特点,对课程内容进行分类,设置相应题型,建立试题库,考试试卷由试题库随机生成。课程大作业要求学生在规定的时间内编制某小型建筑物的施工图预算,根据完成质量及面试情况给定成绩。平时成绩根据学生出勤、平时作业、回答问题、教学互动等情况综合评定。通过对教学全过程进行动态、多因素的综合评价,可有效提高教学质量。
3 结语
课程教学是以学生为主体、学生与教师共同参与的认知活动,教师要善于创建良好的学习平台,精心组织和引导,切实提高教学质量,把学生培养成高素质创新型人才。课程教学是一个复杂的系统工程,需要在教学过程中不断改进和完善。
参考文献
[1] 严景宁.基于卓越工程师培养的《工程概预算》课程建设[J].中小企业管理与科技,2012,3:234-235.
关键词：运输包装；案例教学；综合素质；实践能力；创新能力
中图分类号：TB478 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0135-02
培养大批具有创新精神的专业人才既是经济社会发展的迫切需要，也是时代的迫切需要。包装工程专业内容涉及力学、材料、生物、机械、艺术、管理、计算机等知识，是一门含有多分支、全方位、立体式的典型综合学科。包装工程专业近几年已在我国广泛开设，国外综合性大学也开设了相应专业，随着科学技术的发展，特别是人们消费水平的提高，对包装产品的要求日益增长，促进了包装行业的迅速发展以及对包装人才的需求，而包装工程专业在国内开办时间只有二十多年，发展时间短，在学科定位、课程设置、发展方向等方面仍存在诸多问题。如何面对新的经济发展需求，提高包装人才的专业知识素质，是包装工程专业面临的迫切需要解决的问题。《运输包装》对包装与物流的发展起到巨大的推动作用，作为现代包装材料的一个极为重要的组成部分，是包装工程专业学生必须掌握的知识。
《运输包装》为包装工程专业的专业方向选修课，是以《高等数学》、《普通物理》和《工程力学》等课程为基础的。运输包装作为包装工程学科的一个分支，主要研究在流通过程中引起包装件损坏的各种危害以及造成这些危害的多种因素和将损坏减少到最低程度所应采取的技术或管理手段。主要包括包装动力学理论基础和运输包装系统设计两方面的内容。这门课程的学习，要求学生全面掌握运输包装的基本理论、设计方法和实验技能，具有独立设计产品运输包装系统的综合能力。面向的授课对象是大三学生，课程设置包括理论教学与实验教学。课程中对于包装动力学、包装结构设计等内容都有比较深入的介绍，学生学习起来颇感吃力，因此如何在教学环节尽可能地将理论联系实际，让学生能够学得更有兴趣、更有效率，是非常值得探讨的。案例教学法（case methods of teaching）是指以案例作为教学材料，结合教学主题，透过讨论问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学生高层次能力的教学方法[1]。案例教学具有以下特点：（1）明确的目的性；（2）客观真实性；（3）较强的综合性；（4）深刻的启发性；（5）突出的实践性[2]。它是能提高学生决策能力和综合素质的一种重要的教学方法，具有不可替代的教育价值。
一、案例教学中的能力培养
1.通过案例教学法加深学生的理论知识，提高理论联系实践的能力。早在1910年美国哈佛大学的医学院和法学院就开始在课堂上应用案例教学。通过将医院的病例和法院的判例给学生进行研讨教学[3]，提高学生的理论运用能力。我们在教学过程中，选取了一个工厂里纸箱集合运输的实例。在最初的运输包装设计中，由于缓冲的设计考虑不够，导致运输途中货物冲底，纸箱破裂。该厂设计人员解决问题的思路，在讲完问题后，暂时不做进一步说明，而是发挥学生所学的包装动力学知识，让其自己思考。学生从缓冲材料、缓冲系数、振动频率等多方面着手思考，并提出自己的解决方案，然后和工厂里的实际解决方案进行对比，并从成本、时效、便捷等方面综合考虑。学生在这一过程中，把包装动力学、包装材料学等课程所学的知识融会贯通，有效运用到实际问题的解决中，取得良好的学习效果。
