时间：2022-09-17 13:42:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生学习方法介绍，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘 要】小学生的数学知识、能力都达到课程标准的要求，数学自学的能力和习惯培养十分关键，它关系着学习数学的成功与否，关系着以后学生数学分化的严重程度。
【关键词】小学数学；自主学习；能力；习惯
新课程背景下，小学数学教学改革不仅要对教师教的研究，还要对学生是如何学的，学的活动是如何安排的加以研究。学生科学的数学学习方法作为创建现代化教学方法的前提，应寓学法于教法中，把学法研究的着眼点放在教学改革与学法改革的交汇处。从这个意义上讲，培养小学生数学自学的能力和习惯应该是教学方法改革的一个重要方面。学生不能只掌握学习内容，还要检查，分析自己的学习过程，对如何学和巩固，如何进行自我检查、自我校正、自我评价，从而最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。因此，教师在教学过程中要为学生的认识的发展提供种种有利的条件，指导和帮助学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
1.小学数学学习方法重要性。数学教师要启发学生认识到科学的学习方法是提高自主学习能力的重要因素，指导学生掌握科学的数学学习方法，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如，结合教材内容，为学生讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，或者让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论等等。正确的课前预习、课堂听课的“听”、“思”、“记”、课后复习巩固及完成课后练习等，这些环节要指导学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，记忆的公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思，并要经常总结方法，从而提高数学学习能力。而数学学习能力包括观察力、思维力、想象力、记忆力、注意力以及自学、交往、表达等多种能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要善于挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，引导学生积极思维，使学生不断发现问题和解决问题，从而形成不断探究的自主学习习惯。一是对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；二是根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；三是根据个别差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；四是通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力的发展。
2.数学学习的主要形式。教师根据教学内容不同，向学生介绍如何学习数学，如讲授式、交流式和辅导式，向学生介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。或让学生相互交流，介绍各自的学习方法；或请本班数学优秀学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。还要针对个别学生进行学习指导。教师要深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导。尤其是对后进生更应特别关注，许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，对他们采取个别辅导：辅导知识也辅导学法，因材施教，帮助每一个学生真正地会学习和学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。
3.激发小学生自主学习数学兴趣。数学具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。因此，教师能否从小学生特定的年龄特点和心理特征出发，积极引导诱发学生的好奇心、激发学生学习兴趣。一是把握心理，巧妙激励。教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣；对于中差生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，培养数学学习兴趣。心理学研究表明，优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的学生，应给予他们激励，当他们有小进步时应及时给予肯定和表扬。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题，使学生在学习中自得其乐，意识到自己智慧的力量。二是创设情境，激发学习兴趣。学习数学的兴趣，往往产生于求知的情境，用数学的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，以充分调动他们学习的积极性，并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学方面的认识兴趣。三是精选例题，增加学习兴趣。数学题是数学内容的重要组成部分，为了培养技能，巩固知识，需要做题。因此教师的示范作用显得特尤为重要，每向学生介绍一种新的解题方法，都是通过例题来说明的，所以例题选择得好，可收到事半功倍的效果，且有些题型蕴藏着一定的规律和解题技巧，有的题则可一题多解或一题多变。利用这些例题让学生互相研究，积极思考，各抒己见，互相启发，拓宽思路，从中找出规律和窍门，这样既可以提高学生的解题能力，加快解题速度，又可增强学生的学习兴趣。四是树立榜样，提高学习兴趣。课堂教学中挑选表达能力较强的学生登台讲课。例如，某些应用题的讲解，教师可提前布置，让学生理清思路，上台讲课。这样做既锻炼了讲课学生的口才，又可使其他学生在好奇心的作用下集中精力听课，无疑会提高学生的学习兴趣。或课堂练习时可采用口答题和抢答形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
总之，小学生的数学知识、能力都达到课程标准的要求，数学自学的能力和习惯培养十分关键，它关系着学习数学的成功与否，关系着以后学生数学分化的严重程度。
传统的英语教学模式死板，教学方法陈旧，不容易引起学生的学习兴趣，很难达到良好的教学效果。因此在新形势下，改革英语教学模式就要改革英语教学的方案，使学生由被动变为主动，提高学生的学习积极性，以达到英语教学的目的。
一、以学生为教学主体的重要性
1．提高学生学习兴趣
教学活动的开展不仅是教师传授知识的过程，还是联络师生感情的过程，因此营造民主和谐的课堂教学氛围可以提高小学生的学习效率，增强小学生的学习兴趣。
2．增强学生自信心
在课堂教学中，以学生为主体，给学生留多一些自主思考的机会和时间，可以满足学生要进行自我表现的心理，增强学生的自信心，提高教学效果。在课堂中，教师要给予学生相应的指导，充分让学生在课堂中自己感受知识，全面发展自身素质。
3．培养学生的创新意识
尊重学生的个性和主见，充分调动学生的思维能力，培养学生学习的积极性和主动性，可以让学生对于英语的学习有自己的见解，同时培养创新意识。
二、以学生为主体的教学策略
1．增强课堂的趣味性
小学阶段的英语教学重在培养学生对英语的学习兴趣。例如在课堂教学中开展一些游戏，针对小学生好动的特点在游戏中加入英语单词，增强学生的记忆力。在记忆单词的时候采取一些奖励的措施，以激发学生的学习积极性。在课堂教学过程中，还可以让学生发挥自己的想象力创作英语小短剧，自编自导，增强学生的学习兴趣。在短剧中教师规定一些特定句型的运用，强化学生的记忆力，使他们在轻松愉快的环境中掌握学习的重点。
2．提高教师素养
在小学阶段，学生对教师有一定的依赖心理，会因为喜欢这个老师而喜欢他所教的课程。作为教师，我们应该抓住学生的这种心理特点，走进他们的日常生活，多关心学生的心理状态。同时还要关注学生内心世界的变化，及时与学生沟通，进行心理疏导，这样才能有针对性地提高教师的个人魅力，给课堂教学增加趣味性，调动学生的学习兴趣。
3．开展英语演讲比赛
英语演讲比赛的开展，有利于提高小学生的英语综合能力和反应能力，为小学生创造出一个相对独立的展示平台，激发他们的学习积极性和自信心。例如，在学习牛津小学英语6B《Who’s younger？》一课中，让学生来到讲台上利用这一单元的知识和以前学习过的知识，来介绍自己体重、年龄、爱好等。这样以学生为主体开展课堂教学，既能活跃课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣。
4．注重课堂教学
教师要让学生懂得英语的重要性，帮助学生了解英语作为一门语言在日常沟通中的重要性，从而让学生学习由被动变为主动。例如，在牛津小学英语3B第一单元，在课堂上由教师准备礼物盒，盒子中放置学习用具和玩具的图片，然后蒙上学生的眼睛，让他们在礼品盒中抽取，抽到了什么就用英语进行表述。一名学生扮演外国学生询问：“What’s this ／ that in English？”抽物品的学生回答：“It’s a ／ an...”
5．传授正确的学习方法
小学阶段，正是学生学习方法形成的关键时期，教师应该给学生传授正确的学习方法，指导他们如何进行学习，提高学生的自主学习意识。例如传授学生联想记忆法，即是把学到的知识串联起来，让它们在脑子里上演一场电影，通过这样有趣的方式加强记忆。让学生感受到学习的乐趣，同时也在快乐的学习环境中提高学习效率。例如，在学习skiing这一单词的时候，有许多学生将单词中两个i写成一个，这时笔者问学生：“滑雪需要几个小棍啊？”学生集体答道：“两个。”这时，笔者会指着两个i，说：“是的。”这样教学，学生的印象就会比较深刻。
6．鼓励学生思考
教学过程，就是学生进行不断探索的过程，教师应鼓励学生多思考、多提问，培养学生对英语学习的探索精神。把问题带入课堂，让学生善于思考，勇于提问，做自己学习的主人，有利于提高学生自我学习的意识和能力，提高学生英语综合运用的能力，从而获得全面发展。
关键词 英语教学 差异 原因 衔接
如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题，本文就这个问题谈谈以下几点看法。
一、衔接问题的产生原因
1、中小学英语教学各有侧重
中小学英语课程的目的、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了学生英语学习严重不适应的情况。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；小学英语教学主要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段达到教学目的；小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价以形成性评价为主。而初中阶段英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，在教学中以培养学生交际能力为主，渗透语法知识的讲解，通过听、说、读、写教学手段达到教学目的；对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，考试是评价的重要手段和形式。
2、社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差
小学英语教学实施近几年来，由于普遍开花，农村学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教学只是过重地强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的积累；过重地强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重地强调课堂的听课，而忽视了课后的巩固。
多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。诸多因素导致了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前恐惧，学生的实际知识水平无法直接使用牛津7A英语教材，只能先使用衔接教材。
3、教学方法的差异
在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。
4、环境变化的差异
小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。例如，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。环境变化的差异使学生在学习英语的过程中产生障碍。
5、英语教学方式的差异
小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，而且小学生好奇心强，好动、好玩，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步人中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。
6、学生英语水平的个体差异
刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。
7、中小学生因年龄性格等特征造成的心理差异
小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。他们有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面轻率；对学习困难估计不足但稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足，他们的学习要求远比小学生要高。
二、衔接存在的几个问题
(1)教材内容与认知结构的脱节
相对而言，学生在小学阶段听、说、读的训练较多，写的训练较少。不少学生到了初一后对字母、单词拼读还是模糊不清，词汇的遗忘率较高，对单词、句子会读但不会写，甚至对学过的单词既不会读，也不会写；不能正确理解语法；有些学生缺乏课前预习、课后复习等科学学习方法。
(2)教学方法与学习方法的脱节
小学的教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等；中学的教学手段主要是任务型教学，倡导教师对学生加强学习策略的指导。中学老师不太注意中小学教法、学法的衔接，学生丧失对英语的学习兴趣，学生运用英语交际活动的能力不强。
(3)教学环境与学习环境的脱节
小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化：同学的面孔变生疏了，英语教师的面孔也变了，校园环境变了，英语教材的内容也变了。而初中英语教师往往忽视了对教材的灵活处理，也忽视了师生之间情感沟通的衔接，更忽视了小学生习惯行为的衔接。
三、解决好中小学英语教学衔接的对策
基于以上认识，如何帮助初中生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们能够在初中阶段打下一个扎实的英语基础，培养他们学习英语的基本能力，是初中英语教师要认真研究的一个重要课题。要确保小学教学向初中教学平稳地过渡，初中英语教学就必须做好中、小学英语教学几个方面的衔接。
1，注意中小学英语教学内容的衔接
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
2，注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
3，注重学生学习习惯的衔接
英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。
4，注重英语学习技能的衔接