2.通过案例教学，提高学生的创新能力。创新能力是新时期人才的一个核心能力。包装是一门集艺术与工程于一体的学科。既有艺术设计，包装装潢上的创作，又有包装材料，包装工艺上的创新。在运输过程中，产品的外包装需要经历不同的环境和条件。有学生将自己在外面兼职做的一个大米的设计在课堂上展示，从小包装的真空包装，到15公斤装、25公斤装的普通大米。从物流与运输的角度来讲外观设计、结构设计、强度设计等包装设计过程，用自身经历给其他同学以启发。在另一个案例教学中，通过一个杜邦公司年度设计大奖项目――一个以纸板角条加上用塑料做的连接角做成的可拆卸笼状箱体，从节能降耗到设计创业，与学生一起探讨，让学生发现，其实创新离我们并不遥远。类似的案例还有很多，小到鸡蛋的运输包装，大到四个立方的容积的可折叠保温包装，还有近年我校包装工程专业所获各种大学生创新奖项，许多已经在课堂上，以案例的形式进行讲解和点评，进一步激发下一届同学的创新欲望，提升创新能力。
3.通过案例教学法提高学生的综合素质。学生的综合素质包括学习能力、业务能力、创新能力、思想品质四个方面。学会学习（learning to learn）。大学教育除了传授必要的知识外，更重要的是要教会学生如何去学习，如何自学，如何更新知识和应用知识。同时，大学本科培养的主要是应用型人才，需要通过系统的基础、专业课程培训，将理论与实际相结合，培养学生实际解决问题的能力。在教学实践中，通过建立学生的研讨小组，分工合作，对于包装从设计到运输进行整体的讨论。如某小组自己拟定了一个题目，葡萄酒的运输包装。小组成员在讲解时首先说明了葡萄酒的定义、葡萄酒的种类、包装工艺设计路线、葡萄酒包装设计的文化特性。在核心介绍中讲到葡萄酒的包装基于下面几个理念：①安全理念；②促销理念；③生产理念；④人性化理念；⑤艺术理念；⑥环保理念；⑦视觉传达理念。着重讲到安全理念：确保商品和消费者的安全是包装设计最根本的出发点。在商品包装设计时，应当根据商品的属性来考虑储藏、运输、展销、携带及使用等方面的安全保护措施，不同商品可能需要不同的包装材料。目前，可供选用的材料包括金属、玻璃、陶瓷、塑料、卡纸等。在选择包装材料时，既要保证材料的抗震、抗压、抗拉、抗挤、抗磨性能，还要注意商品的防晒、防潮、防腐、防漏、防燃问题，确保商品在任何情况下都完好无损。在运输环节中，重点讲到葡萄酒运输过程中要保证以下条件：①酒瓶必须斜放、横躺或倒立，以便酒液与软木塞接触，以保持软木塞的湿润；②理想的贮酒温度在10～16℃，温度愈低，成熟愈缓，湿度约在60%～80%，但湿度超过75%时酒便容易发霉。③避免强光、噪音及震动的伤害。并举例，某年一宗海上运输的葡萄酒由于运输过程中温度过高而导致变质，通过IFRD电子标签进行了原因分析和溯源，是运输过程中温度太高而导致产品品质变化，从而厘清了责任。这个案例的选择，学生花费了相当多的心思，也从中学到不少知识，更重要的是，通过对自己所学知识的综合整理，实现了一个产品运输包装的全过程了解，对于将来类似的需要整体考虑的包装设计，会有非常大的帮助。
二、案例教学实践中的思考
1.案例教学时应精选出典型案例[4]。经典案例的选取，来自两个方面。一方面，教师通过广泛阅读、同工厂实际接触和调查研究，获取生产一线的案例。另一方面，学生建立讨论小组，自己去挖掘筛选有代表性、有意思的案例，并展开剖析。经典案例的选择应该具有以下几个特点：①实际应用性强；②具有普遍性；③有一定的理论内涵。
2.案例教学过程中对学生主动性的激发。案例教学不同于举例教学，举例教学只是来自于教师一个人的解说，而案例教学，更多需要来自于双方的沟通，从而获得更为真切的感受。因此如何激发学生在案例教学中的积极性成为教学效果提高的一个关键因素。在本课程教学中，通过课堂表扬、研讨成绩计入平时成绩以外，还告诉同学，好的案例将会作为经典案例写入老师的讲义中，为师弟师妹所学习，从而激发了学生的积极性。