小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。
5，注重师生情感的衔接
教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。
6、根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接。
关键词 小学；数学；学生；教学；有效性；课前预习；习惯
一、引言
布鲁姆的《发现的行为》中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这句话告诉我们，教学不是简单地为学习者提供现有的结论，而是利用学习者的好奇心理，在教学者的引导和提供的学习材料之下，去探索、发现、解决问题并获得知识的过程。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，相对于苦口婆心的在课堂上教学生繁琐的知识点，不如在学生的自学能力上下功夫，预习对于小学生的数学学习至关重要，是提高学生自学能力和课堂学习效率以及教师课堂教学效益的必要途径，因此，在小学生的数学学习中，教师要引导学生逐渐养成课前预习的习惯，教会学生基本的课前预习方法，然后给学生提供有效的空间，放开手脚让学生用自己独特的思维去掌握学习方法和技巧，去探索数学知识，自主解决数学问题。
二、小学数学教学中学生的现状分析
随着新课程标准的实施，小学生在学习过程中存在诸多的问题，受多重方面的影响，目前学生在自主学习方面表现不尽如人意，其中主要表现在：自主学习意识不强、自主学习能力不够、教学者不能提供有效培养学生自主学习习惯的系统方法等；随着时代的进步，科技的发达以及人们生活水平的提高，外界存在许许多多的新鲜事物对学生产生诱惑，而处于好玩好动的小学生阶段受影响更甚，游戏、网络、小说等等诱惑导致小学生的主要心思往往不在学习上，在课前就不能把思维转换到课前预习上去，继而久之惰性一旦形成，很难改过，在学习上会受到很大影响。而作为教学者，目前大多数小学学校和教学者多关注于学生的课堂学习和课后作业及复习上，对学生的课前数学预习往往比较忽视，更缺少系统的课前预习教学方法，没有教师的引导小学生很难在课前预习上培养自己的习惯。
三、小学数学教学中培养学生有效预习习惯的重要性
“凡事预则立，不预则废”这句话寓意着在生活中不管做什么事，都要事先做好充分的准备。数学的知识是连续的、不间断的，在数学的学习中新旧知识之间有着密切的关联，因此培养学生的预习习惯和提高预习能力是让学生找到学习方法习的重要途径。首先通过预习，学生对本次课堂教学内容有大致的了解，初步明确自己要学的是什么内容，为什么学这些内容。其次，通过预习，基本掌握本节内容的重点在哪里，分清主次，找出自己难懂的点，以致在课堂上能够有目的的去听讲，避免在课堂上思绪紊乱，错过重点难点。最后，通过预习，能够知道本次教学需要准备哪些资料和工具，比如有些课程需要带直尺和三角尺，有些课程需要带圆规和量角器等等。预习对学生培养自学能力是至关重要的，不仅是现在，对以后无论是学习还是工作自学能力都是必不可少的，因此可见课前预习对学生学习的重要性。
四、培养小学生课前有效预习数学习惯的策略
培养小学生的数学课前预习习惯是一个循序渐进的过程，切不可急于一时，因为小学生的思维较为活跃，需要逐步引导和鼓励，教师要通过系统的教学方法来逐渐培养，通过笔者多年的研究经验，总结出具体的有效措施以下几点：1.强化学生课前预习的思想意识，从观念上培养学生的自主预习习惯。首先要从根本上使学生认识到课前预习的重要性和有效性，因为目前很多甚至成绩较好的学生都对课前预习不够重视，要从观念上改变学生们这种“预习是浪费时间”的看法。2.重视对学生预习方法的指导。有了足够的思想认识但没有好的预习方法同样于事无补，作为数学教学者更应该对此重视，教会了学生怎样有效的进行预习，也就教会了他们怎样学习数学。针对不同的年级和不同学习程度的学生有不同的方法，要因人而异，教师可以通过布置预习任务、介绍详细预习措施、课前提问学生预习情况、邀请有经验同学介绍预习方法、运用评价激励机制等等手段进行教学，提高学生的数学课前预习兴趣，培养学生预习习惯，让学生逐渐懂得预习的效果和益处。3.为学生提供充足的预习空间，确定预习的范围。小学生往往处于自学意识和自学能力的萌芽阶段，所以必须给他们提供一个良好充足的空间和合适的范围，最好的提供者当然无外乎家长和老师，教师可以在课前流出一段时间供学生进行预习，同时沟通家长督促学生进行课前预习，在既定范围内引导鼓励学生进行自学预习。
五、结语
小学生是祖国的花朵，培养他们的学习能力对以后人才的培养至关重要，尤其是数学这种涉及到各行各业的学科，从小就要为他们打好基础。小学生学习数学的主动预习习惯的培养是一个复杂性的问题，也是一个要从长远来看待的问题，需要认真对待的同时不断寻找有效实际的教学方法，作为教学者要不断创新实践，努力在小学数学的有效预习教学中取得进步和成果，对教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]齐辉.小学数学教学中有效促进学生主动学习的策略研究[J].牡丹江教育学院学报，2009（01）.
一、关爱学生，建立调和、融洽的师生关系。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。青少年的生理独特之处告诉咱们，这阶段的学生“亲师性”较强，要是他们喜欢某位老师，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯花大力气去学习；反之，要是他们不喜欢某位老师，他们就不愿意花力气去学习这位老师所授之课。因此，教师要重视对学生对感情投入，要善于表扬激励，让学生重拾信心。有些学生平常很少听到老师的表扬，久而久之，就没了自尊心。作为教师，对他们首先要有信心，要多给他们关心。教师要善于发现学生的闪光点。学生的做法要是能得到老师的及时而中肯的评价，学生就会感到被欣赏，重视，才会愉快，踊跃，增强自尊心；反之则会情绪低沉、不主动，丧失自尊心。
二、创设良好学习氛围。
苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。
教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。通过创设活动化、交际化、生活化的语言学习环境，使学生快乐地学。
三、恰当的幽默进课堂，激发兴趣。
根据小学生的心理特征：活泼、好动是小学生的天性。课堂上经常会发现有些学生就是坐不住，喜欢做做小动作，或者一个人胡思乱想，思想开小差。心理学告诉我们：“学习动机、兴趣在教学上的重要性”表现为：学习动机、兴趣与学习积极性有关，学习动机、兴趣与学习效果有关。因此，我认为，课堂教学是以学生为主体的教学活动，最关键的是提高学生学习英语的兴趣，让每个学生上课时动脑、耳听、眼看、开口、动手，才能提高教学效益。兴趣使学习变得自觉而轻松。教学中教师恰当的幽默会让小学生们对本堂课回味无穷，一说一笑就对知识掌握得更牢固，学生对你的课就会有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。