3.案例教学的及时总结。案例教学的目的，是在理论教学的基础上加以实践。有些案例具有理论或是创新的典型意义，会激发学生的学习兴趣与创作灵感。因此，遇到好的案例，必须及时总结，并规范化。通过不断积累案例，精选案例，深入剖析案例，达到更好的教学效果。
三、总结
案例教学是一种非常有效的教学模式，尤其是在应用性比较强的专业，案例教学发挥的作用已经越来越大。在具体的教学过程中，从事案例教学的教师，一定要注意以下几个方面。①案例点评的技巧[5]。在案例教学课堂结束之前，教师需要对案例本身做一个精练的总结，并且对学生的课堂表现进行到位的评价，引导学生在案例教学中自主学习。②要注意积累案例源。要及时收集、总结案例，需要发挥老师和同学的主关能动性，去寻求新的、有意义的案例，并通过归纳整理，成为可以固定下来的案例，不断充实、更新案例库，与时俱进。③处理好基础理论教学和案例教学时数的合理安排。不能厚此薄彼，要均衡理论教学和研讨教学的比重。总之，通过有效的案例教学手段，不断完善和丰富教学内容，贴近实际应用要求，是提高教学效果的一条重要途径，值得深入研究和拓展。
参考文献：
[1]邹丽敏.案例教学的教育价值及教学流程探讨[J].无锡教育学院学报，2004，24（2）：39-42.
[2]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2004，（1），48-51.
[3]朱文.案例教学方法研究[J].西南民族大学学报人文社科版，2003，24（10）：39-41.
传统教学方法下，许多政治课上得枯燥无味，学生比较反感，不愿意听，课堂教学效率不高。随着新课程改革的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高课堂教学效率，必须转变教学观念，改革教学评价体系，优化课堂教学方法。一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。几年来，我在高中思想政治课教学实践中就案例教学法进行了积极的探索，现谈几点粗浅的看法。
一、案例教学的方法
案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，案例教学是指引导学生对特定案例进行分析讨论的一种教学方法。实施案例教学一般有以下几个步骤：
1.案例设计。案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。常见的案例设计方法有：一是采用书本中已有的案例；二是通过查阅资料收集案例；三是通过新闻、广播、电视等媒体收集案例；四是教师自己编写。不管采用哪种方法，都要坚持以下两条重要原则：一是针对性原则，即案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应；二是现实性原则，案例的选择要贴近生活，贴近社会热点。
2.案例呈现。首先，教师要不断学习，吃透教材精神，弄清课本重难点，搞清三维目标的要求，在课堂教学中给学生创造一个宽松的课堂环境，给学生提供自由交谈的渠道。一句话，教师要改变自己的教学行为，变注入式为启发式，变单边教学为师生互动。其次，要掌握必要的呈现方法。一般来说，案例的呈现可以事先印好文字材料，在上课之前发给学生，让学生事前了解，可以通过教师的口述，也可以利用多媒体展现，还可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来。
3.案例分析。这是案例教学法的重要环节，也是关键一步。而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。案例分析可以从以下几个方面着手：一是教师分析。这种方法适用于起始年级，因为起始年级学生个性差异较大，学习方式迥异，分析案例缺乏经验和方法，这需要教师经过一定时期的培养和训练。教师必须培养学生的观察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是学生个人分析。经过一定时期的训练，学生初步具备分析案例的能力之后，教师应大胆放开，让学生自主分析。自主分析不是放任自流，教师应当设疑问难，要求学生剖析解惑。教师的设疑，不宜将所有的问题一次全盘抛出，而应由表及里，由浅入深，环环相扣，同时，巡回检查，了解学生自主探究的情况，进行个别指导，并对学生探究的进程、课堂纪律等进行“微观调控”。三是在合作中进行讨论。可以是小组合作，也可以是全班交流。在这一过程中，教师同样不能放任，要注意学生讨论的动态变化，适时引导、调整，避免偏离主题的讨论，避免气氛过于激烈，或者死气沉沉。
二、实施案例教学应注意的几个问题
1.选取的案例要有足够的说服力。理论联系实际是教学的基本原则。中学思想政治课是对学生进行思想政治教育的主渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。现行教材中所提供的事例毕竟是有限的，且有些离学生生活较远，因此需要教师在教学中适当地补充案例。
2.要防止反面事例可能带来的负面效应。教师在案例教学中不应回避时弊，要敢于触及，在针对时弊时，一定要准确适度。过分的渲染，反而会产生事与愿违的效果。如要实事求是地介绍外国的发展情况，不要一提到西方国家就眉飞色舞，经济、文化、技术如何发达，我们和他们存在多大的距离，这样不利于对学生进行爱国主义教育。还有不应对党内的腐败现象不加以分析地罗列，对社会上的一些不正之风夸大其词，这样做不但不会收到理想的教育效果，而且容易使学生把个别丑恶现象看成是普遍现象，把次要方面的东西当成主要方面，引起学生思想上的混乱。
3.案例要紧密联系社会和学生的生活实际。即案例要贴切。教学中如果材料丰富但不贴切，结果也可能误导学生，有害无益。所以，我们要在案例的运用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合学生的“可接受性”原则，既能说明问题又能为实现课堂教学目标服务。二是案例一定要符合学生的生活实际和思想实际。
“教学有法，教无定法。”总之，案例教学法是教师在教学实践中的常用方法，在实际教学中收到了很好的效果。但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高课堂教学质量。
关键词 案例教学 VB 教学设计
VB程序设计是我校面向非计算机专业理科学生开设的一门计算机必修课程，这是一门实用性强，面向程序开发与应用的基础课程。通过该课程的学习使学生一方面掌握利用VB进行简单程序设计的基本方法和常用算法, 同时也要求学生能结合所学专业知识开发图形界面下的应用软件。通过这门课程的学习，主要为学生结合本专业进行软件开发的能力打好基础，另一方面训练学生逻辑思维能力，培养严谨、求实的科学作风，提高学生计算机素质。
1 基于案例教学法的课程设计理念
案例教学法是根据教学目标的要求，在教师的指导下，以案例为主线，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。①因此，我们在VB程序设计教学中运用案例教学法，是以案例作为教学的基本材料，教师通过呈现案例让学生对要学习的内容有一个直观的认识，再组织学生分析案例、讨论案例来进一步主动剖析学习内容，最后通过案例总结对学习内容进行综合归纳，让学生全面掌握所学知识。教师通过课程评价和撰写教学案例来提高案例教学水平。
2 课程总体设计
运用案例教学法进行课程设计是根据我院人才培养目标、学生实际情况，结合VB程序设计基础教学大纲要求，按照案例教学理念的研究成果以及学生学习、生活及将来工作需要，设计教学案例及组织案例教学，并且在实验条件允许的情况下，让学生能够亲自动手验证案例解决方案是否合理。