四、投其所好，多方激趣。
1. 从感官上激趣
小学生学习主要靠形象思维，所以直观教学法最能吸引学生的注意力。有趣的动画、直观的教具、丰富的肢体语言等都能激发学生学习的兴趣。借助自制教具，拉近英语与学生的间隔。
2. 从形式上激趣
在设计课堂活动时，教师要根据学生的身心特点选择多样化的教学形式。课堂上，我们可以以听听、说说、唱唱、玩玩等游戏以及英语猜谜语、英语故事接龙等活动培养学生的学习兴趣，让学生体验成功。这些寓教于乐的教学形式不仅提高了课堂教学的趣味性，也充分调动了学生主动求知的积极性。
3. 从内容上激趣
小学英语教材是根据话题编写的，每个话题都与小学生的现实生活紧密相关，所以我们在授课时一定要使教材内容与小学生的现实生活结合起来，这样学生才会对所学内容感兴趣。如讲“食物”话题时，教材设计了这样的问题：“What is your favourite food？”课文出现了很多西餐的英语名称，但有些农村的孩子没见过西餐，他们最爱吃的食物也许就是饺子等中餐，所以如果我们在教学生学习西餐的同时把中餐（尤其是学生最喜爱的食物）渗透进去，相信课堂教学的趣味性会更加浓厚。
4. 开展竞赛，调动学生学习的兴趣
好胜心强、不甘心掉队是小学生共同的生理特征。预设一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，踊跃表现。这时教师可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最佳听；比一比哪1个小组排的会话最佳。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。如在字母教学经过一段时间后，为检查学生的掌握程度，教师可自编一些拗口令教给学生，先让学生本身操练，然后让每组推举出一位代表来进行比赛，看哪位同学能绕得又快又准确，来确定谁是优越者，并让其作为“擂主”来接受其它同学的挑战，同时也鼓舞勉励其它同学向他（她）挑战。又如在会话教学时，可以采取“问答比赛”方式，看哪位同学能回答得又快又准确等。这一类比赛既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以训练学生的反映，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
5. 从方法上激趣
教学过程中，我们还应该注意对学生进行学习方法的渗透，例如关于单词的记忆，我给学生介绍了以下几种方法：归类法（如将单词分成水果类、服装类、动物类等进行记忆）、联想法（如由hen联想到cock，chick等进行记忆）、读音规律法（如将cat，hat，bat，mat结合起来进行记忆）等。这些方法使学生摆脱了死记硬背，既减轻了学习的压力，也培养了学生主动探求学习方法的兴趣。
6. 从情景上激趣
学习语言的最终目的是运用，而运用语言要有一定的生活情景。假如我们经常把知识寓于真实的生活情景中，那么这样不但能增加知识的趣味性，而且能迅速提升学生的综合语言实践能力。
关键词:幼儿教学;小学教学;数学过渡
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0162-01
数学教学历来就是一种启发式的学习,它不仅开发了学生的数学思维,而且也是学生学习其它理科性课程的基础。因此,良好的数学教学方法是促进学生学习兴趣,增加学生智慧的法宝。但是,随着教学过程的不断深入,学生在每个学习转型期都会遇到很多问题,如幼儿升入小学,数学知识的衔接,对学生而言,就成为一大难题。那么,究竟是什么原因致使很多学生不能将知识进行有效衔接而最终在学习中落伍呢?就此问题的原因分析于下:
一、 幼儿数学与小学数学教学特点分析
(一)环境与心理变化。对于许多刚从简单的幼儿学习步入正规学习的小学生来说,环境可以说是全新的,新的教材,新的老师,新的同学,新的集体……新生有一个从陌生到熟悉的适应过程。另外,许多小孩在幼儿园时都是由教师哄着引导着学,他们没有主动自觉学习的意识。但到了义务教育阶段,小学的学习就变得相对严格,相对正式,这对于小孩们来说无疑是一次巨大的学习转变。小学生们不得不进行学习方法与策略的培养,正规的学习纪律的约束,使孩子们心理变得紧张,加之新的学习环境与氛围又使孩子们面对许多新的问题。这种情况的出现严重时还会导致孩子们对学习失去信心,从而厌倦学习。这就需要教师进行合理的指导与引导,以便从小就培养孩子们的主动学习意识,使他们自小就养成自觉主动学习的良好习惯。
幼儿数学教学主要是教师的引导,要求孩子们动手操作,看录像等,以培养孩子们的形象思维为主。但小学数学的教学已经要求孩子们要有最基本的理性逻辑思维能力和主动思考问题的能力。因此,这就对数学老师的教学相应的也提出许多新要求,要求教师们要做好幼儿的心理指导工作,因为有了积极健康的心理,才能保证孩子们正常的学习生活,树立孩子们对数学学习的信心,排除他们对学习的畏惧心理。小学数学课对于小学生来说,一开始确实有些很难理解的抽象概念,使他们开始就处于束手无策的被动局面。以上这些幼儿数学教学与小学数学教学的不同严重影响到新生的学习过渡和学习效果。
(二)课时的变化。在幼儿学习中,孩子们的教材内容少,图片多,形象具体,且题型都是简单的加减运算,课时充足。孩子们学习完了之后还有大量游戏的时间,有利于大脑的调节与放松。因此,学习效果好,在游戏中孩子们的思维能力也得到了培养。而到了小学,由于知识点增多,加之,学生学习课程的增多,平均到每门课程的学习时间也就大大减少。同时,由于小学课程灵活性的加大,课容量增大,进度加快,这也就影响到孩子们数学学习从幼儿到小学学习的过渡。
(三)学法的变化。在幼儿学习阶段,教师讲得细,题型生动,图片形象具体,有利于孩子们形象思维的形成;加之孩子们被引导善于动手动脑,练得勤,练得熟。考试时,也只是由老师简单的问几个问题而已,因此,孩子们没有较大的心理负担,因而热爱数学学习。到了小学阶段,由于内容多,时间少,教师不可能手把手地给每位学生进行知识的传授,因而学生自己要进行知识的思考与整理,还要进行正式的考试。长此以往,就会给孩子们造成心理负担。因此,小学生对数学知识的学习具有选择性,这一阶段部分学生还会养成不良的偏科习惯,所以,小学数学教学非常关键,教师应积极引导学生从幼儿学习的简单形象化快速有效地过渡到小学数学知识学习的复杂抽象化。要求学生勤于思考,触类旁通,独立解决问题。使其有利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、 搞好幼儿数学教学向小学的过渡应采取的主要措施