本课程是学习Visual Basic（简称VB）这种计算机编程语言。我们在实际的教学过程中以VB开发一些简单实用的小程序为案例展开，将整门课程的学习内容以章节为单位拆分为若干个小的案例。当然，由于VB程序设计要牵涉到很多理论知识为铺垫，因此，案例教学要接合传统的讲授法来进行。我们首先要对理论知识进行讲解，然后再使用案例教学。每个案例的学习按照案例呈现—案例分析—案例讨论—案例总结等步骤来组织教学。在进行教学之前根据案例的难易程序对同学进行“动态”分组并且选出组长一名，让组长负责本组同学的分工及对案例讨论结果进行汇总及报告。
3 课堂教学设计
VB程序设计课程一直以来都存在学生难学，教师难教的问题。学生第一次学习这门课程是决定他们是否有信心和兴趣学习这门课程的关键，教师对于这章教学过程的设计是至关重要的。通过这一章的学习要让同学们熟悉VB编程环境和步骤，理解可视化编程中有关的基本概念，掌握窗体和基本控件的常用属性、事件及方法。我们以“简单计算器”为案例来进行第一章的教学，具体如表1。
通过对案例的展示、分析、讨论和总结，学生可以快速、直观地了解面向对象程序设计的概念、特点、运行机制，对VB程序设计有了感性的认识，再通过教师的归纳、总结而上升到理性的认识。②
4 课程评价
案例教学最常用的是讨论法，可分五步进行操作。
一、展示案例，创设学习情境
展示案例可以在课前或课中，一般是在教师导入了“主题”之后进行。地理案例可以是文字的、图像的、图形（地图）的、数据的、景观的等形式，可采用印刷、网络、音像等多种媒体展现。声像一体化的案例教学为学生创设一个生动形象的教学情境，以吸引学生的注意力，使其产生强烈的求知欲，为后面的“分析”与“探究”做好准备。
以上述案例为例，教师先展示“珠海蚝屋”景观图和下列文字材料：千百年来，村民从海岸沙堤中掘出大量蚝壳垒墙作房。这样的房子冬暖夏凉、不积雨水、不怕虫蛀，很适合岭南的气候。明清时期，蚝壳墙多半出现在众人景仰的祠堂里，或是有钱人家的宅院里。蚝墙之所以被大户人家格外青睐，是因为它的防盗功能――若有贼黑夜之中贸然翻墙入院，非割得他“损手烂脚”不可。现在留存的蚝壳建筑物屈指可数，以唐家镇的宗亲祠堂和斗门南门村的赵氏祠堂最出名。教师图文并茂地展示案例材料，学生似乎来到了“现场”，很快就进入了情境，充分感知了案例。
二、提出问题，引导学生分析
当学生“进入”案例情境之后，教师应立即设疑问难，要求学生剖析解惑。教师的设疑，应由表及里、由浅入深、环环相扣，达到“诱敌深入”的目的，否则学生会产生厌烦情绪，失去探究的信心。根据上面的案例，笔者设计了三个层次的问题：
①蚝屋有什么特殊功能？（这是浅层次的提问，目的在于引导学生探究案例，从材料中提取相关信息）。
②从自然环境和人文环境两个方面解释当地为何建筑蚝屋？（这是针对前一层次的提升，要求学生由对前一层次问题的认识上升到对原因的分析上）
③蚝屋在当代有何价值？你认为政府有必要出资修建蚝屋吗？（这是较高层次的提问，给学生提供了创新的机会，是对学生创新能力的培养）
通过教师由浅入深、循序渐进的提问，不仅极大地激发了学生思维的积极性，还扩展了学生的思维空间。
三、集体归纳，回归教学内容
这是案例教学的关键和核心环节。分析案例的关键是师生互动，将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系。在这个阶段，教师首先要根据实际情况引导学生多角度进行思考或小组讨论。在此过程中，教师要在各小组巡回指导，倾听他们的激烈讨论，或回答学生的提问，或指点一些关键问题。经过上一步的“思维过程”，学生的学习情绪达到了亢奋状态，急需进行交流。在学生汇报分析结果时，教师不能在案例讨论中插入“专家式”的建议或事实，要让学生在民主和谐的教学氛围中，运用相关的地理知识，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。
四、总结评价，提升学习水平
案例讨论后，在各种见解跃然出现时，教师要把好讲评关。一个案例可以允许存在多种正确的解决办法，教师对案例讨论的结果不应“一刀切”。保证教学质量的关键是教师要把讲评重点放在学生讨论的质量上、思路上，指出案例涉及的理论问题及讨论的优点和不足，并进一步引导学生深入思考。在这个过程中，教师要尊重和肯定每个学生及每个小组探究的成果，让学生从中获取成功的体验，激发和保持学生的进取心和创新精神。
五、拓展延伸，深化知识领悟
最合适经济法律课程教学的是情境探索式教学模式，教师通过借助一定的教学方法创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使他们自觉、主动地观察，并借助个人的生活经验和感受，去思考、去感悟，最后动手实践，把所学的知识内化为能力，使之成为指导自己行为的信念。在这种新型的课堂教学中，教师扮演着课堂活动的组织者、设计者、参与者以及材料的提供者等角色，这就要求教师必须具有良好的综合素质，不仅要在课前下足工夫，而且还要具备良好的课堂操控能力。下面，结合经济法律课程教学的实践经验，笔者谈谈对运用探究性学习方式的看法：
1.材料或案例的选择要合适材料或案例的选择是探究
性学习课堂设计的基础，材料是否合适，将直接关系到课堂教学效果的好坏。在选择探究材料或案例时，教师必须注重材料或案例的亲历性、经典性、近期性和趣味性。亲历性，即学生亲身经历的有直接或间接体验的材料，因为有了经历和体验，学生才能有所感悟，容易使学生产生心灵共鸣，便于达成共识；经典性，即这一类材料能集中突出教学重点，有助于教师实现教学目标；近期性，即最近发生的事情，它更贴近生活和现实；趣味性，即选择的材料或案例生动有趣，寓教于乐。
2.材料内容展示的形式要贴切
在教学实践中，展示材料内容的方式有很多种，如学生表演、多媒体演示、网上下载的视频、教师口述等。表演最适合学生，如果有正反两个方面的对比表演则更佳。这样一来，材料就更具说服力，学生也能一目了然，取得较好的教学效果。但是，教师必须在教学前做好精心安排，学生的表演不仅要真实可信，而且要重点突出，才能取得事半功倍的教学效果；在运用多媒体演示、网上下载的视频等方式时，切忌平铺直叙，必须有层次性，即分阶段性的演示或讲述。这样可以设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，还可以充分发挥学生的想象力，预测事情未来的走向；在运用教师口述时，教师不仅要具有很好的表达能力及调节课堂气氛的能力，还要求学生必须跟上教师的节奏。
3.探究性学习的问题设置要重启发和引导
探究性学习始于问题的提出，重在问题的解决过程，它是以问题为中心展开教学的过程，学生在问题情境中主动探究、体验、发现，在探究过程中主动获取知识、运用知识。探究性学习问题的设置是关键。首先，教师从触动学生心灵最感兴趣的事件入手，充分调动学生的探究兴趣；其次，设计的问题必须环环相扣，水到渠成有所衔接，体现出逻辑性和整体性。这样既能激发学生的好奇心，又能满足学生的求知欲；再次，提问形式要多样化，切忌固定化和模式化。这需要教师大力开发和灵活运用多种提问形式，如说一说、猜一猜、议一议、算一算、想一想、忆一忆等。教师只有常讲常新，才能使学生兴趣盎然，不产生疲劳感。问题解决重在启发和引导。运用学生表演的方法，教师只要组织得好，就能取得良好的学习效果，使学生得到震撼和顿悟；运用现代化的教学手段和传统的教师口述时，教师必须从学生感兴趣的材料入手，通过逐层剖析，启发和引导学生层层剥离；解决问题的前提在于学生必须真实地表达自己的想法，教师只有从中发现问题，才能适时地进行引导。这就要求教师建立融洽的师生关系，在教师恰当的鼓励下，才能使学生敢于表达、愿意表达，从而激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考。
4.探究性学习的反馈要及时经济法律课程探究性学习