(一)优化课堂教学环节,搞好幼儿数学教学与小学数学教学的衔接。立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行层次教学。小学数学中由许多难理解和掌握的知识点,对刚步入正轨学习的小学生来说困难较多。因此,在教学中,应从实际出发,采取“分层次,有步骤,多练习”的教学方略,将教学目标分解成若干递进层次,逐步落实。在速度上,放慢起始步伐,逐步加快教学进度。在知识导入上,由多实例和已知引入。在知识落实上,先落实“死”课本,后变通延伸引入,用活课本。在难点知识讲解上,从学生理解和掌握实际出发,对教材作必要层次的处理和知识铺垫,并对重难点进行适当的总结归纳。
关键词：激发兴趣；保持兴趣；提高兴趣
小学英语教育是英语教学的基础，小学英语的教学直接影响学生在以后的英语学习。因此，对于小学英语来说，激发和培养学生学习英语的兴趣，是我们当老师的一项重要任务。我们必须有计划、有目的、有步骤地落实到我们的教育教学中去。
1情境教学，激发兴趣
小学阶段的英语课程的主要任务是激发和培养兴趣。因此，在教学时，教学方法、教学手段、教学策略是十分重要的。针对小学生心理、生理特点，采用直观教学手段，创设贴近学生生活的情境，让学生在身临其境中学习英语，避免机械重复枯燥的复习，至关重要。因为，没有情境的语言交际活动是难以实现的。
如：小学英语EEC第二册第三课《ThisIsMyRoom》的教学，主要内容是围绕在小兰家开展的交际活动，因此，我就创设了小兰家的场景，引导学生进行角色表演，极大地激发了学生的学习热情。
再如：课前歌曲热身，创设英语氛围，激发学生语感，用观看课件的形式了解所学内容，不但降低了理解内容的难度，而且还给学生创设了一个生活环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官参与，促进了学生全面发展。
另外，我还利用实物、图片、单词卡片等手段创设讲解、操练和运用语言环境，生动、形象、有趣，便于学生理解、记忆、掌握、大大激发了学生运用语言的积极性。
2树立信心，保持兴趣
小学生学习英语的目的不是很明确，兴趣是他们学习的主要动力和最好的老师。学生们有了一些兴趣以后，保持长久的学习兴趣，是我们英语教师又一个十分重要的任务。因此，我们当教师的应抓住这一点，采用先进、灵活、多样的教学手段和方法，营造和谐、民主的课堂氛围，教学中要注意使学生经常体验到成功的快乐，学习的快乐，保持对英语学习的兴趣。
小学生随着年级的增长，学生学习英语的优差现象越来越严重，有的学生随着英语知识难度的增加，甚至产生厌学现象，面对这些现象，我认为，应从学生实际出发，采取正确的教学策略，努力减少优差现象，保持学生学习英语的兴趣和信心。
首先，要先对学困生入手，多数学困生有自卑心理，不能主动接近老师，基于这种现象，我认为老师要主动接近，像朋友一样关心他们，爱护他们，与他们建立良好的师生关系，这样能准确地把握学困生心理特点，因势利导，使转化工作能顺利地进行。
因材施教，分层教学，根据学生的基础和学生学习能力，把学生划分为ABC三个层次，对不同层次的学生采用不同的教学目标，教学内容，教学方法等等。这样，能使学困生感到成功的喜悦，体验学习的快乐，增强自信心，调整教学，利用课余时间，把他们集中起来，对学习内容先教给他们，这样在正常授课时，他们感受不到那么难，并多提问，让他们有成就感，多鼓励，少批评，对学生一点点进步都要给予肯定，表扬，主动帮助他们寻找学习困难的原因，寻找适合他们的学习方法，使学困生认识到自己能做好，自己能学好，从而产生上进心理，树立了学习信心，有了学习自信心，才能保持长久的学习兴趣。
3培养能力，提高兴趣
学习兴趣、学习能力是现代学生最需要的，也是我们当老师所追求的。因此，我们教学不应只停留在课本上，课堂上对教学内容的补充、拓展，教学顺序的调整，教学活动的多样，教学方法的创新，对于培养学生的能力至关重要。
关键词： 翻转课堂 小学英语教学 课堂活动 评价与反馈
1.引言
英语是小学生学习的重要课程，为提高学生的学习效率，采取有效的教学方法是十分必要的。在教学中，翻转课堂是一种重要的教学方法，越来越受到任课老师的关注。通过合理利用该方法，能激发学生的学习热情，提高学习效率。下面我将结合小学英语教学实际情况，对翻转课堂的应用进行探讨分析，希望为教学工作提供启示。
2.翻转课堂概述
2.1概念
翻转课堂又称为反转课堂、颠倒课堂，是将传统的教学与学习过程翻转过来，让学生利用课外时间自主学习相关概念和知识点，从而完成教学任务，掌握教学内容。同时，教师角色发生转变，与学生平等进行互动，主要解答学生学习中遇到的疑惑，组织学习进行课堂讨论和学习成果汇报，从而促进教学效果强化。
2.2意义
一方面，有利于促进教学课堂互动。小学英语教学采用翻转课堂教学模式，能促进课堂互动，让整个教学氛围变得更活跃，增进师生之间、生生之间的互动。教师转变为学生学习的引导者，任课老师讲课时间减少，为学生组织活动的时间增多。这样教师在课堂上更容易观察学生的活动，全面掌握学生的学习情况，进而采取有效措施组织课堂活动，促进师生之间密切配合，营造更好的课堂活动氛围，让学生更好地参与课堂教学。另一方面，有利于提高学生的学习效率。每个学生的爱好与兴趣不同，学习方法也存在差异。翻转课堂教学模式的应用，让学生根据自己的实际情况安排学习任务，基础好的学生可以加快学习进度和难度，基础差的学生可以掌握好基础知识。同时该教学方法有利于培养学生的自主学习能力，让学生对相关问题进行深入探究，促进学习效率的提高。
3.翻转课堂在小学英语教学中的应用策略
3.1课前学习
第一，观看视频或学习材料。根据教学目标和任务，制作相应的教学视频，课前让学生观看视频，学习视频中的相关内容，并对学生进行学习效果检测，从而完成教学任务。课前任课老师提供视频，让学生自主学习，学习内容包括掌握课文生单词正确读音，较流利地朗读课文。以前常用老师领读方式开展教学，而翻转课堂则与之相反，让学生借助生词音标和课文录音，自己把握学习节奏，对不认识的单词、句子反复朗读和听，直到掌握为止。这样学生就能根据实际情况学习，采用个性化的学习方式。让学生朗读课文，获取信息。以前由任课老师对课文内容进行讲解，而翻转课堂让学生自主学习，任课老师主要加强对学生学习方法的指导，解答学生的疑问。
第二，课前评测。学生课外自主学习效果怎样，是否满足教学要求，任课老师要进行检测。例如，检测学生单词发音情况、课文朗读情况，老师检测学生朗读视频、音频时一边听一边指出学生存在的不足，并提出改进意见，进行辅导。为检测学生对课文的理解情况，可以让学生根据课文内容，完成填表、判断、填词等任务。例如在教完“extreme sports”之后，让学生完成冲浪、蹦极、山地自行车等表格的填写。这样既能全面检测学生学习效果，还有利于加深学生对课文内容的理解，提高学生信息获取能力，促进教学效果强化。
3.2课堂活动
课堂活动是提高小学生英语应用能力的关键环节，教学中要为学生创造更多表演机会，将活动重点转移到英语知识应用方面。