的最终目的是使学生课上悟道，课下主动、有意识地修正自身的行为。只有及时反馈信息，才能保证最佳的教学效果。信息反馈过迟，是很难纠正学生头脑中固定化的错误认识；信息要及时反馈，才能使教师根据学生的听课反应，调节教学方法，制订补救方案和措施，强化学生课堂上学到的内容，及时纠正不正确的认识，从而使教学目标落到实处。
作者：窦玲单位：山西省阳泉市工业学校
本书将重点放在战略性新兴产业发展的管理和人才战略的创新上。全书汇集了目前战略性新兴产业发展和管理的最新研究成果，以及战略性新兴产业战略转型和管理创新的典型实践。
随着2010年《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》的颁布，国家“十二五”规划纲要又明确提出：“把战略性新兴产业培育发展成为先导性、支柱性产业”，各地政府、企业高度关注，纷纷抢占先机，布局战略性新兴产业。
而在战略性新兴产业发展进入快车道之际，政府和企业都面临着以下问题：如何打破资源瓶颈，构筑特色产业版图？如何突围定位挚肘，实现战略转型提升？如何突破机制约束，推动管理持续创新？如何破解人才困境，打造人才集聚高地？
我国首部系统研究战略性新兴产业的高端专业文献《赛迪顾问战略性新兴产业系列丛书》（以下简称《丛书》）第二册—《中国战略性新兴产业发展及管理实践》（以下简称《管理实践》），对战略性新兴产业如何从理论知识到实践、从战略制定到具体操作，从人才发展背景、人才发展现状进行系统分析等问题进行了深入研究和探讨，对于各地方政府、企业如何布局战略性新兴产业，具有十分重要的理论借鉴和实践价值。
《管理实践》是在工业和信息化部有关领导的指导下，集数十位产业专家和管理专家的研究成果，兼收并蓄数十位主管部委领导、院士、大型企业领导的指导与建议，并由中国电子信息产业发展研究院、赛迪顾问股份有限公司、北京赛迪经略企业管理顾问有限公司策划并组织撰写的。
《管理实践》作为系列丛书的第二部，将重点放在战略性新兴产业发展的管理和人才战略的创新上。全书汇集了目前战略性新兴产业发展和管理的最新研究成果，以及战略性新兴产业战略转型和管理创新的典型实践；从促进产业发展与注重管理实践的二维视角，考虑产业发展、产业承载、创新与转型的客观现实，立足于区域、园区、企业的协同发展，多层次、多角度地对战略性新兴产业发展与管理实践进行了全面、深刻、系统地研究，着重展示了对战略性新兴产业发展和管理实践的最新研究成果，以产业发展、战略转型、管理创新、人才战略、典型案例为主线，按照产业发展篇、战略转型篇、管理创新篇、人才战略篇、典型案例篇依次展开。
产业发展篇对光电、光通信、锂离子电池、新材料、高端装备制造、北斗卫星导航、地理信息、卫星应用、三网融合、低碳城市等十大细分产业的发展现状与趋势、区域分布特征与空间发展格局、中央和地方政府的政策解读等方面进行了深入研究。
战略转型篇着眼于发展产业的战略转型模式与路径，对区域、城市、园区、大型国有企业、中小企业的发展战略转型所面临的问题、转型路径和模式进行了系统的阐述，并提出了相应的策略与建议。
管理创新篇着眼于发展产业的管理创新，对城市发展、园区运营、城市新区开发、大型国有企业及中小企业的管理创新的背景和面临的问题、创新模式、管理创新实践进行了系统地分析。
人才战略篇着眼于产业的人才发展战略规划，分别对软件、云计算、物联网、移动互联网、文化创意、高端装备制造等产业的人才发展背景和人才概况、产业关键人才等方面进行了剖析，并从政府、企业、高校及研究机构的视角提出了相关产业人才发展策略；清晰地剖析了战略性新兴产业人才发展现状及存在问题、积极落实了国家“更好地实施人才强国战略”的总体要求。
典型案例篇着眼于产业发展和管理实践典型案例，选取战略性新兴产业发展和管理实践的典型案例，从案例概述、创新特点、借鉴价值三个方面介绍了具体个案的特征信息，指出其个性化的创新亮点，提炼了个案在产业发展与管理创新中先进经验的借鉴价值。