第一，确定任务并组织指导课堂活动。根据教学要求和学生实际情况，为学生创设不同的学习任务。例如，在教学“college”这个单词时，让学生谈谈自己理想的大学，对未来的大学生活进行展望。又如在教学“sports”的时候，让学生列出不同体育项目的名称，谈谈自己喜爱的体育运动。通过这些教学任务设置，让学生更好地开展教学活动。为完成这些任务，通常将5～7名学生分成一小组，设置组长，分工配合，完成教学任务。
第二、教学任务汇报及完善。可采用对话练习，视频、幻灯片展示，小品等多种形式汇报学习成果。例如，在教学pets相关内容时，可以根据上述流程组织学生参加课堂活动，开展对话练习，并进行学习成果汇报。学生分别介绍自己的喜爱的宠物，例如dog，cat，bird等，并介绍这些宠物的外形、颜色、特点等，取得良好的教学效果。另外，学生汇报学习任务时会存在一些不足，要及时改进这些内容。可组织学生对新问题进行讨论和探究，或者作为探究主题融入后续课堂中。
3.3综合评价与反馈
评价是教学不可缺少的环节，通过对学生进行综合评价，能全面总结学生学习情况，对存在的不足提出改进意见，促进小学生更好地学习英语知识。
第一，把握评价内容，明确评价目的。在综合评价阶段，要考查学生对英语知识的记忆理解能力、应用分析效果等，并发现教学准备存在的不足。综合评价最主要的目的是将各要素组成一个整体，例如，将各种学习和思考活动组合为一个整体，以独特的报告或具有挑选的任务书的形式呈现出来，并以此为依据拟订教学计划。
第二，强调教学模式创新、改进与完善。综合评价和反馈最为主要的目的是强调创新，产生新的教学模式或结构体系。因而进行翻转课堂评价时要把握“评价形式多元化”、“评价目标发展性”的特征，任课老师要以评价和学生反馈为依据，对教学活动加以改进和完善。
4.结语
翻转课堂具有显著特点，满足小学英语教学需要，在教学中合理利用具有重要意义。今后开展小学英语课堂教学过程中，应该根据教学实际情况，做好课前准备、课堂活动、课后评价工作，从而调动学生学习英语的积极性，活跃课堂氛围，让小学英语教学取得更好的效果。
参考文献：
[1]董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014（7）：108-114.
关键词：小学英语；阅读教学；趣味课堂；构建
英语是小学阶段学生要学习的一门重点课程，也是锻炼学生思维、培养学生能力的主要手段之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于感性思维比较强的小学生来说，如何让他们在英语学习中感受到乐趣与趣味，并使其积极主动地进行英语知识的学习就成为当前英语教学中的重点，也是教师要解决的主要问题。下面我就结合自身的教学实践，简单谈谈我的看法。
一、当前小学英语阅读教学的现状
1.教学模式单一，课堂缺乏活力
活泼好动是大多数小学生的共性，而当前的英语课堂中，由于教学模式单一，学生很难提起学习的兴趣，使他们的学习效率也就难以得到保证。在新课程改革的教学背景下，教师要转变以往的教学观念，运用多种教学模式开展教学，从而使英语课堂充满生机与活力。传统的满堂灌的教学模式既不利于学生学习兴趣的激发，又不利于学生学习能力的培养，因此，教师要在新时期不断地探索新颖有效的教学手段与形式，以使教学效果得到保证，更好地促进小学生的发展。
2.学生兴趣不足，学习方法不当
兴趣是最好的老师，缺乏学习的兴趣，学生就很难真正地投入到学习过程中，他们也就很难感受到学习的乐趣。而且，大部分学生在学习英语时都没有掌握方法，只是一味地死记硬背，这样的学习方式使他们浪费了大量的时间，但是却收效甚微。新课程改革强调激发学生自身的主观能动性，使学生可以自主积极地投入到课堂学习中，要实现这个教学目标，教师就要在教学中注重引导与启发，采用恰当的方式指导学生，使其掌握学习的方法，从而真正地提高学生的学习质量。
3.教学内容抽象，超出认知能力
对于小学生来说，他们最熟悉的是自己的日常生活，由于小学生的生活阅历与经验不足，他们对于西方国家的文化都不是很了解，而教师在进行英语教学时，忽略了对文化背景的渗透，这就给学生学习英语知识带来了一定的困难。举个例子来说，西方国家的人们在受到赞美时都会表达感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我国，由于国家文化的差异，中国传扬谦逊的美德，在受到别人的夸奖时我们往往会说“没有啦”，或者是找一些理由来说自己丑。在这样的文化差异下，学生在学习英语的阅读内容时就会给他们的理解带来很大的困难，也就使教师的教学效果难以得到保证。因此，为学生适时地拓展西方文化，使教学内容生动而形象是实现有效教学的基础，也是实现趣味教学的有效手段。
二、构建小学英语趣味课堂的策略
1.营造课堂氛围，实现多元教学
良好的课堂氛围是激发小学生情感的有效手段，也是增添课堂活力的主要途径。在新的教学理念与背景下，教师也要采取新的教学模式与教学形式设计各个教学环节，从而使英语阅读教学效率得到保证，使小学生的学习能力有所提升。在课堂教学中引入英语歌曲是调动学生积极性的主要方式，节奏整齐而轻快的音乐会让学生自然而然地就投入到歌曲学习中，从而有助于学生感受到英语学习的乐趣。因此，教师可以为学生搜集一些适合的英语歌曲，通过学唱歌曲来活跃课堂气氛，并为接下来的英语学习奠定良好的基础。
教师在上课一开始就可以利用多媒体为学生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，简单的单词、简短的句子都会让学生不自主地就跟随着哼唱起来，在学生的热情与兴趣调动起来后，教师就可以让学生进行英语阅读。由于小学生的感性思维比较强，在积极活跃的心理状态下，他们自然也就更乐于学习英语，对所学内容的理解能力也会有所增强，从而有利于有效教学的实现。并且，经过了这样的课堂氛围的营造与渲染，轻松而愉快的氛围会让学生感受到学习英语是十分有趣的事情，这样，有助于激发学生内心的学习潜能与动机，进而有助于高效趣味教学的实现。
2.指导学习方法，激发学习兴趣
正所谓“磨刀不误砍柴工”，好的方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，也能让学生享受到学习成功的喜悦与乐趣。如果学生仅仅是凭借着自己的勤奋来学习英语，短时间内他们的学习成绩确实会有所提升，但是长此以往，学生就会觉得疲惫不堪，甚至把英语学习当成一种负担，最后会逐渐失去学习英语的兴趣与动力，遏制了他们创造力的发展。要避免这种情况的出现，教师就可以指导学生采取正确的方法进行学习，让学生在学习的过程中真正地掌握方法，体会到举一反三的喜悦感与成就感，进而更好地激发学生的学习动机，实现趣味高效的英语教学。
单词是英语阅读教学的基础，要提高学生阅读的效率，扎实地掌握大量的单词是必要的。但是面对这些陌生的单词，学生记忆起来会有一定的困难，这就需要教师指导学生进行趣味有效的学习，让学生的学习效果得到保证，而利用口诀进行单词教学是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花猫”这个口诀：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳进大缸vat，偷吃食盐salt。变成蝙蝠bat，气坏花猫cat。咬破帽子hat，当成垫子mat。”这些单词都很相似，学生在记忆背诵时不注意就可能弄混，而通过这样的口诀进行教学，在说口诀的同时学生也就顺口说出了这些单词，既培养了学生的语感，使教学充满了趣味，又真正地提高了课堂教学的实效性。
3.丰富教学资源，设计教学活动
英语阅读教学中的内容比较丰富，但是教材中对这些内容介绍的深度不够，这也就给学生的阅读学习带来了一定的困难。要让学生真正地理解阅读的内容，提高阅读教学的实效性，教师就要在教材内容的基础上进行适当的拓展与延伸，为学生提供丰富的学习资料，使其更好地投入到课堂的学习中。在设计英语课堂的活动时，教师也可以结合西方国家的风俗习惯，为学生进行适时的渗透，从而使课堂教学的效果真正得到保证，使小学生在趣味有效的学习中得到能力的提升。
例如，在教学“Let’s make a fruit salad.”时，教师就可以利用多媒体为学生介绍西方国家的饮食习惯：“他们几乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、鸡蛋和红肠的面包，也就是人们常说的三明治是西方大多数人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜点，甜点相当于正餐中的最后一道菜……”通过这样的直观介绍，学生就可以很好地理解课本中的对话，他们在阅读学习时也就很容易理解课本中内容的意思，从而使学生的学习效率得到提升。
总之，构建趣味的小学英语阅读课堂是实现新课程改革背景下趣味教学的基础，也是实现有效教学的根本，教师在设计英语教学时，要从学生的学习实际出发，在因材施教的基础上设计英语教学的各个环节，从而使小学生的学习能力得到切实的培养，使英Z教学的质量得到有效的保证。
参考文献：
[1]顾小亮.品读小故事感受大魅力：浅谈故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（22）.
关键词：农村；小学；英语教育；建议
一、引言
进入21世纪后，我国展开了一系列的基础教育课程改革，旨在促进学生转变学习方式、培养学生的自主学习能力、实现个性化学习并落实素质教育。但是，在我国很多农村地区，基础教育课程改革却进行得缓慢。因此农村的小学生的教育现状及小学师资队伍问题已不容小觑，亟待被改善与解决。
二、小学的英语教育的重要性
（一）从人生发展历程看
小学阶段的教育是最关键的时期之一，小学生不但思维敏捷，求知欲旺盛，而且记忆力好，模仿力强。在此阶段学习英语发音，对小学生来讲是一个愉快的过程，他们会以此为乐并且记得快，形成正反馈，促进学习。但是在这一时期，小学生心智尚未成熟，容易受客观环境影响。因此，小学阶段的教育对一名学生来讲是至关重要的。
（二）小学开始学习英语的益处
众所周知，学习一门语言都需要一段“休眠期”，学生需要一点点熟悉并适应这种“新语言”，据有关英语专家的研究结果表明，9～12岁这个年龄段是学生学英语的最佳时期，因此在小学时期开设英语这门课程是必要的。学生处在小学这个黄金时期，暂时还没有繁重的课业负担，精力较充足。并且在此时开始学习英语也比较容易被接受，也容易激发和培养他们对英语的兴趣，树立学习英语的自信心和自豪感。
三、农村小学生学习英语面临的问题
根据小学生的身心发展特征，小学的基础教育的目的不仅是学习知识、找到适合自己的学习方法，更是为了促进学生身心的健康成长。由于小学的英语的特殊性，小学时期学习英语却又面临着一些不可避免的问题。
（一）社会对学生学习英语的期望过高
随着经济迅速发展、国际交流日益密切，英语在国际上的影响越来越大、应用范围越来越广。因此社会各界对学生的英语水平寄予了很高的期望，希望学生可以熟练掌握并自由使用。在对待初学者时大家常常要求比较严格甚至强迫要求初学者学习英语，促使小学生在对待英语时可能产生错误的态度。
（二）资源分配不均
虽然大家都认为英语很重要，但是在真实的教学过程中，并没有给予英语应有的重视。以教学课程的设计为例，小学的英语课程无论从课时安排、还是师资投入都无法与语文和数学相提并论，即使数学、语文、英语被称为“三大主科”。尤其是在农村这种问题更加明显。
四、对农村英语教学的建议
（一）改善教师的教学观念
“师者，传道授业解惑也”，作为教师，首先要正确认识自己的职业，认真完成自己的责任，充分认识到自己一言一行对学生尤其是小学生的影响力，做到言传身教。教师在授课时要精神饱满，这样可以感染学生，将学生带入英语的世界。
（二）改革课堂教学方法
通过改革课堂的教学方法来提高教学效率和教学质量，使有限的45分钟更为有效。教师需要认识到愉快的学习气氛对教学的促进作用。教师可以通过活跃课堂气氛来激发学生的兴趣。作为初学者，小学生在学习英语的过程中对英语并没有概念，所以教师应注意培养学生的兴趣，调动学生的积极性和好奇心。
五、结语
农村小学的教育问题不容忽视，小学时开展英语教育是必要的，这关系到我国全面英语水平以及社会的长远发展。农村小学英语教育面临重重困难，但我们仍要积极促进农村教育发展，教育好祖国的花朵。国家政府要加强农村的师资队伍的建设，完善农村的教育资源；教师要采取正确的教学方式与方法，提高教学质量，在此方面还需有关人员进行调查研究，不断改进、完善，寻找更有效的教学方法。
参考文献：
［1］高梅梅．高中英语教师教学观念调查研究［D］．［硕士学位论文］．福建：福建师范大学，2015．
［2］张丽冰．广州市中学英语教师教学观的研究［D］．［硕士学位论文］．广东：华南师范大学，2005．
［3］孙来勤．农村初中英语教师教学观研究［D］．［硕士学位论文］．长春：东北师范大学，2008．
［4］李月．小学英语教师教学观念的个案研究［D］．［博士学位论文］．长春：东北师范大学，2014．
关键词：激发；小学生；学习数学；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-213-01
在小学数学教学工作中，注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，有利于调动学生学习数学积极性，有利于提高教学质量，也有利于从根本上减轻学生课业负担。下面谈谈我的几点做法：
一、利用多种评价手段，有利于激发小学生学习数学的兴趣
恰当的评价，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，数学课堂练习册上一道较难的思考题，很多孩子没做出来，一个学习成绩一般的孩子却用很好的方法做出来了，只不过计算错了，为了鼓励他，我就在他的本子上写道“方法太好了，如果计算时再细心些就更棒了！”等到作业本发下去之后，这个平时不爱改作业的孩子很快就找我来改错。我们班有个小男孩，平时做作业总是不认真，字迹很潦草，有一次我发现他的作业全做对了，而且较工整，于是我就在他的作业本上贴上了一个他特别喜欢的贴画，并在旁边写道“看到你的进步老师很高兴，相信你下次能做得更好！”他一拿到作业本，就高兴得到处炫耀，在以后的作业当中我继续用不同的方式来激励他，他的作业也一次比一次认真了。教学过程中，我会积极地抓住学生的闪光点，用不同的方式给不同的学生以适时的鼓励。如“你的想法真是与众不同。”、“你观察得很仔细，能提出有质量的问题。”、“谁能像××同学这样，把你的方法清楚地说给大家听？”，这样具有激励性或导向性的评价，使学生感到了我对他们的关心，他们心中也就充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。
二、数学教学生活化，有利于激发小学生学习数学的兴趣
在《千克与克的认识》这一课中，我让学生当顾客，模仿购物场景，同学们把要买的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到门市售货员那里称一称，看看自己的估算准不准，把估算和实际称的数据请记录员记录下来。看到孩子们掂、估、称的那股认真劲儿，让我感受到了在实际操作中孩子们在认真地感受物品的质量。在评选“小小一抓准”后，有的同学激动地说：“老师，您知道我们为什么估得那么准吗？那是因为我们心里有一杆秤，我们有生活的经验。”
在《平移与旋转》一课，一开始我就出示一课件例如：滑雪、升国旗等生活中常见的场景，让学生说一说那些运动是平移，那些运动是旋转？学生的兴趣一下子就提升起来，都根据自己的生活经历踊跃的回答问题。在这一课中，学生还学习了多格平面图形的平移，出色的画出了多格平面图形小房子向左平移5格后的图形。我接着向同学们问到：“你们说，真房子会搬家？”学生都张着小嘴巴惊讶得看着我，我捉住这一教学契机向学生介绍到：“内黄县交通局办公大楼通过平移运动向正东平移了30米。”听完了我的介绍学生你看看我，我看看你，纷纷举手说出了自己的感想，其中有一个学生兴奋得说到：“《平移与旋转》在生活中的用处真大呀！” 为了巩固学生学到的知识，通过课件向学生展示了：花瓣通过旋转运动形成了一朵漂亮的小花，圆圈通过平移运动形成了奥运的五环标志……同学们生活中常见的事例，使学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边。
三、勤动手操作，有利于激发小学生学习数学的兴趣
在教学过程中，教师要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅有教师演示，而没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，多动手参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如；学习了圆柱知识后，我让学生小组合作探究，用纸折叠成自己喜欢的各种圆柱图形，并说说自己的构思。
四、利用直观教学，有利于激发小学生学习数学的兴趣。教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如，在学习凑十发的加法计算时，让学生用小棒亲自摆一摆，找出进位加法的规律。
五、利用语言教学，有利于激发小学生学习数学的兴趣
课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生。如，在学商的变化规律时，刚一上课，我就从口袋里掏出10，我把这些糖平均分给第一组的5同学，每个同学分几块？怎样列式，结果是多少？我又拿出10现在20平均分给这5同学，怎么列式呢，结果是多少？让学生观察后，总结被除数扩大多少倍，除数不变，商也扩大多少倍。用同样的方法增加学生人数，糖的块数不变，总结出，被除数不变，除数扩大多少倍，商就缩小多少倍。在练习时，我说，你们一看被除数变了，就想老师口袋里的糖变了，一看除数变了，你们就想你们变了，结果会怎样，结果学生开怀大笑，这样形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习。
六、利用游戏活动，有利于激发小学生学习数学的兴趣
关键词：小学语文 指导背诵
现在，有的小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。如何指导小学生背诵课文？总结我多年来的小学语文教学经验，在这里浅谈一下我在教学过程中的一些具体做法和体会。
一、激发学习兴趣，培养学生的自觉性
发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。
我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。例如我们班（三年级）的邵欣阳同学，她在介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。我在讲评时充分地肯定了邵欣阳同学的这种学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。
二、把监督检查与适当奖励有机结合
小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。在教学中，我每周小结一次背诵课文的情况，我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、修正纸等小奖品，奖励给背课文背得好的学生和背课文有进步的学生，得到奖品的学生非常高兴。
三、在理解的基础上加强记忆
常言道：“若要记得，先要懂得。”借助熟读理解识记使背诵更迅速，更牢固。理解越深，记得也就越快。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使一时把它背下来了，也记不牢。理解记忆是以理解材料内容为前提的。这种理解不仅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之间的逻辑联系，以及该材料和以前的知识经验之间的关系。因此，在记忆材料的时候，我们要尽可能向孩子强调“先理解、后记忆”的要求，而不要从一开始就逐字逐句地死记。
四、因材施教，发挥小学生背诵的潜能
首先，对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。
其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。
再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。
